校企合作致辞

关键词： 饭庄 职业中专 校企 感谢

校企合作致辞（通用9篇）

篇1：校企合作致辞

尊敬的各位领导、各位嘉宾，老师们、同学们：

上午好!今天，我们欢聚在享有“中华老字号”盛誉的唐山鸿宴饭庄，隆重举行唐山市第一职业中专和唐山鸿宴饭庄校企合作签约暨授牌仪式。首先，请允许我代表学校感谢上级领导的莅临指导!感谢鸿宴饭庄和企业界的鼎力支持!感谢我的同仁们为本次活动的成功举办所付出的努力!

多年来，我校与唐山鸿宴饭庄校企合作的实践，过程扎实，成效显著。唐山鸿宴饭庄名师荟萃，能人云集，其优秀的企业精神、优异的品牌效应久负盛誉。受益于校企合作，我校在烹饪专业的师资建设、技能水平，专科发展等方面获得了快速提升。烹饪代表队连续两年参加全省、全国职业学校学生技能大赛，夺金拿银!受益于校企合作，我校烹饪专业毕业生在工作岗位上吃苦耐劳，踏实工作，奋发进取，成为企业的骨干、行业的尖兵，乃至全省、全国烹饪名师。受益于校企合作，企业人才紧缺的实际问题得以解决，企业可持续发展的动力得以增强。

我校与鸿宴饭庄校企合作的成功实践证明：只有面向市场、贴近企业，才能使职业教育办学模式、人才培养模式发生根本性的改变，才能培养出适合企业需要的高素质技能人才，实现职业教育服务地方经济发展的这一根本宗旨。也惟有依靠校企合作，实施订单培养、工学交替，才能调动行业、企业力量参与办学，从而帮助跨越职业教育发展的瓶颈，使其进入优质、快速发展的科学轨道。

当前，我校作为唐山市科学发展模式---职业教育倍增模式的试点单位，上级政府和教育主管部门提出了三年内实现职业教育规模“翻一番”的总体目标，实现规模、质量、效益倍增。我校认为扎实推进校企深度合作，实施订单培养，是实现这一目标的有力举措。

经与鸿宴饭庄多次友好协商，达成以下共识：

一、学校根据企业订单，定向为企业培养后备技能型人才，培训在职职工。

二、借助企业资源优势，加强烹饪专业实训基地建设，增强专业实力;

三、学校聘请企业名师参与学校专业建设和教学改革，优化师资队伍，提高教学水平;

四、加强交流与融通，推进校企深度合作，担当社会责任，服务唐山经济建设。

今天，唐山鸿宴饭庄与唐山市第一职业中专在此举行隆重的签约授牌仪式，表达了双方愿意进一步真诚合作、共谋发展的决心，更预示着校企合作的深度发展和又一个崭新阶段的来临。

今天，莅临活动现场的还有路北区各大名优企业的代表，诚挚地感谢你们的应邀加盟!为进一步商讨具体合作事宜，学校将派出专门工作组赴企业洽谈签约，恳切的希望，我校与其他企业的校企合作有实质性的进展!

各位领导，各位嘉宾，我们深信，有各级领导、各界朋友一如既往的支持与帮助，有唐山鸿宴饭庄的积极参与和共同努力，校企深度合作一定能取得圆满成功，我们培养技能型人才，服务地方经济发展的路子一定会上一个新台阶。

最后，我代表一职专全体师生恭祝各位领导身体健康、工作顺利!恭祝唐山鸿宴饭庄生意兴盛，事业辉煌!

篇2：校企合作致辞

在校企合作签约仪式上的讲话

尊敬的各位领导、各位同仁：

首先感谢****学院为我公司搭建了校企合作这个平台，作为华兴公司的代表，能和******学院共同开展校企合作办学，这对我们企业来说具有深远的意义。

我们企业深知，在知识经济背景下，随着市场份额的逐步扩大，业务的不断发展，企业建立一支高素质、高水平的团队是多么的重要，因此，我公司每年对各类技术人员的需求不断增加。而“用得上、留得住、可发展”的高素质、高技能人才却可遇而不可求。招聘来的人员，需要很长一段时间来适应和学习企业的文化及先进的技术，导致人员上岗时间与人才需求形成了极大的“时间差”。因此，这次与*****学院合作办学，可以说是为我公司搭建了人才培养“直通车”，我们期待着更深入的合作。

我们将把校企合作作为我们****公司培训体系的重要组成部分，尽可能地参与到学校的实操教学中来，为学生提供实训场所，共同把这次合作做实、做强、做大，实现学校和企业的互惠双赢。最后，祝愿我们合作办学圆满成功，祝愿******学院越办越好！谢谢！

********公司

篇3：校企合作致辞

校企合作强调的是高职院校的学校教育与行业、企业事业单位的结合,体现了陈鹤琴先生“大自然、大社会都是活教材”的活教育思想。校企合作是活教育课程论在当下高等职业教育改革形势下的新体现。

1 校企合作联盟的总体目标和合作原则

校企合作联盟的总体目标是在各个相关高职院校的专业指导委员会和校外实习实训基地基础上,以专业或专业群为基本单位,联合当地经济发展区域的行业、企业事业组织和机构,成立校企合作联盟,通过组织化、规范化、制度化的运作,建立校企合作的新平台,探索校企联合培养人才新机制,有力推进教育教学质量工程建设,全面提高人才培养质量。

校企合作联盟是在“资源共享、优势互补、互惠互利、共同发展”的原则下进行的。

2 校企合作联盟的组织机构

校企合作联盟可以由校企合作联盟成员大会或代表大会、理事会组成,按照专业群成立专业合作联盟。

3 校企合作联盟会员单位的互利共赢关系

作为校企合作联盟的成员,必须具有互利共赢的条件,才能够使合作可持续发展。一般来讲,行业企业等联盟会员单位可以通过校企合作联盟获得以下主要权利与利益:

