如何发挥教育在人的发展中的主导作用

关键词： 有着 成长 指以 体育

如何发挥教育在人的发展中的主导作用（共9篇）

篇1：如何发挥教育在人的发展中的主导作用

如何发挥教育在人的发展中的主导作用

在我们的生活中都充满了教育，教育包括很多，主要有学校教育、社会教育和家庭教育。

对于家庭教育，我们在一出生就生活在那样的环境中。对于父母的言传身教，我们习以为常，但是这也是我们教育体系中很重要的组成成分。一个孩子的成长关键阶段大多在生活在家里，所以家庭教育也是我们教育的重要组成部分，对人的发展起主导作用。

学校教育是我们教育的核心内容。从狭义的角度来看，教育即指学校教育。学校教育的特殊性决定了它的主导地位。首先，学校教育具有特殊性。影响人的发展的因素有三个：遗传、环境和实践活动。在实践活动中，个体与环境相互作用，进而生成人自身，促进了人的发展。学校教育是上述三个因素的特殊综合，它是一种包括特殊个体和特殊环境的特殊活动。学校教育具有独特的价值。学校教育能够引导个体发展，它是对后天发展方向的定位。教育是一种有目的地培养人的活动，培养什么样的人，决定着个体发展的方向。教育的价值在于为个体发展确立了合适的方向。教育为个体发展提供了动力。人的发展不只是表现为知识的增加、智力的发展、人格的成熟，更重要的是还应当表现为建立在这种发展基础之上的“发展动因”的发展。教育作为一种专门的育人活动，对知识经验的获得、自我意识的培养和主体性的激发以及对人的整体发展的提升，承担着重要的责任。教育能够唤醒个体发展的意识，挖掘发展的潜能。斯普朗格指出，教育之为教育，正因为它是人格心灵的“唤醒”，这是教育的核心所在。教育最终目的不是传授和接纳已有东西，而是从人的生命深处唤起他沉睡的自我意识，将人的创造力、生命感、价值感唤醒。

对于社会教育，我们知道，学校教育是受到社会因素的制约的。学校教育不可能离开社会教育。社会教育能够扩展学生的知识领域，促进人的全面发展，培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长，适应学生的多种需要，丰富精神生活。

教育的主导作用很明显，但是它不是万能的，教育既不能超越它所依存的社会条件、凌驾于社会之上去发挥它的主导作用，又不能违背儿童身心发展的客观规律任意决定人的发展。

影响人的身心发展的因素很多，其中主要是遗传、环境和教育的影响。在这三大因素中，与遗传、环境相比，教育对人的身心发展起着主导作用。教育不仅能够制约人的遗传素质对其身心发展的影响，而且可以能动地调整和选择环境对人的身心发展的作用，更为重要的是教育还能对人的身心发展的方向、速度和水平施加系统地影响。但教育并不是万能的，所以，教育者在教学过程中，应当严格遵循受教育者的身心发展特点，充分发挥教育在人的身心发展中的主导作用。

第一、教育能够制约人的遗传素质对其身心发展的影响。

第二、教育能够调节和选择环境对人的身心发展的影响。

第三、教育能够系统影响人的身心发展的方向、速度和水平。

篇2：如何发挥教育在人的发展中的主导作用

6、试述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。

（1）学校教育对于个体发展做出社会性规范。学校教育对人的社会化具有规范与自觉化的特殊功能。学校教育按照社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面开展各种教育活动使学生达到规范的目标。（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。首先，学校教育目标明确、时间相对集中、有专人指导并进行专门训练，所以能加速个体身心发展的速度。其次，学校教育使个体处于一定的学习群体中，个体之间发展水平有差异，有助于促进个体的发展。再次，如果学校教育能正确判断学生的最近发展区，这种加速会更明显、更富有成效。（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。学校的教学内容具有普遍性和基础性，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值。学校教育提高了人们的需要水平、自我意识和自我教育能力，对人的发展来说，更具有长远意义。（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。学校教学内容的多面性和同一学生集体中学生间表现出来才能的差异性，有助于个体特殊才能的发现，而专门学校对这些才能的发展、成熟具有重要作用。学校教师和领导具有教育学和心理学方面的知识素养，这有助于他们发现学生个性，并尊重和注意学生个性的健康发展。同时，学生在群体中的生活也有助于从其他人的身上吸取闪光点，丰富自己的个性。

篇3：如何发挥教育在人的发展中的主导作用

一、体育运动是增进身心健康的重要途径

活跃的心理状态, 积极乐观的生活信念、稳定的心理情绪, 是人们得以健康长寿的必要条件, 也是社会文明进步的基础。

研究发现, 大多数非传染性疾病都与人们心理卫生的不健康有关。精神因素, 例如长期的忧虑、悲伤、恐惧、沮丧等不良情绪和强烈的精神创伤等在某些疾病的发生发展中可能起重要作用;长期的思想矛盾或精神负担可能使某些人发生神经官能症;在遗传因素的共同作用下, 长期的精神过度紧张又可使某些人发生消化性溃疡、高血压病、甲状腺机能亢进等疾病。

迄今为止, 世界上还没有医治心理疾病的灵丹妙药。人们发现, 体育运动倒是一种改善不良情绪的特效疗法。近年来, 神经心理学家通过实验已证明:肌肉紧张和人的情绪状态有密切关系。不愉快的情绪通常和骨骼肌肉及内脏肌肉绷紧的现象同时发生。而体育运动能够使肌肉在一张一弛的条件下逐渐放松, 解除肌肉的紧张状态, 还可以起到稳定情绪、抑制身心紧张的作用, 从而可以控制“A型行为”, 促进心理健康。对于心理疾病患者, 则有治疗效果。据国外对1750名心理医生的调查, 有60%的医生认为应将体育活动作为消除焦虑症的治疗手段, 有80%的医生则认为体育活动是治疗抑郁症的有效手段之一。

二、体育运动是培养人们良好竞争意识的重要手段

适当的运动对身体健康确实很有帮助, 但若我们把“有益”的层面扩大, 使之包括对个人修养的提高和对社会发展的贡献, 那就涉及到社会心理学应用在运动上的研究范畴。

辛苦的练习可以增强人的自我鞭策能力及纪律意识, 群体运动如足球等可提高人的合作精神。作为一种健身方法, 运动可以帮助塑造人的性格。

根据早期调查, 男性行政总裁一向与体育运动有渊源, 如美国通用电气行政总裁韦而奇在麻省读高中时就是一名十分出色的曲棍球手。研究人员还发现, “女强人”成功的背后存在一个共同点, 即在她们的成长过程或求学期间都曾积极参与体育运动。调查人员在访问了上百家公司与401位高层行政人员后, 得出的研究结果显示;大多数女性行政人员称运动有助于她们的事业成功;82%的人称小学后一直参与团体性体育运动;12.5%的人认为自己够格去当一名运动员。大多数女性行政人员认为, 体育运动中可以培养领导和群体合作技巧、锲而不舍的精神、接受挑战的勇气、从失败中学习的能力以及学会遵守纪律。

