辅导学生数学学习总结

关键词： 辅导 学生 教师 学习

辅导学生数学学习总结（精选14篇）

篇1：辅导学生数学学习总结

辅导学生数学学习总结

俗话说“尺有所短，寸有所长”，一个班的学生总是有不同的智力水平和不同的学习成绩，如何在教学中让学生们一起进步，就是老师在教学工作中一个很重要的问题，但是课堂教学总是有所局限性的，因此我认为在课外的辅导工作就是解决这一问题的一个很好的办法，本期的教学工作中，我就把课外辅导工作作为了一个很重要的工作来抓，也取得了一定的效果，现在我将这一期的辅导工作作如下总结：

一、注重情感沟通，注意方法保证。由于学生的基础差，学习积极性不高，如果学生心里不想学习，老师的强制辅导就不会起到学习知识的作用，还会相反的让学生升起逆反心理，所以我注重了与学生的情感沟通，把学生的“老师让我学”变成为“我要老师教”，并且用多种形式的学习方式来帮助学生，而不是简单的作业练习，让学生觉得这也是游戏，从而得到知识。

二、鼓励多学，学好奖励。我在班上制定了很多的奖励制度和方法，尤其是针对学生的课外学习进行大力的表扬和提倡，在班上形成良好的学习氛围，让学生觉得有了学习成就感，这样学习起来就更有兴趣了。

三、组织学习小组，以优促差，这样不仅能让学生学习到知识，还能接近学生之间的距离，在学生之间建立起良好的人际关系，因此我一开学就在班上根据学生的个性特点和学习情况及平时的相互关系组建了四个学习小组，经常鼓励他们在一起学习，上课时也尽量的安排他们在一起讨论新知旧识，不时的也组织一些组与组之间的竞赛，我也不时的参与一些小组的活动，发现那些小组的比较的好的新颖的方法就向大家推广，这样学生学习的精神和兴趣都得到很大的提高，同时还培养了学生的团队合作精神。

四、分析学情，提出目标。我通过对学生的学习情况的分析，对学生提出一些具体的学习目标，这些目标我都定在学生通过一定的努力就能达到的高度，而不是学生无法实现的目标，如果学生达到以后，给以一定的奖励，再提出新的目标，既让学生感到了成就感，也让学生有进一步的学习方向，还保持了学生高涨的学习兴趣。

五、特殊情况特殊处理。针对学生中的特殊情况，我也有针对性的进行了准备和处理，如学生因病未能到校学习的，如何对他进行补课，如何安排他的学习等我都进行了处理，针对班上确实学习有困难的学生，我也对他们制定了更加有针对性的学习目标，并不要求他和别的同学学习进度一样。而对那些有特长的学生我也根据他们的特长安排了不同的学习目标和方式，取得了很好的效果。

以上就是我的辅导工作总结，但是由于本人的能力有限，工作中出现了许多的不足，希望各位领导和同事能不吝指正，以便我在以后的工作中改进自己的缺点，在工作中取得更好的成绩。

篇2：辅导学生数学学习总结

教者：杨素霞

学生的转化工作是一项长久的工作，并不是三言两语就能就得清楚，也不是三天两天就能做好的事情。有时候，你付出了心血，却发现这一切是徒劳无功的；但是不管怎么样，学困生的进步是送给我们最好的礼物，因此，在今后的教学工作中，我将会孜孜不倦地进行探索，让更多的学困生脱离学困行列。

一、对学困生要理解、尊重、宽容，善待

首先要了解他们的学习情况包括他们的学习目的和态度等，已经知道了他们的情况以后对他们要有一种尊重，宽容，善待的态度来进行教育他们

二、具体问题具体分析

教学过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看他们，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。

三、鼓励他们而且对症下药

学习吃力的学生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。我还注意了解每位差生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。

四、引导他们要有一个明确的学习目的一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。帮扶学困生的活动暂时告一段落，但这项活动还要总结优缺，持之以恒。

篇3：初中数学学生学法辅导研究

关键词：初中数学,学法辅导,策略

初中阶段的数学学习,对于学生的整个数学能力提升来讲是至关重要的,它不仅具有小学数学的趣味性,又初步展现了高中数学的抽象性。因此,学好初中数学,能够起到一个很好的铺垫和过渡与升华的作用。那么,我们有必要认真思考,如何才能保质保量地将初中数学学透、学好。初中学生在提炼学习方法方面的能力还不甚成熟,需要教师不断进行引导与启发。

一、阅读由浅入深,在课前预习中会理解

要让课堂学习进行得顺利且高效,充分的课前预习至关重要。预习工作往往进行在课堂教学之外,学生们无法得到来自于教师的过多帮助,因此,不少学生的预习环节便进行得比较艰难。笔者经过仔细观察后发现,预习阶段往往不需要学生们进行过多的知识性推导,更多的是通过对定义、运算过程等内容的阅读实现对知识的初步理解。例如,在学习方程和解它的相关内容之前,教师常常会要求学生提前预习其中的若干概念。如果将这个预习任务简单地抛给学生,不少学生会先入为主地去阅读“解方程”的概念,随后在困惑中结束阅读,这就是没有安排好预习难度的原因。于是,笔者在这部分概念的预习活动开始之前,便会为学生们设定好一个大致的阅读顺序,即“已知数一未知数一方程的解一解方程”。在这样的引导下,学生们在预习过程中由浅入深地开展阅读,概念接受起来也容易了很多。

可以见得,课前阅读的效果对于预习质量的影响是很大的,不要小看这个阅读的过程。如果能够将阅读的内容与难度设计得科学合理,将会大大提升学生们的预习效率。教师在布置预习任务时,可以有意识地为学生们设计出一个大致的预习顺序,引导学生在阅读过程按照由浅入深的方向进行,让学生易于接受知识,并能够最大深度地初步理解知识。