(1)有相关高职院校建设与发展的信息知情权;(2)参加联盟组织的各种合作与交流活动,应邀出席相关高职院校重大活动;(3)与相关高职院校共同进行各种形式校企合作项目;(4)优先使用科技成果;(5)优先选拔相关高职院校毕业生;(6)评聘兼职教师;(7)在相关高职院校设立企业奖学金;(8)使用相关高职院校的教育科研场所;(9)享受招生选择性计划名额;(10)在相关高职院校校园网、校内公共教学科研场所宣传企业与企业文化。

与此同时,行业企业事业单位合作方可以为相关高职院校提供必要的帮助,例如承担相关高职院校师生实习实训基地义务;向相关高职院校推荐兼职教师;协助相关高职院校各相关专业开展教育教学改革等教研活动;赞助职业教育基金;优先录用相关高职院校的合格毕业生等等。

4 校企合作的重要模式

4.1 教学模式

基础模式是指相关高职院校和企业共同制定教学指导方案,共同培养高技能人才;合作中企业专家作为兼职教师到校兼课;相关高职院校教师定期到企业顶岗进修,了解新技术、新工艺,改进教学;双方共同评价教学效果。其合作可延伸到共同开展企业新产品开发、技术改造和技术攻关以及相关高职院校教学项目研究等领域;企业可向相关高职院校提供实习设备和原材料,改善相关高职院校实训、实习条件。

4.2 基地模式

为保证培养的高技能人才适应企业需求,选择设备先进、技术力量较强的企业作为学生进行生产实践的实习基地,使学生就业前了解企业文化、熟悉企业的运营环境和节奏,提高岗位适应能力。要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式,建立由相关高职院校提供场地和管理,企业提供设备、技术的实训(实习)基地。

4.3 订单模式

院校与企业签订订单培养协议,按照企业人力资源配置计划和技术要求,对学生实施量身定制培养。实施订单培养的班级可以采取冠名制管理形式。

4.4 创业模式

院校与企业以各自的优势资源为资本,就一个创业项目进行合作投资,共同管理,共享效益。

创业项目可以是一个企业(如工作室、旅行社、咨询公司等生产经营性实体),以校办企业形式开展工作,可以享受校办企业的相关政策。创业项目还可以是一种研发产品或技术,校企专业共同开发,共同享受高校科研项目支持,共同享受科研成果所产生的经济效益。

5 校企合作的主要内容

篇4：校企合作致辞

关键词　校企合作　活教育　校企合作联盟

中图分类号：G46 文献标识码：A

当前，《国家中长期教育改革和发展规划刚要》关于“校企合作、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式已经成为高等职业教育改革的重要方向。

校企合作强调的是高职院校的学校教育与行业、企业事业单位的结合，体现了陈鹤琴先生“大自然、大社会都是活教材”的活教育思想。校企合作是活教育课程论在当下高等职业教育改革形势下的新体现。

1　校企合作联盟的总体目标和合作原则

校企合作联盟的总体目标是在各个相关高职院校的专业指导委员会和校外实习实训基地基础上，以专业或专业群为基本单位，联合当地经济发展区域的行业、企业事业组织和机构，成立校企合作联盟，通过组织化、规范化、制度化的运作，建立校企合作的新平台，探索校企联合培养人才新机制，有力推进教育教学质量工程建设，全面提高人才培养质量。

校企合作联盟是在“资源共享、优势互补、互惠互利、共同发展”的原则下进行的。

2　校企合作联盟的组织机构

校企合作联盟可以由校企合作联盟成员大会或代表大会、理事会组成，按照专业群成立专业合作联盟。

3　校企合作联盟会员单位的互利共赢关系

作为校企合作联盟的成员，必须具有互利共赢的条件，才能够使合作可持续发展。一般来讲，行业企业等联盟会员单位可以通过校企合作联盟获得以下主要权利与利益：

（1）有相关高职院校建设与发展的信息知情权；（2）参加联盟组织的各种合作与交流活动，应邀出席相关高职院校重大活动；（3）与相关高职院校共同进行各种形式校企合作项目；（4）优先使用科技成果；（5）优先选拔相关高职院校毕业生；（6）评聘兼职教师；（7）在相关高职院校设立企业奖学金；（8）使用相关高职院校的教育科研场所；（9）享受招生选择性计划名额；（10）在相关高职院校校园网、校内公共教学科研场所宣传企业与企业文化。

与此同时，行业企业事业单位合作方可以为相关高职院校提供必要的帮助，例如承担相关高职院校师生实习实训基地义务；向相关高职院校推荐兼职教师；协助相关高职院校各相关专业开展教育教学改革等教研活动；赞助职业教育基金；优先录用相关高职院校的合格毕业生等等。

4　校企合作的重要模式

4.1　教学模式

基础模式是指相关高职院校和企业共同制定教学指导方案，共同培养高技能人才；合作中企业专家作为兼职教师到校兼课；相关高职院校教师定期到企业顶岗进修，了解新技术、新工艺，改进教学；双方共同评价教学效果。其合作可延伸到共同开展企业新产品开发、技术改造和技术攻关以及相关高职院校教学项目研究等领域；企业可向相关高职院校提供实习设备和原材料，改善相关高职院校实训、实习条件。

4.2　基地模式 （下转第29页）（上接第8页）

为保证培养的高技能人才适应企业需求，选择设备先进、技术力量较强的企业作为学生进行生产实践的实习基地，使学生就业前了解企业文化、熟悉企业的运营环境和节奏，提高岗位适应能力。要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，建立由相关高职院校提供场地和管理，企业提供设备、技术的实训（实习）基地。

