高校爱国主义教育分析

关键词： 核心 价值体系 高校 教育

高校爱国主义教育分析（精选十篇）

高校爱国主义教育分析 篇1

回顾我国高校爱国主义教育情况, 我们已经对爱国主义教育的重要性和必要性有了正确认识, 同时也取得了一定的成效, 但随着社会各种思潮的不断涌现和入世后的各种冲击, 高校的爱国主义教育在实施过程中还存在着较多的缺陷与不足。

一、高校爱国主义教育面临的困境

1、部分师生对爱国主义教育的作用和意义还未引起重视

爱国主义教育的重要意义和积极作用, 在高校教育管理过程中总体上还是受到师生们的正确认识的。但在某些具体问题上, 部分师生的认知还存在一定的问题。比如部分专业课老师认为爱国主义教育是高校思政人员的事情, 和自己毫无关联;部分学生觉得爱国与否, 和自己没有多大联系, 认为爱国主义教育是空谈。

由此可见, 在经济全球化和多元化文化背景的影响下, 部分高校师生把爱国主义与相关问题的认识割裂开来, 对部分深层次的问题认识上还比较模糊, 这将影响在复杂环境下的爱国主义行为倾向选择。

2、经济全球化为高校爱国主义教育带来了前所未有的冲击

在改革开放不断深入的同时, 高校的思政教育和爱国主义教育受到了极其严峻的挑战。首先, 西方发达国家试图实现其文化和价值取向的全球化, 对大学生爱国主义教育造成了消极影响, 一定程度上淡化了自我民族身份。其次, 随着高校改革的深入, 高校的教育理念也趋向功利化, 重视个人权利的获得而轻视义务的履行, 忽略爱国情节的培养。

3、爱国主义教育目标设置不明确、内容空泛、形式简单

爱国主义教育既是一向政治原则, 也是一种社会意识和道德标准。这就要求我们在坚持爱国主义教育的过程中, 必须同时强调爱国教育的认知目标和情感培养、行为养成目标, 二者缺一不可。

我国现阶段的爱国主义教育, 大都贯彻一种“提倡即为规定”的做法, 在众多问题上“一刀切”, 而没有较好的根据受教育者的年龄、性格特征、个性等因素, 从情感伦理、认知出发, 制定符合时代特征和教育对象的教育方法和教育目标。另外, 当前进行爱国教育的主要手段单一, 教育内容主要以“说教”为主, 没有拓展教育形式和活动平台, 效果不明显。

4、爱国主义教育重视思想教育而忽略行为引导

我国社会发展的历史也是形成“悲愤意识”的过程, 在涉及国家主权和民族利益的重大事件面前, 高校青年学生便会以“爱国斗争形式”非理性爱国。同时, 部分学生呼吁爱国, 却不能将知、情、意、行有机结合, 落实到日常生活、学习以及对待社会利益等问题上, 使得强烈的爱国意愿不能和日常行为统一。

二、高校进行爱国主义教育的对策

1、审时度势, 把握重点, 创新形式

现代科技的不断发展, 为高校爱国主义教育提供了新的手段和丰富的教育资源、平台, 高校应主动开拓各种渠道, 结合当前青年学生在思想和行为上的实际, 主动开辟并占领网络教育阵地, 有节奏、有重点的加快爱国主义教育载体更新, 拓展教育教学的第二课堂, 充分利用重大历史事件等因素, 创新形式, 正面引导学生理性爱国。

2、健全高校爱国主义教育机制

爱国主义教育是一向长期的, 持续的思想政治教育工作, 其在不同的历史时期有着不同的历史内涵, 为了保证教育效果和教育方法的不断更新, 必须建立健全爱国主义教育的机制。一是建立长效教育机制, 把爱国主义教育作为高校教学质量和办学精神的重要指标。二是健全运行机制, 让各部门明确自身的职责, 引导学生树立爱国意识。三是建立经费保障机制, 为爱国主义教育提供必须的办公设备、场地、活动经费等。并在教育过程中, 重视对爱国教育中的先进团体和个人加以激励, 表彰。

3、重视思想教育, 引导学生在日常行为中爱国

先进的理念来源于对理论的深入了解, 同样, 爱国主义教育必须从思想政治理论教育开始。第一, 高校必须抓好思想理论课的教学环节, 注重将实际和我国发展过程中的具体事例相结合, 特别强调重大事件在爱国教育方面起到的良好效果, 将爱国教育与重大事件揉合分析, 重视案例教学, 这样才能增强课堂教学的趣味性、生动性, 让学生在进行理论教育的同时从情感上得到升华, 由衷的认可理论教育。其次, 青少年在进行深入的理论学习基础上, 主观上都有着极强的爱国激情和爱国传统, 但不同时期爱国的具体要求及表达形式有所不同, 近代史时期爱国则要求我们习惯“斗争”, 在当代的和平年代, 如何表达爱国成了部分学生思想上的困惑, 尤其是当国家主权遭受侵害, 利益遭受损失时, 当代青年便义愤填膺, 试图通过各种“斗争形式”来积极表达爱国热情, 但究其本质, 众多的“斗争形式”属于缺乏理性认识的偏执行为, 因此高校在爱国主义教育时, 还得正确引导学生努力学习, 从日常的小事做起, 做到理性爱国, 从日常行为中爱国。

参考文献

[1]陈洁英.试论加强高校爱国主义教育的新途径[J].行政与法, 2008, (06) .

[2]李方遒, 潘理权.基于中国崛起背景下的高校爱国主义研究[J].教育新论, 2009, (11) .

新时期如何开展高校爱国主义教育 篇2

社会科学部赵月莲

爱国主义是“千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情”,它根源于对自己生长的故乡、生活的环境及父老乡亲的热爱,随着这种情感的不断升华,最终凝结为民族自信心、自尊心、向心力和凝聚力,并以此为基础产生的为祖国的繁荣富强而奋斗的责任感。

一、改革传统爱国主义教育教学理念的必然性

在传统的爱国主义教育理念中，一切置身于民族复兴、祖国统一、现代化建设的行为都是爱国主义的行为，认为只有海外求学归来，献身中国特色社会主义建设事业的学子们才高度体现了他们的爱国主义情感。但是，2008年北京奥运会上中美女排之间的“和平之战”吸引了人们的广泛关注，同时也挑战了我国高校传统的爱国主义教育理念。赛场上，在激烈的比赛中，现场中国观众不仅高声为陈忠和率领的中国女排加油，同时也有不少观众为郎平率领的美国女排加油。在传统的爱国主义观念里,郎平作为一名国家培养的优秀运动员，在退役后更应该用她的运动经验为国人造福，可是摆在我们眼前的现实却是郎平率领了一支国外球队来与中国队比赛，她的行为难道还是爱国的吗？同时，运动场上还有一幕令国人难忘：加拿大花剑选手栾菊杰，赛后用双手高高举起“祖国好”的条幅向全场观众致意的那一刻，难道我们还质疑她的行为是爱国吗？鉴于此，高校爱国主义教育教学必须抛却传统理念，以新时期新理念应对全球化时代的爱国主义教育教学新课题。为此，我认为高校应当从以下几个方面对大学生进行爱国主义教育教学。

二、树立新时期爱国主义教育教学新理念

1.让学生懂得爱国主义的科学内涵与真谛

爱国主义体现了人民群众对自己祖国的深厚感情，反映了个人对祖国的遗存关系，是人们对自己故土家园、民族和文化的归属感、认同感、尊严感与荣誉感的统一。简单说爱国就是爱国土，爱人民，爱政府。

新时期爱国主义的基本要求：爱祖国的大好河山，爱祖国的骨肉同胞，爱祖国的灿烂文化，爱自己的国家。具体体现在弘扬民族精神与时代精神，现身于建设和保卫社会主义现代化事业，现身于促进祖国统一的事业。

爱国就是对祖国热爱的一种朴素感情与真诚行动的统一。它不是一种口号，也不仅仅是思想或觉悟，而是思想与行动的高度一致，是平凡与伟大的和谐统一。凡是立足本职，尽心竭力，为祖国的社会稳定与发展做出贡献的都是爱国。爱国就是人人想做都能做得到的最简单的身边之事，平凡小事。——从而引导学生从我做起，从身边小事做起。

