密度题型归纳

密度题型归纳（精选6篇）

篇1：密度题型归纳

中考冲刺题型归纳

文章主旨的一般方法

一、分析文章的标题

标题是透视文章内容的窗口，通过它可以感知文章的主旨。如《驿路梨花》这一标题，字面上指驿路上的梨花，但我们读罢全文，就会发现这一标题是一语双关的，还指梨花其人。梨花精神即雷锋精神，这样，我们就不难把握这篇文章的主旨了。留心议论文的标题更为重要，有的议论文，标题可能是全文的论点或是全文议论的中心内容，分析其标题，对归纳主旨有着不可忽视的作用。

二、注意文章的开篇

开篇和文章的主旨有很密切的关系。记叙类文章的开篇，或议论阐述，或写景铺垫，或直抒胸臆，无不与主旨密切相关。如《背影》的开头：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”不难看出，文章开篇点题，提到难忘父亲的“背影”、思念父亲的主旨跃然纸上。

三、重视文中的议论和抒情记叙类文章中的议论和抒情，或揭示材料所蕴涵的深刻思想意义，或明确表达作者内心的某种想法。如《济南的冬天》中的一句：“可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真是算个宝地。”就点明了济南冬天“温晴”的特点，写出了独特感受，流露了文章的主旨。

四、留意文章的结尾

分析文章的结尾，能为正确归纳文章的中心寻出一条途径。如《故乡》的结尾：“这（指希望）正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，—“有了希也便成了路。”很明显，小说的主旨——

望并坚定不移地沿着希望之路迅跑，就会迎来新生活”，已蕴涵在结尾的文句中了。

五、把握作品的时代背景初读《猫》，会觉得文章中心不容易把握。若留意一下文章的时代背景，就会更深刻地理解文章的主旨。这篇文章发表于１９２５年，“我”知错能改、实事求是之心以及平等公正、不欺凌弱小、不伤害无辜等观念，不妨可认为是“五・四”前后西方传入的民主、平等、人道主义等思想，在我国知识青年中日益渗透的具体表现。

六、抓准文眼

文眼是文章中最精彩传神的词语或句子，也是作者思想感情的凝聚点。抓准文眼，就等于抓住了文章的主旨。如《谁是最可爱的人》第二段：“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。”这段文字作为文眼，分别与题目和文章尾句关照呼应，体现了文章的主旨。

七、综合层意，概括归纳给文章划分层次，概括出层次大意，再将各层次意思进行综合，是归纳主旨的好办法。如《荔枝蜜》的几个层次的意思分别是“不喜欢蜜蜂”、“动了情去看蜜蜂”、“赞美蜜蜂”、“赞美劳动人民”、“梦见自己变成蜜蜂”，把这几层意思综合到一起，就归纳出了文章的主旨：以蜂喻人，赞美为建设美好生活而无私奉献的劳动人民，歌颂为建设美好生活而奉献一切的崇高精神。

八、根据文体特点，确定概括主旨的着眼点不同体裁的文章，有不同的概括主旨的语言形式。归纳小说的主旨，应看其塑造了什么形象，从而看作品歌颂、抨击了什么，或给人以什么样的启示，号召人们做什么；归纳记叙文的主旨，应看其写了什么人，记了什么事，赞扬了什么精神或否定了什么样的人格；归纳散文的主旨，应看其描写了什么景物，流露了什么样的感情或阐发了什么哲理；归纳议论文的主旨，应看其赞成什么，反对什么，阐明了什么观点；归纳说明文的主旨，应看其说明了人、事、物什么特征，对我们的学习、生活和工作有什么帮助

理解句子含义的方法：修辞手法的作用（好处）

1.联系文章内容（2分）例句：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见

2.联系文章的写作手法一片辉煌的谈紫色，像一条紫色瀑布，从空中垂

3.了解作者的背景下，不见其发端，也不见其终极。”

4.找出重点词句来理解答：这里运用比喻的修辞手法，把盛开的藤萝花

5.展开想象和联想比作瀑布，具体，生动，形象地写出了藤萝花茂

6.通顺连贯组织起来盛的特点，表达了作者的喜爱赞美的思想感情，这里运用了情景交融的写法。

词语赏析：1.解释词语的本义

2.联系文中义对比反复

3.突出了▁▁特点1.这里运用了对比的手法

4.表达了▁▁的感情2.衬托环境污染的特点

例：1.“偷偷地”愿意是“静悄悄”3.表达了痛苦（无奈）之情

不容易被人察觉

2.文中的偷偷是说小草静悄悄地生长1.▁▁词能否删去（调转）？为什么？

3.突出了小草生长速度快，生命力顽强2.解释文中义

4.表达了作者对小草的喜爱和赞美之情3.如果删去…….4.所以，不能删去（3分）

环境描写的作用

1.2.3.4.5.6.7.8.渲染了一种▁▁的气势表达方式突出景物的▁▁特点1.记叙（叙述）（以记叙为主的文章）烘托人物的▁▁心情2.描写为下文“▁▁”作铺垫3.议论（以议论为主的文章）衬托人物4.说明（以说明为主的文章）交代背景5.抒情推动情节发展与……进行鲜明的对比过渡段起着什么作用：

1.呈上▁▁启下的过渡作用

说明文语言：

也许，可能，一般，左右，大约，常常问号的作用：

有时，推测，推算，一定1.引起读者的注意（兴趣，思考，想象）

感悟：刻画人物的形象的方法有：

1.主要内容1.语言描写2.动作描写

2.写法→借物（景）抒情，以小见大3.神态描写3.心理描写

正面，侧面，叙事描写相结合，调转词5.外貌描写6.概括描写

语顺序，运用各种修辞手法，语言动作7.环境描写8.运用修辞

神态，心理

3.中心

4.句子理解

从人物描写角度分析概括小说的人物形象

【教学目标】

1、了解小说中人物描写的常见方法；

2、掌握从小说人物的肖像、语言、动作、心理等描写中去分析概括人物形象、性格特征的方法；

3、运用所学方法概括人物形象、性格特征。

【教学重点】

从人物的正面和侧面描写去分析小说的人物形象。

【教学设想】

本课针对高考小说分析概括人物形象考查进行教学组织，重在从人物描写角度分析。

通过课本教材的复习，迁移至高考真题的解答，课堂上讲授方法并实际运用于真题。

过程中体现以学生为主体的新课程理念，突出学生学习主体的地位。

【教学安排】

一课时

【教学过程】

一、导入

经典小说人物图片展示。

（猪八戒、关羽、林冲、林黛玉、别里科夫、“小龙女”）

二、高考真题设问展示

【2012江西卷】结合对彭恩和文亚明两个人物形象的分析，谈谈小说给你的启示。（8分）（变式）

【2012湖南卷】综观全文，分析鲁迅笔下韦素园形象特点。（6分）

【2012新课标】马裤先生有哪些性格特点?请简要分析。(6分)

【2012江苏卷】文中画线的句子写出了邮差什么样的性格？请简要分析。（6分）

【2011新课标】“外省郎”彭先生有哪些性格特点？请简要分析。（6分）

【2011安徽卷】依据小说的相关内容，概括蒙铁尔形象特点。（5分）

【2010新课标】小说中的玛兰是一个什么样的形象？请简要分析。

归纳常见题型

结合全文，简要分析文中XXX的人物形象。或XXX是一个怎样的形象。

XXX具有哪些性格特点？请简要分析。

三、讨论、归纳分析人物形象的方法

1、借助故事情节分析人物形象

2、借助描写方法分析人物形象

3、借助环境描写分析人物形象

4、借助作者倾向分析人物形象

（注意作者对人物的介绍和评价）

四、从教材说起

（一）、肖像描写

（阅读下面材料）

当祥林嫂第一次出现在鲁镇时，她是一个寡妇，做了鲁四老爷家的佣工。此时的祥林嫂“顺着眼”。

祥林嫂被卖再嫁，后来第二次丧夫，又没了孩子的依靠，她不得不再次到鲁镇帮工。此时的祥林嫂“顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”。

后来当祥林嫂捐了门槛回来，“眼光也分外有神”。

最后“我”在河边遇见流落街头的祥林嫂时，“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”。——《祝福》问：通过几处眼睛描写分析祥林嫂的形象变化。

（学生回答）

明确：温顺、安分守己、吃苦耐劳——精神受刺激，开始失去对生活的信心——暂时的欢快、对未来充满一丝希望——极度悲哀，精神已完全麻木，失去对生活的希望

真可谓是“一圈眼神细刻画，写尽人生悲苦命”!

小结：

肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态等。神态描写专指脸部表情。

肖像描写能以“形”传“神”，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。

（二）、语言描写

（播放王熙凤出场视频）

只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”

笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。只可怜我妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”

忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”

携黛玉之手，问她：“妹妹几岁了？在这里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”——《林黛玉进贾府》

问：通过王熙凤出场的语言描写可以看出王熙凤是一个什么样的人？

（学生讨论回答）

明确：是一个伶牙俐齿、泼辣、圆滑、虚伪、善于逢迎的人。

小结：

语言描写是塑造人物形象的重要手段。

成功的语言描写能鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界。

（三）、动作描写

（学生在划横线处填上动词）

林冲为御寒卖酒，临走时，他取了碎银子，“把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来，把草厅门拽上；出到大门首，把两扇草场的门反拽上了锁；带了钥匙，信步投东……”

买酒回来时，“恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。”——《林教头风雪山神庙》

在横线处填上动词，使语句连贯。

问：这些动作描写，体现了林冲的什么思想性格？

（学生回答）

明确：忍辱苟安、委曲求全的思想和小心谨慎的性格

小结

人物的每一个行动都是受其思想、性格制约的。

具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的动作，能显示出这一人物的内心活动、处世态度和思想品质。

（四）、心理描写

（全班齐读划线句子，注意情感、气势）

在同马林鱼决战的时刻，桑地亚哥在心里命令自己的各部分器官要密切配合、协同作战：“拽吧，手啊，我想。站稳啦，腿。替我撑下去，头啊。替我撑下去。决不要昏过去。这一次我会把它拽过来的。”

