人为什么要讲诚信

人为什么要讲诚信（精选6篇）

篇1：人为什么要讲诚信

“走，我们读书去” 我们读书去”
“读书可以改变人生，人则可以改变世界。读书关系到一个人的读书可以改变人生，人则可以改变世界。读书可以改变人生思想境界和修养，关系到一个民族的素质，关系到一个国家的兴旺发思想境界和修养，关系到一个民族的素质，一个不读书的人是没有前途的，一个不读书的民族也是没有前途达。一个不读书的人是没有前途的，的。” 读书很重要。有的人说生命才是最重要的但是，生命才是最重要的。读书很重要。有的人说:生命才是最重要的。但是，没有文化知识的人，无异于行尸走肉。也有人说：金钱才最重要。可是没有文化识的人，无异于行尸走肉。也有人说：金钱才最重要。可是没有文化知识的人，拥有了金钱却忽略了精神上的空虚。只有读书，知识的人，拥有了金钱却忽略了精神上的空虚。只有读书，才能拥有了精神上的空虚知识。拥有了知识，才会在仰望星空之时合理地憧憬和规划未来。知识。拥有了知识，才会在仰望星空之时合理地憧憬和规划未来。所以，读书才是最重要的。读书才是最重要的。
我们要明白人为什么要读书！我们读书，不完全为了“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，不单纯为了“读书破万卷，下笔如有神”，更不是“万般皆下品，唯有读书高”。我们认为：读书，能丰富人的精神世界，提升人的道德境界，塑造人的高雅气质。读书，能使人坚守精神家园，呵护洁净心田，升华儒雅境界。英国哲学家培根说过： “书，是人类进步的阶梯”，这句话大家都很熟悉。但培根还进一步说： “读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩，凡有所学，皆成性格”。古人云：读《书经》取其正，读《周易》取其变，读《离骚》取其幽，读《庄子》取其达，读汉文取其坚。再看我们的学生，他们又是怎么说的呢？高二同学在她的读书征文《新读书主义》中写到：时代需要书！文化不可以不在物质社会占有一席之地。不要让我们的民族变得那么轻浮。知识青年需要读书！读古读今，读中读外。有知识没文化的人才，不是新世纪的人才。知识青年需要读传统经典著作！不要说这是大民族主义。没根的树站不稳。不应该排挤外来文化，但应以了解本国传统文化的瑰宝为前提。这是历史赋予我们的责任，是身上的黄皮肤黑头发赋予我们的责任。高一同学在《哈姆雷特》读后感中写到：哈姆雷特与项羽都有许多机会可以扭转乾坤改写结局，但他们却一次又一次错过，这都是性格

使然。但这恰恰是他们的魅力所在，他们都是光明磊落的英雄，我们可以看到人性的真善美，灵魂的高尚。也许王子只适合生存在光明而纯洁的世界，在他临死的那一刹那，或许他看到了永恒的光明。高二同学在读《泰戈尔诗集》后写到：在我遭遇挫折时，或许我会伤心流泪、万念俱灰，但当我遇见了慈祥、坚强的泰戈尔，老人对我说： “若是你因错过太阳而流泪，你也会错失繁星。”泰戈尔告诉我希望永不会幻灭，我与他穿越时间和空间一同想象： “在那群星中必有一颗星，引领我的人生穿行过那不可知的暗域。”在哭泣的无助的漆黑的夜，泰戈尔的诗像一盏明灯指明了我的方向，像一位忠实的朋友，对我不离不弃，给我安慰与鼓励。

