财会课程

关键词： 职业 学校 教育 发展

财会课程（精选十篇）

财会课程 篇1

关键词：教学方法,会计职业道德教育,信息化教学手段,考核评价

国务院在关于大力发展职业教育的决定 (国发[2005]35号) 中提到, 要推进职业教育办学思想的转变。坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针, 积极推动职业教育从计划培养向市场驱动转变, 从政府直接管理向宏观引导转变, 从传统的升学导向向就业导向转变。还提到加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养。同时, 教育部2009年、2012年工作要点中都指出, 要大力发展职业教育, “以服务为宗旨、以就业为导向, 全面提高职业教育学生实践能力。”

中职学校培养技能型人才, 实现以就业为导向的转变, 实现的主要途径是通过各种实训课程的教学, 财会专业同样也需要加强实训技能课程的教学。实践教学环节在这样的转变中担负着很重要的角色, 目前仍有较多学校财会实训课程的教学项目单一、实践教学课时偏少、实训资料更新慢、实训课教师缺乏实践经验等原因, 造成实训课程没有完全达到预期的教学效果。

一、多种教学方法的有效结合

教学方法是实现教学目的、完成教学任务与提高教学质量所采用的重要手段。在教学中教学方法因教学目的、教学内容和教育对象不同而多种多样, 正所谓“教学有法, 却无定法”。如果一味强调其规范性、严谨性, 在教学中教师照本宣科, 学生死记硬背, 教学会让人生厌, 是一种失败。从一定意义上来说, 教学效果很大程度上取决于学生的内在心理状态如何, 情绪高昂, 则效果倍增, 情绪低落, 则效果微小, 这就有赖于教学方法的实施。

在中职财会实训课程实施时要注意多种教学方法的结合, 例如项目教学法、仿真模拟教学法、现场教学法、案例教学法、情境教学法等。

(一) 项目教学法的设计与应用。

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。具体说, 项目教学法从职业的实际出发选择具有典型性的事例作为教学内容, 学生在教师指导下, 按照问题的要求搜集, 选择信息资料, 通过小组的共同研究, 创造性地去解决问题, 得出结论或完成任务。

传统会计课堂教学模式下, 教师的课堂教学更多的是单向行为, 以知识灌输为主。教师更多地关心学科系统性, 不追求教学内容的实用性, 加之枯燥的专业理论教学内容, 很多学生容易出现畏难情绪, 逐渐产生厌倦的学习心态, 使教学陷入恶性循环。而项目教学法最大特点是它不再对学生进行纯理论性、学术性的书本知识传授, 教师通过设计项目, 围绕项目中的问题进一步指导学生独立思考, 动手实践, 在实践中体验, 在实践中学会学习, 完成任务。

在项目教学法的教学设计中, 任务是整个教学活动的核心, 项目任务是否适当, 将直接影响整个课程的效果。

针对现今会计教学中职业道德教育和分岗位学习薄弱和缺失的状况, 可以按照会计人员的工作岗位设计项目任务, 具体分为:会计主管岗位、出纳岗位、固定资产核算岗位、工资核算岗位、成本核算岗位、财务成果核算岗位、材料核算岗位、往来结算岗位、总账报表岗位等的业务流程, 同时把会计工作岗位职责及有关规章制度也作为一项项目任务引入会计教学中。也可以依照实训项目分角色来设计项目任务, 比如在记账凭证的填制实训项目中, 学生就可以分别承担会计主管岗位、记账岗位、审核岗位、填证岗位。

通过讨论由学生按照制定好的项目计划进行分组。可根据学生自身兴趣及将来的职业流向自由组合分组, 若每班50左右的人数, 一般以6～8人为一组。小组内民主推荐产生组长, 组长负责组内协调及与教师的沟通, 其余组员分别按照自己的兴趣和特长来选择自己承担的角色;组员所承担的角色在项目实施过程中还可以互相轮换, 以增强互相协调和综合处理能力。

(二) 仿真模拟教学法的设计与应用。

仿真模拟教学法是指通过模仿真实的工作程序进行教学, 以达到理论与实践相结合目的的一种教学方法。市场需求对会计教学提出了更系统、更务实的要求, 为弥补传统教学方法的不足, 会计实践教学的改革必须通过仿真模拟设计来完成。

仿真模拟教学法的应用使会计教学变枯燥为生动, 可以给学生带来学业方面的自信心、满足感和成就感, 极大地激发了学生探索科学真谛的欲望, 而传统验证式教学法无法达到仿真模拟教学法的效果。财会专业的教学内容对未参加过会计实践活动的学生来讲较为抽象, 仿真模拟教学不仅能培养学生的专业技术能力, 还能树立学生爱岗敬业的精神, 提高学生对会计专业工作岗位的关注度, 并将其转化为学习和未来工作的动力。学生尽早地接触实践, 也有利于其就业, 从而取得较大仿真模拟训练不同于一般的实践教学, 需要有岗位设置、业务流转过程的实际单证样本、业务流转过程的环境布置以及教师对业务环节和程序的准备等一系列条件。因此, 学校开展会计仿真模拟训练, 应该做好以下各项准备工作:

1、进行会计仿真模拟时可参考以下岗位设置, 以轮换的形式让每个学生体验各个角色。 (表1)

2、会计仿真模拟训练所需资料准备。会计仿真模拟训练需要有与实际业务相符的各种单证资料, 学校可以开发校本教材或选用适用的实训教材, 大量收集了各种类别的仿真原始凭证, 如发票、收据、入库单、结算凭证等, 可与银行、税务机关等联系购买一些空白单据, 注明“模拟实训用”;记账凭证、科目汇总表、各种账簿、会计报表等, 可到会计用品商店购买;其他资料也应尽量与企业会计部门使用的用品相同, 形成能满足会计仿真模拟训练需要的资料库。

3、会计仿真模拟的环境布置。会计仿真模拟过程涉及到人员在工作中的流动性, 因此仿真模拟必须使学生在业务操作过程中有动态的感觉, 也即把不同的部门分开设置, 如把银行、税务局和会计部门布置在不同的教室, 让学生有置身真实业务环境的意境。

通过仿真模拟训练, 学生已经初步掌握了会计业务的基本流程, 因此在毕业应聘时能自如应对企业的测试, 多数学生都能顺利应聘财务工作岗位, 而且在工作中也能尽快进入角色。

(三) 现场教学法的设计与应用。

现场教学法即在相关职业领域现场组织教学或利用现代化教学手段, 制造财会工作情景。

财会技能是一项综合性很强的专业技术。在财会教学中除了进行财会基本知识、基本技能的教学外, 还可以尝试从社会上聘请从事会计工作的会计师到课堂上讲授具体会计各岗位的操作技巧, 介绍会计工作可能遇到的新问题、新情况的解决办法, 使学生在走向会计工作前能够做到“心中有数”、“遇事不慌”。为了弥补教师教学内容的不足, 定期派出教师到会计事务所或企业单位实习, 开拓教师眼界, 丰富教学案例, 同时也增强财会教学中教师的动手能力, 减少教师说教型教授方法, 丰富教师课堂内容。老师们在讲授过程中, 利用专业实习基地的便利条件, 带领学生到企业的仓库、车间、销售科、财务科、银行、证券公司等地进行实地考察, 分析企业经济业务流程, 讲解经纪业务的处理方法, 使用企业真实的原始凭证、记账凭证、账页进行讲授, 形象、直观, 便于学生理解。

在实训课堂上应充分利用图片、图表、凭证实物、幻灯片和教学影片等多媒体教学手段, 制造多种教学情景, 使学生有一种身临其境的感受, 唤起学生已有的知识和经验, 引发他们丰富的想象, 获得对教材内容的感性认识, 对所学专业基础知识有初步的了解。以此丰富财会教学手段, 带动学生学习财会技能的兴趣。

二、教学过程中渗透会计职业道德教育

职业道德教育是教学的根本。中职培养目标是技能型人才, 而以就业为导向的职业教育具有鲜明的社会性和就业性。大多企业单位都需要那些笃守职业道德规范, 具有责任心, 忠诚企业, 既愿长期为企业服务, 又能任劳任怨的员工。

近年来, 我国经济社会出现了会计信息的失真现象、会计造假事件、偷税漏税现象, 更加凸现了在会计专业加强职业道德教育的重要性和必要性。为了在实训课程中渗透会计职业道德教育, 可以从以下几点着手:

(一) 讲究实事求是, 教育学生诚实守信。

新《会计法》规定, 会计人员应当遵守职业道德, 提高业务素质, 这就是要求我们应重视会计人员职业道德教育和业务培训, 督促会计人员进步自身素质, 以实事求是、客观公平的道德准则处理会计事项, 不做假账、不畏权势, 以适应和胜任本职工作。因此, 在财会实训教学中, 面对未来的会计从业人员应加强会计诚信的教育, 使学生明白信用就是会计的生命, 并有意识地引导学生课后收集一些反面案例资料, 分析会计造假事实及其危害性, 让学生知道会计人员失去了工作还可以再找, 但失去了信用就如同失去了生命。

(二) 加强对会计制度各项规定的理解和记忆, 熟悉相关的财会法规。

一方面从保护自身利益的角度出发, 无论是凭证的填制, 还是账簿、报表的登记和编制, 都必须建立审核、签名制度;另一方面从制度的要求来讲, 只有完善这些手续, 才能分清责任。