他深信：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”

问：这些内心独白体现了老人是一个怎样的人？

（学生回答）

明确：是一个坚韧不拔、英勇无畏、斗争到底的硬汉。

小结

心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。最常见的心里描写是人物的内心独白。

心里描写，能反映人物的性格，展示人物的内心世界，揭示人物的思想品质。

（五）、侧面描写

（阅读材料）

我们要老实说：埋葬别里科夫那样的人，是一件大快人心的事。‥‥‥

我们高高兴兴地从墓园回家。——《装在套子里的人》

问：写葬礼人们的态度可以看出别里科夫在人们心中是一个怎样的形象？

（学生回答）

明确：写葬礼其实是侧面来烘托别里科夫的可笑与可悲，生前为人耻笑，死后大快人心。

小结：

侧面描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来映衬、烘托所要描写的对象，以使其鲜明突出。

侧面描写与正面描写相结合，可以丰富人物的形象，更有利于表现人物的性格。

总结人物描写：

人物的肖像描写、语言描写、行动描写更好地表现人物的精神面貌，展示人物的内心世界，刻画人物的性格。心理描写反映人物的性格，揭示人物的思想品质。

侧面描写与正面描写相结合，可以丰富人物的形象，更有利于表现人物的性格。

五、当堂训练

高考真题

（2010年江苏卷《溜索》)

文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。（6分）

（学生阅读思考后分组讨论，代表发言）

教师提示：注意人物的各种描写

（指名学生念答案）

强调规范答题

展示参考答案：

“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上，表现出他在怒江天险前的从容不迫、胸有成竹；

敲一敲溜索、“吼”我过江，表现了他认真负责，关爱部下；

瞟一眼、问一声，表现了他受人尊敬，与手下配合默契；

一声唿哨，最后一个过溜索，表现出了他的英雄气概和粗犷豪迈。

六、归纳答题模式

人物身份+性格特征+原文句子分析

或分述形象+原文句子分析

七、课堂总结

1、审读题目要仔细；

抓住关键信息，明确答题方向和角度。

2、解题思路要清晰；

划出句子——概括特征——合并同类

3、评分细则要明了；

看赋分，有概括，有分析。

4、组织答案要规范。

术语概括，分点作答。

八、积累（高考小说鉴赏人物形象常用术语）

（1）勤劳，朴实，善良，真诚，执著，顽强，守信；

（2）聪明，机智，精明，干练，伶俐，踏实，谨慎；

（3）热心体贴，善解人意，乐于助人，大而无私；

（4）从容淡定，乐观开朗，有平常心，有生活情趣；

（5）有理想，有担当，有责任心，有上进心；

（6）自私，虚伪，粗鲁，贪婪，卑鄙，无耻；

（7）趋炎附势，见风使舵，阿谀奉承，阴险狡诈；

（8）斤斤计较，心胸狭窄，爱慕虚荣，损人利己。

篇2：密度题型归纳

1、理解语句含义题

2、筛选整合信息题

3、概括分析人物形象题

4、导语的作用题

5、背景的作用题

6、结语的作用题

7、文本结构安排题（顺序、倒叙、补叙、日记体）

8、鉴赏新闻的表现手法

9、分析语言特色题

10、分析新闻的文体特征题

11、探究新闻的写作背景和写作意图

12、探究新闻反映的人生价值和时代精神（文本封闭性和半开放型）语句含义题：

结合上下文，抓关键词。表层涵义+深层涵义

例1．《温暖人心的冬奥：索契有的不仅是冰冷的赛道》理解文中两处画线句子的含义。答：通过“愣”“抱在一起痛哭”的神态和动作描写，写出了兰妮听到姐姐的决定后的震惊和感动，姐姐为妹妹有机会实现梦想的激动和欣慰，（表层义）体现出她们姐妹情深，展现了奥林匹克精神中的无私奉献品质。（深层义）筛选信息题: 【方法小结】

①阅读全文,了解新闻报道了什么地点、什么时间、什么人物、发生了什么事，其发展如何、结局如何。

②看清题目，明确筛选要求，寻找答题的有效信息区间。

③在有效信息区间，抓住关键词句，把握新闻要点，进行筛选整合。④根据题目，结合筛选的词句分条作答。新闻导语题: ① 概述新闻的主要内容和事实，鲜明地揭示新闻的中心。② 抓典型镜头，给读者以现场感和生动感；吸引读者的阅读兴趣。③ 为全篇奠定恰当（紧张或温馨或欢快或沉郁或悲痛）的感情基调，贯穿全文。④ 结构上引出下文对某事件的具体描写。

⑤ 手法：用列数字、举例子、作比较等手法表现新闻事件的特点。新闻背景题：

例1．文章前两个场景用较多的文字再现了冬奥会赛场外的场景，作者为什么这样写？答：①对新闻事实进行解释、补充烘托，加深对新闻的认识和理解：哥哥脑瘫，陪伴参赛；兰妮无缘冬运会的原因，使文章内容更加全面。（可以让读者全方位了解事情的真相）（或与新闻事实形成对比）

②突出人物特征，体现出兄弟之义、姐妹之情的深厚程度。（深刻理解他们获奖之后激动的心情，突出他们的兄弟之义、姐妹之情）

③揭示了新闻事件的意义，体现新闻的主题，增强了新闻的厚度和深度，歌颂了冬奥赛场上人间的温情。

④增强表达效果。叙述背景事件，充实文本内容，使新闻更加真实、客观，现场感强，增强文章可读性和感染力。新闻结语题：

①总结全文，呼应开头。②阐明新闻主题或深化主题，使读者更深刻地认清新闻事实的新闻价值和意义，启人心智，引人思考，耐人寻味。③确保新闻结构的完整性，拾遗补缺，增加补充信息。④托物寄情，给人回味。结构题：记叙的顺序通讯结构的三个基本要求：

揭示新闻事实的内在联系，脉络清晰；服从表达主题的需要；表达上做到完整、又起伏。新闻结构有：

①倒金字塔结构（或倒叙式结构、悬念式结构），先声夺人，引发阅读兴趣。

②多侧面拼接形式（或横式结构、蒙太奇式结构），从人物不同侧面取材，按照素材的内在联系，多角度立体刻画人物的高尚品格，事件多而不重复、不杂乱。③主线勾连式。以……为行文的线索

④纵式结构。按照时间的顺序安排层次，清晰明了。⑤对比结构。

1、顺叙：

例2．（《她只能活7小时》）这篇报道以顺叙的方式写作，并特别突出时间，有什么好处？【解答提示】本题考查学生分析文章结构、文体特征以及主要表现手法的能力。这一题的解答首先要想到体裁，新闻报道强调时效性，本身就重视时间，以顺叙方式叙述，结构上更清晰，更富有时间事件的连贯性；内容上，文章所写的又是一件时间性很强的救命事件，突出时间的紧迫，给人以亲见感、现场性。所以，这道题可从新闻体裁特征入手，从结构和内容方面组织答案。

【参考答案】（1）以顺叙的方式写作，条理清晰明了，清楚显现出援救进展，突出了新闻事件的连贯性；（2）突出时间。渲染紧张的气氛，强调了救援效率之高，现场感强，体现人们的仁慈的爱心；

2、倒叙

例3．（《惊心动魄35分钟》）阅读文章(15)至(24)自然段，结合全文，从叙述顺序的角度简要分析这样写的好处。(6分)【解答提示】本题考查对写作方法的分析。倒叙的作用，能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，吸引读者，同时也可以避免叙述的平淡和结构的单调。

【参考答案】①叙述内容事件：(15)至(24)自然段主要叙述了梁万俊在面临飞机发动机空中停车的突发故障的危急情况下，从容镇定实施紧急迫降的经过。②结构手法+分析：这部分运用的是倒叙的方式(或倒金字塔的结构)，在前文先行交代“惊天一落”、迫降成功的结局之后，再交代紧急迫降(无动力滑翔)的经过，由果而因 ③倒叙作用：既把事件过程具体展示出来，又突出事件的“惊心动魄”，符合新闻受众对突发事件关注程度的轻重缓急的先后次序。这样写使文章产生悬念，更能引人入胜，增加了通讯的可读性。

3、补叙

（《惊心动魄35分钟》）第(27)自然段能否删去？为什么？请通读全文，加以探析。(6分)【解答提示】考查分析文章内容，把握文章思路的能力。这是一段补充性解说，是对梁万俊事迹的一个补充，使得其英雄形象更加丰满，同时其所属群体的简介也由个别到一般，使通讯报道的主题具有了广度和深度。

【参考答案】不能。(1)表现事件+人物：这一自然段概括叙述了梁万俊在空军某试飞大队的成长经历，突出了他迎难克险的大无畏英雄主义精神、过硬的心理素质和精湛飞行技术形成的根源与过程；(2)补叙作用：这样写为他“惊天一落”的成功作了必要的背景交代，使读者对通讯的主人公有了更为具体和深入的认识；(3)补充交代梁万俊及其试飞群体的英雄足迹以及事件的影响，把个人英雄壮举归结于我军的优良传统，使通讯报道的主题具有了广度和深度的意义。

4、日记体

例4．《寂寞出学问——秦绍德教授》这篇新闻报道，采用了日记的形式，这样写作有什么好处？(6分)【解答提示】本题考查分析作品的文体基本特征的能力。日记体一般有以下几个好处：日记按时间顺序展开，这样事情的发展脉络比较清楚；日记的表达方式很随意，可以记叙，可以描写，可以议论，可以抒情，可以说明，能更真实地表达人物的内心世界；篇幅上，可以写片断，也可以写篇章；组合形式上，一般是开篇要有日期、星期、天气，文中的日期可以间接地渲染环境，天气还可以映衬心情。

【参考答案】①以日记的形式，便于展开叙述，使文章条理清晰。②突出时间的紧迫性，渲染强调人物工作的紧张和面临的压力之巨大。③回忆这一段时间中人物工作生活的方方面面，便于更全面地表现罗阳，表达对他的追忆与缅怀。(意思对即可)