二、积极调动思维,在课堂学习中会比较

课堂学习是初中数学学习的主体阶段,自然也是学习方法探究的重点部分。教师常常会讨论影响数学课堂教学效果的主要因素有哪些?笔者认为,教学方法、教学辅具等外在条件固然重要,但学生思维这一内在因素才是占据主导地位的。只有将学生们的数学思维积极调动起来,才能从根本上推动课堂教学走向高效。例如,在学习轴对称图形与中心对称图形时,笔者引导学生们不断进行比较。首先,我请学生们尝试比较轴对称与轴对称图形以及中心对称与中心对称图形之间的异同。随后我又将这两组内容进行了交叉,即再请学生们比较轴对称与中心对称、轴对称图形与中心对称图形之间的异同。经过几次看似简单的比较,学生们不仅从概念本身对上述内容进行了深入剖析和理解,还分别通过具体的图形举例证明自己的观点,完成了对于所学知识的实际应用,达到了一举两得的理想效果。

如果教师只是通过语言在课堂当中鼓励学生积极思考,得到的效果往往是苍白无力的。我们可以考虑采取一些巧妙的引导方式来激发学生们的思维热度。上述案例当中所展现的就是较为典型的一种方法,即引领学生以比较的方式类比旧知识、关注新知识。温故知新的过程,在同时实现新旧知识掌握的同时,还能够使学生对于新知识的理解更为精准。

三、拓展思考边界,在课后作业中会总结

每一次课堂教学结束后,教师都会为学生布置课后作业,这似乎已经成了一个不成文的规律性动作。然而,课后作业存在的意义究竟是什么?仅仅是为了重现与巩固课堂上所学的新知识?这个回答显然是有些单薄的。实际上如果能够将课后作业充分运用起来,它还可以有效带动学生对于数学知识理解的升华。

例如,在数轴内容教学完成后,笔者曾经在课后作业当中为学生们设计了这样一道习题:已知,a、b、c在数轴上的位置如下图所示,那么,将代数式|a|-|a+b|+|c-b|+|a+c|进行化简之后的结果是什么?很显然,想要对这个代数式进行正确的化简,就要对每个绝对值符号内部分的值进行正负的判定,这便离不开题目当中所给出的数轴图形。通过读图分别进行分析,可以得知,a>0,c<b<0,且|a|﹤|b|﹤|c|。则不难得出,a+b<0,c-b<0,a+c<0。因此,待化简的代数式则可进行|a|-|a+b|+|c-b|+|a+c|=a+(a+b)+(b-c)-(a+c)=a+a+b+b-c-a=a+2b-2c的变化,最后的答案也自然得出了。通过对这道习题的解答,笔者向学生们对初中数学当中十分常用的数形结合思想进行了总结和强调。学生们意识到,在解答很多数学问题时,图形都会起到决定性的作用。如果题目当中给出了图形,就一定要深入挖掘出其所包含的全部信息,帮助问题准确解答。

通过作业的巧妙设计,学生们在解答具体问题的同时,还可以从中找到共性的部分,并提炼出思考与解决同类型问题的思维方式。这个总结的过程,对于学生们数学思维的完善来讲是很有意义的。它不仅充实了大家的数学知识方法体系,更显著拓展了思考问题的思维边界,带领初中学生数学学习上升到了一个新高度。

篇4：辅导学生数学学习总结

关键词：数学学习；九年级学生；心理辅导

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）23-051-1

十多年的一线教育教学的实践让我深刻体会到：心理素质对学生取得成绩有着多么重要的影响。特别对于临近中考的九年级学生，心理上的比拼也是决定中考胜败的重要因素。若在九年级复习的关键阶段能在梳理夯实知识点的同时，探究学生数学学习心理问题，并及时加以辅导，必能取得事半功倍的复习效果。

一、从数学成绩看

1.数学成绩较好的学生

（1）在肯定这类学生已有的数学成绩和数学学习态度的同时，帮助他们正确分析自身存在的数学学习问题，如：过于注重分数；数学成绩波动大；不能正确面对较难的题目；偏重数学结论而忽视数学过程，从而对数学问题的理解欠深入；急功近利，急于求成，盲目下笔，导致解题出错等。

（2）培养学生良好的数学学习品质和坚强的意志力，如：勇于面对挫折、在“逆境”中能冷静地分析问题、及时修正错误。

（3）帮助学生缓解学习压力，适当削弱过强的学习动机，保持良好的心理状态。

2.数学成绩中等或偏下的学生

（1）这类学生的特点是：数学明显是薄弱学科，数学成绩较差但始终没有放弃，数学学习态度认真。虽然他们在数学学习上花了很多的时间和精力，但数学成绩常常不能令人满意。在数学学习心理上表现为耐挫力薄弱，情绪波动大，特别在考试时易出现过于紧张或焦躁的心理。

（2）针对这些学生的数学基础较弱和学习能力较低的实际状况，首先要帮助其弥补知识点上的缺漏；要指导其具体的数学学习方法，如：数学学习时间如何安排、填空题如何训练、上课如何记笔记、课后如何对薄弱知识点作针对性的补习等等具体到中考数学复习的各个环节，并及时督促和检查其执行情况。这些对提高数学成绩都会有立竿见影的效果。

（3）在数学成绩有所提高的基础上，再对这类学生进行心理辅导必然水到渠成。对这类学生心理辅导的原则是给予更多的鼓励与支持。想办法让他们体验成功的喜悦，及时地对他们的学习成果给予表扬，帮助他们逐渐提高数学学习的兴趣，增强数学学习的自信心。

（4）抓住重点心理辅导时机。一是在考试前后，考前帮助他们分析目前数学学习进步的现状，缓解紧张的心理情绪；考后在肯定成绩的基础上分析差距，再提出具体的学习策略，消除学生自责、自卑等消极的想法。二是在数学成绩连续下降或不见起色的时候，及时给予学生肯定与鞭策，稳定情绪，鼓舞斗志。

3.数学成绩较差的学生

（1）这类学生主要表现为数学学习态度很不端正，甚至进入九年级，仍然没有认真对待数学的学习。原因在于在初一和初二的数学学习中已与班级的平均水平形成较大的差距，有些自暴自弃的心理。如果对于他们不闻不问、听之任之，不纠正他们数学学习的态度，不利于班级整体良好学习氛围的建立，对前面两类学生会造成不良的影响。

（2）对于这类学生不能歧视或者让学生感觉老师放弃他们，主动接近他们，帮助他们树立正确的目标；同样在缺漏的知识点上给予他们确实的帮助；适当降低教学要求，减少作业题量和难度；让他们多有成功的体验，逐渐消除对于数学的恐惧感。