2.引导学生站在更高的高度去看爱国主义

全球化时代，爱国主义不应该仅仅固守在国富民强、国强民安的狭小苑囿，更应该站在全人类解放的高度，弘扬中华民族的浩然正气、优良传统、自强不息之精神，让中华之正气、中华之精神引领世界发展的方向。——从而引导学生树立民族自豪感与民族自尊心、自信心。

3.引导学生学会用更开阔的视野去看爱国主义

全球化时代，爱国主义不应该仅仅固守在本民族本国的范围，更应该将视野拓展到全世界，凡是为人类的进步与发展做出贡献的都是为国争光，都是爱国之举，孝国之行。

4.引导学生学会用开放的思维理解爱国主义

全球化时代，爱国不分地域信仰。全球化为每个人报效祖国开辟了更多的渠

道和更大的空间。不论我们身在何处，只要心中装有祖国，都一样可以爱国，都一样可以为祖国争光添彩。——从而引导学生懂得人有地域和信仰的不同，但爱国之心没有差别。科学没有国界，但科学家有祖国。

5.引导学生学会用政治文化的眼光看待爱国主义

全球化时代，西方借机大肆鼓吹政治一体化、文化一体化，这是别有用心的。世界是丰富多彩的，我们要用多元化的眼光看待世界，但也要用政治文化的眼光看待爱国主义，懂得时始终维护祖国的主权与尊严。这一点是丝毫不能含糊的。——从而引导学生培养政治敏锐性。

三、探索新时期爱国主义教育教学的新模式

新时期面对经济全球化趋势，高校必须改革传统的爱国主义教育理念，以崭新的爱国主义教育理念，探索和改革思想政治理论课教学中爱国主义教育模式，多形式多渠道的开展高校爱国主义教育。结合目前各高校探索的情况现总结出几个方面：

1.渗透式性隐性形爱国主义教育模式

整合教学资源，将爱国主义教育渗透于各科教学之中。实施渗透式性隐性形爱国主义教育模式需要进行包括机制、教材、教法与手段等方面的一系列创新与改革。

2.反思性研究型爱国主义教育模式

在各科教学活动中，尤其是思想政治理论课的教学活动中，教师要引导学生以反思、批判、研究的思维方式对教学内容、教学方法和教学手段进行有选择的消化、吸收。教师可以通过一些探究性问题的设置，引导学生去发现问题、解决问题，从而产生复兴民族、振兴中华的强烈责任感和使命感。

3.艺术熏陶型爱国主义教育模式

把爱国主义融入艺术教育之中。高校团委学生处可以组织开展各种艺术活动，让文学艺术、音乐艺术、绘画艺术、演讲艺术、影视艺术等活动成为爱国主义教育的有效载体，充分发挥艺术教育的独特功能。

4.网络爱国主义教育模式

计算机网络的发展和普及给爱国主义教育创造了新平台，开拓了新空间。教师可以利用网络的优势，建立爱国主义教育网站，开展各种爱国主义争鸣和思想交流，利用虚拟世界为学生提供一个自我教育的平台，培养学生的爱国主义情感。

5.模拟参与型爱国主义教育模式

在思想政治理论课教学中，教师注意设置爱国主义情景教学，比如：组织开展课题讨论、课题演讲、课题表演、课题辩论、课题游戏、视频讲评等教学活动，让学参与其中，亲身感受和体验，从而提高爱国主义觉悟，增强爱国主义情感。

6.参观游览型爱国主义教育模式

高校团委和学生处利用假期组织学生到爱国主义教育基地参观游览，让学生目睹此情此景亲身感受革命先烈们当时的高昂的革命斗志与情怀，身心的合一，从而进行反省和教育，进而洗涤灵魂，净化思想，升华觉悟。

7.社会实践型爱国主义教育模式

高校团委、学生处以及思想政治理论课教学组要充分利用节假日和寒暑假，组织指导学生开展社会实践活动。通过社会实践，让学生发现社会问题，思考社会问题，解决社会问题，从而增强学生的社会责任感、使命感。

总之，新时期爱国主义教育教学面临着极大的挑战，高校应当积极调整爱国

主义教育教学理念，改革爱国主义教育教学模式，充分利用各种资源优势和途径，以切实增强大学生爱国主义教育教学的实效性。

高校爱国主义教育分析 篇3

【关键词】高校 思想政治理论课 马克思主义宗教观 现状

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0046-02

高校马克思主义宗教观教育旨在引导大学生正确认识宗教的本质、特征以及新时代条件下出现的宗教新问题，是高校思想政治工作的重要环节，也是高校思想政治理论课教学的重要内容，对于当前高校思想政治理论课教学中关于马克思主义宗教观教育的开展状况亟需进一步探究分析。

一、高校思想政治理论课教学中关于马克思主义宗教观教育的现状调查

1.教师疏于讲解引导

长期以来，高校的思想政治理论课教学中大部分老师没有将宗教和马克思主义宗教观纳入自己的教学计划，也很少在教学中进行正面引导。具体表现为：第一，不想。教师潜意识地认为这些都是党政宣传等部门的职责，不属于思想政治理论课的教学范畴，没有积极对大学生进行教育的必要。第二，不讲。在思想政治理论课堂上教师会自动疏远教学中与宗教有关的内容，即便是在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程当中设有“党的宗教政策”一节，许多老师也基本上就是一带而过，至于在《思想道德修养与法律基础》、《马克思主义基本原理概论》等课中基本就没有阐述，就连《形势与政策》课程也是当社会出现突发性宗教事件时才会设个专题讲一讲，平时就没有列入教学计划。第三，不提。很多思想政治理论课教师在遇到学生的突发提问或主动咨询时也是有意回避、不愿多提，经常是要么简单归于党的政策规定要么建议学生自己去网络查询要么直接转移话题，无法开解学生的内心疑惑、满足他们的求知欲望。

2.学生存在迷茫偏激

通过调查我们发现，许多大学生对于宗教以及宗教问题知之甚少，很多学生不明白如何辨别宗教与邪教、区分宗教信仰与封建迷信以及马克思主义宗教观为何物。但在大学生的课外生活中玄幻、神怪、盗墓、占卜、星座、面相、八卦等各种信息充斥着他们的精神世界，由于缺乏科学的认知和判断能力，他们大多都是在这些精神漩涡里随波逐流、茫然迷惑，即便有些大学生选择了一些宗教信仰也很难说清“为什么信、信什么、怎么信”等一系列问题，只是觉得“信了就信了，信与不信也没多大差别”。基于这种精神世界的认知缺失和迷茫，大学生群体一旦遇到与宗教相关的问题时往往存在着反差极大的两极化现象：要么是表现为无知所以无畏，不结合国际和国内局势对宗教问题的分析肆意评论，不考虑国家的发展和人民的需求对宗教事件的解决随意支招，更有甚者，一些大学生受到国外敌对势力的蛊惑通过网络制造反动舆论，影响社会稳定；要么是表现为无动于衷，认为那些问题跟自己的人生成长和生活现状没有关系，什么科学的宗教观点和理论更是没有一点用处，也没有一分兴趣。总之，大学生群体对于宗教问题的表现或是空白化、或是娱乐化、或是茫乱化、或是偏激化，处于一种亟待整肃和引导的不良状态。

3.教学缺乏具体目标

首先，教什么？实践中很多思想政治理论课教师一提到马克思主义宗教观就认为只是一句“宗教信仰自由”，别的就没什么了，所以在教学中也不知道应当如何选择、如何安排相关的宗教理论知识，无法突出马克思主义宗教观教育的教学重点。其次，怎么教？由于教学内容的欠缺和教育意识的淡薄，思想政治理论课教师对于如何在课堂教学中开展马克思主义宗教观教育才能收效甚佳这一问题很少思考，基本上都是采用传统的说教方式和打压模式来进行理论灌输，缺乏关于此方面的教学方法改进的动力和方向。最后，教会啥？也就达到什么样的教育效果和实现什么样的能力培养目标。经常有一些思想政治理论课教师提出这样的问题，“我们在课堂上跟学生们讲宗教到底是想让学生们有宗教信仰呢还是不能信仰宗教呢？”“宗教信仰到底对不对呢？”等等，这就反映出老师们没有弄清为什么要进行马克思主义宗教观教育以及教育的终极培养目标是什么，不知道通过自己的教学需要教会学生哪些知识和能力，使学生具备哪些素质和技能，在教学中迷失了目标方向。