高一同学在读《围城》后写到：生命的诞生远不如我们虚伪的歌颂那样美好，爱情的来临也不是我们虚假的梦幻那般神圣，死神的召唤也没有我们虚惺的眼泪那么悲切。有一种选择，就是直面人生，既然人生不过是此城彼城，城里城外，那就挺起胸膛勇敢面对好了。于是又可以印证：我们读书，是一种熏陶。与先贤神交，向宿儒求教，拜大师博学，崇硕德扩境。我们读书，是一种靠近。近道者德，近规者范，近智者慧，近文者雅，近仁者义，近圣者贤。我们读书，是一种享受。咀嚼人文之味，情趣之味，德行之味，性致之味。总之，“阅读改变人生”，读书，读好书，能使人变成“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个脱离低级趣味的人，一个有益于人民的人”。我们还认为：读书可成就个人大业，为国家乃至人类多做贡献。就我们伟大的中华民族而论，古有屈原洞中苦读炼出伟大诗人，范仲淹断齑划粥熬成伟大文学家，司马光警枕励志写就《资治通鉴》，蒲松龄草亭路问书成《聊斋志异》，不胜枚举。今有众多的革命家、科学家、教育家及各类专业人才一生刻苦读书，立下创造国家，建设国家，发展国家，富强国家的丰功伟业。前人的卓越再次明证：我们读书，是一种成就，我们将会成为好人、善人、雅人、能人、伟人、圣人。我们读书，是一种创造，我们可以改变自己、改变周围、改变中国、改变世界。在人类前进的车轮中，它向我们提出了新的问题：在这个多元文化交错的年代，我们如何读书？在这个欲蔽灵台、心为物役的年代，我们如何读书？在这个图书纷繁杂乱，良锈不分的年代，我们如何读书？在这个科学、网络、音像高度发达的年代，我们如何读书？在这个中学生学业负担重、疲于功课的年代，我们如何读书？在这个经典与消闲共存、科学与国学并呈

篇2：人为什么要讲诚信

一九九七年，我曾参加过一次党员积极分子学习，那时我才二十一岁。我刚参加工作三年，有一次我的老师找我，说有一个党员积极分子学习，你去参加吧。我很高兴。但对于为什么要参加党员学习，为什么要入党，在我那个年龄却根本没有太多的想法。为什么高兴，可能觉得自己将要换一种身份成长而感到兴奋罢。其他的确实想得不多。不巧的是，那一年，我调到了另一个单位。一九九七年，在教育战线入党，名额还是很少的，也许是因为我工作的时间太短，思想认识还不够，工作还没有那么优秀，离一个党员的距离还很大，那一年，我没有加入中国共产党。后来，入党的事也没有了一点音讯。我对此也没有在意，默默地耕耘在教育这块沃土上。十几年过去了，身边的人有的加入了党组织，但很少。而我却一心放在教育教学研究上，把所有的身心都放在自己身边可爱的孩子身上。

二00八年，我们学校有两位教师申请入党，我们学校的书记突然问我，你怎么不参加入党积极分子学习呢，工作这么好，该更进步一些。我的回答是：“我已经参加过党员积极分子学习了。”当他了解到我的情况后，并向上级部门作了汇报。他回来告诉我说，时间已经太长了，省庄都划入了泰山区，以前的学习已经不算了，得重新报名参加。书记为我在领导那儿解释了很多，想把我加到今年的党员学习中，可报名已经完成了。后来书记安慰我说：“再等下一年吧。”说实在的，我这人心态很平，当时也没有把这个放在心上。我还有一种想法，入党并不是一件随便的事，不是谁想入就能入的，没有轮到你，也是很正常的事，只要干好自己的工作，是不是党员一样。作为一名中国人，不管是什么身分，只要把自己的工作做好，就是在为自己的祖国作着贡献，何必讲什么名分。也就是带着这种思想，我执着于三尺讲台。

随着年龄的增长，随着对社会的不断认识，随着思想的不断转变，我感觉自己的想法也越来越多。从小学历史课本，到师范的中国历史，我一直在感受着中国的一次次伟大的变迁；感受着中国人一次次不懈的追求；目睹着国家一次次的兴衰成败。尤其是近代中国历史，从孙中山领导的辛亥革命结束几千年的封建帝