(三) 讲评分析实训过程中学生出现的错误。

搜集列举企业会计常见的错误做法, 将相关法规知识渗透到有关财会实训课程中, 把自觉遵纪守法的意识纳入教与学的各个环节, 使学生在就业前就养成遵纪守法的良好会计职业素养。

三、传统手工训练与现代信息化教学手段的有效结合

传统手工训练是在老师的引导下, 由学生独立完成所有的业务, 包括根据原始凭证及有关资料填制记账凭证, 根据会计凭证登记各种日记账、总分类账、明细账, 期末调整有关账项以及编制试算平衡表及会计报表等, 并作出实习总结。这种模式旨在训练学生的独立操作能力, 掌握企业的会计流程程序。

会计电算化操作旨在训练学生掌握现代化的先进工具。电算化操作中, 要求学生配合手工的操作, 把整套账目同时建立在计算机辅助的账务系统上, 充分利用计算机的优势把手工流程中繁复、量大的登账、对账以及报表的分析等转化为电算处理操作, 顺利完成从手工到电算化操作的过渡。虽然电算化会计能及时处理会计信息、提高会计信息质量和工作效率、加强预测决策和分析判断的功能, 但初始化工作比较多, 有时需要手工进行协助, 如输入期初余额试算不平衡时, 通过手工试算、检查, 可以发现问题所在, 并及时纠正。

在知识经济时代, 随着电子技术的普及, 会计信息化已经逐渐成为现实。在财会实训课程中, 将手工实训与电算化会计相结合, 手工实训的结果能够通过电算化会计得到进一步的验证, 并为电算化会计起到基石和铺垫的作用。手工实训与电算化相结合, 可以做到教材、数据共享, 使二者融为一体。

同时, 积极利用比如相关的实训教学软件, 既可以在课堂上作为教学的辅助手段, 进行网上练习, 更可以在整个校园网范围内24小时随时上网, 自主进行技能练习、理论学习和各种测试, 大大提高了学生学习的实践性和自主性, 实现实现课堂教学与课后自学自练的有机结合。

四、考核评价方式方法灵活多样

会计模拟实训课程的考核, 要求学生完成会计业务实训流程, 在综合考虑实训中学生表现及考勤记录的基础上, 主要依据学生所完成实训作品 (凭证、账簿、报表) 、实训报告以及技能比赛和相关职业技能鉴定来评定其课程成绩。

首先, 账面考核评价是传统的考核评价方法。经过一段时间的模拟实习, 其成果便反映在凭证、账簿和报表等资料上。老师按照模拟实习要求对学生所完成的凭证、账簿和报表等资料进行认真的点面综合考核评价, 并确定其成绩。这个环节的考核评价是整个考核评价过程的基础, 通过考核评价可以大体了解学生实习态度和完成任务的情况, 掌握学生对所学专业知识普遍存在的问题。

同时, 要注重过程考核评价, 主要依据学生出勤、上课认真态度、小组讨论和分组实践中表现的动手和协调能力, 详细评价标准包括学习态度和学习能力;动手能力及创新协作精神, 涉及到职业道德、实习态度、动手能力、综合能力以及创新精神等, 视学生在实训过程中的表现, 由实习小组组长和指导教师共同评定。

最后, 技能比赛和职业技能鉴定是提高技能教学质量两个很重要的手段, 设计各种实训课教学时, 最好是把它们列入教学计划, 把学生的竞赛和鉴定成绩都列入在考评范围之中。结合学校技能节各项比赛活动的开展, 可培养拔尖选手参加每年的市级、省级、国家级的职业技能大赛, 优秀选手还可以起到以点带面的作用, 充分调动学生的好胜情绪, 激发学生的学习主动性。

参考文献

[1]余海宗, 李玉周.会计仿真模拟实践教程[M].西南财大出版社, 2004.

[2]李昕.浅谈会计专业职业化教育模式的创新.会计之友, 2009.10.

财会课程 篇2

一年一度的注册会计师报名工作即将开始，华夏大地财会网（ck.edu-edu.com.cn）为了今年的报考者能及早进入课程的学习，也为了能更好的服务广大考生，将在3月18日到4月11日每晚的19:00-22:00免费开通版注册会计师网上课程，（2004版的课程主讲老师为国内注会名师田明、郑庆华、王燕、赵颖、范永亮、张筱冰等）。活动期间，考生学习2004版注会辅导课程满两小时，做一个简单的课程问卷后，就有机会获得版注册会计师部分或全部的网上课程。

据悉，华夏大地财会网举办此次活动，是为了能获得学员对网站内容及课程的真实评价，以便在2005版的`课程中有更贴近考生的服务。此次活动的人数限额为30,000名。

一等奖40名，可获得注会任意一科精讲、串讲、模考三个模块的网上学习课程

二等奖60名，可获得注会任意一科精讲、串讲、模考三个模块中的任一模块课程。

活动结束时，将即刻在网上公布获奖者名单，并且会将获奖者的帐号中注入相应的金额，在2005版的教材出版后、财会网2005版课程一开通，获奖者就可以直接上网学习。

浅探中职财会专业课程改革 篇3

1、激发学生学习积极性的需要

传统的“三段式”课程体系是学科课程模式下的产物，它的特点是课程开发上是学科知识的选择，课程体系上是按学科性知识的组织，强调知识的系统性和逻辑性，导致专业基础课过多，理论偏深、偏难，与工作实务联系不够紧密，超过了学生的认知水平，因而激发不起学生的学习兴趣，效率低下，从而出现了学生在企业只需几个月就能熟练掌握的会计技能，在中职学校学习了3年后尽然还不会的现象。因此教师应在项目课程的教学过程中以作为工作任务的结果的“产品”为引导，激发学生的学习动机。

2、提升学生职业能力和竞争能力的需要

从学生以后将面临的复杂多变的就业环境看，发展专深的职业能力是十分必要的，职业能力水平高的学生无疑更具有就业竞争力。我们认识到职业能力成为现代职业教育最重要的教育目标后则要考虑如何才能提高学生的就业竞争能力、培养学生的就业适应能力。而要有效地培养学生的职业和竞争能力，就必须帮助学生努力在与工作任务的联系过程中去学习知识，也就必须彻底改变过去与任务相脱离、单纯学习知识的学科课程模式，实行按照工作任务的相关性来组织课程，即项目课程模式。

二、项目课程的构建

1、项目课程的设计

项目课程的设计应包括目标、内容和教学评价等的设计。首先，项目课程的目标应包括通过项目实施所达成的知识、技能、态度、素质方面的要求，是一个互相联系、互相促进的综合职业能力的概念；即让学生知道一个会计岗位任务完整的工作流程，而不一定知道它高深的理论。其次，项目课程的内容紧扣项目实施的要求，既介绍学生实施项目必须具备的基础知识，又包括学生实施项目后深化学习和掌握的专业知识，从学科知识的系统化到工作过程的系统化。项目课程中知识虽然是不连续的、跳跃的，但工作过程是连续的，并且项目之间的理论知识是按照一定的方式递进的。再次，项目课程的教学评价的重点应该是过程性评价，采用学生自我评价和教师评价相结合、过程评价和结果评价相结合、课内评价和课外评价相结合（AB线）、理论评价和实践评价相结合、校内评价和校外评价相结合的办法，从中考核学生对重点知识、技能水平、学习态度、合作学习等方面掌握或改善的情况。

2、对岗位、工作任务分析的基础上，确立课程体系

职业教育的项目课程是指将企业生产、管理、经营、服务的实际工作过程作为课程的核心，把典型的工作任务或工作项目作为课程的内容，并与职业资格标准相衔接，由学生独立或以小组形式自主完成从信息收集、工作计划制定、工作任务实施、对工作成果的评价等完整的工作过程，学生在这一过程中获得综合职业知识和职业能力，即是一种基于工作任务的项目课程，这是其本质所在。而工作任务又存在于各种会计岗位中，中职财会是为了培养从事出纳、工资核算、往来核算、成本费用核算、收入费用核算、编制报表等会计岗位的财会初级专业人员，而每个岗位又有若干的工作任务，每个任务即为一个项目课程。

3、项目课程教材的开发

项目课程教材的开发包括校本教材的开发以及资源库、多媒体课件库、图片库、视频动画库、试题库、项目库、案例库等的建设，并创建课程在线学习系统 课程网站等，其中最主要的是校本教材的开发，而校本教材的开发既是一项系统工程，又是一项创造性工作，它没有现成模式可搬。要做好校本教材的开发工作，首先应成立校本教材领导小组与编写小组，为校本教材的开发提供良好的组织保障。其次是提高教师认识，进行教师培训，为校本教材的开发提供可靠的队伍，一支高素质的教师队伍是学校校本教材开发和执行成功的关键，为此，必须要非常注重教师的培训工作。通过普遍提高和重点培养相结合，集中培训和个别学习相结合，走出去与请进来相结合等方式，组织教师学习相关的课改文件和课程理论、校本教材的开发理论等，使教师领会校本课程实施的要领，并掌握了校本教材编写的基本原则

三、项目课程的实施

1、“双师结构”的项目课程教学团队

首先，教师要走向企业岗位，提高双师素质 。在整个教学过程中，教师的角色只是“顾问”或“专家”，教学过程中的主角是学生，因此项目教学法大大提高了对教师的要求，教师的职能不再仅仅是教给学生是什么、为什么，而且要教给学生如何做；要求教师不仅是教师，还要是师傅。 其次，教师要细化对学生的指导，增强师生互动。在实施项目课程教学中，由于要学生自己做的事多了，学生比过去的被动接受式的学习要忙、要累、压力要大，部分学生会有畏难情绪甚至懒惰心理。针对这种情况，教师既要严格要求，又要多加指导。