4.教育教学相互脱节

马克思主义宗教观在高校校园的教育和宣传基本上体现为两种路径：一是通过校园文化建设开展各种与宗教相关的活动达到对大学生进行宗教观教育的效果；二是通过思想政治理论课教学阐述马克思主义宗教观的理论和观点引导大学生宗教素质的养成。二者之间本应是相互配合的密切关系，但实践中却并非如此。作为思想政治理论课教师不能及时了解学生们都开展了哪些与宗教相关的宣传教育活动，无法将活动内容与课堂教学有效联系，造成了理论与实践的脱节，影响了马克思主义宗教观理论教学的实际效果；而作为宣传活动组织部门未能与思想政治理论课教学部门取得沟通联系，也无法提升教育活动的理论高度和教育深度，且毕竟参加活动的学生人数有限，也直接影响了教育活动的开展广度和宣传力度。因此，马克思主义宗教观教育在高校思想政治理论课教学中开展的最终结果就是由于缺乏实践教学环节而使理论部分得不到有效支撑，课堂教学流于形式、内容空洞，无法引起大学生的学习兴趣和思想共鸣。

二、对当前高校思想政治理论课教学中马克思主义宗教观教育现状的分析

高校思想政治理论课教学中关于马克思主义宗教观的教育之所以遭遇现实瓶颈，是和教学过程中的一些影响因素分不开的，具体包括：

1. 教育主体的认知

许多高校的思想政治理论课教师对于宗教问题和马克思主义宗教观知之甚少，缺乏对宗教来源、本质、特点和作用等问题的深入理解和科学把握，对学生思想动态和价值选择了解不够，政治警惕性不高，没有意识到宗教对于青年大学生的深刻影响。

2.教育受体的心理

当下大学生在认知事物方面对于自认为于己无关的未知事物往往会无动于衷，不愿对事物形成科学认知，只是凭借自身的个人喜好和价值观念来判定事物的好坏，选择接受还是摒弃，且一旦形成认知，则会极力排斥其他思想认识的渗入，甚至面对过多的说教还会激发其内心的反叛情绪。

3.教学内容的设置

从当前高校开设的思想政治理论课程来看，现有教材中涉及马克思主义宗教观理论和观点的内容非常有限，且仅有的这些内容也没有从理论的高度去阐述马克思主义对待宗教信仰的立场、观点和基本理论，不能使大学生从理性的角度去认识和分析现实中发生的宗教问题，只能知其然不知其所以然。

4.教学活动的开展

马克思主义宗教观的教育活动和教学过程各行其是，互不关联，重教育活动轻教学引导的马克思主义宗教观教育模式极易给学生造成可有可无、急功近利的印象，破坏了理论与实践相联系的平衡关系，难以实现二者的相互促进，最终导致教育效果的大打折扣。

马克思主义宗教观教育既是大学生健康成长的需要，也是社会稳定发展的需要。只有对当前高校思想政治理论课教学中马克思主义宗教观教育的现状和影响因素进行深度分析，才能找到打破瓶颈制约的有效方法，将马克思主义宗教观教育融入到高校的思想政治理论课教学中，引导大学生树立科学的宗教观。

参考文献：

[1]张磊：高校思想政治理论课加强马克思主义宗教观教育的思考[J]，南方论刊，2015（5）

高校爱国主义教育分析 篇4

关键词：高校团日活动,社会主义核心价值观,实践

为深入了解当前高校团日活动的实践状况,提高其在社会主义核心价值观教育中的针对性与有效性,2014年上半年,以天津市高校为例,对团日活动的社会主义核心价值观教育实践状况进行了问卷调查。

一、调查对象与方法

本次调查以天津师范大学、天津财经大学、天津城建大学、天津工业大学、天津科技大学、天津理工大学、南开大学、天津农学院、天津体育学院、天津医科大学、天津音乐学院共十一所天津高校的在校本科生为调查对象,采取调查问卷的形式,调查了当代高校学生对共青团组织认识、高校团日活动开展状况、社会主义核心价值观体系的认识以及高校团日活动在社会主义核心价值观教育实践体系中的地位、功能等内容。本次问卷调查共发放10200份,有效填写9721份,有效回收率为95.3%。其中一年级学生占39.3%,二年级学生占39.1%,三年级学生占16.0%,四年级学生占5.5%;文史类专业学生占40.2%,理工类专业学生占45.9%,医药类专业学生占6.6%,艺体类专业学生占7.3%;党员学生占9.0%,团员学生占86.3%,民主党派学生占2.6%,群众学生占2.1%。

二、调查数据与分析

(一)高校学生对共青团组织的基本认识

1. 共青团组织的内涵及本质认识尚浅。

调查显示,在“对中国共产主义青年团这一组织的了解程度”选项中,仅5%的学生“非常了解”共青团组织,有57%的大学生“比较不了解”,还有12.4%的大学生“完全不了解”;在对“您认为共青团所体现的政治属性程度”选项中,有5.8%的大学生认为“非常明显”,24.3%的认为“比较明显”,50.2%的认为“比较不明显”,19.7%的认为“完全不明显”。数据显示,70%的大学生对共青团组织的概念、组织结构以及政治属性等认识仍停留于表面。

2. 组织意识与组织行为缺乏有效衔接。

参加调查的学生中有95.3%是党团员,然而在对“您认为加入共青团的重要性程度”一题选项中,认为“非常重要”的仅占6.5%,“比较重要”的占17.9%,“比较不重要”的占47.2%,认为“完全不重要”的占28.4%;在对“加入共青团后,个体的学习、生活受到影响是否显著”一题选项中,认为受到影响“比较不显著”及“完全不显著”的学生比重占60%。基于调查结果可以发现:大多数高校学生虽然在中学阶段加入共青团组织,但自身组织意识并未随着组织行为的发展而深化,组织意识仅停留于“加入共青团组织”这一行为的初始阶段。

(二)高校学生对团日活动的基本认识

1. 团日活动的概念、地位及属性认识亟待深化。

调查显示,在对“团日活动的含义了解程度”一题选项中,49.5%的学生“比较不了解”,13.5%的学生“完全不了解”;高校学生在“开展团日活动的重要性程度”认识上,53.2%的学生认为“比较不重要”,20.3%的学生则认为“完全不重要”;针对团日活动开展的重要环节,43.1%以及23.2%的学生认为“出团旗、唱团歌、戴团徽”在具体实践过程中“比较不必要”甚至“完全不必要”;关于“您认为团日活动的举办应该倾向于下列哪些方面?”一题选项中,比例由高到低依次为:通过小活动环节让每个学生都有参与的机会(59.7%),以演讲或辩论的方式进行活动(52.4%),以小组为单位出娱乐性为主的节目(52.2%),通过自由活跃的派对形式(44%)。

2. 团日活动实践环节趋于形式化与孤立化。

结合“您所在团组织开展团日活动的情况”选项中,仅10.7%的学生选择“经常开展,内容很丰富,很受欢迎”,31.4%的学生选择“经常开展,内容空洞,不大受欢迎”,18.9%的学生选择“有时开展,有一定内容,较受欢迎”,30%的学生选择“不大开展,不大受欢迎”,9%的学生则选择“很久没开展过,记不清了”;在对“您所在团组织开展团日活动的时候,团员青年的参加情况”一题选项中,选择“基本没有人无故缺席,没有迟到早退现象”的仅有7.6%,选择“有部分人无故缺席,存在迟到早退现象”有73.5%;另外,在“团日活动与专业学习、实践的结合程度方面”,学生认为“非常紧密”的占8.9%,“比较紧密”的占29.1%,而认为“比较不紧密”及“完全不紧密”的分别占41.1%与20.9%。

3. 团日活动教育实践效果尚未达到理想状态。

调查显示,在“您认为开展团日活动有哪些好处”一题选项中,73.3%的大学生认为活动“增强了班级的凝聚力和团结性”,69.5%的大学生认为“丰富了学生的课余生活”,60.7%的大学生认为“增强团支部的组织能力”;80%的学生对“当前学院、学校所开展的团日活动”持“比较不满意”、甚至“完全不满意”的态度;同时在“团日活动的开展对个人思想、学习、生活的影响程度”一题中,45%的学生选择“比较不明显”,22.2%的学生则认为“完全不明显”。

