藏文教研组教学计划

关键词： 提高 教学质量 教师 教学

藏文教研组教学计划（共9篇）

篇1：藏文教研组教学计划

2015年小学藏文教研组第二学期工作计划

新的学期，新的开始，新的希望，为了巩固我校近几年藏文教学所取得的成果，并在新的学期取得更大成绩，为给全体藏文教师提供更广阔的教学舞台，充分发挥他们的教学能力，使学生在和谐、愉快的气氛下学习藏文知识，根据学校对藏文教学的有关指示，再结合我藏文组工作实际，特制订2015学年第二学期语文教研组工作计划如下：

一、指导思想

本学期我校藏文教研组本着以教师为主体，以问题为动力，以课题为载体，以新的课改理念为导向，继续以深化课堂和教学改革为主题，以全面提高教学质量为目标，以各年级备课组为依托，充分发挥教研组研究、指导、服务的职能，努力提高语文课堂教学效率，扎实有效开展藏文学科教学研究，重点探讨作文教学模式与方法，培养学生写作的能力。

二、工作目标

1、营造快乐课堂教学，让学生快乐学习、体验藏文学习的快乐。

3、创低年级特色课堂教学，1-2年级学生识字量达2000字以上;中高年级继续抓好新课堂，搞高阅读量，一学期阅读达20000字，每日一记，做到“不动笔墨不看书”。

4、按时高质量的完成学校规定的各种常规工作。

5、创建“优秀年级组”，切实加强年级组教学研究，提高年级组教学研究能力，积极参加各种活动，力争取得好成绩，争当优秀年级组。

三、工作要求及措施

结合学校实行课改方案，继续深化我校小学藏文课堂改革。在新学期里，我们要做到备课要精心，上课要认真。

1、各教师认真拟定好教学计划和辅导学生的计划。在教学中，要特别重视对学生学习方法的指导和良好习惯培养，做好辅优补差的工作。

2、备课要充分，目标要明确;上课要认真，方法要灵活;作业布置要突出重点，讲求效果，有收必改，有练必评，有错必纠。

3、挖掘教材的精髓，努力追求课堂教学的新境界。

本学期，我校藏文教研组努力追求课堂教学的新境界，挖掘教材的精髓，集思广义，进行教研活动，把课文吃透、吃准、吃精。使语文课堂变成充满生命力的课堂，充满人文关怀的课堂，充满问题探索的课堂，充满语文魅力的课堂，充满教学智慧的课堂。

4、每人每周听课不少于2节，同时做好听课记录及听后反思

5、养成多看书，看好书的习惯，多参加校内外的专题讲座、教材培训、教学交流和观摩等活动

6、提高广大藏文教师的藏文素养。

藏文教师要锤炼自己的教学语言，让自己的课堂教学语言变得准确、生动、形象，为学生示范。藏文教师要博览群书，真正成为学生的良师益友。藏文教师还要学会写教育笔记，作好教育反思。教育家第多惠斯说：“正如没有人把自己所没有的东西给予别人一样，谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。”要想成为研究型教师，首先要成为爱读书的教师，多读书、读好书，形成丰厚的文化积淀，打造亮丽的精神底色，让书香伴随教师一路同行。

篇2：藏文教研组教学计划

本学期，藏文教研组在学校领导的支持下，按照学期初制定的工作计划，团结协作，真抓实干，全面贯彻落实新课改精神，以全面提高学生的阅读能力为重点，形式多样地开展藏文教学工作，圆满地完成了本学期的教学教研工作。现将本学期的具体工作总结如下：

一、继续学习新课程理念、转变教学观点

本学期，藏文组利用每周的集体活动时间，进行业务学习，组织全体藏文老师认真学习藏文新课程标准及最新的教育理念，并组织多次经验交流研讨会。正确把握藏文教研的特点，积极倡导自主、合作、探究的信息方式，构建自主互助信息型课堂教学模式，努力建设开发而有活力的藏文课程。

