标准化基本原理

关键词： 提供 法律 标准化 行为

标准化基本原理（精选十篇）

标准化基本原理 篇1

1 标准化原理研究历程

标准化原理 (principle of standardization) 就是标准化活动基本规律和本质的理论概括。标准化原理是在大量标准化活动实践的基础上, 经过归纳、概括而得出的, 具有普遍意义的指导作用, 既能指导标准化实践, 又必须经受标准化实践的检验, 并在标准化实践中不断完善、提高。标准化活动是为数众多的人们的一种社会实践, 而且是有目的、有组织、有计划的实践, 伴随着这种实践的便是理性的思维。在20世纪前50年, 标准化的理论成果并不很多。至1972年T.R.B.桑德斯的《标准化的目的与原理》和松浦四郎的《工业标准化原理》的出版, 才开始有了标准化理论研究。标准化理论是不断发展与进步的。一方面, 人类社会发展过程中, 发展环境不断变化, 不断变化的环境对标准化活动不断产生影响, 从而促进标准化理论的进步。另一方面, 随着标准化实践的深化和发展, 人类对标准化活动规律的认识也必将逐步深入, 新的更完善的理论必将取代旧的行将过时的理论。标准化理论研究, 随着人类社会发展而进步, 随着标准化实践活动开展而逐步深入, 是一个无限渐进提高的过程。

2 标准化基本原理

2.1 标准化和谐原理

标准化和谐原理 (standardization harmonious principle) :标准化活动旨在维护社会公平, 保障生态安全, 促进经济有序发展。标准化和谐原理, 实质上就是标准化的目标, 也即“标准化目标原理”。稳定健康的生态环境是人类社会发展的物质基础与环境基础, 文明和谐的社会是人类社会发展的政治基础与社会基础, 繁荣有序的经济是人类社会发展的经济基础, 生态安全、社会公平与有序的经济是人类社会和谐发展的底线。目前, 生态环境日益恶化导致生态危机危及人类生存, 社会公平 (包括区域公平、种族公平和国际公平) 问题日益恶化导致社会危机日益突出并严重影响社会稳定与区域稳定乃至全球安全, 经济的无序发展导致全球经济危机周期性暴发, 这些都是目前人类社会发展的关键性制约因子。面对三大危机, 由于不同阶层的利益冲突, 在宏观上, 短时间内, 在法律上很难取得一致意见, 通过法律来规范人类行为的阻力很大。因此, 在解决三大危机的宏观性法律措施发布实施前, 需要在微观上通过标准化活动来规范人类行为, 缓解三大危机, 并通过标准化活动的实践, 促使相关标准上升为法律, 协调解决生态危机、社会危机、经济危机, 实现人类社会和谐发展。要实现人类社会和谐发展, 需要将和谐理念贯穿到人类生产生活具体实践中去, 推行生活和谐化、社会和谐化、经济和谐化[1,5,6,7,8,9]。

2.2 标准化法治原理

标准法治化原理 (standardization legalization principle) , 是指在标准化活动中, 标准的制定需要法律作为依据, 标准化活动开展需要有法治作为保障;同时, 标准化也是实现民主与法治的重要手段之一。因此, 标准是法律的拓展, 标准化是法治的延伸[1,7,8]。

2.3 标准化系统原理

标准化系统原理 (standardization systematize principle) , 就是运用系统理论与技术, 采取计划、组织、监督、控制、调节等手段, 对标准系统内部各要素间的关系以及同外部环境间的关系进行协调, 以充分发挥标准化功能, 实现标准化目标。简单地说, 标准化系统原理就是对标准化的系统化管理过程。因此, 标准化系统原理实际上是标准化活动的基本原理, 也即标准化基本原理, 也叫标准化科学原理。传统的标准化理论, 基本上都属于标准化系统原理。标准化系统原理主要包括刚柔相济原理、发展原理 (理论创新;稳定、连续与进化;评价、反馈与控制;适当超前) 、优化原理 (简约化;统一;明确;系统管理) 、社会化原理、分级原理、实施原理 (牧羊原理;PDCA原理;动态原理;合格评定原理) [1,7,8]。

摘要：根据标准化原理的研究历程, 论述了标准化的基本原理, 主要包括和谐原理、法治原理、系统原理。

关键词：标准化原理,研究历程,基本原理

参考文献

[1]张国庆.标准学[EB/OL]. (2011-07-28) [2011-09-01].http://blog.sciencenet.cn/home.phpmod=space&uid=3344&do=blog&id=469416.

[2]张国庆.和谐的学问:发展学[EB/OL]. (2006-01-23) [2011-09-01].http://www.xslx.com/htm/xssy/xkjs/2006-01-23-19656.htm.

[3]张国庆.和谐发展初论[EB/OL]. (1999-01-18) [2011-09-01].http://www.cntzs.com/bbs/dispbbs.aspboardID=5&ID=1005.

[4]张国庆.标准的分类研究[EB/OL]. (2010-10-23) [2011-09-01].http://www.sciencenet.cn/blog/user_content.aspxid=376254.

[5]张国庆.从林业系统自组织探讨生态林业的设计[J].华东森林经理, 1990, 4 (3) :37-41.

[6]张国庆.从森林法看环保法规[J].香港中文大学.二十一世纪, 2005 (2) :23-28.

[7]张国庆.林业标准学概论[EB/OL]. (2011-02-20) [2011-09-01].http://bbs.sciencenet.cn/home.phpmod=space&uid=3344&do=blog&id=414776.

[8]张国庆.论标准化原理[EB/OL]. (2010-10-16) [2011-09-01].http://www.sciencenet.cn/blog/user_content.aspxid=373878.

工程力学基本概念基本原理 篇2

第一章 静力学基础知识

第一节 静力学基本概念 第二节 静力学基本公理 教学目的：

1、明确课程的内容、任务及其要求

2、能叙述力、刚体的概念及静力学基本公理

3、了解工程力学在工程中的应用

教学重点：桥梁、隧道、公路工程中的力学知识案例分析

教学难点：静力学基本公理及刚体、平衡、力、力系、荷载的概念 教学方法：讲解；观察讨论法 教学手段：板书

作业：习题集1-1 1-2 1-3 教案实施效果追记：

课题引入（时间：5分钟）

1、你关注过公路、桥梁、隧道工程建设吗？你知道G107这个道路标号里面里的1代表着什么意思吗？你知道桥梁可以分为哪些种类吗？

2、你通常是从何种渠道获取与所学专业有关的工程建设信息的？（报刊、杂志、电视、教材、专业书籍等）

讲授新内容

一、工程力学课程（时间：45分钟）

1、工程力学的任务

研究工程构件及构件之间的作用力及承载能力，为工程设计提供理论依据和计算方法。

承载能力：指强度、刚度、稳定性。

2、学习要求：

1）听课：主要是听，注重基本概念和基本方法，掌握解题思路。2）作业：要求按时、独立完成。

3）课时安排：静力学 20 学时

材料力学

学时。

要求读得懂、记得住、说得清、做得对、算得快、写得好。要在学习中培养自己良好的学习习惯，独立分析问题和解决问题的能力。

3、几个基本概念：

1）刚体——指在外力作用下，其形状和大小保持不变的物体。

这种假设将物体抽象成一个理想模型，使问题的研究大大简化，且在主要方面是符合实际的。忽略了与平衡问题无关或关系较少的因素，使所讨论的问题简化。2）变形固体；弹性变形；塑性变形

3）变形固体的基本假设：均匀连续性假设；各向同性假设；小变形假设 工程力学的基本任务：静力分析和计算承载能力。4）平衡——物体处于静止或匀速直线运动的状态。5）强度——构件抵抗破坏的能力； 6）刚度——构件抵抗变形的能力；