2、分组教学和集中教学相结合的教学组织形式

财会项目课程的提出，正是以工作任务为主线整合了理论与实践。相对应的项目课程应该注重理论、实践的一体化，以学生活动为主建立适合学生活动的教学组织方式，改变传统的学生听讲的方式。所以，财会项目课程以小组教学为主要形式来组织实施，以便于建立弹性化的活动教学方式。然而分组并不是唯一原则，小组形式并不主张取消班级形式，并不是所有的项目课程教学都必须以小组形式来开展，应该根据具体教学情况来开展。职业教育项目课程以小组教学为主要的组织形式，而班级授课等形式将是它的有力辅助。

3、“工学结合”的教学场所

职业教育学校财会专业课程改革探析 篇4

一、着眼市场经济需要优化教学目标

职业教育学校培养的技能人才主要是服务于社会经济发展的各领域专门人才，其教学目标必须要着眼于市场经济发展的需要，要为经济建设提供可靠的专业人才保障。尤其是财会专业的教学目标，更应当注重结合经济发展的需要，使培养出的学生具有相当的专业技能，能够符合企业和用人单位的要求。所以，职业教育学校在优化教学目标时应当体现在以下几方面。

1. 教学目标的科学性。

科学性体现在教学目标要适合职业教育学校学生的特点，要结合学生的实际情况进行有针对性的调整，要使教育效果达到最优化，同时还要做到因人而异，教学目标不能针对每一位学生，但是也不能放弃任何一位学生。因此，我们既要根据学生的总体状况制定总体教学目标，又要根据每个学生的不同情况作出具有个性化的调整，只有这样才真正体现了教学目标的科学性。

2. 教学目标的系统性。

系统性体现在教学目标要结合理论与实践的每一个环节，为学生提供一个系统的学习过程，既不能过分强调理论学习而忽视实践操作，也不能单纯进行实践学习而丢掉理论基础。系统的教学目标会促进人才培养质量和层次的提高，增强学生的学习和实践能力。

3. 教学目标的可操作性。

可操作性体现在在教学过程的每一个环节，都能实现预期的教学目标，并能够在教学过程中体现出预想的效果。在职业教育学校的教学过程中可操作性极为重要，这是实现教学目标的关键所在，也是使培养出来的人才适应社会经济发展的前提。

二、结合现代财会制度改革丰富教学内容

现代财会制度改革是市场经济发展的需要，财会制度的日臻完善是经济健康发展的保障。因此，财会专业教学内容的调整要紧跟财会制度改革的变化，要及时丰富财会制度改革的内容，不断更新已经不具有适用性的教学内容。

1. 及时更新教学大纲。

教学大纲是教学内容的总体体现，教学大纲的更新是教学内容调整的前提步骤。因此，职业教育学校财会专业应在授课前结合前一阶段财会制度的发展进行统一性的调整，形成一个全体教师认可的总体性教学大纲。

2. 重视基础教材的讲授。

基础教材是理论教学内容的主要来源，尽管财会制度改革会更新一些内容，但是财会基础理论部分的变动相对较少，因此在教学过程中不能忽视基础教材的讲授，要选取一些基础知识和规律性的原理作为重点，引起学生的专业兴趣。

3. 重点突出新知识。

教学内容要明确财会制度改革的变化，要突出讲解这些变化的原因和作用，使学生深入理解新的变化，这也是培养学生学习能力的关键过程。财会制度改革的内容和变化是学习的难点与重点，要注重学生的理解和掌握，这对学生将来走上工作岗位都是极为重要的。

4. 强调财会专业各门课程的融会贯通。

财会专业的基础专业课程较多，这些专业课程中有一些理论性较强，有一些则侧重于实践性，因此融会贯通对于培养学生的专业能力是至关重要的。这就要求我们每一门课程的教师都要相互沟通，合理设计，更新教学内容，在不同课程之间强化这些新的知识。

三、采用信息科技手段创新教学方法

信息科技的发展为现代教育提供了更多的教学手段和方法，大大提高了教学的实际效果。在职业教育学校中将现代信息科技应用于教学中也只是刚刚起步，取得的成效却是非常显著的。财会专业教学有着自身的特点，由于财会专业的知识和理论内容相对比较枯燥，有时又涉及大量的表格和统计计算，这又恰恰是教学环节的重点，是增强学生实际应用能力的关键。因此，创新财会专业教学方法已经迫在眉睫，采用信息科技手段来提高教学效果已经非常必要。

1. 采用多媒体技术进行日常教学。

多媒体的应用可以增强视觉和听觉方面的吸引力，增强了课堂教学魅力。教师可以将财会专业的发展和变化制作成动画或视频形式播放给学生，使学生对财会专业具有更加直观的印象。更为重要的是多媒体技术将传统教学方式不好展示的财会表格更加清晰的展示给学生，使学生和老师的思路时刻保持一致。

2. 运用网络技术开辟第二课堂。

网络技术在财会专业的应用可以使学生学习到更多前沿的专业技能，例如：网上结算、网上汇款以及电子商务的相关知识。同时，还可以开辟第二课堂，使学生有一个更广阔的学习空间。教师可以进行局域网的搭建，为学生们提供问问题和解决问题的渠道，这样也可以使师生之间更好地进行交流。

3. 设立模拟财务分析室。

综合运用多媒体及网络技术设立一个具有模拟功能的案例实验分析室，这对提高学生的实际操作能力具有十分重要的现实作用。在这里既可以模拟各种财会业务往来，还可以模拟审核各种财务报表，经过这种形式的实际训练，学生才能够真正的掌握财务知识。

四、努力提高财会专业教师的技术水平和综合素质

教师的技术水平和综合素质是财会专业课程改革的关键，也是影响学生培养质量的关键。因此，提高财会专业教师的专业技术和综合素质不仅是教学工作的需要，也是职业教育发展的需要。唯有高素质、专业化的教师队伍才能够培养出合格的财务专业后备人才。

1. 定期组织专业教师集中学习。

要组织财会专业教师定期进行集中学习，学习内容包括国内外财会专业的最新研究成果、财会制度改革的最新动向、企业财会管理的最新经验等。专业教师们要集中讨论这些内容的体会和心得，要善于总结，并这些内容贯彻于教学中。这样不仅可以增强教师们不断学习的能力，激发他们不断学习的动力，还可以有效的促进教学内容的不断丰富和更新，从而实际的提高专业教师们的专业技术水平。

2. 注重专业教师综合素质培养。

财会专业教师的综合素质要格外引起注意，教师对于学生潜移默化的典范作用不言而喻。财会专业的学生未来从事的工作大多与经济、资金相关，对于他们的职业道德要求就更高。如果他们不能严格的要求自己并树立一个正确的价值观，财会专业的从业人员则容易出现经济错误。因此，财会专业的教师就必须在平时的教学过程中渗透职业道德教育，做到为人师表。这就要求教师们必须从自我做起，以良好的师德熏陶学生，以高素质的人格魅力折服学生。

3. 聘请企业财务高级管理者作为兼职教师。

职业教育学校可以聘请一些企业的高级财务人员作为兼职教师，定期来学校进行交流和教学。一方面，他们可以与专业教师进行沟通，使本校专业教师了解和掌握企业实际的财会管理状况;另一方面，这些兼职教师还可以使学生更加清楚企业财会管理的实际操作，提前知晓企业需要什么样的财会人员。这对于学校和学生都是非常有益的。

五、优化配套教学硬件设施

教学硬件设施是推进财会专业课程改革的物质基础，也是实现教学目标的基本条件。硬件设施的改善可以增强师生们授课与学习的兴趣，还可以对校园文化的建设起到一定的积极作用。因此，在财会课程改革的过程中，不能忽视配套教学硬件设施的完善。

1. 完备会计电算化所需的软件和计算机。

会计电算化是现代财会专业重要的主干课程，也是现代财会人员必须掌握的专业技术。但是会计电算化对于教学硬件的要求较高，为此职业教育学校应当提供完备的教学软件和计算机，降低人机比例，力争做到每人一机，提高教学效率、增加学生实际操作的机会。

2. 扩大财会专业的图书馆藏书量。

学校要及时购置财会专业的新书籍和期刊杂志，为财会专业学生提供便捷的借阅书环境，要增加他们接触前沿财会知识的机会，提高他们通过阅读进行独立学习的能力，这对学生工作以后的后续学习大有益处。

3. 统筹规划学校的各种硬件资源。

在信息时代，财会专业的学生仅仅掌握本专业的知识是远远不够的，因此学校应当统筹规划各种硬件教学资源，使各专业的学生都能够共享这些资源，拓宽他们的知识面、增加他们的交流与合作，使职业教育培养出的技能人才真正的符合德、智、体、美、劳全面发展的教育要求，以此提高他们的就业机会。

参考文献

[1]王琳, 胡铁军.新课程改革与教师角色重塑[J].苏州教育学院学报, 2005, (4) .

[2]王松年, 薛文君.比较国际会计研究——我国会计现状及发展[J].上海会计, 2005, (6) .

[3]梁水源.会计职业道德教育的内涵分析与模型研究[J].会计研究, 2006, (11) .

[4]周佩.会计电算教学存在的问题及对策[J].中国管理信息化, 2006, (5) .