5、段落作用

例5．一轮书《惠特曼访问记》文章最后一段颇具匠心，联系全文从内容和结构两个方面进行赏析。(6分)【解析】本题考查分析重要段落在文中的作用的能力。解答此题要认真审题，从“内容”和“结构”两个角度组织答案。需要调动记忆库，列举末段在文中的作用，并结合文本作答。【参考答案】①结构上：末段在结构上呼应开头，使文章结构更严谨。②作者的态度：再次表明“我”是“一个无信仰者”而又“深深地被他吸引”，进一步突出对惠特曼的崇敬。③表现内容、人物形象上：强调采访后“我”仍然“没有变成追随者”，说明自己对惠特曼真诚平等的态度，更以此突出惠特曼的真诚坦率，④写作意图（主题）：这与本文不刻意渲染惠特曼的文学成就而重点突出其人格魅力的写作意图是一致的，使新闻主题具有更广度和深度的意义。⑤效果上：充实新闻内容，增强新闻的真实性、针对性、知识性，增强新闻的感染力。新闻表现手法题：

分为表达方式：记叙、描写、议论、抒情。+修辞手法+篇章结构+表现手法：细节描写、借景抒情、对比、衬托、渲染、以小见大等。

例6．《苏宁秋季大会战初战告捷》：连续3-4天的高温使得各大家电空调商场再度人满为患，而在这种天气带来的商机面前，各大商家的表现和取得的效果也截然不同。苏宁在空调行业强大的销售能力和遍布全国的销售体系第一波，抓住了各大空调厂商06年最后的促销资源，30万台空调尾货清仓甩卖，价格优势明显，而自营的售后服务力量也保证了满足市场的需求。与此同时，市场反映能力较弱的商家则货源严重吃紧，采取服务外包、在淡季减少了服务安装量的商家则只能眼睁睁地看着商机的流失。苏宁强大的自营服务能力使空调再次成为苏宁大战初战告捷的利器。

题目：这则新闻主要运用了什么手法？有何作用？

【参考答案】主要采用了衬托手法。突出了主体（苏宁集团）的运筹帷幄，决胜千里的商业运作能力。【方法小结】

1、分析表达技巧对表现新闻对象特点的作用

2、分析表达技巧对表现新闻主题的作用

3、分析表达技巧对群众体会作者态度的作用

4、分析表达技巧对突现新闻的社会效应的作用

5、分析表达技巧对新闻文体特征的效果：增强让群众如临新闻现场的画面感或生动形象的可读性语言特色题：

例7．（《辽宁舰上最后的八天七夜》）简要分析这篇文章语言的主要特点。(6分)【解答提示】

解析：本题考查鉴赏作品的语言和主要表现手法的能力。分析文章语言的特点，首先要从整体上看文章语言的句式特点，描写手法的运用及是否使用修辞手法等，然后找出典型的例子进行分析。注意分析时语言简洁、条理清晰。

【参考答案】①运用短句，简洁有力。如“压力。压得人喘不过气”突出强调了人物所面临的压力之巨大。(分析“轰鸣。震得人心中翻腾”“成功，离舰，鲜花”等亦可)②运用整句，句式整齐，语言贯通。如“他向海军询问……向空军询问……向总设计师孙聪询问……向司令员和参谋长询问……”，使用排比句式，表现了罗阳工作的紧张繁忙，体现他强烈的责任心。(分析“而是到各个仓位，到飞机塔台，到方舱”“人们在拥抱，在欢呼，在庆祝”等亦可)③形象生动。如“巨大的压力像一双无形的大手扼住了他”，运用比喻，形象地写出了压力之巨大。(分析“罗阳看待歼－15，如同看待自己的孩子一般”等亦可)例8．（《她只能活7小时》）新闻语言一般是客观平实的，而这篇报道却有所不同。请对文中画线部分做简要分析。（4分）【参考答案】

①语言特点：画线部分运用了“仁慈”“奄奄一息”“焦急”等词语，具有浓烈的感情色彩,使报道具有强烈的感染力。②内容主题：将青霉素称为“仁慈的东西”，因为它能救小女孩的性命；将车称为“仁慈之车”，因为它快速运来了药物，体现了作者对小女孩即将得救的喜悦，体现出人们对小女孩的爱心和人道主义情怀。③效果上：镜头感非常强，增强新闻的生动形象性和感染力。文体特征题

1、分析新闻内容的真实性

例9．《南澳：“风眼”里经受冲击》节选昨天晚上7点多钟，记者乘坐采访车赶到南澳镇。此时，一阵紧过一阵的狂风裹挟着海水，不断向镇区刮来。尽管天已漆黑，但是大海上滔天的白浪依然清晰可辩。在港湾里避风的渔排随着浪头上下摇晃，随时有倾覆的危险。晚上8点一过，风力明显加大。记者乘坐的采访车一停下来，车身就被大风刮得剧烈抖动。海水被接近10级的大风卷集着，疯狂地“扑“上防波堤，形成一阵充斥着咸味的暴风雨。南澳镇门朝大海的店面几乎全部大量进水，积水没过脚面。晚上8点04分，南澳全镇停电。题目：本文的作者是如何突出真实性的？

【参考答案】从四个方面：一是根据采访经过突出真实性；二是根据对新闻现场的客观反映突出真实性，如具体的地点、人名等；三是根据准确的数据突出真实性，如具体的时间、数字等；四是引用相关人员的话。

2、分析新闻的时效性性

例10．《一场微博世界里的打拐行动》2011年2月8日，在新浪微博的热门话题榜上，“解救乞讨儿童”已经成了排名第三的热门话题，甚至连“春晚”都排在了它的后面。一场在微博世界里发起，并迅速蔓延到现实生活中的打击拐卖儿童和解救乞讨儿童的行动，正在如火如荼地开展。

这场行动的缘起是，1月17日，中国社科院研究员于建嵘收到一名被拐孩子母亲的信，这封信说，一个叫杨伟鑫的6岁男孩，是福建泉州人，2009年被人拐骗并致残，成了街头乞丐，2010年年初有网友在厦门街头发现并拍照，家人寻找未果，现在仍然下落不明。“我愤怒极了……公安部门也应有所作为!”于建嵘将这封信发到微博上时这样表示。…… 多个地区的警方已表示支持这场全民打拐行动，并号召当地民众响应。广东省中山市警方今日在微博中表示：针对“随手拍照解救乞讨儿童”的爱心接力，中山警方将马上联合城管、民政等部门对全市乞讨儿童进行清查。对有被拐骗嫌疑的儿童采集血样，对其身份进行技术甄别并立案侦查。不是被拐骗的，将协助民政部门积极救助并遣送。警方提醒市民，发现行乞儿童身上有致残致伤痕迹疑似被拐的，请立即拔打110。该行动也引起部分全国人大代表和全国政协委员的关注。2月5目，全国政协委员韩红在微博中说，她在网上看到一个被拐儿童被虐待的帖子，不由得想起全国政协委员濮存昕在2010年两会上提出的应禁止儿童乞讨、强制救助流浪乞讨儿童的提案，她由此愤怒地表示，要和人贩子“拼了”，“咱‘两会’提案见!”

题目：新闻具有时效性，本文是如何体现新闻的这一特征的？

【参考答案】①本文通过倒叙的写法，并不断突出时间，以此来体现出“微博打拐”事件报道的快速、及时，新闻的时效性“快”的特点。②本文将“微博打拐”这一诞生不到一个月的新生事物报道出来，体现出新闻的时效性“新”的特点。③并在文中不断渲染“微博打拐”引起的关注与取得的效果，也体现了新闻的时效性。新闻背景写作意图：

例11．美.罗纳德.卡尔弗特《我的祖国，你的祖国》在这片国土上，在我们美利坚，我们已经指明通向永久和平的路径。欧洲和亚洲都享受不到与这里所阐述的同等的自由、平等、和平之福；当我们接近或进入某个无论什么牌号的专制国家，这些福祉不是减少就是消失了。这种自由、这种平等、这种和平植根于美国的政体中。我们只要将那些试图销毁这些原则的形形色色的外国主义拒于我国海岸之外，我们就能永远保留她们。如果你珍惜这种自由、这种平等、这种和平——物质上的和平和精神上的和平——那么，请用你们的一切力量来捍卫我国政府的理想。

注：①1938年，慕尼黑事件震惊世界，第二次世界大战阴云密布。俄勒冈州《波特兰俄勒冈人报》的主编罗纳德•卡尔弗特为唤起美国人民的危机意识，写下了这篇著名的社论。该社论一经发表，马上风靡全国。1939年，罗纳德•卡尔弗特因此文“在世界为战争风云笼罩之际，有力地唤起了国人的爱国主义情感和从容应对的理智”荣获普利策奖。

题目：即使在70多年后的今天，美国的国家形象也不如文中所说的那样十全十美。请结合该社论的写作背景和新闻文体特征，说说作者为什么这样写。

【参考答案】:①社论的写作背景——1938年，慕尼黑事件震惊世界，第二次世界大战阴云密布，在世界为战争风云笼罩之际，这样写可以唤起美国人民的危机意识，唤起国人的爱国主义情感和从容应对的理智。

②新闻及新闻社论特点——从“新闻具有实效性、针对性”“新闻人的职业精神”“新闻社论应体现国家的主流意识，起到鼓舞人、激励人、感召人的作用”等方面思考。新闻探究题： ①明确观点。②引据：充分利用原文信息，概述相关事实。③分析：即归结回扣观点，简要作结。

④开放型探究：要合理联系现实状况，阐发所受启示（正向或反向）。

例12．《一切归功于人民──温家宝总理中外记者招待会侧记》）3月16日，国务院总理温家宝在北京人民大会堂与中外记者见面，并回答记者提问。“本届政府工作走过了4个年头，它告诉我们，必须懂得一个真理，这就是政府的一切权力都是人民赋予的，一切属于人民，一切为了人民，一切依靠人民，一切归功于人民……”