4.3　订单模式

院校与企业签订订单培养协议，按照企业人力资源配置计划和技术要求，对学生实施量身定制培养。实施订单培养的班级可以采取冠名制管理形式。

4.4　创业模式

院校与企业以各自的优势资源为资本，就一个创业项目进行合作投资，共同管理，共享效益。

创业项目可以是一个企业（如工作室、旅行社、咨询公司等生产经营性实体），以校办企业形式开展工作，可以享受校办企业的相关政策。创业项目还可以是一种研发产品或技术，校企专业共同开发，共同享受高校科研项目支持，共同享受科研成果所产生的经济效益。

5　校企合作的主要内容

（1）培养方案，校企合作研究制定各专业人才培养方案；（2）课程开发，校企合作研究开发相关专业课程，共同制定课程标准，共同实施课程教学工作；（3）實习实训，校企共同研究制定学生专业实习实训方案，共同指导学生的实习实训工作，共同参与对学生实习实训任务完成效果的考核与评价；（4）科研开发，校企专业共同进行产品研发和技术革新工作，共同享受科研成果所产生的经济效益；（5）职工培训，利用相关高职院校专业教育教学的优质资源，定期对合作企业的职工进行职业素质与能力的培训，培训工作可以共同进行。（6）师资培训，利用合作企业的生产、经营、管理的优质资源，采用灵活多样的方式对相关高职院校的教师进行职业技能、职业素质培训，提供挂职锻炼（训练）机会；（7）联合创业，相关高职院校与企业以各自的优势资源为资本，就一个创业项目进行合作投资，共同管理，共享效益。（上述联合创业模式）（8）顶岗实习，学生以实际员工的身份定岗参加合作企业的生产经营管理工作；（9）订单培养，通过企业命名方式设立专业班级组织，运用企业的文化、技术、素质要求形成的人才培养方案培养学生，为企业输送合格的毕业生；（10）设立奖励金，以企业命名的形式设立经学金、奖教金，通过奖励金的评比活动，宣扬企业的文化和精神，鼓励优秀的师生争先创优。（11）社区服务，校企合作以双方的资源优势开展对企业、相关高职院校和社会的技术、咨询等方面的服务，这种服务可以是有偿的，也可以是义务的；（12）实习实训基地，校企共同建立校内外实习实训基地；（13）就业基地，通过合作，吸引和鼓励企业定期接受相关高职院校一定数量的毕业生，在合作企业建立就业基地；（14）校企文化建设，利用校企双方的优质资源，相互学习借鉴，共同提高相关高职院校和企业的文化品位，使学校教学科研场所和校园建设更加具有职业文化特征，使企业更具人文科技的精神特征。

篇5：校企合作签约仪式致辞

刚才，沈阳大学李峰校长与12家国内外知名企业的主要负责同志共同签署了校企合作(以企业命名班级)协议，这是我校积极推动教育改革，实现转型发展的一个切入点，也是加快促进校企实现深度合作的一次有益尝试。这次活动得到了省、市有关部门领导同志的大力支持，各相关企业的主要负责同志高度重视，今天都派出了强大阵容参加这次会议。这是对沈阳大学、对沈阳教育事业的重视和支持，也是对全校广大师生的鼓舞和鞭策。在此，我代表沈阳大学向省市有关部门的领导同志、向12家企业的负责同志、向中央及省市各新闻单位的同志们、朋友们表示衷心的感谢!宋彪董事长和范立南教授都做了一个非常好的发言，谢谢宋董事长!谢谢范教授! 沈阳大学是沈阳唯一一所市属综合性大学，占地面积57万平方米，建筑面积45万平方米。目前，学校设有18个教学院(部)，开设本科专业67个，覆盖11个学科门类，有10个学术型一级学科硕士授权点、9个专业硕士授权点和1个博士授权点。学校还拥有高等职业教育、继续教育和留学生教育。现有各类在校生2.3万余人，专任教师1251人，其中，长江学者1人，国务院政府特殊津贴专家4人，硕士、博士研究生导师173人，教授190人、副教授581人。学校拥有12个省部级重点实验室、工程中心等科技平台资源。多年来，在沈阳市委、市政府的正确领导下、在省市教育主管部门和社会各界的关心支持和帮助下，学校综合办学实力正在稳步增强。

今年2月，国务院常务会议做出“引导部分普通本科高校向应用技术型高校转型”的战略部署。随后，教育部主要负责同志发表了重要讲话和文章，深刻阐述了高校转型发展的重大意义。教育部还在不久前举办的“中国发展高层论坛”上明确提出全国600多所地方本科高校实行转型。当前，推动高等教育结构调整和引导地方高校转型发展已成为促进高等教育深化改革，更好适应经济社会发展要求的重要任务。省教育厅的领导同志也希望沈阳大学在这方面能走在前面。最近，主管教育工作的沈阳市副市长姜军同志要求沈阳大学要积极探索学校转型发展之路，市政府将给予大力支持。为了认真贯彻落实中央和省市提出的地方高校转型发展的各项要求，沈阳大学坚持从实际出发，组成专题调研组，开展了为期二个月的调研论证工作，对学校的顶层设计提出了一些建议和思考。从6月中旬开始，学校主要负责同志还先后带领机械工程学院、建筑工程学院、信息工程学院、应用技术学院等深入省内外的一些企事业单位进行合作洽谈和工作对接。学校转型问题的一些思考和举措迅速得到了企业的热烈响应。并积极推进落实。今天，与12家企业签署企业命名班级校企合作协议就是全面推动学校转型发展的一个阶段性成果。市委、市政府相关部门对于沈阳大学转型发展的具体想法也都明确予以支持。市委教科工委对学校提出了十条支持意见。市财政局对学校提出转型发展的具体规划正在拟定一揽子支持计划。市教育局还就学校高层次应用技术型人才培养三个方面的项目予以了大力支持。