非财会专业如何进入财会行业工作 篇5

当然，为保护隐私，我隐去了当事人的个人信息(事实上，因为多是网络交流，我也并不知晓更多个人信息)。

案例讨论主题：非财会专业者如何进入财会行业工作

案例背景：

通过QQ，我了解到主人公Y小姐的一些信息：

约25岁，江苏人，在南京读书并工作了几年，之后随广东籍的男朋友到广州工作。她是自考的计算机专业，目前自考本科计算机专业也快毕业了。

她有过的工作经验都不是财务方面的，她比较了销售等工作后，认为自己喜欢财会类工作。所以也参加了一些考试，今年通过了会计中级资格考试(按理说没有报名条件的，看来是审核机构放水了，题外话不谈了)。

虽然有学习经验，也从书本上看会计核算并不复杂，但她很苦恼于：

1、广州的财务工作不好找。

2、找到的一个单位从事出纳收入不高，大概转正后大约2000。还要做计算机、网络维护等。

3、刚去的单位，人浮于事，公司政治复杂、老总暴躁、拖延发工资……。

她感到很失落，并想回家……

随后，我们进行了电话沟通。通过电话我了解到了更多信息：

1、她的男朋友收入大概4000，两人买房子指望一个人收入不行的。

2、两人关系不错，不可能再一个人返回江苏。

3、公司的会计工作看来简单，会计也把一些费用的凭证交给她做。

4、她评估自己学习能力不错，所以还有考研的想法。

在听取了这些情况后，我给她提出了一些建设性的信息和建议：

1、不要为自己的学历所自卑。我告诉她，我所佩服或欣赏的几个网友，多是学历不高，或原本学历不高后来努力学习提高了自身素质，包括学历的。学历往往并不代表工作能力，也不代表个人的工作成就。

2、财会工作并不复杂，比较理工科的逻辑思维来，财会工作的基础道理更容易懂，也相对简单。这是要打消新手的畏难思想。

3、一定要学习好英文，在广州，正好学习下粤语。(据说女性的语言能力强，且她年历还小，这方面的能力肯定不差)。

4、目前工作中所碰到的内部问题完全不用去考虑，更不能因此影响了自己的职业发展。不如意的工作和同事，只是职业生涯中的过客而已，甚至以后完全不会记得都可能的。

5、考虑到目前的财会基础情况，近期的目标是以学习实务为主。从基础的开始学习。比如现在的工作就是作熟练出纳的工作，并在同事乐意的情况下，多学习账务处理。以为下一个工作打基础。在此基础上，跳槽到下一个单位，目标是选择一个核算相对规范的单位，从事具体的科目核算。我建议她先不要去碰工业企业的成本，也不要先去考虑复杂的报表问题。当然，因为自己的基础不好，所以不要计较收入高低。

6、在下一个单位，首先是做好相关科目的核算。然后向其他同事学习更多的核算，报表、涉税处理等相对复杂的工作。

如果要考研或参加英语学习之类的，则可以在做好本职工作的前提下，把精力投放在这些学习上。

7、第6个步骤可能会经过多个单位的反复才能够使得自己对财务核算通盘了解，然后才是对自己更高的职业要求。

猎头背景的鹰飞九天版主的案例点评：

1.老歪的这个方法可以使她完成从非财务到财务的转型;

2.但是，转型成功之后，受到自身条件(非财务背景自考本科)的限制，她的财务生涯的发展想要达到一个比较高的水平会经历很漫长而复杂的过程，如果不能够规划好每一步并且没有适当的机遇，所得会相对比较有限;

3.虽然学历和专业背景最终不能说明什么，但在现阶段的发展，对她而言，确实会是一个不可避免的障碍;

4.至于个人喜好......不喜欢销售工作并不一定就代表真正喜欢财务工作，或许只是因为发现财务不用出去和别人打太多交道和应酬以及不用面对很多正面的挫折或者财务收入比较稳定，如果不是发自内心的喜欢和这些数字和报表打交道，估计成就也会比较有限.如果想取得最大的成就，建议再审慎衡量自己的专业爱好已经职业性格特征.虽然现在她的年龄还不算很大，但按照我个人的观点，最好能够在第二份工作的时候就能够真正确认自己的专业方向，人的青春毕竟是有限的;

中职财会专业课程模块化改革初探 篇6

关键词 模块 模块化教学

笔者多年从事会计专业的教学,记得二十世纪九十年代初,我国经济快速发展,会计人才奇缺。中职会计专业应运而生,并在几年之内得到迅速发展。但随着我国经济体制改革的不断深入,科学技术及教学事业的迅猛发展,中职生源不断变化。特别是我国加入WTO后,会计改革力度加快,传统的中职会计专业越来越显示出自身的弱点和不足,主要表现在以下几个方面:

(一)课程设置与毕业生就业趋向之间的矛盾。

会计专业课体系延续了十几年未变,课程设置偏重学科体系,理论性强,其中少量的专业实务也偏重大中型企业,没有涉及或很少涉及小型民营企业的特性。但从目前中职财会专业学生的就业趋向来看,主要是各类小型企业的会计等岗位。

(二)教学内容与现行会计制度间的矛盾。

近年来,我国加快了会计制度的建设步伐,特别突出的变化就是在2004年4月颁布了《小企业会计制度》,规定从2005年1月1日起在小型企业实施。2006年2月我国财政部又颁布了《新企业会计准则》,规定从2007年1月1日起在上市公司实施。新企业会计准则的颁布,标志着与国际惯例接轨的中国会计准则体系基本建立。相应的企业所得税、个人所得税、公司法等法律也在改革。而我们在课堂教学中使用的会计教材则大大滞后。

(三)教学要求和方式与生源现状间的矛盾。

最近几年,国家加强了会计执业的管理,因为会计人员作为企业的经济管理人员,要求具备较高的综合素质,随着新企业会计准则的颁布和实施,对会计人员职业判断能力的要求也更高。而近几年中职生源的质量却明显下降,加上教学方式严重落后,学生很难接受会计专业课程的内容,毕业后也无法实现课堂知识与工作岗位要求的对接,有时连最基本的出纳工作也无法胜任。

教育领域的模块指的是一个教学单元。每个教学单元都有明确的学习目标、完整的学习内容和确定的考核标准,故称之为教学模块。模块化教学就是根据职业教学的内在规律和市场对人才的需求,打破原有课程体系,将课程内容分解成相对独立的教学模块,这是一种突出实践性、实用性和前瞻性的教学方式。在财会教学中实施模块化教学,笔者认为要从以下几点着手:

一、课程内容模块化——由“学科体系”转化为“行动体系”

职业教育承载着满足社会需求的重任,是培养为社会直接创造财富的高素质劳动者和专门人才的教育。中等职业学校财会专业培养的是各行业各业的中初级会计人才,包括出纳、会计、会计主管等。因此,在教学中应从会计职业(岗位)分析入手,以“技能型、应用型”人才为培养目标,本着“适应与超前”、“必需与够用”的基本原则,对原有专业学科体系进行重新整合,彻底打破原有的专业学科体系,构建以职业技能训练为主的行动课程体系。而职业学校的学生,是以形象思维为主的具有另类智力特点的青少年,他们的逻辑思维能力普遍较差。因此,在教学中,学生往往觉得会计专业课程枯燥乏味、抽象空洞,学生学得很累,老师教得则更累。

(一)会计出纳岗位模块。

会计出纳初级模块分为三个子模块,分别是日常业务模块、薪资核算模块、基本技能模块。日常业务模块分可包括现金管理规定、银行存款管理规定、支票填制与管理、日记帐登记、常用银行结算方式的处理、现金、银行存款清查等多个专题。薪资核算子模块可包括薪资内容、工资账、薪资调整处理、薪资发放、个人所得税处理、月末工资分摊、计提、薪资统计、分析报表等若干个专题,基本技能模块主要是珠算和点钞两个专题。

(二)会计岗位模块。

会计岗位模块可分为应收会计业务、应付会计业务、资产管理业务、总帐会计业务、成本核算等子模块。应付会计业务模块包括发票的开出、付款账务处理、现金折扣分析、应付款账龄分析、应付票据管理、月末处理、资金流出预测等多个专题;资产管理模块包括固定资产管理和材料管理。固定资产管理包括固定资产内容、固定资产增减核算、折旧计提、固定资产账簿、固定资产管理软件的应用等多个模块;总账会计业务模块主要包括会计科目设置、凭证填制、记帐、月末结账等多个专题;成本核算主要包括成本内容、成本计算流程等多个专题。

二、教学方式模块化——由“以理论教学为主”转向“以实习教学为主”

现代职业教育的课程观认为课程不是结果,而是过程,强调的是职业所需要的技能与知识的习得过程以及态度(行为方式)变化的过程,由此建立的课程体系应该由“老师为中心”转向“学生为中心”。因此,我认为在教学中要加大实训教学的比重,促使学生在课堂上主动地忙碌起来。

从目前财会专业的课程设置来看,珠算、点钞、会计电算化等是显性的实践课程,这些课程的课堂教学绝大部分属于训练。此外,还有不少专业技能,如:原始凭证和记账凭证的编制和审核、账簿的登记等存在于《基础会计》、《财务会计》专业课程之中。由于财会岗位的特殊性,学生纯粹依靠社会实践来获取技能已越来越不可能。实践证明,财会专业学生实习教学应更多地依靠课堂教学以及课堂模拟教学来完成。所以要建立财会模拟实验室、实训基地等,让学生在仿真的职业活动情景中学会手工做账和会计电算化操作。

