爱心与耐心(精选十篇)
爱心与耐心 篇1
从打算写教育叙事开始, 我的脑海里已经一次又一次地把我的学生, 我与他们的朝夕相处, 我从教生涯的点点滴滴回忆了起来。
我从教15年, 当班主任也有14年了。记得初为人师的我内心是那么欣喜, 那么激动。可是在这欣喜与激动的深处却也有一种别样的感觉。那是一种莫名的胆怯, 虽然当时我面对的只是二十几个学生, 也总是有一种万一讲着讲着学生提一个我不懂的问题可怎么办的心理负担。
那时候我任教的是小学科学学科, 这一学科的知识包罗万象, 什么天文地理、科学实践, 这些东西可是孩子们最感兴趣的。每一堂课我都精心准备, 把当时条件下所有能利用的教具、器材统统用上。只为满足学生们那强烈的求知欲望。
可是, 越是学生感兴趣的学科, 他们就越能提出更多的为什么。那时又没有现在的互联网, 查资料需要去学校的图书室。我所任教的学校是一所很小的学校, 可供查阅的资料少得可怜。有的时候真的被学生们问住了, 我只好动用一切可以得到信息的手段, 打电话咨询, 或者去问那些年长的有经验的老人。记得我父亲当时也是我的重要咨询对象。
慢慢地, 我对教材已经能驾轻就熟了, 依据孩子们认知的规律和特点来设计教案, 有了一些教学预见性。
转年老教师退休, 我成为了一名班主任。
班主任工作对我来说又是一次全新的挑战。这个阶段, 我阅读了大量的相关书籍, 也经常与有经验的教师交流。其实教育与教学是没有固定方法的, 我觉得必须因学生个性不同而异。
当时班里有一名女生学习成绩不好, 又是班里年纪最大的一个。但是她在绘画方面很有天赋, 这也是在一段时间以后我才发现的。那时我想学习成绩差怎么办?下工夫给她补课吧。她已经是三年级的学生了, 可是连拼音还拼不好, 更别提生字了。每一次的听写生字光改错字她就得需要半个小时, 至少也得二十分钟。哎, 真是让人发愁呀!怎么补呢?无奈之下, 只好等别的同学放学之后把她留在教室里, 每天如此。日子长了, 她的成绩是有提高了, 但她的个性却变了。每天也不跟同学们一块玩了, 似乎连话也不愿意多说了。经过几次与她交谈我明白了, 她是失去自信心了, 在她内心深处认为自己不如其他同学, 所以也不愿意与同学们在一起了。教师的一片苦心与期待却换来了学生个性的压抑, 这使我陷入了苦恼之中。
我猛然想起学校美术老师曾说过这名同学的画很有创意, 而且有与其他孩子不同的功底。对, 就通过这个来唤起她心中的自信。我连忙找到她的家长, 把她的情况与家长进行了沟通, 家长说出了真情:这个孩子从小就喜欢画画, 家长也曾送她去专门的美术教师那里学习过。但家长的心里总是认为学美术没什么用, 还是要以学习“正科”为主。这种想法显然是一种偏见, 如果能让这个孩子将来上美术专业学校, 她必将发挥出更大的人生价值。我跟家长做通了工作, 最后家长同意每个假期送她去学画。就这样, 每到寒暑假, 她的家长就克服重重困难, 把孩子送到附近的县城里去学素描、学水粉、学国画。由于孩子爱好画、擅长画, 学画的过程带给了她无限的快乐与自信。她的性格开朗了, 变得阳光起来。现在她已经高中毕业, 考取了哈尔滨市的一所大学, 学习美术教育专业。在大学里, 她不仅学习成绩优异, 每学期都能拿到几千元的奖学金, 而且还入了党, 在学生会里任宣传部部长。真的可以说与她从前比是天地之差, 她不仅成了一名品学兼优的学生, 而且是一个全面发展的人才。她对我说:“老师, 我将来一定办一所专教美术的学校, 解决我们林业局孩子参加美术专业培训还要去外地的难题。”看着她充满自信与希望的脸庞, 我由衷地为她有今天的理想而感到欣慰, 感到自豪, 相信她的人生之路会因她的画走得更精彩、更辉煌。
想想这个孩子从开始到现在的变化, 真是体会到了“因材施教”这个词语的含义了。是的, 每个人都有自己的天赋与特长, 教师只要从学生的实际出发, 使教育教学的深度、广度适合学生的个性发展与能力发挥, 考虑学生的个性特点和差异, 使每个人的才能品行都得到最大限度的发展, 便是成功的教育。
