农远工程教研工作总结

关键词：教研工程工作总结

农远工程教研工作总结（共8篇）

篇1：农远工程教研工作总结

观山中学农远工程

教研活动总结

2011—2012学下学期

本学期我校电教工作总体思路是：以素质教育为中心，以全面实施《电化教学整改方案》为目标，优化课堂教学，提高教学质量，促进素质教育的全面实施，使学生生动、活泼地学习、发展。

一、多方面筹措资金进一步完善电教室的装备工作。由于学校资金非常紧张，在这种情况下，学校领导广积思源，多方筹措资金，为满足电教教学的需要，购置了一些重要的电教设备。

二、加强领导，提高认识，开展好师资培训工作

电化教育是贯彻“三个面向”培养“四有”新人的需要，因此，只有切实加强电化教学的领导，提高广大教师的认识，提高他们的电教水平，才能真正发挥电化教学在教改中的作用，才能真正发挥我们学校电教示范作用。为了更好地推动电化教学的发展，我校组成了电教领导小组，促进了电化教学工作的全面发展。

1、领导对于电化教育工作能做到心中有数，针对各职能的责任使用，分解落实责任，领导责任人制定出可行的电化教学工作计划，并在工作中具体实施。学校要求每个责任人

做好本职工作，领导不定期进行检查，随时评估，促使各项工作具体到位。

2、针对我校教师对电教媒体知识缺乏系统的了解，同时又为适应教学改革的需要，因此，我们对教师进行了不同程度的电教业务培训，采取了集体和个别指导相结合的方式。集体业务学习10次，个别辅导若干次。通过学习，广大教师受益非浅。

3、发挥电教教研小组的示范作用。为了更好地发挥电化教学的优势，本学期我们成立了电化教研小组，以点带面，让电化教学骨干做示范课，使大家认识到电化教学与学科教学整合的优势。带动全校的电化教学的发展，促进教育教学质量的提高。

三、对电教工作列入科学管理

1、电教工作列入常规教学管理，在全体教师中进行了“向管理要效益”的教育，树立“管理也是建设和投资”的观念。从而形成了人人参加管理，管理得到强化的氛围。学校建立了以副校长负责的电教工作领导小组。

2、建立健全各项规章制度，如《电教员工作制度》、《电教管理制度》、《微机室管理制度》等，从而强化了电化教学工作的领导和管理。

3、电教设备和电教教材进行系统化，标准化的科学管理。

4、保证责任教师经常参加培训，使他们具备较强的业务素质和工作能力，能在校内培训和指导工作。

四、加强电教研究与实践

由于领导重视强化管理，学校的电教工作开展的有声有色，学校的教育、教学质量明显提高。

总之，半年来，我校的电教工作在各极领导的亲切关怀和业务部门的有力指导下，不断加大资金投入，狠抓管理和研究，提高了电教工作的水平。

篇2：农远工程教研工作总结

在本学期中，我校遵从教学规律，遵照国家的教学方针，积极致力于教研教改工作，经过全体师生的共同努力，圆满的完成了教育局教研室安排给我校的教研教改工作任务，并取得了一定的成绩，现在总结如下：

一、拟好教研教改计划、明确工作任务。

学校在开学初就要求各项工作要写出工作计划，与此同时教研处也明确了各个教研小组的工作目标，确定了各个教研小组的负责人和岗位职责。在县教育局教研室的指导下，我校制定出有针对性的工作计划，人人做到心中有教学工作，心中有教研工作，做到从上到下都重视教研工作。

二、加强思想认识，培养工作责任心。

随着教改工作的进一步开展，新课程理念和新课程教法在各个学校都得到了很好的推广运用。在社会经济的冲击下，各地区各学校都采用了多种方式进行教学交流，大家都在抓教学质量和教研教改工作。为此，我们学校在本学期调整办学思路，加强教育教学工作，使每位教师认识到教学质量对学校生存的重要性，使每个教师都有高度的责任感，都充分认识到新课改新教法的必要性。在多次的会议上，多次的学科培训中每位教师得到了很多的启发和教育。经过学校和教研处的努力，我们的教师在教学中提高了思想认识，工作责任心得到加强。

三、加强教研教改日常工作的组织管理。

学校由教务处专抓教研教改工作，其他教师在教研员的具体指导下，认真依据各个学科教学特点，制定本学期的各科科计划。教研员制定好学校的教研教改工作计划，教务处根据教研教改计划开展好学校的教学工作和教研工作。学校的教研工作计划的实施及方案的落实实行定期、定项的督导检查与评价。在本学期中学校进行了常规教研活动10次以上。在教研活动中我校主张形式多样的教研活动，杜绝走形式不合学校实际情况的活动。教务处每月月底要抓好全校教师的日常教学工作的督导检查工作，在检查工作中要检查教师的教案、测验、作业批改、作业分析、听课记录、晚自习、学生对教师上课情况评价等，教务处在检查中必须做到认真检查记录并总结反馈。教导处每月都积极组织年轻教师或者骨干教师上公开课、示范课，课后授课教师作了说课，听课教师对授课教师的教学情况作了全面的评课。另外教研处还积极鼓励和安排全体教师大力利用学校远程教育设备进行网络教学和资源的利用，在公开课中安排了7节多媒体教学课，展示了现代多媒体技术在课堂中的魅力。教师们在亲身体验和面对面的直接学习中得到了启示和锻炼，这些很好的促进了我校教学水平的整体提高。

四、积极开展形式多样的教研教改活动。

在本学期为了使我校的全体教师全身心积极投入教学活动中来，教务处在开学计划中拟定了各种各样的教研教改活动。9—12月组织本校教师上公开课、示范课、观摩课。另外教研处还定期配合远程教