三、体育运动有利于人类智力的发展

古今中外的名人志士, 多数都是体育运动爱好者。据说, 丹麦杰出的物理学家居里斯·波耳, 年轻时曾是国家足球队的守门员, 当对方攻势减弱时, 他就蹲在球门前紧张地进行物理演算, 并由此使其在物理学方面取得了很大成绩。另外, 体育锻炼不仅能够锻炼人的身体, 而且在活动的过程中, 还能够使人有更多的机会认识自然, 从而促进人的智力发展。美国斯坦福大学的特晏教授在对数名爱好运动的儿童追踪观察时后发现, 他们的思维能力不仅比一般儿童强, 而且健康水平也比一般儿童高。这是因为人的一切活动都是由神经系统支配的, 婴幼儿参加体育锻炼能够增强其神经系统的功能, 使他们更加聪明活泼。

生理学家对幼鼠的实验证明, 运动能够有效增加大脑的重量和皮质的厚度, 增强其活动性和机能。我们知道, 大脑活动的基本过程是兴奋和抑制的交替。而运动时, 管理运动的脑细胞经常处于迅速的兴奋和抑制过程, 经过这样的反复锻炼, 它的调节功能、反应速度、灵活性和准确性便得到了提高。琴森教授指出:测定一个人的脑细胞反应速度, 就可以看出的他思维速度和智力高低。实践证明, 体育锻炼是提高这种能力的重要手段。根据实验, 乒乓球运动员打乒乓球前的反应速度为0.08s, 打乒乓球后的反应速度为0.07s。

另外, 大脑对身体的运动和感觉是对侧支配的, 两半球又有密切的神经联系。大脑皮质的分工非常精细, 平常状态下, 神经细胞有一部分处于休息状态, 只有在参加体育运动和思考问题时才工作。如果经常参加体育运动, 就能够把这些脑细胞的积极性充分调动起来, 从而更好地发挥它们的潜力。还有, 体育运动还能将大脑的脑啡呔和内啡呔释放出来, 并参加到代谢中去, 起到增强理解力和记忆力的作用, 使人更加聪明, 提高其学习和工作的效率。

四、体育运动是促使工作能力增强的重要保证

据国外体育专家研究, 一定的运动项目和身体练习, 能够发展从事某种职业所必需的身体素质, 对本职工作起到良好的促进作用。一些体育专家和生理学家甚至认为, 应在劳动部门的支持下开展职业适应性体育训练, 通过这种训练, 塑造某种职业所需要的心理状态和生理功能, 从而更好地做好本职工作。

通过对跳水、游泳、赛跑、篮球、等项目的运动员测试后发现, 跳水运动员高空作业的本领最强, 其次是体操运动员, 再次是摔跤运动员。其原因是跳水运动员经常在高空做出各种复杂的动作, 身体得到了锻炼, 因此他们的高空作业能力就强;摔跤运动员从来没有离开过地面, 他们的高空作业能力就差。所以, 专家建议, 把跳水、体操等运动项目作为高空作业人员的体育训练, 以便提高他们高空作业能力。又如, 钟表装配工人和修理工人, 需要有快速装配钟表零件的工作能力, 这就要求手指感觉敏锐, 手腕动作灵活。哪种运动能够锻炼这种身体素质呢芽根据研究, 篮球和乒乓球运动能够锻炼这种素质。热爱篮球和乒乓球运动的工人, 他们的神经反应速度较快, 手指感觉敏锐, 手腕动作灵活, 其装配和修理手表的速度和质量超过了从事其他锻炼项目的工人。

篇4：如何发挥教育在人的发展中的主导作用

摘要： 人的全面发展理论是马克思主义哲学中关于人的学说的重要组成部分，也是近年来教育界普遍关注和研究的热点问题之一。教育的本质是促进人的发展，职业教育作为教育的一种类型，在人的全面发展中具有其特殊的作用。本文阐明了职业教育为人的全面发展提供了物质和精神条件，职业教育是促进人的可持续发展的必要手段，并在此基础上提出了其实现途径。

关键词：职业教育；人的全面发展；特殊作用

教育是培养人的社会实践活动，教育的最直接功能是促进人的全面发展。正如国际21世纪教育委员会在《教育——财富蕴涵其中》中所言：“教育不仅仅是为了给经济界提供人才，它不是把人作为经济工具而是作为发展的目的加以对待的。”[1]职业教育作为教育的一种类型，其核心功能也应该是促进人的全面发展。但长期以来，我国职业教育往往是被贴上“经济腾飞的基石” “促进就业的秘密武器”的标签，过分强调职业教育为经济服务的社会功能，而忽视了职业教育在实现人的全面发展中的作用。本文从剖析职业教育与人的全面发展的关系入手，论述了职业教育在实现人的全面发展中的特殊作用，帮助人们更进一步认识职业教育的功能，更好地发挥职业教育的作用。

一、职业教育为人的全面发展提供物质和精神条件

（一）人的全面发展的释义

人的全面发展理论是马克思一生始终关注的重要问题。何谓人的全面发展？就是马克思所说的“人以一种全面的方式，也就是说作为一个完整的人，占有自己的全面的本质”。[2]关于人的全面发展，马克思的论述很多，比较有代表性的观点如“人的全部才能的自由发展”[3] ；“任何人的职责、使命、任务，就是全面地发展自己的一切能力，其中包括思维的能力”；[4]“使社会的每一个成员都能完全自由地发展和发挥他的全部才能和力量”；[5]“每个人全面而自由的发展”；[6]“个人自由而充分的发展”；[7]“个人独创和自由的发展”；[8]“个人最丰富多彩的发展”；[9]“全面发展的个人就是能够把不同社会只能当做互相交替的活动方式的人（an individual with all round development, one of whom various social functions are alternative modes of activity）”；(Marx, k, Copital [London,1930]，pp.527)；“社会关系允许他均匀地发展全部的特性”。[10]以上说法虽然多种多样，但其涵义却是一致的，笔者将其归纳为如下四个方面：人的劳动能力的发展、人的需要的发展、人的个性的发展和人的社会关系的发展。

随着社会生产力水平的逐步提高，人的全面发展的内涵不断丰富和发展，从“智力与体力协调发展”到“德、智、体、美、劳”全面发展。主体意识的增强使人们对人的全面发展的内涵有了更深刻的领悟，主要表现在三个方面：其一，强调个体发展的全面性，即人的个性的所有方面都不能被轻视和忽视；其二，强调个体发展的自由性，即每个人都能自由地按照自己的目的、愿望去实现自己的个人魅力；其三，强调人的各种潜能本质获得最充分的发展，成为自身的主人。[11]简言之，马克思关于人的全面发展的内涵可概括为人的智力和体力、精神和道德都获得充分的、自由的、和谐的、健康的尽可能多方面的全面发展。