三、学生评价方式模块化——重过程、轻结果

传统的考核方式通常以考卷定终身,其根源乃是重视理论知识,轻视实践能力。而且传统考试一般分期中、期末两次,时间过于集中,忽视了学生学习过程的考核评定。也因此导致学生只重结果——考试,不重过程——平时轻松潇洒、敷衍了事;学习以通过考试为目的,有时为达目的,甚至采取舞弊等不正常手段。且不说仅凭两次考试能否全面、客观地评价学生的综合水平,单说这种考核方式,就背离了中等职业教育的培养目标。因此,必须建立“以人为本”的考核方式来规避传统考核方式的不足。除了要考核学生的学习结果,比如会计上岗证的取得、珠算等级证书的取得、ERP财务软件的应用等等,更要注重对学生学习过程的考核。要建立多方位、多角度的考核体系去评定学生理论和实践学习效果及其品质的形成情况,以充分调动学生学习的积极性,增强学生的自信心。

四、师资的模块化——构建双师型团队

为确保财会专业课程模块化改革的教学效果,需要构建一支双师型的教师团队。构建双师型团队的主要做法就是“专家请进门,教师走出去”。我们鼓励财会专业教师参与会计上岗证、会计师的考试,让教师在学习中不断地拓宽专业视野、及时更新知识结构。要让专业教师带着自己的教学模块定期到企业学习和实习,深入到相关企业实践,提高专业技能,同时开展教学模块的研究。另外要让企业一线的会计人员进入课堂,让学生了解专业,了解社会。目前我校财会专业已与当地的会计师事务所、企事业等十多家单位签订了校企合作协议,成立了财会专业建设委员会。同时我们还定期邀请一线的财会人员来校作专业讲座,讲座拓宽了学生的视野,使同学们深受启发。

五、设备的模块化

设备方面我们要在校内建立财会教学专用教室,首先就是建立会计模拟实验室,配备完整的、适用会计实验的材料,同时还要引入ERP教学软件进行会计电算化的教学。另外我们还打算引入ERP沙盘模拟训练营,让学生能在体验中主动地参与到学习中来,使学生在宽松的教学氛围中动脑、动口、动手,从而真正成为学习的主人。同时我们还要积极地探索校企合作,建立校外实训基地,让学生参与到真实的职业活动中学习,接受企业文化的熏陶,实现零距离方式进入企业,为学生的就业创造条件。

财会课程 篇7

一、信息技术与财会专业课程整合的必要性分析

首先, 信息技术可以构筑超越传统的学习环境, 让学生培养自主学习能力。信息技术环境下, 财会专业教学可以在真实的情境下进行, 使得教学超越时空限制, 进行快速的信息获取和资源共享, 使得师生之间的交流能够打破地区和地域的限制, 便于提升学生的创造力和自动自觉性。信息技术和财会专业的教学不应该简单地理解为将信息技术作为一种教学辅助工具, 而是将信息技术作为重要的教学手段, 作为提升教师和学生情感交流的特殊工具, 作为学生自主学习的重要辅助认知工具, 信息技术是提供交互学习、自主研究、多重合作和资源共享的重要平台, 是调动财会专业学生学习积极性的重要方式, 让学生的专业思维和实践能力能够在教学过程中得到同步锻炼, 给学生大维度思考空间, 让其在利用便利的信息技术手段的时候能够自动自觉地参与到学习中, 这是职高财会教学培养人才的一种重要途径。

其次, 职高教学中一个不可或缺的重要组成部分在于信息素养的培养。传统的课堂教学是培养学生信息素养的主要阵地, 学生信息素养精神和意识的培育应该和教学过程紧密结合, 使其渗透于教学始终, 让学生的信息能力得到强有力培养。财会专业学生在毕业后面临的一个重要现实问题就是就业, 现实社会对他们的能力提出了多方面的要求, 信息技术已经覆盖了各行各业, 业务流程设计、档案管理、文字处理和软件应用都离不开信息技术, 学生信息技术能力的强弱直接决定了学生的综合素质。所以职业学校教室在进行财会专业教学时要有意识地进行信息技术教育, 尤其是会计电算化教学。教师的信息素养对学生学习信息技术的热情和积极性具有重要影响, 教师首先要具备操作计算机和相应的会计软件的能力, 才能将之传授给学生, 为学生创设能够提升信息素养的教学环境, 引导学生运用多种媒体方式来感受会计原理、会计业务和会计基础知识。

二、信息技术对财会教学的促进作用

农业经济的发展催生了会计的产生, 工业经济的发展则彻底丰富了会计理论和会计实务的发展, 会计分支和分化为财务会计、成本会计、管理会计学科乃至审计学科, 职能也从传统的核算和监督发展为现代经济中的预测、鉴证和决策。工业革命一直到上世纪末一直是会计获得辉煌发展的时期。但是知识经济时代的到来给会计的发展带来了巨大的挑战, 让会计学科原来依赖的环境发生了翻天覆地的变化。知识经济时代和信息技术的发展让现代企业组织发生了本质的变化, 生产经营活动不再局限于原来的时空空间, 会计的工作方式受到信息技术的影响已经突破了会计人员范围, 在使用者需要的情况下, 可以随时在信息化平台上获得会计信息, 诸如此类的变化让会计工作方式、会计服务对象都快速转变。信息技术的发展让会计理论创新、实践创新势在必行。

财会学科的发展在近年来具有如下特色, 课程不断扩展外延和边界, 各个学科之间交叉性越来越高, 学科界限不再泾渭分明, 各门课程的内涵也随着时代发展变迁, 财务会计、管理会计、成本会计和财务管理四大会计基础学科差异化依然明显, 职业学校为了让学生能够顺利并循序渐进接受知识, 往往按照逻辑递进的关系进行教学安排, 但是在实际学习中不可能完全割裂, 各学科的学习是相互影响和促进的, 信息技术的出现使得各个学科的融合学习变得便捷起来。

三、信息技术与职高财会教学整合的策略

第一, 转变教学理念, 奠定扎实的会计学习基础。职高财会教学变革需要教师变革教学理念, 摆脱传统教学惯性, 否则整合将成为无源之水, 难以为继。所以应该首先抓住学习这个根本, 确保教师有足够的认识。论坛和QQ、微信群成为重要的交流平台, 教师可以在其中相互交流、思想碰撞、互相改进, 确保整合具有良好的思想基础。

第二, 创造数字化硬件教学环境。通过多媒体和网络的引用, 可以满足教师教学的要求, 在创设计算机网络教室的过程中进行良好的硬件配备, 打造校园网内部互动平台, 完善教学环节, 实现网络授递教学系统的形成, 让教学整合走上正规化和科学化道路。

第三, 构筑教学资源数据库, 丰富教学教材。单纯依靠学科教学本身是难以实现信息技术和课堂教学的整合的, 我们需要其他学科的辅助, 专题课程活动的安排, 学校和周边信息环境的建设, 从而满足优化课程所需的课本资源以及满足扩展教学需要的校本资源, 职业学校可以利用自身教学软件, 构筑属于自身的专门班子, 吸引那些专业素质强、计算机知识素养高的教师来构筑具有特色的课件库、数据音像管、数字资源网站和数字化图书馆。

第四, 探索教学模式的转变, 让信息技术课程整合的优势得到发挥。教学模式的改革众所周知是漫长而又艰难的, 但是信息技术的引入可以为其注入新的活力, 起到有力的推进作用网络化教学模式也要遵循教师为主导、学生为主体的理念去探索教学新模式。教师可以创设教学情境, 会计教学中可以让学生假设自己开了一家公司, 在准备初期需要做哪些会计工作, 其次教师要借助多媒体丰富的内容来创设具有联想性的问题, 培养学生自主发现能力, 比如教师在讲解了同一控制下企业合并时的特征和处理原则之后, 可以让学生自己对应总结非同一控制下企业合并的特征和处理方法。另外, 构筑人机交互的虚拟学习环境, 激发学生的学习积极性。

第五, 信息技术和财会教学的整合需要结合财会学习的特点来进行。信息技术的引入使得会计核算模式依次经历了会计电算化、网络会计和会计信息化发展三种模式。电算化会计就是将会计核算流程搬上计算机, 早已经成为会计人员必备素质之一。电算化会计教学主要是教授学生使用会计软件, 这样的教学是教师用黑板教学讲解不出来的, 开发教学通用软件成为必须, 使财务会计核算流程、材料核算流程、固定资产核算流程、工资核算流程和报表系统都囊括其中, 并分别形成相对独立的课件, 这样电算化教学既满足了会计教学需要, 也让学生直观地感受到了应用型财务软件的特点。每一个财务核算流程课件都要配有操作向导, 并配有相关案例, 学生可以轻松掌握, 财务软件有清晰的导航和高度的互动性, 学生可以自行填制分录, 并出具报表, 感受会计核算流程。

财会教学具有很强的专业性和高度的实践性, 而实践性又是侧重的部分, 信息技术可以提供这种需求, 以逼真的业务模拟来提升学生直观感受, 化虚为实、化繁为简, 能够促进职业学校培养应用型财会人才的教学目标的实现。

信息技术和财会教学整合的前提在于教学理念的转变, 只有将信息技术教育转化为教学的工具, 并将信息技术和学科特色联系在一起, 学生才能自主学习, 发挥主动性, 体会信息技术手段教学的乐趣。多媒体教学使得学生之间沟通方便, 团队合作意识增强, 感受到研究成果的喜悦, 获得学习的乐趣。

没有足够的、能满足教学与学习过程的多样化、社会化、主体化要求的教学资源和网络资源, 信息技术和网络在学校就无法普及和应用, 更谈不上课程整合。信息网络技术的发展, 使会计实践面临着前所未有的挑战, 顺应这种趋势, 传承、调整、创新财会教育教学是每一位职高财会专业教师思考的课题。

参考文献

[1徐亚琨.关于信息技术与财会专业课程教学的探讨[J].延边教育学院学报, 2010.