篇3：农远工程教研工作总结

●基本情况

我县现有教师进修学校1所, 独立高中3所, 完全中学3所, 职业学校2所, 独立初中22所, 中心小学16所, 完全小学110所, 初级小学49所, 教学点51个, 特殊教育学校1所, 民办学校9所。全县在校生94550多人, 在职教职工5800多人。

根据省教育厅部署, 我县从2005年3月开始实施农远工程, 2006年9月全部建成, 11月通过省级验收。2007年2月我县被省教育厅确定为“福建省农远工程应用研究试点县”之一, 5月被福州市教育局确定为“福州市农远工程应用示范县”。全县实施农远项目校共有284所 (占全县学校数97%) 。累计投入资金3100多万元建成专业多媒体教室248间, 简易多媒体教室200间, 电子备课室23间, 计算机网络教室160间, 新添计算机5920多台, 中学生机比为13∶1;小学生机比为14∶1, 全县中心小学至少有2间多媒体教室, 中学全部安装校园智能广播。信息技术开课率为96%, 农远设备覆盖率为100%, 培训教师4500多人次, 90%以上教师能正确使用远程设备, 并利用优质资源开展教育教学活动。

●主要做法

1. 领导重视, 健全机构

为加强应用研究工作, 我县成立三个小组:一是领导小组, 由县政府分管领导任组长、县直有关部门领导组成, 负责全县农远工程的组织实施;二是应用指导小组, 由督导室、教仪站、电教馆相关人员及教师进修学校教研员组成, 负责提高设备使用和资源建设的研究指导;三是技术保障小组, 由电教馆和各个片的熟悉计算机维护业务的教师以及供应商组成, 负责各项目校硬软件维护工作。

2. 落实制度, 注重应用

我县先后制定下发了《闽侯县农村中小学现代远程教育工程应用试点指南》、《闽侯县农村中小学现代远程教育工程初级应用评估细则 (试行) 的通知》等一系列指导性文件, 编写了闽侯县农村中小学现代远程教育工程《应用手册》, 从制度上规范应用工作。特别是《应用试点指南》中要求每位教师在工程应用试点期间要参与“六个一”活动, 即: (1) 观摩一次优质课; (2) 制作一份简单课件; (3) 撰写一篇教学设计; (4) 进行一次说课展示; (5) 上好一节公开课; (6) 开展一次教育教学课外活动。

3. 强化培训, 提高技能

农远工程的核心是应用, 不仅要高标准建设好, 更要高效益应用好。为推进远程教育全面、持续、深入应用, 我县规定男教师55岁以下、女教师50岁以下都必须参加使用前培训。培训工作分为市、县、校三级实施, 市级培训对象为县级骨干教师、技术人员和项目管理人员, 县级培训对象为各校骨干教师、技术人员和项目管理人员, 最后形成由骨干教师对各项目校全体教师进行培训的机制, 培训结束后由县农远应用指导小组负责验收。在培训过程中, 我们十分注重方法与效果统一, 经常开展交流与学习, 及时总结经验并加以推广, 如我县白沙中心小学开展校级培训有计划、有教材、有签到, 每位教师培训有记录、有作业、有学分、有考核, 并发给结业证书, 作为年终考核依据之一。

4. 研究课题, 促进发展

应用既是农远工程的重点, 也是难点, 它涉及到教育思想观念的更新与教育方法的变革。我们通过采取边研究边总结、边整改边提高的方法, 收到了良好的效果。一方面是以课题研究为引导, 促进应用研究。我们根据不同地区、不同模式确立了27所项目示范校, 其中模式一7所、模式二14所、模式三6所, 由指导小组确定研究的总课题, 每所项目校根据自己的模式特点, 结合本校具体情况确定子课题进行研究。目前, 全县已有20所学校通过课题立项, 如竹岐中心小学申报的《利用远程教育资源, 推进农村中小学教学方式变革研究》课题被列为中国教育学会“十一五”科研规划课题;竹岐中学被省远教办定为开展远教工程“资源服务体系建设”和“模式三课堂教学应用案例”专项研究学校。另一方面以常态应用为重点, 加强教研交流, 规定每学期开展两次县级教学研讨活动, 教研片每月开展一次教研活动, 不定期开展评选农远优质课、优质课件、优秀教案、优秀论文的活动, 2007年参加全国教育技术协会农远应用优秀论文评选, 获三等奖2名;2008年参加全省农远首批项目县教学应用优质课及优秀教案评选, 获一等奖1名、二等奖3名、三等奖6名。

5. 丰富资源, 满足需要

丰富资源是农远工程发挥效益的前提。目前我县教育城域网的主要资源来自以下几个方面:一是由中央电教馆实时提供农远资源。二是福州市教育资源中心“基础教育资源库”提供的教学资源。三是建立县级教育资源分中心, 采用“国之源China School城域网教育资源库平台”, 把我县一线教师制作的优质课、优秀课件、优秀论文等, 传送到县中心作为本地资源使用。我们计划通过三年时间收集, 建设一套适应本县特色的资源。四是部分完小校宽带不能接入的, 主要采用卫星系统接收星上资源, 由乡镇中心校负责星外资源供应。如我县青口中心小学有专人负责资源选择、下载、整合, 然后通过移动硬盘或光盘向下属各完小校输送。竹岐中学注重校本资源建设, 目前该校已建成两个网站:“农远工程资源管理系统”和“农远工程专题学习网”。“农远工程资源管理系统”是为教师共建、共享校内资源而建立的网站, “农远工程专题学习网”是让学生学习的网站, 资源由教师建立, 供“模式三”上课使用。学校还根据各学科特点, 以购买点数的形式注册了部分网站, 如“语文123资源网”等资源库的建立, 满足了师生应用的要求。