7）稳定性——细长杆件保持其原有直线平衡状态的能力。8）杆件——长度方向尺寸远大于其他两向尺寸的构件。

9）杆件变形的基本形式：轴向拉伸与压缩；剪切与挤压，扭转；弯曲

第1节 静力学的基本知识

一、基本概念（时间：20分钟）

1、力的概念

1）力是物体间的相互机械作用。

力的效应包括：外效应——物体的运动状态发化。

内效应——物体产生变形。2）力的三要素——指力的大小、方向、作用点。

力的大小：用线段的长度表示，单位N、kN 力的方向：方位及箭头指向表示； 力的作用点：线段的起点或终点。

一般用大写的英文字母表示力：F、P、N、G

2、荷载的概念

荷载——主动作用于结构上的外力的统称。集中荷载；分布荷载；线荷载（梁的自重）；面荷载（鱼、雪、风）；体荷载等。

3、力系的概念

力系——同时作用于物体上的一群力。

4、杆件变形的基本形式

轴向拉伸与压缩 剪切与挤压 扭转 弯曲

第2节 静力学基本公理 一、二力平衡条件（时间：5分钟）

作用在一个刚体上的两个力，若使刚体处于平衡，其充分必要条件是：两力等值、反向、共线。

要点：

1、两力作用在同一刚体上；

2、两力能使刚体平衡。举例：物体在地面上受重力及地板支承力。

二、加减平衡力系公理（时间：10分钟）

在已知力系上再加上或从其中减去任意一个平衡力系，并不改变原来力系对物体作用效果。提问：坐车时用手推车，对车的前进有无作用？（点题）推论：力的可传性原理：

可以将作用在刚体上某点的力沿其作用线移到刚体内任一点，并不改变此力对物体的作用。证明：

[注意]只适用于刚体，绳索不适用。

三、力的平行四边形法则：（时间： 5分钟）

作用在物体上同一点的两个力的合力，也作用在该点上，其大小和方向由这两个力为边所构成的平行四边形的对角线来表示。

四、作用和反作用定律：（时间：5分钟）

一物体对另一物体有一作用力时，另一物体对此物体必有一反作用力。这两个力等值、反向、共线。要点：

1、一切力都成对出现；

2、两者分别作用在两个物体上。

3、要明确哪个是施力物。

举例：物体在地面上受重力作用，物体对地球有一反作用力。注意：与二力平衡的区别。

小结（时间：5分钟）：

1、工程力学的研究内容；

2、力、质点、刚体和平衡的概念；

《文学的基本原理》 篇3

文章认为，已经出版的文艺概论，比较有影响的是以群在“文革”前主编、现在重新修订的《文学的基本原理》。但如果以科学著作的严格要求来看，这部书的水平还很低，存在不少缺点。它基本上没有跳出苏联三十年代的老框框。有不少同志指出，“这本书谈外部规律多，谈内部规律少，即对艺术本身的特点谈得很不够。”作者认为：从维诺格拉多夫，经过季摩菲耶夫，直到今天出版的许多文学概论，基本上都是大同小异，几十年来在体系上仍然是墨守原来的框架，涉及到的文艺问题还是那些谈了又谈毫无新意的老问题。采用的范畴和概念也仍是十分贫乏的几乎人人熟悉的老一套。它们之间的差别，无非是在问题的罗列上作些调整，可以说是“新瓶装旧酒”。

文章还谈到：在《在延安文艺座谈会上的讲话》以前，毛主席就提出了中国作风和中国气派问题。可是，现在的文学概论，并没有把中国古代文论的精华融进内容中去。《文学的基本原理》也引用了古代文论的一些话，只是裝饰性的点缀一下。今天不打破过去陈陈相因、固步自封的框子，文学概论是写不好的。作者在这一部分的最后说：“总之，要打破过去的框架，善于吸取我们已有的文艺科学及其他有关科学理论的成果，创立具有我们民族特色的马克思主义文艺理论体系，这是当前文艺理论界的一项重要任务。”

摄像模组的基本原理 篇4

如图1所示, 为摄像模组成像的光电信号转换输出关系, 被摄物体反射 (或发出) 的光线, 传播到镜头内, 镜头内部的光学透镜将光线聚焦到图像传感器 (简称Sensor) 上, 图像传感器根据光的强弱积聚相应的电荷, 把光信号转变为电信号输出到图像处理 (简称DSP) 芯片, 图像处理芯片将所述信号经过转换、合成、补偿修正 (部分Sensor自身集成这样的功能) 后转换成数字信号的图像输出。一个完整的摄像模组主要由三部分组成, 分别是镜头 (Lens) 、图像传感器、图像处理器, 镜头与图像传感器合在一起统称为镜头模组。下面分别介绍这几部分的基本工作原理。

镜头模组的原理。镜头和图像传感器组成镜头模组, 如图2所示, 镜头模组由图中几部分组成。

2 镜头

镜头是聚集光线, 使感光器件能获得清晰影像的结构, 镜头性能的好坏直接影响成像质量的优劣, 影响算法的实现和效果。一颗完整的镜头, 主要由图2所示的几部分组成, 镜头部分主要包含镜片 (Lens) 、镜片支架 (Lens Holder) 、红外滤光片 (IR Filter) 。

镜头中最重要的部分是镜片 (Lens) , 基于光的折射、反射原理, 将从物体上反射过来的光汇聚。目前行业内均采用复式透镜, 即以多片凹凸透镜的组合 (如图3为多镜片复杂化双高斯结构) , 其解决了早期单片凸透镜清晰度不佳和色差的问题, 并在镜片上镀膜增加进光量, 红外滤光片的主要作用是滤除光中的红外光线 (有些特殊用途的摄像模组不需要红外滤光片) , 红外光线为非可见光, 人眼无法辨识, 但是模组内部的图像传感器可以看到, 如果没有红外滤光片则图像整体会偏红出现色差, 一些模组内部没有红外滤光片而是集成到的图像传感器表面的微透镜上, 这种设计能够将镜头做的更薄, 适用于超薄产品的需要, 适应更为广泛的应用场景。

视角和光圈是描述镜头品质的重要参数。

镜头中心点到成像平面对角线两端所形成的夹角就是镜头的视角, 对于镜头来说, 视角主要是指它可以“看到”的景物范围, 当焦距变短时视角就变大了, 可以拍出更宽的范围, 但是这样会影响较远拍摄对象的清晰度。当焦距变长时, 视角就变小了, 可以使较远的物体变的清晰, 但是能够拍摄的宽度范围就变窄了。

对于已经制造好的镜头, 我们不可能随意改变镜头的直径, 但是我们可以通过在镜头内部加入多边形或者圆形, 并且面积可变的孔状光栅来达到控制透过镜头进入机身内部的光量, 这样的装置就叫做光圈, 它是模组的一个及其重要的参数。光圈大小一般用F值表示, 其中, 光圈F值越小, 通光孔径越大, 因此在同一单位时间内的进光量越多。

3 图像传感器 (Sensor)

图像传感器是将光信号转变为电信号的器件, 其基本原理是内光电效应, 即半导体器件中的本征半导体或杂志半导体价带中的电子吸收光子能量, 动能增加挣脱原子核形成自由运动电子和空穴, 在外加电场下产生电流。

透镜把光学图像聚焦到图像传感器上, 图像传感器的作用是将二维光学图像转变成一维时序电信号, 可以说图像传感器是摄像模组上最重要的器件。

图像传感器主要分为两大类, 一类是电耦合 (Charge-coupled device, CCD) 图像传感器, 一类是互补式金属氧化物半导体 (Complementary Metal-Oxide-Semiconductor, CMOS) 图像传感器, RV200TA摄像头采用的是CMOS图像传感器, 本文以CMOS图像传感器为例介绍图像传感器的原理。

CMOS图像传感器主要由光电二极管、MOS场效应管、MOS放大器与MOS开关等电路组成。如图4所示CMOS成像器件的基本原理框图。它的主要组成部分是像敏单元阵列和MOS场效应管集成电路, 而且这两部分是集成在同一硅片上的。图中所示的像敏单元阵列按X和Y方向排列成方阵, 方阵中的每一个像敏单元都有它在X、Y各个方向上的地址, 并可分别由两个方向的译码器进行选择, 每一列像敏单元都对应于一个列放大器, 列放大器的输出信号分别接到由X方向地址译码控制器进行选择的模拟多路开关, 并输出至输出放大器, 输出放大器的输出信号送A/D转换器进行模数转换, 经预处理电路处理后通过接口电路输出。

如图5所示是像敏单元内部单元的基本电路, 从图中可以看出, 场效应管V1构成光电二极管负载, 它的栅极接在复位信号线上, 当复位脉冲出现时, V1导通, 光电二极管被瞬时复位;而当复位脉冲消失后, V1截至, 光电二极管开始积分光信号。场效应管V2是一源极跟随放大器, 它将光电二极管的高阻输出信号进行电流放大。场效应管V3用作选址模拟开关, 当选通脉冲引入时, V3导通, 使得被放大的光电信号输送到列总线上。

在CMOS图像传感器的同一颗芯片中, 还可以设置其它数字处理电路。例如, 可以进行自动曝光处理、非均匀性补偿、白平衡处理等, 甚至于将具有运算和可编程功能的DSP器件制作在一起, 形成具有多功能的器件。

4 图像处理器 (DSP)