(三)高校学生对社会主义核心价值观的基本认识

1. 亟待树立正确的社会主义核心价值观。

调查显示,在“是否已经树立了正确的社会主义核心价值观”一题选项中,仅6%的学生认为自己已经“正确树立”,18.7%的学生仍处于“完善中”,而55.3%的学生“还没有”树立,甚至20%的学生“树立的是其他的核心价值观”。

2. 社会主义核心价值观认识的肤浅化与表面化。

调查显示,关于“对社会主义核心价值观基本内容中应当包含以下几个方面”一题选项中,能够完整、准确选择三个层面的占67.1%;关于“对社会主义核心价值观内容了解的生疏程度”一题选项中,选择“非常生疏”和“比较生疏”的占49%,选择“比较不生疏”和“完全不生疏”的占51%;在“您认为了解社会主义核心价值观内容的重要性程度”一题选项中,46.7%的大学生选择“比较不重要”,36.1%的大学生选择“完全不重要”。

3. 社会主义核心价值观教育的吸引力及生命力弱化。

调查显示,在“您对社会主义核心价值观的了解途径都有哪些”一题选项中,69.7%的大学生选择“传统媒体如报纸、电视”,62.1%的大学生选择“书本”,58.9%的大学生选择“网络”,42.4%的大学生选择“听报告”,32.7%的大学生选择“交谈”;而在“认为社会主义核心价值观对人们的日常生活的影响”一题选项中,选择“影响很大”的仅占12.2%,选择“影响不大”的占39.7%,选择“没有影响”的占48.1%。

(四)高校学生对团日活动作为践行社会主义核心价值观途径的基本认识

1. 实践教育理论认同与教育施行现状间的差距性。

调查显示,在“大学中推行社会主义核心价值观教育的最有效途径”一题选项中,选择“社会实践”的占64%,选择“两课”的占21.2%,选择“宣传”的占14.1%。但是,通过“所在的高校活动社会主义核心价值观内容所体现的明显程度”和“您所在学院的教学活动中社会主义核心价值观内容所体现的明显程度”两题选项来看,选择“比较不明显”的占52.8%和52.4%,选择“完全不明显”的占20.5%和20.4%。

2. 团日活动地位认同与价值观践行实际间的失衡化。

调查显示,在“团日活动是否能成为弘扬社会主义核心价值观的重要途径”一题选项中,86.5%的大学生选择“是”;但在“所在学院的团日活动中社会主义核心价值观内容所体现的明显程度”一题选项中,选择“非常明显”的占5.4%,选择“比较明显”的占19.2%,选择“比较不明显”的占54.2%,选择“完全不明显”的占21.2%。

3. 学生践行社会主义核心价值观主观诉求与主体实践间的滞后性。

调查显示,“在实践活动中,社会主义核心价值观内容应该与个人学习、生活的结合程度”和“在团日活动中,社会主义核心价值观内容应该与个人学习、生活的结合程度”两题选项中,选择“可有可无”的占57.4%和55.8%,选择“完全不需要”的占22.2%和24.9%。这组数据与认为“社会实践”是“大学中推行社会主义核心价值观教育的最有效途径”占64%和“团日活动是弘扬社会主义核心价值观的重要途径”占86.5%两组数据形成反差。

三、调查结论与对策

(一)调查结论

基于调查结果的整体分析,高校团日活动的社会主义核心价值观教育实践获得初步成效,高校学生进一步认同团日活动作为践行社会主义核心价值观的重要途径。但是,考虑到当前西方非意识形态化思潮,特别是近年来热议的所谓“普世价值”已经渗透至高校青年学生的严峻形势,结合数据结果所呈现的深层次问题,高校团组织及教育工作者应高度重视以下三个方面内容:一是意识形态呈现多元化倾向,高校学生意识形态教育亟待强化;二是社会主义核心价值观的主流意识形态地位受到挑战,核心价值观的理性认同仍需完善;三是团日活动在高校社会主义核心价值观教育过程中实践育人优势弱化,其教育形式与内容尚未实现理想建构。对此,高校团日活动的教育实践必须探寻有效路径,创新教育实践模式,加强对高校学生的意识形态教育,帮助其认知并深入理解社会主义核心价值观,确保高校团日活动教育实践体系的长效运行。

(二)对策思考

1. 建构政治理性,明确高校学生意识形态教育的阶级性与政治性。

纵观当今社会的发展趋势,经济全球化、文化多元化等显著特征,对高校学生的思想意识形态不断进行冲击,其中“普世价值”理论作为西方非意识形态化思潮的产物,已逐步渗透高校学习生活与文化建构领域。高校学生在一定程度上无法准确认识“普世价值”等非意识形态理论否认人的阶级性及社会历史性的真正本质,并未领悟其对社会主义意识形态及价值观念体系的摧毁意图。“在阶级社会中,每一个人都在一定的阶级地位中生活,各种思想无不打上阶级的烙印”[1]。高校学生不仅需要意识形态教育,更应准确认知意识形态教育的阶级性与政治性,提高政治理性,实现自然、社会和思维的理性统一与真理探求、实践规范和价值取向的理性统一。共青团组织应充分发挥其政治地位及本质的优势,考虑高校学生发展的阶段性与层次性,选择有效的教育途径,合理深化其阶级性和政治性的理论学习,强调更为广泛、更为深刻的社会政治实践并在实践中接受检验,帮助学生在整体领会共青团组织内涵、本质的同时,自觉树立社会主义意识形态,做好组织行为优化与组织意识深化的有效衔接,促进意识形态的延续与不断地再生产,成为高校学生行为的真正动机及出发点,最终唤起学生强烈的聚合心理,并上升为共同的信念及奋斗目标。

2. 完善教育体系,强化社会主义核心价值观的主流意识形态地位。

统治阶级的思想在每一个时代都是占统治地位的思想,即主流意识形态,在社会思想中起着主导支配作用。高校学生的社会主义主流意识形态教育,即社会主义核心价值观教育,虽然在理论认知层面获取一定成效,学生初步理解社会主义核心价值观的概念、具体内容、理论价值,但在价值体系内化过程中,尚未实现理性认同。传统主流意识形态教育因其强势性与一元化的局限,在具体施行过程中往往因高度且抽象的理论体系、狭窄单一的政治教育内容以及过度硬性的灌输教育模式,无法获得高校学生的高度重视,丧失理论学习的兴趣及主动性,高校学生尚未完全树立正确的社会主义核心价值观,更无法对社会主义核心价值观的主流意识形态地位进行理性认同。因此,高校社会主义核心价值观教育体系,在坚持传统思想政治教育课程体系的同时,更应重视以团日活动为主导的教育实践环节,充分发挥其教育形式多样化、教育内容丰富性等优势,实现思想性与实践性的有机统一,提高社会主义核心价值观教育实效性的同时,促成学生主流意识形态的理性认同。最终,始终“坚持用中国特色社会主义理论以及社会主义核心价值体系武装青年大学生思想,引导青年大学生树立正确的、牢固的、具有中国特色社会主义的价值取向,真正地成为社会主义的可靠接班人”[2]。

3. 探寻实践路径,构建多学科渗透的社会主义核心价值观教育创新模式。

当前高校团日活动在开展过程中,虽然关注其在教育实践环节中的重要作用,学生自主参与程度却未达到理想水平,具体团日活动的设计与实施,并未充分考虑学生个体专业化与社会化程度的提升,团日活动在高校社会主义核心价值观教育过程中,实践育人的优势有所减弱。高校团日活动应探寻合理有效的教育实践路径,大胆尝试与专业发展相结合、多学科渗透的创新模式,构建教育体系的长效机制,发挥其隐性教育功能。团日活动的组织与开展应继承传统的主题思想教育活动,融合学生的特色专业实践活动,在帮助学生树立正确的意识形态、理想信念的同时,给予学生个性化发展空间,并引领可持续的社会化发展道路。团日活动借助专业培养体系,确定具有吸引力及生命力的教育实践环节,促进学生的自主参与,在遵循阶段性及延续性教育原则的同时,充分发挥其应有的教育功能,“为全社会成员提供了共同的思想基础和价值追求,而且明确了高校学生的成才方向、成才目标、精神动力和行为准则”[3],最终以高校学生为有效的依托载体,在切实践行社会主义核心价值观体系的同时,凝聚社会主义核心价值观为主流意识形态的高校文化,以实现当代高校社会主义核心价值观教育的重任。

参考文献

[1]毛泽东选集:第1卷[M].北京:人民出版社,1991:283.