毋容置疑，职业教育与普通教育、高等教育一样，是实现人的全面发展的具体形式之一，在人的全面发展中具有特殊作用。原因主要有两个方面：其一，马克思指出：教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径。职业教育以职业生活为中心组织教学，为学生提供大量的实践机会，既传授生产知识又训练生产技能，避免了传统学术教育“重知识、轻技能”的弊端，使人各方面的潜能得到了开发。因此，职业教育符合教育与生产劳动相结合的原则。其二，与普通教育相比，职业教育更加重视学生个性的发展。根据加德纳的多元智力理论，与普通院校的学生相比，职业院校学生的语言和数理逻辑能力较差，而肢体——运动智力和空间智力等方面的能力相对较强。职业教育在一般发展的基础上以个体的特点为出发点，通过不同的专业、不同的教育内容、不同的教育形式依个体差异的发展进行教育，满足了人的个体发展的需要，有利于实现人的充分的、自由的、和谐的、健康的发展。

（二）职业教育为人的全面发展提供物质和精神条件

人的全面发展是人的发展的最高目标，是人类世世代代为之奋斗的理想。但要实现人的全面发展，必须具备一定的条件，其中生产力的发展是实现人的全面发展的物质前提。在整个教育体系中，职业教育是与社会经济发展联系最为密切的教育类型，能够直接促进生产力的发展。因此，职业教育能够为人的全面发展提供物质条件。任何一个社会想要生存和发展，必须进行政治、法律、哲学、伦理、道德、科学等理论体系和文学、艺术等高级精神产品的生产。人作为社会的主体，要想实现全面发展必须接受上述精神产品的滋养。而职业教育在传授文化知识的同时，也进行政治、法律、道德、科学等知识的传授；在注重技能训练的同时，还注重培养学生的职业道德和职业素养。因此，职业教育也为人的全面发展提供了精神条件。

首先，职业教育为人的全面发展提供物质条件。生产力是人类社会发展的物质前提，也是实现人的全面发展的物质前提。生产力的发展为人类创造了日益丰富的物质生活资料，为人的全面发展奠定物质基础。事实证明：“当人们还不能使自己的吃、喝、住、穿在质和量方面得到充分供应的时候，人们就根本不能获得解放。”[12]同时，生产力的发展为人的全面发展提供了充足的自由时间。生产力的高度发展意味着劳动生产率的提高，缩短了社会必要劳动时间，从而增加了自由时间。正如马克思所说：“节约劳动时间等于增加自由时间，即增加使个人得到充分发展的时间。”[13]人们有充分的时间从事社交活动、文艺活动等各种各样的有益活动，从而使人的才能和个性得到充分的发展。职业教育作为一种与社会经济发展联系最为密切的教育类型，它直接面对市场经济、面对企业，培养适应市场需求的技能型人才。而人是生产力诸多要素中最积极、最活跃的因素，职业教育培养的人才是生产力中首要的、起主导作用的要素——掌握高新技术、具有高素质的劳动者。随着生产技术的快速发展，生产设备更新速度的加快，先进技术和先进设备都需要掌握高新技术的劳动者来掌握和实施。职业教育作为这种人才的培养主体，如果培养不出符合现代企业急需的人才，那么政治家的抱负、科学家的智慧、企业家的雄心都难以施展。因此，从这个意义上说，职业教育就是在培养生产力。当人还不具备任何生产知识和技能时，只是一种潜在的可能的生产力，通过职业教育可以把潜在的、可能的生产力变成直接的现成的生产力，直接促进社会生产力的发展，从而为人的全面发展提供物质条件。

其次，职业教育为人的全面发展提供精神条件。人的全面发展不仅需要物质条件，而且需要精神条件。而人的精神需要是十分复杂的现象，不仅会受到外界环境的影响，而且会受到其他精神因素的影响。正当的、高尚的精神需要引导，先进的科学文化需要学习和继承。职业教育通过其全部教育教学活动对人类已经创造的文化进行选择、传递、保存和继承，通过其科研实践对文化进行创新。因此，职业教育为先进科学文化的学习和继承发挥了重要的作用，为满足人的精神文化需求提供了必要的条件。同时，职业教育对学生进行思想政治教育、公民道德和职业道德教育、心理素质和心理健康教育、环境和生态教育等，不断提高人的思想道德素质、科学文化素质、职业道德素质和心理素质，力争把学生培养成“四个新一代”，即理想远大、信念坚定的新一代，品德高尚、意志顽强的新一代，视野开阔、知识丰富的新一代，开拓进取、艰苦创业的新一代。职业教育通过对这些素质的提高为人的全面发展提供了精神条件。

二、职业教育是促进人的可持续发展的必要手段

（一）职业教育能够形成人的职业能力

关于职业能力的定义，不同的研究领域有不同的界定。在职业教育领域，职业能力是指个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。[14]职业能力的形成需要两种途径来完成：一是通过口头和书面介绍，从前人或他人的经验中得到知识并发展职业能力；二是参加社会实践，从中获得直接经验。二者相辅相成，缺一不可。职业教育通过理论教学活动可以使学生在较短的时间内掌握系统的文化知识和专业知识，使他们的认知达到社会需求水平；同时，职业教育通过实践教学活动使学生获得生产一线的直接经验，使他们的能力达到职业岗位需求。古代诗人陆游说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”真正的职业能力的形成不仅需要课堂的传授，更需要具体的实践。职业教育的定位是培养生产、建设、服务和管理第一线的技能型人才，这种定位决定了职业教育对实践教学的重视。目前，职业院校普遍采用“校企合作” “工学结合” “顶岗实习”等模式进行实践教学，让学生在生产一线真刀实枪地干，全程参与生产和管理，这样既培养学生的专业能力，又培养其管理才干。同时，职业教育的主要目的并不在于单纯地让学生掌握一些职业知识或职业技能，而是着眼于培养学生的职业适应能力，使之较好地适应未来职业的流动性，并为其适应新的职业做好准备。职业教育通过各种真实的职业环境，使学生形成明确的职业意识，掌握职业所要求的知识、技能和态度，从而培养学生的职业能力。

