关于中国政治体制改革的思考

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关于中国政治体制改革的思考（精选9篇）

篇1：关于中国政治体制改革的思考

关于中国政治体制改革的思考

一、原 则

关于中国政治体制改革，相当人士认为：中国应当效仿西方民主制度，实行三权分立、多党制、议会政治等。此称之为西化论。

另外相当人士认为：中国应当坚持共产党的领导，坚持人民代表大会制度，绝不能实行西方的三权分立、多党制、议会政治等。这也是眼下中国政府的立场。此称之为反西化论。

对于西化论和反西化论孰是孰非，本文的立场其实很简单：鲁迅的拿来主义。具体地说，对于西方民主政治制度，应当持批判吸收的态度，取其精华，去其糟粕，扬长避短，为我所用。完全的西化与完全的反西化观点，都是不正确的。

注意，这绝不是和稀泥，请接着往下读——

二、分 析

西方民主制度中三权分立、多党制那一套，其核心是以权力制约权力，以权利制约权力，防止和遏制人民授权掌握国家权力的人反过来利用掌握的国家权力危害人民利益。西化论者之所以主张实行西方民主制度，主要原因还是因为不满当前中国社会日益滋长、愈演愈烈的官场腐败现象，希望 借助西方民主制度中对国家权力强力有效的外部制约机制，净化中国的政治环境。实际上，遏止腐败，建立廉洁高效的政府正是我们政治体制改革的重要目标之一。坦率地说，西化论者对中国社会官场腐败现象的指责是有事实根据、情有可原的，他们开出的实行西方民主制度的方子也的确有治病的良效，确实值得考虑。

而反西化论者之所以坚决反对实行西方民主制度，主要理由是，西方民主制度使一部分国家权力在相互制约中抵消了，从而弱化了政府能力，降低了行政效率，而且多党竞选还容易引发政局动荡，造成社会不稳。客观地说，反西化论者的观点不无道理，他们的担心也绝非杞人忧天。反西化论者主张坚持中国现行的基本政治制度，包括坚持中国共产党的领导、坚持人民代表大会制度等，认为这一政治制度虽然有这样那样的缺点，但也有西方政治制度所无可比拟的优势，那就是可以集中力量办大事，行政效率高。这说的倒也是实话。

这样看来，西方民主制度和中国现行政治制度各有各的长处，又各有各的短处。既然这样，为什么不试着扬长避短，将两者的长处结合起来，进行创新，建立一套全新的、前所未有的、真正具有时代先进性和巨大政治优势的中国特色政治制度呢？我认为，这才是我们政治体制改革应该选择的方向。

三、前 提

既然是要融合中国现行政治制度和西方民主制度两者的长处，那么在探索创建新制度模式之前，就要找准中国现行政治制度的长处和优势所在，并把保持甚至强化这种长处和优势确立为改革的前提。

中国现行政治制度的核心是中国共产党的领导，只要坚持中国共产党的领导不动摇，无论怎么改革，中国现行政治制度的长处和优势就不会丧失。于是，坚持中国共产党的领导就成为整个中国政治体制改革的总前提。

中国共产党的一党领导，这也许是西化论者对中国现行政治制度进行攻击的一个最主要方面，认为这是中国政治不民主的表现，但是我认为，这恰恰是中国现行政治制度的一个最大的长处和优势。

应当认识到，民主不是目的，只是手段，我们的根本目的是要建立科学的政治制度。一切政治活动和政治现象都可以归结为政治权力的运行，科学政治就是要在政治权力的运行上实现两个目标：权力效率和权力品格。权力效率是指权力实现政治目标的能力。权力品格是指权力抵御腐败、防止异化的能力。衡量一个政治制度好坏的标准不是看这个政治制度是否民主，而是看这个政治制度能否最大限度地发挥权力效率和保持权力品格。一党领导至少在发挥权力效率上有 明显优势，况且中国共产党是一个久经历史考验、有先进思想理论武装、对中国国情和发展道路有深入思考、具有熟练执政能力、组织性强又非常注重自律的成熟政党，有这样的政党领导国家发展，是中国之幸，是中国人民之幸，这是我们的政治优势，不应轻易放弃。

四、解放思想

接下来的问题就是如何将西方民主制度的长处拿过来，弥补中国现行政治制度的短处和不足。而这要求我们必须要解放思想。

中国现行政治制度一个最大的软肋是在权力制约上力不从心。反西化论者也主张应加强对权力的监督。但是，历史的经验告诉我们，绝对的权力必然导致绝对的腐败，依靠内部监督的办法防止权力腐败从来都是靠不住的，要想有效地防止权力异化，必须建立强有力的外部制约机制，以权力制约权力，以权利制约权力。

长期以来，无论是西化论者还是反西化论者，多习惯于把坚持共产党的领导与实行三权分立、多党制对立起来，认为二者是水火不容，或者说是鱼和熊掌不可兼得。其实，坚持共产党的领导与实行三权分立、多党制并不矛盾，完全可以相互吸收、融合。就像以前我们搞经济体制改革，突破“社会主义等于计划经济，资本主义等于市场经济”的思想禁锢 一样，现在搞政治体制改革也要进行思想解放。公有制基础上可以搞市场经济，共产党的领导下也可以搞三权分立、多党制。三权分立、多党制不是资本主义国家的专利，社会主义国家也可以搞。“以权力制约权力，以权利制约权力”的思想及相关制度安排，是世界政治文明发展的成果，是全人类的共同财富，我们没有理由拒绝吸收利用。

社会主义制度是人类历史上迄今为止最先进的社会制度，注定要包容人类政治文明发展的一切优秀成果。中国共产党是始终代表中国最先进文化前进方向的政党，要敢于直面外部监督，并且善于接受权力制约。

五、改革方案

（一）实行立法、行政、司法三权分立，立法权归国会，行政权由总统、总理掌握，司法权由法院行使。

（二）国会分参、众两院。众议院议员由全国人民按照人口比例通过普选产生，任何党派都有平等的参与权。参议院议员由中国共产党中央机关委任，至于被委任者是何党派，不限。

（三）总统设正、副职各一人，由中国共产党中央机关选任。总统必须是中国共产党党员。

（四）总理由众议院选举产生。总理党派归属不限。副总理及内阁官员由总理提名，经众议院同意后任命。

（五）众议院议员、参议院议员、总统、总理及内阁官员的任期均是五年，且相互之间不得兼职。总统、总理连任不得超过两届。

（六）最高法院由九名大法官组成。大法官由总统提名，经国会参、众两院同意后任命。法官不得参加任何党派。法官任职终身。

（七）国会议员、总统、总理、法官不得为现役军人。除中国共产党外，任何党派不得在军队中建立组织。除中国共产党外，现役军人不得参加任何政党，不得参与任何政党活动。

（八）任何法案必须由国会参、众两院通过，然后经总统签署发布后生效。对国会通过的法案，总统享有否决权。但是，当参、众两院均以2/3多数通过时，总统不得否决。

（九）总统是国家元首、武装部队总司令兼最高行政首脑。总统管理和指挥全国武装部队。总统制定国家内政外交政策，并监督内阁行政。

（十）总理领导内阁，是全国最高行政首长。总理及其领导的内阁享有行政执行权。国会通过的法律，总统制定的内政外交政策，总理及其领导的内阁都要负责组织实施。

（十一）总统发布戒严令、实行军事管制、同外国缔约、赦免罪犯须经参议院同意，财政预算决算、国有资产使用、增加改变税收、发行国债、国债资金使用须经众议院批准。除紧急情况下采取临时紧急措施外，对外交战须经国会两院同意。