图像处理器本质上是一颗针对图像处理而设计数字信号处理器DSP, 又称摄像模组控制器, 内部集成多种图像处理算法, 集成RGB、UVC等图像数据接口。图像处理器将一些常用的图像处理算法以硬件的形式集成到芯片中, 其中包括亮度控制、对比度控制、色调控制、饱和度控制、锐度控制、伽玛控制等算法。集成USB接口协议。为了适应市场需求, 部分高端DSP集成了音频处理功能, 具有音频滤波、降噪等功能。目前如手机、平板等设备已经把图像处理功能做到主芯片上, 取消单独的图像处理IC, 这种设计的优点是减小产品体积, 降低器件成本, 是一个发展趋势。

5 小结

从手机上摄像模组的发展来看, 摄像模组的功能与产品的内存、主IC的性能有很大的关系, 由30万像素到1300万像素, 由定焦距到自动对焦, 由无闪光灯到单闪光灯再变为双闪光灯, 每前进一步对用户体验都有质的飞跃, 由此可见智能电视上的摄像头还处在起步阶段, 现在行业内电视摄像头主要的作用是拍照、手势识别、人脸识别、视频聊天等, 100万像素的摄像模组仅仅是一个起点, 相信在不久的将来1080P或更高像素的摄像头将出现在电视上, 让我们拭目以待。

摘要：伴随着互联网的发展, 移动智能终端的普及, 人们不再满足于过去简单的文字信息的交互模式, 大众需要的是“有图有真相”, 人们可以通过网络互相分享照片, 视频通话。因此, 网络摄像头、带有照相和摄像头功能的移动终端, 受到了广大用户的热烈欢迎。本文介绍了摄像模组的基本构成和原理。

关键词：设计方案,摄像模组,原理

参考文献

[1]王庆有.图像传感器应用技术 (第2版) [Z].

ERP基本原理 篇5

AdrianMello(TechUpdate)译：智德

ZDNet

当想象到一家大型企业的IT系统的时候，大多数人脑海中浮现的是这样一种景象：在一个装有空调的大房间里，很多台计算机在进行着紧张而繁忙的工作。但是从基本上来说，在一家大型企业的计算机系统中真正起到核心作用的是企业资源计划(ERP)软件。

ERP软件将一个企业的很多不同部门所使用的信息统一在一个整体的计算机系统当中。这意味着企业内部的不同部门不再使用不同的数据库来管理信息，例如员工记录、客户数据、订货单和存货数量，而是依赖于同一个数据库来管理信息。这就使得企业内部不同部门的员工能够获得相同的信息。

好处和应用ERP系统的统一性能够为企业带来很大的好处，包括错误的减少、速度和效率的改进以及更完全的信息通道。有了更好的信息通道，企业的员工和管理人员能够更好的了解目前企业的业务运行状况，作出更好的`商业决策。例如，ERP系统可以帮助采购部门的采购员根据客户订货数量的变化来及时调整原料的采购。这样做将会带来怎样的结果呢?这样做既保证了原料的采购能够以客户的定货数量为基础，又节省了库存商品所需要的花销。

在应用ERP系统之前，各家公司将重要的商业记录保存在很多不同的部门。每一个部门通常使用不同的系统和技术来对信息进行管理。这些信息还有可能在企业内部被复制多次，这种复制往往不够精确并且跟不上最新的要求。一些信息还有可能仅仅是记录在纸上，这就为获取该信息增加了难度。例如，一个客户有可能打电话到销售部门，希望了解一宗非常重要的订单的货物发送情况，由于没有共享的数据库资源，接待人员就无法迅速的对客户的询问做出答复，他必须要打很多个电话到公司的生产部门或运送部门才能够了解情况。

ERP系统正是为了服务于制造公司的信息需求才应运而生的，但是随着时间的不断向前推移，ERP系统已经有了更新的发展，开始向其他行业提供服务，例如医疗、财政服务、航空航天业和消费品行业。伴随着不断的发展，最初在应用于客户/服务器系统之前在主机上运行的ERP系统现在已经开始应用在网络之中，并且还包括了很多的应用程序。IDC对ERP产品的定义是：应用综合用户界面帮助企业实现业务处理自动化的工具、综合数据库和综合代码库。IDC对提供ERP产品的大约100多个销售商进行了追踪。作为IDC负责ERP和业内应用程序研究的副总裁，DennisByron预计，目前在全球范围内可能有1000多家公司在提供ERP产品。

当大多数人提到“核心”ERP应用程序或“模块”的时候，他们指的是管理人力资源、清算帐目和财政、制造以及项目管理功能这些

冷焊粘接修复技术的基本原理 篇6

[关键词]冷焊粘接 表面特征 浸润 冷焊粘接理论

前言

传统的焊接技术为热焊接,零件容易产生热应力,同时对人体的伤害很大,虽然大规模的修复采用机器人焊接,但机器人价格昂贵,小批量修复和单件修复不可能应用机器人,只能采用人工焊接,这和以人为本的政策是相悖的,针对上述情况,“冷焊”技术随之产生,也称为化学粘接技术,是指采用化学粘合材料(胶粘剂、固持剂、修补剂等)实现连接、固持功能的一项新技术。与焊接技术不同,因为它通常在常温下施工,不需要专门设备和能源,随意性强,对人体伤害小,因此被称为“冷焊”技术。

1.冷焊粘接的一般过程

在粘接之前,先要对被粘物表面进行适当的处理,然后将准备好的胶粘剂均匀地涂敷于被粘物表面上,接着便是胶粘剂扩散、流变、渗透、合拢后,在一定条件下进行固化。当胶粘剂的大分子与被粘物表面的距离小于5A时,则会彼此相互吸引,产生范德华力或形成氢键、共价键、配位键、离子键等,加上渗入孔隙中的胶粘剂固化后生成无数的小“胶勾子”从而完成了粘接过程。一般来说,粘接过程包括表面处理、涂胶、合拢、固化,每个环节都十分重要。

2.被粘物表面特征

对于被粘接的表面来说,粘接作用仅发生在表面及其薄层,因此,被粘物的表面性质和表面特征对粘接接头的强度有很大的影响。

被粘物的表面层性质同材料有关,而被粘物表面层的性质同它的内部又不相同。例如金属的表面总是带一层氧化皮,氧化皮的性质又各不相同,铁锈结构疏松,强度很差;铝的自然氧化膜结构比较致密,但是粘接活性很低,粘接强度不高。

任何被粘物表面在微观上都表现出一定的粗糙度,由于加工方法不同粗糙度的大小和形态又各不相同,对于粘接表面一定的粗糙度,将有利于粘接强度的提高,因此,粘接之前被粘物表面一般都用机械的或其他的方法打毛。

此外,被粘物表面都或多或少地带有油污,这种带有油污的表面是不利于粘接的,未经处理的表面进行粘接,胶层和零件表面的结合强度是很低的。

因此,为了获得良好的结合强度,对被粘物表面层的性质和特征,要给予足够的重视,在粘接之前,被粘物都要进行表面处理,表面处理方法大致可分为两类。一类是净化表面,所谓净化表面就是除去被粘物表面上不利于粘接的杂质,如油污、氧化皮、水珠等,净化程度视胶粘剂的种类而不同,一般结构胶粘剂都要求彻底去油,但是现在也出现了一些可以在油污表面上使用的胶粘剂;又如,一般胶粘剂对水分都比较敏感,在潮湿表面粘接性差,目前,也出现了一些在潮湿表面粘接甚至水中固化的胶粘剂。

另一类表面处理是改变零件材料表面的物理化学性质,有些金属表面必须通过表面处理进行活化才能得到良好的粘接性能,许多塑料如聚乙烯、聚四氟乙烯的表面也必须通过适当的处理,才能获得较高的粘接强度。

3.胶粘剂对被粘物表面的浸润

为了获得优良粘接接头,胶粘剂应与被粘部位的表面紧密地结合在一起,也就是使胶粘剂充分浸润被粘表面,如果浸润不完全,就会有许多空隙出现在界面中,在粘接接头承受外力作用时,这些空隙的周围就会发生应力集中致使强度大大下降。

胶粘剂对被粘表面的浸润情况与胶粘剂的性质、被粘表面状况、材料的性质及粘接过程中的工艺条件有关。

当一滴液体与固体表面接触后,接触面自动增大的过程,即所谓的浸润,它是液体与固体表面接触时发生的分子间相互作用的现象。

固体表面可以分为两大类,金属和一般无机物的表面能在0.1J/㎡以上,称为高能表面,一般胶粘剂都能在高能表面上展开。而塑料类有机物表面的表面能比较低,称为低能表面,胶粘剂对低能表面的浸润性不好。