二、开展教研活动，提高教学质量

本学期藏文教研组活动主要是围绕藏文阅读互动了开展的，由于本校藏文阅读教学一直处于藏文学科教学的薄弱环节，为了激发学生的阅读能力和理解能力，提高学生的阅读能力和理解能力，拓宽学生的知识面，增加销售的藏文积累，使课外知识能够更好地结合。

首先，组织教师学习了一些新的教学理念及教学方法，并组织开展各类交流研讨会。更新了教师的教学理念，并对所学习的教学方法进行课堂实践，通过教学实践，已在我校藏文课堂中普遍使用，并收到了良好的教学效果。藏文组还根据学科情况及教师情况组织了说、听、评课活动，成员每人听15节课以上，教师都能积极准备、认真上课，课堂上不时出现一些好的教学方法，精彩之处。

其次，通过一学期的努力，学生朗读能力较前大有进步，对阅读方法的掌握也明显进步，整体阅读能力大大提高，特别是高段学生的课外阅读量不断增加，拓宽学生知识面，增加销售的藏文积累。

三、重视常规检查，强化教学管理

在鼓励藏文教师们创造性工作地同时，不放松对其教学常规的指导和监督，本学期，藏文组每周都进行了教学常规工作检查，内容包括是否写教案，教案是否切合实际，是否写教学反思等，学生作业的设计是否有创新，批改是否及时，认真等方面。从检查的情况来看，全组教师备课都非常认真，教案完整，重点突出，有反思，作业设计科学合理，批改细致准确，检查结果令人满意。

藏文教研组：泽仁尼玛

篇3：藏文作文教学初探

[关键词]藏文作文；写作；教学

藏语是我们国家藏族同胞使用的语言，它属于汉藏语系藏缅语族藏语支。藏语博大精深，为了维护团结，保留藏区传统文化，弘扬藏民族传统精神，国家历来重视藏区藏语学习。但由于藏语方言众多，且是具有独特风格的语言文字，藏语的学习也存在诸多困难，特别是藏文作文的写作对学生来说是比较吃力。藏文作文教学一直是藏语教学的难点，笔者依据多年的藏语教学经验，积累了一些切实可行的藏文作文教学心得，以期促进藏文写作教学的发展，提高藏区学生文字表达能力。

一、提高学生对藏文写作的认识

“写作是学生藏语能力的重要体现，也是藏语学习考核的重要内容”，.在藏语能力考评中所占比例较高，藏语是藏区学生基础性的科目，跟学生的日常生活紧密相联，与学生未来的工作生活也密切相关。藏文写作是体现学生素质的重要方面，藏语学科中包括了听说读写思等这几方面，学生藏语素养要得到健康发展，就要提高这几个方面的能力。而这几个方面又是互相联系促进的，需要进行综合训练才行，而能快速地写出好的文章来无疑是藏语能力的一个重要体现。写作富含创造性思维，能够开发学生潜能，对于写作者来说要有大量知识积累，并能根据个人的情感价值体验，对现有语言知识进行加工提炼。写作不是无源之水，它来源于写作者的语言把握能力和生活体悟能力，是以作者深层次的思维活动，是作者对写作素材的创造性发挥。写作也是时代发展所必需，时代发展的节奏在加快，这就要求我们既要能够快速阅读，又要能善于表达总结。只有具备良好的写作能力，才能更好地掌握藏语，才能更好地运用藏语，让藏语真正成为一种语言工具。在藏语教学中，教师要指导学生结合现实，明确写作的重要性，鼓励学生重视作文写作，能够不畏难，享受进步和表达的乐趣。鼓励学生利用藏语进行交流、学习和生活。