（十二）对国会通过的法律、总统发布的政令、行政机关实施的行政行为，最高法院有违宪审查权，被宣布违宪的法律、政令、行政行为，自动失效。

（十三）总理既要对总统负责，也要对国会负责。总统对总理的工作不信任时，有权经参议院同意，解除总理职务。众议院也可以以2/3多数通过对总理的不信任案，并经参议院过半数同意后，解除总理职务。总理被解职后，由众议院在30日内重新选举出新的总理。

（十四）众议院可以以2/3多数通过对总统的不信任案迫使总统辞职，总统要么辞职，要么下令解散众议院，但须经参议院同意。参议院不同意的，总统须辞职。参议院同意的，众议院解散，重新举行大选。大选后选出的众议院第一次会议第一项议程就是对总统进行信任投票，总统获得半数以上信任的，可以留任，未能获得半数以上信任的，必须辞职。总统辞职后，由中国共产党中央机关在30日内重新选任新的总统。

（十五）中国共产党中央机关可以解除总统的职务，重新选任新的总统。

（十六）总统、最高法院大法官犯贪污贿赂罪、危害国家安全罪，众议院可以以2/3多数通过弹劾案。对弹劾案的 审判由参议院进行。审判总统的，由最高法院首席大法官主持，审判大法官的，由总统指定的其他最高法院大法官主持。弹劾案在参议院获2/3多数认定总统、大法官有罪，总统、大法官职务自动解除。

（十七）各级地方议会只设一院，议员由各地方人民普选产生，任何党派都有平等的参与权。

（十八）各级地方行政首长由上一级行政首长提名，经同级议会同意后任命。省级行政首长由总理提名，经省（自治区、直辖市）议会同意后任命。

（十九）总理可以解除省（自治区、直辖市）行政首长职务，上一级行政首长可以解除下一级行政首长职务，地方各级议会可以以2/3多数通过不信任案解除同级行政首长职务。行政首长职务解除后，按照法定程序重新任命。

（二十）中央和地方的关系遵循地方服从中央，在不同中央抵触的前提下充分发挥地方积级性的原则，地方上级与下级的关系与此相同。

（二十一）中国共产党的执政地位及政治特权由宪法规定。中国共产党党章是国家宪法的组成部分。修改中国共产党党章的，须同时修改宪法，修宪未获通过的，对中国共产党党章的修改无效。

（二十二）对违反中国共产党党章的行为，利害关系人在按照中国共产党党内程序寻求救济后仍不服的，可以诉诸 国家司法程序。必要时，国家司法机关可以主动提起公诉。

（二十三）思想、言论自由，新闻自由，集会、结社、游行、示威自由。选举权和被选举权平等。人民的上述自由权利，非依宪法，不得加以剥夺或限制。

（二十四）宪法修改程序：第一步，提案。须经众议院4/5多数通过，或者经参、众两院各3/4多数通过。第二步，将国会通过的宪法修改方案由总统签署后公告全国。第三步，全民投票。须有选举权的公民过半数参加，且经参加投票的选民2/3多数通过。第四步，异议处理。投票、开票结束后，任何对投票、开票过程有异议的人，都可以在30日内向最高法院提出，由最高法院在60日内对异议作出裁决。第五步，由最高法院首席大法官在异议处理期满根据投票及异议处理结果宣布宪法修正案生效或者无效。

六、简 评

新中国特色政治体制有三大特点：

（一）中国共产党的领导制度化。

虽然现行宪法规定坚持中国共产党的领导，但仅是原则性的规定。上述政治体制改革设计方案把中国共产党的领导地位进一步制度化，明确规定中国共产党拥有其他普通政党所没有的一系列政治特权。可以说，上述政治体制改革设计方案在坚持中国共产党的领导这一点上，比之中国现行政治 体制，有过之而无不及。

（二）一党领导与多党竞争、权力分立有机融合。一党长期执政与多党竞逐政治权力同时并存，这在世界范围内和人类历史上都是罕见的。上述政治体制改革设计方案之所以如此设计，就是要在中国共产党的领导之外建立强有力的外部制约机制，这并不是要削弱中国共产党的领导，相反，这是意在通过对权力的有效监督和制约，更好地促进中国共产党的领导。一方面，引进西方民主制度，实行多党竞争，提高了政治活力，强化了权力间的相互监督和制约。众议员职位，拥有内阁官员及地方行政首长任命权、掌握巨大行政资源的总理宝座，足以让所有政党，包括中国共产党的友党和反对党，都趋之若骛。中国共产党和其他政党平等竞逐众议院席位，众议院版图的变化，中国共产党在众议院实力的消长，足以让作为长期执政党的中国共产党经常受到鞭策。另一方面，中国共产党对参议院和总统职位的控制，又让中国共产党处于国家发展的绝对领导地位，使上述鞭策不至于导致政局剧烈动荡，危及国家和社会的稳定，同时有利于保持国家政策的一贯性和连续性，有利于实施国家长期发展战略，避免西方多党制下国家政策左右摇摆、执政党容易短期行为的缺陷。

（三）中国共产党半自治化。

中国共产党党章的宪法化和对违反中国共产党党章行 为救济的司法介入，都是中国共产党半自治化的表现。这是从党的建设方面对中国共产党政治特权进行外部监督和制约的进一步措施，是赋予中国共产党法定长期执政地位的同时必须的制度安排。

七、尾言

在十九世纪，曾经有一位西方政治家把中国比作“睡狮”，认为中国这只睡狮“一旦被惊醒，全世界都将为之震动。”如果说1949年中华人民共和国成立标志着中国这只东方睡狮第一次在全世界面前睁开了它的眼睛，那么现在如果中国能够在成功实施经济体制改革的基础上，再进一步成功完成政治体制改革，中国就将成为一只真正昂首屹立在世界面前、完全苏醒的东方雄狮！

作者 赵旺安 2008-5-21 11

篇2：关于中国政治体制改革的思考

国际关系学院

2011级国政一班

王兴

2011200690

前言：改革开放三十多年来，我国在经济领域取得了突出成就，在政治领域却成就较少。虽然这三十几年来中央一直推行政治体制改革并取得了一定成就，但许多政治体制内的问题与弊端依旧没有得到解决，一些新的问题又凸显出来。在这一情况下中国政治体制改革势必要继续，也会对中国带来深刻的影响。下面便是笔者对关于中国政治体制改革的几个问题的思考。

（一）渐进式改革：推迟、延缓改革的借口？

当前渐进式的政治体制改革在中国中央高层、学术界与普通民众中似乎成为了一种共识。推进渐进式改革固然有着自身的优势：改革成本小，有利于社会稳定和经济发展，有助于在改革中缓解各方的矛盾，可以在逐步改革中摸索经验，有利于巩固改革成果等等。同样，现实中中国政治问题的错综复杂也使人们更倾向于通过渐进式改革逐步解决现有政治体制的问题，即“政治体制改革···是一项复杂而庞大的系统工程，每一个措施都涉及千千万万人的利益，必须分步骤有领导、有秩序地进行”1。

