孩子性格的形成

关键词： 民族性 性格 历史 民族

孩子性格的形成（精选9篇）

篇1：孩子性格的形成

形成孩子性格内向的原因 -资料

性格在心理学上是指对现实的稳定态度以及与之相适应的习惯化行为方式，是人格的一个最重要的方面，内向是一种用于区分人格类型的简单方法。最早由荣格所提出，他认为这是一种可能导致以自我为中心定向以及围绕个人内在世界的主观知觉与认识占优势的人格类型。现在一般认为，内向人的兴趣与注意指向自身及其主观世界;除了亲密朋友之外，不易与他人随便接触，对一般人显得冷漠;待人含蓄、沉思、严肃、敏感;缺乏自信与行动的勇气;喜好幻想;情绪活动比较稳定;喜欢有秩序的生活。

1.性格内向者的内心世界是什么样的呢?

有一位性格内向的人说：“我并不是厌世，但我确实不知道生存世上的意义。我对人对事都没有特殊的爱恋，我希望可以躲起来不必面对这个世界。我每天早上都赖在床上不肯起来，外面的.世界对我来说太难应付了，每天由办公室回到家里的时候，我都有如释重负的感觉。放假的日子，我除非迫不得已，否则一定要留在家里，无论如何也不肯出去。我最怕的是人，我觉得自己什么都比不上别人，所以为了逃避与别人比较高低，我在尽可能范围之内都避免与别人接触。我很怕向别人提出问题，我怕被人骂我笨，所以工作上及生活上有许多事我都一知半解，得过且过就算了。可是我又怕别人识穿我的无知，因此我加倍谨慎，避免与人接触，

资料

虽然我躲在自己的‘一人世界’里觉得很安全，但同时我也觉得孤独。我向往能多几个好朋友，我希望自己不要这么怕与人接触，我希望可以仔细地去了解自己工作及生活的环境，我希望可以真正地享受人生。”

2.内向性格是怎样形成的?

(1)由于自我意识敏感而产生对人的“紧张症”、“恐怖症”如有的中学生与异性接触时，过分强烈地意识到对方是异性，造成情绪紧张过度，陷入尴尬局面。

(2)家庭背景这往往是造成内向性格的主要因素。患者的父母常属于较为冷漠的人，他们深信如果要使孩子有高度的服从性，身为父母必须与子女保持一定的距离。一位患者说：“小时候，爸妈从来不鼓励我有好奇心，他们对我的问题不是嗤之以鼻，就是叫我少管闲事，做好份内的事。”家长不鼓励子女去结交朋友，或参加任何课余活动，他们认为这类活动会使儿女“分心”，对正常的学习失去兴趣，所以在踏入社会之前，青少年的生活圈子只限于学校及家里。在缺乏与人沟通的环境里成长的儿童，对于一般社交技巧可以说是一无所知的，他在刚踏入社会做事时，无意之中得罪了一些人，而这些人对患者所表现出来的反感，使他从此不敢再尝试与别人沟通，同时完全退缩入自己的个人世界。

(3)与经历有关性格是人在生活实践中，在人同环境的相互作用中形成的。人的生活环境，具体地讲，就是人的家庭、学校、工作等，人与环境关系发展的过程便是经历，经历也是性格形成的条件。

篇2：孩子性格的形成

孩子懒惰性格形成的原因一、父母对孩子过分的关怀和包办代替

父母对孩子过分的关怀和万事都包办代替是形成孩子懒惰行为的主要原因。有些父母将孩子自己能做的事，不分大小难易，一律都不需要孩子动手，经常如此、当孩子能动手自己做的时候，也会故意撒娇，对自己做事失去信心而懒得去做。

篇3：孩子性格的形成

一、俄罗斯人性格形成的历史文化因素

1、留里克王朝的建立

对于俄罗斯的起源, 最具权威性的说法是“诺曼说”, 这是18世纪中期德国史学家巴耶尔、史缪彩尔和米勒尔等人以俄罗斯著名的编年体古典文献《往年纪事》为基础, 加之对历史资料的搜集和分析形成的比较完整权威的理论。他们认为帮助古代俄罗斯人建立国家的是瓦兰人, 也叫瑞士人, 是斯堪的纳维亚人的分支之一。他们拥有高超的航海技术和精湛的武器制造技术, 并且他们有很强的冒险精神。从公元8世纪开始就有了对外的征服活动。因此, 今天的俄罗斯人是出了名的勇敢顽强和粗犷豪放的民族。

2、拜占庭文化的影响

随着东正教的传入, 拜占庭文化也进入俄罗斯。东正教堂的模式最初是原封不动地被搬进了俄罗斯。其建筑特点、雕刻技术以及绘画形象在罗斯人的生活中逐步成为一颗闪耀的启明星。通过这些艺术作品, “君权神授”、“忠于君主”、“忍耐顺从”等意识慢慢地在人们的脑海中生根发芽, 甚至于融入了血液当中。

3、金帐汗国的建立

金帐汗国对于罗斯实施的军事政治高压严重影响了罗斯人生活。它是一个非常典型的亚洲封建专制国家。将政治、经济和军事等权利集大汗一身。由于蒙古是东方文化中比较原始的部落, 它对罗斯人的政治、经济、军事等制度的影响并不深远, 然而在民族性格的形成方面, 蒙古文化成为了一种促使罗斯民族崇尚团结和接受国家强权的催化剂。蒙古人的压迫和抢夺使罗斯人明白:想要摆脱被奴役的情况, 就要团结。因此, 在反抗压迫的斗争中, 罗斯人民坚韧不拔、同仇敌忾、不畏牺牲以及乐观向上的精神表现的淋漓尽致。

4、彼得大帝的改革

金帐汗国长达200多年的统治是罗斯处于落后状态的主要原因。伊凡三世打败蒙古人统一国家后, 恢复了与欧洲的联系, 使罗斯人民生活有了显著改善, 也为彼得大帝的改革奠定了一定基础。

通过引进西方先进的文化和制度, 使罗斯人民呼吸了新鲜的空气, 并为俄国的现代化奠定了必要的条件。彼得大帝的改革的强制性强化了人民对权威的服从与敬畏。然而人们对于改革缺乏消化吸收的时间, 因此注定了后来的宗教崇拜和权威崇拜。狂热的宗教崇拜使人们迷失了理性, 出现了极端主义;盲目的权威崇拜也使得很多平民知识分子对革命的狂热和对各种不成熟的思想缺乏客观的认识, 过分顶礼膜拜。在彼得大帝的改革下, 每个人的活动都被局限于国家利益的范围内, 人们失去了自由。因为改革的根本目的主要是为了对外战争, 所以这又在无形之中强化了俄罗斯人们的对外扩张性格。