在实际工作中,胶粘剂对一些高能表面浸润不好的情况还是常常会遇到。这里存在一个浸润速度问题,浸润速度受胶粘剂的粘度影响很大,低粘度的胶粘剂几秒钟之内就能充分浸润零件的表面,高粘度的胶粘剂往往需要几分钟甚至几小时,胶粘剂对被粘物的浸润有些情况下在固化前就完成了,有些情况下浸润在固化过程中进行。胶粘剂的粘度随温度变化而变化。

因此配胶时要注意粘度问题,比如在夏天气温比较高,胶粘剂的粘度较低,有利于浸润。而到了冬天,气温较低,胶粘剂的粘度随之增大,不利于浸润,所以在冬天采取一定的加温措施,降低胶粘剂的粘度,从而改善浸润性。

4.冷焊粘接理论简介

胶粘剂对被粘物的浸润只是粘接的前提,它们之间必须形成粘接力,才能使胶粘剂与被粘物牢固地结合在一起,那么粘接力是怎样形成的呢?人们对粘接机理已经进行了相当的研究,提出了不少理论采解释粘接本质,目前有如下几种比较公认的理论。

(1)机械结合理论

机械结合理论是最早提出的粘接理论。任何物体表面即使宏观上用肉眼看起来十分光滑,但放大起来看还是十分粗糙,遍布沟痕,有些表面还是多孔性的,胶粘剂渗透到这些凸凹不平的沟痕或孔隙中,固化后在界面区产生了啮合力,这些情况类似于木箱边角的嵌接,钉子与木材的接合或根植入泥土的作用。机械连接力本质是摩擦力,在粘接多孔材料、布、织物及纸等时,机械作用力是很重要的。

(2)吸附理论

吸附理论认为粘接是类似吸附現象的表面过程,胶粘剂中的有机大分子通过链段与分子链的运动逐渐向被粘物表面迁移,极性基团靠近,当距离小于5A时,能够相互吸引,产生分子间力,也就是所谓的范德华力和氢键形成粘接。

分子间作用力是粘接力的最主要来源。它广泛存在于所有的粘接体系中。

吸附理论正确地把粘接现象与分子间的作用力联系起来。但早期的吸附理论过于强调了粘接力和胶粘剂极性之间的关系,无法解释非极性聚合物能够牢固粘合的问题,实际上没有必要孤立地研究粘接强度与极性的关系。胶粘剂的极性太高,有时会严重防碍浸润过程的进行而降低粘接力。

(3)扩散理论

扩散理论认为分子或链段的热运动(微布朗运动)产生了胶粘剂和被粘物分子之间的互相扩散,从而使一个物体的分子跑到另一个物体的表层里,另一物体的分子也跑到这个物体的表层里,中间的界面逐渐消失,相互“交织”而牢固地结合。

扩散理论在解释聚合物的自粘作用方面已得到公认,但对不同聚合物之间的粘接,是否存在穿越界面的扩散作用,目前尚在争议阶段。

(4)化学键理论

化学键理论认为胶粘剂与被粘物表面产生化学反应而在界面上形成化学键结合,像铁链一样,把两者牢固地连接起来。因为化学键能比分子间力要大l-2个数量级,所以能获得高强度的牢固粘接。化学键力包括离子键力、共价键力、配位键力。离子键力有时候可能存在于无机胶粘剂与无机材料表面之间的界面区内;共价键力可能存在于带有化学活性极团的胶粘剂分子与带有活性基团被粘物分子之间。

(5)静电理论

静电理论认为胶粘剂和被粘物之间存在双电层,由于静电的相互吸引而产生粘附力。

当金属与高分子胶粘剂密切接触时,由于金属对电子的亲合力低,容易失去电子;而非金属对电子亲合力高,容易得到电子,故电子可以从金属移向非金属,使界面两侧产生接触电势,并形成双电层,双电层电荷性质相反,从而产生了静电引力。总之,当胶粘剂与被粘物体系是一种电子接受体与供给体的组合形式时,都可能产生界面静电引力。

在干燥环境中从金属表面快速剥离胶层时,可以用仪器或肉眼观察到放电的光、声现象,证实了静电作用的存在。但静电作用仅存在于能够形成双电层的粘接体系中,因此,不具有普遍性。

上述是产生粘附力的五种理论,但至今尚无统一的说法。在各种产生粘接力的因素中,只有分子间作用力普遍存在于所有粘接体系,其他作用仅在特殊情况下成为粘接力的来源。

浅谈三相电路基本原理 篇7

关键词：电路,三相电路,基本原理

1 电路

电路由电源、负载、连接导线和辅助设备四大部分组成。电路是电流所流经的路径。电路或称电子回路, 是由电气设备和元器件按一定方式联接起来, 为电荷流通提供了路径的总体, 也叫电子线路或称电气回路, 简称网络或回路。如电阻、电容、电感、二极管、三极管和开关等构成的网络。电路规模的大小, 可以相差很大, 小到硅片上的集成电路, 大到高低压输电网。根据所处理信号的不同, 电子电路可以分为模拟电路和数字电路。

整流电路广泛应用于工业中。整流电路按组成的器件可分为不可控、半控、全控三种;按电路结构可分为桥式电路和零式电路;按交流输入相数分为单相电路和多相电路;按变压器二次侧电流的方向是单向或双向, 又分为单拍电路和双拍电路。一般当整流负载容量较大, 或要求直流电压脉动较小时, 应采用三相整流电路。三相可控整流电路中, 最基本的是三相半波可控整流电路, 应用最为广泛的是三相桥式全控整流电路、以及双反星形可控整流电路等。三相可控整流电路的控制量可以很大, 输出电压脉动较小, 易滤波, 控制滞后时间短, 因此在工业中几乎都是采用三相可控整流电路。在电子设备中有时也会遇到功率较大的电源, 例如几百瓦甚至超过1—2kw的电源, 这时为了提高变压器的利用率, 减小波纹系数, 也常采用三相整流电路。由于三相半波可控整流电路的主要缺点, 在于其变压器二次侧电流中含有直流分量, 为此应用较少。而采用三相桥式全控整流电路, 可以有效的避免直流磁化作用, 虽然三相桥式全控整流电路的晶闸管的数目比三相半波可控整流电路的少, 但是三相桥式全控整流电路的输出电流波形平直, 当电感足够大时, 负载电流波形可以近似为一条水平线。在实际应用中, 特别是小功率场合, 较多采用单相可控整流电路。三相电路有四种连接方式Y-Y型、Y-△型、△-Y型、△-△型。

模拟电路是对电信号的连续性电压、电流进行处理。最典型的模拟电路应用包括:放大电路、振荡电路、线性运算电路。

数字电路也称为逻辑电路。将连续性的电讯号, 转换为不连续性定量的电信号, 典型数字电路有, 振荡器、寄存器、加法器、减法器等。

集成电路是运用集成电路设计程式, 将一般电路设计到半导体材料里的半导体电路 (一般为硅片) , 利用半导体技术制造出集成电路。

串联电路是开关在任何位置控制的整个电路, 其作用与所在的位置无关。电流只有一条通路, 经过一盏灯的电流一定经过另一盏灯。如果熄灭一盏灯, 另一盏灯一定熄灭。它的优点是在一个电路中, 若想控制所有电路, 即可使用串联电路。缺点是只要有某一处断开, 整个电路就成为断路。即所相串联的电子元件不能正常工作。

并联电路是使在构成并联的电路元件间电流有一条以上的相互独立通路, 为电路组成二种基本的方式之一。如一个包含两个电灯泡和一个9 V电池的简单电路。若两个电灯泡分别由两组导线分开连接到电池, 则两灯泡为并联。它的特点是, 用电器之间互不影响。一条支路上的用电器损坏, 其他支路不受影响。

2 三相电路基本原理

目前, 我国生产、配送的都是三相交流电。三相交流电有很多优越性, 使用三相交流电的电动机、发电机节能节材、维护方便。工业上用的三相交流电, 有的直接来自三相交流发电机, 但大多数还是来自三相变压器, 对于负载来说, 它们都是三相交流电源, 在低电压供电时, 多采用三相四线制。在三相四线制供电时, 三相交流电源的三个线圈采用星形 (Y形) 接法, 即把三个线圈的末端X、Y、Z连接在一起, 成为三个线圈的公用点, 通常称它为中点或零点, 并用字母O表示。供电时, 引出四根线:从中点O引出的导线称为中线或零线;从三个线圈的首端引出的三根导线称为A线、B线、C线, 统称为相线或火线。在星形接线中, 如果中点与大地相连, 中线也称为地线。我们常见的三相四线制供电设备中引出的四根线, 就是三根火线一根地线。