但在笔者看来，渐进式改革并非是一剂“万能良药”。首先，渐进式改革并非完美，存在一些问题。其一便是“，往往是容易改的先改，把困难的改革往后推，使困难问题越积越多，甚至使困难的程度越来越大”2。如今随着改革逐渐进入“深水区”，改革的阻力将会越来越大。此外，有学者提出当前正是中国政治体制改革的“战略机遇期”：经济快速增长，公众对于公共权力认同度较高，公民的参政议政热情提高，政治上中央对总体局势仍有可控性。尤其值得关注的是在国家经济高速增长的时期往往是公民对公共权力认同度较高的时候，而经济的高速增长往往是不能长期持续的。因此中国应该抓住这个较好的时间段加快进行政治改革，否则当经济放缓或衰退之时再进行补救式的改革往往由于民众对上层的不信任与怀疑和社会矛盾的激化而收不到什么成效。而国家经济的危机常常是难以预期的，进行渐进式改革所需要的较长的时间可能会得不到保证。同理，渐进式改革也会随着时间的推移不断涌现出新的问题，复杂多变的内外部环境也会不同程度地影响改革的进程。总之，改革需要的时间越长，不可控的因素就越多，改革的进程和效果就会受到影响，难度相应也加大了。其次，渐进式改革更像面对民众强烈改革呼声而承诺的一张空头支票。从对改革开放三十多年来政治体制改革进程与效果的观察，我们会发现中央在政治体制改革问题上往往是“雷1《人民日报》2010 年8 月25 日董郁玉，施滨海.政治中国［M］.北京：今日中国出版社，1998.声大，雨点小”：一方面，中央提出要坚定不移地进行政治体制改革，并提出一系列如“ 党政分开”、“ 健全民主制度”、“ 依法治国, 建设社会主义法治国家”等口号和目标，但在另一方面我们却发现在现实政治体制中这些目标并未实现，党政不分、权力高度集中、腐败现象蔓延等诸多问题并没有得到切实解决。中央提出“渐进式改革”的思路，不仅可以一定程度上满足人民对于改革的需求、降低人民对于政治制度改革的期望，同时也成为改革出现困难或停滞不前之后推迟、拖延改革的一项“充分”的理由。而在政治体制改革中一项哪怕小小的成就也会被放大为渐进式改革的“阶段性成果”，所谓渐变式改革可能会沦为象征意义大于实际行动的空谈。

因此，虽然中国政治体制改革由于其复杂性不可能一蹴而就，但中央也应抓住这一改革有利时机加快改革步伐，推行有实际意义的改革措施，切勿空喊口号而无实际作为；否则当中共面临危机，社会矛盾激化后再被迫进行改革效果也不会太好，甚至会如戈尔巴乔夫改革一样最终破产。所谓渐进式改革更像是自欺欺人的说法，可能只会将改革的脚步一拖再拖。

（二）“中国特色”:政治欠民主的掩饰？

在许多官方媒体宣传中我们都经常能看到“坚持走中国特色社会主义政治发展道路”这类字句。首先笔者承认任何国家都有自身特殊的国情，每个国家都应该根据本国实际情况与政治实践经验来决定自身政治发展模式。中国的国情更是十分独特和复杂，理应采用适合自身发展的独特的政治模式。但在官方宣传中“中国特色”往往与“坚持党的领导”、“绝不照搬西方民主模式”结合在一起，这就不得不使人产生疑问：“中国特色”就一定要“坚持党的领导”，“西方模式”一定不适合中国吗？“中国特色”本无可厚非，但在现今中共垄断的话语体系下便成为了中共坚持***、排斥西方式民主的工具。而***往往又与高度集权、“集中力量办大事”等有着密不可分的联系。高度集权本身便是欠缺民主的表现，又会导致监督的缺失和权力的滥用、误用；而“集中力量办大事”由于缺乏民主决策而常会“集中力量办错事”，并同样是政治上缺乏民主、高度集权的表现之一。这样一来，“中国特色”似乎便成为了当前中国缺乏民主的“合理”辩护。而由于世界上大多数国家都是采用西方民主模式，“绝不照搬西方模式”也就使得中国当前政治体制以及提出政治体制改革的所有措施都是“符合中国国情”的，而人们由于几乎找不到第三种模式而只能认同。“中国特色”这一概念看似合理却存在着许多问题，其背后的潜在含义更是给中国政治体制改革带来了困难。

笔者认为，片面强调中国国情与中国特色是有失偏颇的。虽然中共同样强调“认真研究和

科学借鉴人类政治文明的一切有益成果”，但在“绝不照搬西方民主模式”的限制下也不易发挥作用。当前中国遇到的政治难题许多西方发达国家在上几个世纪前也同样遇到过，借鉴其解决的经验对于中国的政治改革大有裨益尤其是在对于权力监督方面西方政治制度中的分权制衡对于我们有很大启示。人类在实践中存在共性也为其提供了理论依据。据此国内有学者提出了“中国特色社会主义的‘三权分立与制衡机制’” 的设想，“建构党内权力分设机制,分别由党代会、党委会、纪检委行使党内决策权、执行权和监督权”（从强化权力监督看整体推进政治体制改革——《政治文明建设与权力监督机制研究》评介王长江）。这一思路便富有新意，有一定可行性。另外，虽然“坚持党的领导”是改革不能逾越的红线，但我们有必要厘清“中国特色”与高度集权下一系列弊端的关系，切不可将其混为一谈。在“中国特色”下权力同样需要制衡和监督，西方模式也要大胆地予以吸收和借鉴。“中国特色”不应成为中国政治体制改革中存在问题的遮羞布，也不该成为改革中拒绝西方政治文明影响的挡箭牌。

（三）体制外的力量才是改革中决定性的力量

进行政治体制改革的主体虽然是党和国家，但笔者认为体制外的力量才是改革中具决定性的力量。这里所说的体制外的力量主要包括人民、媒体、一些社会组织或利益集团等等国家机构之外的力量。之所以说其为决定性的力量，原因有二。

第一个原因是体制内缺乏改革的动力。现今体制内的官员大多是既得利益者，享有种种特权，政治体制改革必然会触动其利益。这也就决定了他们对于政治体制改革的消极态度。他们有时也会在政绩驱动下而进行一些政治方面的“改革”或“创新”，但这些大多是有作秀色彩，流于形式，又缺乏制度规范和保障，最终会随着相关官员离任而“人走政息”。这一点还突出表现在中央与地方的矛盾上。中央提出的一些政治改革意见显然在地方并没有得到贯彻实施，虽可能有中央推行决心不够的理由，但更多是因为地方本身对触动其利益的改革措施持消极或反对态度。这样往往出现“上有政策，下有对策”以及“政令不出中南海”的现象。纵使中央有改革诚意，其措施在地方的实施力度不免大打折扣。而中央也只是为了巩固政权而推行政治改革，因而更强调“社会和谐稳定”，缺乏大刀阔斧推行改革的魄力。因而，即使中央高层已认识到政治体制改革的必然性，在改革上欠缺决心和办法。单纯寄希望于体制内进行有效的改革是行不通的。

第二个原因是体制外推动改革的力量较为强大且拥有很大潜力。随着中国经济、社会、文33 《求是》2010 年第12 期

化的发展，人民的民主意识不断提高，开始要求改变当前政治现状，更多地参与到政治生活中。而在传统政治参与方式难以满足人民政治需求的情况下，人民将政治热情投入到新兴的媒体—互联网之中。人民通过网络充分表达自己的政治意见，对国家机关进行舆论监督，参与政府决策等等。人民也同样寻求通过实际政治渠道进行政治参与，而一些当前政治体制内存在的问题也更得到人民的关注。这些无疑都将成为推动改革的巨大力量。在体制内缺乏改革动力的情况下，民意倒逼才能使政治高层感受到改革的压力，更有效地推动改革的进程。媒体在推动政治体制改革方面同样也蕴含着巨大潜力。媒体在揭露现有政治体制存在问题、充当人民与国家机关沟通媒介方面起着不可替代的作用。但当前中国传统媒体多受国家控制，功能受限，难以担当这一角色；而互联网由于其与传统媒体所显著不同的匿名性、相对自由性以及双向互动性等而成为当前以及未来公民表达民意的主要渠道，对未来政治体制改革将起到很大作用。

由此笔者提出中国的政治体制改革应形成民意倒逼—国家推行改革—公民、媒体反馈—国家完善改革措施的公民与国家的良性互动。只有使公民参与到政治体制改革的进程中才能使改革不流于形式，真正有利于国家政治文明发展与公民政治权利的保障。