5、马克思主义的影响

马克思主义于19世纪40——60年传入俄国, 此后, 在俄国的土地上, 掀起了红色的共产主义浪潮。马克思主义倡导的“一切以集体利益为中心”更加激发了苏联人民的团结精神。

在政治上, 高度集权, 党政不分。权利高度集中于没有任何合法力量能够监督或制衡的权力机关。因此, 人民除了拥护和服从统治, 并没有发言权和选举权等, 甚至失去了思考和意愿的权利, 此时民族性格在一定程度上被剥夺了活力。国家的最高统治者为了能够进一步巩固政权, 刻意塑造维护高度集权政治制度所需要的民族性格。

二、俄罗斯人性格形成的地理环境因素

俄罗斯地跨亚欧两大洲。因此, 从俄罗斯文化诞生以来, 就有东西方两股文化潮流双重作用于俄罗斯人, 这一地理特殊性也决定了俄罗斯人性格中的两面性。

俄罗斯地区常年寒冷, 使奔放热忱和忧郁冷静同时集于俄罗斯民族一身。粗犷豪放时, 他们可以饮酒无度, 欢呼雀跃;忧郁冷静时, 他们的表情总是庄严凝重。

俄罗斯地区资源丰富, 可谓取之不尽, 用之不竭。他们无需过于劳累为生活奔波, 因此, 懒惰成为他们的性格之一;寒冷的气候又使生活并不那么丰富多彩, 因此他们有着钢铁般的意志和坚韧的品格。

三、俄罗斯人性格形成的宗教信仰因素

提到宗教的影响, 人们都会想起东正教。托尔斯泰曾经说过:“同俄罗斯的农民们交流, 最终都要谈到他们的上帝。”可见, 宗教信仰已然渗透于俄罗斯人民生活的各个方面。人们认为自己是上帝亲自选的信徒, 拥有向世界传播东正教的义务, 因此他们认为这是无上的荣耀。这也在一定程度上构成了俄罗斯沙文主义的精神因素。

东正教的聚合性和古代俄罗斯集体主义相呼应, 促使集体精神成为民族性格的主要特征;教义中, 有很多戒律和弘扬的内容与村社生产和生活原则相吻合, 这构成了俄罗斯人的道德标准;上帝的怜悯情感和村社的同情心也相互符合, 这在俄罗斯人同情弱者和悲天悯人的性格中有充分体现。

四、俄罗斯人的主要性格

1、优点

首先, 俄罗斯人非常勇敢, 并且坚韧不拔。从驱赶拿破仑到第二次世界大战, 俄罗斯人民不怕牺牲, 顽强抵抗。人们也非常注意培养孩子不畏挫折的性格, 鼓励孩子自力更生, 并且多做户外运动。

其次, 俄罗斯人素质极高, 并且重视教育。航空航天和军事工业领域在世界上位居前列。在教育方面, 人们除了会自己的母语外, 基本上都能用流利的英语进行会话。芭蕾舞对于俄罗斯人民相当于京剧对于中国人。在素质修养方面, 人们从不会插队;在大街上也不会担心车祸事故, 司机和行人不会因为抢路而导致纠纷, 更听不到鸣汽笛催促的声音;没有人会随地吐痰或是乱扔垃圾。

最后, 俄罗斯人自尊心很强。他们不崇洋媚外或者低三下四。在大街上, 人们很少能见到英文的标志。对于自己的国家, 他们有很强的民族自尊心和自豪感, 绝不允许丝毫有辱祖国的行为或事物存在。

2、不足

大多俄罗斯人大多有些高傲自负和盲目排外。他们不喜欢道歉。在旅游方面, 街道上的路标很少有英文标注, 这为游客带来很大不便。

脾气暴躁是俄罗斯人性格的主要特点之一。就像夏天的天气一样, 说变就变, 令人捉摸不透。在与别人交往的过程中, 这样的性格会徒增很多麻烦和误会。

综上所述, 由于历史文化、宗教信仰和地理环境等因素影响, 俄罗斯民族的性格从形成到发展是一个漫长且复杂的过程。研究俄罗斯民族, 一方面, 可以启迪自己的民族文化, 取其精华, 去其糟粕, 使我们本民族能够向更好的方向发展。另一方面, 对于学习俄语的学生来说, 可以促进其对俄语以及俄罗斯文化的了解, 从而使俄语学习更加全面彻底, 并在与俄罗斯人交往过程中, 避免不必要的矛盾与冲突。

摘要：本文主要从历史文化、地理环境和宗教信仰三方面, 解读俄罗斯人性格的形成及其特征。

关键词：历史文化,地理环境,宗教信仰,形成因素

参考文献

[1]梁晓声.俄罗斯民族中的宗教情结及在文学作品中的反应[M].北京:民族出版社, 2009 (03) .

[2]王鹏.东正教教堂与古俄罗斯主要绘画流派[J].齐鲁艺苑, 2007 (05) .

[3]曹维安.俄国史新论[M].北京:中国社会科学出版社, 2002:93.

篇4：孩子暴戾性格的形成

亨利从小喜欢玩暴力电子游戏，喜欢画欺侮他的人血淋淋的暴死场面，还偷偷地从网站上下载如何制造管式炸弹的资料。他曾公开表示自己对哥伦拜等人充满嫉妒，这些年轻人在1999年打死了12位同学和一位老师后自杀，他们的行为在当时受到了社会的极大关注。

亨利的情况令人担忧。

然而，亨利的生活最终发生了幸运的转变。上高中时，在学校校长的坚持下，亨利和他的父母开始寻求心理医生的帮助。经过不断的会面和讨论，心理学家特维姆罗得出一个结论，认为亨利的愤怒情绪应归结到父母身上；而在学校里，亨利又把自己看成一个受害者——需要对邪恶的压迫者奋起反击，因而他常常惹事。

经过治疗以后，亨利的情绪缓和了许多。在特维姆罗医生的推荐下，亨利开始接受军事训练，并转学到另一所学校，在那里，他拥有了良好的社会环境，成绩也开始上升，并能与同伴一起友好相处。