制到五四运动马克思主义在中国的广泛传播，中国进入了一个崭新的天地。一九二一年七月中国共产党诞生，中国的命运紧紧与他联系在一起。有多少优秀的共产党员，为了自己心中的信念，为了建立一个全新的中国，不惜牺牲自己的生命。他们用自己的无私与无畏，书写了中国近代革命华丽的篇章。

中国共产党从幼稚逐渐走向成熟，最终取得了伟大的胜利。在整个的奋斗过程中，中国共产党以自己远见的卓识、坚定的信念、无比坚毅的毅力，紧紧团结在毛泽东周围，浴血奋战，谱写了一曲曲英雄的颂歌。中国共产党以天下人民的幸福为己任，以建立一个全新的中国为奋斗目标，推翻了三座大山，使人民真正当家作主。这一切为我们诠释了只有中国共产党才能救中国，只有中国共产党才能建设新中国。

作为一个现代人，已经远离了那个战火纷飞的年代，那种苦难也已经感觉到很久远了。面对曾经的苦难，我们只有反思，我们只有奋进；面对曾经的苦难，老一辈的革命家给了我们丰富的精神世界；面对曾经的苦难，我们只有坚守、创新、发展。天安门广场上的人民英雄纪念碑时刻激励着我们，鲜艳的五星红旗时刻提醒着我们，苦难的历史时刻告诫着我们。

想到这一切，我的内心是澎湃的。我曾经被《恰同学少年》中的一伙年青人所感动，我也为“华人与狗不得入内”的牌子所愤概，更为《狼牙山五壮士》的悲壮而震憾。在我内心中，涌动着一股激情：作为一个中国人，就得为自己的国家贡献自己的一分力，哪怕它是那么渺小。如今，建国已经六十年，在这六十年里，在这九百六十万平方公里的土地上，中国共产党带领着人民经过艰苦卓绝的奋斗，解决了世界五分之一人的温饱问题，这是一个奇迹，这是一件非常了不起的事情，他让世界刮目相看。走中国特色社会主义的道路，我们坚持改革开放，以经济建设为中心，大力发展生产力，利用中国人民的智慧与勤劳，中国的综合国力增强了，人民达到了小康水平。社会安定，人民幸福。一个强大的中国从此掘起。

我在网上搜寻过中国六十年来伟大的成就，看看这些统计真是让人无比的自豪。中国是世界上经济增长最快的国家之一（1979－2008年），年均经济增长率高达9.8%，国内生产总值居世界第三，仅次于美国和日本。中国是全世界三个拥有可以生产载人太空飞船技术以及航天员出舱技术的国家之一。中国的综

合军事力量排名位于世界第三位。中国的综合国力排名居世界第三位（2008年底）。中国是世界公认拥有核武器的五个国家之一。中国于1964年10月首颗原子弹试爆成功。中国于1967年06月首颗氢弹试爆成功。航天事业也蒸蒸日上。1970年4月24日，中国第一颗人造地球卫星成功地进入了地球轨道。以载人航天和绕月探测为引领，从一箭双星到一箭多星，从服务国内到服务全球，中国航天一步步搭建起迈向太空的天梯，在航天科技这个世界科技的高峰领域稳稳占据了一席之地。

中国于1999年在昆明举办世界园艺博览会。中国于2001年加入世界贸易组织（WTO）。中国沈阳在2006年举办世界园艺博览会。中国于2007年10月24日18时许在西昌卫星发射中心发射“嫦娥一号（CE-1）”发射成功。中国于2008年8月8日在北京举行奥运会，同年残奥会在北京举行。还有现在的上海世博会。中国让世界震惊，中国让世界瞩目，我想现在没有人敢再说中国是东亚病夫。辉煌的六十年，中国共产党带领着全国人民创造人类发展史上的奇迹。这六十年的辉煌，足以让我们国人自豪。