二、激发兴趣，强化听说读训练

“如何引导藏语学习生能够乐于阅读和积累、善于交流和观察写作是改进藏文写作教学、提高学生写作水平的重要话题”。.写作能力不是一朝一夕之功，要靠多积累。提高写作能力要重视课内外阅读平常表达和文字写作结合，只有结合好，写作水平才能快速提高。在藏语学习过程中，要提高学生的写作水平，就要尊重学生的情感感受，培养学生热爱生活、观察生活、增强体验、表达感受的兴趣。对写作的兴趣是藏文作文成功的最大内驱力。要让孩子能说会写，就要多给他们说话表达的机会，鼓励学生们说话表达欲望。作为初级中学的老师，藏语老师要抓住学生的个性，给学生们创造更多、更好的藏语读写训练机会。经常利用各种学习、生活场合，不失时机地与学生进行表达训练。很多学生，藏语基础比较薄弱，用藏语说话时常常出现重复、颠倒和表述不清等情况，对待这种情况，教师要注意引导学生大胆开口，对于完整通顺表达的学生要多表扬，对于基础不是很好的也要多引导。藏语课堂的问答训练是帮助学生提高表达能力的重要方式，藏语老师要经常帮助学生善于听，仔细记，多讨论，常表达。藏语课堂上，要针对学生的特点，让学生掌握基本的字词句，引导学生反复朗读，引导学生背诵默写优美句子和典型表达。作为藏文老师，可以利用晚自习时间，多给学生读一些贴近生活和学习的文章，在读文章的同时，要求学生，认真听，并能概括出文章内容，如果学生听不懂，不妨多读几遍，直到大多数学生听懂为止。这样，可以帮助学生提高阅读兴趣，增加表达词汇，更加灵活地进行藏语实践运用。要与学生多讨论文章内容，多搜集常用表达的句子，引导学生学会更精彩地表达。

三、积累写作素材，开展写作活动

藏区初中学生大都会说藏语，但说的不规范，讲的不流畅，他们往往地方语较多，假若藏语老师让他们把平时的所见所闻都写下来，对他们来说更是困难。要加强学生表达素材的积累，为此，要提高学生的藏语表达积累，注重经典表达、固定表达练习，要让学生养成勤收集并多积累精彩句段和藏语文章，不断充实自己的写作素材库。由于初中学生心理和年龄特征，大多数缺乏学习的自觉性，平时不能约束自己注意积累材料，每到藏文写作时就感觉肚里没货，只好搜肠挂肚，甚至直接胡编乱抄。要克服这个难题，就要靠平时养成多积累的习惯，教师要鼓励和督促学生多摘抄、多背诵名言名篇，并进行定期检查。

学生中很多人不喜欢写作、抗拒写作、恐惧写作，藏文写作对很多学生来说是一种折磨。教师藏语课内外可以开展丰富多彩的读书交流活动、朗诵比赛活动等趣味性较多的活动，加强语言运用能力，增强学生自觉积累的兴趣。比如，在学习如何写作人物的外貌时，可以找一些同学做例子，让学生描写自己身边的同学，写完后在课堂上朗读交流，并让不同学生进行评价打分。要根据学生的实际情况，利用藏语作文课的时间让学生多写一些贴近学生生活实际的文章。每学期除了要求学生写好若干篇大作文外，开辟藏文报、藏文网站等学校藏文写作平台，鼓励学生利用业余时间写一些随笔、杂想。

四、撰写周记，培养写作习惯

“作文是学生思想的真实记录，是学生情感的沉淀”。.要激发学生学习藏语的兴趣，切实提高学生藏文写作水平，“最为关键是要抓住学生的心理并加以引导”.。根据笔者多年的教学经验，撰写周记对于培养学生写作习惯，提高学生写作水平具有十分有效的作用。引导学生写作能够率性表达，自然贴切，写自己喜欢的东西，这样学生才不至于讨厌写作文。教师要引导学生不要把周记当成一种压力，强调周记要写真人真事，要写真情实感，写就发生在身边的事情，比如跟同学产生矛盾的事、见到的好人好事、与父母的交流、被老师批评后的感想……通过撰写周记，可以拓展学生的思维，让学生感受生活、热爱生活、体悟生活、珍惜生活，学会思考。