亨利的故事告诫人们，应该用科学的眼光对待有暴戾性格的孩子。这些长期制造麻烦和混乱的孩子，在他们成长的道路上对多中心的社会和生物学上的影响所作出的反应比一般人强烈得多，并可能因此引发病态行为，甚至制造悲剧。其中一些人，在有机会像亨利一样迈向光明之前，不幸被推向了深渊。

所幸的是，关注儿童精神健康的研究者们现在已经逐渐勾勒出了人格“暴力倾向”的发展途径，他们希望能为家庭和学校干预儿童的不正常行为找到更好的解决方法。最新证据表明，某些人类遗传的变异基因也能影响人的精神健康，导致冲动性暴力行为的产生，但这种行为往往仅发生在环境相当恶劣的情况下。

在过去的25年里，美国心理学家杰拉斐尔德•帕特申和他的同事们一直都在关注家庭成员的相互关系对孩子性格的影响。他们注意到，一些父母和孩子之间的关系十分僵硬——每日的沟通仅限于父母要求孩子遵守某些规则和达到某些要求，结果不是孩子拒绝，就是父母放弃自己的要求。研究表明，这种强迫性关系的结果是培养了孩子的挑衅性。

杰拉斐尔德等人长期追踪儿童和父母互动关系，结果显示：家庭的强迫性的关系会导致两种结果——相互敌视和随意性。为此，他们进行了一项实验，让33个孩子和他们的母亲一道走进实验室，讨论4分钟的家庭问题，然后有敲门声告知他们还有两分钟收拾东西，之后请安静地离开。限制时间是为了看每一对受试者在面对紧张时的状态。结果，在具有强迫性关系的家庭中，敌意很快就在母亲和孩子之间上升了，孩子们表现出明显的冲动性的表情；母亲尽管表面上还能保持平静，但显得畏缩压抑，有的母亲甚至开始用有些变调的声音向孩子表达自己的意见。

其他研究也发现，孩子早期行为出现麻烦折射出家庭互动关系上的僵硬。比如，这种家庭在讨论问题时，母亲往往只会举出一些简单的例子，而孩子则只会表达一种感情。在这种关系僵硬的家庭中成长的孩子，在成长的转型时期如青春期，会变得更具挑衅性。因此，在这个时期，父母如能用一些基本的为人父母的技巧来处理孩子转型时期出现的问题，就能有效地避免麻烦的出现。

值得注意的是，强迫性互动关系不仅发生在家庭，也发生在别的社会机构。欺凌是一支“三步舞曲”：受害者先在家里受到欺凌，继而在学校也受到欺凌，于是同学、老师、管理者一起加入到这一毁灭性的“舞蹈”中来。亨利就是一个例子。亨利对学校的感觉是：这是一个欺凌人的地方。这对他的影响很大，以致他难以自拔。

篇5：儿童的性格形成及培养

每个人对己对人对事物的态度和行为方式都能表现出自己的心理特征，如有的温和有的粗暴，有的刚强有的懦弱，有的果断有的迟疑，有的开朗有的孤僻，有的宽厚有的自私„ „ 我们通常把这些叫做人的个性特征。而性格则是个性的核心，是足以支配个性的那些最主要的特征的组合。

想要了解性格的形成，就必须从儿童出生之后开始研究，因为只有通过儿童的自然行为为能获得解决这一问题的方法。可以说，儿童所做的努力和外部因素关系不大，而是取决于他们创造潜能和日常生活中所遇到的障碍。儿童正是通过一系列突破障碍的努力促进了性格的发展。

刚刚出生的婴儿并不存在所谓的性格，但这却是性格开始发展的年龄。0～6 岁时人类心理和生理都处于一个重要的发展阶段，对性格的发展显得尤为重要。初生的婴儿一般被成人呵护在怀中，他们是弱小的生命，不会受到外界的压力，也没有好坏的意识，更不会受到道德观念的影响。通常情况下，成人也不会用道德标准评价一个儿童，顶多在他搞破坏之后说一句顽皮或淘气。6-12 岁的时候，儿童的脑海中产生了好坏的概念，他用好坏来评价自己的行为，也用此来评价其他人。这个时候是培养儿童道德观念的好机会，道德感最终会成为社会感。12 ～ 18岁的时候，儿童早己具有了各种理想和观念，知道热爱自己的国家，也知道自己属于某个特定的种族，并对国家和种族产生强烈的荣辱感。

儿童的三个阶段是相互有别，而又环环相扣的关系。下一个阶段如果发展正常，就必须保证上一个阶段情况良好。换言之，如果成人在第一阶段满足儿童的需求越多，儿童在接下来的一个阶段就会发展得越好。

儿童出生的最初几年十分重要，0～ 3岁所受到的影响县至会改变儿童的一生。这个时期，儿童在发展过程中受到伤害、阻碍、打击等遭遇，他的个性就会发生偏差。实际上，没有任何一位父母希望孩子的性格不正常，但是他们却是造成孩子性格偏差的“元凶”。一个儿童性格是否正常的标准是——儿童性格的形成是否依靠他白己。不过，这样的标准几乎很难达到，因为每一个儿童的经历和特点不同，有些儿童在妊娠期间所遭遇的影响远比出生之后更加严重。比如成人酗酒或是遗传疾病，都会对儿童造成极大的出生创伤。

儿童性格方面的缺陷是成人在其婴儿时期的一些错误做法造成的。如果成人在儿童的婴儿时期忽略了他们，孩子的大脑就会产生空白，他们没有机会和条件向大脑中填充内容。比如，每一个成人都喜欢熟睡中的儿童，这样他们可以做一些自己的事情，不会受到孩子的打扰。然而，对于一个睡眠过多的孩子来说，他的身体虽然不运动了，但是大脑却处于饥饿状态。这种情况下，儿童逐渐缺乏了创造性的活动，只对他手中的东西感兴趣，对于其他事情漠不关心。所以说，儿童的性格缺陷都是后人形成的，而缺陷形成的原因是儿童的心理生活没有得到充分的滋养。