[2]马和民, 吴瑞君.网络社会与学校教育[M].上海教育出版社, 2013.

[3]张剑平.现代教育技术-理论与应用[M].高等教育出版社, 2014.

开放教育财会课程导学效果的探索 篇8

“导—评”教学模式是指:通过对课程导学以及教师教学一体化的完整的活动程序设计,将教学活动结构框架的三个导学模块(网络、课堂、评价)贯穿其中,充分体现“以学生为主体,教师为主导”的指导思想,通过“导”在活动程序的不同阶段和模块运用中,帮助、推动学生“学”,从而使学生进入学习状态后再主动提出问题、研究问题以及解决问题,使之浑然一体,最终达到提高学生自学能力和专业水平的目的。

一、导——以教师为主导,推动学生“学”

1.导向:导学习观念与专业方向

远程教育作为一种新的教 育教学模式,要使学生对它有所了解,教师必须发挥向导作用,引导学生入学后由“传统的学习观”向现代远程教育的“自主学习观”转变。在这里主要通过介绍远程教育的特点、专业和学制,使学生对所开的课程有更清楚的认识,从而能够自主、合理、有计划地学习本专业的课程。

2.导能:指导学生学习现代信息技术、学习技能

远程教育中学生不仅要学习与文字、音像、电视教材、计算机和因特网相关的学习技术,还要掌握以下技能:自我管理与自我发展的技能;与他人合作与联系的技能;与资源管理人及其他学习者交流的技能;工作管理与解决问题的技能。此外,还应学会学生之间的“交互式学习”(比如小组学习)以及更为重要的师生之间的“交互式活动”。掌握现代信息技术、学习技能是远程教育中学生“能够最有效地跨越师生之间时空障碍”的关键。

3.导探:指导学生进行探究性学习,培养学生的创新精神

教师根据教学内容和要求,结合学生的实际水平,以有待解决的问题为载体,指导学生选择探究主题,并为学生提供丰富的探究学习的信息资源和媒体支持,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性、自主性和创造性,引导学生质疑问难,并开展网上师生、生生之间的交互活动,使学生在自主探究、交流沟通、协商讨论的过程中加深对问题与知识的认识与理解,使新旧知识相协调,实现认知结构的重构。此外,教师指导学生组成学习小组,引导学生合作研究,利用网上资源库、资源区,拓宽知识范围,并鼓励他们谈学习的见解、体会,启发他们去发现新问题、探讨新思路和寻求解决问题的新方案,从而培养学生的团队精神和创新意识。

二、评——加强网上学习,严把形成性考核关

形成性考核成绩是现代远程教育教学过程中质量控制的一条重要途径。形成性考核内容除了平时作业、期中测试完成情况,还要把学生的学习态度如学生个人学习计划制定、网上交流、听课、学习笔记、多种媒体资源利用情况、网上答疑、参加学习小组活动的次数和内容等纳入形成性考核范畴。在“基础会计”课程中,形成性考核分数达到40%。在这里为了使学员适应远程教育的理念,本人在教学中加强网上学习,作业占10%,填写个人学习计划给予5分,听课占3分,小组讨论占2分;网上交流占20%,其中包括在线作业、在线测试和网上讨论。由于目前远程教育普及率还不是很高,有些地区如和丰、铁厂沟缺少网上学习条件,主要应以面授到课率、作业完成情况、听课、学习笔记、参加学习小组活动情况和期末测试成绩作为形成性考核成绩评定的主要内容,量化打分,只有这样才能比较全面地衡量、评定学习效果,打出比较合理的形成性考核成绩。所以,针对教学对象不同要严把形成性考核关,促进学员自主学习的自觉性。

财会课程 篇9

关键词：工科院校,财会,精品课程

1 工科院校开展精品课程建设的意义

1.1 顺应高校实施教学质量与教改工程的需要

随着教育部实施“高等学校教学质量与教学改革工程”的推进,各高校掀起了一场精品课程建设热潮。学校对遴选出的精品课程和立项建设精品课程等建设项目给予经费资助,从而有效地形成了以校级为基础,以省级为核心,以国家级为导向的校、省、国家三级精品课程建设体系。遴选校级精品课程,积极争取省级、国家级精品课程,是各高校积极响应并实施“教学质量与教学改革工程”的一项重要内容,是进一步推进教育创新,提高教育教学质量的重要举措。从目前的建设成果来看,已有36门财会类本科课程获得国家级精品课程,但从其构成来看,基本是由财经类院校或综合性大学建设而成,鲜见由工科院校建设的课程项目。这主要是由于在相当长一段时间内,我国的财会专业大多由财经院校或综合性大学创办。随着高等教育的大众化,我国绝大部分工科院校均创办了财会专业。总体而言,我国大多数财经院校的本科财会专业以理论研究见长,而工科院校则是以应用能力和基本素质培养为主线,立足应用型人才培养。因此,开展工科院校财会类精品课程建设,对转变教学观念,深化教学改革,提高工科院校的教育教学质量,加快推进教育强校建设,具有极其重要的意义。

1.2 符合信息化时代深化高等教育改革的要求

21世纪是信息化的社会,信息化水平成为衡量一个国家和地区综合实力的重要标志,已经引起了世界各国的普遍关注。各国都把信息化提升到国家战略的高度,投入巨额资金进行信息化建设,以信息化和信息产业发展水平为主要特征的综合国力竞争日益激烈。面对激烈的竞争,我国正积极融入全球信息化的大潮之中。随着信息技术在社会各个领域的广泛应用和渗透,教育信息化进程也在日益加快,为教育资源的共享提供了有利条件。对于高校来讲,利用网络技术手段开发高质量的精品课程,实现优质教学资源共享,以及教育的公平与开放,正在成为信息化时代深化高等教育改革的重要举措。本文结合江苏科技大学会计学精品课程建设的实践情况,就基于工科院校财会类精品课程建设的相关问题进行探讨。

2 工科院校财会类精品课程建设思路和建设目标

教育部吴启迪副部长将精品课程内涵高度概括为“是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理(即5个一流)等特点的示范性课程”,因此,精品课程建设是一项综合系统工程,其中包括教学队伍建设、教学内容建设、教材建设、实验建设、机制建设以及教学方法和手段建设等内容,开展精品课程建设必须有着明确的建设思路和建设目标。

2.1 立足专业特色,确立精品课程建设思路

作为以应用型人才培养为目标的工科院校,更加注重的是创新素质教育和学生适应能力的培养,每所工科院校均应根据其自身的专业优势确立特色培养模式,因此,工科院校开展精品课程建设的总体思路就是使课程建设服务于自身专业特色建设。江苏科技大学是一所以造船为主要特色的工科学校,近年来,正在实施的由世界第一造船大国向世界第一造船强国转变的国家战略给学校的快速发展增添了新的活力。我们凝练工科院校财会专业特色为会计电算化、会计国际化和现代成本控制,这三大特色正是为了适应自身学校的办学定位———面向船舶工业和海军建设的应用型人才培养。会计电算化的特色培养是由于计算机的广泛使用而应该体现时代的要求,会计国际化的特色培养是由于我国船舶工业日益增长的国际贸易环境的需要又是我国对外开放日益国际化的宏观经济环境的需要,现代成本控制特色是由于打造我国船舶工业等低成本国际竞争力的核心要求。

2.2 依托优势领域,构建精品课程建设目标

我们认为工科院校财会专业培养目标是立足工科院校,以自身优势领域为特色,培养适应社会主义市场经济发展需要的,德、智、体诸方面全面发展的,既通晓国际会计惯例,又掌握现代化信息技术,并能解决我国在经济全球化趋势进程中面临的财务与会计理论和实践问题的高素质的复合型人才。因此,精品课程的建设目标就是要结合工科院校自身已有的优势领域,依托专业特色建设,根据会计的发展趋势和用人单位对财会人员素质的要求,坚持教育创新,从而建设出优势全面、特色明显的示范性课程。这些示范性课程能够充分发挥作为精品课程的辐射和带动效应,体现在创新型人才培养方面的作用,提升工科院校专业特色建设水平,真正实现与财经类院校在特色定位等方面的错位发展。

3 工科院校财会类精品课程建设的实施措施

3.1 科学设计教学规划,发挥精品课程的引导示范作用

教育部在《国家精品课程建设工作实施办法》中明确规定:精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分,其目的是充分发挥精品课程的示范作用,带动其它课程的建设,更重要的是通过倡导教学方法的改革和现代化教育技术手段的运用,推动高校建立基于网络的远程学习环境,提高人才培养质量。因此,在精品课程建设的过程中,要始终坚持国家精品课程建设的指导思想,遵循教学的普遍规律,做好科学规划,围绕工科院校财会类学生的培养目标精心设计培养方案,发挥好精品课程的引导和示范作用,以学科建设为龙头,以课程体系改革为推动,秉承“质量求生存、特色求发展”的理念,从而满足培养面向信息化社会创新人才的要求。