6. 经费保障, 保证运行

我县十分重视农远工程应用研究工作, 并在运行经费方面予以保障。一是示范学校根据不同模式给予研究活动经费补助, 模式三项目校补助1万元, 模式二项目校补助5000元, 模式一项目校补助3000元, 每年全县落实补助资金15万元。二是我局与广电部门签定三年光纤合同, 全县 (除四个山区学校用电信ADSL外) 所有初中、中心小学和部分完小校全部接入广电光纤, 对接入光纤的农村中小学年租赁费给予补助2000元, 其余完小校全部用电信ADSL接入, 每校年租赁补助300元。三是各校添置一台学生机, 给予补助1000元, 添置一间专业多媒体教室, 给予补助1万元。四是对已超过厂家维护期的农远设备, 由我局牵头统一与供应商签定延长维护期合同, 维护费由局校各承担50%, 解决了农远设备维修难、维修贵的问题。五是县政府每年从农村教育转移支付资金中安排10%用于教育信息技术建设, 其中60%作为农远工程长效运行的保障经费。

●几点体会

通过实施农远工程建设, 我们深深地感到, 农远工程的应用有效破解了传统教育教学方式, 转变了教师教育理念, 提高了课堂教学效益, 缩小了城乡教育差距, 收到了事半功倍的良好效果。

一是缩小了城乡教育差距, 促进了教育均衡发展。我县小学布局点多而广。通过实施农远工程及应用, 有效地缩小城乡之间的教育差距, 城市的优质教育资源能有效地扩散到农村地区, 实现了城乡优质教育资源共享共用。二是提升了教师队伍素质, 促进了师生共同成长。“教育城域网”的建立与共享, 为促进我县师生共同成长、提升教师队伍素质提供了有力保障。网上丰富、优质的农村远程教育资源为广大中小学教师更新教育理念、更新教育方法、更新教育手段都起到了重要的促进作用。三是改变了农村中小学教育教学方式, 提高了教育教学质量。农远工程的深入应用, 促进各中小学教学环境和教学手段的多样化, 一批骨干教师掌握了运用现代化教学手段, 将三种模式带进了课堂, 改变了长期以来传统单一的教学模式, 教师的教学理念、教学方法均发生了很大转变, 课堂教学效果也越来越好, 现代远程教学已成为许多教师不可或缺的教学手段之一。四是弥补了课程不足, 丰富了学生课余生活。远程资源的应用解决了我县部分农村地区小学英语、思品、科学、音乐、美术课程开课不足的问题。我们通过农远设备, 每周组织学生收看一次礼仪、卫生、法制、安全、科技、环保等教育内容的电影或专题节目, 丰富了学生的课余生活, 拓宽了学生的知识面。

篇4：“农远工程”课程资源开发研究

关键词：农村中小学；远程教育；资源开发

中图分类号：G 434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454(2007)12-0056-04

农村中小学现代远程教育工程（以下简称“农远工程”）作为农村基础教育信息化的一个重要组成部分，是利用“三种模式”向农村中小学输送优质教育资源、缩小城乡教育差距、缓解农村师资力量不足的一项民心工程。其中，资源是确保“农远工程”应用效益发挥的核心，因此加大课程资源开发力度，提高课程资源开发水平是重中之重。

一、“农远工程”课程资源开发的现状

目前，“农远工程”课程资源主要由国家统一组织开发和管理，这种集中开发、统一发送的模式在一定程度上缓解了在“农远工程”建设和应用初期课程资源匮乏、师资力量不足等问题，对农村基础教育的发展起到了“雪中送炭”的作用。但随着“农远工程”应用的不断深入，目前的课程资源开发模式也逐渐显露出了一些弊端，主要表现为缺乏适应性，难以体现差异性，课程资源内容脱离农村教育教学实际，不能很好地满足农村师生的需求，具体来说主要包括以下几个方面：

1.课程资源开发目标定位过高，未能立足于农村师生的实际水平

在调研中，大多数的农村小学教师认为“模式一”教学光盘中有些内容难度偏大，比如英语、信息技术等课程资源，目标定位过高，未能很好地考虑农村师生的实际水平。由于农村小学生知识面窄、不善交际，教师很难按照光盘中的示范课那样授课；加之农村地区信息比较闭塞，教师缺乏必要的培训，新思想、新观念、新方法欠缺，导致很多教师根本不使用光盘教学。

2. 课程资源选材形式单一，缺乏对农村和民族文化的关注

目前“农远工程”课程资源的内容主要以城市师生的知识和能力为背景，这些课程资源在一定程度上弥补了农村教育教学资源的不足，无疑是至关重要的。但这种单一的以城市为背景的“农远工程”课程资源却存在两个方面的不足：一是缺乏对农村地区特殊的地理、经济、文化、历史等丰富资源的关注；二是缺乏对少数民族特色文化的关注。

3. 课程资源与教材不配套，未能很好地满足农村学校的需要

随着新课改的实施，出现了很多新教材、新版本，各地都鼓励使用不同版本的教材，教材版本的增多，为各地根据当地的实际情况自主、灵活地选用教材提供了便利，但同时却出现了学校选用的教材与农远资源不配套的现象。笔者在甘肃省榆中县金崖中学调研时，教师们反映：“农远工程”项目刚起步时课程资源与他们学校的教材是配套的，但最近两三年，课程资源内容更新速度加快，出现了即使是同一个出版社开发的课程资源也和学校原来选用的教材不配套。

综上所述，农村学校的教育教学有其特殊性，特别是我国西部农村有其独特的背景，作为以农村为的“农远工程”，其课程资源的开发不能脱离这种实际。笔者认为，采用以国家、地方（省和自治区）和县通力合作，分层开发“农远工程”课程资源比较符合当前“农远工程”发展的实际。