首批与我校签约的.12家企业既有国有大型企业、也有民营企业、外资企业，都是引领行业产业发展以及支撑沈阳振兴发展的重要力量。按照市委、市政府建设国家中心城市和加快沈阳老工业基地振兴发展的目标要求，沈阳大学将瞄准社会发展需求、瞄准产业升级前沿，加快转型发展的脚步，积极投入到沈阳经济社会建设的火热实践中。学校为什么要采取这种方式促进转型发展?学校的思考重点和工作的落脚点在哪里?现在借这次签约仪式我和与会同志做个交流。

一、学校要切实推进转型发展，就是要紧紧围绕沈阳经济社会发展之需提供强有力的人才支撑和智力支持。市政府每年投入近4亿元支持学校建设。为沈阳经济社会发展出力服务是学校义不容辞的责任和任务。但从实际状况看，学校仍存在着游离于经济社会发展的需要，与产业发展脱节、脱钩，人才培养的类型、层次特征不清晰，办学封闭化倾向严重，缺乏与行业企业需求和区域发展需求紧密结合的机制等。与基础教育相比，大学的社会属性更为明显。实现转型发展，与沈阳振兴发展同向同行是沈阳大学重要的历史使命和战略任务，也是沈阳大学必须面对、必须解决好的重大问题。当前，沈阳市正处在加快转变经济发展方式、推动产业转型升级的关键时期。沈阳大学理所当然要为区域产业升级发展做贡献，要为沈阳市继续在新一轮的东北振兴中当先锋打头阵做贡献。就是要树立“立足沈阳、服务辽宁、面向全国”的发展目标，加大力度培养多规格、多样化的应用型、复合型人才，培养具有较强岗位适应能力的面向地方、面向行业企业的高素质人才。今天，与学校签约的北方重工集团是以提供重大技术装备为主导产业的国际化知名公司。耿洪臣董事长提出，开办“北方重工班”就是根据企业急需的现场设备安装调试以及售后服务技术人员的岗位要求，着力培养打造服务工程师，企业每年将从命名班中择优选录20到30名学生作为售后服务工程师。沈阳远大企业集团也是一家在全球150多个国家设立工厂和销售中心的国际性大型民营企业。开办“远大班”就是要围绕远大的设备生产、项目管理、工程实施等，由校企双方教师及技术人员共同组织实施教学，该班级的学生在大四期间，将以“准员工”身份到远大集团顶岗实习。按照企业董事局康宝华主席的设想，这个班就是要在大学毕业生的“创新能力、基础理论能力和加工能力”这个“铁三角”上做出认真探索。

二、学校要切实推进转型发展，就是要紧紧围绕创新学校人才培养机制开展教学，努力把沈阳大学办成一所“学生动手能力强、综合素质好的”学校。创新人才培养机制，就要通过深化教育教学改革，激发学校人才培养的潜力和活力，特别是要通过创新应用型、复合型、技能型人才的培养机制，着力突破实践动手能力这个薄弱环节，全力打造沈阳大学“动手能力强、综合素质好”的人才培养特色。就是要坚持开放办学，充分集聚和利用社会各种资源转化为育人资源投入人才培养，积极创立沈阳大学与科研院所、行业企业联合培养人才的新机制。同时，学校要着力推动教学内容的改革，建立教学内容充分反映学科专业研究新进展、相关实践新经验、人的全面发展新需要的长效机制。比如，围绕沈阳打造现代建筑产业之都的客观需要，我们将在建工学院开办“现代建筑产业”课程，现正在编写教材，聘请专业人员走进学校走进课堂。要着力推动教学方法的改革，促进教师丰富教学手段、提高教学效果，积极鼓励和引导教师和学生走进企业、走进工厂，建立教学过程与生产过程对接的产教融合育人机制。全球著名的国际酒店管理公司万豪集团与我校工商管理学院旅游管理专业合作开办“万豪旅游班”，目的就是建立一种学校与企业人才培养相结合，实习与就业一体化的“订单式”联合培养方式。企业委托学校招生，与学校签订合作办学协议，校企双方将共同制定人才培养方案和实训标准。另外，我校物联网工程专业与国际化投资企业集团中兴发展有限公司所属的中兴软件技术(沈阳)有限公司联合开办“中兴物联班”，以及辽宁“天久交通班”，命名班在教学过程中，将依据企业的实际需要，调整人才培养方案中的课程设置、课程内容、实践环节内容以及授课方式，更好地完成企业所需的定向人才培养。同时，学校也为学生打通了一个便捷的就业通道。

三、学校要切实推进转型发展，就是要紧紧围绕调整优化学科专业结构，把沈阳大学办成一所具有自己特色的学校。学科专业是沈阳大学的基本元素，学科专业水平是学校核心竞争力的集中体现。学校转型发展就是要坚持适应社会需求的导向，调整优化学科专业结构，突出打造办学特色。对现有学科专业格局，坚持存量调整，对新设置学科专业，坚持增量优化，也就是要瞄准沈阳战略性新兴产业的发展、瞄准传统产业的改造升级、瞄准社会建设和公共服务领域对新型人才的需求等，推动学科专业群对接区域产业群，逐步构建与沈阳大学办学定位和办学特色相匹配的学科专业体系和人才培养结构。同时，学校还要聚焦重点和优势，集中建设好优势特色学科专业群，说到底，就是要以特色求发展，以特色构筑沈阳大学的核心实力。沈阳地铁是沈阳市城建史上投资最多、规模最大的重点工程，也是备受社会各界关注的民心工程。一条地铁线建成并投入使用将直接吸纳近3000名员工，按照沈阳地铁集团“人文地铁、科技地铁、绿色地铁”的建设理念，学校将直接推动环境、信息、计算机、艺术设计等相关专业与沈阳地铁集团实现对接，开办“沈阳地铁班”，设置实训平台，择优选录不同专业学生在大四阶段以“实习生”身份到沈阳地铁集团进行上岗作业。沈阳中辰钢结构工程有限公司是东北地区最大的钢结构加工企业。在我校建筑工程学院开办“中辰钢构班”，学校将聘请企业管理人员、专业技术人员来校参与专业建设、教学计划制定等方面的指导工作，并聘请企业高级专业技术人员直接参与学校相关专业的教学指导并合作共建产学研结合示范基地。沈阳联通、北京中软、东祥、工艺美术和哈津教育班级的设立也都是出于这些方面的考虑。沈阳大学的转型发展就是要着力打造一批具有沈阳特色的品牌专业。