值得一提的是，蒙台梭利专门对性格缺陷的儿童进行了研究和观察，当她将这样的孩子送进“儿童之家”之后，他们原有的缺陷都消失了。究其原因，蒙台梭利

认为，正是由于“儿童之家”为孩子们提供了自由发挥的环境，才促使他们自由地使用潜能，进而促进了心理的发展。如果儿童周围有很多有趣的东西，同时他们可以自主选择，那么一旦儿童受到其中某一样东西的吸引并集中注意力时，其身上的缺陷就消失了。

这样的观察和研究告诉我们，成人对儿童的威胁、引诱毫无用处，儿童的性格必须由他自己形成，成人唯一能做的就是为儿童提供一个正常的生活条件。

儿童塑造白己性格的能力令人感到吃惊，这些都不是成人强迫教授他们的，是儿童通过一系列漫长的活动得来的。成人只能按照科学的方法进行教育，保证儿童不受到打扰和阻碍。人自然赋予儿童一种内在的指导力量，如果想要达到全面发展必须不断地付出努力，获取足够的经验。

比如，成人看到儿童忙于工作的时候，总是担心他们累了、饿了、渴了。于是，就会忍不住频频打断儿童的日常工作，这是一种特别不好的习惯。因为，儿童受到内在力量的指导，会在工作中体会到乐趣，也会在帮助和安慰他人的过程中找到自我，有助十其心理的健康发展，也有助于其性格的自我形成。

儿童的性格需要通过自由活动形成，也就是说，必须依靠他们自己才能完成。但是，这并不意味着儿童是在无组织、无纪律的工作。当成人创造了良好的环境和条件，儿童从中获取经验，完善自己的时候，还应该给予儿童特殊的关注和观察― 这也是成人喜欢做的事。

当父母将注意力集中在孩子身上的时候。特别容易观察到儿童所犯的错误问题。但是，成人不应该用各种惩罚或奖励方式来干涉儿童，这也并非成人对儿童所进行的全部工作。儿童往往按照自然规律行事，绝对不会因为成人的说教行事。特别是面对3-6 岁的儿童，不能直接对其进行教授。成人只需认真观察，了解儿童每天的成长情况。当儿童犯错之后，任何说教和惩罚都无济于事，对儿童最好的教育方法便是让其依照自然规律成长。对3-6 岁儿童的教育尤为重要，因为这是儿童性格和社会观念形成的年龄段。

对于儿童性格培养方面的话题总会涉及到意志和服从两个关键词。意志是儿童的意志，服从自然也应该是儿童基于某种条件下，自愿服从，而不是屈从。成人的教育和培养，总是让二者之间存在矛后，他们对儿童意志的扭曲和乐制，或者取代儿童的意志替他们做出决定，以达到儿童无条件服从的目的。

通常情况下，儿童从出生之日开始就是一个不服管束的生命，这也是儿童心理活动和意志的表现。当儿童自然地选择他们感兴趣的事情，并且不断地重复练习时，这就说明他们对白己的行为有了一定的认识。这是由儿童的主观意志决定的，促使他们的意志与行为保持一致。成人对儿童不放心的根本原因在于，他们认为儿童的主观意志会导致儿童产生混乱和暴力。但实际上，那只是情感的波动和痛苦的表现，儿童意志力控制下的行为对他们的成长是无害的。

儿童的内心一直在进行创造性的工作，当儿童的意志完全发展之后，服从的类型也为之改变，是尊重，是认可，也是意志力的升华。服从是一种爱的能力。当儿

篇6：分析一下自己性格形成的原因

11-初等教育

学号：114304128 姓名：张洁

性格主要是通过人的不断的生活实践，在外界生活条件和人自身的心理活动相互作用之中形成和发张起来的。它形成的过程离不开主体与客体的相互作用，是十分复杂的心理结构，任何特征都不是一朝一夕形成的。

说说我自己吧，言简意赅我感觉就是具有一种“双重性格”的人。怎么说呢就是有时候会显得比较活泼外向，但有时候则会十分内向，不愿多说话。。。

学校教育会影响一个人的性格。其实在小学里，我便一直是个默默无闻的孩子，是老师家长眼中的乖乖女，而且学习成绩一直都比较稳定的，所以他们也就不太关注我。我平时也不太喜欢和别人交流，朋友也是很少的，最多就是和村上的孩子玩玩。当时我最怕老师上课提问了，喊到我站起来会感到害怕甚至还会脸红。

在初中，我就是班级里的活跃分子了，还是以我为中心的。很多人应该会想问我怎么变化这么大。其实也就是初中老师很信任我。他们让我做班干部，还经常找我去谈心。当然啦我遇到了一个很好的同桌，她是比较开朗活泼，还十分的幽默的人，和她坐在一块我感到十分的开心。久而久之，我也变得大胆积极了，甚至也会在课上讲话，在课间大笑，大吵大闹啦。班级里很多事情我也会参与一下，并且还要带着同学们早读，和同学们有着很好的关系。直到现在嘛，寒暑假都会参加聚会，也会找几个同学一块出去玩玩，感觉还不错。家庭教育和遗传会影响一个人的性格。在我们家里吧，爸爸是话很少的，在他面前我也比较沉默，就算打电话也说不上几句，没什么话题。相反，妈妈也是个话多的人，我想我的性格能有所改变肯定有遗传我妈妈。爸妈是任凭我的喜好，尊重我的决定并且支持我的。为此我的初中志愿和高中志愿都是我自己所填的。以前有时我也会很任性发脾气，有着叛逆情绪，如今大了，我能体会爸妈的艰辛于不易了。

人物著作会影响一个人的性格。在同学眼里，我永远是一个快乐的小女孩，即使是到了大学依旧拜托不了那般的孩子气。我承认在熟悉的人面前，我总是嘻嘻哈哈，但是当我一个人的时候，我也会感到十分孤独，有点多愁善感。回忆起过去的事情或者看到感人的画面还会哭泣。我喜欢《红楼梦》中的林黛玉，每每读起总还是津津乐道。

社会环境也会影响一个人的性格。现在的社会女生都追求漂亮，虽然知道都是些外在的，但我也会偶尔地自卑。尤其是那些长得漂亮，身材高挑，而且学习成绩又好的人，我蛮会嫉妒的，再想想自己吧，总是心里会有点难过，希望自己也是那样该多好啊。但是嘛，时间不会持续很长的，每个人都是独特的个体，不必惊羡她人的明艳，每个人都有自己存在的价值。