当然，在中国发展的今天，我们国家还是暴露出这样和那样的问题，可这是正常的，一个人，一个家庭，一个城市，一个国家，在他发展的过程不可能一帆风顺，不可能没有问题。没有人告诉我们中国该怎么建设，中国靠着自己的智慧，靠着自己远大的目光，靠着独立自主艰苦奋斗精神，一步一步走到今天，我们有什么理由去埋怨？作为当代人，我想我们只有紧紧团结在中国共产党领导的党中央周围，贡献自己的一分力，让我们的国家变得更加美好。

我曾经看到过这么一句话“无论我的国家怎么贫穷，我仍然爱着我的祖国。”我在这儿也想表达自己的一个意思“无论我们的党怎么样，我们都要紧紧得跟着党走。”中国，是中国共产党领导下的中国，身为一个中国人，我们就必须跟随着她，去面对一切。与她同苦难，与她同喜乐。

作为一名教育工作者，十几年前我对中国共产党的认识与今天对中国共产党的理解是截然不同的。这几天一直听着专家教授的讲座，全面而深刻地了解着我们伟大的党。我的感受更是不同。今天我站在这儿，我想不是为了让自己今后的政治前途更光明，也不是给自己增加什么资本，更不是像网上说的那样，去获取更大的权，得到更多的钱。我想这是一种理想的追求，这是人生价值的更深层次的一种体现，其实每一个要求进步的人都该这样做。

第一、加强政治思想学习

提高人的思想政治觉悟，是指通过思想政治工作，使人们具有正确的政治观点，坚定的政治立场，祟高的理想，高尚的品德，严格的纪律，饱满的热情，坚强的毅力，积极投入到社会主义建设和共产主义事业中。提高人的思想政治觉悟，将更好地发挥人的精神潜力，将有力地促进人的全面发展，全面提高人的素质。政治思想决定一个人的行为倾向，有了正确的政治思想才能让人有一个主流价值观。也就更明确自己怎么做？为何而做？以前我把教育与政治的关系看得很淡，总认为教育只要符合其规律，让孩子健康成长便可称为一个合格的教育者。但现在越来越感受到这种思想的局限性。其实一个教育者更应该有高的政治思想，这样才能高屋建瓴。通过政治思想的学习，加深对社会对国家，对领导我们的党的理解。用正确的政治观点武装自己。教育者必须身正为范，只有将我们的思想与党的基本路线方针政策相一致了，那么我们就明确了教育的大方向。我们就可以更深入地教育孩子如何做一个真正的中国人，引导孩子形成一个健康积极的人生价值观。另外，加强政治学习能开阔眼界，能让我们多角度去思考，让我们的行为起点更高。

中国共产党是工人阶级的先锋队，是中国人民和中华民族的先锋队，只有中国共产党的领导，我们的国家才能更加富强，我们的人民才能更加的幸福。坚决贯彻党的路线、方针、政策，并融会贯通到自己的工作中，那么我们就得到了正确的指导思想。这对于我们的事业具有强大的推动力。

第二、增强自身的责任感

中国共产党以全心全意为人民服务为己任，“先天下之忧而忧”。责任是一种职责，是与身份地位相对应的义务。由责任意识而产生的精神力量，是恪尽职守、完成使命的动力之源。强烈的责任感、使命感，是共产党员先进性的重要内容。对于个人，当你与党组织靠拢以后，可以从一个“小我”成长为一个“大我”。“小我”的思想仅仅局限于个人，干好工作，完成任务，总从自己的角度出发处理事情。而一旦我们将自己的行为与人民的利益结合起来，时刻想着党的基本路线方针政策，时刻维护祖国的尊严，时刻想着为自己的国家贡献自身力量时，你就成长为一个“大我”。作为一个教育工作者，它的使命更加神圣，应该说社会的下一代怎么样，都与我们的教育密切相关。“十年树木，百年树人”，教育的长期性，让我们深深感受到自己对家庭、对社会、对国家所承担的责任。一个国家的希望永远寄托在孩子身上。让孩子形成一个积极的价值观，找到自己人生正确的方向，应该是教育者义不容辞的责任。现在谈科学发展观，那么育人也必须要科学。在第一天听了田教授一句话，我的感受很深，他说孩子要提升自己学习思考决断创新的能力，这种人才则成为未来社会的财富。是啊，我想我们的教育必须从学知识的“小教育”，放眼学生全面素质提升的“大教育”。这样我们的国家才能在人才方面得到可持续发展，也只有这样才能为“中国力量”储备更大的能量。