同志们、同学们，今天，12个专业班级正式以企业命名，这是学校本科应用技术型人才培养模式改革的一个初步探索。学校各部门、各学院、全体教师和学生要立即投入到这样的变革实践中，并根据各单位实际，不断探索新的路径和方法，不断创造新鲜的经验。我们相信，这些班级的学生通过学校与各家企业的精心培育，一定可以站在社会需求的岗位前沿，拥有最强的动手能力，最好的综合素质，充满创新创业激情，为社会进步与发展创造新价值、做出新贡献!

我衷心的期望媒体及社会各方对沈阳大学在转型发展过程中的尝试和探索，继续予以关注、帮助和支持。

谢谢各位!

篇6：校企合作校领导致辞

上午好!

在这夏意浓浓、热情奔放的七月，我们在这里与大家相聚一堂，共同见证华育-华数校企合作定向班启动签约仪式。我感到由衷的高兴!为此，我代表华育国际教育集团和杭州华育软件实训基地，向光临签约仪式的各位领导，各位家长朋友，亲爱的同学们表示热烈的欢迎和诚挚的谢意!向多年来一直关心、支持华育国际职业教育和发展的各界友人表示衷心的感谢!

华育教育集团成立于20**年，由知名教育家张大力先生创办。总部位于首都北京，主要致力于中国的IT职业教育培训、认证，是印度IT职业培训项目在国内最早的实施单位之一，是国内“T”型人才培训模式的创立者，是“国家高端IT紧缺人才培养工程”唯一指定的实训基地。经过奋斗，华育教育集团已在11个省份、自治区建立直营分校和实训基地，独立运营并开发的项目横跨IT教育产品、软件工程师、企业内训、就业指导等多个方面，拥有员工1000余名，累计在校学生0多名，已经发展成为集团化的现代大型IT培训教育机构。

20**年 1月 华育集团与微软(中国)有限公司在北京签订协议结成战略合作伙伴，携手拓展国内职业教育产业。这标志着华育国际教育集团正式加入微软全球合作伙伴计划(MSPP)，成为微软认证高级技术培训中心(CPLS)。同年9月 华育国际和赛富投资基金在北京东方君悦大酒店举行了隆重的融资签约仪式，成功融资3000万美元，并与微软(中国)有限公司签订深层次战略合作协议。同时，创造性地提出了“订单实训”的人才培养模式。这一个性化人才培养模式一经推出，无疑是向相对沉闷、缺乏创新和活力的IT职业培训市场注入了一股新鲜的血液，并引起了政府部门、行业协会、知名企业的广泛关注。

“订单实训”是华育教育集团特有的理念和项目，这种培训模式最大的魅力在于培训内容完全根据企业需求来设计，课程设置实践性强，强调学员的动手操作能力。它采取“以需定产”完全市场化的招生和人才输送方式，开展订单培养，企业需要什么样的人才，学校就培养什么样的人才。这样教学更具有针对性与时效性，完全是一种以就业为导向，以满足市场多样化需求为根本目的的新型人才培养模式。

截止到今年5月，杭州华育软件实训基地已于多家软件企业签订企业定向培养协议。而此次与华数的携手，对杭州华育来讲，具备非凡的意义：

首先，华数作为全国最大的互动电视内容提供商、全国最大的3G手机电视内容提供商，选择和我杭州华育合作，是对华育多年来精心置身于IT职业教育的肯定，这次合作，将激励我们更好的为企业提供更优质、更高标准的个性化、多样化的服务;为大量期望进入软件行业的各类人士提供更加实用、先进的培训服务。

其次，双方将在课程设置、学员实习、学员就业等方面进行深度合作，随着合作的不断深入，它将为华育实训体系提供更多的宝贵的数据和经验，也为我们的实训学员提供更多的，更好的就业服务体验。在这里，请允许我对为我们课程设置提出宝贵意见的俞总、许经理表示感谢!

第三，合作将对双方实现最大的共赢，企业能更快捷，更高效的选用到适合自己的技术人才，实训机构能为学员提供更多，更好的就业出路。合作必定能达到相互促进、共同发展的目的，带过双方是将是更加广阔的发展机遇和平台。

杭州华育软件实训基地是国家级电子信息产业基地实训中心，作为杭州市优秀大学生创业实训机构，学校已为社会培养和输送了1500名软件开发技术人才，为杭州的软件事业发展作出了应有的贡献。

在以后的合作中，我们虚心接受来自于企业的各种意见，学校上下会积极主动地加强与华数的沟通和交流，并接受社会各界人士、学员及学员家长的监督。

最后，再次感谢各位领导、来宾，家长们，学员们参加本次签约仪式。

祝愿我校与华数的合作取得圆满成功!

篇7：中职教育校企合作交流会致辞

尊敬的各位领导、各位来宾，同志们、朋友们：

大家好!