[2]周强.增强共青团员意识教育读本[M].北京:中国青年出版社,2005:134.

高校社会主义荣辱观教育研究 篇5

坚持先进性与广泛性的统一。高校是培养创新型人才的摇篮，地位特殊，责任重大，作用明显，要在弘扬和实践社会主义荣辱观方面走在社会前列。培育社会主义事业的合格建设者和接班人，不仅要让学生掌握知识和技能，更要让他们树立为祖国、为人民服务的思想，把为祖国和人民做贡献作为人生追求的重要目标。

坚持针对性和实效性的统一。加强社会主义荣辱观教育要把社会主义荣辱观的基本要求与大学生的认识水平结合起来，做到层层推进、整体衔接，突出重点，区分层次，突破强制灌输的陈旧套路，探索适合于不同群体与个人的启发式教育方式，坚决反对形式主义，务求真情实感，努力增强教育的针对性、实效性，增强教育的吸引力和感染力。

高校爱国主义教育分析 篇6

关键词：思想政治教育 爱国主义 载体

“培养什么人，如何培养人”是我国高等教育必须解决好的重大战略问题。胡锦涛同志发表的关于树立社会主义荣辱观的重要讲话，提出了“八荣八耻”的明确要求，第一条就是“以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻”。这是一个带有根本性的问题，具有很强的民族性、时代性、针对性和实践性。特别是对当代大学生牢固树立爱国主义思想，成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，具有特殊指导意义。

一、高校应充分利用爱国主义教育活动，做好大学生的思想政治教育

高校作为大学生思想政治教育的主阵地、主课堂、主渠道，必须把爱国主义教育为重点的思想政治教育放在学校教育工作的首位，实行贴近实际、贴近生活、贴近学生的方针，按照体现时代性、把握规律性、富于创造性、增强时效性的要求，以创新的思维，积极探索爱国主义教育的新内容、新途径、新方法、新机制，以开拓高校全员育人、全方位育人的新局面。高校应在以下几方面的教学活动中与爱国主义思想相融合。

（一）爱国主义教育要与课堂教学相结合

知之深，才能爱之切。对伟大祖国无比热爱的深厚感情，首选于对祖国历史、民族文化、国家发展的深刻了解。大学生虽然已经掌握了一定的爱国主义知识，但按成才的要求还很不够。所以，在大学阶段，以课堂教学为主渠道，培养大学生爱国情怀，是教育教学过程的重要内容和要求。高校要制定爱国主义教育总体规划，以增强爱国主义教育的系统性和计划性，并针对各学科特点和教材内容，明确爱国主义教育教学的重点，全面渗透爱国主义思想。

（二）爱国主义教育要与社会实践活动相结合

与中学生相比，大学生是趋向自我教育、自我管理、自我服务的群体。对大学生的爱国主义教育，仅靠单一的课堂教育不易充分调动其积极性，还应积极开展社会实践活动。社会实践对于大学生了解社会、了解国情，增强爱国情感和社会责任感，具有不可替代的作用。使大学生在社会实践中进一步明确“为谁学习，为谁工作”和“做什么人，怎样做人”的问题，培养他们的爱国情感和社会责任感。

（三）爱国主义教育要与校园文化建设相结合

建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的高品位校园文化，不仅是学校自身发展和社会健康发展的需要，更是大学生德智体美全面发展的需要。校园文化的人文环境建设，要以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神为主旋律，以学生的内在成长和养成为目标，充分发挥基层党组织、共青团组织及学生班级、社团组织的作用，以英模报告、专题讲座、文艺表演、图书阅览、校史展览、研讨会、摄影展等丰富多彩的活动，及校训、校歌、校报、校刊、橱窗、广播等喜闻乐见的形式为依托，形成多层次、全方位的爱国主义教育大格局，抵制有害文化和腐朽生活方式的侵蚀与影响，激发大学生勤奋学习、遵纪守法、热爱生活、富于创造的爱国热情。

二、新时期加强大学生政治思想教育的必要性

经过近十多年的艰苦的艰苦奋斗和寒窗生活，学生们终于来到了自己梦寐以求的大学，背负着家长殷切的希望。作为“时代骄子”、“天之骄子”的大学生们究竟还应该不应该在新时期加强思想政治教育的学习、加强自己内心世界的修养？

从我们所处的时代背景来看，当今的世界是个经济、科技高度发展的世界，近几年来我国经济取得了飞速发展，人民生活水平提高了，物质生活得到了极大的满足，同时又出现了许多我们不容忽视的问题，比如贪污腐败等，这些社会存在的消极腐败现象，对生活在大学里的大学生产生了一些影响，某些错误的舆论导向，对部分大学生的人生观、世界观和内心世界的发展也同时产生了不良影响。作为当代的大学生应具备怎样的素质呢，应该从那几个方面来提升自己呢？

第一、科学的思想素质

科学的思想素质包括科学的世界观、人生观、科学的方法论。在世界观方面，要求大学生掌握辩证唯物主义和历史唯物主义。用唯物辩证法武装头脑，防止形而上学；用唯物史观武装头脑，作为观察各种社会现象的唯一科学方法。在人生观方面，要求大学生树立正确的人生价值的目标，把劳动和对社会的奉献作为人生追求的价值尺度，而不是把金钱作为人生的价值尺度。

第二、良好的道德素质

良好的道德素质来源于高尚的道德观念。大学生只有确立社会主义道德观念，才能使自己的道德观念和道德行为进入社会主义道德规范的轨道，具有社会公德、职业道德和家庭美德。

第三、健康的心理素质

健康的心理素质是大学生顺利成长的必要条件，是事业成功的内在保障。青年人健康的心理素质，表现为具有坚强的意志。这就是培育抗挫折、抗压迫、抗失败的能力，保持旺盛的生活态度，百折不挠，艰苦奋斗，临难而不失常态。坚强意志的形成，要靠在实践中的自觉磨练，没有任何捷径。

三、在对大学生进行思想政治教育的同时，也应不断的提高教育者的思想

解决大学生中存在的疑惑并使他们具有以上提出的各项素质要求的同时，怎样才能使自己的思想跟上时代發展的步伐呢？这就要求：

第一，作为教育者，教育方法和途径要有新的姿态，实现教育方法的更新。作为教育者首先要了解广大大学生的心态，然后根据大学生的心态来授课，要不断寻找新的工作切入点，绕过逆反心理的对抗，在思想不设防的地方入手，寻找思想症结的中心所在，只要角度新颖，不落俗套，就会激起大学生接受教育的热情。

第二，作为学校，应该在重视每个大学生学业的同时，更要着手培养大学生的德育发展。应该把“德育工作”放在教育的首位，只有先学会怎么“做人”，才能更好地去读书、去学习、去思考，学校应该培养的不是一味的学习的大学生，而是更多地从“德、智、体、美、劳”全面发展的大学生。

第三，作为大学生本人，“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这就要求从根本上意识到加强自己思想理论学习的必然性和紧迫性，在提高自己科学文化水平的同时，要加强思想政治理论的学习，改造好自己的内心世界，提高自己的政治素养，从而在社会发展中找准自己的坐标和定位，确定自己正确的人生观、价值观和社会发展观。

当代的大学生担负着把建设中国特色社会主义事业推进到21世纪并取得胜利的伟大使命，只有具备全面的素质才能当此重任。“人之初，性本善”，人的思想品德素质的提高也不是先天固有的，而是要通过后天的培塑的，思想品德代表人的素质，能够反映人的生活本领。一个完善的人是一个德才兼备的人，作为当代的大学生，我们要不断地学习和加强自己的思想政治理论水平，并把它付诸到实践中去，这样才能成为德才兼备的人，成为社会所需要的人。

参考文献：

[1]高等教育学.人民教育出版社.

[2]论校园文化在思想政治教育中的作用.齐齐哈尔大学学报.