二、从典型的心理问题看

1.惧怕数学考试。小敏性格开朗，学习非常用功，语文和英语成绩优秀，数学成绩却经常不及格，就是怕数学考试。一听说要考数学，情绪就极度紧张。考试时，考卷发下来，甚至双手颤抖，头脑一片空白，注意力不能集中。在考试频繁的九年级，这种心理状况严重影响了学习。

（1）分析原因。小敏的父母平时对她要求过高，小敏本人对考试结果过分看重，造成較大的心理压力；小敏缺乏必要的应考策略和考试技巧，造成自信心不足；考场气氛紧张，对监考老师感觉陌生，也是造成情绪过分紧张的原因。

（2）具体的心理辅导策略。首先帮助小敏正确分析考试目的。考试目的是为了检查最近一段时间的知识掌握情况，一是查漏补缺，二是便于在后续的学习中及时调整学习方法，最终是为了在中考中取得理想的成绩。其次是帮助小敏在考前做一些放松训练，预想考试的过程，想象自己如何进入考场，如何拿到考卷，如何填写姓名、答卷、检查、交卷等过程，想象得越具体越好，边想象边体验全身心放松的感觉。再有对小敏传授一些应考策略和考试技巧。

2.数学学习颇感疲劳。小明在暑假参加了校外的补习班，开学以后仍然每周安排一次家教时间，他感到精神疲乏，心里烦躁，无法集中注意力，学习效率降低，学习进度减慢甚至停滞。

（1）分析原因。长时间繁重的学习，使小明产生的疲劳主要是心理疲劳。造成心理疲劳的原因：一是长时间学习，大脑未得到充分休息而产生保护性抑制；二是学习压力过重，造成学生在学习过程中的过分紧张和焦虑，造成脑的疲劳。

（2）具体的心理辅导策略。首先帮助小明分析目前各科状况，把时间花在薄弱的学科上，将优势学科暂时放一放，目的是减少学习时间，并与家长沟通，告诫家长多考虑孩子的身体与心理的承受能力，注意孩子学习心理的调节。其次指导小明自我调节疲劳。一是通过沟通了解到他喜欢体育运动，于是与他共同制定作息时间表，特别将体育运动时间安排进去。二是指导他抓紧时间休息，如课间、中午休息时间、晚自习前等，小睡十分钟都十分有效，以保证较初的学习效率。三是让小明学会精神愉快地去学习。

篇5：数学辅导总结

龙 文 教 育

辅

导

总

结

学生姓名：

学生年级：

辅导科目：

老师签字：______教务签字：______主任签字：______

篇6：辅导员学习总结

2010年7月19日至7月25日，湖南省教育工委党校第四期全省辅导员上岗培训班成功举办，作为刚刚踏上工作岗位不久的辅导员，我很荣幸能够参加这次学习。在为期六天的学习中，通过专题报告，经验介绍，小组讨论，大会交流等多种形式，我们进一步提高了对辅导员工作的理解和把握，同时也认识到了辅导员作为高校教师队伍的一部分在育人工作中的重要作用。现就此次辅导员岗前培训做总结如下：

一、学习的基本情况

本次培训虽然只有短短的6天，但内容却非常丰富，围绕高校辅导员队伍建设和大学生思想政治工作的开展两个主题展开，主要内容包括：提高高等教育质量与加强大学生思想政治教育、辅导员素质及自我完善、大学生思想政治工作的思考、大学生生涯规划与辅导、文化视野下的大学生教育与管理、营造校园文化氛围陶冶学生思想道德情操、对校园文化教育功能的再审视、大学生心里健康教育、大学生党团班级宿舍建设等。

上课时，老师们认真的授课态度、渊博的知识、幽默风趣的语言、灵活多变的授课方式，面对学员提问侃侃而谈，所有这一切都使我不由得对他们肃然起敬，他们不仅在知识结构上使我们得到了提高，在品格上也是我们学习的榜样。同时，经过这一周的培训，使我对辅导员这个岗位有了更深层次的理解，我明白了自己所肩负的责任，也深深的体会到岗前培训的必要性和重要性，面对目前高校辅导员的现状，必须通过正规培训使辅导员职业化、专业化。

二、学习的收获

1.将育人摆在辅导员工作的首位

高校辅导员是高校学生工作最基层的领导者、组织管理者和协调者，既是教与学双向交流的信息员，又是学生学习生活的服务员。我们教育的目的，不仅仅在于让学生成为一个出色的学生，而更重要的，是让他们毕业步入社会后能够为社会做出贡献，成为合格的社会主义建设者和接班人。

随着时代的发展，育人应该进入人性化时代，以尊重人性为根本。学生是多元化的、发展的、有潜能的人，在管理过程中，我们应该摒弃旧的管、卡、压的教育方式，变输送型为自主型，凸显学生的主体地位，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，合理规划自己的生涯。同时要严格要求，不能放任自流，根据学生的不同需要、不同情况而采取不同的方式和方法，努力构建起全方位的学生成才服务体系，转变教育观念，树立新的人才培养观。2.加强大学生思想政治教育促进高校稳定

思想道德素质是大学生成人成才的首要因素。大学生思想政治教育创新的关键就是要本着“培养什么人、如何培养人”的教育理念，树立“学校教育，育人为本，德智体美，德育为先”的思想，全面落实党的教育方针。其总体要求是要坚持以人为本，一切为了学生的发展，一切为了学生的成长成才，一切着眼于调动和依靠学生内在的积极性；遵循大学生思想政治品德形成和成长成才规律、大学生思想政治教育规律；在工作中做到“三贴近”，即贴近实际、贴近生活、贴近学生；努力实现高等教育及其受教育者全面协调发展。

同时，工作中，我们要注重分类指导，关注特殊大学生群体思想政治教育。作为高校的辅导员，我们应该重点地关注家庭经济困难、毕业生就业、心理健康教育、职业服务教育这四大问题。同时，我们也应该具体地关注单亲家庭学生、家庭经济困难学生、少数民族学生、独生子女、毕业生、研究生等群体。这样，才能使大学生思想政治教育工作更加具体化、更为科学化、更具人性化。