二、“农远工程”课程资源分层开发的内涵

1.“农远工程”课程资源的类型

“农远工程”课程资源的类型主要有：

（1）义务教育类课程资源

义务教育类课程资源比较注重基础性、普及性、发展性，涉及的范围广，科目多，小学课程资源主要有：语文、数学、英语、品德与生活、品德与社会、音乐、美术、科学、体育与健康；初中课程资源主要有：语文、数学、英语、思想品德、历史与社会、音乐、美术、生物、体育与健康、信息技术、物理、化学、地理、历史。这类课程资源比较注重学科的系统性、逻辑性、科学性，是国家强制开设的。

（2）双语类课程资源

农村地区特别是西部地区属于我国少数民族聚集地，全国80%的少数民族居住在西部，55个少数民族中有44个聚居于西部地区。[1] 在一些偏远农村的少数民族居住地，大部分人都不会说汉语，因而开发涉及民族文化、历史、风俗习惯等内容的双语课程资源刻不容缓。

（3）教师培训类课程资源

教师培训类课程资源主要用于提升教师的教学技能，更新教师的教育观念和知识体系，包括计算机操作技能、教学设计、心理学、教育学等课程资源。

（4）学生技能培训类课程资源

开发学生技能培训类课程资源的目的在于培养农村学生的劳动技能，特别是针对那些没有机会升入高一级学校的初中毕业生，开设一些花果、粮食作物的培育、家电维修、导游技能、工艺品制作、计算机技能等课程资源，有利于培养学生的职业技能。

（5）服务“三农”类课程资源

对于这类课程资源，笔者认为，应首先开发有利于提高农村党员干部在新农村建设中为民服务能力方面的课程资源；其次，应开发有关土地森林保护、法律普及、农作物的耕种、畜牧业养殖等为农服务的课程资源。

2.“农远工程”课程资源分层开发的含义

“农远工程”课程资源的分层开发是指依托现代远程教育的“三种模式”，立足于农村经济、文化和农村中小学教育教学实际，以国家、地方、县三级开发为主体，专家、学科教师、学生、家长、社区等人员共同参与，整体联动的持续不断的开发、改进“农远工程”课程资源的活动和过程。其中国家重在基础课程资源开发+卫星传输，地方重在地方课程资源开发+网络传输，县重在加工整合+光盘传输。

（1）国家：基础课程资源开发+卫星传输

国家应重点对义务教育类课程资源进行开发。国家开发的优势有：

第一，有利于根据各省“农远工程”项目学校使用的教材版本和种类，与各出版社合作，把开发的课程资源进行合理的分类与组合，能有效克服课程资源不足和课程资源不匹配等现象；

第二，容易集中各方面的力量，包括科研部门、出版社、电教馆、高校和项目学校，共同合作开发，确保“农远工程”课程资源的质量；

第三，有利于农村各学校的均衡发展和城乡课堂知识水平的同步发展，形成同在一片蓝天下的公平教育体系；

第四，有利于从宏观的角度把握基础教育的发展方向，使开发的课程资源具有前瞻性、导向性、权威性和系统性。

由于在所有项目学校中，“模式二”、“模式三”学校占据了绝大部分，因此利用卫星传输系统把课程资源传输给各项目学校，能让大部分项目学校方便快捷地获取大量课程资源，且覆盖面广，成本低，能为农村学校提供最基本的数字化教学环境。

（2）地方：地方课程资源开发+网络传输

由于国家层面开发的“农远工程”课程资源不可能面面俱到，容易出现一些课程资源目标定位过高、内容偏难等脱离农村教育实际的问题。在这种情况下，国家可以通过卫星和网络把开发的农远课程资源传输给地方，地方再依据本地的实际情况，对农远课程资源进行二次加工和自主开发。

二次加工：地方通过卫星、网络将国家开发的课程资源接收后进行修改、加工以及整合。在进行二次加工时既要与国家课程资源难度保持一定的梯度，同时也要侧重地方特色。

自主开发：根据本辖区内的民族和地域条件，开发具有地方特色的课程资源，包括双语类课程资源和服务“三农”类课程资源。地方开发的优势有：

第一，具有较强的针对性，能针对农村教育的实际水平，将课程资源进行有效的分解和细化，易于被“农远工程”项目学校师生接受；

第二，体现课程资源的多样性，能充分反映各地的人文地理和民俗民风，使“农远工程”课程资源的地域特征更加明显，资源更加丰富和多样。

为了提高传输的有效性，地方开发的“农远工程”课程资源可以通过网络传输到“模式三”学校，再由“模式三”学校接收并辐射到周边“模式一”和“模式二”学校。

（3）县：加工整合+光盘传输

县级要因地制宜地对国家、地方开发的“农远工程”课程资源再次进行加工整合，使之更加符合本地学校教育教学的需要。

县级可有针对性地把县级课程资源、地方课程资源和国家课程资源分别刻录下来，发送到“模式一”和“模式二”学校。刻录的内容可为义务教育类、教师培训类、服务“三农”类、学生技能培训类、双语类等课程资源。学校可根据实际情况选用。

三、“农远工程”课程资源分层开发的流程

根据“农远工程”课程资源分层开发的内涵，结合实地调研，我们提出了如下的“农远工程”课程资源分层开发流程（见下图）。

1. 宏观拟定

“农远工程”课程资源开发方案的宏观拟定对设计和开发“农远工程”课程资源起着至关重要的作用。优秀合理的开发方案不仅能节约成本、提高效率，而且还能对整个开发过程起到指导性的作用。

“农远工程”课程资源开发方案的宏观拟定，可采用以下四种方法：

第一，自上而下。该方法是由国家、地方、县各级农远课程资源开发部门各自拟订开发方案，再由国家下级部门（地方、县、学校）、地方下级部门（县、学校）、县下级部门（学校）分别对各自对应的上级部门拟订的方案提出建议并做适度补充。该方法具有拟订周期短、效率高等优势，是常用的一种方法。