高校爱国主义教育分析 篇7

1 社会主义核心价值观在高校教育发展的不利因素

1.1 高校学生观念制约

大学生由于受年龄、心理以及社会等诸多方面的影响,价值观总体来说发展较好,还有些不容忽视的问题。有的学生对价值观的基本理论知识熟悉掌握,但是在日常生活中没有学有所用,知识注重形式上的过程。同时,受当下社会不正之风的影响,高校学生存在迷茫,拜金主义、享乐主义和奢靡风气日益发生,严重影响大学生社会主义核心价值观的理论教育教学,给高校学生带来新的挑战。

1.2 高校思想政治教学教育单一化

我国处于社会主义初级阶段,各种矛盾日益突出,大学生作为新一代,受到西方思想文化的冲击,以及我国社会主义市场经济的发展,使得高校学生思想观念发生差异化、多样化发展。高校的社会主义核心价值观教育存在单一化教学,只注重形式的发展,不注重实践研究,很多高校思想政治教育缺乏针对性,严重制约我国大学生社会主义核心价值观的发展。

2 社会主义核心价值观引入高校思想政治教育教学

2.1 创新思想政治教育教学理论知识

把社会主义核心价值观融入到高校教育教学发展中,最重要的要创新教育教学理论,把社会主义核心价值观作为大学生思想政治教育教学的核心,使大学生深刻理解社会主义核心价值观的内涵,提升思想道德理论综合素质,践行社会主义核心价值观理念,积极探索社会主义价值观主题教育、理论知识、实践教育的发展。

2.2 创新教育教学体系

高校在开展思想道德教育过程中,健全和完善教育教学体系,深刻领会社会主义核心价值观的内涵,积极探索社会主义核心价值观教育教学体系,对思想政治教育教学发展采取多部门相结合的方式。高校党委、团委以及各个教学部门和社会团体,都应当将社会主义核心价值观作为教育教学,践行社会主义价值观教育,培养学生创新精神,提高社会主义核心价值观在高校思想政治的根本性地位。

2.3 完善教学体制

高校要进一步完善思想政治教育教学体系,探索有效地教育教学沟通体制,深刻理解社会主义核心价值观,把感情教育、人文关怀作为高校思想政治教育的重要基础,开展研讨会、座谈会等新模式,形成不同的方式方法,践行社会主义核心价值观教育活动。高校细想政治教育工作者要积极探索建立不同方式的社会主义核心价值观教育,开展以社会主义核心价值观为主题的教育教学演讲等活动,通过公共网络平台扩大交流机会,提高高校思想道德理论教育教学的发展,将社会主义核心价值观真正融入到思想政治理论教学实践活动中。

3 高校思想政治理论教育教学重在知、信、行

3.1 提高大学生对社会主义核心价值观的认知能力

社会主义核心价值观的教育教学重在深刻理解其内涵,领会理论知识,提高对社会思想政治理论的认知。面对当今社会思想文化多元化的发展,社会主义市场经济发展,使得一些享乐主义、拜金主义、奢靡之风不断盛行,严重影响大学生的思想素质发展。高校思想政治教学中更应该结合实际案例,采取多种教学相结合的方法,探讨不同的教学理论发展情形,提高大学生的思想政治理论知识,培养健全的价值观,形成良好的发展状态,体现社会主义核心价值观的深刻内涵,领会其思想要求,树立崇高的目标理想和价值观,实现中华民族的伟大复兴。

3.2 提高大学生对社会主义核心价值观的认同

大学生学习社会主义核心价值观教育理论知识,不仅要掌握书面上的理论知识,更重要的是将其运用到实践操作中,不断深化社会主义核心价值观的教育实践活动,提高政治理论水平,培养健全的人格,深化理论实践操作能力,提高思想政治理论水平。高校在培养学生社会主义核心价值观的过程中,要大力倡导实践操作能力,提高理论实践,将知识和实践相结合,不断深化高校思想政治理论教学。

3.3 促进高校学生对是社会主义核心价值观的践行能力

社会主义核心价值观教育实践体现了大学生的思想和境界、道德准则和精神操守,将社会主义核心价值观引入思想政治教学活动中,转化成大学生日常生活行为规范。培养和践行社会主义核心价值观,需要培养大学生提高思想觉悟,从小事做起,做好小事、管好小步起步的思想意识,将社会主义核心价值观落实到实处,提高高校的思想政治理论教育教学能力。

参考文献

浅论高校爱国主义教育与理性爱国 篇8

理性爱国是高校爱国主义教育中应有之义

关于爱国主义的科学内涵目前学者从不同学科、不同的研究角度提出了很多观点, 但大都认为爱国主义是人们热爱祖国、忠诚祖国、报效祖国的一种集情感、意志、思想理论及行为一体的反映个人与国家关系的综合复杂的价值体系。“爱国主义教育的实质就是教育者从本国、本民族的发展需要出发, 遵循一定的教育规律和方法, 有目的、有计划、有组织地帮助受教育者激活爱国情感, 并将朴素、非理性的情感提升为理性的爱国思想和观念, 进而形成一种自觉爱国行为的活动。”[1]简单地讲爱国主义教育即爱国情感的激发、爱国认知的传递、爱国思想和信念的养成以及爱国行为引导的教育。爱国主义教育的过程就是教育者帮助和引导受教育者把对祖国的热爱从一种不稳定不成熟的感情升华为一种稳定成熟的思想心理意识和世界观并在这种心理意识和世界观的支配下外化成为一定历史条件下的爱国行为的过程。由此可知, 爱国主义教育本身即贯穿着科学理性原则。

高校爱国主义教育的对象是具有一定文化知识素养的大学生, 而且正是世界观、价值观形成的重要时期, 如果说中学阶段的爱国主义教育更多的是激发教育对象一种朴素的爱国情感和“稚嫩“的爱国行为的话, 那么, 对于大学生的爱国主义教育则更应注重爱国认知的理性化、理论化和体系化, 更注重爱国实践行为的引导, 也就是说高校的爱国主义教育更要注重和突出贯穿科学理性精神和科学理性原则。

加强理性爱国教育是高校爱国主义教育的时代要求

爱国主义的本质是维护全民族国家人民的最高利益, 包括维护国家安全、维护领土主权完整、国家振兴、民族发展。爱国主义在不同时代虽有不同的表现形式, 但是在谋求和维护全民族国家人民的最高利益的本质上始终是一致的。

20世纪80年代以来, 全球化浪潮已不可阻挡之势在世界范围内汹涌澎湃, 从人类社会发展的长期趋势看, 当今世界的全球化实质上是不同社会制度、不同社会文明乃至不同思维方式在新的时代层面上的竞争与整合, 其突出表现为国与国之间综合国力的竞争。在综合国力的竞争中, 各国都无一例外的把国家利益和民族利益放在首位, 各国在经济、政治等交往中的矛盾与冲突无不牵涉国家利益和民族利益。加之, 经济全球化是西方国家主导的全球化, 国际经济政治不平等、不公正、不合理的旧秩序没有发生根本改变, 全球性跨国公司利用有利的国际条件, 主导着全球性经济发展, 并且不断向各国扩张和发展, 甚至支配了发展中国家的民族经济主权。中国作为一个发展中国家参与到国际竞争之中, 必然受到这个不合理的国际旧秩序的束缚。同时, 由经济全球化引发的国际恐怖主义、民族分离主义等活动, 以及具有国际支持背景的“台独”、“藏独”等民族分离势力和“东突”恐怖组织, 都对我国的国家主权独立、领土完整和国家安全提出了严峻挑战。

爱国主义历来是中华民族的优秀传统, 我国人民历来有着维护全民族和国家最高利益的坚强决心和英勇不屈的行为。但是, 爱国问题从来没有像今天这样变得如此复杂, 爱国已不再是战争时期那样, 开枪消灭敌人。全球化时代使得爱国主义的表达途径多样化, 选择不当就可能上升为一种破坏性的亢奋的爱国主义。互联网的发展和网民数量的快速增加, 也使得潜藏于爱国主义和国家之间的进攻性凸显。

同时, 作为一个发展中的大国, 国家的战略利益和安全, 必须以民族经济的发展壮大和竞争能力的提高为依托, 因此, 爱国诉求的表达和爱国方式的选择还要与我国改革、发展和稳定的大局相联系, 处理好爱国与改革发展和稳定的关系。