第三、提升人生价值观。

共产党员是人类历史上最进步的阶级即工人阶级的先进分子。共产党的目标和宗旨要求共产党员最大限度地实现自己的人生价值。这就要求每一个共产党员要把实现共产党伟大理想作为自己的精神支柱，以为党和人民的事业无私奉献、全心全意为人民谋利益、推动人类社会历史不断进步，作为自己人生最崇高的追求和最大的价值。一个共产党员，只有真正具有了这样的人生价值观，才能变得精神高尚，眼界开阔，胸怀坦荡；才能坚持正确的政治方向，科学地观察事物、判断形势、分析问题，在胜利和顺境时不骄不躁，在困难和挫折面前不消沉不动摇，经受住各种风浪的考验；也只有如此，才会彻底冲破一己私利的精神牢笼，在亿万人民创造历史的广阔天地里找准自己的位置，为国家为社会为集体的利益奋不顾身地工作，毫无保留地贡献自己的聪明才智和毕生精力。无数革命先烈和众多先进模范人物的人生轨迹，都证明了这一点。

人为什么入党？入党就是为了接受更严峻的考验，承担起更重的责任。入了党，从此你的人生价值将紧紧与人民的利益密切相关，你将与党同呼吸共命运。

入党积极分子交流材料

——人为什么要入党

篇3：教育要以人为本

道理似乎很简单, 但有相当多的教育工作者都无法真正理解。举个例子, 一些校长和老师热衷于引进某种教法, 创建某种教学模式, 外出考察, 学习模仿, 严格要求, 三令五申, 但效果总不大好, 无论如何赶不上原创者的成就。原因在于, 方法是死的, 人是活的, 环境不一样, 教师水平和学生的需要更是千变万化, 纵使让本校的全体老师都原样照搬其方法, 却并不一定能适应当地的实际, 很难做到因材施教。有鉴于此, 教育专家中的有识之士强烈反对那种固定模式、强求一律的做法, 提倡教学管理应当尊重人的个性, 放手让教师选择自己的发展道路, 大力支持和鼓励教师的专业成长, 为培养一流的教师创造条件。一名优秀的老师, 会主动寻找、自行创造最适合自己学生的管理方法或途径。

个别领导把手下的老师和学生看成假想敌, 认为他们是不推不动, 只有严加约束和监督, 多找事做, 挤干所有的空余时间, 工作才能跟上, 教学才能搞好。他们沉迷于无微不至的管理:制定了全面而完善的规章细则, 严苛而琐碎的条条框框, 要求人人遵守, 个个执行。但是, 往往是上有政策、下有对策, 总有可以投机的潜规则让被管理者能逃避约束, 使制度变形, 使主观的良好愿望落空。比如, 同样是作业, 懒惰的学生宁可抄袭也不愿自己思考去做;学校检查教案或听课笔记, 教师们也不乏草草应付之作。如果不能调动起人的主观能动性, 单靠机械的奖惩刺激是没有多大效用的, 而且根本避免不了钻空子、搞腐败等现象的发生和盛行。另一方面, 整齐划一、不留余地的做法使教师没有了自由支配的时间, 自我发展的空间, 无形中打击和压抑了个性特色与自主创新。在这样僵化、封闭的环境下, 教师只能成为教书匠, 永远难成为教育家。