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学生刚开始写的周记可能还不能达到藏文作文的表达水平，比如出现书写不整洁、错别字频现、格式不规范、语句不通顺、内容不整一等诸多问题，这时也不要对学生要求过于苛刻，毕竟这些周记是学生水平的真实展示，是学生真情实感的流露。针对这种情况，不要轻易修改周记中的语句，更不能写一些打击学生的评语。要尽量做好表扬、引导、教育，比如可以评价道：你的想法让老师很感动，你是个很懂事的孩子，只要努力，你的未来不是梦；犯错是难免的，关键要看怎么去面对，加油吧！老师相信你是个上进的孩子。通过这些交流，让学生爱上表达，明白写作无非是内心的真实表达，是内心的交流与展现。这样，学生便会逐步养成写周记的习惯，逐步养成善于表达的习惯，发现自我闪光点，激励自己更加进步。

只写简单的周记还远远达不到藏文写作的要求，当学生的周记开始语句通顺、思路清晰的时候，就要逐步提高要求，让周记逐步向藏文作文的要求靠近。比如字数上的要求、格式上的要求、层次上的要求、结构上的要求、段落上的要求、中心思想上的要求等等。鼓励学生能够不拘一格写自己的见闻和感受甚至是想像，引导学生表达自己印象最深、触动最大的内容。在周记评语中也要根据学生的实际情况进行点评，要先说优点，比如中心突出、事件真实、层次分明、感情真挚、语句较通顺、脉络清楚等。不足之处也要委婉点出，并鼓励学生更加进步。老师要认真批阅学生的作文，并要求学生认真仔细地看老师给自己的批语，认真揣摩，积极进步。

总之，尽管藏文写作对学生来说是较为头痛的，但藏语写作也并不是很难攻克，只要得法，便可取得很好的效果。藏文写作关键要激发学生的写作兴趣，藏语教师要指导学生善于表达，因地制宜、因材施教，提高学生对藏文写作的认识，强化听说读训练，积累写作素材、开展写作活动，撰写周记、培养写作习惯，不断促进学生藏文作文写作水平。

参考文献：

[1]耿锡哲：《西藏教育问题研究》[M].北京：中央民族学院出版社，1997年7月.

[2]黄友良：《对藏族中小学生学习方式的思考》[J].民族教育研究，2013（2）.

[3]周晓波：《作文教学技巧及实践》[M].北京：人民教育出版社，2010年4月.

[4]张玉松；孙惠：《藏族中学生情绪与自我意识的相关分析》[J].中国心理卫生杂志，2009（8）.

篇4：小学藏文教学工作总结

一、从直观的形象性施教

一年级学生的思维通常是以形象思维为主，很容易在直观的形象性教学中激发出兴趣。教材上那些色彩鲜艳、图文并茂的内容会吸引学生的注意力，并自然地议论图上画的是什么?它们在干什么?字母上方那些画面上有相对应的动植物等，利用这些图画编串一个小故事，并且让学生参与故事的内容的角色进行表演，争相模仿，再慢慢校正他们的发音，通过生动的图画延伸到轻松的学习中，模仿正确的发音方法，让整个教学过程成为主动、轻松愉快的娱乐教学。

用直观的办法来帮助学生记住字形，并强调准确发音。教学中用身体模仿各字母的形态，如：我把双手在右边上下伸直，把头贴近右臂，让学生从形象的相像中认识该字母。如此不断的进行直观性演示。

二、善用小学生“玩”的天性

小学生都有爱玩的天性，利用爱玩的天性来教学，效果事半功倍。用游戏编排情境，激发兴趣让学生在娱乐中掌握知识，从欢乐中得到教育。

在藏文教学中我通常让同学扮演藏文30个字母，和英语字母组合一样藏文字母也组合起来再和其它字母相互组合形成各字、词，从形象和参与中让学生了解和熟悉各字母和字母之间的关系组合。

在字、词有了一定的量之后再运用这些字、词编一些童话故事，将教学内容融入故事情节之中，培养和激发学生们积极探求知识的兴趣，如：当学习字母时先安排好学生所要扮演的各字，然后开始营造一个故事的氛围，在很远的地方有一个大森林(此时扮演“大森林”藏文字母的几个同学站出来按照字词的顺序手拉着手)，里面住着很多很多动物(所有学生都模仿动物做几个动作)，他们相互学习相互团结，非常和睦，以此随着情节的发展，把所要教学的藏文字母和拼写方法加入游戏中，使学生在游戏和故事中掌握藏文各字母的拼读和词义。但这种教学一定要保持循序渐进的原则，即：等一种字词的组合被学生从形象的感知到具体的掌握之后再进行下一个字、词的组合训练。