每根火线与地线间的电压叫相电压, 其有效值用UA、UB、UC表示;火线间的电压叫线电压, 其有效值用UAB、UBC, UCA表示, 因为三相交流电源的三个线圈产生的交流电压位相相差120°, 三个线圈作星形连接时, 线电压等于相电压的根号3倍。我们通常讲的电压是220伏, 380伏, 就是三相四线制供电时的相电压和线电压。

在日常生活中, 我们接触的负载, 如电灯、电视机、电冰箱、电风扇等家用电器及单相电动机, 它们工作时都是用两根导线接到电路中, 都属于单相负载。在三相四线制供电时, 多个单相负载应尽量均衡地分别接到三相电路中去, 而不应把它们集中在三根电路中的一相电路里。如果三相电路中的每一根所接的负载的阻抗和性质都相同, 就是三根电路中负载是对称的。在负载对称的条件下, 因为各相电流间的位相彼此相差120°, 所以, 在每一时刻流过中线的电流之和为零, 把中线去掉, 用三相三线制供电是可以的。但实际上多个单相负载接到三相电路中构成的三相负载不可能完全对称。在这种情况下中线显得特别重要, 而不是可有可无。有了中线每一相负载两端的电压总等于电源的相电压, 不会因负载的不对称和负载的变化而变化, 就如同电源的每一相单独对每一相的负载供电一样, 各负载都能正常工作。若是在负载不对称的情况下又没有中线, 就形成不对称负载的三相三线制供电。由于负载阻抗的不对称, 相电流也不对称, 负载相电压也自然不对称, 有的相电压可能超过负载的额定电压, 负载可能被损坏。有的相电压可能低些, 负载不能正常工作, 随开关灯等原因引起各相负载阻抗的变化, 相电流和相电压都随之而变化, 灯光忽暗忽亮, 其他用电器也不能正常工作, 甚至被损坏。可见, 在三相四线制供电的线路中, 中线起到保证负载相电压对称不变的作用, 对于不对称的三相负载, 中线不能去掉, 不能在中线上安装保险丝或开关, 要用机械强度较好的钢线作中线。

三相整流桥基本原理就是将数个整流管封在一个壳内, 构成一个完整的整流电路。当功率进一步增加或由于其他原因要求多相整流时三相整流电路就被提了出来。三相整流桥分为三相全波整流桥 (全桥) 和三相半波整流桥 (半桥) 两种。全桥是将连接好的桥式整流电路的6个整流二极管 (和一个电容器) 封装在一起, 组成一个桥式、全波整流电路;半桥是将连接好的3个整流二极管 (和一个电容器) 封装在一起, 组成一个桥式、半波整流器。

数字程控交换机基本原理 篇8

程控交换系统的硬件可分为两个系统:话路系统和中央控制系统。

话路系统由交换网络和外围电路组成。其中外围电路包括用户电路、中继器、扫描器、网络驱动器和话路设备接口等几部分。中央控制系统的功能包括两个方面:一方面是对呼叫进行处理, 另一方面是对整个交换机日常运行进行管理、监测和维护。

2 用户模块基本原理

用户模块是用户的电话机和数字程控交换系统中交换网络的接口。其功能可归纳为BORSCHT七个功能, 具体是:

———B (Battery feeding) 馈电;

———0 (Overvoltage protection) 过压保护:

———R (Ringing control) 振铃控制;

———S (supervision) 监视;

———C (CODEC&filters) 编译码和滤波;

———H (Hybrid circuit) 2-4线混合电路;

———T (Test) 测试。

3 PCM通信基本原理

3.1 话音信号的数字化

在数字电话通信中, 人们的说话声音是模拟信号, 那么在发送端就要经过A/D变换把模拟信号转换成数字信号后再送入传输设备, 在接收端再由D/A变换把数字信号还原成模拟信号。数字信号可以使用多种调制方法来产生。常用的有脉冲编码调制, 即PCM (Pulse Code Modulation。

3.2 时分多路复用

时分多路复用就是在一条信道内, 将若干路离散信号的脉冲序列, 经过分组、压缩、循环排序, 成为时间上互不重叠的多路信号一并传输的方式。时分制通信也称时间分割通信, 它是数字电话多路通信的主要方法, 因而PCM通信常称为时分多路通信。

3.3 PCM基本原理

从话音模拟信号转换成数字信号的过程中可知, 为确保接收端能将离散的数字信号还原成连续的模拟信号, 取样频率需采用8000赫兹, 即每隔125微秒取样一次, 每一路占一段时间, 这段时间称为时隙。路数越多, 每路的时隙越小。我国采用CCITT建议的PCM30/32制式为标准化的时分制多路传输系统的一次群。

4 数字交换原理

电话交换系统的任务就是在各条用户线之间、用户线和中继线之间或中继线与中继线之间建立起语音信号临时通道 (接续) 。这一工作是由交换网络最后完成的。在当前的程控交换系统中, 交换网络可分为空分交换网络和时分交换网络两类。

4.1 空分交换

空分交换是指交换部分是由只有闭合 (导通) 或断开 (阻塞) 两个状态的元件 (叫做交叉接点) 组成的空分交换矩阵。空分交换矩阵在控制部分的控制下, 通过适当交叉接点的闭合可以为接续提供一条实质性的信号通路。空分交换矩阵又叫做空分交换网络, 空分交换方式的设备目前交换网中运行量已很少, 不再做详细介绍。

4.2 时分交换

时分交换是在一条公共通路中提供适当的时隙传送指定信号, 时分交换的交换部分叫做时分交换网络。

模拟的语音信息经数字化处理后, 在PCM系统中每一话路每次抽样信息形成一个8位码组, 在一条时分复用线 (PCM链路) 中占用一个时隙。数字交换就是指各条PCM链路的各个时隙的数字信息的交换, 即时隙交换或时分交换。数字交换是通过数字交换网络来实现的。

4.3 数字交换网络

在容量较小的程控数字交换机中, 数字交换网络可以由单级T接线器构成, 但容量较大时, 只能使用多级交换。多级交换的构成方法可以是用一个时分级把空分级分开, 形成空—时—空 (STS) 交换网络, 或相反, 用一个空分级把时分级分开, 形成时--空--时 (TST) 网络。这种既有时分又有空分的交换叫做二维交换。TST和STS是两种基本的二维交换方式, 其他更复杂的网络, 如TSST、SSTSS等, 不过是这两种网络的变形。

5 中继器

5.1 模拟中继器

模拟中继器是数字程控交换机和模拟局间中继线的接口电路, 它用于和模拟交换机的连接。不同的中继线和信号系统所采用的模拟中继器是不相同的。模拟中继器和用户电路都是和模拟线路相连接, 因此它们的功能有很多相同之处。比较模拟中继器和用户电路, 模拟中继器少了振铃控制和对用户馈电的功能, 多了一个忙/闲指示功能, 同时把对用户线状态监视变为对线路信号的监视。

5.2 数字中继器

数字中继器是连接数字局间中继线的接口电路, 它连接数字交换局或远端模块, 它的入/出端都是数字信号, 因此在功能上和模拟中继器不同。数字中继器的主要功能有:

⑴码型变换和反变换, 主要是进行PCM传输线上的HDB3码和局内的单极性不归零码之间的变换;

⑵时钟提取和帧同步;

⑶提取和插入随路信令信号。

6 程控交换机对控制设备的要求

按处理机配置的方式, 程控交换机可分为集中控制、分级控制和全分散控制三种。为了安全和高可靠性, 处理机均配备有备用设备。

6.1 具有足够大的呼叫处理能力呼叫处理能力是指在一定服务质量范围内交换机控制设备在呼叫繁忙小时内可以处理的呼叫次数, 其单位是忙时试呼次数 (BHCA) 。呼叫处理能力强, 就能在最忙小时内及时处理用户发出的呼叫。

6.2 具有高度的可靠性要求控制设备可靠地长期连续不间断地工作, 系统中断累计时间在20年内不得超过1小时, 即平均在一年内不超过三分钟, 且要求平均故障修复时间短。

6.3 能适应新业务和新技术发展的要求

6.4 经济合理

结语

程控交换机在通信系统中有着极其重要的作用, 特别是小门数程控交换机有着较好的市场前景。由于通信系统对程控交换设备的要求很高, 主要要求通信电路具有稳定可靠、畅通无阻、实时性强、接续速度快、调度功能完善等特点, 本文为将来的工作奠定了理论基础。