为什么工作必须逼着才干?学习必须逼着才学?是不是只有严厉的控制约束才能出成绩?依我看来, 问题的根源还是出在对管理性质的错误认识, 管理方法的不到位。管理可以分两种:一是纯功利的, 只求目标的完成, 重目的不重过程, 如过去的资本家为了赚钱, 尽最大可能去剥削工人, 千方百计加强管理, 几乎把人变成机械的工具, 却不管劳动者的死活。二是以人为本的, 管理是建立是人性的基础上, 尊重人爱护人, 明白只有人才是世间最宝贵的财富, 从而为个人的成长创造条件, 通过有效的激励机制, 目的与过程和谐统一。我们是社会主义社会, 学校又以培养人才为己任, 当然要实行以人为本的管理, 不能把教育变成纯功利主义的, 为了升学率、竞赛考试等而把教师、学生变成分数下的奴隶。但事实上, 有些急功近利的校长, 为了追求成绩或业绩, 一味采取高压的办法, 如尽量剥夺学生的自主空间和闲暇时间, 恨不得教师和学生整日坐在教室里寸步不离。但事实上, 这种做法违背了教育规律, 降低和挫伤了学习本身的兴趣, 容易使人变成精神偏执眼界狭隘的书呆子, 对学生素质的提高少有裨益。

真正的高分是死学苦读出来的吗?恐怕再保守的老师也得承认态度是一方面, 天赋是一方面, 方法更是一方面。知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。教学管理如果不能做到以人为本, 只凭借强迫是不能让人心平气和、自觉自愿地努力工作与学习的。可以做个调查, 那些尊重学生、爱护学生、为学生的成长而真心付出的老师, 那些能够唤起孩子心中梦想与激情的老师, 那些能帮助学生深入发掘各科知识乐趣的老师, 才能感动和激起学生强烈的求知欲望, 让学生觉得学习是件很有意义很有趣味的事, 不好好学习就对不起师长, 也对不起自己。四书五经的时代已经过去了, 现在的高考制度实际上更多地考察一个人的能力, 取得高分常常需要一定的才能, 不是死记硬背、大量做题就能考上重点大学的。面对这种转变, 新课改主张的学生主体性、师生互动交流、自主合作探究、开放式课堂, 就是以提高学生的综合素质为终极目的, 促进学生在教师引导下根据个体的兴趣爱好自由发展。这是在教学管理中以人为本理念的体现。素质教育, 即是以人为本的教育。

领导与教师、教师与学生之间有很大的相似。如今, 看重升学率、看重竞赛与考试结果, 为此不惜一切, 苛刻要求, 纪律森严, 弄得教师和学生忙碌不堪, 无暇顾及其他, 这样的行为往往会获得称赞, 人们认为这个校长有魄力, 管理得好。但这只证明了以前的管理跟不上去, 旧的粗放式管理被较为严密的制度措施所代替, 却并不能证明如此管理的正当与合理。无论在哪个部门中, 有一种现象屡见不鲜:领导在时一个样, 领导不在又一个样, 好像工作只为领导干, 被管理者缺乏应有的责任感与义务感。下属表面上很听话, 唯唯诺诺, 但实际上却很可能只是应付, 或阳奉阴违, 说一套做一套, 糊弄领导。为什么会出现这种结果, 就是因为领导只会以权力压迫人去干工作, 却不懂如何调动起人的积极性和主动性。这样的管理, 必然是时紧时松, 领导一不抓, 或时间长了稍有懈怠, 立马恢复原来的松散状态。一个学校的管理如果不能做到精细化, 肯定成不了名校。而有不少学校虽然条条框框制定得很精细, 执行起来可能是另一回事, 或最初很严格, 慢慢就歪曲走样, 不了了之, 最后落个你好我好大家好, 从上到下难得糊涂起来。相反, 人本主义的管理, 能够真正调动起每一个人的自觉性和能动性, 被管理者同时也把自己看做管理者, 认真管好做好自己分内的事, 从而恪尽职守, 富有创造性地工作。不同于前一种管理的压制所导致的管得太死, 后者是活泼泼的, 可以自我监控自我调整, 充分发挥个人的主观能动性, 因而能有效实施精细化的管理, 并且管理行为可持续发展。如果每一个人都恪尽职守、自觉主动地开展工作, 领导就会变得轻松起来, 能够抓大放小, 无为而无不为, 而不至于事无巨细, 面面俱到。用人得当, 远胜事必躬亲, 否则纵使累得半死, 也不见得能收到好的效果。