综上所述, 全球化条件下如何采用更好的方式来维护国家民族的利益、弘扬爱国主义精神, 特别是对于有着高度爱国热情的大学生进行理性爱国的教育就显得尤为重要。

如何加强当代大学生的理性爱国教育

1.正确认识全球化时代的国情、世情是理性爱国的前提

理性的爱国是建立在实事求是的对本国历史的审视, 对本国当前现实的分析和对本国未来的展望以及放在整个时代的发展变化中去审视的基础上的。中国改革开放30年来经济的飞速发展、综合国力的不断增强、在国际舞台上的话语权逐步增大、在国际事务中的作用日益重要, 这一切为世界瞩目、令世人赞叹, 也无不令每一个中国人感到骄傲和自豪。但是, 我国仍然处在社会主义初级阶段, 生产力的发展水平仍然比较落后、发展很不平衡, 在发展过程中需要解决和面临的矛盾和问题仍然很多。而且“中国作为一个发展中国家, 在国际交往中往往处于被动的地位, 再加上目前中国经济的迅速崛起, 一些西方学者便发出“中国威胁论”的口号, 对中国的发展虎视眈眈。”[2]可以说中国在实现社会主义现代化的过程中仍然是内忧和外患并存。审时度势, 形成对国家形势和国际环境的理性认识, 是理性爱国的前提。为此, 高校理性爱国的教育要进一步加强历史教育, 使大学生以史为鉴;加强国情教育, 使大学生了解中国的发展现状;加强国际形势教育, 使大学生了解中国与世界的差距, 教育引导大学生在历史比较、发展比较和中西比较中既增强民族自尊心和自信心, 又增强对民族和国家的责任感和使命感。

2.在实践中促进爱国认知由感性升华至理性层面是理性爱国的基础

时代的发展要求我们必须突破长久以来教条化、形式化、显性化、课程化的爱国主义教育模式, 以活动和实践为载体创新爱国主义教育的途径和方式, 在实践中促进爱国认知由感性升华至理性层面。因为, 在活动和实践中体验的爱国情感、树立的爱国理念才会更深刻、更理性、更持久并由此产生更加自觉理性的爱国行为。为此, 一是寓爱国主义教育于主题活动中。二是寓爱国主义教育于社会实践活动中。三是寓爱国主义教育于实践教育基地的体验中。充分利用丰富的“红色资源”建立爱国主义教育基地并以此为依托进行身临其境式的实践体验活动。四是寓爱国主义教育于重大事件的引导中。

3.探索建立理性爱国的教育管理机制是理性爱国的关键

一是要建立宣传层面的舆论引导机制。舆论影响观念, 观念决定行为。理性爱国是民族利益至上的真诚觉悟, 是实现民富国强、民族复兴的执着信念。要引导大学生进一步认识到民族文化精神是一个民族和国家赖以维系的灵魂, 理性爱国需要在法律的框架下, 在道德的范畴内, 以维护国家和民族的利益为出发点和着眼点, 理性合法有序地表达爱国热情, 并有理合法地采取爱国行动。

二是建立认知层面的行为引导机制。当一些涉及国家之间政治、军事、涉及国家主权领土完整、国家安全等等比较敏感重大事件时, 要对大学生进行理性认知的引导, 要有专门的指导人员及时的对事件进行正确的解读, 使学生认清事件的真相和实质。同时可有序的组织大学生开展针对事件的理性活动, 比如在校内组织开展签名活动、组织开展专题演讲活动、组织开展专题论坛等活动, 进行事件的评析和爱国意愿的表达。

三是建立实践层面的行为管理机制。教育引导大学生树立依法爱国的理念, 不参加未经政府批准的非法的游行示威活动, 使大学生认识到作为一个现代公民在行使自己的合理合法的政治诉求表达权利时, 不应违背社会及其他人的合法权利。相应的政府管理部门也应树立依法管理的理念, 对于未经政府批准的非法的游行示威活动以及在游行活动中侵害社会及其他人合法权益的行为应给予必要的制止。当然, 这种基于实践层面的理性爱国的行为管理机制的建立, 需要政府部门、教育行政部门和学校等的通力合作, 并在实践中不断探索。

参考文献

[1]曾令辉.大学生爱国主义教育的反思和创新[J].教育与职业, 2006, 30:57.

浅析我国高校爱国主义教育的对策 篇9

一、我国高校爱国主义教育的现状

1、有一定的爱国意识, 但部分学生信念还不够坚定

近年来, 部分霸权主义国家经常利用人权、政治等借口, 挑拨离间, 试图干涉我国内政, 侵犯我国主权和破坏我国领土完整。每当面临上述践踏我国主权的集体事件时, 高校学生们都表现出了极大的爱国热情, 他们不仅关注时事, 从思想意识上强化自身的民族凝聚力和集体意识, 还希望自身能积极参与到相关反抗行动中去, 从认知和行动两方面做到爱国。但有部分学生在认识上还不够全面, 爱国主义情操还不够强烈和稳定, 甚至部门学生爱国认清较弱。部分学生甚至认为爱国仅仅是行动上的事情, 对民族意识的形成、集体观念的形成、自身正确的价值观形成等没有必然联系, 放松了对自身的要求和督促。

2、有一定的爱国热情, 但部分学生缺乏行动动力

总体来说, 我国高校在思想政治教育中对学生爱国主义教育的重视程度是比较高的, 也运用了诸如奏唱国歌、观看爱国主义教育片、扫墓、课堂教育等形式开展爱国主义教育, 收到了一定的效果, 对学生爱国主义热情的培养起到了不可估量的作用。但另一方面, 随着社会开放的不断深入, 社会发展逐步呈现出多元化的特点, 高校学生思想不断受到冲击, 使得他们具有一定爱国热情, 但缺乏行动动力, 具体表现出来就是思想和行动出现偏差, 有较强的爱国意识却不懂得如何从实际出发树立正确的人生价值观以致达到行为和思想上的统一爱国。部分人还出现了轻视爱国教育说教教育、淡化历史等消极的心理。

3、爱国主义教育内容、形式、手段等还有待创新和强化

首先, 高校爱国主义教育的内容和形式还比较单一。在爱国主义教育的过程中, 缺乏一种完整的教育理论体系, 仅仅是单一的以说教的形式从感性的角度加强了爱国主义教育, 还需要借助于当前的新媒体、新平台、结合学生生活实际, 从理性角度深入、有针对性的进行。

其次, 在爱国主义教育过程中, 形式教育过多, 没有结合中国的特殊国情及所处的特殊时期, 根据时代发展特征开展爱国主义教育活动, 缺乏目的性及有效性, 时代感和现实性不强。体现到学生身上, 就是部分学生空过满腔的爱国热情, 却不懂得如何从自身做起、如何从身边的小事做起、如何将自身的实际行动转化为爱国行为, 只知道谈大道理, 冲动而非理性的爱国。

二、创新高校爱国主义教育的途径及形式

1、强化爱国主流思想的宣传及引导

在当前高校大学生中, 针对部分学生爱国意识还比较模糊、爱国信念还不够坚定、爱国意识与行为还比较脱节等特点, 高校在进行思想政治教育的过程中应该加强爱国主义意识培养过程的相关宣传。在强化爱国主流思想的宣传中, 首先必须强化学生辨别是非观念能力的宣传, 让学生有着坚定的政治立场, 正确认识爱国的重要性和必要性。其次, 应强化中华民族主流思想的宣传, 尤其应正确面对西方发达国家主流思想的冲击影响, 中华民族有着光荣的历史和传统, 当代大学生应该强化民族意识, 增强民族归属感和自豪感, 做一个有理想, 有信念, 具有正确的世界观、人生观和价值观的人。

2、创新爱国主义教育的形式和手段, 丰富爱国主义教育的内容体系

爱国主义教育, 应不断的丰富教育体系的内容, 构建教育的相关体系和平台, 形成系列的教育手段、评估手段、激励措施, 运用广播、网络、新闻、主题活动等开辟网络教育新阵地, 大力推进爱国主义网络教育, 开辟网络新课堂, 增强影响力。另外, 在教育策略方面, 还应将理性教育和感性教育相结合, 在感性上熏陶学生形成爱国热情, 在理性上让当代大学生对当代部分社会现象进行理性分析思考, 引导他们将自身的行为与爱国主义、集体主义协调统一, 增强大学生爱国意识, 树立正确的人生观、价值观、世界观, 让高校爱国主义教育有目的, 有重点的开展。