3.坚持理论学习，不断提高思想认识。辅导员是大学生思想政治教育的主力军。作为一线的高校学生工作者，除了要有爱岗敬业等基本职业素养之外，学生工作的方方面面无不考验着我们的思想工作能力，协调沟通能力和组织管理能力，所以个人的思想政治水平和素质修养就显得尤为重要。要做好本职工作，必须坚持科学发展观，具备与时俱进、开拓创新的精神，时刻站在社会发展的前沿，结合工作实际不断更新转变教育管理观念，积极探索新的工作思路和途径，努力在实践中学习,总结经验,以适应新的变革。

辅导员工作是繁复而多变。特别是在当前世界飞速发展，学生的思想动态快速变化的今天，没有敏锐的问题意识，不能抓于工作的中心与重点的话，是很容易迷失在种种复杂琐碎的日常工作当中的。这就要求我们时刻保持冷静的头脑和敏锐的学习能力，在工作和实践中紧跟时代步伐，不断学习新知识，增强理论素养和文化内涵，深入了解学生思想，真正做到能知学生所想，解学生所惑，导学生所向。所以，在今后的学习工作中，我要进一步提高思想认识和政治觉悟、增强从事辅导员工作的责任感、使命感，提高教育理论修养和学生工作的专业化、职业化水平。

篇7：一年级数学辅导总结

一学期以来,在老师们的关心和支持下,我在“培优补差”工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实“培优补差”的内容,使学生能较好的得到发展。学生的学习动机,学习积极性大大地被调动起来,不管是优等生或是差生,现都能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;学习风气较以前有明显的变化,以前是“要我学”,现在是“我要学”。通过不断的加强训练,老师帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心,意志力得到很大的提高。现将一学期来的工作总结如下:

1、发挥“特优生”的作用 ：

在每一个班“特优生”无疑是班上的学习骨干，也是教师的得力助手，那就要好好发挥他们的聪明才智，采取“一帮一”活动，抓典型带一般帮教“双差生”，让一个“特优生”帮助一个“特差生”，经过一个学期的坚持，班上有好几个“特差生”，已经是中等生了，在班里我非常重视“特优生”的能力，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自己的最大能力做到最好，他们相当于教师的左右手，在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“特差生”，并取得了一定的成效。

2、教学观念的积极转化,家长的热心配合：

在工作过程中,教师的观念能积极转化,由以前看分数,注重优生的辅导,对潜能生耐心不足,“恨铁不成钢”,急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生,以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析,群体分析,确立发展目标和措施,找出每个学生的优点,缺点,潜在的优点,缺点,新的生长点.用发展的眼光看自己,分析别人.积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,家长能热心配合,使得每一位学生能安心于课堂的学习,把潜能生的厌学情绪抑制在一个最低点上。

3、实行“低、小、多、快”的教法改革：

充分发挥学生相互教育,自我教育的作用。摸清学生相关准备知识,基础,能力和心理准备的实际,把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上,使新旧知识产生联结,形成网络。根据学生实际,确定能达到的实际进度,把教学的步子放小,把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次,分层推进。在实际教学中,力争做到精讲精练。快速反馈,及时发现学生存在的问题,及时矫正及调节教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益,避免课后大面积补课。

4、优先课堂提问法：

课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，教学过程中优先提问学困生是对他们的相信和肯定。由于他们的基础和能力都比较差，所以教师设计问题时要讲究层次性，让学困生也能跟着老师的提问而积极思维，做到学困生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予学困生自我表现的机会，让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，逐步达到大面积提高教学质量的目的

5、实行分层教学：

在班级里建立学生的学习档案,依此进行分层,设立不同层次的学习帮扶小组,确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛围,改变学生依靠老师讲而后学的习惯,把问题交给学生去独立解决,老师起指导作用。其次,依据学生的能力,对各层次的学生分别有不同的完成目标,由易而难,逐层推进。

6、及时表扬法 : 学困生虽然缺点多，但他们同样希望受到别人的尊重和表扬，如果这种期待总得不到满足，他们酒会自暴自弃，破罐子破摔。所以我们教师应该在他们取得进步或是成功时，及时肯定，忠心祝贺。学困生和其他学生做了同样的好事，取得了同样的进步，教师应优先表扬学困生，借此机会增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确行，并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。对学困生的要求要一步一步提出。开始要求要低，让他们没前进一步都得到及时表扬，产生成功的情绪体验，从而使他们更加信心十足地实现老师提出的更高要求，这样利用及时表扬，唤起他们的自信心和求知欲。逐步形成变后进为先进的内驱力。取得良好的效果。

具体措施：

1、实行教师辅导，学生帮辅的双重辅导模式。

2、以平时的作业为基础，加强学习方法的辅导。

3、发挥优生的优势,指名让他带一名学困生,介绍方法让学困生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。并帮助学困生分析不足，提出要求。

4、结合考试，搞好培辅工作的查漏补缺。

5、让优生讲述自己的学习方法，进行经验交流。优生鼓励他们多做创新的事情,多钻研难题

6、充分发挥优生的表率作用来影响差生，改变差生，在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围。

7、学困生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断与控制能力。对于学困生主要引导他们多学习,多重复,在熟练的基础上不断提高自己的分析推理能力,尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

篇8：辅导学生数学学习总结

一、幸福的源泉

熟悉的校园环境, 学生们清晰的面庞, 同事们坦诚的相待, 领导们真诚的关怀, 一切都是那么相似, 那么熟悉, 但学生们的脸三年后就不再是原来的了, 一届又一届的更换着。时间在改变, 我和可爱的同学们共同步入了大学的新起点, 然后和他们一起走完美好的三年时光。我带了2010级的学生, 去年他们依依不舍的毕业了;2011级的学生, 今年他们也硕果累累的走上了工作岗位。当收到他们考上公务员、考上研究生、考上专升本的喜讯时;当受他们邀请到自创的公司、自办的企业参观时;当过节他们到家里看望我时;当收到他们满满的祝福短信时, 我喜悦的心情真的是难以言表。这就是当老师的自豪、当老师的骄傲, 我爱我可爱的同学们, 我爱教师这个职业。因为爱, 所以幸福并快乐着!