小学生孩子非常活泼好动，在上课时有引导性地叫他们做一些知识性游戏会让学生感到轻松，对学习也非常有效，由于它需要有身体动作的参与对加强记忆，增强反应能力，对字与字之间相互的关系都一个初步的了解和掌握。小学的教材图文并茂，充满了纯真和梦幻，那些色彩鲜艳的插图，会在每一个小学生心中都会幻化成为一个有趣的故事。而那些充满情趣，浅显易懂的童话故事更会让学生们爱不释手。如果能善于激发他们的兴趣他们就会爱读，爱背，更爱表演。

对以上自编童话故事进行延伸，让故事充满童趣。这个故事内容说的却是小同学们的事情。让在小同学们在纯真的心里，培养有了问题动脑筋自己解决的意识。故事一定要和学生们在生活中经常接触到的，在学生们头脑中有一些生活经验的内容，只有让孩子们表达他们内心中最真实的感受，他们才有兴趣。如此引导学生进行口语表达的训练，就抓住了兴趣，也就会有较好的教学效果。善于运用故事的情境，把课文故事的情境演“活”，让学生在“活”的课文故事的情境中学习是个很好的方法，由于小学教材的几乎每一篇课文都具有情境，对于情境是否生动在教学中的效果是完全不同的。

三、情境和思维能力的培养

(一)发散思维要有一定的情境，可运用自编童话故事或课本内容并结合学生生活中的实际，用具有趣味性的方式教学。如：

1、小鸭子摔伤了，你要帮助他，你会怎么帮助他?

2、小兔子去找医生在森林里迷路了怎么办?

3、医生终于来了，他怎么给小鸭子治伤?

以上三个自编故事是在让学生扮演具体的角色中激发学生的思考能力，把他们在生活中所可能遇到事情整和成一个内容。这三个问题是从简单到复杂，活跃学生的思维，最后将他们的理解都融入表演之中。只有让学生感到有趣，才会积极的投入。

(二)情境的建构与新字、词的掌握

建构生动的情境，能提高学生的在学习新的字词中由于枯燥而没有兴趣的现象。建构情境会吸引学生逐步对新的字词进行学习和书写，如：我经常设计这样一个情境：小兔子在森林中迷路了，我们要去救他，同学们都拿着各种工具去救小兔子，在森林里遇到了一个又一个难关。所谓的在每一个“难关”的度过就是要掌握新的字和词。设置这样难关的目的就是为了激发学生的学习兴趣，调动学生们的求知欲。让学生们在教师的指导自己的努力中度过每一关，最后成功把小兔子营救出来。学生们在完成任务后一起合唱一首歌，以表示胜利的喜悦之情。通过这种建构情境的方式让学生在情境中学习各字词。

(三)情境的建构与口语的训练

训练藏语口语更是需要有生活的情境。我会在教学中运用学生已有的一些生活场景，让学生利用这一情境进行一些口语的训练，通过模拟买冰激凌、传递消息、打报告等一些生活场景中的具有的对话进行口语训练，使学生掌握一定的对话技巧，培养一定的对话能力。设计场景对学生的口语有很大帮助，学生进入场景的诱导才能说，才敢说。尽量为学生建构模拟真实的情境，学生才能很快融入情境，无意中训练了语言的表达能力。通过不断的对话让学生在相互的交流中逐步提高运用语言的能力。训练口语的表达是要让学生真正动嘴说话，让学生之间，教师和学生之间进行大胆的对话和交流，这都是一种具有实际效果的课堂内容。学生只有敢说才能过度到会说，藏语言的表达能力也会在对话交流中得到逐步的提高。