篇7：性格形成的过程—回忆录

前言

性格决定命运，可想而知，性格对于我们的成长是很重要的。那么什么是性格呢？性格就是由一个人的许多性格特征所构成的有机统一体，性格特征表现在人对现实的态度和行为方式中。性格是稳定性和可塑性的统一，它是人在实践活动中形成和发展起来的。性格的形成是在个体和环境相互作用的过程中形成和发展的，性格有一部分受遗传因素的影响，但更重要的是受后天因素的影响。下面就讲述下我自己性格形成的过程吧！

我出生在一个教师家庭，爸爸是小学教师，妈妈是一名普通的家庭主妇，我的父母对我是非常慈爱和温暖的，从小长这么大，爸妈没打过我一次，那个时候的我整天无忧无虑的，想要什么都能得到什么，想怎么做就怎么做。

从我记事的时候开始，就有三岁了，那时没有上学，我很调皮，总是跟邻居家的小孩打打闹闹，爸爸说我一点都不像女孩子，我的性格很开朗，每天都挺开心。有一次，我半夜醒来，发现爸爸妈妈不见了，台灯开着，我哭喊着叫他们都没有人理我，于是我光着脚丫从楼上跑了下去，没想到大门打不开，我便坐在地上哭了起来，那时的我好害怕，生怕他们不见了，不知过了多久他们才回来，一看我坐在地上哭的那么可怜，便抱我到床上，安慰我睡觉，我一直不知道他们去干什么了，我只知道，从那以后，我害怕黑夜，我总是会半夜醒来，看看爸爸妈妈还在我身边，便放心地睡下……

从我的经历来看，父母对我的教育是不科学的，甚至有些做法是错误的，让我有了过分依赖、固执、懒惰、任性、恐惧等不好的性格。

小学篇

四岁时，我上了学前班，我在爸爸的学校读书，爸爸是我的启蒙老师，第一节课，爸爸提问我，我一时居然不知道要叫他老师还是爸爸，我变得胆怯，恨不得找个地缝钻进去，没有回答任何问题。下课后，爸爸叫我去了他的办公室，教导我各种礼貌问题，我深深地记下了，那时的我就已经知道害羞了，知道丢人了。也许就是那次以后，在课堂上回答问题我总会感到紧张，至今如此。

一年级时，由于爸爸忙于教学，没时间照顾我的生活，我回到了离家最近的学校上学，换了老师，那个老师特别严格。有一次，我作业没做完，被罚站，同学们那时都还小，他们都在嘲笑我，那一张张天真无邪的脸都在笑我，我感到特别难过。从此以后，一放学回家，我就写完作业，并且认真检查，生怕出错。自此，再也没有因为作业的问题被老师罚过。三年级那年暑假，我由于期末成绩好，都接近满分，我朋友一个劲的让我去她们家玩，说回来时把我送到家，爸爸准许我跟朋友去她们家玩几天，于是我就跟她去了。在她们家我们玩的很开心，有时去小溪边玩水，但是我走的时候说好送我回家的，结果没有送，我一个人从来没走过山路，我转身的那一刻我哭了，我为她不守信而哭，又为自己害怕而哭，其实路不算长，但对于七八岁的我来说，确实够长了，我由于害怕，一路上走得很快，却不觉得累，终于走到家了，回到了爸妈的怀抱。那时我便知道，诚信有多么重要，独立有多么重要。一生中总有自己要走的路，没有人可以陪我们到永远。

五年级那年的期中考试，由于题目很难，快到时间了，我的作文还没有写完，最后急匆匆结了尾，却发现未写题目，已为时晚矣。我在紧张害怕的情绪中回了家，我的成绩一直名列前茅，如果因为这个而退步的话，我肯定接受不了。我哭了，妈妈安慰我，爸爸也安慰我，说扣的分数不多，我仍是半信半疑。成绩下来后，我名次没变，虽然有惊无险，但是却造成了我以后遇到考试就紧张的心态。一到考试，如临大敌，伴有考试焦虑症。

随着时间的推移，越来越多的问题困扰我，虽然我不懂，为什么跟男孩子玩就要遭到别人的议论，但是我对这种议论很反感，很想逃离。于是，我不跟男孩子玩，不跟他们接触，尽管他们找我玩，我也不搭理……因为我知道，人言可畏。

有一次，班主任选我在国旗下讲话，我精心准备，没想到那天却由于站在全校师生面前紧张而没演讲好，导致了班主任的批评。那时的感觉，我记忆尤深，就从那开始，我恐惧在人多面前讲话，甚至能避免就避免。

初中篇

初中，爸爸给我转了学校，去了县里最好的书院初级中学，妈妈也跟着我去，租了一套房。我本以为换个环境会没有那些在我看来比较不可思议的事，没想到更严重，学校居然让班主任评选异性关系处理好的标兵，那些平时爱跟异性交往的同学肯定不会是标兵了，相反，不跟异性接触的却是标兵，我也不例外……就在这样一个一味抓学习，忽略其他方面发展的学校，养成了我两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的习惯。

那时起我的性格也慢慢的开始变得安静起来，整个人也变得稳重了。我认为做个乖学生是个不错的选择，理所当然，我的成绩也不错。就这样，在学习的重压下，我每天都要熬夜，因为考试名次一旦退步，我知道迎来的是班主任的批评，同学的鄙视。我的性格变得抑郁，不爱笑，也不爱跟人说话，初二时的班主任挺好，经常找我聊天，说我小小年纪就开始抑郁很不好的，可是我改不了啊。初三快中考的时候，我有时候能做题做到凌晨四点多，妈妈再三催促，我都无动于衷。到了周末，我也喜欢晚上学习，白天累了就睡，却不能有任何动静，否则我就心烦意乱，乱发脾气。为此，爸妈总是在白天不说话，做什么事都轻手轻脚，她们只是为了我。

初中的我，过得平平淡淡，只知道学习。

高中篇

高中，我自然也在县里最好的高中上学，军训的时候，我们那级是直接到临县的军营里去的。那一天正好下着大雨，教官们都淋着雨整队，让我们打着伞，之后分了各自的宿舍，让整理内务，这时候我才发现我什么都不会，连床单都铺不好，更别说套被罩，叠被子了，看着别人都会我却不会，顿时都想哭了。这时我宿舍那个女孩，她帮我了，给我整理好了一切，我特别感激她，从那以后我把她当作最好的朋友。军训结束后，很幸运地是，我跟她分到了一个班，每天放学都一起，有什么事都向她说，可是好景不长，她谈恋爱了，她陪着的不是我了，而是她男朋友。渐渐地，我们也陌生了，到最后直接成了普通同学。从此，我便不喜欢和别人走的太近，都没有知心朋友，喜欢将心事藏于心底。