晴空一鹤排云上，便引贵客到 z。在这个橙红橘黄，清风送爽的日子里，z 省职业技术教育学会、z 市人民政府主办的“2014 年中西部中职教育校企合作交流会”隆重举行，在此，我谨代表 z 市委、市政府，对这次会议的召开，表示诚挚的祝贺!对前来参加会议的各位领导、企业界的朋友表示热烈的欢迎和衷心的感谢!

z，地处祖国的中部，素有“荆楚门户”之称，现辖 z 县、z 县、z 市、z 区、z 区和 z 新区、z 管理区、z 高新区，面积 1.24 万平方公里，人口 300 万。这里历史厚重，人文荟萃，风情浓郁，有奇山秀水，油菜花海，湿地公园，是中国历史文化名城和优秀旅游城市。荆山楚水，孕育盎然生机，基础设施完善，产业特色鲜明，投资环境优越，发展前景美好，让您感受到 z 也是一座充满活力和魅力的希望之城。

z 教育发展，更是日新月异。学前教育加快发展，义务教育均衡发展，普通高中教育内涵发展，职业教育大力发展，教育结构不断优化，教育质量不断提升，教育品牌不断凸显。在优质职教资源建设上，通过整合发展，组建了 z 职业教育集团，通过重点发展，支持 z 信息工程学校成功创建国家首批中职示范校，走出了一条具有 z 职教特色的发展新模式。

校企合作是职业教育改革的重要方向，也是发展职业教育的战略引擎。高技能人才是企业生存发展的命脉，也是区域经济建设和发展的关键。以高技能人才培养为目标，强化职业道德和综合职业能力的形成，是社会、行业、企业和学校共同的责任。对此，企业和学校要有清醒的认识，要以正确的态度，满腔的热忱、有效的行动，在校企合作中承担应尽的责任。今天，我们以“交流合作 发展 共赢”为主题，召开中西部中职教育校企合作交流会，就是搭建校企合作这样一个平台，目的在于进一步深化对产教结合、校企合作的认识，推进职业教育向深层次发展，增强本地区职业教育的辐射能力。

当前，我市正处于“加速转型、缩差领跑”的发展新阶段。我们要加快建立现代职业教育体系，推动形成高技能人才集聚优势。我们相信，通过这次校企合作交流会，将助推我市校企合作与发展，我们将以这次校企合作交流会为平台，大胆探索，不断完善校企合作机制，拓宽校企合作空间，扩大校企合作成果，把国家、省市大力发展职业教育的战略部署转化为具体的行动，为我市经济社会发展和职教事业发展做出应有的贡献。

最后，预祝 2014 年中西部中职教育校企合作交流会取得圆满成功，祝愿各位领导和来宾朋友在荆期间工作顺利、生活愉快、身体健康!

篇8：校企合作致辞

一、丰富校企合作模式

(一) 订单培养

“订单培养”模式是指企业根据用工需求向学校提出培养数量和规格, 委托学校进行培养;学校按企业的要求招生和安排教学计划, 双方以签约形式明确各自的权利和义务, 毕业生由委托单位安排就业的新型人才培养模式。在具体的教学过程中, 采用“2+0.5+0.5定向培养模式”, “2+1顶岗实习模式”, 即针对在校读满两年的学生筛选出优秀学员, 组建定向培训班, 按企业的需求, 校企双方共同拟定教学计划, 由学校教师和企业工程师讲课, 半年理论培训结束后, 学生再到企业进行顶岗实习培训半年, 毕业后与企业签订劳动合同。

学校主动与企业接触、沟通、谋求合作发展之路, 最终达成合作办学意向。这样的合作为企业发展提供了人才储备, 解决了用人之需;企业往往强调特定生产岗位的技能要求, 与学校对学生综合素质全面发展的要求难免发生矛盾, 因此, 学校往往只有在原有专业设置框架内接受“教育订单”, 在保持稳定的前提下按照企业特定要求适当调整教学计划, 这种结合更适应于“短平快”的职业培训。但从长远来看, 未必有利于职业学校的教学管理与专业建设, 学生毕业后的社会适应面也相对狭窄。

(二) 2+1顶岗实习模式

“2+1”校企合作模式可以说是一种全新的尝试, 前两年有效地保证了学校常规教育教学内容的开展, 在毕业学年通过面试进入企业顶岗带薪实习, 借助在企业的实训帮助学生更好地掌握劳动技能, 为今后的就业增加更多的竞争筹码。事实证明, 此种方式有效地结合了学校、企业、学生三方面的需求;学校教学在第三年得到进一步延伸, 体现了职业特点;企业在第三年参与培养学生, 充分发挥企业技术力量和设施设备的优势, 让投入的培训成本有基本保证, 学生就业目标相对固定, 也有一定灵活性。

二、校企合作的收获和启示

(一) 实现了学校、企业、学生三方受益

1. 学校方面:

校企合作符合职业教育发展的内在规律, 有利于促进职业教育发展。学校在合作过程中有效地提高了教学质量, 进一步加强与企业的合作, 实现学校与用人单位的双赢。学校在合作中挑选今后的企业合作伙伴, 在建立实习基地等“初级层面”的合作关系外, 还逐步推广到合作探索、合作改革现有人才培养模式等其它形式, 促进职业学校及企业加速发展。

2. 企业方面:

企业合作符合企业培养人才的内在需求, 有利于企业实施人才战略。企业获得了实惠与利益, 提高了参与教育培养人才的积极性, 主要表现在:学校让合作企业优先挑选在录用实习中表现出色的学生, 使企业降低了招工、用人方面的成本和风险;使企业感受到接受学生顶岗实习不仅不是负担, 而且成为有效的劳动生产力, 降低了劳动力成本;校企合作内容包括学校协助企业将人力资源开发计划与学校的教学大纲对接, 也鼓励企业将员工培训委托学校进行, 使企业人力资源开发和学校教学环节紧密结合, 降低了企业的人力资源开发与职业培训成本;学生在企业学习专业技术, 企业的技术人才通过带教实习教学相长, 加强了自我提高能力;通过校企合作项目, 将企业文化与理想传输给教师和学生, 扩大了企业品牌与无形资产的影响, 造就了企业的潜在合作伙伴和客户群体。