四、趣味性表演与教学

在学习中让学生们不断扮演课本内容中的各种角色，让学生在表演中表达对课本内容的理解。在大多数情况下，学生要在表演中融入自己对课本内容的理解。从而发展学生的理解能力和形象思维能力，同时也训练学生的语言能力。这种教学(扮演角色)只是很多教学方法中的一种，是为了能让学生们表达体验的一种方式，其最终目的是通过这种表演来掌握课本知识，让静止的课本内容在表演中变得具体而生动。结合课本内容的基础上逐步深入剖析，以达到学生们能够在表演中表现自己对课本知识的理解。这种教学方法在藏语文的教学中，往往会加深学生们对课文的理解，提高学生对藏文的学习兴趣。在教学的整个过程中，学生们不仅积累了很多词汇量，加深了对字词的理解，也增强了对藏语语感的能力。课本内容的表演是在读懂文章的基础上进行的一个提升，是把学生学习的语言，在实践中运用语言的过程，同时也为学生构建了一个宽松而愉悦的课堂氛围。

篇5：对农牧区小学藏文教学的探索

【摘要】藏文是汉语外，使用最广泛的大陆本土语言之一，其字母文字备受藏族同胞的喜爱。作为小学藏文教师，我们要积极调整和改进教学方法，以适应新环境下知识的快速更新，激发小学生学习藏文的兴趣和热情。因此，就小学藏文教师在新课改下的教学方法。

【关键词】小学 藏文 教学

小学藏文在藏族地区是一门基础性的学科，学生藏文学习的接收能力和教学效果直接影响到藏民族优秀文化的传承，因此小学藏文教师对藏文教学必须结合我们当地的学生实际，总结探索出适合我们学生的教学方法，进而让学生课堂丰富多彩，又取得良好的教学效果。

一、强化学生的藏文意识

综观农牧区小学的各门教材，均是藏文教材。小学生学习其他各门课程时，都在与藏文接触，藏文教师在与其他学科教师交流经验时要充分发挥藏文的优势，其他各门学科在教学时，实际也是无意当中替藏文教师传授了学生藏文知识。藏族是中华民族大家庭中的一员，西藏也是从黑暗、残酷的政教合一的农奴社会进入社会主义社会，经过民主改革，现在人民过上了幸福的生活。我们的藏族文化经过继承和改良成为今天的优秀传统的一部分，西藏的旅游资源得到了开发，世界人民到西藏旅游逐渐增多，旅游点呈现出的文化也体现了地方性，因此我们要不断强化学生的藏文意识，让他们热爱藏民族文化。

二、加强学生的合作学习

“团结就是力量”，有时学生一个人学习总会遇到这样那样的问题，或有的学生上课走神了，不可能全部领会教师上课所讲，也不可能全部领会书中的要义，因此加强学生合作学习也非常重要。比如我在教学生三十个藏文字母时，先是教会了他们并其中的一个班给他们布置了任务：你们下去后4个人一组记忆这三十个字母，过两天我就要抽查，看哪个小组背得最快，写得最正确？我在另一个班也布置了任务：你们下去后，自己记住这三十个字母，过两天我要抽查。过了两天后抽查时，小组都能顺利的背出来，正确写在黑板上，而另一个班学生只能记住几个，并且都是前面的几个。这说明合作学习的效果更好。我们经常在团队合作中提到一加一大于二，也就是发挥每个成员的作用，进而达到最佳效果，如果在团队合作中一加一小于二或小于一，那这个团队也就应该解体了。因此我们在小学生藏文学习中，一定要调动他们的主观能动性，加强他们的合作学习，达到良好的学习效果，为学生减轻负担。

三、增加小学生藏文阅读量

小学生虽经幼儿教育进入，但他们的知识储存量还是有很大差距，阅读多满足于一知半解、粗知大略、不够准确、流于表面、抓不住本质。我们在阅读教学中要注意引导学生在知识的理解和掌握过程中求全，或用启发性的语言进行诱导，让学生积极思维，让学生理解，灵活运用，达到求新。小学生的学习自觉性较差，藏文教师就要给学生布置任务，背诵一些经典名句、名篇、诗词，熟读一些课文，让学生积累丰富的语言材料。因为小学藏文教材中有不少经典名篇，文质兼美，内容涉及广泛，古今中外兼而有之，在写作运用中可以引用课文中的故事情节、典故，有时可以起到画龙点睛的作用。