3、以活动为媒介, 营造爱国主义教育氛围

当代大学生, 思想活跃, 积极关注祖国的发展和民族的兴衰, 积极的把自身的发展和祖国的命运联系在一起, 强烈希望祖国能够屹立在世界之林, 他们所涌现出的这种情怀, 在很大程度上能够在重大时事或活动中体现出来。因此, 高校必须强化活动的媒介作用, 积极推进学生爱国主义思想的形成, 并用喜闻乐见的方式, 在“五四青年节”、“十一国庆节”、“一二九运动”等重大节日举行演讲、朗诵、知识竞赛、瞻仰祭扫烈士陵园等活动, 贯穿爱国主义情怀, 提高学生政治思想觉悟, 实现新时期爱国主义教育。

另外, 还应以国内国际具有深刻影响力的时事为平台, 坚定学生爱国信念和政治立场。比如, 2008年北京成功举办了世界瞩目的奥运会、2012年神舟九号升天、2008年全国人民热情支援汶川地震灾区等事件, 都能让大学生看到祖国的强大和中华民族团结协作的力量, 让他们从心底由衷的热爱祖国, 并希望将自身的爱国主义情感转化为报效祖国, 报效人民, 报效中华民族的自觉行动。

4、注重引导学生从日常做起, 理性爱国

当代大学生有着强烈的爱国主义热情, 这是我国不断强化爱国主义教育取得的成果。但不同时期, 爱国有着不同的时代内涵, 爱国行为也有着不同的表达形式和实践途径。在当前的和平环境下, 爱国需要我们从身边日常事情做起, 既有爱国的满腔热情, 又有报效祖国的具体行动, 在国家利益和主权受到侵犯时, 能坚定立场, 以实际行动理性爱国。

但事实证明, 近现代史让我们已习惯把“斗争”作为爱国的传统表达形式, 当国家面临危难, 主权遭受侵害时, 当代大学生便义愤填膺, 期望以“斗争”形式报国表达爱国之情, 但这种方式往往适得其反。所以, 爱国主义教育还应注重引导学生从日常做起, 理性爱国。

参考文献

[1]张莉, 徐国锋.当前大学生爱国主义教育低效的社会原因探析[J].重庆文理学院学报 (社会科学版) , 2007 (1) .

高校爱国主义教育的内涵与实践 篇10

(1)爱国主义教育的浅层次内涵是教育学生爱国土、爱国民、爱国家。从最基本的意义上讲,爱国主义是反映个人对祖国依赖关系的感情系统。而一般来说,祖国的要素主要有三方面内容:一是自然要素即国土,指一定区域内的土地、山河、海洋、矿藏、森林、草原等自然资源;二是社会要素即国民,指有共同的经济生活、语言文化、社会心理、历史传统的人民共同体;三是政治要素即国家,指为了维护社会共同体的秩序、安全、主权和稳定而建立起来的阶级统治的工具。所以,对学生进行爱国主义教育,首先要培养学生对祖国江河大地、锦绣山川的依恋,对本民族历史文化、风土人情、风俗习惯以及骨肉同胞、祖宗先辈的热爱,以及对祖国领土主权、社会制度的维护等。

(2)爱国主义教育的深层次内涵是教育学生将个人利益与国家利益相统一。作为爱国主义情感的理性升华,是道德意义上的爱国主义,因而,对学生进行爱国主义教育,更要求学生把关心和维护祖国的前途和命运视为自己义不容辞的职责,把个人利益服从祖国、民族利益看作自己应尽的道德义务;要求人们把个人利益与祖国利益相统一,当个人利益与祖国利益发生矛盾时,不惜牺牲个人利益服从国家、民族利益。

(3)爱国主义教育的更深层次内涵是教育学生为国家富强贡献力量。作为外在行为集中表现上的爱国主义,其倡导的是有利于民族团结、祖国统一,有利于国家富强、社会进步、民生幸福的思想和精神,主张用诚实劳动、艰苦创业的精神创造美好生活。因而,对学生进行爱国主义教育,落脚点是教育学生刻苦学习,增长本领,早日投身到中国特色社会主义事业的建设中。

以上三个层次的内涵环环相扣,构成一个整体。不能建立深厚的爱国情感,就不会形成正确的价值判断,没有正确的价值判断,就不会产生积极的爱国主义行为。全面把握三个层次的教育内涵,是开展爱国主义教育的思想前提。

2 优良的学校传统是加强爱国主义教育得天独厚的条件

国务院总理温家宝在2007年与东大学子共度除夕时曾说过:“我知道东北大学是一所在历史上有名的学校,人们给这所学校概括很多,评价很多,其实如果说起她的传统,最重要的就是爱国。”东北大学有着悠久的爱国主义传统。1923年,学校在“欲使东北富强,不受外人侵略,必须兴办教育,培养各方面人才”的呼声中成立,可以说,她从创建开始,就深深打上了爱国的烙印。1928年,张学良将军兼任东北大学校长,他在东大校歌中唱出“爱校、爱乡、爱国、爱人类”的声音,成为东北大学师生行动的座右铭。“九一八”事变后,东大师生一路流亡,一路高呼抗日救国;“一二九”运动中,东大师生为祖国计,为人民思,举旗走在队伍最前列,成为运动的先锋和主力;西安事变中,东大学子游行请愿,直接促成张学良校长发动爱国之举;在抗日战争中,有苗可秀、佟彦博等50多位东大人为国捐躯,东大人丛德滋更是被授予“新中国001号烈属证”……在这一幕幕历史中,东大师生无所畏惧、舍生取义的壮举,将爱国主义精神演绎得淋漓尽致。

为了继承光荣的历史传统,近年来,学校修建了“汉卿会堂”,在会堂里专门设立“老校长张学良业绩展”“东北大学校史馆”,第一次图文并茂、栩栩如生地展示了东北大学历史。学校还改造了一二九花园,矗立了一二九运动群雕。《东北大学八十年》、《张学良与东北大学》、《感悟东大》、《东大轶事》、《张学良画卷》等接续出版。在《东北大学体育八十年》一书中,详细记录了学生刘长春第一次代表中华民族参加奥运会的体育盛事。为了纪念中国奥运第一人,学校专门修建了“刘长春体育馆”。如今,校史馆、一二九花园都成了学校(下转第65页)(上接第24页)爱国主义教育的重要阵地,依托这些条件,爱国主义教育成为每名东大人的必修课程。

3 坚持“三个相结合”是加强爱国主义教育的原则

(1)加强爱国主义教育必须与开展理想信念教育相结合。爱国主义教育的落脚点是引导学生为国家发展贡献力量,这就涉及到教育学生走什么道路,实现什么样目标的问题。当前,在中国共产党领导下,走中国特色社会主义道路,实现中华民族的伟大复兴,是现阶段我国各族人民的共同理想。这一共同理想,揭示了国家富强、民族振兴、人民幸福、社会和谐的必由之路,是大学生实际行动的正确向导。近年来,东北大学在传统的“铭记历史爱国爱校”主题教育的基础上,策划“理想指明方向信念导航青春”主题活动,通过辽海讲坛、建龙大讲堂、“新青年”论坛、“龙图腾”系列活动、“青年马克思主义者培养工程”等载体,用科学的理论、现实的成绩、先进的典型教育学生唱响“共产党好、改革开放好、社会主义好”的主旋律。目前,我校大一新生中就有73%的学生提出了入党申请,在校学生中85%以上的学生递交了入党申请书。

(2)加强爱国主义教育必须与开展社会实践相结合。爱国主义教育是一项实践性很强的教育活动,不能单靠理论教学,必须让学生在校外实践中形成理性的爱国情怀。2000年,学校率先在全国开展了“理论之光”社会考察活动。每年暑期由“思想政治理论课”教学部门根据课程教学需求,给出社会考察题目,要求学生自选题目开展社会考察活动。同时学校按照选题、立项、评审、资助的方式,每年组织十多支“理论之光”重点团队,分赴沿海经济开放区、革命胜地、企业、农村和学校进行重点考察,了解国情,倾听民意。十余年来,学校先后组织实践团队200余支,撰写考察论文2000余篇,有效增强了学生对社会的认识和对爱国主义的理解,强化了其社会责任感、历史使命感与服务意识。此外,学校每年都开展“三下乡”地方发展实践考察、“一周一企”就业见习行动和“义工接力计划”志愿服务活动,每年有30000余次的学生参加这些社会实践活动,在实践中受教育、长才干、做贡献。