结语：通过上述思考，笔者将其总结如下：改革刻不容缓，少谈困难，多做实事；不掩饰权力高度集中且缺乏监督这一政治体制的重大弊端与缺陷，放下意识形态偏见，大胆借鉴与吸收西方政治文明长处改革自身弊端；重视人民在改革中的决定性作用，利用人民的力量推动改革的进程。当然上面所说的都是对改革者的要求。支持改革、对改革提出意见与建议、必要时以舆论压力推动改革进程则是对当代公民的要求。中国政治改革之路注定是充满风险和困难的旅程，但这也是中国通往民主富强国家的必经之路。

参考文献

黄卫平陈 文.中国政治体制改革现状及其成因浅析.社会科学研究 2008年2月 李海青 赵玉洁.试论当代中国政治体制改革的战略机遇期.求知/月刊 2010年7月 何影 王立云 刘太鹏 向俊杰.和谐社会视角下政治体制改革的渐进与均衡.晋中学院学报 2010年8月

篇3：关于推进政治课教学改革的思考

一、确立好内因与外因之间的关系

通过辩证法的学习我们知道, 事物的发展是内因与外因相互起作用的结果, 这是辩证法的真谛。同时我们也应清楚, 两者在事物发展的过程中所起到的作用是不同的。在政治教学过程中, 正确处理好教与学的相互关系, 提升学生的主导和教师的主体地位显得尤为重要, 在事物的发展过程中和我们教学过程中都需要加以注意。

首先, 因为内因和外因的辩证关系, 需要我们在学习中, 落实好两者辩证关系的运用, 对于合理运用两者关系, 提升教学水平有着相当重要的作用。从教育的价值看来, 学生是发展的主体, 教师在学生的终身发展过程中对学生的指导与教育等都起着不可忽视的作用, 对学生进行有效的指导, 在对学生积极性的促进上显得尤为重要, 这就要求教师在教学过程中必须摆正位置, 在教学过程中实现以教师教为中心到以学生的学为中心的转变, 践行以学生为本的教育理念, 把工作的重心转移到学生的终身发展中来, 落实政治课堂中的学生的主体地位的实现上来。在课堂上采取有创造性的教学手段与评价机制, 让教师成为课堂教学过程中学生自主学习的组织者, 促进学生学习的促进者与教学过程中落实合作学习的参与者, 实现学生与教师的亦师亦友的师生关系构架, 实现教师与学生的和谐相处。

其次, 教师在教学过程中, 必须充分认识自己作为学生发展的促进者所承担的促进内因起变化的促进者的角色, 教师欲充分发挥自己作为学生发展外因的推动与促进作用, 必须要提升教师对学生的指导作用, 加强教学方法的研究与分析, 提升教师的课堂驾驭能力, 提升对教材的理解与把握, 教学设计更加趋于合理与科学, 通过教师深入的研究与分析, 提升对课程标准、教材、实时教育学生学情分析等诸多方面的思考与研究, 形成更加科学合理的教学设计, 增加政治课堂的生动性和实时性, 提升学生的学习兴趣。

二、处理好感性与理性之间的关系

所有的学科教学活动都是人类一种特殊的认知活动, 是人类认识与实践基础上的再认知, 并在实践过程中加以修正和补充, 逐步得到完善, 提升认知水平。在政治教学中应该重点注意下面几个问题:

第一, 注意对基本概念与原理的总结与分析, 提升学生对总体知识的掌握和理解。基本概念和原理是对社会问题与现状最准确的理解和分析, 需要学生进行认真的把握, 不能用简单的罗列社会现象和社会问题来替代对观点和问题的准确描述。社会现象和问题只能作为知识讲解的基本材料引入, 而不能作为概念的描述, 重要的概念和原理必须在做题过程中进行直接的表述, 不能用事实材料进行论述题的阐述, 提升答题的准确度和得分。如果在课堂教学中只注重学生的参与度, 没有成型的理论, 没有最终形成恰当的知识脉络, 也不能视为优秀的课堂教学。

篇4：关于中国政治体制改革的理论思考

【关键词】:政治 改革 思考

中图分类号：D62 文献标识码：A 文章编号：1003-8809（2010）05-0281-01

一、从十二大到十六大，中国共产党对政治体制改革的认识历程

中国的政治体制改革同经济体制改革一样，是从十一届三中全会开始的。1980年8月在中共中央政治局扩大会议上，邓小平作了《党和国家领导制度的改革》的重要讲话。讲话提出了政治体制改革的根本纲领，成为中国政治体制改革的指导性文件。讲话指出改革的原因和必要性，“从党和国家的领导制度、干部制度来说，主要的弊端就是官僚主义现象，权力过分集中的现象，家长制现象，干部领导职务终身制现象和形形色色的特权现象。”政治体制涉及范围很广，内容相当丰富，其中最重要、最核心的是党政领导体制，它在很大程度上决定和制约着整个政治体制。邓小平明确提出了政治体制改革的关键问题，即“解决党政不分、以党代政的问题”。

1982年9月召开了党的十二大，报告中明确提出“继续改革和完善国家的政治体制和领导体制”，这是党代会报告中第一次提出“政治体制”概念，第一次提出政治体制改革。尽管“政治体制”概念在这个报告中只出现了一次，但当时人民熟悉的“领导体制”、“领导机构”、“干部制度”、“党政机构改革” 等相关概念多次出现，这在中国的政治体制改革史上有着深远的意义。报告指出了党和国家领导体制中权力过分集中、党政不分等弊端，提出必须“党政分工”。党和国家领导体制、领导机构的改革，主要是消除权力过分集中、兼职副职过多、机构重叠、职责不明、人浮于事、党政不分等种种弊端，克服官僚主义，提高工作效率。报告强调了“党政分工”：党的工作和政府的工作，企业事业单位中党的工作和行政、生产工作，必须适当分工。

十二大以后，经济体制改革全面展开，政治体制也进行了某些改革，取得了一定成绩。但是，由于全党的工作重心是放在经济上，因而随着经济体制改革的不断深入，尤其是1984年经济体制改革的重点由农村转移到城市后，政治体制改革滞后的严重后果日益显露。在这种形势下，邓小平在1986年再次突出强调政治体制改革。政治体制改革成为他1986年谈话的中心和焦点，仅在这一年中就有近20次谈话谈到政治体制改革问题，其中有9次是作为主要谈话内容。在这些谈话中，邓小平谈得最多的是政治体制改革的必要性和紧迫性。

1987年10月，召开了党的十三大。根据邓小平谈话的精神，十三大报告从七个方面论述了政治体制改革的蓝图，是历次党代会报告中关于政治体制改革论述最具体、最丰富、篇幅最长的。政治体制改革的重点是党政分开和下放权力。以十三大为标志，以后的历次党代会报告都把政治体制改革列为一项重要内容。山于改革的连续性，大部分内容是一致的，因此我们可以以十三大报告为蓝本，具体阐述一下报告的内容。报告指出，政治体制改革的内容分为七个方面： (1)实行党政分开；(2)进一步下放权力；(3)改革政府工作机构；(4)改革干部人事制度；(5)建立社会协商对话制度；(6)完善社会主义民主政治的若干制度；(7)加强社会主义法制建设。

1992午10月，十四大召开。由于客观形势的变化，十四大对政治体制改革作了比较大的调整，政治体制改革强调的重点由十三大的党政分开、下放权力转变为法制建设和机构改革。十四大以后，中国政治体制改革大体上按照调整后的部署进行，改革的进程和速度有所放缓。随着经济体制改革日益深化，进入攻坚阶段，政治体制改革滞后的问题就显得更加突出。1997年9月，十五大召开。十五大报告站在世纪之交的高度，在总结新的经验的基础上，对政治体制改革的思路作了新的概括，在中国共产党的历史上第一次确认“法治”概念，并把对法治的认识从过去的技术层面上升到战略高度，明确提出了“依法治国，建设社会主义法治国家”的目标和任务。在法学上解决了法律的手段功能和目的价值的关系。