所以说, 最好的管理, 还是以人为本, 能调动人的积极性与创造性的管理。人是有惰性的, 当前社会上喝酒打麻将之风又如此兴盛, 没有规范的制度、严格的纪律确实不行。但也不能要求太过分, 强求一律, 以致压抑了人的主观能动性。我们更需要聪明的引导、科学的管理。例如学生上网, 最聪明的做法是引导其利用网络学习, 拓展视野, 掌握知识发展技能, 把注意力从游戏中转移开来, 而不是硬压着不让去接触电脑, 视网络为洪水猛兽。如何把教师的精力引导到教育科研中来, 把学生的精力引导到学习钻研中去, 而不是单纯禁止, 这需要我们认真领会, 具体情况具体分析。

在教学管理中, 与其统一学用某种教法、强制采取某种模式, 不如激起教师成长的欲望, 给教师以广阔的发展空间, 自由驰骋的舞台, 让他们各展其能, 各尽其才, 选择最适合自己和学生的方法。管得过细是没有必要的, 耗费精力又很难坚持到底;只有以人为本, 给师生创造良好的发展条件, 才最能成就名校的地位。而对于一个单位或企业来说, 抓住了人的因素, 就能举重若轻, 创造出辉煌的业绩。

总而言之, 教育教学要取得成绩, 必须加强管理。但这管理应当是符合人性的、人本主义的管理。也就是说, 管理必须以人为本, 促进人的健康成长与自主发展。压抑人、把人异化成工具的管理是错误的, 纵能收一时之效, 必将丧失长远的利益。教育要以人为本, 科学管理, 这是教师与学生的呼唤, 是社会进步的要求, 不可为了单纯的应试, 把人看成实现某个目标的工具, 追求短期效应, 急功近利没有潜力。以人为本的理念, 应当贯彻与体现于教育教学的全过程, 成为每一位教育工作者的共识。

摘要：本文阐述了以人为本的教育管理理念, 提出学校教育教学管理中应调动教师与学生的积极性和主动性, 实现人的健康成长与自主发展。

篇4：人为什么要说谎？

我们每天生活在谎言之中

谎言对我们日常生活的渗透是无处不在的。美国马萨诸塞大学的心理学家罗伯特·费尔德曼做过一个试验，请所有参与者在身上携带一个微型录音机，记录自己一天的谈话。他的分析结果是，每10分钟的谈话中，会出现3个谎言。美国一名心理学家称，人是爱讲大话的动物，而且比自己所意识到的讲得更多，平均每日最少说谎25次。

篇5：人为什么要喝水呢

水是构成一切生物体的基本成分、水是人类生存的必需物质、水是身体细胞的构成物质。

人的体重约50%——70%是水分，不仅如此，水参与到了人体食物的消化、吸收、营养运送及利用的每一个过程，水是吸收营养、输送营养物质的介质，又是排泄废物的载体，所以，水参与了人体的整个新陈代谢过程。

人体的血液、汗液、泪液、唾液、尿液等都含有大量的水分，人之所以要摄取水，主要是维持体液的正常浓度，如果身体失去体重百分之十五至二十的水量，就会停止生理机能，甚至死亡。

总结起来，水的作用有帮助消化、排泄废物、润滑关节、平衡体温、维护细胞、平衡血液以及改善血液、组织液的循环等作用。

如果一个人不吃东西只喝水，可以维持生命一个月左右。但如果断了水，人最多只能活一个星期。

如何正确喝水?