3月16日上午11时，人民大会堂三楼大厅。国务院总理温家宝在这里会见采访两会的中外记者。真切、简短的开场白，让人们再次领略了总理的赤子情怀。

题目：请结合作品，联系现实，谈谈政府与民众应该如何正确对待并有效解决民生问题。（8分）

【参考答案】民生问题要解决得好，需要政府与民众双方共同努力。

① 政府要始终把解决民生问题作为工作重点。a.各级领导者要有公仆意识；b.要善于倾听，感受民众的心声；c.要改善困难群众生活，关注弱势群体，尽快解决重大民生问题，让人民生活得快乐。

篇3：生物图示题题型归纳及真题解析

一、2008年高考图表题数据统计

由此可见, 重视对考生图像、图表题的训练, 提高图表题解答能力迫在眉睫。

二、题型归纳及典例分析

1.图像题

主要是利用课本图形考查对学生的记忆和分析能力, 其图形可来自于显微镜下直接观察到的。

例1: (2008年山东省) 下图所示为叶绿体中色素蛋白等成分在膜上的分布。在图示结构上 () 。

A.生物膜为叶绿体内膜

B.可完成光合作用的全过程

C.发生的能量转换是:光能→电能→化学能

D.产生的ATP可用于植物体的各项生理活动

【解析】此题主要考查必修一中的光合作用, 中等题目。色素存在于叶绿体囊状结构的薄膜上, 而非内膜;在囊状结构的薄膜上只能进行光合作用的光反应, 暗反应需在叶绿体基质中进行;C选项超纲, 原为老教材选修当中的内容, 可用排除法选出;光反应产生的ATP只用于暗反应。答案C。

2.图解题

主要是利用课本中某些生理过程及生态信息为背景, 以图形给予适当信息考查学生对生理过程的理解及图形的分析能力。

(1) 细胞分裂图解

例2: (2008年广东省) 以下为某植物生殖细胞形成过程中某些时期的示意图, 正确的描述是 () 。

A. (1) 纺锤丝牵引着姐妹染色单体分开

B. (2) 纺锤丝牵引着同源染色体向细胞两极移动

C. (3) 同源染色体排列在赤道板上

D. (4) 减数第一次分裂染色体排列在赤道板上

【解析】生殖细胞经过减数分裂而形成的, (1) 应该是减数分裂第一次分裂的后期, (2) 应该是减数第二次分裂的后期, (3) 是减数分裂第一次分裂中期、其同源染色体分居赤道板两侧, (4) 应该是减数分裂第二次分裂中期。答案C。

(2) 新陈代谢图解

例3: (2008年上海市) 请回答下列有关光合作用的问题。 (1) 光合作用受到温度、二氧化碳和光照强度的影响。其中, 光照强度直接影响光合作用的____过程;二氧化碳浓度直接影响光合作用的过____程。 (2) 甲图表示在二氧化碳充足的条件下, 某植物光合速度与光照强度和温度的关系。 (1) 在温度为10℃、光照强度大于____千勒克司时, 光合速度不再增加。当温度为30℃、光照强度小于L3千勒克司时, 光合速度的限制因素是____。 (2) 根据甲图, 在乙图的坐标上标出光照强度为L2千勒克司, 温度分别为10℃、20℃和30℃时的光合速度。

(3) 丙图表示A、B两种植物的光合速度与光照强度的关系。 (1) 当在____千勒克司光照强度条件下, A、B两种植物的光合速度相同。 (2) A植物在光照强度为9千勒克司时, 2小时单位叶面积可积累葡萄糖____mg。 (计算结果保留一位小数。相对原子质量C-12, H-1, O-16) (3) A植物在1天内 (12小时白天, 12小时黑夜) , 要使有机物积累量为正值, 白天平均光照强度必须大于____千勒克司。

[答案] (1) 光反应/暗反应; (2) (1) L1/光照强度 (2) 图略; (3) (1) 6 (2) 10.9 (3) 6。

(3) 兴奋传导与传递图解

例4: (2008年全国卷Ⅰ) 肌肉受到刺激会产生收缩, 肌肉受刺激前后肌细胞膜内外的电位变化和神经纤维的电位变化一样。现取两个新鲜的神经-肌肉标本, 将左侧标本的神经搭在右侧标本的肌肉上, 此时神经纤维与肌肉细胞相连接 (实验期间用生理盐水湿润标本) , 如下图所示。图中 (2) 、 (4) 指的是神经纤维与肌细胞之间的接头, 此接头与突触结构类似。刺激 (1) 可引起右肌肉收缩, 左肌肉也随之收缩。

请回答: (1) (1) 、 (2) 、 (3) 、 (4) 中能进行兴奋传递的是 (填写标号) ;能进行兴奋传导的是____ (填写标号) 。 (2) 右肌肉兴奋时, 其细胞膜内外形成的____电流会对 (3) 的神经纤维产生____作用, 从而引起 (3) 的神经纤维兴奋。

(3) 直接刺激 (3) 会引起收缩的肌肉是____。

【解析】兴奋从神经传到肌肉需要经过突触, 属于传递;而在神经之中的传送属于传导。答案: (1) (2) 、 (4) / (1) 、 (3) ; (2) 局部/刺激; (3) 左肌肉和右肌肉。

(4) 激素调节图解

例5: (2008年上海市) 右图表示不同浓度生长素对芽生长的影响。当植物表现出顶端优势时, 顶芽和最靠近顶芽的侧芽所含生长素的浓度依次分别为 () 。

A.a和b B.b和a

C.b和c D.c和b

[答案]C。

(5) 遗传变异图解

例6: (2008年江苏省) 下图为甲种遗传病 (基因为A、a) 和乙种遗传病 (基因为B、b) 的家系图。其中一种遗传病基因位于常染色体上, 另一种位于X染色体上。请回答以下问题 (概率用分数表示) 。

(1) 甲种遗传病的遗传方式为____。

(2) 乙种遗传病的遗传方式为____。

(3) Ⅲ-2的基因型及其概率为____。

(4) 由于Ⅲ-3个体表现两种遗传病, 其兄弟Ⅲ-2在结婚前找专家进行遗传咨询。专家的答复是:正常女性人群中甲、乙两种遗传病基因携带者的概率分别为1/10 000和1/100;H如果是男孩则表现甲、乙两种遗传病的概率分别是____, 如果是女孩则表现甲、乙两种遗传病的概率分别是____;因此建议____。

[答案] (1) 常染色体隐性遗传; (2) 伴X染色体隐性遗传; (3) AAXBY, 1/3或AaXBY, 2/3; (4) 1/60 000和1/200、1/60 000和0、优先选择生育女孩。

(6) 育种进化图解

例7: (2008年天津市) 为获得纯合高蔓抗病番茄植株, 采用了下图所示的方法:图中两对相对性状独立遗传。据图分析, 不正确的是 () 。

A.过程 (1) 的自交代数越多, 纯合高蔓抗病植株的比例越高

B.过程 (2) 可以任取一植株的适宜花药作培养材料

C.过程 (3) 包括脱分化和再分化两个过程

D.图中筛选过程不改变抗病基因频率

【解析】 (1) 过程的自交数越多, 纯合高蔓抗病植株的比例就越高, 因为纯合高蔓植株自交, 后代性状不变, 而杂交类型自交后代会出现纯合高蔓抗病植株, 因而不断自交, 后代纯合高蔓抗病植株的比例就越高;F1植株的基因型一样, 所以 (2) 过程可以取任一植株的适宜花药做培养材料; (3) 过程是植株组织培养的过程, 该过程包括脱分化和再分化两个过程;在筛选纯合高蔓抗病植株的过程中引会起基因频率发生改变。答案D。

(7) 生态系统图解

例8: (2008年江苏省) 江苏某农户创建的冬季生态型种植养殖模式如下图所示, 请据图回答下列问题。

(1) 牛棚内产生的____可扩散进入蔬菜大棚, 提高蔬菜大棚, 提高蔬菜的光合效率;蔬菜光合作用产生的____可扩散进入牛棚。 (2) 秸杆除了作为牛的饲料外, 还可与牛粪混合堆入进行____, 腐熟的产物肥效提高, 这是因为____。这种肥料用物蔬菜栽培可以提高蔬菜产量。 (3) 在牛的品系、饲料品种和用量不变的条件下, 采用这种养殖模式, 牛的生长速率明显提高, 其主要原因是____。 (4) 牛棚保温所需的热能来源于牛身散热、地热、____和____。 (5) 从生态系统主要功能的角度分析, 这种种植养殖模式较好地实现了____。

[答案] (1) 二氧化碳/氧气; (2) 发酵/微生物将有机物分解为无机物; (3) 牛棚内温度较高因而牛维持体温消耗的能量较少; (4) 太阳光能/发酵产热; (5) 物质的循环利用和能量的高小利用。

(8) 生理概念图解 (由点和连线组成的一系列概念的结构化表征图解)

例9: (2008年上海市) 下图中的圆分别表示:a-生产者、b-分解者、c-原核生物、d-蓝藻、e-腐生细菌。能正确表示它们之间相互关系的是 () 。

【解析】生产者主要包括能进行光合作用植物、少量原核生物 (如蓝藻) 和化能合成作用的原核生物 (如硝化细菌) , 分解者主要包括部分细菌 (如腐生细菌) 和动物 (如蚯蚓) 。答案A。

(9) 综合分析图解

例10: (2008年天津市) 莠去津是一种含氮的有机化合物, 它是广泛使用的除草剂之一。 (1) 莠去津的作用机理之一是阻断光反应中的电子传递过程, 影响NADP+形成____, 进而影响在____中进行光合作用的暗反应过程, 最终抑制杂草生长。 (2) 从使莠用去津的农田中, 选到了能遗传的耐莠去津杂草, 将它与敏感型植物杂交, 结果见下表:由表推断, 控制该耐药性状的基因位于____。 (3) 莠去津在土壤中不易降解, 为修复被其污染的土壤, 按下面程序选育能降解莠去津的细菌 (目的菌) 。已知莠去津在水中溶解度低, 含过量莠去津的固体培养基不透明。据图回答: (1) 由于莠去津的作用, 在长期使用莠去津的土壤中可能含有目的菌。 (2) 下图是A～C瓶中三类细菌的最大密度柱形图, 由图推断, 从A瓶到C瓶液体培养的目的是____;甲类细菌密度迅速降低的主要原因是____;从A瓶中应选择细菌生长处于____期的菌液加入到B瓶中, 培养效果会更好。 (3) 在固体培养基中, 无透明带菌落利用的氮源主要是;____有透明带菌落利用的氮源主要是____, 据此可筛选出目的菌。