在2002年11月，召开的十六大的报告中第一次提出了“建设社会主义政治文明”，从而使两个文明建设发展成三个文明建设，这在理论上是一大创新。报告指出：发展社会主义民主政治，建设社会主义政治文明，是全面建设小康社会的重要目标。继续积极稳妥地推进政治体制改革，扩大社会主义民主，健全社会主义法制，建设社会主义法治国家。政治体制改革是社会主义政治制度的自我完善和发展。要坚持从我国国情出发，总结自己的实践经验，同时借鉴人类政治文明的有益成果，绝不照搬西方政治制度的模式。

二、党代会报告显示的中国政治体制改革的几个问题

回顾改革开放以来召开的历届党代会报告，我们可以看到政治体制改革的道路是曲折的。改革的步伐时快时慢，改革的热度有所变化，改革的重点随着客观形势的变化和时代特点有所调整，但改革的精神始终如一，改革的大部分内容是一贯的，连续的。从党的十二大到十六大的改革重点依次为：党政领导机构——党政分开、下放权力——法制建设、机构改革——依法治国——建没社会主义政治文明。

社会主义政治文明的本质是民主，依法治国的着眼点在法治，民主和法治是社会主义的题中应有之义，统一于建设中国特色社会主义的实践中。

篇5：关于中国政治体制改革的思考

考试具有评价、诊断、激励、引导等功能，是确保高等教育教学质量的重要手段。政治学与行政学专业是理论性与实践性并重的专业，其专业人才的培养是一项复杂的系统工程，所以，我们在构建教育教学质量标准体系时，必须通过准确把握政治学与行政学专业教育内涵和实现人才培养质量目标这一原则，在考试内容、考试方式、考试管理等方面努力提高考试的时效性，充分发挥考试的各种功能，适应人才培养的需要，不断推进考试改革。

一、政治学与行政学专业考试改革的实践探索

根据政治学与行政学的专业特点和人才培养的要求，本专业对考试内容、考试模式、考试管理等方面进行了多次改革, 并取得了不错的效果。我们根据各门课程的不同特点, 采用知识考核与能力素质考查相结合的模式, 以适应政治学与行政学专业人才培养的需要。

（一）变过去主要对基础知识的的考查为考查学生运用学科知识解决实际问题的综合能力。在行政领导学的考试中，老师把所有考题都设计为案例材料分析题，共安排了5-7段长短不一，内容各异的阅读材料，主要考查了行政领导的领导素质、领导方式、领导艺术等方面的知识。案例材料分析题具有很强的综合性和灵活性，同时材料的选取由具有现实针对性，因而要求考生有比较强的归纳、推理、分析能力。案例材料分析题一般让考生根据给出的材料情节，综合运用所学的行政领导学专业知识和自身所掌握的技能，对材料进行诊断和剖析，并提出解决问题的对策或方案，以达到检测考生学识水平和解决实际问题能力的目的。比较政党制度的考试老师则采用半开卷式的考试方式。所谓半开卷式的考试也就是允许学生携带一张8开的纸张进入考场考试，纸张考试前一星期加盖公章发放。这张纸上学生可以摘录自己认为需要的知识点或材料以供考试时参考，纸上的内容必须学生自己整理抄录不允许复印，从而在整理材料时就锻炼学生对知识的领会和凝炼能力，逐步形成对专业知识的敏感度。为防止学生偷懒复印老师一般会要求学生用两种以上的色笔抄录，并在考试结束后收缴这张纸。半开卷式的考题一般与闭卷考题相比更为灵活多变，多为论述题或材料分析题。这种考试方式由于不要求学生死记知识点而是让学生把精力放在如何使用专业知识解决问题上，因此对学生的综合应用能力和写作能力的锻炼很有好处。

（二）充分应用口试这种考试方式，培养学生的现场机变能力和临场表达能力。

政治学与行政学专业的学生毕业后主要是在党政机关、企事业单位、社会团体从事管理工作，而且大多数的学生都会参加国家和地方各级的公务员考试，本专业学生就需要具有很强现场机变能力和临场表达能力。而我们在与毕业生的交流中发现，很多学生在公务员考试中笔试成绩很好，而在面试环节由于心理素质不过关表现欠佳，还有些同学则是口头表达能力不佳，说话无逻辑缺乏条理，甚至个别同学在面试过程中头脑一片空白，连一句流畅的话都说不出来，可见很多学生的现场机变能力和临场表达能力不高，无法适应社会对大学生的需要。针对学生的这个问题，我们在考试改革中引入以前主要使用在语言类考试中的口试方式，又与公务员考试的面试环节模式特点相结合，形成具有政治学与行政学专业特点的口试模式。政治学与行政学专业的口试主要分为两类，一类是在课堂上学生对老师提出问题进行分组讨论，要求学生现场组织出符合专业要求，合理适应专业知识，逻辑通顺，条例清晰的语言，口头回答老师的问题，根据学生回答的情况老师给出分数作为学生的该门课程的实践成绩或期中成绩。另一类则是充分模仿公务员面试的特点，安排出安静的考场一间，考场一端设置考官的坐席，考场中间设置考试的坐席，一般面试考官安排2-3人，每位考生的考试时间因人而异5-10分钟不等，根据考生的临场表现考官调整问题充分考查学生的现场机变能力和临场表达能力。考题分为两部分，一部分主要考查学生对学科基本知识的掌握，另一部分则是提供一段案例要求学生现场分析回答考查学生综合运用能力。这两部分考题都是考生现场抽取的，考官还经常随机对问题进行深入或衍射，以进一步考查学生的现场机变能力。

（三）改变成绩比例加大对学生学习过程和学习态度的考查。

过去学生成绩只是有课程期末考试成绩形成，而评述的学习过程和学习态度没有纳入成绩评定体系再次部分学生上课听讲不认真，讨论不积极，作业应付差事，考试中投机取巧严重影响了专业的学费和考风。针对这一问题，在考试管理中专业就要求教师加强对学生学习过程和学习态度的考查，方法时减少期末考试成绩在成绩中的比例，要求所有课程成绩必须至少有两部分组成，一部分平时成绩，一部分期末成绩。两学分以上的课程则必须增加一个期中成绩。为了确保平时成绩和期末成绩的评价激励作用的发挥，则明确要求平时成绩是由学生的考勤、课题表现、作业质量组成，期中成绩则是由实践成绩、小测验成绩组成。

通过几年对考试改革的不断探索，我校政治学与行政性专业的考试内容、考试方式、考试管理等方面有了很大的变化，在教育教学质量体系的形成和人才培养质量的提高中也起到了很好的作用。但是我们在推进考试改革的也遇到了一些问题亟待解决。

二、政治学与行政学专业考试改革过程中的问题思考

（一）各类考试改革主要由任课教师单独进行而整个专业没有形成一个考试体系。在考试改革探索中，本专业的教师都能积极投入考试改革的实践，在考试内容、考试方式的各项改革中也都能遵循考试为人才培养服务的宗旨，充分考虑到学科和课程的特征，采用与之相适应的考试模式。目前我校的政治学与行政学专业课程体系中进行各种考试改革的课程达到专业总课程的近一半，也取得了不错的效果。但各任课教师的考试改革多为单打独斗彼此之间没有联系，更没有形成一个良性互动的考试体系。考试体系是教学体系的一个组成部分，教学体系中的课程体系中各专业课程是彼此联系相互影响的。如作为专业基础课的政治学原理就是作为专业核心课程的当代中国政治制度、比较政治制度、当代西方政治思潮课程的准备和铺垫，而后者又是前者问题的深入分类探索和细化研究。又如中国政治制度史与中国政治思想史又是相互印证相互服务的，从而体现思想是制度的基础，制度是实践的思想。既然课程体系是一个相互影响的整体，那么作为教学体系的一部分的各门课程考试又怎么能够彼此孤立呢？