第二，自下而上。该方法是从学校到县再到地方最后到国家逐级提出可供选择的方案，再由上级部门对各自对应的下级部门提交的方案的可行性进行评估。这种方法具有集思广益，有利于调动各部门力量的优势。

第三，上下结合。该方法是在拟定课程资源开发方案时，国家、地方、县共同参与。由三级农远课程资源开发部门牵头，各级教育部门分别抽调与课程资源开发有关的人员来共同完成方案的拟定工作。这种做法针对性强、能融合以上两种方法的优点，但由于该方法涉及的人员和部门众多，不易具体实施。

第四，征集选用。该方法是先由国家、地方、县各级“农远工程”课程资源开发部门分别向各科研机构、高校、中小学以及社会各界征集开发方案，然后由各级部门分别从各自征集到的方案中筛选出最优的方案，最后再经过加工、整理和修改，形成最终的开发方案。该方法能激起社会各界人士对“农远工程”课程资源开发的关注，有利于调动社会各方力量。

2. 中观开发

“农远工程”课程资源开发方案确定以后，可采取以下几种开发策略:

第一，完全采用。

目前各级机构已经开发了大量的课程资源，这些资源中有相当一部分可以直接作为农远课程资源使用。比如：数学、物理、化学等基础教育类课程资源，这些学科课程反映的都是一些客观真理，各地可根据学生的接受和理解水平，直接选用。

第二，部分修改。

各级机构开发的大量课程资源中，有些只需要对部分知识点作简单修改后就可以作为农远课程资源使用。比如信息技术、英语等学科。

第三，自主开发。

对于部分修改后仍无法满足农远需要的课程资源，则必须自主开发，需要自主开发的课程资源主要包括各民族的双语类课程资源、服务“三农”类课程资源、义务教育类课程资源、教师培训类课程资源等。

农远课程资源的自主开发过程包括建立机构、确定课程资源的开发目标、选择课程资源的内容、设计与制作课程资源、评价与修正课程资源等环节。

（1）建立机构

国家、地方、县各级开发部门应建立相应的农远课程资源开发机构，负责开发农远课程资源，其职责包括规划农远课程资源、进行需求分析、选择农远课程、确定课程开发目标、组建开发队伍、对开发人员进行培训等。

（2）确定课程资源的开发目标

课程资源的开发目标是指按照国家的教育方针，根据学生的身心发展状况，在一定时期内，通过设计的教育内容而使学生所要达到的培养目标。[2]它是国家教育目的在教育过程中的具体体现，是课程资源设计、课程资源实施、课程资源评价的准则和指南。[2] 因此，农远课程资源开发目标的确定极其重要，要依据师生的需要、农村的需求和学科的发展三方面来确定。要以培养学生的学习能力和独立思考能力，加强个性品质教育，强化实践应用能力为宗旨。[3] 体现基础性、多元化和科学性的原则。

（3）选择课程资源的内容

农远课程资源内容的选择应注意以下几点：一是课程资源内容的基础性，把最基础的知识融入到农远课程资源中去，为农村师生的学科知识结构打下坚实的基础；二是课程资源内容应贴近农村生活，提高农村学生的学习兴趣；三是课程资源内容要与学生的特点相适应，要考虑学生的个体差异和地域差异。

（4）设计与制作课程资源

根据各学科及“三种模式”的传输特点，把农远课程资源设计制作成几种形式：流媒体课程，把优秀的课堂实录、专家的学术报告、技术人员的操作与示范过程等制作成流媒体课程进行传输；网络课程，根据农远课程的特点，选择不同的媒体呈现，图文声像并存；多媒体课件，把农远课程分解成各个相互联系的小单元，采用Flash、Authorware、PPT等制作软件，创设生动活泼的教学情景；纯电子版课程，将理论性、逻辑性强的农远课程资源，进行书本的简单搬家，制作成纯电子版课程。

（5）评价与修正课程资源

农远课程资源的评价与修正贯穿于开发的全过程，通过评价与修正，可对各阶段出现的问题及时给予纠正，不断调整课程资源的开发方向。促进课程资源的科学化、规范化，提高课程资源的开发质量。

3. 微观使用推广

对制作完成的农远课程资源要进行必要的宣传，同时应对项目学校的校长、教师和管理人员开展相关的培训，确保农远课程资源能在较大范围内得以推广和应用。

四、农远课程资源开发过程中应注意的几个问题

1.负责农远课程资源开发的三级部门要加强交流与合作

农远课程资源由国家、地方、县三级分层开发共同完成，各级课程资源相互补充，其难度和特点都不一样，而且发送的方式也不一样，必须加强三级部门的交流与合作，避免引起开发内容重复。为此，应做到：第一，互相理解，三级部门要分清各自的责任和义务，使各级开发的农远课程资源相互补充、相互融合；第二，互相支持，三级部门应明确各自开发的总体方向，并在人力和财力方面互相支持，共同交流和分享成功的经验，取长补短；第三，平等协商，三级部门应相互尊重、平等协商，共同解决资源开发中存在的问题。

2.农远课程资源目标的确定要切合实际

农远课程资源目标的确定要实事求是、因地制宜，真正满足农村教育发展的需求。特别要避免走两种极端：其一，任意拔高课程资源目标的层次，希望尽快赶超城市教育水平；其二，无限度降低课程资源目标的标准和要求，以为越简单越能适应农村教育的发展。