（二）职业教育能够帮助人们充分就业

人口多、劳动力多，特别是农村人口多，是我国的基本国情。如何解决就业问题历来是国家十分重视的问题。实践证明，在国家采取的众多促进就业政策中，大力发展职业教育是一条行之有效的成功就业政策。温家宝总理在全国职业教育工作会议上的讲话中指出：“大力发展职业教育，是促进社会就业和解决‘三农问题的重要途径。”改革开放以来，各级各类职业院校向社会输送了6000多万名毕业生，为城乡劳动者提供不同形式的职业教育和培训达14亿人次，极大地提高了劳动者的素质，改善了劳动力的技术结构，帮助人们充分就业，从而为经济社会的发展提供了强大的人力资源保障。进入新世纪以来，职业教育始终坚持“以就业为导向，以服务为宗旨”的办学方针，瞄准劳动市场需求，把人才培养与促进劳动就业紧密结合起来，为实现劳动者的充分就业发挥了至关重要的作用。其一，较之普通院校，职业院校普遍重视学生的实践能力和职业技能的培养，把职业能力培养贯穿于整个教学过程中，通过“双证书+顶岗实习”的方式加强学生专业技能和职业能力的培养。其二，职业教育密切关注毕业生就业信息服务工作，积极开展职业指导和就业服务工作，通过“请进来，走出去”的方式切实加强与用人单位之间的联系，进一步建立起长期而稳定的供需关系，不断提高毕业生的就业竞争力，帮助他们充分就业。在教育部与世界银行的一项合作研究项目成果中显示，企业在招聘新员工时，已将“接受过职业教育与培训”[15]作为优先录用的标准。这就说明了职业教育在就业市场中具有较高的价值认同。在我国就业难度不断加大的形势下，就中等职业教育而言，毕业生就业率连续攀升，2002年为94.6%，2003年为92.3%，2004年为94.3%，2005年为95.35%，2006年为95.6%。[16]高等职业院校毕业生就业率也有所上升。因此，职业教育能够帮助人们充分就业。

（三）职业教育能够提高人的综合素质

要实现人的可持续发展。教育不仅要培养人的职业能力，使人能够赖此谋生，而且要注重提高人的综合素质，使人能够得以更好地发展。爱因斯坦曾尖锐地指出：“青年人离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为专家。仅仅用专业知识育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但不能成为和谐发展的人，要使学生对价值有所理解并产生热诚的感情，那是最根本的，他必须获得对美和道德的辨别力。”只有先成“人”，才能最终成事。在素质教育大力推行的今天，职业教育以提高学生的综合素质为出发点，完善其培养目标体系，将其培养目标定位为：培养数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者。根据其培养目标改革课程体系和教材，建立了一套既深化专业知识、强化技能训练，又加强职业道德知识和人文知识的课程体系。职业教育在实施课堂教学的同时更加强调实践教学，通过建立相对固定的实践教学基地，加大学生社会实践的力度，使学生树立了社会责任意识，培养了其运用知识分析问题和解决问题的能力，从而全面提高其综合素质。同时，职业教育变革传统的 “以教师为中心”的教育模式，确立了学生在教学过程中的主体地位，通过开展多媒体教学、电化教学等现代化教学手段，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自学能力和创造能力，使学生爱学、勤学、乐学，从而为学生的可持续发展奠定基础。

三、职业教育在人的全面发展中的特殊作用的实现途径

（一）树立正确的职业教育价值观

近年来，我国的职业教育虽然得到前所未有的发展，但还存在不少问题，尤其是师资和经费方面。究其原因，一方面，主要是被扭曲的教育价值观和人才观。在曲解的教育价值观和人才观影响下，职业教育被看成是“次等教育”，被斥为功利主义教育的典型；另一方面，一些职业教育工作者把职业教育设计成单纯的技能培训，忽视学生的全面发展和可持续发展。教育的本质是促进人的发展，《教育——财富蕴藏其中》一书中指出：“教育的使命是要使每个人的潜在的才干和能力得到充分发展。”[17]职业教育作为一种教育类型，其本质应是促进人的全面发展。因此，我们要树立正确的职业教育价值观，关键在于坚持“以人为本”。首先，坚持“以人为本”，关注人人。马克思著作中多处阐述人的全面发展和自由发展的问题，指出“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”[18]现代教育对于教育对象的终极关怀应该是帮助每个人的全面发展、自由发展和充分发展，职业教育也不应例外。职业教育应通过设置丰富多样的课程使更多的人找到适合自己学习和发展的空间，从而使整个职业教育“面向人人、服务人人”成为可能。其次，坚持“以人为本”，关注人的全面发展。职业学校的生源，大多是中考或高考的失败者，与普通院校相比，这些学生学习积极性不高，自主学习能力不强，职业院校的教师有责任走近学生、了解学生，使学生找回自信、觉醒心灵，从而使其具有自尊、自立、自强和自觉融入社会的意识。我国职业教育先驱黄炎培先生早就认为“仅仅教学生职业，而于精神的陶冶全不注意，是把一种很好的教育变成“器械的教育”，只能是改良艺徒培训，不能称之为职业教育。”[19]职业教育必须关注学生心灵净化和觉醒，促使学生全面发展。

（二）完善职业指导理论

“职业指导，外适于社会分工制度之需要，内应天生人类不齐才性之特征。”黄炎培先生的这句话从根本上说明了职业指导的重要性。随着我国经济体制的转型，劳动人事制度的改革，导致了职业的多样性和劳动分工的精细，从而将职业指导工作提上议事日程。加强职业指导既有助于提高教育的适应性和效果，又有助于学生确立在社会坐标体系中的位置。具体表现为：其一，职业教育作为一种与社会经济需求联系最为紧密的教育类型，必须充分考虑社会的需要。而职业指导理论体系中，第一步骤就是收集职业信息、进行职业预测，指导人们的职业学习，这就使得职业教育紧密联系社会需要合理办学，从而提高教育的适应性和效果；其二，职业指导根据外界职业需求变动情况和对受教育者的个人条件的测试鉴别，为职业教育课程的设置、教学方法提供更好的建议，从而使其更适合职业学校学生的个性需求。目前，我国虽有一些部门已关注职业指导这个问题，但其理论体系还很不完善。因此，开展职业指导，完善职业指导理论是职业教育当前一项重要任务。具体建议如下：第一，开设专门的职业指导课程。职业学校聘请职业指导专家利用补充读物、声像资料，以及参观、劳动实习等多种多样的教学方式，全面系统地向学生传授职业知识，帮助学生了解职业世界，设计教育计划，从而选定更适合自己的职业。第二，建立职业指导机构。职业学校可在学校内部建立职业指导所，通过职业指导所建立和完善学校职业指导的各项规章制度和管理细则，做到有章可循、有法可依。第三，借鉴国外职业指导理论，采用网络化手段。目前在国外，尤其是发达国家学校的职业指导理论比较完善，已形成了国家、社会、学校、企业、家庭网络化格局。我们有必要借鉴他们的成功做法，更进一步完善职业指导理论。