篇4：“基因重组”题型归纳

例1 右图为高等动物的细胞分裂 [A][B][D][D][b][A]示意图。图中不可能反映的是（）

A．发生了基因突变

B．发生了染色体互换

C．该细胞为次级卵母细胞

D．该细胞为次级精母细胞

解析大多数同学都会依据细胞质均等分裂的特点和染色体的特点判定该细胞不可能为次级卵母细胞。但部分同学困惑的是：姐妹单体上的基因是经过复制而来，不可能不同，于是想到复制可能出现差错出现基因突变，故错选了B和C项。从而遗漏了非同源染色体上非等位基因间的重组。基因突变可以发生在任何生物体以及个体发育的任何时期，基因重组只能发生在有性生殖过程中。

答案 C

题型二：准确把握“重组” 的特点，推导配子或子代的基因型

抗虫基因]例2 我国科学家成功的将苏云金芽孢杆菌的抗虫基因导入棉花细胞中，培育的抗虫棉对棉铃虫等害虫毒杀效果高达80％～100％。

若某一个棉花受体细胞中导入并整合了两种抗虫基因，如图所示，将该细胞经组织培养培育成一株抗虫棉植株A，让该抗虫植株A自交，后代中抗虫植株出现的概率为。若该抗虫植株A与普通棉杂交得到F1，F1中抗虫植株与不抗虫植株的比例是。

解析首先观察细胞图象，两阴影部分为抗虫基因，就它们的位置而言，也属于非同源染色体上的非等位基因。在进行有性生殖过程中，发生减数分裂时非同源染色体上非等位基因间自由组合，所以应满足基因的自由组合规律。下一步就是要把摸不着头脑的图形转化同学们易于接受的基因型。我们不妨类比一下：在一对同染色体上一条染色体有抗性基因，另一条染色体上没有，那么可将抗性基因视作显性基因，另一条上可以视作含对应的隐性基因。设该抗虫棉的基因型为AaBb，再根据解自由组合定律的方法作答。

答案 15/16 3∶1

题型三：准确把握“重组” 的特点，判断基因的位置

例3 右图是某植物细胞减数分裂过程中的染色体示意图。该植物的基因型为AaBbEe，测交后代中全部个体的基因型为aaBbEe、Aabbee，若图中染色体上的编号l是基因A的位置，则基因a、b、B的位置依次为（）

A．4，2，l4 B．13，15，3

C．13，3，l5 D．16，2，l5

解析部分同学没有推理基因型为AaBbEe的植物产生了哪几种配子，无法知道基因是否发生重组（非等位基因自由组合）；有少数同学推出了产生的配子的类型但又不会给基因定位。正确方法应先推基因型为AaBbEe的植物产生两种配子：aBE、Abe，可知亲本的三对等位基因中任何两对均不遵从自由组合定律，不符合基因重组的特点，它们均不在非同源染色体上。a、B、E在同一条染色体上，A、b、e在同一对同源染色体的另一条染色体上。

答案 C

题型四：准确把握“重组”的特点，选择杂交实验材料

例4 将果蝇野生型和数种突变型的性状表现编号、控制性状的基因符号和基因所在位置如下表。

注： 1．每种突变型未列出的性状表现与野生型的性状表现相同；

2．果蝇均为纯合体并可作为杂交实验的亲本。请回答：

（1）抗毒性性状的遗传特点是：。

（2）若进行验证基因的分离定律的实验，观察和记载后代中运动器官的性状表现，选作杂交亲本的编号及基因型应是。

（3）若进行验证基因自由组合定律的实验，（能，不能）选体色和翅型作为杂交亲本，原因是。

解析先查表了解体色和翅型对应的基因分别为B（b）、V（v）；再确定它们对应的位置（必要时要画图分析）均在Ⅱ号染色体上，因而不是非同源染色体上的非等位基因，不满足基因重组的特点，不能发生基因重中非同源染色体上非等位基因自由组合，故不能以它们作为验证自由组合定律的实验的材料。

答案（1）表现为母系遗传；后代没有一定的分离比

（2）①DD×④dd或①VV×⑤vv

（3）不能这两对等位基因都位于Ⅱ染色体上，而验证基因自由组合规律的理论依据是所研究对象的两对等位基因应分别位于两对同源染色体上

总之，准确解答“基因重组”试题，主要是要分析细胞图像中基因与染色体的位置关系，从而确定是否满足基因重组发生的条件，再结合遗传学的一些方法解决。

【练习】

[A][D][b][a][d] [B]1．某植物的一个体细胞如右图所示，将该植物的花粉进行离体培养后，共获得了n株幼苗。其中基因型为aabbdd的个体约占（）

A．n／4株 B．n／8株

C．n／16株 D．0株

2．右图中①和②表示某精原细胞中的一段DNA分子，分别位于一对同源染色体的两条非姐妹染色单体的相同位置上。下列相关叙述，正确的是（）

A．①和②所在的染色体都来自父方

B．③和④的形成是由于染色体易位

C．③和④上的非等位基因可能会发生重新组合

D．③和④形成后，立即被平均分配到两个精细胞中

3．某种昆虫长翅（A）对残翅（a）为显性，直翅（B）对弯翅（b）为显性，有刺刚毛（D）对无刺刚毛（d）为显性，控制这3对性状的基因均位于常染色体上。现有这种昆虫一个体基因型如图所示，请回答下列 [A][D][b][b][a][d]问题。

（1）长翅与残翅、直翅与弯翅两对相对性状的遗传是否遵循基因自由组合定律，并说明理由。

（2）该昆虫—个初级精母细胞所产生的精细胞的基因型为。

（3）该昆虫细胞有丝分裂后期，移向细胞同一极的基因有。

（4）该昆虫细胞分裂中复制形成的两个D基因发生分离的时期有。

（5）为验证基因自由组合定律，可用来与该昆虫进行交配的异性个体的基因型分别是。

【参考答案】

1．D 2．C

3．（1）不遵循，控制这两对相对性状的基因位于一对同源染色体上

（2）AbD、abd或Abd、abD

（3）A、a、b、b、D、d

（4）有丝分裂后期和减数第二次分裂后期

篇5：记叙文阅读题型归纳

1、文章题目题型

1、题目作用

概括内容；揭示主题；提示线索

2、品味题目

A内容上B主题上（结合主旨）C线索上D设置悬念上等方面进行品味。

例如象征性的散文题目：拟题巧妙，一语双关，本指„实指„，突出主题，耐人寻味。

2、运用正副标题相结合的方式的作用

补充说明，增强表达效果。

3、文章内容题型

方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。强调三个部分：内容是什么，文章怎么样，作者怎么样。

A、此文记叙了（描写了、说明了）„„的故事(事迹、经过、事件、景物)。B、表现了(赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了)„„。C、抒发了作者的„„的感情。

4、记叙文顺序及作用

A、顺叙（按事情发展先后顺序）

作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。B、倒叙（先写结果，再交待前面发生的事）

作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。C、插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事）

作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

5、词语题型

动词：该词准确生动具体地写出了„„；形容词：该词生动形象地描写了„„；副词：该词准确地说明了„„的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等）

1、某词能否去掉，为什么? A、回答能还是不能（一般情况不能，特别是书上的原文时）B、解释该词词义

C、结合词语的词性与句子分析为何要用该词（强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果，形象或恰如其分地表现某物某特点）

D、去掉后，语境有何变化（不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对，用了，体现语言的准确、生动、形象或严密。）

2、某个词能否换成另一个词，为什么？

A、回答能还是不能（一般情况不能，特别是书上的原文时）

B、解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合词语词性和句子分析为何要用该词（强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某特点）

C、调换后，语境有何变化（不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不

符或太绝对，用了，体现语言的准确、生动、形象或严密。）

3、一句话中某两三个词的顺序能否调换，为什么？

A、回答能还是不能（一般情况不能，特别是书上的原文时）

B、原因：这些词与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律一致；该词与上文是一一对应的关系；这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。C、调换后，语境有何变化

4、品味关键词

A、分析词语的含义（基本义、引申义、比喻义以及词语的深层含义、特殊意义）B、分析词语的词性或所运用的修辞手法（动词、形容词、副词或拟声词）

C、分析词语的表达作用（即词语对所表达的对象起到了一个什么样的表达作用、达到了一个怎样的表达效果，如“表现了„„”或者“生动形象地表现了„„”）D、分析词语的感情色彩（表现文中人物的感情与表达作者的感情倾向，如“表现„„”“批判„„”“讽刺„„”“赞扬„„”）

6、句子题型

1、品味句子

品味句子，即分析句子怎样写、写得怎样和写出什么、给读者怎样的感受或表达了作者怎样的情感或效果。

A、分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等。若没有，则应选择有生命力的词语进行。B、表面意义和表达效果（生动形象地写出了„„特点）或从正面和侧面点评。

C、深层含义（联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们„„的印象、启示、道理等。

2、句子作用

A、内容上（表层义和象征义，点明主旨、升华主题、画龙点睛、表达了作者的思想感情等作用）

B、结构上（总领全文、承上启下、为后文做铺垫、埋下伏笔、前后照应、卒章点题、引发思考等）

C、表达效果上（升华中心、渲染气氛、烘托心情等作用）

3、赏析句子

赏析句子时应该把品味句子和句子作用两方面的内容合在一块进行解答，即从句子内容上、结构上、运用修辞手法及表达效果上、主旨的表达上回答。

4、句子的位置能否调换

A、能或否

B、简单概括这两段或两部分的内容。

C、指出这两句有什么关系，所以不能调换（若是说明则看是时间顺序或空间顺序或逻辑顺序；若是其他文体则看是并列式或层进式或总分式）

7、段落问题

1、段落作用（有些情况要结合第三点和第四点来回答）

A、内容上：语面的象征义、喻指义，表现的人物思想性格，点明全文思想意义；点明主旨、升华主题、画龙点睛、表达了作者的思想感情等作用；有时要结合文章的具体内容补充说明。