二、我和同学们一起成长

三年中, 同学们有过困惑、有过迷茫、有过成就、有过自豪、有过挫折、有过磨练。三年的时光, 我和他们一起面对这所有的一切。夏天, 我顶着烈日陪着他们军训, 在严厉的训练中成长;冬天, 我冒着摩托车上呼呼的寒风到医院看望生病的同学;深夜, 为了失恋的女生不要有过激的行为, 我和她深谈到天亮;重病的同学回学校时, 我组织全班同学为他举行“欢迎回家”的仪式;有心理问题的同学我陪他一起走到心理咨询中心, 认真聆听婉蓉老师的心理辅导;家庭贫困的同学, 我会以我自身如何度过贫困的大学时光为例让他学习;过节时, 邀请那些不能回家的同学到家里一起和我及家人欢度节日, 满桌子丰盛的菜肴, 满肚子说不完的话语, 满屋子欢声笑语, 种种一切均来源于我对他们的真情、对他们的真爱。

三、学生就是我的亲弟弟, 亲妹妹, 真心能够换真情!

我不遗余力地去关爱他们, 真心的把他们当成自己的亲弟弟、亲妹妹。我曾两次获得校级优秀辅导员, 我的座右铭都是“学生就是我的亲弟弟, 亲妹妹, 真心总能换真情, 在我这里没有做不好的事情。”我的学生都叫我黄姐, 我的学生一向都很好, 不用让我操心, 记得上学期群众路线办记者采访我时问我负责些什么工作, 如何把这些工作做好的?我的回答是“既代学院团总支书记的工作, 又担任党支部书记、又当学院工会主席, 同时还带4个班的学生, 还负责学生的档案整理和就业工作, 同时还担任一门专业课的教学。我能把这些工作有条理的做好, 最大的原因不是因为自己有多能干, 也不是因为自己有多努力, 而是我有“亲弟弟和亲妹妹”。他们会主动到我办公室问我:黄姐, 这会需要做什么?黄姐, 学生会的工作我是这样想的, 你看……黄姐, 提醒你今天该学校值班了, 事情多了你别忘了哦。黄姐, 组织部该领预备党员考察表了, 我去了哦。黄姐, 团委下了文件, 你看看, 没有什么要特别交代的, 没有的话我就通知下去咯。黄姐, 你早点回家看孩子吧, 这里有我们呢。听着这一切, 心里无比欣慰, 想到这些可爱的孩子们, 感动的泪水在敲打键盘瞬间往下滚落, 尤其想到去年张毛远同学专门写了一篇关于我教育他们的题为“一路有你”的文章, 还为我做了首藏头诗:

美胜师院任何花

诤师良友气自华

如兰似桂依昔在

梅骨傲雪驻芳华

我更是感动的泪流满面。不要说我太感性, 不要说我太爱掉眼泪, 主要是他们真的很感人。有什么理由抱怨他们不懂事呢?有什么理由批评他们做事不好呢?有什么理由不去爱他们呢?有什么理由不去做好应该做好的每一件事情呢?

四、沟通从心开始

1、就事论事。

不翻旧账, 更不能针对个人的个性与品格, 否则, 会给学生带来伤害, 导致与你独立。

2、寻求合作。

班级管理中药给学生机会体验独立, 自主权越多, 敌意越少, 和学生交流中避免命令可减少反抗。

3、用心接纳。

师生之间相互接纳与了解是一门复杂的艺术, 面对学生的问题, 教师说出自己的感受与期待, 用“我”字开头, 回答学生的问题或请求, 则用“你”字开头比较好。

4、在愤怒时不能用侮辱性的词语。班级人数越多, 自然需求越大, 有时造成教师愤怒是补课避免的, 学生经常惹你生气, 教授可以宣泄怒气, 但不可以侮辱人, 不抨击学生的品行。因为在老师生气时, 学生会特别注意听老师讲话。

五.结语

篇9：对学生进行学习心理辅导

一、对学困生学习心理的辅导

学困生学习成绩不理想，并非笨而造成，而往往取决于两大因素：一是不愿意学，二是不会学。前者是由于学习动力不足，后者是因为学习策略不佳。不管是哪一种类型的学困生，他们都有着一个共同的特点，就是容易产生自卑的心理。对于学困生，如何进行心理辅导呢？

关爱学困生。爱是教育的前提和基础，尤其是学困生，他们更希望得到老师的关爱。作为老师要经常与他们接触，从关心他们的日常生活开始，建立良好的师生关系，缩短师生之间的距离，使他们乐于亲近老师，愿意把心理话向老师倾诉，这样老师才容易了解掌握学生，从而帮助学生找出后进的原因，对症下药。

辅导工作要耐心细致。做学困生心理辅导，不是一朝一夕能完成的，而是一项长期的工作，这就需要老师耐心细致去进行。第一，与学生谈话，要平等相待，不要高高在上，要使学生始终觉得老师的可亲可信，易于接受老师的意见。第二，要善于发现学生的闪光点，利用学生的闪光点去激励他们奋进。第三，学生有了偏差行为，要耐心向他们指出，使他们心服口服。第四，学生有了进步，要及时表扬，使他们拥有成功感，树立自信心，克服自卑心理。

二、转变学生不良的行为习惯

“习惯决定孩子的命运”，孩子行为习惯是在日常的生活、学习中养成的，好的行为习惯将会让孩子终身受益，不良的行为习惯，将会给孩子带来负面的影响，甚至走向犯罪的道路。

我曾经教过这样的一名学生，由于多种原因，他连留了两级，个子比同班同学高大。他很喜欢模仿大人口吻说些不文明的话。才读三年级，对带“性”的东西很感兴趣，跟同学玩，喜欢说带“性”的话，甚至上课回答问题也不例外。数学老师提问题：“假如给你一百元钱，你会买些什么呢？”他就在下面说：“买两个‘鸡婆’回来用。”

我开始意识到他可能在心理上存在着某些问题，但查来查去，也找不到真正的原因。为此，我走访了一些心理老师，综合他们的分析和判断，才逐渐明白，这位学生的行为只是想表现自己比别人大，知道的东西要比别人多。摸准了他的心理，我多次心平气静地找他来聊天，让他慢慢明白，拿这些不文明的东西去炫耀自己比别人知道得多，未免太幼稚可笑了。同时还在班上开展了“文明习惯从我做起”的主题班会，让学生通过讨论和发言去感悟文明习惯的重要性。同学们觉悟起来了，附和他讲粗口的同学越来越少了，不良的行为习惯渐渐得到改善。