高中的学习，使我的压力更大，产生了焦虑、消极的情绪。高二那年，班里有个男孩对我挺好的，我俩回家正好顺路，于是也就每天放学一起回家，我跟他越来越熟，我们经常讨论学习，晚上相约一起做题，第二天有不会的再讲解，这样过了有半学期，我同桌是个女孩，她问我是不是谈恋爱了，我听到这话立即心跳加速，那一周我都在紧张中度过，我晚上躺在床上都会想起他，也许就是那一刻我懂得了喜欢一个人的感觉，但是在我们之间，除了学习什么都不谈，尤其是偶尔谈到别人的感情时，就立即冷场了。所以那时起我对感情问题很反感，甚至都不愿意听别人说，因为一听到就莫名的难受。因此，我还是全身心投入学习，至少在题海中可以找到乐趣。

高三，那是痛苦的一年，由于压力太大，我总是会莫名其妙的乱发脾气，有时题做不出来，我会顺手拿起学习用品把它摔了，自己生闷气，我也不会找人倾诉。在家里，我摔得更多，桌子上的陶瓷娃娃全被我摔碎了，从小到大，我的内心几乎是封闭的，就连爸妈也不知道我的心事。高考成绩出来那天，我大清早就出去了，我没有上本一线，谁给我打电话我都没有接，直接关机了，感觉世界都黑暗了。不幸地是，还下了雨，我坐在经常去的广场上，淋着雨，思考着自己为何如此失败，比平时差那么多。到了晚上，我打开手机，全是未接，我自己回去了，一天没吃东西，还淋了雨，狼狈不堪。那三天，我几乎不吃东西，也不起床，我感觉没脸见人。我知道爸爸很难过，他为我学习可以说是全身心付出，但他一直说我很棒了，女孩子没必要那么强势，让我接受现实，最后报了志愿，结果未被录取。我便踏入了复习的旅程。

在复习班那年，我还在以前班主任的班里，他知道我心态承受力不好，经常开导我，考试不要紧张，顺其自然反倒发挥更好，还有我遇到的同学也很好，大家都是经历过失败的人，承受力也就比应届生好，我封闭的心渐渐打开，我喜欢跟同学们交流了，学会跟他们如何相处好，大家都说我其实蛮好的。经历过高考，我的抗压能力得到进一步的提升，心理素质和意志品质得到加强。

大学篇

到了大学，又面临新环境，我在家什么都不用做，一心学习就行了，在这儿不行，凡事都得亲力亲为，生活、学习、交友各方面都得靠自己。在这个小社会中，跟室友相处了一年多，难免会滋生矛盾，我学会了克制自己的脾气，学会了容忍，学会了独立，学会了不依赖他人，这一切都是磨练出来的。在以前参加的团队中，我知道了团队的重要性，合作是必须的，我更喜欢与他人交流，做事也更加严谨，从小养成的习惯保持到今。也乐意让学长们教我一些东西，我慢慢的变得更活泼更开朗，但是还有一点就是没改观，在正式的场合，当着别人的面说话紧张，甚至无话可说。

在大学里有时候难受了，没人陪的时候，便自己待在图书馆，虽然看不进去书，但也在修身养性，耐得住寂寞了。经历了这么多，开心的时候像孩子一样天真，悲伤起来，却是不能自己。

总结篇

回想起来这么多年过去了，果真是在什么样的环境中生活，就会养成什么样的性格。学校的基本组织是班集体，我感觉我的每个班都是很温暖的，我通过参加学习、劳动及各种文艺、体育及兴趣小组等活动，通过同学之间的交往，增强了责任感、义务感、集体主义感，学会了互相帮助、团结友爱、尊重他人、遵守纪律，也培养了乐观、坚强、勇敢、向上等优秀品质。有人曾把教师的态度分为三种，即放任型、专制型、民主型。这些老师我都经历过，他们的言行对我的性格起着潜移默化的作用，经历学校教育，使我摆脱了小时候的过分依赖，任性妄为，有了自律性。经过学校的感恩教育，使我渐渐懂事了，明白父母的不容易之处和他们的爱，这一点毋庸置疑，父母和老师的爱都是无私的毫无保留的，那是很伟大的，改变自己，做一个好性格的人才是好。

篇8：俄罗斯民族性格形成的原因探究

一、地理位置的影响

俄罗斯的地理位置在其民族性格的形成中, 是一个极为重要的因素。它铸就了俄罗斯民族性格。俄罗斯是一个地跨欧亚两大洲的国家。按照19世纪俄罗斯著名思想家恰达耶夫的观点, 它“即不属于欧洲, 也不属于亚洲”。说它是欧洲国家, 它的版图却占有亚洲1/3的陆地。说它是亚洲国家, 无论是它的发源地, 还是政治文化中心都在欧洲。这种独特的地理位置使俄罗斯置身于东西方的交界处。因此, 俄罗斯民族从它产生之日起, 就受到了东西方的作用。

俄罗斯又地跨欧亚两大洲, 气候寒冷。这种自然条件培养了俄罗斯民族既奔放又忧郁, 既懒散又吃苦耐劳的性格特征。俄罗斯有着广大而肥沃的土地, 广大的空间造就了俄罗斯民族豪放的性格。此外, 肥沃的土地也养成了俄罗斯人懒散的习性。他们有着取之不尽、用之不竭的资源, 无须勤劳节俭去创造财富。然而恶劣的气候又使俄罗斯人饱尝了生活的艰辛, 从而磨练了他们的意志, 培养了他们吃苦耐劳的品格。

二、宗教的影响

俄罗斯是笃信宗教的国家, 拥有深厚的宗教传统, 宗教对俄罗斯国家的政治、经济、文化、风俗等都有深刻的影响。10世纪的罗斯受洗对俄罗斯民族形成至关重要, 具有划时代的历史意义。罗斯人是斯拉夫民族, 最初信奉多神教。但公元988年, 基辅大公弗拉基米尔决定转而信奉基督教, 宣布基督教为国教。罗斯受拜占庭文化的影响, 接受了基督教和文字。随着基督教的传入, 东正教传教士在向东欧地区传教过程中发明的斯拉夫文也传入这一地区, 以后成了俄文形成和发展的基础。1054年基督教在基辅衰败后, 东正教取代了其地位, 东正教的传入结束了古代俄罗斯民族多神教和分裂割据的局面, 推进了社会封建化过程。