笔者综合分析了近两年本专业各门课程的考试总结和试卷分析，发现这个问题随着考试改革的不断推进和进行改革的课程门数增多逐渐凸显了出来，具体表现为以下几个方面。

第一，教师各自对考试的作用的理解存在差异，造成各门课程考试对学生的评价标准各不相同甚至彼此矛盾。一般来说，考试作为考查学生学习成果，引导学生形成良好的学习习惯，激励学生努力学习的手段其评价标准应该是一致的，不同甚至矛盾的评价标准会让学生无所是从，从而降低考试对学生的激励、引导功能。

第二，由于老师在考试改革过程中沟通不足，造成一些改革中形成的效果较好考试方式改革没有坚持下来。近两年来我校本专业教师流动频繁，一些课程的任课教师也多次更换。任课教师的更换造成许多课程进行的本来已经卓有成效的考试改革半途而废，这种状况十分令人惋惜。

第三，一些教师在考试改革中的选用考试方式态度随意，或频繁更换考试方式，或仅为改革而改革并不注重考试功能发挥的实际效果。

由此可见，考试改革中出现的各门课程考试各自为政的状况已经严重影响了考试改革的进一步推行，也妨碍了考试各项功能的发挥。为确保考试改革的作用充分发挥，真正落实考试改革为政治学与行政学人才培养质量服务的宗旨，构建一个具有政治学与行政性专业特点，彼此贯通，相互联系，统一管理的政治学与行政学专业课程的考试体系已势在必行。

（二）考试改革需要教师投入大量精力，而教师的投入在考试改革中的工作量无法认定影响了教师考试改革的积极性。

随着市场经济在社会各个方面的普遍推行，教师这一职业的奉献光环也逐渐消失，越来越多的教师把仅仅把教书育人当做一个普通的获得收入的职业而非“太阳底下最伟大的事

业”来看待。这种状况既是市场经济负面影响也是当代人才价值评价标准的必然结果。高校教师科研压力是非常大的，一个教师的价值和在学校的地位主要通过其获得学术成果的数量和质量来体现。同时，现行的职称评价体系也主要考查教师的科研成果，具体表现为课题经费的数量，学术论文的数量和等级，以及学术专著的数量等等。在这种情况下，教师在教学研究中的投入的精力是很难被认定的，投入而没有回报，势必影响教师在教学改革中的积极性。在社会和学校的教师价值评级体系现行标准下，要求教师无私持续的在考试改革等一系列教学研究工作中不断投入也是不现实的。解决这一问题除了不断向上级部门反映要求对现行教师价值评价体系的完善外，更现实的做法则是在院系等小范围中构建一个鼓励教师投身教学改革的激励评价体系，对教师在考试改革等教研工作中的投入给予经济和荣誉上的认定，在这样一个能鼓励教师不断投入教学改革的良性循环评价系统中，教师进行教学研究教学改革的积极性才能不断发挥，人才培养的质量也才能得到保证。

（三）学生在专业的考试改革中的主体地位得不到体现，从而很大程度上影响了考试改革的效果。

考试不是教师单方面的工作，考试改革的成败也不是教师一厢情愿的事。现代的教育理念普遍会把学生和教师平等的放在教学主体地位上来说考虑，在专业的教学改革中我们的教师也越来越重视学生主体地位的体现。但在考试改革中，由于传统的考试模式形成了教师的思维惯性，教师对考试方式，考试内容，考试管理进行改革是却忽视了学生的主体作用的发挥。其实，考试改革和教学改革都一样要注重学生主体地位的体现，促进学生主观积极性的发挥。通过近两年在教师与学生的座谈会中的跟学生的谈话，笔者了解到相当一部分学生对考试改革的理念不理解，不知道考试真正的综合性功能，而把考试当做被动应付的事情，片面看待考试成绩。学生在专业的考试改革中的主体地位体现不足，就会在考试和学习形成不良的学风考风势必影响考试改革的推行，也会从多方面妨碍到考试功能的实现，具体表现如下。

第一，学生对作弊问题的“坦然”。学生片面把考试与考分挂钩，考分由于综合测评分数挂钩，而综合测评分数的高低则决定了学生能否拿到奖学金，由于荣誉和经济利益的诱惑，学生对高分有着畸形的偏好，普遍存在的作弊现象现行也就不奇怪了。其实，在考试改革的初期笔者就考虑到作弊的因素，为所以才推行了一系列考试方式的转变和成绩比例的组成，通过口试、半开卷、开卷等形式尽力降低死记硬背在考试中的作用，又降低期末成绩比例增加总成绩中对学生平时学习态度的评价，其目的都是为了降低学生通过期末考试中的作弊获得高分的畸形依赖。但是通过近两年对学生考试状况的观察和总结，笔者发现学生中的作弊现象确实在大大减少，但依然无法杜绝，看来不改变考试中学生的被动地位，作弊现象还将是影响考试效果的痼疾。

第二，学生只重视期末考试，而忽视平时学习过程。在笔者平时与学生的交流中发现学生中有一种奇怪的心态，认为只有期末考试才是“实在”的成绩，而老师不断强调的平时的学习过程都是虚的。笔者曾经批评过一位上课玩手机的学生，告诉他上课玩手机不仅是对任课老师的不尊重也是对自己的不负责任。谁知这位同学不服气嘟囔道：“我心里有数，不会影响期末考试的。”笔者哑然，可见这位学生的心里平时的学习都是手段，只有获得最终的期末成绩才是最终目的。笔者不想对这位同学有太多的指责，因为在学生中这种把考试和学习本末倒置的心态是普遍存在的。相信在许多高校老师都有这种经历，就是开学伊始第一堂课学生就询问教师课程的考试方式，课程结束后又询问考试范围。学生从中学到大学，在长期的升学指挥棒影响下形成了对学习和考试普遍的错误认识，为了推进考试改革的深入发展，充分发挥考试的真正功能，改变学生的错误考试观将是我们今后考试改革过程中必须关注的要务。

考试改革不是一朝一夕之事，期间出现的问题和困难也是改革中不可避免，想要一蹴而

篇6：论中国政治体制改革的前景

当代中国社会的全面发展，也使经济与政治的关系变得更为错综复杂、密不可分。作为一种全新的经济力量，社会主义市场经济的每一步发展，都为政治的发展提供了新的动力，同时也迫切要求政治的支持和推动，从而也就对政治体制的改革提出了直接而具体的要求。同时，继续推进政治体制改革，还是走向全面发展的当代中国适应世界领域新变化，增强综合国力，提高国际竞争力的必然选择。但是，我国社会主义民主政治建设上存在不足，这是由诸多复杂的社会历史原因造成的。并且我国政治体制逐渐暴露出一些弊端，为了适应经济体制改革,实现社会主义现代化的需要，保证国家长治久安，必须深化政治体制改革。道路是曲折的，前途是光明的，从而说我国的政治改革的前景是光明的。

我国的政治体制改革采用了“渐进式”的改革方法，震荡小，有利于社会的稳定，从而有效减小改革的阻力，且使得领导者积累和总结经验，探索和开拓改革的新路子，并使得改革的目标在渐进的过程中逐渐明晰，也易于群众接受。所以，在我看来，我国在当前和今后一个时期，也会继续采用“渐进式”来深化政治体制改革。