（三）构建有利于人的全面发展的职业教育体系

合理的体系是职业教育促进人的发展的机制保证。职业教育作为教育系统中的一员，在促进人的全面发展方面，与其他教育并不是对立的，而是相互补充、相互协调、相互促进的。因此，要构建有利于人的全面发展的职业教育体系，必须重视职业教育与普通教育的相互沟通，中、高等职业教育的相互衔接、职业教育与终身教育的相互渗透。随着科学技术的飞速发展和人才流动的需要，职业学校的学生需要不断扩大、提高和更新自己的知识和技能，终身学习已成为一种必要。终身教育理念的提出，把人的整个一生都变成接受教育的过程，把整个社会变成教育的场所。职业教育应该成为终身教育体系中年限最长、形式多样的教育形式，来满足人们在不同阶段接受职业教育的需要。因此，将职业教育体系建立在终身教育理念的基础上，促进全民学习与终身学习是各国职业教育改革和发展的重要内容。在终身教育视野下，构建着眼于人的全面发展的职业教育体系，应把职前教育和职后教育结合起来，把正规的学校教育和非正规的职业培训结合起来，实施弹性学制和学分制。各级各类职业教育是构成职业教育体系的骨干。职业教育要向终身教育延伸，必须畅通体系之间的衔接，积极开通和扩大高校对中职的对口单招，让有学习愿望的中职学生继续深造。从这个意义上说，构建有利于人的全面发展的职业教育体系实质上是实现职业教育的纵向一体化和横向一体化，使教育贯穿于一生，又始终与生活保持密切的联系，使职业教育在把学生培养成生产、建设、服务、管理一线的技能型人才的同时，还能兼顾学生的终身学习的需要，使学生成为可教育、可培训、可深造的人才，也是实现职业教育在人的全面发展中的特殊作用的最好途径。另外，还可以通过不同的职业培训，使学习对象可以不受年龄的限制，逐步做到任何人、任何时间、任何地点都能找到提高自己职业能力的学习方式。

（陶红系广东技术师范学院教育学院副院长，教授，博士，硕士生导师；谭英芝系广东技术师范学院教育学院研究生）

参考文献：

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[6]马克思.资本论(第1卷)[M].北京:人民出版社,1979.95—96.

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篇5：如何发挥教育在人的发展中的主导作用

学校教育是规范的教育，学校教育在专门化、规模化、全面化塑造人才、培养人才，促进人的全面发展，起到了重要作用。

首先，是知识的传授。接受正规系统的学校教育是孩子成长过程中不可缺少。任何聪明才智既不是天上掉下来的，也不是头脑里固有的，一个人的成才最终应该通过后天的教育来实现。单就智力培养来说，学校教育是全面教育，是基础教育，语文、数学、物理、化学、历史、地理、生物、体育样样都要学，样样都应该学。这也是一个人可持续发展的需要。现代教育提倡并致力于继续教育和终身教育，没有基础的教育，只能是空中楼阁，是没有根基的，是缺乏可持续发展能力的。

其次，是健全人格的培养。学校不仅是向青少年传授文化知识的地方，学校更是对青少年人格、品德、思想观念的形成有重大影响作用的地方。教育是一种塑造人的手段，它不仅给人们以文化知识，更给人们道德伦理观念和高尚情操，是一种唯一能够对广大青少年广泛使用并影响深远的手段。

第三，是法律意识、法制观念的培养。学校教育让学生懂得什么该做，什么不该做，规范学生的行为，进而预防其犯罪行为的发生。

篇6：价值评价在人的实践活动中的作用

价值评价在人的实践活动中的作用

价值评价是评价主体对客观存在的`价值关系系统的反映和建构,它具有多种作用.人的实践活动是一种价值创造活动,在这种活动中,价值评价具有判断、预测和选择的作用.正是这些作用使人的实践活动更具目的性.

作 者：秦越存 QIN Yue-cun 作者单位：黑龙江大学,哲学与公共管理学院,黑龙江,哈尔滨,150080刊 名：齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)英文刊名：JOURNAL OF QIQIHAR UNIVERSITY(PHILOSOPHY & SOCIAL SCIENCE EDITION)年，卷(期)：“”(4)分类号：B0关键词：评价 实践 价值创造

篇7：如何发挥教育在人的发展中的主导作用

关键词:政府主导;职业教育;发展

中图分类号:G719.21文献标志码:A 文章编号:1002—2589(2009)12—0188—02

当前,人力资源已经成为一个国家和地区经济社会发展最重要的战略资源,被广泛共识为第一资源。大力发展职业教育,培育高素质劳动者和技能型人才是加快人力资源开发,提高国民素质的重要途径。全面建设小康社会和建设“三个适宜”现代文明城市的宏伟目标的实现,必须有丰厚的人力资源支撑。加快发展职业教育,不断把普通劳动力资源转化为人力资源,显得更为重要和紧迫。

一、职业教育是教育体系的重要组成部分,政府必须发挥主导作用

1.政府作为公共利益的代表,应当在职业教育的发展中起主导作用

纵观世界上职业教育发达的国家,政府的积极推动和强制干预都是至关重要的。美国1862年通过的《莫里尔赠地法案》,把联邦政府拥有的土地分配给各州和特区,用以创办具有职业教育性质的农业和机械学院。1958年又通过影响深远的《国防教育法》,以财政拨款等强有力手段推动学校课程改革增加职业技术教育内容,以适应科技进步和国防建设的要求。再如德国,为在战后的废墟上实现经济腾飞,联邦政府一直强制推进职业教育,并独创了由政府主导、职业学校和企业共同参与的享誉世界的“双元制”职教模式。中国也在不断加强职业教育的立法和规划。1996年《中华人民共和国职业教育法》、2002年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》、2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》是职业教育发展的三个纲领性文件。2002年《决定》指出:“深化职业教育办学体制改革,形成政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用、社会力量积极参与的多元办学格局。县级以上地方各级人民政府要在发展职业教育中发挥主导作用,重点办好起骨干和示范作用的职业学校和职业培训机构,组织、指导并支持企业、行业和社会力量举办职业学校和职业培训机构。”

2.政府必须承担职业教育成本,为职业教育提供有效供给

职业教育是一种成本较高的教育(一般认为其成本比普通教育高一倍以上),要确保职业教育的质量和成效,必须投入大量的经费。职业教育的权益者包括政府、行业、企业、学校、社区、雇主等,其中政府是最主要的权益者。许多国家职业教育的权益承担走向总体合作,即“价值共识,课程共建,费用分摊,产出共享”。职业教育直接为经济社会培养所需人才,通过培养专门人才和合格劳动者来增加国民收入。职业教育的产出就是人力资本,而人力资本说到底是一种社会资本,一个国家的人力资本存量越高其经济就越富有活力和竞争力,因此,毫无疑问,政府的财政拨款就应当成为职教经费的主渠道。这样做的最大好处在于有利于社会困难群体获得改变境遇的机会以促进社会公平,有利于企业在经济全球化的背景下保持国际竞争力。