四、记藏文笔记锻炼藏文表达能力

一篇藏文文章学生读后，会有一定的感想，这时，教师要利用他们阅读后的体会，指导学生记藏文笔记。记笔记是提高学生自学能力的一个重要组成部分。它不仅会直接影响到学生们当时的学习质量；而且，对他将来的自学、工作，都有着深远的影响。因而，我们有意识地提高他们在这方面的能力。让学生充分用藏文地表达自己的感受，这样不仅能活跃课堂气氛，而且，能锻炼学生思维和藏文语言表达能力。教师抛开了原先机械的依照文章结构，没从头到尾，逐字逐句讲解，而是以最快的时间让学生走进藏文文本，理解文本，激趣理解，来达到对藏文的感知、学习和理解，有力的提高了藏文学习课堂效率。如果对一篇藏文文章的学习，因循不变，按照原来的篇章结构，由先到后，逐字逐句，进入僵化的程序，让学生落入窠臼，课堂就没有了生气和创意，学生学起来也就毫无兴趣可言，教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡，课堂效率就无法提高。

五、拓展学生的形象思维

农牧区的小学生教材编写的事例都是从现实生活当中来的，特别直观，这也是激发孩子们学习的兴趣，也是让形象思维得到拓展，进而联想到其他事物。“填鸭式”的教育已一去不复返了，我们培养的学生是未来的建设者和接班人，没有形象思维、没有想象，我们的社会就不会进步、前进，也就更谈不上国家的富裕强大，我们在藏文教学中要充分拓展学生的形象思维，激发学生的想象力。

六、加强学生的作文教学

藏文的学习是为了运用，要将平时所见所闻所感写出来，藏文教师就要加强学生的写作教学：（1）要教会学生写日记，记“流水账”，把在学校与生活中所发生的事记下来，成为写作的素材。小学生写日记是最基本的作文教学，农牧区小学生文化水平差，底子薄，不可能写成长篇大论，教师要正确引导。（2）要融入学生的真情实感。真正的作文教学中出现无话可说，无字可写，这需要小学藏文教师的正确引导。让作文走进生活，我们应帮助学生了解“写什么”，引导他们观察生活、感受生活，激发他们的写作激情，将“要我写”变为“我想写”，让学生灵思涌动，妙语连珠。

七、拓展藏文教材外延不断改进教学方法

不断改进教学方法，是要求教师积极参与到藏文课程改革中去，大胆尝试以探究、理解、体验、分享与合作等为主要特征的新型学习方式。将“关注知识”转向“关注学生”，将“给出知识”转向“引向知识”，通过藏文教学方式的变革引导学生理解藏文知识的意义，发展创造能力，形成积极的情感态度和正确的价值观。教师只有动起来，以研究者的心态触摸课堂，以实践者的行动改革教学，才能在困惑中追求，在研究中豁然开朗，在实践中分享成功。兴趣产生于认识和需要，是人们力求认识某种事物的心理倾向，也是参与学习的强大力量。为了激发起学生的学习兴趣，我经常以新颖、生动、活泼的藏文例子导入新课。导入的方法有多种，通过问题设置，很好的激发了学生学习的热情。

结语

小学藏文教学的基础性是不可替代的，藏文教师要有足够的耐心去引导学生，教会学生自主学习，不断将藏民族的优秀传统文化融入到中华民族的传统文化当中，让中华民族传统文化在世界上大放光芒。

【参考文献】

[1]巴旦.激发小学生藏文学习动机的探究与策略[J].读写算.2013

篇6：四年级藏文

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篇7：如何提高藏文教学质量

关键词：藏文教学；提高质量；诱思导学；创设情境

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-207-01

素质教育的目的就是全面提高学生的整体素质，这对教师的教学有了更高的要求，也对教师是一种考验，而藏文教学对学生素质的培养和发展有极大的促进作用，因此藏文教学质量的提高是藏文教师的一项艰巨而紧迫的任务和职责，那么如何提高藏文教学质量呢？笔者经过多年的藏文教学工作总结出了以下几点，供各位同仁商榷。