3. 学生方面:

校企合作符合学生职业生涯发展需要, 促进解决学生就业, 也有利学生提高就业竞争力, 通过校企合作培养, 学生普遍具有良好的职业意识, 在实习中初步具备了顶岗生产的能力, 学生在生产、服务第一线接受企业管理, 在实际生产岗位上接受师傅手把手教学, 和企业员工同劳动、同生活、可以切身体会严格的生产纪律、一丝不苟的技术要求, 感受劳动的艰辛、协作的价值和成功的快乐, 使毕业与就业接轨。也对培养学生的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的工作态度, 以及艰苦朴素的生活作风、团结协作的团队精神和坚定乐观的生活态度都有极大的帮助。

(二) 校企合作工作中的不足之处

当前, 虽然国家大力提倡在职业院校中广泛开展校企合作, 但从总体上看, 校企合作仍然停留在起步阶段。究其原因, 主要有以下几个方面:

首先是国家在推行校企合作制度方面没有上升到立法层面, 虽然一系列的文件规定在一定程度上可以推动校企合作开展, 但对学校和企业均没有太大的约束力。

其次, 大多数企业没有建立长远的人才战略意识, 只满足于目前的生产效益, 使学校需求合作对象遇到诸多阻力。根据企业的发展战略, 主动营造环境和提供条件, 与学校共同培养技能型人才, 才是解决企业人才紧缺的有效途径。

最后, 目前政府支持的校企合作形式比较单一, 从实际情况来看, 校企合作也应该是多层次、多形式、多方位的, 不局限于一家企业, 也不局限于一种形式。

摘要：校企合作、工学结合是国家对职业教育提出的明确目标, 也是职业教育发展的必然要求。随着职业教育的不断发展, 校企合作取得了一定的成绩, 但仍然存在许多不足和问题。笔者结合自身工作实际, 就校企合作形式、开展校企合作的益处等对此项工作进行了详细论述, 并指出工作中存在的不足。

篇9：推进校企合作，实现校企共赢

一、校企合作现状调查

为全面掌握企业对技能型人才的需求状况，2007年以来，我校深入十几家规模企业和行业商会进行调研，主要了解企业对校企合作的意见和想法，了解企业在知识技能和个性品质等方面对职校毕业生的具体要求。通过调研，我们了解到以下问题：

（一）在校企合作的认识上，学校与企业存在较大差距。学校大多热情高涨，希望通过校企合作，加强专业建设，解决学生的就业问题，但大多数企业却没有这份热情，甚至把校企合作看作一项负担。对于其中原因，一些企业直言不讳：其一，企业的根本目的是追求利润，提高经济效益；而学校的主要宗旨是培养人才，追求育人效果和社会效益。企业与学校的不同定位直接导致了双方对校企合作的看法存在距离。其二，许多职业学校专业、课程设置缺乏灵活性，教学内容更新缓慢，学生职业技能训练不够，培养出来的学生与企业所需要的实用型技能型人才存在距离，与企业人才需求脱节。其三，学生进企业车间实习，会降低企业生产效率。一些企业还担心学生操作不规范，引发安全事故。

（二）企业内部用人需求旺盛与人才培训资源匮乏存在矛盾。近年来，随着市场经济的不断发展和珠三角地区产业结构的调整优化，迫切需要大量掌握一定专业技能的实用型人才，很多企业都被人才匮乏和人才流失的问题困扰。同时，大多数企业无法独立承担人才培训费用，无力完成艰巨的人才培训工作任务。劳动力市场招到的员工往往很难如意。因此，企业迫切需要一个能够提供人才培养与输送的稳定基地，对校企合作有着强烈的愿望。

二、优化环境，扎实做好校企合作准备工作

要顺利实现校企合作，密切学校与企业的联系是前提，培养出符合企业需要的学生是保障。

（一）加强联系，争取企业、政府的支持。学校要主动加强与企业的联系，根据专业建设要求、培养目标，加入本地区相关行业商会，借助商会桥梁作用，利用行业商会提供的各种交流平台，积极参加行业商会组织的各种活动，在活动中积极推介学校，广泛建立与企业联系，让企业加深对现代职业教育的认识。学校还应争取政府对校企合作工作的理解与支持，发挥政府在组织管理、资源调控等方面的优势，为顺利实现校企合作奠定基础。

（二）增强服务意识，主动为企业制订灵活可行的合作措施。学校根据企业需要，结合学校专业实际，灵活安排学生参加企业实践，制订完善学生工学结合、顶岗实习的措施。坚持做到入厂前有培训教育，入厂时有合同保障，入厂后有指导教师带队管理，实习结束有总结测评，使学生通过实习确实提高技能和自身素质，也使合作企业承担的风险大大降低。

（三）更新理念，加强实训场室的建设。实训室场的建设水平直接影响学生的动手能力。在上级领导部门的关心支持下，我校投入超过1000万元，用于机械加工技术、数控、模具、汽修等专业实训室场的建设，使学校多个专业的实训设备配置达到先进水平。实训场室建成后，学校认真贯彻落实顺德区教育局制定的机加工实训（实习）场室规范建设方案，引入企业管理理念，对学校设备设施的使用和管理，推行“5S”管理，使之更为科学规范。