3.发展职业教育的主要责任在地方,职业教育有利于促进地方经济社会发展

一是哈尔滨市职业教育满足不了经济社会发展的需求。近年来,哈尔滨市技能人才的总量、结构和素质还不适应经济社会发展的需要,机械制造、电子信息及现代服务领域的技能人才严重短缺。大力发展职业教育,让新生劳动力、下岗和失业人员及进城务工人员接受与就业岗位要求相适应的文化知识、操作技能、职业道德等方面的职业教育培训,提高职业技能水平和文化素质,增强就业能力,扩大就业选择性,这对促进就业、缓解就业压力具有直接的意义。

二是发展职业教育是为哈尔滨市经济社会发展提供人力资源储备。《哈尔滨市国民经济和社会发展“十一五”规划纲要》指出:建设国家重要的先进制造业基地,建设多功能现代服务业中心,确立服务业的优先发展地位,逐步建立服务经济为主的城市产业结构,发展竞争力较强的大型服务企业集团等战略。这些战略目标的实施,急需高素质的职业技能型人力资源。

三是哈尔滨市职业教育落后于同等城市。人力资源的不足必将制约我市经济的快速发展。目前,从职业教育可对比的数据看,职普比例,财政投入、基础设施、教师队伍、办学形式、课程设置等都存在一定差距。仅从职普比例看,国家所规定的职普比1:1左右,我市职教普教在校生比例2006年大约是3.6:6.5。

二、发挥政府主导作用的对策建议

1.統筹规划,合理布局,整合全市职业教育资源

一是职普统筹。加强政府对普高生和职校生比例的严格控制,每年由市教育部门按当年初中毕业生总数各半的原则,确定普高和职校招生名额。政府在招生、毕业等改革中,对职业教育与普通教育提供同一的竞争规则和评估制度。

二是城乡统筹。职业教育的主要对象是农村新生劳动力,尽快出台《哈尔滨市农村职业教育的发展规划》,提高农村职业教育的整体水平。

三是中等职业教育与高等职业教育统筹。统筹好中等职业教育升入高等职业教育的比例,这是解决中等职业教育出口问题,解决长期以来在社会上的中等职业教育等同于“低等教育”的偏见,促进职业教育的发展。

四是学校体系与培训体系统筹。职业教育是理论与实践相结合的教育,而且偏重于实践。在职业教育发展中,要重视学校体系和培训体系的平衡,加强欠缺的培训体系建设。

五是职业教育的布局与哈尔滨市经济社会发展相适应。哈尔滨市应加快优化资源配置,进行合理整合。尽快打造能列入国家100所示范性高等职业院校的职业技术学院,建设国家级重点学校、省级重点学校。并打破部门、行业界限,统一规划建设与哈尔滨市“十一五”规划中机械制造、食品、医药、化工、高技术五大产业集群相适应的产业技能人才培养培训中心。

2.政府主导、调动各方积极参与,形成职业教育多元化投入力量

一是政府财政对职业教育投入有保障。城市教育费附加安排用于职业教育的比例,一般地区不低于20%(15%),已经普及九年义务教育的地区不低于30%。主要用于大力发展中等职业教育,提高高等职业教育质量,发展职业技术培训,加强基础能力建设。具体用于建设公共实训基地,支持我市技能型紧缺人才专业建设,职业教育师资培养培训,职业教育社会宣传等。

二是完善多元化投资优惠政策。鼓励支持企业、机构、社团、个人等各种社会力量举办职业教育。力争使企业成为职业教育的投资方、受益方。积极争取社团投资,包括各类基金会。在税收减免、学生补贴、政府购买等形式上进行试点,形成职业教育良性发展机制。

3.政策支持,调动各方积极性,加快职业教育发展

一是落实税收优惠政策,调动学校、企业、社会力量、个人积极性。对职业院校服务于各业的技术转让、技术培训、技术咨询、技术服务、技术承包取得的技术性服务收入免征营业税和企业所得税。对职业院校举办进修班、培训班取得的收入,收入全部归学校所有,免征营业税和企业所得税。对学生勤工俭学提供劳务取得的收入,免征营业税。

二是优化人才政策,调动管理人员和教师积极性。不断优化中等职业学校人力资源配置,提高中等职业学校专业课“双师型”教师比例,使教师配备适应职业教育发展需要,形成吸引人才、稳定人才、合理流动的良性机制。鼓励高等学校优秀毕业生和有实践经验的专业技术人员到职业学校和职业培训机构任教、兼职,职业学校和职业培训机构的专业教师和实习指导教师可以兼评其他专业技术职务(技术等级)。兼职教师的报酬由聘任的职业学校发给,兼职教师在原单位的工资、福利待遇不受影响。

三是制定激励政策,调动非营利性的民办职业学校的积极性。把民办职业教育纳入职业教育发展的总体规划,促进民办职业教育快速发展。采取出租闲置的国有、集体资产等措施,对民办职业学校予以扶持。民办职业学校教师、学生享有与公办职业学校教师、学生同等义务与权利。对举办民办职业教育有突出贡献的单位和个人予以表彰奖励。鼓励公办学校引入民办机制。

四是严格落实就业准入制度,调动个人积极性。大力推行劳动预备制度,严格执行“先培训、后就业”、“先培训、后上岗”的规定,落实就业准入制度。用人单位发布招聘信息时,必须注明职业资格要求,招录职工首先从取得职业学校学历证书、职业资格证书、职业培训合格证书的人员和普通高校毕业生中择优录用。

4.加强舆论引导,增加职业教育的社会认同,构筑加快职业教育发展的社会环境

社会意识形态对人力工作的负面态度严重损害了对职业教育的需求。职业教育被当成穷人的教育体系,作为教育中的退化一部分,职业教育不被更高等的教育所接受,成为职业教育发展中的障碍。政府有责任担当起引导社会意识形态对职业教育的全新认识,形成良好的社会氛围。

一是要大力宣传职业教育的重要作用。从职业教育是促进就业的教育,是强化创业的教育宣传职业教育。在现阶段就业难和鼓励创业的背景下,职业教育迎来大发展的机遇。不仅是国家、省市相关政策的制定,促进职业教育的发展,而且从工业化进程看,我市正处于工业化进程中,产业结构调整,对技能人才的大量需求,必然推动职业教育发展。从发达国家看,人均GDP2000-8000美元是职业教育快速发展期。

二是大力宣传技能型人才的作用,对其社会价值进行充分肯定。要积极开展各种职业技能、技术竞赛活动。从人才开发的角度,把技能型人才作为我市经济社会发展的重要人力资源。

篇8：如何发挥教育在人的发展中的主导作用

关键词：人的现代化教育；信息技术；作用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-107-02

信息技术在教育领域已经显示出它强大的生命力。许多老师积极运用现代化信息技术进行教学，取得了传统教学无法比拟的效果。几年来，通过自己的阅读、所见所闻和亲身经验，感到运用现代信息技术，对于搞活学科教学提高教学效率起有很大的作用。