一、建立良好的师生关系，营造良好的学习氛围

素质教育下的教学并不是强迫式的学习的过程，而是一种在愉快的氛围中快乐的掌握知识的互动过程。良好的师生关系有助于师生愉快的互动，有利于调动学生学习的积极性和主动性，有利于激发学生内在的学习动力，建立良好的师生关系是教学的关键因素，决定着教学的成败，因此教师在教学活动中首先要建立民主、平等、和谐、愉快的良好师生关系，使学生的心理、情绪处于放松、和谐、沟通的状态，消除心理上的紧张因素，让学生的身心得到解放，使他们在轻松愉快的情境状态下学习知识、探究知识，不需要担心学习中以免出错误，怕老师批评和惩罚。学生只有在民主、平等、自由的课堂中学习，才能感受到老师和同学给予他的爱和尊重，才能产生乐观的心情和自信的心理，才能敢于发表自己的见解，提出自己的观点，才能在学习和讨论中争辩质疑和标新立异，才能生动活泼地发展，才能大胆创新，从中提高了学生的学习质量和效果，大力地推进了学生文化素质的发展。

二、创设情境，激发学习兴趣

孩子的心灵是纯洁的、善良的，而且他们的情绪是高涨的、强烈的，他们善于投入生活，寻找刺激，他们喜欢遇事跟别人争辩，这样我们作为一名教育工作者应不失良机地抓住学生的心理特点和身心发展的规律，用自己的耐心和爱心去给他們创设生动有趣的学习氛围和情境，奔放出高涨的学习激情和热情，充分调动他们的情感因素，让他们积极主动地参与学习的全过程，在此过程中，尽力把学生的聪明才智得以充分的发挥，始终把学生放在主体地位，以情促思，把学生的思维引入到较深较广的思索之中。有经验的教师都懂得课堂创设情境的作用和重要性，都认可一点，就是在沉闷的课堂上学生的表现只会是“情绪低落、一筹莫展”，只有在生动有趣的情境下，学生的学习情绪才会高涨起来。因此他们在激发学生的学习兴趣和创新精神的做法上并不墨守某种固定的模式，而是尽力塑造生动活泼地情感氛围，抓住青少年学生喜欢探究、争论，喜欢寻找刺激的心理特点，为学生创设氛围，激起学生的兴奋点，一步步地把学生的情绪推向高涨，引入角色，全身心地投入到探讨、创新之中，使教学取得显著成效。其实我们每个人每天都生活在知识之中，身边无处不在藏语言文学知识和无穷的知识奥妙，只不过是没有进入角色而深究，只要教师在平时的教学活动中做必要的指导和引导，把学生引入身边的藏语言文学知识之中，让他们重视身边的每一个知识，并深入了解知识的重要性及作用，学生会对身边的一些知识点产生好奇，并会激起他们的探究欲望，通过各方面的要求和训练，学生会顺其自然地形成自我探究的品质，养成自我学习的习惯，这是一种积极的心态，是一种奋发图强、自强不息的学习精神，这心态和精神已经战胜了学生在学习中遇到的各种困难和障碍，会进一步提高学习质量和效果。

三、诱思导学，培养乐学的精神

篇8：藏文试卷

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篇9：三年级藏文

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1.糙邦︽伴苍罢︽编︽翟︽扁︽拜︽搬︽邦︽罢碉扳︽卞︽糙邦︽碉︽伴蠢办︽伯敌︽疮拜︽宝︽超搬︽（）2.遍爸︽爸半︽惭︽残爸︽残︽办邦︽电邦︽唱搬︽

（）3.摆︽臂搬︽呈︽摆敌︽斑罢邦︽斑︽扳鞭罢邦︽冲︽点搬︽淬︽炒︽办︽瞪半︽

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跋 罢绊扳︽罢邦办︽敞爸︽柏敌︽稗爸︽椿拜︽伴蠢办︽卞︽疮拜︽蹿半拜爸︽(泵半︽7)斌稗︽办罢邦︽（）扳苍扳︽扳拜爸邦︽

闭爸︽边︽（）粹︽餐︽伴搬半︽

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