3.农远课程资源的评价应采用多元化的评价方法

应采取多元化的方法对农远课程资源进行评价。首先，评价人员要“多元”，课程论专家、资源开发人员和教师都要作为评价者参与到评价中来；其次，评价方式要“多元”，由于农远课程资源的特殊性，应采用多种评价方式，将定量评价、定性评价、形成性评价、总结性评价结合起来；第三，评价标准要“多元”，应针对农远课程的学科特点和地域特点，形成多级评价标准，并与农远课程资源开发相匹配，使农远课程资源在分级评价中得以完善和发展。

4.农远课程资源要突出农远特色

农远课程资源与普通的课程资源是有区别的，其使用对象主要是农村中小学师生、农村党员干部和农民。因而一定要突出农远特色，不能将其做成一般课程资源的翻版，不能照搬照抄；特别是地方课程资源不能成为“小一统”的课程资源，要有灵活性，让各部门发挥自身的特长，走多元化的发展道路，避免出现资源形式单一的缺陷。

参考文献：

[1]多彩的西部文化盛宴——第三届西部（呼和浩特）文化产业博览会侧记[DB/OL]. http://www.ccnt.gov.cn/xwzx/whbdfdt/t20070823_44025.htm

[2]地理课程资源目标的含义、类型及其层次性[DB/OL].http://www.dljs.net/showart.aspart_id=1165.2006-12-26.

篇5：中学农远工程教研工作计划

（2010-2011学）

为了更好地将“农村远程教育”设备应用并服务于教育教学之中，促进我校教育教学质量再上一个新台阶，现结合我校实际制定如下远程教育教研工作计划：

一、指导思想。

以上级有关现代技术教育、远程教育精神和农村中小学现代远程教育管理制度为指导思想，以我校校本培训为基础，以学科电教、计算机辅助教学为主体，做好远程教育资源的二次开发利用。常规教学和现代技术多媒体教学齐头并进，有力的推动我校新课程改革全面现代化而努力奋斗。

二、工作目标。

本学期的工作目标是：以新课程改革为主，以网络教研和现代远程教育技术为核心，充分开发远程教育的资源，用现代教育手段促进我校教学质量的进一步提高。

本学期教师培训的内容是：进一步学习使用现代远程教育设备，熟悉设备的正确操作和学习远程教育资源的选择、利用和开发；学习常用的课件制作方法；开展网络教研活动。

三、成立远程教育教研领导小组。我校成立了完善的远程教育工作领导小组，负责本校的领导工作，具体成员名单如下：

组长：张文胜

副组长：姚贵祥吴道岚张礼杰

成员：章伟各教研组长及班主任

我们全体教师将提高认识，本着对党、对人民负责的态度，科学实施，管好、用好设备。确保高质量、严要求、高标准地完成任务。

四、加强业务培训，提高全体教师应用水平我校将采用不定期培训的方式，对所有教师进行培训，大力开展面向全体教师的业务培训，提高所有教师应用现有设备进行教育教学的能力。

五、开展多种形式的教研活动，不断提高全体教师的应用水平。现结合我校和特点和实际，对本学期我校的教研活动安排如下。

1、积极组织教师进行各项培训，提高应用能力，带动全体教师充分利用“农远”资源。

2、师与师之间互相帮助互相学习，共同进步。

3、开展校级“农远”资源应用公开课、示范课等活动。

4、积极组织本校教师参加各种“农远”方面的优质课、论文、课件的评选活动。

5、开展“农远”教研活动，不断提高全体教师在教育教学方面的业务水平和综合能力。

六、具体措施。

1、做好计算机和卫星资源接收的常规管理和维护工作，确保设备完好并正常运行。出现故障，及时上报并联系人来维修。机房保持清洁、各位教师做到按要求操作和学习。

2、继续完善制度,制定出合理的计划并认真开展工作，管理员填写好各相关的记录和使用情况。

3、重视管理员自身的业务学习，提高管理水平。努力学习网络维护和管理、整理、开发远教资源，充分用现代远程教育技术手段促进教研活动。积极组织教师收看优秀示范课和课堂实录。

4、按时接收现代远程教育卫星资源，不断利用远程教育网的接收，下载积极推荐给教师，提高教师备课的利用率。经常组织学生进行观看相关优质课堂实录。

5、重视安全教育。教育学生遵守操作规程，注意设备安全和用电安全。保障教师、学生在正确使用设备时不发生任何事故。

6、积极向全校教师宣传现代教育技术手段的优点、重要意义和教学思路，用现代教育技术手段宣传新的教育思想、内容、观念和方法，增强老师们的危机意识、生存意识。促进麻痹大意的老师转变教学观念和方法，全面推进我校的现代技术教育。

7、搞好现代远程教学资源的开发和推广工作。为学校教师的多媒教学和公开课提供便利、帮助、师范和指导。帮助他们做好课件的搜集、开发和利用。

篇6：农远工程教研工作总结

农远工程语文教研组教学应用计划

为提高教育教学质量服务，提高教师的综合素质，着力提高我校教师的思想政治素质、科技文化素质、业务学习能力、信息技术水平。充分发挥远程教育在农村学校作为当地文化中心和信息传播中心的作用，为我校走向信息化教育提供人力支持和信息保障。特制定本计划。

一、指导思想

按照县教育局关于农远资源应用的基本要求为指导，结合学校工作计划的总体安排。以提高农远资源的利用率和使用率，提高教师的信息技术水平为出发点，以校本教研为基础，以多媒体辅助教学为主体，做好远程教育资源的使用与维护工作。让常规教学和现代技术多媒体教学齐头并进，推进我校教学工作的全面现代化。