一、运用CAI课件，课堂不再沉默

心理学告诉我们，引起人们无意注意的条件有以下几个：刺激物有较强烈的刺激作用刺激作用，刺激物间存在显著的对比关系，刺激物的活动和变化等。在这方面利用电脑多媒体技术制作的CAI课件就有粉笔加黑板这种传统教学手段无法比拟的优势，它能将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不管时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动直观地再现于课堂。因此，选题得当，制作精美的CAI课件不仅能吸引学生的兴趣，引起学生丰富的联想和想象，而且能激起学生探究的欲望，提高课堂教学效率。

学科课运用CAI课件辅助教学，一定要因地制宜，因材施教，不能一味追求感官的刺激，而应体现该学科的特点。课件制作和运用要注意灵活性，要以是否有利于丰富学生的学科知识、培养学生的学习能力、激发学生的学习兴趣作为出发点，否则就会画蛇添足，弄巧成拙。

二、师生共建网络，天地从此广阔

兴趣是最好的老师，利用学生对电脑、网络等新鲜事物甚感兴趣的心理，因势利导，就能交他们的兴趣逐步转移到学科学习上来，进而让他们充分利用无穷的网络资源，在“学科知识”的海洋里尽情遨游。利用现代信息技术完全能实现这一目标。而师生合作共建学习网站，就是实现这一目标的有效途径。

我校已建成校园网，老师与学生上机、上网的条件非常好。我们学科老师可以利用课外时间组织学生构建各学科网站。这个工作主要分为三个阶段：一是老师和学生们要熟悉网页制作的技术，然后确定主页的设计。二是由学生分头收集材料（包括学科材料），制作个人网页。三、将学生的作品发布到站点主页上。在这过程中，同学们通过收集学习资料（包括上网搜索）和亲手制作，实际上不知不觉中加深了学科知识的学习，拓宽了学科的知识面，这样增强了他们对各学科的兴趣。

另外，师生共建网站，能使学生的潜能得到挖掘，能力得到发挥，个性得到发展，而且能培养他们的参与意识及合作精神。但一定要把握准方向，即构建网站的目的是为了提高学生的学科学习素质服务。其次要把握好度，不能把学科学习变成网页制作课，主要应放在课外时间逐步完成。

三、妙用电子信箱，做好课后辅导

学生们的学科学习水平总是参差不齐的。尤其是我校，后进后进生的比例相当大。另一方面，学生中也总存在一些学科爱好者。作为一名高中教师，既有责任提高后进生的学科学习水平，也有义务重点发展那些学科爱好者。这就要求我们做好个别辅导工作。由于种种现实因素的限制，个别辅导并不那么容易进行。而利用因特网的电子信箱，能突破时空的限制，为师生的交流提供便捷的途径，从而使个别辅导变得格外方便。

为了提高学生的学习能力，学科老师可以与学生在每周空闲时间通过电子邮件进行交流，邮件内容不定，学习、生活、文艺、体育，任何话题都可以谈，包括课本内外的知识。通过这样老师既可以随时随地解答学生学习上疑难问题，还可以进行师生的感情辅导。利用电子信箱和学生进行交流，一定要做学生的朋友，这样才能使他们敞开心扉，抒发真情。另外针对学生片面或错误的想法及观点，不能简单地否定、批驳，而应晓之以理，和风细雨地做好他们的工作。另外学生的邮件应及时认真回复，如果敷衍了事，就会出现流于形式的情形。

四、借用网站BBS，展示个性风采

传统的学科教育，过于强调求同，结果束缚了学生的思维，泯灭了学生的个性。今天我们强调教学应发展人的个性，应体现以人为本的精神。借用网络中BBS（电子布告栏系统）组织论坛，通过对一些流行话题的探讨，就能极大地激发学生的论辩欲望，从而展示学生的个性风采。教师可以在网上组织“学科知识主题”论坛，版主由班干部担任，由学生都参加讨论。在这种虚拟环境中发表议论，学生感觉无拘无束，因而更能畅所欲言。这样更能使学生能发表视角新颖、见地独特、很有深度的观点。借此提高老师与学生的学术水平。

利用网络BBS组织论坛，一方面要积极鼓励学生发表议论，特别是要讲真话、实话，另一方面也要注意舆论导向，注重引导，因为在虚拟环境中发情看法、展开辩论，血气方刚的学生很容易讲一些偏激的话，甚至讲错话，讲不文明的话。如发现此类稿子，就应该坚决剔除，另外，选题也很重要，应选一些富有时代色彩、贴近学生，让学生有话可说的话题展开讨论。

五、通过网络QQ，交流不再阻隔

网络QQ有互相交流的重要功能,主要通过QQ好友聊天、QQ空间聊天、QQ群聊等方式来实现，其可以作为教师和学生课后在网上的交流平台。学生通过网络QQ可以随时向老师请教，学生可以向老师反映自己在上课没有听懂的问题，发表自己的见解；通过QQ聊天，老师可以及时掌握自己在教学中遗漏的问题，同时又可以对在线的学生及时的辅导，解决他们的困惑；或者根据学生的个体差异和不同的学习需求有针对性的进行指导。这不仅极大拓展了教学活动空间，也可使学生主动学习的愿望极大限度得到满足。网络QQ在实现互动上这种巨大优势，对学科的教学有特别重大的意义。

网络QQ还可以作为学生进行研究性学习和协作学习的平台。有共同兴趣爱好的小组成员可以组成自己的QQ群，一起来研究和探讨问题，每个人及时在QQ群空间论坛上记录下自己的研究过程及研究成果。这不但可以培养学生的信息素养，促进学生间的交往和团结协作精神的发展。

六、感观教育现状，深思存在问题

许多专家呼吁，教师不应该在教学中过量使用计算机，而应该与学生多交流。的确，目前的教学软件大多数是教书不教人，没有理性和感情的教学机器大大削弱了教师人格的影响力。在通过计算机完成的教学过程中，除知识技能以外的态度、情感和价值观，都将在冷冰冰的机器面前冲淡了。而且，无论多么好的教学软件，不可能面对所有的学生都那么的高效。

还有，有些地方有部分老师，盲目使用信息技术进行教学，造成不必要的浪费。例如，生物教师在上课时，如果使用3D动画技术向学生展示不同植物的叶序，其实这样的课，从校园采摘几根枝条就可以讲得既直观又具体了。

总之，我校以“人的现代化教育”作为理念，强调了知识的创新、应用和人的和谐、全面发展。而信息技术对于现代教育的创新性、重要性已经成为共识，信息技术融合入各学科的课堂教学似乎也是势在必行。所以我们各位教师既要上好传统教学课，也要掌握好信息技术，才能跟上现代化教育步伐。当然计算机只是起到辅助教学的作用，我们应适度使用信息技术，要清楚信息技术的使用可以也只能为教学服务，这样我们在探索创新教学的同时，才不会迷失方向。

参考文献

[1] 刘景尧,刘绥. 网络在教学中的具体运用初探. 教学交流.中,2008(6).