三、学会理解，树立自信心

我曾遇到过这样一个学生，二年级时父母离异，她很难接受这个事实，整天带着难过的神情坐在教室，一会儿想爸爸，一会儿想妈妈，对于老师所讲的东西，她一点也听不进去，学习成绩在直线下降。老师把这一切看在眼里，急在心里，几次找她谈心，她都赌气地捂住耳朵不听，甚至又哭又闹，那场面很不好收拾。好不容易联系上家长，希望能得到一些共同解决问题的办法，谁知得到的却是家长的长嗟短叹。

首先，我抓住了这位女同学爱玩跳棋的特点，尽量利用活动课和课余时间与其他学生摆棋对垒来吸引她，等她加入我的跳棋阵营时，我常常故意输给她，让她在跳棋这方面找到成功感，找回一份自信。和她下棋的次数多了，她对我的戒心也慢慢地解除了。不久，我们成了棋盘上的“好友”，使得我有机会走进她的内心世界，对她能作进一步的了解：原来这位女同学早就被白雪公主和灰姑娘的不幸阴影所笼罩，她害怕将来的后妈会给她带来种种的磨难，所以对生活失去了信心。

找到了心病的根源，就可以对症下药了。我紧围着白雪公主和灰姑娘这两位小主人的故事结局，与这位女同学展开谈话：你觉得白雪公主和灰姑娘最后找到幸福了吗？这位女同学肯定地点了点头。我接着又问：你知道她们是怎样找到幸福的吗？刚开始这位女同学显得有些茫然，但在我的引导下，她也能简单地作出一些回答。最后我对这位女同学的回答作了简要的小结：是呀！白雪公主和灰姑娘的幸福除了靠别人的帮助以外，更重要的还得靠她们自己努力去争取。等她明白了这个道理，我再慢慢去启发她学会：怎样去理解父母，怎摆脱心中阴影，怎样去面对现实，怎样树立起自己的信心……

两个多月的时间过去了。这位女同学忧郁的脸上终于露出了灿烂的笑容。

篇10：数学辅导工作总结

2.办好班报。班报主要发学生的作品，包括书法、美术、习作、日记、精彩片断、格言，以及学生自己采写的简讯、表扬、批评、建议和总结的各科学习方法、解题思路、有趣的习题……班报内容丰富，便于调动各方面的优生的积极性。

3.要充分利用班报发表优生的各类作品，或多让优生主持各类活动、进行各种交流、参加社会实践活动等。多给优生以“用武之地”，不断锻炼优生，发展优生的能力，提高优生的素质。

班级要通过活动积极选拔人才，精心培养、训练，并积极组织优秀学生参加校外各级各类比赛活动，如县区及以上开展的现场作文竞赛、数学奥赛、数学手抄报比赛、书画竞赛、剪纸比赛、小发明比赛、征文征稿活动等。

篇11：辅导学生总结

1． 学会快速阅读直接从书中获取知识是一条重要的途径，即使是教科书中的知识，也不能纯粹依靠老师的讲解来学习。一个掌握阅读技能的学生，能够更迅速、更顺利地掌握知识，学的更主动，更轻松。在实际学习中，许多同学习惯于上课听讲，下课做作业，即使是教科书也不甚阅读，更不用说大量阅读课外书籍。长期下去造成的结果是不会读书，没有形成熟练的阅读技能，对学习的发展造成严重阻碍，这可能是很多同学在学业上落伍的一个重要原因。我们讲的阅读技能并不是指能简单的读，而是指在阅读的同时能思考，在思考的同时能阅读的能力，是指能够根据不同书籍的模式迅速分清主次、把握书中内容的一种技能。这就要求同学必须多读书，注意了解不同书籍的特点和阅读技巧，加强读思结合，并且有意识地加快阅读速度，逐渐形成快速阅读技能。

2． 学会快速书写中学阶段课业负担比较重，如果没有掌握快速书写的技能，这种负担会更加沉重。比如课堂上跟不上老师的速度记录笔记，课后完成作业用时过多，考试因书写太慢而答不完试卷等，这些现象都与书写技能有关。可以说书写技能是我们借以掌握知识的工具，这种工具所处的状态将决定我们能否有效而合理地使用时间。那些书写速度慢的同学对此应引起足够的注意，自觉地加强这方面的训练，尽快掌握这一技能。当然，快速书写的同时还要保证字迹的清楚与规范。

3． 学会做笔记做笔记是一种与动手相结合的学习行为，有助于对知识的理解和记忆，是一种必须掌握的技能。中学生的学习笔记主要有课堂笔记、读书笔记和复习笔记等，课堂笔记应注意结合教材进行记录，不能全抄全录老师的板书。读书笔记应注意做好圈点勾批，所谓“不动笔墨不读书”。

复习笔记应注意做好知识的归纳整理，理清知识结构和联系。还需要指出的是，不论哪种笔记都要做好疑难问题的记录，便于集中处理。三种学习能力

1． 独立探求知识的能力这种能力也可以叫自学能力，在外界条件完全相同的情况下，不同的学生所取得的学习成绩是不同的，这有多方面的原因，但其中自学能力不同是一个重要原因。那些优秀的同学往往具有较强的自学能力，他们不仅仅满足在老师指导下的学习，更注重独立探求知识。他们注重对书本的自学理解，遇到问题，并不急于求教，而是首先通过独立思考来解决，他们总是根据自己的实际情况来安排学习，表现出较强的独立性和自主性。我们认为，在一个人所学到的知识中，独立探求的比例越大，那么知识掌握的就越好，而且能更好地促进他的进一步发展。所以，同学们在学习中应加强自学精神和独立意识。

2． 与他人合作的能力人类的认识活动总是在一定的社会环境中完成的，所以我们在主张独立探求知识的同时，还需要加强与他人的合作学习，通过合作学习，更加全面、更加深刻地理解知识。老师讲，学生听，只是一种单向传递，知识的掌握需要双向、多向交流，所以，我们不仅要主动与老师多交流，而且要与同学进行积极的讨论。学会认真听取别人的意见，互相协作解决问题，也是善于同别人打交道的一种社交能力。一位哲学家曾说过：“我有一个苹果，你有一个苹果，交换以后，我们还是拥有一个苹果。但是，我有一种思想，你有一种思想，交换以后，我们就会拥有两种思想。”