3.2 构建一流师资队伍,为精品课程提供优质教学资源

教师是高校最重要的教育资源,推进教学改革,培养有能力的会计人才离不开具有高水平的教师,即具有理论研究和复杂实务操作技能的高层次师资队伍是彰显精品课程优秀教学质量水平的关键。首先,有优秀的学科带头人引领建设精品课程的教学队伍是构建一流师资队伍的关键。由师德高尚、事业心强、治学严谨、教风端正、学术造诣高、教学经验丰富、富有创新精神和协作意识的教师担当精品课程建设的带头人,可以带领相关教师脚踏实地开展精品课程建设方案的规划和实施,从而保证精品课程的科学性、先进性和整体性。其次,全方位建设师资队伍是构建一流师资队伍的保证。拥有一支与精品课程定位和目标相适应,结构优化,高素质、具有创新能力的师资队伍需要采用多种途径和方法进行全方位的建设。我们坚持以“培养+引智”为基本思路,通过“名师+团队建设”相结合、“学位+国外进修”相结合、“引智+国内高访”相结合、“科研+实践锻炼”相结合、“平台+学院文化”相结合等措施,这样既有教学经验丰富、学术造诣深厚的学科带头人,同时吸收、培养具有创新能力和突出发展潜力的中青年教学骨干,形成以中青年骨干教师为主体,由教授、副教授、讲师组成的梯次合理的财会专业学科教学梯队和学术研究团队,充分发挥团队优势来提升学科建设整体水平,从而为精品课程建设建立了丰富的教师资源库。最后,开展教师的多渠道对外交流活动是构建一流师资队伍的保障。为防止教学与科研相脱节,我们开展了教学科研师资队伍一体化建设工作,定期选派教师到企业进行实训,提高现有教师的社会实践能力,同时还从企事业单位、科研院所和其他高等院校聘请一定数量的学术水平高、社会实践经验丰富的人员担任兼职教师或客座教授,组成兼职教师队伍,弥补实践性较强的课程和教学环节师资问题;定期选派教师到国外大学进修,建立国际间的校际联系,引进国外高层次的教授、学者来校任教、讲学或访问,或向国外派出高级访问学者,参与国外大学的教学和科研,通过国内外高端访问、境外进修等形式提高教师的学术水平和双语教学能力;鼓励教师参加国内外学术交流和学术研讨活动,积极承办国际、国内学术讨论会,开展学术交流,掌握会计学科的国际发展前沿。通过以上措施,经过多年的建设,才能形成一支数量充足、结构合理、素质优良、成果显著的师资队伍,并且在精品课程教学方面发挥作用。

3.3 服务专业特色建设,进一步优化精品课程内容体系

课程是实现人才培养目标的基本单元,课程体系和教学内容集中体现专业办学思想和人才培养模式。在安排精品课程内容时,工科院校应紧紧围绕自身特色培养目标精心组织,对课程内容进行合理的调整、合并和重组,加强各章节内容之间在逻辑和结构上的联系,处理好教学内容的实用性和课程体系系统性的关系,本着循序渐进、特色鲜明、由易到难的原则,内容环环相扣,并与其他专业课程的内容互为补充,使整个教学内容形成一个完整的体系,既符合在校学生学习的特点,又有利于发挥本校学科专业优势。同时,在教学内容中积极吸收和反映财会领域科学研究和教学改革的新成果、新知识,及时将教学科研的最新成果引入到课堂教学中去,体现教学科研相结合,尤其是工科院校,更应该将自身优势领域的最新成果和最新进展贯彻到教学中去,开阔学生的视野,丰富他们的知识,使理论联系实际、内容丰富、生动活泼的课堂教学有良好的基础,有力地指导课程体系的建设和教学改革,从而将精品课程体系系统地纳入到专业特色培养的总体目标中,使课程建设服务于专业特色建设。

3.4 依托网络教学平台,共享优质的精品课程教学资源

现代信息技术的高速发展为教学条件的改进提供了新的发展方向。运用现代信息技术手段,建立网络教学平台,将其融入教学过程中,这对于开展精品课程的建设,充分发挥优质教学资源的带动和示范作用,具有很多优越性。因为,通过开展网上教学活动,可以方便相关课程教学人员开展协同工作,及时更新与调整课程内容,从而创造课程网络建设、学科研究及教学活动的一体化环境,促进课程教学资源的丰富和共享;依托现代教育技术、建设一个网络教学平台、建立起一整套针对专业课程的教学系统,不仅能有效地整合相关课程的教学资源与网络资源,实现更大范围内的信息资源的共建共享,而且对全面提高教育教学质量,培养高素质、创新型、国际化的财会人才提供有力保证。

目前江苏科技大学采用了全校统一的“课程建设与辅助教学平台”系统开展精品课程教学资源建设和网上辅助教学工作。构建统一、适用的网络教学平台,不仅可以大大降低精品课程的制作难度,提高开发效率,使专业教师摆脱一味依赖专业技术人员的现状,而且能够减轻专业技术人员疲于指导的工作负荷,将主要精力放到进一步优化网络教学平台的工作中,充分发挥各方面的主观能动性,使精品课程收到更为明显的教学效果。

在精品课程建设过程中,我们认识到精品课程网络教学仅有技术、平台和共享机制是不够的,它需要为学生提供全方位、多层次的学术性和非学术性学习支持服务,促进学生创新能力与知识技能的提高。为此,我们在精品课程网络资源建设中,努力尝试学习支持服务内容。比如:学生可以随时在答疑区提出问题,也可以热心回答其他同学提出的疑问;教师可以对上述内容进行点评,通过网络记录了解学生的学习情况;及时提供当前专业学科和本校研究领域的新成果、新知识以及相关学术论文,扩大学生的阅读面和知识面。

3.5 加强特色教材建设,构建立体化精品课程教材体系

在精品课程建设中,我们借鉴国内外其他大学的成功经验,建设一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材。立体化教材包括主教材、课外参考书、学习指导书、教案、课件、扩展资料等。其中,主教材是基础,体现课程的科学性、先进性和系统性,我们采用的是自编特色教材。在自编教材中,考虑工科院校举办财会专业的特点,结合自身财会专业三大特色定位的要求,及时地将自己教研、科研的成果引入精品课程教材,在教材中突出财会研究领域基本原理与工科院校财会专业特色并举的思想,正确处理好基础性与先进性、经典与现代的关系。课外参考书作为补充资料,与主教材相配套,我们选用国家规划教材、教育部推荐教材,尤其是近年来获省部级以上奖励的优秀教材、精品教材、国外原版教材以及有特色的教材,帮助学生拓展视野,深入理解课程内容。

3.6 充实实践教学内容,构建有效的精品课程实践方式

实践环节的教学使得财会专业的理论教学和实践教学有机地结合起来,从而缩短实践与理论的距离,不仅可以提高学生适应实际工作的能力,而且也能使学生的综合素质得到提高。为培养适应市场经济需要的应用型人才,真正提高实践教学环节的教学效果,我们针对建设中的精品课程开展了强化实践环节教学方式的探索。实验教学设计思想采用“传统实验+特色实验”,实验教学体系构建采取“设计性实验+综合性实验”,手工会计实验强调“设计性实验”,电算化会计实验强调“综合性实验”,手工实验以传统实验为主,电算化实验主要是结合运用学校自行开发研制并在船舶行业推广应用的“金舟”会计商品化软件,开展“影子工厂”实验教学系统的使用。实验过程中学生需学习整个电算化帐务处理的流程,让学生在真正接触到企业实际数据的同时,掌握会计信息系统在企业管理信息系统中的应用,培养学生会计信息化和现代成本控制方面的素质和能力。

经过多年的研究,我们认为财经院校的财会专业不论是师资队伍还是科研力量等均以财会理论研究见长,而工科院校应以财会专业实务见长。作为工科院校办财会专业应该立足于自身的优势领域,本着“一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生”的原则,通过着力打造具有示范和辐射作用的高水平优秀精品课程,提供开放的学习环境和充分的相关资源,将专业特色建设成果全面、系统、深入地向学生推广应用,以培养出更多适应社会主义市场经济要求的、高素质的、有特色的、应用型财会专门人才。

参考文献

[1]教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见[S].

[2]杨淑娥,张强,李晓周.关于教学改革指导思想和理念的思考[J].会计之友,2010,(01上).