摘要：小型程控数字交换机的一个重要应用是通信系统, 一般用于通信系统中的调度中心和各级通信站中。本文对数字程控交换机的交换原理进行了分析论述。

关键词：数字交换机,通信,原理

参考文献

[1]桂海源.程控交换与宽带交换[M].北京:中国人民大学出版社, 2000

宏观经济学的基本原理分析 篇9

关键词：宏观经济学,基本原理,国民经济

1. 分析宏观经济学基本原理的必要性

(1) 市场经济的发展离不开宏观经济中的政府调控。宏观经济的研究包含了市场经济, 而市场经济的发展, 一方面来自于它自身的调节作用, 另一方面也离不开政府的强制措施, 这些都是属于宏观经济的内容。在宏观经济学的发展历程中可以看出, 一直以来众多学者都承认并认可了政府的调控作用, 虽然也有观念指出要以市场自我发展为主, 减少政府的干预, 但并没有学者认为不需要政府的调控, 由此可以看出, 只依靠市场的自我调节, 是不符合市场经济发展的客观规律的, 必须要与政府的调控和干预相结合, 才能保证市场经济的正常运行, 因此有必要分析宏观经济学基本原理中的政府调控

(2) 国家的宏观经济管理需要依靠宏观经济中的政策。一般而言国家的宏观经济调控需要政府制定相关的政策做支撑。比如国家可以通过颁布财政政策, 影响人们的需求和收入, 从而能在一定程度上使物价水平保持相对稳定、保证经济的持续增长、最大限度地满足就业以及收支平衡等, 最终实现国家对经济的宏观调控作用。此外, 通过财政收入和财政支出的差额可以决定采用哪种类型的财政政策来对国家经济进行管理, 其中有扩张性和紧缩性两种形式。

2. 宏观经济学的基本原理分析

宏观经济学主要包括了基础性理论知识、宏观经济政策以及相配套的模型建立, 而这些方面的内容都是为了国家能制定出良好的经济政策做指导的, 因此本文分析宏观经济学的基本原理将从三个方面展开。

2.1 宏观经济主要衡量指标分析

要想了解宏观经济, 就需要知道哪些指标是可以衡量宏观经济的。首先是国内生产总值, 这个指标被全球很多国家所采用, 主要是由于他反映的是一个国家的生产力水平, 可以衡量一个国家的国力。在计算国内生产总值时需要核算消费总数、个人投资额度、政府的支出额以及国家的净出口额四个方面, 并将这四个方面相加, 得出的结果, 其结果如果为正数, 表示目前国家的经济状况是处于发展的, 这个方面包括人们的收入、消费能力都在增加, 如果为负数, 则表示目前的经济状况不太理想, 由此国家需要采用相关政策来加强重视。其次消费物价指数, 通过这个指数可以了解到一个国家各个不同地区的价格情况, 物价水平的高低影响人们的购买能力, 购买能力的大小又影响了商品的生产商、经销商以及投资者的利益, 因此国家需要了解这一指标的数据, 为制定相关政策提供一定的参考价值。最后是失业率, 失业率与物价和经济发展状况是存在一定关联的, 如果一个国家的失业率较高, 则意味着通货膨胀率低, 从而说明了物价水平低, 反之, 如果失业率高, 则表示经济不景气。

2.2 宏观经济的主要分析方法

(1) 通过数据收集并统计的方法进行分析。一般而言是收集衡量指标的数据, 在收集和统计完数据后可以采取三种方式进行分析, 一是以物价水平的变化为依据, 进行前后数据结果的年度、季度和月度对比;二是通过经济增长速度快慢来进行年度、季度以及月度的分析;三是各个因素的权重进行对比, 看哪个因子能占据影响数据结果的重要比例, 从而研究数据结果的结构变化。

(2) 通过经济预测的方式进行分析。经济预测一般是在理论基础上, 依靠众多专家的讨论和调查进行预测;通过数据收集进行先后时间对比分析, 并剔除其中的客观因素, 从而能减少一定的误差;另外就是采取建立模型的方式进行预测, 这种方式进行预测的结果较为客观和准确。

2.3 宏观经济的主要宏观政策分析

国家根据宏观经济的主要衡量指标, 收集相关数据后进行数据分析, 最后根据结果来制定改善经济现状的政策, 其主要是依靠货币政策和财政政策来调节国家的需求和供给。国家的财政政策是通过增加或是减少购买和支出能力, 调整个人、企业或个体等方面的纳税比例来制定财政政策, 调整政策状况。比如当经济不景气时, 没有足够的能力进行支付, 政府就要出面购买, 反之, 在经济发展比较快速的时候, 政府就要减少购买力度。对于支付能力同样是在经济不景气时, 通过对丧失劳动能力或是退伍军人发放补助, 或是对特定的农产品给予一定的补助, 来增加政府的支出, 反之则减少补助比例或是延长补助时间。

货币政策是为了实现国家既定的宏观经济目标服务的, 通过调节利率、发行货币的总量等措施来进行控制和调节市场经济, 比如出现通货膨胀现象时, 可以采用制定货币的发行量来调节市场的需求和供给, 当需求不足时就可以增加货币的发行量来平衡经济。由于货币政策中含有更改利率的部分, 因此也能通过利率来保证物价的稳定。此外还能吸引人们合理地将多余的资金用来投资或是储蓄, 从而使资源得到合理的配置。

结语

研究宏观经济学的基本原理是很有必要的, 因为它不仅可以为国家制定相关经济政策提供理论基础, 而且也能对将来的经济发展状况进行预测。本文对其原理的研究, 以期能为国家制定良好地经济政策提供一定的指导性。

参考文献

[1]丛培新.浅谈西方宏观经济理论[J].黑龙江科技信息, 2010 (22)

大学教学质量改进的基本原理 篇10

一、教学惯性改变原理

物理社会学研究表明, 社会系统与自然物体一样, 也存在惯性定律, 没有足够强大的外力作用, 人和组织都将做惯性运动。提高教学质量, 就是要改变教学惯性, 创造更加科学有效、更加先进的高质量教学运行模式。我们在“45341大学高效能课堂教学模式”的探索中发现, 教学惯性主要表现有三:一是学生的学习方法与行为如果不提出新的要求和具体引导, 学生将继续沿着原有的学习习惯进行, 多数学生仍然停留在为了应试而学的记忆式学习水平上, 但是, 没有了迎接高考的压力和平时大强度的训练, 结果是连该记的也没记住;二是教师的教学方法如果没有新的要求与强有力的领导措施, 教师将继续自以为是地按着已有习惯上课, 现代教学理念和方法难以真正影响教师的教学行为;三是整个教学系统始终遵循着多年形成的惯性运行, 周而复始地重复着过去的故事与情景, 以至于几十年不变。有问题的低质量教学是多年不良教学惯性的结果, 如果不改变这些不良的教学习惯, 低质量就将成为常态。

提高教学质量的实质是提升教学系统满足学生、国家、上级教育、家长和社会等利益相关者对大学教育需求的能力, 就是要改变造成教学系统低质量的不良习惯与惯性, 创造高质量教学的新生命。首先, 要了解已有的惯性到底是什么, 存在什么问题。正如著名教育心理学家戴维·奥苏泊尔 (David Ausubel) 所说:“如果要我把教育心理学精简为一条原则, 我的看法是:影响学习最重要的一个因素就是学习者的已有知识。应先确认这一点, 然后才进行相应的教学”[1]。需要注意的是这里所说的“已有知识”既包括事实性知识, 也包括方法性知识和认知理解倾向。其次, 要旗帜鲜明地、坚定不移地开展强有力的教育质量领导与管理。没有足够的方向性领导力和对新质量目标与新教学规范的控制力, 不可能改变已经根深蒂固的教学惯性, 这也是目前许多大学教学质量改进效果不大的重要原因之一。多年来服务业质量改进有一条典型经验, 那就是只有将新的质量规范制作成“工作手册”, 人人明确之, 时时刻刻严格执行之, 才能改变已有的低质量惯性, 建立新的高质量工作常规, 实现质量的改进[2]。例如, 我们曾经使用过的《45341大学高效能课堂教学模式操作要求》在整个的试验过程中发挥了重要作用。再次, 要持之以恒地坚持质量改进, 变成日常教学工作的常规内容。如果想用一时的奋斗或单项攻关就能够一劳永逸地打造出高质量的教学系统, 而不在打破旧常规建立新常规上下功夫, 不是天真, 就是妄想。没有足够强大的改革力度和足够长久的坚持与强化, 就不可能改变陈旧的低质量教学惯性, 就不会有教学质量的显著提高和高质量教学体系的诞生。