邓小平提出，“进行政治体制改革的目的，总的来讲是要消除官僚主义，发展社会主义民主，调动人民和基层单位的积极性。要通过改革，处理好法治和人治的关系，处理好党和政府的关系。党的领导是不能动摇的，但党要善于领导，党政需要分开，这个问题要提上议事日程。”后来他又进一步指出：“我们政治体制改革总的目标是三条：第一，巩固社会主义制度；第二，发展社会主义社会的生产力；第三，发扬社会主义民主，调动广大人民的积极性。”从根本上来说，我国政治体制改革的总目标，是按照民主化和法制化紧密结合的要求，努力建设社会主义的民主政治。

改革开放以来，我们坚定不移地推进政治体制改革，有力地促进了社会主义民主政治建设。发展社会主义民主政治，最根本的是要把坚持党的领导、人民当家作主和依法治国有机统一起来。我国的政治体制改革，是适合我国基本国情的，将有利于健全我国的民主制度，丰富民主形式，拓宽民主渠道，依法行使民主权利，巩固人民当家作主的政治地位。将会完善法律制度，维护社会主义法制的统一与尊严，树立社会主义法治权威。将会完善我国的司法体制机制，转变政府职能，建设服务型政府，形成科学有效的行政管理体制。将充分调动人民群众的积极性创造性，有利于维护国家统一、民族团结和社会稳定，促进经济发展和社会全面进步。

篇7：中国政治体制改革的成果及走势

李君如在9月8日《北京日报》撰文谈中国政治体制改革的成果及走势。

他再次强调，那种认为30年改革“主要是经济体制改革，至今未进行政治体制改革”的观点是一种误解，因为中国改革实质上是由民主政治的改革起步，而中国共产党在推进政治体制改革的过程中，“既有战略，又有策略”。

篇8：关于高中政治课教学改革的思考

关键词：高中政治,教学改革,思考

现用高中政治课本知识是根据《全日制普通高级中学思想政治课课程标准》确定的教学目标和教学内容要求, 采取归纳与演绎、分析与综合相结合的叙述方式, 在结构体系、语言文字、版式设计等方面进行了求新、求实、求活的探索, 这对提高学生阅读兴趣和阅读能力, 帮助学生主动思考、理解把握教学内容起了很大作用。但是目前仍有很多政治老师上课时沿用传统的满堂灌的教学方法, 这样的课堂不利于学生对课本知识的理解、把握, 不利于学生应用能力的培养和提高, 也不利于学生对社会的认识。所以高中政治课教学改革, 应按课标要求重点抓好课堂教学和社会实践教学。

一、抓好课堂教学

1. 课前准备。

上好一节课, 课前的准备是必要的, 课前准备主要有两个方面, 首先要充分了解学生的实际情况读透教材, 并根据学生的特点结合课本知识进行备课, 这样才能做到因材施教。其次为了提高学生阅读以及自主学习的能力和对课本知识的初步了解, 课前准备时要告诉学生本节学习目标并结合课本知识以问题的形式印发给学生, 让学生带着问题进行自主预习, 注意问题设置要通俗易懂不要太难而且形式多样化, 可以是填空题、选择题也可以是材料题, 其中以跟本节知识相关的社会的热点问题来设置效果更好, 因为这样更能吸引学生的注意力。

2. 课堂教学过程。

课堂教学是政治课教学的主要形式。课堂教学要注意抓好几个步骤。第一步骤是复习旧课。讲授新课前复习旧课的目的是让学生对学过的知识做到温故而知新, 所以在复习时要做到承上启下, 把旧课知识跟新课知识进行合理衔接。复习形式可以采取简单的口头问答也可以进行检测或者通过多媒体播放跟学过知识相关的视频并根据学生情况设置问题让学生回答。第二步骤是导入新课。导入是上好一节课的重要因素之一, 所以导入的设计一定要新颖要能激发学生对本节课的学习兴趣。可采用几种形式:采用多媒体播放视频、图片、音乐、诗歌、故事、漫画、动画形式;通过学生表演小品、相声、朗诵形式。但是要注意这些内容既要新颖又要紧扣时政还要与课堂内容相符合, 注意播放时间不宜太长。例如:高一政治《企业经营者的素质》这个内容可以让学生模拟表演某企业招聘经理的过程来导入, 这样既能提高学生对本节课的学习兴趣又能激发学生的学习主动性和思维创造力。第三步骤是讲授新课的过程, 课堂上既要让学生对本节课知识理解掌握又要让学生提高理论联系实际的能力, 就必须改变以往传统的单向灌输上课模式, 老师就必须注意重难点的突破, 在讲授新课的过程中要注意教学方法又要做好学法指导, 充分体现学生主体地位教师主导作用, 还要做到让学生在轻松快乐中掌握知识运用知识。课堂上对于简单易懂的学生又能自己解决的知识可以通过检测形式给学生在自主学习中完成, 同时让学生同桌间交叉批改, 这样做的目的是提高学生自主学习的能力。但是重难点知识一定要做好突破, 那么如何能做好重难点的突破呢?可以采取几种方法解决: (1) 采用跟重难点相关的图片、视频、相声、图表、音乐、寓言故事、诗歌等等材料设置成问题通过多媒体播放穿插于课堂教学, 使学生通过通过对这些材料问题的思考来归纳并掌握课本知识; (2) 可以创造情景组织学生针对课本内容开展正反方辩论或表演小品或进行知识竞赛、知识接龙等等形式让学生自主学习结合分组讨论充分合作探究, 同时老师要根据学生辩论或表演情况引导学生结合材料找出课本知识提出问题解决问题, 这样有利于培养学生的实践能力、合作精神和自主创新精神。例如:高二政治内容《事物的矛盾具有各自的特点》这个内容可以让学生分组观察寻找身边不同事物的不同特点及同一事物的不同特点并做好记录然后把成果展示给全班同学并进行解说, 最后让各组交叉评分, 这样做既能调动学生学习的主动性又培养学生创新和团结互助精神。 (3) 在课堂教学中要关注学生个性差异, 及时发现学生的闪光点同时要善于使用激励语言和动作来表扬肯定学生的成绩, 但是激励语言和动作使用的次数不宜过多, 一节课3次就够了, 因为使用太多会使激励失去应有的作用。 (4) 要充分利用好课本资源, 课本里的很多资料、漫画、图片、图表都是经过精心挑选的既符合课本知识又符合学生实际还能跟现实密切联系, 而且这些内容生动形象, 利用得好可以活跃课堂充分调动学生的学习兴趣。第四步骤是课堂作业, 课堂作业可在讲新内容时先检测也可以边讲边练或者在讲完所有新内容后再给学生进行检测。作业内容要从学生的实际情况结合所学知识进行设置, 为了照顾到全体不同学生的基础又达到检查学生掌握所学知识的目的, 练习要少而精, 不要搞题海战术。作业的形式也应多样化, 达到能让不同能力、不同兴趣的学生有更多的自由时间发展个性, 所以作业的设置要难易结合, 要有选择题也要有非选择题, 同时还要紧扣时政热点和高考考点。在课堂上要留有时间给学生对课堂作业进行消化, 同时老师一定要做好检查, 作业的检查可以是老师自己批改也可以让同学之间进行互评, 在检查或互评中发现学生有无法解决的问题首先在小组内讨论, 小组讨论解决不了的再拿到全班同学一起讨论, 如果全班同学讨论仍无法解决的问题老师一定要进行耐心细致讲解。在讲解问题时老师要注意教学生审题和答题技巧。第五步骤是小结, 小结是对本节知识的总归纳, 为了让学生系统的把握所学知识, 应该给学生个体进行自主归纳。在自主归纳时老师可以口头提问个别同学也可以随机抽一位同学的归纳稿通过幻灯片展示, 然后老师对于展示学生归纳稿中遗漏的知识及时进行补充并解析。第六步骤是课后作业, 课后作业的目的是巩固学生对本节课知识的学习效果, 所以作业设置内容要精而量不宜太多, 布置课后作业老师要明确上交或检查的时间, 对于上交的学生课后作业老师要及时批改。