B、在结构上：

在文章开头：总提、总领全文、开启下文（引出下文）等作用在文章中间：承接上文、开启下文（引出下文）、承上启下（过渡）、为后文作铺垫；标志思路、为下文作铺垫、埋下伏笔等作用

在文章结尾：总结上文、全文、照应开头、独立成段，使文章戛然而止，意味绵长，发人深思、卒章点题，意味深长等作用。

C、表达效果上：升华中心、渲染气氛、烘托心情等作用。

D、从写作手法上：常有开篇点题、为后文设伏笔、作铺垫、深化中心、点明主旨、衬托、渲染、呼应、照应、对比、象征、先抑后扬、预示性作用。

2、赏析段落

A、内容(写了什么，选材有什么独特之处)B、形式(写作方法，语言特色，修辞)C、感情(文章的社会价值，意义，作用等)D、结构

第一段的作用：环境描写：点明故事发生的地点，环境，引出下文，为下文情节发展作铺垫；其他：开篇点题，奠定全文的感情基调；总领全文或引起下文，为下文情节发展作铺垫中间段的作用：承上启下的过度作用

结尾议论性段落的作用：总结全文，照应开头，点明中心，深化主题

8、文章写作特色

从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑，要结合该文写作的手法。A、选材：材料典型、真实、详略得当、表现、突出了中心。B、结构布局：布局合理、巧妙、结构严谨。

C、语言：朴实或生动、形象、准确；或豪放或婉约；或清新或凝重；或直白或含蓄或流畅，修辞的运用等。

D、立意：思想深刻、新颖，以小见大、富有哲理等。

E、表现技巧：一是修辞手法：共八种；二是表达方式：有五种{其中描写可细分为动静结合、虚实结合、正侧结合、乐景写哀等；抒情包括直接抒情、间接抒情（借景抒情、托物言志）}三是表现手法：衬托、对比、联想、想象等。四是结构手法：包括开门见山、卒章显志、以小见大、先抑后扬等。

9、人称作用问题

第一人称：亲切，自然，真实可信，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征。第二人称：亲切自然便于情感交流。

第三人称：显得客观，可以多角度描写，不受时空限制，便于叙事和议论

10、文章用典作用

一是丰富文章主题，二是增添文章情趣，使文章有文采。

11、评价、鉴赏人物、文章主旨（自己对人物、主题的认识）

答案组成：由文中××（言或行）表现该人物××的精神（品质性格思想个性）。一般地说，答案由三部分组成：

A、前半部分简要概括文章内容，可以这样表述：①文章通过„„的叙述；②本文由„„（某件事）写起，运用了„„。

B、第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义，可以这样表述：表现了/揭示了/批判了

/赞美了/劝诫„„（某种思想道理）。

C、陈述同意哪种观点，并阐明理由。在整体感知文本基础上，找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子，联系具体材料展开回答。

12、阅读后的体会、体验、启示、见解

要注意观点正确、健康，注意言之有理，一定要用典型事例证明。即提出、分析、解决问题。按总分总的顺序答题

A、指出本文蕴含着的思想意义以及你从文中得到的收获、体会、明白的道理，可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。

B、结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明理由 C、所以我们应该怎样怎样。

13、语言赏析题型

形容语言词汇：形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强、诙谐幽默。

一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩。

1、分析某个加点词语的表达效果

A、用词之美------动词形容词精辟准确，把事物说得形象具体；使用成语，为文章增色；关键词能为中心服务。

B、掌握答题技巧：把握词语的比喻意、引伸意、双关义。

2、找出文中你最喜欢的句子，并说说理由。

A、语言美的几种形式及作用 ①修辞之美

②句式之美，如骈句、长短句、对偶句、也有排比句，还有运用一组关联词语的句子等等。（作用：句式不同，表达的效果就不同。疑问句造成悬念，感叹句便于抒情；反问句加强语气语调引人深思；排比句叠句气势磅礴、层层深入；对偶句铿锵凝练；重复余韵悠然，也可以从灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处）

③哲理之美---形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。这些句子一般在文章的开头结尾。（作用：可以给人以启迪教育作用。）

④内容之美---内容丰富题材新颖又与中心连接紧密的句子。（作用：全面新颖，能很好地为中心服务。）

B、注意答题格式：我喜欢xx句，因为它xx。

14、记叙文的表达方式和作用

表达方式是指反映社会生活、表达思想感情的语言特征，主要分为五类：记叙、描写、抒情、说明、议论，但在具体文章中却可以综合运用。辨识表达方式，主要看语言所表达的意思，应抓住其特征来判断。如果仅是交代背景、情节，大多是记叙；如果对人物的言行或环境作比较具体的介绍，就是描写；表达内心感受的语句，抒情兼有议论；介绍物件或事理，语言简明扼要的，则是说明。各种表达方式虽然有其语言外在特征，但要一一分别，还是有些困难的。还有抒情往往和议论结合在一起，有时很难区别开来。把表达方式分为五类，只是为了在教学时更简单明了而已。

1、抒情

抒情也是作者思想、观点、立场的流露，是作者对事物的审美与评价，表现着对所写事

物人物的态度，抒情在记叙文中运用得好，可以渲染气氛，表达感情，增强文章的感染力。A、直接抒情。作者在文章中表明自己的感触和动情之处；直呼抒情对象，这样抒情显得更亲切、明快，更有强烈的艺术感染力。

B、间接抒情。即作者通过叙述描写议论来抒情。作者往往把情感依托于叙事、绘景、状物、说理，在叙事、绘景、状物和说理中抒发感情，也就是寄情于事、寄情于景、寄情于物、寄情于理。在叙事描写议论中渗透着作者的感情，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。

2、议论

A、用在文章的开头，起统领全文、点明中心、引出下文的作用，并能使文章的主题思想得到鲜明的表达，同时能使文章条理分明，层次清楚。是揭示记叙的事物所蕴含的道理和意义。

B、用在文章的结尾，一般是为了提高对所叙事物的认识，深化文章的主题思想，点明和加深所叙事物的意义，起画龙点睛的作用；有的议论用在文章的结尾部分是为了与文章开头相照应，使文章结构更加严谨。

C、用在文章的中间，起承上启下的作用，使事与事之间紧密地连接起来，使文章结构显得严谨。总之，议论一般用于记叙文开头是解决为什么记叙的问题；用于中间是为了起衔接作用，加强上下文的联系；用于文章结尾是为了收缩全文、深化中心、画龙点睛。

3、说明是为了简要地解说事物，阐明事理，使所叙之人、事、物更清楚。

4、描写

1）、描写的几种形式

A、从不同的感觉来描写（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉）B、以动衬静，动静结合

C、正面与侧面，直接与间接 D、人物描写的多种方法 E、虚实结合

F、乐景写哀、哀景衬乐 2）、描写的种类

A、人物描写（肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写、神态描写）1）正面描写作用：突出人物的性格特征和作品主题。

2）侧面描写作用：衬托了人物某种思想感情或某种性格特征。B、环境描写：分社会环境描写自然环境描写。3）、几种常见描写作用及答题格式： A、肖像描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。

B、语言描写和动作描写：形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。C、心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。D、自然环境（描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景如山川、湖海等自然景物）：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示人物的××命运、表现人物某性格、推动故事情节的发展；揭示文章主题。

E、社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设）：交代故事发生的××时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系，渲染××环

境气氛。衬托人物心情，推动情节发展，深化主题。

15、记叙文的表现手法和作用

1、对比

把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。A、描写人物，刻画性格。

如《范进中举》中胡屠户对范进中举前后态度的对比。B、描摩景物，抒发感情。

如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，前边描写了百草园景色，这是一片生机盎然的自由天地，少年“我”的欣喜之情跃然纸上，这里的景物描写与充满枯燥乏味气息的“三味书屋”形成了鲜明对比，“我”对“三味书屋”的厌倦、烦恼之情也自然流露出来。

2、衬托

衬托，以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物。人们常说的“万绿丛中一点红”、“众星捧月”就是衬托。衬托有“正衬”和“反衬”两种。正衬，又叫陪衬，是用同类事物来衬托；反衬，是用相反的事物来衬托。

A、用其他人物衬托主要人物。如《爱莲说》。B、用景物描写来衬托人物性格或事件意义。

如《故乡》开头描绘了荒凉萧索的村景，十分贴切地衬托了“我”的悲凉心情。

3、铺垫

在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、情绪、气氛等所做的描写，借以造成一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果。

如《麦琪的礼物》中插叙了对德拉的头发、杰姆金表的叙写，为后文写杰姆夫妇毅然舍弃如此珍贵、心爱的东西作铺垫，以凸现双方深挚的爱情。

4、伏笔、照应

A、伏笔，实际上是一种交待，对将要出现的事件作暗示，为情节发展做铺垫。埋下伏笔后，后边一定要有照应。

B、照应，是文章前后内容上的关照呼应。方式主要有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。照应得好，可使文章结构严谨细密，主题更加鲜明强烈。

如《背影》一文中四次写“背影”，三次写“流泪”，反复照应，感情抒发一次次更加强烈，滚滚热泪既表达了儿子的情感，又衬托出背影形象的感人，这篇文章是情与泪的结晶!