财会课程 篇10

Excel普及广、功能强、易学好用, 大多高校多媒体教学设备已经普及, 可视化机房也很常见, 使得Excel应用于财会类课程教学的条件十分成熟。烟台南山学院教学实践表明, 将Excel引入财会类课程教学, 发挥其直观、简单、高效、实用的优势, 既能激发学生的学习积极性, 促进对理论知识的理解吸收, 又能将会计理论与实务工作联系起来, 实现课堂教学与工作实践的有机结合, 提高学生的专业技能和岗位适应能力。

1 Excel应用于财会类课程教学的必要性

从Excel是企业财务管理的重要工具看, 有必要将Excel应用于财会类课程教学。近20多年来, 会计软件经历了由核算向管理、由部门级向企业级、由封闭型逐步向开放型的发展。目前, 我国一些企业解决会计核算问题是利用专门的财务软件进行的, 但财务软件还多停留在“核算型会计软件”阶段, 处理个性化、管理决策方面的问题往往望尘莫及。因此, 大多数企业要求财务人员在熟练运用财务软件进行核算的同时, 也能利用Excel进行不同程度的财务管理工作, 以便更好地进行数据的整理、分析、预测与决策。高校财会类专业作为会计人才的摇篮, 要实现理论教学与企业职业需要的完美结合, 必须将Excel应用于财会类课程教学。

从提升财会类理论课程教学质量看, 有必要将Excel应用于财会类课程教学。例如《基础会计》中科目汇总表的编制, 《成本会计》中各种成本费用归集与分配, 《财务管理》中筹资、投资等环节涉及到的计算与分析, 《管理会计》中预算决策、规划控制等多种方法的计算, 等等。这些专业课程的教学若借助传统的“讲授+板书”, 难以将各项数据的计算过程和数据间的勾稽关系讲述清楚, 很难引起学生的学习兴趣与热情, 教学效果往往不佳。若将Excel引入到课堂教学中, 可轻松解决这一难题, 提升了学生的学习积极性, 轻松打造了高效率的教学课堂。

从提升财会类学生的专业实操技能看, 有必要将Excel应用于财会类课程教学。财会工作是一门集理论、实务、操作于一体的综合技能型工作, 既需要坚实的理论基础, 也需要熟练的实操能力。传统的财会类课程以理论讲解为主, 手工操作为辅, 除《会计电算化》课程之外, 甚少涉及会计信息化要求的技能, 已不能满足会计实际工作要求。将Excel应用于财会类课程教学, 将有力扩展专业课程的实践教学比重, 给学生提供更为广阔的实践平台。

2 Excel在财会类课程教学中的应用举例

数据处理与分析是Excel比较重要的一个功能, 人们通常熟知的是Excel的排序、筛选、分类汇总等功能, 其实, Excel中还包含另外一些比较适合财会方面数据分析的工具, 如数据透视表、规划求解、财务函数等。会计人员利用Excel完全可以灵活处理会计的各种日常工作, 而财会类大多数专业课程也都可以用Excel来实现。

2.1 Excel在《基础会计》课程教学中的应用

Excel可以轻松完成从凭证到报表的核算流程, 只需事先定义一个模板, 输入相对较少的固定信息后即可生成相应账簿和报表, 数据连贯、一气呵成, 既简便又准确, 并且能实现对会计信息的实时控制工作, 避免了手工状态下繁琐的数据反复抄录, 减少了财会日常工作的重复性, 效率倍增。

案例1:图表1为根据××有限责任公司2014年12月份的日常经济业务编制的会计凭证表 (为了实例讲解方便, 图表仅显示部分数据行, 实际数据行可以非常多) , 据此建立总分类账、明细分类账、科目汇总表。

“使用没有数据透视表的电子表格软件就像使用没有生火的壁炉。”———菲利普服务公司产品服务组CEO, Bruce Roberson。普遍认为大约50%的Excel用户只利用了20%的Excel功能, 要真正发挥Excel强大的功能, 数据透视表无疑是必须掌握的。使用Excel实现案例1可选用函数、排序求和、分类汇总等方法, 这里推荐使用更快捷的数据透视表。具体解决步骤如下: (1) 选取图1中的任一单元格, 或将插入点放入该表的任一单元格中。 (2) 点击“插入”→“表”→“数据透视表”按钮右侧箭头, 从弹出的下拉列表中, 单击“数据透视表”选项, 在“创建数据透视表”对话框中设置数据源和需要将创建的数据透视表放置的位置。 (3) 在“数据透视表字段列表”任务窗格中“选择要添加到报表的字段”区域, 选中“年”、“月”复选框拖动放置到“报表筛选”区域中, 选中“科目代码”、“科目名称”、“日”复选框拖动放置到“行标签”区域中, 选中“借方金额”、“贷方金额”复选框拖动放置到“数值”区域中。 (4) 点击“数值”区域“计数项:借方金额”下拉箭头, 在弹出的快捷菜单中单击“值字段设置”菜单项, 弹出“值字段设置”对话框, 在“汇总方式”选项卡下“计算类型”列表框中选择“求和”, 单击“确定”;将“计数项:贷方金额”做同样的处理。 (5) 点击“数据透视表工具”→“设计”→“布局”→“报表布局”下拉箭头, 选取“以表格形式显示”命令。如图2所示, ××有限责任公司的总分类账建立完毕。若在总分类账基础上, 选中“明细科目”复选框拖动放置到“行标签”区域中, 则得到明细分类账;若“行标签”区域中只保留“科目代码”、“科目名称”, 则得到科目汇总表。

2.2 Excel在《成本会计》课程教学中的应用

《成本会计》课程的主要内容是成本核算, 其中数据的来龙去脉关系主要通过有关表格来反映与计算, 采用传统的黑板或PPT教学手段不能非常直观高效地实现这一目标, 教与学很难取得预期效果;而Excel表格在中小企业实际成本核算中应用极其广泛。结合理论教学和实践的需要, 将Excel表格引入《成本会计》课程教学大有裨益。

案例2:在辅助生产费用的分配中, 采用代数分配法分的计算结果要比其他分配方法准确, 但因该方法要求设置多个未知数, 而手工求解联立方程比较困难, 在实际工作中很少被采用。若引入Excel中的“规划求解”工具, 这种“历史难题”就迎刃而解了。图3为××公司2014年12月份辅助生产车间发生的费用及其向各受益部门提供的劳务相关资料, 以代数分配法建立辅助生产费用分配模型。

根据图3可以看出, 该公司两个辅助生产车间不仅向辅助生产车间以外的受益部门提供劳务, 而且辅助生产车间之间也相互提供劳务。根据提供的劳务成本和耗用的劳务成本相等原则, 设供水车间的供水单位成本为元, 运输车间的运输单位成本为元, 建立联立方程如下:

使用“规划求解”工具解决步骤如下: (1) 对各单元格进行基本公式的设置。在D8单元格设置公式“=C8*$D$7”, 选中D8单元格, 拖动其右下角填充柄到D12;同理, 在F8单元格设置公式“=E8*$F$7”, 拖动单元格右下角的填充柄到F12;在D13、F13单元格分别设置公式“=D5+F8-SUM (D8:D12) ”、“=F5+D9-SUM (F8:F12) ”, 设置公式后的辅助生产费用分配表如图5所示。 (2) 运用“规划求解”工具求解。需要提示的是, 作为Excel的一个功能工具, 默认情况下Excel不加载“规划求解”工具, 使用“规划求解”工具前应首先在office按钮中运行“加载宏”功能加载“规划求解”。加载完成后, 打开“数据”选项卡下的“规划求解”, 在“规划求解参数”对话框中进行如图4的设置, 点击“求解”按钮, 弹出对话框, 选择“保存规划求解结果”, 单击“确定”, 完成辅助生产费用的分配, 得到图5中D7、F7的数值即联立方程的解, 也同时得到了向各受益单位分配的金额。

2.3 Excel在《财务管理》课程教学中的应用

《财务管理》课程的主要内容包括筹资、投资、营运资本管理、收益分配等环节的工作及财务关系的协调, Excel软件的数据分析工具、内置财务函数、画图等均可大显身手, 灵活并正确的使用这些功能可以在很在程度上减轻财务管理的日常工作强度与难度。

案例3:××公司拟于2015年2月1日发行面值为1000元的债券, 票面利率为5%, 每年2月1日计算并支付一次利息, 并于8年后的1月31日到期, 市场利率6%, 则债券的发行价格为多少?

债券的发行价格取决于债券面值、债券利率、市场利率和债券期限4个因素, 本题目中债券发行价格的计算公式为:, 由于涉及复利手工计算比较复杂, 但借助Excel内置财务函数则会变得很容易。具体解决步骤如下: (1) 根据已知数据建立模型如图6左所示。 (2) 计算债券发行价格。单击单元格C8, 选择“公式”→“插入函数”, 在打开的“插入函数”对话框中选择“财务”, 在“选择函数”列表中选择“PV”, 单击“确定”, 打开图6右所示的对话框, 进行函数参数设置, 单击“确定”按钮, 得出债券的发行价格为937.90元。

3 结束语

Excel不仅可以应用于单科财会类课程教学, 还可以应用于会计模拟等综合实训课程。在财会类课程教学中引入Excel, 有效解决了教学演示与学生实操相结合的难题, 增强了教学的实践性和趣味性, 使“教”变得准确可行, “学”变得轻松有趣。烟台南山学院学生收获调查显示, 引入Excel的财会类课程的学生平均收获率, 较未引入的高25%左右。此外, 这一课程改革推动了课程体系、教学模式、课程考核方式、实践实训体系、学生学习方法等方面的一系列教学反思和改进, 促进了财务会计人才培养质量的进一步提升。

摘要：Excel是会计工作的利器。将Excel应用于财会类课程教学, 是现代财会类专业教与学的双重需要, 可促进学生理论与实际结合, 推进创新实践教学。文章论述了在会计信息化背景下, 将Excel应用于财会类课程教学的必要性;并就Excel在《基础会计》、《成本会计》、《财务管理》三门财会类课程教学中的应用列举了三个典型案例。

关键词：Excel,财会,教学

参考文献

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[3]谷增军.Excel规划求解工具在会计中的应用[J].财会通讯, 2009 (01) .

[4]王敏.提高会计专业学生Excel应用能力的教学思考[J].中国管理信息化, 2014 (10) .