[2] 辛思楹. 如何在信息技术课教学中培养学生的创新能力. 东方青年·教师,2012)2).

[3] 刘鑫. 现代信息技术与课程整合需注意的问题. 阜宁教育网·经验论文.

（上接106页）三、如何让学生学会赞美别人

如今的学生多数为独身子女，习惯被父母宠着，习惯自我欣赏，不愿意也不善于欣赏别人的优点，这会影响到他们今后的人际关系和谐发展。于是，我利用对美术作业评价的环节，引导学生坦诚赞美别人的优点。掌握与他人融洽交往的艺术，培养学生宽和、愉悦的心境。

例如：在上五年级《用线条、色彩画感觉》这课时，布置学生用线条和色彩画出“喜怒哀乐”其中一个情绪。在作业展示环节中，我把其中一名学生作业展示给全班同学看，问到：“你们觉得这副作业，画得怎么样？”，有学生就说 “他颜色用得太多了，让我感觉不到他想表达什么情绪”，也有的说：“不但颜色太多，而且线条也很乱。一点都不漂亮！”。

“不如，让这幅作业的主人回答你的疑问好吗？”这时，我就请出这幅作业的主人，他说到：“我想画“哀”的情绪，因为当我心情“哀”的时候，对什么都不感兴趣，所以就用了一些不规则比较乱的线条来表示；当我“哀”的时候，还会有各种乱七八糟烦躁的心情，所以我把什么颜色都涂在画面了。”，学生回答完毕，我立马说到：“老师听你怎么一说，也感觉到作业中“哀”的情绪，其他同学，你们感觉到

了吗？”，只见台下学生们纷纷点头也给予了肯定和认可。面对这样的情形，我继续正面引导：“同学们，当我们评价别人的作业时，应该学会用一双慧眼欣赏别人的作业并发现优点，真诚地赞美对方。其实，学会欣赏，也不是去恭维别人，是为了练就我们拥有一颗友善、善于发现美的心！”。

最后，通过在美术作业评价环节中，这种不断引导学生学会欣赏学会赞美别人的方法，得到了显著的效果，不但增进同学之间的友谊，还让学生认识善于欣赏和赞美别人是拥有良好人际关际的开始，寻觅知心朋友的一个重要条件。

综上所述，我认为美术课堂中德育的渗透，是一种“潜移默化”教育过程而不是条条款款的说教。使学生在美的享受中接受教育，在不知不觉中受到高尚、健康的思想感情熏陶。这样才能把学生培养成德、智、体、美、劳、育全面发展的建设社会主义和谐社会的新人才，为学生营造一个美育和德育共济的美术课堂，需要我们美术教师的精心组织和主动创设。相信在有效的目标指引下，将真正使学生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影响，在心灵上受到启迪，让德育之花愈开愈美丽。

春雨润物细无声，德育是如此，美亦如此！

篇9：浅谈体育在人的素质提高中的作用

1．远古时代，人们在同自然界的斗争中逐渐产生和发展了体育。可以说，体育从开始就成为教育的基本内容。按照马克思主义的观点，劳动力包括智力和体力两个方面，教育的作用就是发展人的智力和体力，使之适应社会生产发展的需要。随着社会的发展，生产对教育的要求越来越高，这不仅需要提高人的智力，而且还要充分发展人的体力。

2．体育对人的素质发展起着重要作用。人具有自然性和社会性两种属性,决定了人具有生物潜力和精神潜力。而体育的作用就在于发展人的生物潜力和精神潜力，提高人的素质。

二、体育与人的发展

1．体育教育不仅可以锻炼人的体魄，而且能够培养人的意志品质与作风。体育锻炼中人要承受一定的生理负荷和心理压力。要完成各种动作就需要有坚强的意志，需要克服各种困难和障碍，而这个过程对于磨练一个人的意志品质有良好的作用。而且通过体育可以使受教育者形成坚韧、沉着、勇敢、顽强、果断、进取、吃苦耐劳和坚持不懈的优良作风。

此外，体育活动多是采用集体形式和竞赛的方法进行。所以需要发挥个人的力量，更需要集体的通力合作；需要遵守纪律、听从指挥、能够融入到集体中，这些都潜移默化地培养学生团结友爱、互助合作、关心他人、尊重对方及谦虚、诚实、文明等优良品质。

体育也可以使人接受美的教育。完美的体形，优美的动作是一种美；大型团体操表演能使人感受到美；体育比赛的观赏和评价，能培养人审美；而运动员在场上顽强的拼搏精神，则给人另一种美的熏陶。体育教育不仅塑造人的外形美，更重要的是培养一个人的内在美。

2．体育使受教育者了解体育知识，掌握体育运动的技能和技巧。体育理论知识是锻炼身体的必要条件。因此，不能把体育看成是简单的运动。只有掌握了必要的体育理论知识，受教育者才能充分挖掘自身潜力，获得良好的体育锻炼效果。

3．体育的重要作用是锻炼人的身体，促使人体的结构和机能得到良好的发展，提高体质。体育对身体发展的作用主要表现在以下几个方面：

⑴提高大脑神经系统的功能，促进人的智力发展。人体的任何动作都是大脑神经支配肌肉收缩，牵动韧带和骨骼运动完成的。体育活动的每一个复杂动作以及临场瞬息万变的情况都需要大脑神经系统积极参与，所以有利于促进人脑智力的发展。

⑵促进人体形态的正常发展和机能的加强。从运动生理学的角度讲，体育活动能使肌肉和骨骼的供氧、供血和营养水平逐步提高，促使骨骼生长加快，肌纤维质量提高，肌肉发达有力，保持体形健美。而这些正是素质教育中“健康第一”所追求的。同时由于运动时血液循环加快，心肌收缩有力；呼吸加深，肺活量加大，也增强了人体心肺的功能。

⑶促进人体的新陈代谢。新陈代谢是人体生长发育的基本条件。由于运动要消耗一定的能量，这就促使体内同化和异化作用不断加强，以保证物质和能量代谢的需求。

三、学校体育的根本任务

长期以来，学校体育并没有把增强学生体质，促进学生健康成长作为目标，而是偏重运动技术、技能的学习。受地区性运动比赛的影响，很多体育教师把精力集中到学校运动队竞技水平的提高上，这在很大程度上背离了学校体育的方向。

实行“健康第一”的素质教育，决不能仅仅停留在口号中，而应该扎扎实实地去工作。这不仅需要体育工作者更新传统观念，更需要不断深化学校体育工作的改革力度，特别是加大中、小学的健康课程体系的改革，大力推进学校健康素质教育工作的科学化。

体育活动本来是很受学生欢迎的。但由于某些学校过分强调其竞技性的一面，忽视其全面普及的作用，从而使学生的参与度大打折扣。从素质教育的角度看，学校体育不仅要培养尖子，更要重视群众性体育活动的开展。