5、象征

把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现，使之形象化，使所要表达的意思更为含蓄、深刻，即“托义于物”，包括本体和象征体两个方面。

作用：可以把某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象；也可以把不便于明说的意思含蓄地表示出来，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地；将自己的思想、感情、倾向等寓于征体的具体描写之中，构成美的意境，使文章更加形象生动、富于深刻的哲理性和艺术的感染力。

6、夸张

一种故意“言过其实”的形象化手法，通过对“事件”作扩大或缩小的形象描述，以突出事物的特征，增强艺术效果，启发联想，表达鲜明强烈的感情，给人以深刻的印象。如童话《皇帝的新装》中对皇帝形象的塑造也采用了夸张手法，辛辣讽刺了统治阶级的愚蠢。

7、渲染

通过对环境和人物的描写、烘托来加重气氛，突出人物。

如《故乡》的开头，渲染了深冬季节隐晦、严寒、寂静的气氛，描绘了荒凉萧条、没有活气的村景，十分贴切地烘托了“我”悲凉的心情。

8、抑扬

所谓“抑”就是按下、抑制；“扬”就是抬高扬起。它有两种形式一是欲扬先抑，一是欲抑先扬。如《变色龙》中的奥楚篾洛夫在刚知道狗咬人之事时，即席说了一大道“义正辞严”的慷慨之语，大有“为民除害”的清正之势，一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察似乎呼之欲出；然而以后的多“变”则是对他第一次表态的极大讽刺，使他欺下媚上的卑劣个性暴露得更彻底、更清楚。

9、白描

简练、质朴、轻捷、传神是白描手法的主要特征，它一般不用修辞手法。

如《孔乙己》一文中对孔乙己的肖像描写“身材高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破。”这就是白描的写法，将孔乙己的身份、地位、遭遇和个性都显示了出来，既没有夸张，也没有刻意修饰，却显得更加真实。

注意：

1、注意写作方法与修辞方法的区别。

A、着眼点不同。表现手法一般着眼于文章整体的构思，笼罩于全文或几个段落，修辞方法则着眼于具体的语句；

B、作用对象不同。表现手法直接为表现人物、突出主题服务，而修辞方法则直接服务于语言，使其更具感情色彩。

2、注意在把握主题的前提下理解写作方法的作用。

主题是文章的灵魂和统帅，恰当运用表现手法就是为突出主题，为表现人物服务，所以要理解手法的作用，首先要准确理解文章立意，不要脱离文章去“背”作用。

3、注意考虑各种手法并用。

一篇文章可以采用多种手法，阅读时先考虑文章整体，然后再深入段落。

16、常见修辞

1.比喻

它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。

1）明喻甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。2）暗喻甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。例：衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。

3）借喻只出现喻体, 直接用喻体代替本体，本体与比喻词都不出现。例：燕雀安知鸿鹄之志!4）博喻把一个本体比作几个喻体。（强调特征，增强气势）

作用：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁，化平面为立体，激发读者联想。

2.比拟

1）拟人把物当作人来描写，赋予物以人的感情、动作、状态和语言等的修辞方法。例：蜡炬成灰泪始干。

2）拟物把人当作物来写，使人具有物的动作或情态等的修辞方法。例：做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。

作用：加强语言的形象性、生动性和感染力;拟人使事物人格化、具体化了;拟物则常常表现出作者对被描写对象的憎恨和蔑视。（色彩鲜明，描绘形象，表意丰富，生动具体）

3.夸张

对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。

作用：揭示事物本质，给人以启示；烘托气氛，增强感染力；丰富联想，以创造意境；突出事物特征，使表达的事物更突出、感情更鲜明。例：①白发三千丈,缘愁似个长。(扩大夸张)②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。（缩小夸张）

4.引用

直接引用原文要加引号，概述大意的不能加引号。

作用：加强真实性，丰富文章内容，帮助说明论理，增强表现力，说服力。

5.排比

排比必须是内容相关、结构相同或相近，语气一致的三个或三个以上的短语、句子连起来用。

作用：增强语言气势，使思想内容层层深入，增强说服力和感染力。

（用于说理，论述透彻；用于抒情，明快流畅；用于叙述，层次清晰；用于描写，细腻深刻。）

6.设问

设问一般是采取自问自答形式来引起读者的注意，启发思考，加深理解。

作用：引起读者注意，启发思考，加深理解，突出某些内容。在结构上起到承上启下的过渡作用。（用于标题，突出主题；强调观点，启发思考；描写心理，渲染气氛；加强语势，烘托感情。）

例：这七人端的是谁?不是别人,原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。

7.反问

为了加强语气，用问而不答的疑问句的形式来表示确定的意思。

作用：比直接说出答案更鲜明有利，更富启发，语气更确定，印象更深刻，感情更强烈。例：难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗?(《装在套子里的人》)8.对偶

把字数相等、结构相同（或相近）、内容相近、相反或相关的两个短语或句子对称排列在一起。

作用：便于吟诵，便于记忆；表意凝练，抒情酣畅；节奏感强，有音乐美；结构整齐匀称，有建筑美。

例：①满招损,谦受益。②横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。

9.反语

使用语本意相反的话语来表达本意，多数表示讽刺嘲弄。作用：可以取得幽默、讽刺的效果，增强感情色彩和战斗性。

例：“友邦人士”从此可以不必“惊诧莫名”,只请放心来瓜分就是了。

10.反复

为了突出某个意思，强调某种感情，有意让某个词语或句子或段落一再出现。

作用：突出思想，加强语气，渲染感情；富有音乐性，加强节奏感；结构上：间隔重复起到前后、首尾的呼应作用。（用于说理性文章，其强调作用；抒情写景，感染力强；承上启下，划段分层。）

例：①冒着敌人的炮火,前进!前进!前进!②敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡。

11.对比

把两种相反或相对的事物，或把同一事物的两个不同的方面放在一起加以比较，对照。作用：使语言色彩鲜明；说理透彻，突出事物的性质、特征；内涵丰富，感情深刻。例：①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。②朱门酒肉臭,路有冻死骨。

12.借代

不直接把人或事物的名称说出来，而用跟它有密切关系的事物名称或它本身的某种属性来代替。

作用：语言丰富多彩；形象突出、生动、具体；引发读者联想，揭示出人和物的特征。（以简代繁，以实代虚，以奇代凡）

例：①千万个雷锋活跃在祖国大地上。(“雷锋”以具体的形象代抽象的共产主义思想)②花白胡子坐在墙角里吸旱烟。(花白胡子是以特征代本体)13.双关

在一定的语言环境中，利用语音或语义的联系，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼。

作用：语言含蓄，幽默风趣，风趣婉转，余味不尽。

例：①东边日出西边雨，道是无晴却有晴。（“晴”与“情”）②爱是正大无私的奉献。（正大集团宣传语）

14.互文

指相邻句中词语相互补充，将这些词语连结起来，表达一个完整的意思。作用：文字简洁，语句生动；加强语气，丰富联想。例：①将军百战死，壮士十年归。

②昏睡的生活，比死更可悲;愚昧的日子，比猪更肮脏。

17、线索问题

二种常见叙事线索：物线、情线。

1、“线索”的概念及其作用

线索是贯穿全文的脉络，是把材料或故事串联起来的一条脉络。

在一般文章中，线索的作用就是把一个个材料串联起来，使文章形成一个有机的整体。在文学作品中，线索的作用就是把足以显示人物性格发展的各个事件联贯成为一个艺术整体。

2、线索的种类和形式

不是所有的文章都有线索，只是叙事性文章或文学作品有线索。任何叙事性文章或文学作品都至少有一条线索，有的则有几条线索。

一般说来，内容简单、事件单一的文章或短篇文学作品大都只有一条线索，称为单线；而内容丰富、事件复杂的文章或长篇文学作品大都有两条或两条以上的线索，称为复线。复线按作用不同，可分为主线、副线及明线、暗线等。

由于事物的错综复杂、题材的千差万别以及作者思路的千变万化，所以，线索的表现形式也是多种多样的。

A、以人物活动为线索。如朱自清的《背影》以父亲的背影为线索，通过叙写父亲过铁道卖橘子的过程，表现了父子相爱相怜的真挚动人的感情。

B、以人物思想感情的变化为线索。如朱自清的《荷塘月色》以感情变化为线索--“心里颇不宁静”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悦→发出“我什么也没有”的慨叹→惦念江南，欲超脱而不可得，具体细腻地描绘出素淡朦胧、和谐宁静的荷塘月色，展示了偷得片刻自由的淡淡的喜悦，流露出终究无法摆脱的隐隐哀愁，抒发了不满

黑暗社会现实、向往自由宁静生活的思想感情。

C、以具体事物为线索。如黄河浪的《故乡的榕树》以榕树为线索，通过对童年往事的回忆，抒发了浓烈的游子思乡之情，表达了不忘故土养育之恩及对故乡、对祖国的深沉的爱。D、以象征性事物为线索。如巴金的《灯》以灯光为线索，通过对灯光的描写，抒发了追求光明的真挚感情，表达了光明必将战胜黑暗、抗战必定胜利的信心。

E、以某一事件为线索。如柯岩的《汉堡港的变奏》以汉川号远洋货轮装载货物这一事件的发展过程为线索，通过叙述汉川号货轮全体船员取得装载和绑扎成套设备的胜利，从而轰动德国汉堡港，为祖国赢得荣誉的动人故事，表现了贝汉廷船长与海员工人的爱国热情、科学态度和实干精神。

F、以游踪为线索。如碧野的《天山景物记》以游踪为线索，采取移步换景的写法，开头从山外写起，概述天山的地理位置和迷人景色；主体部分列出四个小标题，具体描述山里的美景异物；结尾又回到山外，并抒发赞美之情。全文从山外写到山里，再从山里写到山外，通过描述天山的美景异物来赞美祖国的大好河山，表达了热爱祖国边疆的深厚感情。

G、以诗文语句为线索。如唐?的《琐忆》以鲁迅先生的两句诗“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”为线索，通过回忆自己当年与鲁迅先生交往的7件琐事，表现了鲁迅先生平易近人而又爱憎分明的人格特点，表达了对鲁迅先生的怀念、崇敬和感激之情。