（四）加强队伍建设，为校企合作做好人才储备。学校突破用人机制的限制，在专业课教学中，积极聘用企业高技能人才担任学校的实习指导教师。一些指导教师动手能力有余而组织管理、表达能力欠缺，学校专门指定教学经验丰富的教师与他们“结对子”，相互取长补短。并鼓励实习指导教师参加培训学习，考取中等职业学校实习指导教师资格证，不断提高教育教学能力使之迅速成长为“双师型”教师，为培养学生的专业动手能力发挥重要作用。

（五）加强教研教改，提高学生培养质量。根据企业的要求，积极探索以培养学生技能为中心的教学方法改革，在教学中加强实训环节的教学，最大限度地提高实训课课时在总课时中的比例，使实训课教学课时达到总教学课时的50%以上。学校积极开展“一体化教学” “任务驱动教学” “项目教学”等以行为为导向的教学模式和教学方法改革，把教学内容和到企业实习有机结合起来。加强学生的职业道德教育，培养学生吃苦耐劳的意志品质，提高学生的职业素养，从思想上为学生到企业实习做好准备。

三、推进合作，实现校企双赢

（一）为企业输送技能型实用型人才，缓解企业人才压力。我校针对企业后备人才不足的实际情况，积极与企业沟通交流，掌握企业用人意向，根据行业、企业的人才标准，及时调整培养目标，以专业技能教学和职业道德教育为重点，抓好学生的技能培养和行为规范教育，培养企业需要的高素质技能型人才。学生到企业进行顶岗实习，企业从中吸收优秀的毕业生进入企业，还可通过学校共同开展企业员工培训，使学校成为企业的中级人才培养基地，从人才上为企业的竞争和发展积蓄储备力量。近年来，我校机械加工技术、汽车运用与维修等专业积极与当地龙头企业开展合作，根据企业的需求，探索专业技能型人才的培养标准，大力开展教学改革，着力培养学生的专业动手能力，培养的毕业生深受企业欢迎，部分毕业生走上工作岗位后迅速成长为企业的技术骨干。

（二）承接企业加工任务，帮助企业提高生产率。在校企合作过程中，学校积极帮助企业承担部分工艺较为简单、适合学生完成的加工任务，在学校实训场建立模拟生产车间，选派技术能力较强的班级学生完成生产任务，一定程度上缓解了企业生产力不足的问题。学生在模拟生产车间参加实际生产，看到自己的技术转化为实际产品，提高了学习积极性。

（三）推动了学校专业建设、课程建设的深入开展。通过校企合作，学校成立了由企业技术骨干、学校专业骨干教师组成的“专业指导委员会”，委员会委员参与学校专业建设，负责研究确定专业培养目标、制订专业教学计划、协助学生实习就业等工作。我校机械加工专业在专业指导委员会的指导下，紧贴企业需求大力开展专业教学革新，改革专业教学计划、更新教学内容、加强实训课教学，为实现学生的对口培养、零距离就业奠定了基础。学校2007学年新开办首饰加工与经营专业，为建设发展好该专业，学校主动加入伦教珠宝首饰商会，积极争取珠宝生产龙头企业——周大福首饰厂的支持，聘请周大福首饰厂技术骨干为兼职教师，为该专业的培养方向、课程设置、设备建设等方面提出具体指导意见，使学校的首饰加工与经营专业建设紧贴市场需求。

（四）促进学校“双师型”师资队伍建设。学校有计划地安排教师到企业参加生产实践，参与企业技术改造升级，了解企业技术发展，把握岗位技能要求和专业技能发展方向，提升教师自身的专业技能和教学能力，加快了学校“双师型”教师队伍建设。至本学期，学校电子、首饰、计算机、机械加工技术、汽修教研组等多个教研组相继派出教师到知名企业参加生产实践，为教师全面深入掌握专业发展现状、了解行业发展趋势提供条件，进一步提高教师的专业能力和教学水平。

（五）拓宽学校人才培养途径。通过校企合作，学校积极探索以技能为中心的多元化人才培养新模式，实行学分制，以“工学交替”“顶岗实习”“订单培养”等多种形式，让二、三年级学生分批到企业进行实习锻炼，积极合作开辟和建立校外实训基地，为学生进行学习与生产实践提供保证，更为开展产教结合搭建了良好运行平台。灵活的人才培养新模式，使学校提高实践教学质量，为培养出企业符合需要的技能型实用型人才。

四、关于校企合作的设想

（一）加大对职业教育的宣传力度。现在，仍有不少人还在用鄙视的眼光看待职业教育，还在用普通高中的考核标准去评价职业教育和职业学校学生。学校自身和各级主管部门应该加大对职业教育的宣传力度，对职业学校建立一套切实可行的评价体系，邀请企业和社会各界人士观摩技能大赛，让企业了解职业教育、参与职业教育。

（二）制订并落实相关法律政策，鼓励企业主动参与职业教育。由政府或企业主管部门出台优惠政策，如税收优惠、人才选取的优先权、人才培训的优惠、企业评价等方面的优先政策等，鼓励企业积极参与校企合作。

（三）由政府主导，研究校企合作的科学有效的模式。政府统筹规划，统一布局，在场地、设备、技术等方面提供有效支持，为学校与企业合作提供指导。

（四）由企业主管部门和教育主管部门共同建立校企合作评价机制，表彰校企合作的优秀企业及优秀学校。对开展校企合作良好、成果突出的学校和企业在资金分配上给予倾斜、在重大项目上给予优先支持。

职业教育要发展，必须紧贴市场需求，主动服务企业；职业学校要办出特色，离不开企业的参与。企业要发展，也需要职业教育提高稳定的人才支撑。校企合作工作还需要在学校、企业、政府等方面的努力下，加大力度，在更广的领域、更深的层次开展长期、稳定的合作，使校企合作为企业、学校带来更大效益。

（作者系佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校校长）