二、工作目标任务

本期的工作目标是：以现代远程教育技术为主，常规电教手段为辅，充分利用远程教育资源，用现代教育手段促进我校教育教学质量的进一步提高。

三、具体措施

1、严格按农远教学计划要求，各教研组要做好本学期的农远应用教研活计划，每周至少安排课或活动20节。

2、要求各学科教师都要使用远程教育设备及资源，在多媒体教室、计算机教室和卫星接收室进行上课。

3、教师上课前要利用农远资源进行精心备课，写好农远专用教案，并准备好课件资源，要有农远资源应用的反思。上课后将课件资源上交管理员处进行拷贝建库，管理员要存档让其他教师共享。

4、本学期的校本教研我校也主要以利用农远资源为主，要求课堂教学中充分利用现代科技手段辅助教学，提高教学效果，体现新的教育理念，这样促进教师在日常教学中积极运用远程教育网络。

5、如果卫星资源授权马上进行接收现代远程教育卫星IP资源工作，及时整理，及时在把内容在网上共享，让教师使用。

6、做好常规电教工作。管好用好常规电教器材。使它们继续在教学之中发挥作用，以弥补现代远程教育资源的不足。

7、按时完成远程教育教学工作，上好信息技术课，将远程教育资源与信息技术课程有机的结合起来。

8、定期开展现代远程教育教学交流，营造更为浓厚的现代远程教育氛围。

我们将努力在管理和设备的使用方面，在提高使用效果上下功夫，充分发挥农远的教育功能，培训功能，信息功能，导向功能。

四、具体安排

九月

1、组织教师“观看——评议——移植”课活动

2、四年级老师利用资源上阅读公开课

3、组织学生观看教育资源

十月

1、组织教师“观看——评议——移植”课活动

2、组织语文教师进行优质课比赛

3、组织学生观看教育资源

十一月

1、组织教师“观看——评议——移植”课活动

2、组织语文教师进行说课比赛

3、组织学生观看教育资源

十二月

1、组织教师“观看——评议——移植”课活动

2、组织语文教师进行课件制作赛

3、组织学生观看教育资源

一月

1、组织教师“观看——评议——移植”课活动

2、组织学生观看教育资源

西潘楼镇中心小学语文教研组

2011年9月

利辛县西潘楼镇中心小学

2011-2012学年度）

农远工程语文教研组

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篇7：利用农远资源教研工作计划

21世纪是知识经济时代。知识的传播与发展已不能完全脱离信息技术的支持。当代中小学生是我国实现科技兴国的主力军，让他们从小就能接受到信息技术教育，是非常之重要的一项任务。因此，本期内应充分利用起农远工程设备，确保发挥其应有作用，切实服务于学生。同时，教师使用现代技术进行教学的能力也需提高，我校还有相当多的教师不具备计算机基础操作能力，或不能把现代教育技术手段与传统教学手段相整合，因此，在培养学生的信息技术意识与能力的同时，还应加大力度培养教师的信息技术素养，着眼于造就一支业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教学科研能力、能熟练使用现代远程教育资源、能够适应新时期新课程改革的教师队伍。为此，特制定农远工程教学应用计划。

首先，经常性的使用农远教设备，确保资源有效使用。对农远教设备高度重视，积极运作，微机室不仅用来上信息技术课，还可以和多媒体教室应用结合起来，更多地用于语文学科的教学和开展各种历史教学活动。在本学期，利用农远教设备上课每周不少于3节，努力利用课余时间制作多媒体课件，运用于教育教学中来，不断提高农远教设备的使用率。

其次、熟练掌握农远教设备的使用方法。上课前对多媒体教学设备进行预演，认真掌握其操作方法；避免上课使用时临时出现错误而不能及时的改正。上课使用时，严格按设备的操作程序进行规范操作；时刻注意农远设备运转情况。一旦有故障，立即报告管理人员处理，并详细说明出现故障的原因；使用后关闭设备电源开关，并整理好设备，清理室内卫生，关好电灯和门窗后离开，避免设备丢失。

第三、利用农远教设备，提高教学质量。利用光盘资源、多媒体教室的农远教学工程资源库进行备课、上课，对资源反复查阅、观看，思考怎样根据班级和学生的实际情况来组织教学，使教学更有针对性，使资源被充分利用。利用资源库资源，制作成实用的课件。学校的教研活动，争取每堂课都在多媒体教室进行。教研活

动开展得顺利，老师们在这里尽情展示着自己的学习成果，将学到的新课程理念运用到课堂教学中，学着名师，找出自己的不足，明确努力的方向。这样才能提升教师的教学水平，提高课堂效率。

篇8：推动农远工程可持续发展

农远工程运用中存在的问题是客观存在的, 要发挥好农远工程的应用效益, 其落脚点是农远工程的可持续发展和教师的创新精神与实践能力。关键在于是否有相应的后续设备, 教师喜不喜欢用, 会不会用, 是不是经常用, 能不能用好。因此, 必须采取有力的措施, 增加设备及资源的投入, 提高广大教师应用信息技术的积极性和能力, 努力使远程教育“班班通、堂堂用”。笔者通过对中小学现代远程教育的调查发现, 推动农村教育信息化, 促进边远贫困的少数民族地区远程教育可持续跨越式发展应从以下几个方面着手。

1. 深入学习实践科学发展观, 努力促进少数民族地区教育又好又快发展

当前, 深入学习实践科学发展观活动已经开始。开展这项活动的目的是:用科学发展观武装头脑, 重在指导实践, 突出实践, 推动工作, 实现教育事业科学发展。农村中小学现代远程教育工程的启动建设, 标志着边远贫困的少数民族地区教育信息化建设进入到一个新阶段。各校要认真组织好深入学习实践科学发展观活动, 要充分发挥好农远工程在教育教学中的作用;要把农远工程运用作为提高教育教学质量和教研教改的重要形式;要坚持“面向学生、走进课堂、服务教学”的原则, 紧紧围绕教育教学质量的提高, 采取有效措施, 落实目标责任, 切实规范站点建设;要把农远工程运用作为提高贫困民族地区教学质量的突破口与贫困民族地区学校全面推进素质教育, 推进课程改革以及日常的教研教改活动紧密结合起来, 把远程教育作为边远贫困的少数民族地区教学改革的重要形式;要进一步解放思想, 勇于创新, 谋划农村教育科学发展, 努力探索出一条推动边远贫困少数民族地区教育发展之路。