篇12：辅导学生总结

本学期我担任X年级XX班英语教学工作。辅导学生，是一项极其复杂的工作。因为学生学习基础不一样，家庭环境不一样，以及学生个性的差异，都会给辅导带来一定的影响。我针对英语学科特点，把辅导重点放在对优生和学困生的学习的辅导上，并制定了详细的辅导计划，经过耐心、细致的辅导工作，取得了明显的进步。现总结如下：

1.思想教育

其实无论是学习上还是生活上，学生总是有遇到问题的时候。遇到学习上的问题时，只有和学生发展一种良好、平等、和谐的人际关系，相互信任，他才可能会没有压力、不功利的寻求帮助、接受建议，才会取得进步。平均每周谈话一次，每月月考结束谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。2.学习习惯

提前准备好学习用品，预习教材，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯并鼓励学生坚持。3.小组合作

通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。

篇13：关于辅导学习困难学生的个案分析

学习困难是指智力基本正常的学龄期儿童学业成绩明显落后的一类综合征。一般是指有适当学习机会的学龄期儿童, 由于环境、心理和素质等方面的问题, 致使学习技能的获得或发展出现障碍, 表现为经常性的学业成绩不良或因此而留级。狭义的学习困难儿童一般无智力缺陷, 智商 (IQ) 在70分以上。学习困难的概念源于教育学, 最初注意到的是儿童的智力问题。近三十年来, 精神医学、教育学、心理学专家们从各自的专业角度对儿童学习困难进行了大量的研究。调查表明学习困难儿童越来越多, 学习困难已经成为困扰儿童和家长的一大难题。

1. 对象和方法

1.1 陈某某的基本情况

陈某某, 男, 9岁, 南通市城中小学的学生, 家庭人口组成有父亲、母亲和外婆, 父亲从事仪表管理工作, 母亲是报关员, 外婆是退休教师, 负责管理陈某某的学业。学习成绩不稳定, 原因在于学习效率不高, 易分心, 注意力不集中, 也有家长溺爱的因素, 以及身体性格内向、封闭自我。用CRT (联合型瑞文) 测得陈某某的IQ值达到120—129, 类别为优秀, 这个测验具有较高的信度和中等的效度, 此非文字测验不能完全替代多面相的智力测验, 所以不能测出陈某某的言语能力。

运用儿童行为量表 (CBCL) 测得现阶段陈某某的社交能力发展稳定, 属正常。在分析过程中, 活动情况所得分数较低, 即活动量偏少, 需要父母多加关注;社交情况良好, 在学校情况中陈某某表现一般。由此得知陈某某自我强迫意识不强 (即自我管理能力不强) , 需要父母的帮助加以正确引导。

1.2 陈某某学习困难的原因分析

1.2.1 家庭因素

家庭结构:家里成员有外婆、爸爸、妈妈还有陈某某, 爷爷奶奶没有与他们一起生活。在家中外婆属于权威型的人物, 父母对孩子关注较少。情感氛围:外婆对他较疼爱, 但在学习上是严格要求的;教养方式:外婆起主导作用, 妈妈配合 (爸爸态度不知) 。外婆的教育理念是在小学的阶段, 要端正态度, 严格要求, 打好学习基础, 之后采取自由民主的教育方式。

1.2.2 学校因素

在校班主任郭老师对陈某某刚开始的态度是冷淡的。在我们进入郭老师的视线后, 郭老师采取了鼓励、表扬的教育方式, 只要陈某某在课堂或活动中表现好, 就大大表扬, 使其产生成就感。

1.2.3 教师与家庭的关系

在一学期的辅导中, 我们了解到郭老师 (班主任) 与陈某某的家里联系较少。妈妈会通过信息与郭老师联系, 了解陈某某的情况及班级考试情况。这种关系一直保持着, 我们也对陈妈的行为做了肯定, 陈妈妈也表示会继续保持下去。

1.2.4 同伴关系

在我们去学校的时候, 陈某某基本上是独处的。随着我们来的次数变多, 他与我们的关系也越来越近, 也愿意对我们微笑。由于我们的关注, 他的行为方式发生了一定的改变, 与之前的表现完全不同, 愿意主动与同学玩。

1.3 采取的干预措施

我们对陈某某的辅导方案是根据和陈某某的两次接触及向其班主任了解其基本情况后, 通过组员的讨论、分析及学习过的专业知识共同制定的。

辅导方案思路:陈某某的问题主要是孤僻、人际交往较少, 因此根据这个问题, 我们从陈某某的学校人际、家庭关系、师生关系方面进行分析后先制订了关于陈某某同学的特殊儿童分析方案。

1.3.1 特殊儿童分析方案一

首先, 针对陈某某的基本表现, 我们的对策是从注意力入手, 对学习动机进行有机调控, 结合学习策略、学习理论改掉不正确的学习习惯及行为习惯。

注意是导致局部刺激意识水平提高的知觉集中。要培养注意力集中, 不能急于求成, 在这个年龄段, 很容易出现看错、看差的现象, 这个与此阶段孩子神经发展有一定关系, 因此, 要在速度和正确率之间做出很好的协调。创造比较良好的环境, 并且要求做作业的时候专心, 在完成一项小练习的时候完全投入。这样慢慢地积累, 能长时间地保持注意力集中。在课堂中, 要求老师配合, 在陈某某走神的时候予以提醒或者提问。

对学习动机, 要采取奖惩结合的方式, 可以使用代币法、行为契约法等方法进行调节。这个年纪的小孩子都是爱玩的、调皮的, 因此在快速并且高效完成作业之后予以一定的奖励, 对学习动机就有很好的促进作用。同时在需要的时候创设问题情境、生活再现等, 在体验各种情境后, 及时进行教育, 学会体谅他人、理解他人, 重视别人的评价。