很多人说，喝水还需要教吗?不就是渴了就喝，饿了就吃，这还需要学习吗?其实，正因为水对我们有着重要的作用，更要注意健康饮水。

1、并不是所有的水都适合饮用。除了污染的水，一般情况下，水被静止状态超过三天，就会被称为死水，衰老水，这样的水不宜饮用。

2、水并不是喝得越多越好。虽然说多喝水对人体有好处，但是不能过量喝，如果喝水过多导致血液中钠水平降低、脑水肿，容易引起头疼、恶心、呕吐等症状。

3、大汗之后要喝淡盐水。很多人在运动或者夏天大量出汗，这时喝水就要适当加一点盐，因为血液中有大量钠离子会随着汗液排除体外，加盐是为了补充钠离子。(患肾脏、心脏病的人特别是出现浮肿是则限制水和盐)

4、空腹喝水的好处就是水在胃部停留时间短，很快被小肠吸收，使体内水快速得到补充，不会影响胃部的食物消化。

5、不要感觉口渴再喝水。一旦产生口渴的感觉，表明体内已经严重缺水。我们一定要养成即使口不渴也经常喝水的习惯。

6、早起要喝水。在早餐前要喝一杯温开水。因为经过一夜睡眠，我们通过出汗蒸发，加上小便，体内已经缺水，如果起床后喝一杯水，从而增强人体免疫能力。

人一天要喝多少水?

一个人一天大约需要饮用1000毫升——1500毫升水，也就是至少要两到三瓶矿泉水的量，加上饮食中摄入的水，总共需要3000毫升的水。所以，有一种说法是每天要喝八杯水是有道理的。

喝水总是容易呛到怎么办?

1、如果小孩还在用奶瓶喂水，那就看一下奶嘴的大小孩子含着是否合适;再用手腕处测测水温是否合适;如果宝宝很小，不能直接让宝宝平躺着喝水，这样容易呛，而是要保持身体倾斜45度左右。

2、如果小孩稍大一些，不要在孩子跑完或者运动完气喘吁吁的给水喝，这样很容易呛着，更不要在喝水的过程中转移孩子注意力。

篇6：《人为什么要活着》教案

1．弄清文章阐明的观点，理清文章论证的思路。

2．了解以质疑的方式层层论证的特点。

3．学习作者的为祖国为人民服务的人生观。

教学重点

1．了解论述的内容及作者的观点。

2．了解以质疑的方式层层论证的特点。

教学难点

各段论述内容之间的内在联系。

教学过程

一、导入

人生在世为的是什么呢？恐怕每个人都有自己的想法，或许也有更多的人不知活着为的是什么。数学家苏步青它不但关注数学事业的发展，更关注青年人的成长，他在文章中提出了他的人生观，让我们看看他的答案是什么。

二、简介作者

苏步青，（1902-）浙江省平阳县人。数学家，数学教育家。1927年毕业于日本东北帝国大学数学系，后入该校研究院，获理学博士学位。回国后，受聘于浙江大学数学系。后长期担任复旦大学领导工作。研究领域涉及仿射曲面理论，射影曲线一般理论，曲面的射影微分几何理论等，获许多优秀成果。是我国微分几何研究的开拓者之一。

三、读课文，思考作者对“人为什么要活着”持的观点是什么？是怎样提出的？

作者在提出论点之前，首先说明“人为什么要活着”是属人生观的问题，说明这一问题的重要性，而且结合自己的切身经历，说明对于这一问题形成正确认识不是一朝一夕的事。可见讨论这一问题，阐述这一观点的必要性。接下来明确提出了自己的观点-一个人的能力有大小，活着就要为人类做出贡献。

四、分析论证的过程及论证方式

明确：

以学生质疑的方式逐层展开论述。

第一个问题：为什么要成名？

对待“名”的态度：

论证的过程：在回答时作者先指明怎样才能成名；

结合自己的人生体验讲述成名的过程；

小时候留日期间新中国成立以来

光宗耀祖为国争光为人民服务的人生观

本段阐明的道理：成名的关键是要为祖国为人民服务。