但是, 目前边远贫困的少数民族地区学校信息化硬件设施还不能完全满足教育信息化发展的要求, 教师信息技术水平仍然不高, 教育信息化发展仍然面临着严峻的挑战, 特别是农村边远地区小学教育的发展, 任务还十分艰巨。我们要通过深入学习, 用科学发展观武装头脑, 指导实践, 推动工作。

2. 进一步加强远程教育硬件环境建设, 为信息技术的应用普及创造有利条件

由于“计算机”工程、农远工程的实施, 威宁县的中小学信息化条件得到显著改善, 初步解决了中小学信息化教学的基本需求问题。但是, 从科学发展的角度来审视, 威宁县教育信息化工作还存在一些亟待解决的问题, 比如, 农远工程的三种模式是以校为单位建设的, 规模小, 不能满足每班教室、每个学科的使用。学校只有一套设备安置到教室里, 让一个班的教师、学生使用, 大家使用轮回周期比较长, 这样有些科目想用远程设备资源却用不上, 久而久之就丧失了使用的信心, 甚至放弃使用, 难以实现更大层面上的拓展意义。更困难的是威宁县还有2 3%的学校没有实施农远工程, 没有相应的计算机设备。因此, 我们要正视前进中遇到的问题, 理清思路, 积极探讨, 破解发展难题, 全面加强, 普遍提升中小学的信息化水平, 继续加大对农远工程基础设施建设和设备配置力度, 努力改善农村初中、边校、教学点的信息化环境。要着力巩固和发展农远工程成果, 从农村学校的应用实际出发, 想方设法增加边远贫困的少数民族地区远程教育工程模式三的覆盖范围, 逐步满足农村学校对信息化设备的迫切需求。让所有的孩子都能够接受信息技术教育, 提高信息素养和信息技术运用能力创造条件, 以远程教育的可持续发展促进基础教育信息化又好又快地发展。

3. 以农村中小学教育信息化为重点, 努力提高教师远程教育应用能力和水平

目前, 我国基础教育信息化正处在一个非常好的发展时期。通过普及信息技术教育, 全面实施“校校通”工程和农远工程, 我国基础教育信息化环境得到明显改善, 已经构建了一个遍及全国农村的现代远程教育网络, 初步实现了优质教育资源共享, 提高了农村教育质量与效益, 促进了义务教育均衡发展。但是, 作为边远的少数民族地区, 学校管理者利用计算机的信息管理能力还很低, 智能化管理水平有待加强。农远工程虽已启动8年, 但对边远贫困的少数民族地区来说还是个新事物, 不少校长、教师对它的作用还没有充分认识。依然停留在“一块黑板、一只粉笔、一本讲义、一张嘴”的传统教学模式, 不少教师由于缺乏计算机基础知识, 对远程教育设备管理与维护应用中存在的问题很难及时排除, 认为远程教育服务于教学使用起来麻烦, 使用不好会影响课堂教学效果。这部分教师宁愿受累多讲, 也不愿运用现代科技减轻自己的负担。这样一来, 由于教师信息技术水平有限, 影响了远程教育设备的运用率, 直接影响着远程教育普及应用的效果。因此要加强对学校远程教育管理教师及广大教师信息技术能力培训的投入力度, 确保其能熟练应用。调查结果显示, 边远贫困的少数民族地区师资力量不足是个不争的事实, 特别是艺术、技术类教师短缺现象严重。针对农村中小学学科结构不合理现状, 我县对所有项目学校的信息技术骨干教师进行培训, 通过培训骨干, 由骨干教师回学校开展二级培训, 提高了项目学校教师教育技术能力, 一定程度上解决了对远程教育资源的应用问题。当然这只是简单层面上的处理应用, 要彻底解决教师不会用、用不好的问题, 在培训形式上应加强上级培训, 由参加国家、省、地培训的骨干教师对本学校的其他教师加强培训和指导, 进而使每位教师都会用远程设备进行教学。

4. 加强资源建设, 推进优质教育资源共建共享, 服务教研教改需要

在农远工程教育中, 设备多少决定着应用范围, 而软件资源是内容, 教育科研的新成果决定着教学效果。因此, 优化资源建设是边远贫困的少数民族地区中小学现代远程教育科学发展的保障。目前, 部分学校接收一些资源, 但资源不完全与本学校的教材匹配, 不能在课堂上直接使用。近几年, 我县重点加强了农远工程教育资源接收、下载、整理、建设, 同时加强资源征集、开发, 整合了一大批适合农村学校需要的优质教育资源, 并通过搭建教育综合信息平台, 将优质教育教学资源和科学技术知识源源不断地送到广大农村学校。教育资源的总量逐步增加, 初步摆脱了资源匮乏的局面。

总之, 农远工程是边远贫困的少数民族地区基础教育信息化的重要组成部分。普及中小学信息技术教育, 实现教育现代化, 培养高素质创新人才, 开展好农村党员干部的教育培训, 是我们教育工作者责无旁贷的历史使命。我们要适应基础教育信息化发展的新要求, 更新知识、转变观念, 紧跟信息社会和网络时代的发展步伐, 进一步加强农远工程的建设, 推进教育创新, 推进教育信息化, 促进边远贫困的少数民族地区农远工程的可持续发展, 实现边远贫困的少数民族地区教育的跨越式发展。