二、素质的自生成原理

高质量教学的最根本标志是能培养出高素质的学生, 那么学生的高素质是哪里来的?是教师给予的吗?当然不是, 是学生自己在活动中慢慢生成的, 教师只是学生学习与成长的帮助者。自生成原理的内涵是:生成素质是学生自己的事, 教师只能外在地帮助, 而不能代替。也就是说, 生成与提高素质这一活动的主体是学生自己, 而不是他人, 别人给予的只是相关影响, 而不是素质本身, 素质是在自己的体内, 由自己生成的。父母、教师不管多么地爱学生, 也不能将自己的素质直接传送给学生, 学生的素质只能靠学生自己去生成与提高。提高教学质量落脚点就是要聚焦于学生的学习与生活活动, 通过改进学生的学习与活动水平, 来促进学生素质向着全面、充分和个性化的正确方向发展。为此, 在提高教学质量的过程中, 教师既要有高度的质量责任感和使命感, 积极主动地充分发挥教师的主导作用, 又不能自以为是地搞“教师中心主义”, 而是要大力倡导“为学生服务”“为学习服务”的新理念, 开展富有爱心与耐心的、具有针对性的科学细致的高质量教学服务。

这一原理运用于教学质量改进被称之为“聚焦于学生”的原则, 美国鲍德里奇国家教育质量奖就特别将贯彻这一原则当作评价高质量教学的核心标准之一。具体要求是建立“以学习为中心的教育”体系, 具体包括: (1) 对所有学生确立高的培养期望与标准; (2) 因材施教, 促进学生学习; (3) 激发兴趣, 促进主动学习; (4) 加强进程评价, 及时帮助与调整; (5) 协助学生和家长采用自我评价来跟踪进展情况, 明确目标和差距[3], 等等。我们在“45341大学高效能课堂教学模式”的探索中运用这一原理, 提出了“以学为本, 为学服务”“少讲多学”的教学策略和“留空白”的教学方法, 要求教师转变思路创建新课堂。凡是学生能做的就尽量让学生自己去做, 运用各种资源促进学生主动学习。激励学生主动阅读、深入思考, 请学生亲自研究与体验、请学生发表观点、相互问问题、相互答疑、互相研讨、合作解决问题, 等等。实践证明, 学生的潜能是巨大的, 只要教师能够解放思想, 真心为学生服务, 努力转变教学方式, 精心设计学习任务与问题, 恰到好处地启发和辅导, 学生高质量的自主性学习是能够开展起来的, 学习的质量和素质发展水平都能够得到有效的改进。

三、活动决定素质原理

素质是自己在亲身经历的活动中慢慢生成的, “就像人过什么生活就受什么教育一样, 人进行什么活动就生成什么素质。活动不是单纯的主观行为, 而是客观影响与主观反映的结合, 人的素质就是在人与客观影响相互作用的活动中形成的。在成功的活动中形成自信和积极, 在友爱中产生爱心, 在愉快中形成兴趣, 在细致与严谨中练就细心, 在克服困难的活动中锻炼毅力, 在民主与自由中产生创造性。活动不仅决定着素质的质量, 同时决定着素质的数量。在丰富的活动中形成全面的素质, 在单调的活动中就形成片面的素质。例如, 单调的学生生活自然就导致了学生的片面发展。”[4]该原理明确地告诉我们, 学生生成什么素质, 取决于每天进行的活动, 取决于学生每天得到了什么样的影响与锻炼。

这一原理具有多方面的指导意义:第一, 要全面执行教学计划与课程标准, 开齐开全各种课程, 这是保证学生素质能够得到全面培养的基本要求;第二, 要针对社会责任感、创新精神和实践能力的培养要求, 有针对性地设置相应的课程与活动, 特别需要在每天的各科常规教学中, 有意识地加强这三种重点素质的培养, 将“重点素质”培养渗透到每一天的教学与每一项活动之中, 只有每天都是重点, 才是真正的重点;第三, 始终都要把社会主义核心价值观与积极心态当作素质教育的重要品质来培养, 努力培养健康向上的积极人格;第四, 要努力创建丰富多彩的、积极主动的、富有创造性的课堂教学模式与学校文化, 保证学生积极主动的、富有创造性的全面发展。这一原理还为我们反思教育的弊端提供了思路, 如学生素质或人格出现了问题, 或者片面发展、某种能力弱、个性不和谐、缺乏责任感等, 都可以从学生每天的活动中查找原因。片面发展人的生活一定是单调的;某种能力弱的学生一定是平时很少参加和完成这种活动;个性不和谐者一定在人际交往或相关方面存在问题;缺乏责任感的学生一定在平常的学习与生活中就没担当过什么责任。总之, 不管是全面素质的养成, 还是重点素质的培养都是源于平常的学习活动与生活的品质。如同怀特海所说:“现实存在是由其生成构成的”[5], 学生素质是在活动中生成的, 欲生成什么素质, 就去组织和开展什么活动。例如, 我们在“45341大学高效能课堂教学模式”中增加了“德育点”“空白点”和“创新点”的设计与组织要求, 有意识地增加了课堂教学中的学生自主活动、学习责任感和开展创新想象、创新思维和创造活动的机会与活动量, 有效地增加了课堂教学的内涵与品质, 提高了大学素质教育的质量。

四、过程保证质量原理

如果说“活动决定素质原理”揭示了学生活动的性质与学生素质生成的正向关系, 那么过程保证原理揭示的则是学生活动的过程和数量与学生素质生成的密切关系。其内容是学生任何素质的形成都有一个足够长的过程, 都需要经历足够数量的活动历练和时间保证, 指望一堂课或一场报告就能生成期待的素质是不可能的。高质量教学需要高水平的和足够丰富的、足够长的教学环节与过程来保证。我国大学教学质量不尽人意的最根本原因, 除了内容单调和学生的学习水平低以外, 是有效教学环节缺失和教学过程不够长, 一些重要的、应该进行的学习与养成环节与过程被忽视和省略掉了。在“45341大学高效能课堂教学模式”的研制过程中我们发现, 最明显的“环节缺失”与“过程缺损”主要有三:一是教师的大班讲授之后, 没有相应的小组研讨环节, 书上的概念、原理与教师观点, 没有经过学生自己的反复琢磨、研究、讨论与细化, 难以充分理解, 更难以创造性地加以运用;二是学生在课堂上的试验、演示和实验室里的实验, 以及大学课程总体设置中的实验课、社会考察课、调查和体验性参观、实习、实践等环节与时间明显不够, 完不成增加体验、加深理解和扩大联想的任务;三是整个教学过程中普遍缺少挑战学生想象力、创造力和创新精神与解决实际问题的能力的环节与过程, 从而导致这些宝贵素质培养计划的落空与难以真正生成。因此欲有效提高大学的教学质量, 必须增加相应的小组研讨环节, 必须增加模拟、实验、实习和实践等体验性课程与培养环节;必须保证目标性素质培养全面性与完整性;必须在阅读、研讨、实验与体验、应用、创造性挑战等教学环节上保证有足够长的过程, 并且要踏踏实实地引导到位、练习到位。