从某种意义上说, 基督教代表了当时欧洲的主体文化, 即代表了欧洲的先进文化。接受了基督教就等于接受了西方的文明。尽管基督教代表了西方的文明, 然而, 俄罗斯接受的基督教是由拜占庭而来的。因此, 俄罗斯接受的基督教是东方化了的基督教, 也就是东正教。东正教对俄罗斯民族、俄国传统文化的形成以及俄国社会发展的道路都产生了重大影响。这样, 便为俄罗斯民族性格的形成起到了奠基的作用。

三、历史的影响

俄罗斯民族在不同的历史发展时期不断地受到来自东西方的影响。鞑靼蒙古征服古罗斯并改写了俄罗斯的文明疆域、彼得大帝改革将西方文化引入俄罗斯, 这些都扩展了俄罗斯的文明内涵, 也影响了俄罗斯民族性格的形成。

(一) 鞑靼蒙古殖民统治的影响。

鞑靼蒙古人的入侵和统治使俄罗斯民族还在胚胎时期就注入了东方文化的血液。13至14世纪, 成吉思汗的子孙攻占了基辅罗斯公国并在其境内建立了“金帐汗国”, 鞑靼蒙古统治在表面上只是终止了拜占庭文明在俄罗斯的继续, 实质上在俄罗斯文明构成中的影响, 地位和意义非常大。在长达240年的统治时期中, 蒙古人摧毁了俄罗斯的封建采邑制, 导致俄国按照蒙古人的模式建立起统一的中央集权制国家。蒙古人的征服和统治使刚刚接受了西方文明的俄罗斯人急转向东, 这不仅严重地破坏了俄罗斯的经济文化发展, 阻碍了同欧洲的联系, 使俄罗斯与西方文明之间的距离扩大了。而且在15世纪末, 当俄罗斯在莫斯科公国的领导下摆脱蒙古统治、获得独立和统一时, 它完全是一个亚洲式的封建专制国家。

(二) 彼得一世的改革和叶卡捷琳娜的“开明专制”的影响。

1689年彼得大帝的改革是一次强制性的现代化运动, 把俄罗斯带进了现代世界的门槛, 决定了俄罗斯在以后几个世纪里试图回归欧洲、融入西方文明的命运。彼得一世改革的内容十分广泛, 其具体改革措施可归纳为如下几个方面:第一, 改革军事, 加强国防, 夺取出海口。第二、改革和健全国家行政机构。第三, 实行宗教改革。第四、改革和发展文化教育事业。第五、兴办近代工业。第六、扶植商业, 发展贸易。他在俄罗斯的经济、文化和艺术、宗教等领域进行了欧化改革, 把欧洲人的生活方式、价值观念和社交方式引入俄罗斯上层社会并使俄国的文化与生活面貌发生了根本性的变化。彼得一世使俄国结束了长期孤立的状态, 建立了通往西方的通道, 并基本确定了此后近200年俄国面向先进的西方的发展趋势。彼得一世改革对俄国社会发展产生了深远的影响, 叶卡捷琳娜二世是彼得大帝改革的继承者, 她使俄罗斯在西方化的道路上更向前迈进了一步。“开明专制”打破俄国官方自由主义的传统, 对于俄国政治现代化进程产生了深远影响。叶卡捷琳娜二世执政时期是俄国专制制度的黄金时代和颠峰时期, 而“开明专制”的尝试为俄国专制制度增加了许多新的内容, “开明专制”强化了俄国专制制度和君主制度在新的国际和国内条件下的适应能力。从俄国现代化的纵深角度来看, 叶卡捷琳娜二世开创的官方自由主义实际上既促进了西方先进思想的传播, 又为俄国的政治现代化推开了一线门缝。彼得大帝的改革和叶卡捷琳娜二世的“开明专制”, 造成了俄国社会的裂变:上层的西化和下层的东化。俄罗斯以后的历史发展中, 东方和西方总是处在相互角力之中, 从而形成西方派和斯拉夫派两种对立的思潮, 这也会影响到俄罗斯民族的性格。

(三) 19～20世纪俄国政体变化的影响。

俄国政体的变化也是兼容了东西方国家政治文化的特点, 对其民族性格有着深远的影响。l9世纪与20世纪之交, 俄罗斯以最快的速度从封建农奴制过渡到社会主义, 社会主义时期的文化具有较强的东方文化色彩。苏联解体之后, 俄罗斯采取亲西方的政策。在国家权力运作方式上认同西方的政治理念。俄罗斯所经历的这一切都在它的民族性格中得到了体现。在俄罗斯的历史中, 严酷的宗法专制、农奴制的长期存在使得俄罗斯社会下层无法接受西方文明, 而彼得大帝的改革使贵族知识分子有机会接受西方文明。社会上长期存在受奴役的农奴和受西方文明熏陶的贵族知识分子, 双方差距很大。这种差距的存在对于俄罗斯文化形成也有着一定的影响, 从而对俄罗斯民族性格的形成也影响极大。

综上所述, 俄罗斯民族在经过了自身漫长而艰难的历史发展, 与外来文化的渗透、融合、对立、冲突和宗教思想的浸润与灌输中形成独具特色的民族性格。俄罗斯民族性格是极其复杂而深沉的, 这是一种东西文化交融的产物。这种民族性格支撑着俄罗斯人经历了一次又一次巨变。因此, 对俄罗斯民族性格其他方面的研究也是我们在思想与文化领域进行研究的重要课题。俄罗斯民族是一个对世界产生重大影响的民族, 又是中国的邻国。关注俄罗斯民族性格, 更有其重大的理论意义和现实意义。

摘要：民族性格是一个国家人民的精神特质, 在人民的生活中起着重要的作用, 是国家造就辉煌的秘诀所在或招致灾难的根本原因。俄罗斯民族是一个十分特殊的民族。俄罗斯民族性格是在其政治、经济、地理、历史、宗教等多方面的影响下逐渐形成的。其它任何一个民族的性格都不像俄罗斯民族那样独特又复杂。研究俄罗斯民族性格对于了解俄罗斯民族具有重要意义。