二、抓好校外社会实践

要提高政治课教学质量, 必须突破拘泥于校内的教室教学, 把教学形式延伸到校外的社会, 让学生走出教室走出校门参与社会实践。校外实践课要想取得好的效果, 就要注重教学步骤方法的选择。课前把学生分成几个小组, 把课本知识分类分配给各小组自主学习, 把课本要把握的知识以及达到目的告诉学生;让学生自主阅读课本并结合课本知识做好实践准备工作, 比如拟好社会实践的提纲及实现方式等等;让学生各小组根据分配的任务深入社会进行调查研究, 同时做好相关记录;汇总各组调查结果结合课本知识形成系统化理论化的知识, 让全体学生共同学习。

篇9：关于高中政治课教学改革的思考

关键词：高中政治；教学改革；思考

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0171-02

现用高中政治课本知识是根据《全日制普通高级中学思想政治课课程标准》确定的教学目标和教学内容要求，采取归纳与演绎、分析与综合相结合的叙述方式，在结构体系、语言文字、版式设计等方面进行了求新、求实、求活的探索，这对提高学生阅读兴趣和阅读能力，帮助学生主动思考、理解把握教学内容起了很大作用。但是目前仍有很多政治老师上课时沿用传统的满堂灌的教学方法，这样的课堂不利于学生对课本知识的理解、把握，不利于学生应用能力的培养和提高，也不利于学生对社会的认识。所以高中政治课教学改革，应按课标要求重点抓好课堂教学和社会实践教学。

一、抓好课堂教学

1.课前准备。上好一节课，课前的准备是必要的，课前准备主要有两个方面，首先要充分了解学生的实际情况读透教材，并根据学生的特点结合课本知识进行备课，这样才能做到因材施教。其次为了提高学生阅读以及自主学习的能力和对课本知识的初步了解，课前准备时要告诉学生本节学习目标并结合课本知识以问题的形式印发给学生，让学生带着问题进行自主预习，注意问题设置要通俗易懂不要太难而且形式多样化，可以是填空题、选择题也可以是材料题，其中以跟本节知识相关的社会的热点问题来设置效果更好，因为这样更能吸引学生的注意力。

2.课堂教学过程。课堂教学是政治课教学的主要形式。课堂教学要注意抓好几个步骤。第一步骤是复习旧课。讲授新课前复习旧课的目的是让学生对学过的知识做到温故而知新，所以在复习时要做到承上启下，把旧课知识跟新课知识进行合理衔接。复习形式可以采取简单的口头问答也可以进行检测或者通过多媒体播放跟学过知识相关的视频并根据学生情况设置问题让学生回答。第二步骤是导入新课。导入是上好一节课的重要因素之一，所以导入的设计一定要新颖要能激发学生对本节课的学习兴趣。可采用几种形式：采用多媒体播放视频、图片、音乐、诗歌、故事、漫画、动画形式；通过学生表演小品、相声、朗诵形式。但是要注意这些内容既要新颖又要紧扣时政还要与课堂内容相符合，注意播放时间不宜太长。例如：高一政治《企业经营者的素质》这个内容可以让学生模拟表演某企业招聘经理的过程来导入，这样既能提高学生对本节课的学习兴趣又能激发学生的学习主动性和思维创造力。第三步骤是讲授新课的过程，课堂上既要让学生对本节课知识理解掌握又要让学生提高理论联系实际的能力，就必须改变以往传统的单向灌输上课模式，老师就必须注意重难点的突破，在讲授新课的过程中要注意教学方法又要做好学法指导，充分体现学生主体地位教师主导作用，还要做到让学生在轻松快乐中掌握知识运用知识。课堂上对于简单易懂的学生又能自己解决的知识可以通过检测形式给学生在自主学习中完成，同时让学生同桌间交叉批改，这样做的目的是提高学生自主学习的能力。但是重难点知识一定要做好突破，那么如何能做好重难点的突破呢？可以采取几种方法解决：①采用跟重难点相关的图片、视频、相声、图表、音乐、寓言故事、诗歌等等材料设置成问题通过多媒体播放穿插于课堂教学，使学生通过通过对这些材料问题的思考来归纳并掌握课本知识；②可以创造情景组织学生针对课本内容开展正反方辩论或表演小品或进行知识竞赛、知识接龙等等形式让学生自主学习结合分组讨论充分合作探究，同时老师要根据学生辩论或表演情况引导学生结合材料找出课本知识提出问题解决问题，这样有利于培养学生的实践能力、合作精神和自主创新精神。例如：高二政治内容《事物的矛盾具有各自的特点》这个内容可以让学生分组观察寻找身边不同事物的不同特点及同一事物的不同特点并做好记录然后把成果展示给全班同学并进行解说，最后让各组交叉评分，这样做既能调动学生学习的主动性又培养学生创新和团结互助精神。③在课堂教学中要关注学生个性差异，及时发现学生的闪光点同时要善于使用激励语言和动作来表扬肯定学生的成绩，但是激励语言和动作使用的次数不宜过多，一节课3次就够了，因为使用太多会使激励失去应有的作用。④要充分利用好课本资源，课本里的很多资料、漫画、图片、图表都是经过精心挑选的既符合课本知识又符合学生实际还能跟现实密切联系，而且这些内容生动形象，利用得好可以活跃课堂充分调动学生的学习兴趣。第四步骤是课堂作业，课堂作业可在讲新内容时先检测也可以边讲边练或者在讲完所有新内容后再给学生进行检测。作业内容要从学生的实际情况结合所学知识进行设置，为了照顾到全体不同学生的基础又达到检查学生掌握所学知识的目的，练习要少而精，不要搞题海战术。作业的形式也应多样化，达到能让不同能力、不同兴趣的学生有更多的自由时间发展个性，所以作业的设置要难易结合，要有选择题也要有非选择题，同时还要紧扣时政热点和高考考点。在课堂上要留有时间给学生对课堂作业进行消化，同时老师一定要做好检查，作业的检查可以是老师自己批改也可以让同学之间进行互评，在检查或互评中发现学生有无法解决的问题首先在小组内讨论，小组讨论解决不了的再拿到全班同学一起讨论，如果全班同学讨论仍无法解决的问题老师一定要进行耐心细致讲解。在讲解问题时老师要注意教学生审题和答题技巧。第五步骤是小结，小结是对本节知识的总归纳，为了让学生系统的把握所学知识，应该给学生个体进行自主归纳。在自主归纳时老师可以口头提问个别同学也可以随机抽一位同学的归纳稿通过幻灯片展示，然后老师对于展示学生归纳稿中遗漏的知识及时进行补充并解析。第六步骤是课后作业，课后作业的目的是巩固学生对本节课知识的学习效果，所以作业设置内容要精而量不宜太多，布置课后作业老师要明确上交或检查的时间，对于上交的学生课后作业老师要及时批改。

二、抓好校外社会实践

要提高政治课教学质量，必须突破拘泥于校内的教室教学，把教学形式延伸到校外的社会，让学生走出教室走出校门参与社会实践。校外实践课要想取得好的效果，就要注重教学步骤方法的选择。课前把学生分成几个小组，把课本知识分类分配给各小组自主学习，把课本要把握的知识以及达到目的告诉学生；让学生自主阅读课本并结合课本知识做好实践准备工作，比如拟好社会实践的提纲及实现方式等等；让学生各小组根据分配的任务深入社会进行调查研究，同时做好相关记录；汇总各组调查结果结合课本知识形成系统化理论化的知识，让全体学生共同学习。