学习策略应与教学内容相结合, 加强具体解决问题技能的教学, 锻炼自我意识能力 (鼓励出声表达自己想法) 。

1.3.2 特殊儿童辅导方案二

由于陈某某同学性格的特殊性, 因此建立关系是我们的重点。首先是认识:该同学拒绝与我们交流甚至恐惧我们的接近, 在第一次接触时为了避免让其感到自身特殊性而增强恐惧感, 我们谎称是来这个班级找寻朋友, 并通过抽签的方式找到他, 让他帮助我们完成任务。其次是了解:由于第一次的接触发现孩子具备较强的抗拒性, 因此我们准备降低对他的关注, 加入其同桌共同交朋友。并准备通过游戏、测验、心理测试, 通信交流, 以低姿态的形式让他和同桌共同帮助我们完成“所谓的任务”, 以达到与他熟悉、让他不抗拒我们的目的。最后成为朋友:了解该同学的兴趣爱好, 从他的兴趣入手让他从心里接受我们, 并渴望成为我们的朋友, 与我们交谈回避人群的原因。发现他害怕或者不愿意交流的原因。与此同时, 我们还和与家长接触了解到孩子的平时家庭表现、与家人沟通情况、家人对孩子的教养方式等。然后将老师与家长所说的情况进行对比分析孩子的潜在个性, 将测量表结果与老师家长共同分析。

2. 结果

在此次特殊辅导过程中, 根据学生人际交往问题及面对家长所描述的潜能开发的目的, 我们首先采用了对陈某某进行“ (1) 瑞文智力测验”, 让家长认识自己孩子智力水平;在中期我们通过一份家长评定的“ (2) (CBCL) 儿童行为量表”了解陈某某在家中、在家长眼中的表现, 以发现其在学校和在家里的区别再观察其原因;后期我们对全班进行了一次“ (3) 人际关系”的普测, 目的在于发现陈某某在班级中处于一个怎么样的人际交往范围中, 是否偏离正常轨道。

测试结果表明: (1) 现阶段, 陈某某的IQ值达到120—129, 表现为优秀, 还有一定的空间进行提高; (2) 现阶段陈某某的社交能力发展稳定, 属正常。在分析过程中, 活动情况所得分数有点低, 即活动量偏少, 需要父母多加关注;社交情况良好, 在学校情况中陈某某表现一般; (3) 陈某某在第Ⅷ项中所得分为20分, 属正常, 行为问题基本没有。父母多做正确引导即可; (4) 现阶段陈某某总体上行为正常, 发展稳定。在所有的行为因子中, 只有强迫性因子所得分不在正常范围内, 其他因子所示良好。分析得陈某某自我强迫意识不强 (即自我管理能力不强) , 需要父母的帮助加以正确引导。

3. 讨论

在此次为期一个学期的特殊儿童辅导过程中, 在三个组员的共同努力下, 我们取得了一定的成绩, 获得了老师与家长认可的同时也发现我们在辅导中存在的问题及疏漏。

首先, 在了解学生的过程中, 获取信息的方式比较片面, 没有尝试主动地、更早地联系家长是辅导进程较慢的一个主要因素。因为在后来发现老师与家长之间存在相互的误会才导致双方没有联系, 所以注意家庭、学校及学生之间的相互沟通是遵从微生态系统及正确辅导儿童的关键。

其次, 在我们的辅导方案中, 没有对学生可能出现的情况做出预设, 而只是等待其向我们期望的方向发展。这导致我们在遇到料想之外的情况时手足无措, 辅导稍显被动。

最重要的一点, 我们采取的辅导措施缺乏连贯性, 未及时调整策略。跟踪环节仅限于对家长和老师的询问, 较为主观, 缺乏真实的考察, 科学客观的技术手段较为局限。对此类儿童的辅导, 最好有更多的时间对辅导对象进行一个周期的观察, 才能更加清晰地明确儿童行为及心理的变化。

摘要：本文旨在分析儿童学习困难的成因, 提出相应的辅导方案, 从而帮助儿童提高学习成绩, 有助于儿童得到更好的发展, 具体采用文献法、资料分析法了解学习困难的理论, 运用测验法、访谈法系统了解学生学习困难的原因, 最后制订辅导方案并且加以实施, 并得出学习困难肯定是多种因素共同作用的结果, 对学习困难儿童的辅导要采用综合的策略。

关键词：学习困难学生,辅导个案,辅导措施

参考文献

[1]张舒哲.论学习困难的界定方法和基本类型.心理发展与教育, 1994.10 (2) :59-64.

篇14：有感于“学生学习的辅导用书”

时下，中小学学生学习辅导用书种类繁多。教师指导、推荐学生购用必要的学习辅导用书，以用于自学无可非议。但对此至少应注意两个问题：一是该书是否适合学生用之（有的只适合教师教学参考）；二是该书是否有利于指导学生习得学习方法，启迪智慧，发展思维。教师应指导学生选择适合他们读的、质量较高的辅导用书，才能使之真正发挥“辅导老师”的作用。

毫不讳言，一些学校教师推荐学生所购用的学习辅导用书，有的只适合教师备课作参考，根本不适合学生使用，但有较多的学生视之为“珍宝”。为何呢？因为有不少的“辅导用书”几乎囊括了学习所需的答案，学生自学时只是把答案记忆或抄录下来就行了。例如，义务教育课程标准小学语文《教材全解字词句篇》的每一册、每一课都编排了咬文嚼字、词语解释、近反义词、佳句点评、课文脉络、段意大意、品读感悟（中心思想、写作特点）等栏目，并罗列了答案。笔者在视导教学时，就发现有不少的学生用该辅导用书应对教师的启发提问、学生的讨论交流 ，乃至课堂作业。学生基本做到了“兵来将挡，水来土湮”。笔者问及教师，为何学生用此书，答曰：“该书主要用于课前预习。”其实，像这类辅导用书，教师用于备课，还是有参考、借鉴作用的，但如果学生用之，无论是学生用于课前预习，还是用于课内自学，看似辅导学生自学的“老师”，实则是辅导学生自学的“大敌”。如此以往，它既不利于学生学习习惯、学习方法的培养，更不利于学生学习由“学会”到“会学”，由知识转化為能力。如果学生使用这类辅导用书，易导致学生只是被动的、不动脑筋地把书上的答案抄下来，生吞活剥，没有通过消化、理解，达到“俾自奋其力，自致其知”；学生得到的知识，有的仅是知其然不知其所以然，没有真正“学会”；学生在学习中，思维没有经历一个“知疑、质疑、解疑”的过程，思维就不能得到发展；学生学习新知识，自学只是个形式，没有真正用自己已有的知识和学习方法去学习新的知识，去分析和解决新的问题，就很难形成“会学”的能力，很难有学习的创新。

因此，教师要指导学生精选学习辅导用书。否则，就会造成利少弊多或有弊而无一利的恶果。