关键词：民族性格,地理位置,宗教作用,历史影响

参考文献

[1].鲍里斯.尼古拉耶维奇.米罗诺夫;张广翔等译.俄国社会史 (上卷) [M].济南:山东大学出版社

[2].恰达耶夫;刘文飞译.俄罗斯思想文库·箴言集[M].昆明:云南人民出版社, 1999

[3].СоловьевС.М..ИсторияРоссиисдревнейшихвремен:В15кн.М., 1960

[4].卿希泰.中外宗教概论[M].北京:高等教育出版社

[5].曹维安.俄国史新论-影响俄国历史发展的基本问题[M].北京:中国社会科学出版社

[6].鲍里斯.尼古拉耶维奇.米罗诺夫;张广翔等译.俄国社会史 (下卷) [M].济南:山东大学出版社

[7].张树华.过渡时期的俄罗斯社会[M].北京:新华出版社

篇9：家长在孩子性格形成中的作用

摘 要：孩子优良的性格是孩子健康成长的重要部分，父母对孩子性格的形成有着重要的影响。父母要以身作则、言传身教，才能有助于孩子良好性格的形成。

关键词：性格;形成;作用

爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁的意志，比智慧和博学更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，这点往往超出人们通常的认识。”因为性格影响渗透个性的其他部分，改变气质的消极部分，巩固发展积极成分。俗话说“勤能补拙”，就是说勤奋能弥补智力的不足。性格标志着一个人的思想品质。良好的性格对孩子日后的成长有着积极的意义。

孩子优良的性格是孩子健康成长的重要部分，性格标志着一个人人格的成熟，对养成良好的思想品质提高条件，对营造积极上进、奋发图强的社会氛围也有促进作用。笔者认为孩子应该具备和养成以下良好的性格：具有做事认真、一丝不苟的精神;有诚实、勤劳、正直、勇敢、热情、开朗的性格;善于独立思考、善于观察、勤奋好学、具有自信心和独立性。

孩子性格的形成要受父母性格的重要影响，因为孩子从来到人世间后，首先接触的就是父母和家庭环境。一般来说，从出生到学龄前这个阶段，孩子和父母接触的时间最多，他们对父母的行为耳濡目染。父母不仅是孩子的长者，也是他们在实际生活中模仿的榜样，父母的举止谈吐、音容、笑貌都会给孩子的性格打下深深的烙印。前苏联教育学家马卡连柯曾告诫做父母的：“你们怎样穿戴、怎样同别人谈话、怎样谈论别人、怎样欢乐或发愁、怎样对待朋友或敌人、怎样笑、怎样读报……这一切的一切对儿童都有着重要的意义。”同样这一切对儿童的发展也有着重要的影响。那么，家长怎样生活来塑造孩子的良好性格呢？

一、家长要以身作则，做好榜样作用

老舍先生在分析自己的性格的时候就曾说：“把性格传给我的，是我的母亲。”可见父母在孩子性格形成的过程中起着重要的榜样作用，所以，父母首先要以身作则，要以自己的良好品质去感染孩子、影响孩子。如果有的父母动不动就发脾气，甚至吵架，那么孩子的性格就会变得急躁;如果家长在困难面前常常显得胆小怯弱，那么孩子也不易形成坚强的性格。可见父母对于自己不良的性格要善于控制和纠正，千万不要让孩子从自己的坏脾气、坏习惯中受到感染。

二、把握好教育内容，做好引领作用

父母总是按照自己的愿望去塑造孩子的性格，这就需要把握好性格培养的内容，性格不同于气质。性格有社会评价意义，也就是说性格有好坏之分，它标志一个人的为人方向。比如善良、勤奋是好的性格特征;虚伪、懒惰就是不良的性格特征。父母在与孩子相处的过程中可以通过讲故的方式把好的性格特征传递给孩子。例如：故事《滴水穿石》可把持之以恒、坚持不懈的良好性格传递给孩子。故事《狼来了》可让孩子从中深刻地领会撒谎带来的严重后果，从而培养孩子诚实的性格。父母在生活中应抓住教育契机对孩子进行教育。例如，通过劳动节让孩子参加力所能及的劳动、观看纪录片等培养孩子勤劳的性格。儿童节鼓励孩子积极参加各类表演活动从活动中学会与人合作、与人交流，并树立孩子的自信心。

三、注意孩子在家庭中的地位的影响，做好促进作用

一直以来，在大部分的家庭中，“孩子”的地位是“中心”、是长辈们的“心头肉”、父母的“掌上明珠”，常说“一切为了孩子”这句话。那么孩子脾气大、以自我为中心、倔强，难道跟在家庭的地位没关系吗？常常也听妈妈们说：有了孩子老公也顾不上了、自己也顾不上修饰了……注意力、精力全集中到孩子身上去了，孩子就是一切，慢慢的自己就给孩子“养成坏毛病了”。孩子知道自己是“中心”，一旦受了点“冷落”就“争风吃醋”，这对孩子的性格成长非常不利，而且对以后上学、跟人接触都有不良的影响。

听有位家长讲了一个游戏故事：一个人写下十位亲友名字，然后陆续删除，最后只留一位亲人的名字，这真是一个残忍的游戏，但是大部分的人在筛选到最后时就剩下孩子和伴侣的名字，真是难以割舍，但是必须再删掉一个，狠狠心再删掉一个，大部分最后剩下的那个人就是自己的配偶，因为只有配偶才能和你一起慢慢老去、一起做伴，而孩子能自己独立、可以放手。

所以，我们从小就要告知孩子：你就是家里的普通一员，家里人彼此之间的爱都是平等的，没有什么特殊的地方。虽然孩子是最小的家庭成员，需要精心培养，但是长辈也一样需要关爱和孝顺。为了孩子良好性格的形成，家长给孩子的爱要“悠着点”，让孩子从小在心灵上就摆正自己在家的平等地位。

可见，家庭环境是熏陶孩子性格特征的熔炉，良好的性格特征要靠父母熏陶和培养。因此家长要不断提高自己的综合素质，为了孩子良好性格的形成，要经常检查自己的言行，是不是看为孩子的表率、把握好教育的内容并引领孩子摆正自己的家庭地位。只有这样，才有利于孩子的健康成长。