五、深层次学习原理

澳大利亚的迈克尔·普洛瑟等专家在研究如何提高大学生学习质量时发现, 学习质量高低的一个重要影响因素是学生的学习水平, “深层学习法与高质量学习结果有着密切的关系”[6]5。深层次学习的主要特点是:“学生对学习有一种内在的兴趣并希望在学习过程中得到乐趣。他们采用能够满足自己好奇心的学习策略, 如把学习任务和自己的经历联系起来;对论据和论点既进行联系又加以区分;找出规律及潜在的原理;把学习任务同已有的知识联系起来;找出所学内容局部与整体的关系;用理论阐述, 形成假设, 并且把他们所掌握的知识和同一课程中其他部分的内容, 或者和其他课程的内容联系起来。总体来说, 他们关注的是各个论据的意义、要旨和相互关系, 然而他们懂得意义是通过词语、文本或者公式来传达的。”[6]4而表层学习者则把学习看作是来自外界的任务, 学习动机具有实用性、工具性的特点, 想花尽量少的功夫应付性地完成任务, 为考评而死记硬背, 缺少联系意识和对意义的探索, 学习重点放在了词语、文本和公式的记忆上。提高学习质量的关键措施就是改变学生的学习方法, 防止表层学习, 帮助学生开展深层学习。其中一个有效途径是让学生明确地认识到当前学习情景对深层学习的呼唤与要求, 用明确的深层学习要求和学习情景中的具体引导与帮助措施, 激发和促进学生的深层学习。我们在“45341大学高效能课堂教学模式”的试验中也反复验证了这一原理的正确性和措施的有效性。首先, 把意义理解、建立知识间的联系和创新运用当作明确的目标提出来, 比不提出这样的目标更能有效地激发学生的深层阅读与有效研讨;其次, 在课堂上营造自学式、启发式、对话式、问题解决式学习的情景, 让学生认识到学习环境和任务已经变了, 简单的死记硬背已经不适应大学学习了, 并具体帮助学生开展自主阅读、独立思考、意义探索, 比一比、连一连、从四面八方想一想, 以及概念化、结构化、系统化等思考活动, 90%以上的学生都能够有效提升学习的层次与学习质量;第三, 开展以基于问题的学习、研究性学习和体验性学习为基础的有意义学习是提高学生学习层次和质量的有效途径与方法, 努力设计丰富多彩的阅读、提问、演示、展示、辩论和互教互学等活动, 都能促进学生的学习兴趣、投入程度、意义理解、知识结构的掌握与原理的创造性应用;第四, 重点与难点环节一定要慢下来, 给学生琢磨、比较、抽象、概括、沟通讨论和体验感悟的时间与练习, 让学生由抽象的原理到具体的案例, 再由生动的问题到运用原理解释和解决问题的反复练习中, 全面准确地理解知识的意义与创造性运用的本领。

六、全面与重点统筹兼顾的原理

我们的素质教育是有重点的全面素质教育, 这是我国素质教育的一个基本特征, 能否科学有效地实施素质教育, 在很大程度上, 就看我们是否在实践中坚持了素质教育的全面性和重点性。“全面性”主要有两个方面的含义, 即面向全体学生和学生素质的全面发展, “重点性”就是以“社会责任感、创新精神和实践能力”的培养为重点。素质发展的全面性与重点性是辩证统一的, “两个全面”是教育方针的要求, 也是学生打好人生持续发展的基础和幸福生活的重要保证。“三个重点”是全面中的重点, 没有了全面, 重点就成了片面, 就背离了我们的基本目的与追求;没有了重点, 就完不成提高民族素质的根本任务, 就不再是我们倡导的素质教育。统筹兼顾地在全面素质培养的基础上突出重点是我国素质教育最重要的特色, 也是素质教育政治性、方向性、时代性、内在科学性与操作艺术性的整体体现。这一原理的具体内涵可以表达为:素质教育既是全面发展教育, 也是重点素质培养教育, 两者和谐共生, 相互支撑, 弱化任何一方都会影响素质教育的整体效能。

遵循这一原理的要求是明确的, 那就是既坚持全面培养, 又坚持重点培养。这两条要求, 道理简单, 但真正落实难度很大。因为在这两个方面我们的问题都很明显。首先, 在素质教育的全面性上存在缺失, 突出问题有四:一是我国大学的专业与学科划分过细, 专而不博, 近年来虽有改进, 但仍然力度有限;二是在工具理性的惯性作用下, 眼前实用主义、就业主义、应试意识、考证热盛行, 哲学、史学、国学、社会学、教育学、心理学、艺术、基本科学知识等课程普遍薄弱, 使我国大学生在人性修养和现代国民性素养方面缺少必要的底蕴;三是我国大学的课程设置与管理还不能满足学生的全面发展的需求, 在跨系、跨专业、跨学校选课方面还没有大的突破;四是选修课的质量与配套服务不足, 导致了听听了之的现象, 难以达到拓展素质的目的;五是教学过程中侧重于知识传授, 整体人格培养与熏陶没有得到应有的重视。其次, “社会责任感、创新精神和实践能力”的培养并没有成为教学工作的真正重点, 素质教育的重点处于文件上有位置, 实践中没地位;开会讲话发言时说的多, 实际教学中真正做的少的状态。尽快在教育制度、学校文化、课堂教学和各种教育活动中采取切实措施, 落实这“三个重点素质”的培养任务, 建立起相应的教育教学常规, 是我国大学目前提高素质教育质量急需解决的重要问题, 也是深化教学改革的有效突破口。“45341大学高效能课堂教学模式”就是在保证全面素质培养的基础上, 有效加强学生社会责任感等道德品质、创新精神与解决实际问题能力等三方面重点素质培养的大学课堂教学模式。在研究中我们发现, 课堂教学很重要但学校的管理制度、学习风气与教学文化、社团文化、校园文化、图书馆服务、互联网设施以及学生寝室的学习的方便性与生活的丰富性等因素对大学生的学习与成长也具有重要影响, 全面与重点统筹兼顾的原理不仅要体现在课堂教学中, 还要贯彻到大学生管理与服务的各个方面。

七、全面质量领导与管理原理

教学质量既是教出来和学出来的, 也是领导和管理出来的。离开了科学有效的质量领导与管理, 难以有大众化高等教育的高质量与高效能。大学教学质量改进的程度与教学质量领导和管理活动的科学性、有效性、坚定性和持续性密切相关, 这就是教学质量改进中的全面质量领导与管理原理。加强教学质量领导与管理是改进教学质量的内在需求, 是提高教学质量努力中的必要组成部分。自从20世纪80年代末全面质量管理理论引入大学以后, 虽然经历了由趋之若鹜到冷静对待、选择性借鉴的过程, 但是一个基本的事实已经明确, 那就是“必须超越质量评估, 走向质量管理”[7]74。加强大学内部的教学质量领导与管理始终是大学教学质量改进的动力与有效的“杠杆点”。

首先, 普遍的低质量教学习惯是一种组织行为和文化表现, 改变它只能依靠组织领导与管理, 所有大学的高质量教学实践都是质量领导与管理的结果。其次, 其领导与管理的形式可能不同, 但都离不开高质量目标、高水平教师、高效能制度、高质量教学指导与激励和高质量文化与高质量评估等。第三, 教师的作用对教学质量改进具有决定性影响, 而招聘高水平教师、提升教师的专业发展水平与激发教师教学质量改进的积极性与创造性正是教学质量领导和管理的重要内容;第四, 全面教学质量领导与管理需要在借鉴企业全面质量管理思想的“质量至上”“顾客导向”“预防为主”“全员全面全过程与多样化”等原则与精神的基础上, 依据大学教学的性质, 有针对性地研究其有效的领导与管理策略和方法, 简单照搬企业的做法没有生命力, 以大学具有自身的特点为借口而拒绝全面质量管理理论, 更没有前途。唯一的选择是积极借鉴, 创造性地实践, 如在“45341大学高效能课堂教学模式”的探索中, 我们发现大学教学的人本性、复杂性与创造性不宜实施精细化的测量与控制, 而要在教学质量改进的方向性指引、积极性鼓励、创造性激发、质量知识积累、质量文化培育和条件保证方面多下工夫。第五, 大学从根本上说是依靠文化育人的, 加强质量文化建设是大学质量领导与管理的务本之策。“对于大学而言, 一个真正有效的高等教育质量体系的构建必须从质量文化变革做起, 技术也好, 标准也好, 制度也好, 只有在好的质量文化中才可能是有效的;只有从观念入手, 通过思想与态度的转变, 最终形成把全面质量作为一种生活方式的文化, 质量管理才能真正帮助一所大学成为卓越的大学。”[7]72如我们在教学改革中之所以能取得较好的成绩, 与我们多年来用心培育“上课是天大的事”“用心教学是教师的基本品德”“爱学生, 教好学生, 是教师的天命”“在提高教学的生动性、丰富性、互动性、深刻性、前沿性和创造性上下功夫”“以学为本, 为学服务”等高质量教学文化密切相关。

总之, 大学教学质量改进应该是先进教学思想和教学质量管理知识与提高教学质量的实际需求和努力相结合的创造性活动, 教学质量改进方案与措施必须建立在教学质量改进原理与知识的基础之上。我们要想在教学质量改进中取得令人满意的成效, 既要有科学精神与态度, 努力探索与运用教学质量改进原理与方法, 又要切实加强和改进全面教学质量领导与管理;既要保证大学素质教育质量改进的正确方向, 又要研究与科学地运用具体的教学方法与技术, 着力解决实际教学质量问题;既要积极主动地借鉴企业全面质量管理的成果, 又要针对大学教学的特点, 开展创造性的研究与探索;既要保证教学质量的全面性, 又要保证“重点素质培养”任务的完成;既要有足够的质量改进决心和诚信, 又要有足够坚定的改革力度和足够长时间的坚持不懈的努力。

参考文献

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