H、以时间变化为线索。如夏衍的《包身工》以包身工一天生活的过程为线索，通过叙写包身工起床、吃粥、上工、放工等几个场面，表现了包身工们恶劣的住宿环境、饮食条件、劳动条件和所受到的种种侮辱和虐待，说明了包身工制度的起因、发展，控诉了日本帝国主义与中国封建势力相互勾结，残酷压榨中国工人的滔天罪行，暗示了中国工人必将奋起斗争，推翻这一吃人制度，迎来黎明的曙光。

3、主线与副线

长篇作品人物众多，反映的社会生活比较丰富、复杂，情节的安排往往是双线或多线发展的，但不管有多少线索，只能有一条是主线，起主导作用；其他线索只能做为副线，处于辅助地位。主线必须制约副线，副线必须紧紧围绕主线展开，并从不同侧面丰富主线，为突出主线服务。

4、明线与暗线所谓明线，就是由作品中的人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。它可以是一条或几条，也可以是主线或副线。所谓暗线，就是由作品中末直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索。暗线大都是副线，有时也可以是主线。一般情况下，暗线只有一条，与明线构成有机的情节整体，为刻画人物性格、深化作品主题服务。如鲁迅先生的短篇小说《药》就有明线和暗线两条线索。

5、运用线索应注意的问题

叙事性文章或文学作品离不开线索，但要运用得恰到好处。

首先，线索必须贯穿于文章或文学作品的始终。不论是单线还是复线，都必须贯穿全文，不能有头无尾，也不能有尾无头，更不能中间断线。只有线索贯穿始终，故事的来龙去脉才能清楚，文章或作品的结构才能完整。

篇6：中考语文对联题型归纳及模拟训练

对联是汉语特有的文字样式，其种类繁多，用途广泛，可简单划分为春联、楹联、堂联、寿联、婚联、挽联、题赠联、自勉联、名胜古迹联等。随着“新课标”理念和“大语文”观念的不断深人，人们越来越认识到我国这一传统的语言艺术对青少年思维训练、品德教育、审美陶冶的影响。近两年来，对联题在中考语文试卷中出现的频率越来越高，内容涉及到各种各样的生活场景、历史文化和名胜古迹等，考查形式也是多姿多彩。下面我们就其题型归类、解题策略和训练示例作些简析。

[题型归类]

中考语文对联题形式多样，有选择题、连线题、默写题等客观试题，也有填空题、赏析题、删改题等开放性试题，下面我们仅就命题角度做简单的归类与例析。

1、与名胜文化结缘

例1(2004年南京)阅读下面一段文字，回答文后问题。

古都南京，历史名城。南朝旧事、明代遗韵、民国风雨，都在这座古城留下了深深的印痕，浸染出浓浓的意韵。玄武湖舒展，鸡鸣寺空灵，秦淮河的桨声灯影，夫子庙的热闹繁华，无不让人流连忘返。不少地名还可组成比较工整又非常有趣的对子。例如：

石头城对燕子叽朝天宫对阅江楼凤凰台对麒麟门请从“无想寺”、“状元楼”、“白马湖”三个地名中，选出最恰当的分刖填在下面的横线上。

答：乌龙潭对 ________ 莫愁湖对________ 总统府对__________ 简析：例l比较简单，只要注意词性相同结构一致的特征即可。答案依次是：白马湖、无想寺、状元楼。

2．与插图画面搭配

例2(2004年宁德)观察课本插图(见人教版第六册彩页插图)《古隆中》，根据提示写出你所读到(或想到)的信息。

图中有副对联：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”，上联讲的是——的故事，下联讲的是_____________________________的事情。

简析；例2只要抓住上联的“三顾”和下联的“两朝”，“老臣”即可．答案是“三顾茅庐”和“诸葛亮辅佐刘氏父子两代”。

3．与道德情操挂钩

例3(2004年邵阳)对联寻亲。下面本是四副完整的对联，但是失散了，请你用线段把它们联接起来，使之重新变得完整。

A两袖清风存正气． a琴棋书画自陶情

B，竹菊梅兰可养性 b．莫愁两鬓霜雪寒

c且喜满园桃李艳 c雪压难摧涧底松

D风吹不动天边月 d．一间陋室遗书香

简析：例4只要抓住对联的特征左右比较即可，答案是：A--d，B--a，C——b，D—c。

4．与课内知识联系

例4(2004年海淀)范仲淹在《岳阳楼记》中写这三段文字是为了借题发挥引出议论，阐明自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负；与他同时代的欧阳修则在《醉翁亭记》中以“乐”字贯穿全篇，抒写情怀。请将下面两个句子补充完整，要求补写后的句子能分别体现这两篇文章的中心。(每句填7个字)（1）范仲淹 ______________。(2)欧阳修 _______________。

例5(2004年吉林)柳宗元借小石潭的景色表达了被贬后的苦闷抑郁之情。像这种借景抒情表达心志的文言名篇有很多。请联系《醉翁亭记》、《岳阳楼记》和《桃花源记》等篇章中的一篇，以“小石潭凄寒幽静”为上句，写出下句使之成为一组对偶句。

上句：小石潭凄寒幽静，下句：

简析：这类题要充分调动课内相关知识的积累，注意结合对联的常识，对照题目仔细琢磨。例4答案示例：①为天下先忧后乐。②与吏民同醉同乐。例5可摘引原文，可自行创作。示例：琅琊山蔚然深秀；岳阳楼壮美雄奇；桃花源和平宁静。

5．与课外阅读结合

例6(2004年厦门)结合《祈求》—文的语境，按要求填空。运用对偶知识，在横线上填写体现雄鹰特点的词语，使上下句形成一副对联。

古朴长城踞群山，_____雄鹰_____。

例7(2004年陕西)结合《漫话对联》所学知识，对文中画线的一副对联进行赏析。

贵有恒，何须三更起五更眠；最无益，只怕一日曝十日寒。

赏析：________________________________________ 简析：这种题目要在认真阅读短文的基础之上加深理解，把握文章的内涵，然后联系相关语段分析解答。例6的答案是：凶猛、高傲，敏锐、矫健„„；击长空、冲碧霄、飞(展、翔)蓝天„„。例7赏析的角度报多，如内容、形式和语言等。此题只要紧扣对联知识，选择一点赏析即可。具体答案略。

解题策略小结

对联是由对称的上下两联组成的对偶语句，上下联之间在内容上必须相互关联，有一定的逻辑关系(一般是互补关系、对立关系和承接关系)，构成一个有机的整体。上下联的字数必须相等，相应位置上的词要词性相同，节奏也应相合。上下联相对应的字还要求平仄相偕，富于音乐美。符合以上特点的对联叫“严对”，而在结构、词性或平仄等方面不够严格的叫“宽对”。（中考一般只作“宽对”的要求。)训练示例

1．(2003年福州)名胜古迹对联往往蕴涵着中国传统文化的精髓。根据下列对联内容，联系所学的古诗文，在括号内写出相应的名胜古迹。

(1)黄鹤偶乘沧海月白云常带楚江秋()(2)我其仙乎吞云梦者八九登斯楼也览气象兮万千()(3)四顾八荒茫天何其高也

一览众山小人奚足算哉()2．(2004年太原)对偶体现了语言的对称美。请你使用对偶的方法，补全《西游记》第七回的回目。

第七回目：___________，五行山下定心猿。

3．(2004年益阳)下面的对联各是哪部章回小说的目录?请在括号里写出这部小说的名称。

(1)吴学究双掌连环计，宋公明三打祝家庄。()(2)孙行者人闹黑风山，观世音收伏熊罴怪。()4．(2001年厦门)下面给出上联，请结合文章内容对出下联。

上联：忆往昔刘备三顾草庐传佳话下联：-----5．(2004年大连)将下列对联补充完整。

上联：郭沫若向往光明勾画天上街市

下联：陶渊明________________________ 6．(2004年黄冈)由“四面湖山收眼底，万家忧乐在心头”这副对联，你一定能联想到范仲淹《岳阳楼记》中的两句千古名句：_________________，____________________。

7．(2004年烟台)品读对联，联系选文(无题)回答问题，凌云劲竹真君子空谷幽兰绝美人

(1)选文中有两个词语恰到好处的表现了上联对竹子的赞美，这两个词语是_____、_______。

(2)下联赞美了兰花怎样的品格?下列词语中有一个最能代表兰花品格，这个词语是 _________。(A、纯朴坚韧 D、桀骜不群 C、高雅绝俗D、默默无闻)(3)在古今中外的名人中，哪些人具有对联中的竹子或兰花的品格?请各举一例，写出姓名、事例或他本人的名言诗句(选文中出现的例子除外)。具有竹子品格的：_______________ 具有兰花品格的：___________________ 8．《醉翁亭记》语言形式优美，尤其是对偶句充分体现了汉语言的美感。请以“欧阳修与自姓同乐”为上联，联系《岳阳楼汜》一文，拟一个下联。

上联：欧阳修与百姓同乐下联：_______________________ 9．有人曾见过一副美国作家斯诺与剧作家姚克合写的悼念鲁迅的挽联。但由于其记忆模糊，上联有两个字缺漏，请根据下联补全上联内容。上联：译著尚未成功，惊闻殒星，中国何人领___ 下联：先生已经作古，痛忆旧雨．文坛从此感彷徨

10．根据课文内容，将对偶句补充完整。

岳阳楼上范仲淹作文寄情，_______欧阳修 _________。

11．运用对偶知识对出下联。

(1)上联：忆往昔沧桑岁月下联：__________________。(2)上联：品千古美文下联：__________________。

12．对对联。

(1)上联：__________。

下联：花静鸟谈天。

(2)上联：风声雨声读书声，声声入耳；下联：______________________。

13．诸葛亮凭借才智，辅佐刘备争得了三国鼎立的局面，建立了盖世功业。相传他曾推演兵法，聚石布成八阵图。下面一副对联是札甫对他的评价，请你补充完整。

上联：功盖三分国下联：名成___________。

14．林则徐赴广州查禁鸦片后被任命为两广总督，他在总督府写了一副对联以自勉，表现自己光明磊落的胸怀与刚正不阿、无私无畏的品格，请你补出上联。