作为一个教育者, 往往对自己的教育对象要求比较高, 所谓“严师出高徒”。这也是我作为班主任并任教语文与数学两个学科的一种困惑。
其实, 在日常教学的过程中心里非常清楚面对的是儿童, 他们的认知能力是与他们自身的年龄相当的。所以从某一个角度讲, 要有极大的耐心才能成为一名好教师, 而能做到这一点又是需要一个磨砺阶段的。
这让我记起了一名学生, 他是一个贪玩又机灵但并不想好好学习的孩子。一上课他就忙起自己的“业务”, 不是搞小动作就是溜号儿, 就是不能集中注意力来学习。课后的作业更是不用提了, 几乎是天天完不成。看着这么一个聪明的孩子学习成绩上不来, 哪一个班主任能不着急呢。在老师的心目中他如果能把注意力的三分之一用到学习上就能一跃而成为班级里的上等生。所以我便开始对他展开教育攻势——首先, 上课经常提问他, 看着他慌乱地抬起头的那副模样心里真是生气。不用说, 问题当然答不上来, 同学们对他充满了歧视和失望。其次, 展开家长攻势, 去他家家访, 在他完不成作业的时候打电话给他的家长。还有, 经常把他叫到办公室询问他的近况并对他进行批评。
一段时间下来, 把这个孩子“折腾”得没精打采, 上课是“老实”了, 但是学习成绩并没见提高。我不禁反思起来, 难道他会是一块顽石, 这么用心地对他, 也一点儿没有感觉, 就不知道上进些吗?不, 还是从自身的教育方式找找原因吧。这样想着, 体会一下这个孩子最近的感受——同学们因他经常答不上老师的提问不愿跟他玩了;家长呢, 得知他在校的表现, 就在家里给他加压了;在其他老师眼里呢, 他更是出了名, 一去办公室老师们都逗他:“又犯错误了?”弄得他整天闷闷不乐的, 虽然上课不再溜号儿了, 也不那么有心思玩了, 但跟老师的距离越来越远了, 也没有把心思都用在学习上。是不是教育方式出问题了, 我在反思着。怎么把一个教师起码的心理战术给忘了, 连孩子心里是怎么想的都不清楚就急于对他展开教育攻势, 怎么会成功呢?老是急于对他提出一个又一个的要求肯定是行不通的, 一股脑儿地把大人们的思想强加在他身上, 他一下子怎么能承受得了呢?制订一个循序渐进的计划, 让他逐步地体会成功, 给他创造一个充满温暖的环境, 无论是在家还是在学校里, 都不让他产生自卑感, 这是首先要做到的。
于是我及时改变教育措施, 在同学中间给他树立自信, 他的聪明与机灵就是他的长处, 他虽然贪玩儿, 但在玩中也有不少新的见解, 比如经常发明一些新的游戏, 自己做一些新鲜的玩具。我就把他自己刻的木头剑、小手枪要过来在课堂上展示, 让同学们对他刮目相看, 原来他的小手还这么巧呢!在家长那里也一改报忧不报喜的方式, 把他最近的点滴进步汇报给他的家长。也不再叫他去办公室, 那样太伤害他的自尊心。在老师眼里这样做是对学生的关心和教育, 可是在学生们眼里经常被叫去办公室的孩子一定不是好孩子。
这样一段时间过去了, 他乐观自信起来, 也变得爱学习了。虽然学习成绩并没有达到突飞猛进的程度, 但是也明显取得了进步。同学们也喜欢跟他在一起了, 家长的反馈也不再是消极的。
经历了这么一场“教育风波”, 我不禁长出一口气, 差一点儿把一个好孩子毁掉, 虽然动机是好的, 出发点是积极的, 但是教育方法出了问题。急于求成, 只重结果不重过程, 缺少耐心的教育方式是不对的。经过这一阶段的磨砺, 我深深地认识到耐心对于一个教师有多么重要。
夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时曾这样说:“教育之没有情感, 没有爱, 如同池塘没有水一样。没有水, 就不称其池塘, 没有爱就没有教育。”让一位教师值得欣慰的不仅是自己获得了多少荣誉, 学生考了多高的分, 而是你为学生倾注了多少爱, 你是否能成为他们一生感激的人。播撒爱, 收获爱, 这个过程越来越让我着迷。我又想起一个学生。他是当时班级里彻头彻尾学不会的、毫无希望的一名学生。但就是他, 曾经作出一件让我备受感动又难以忘记的事。那是我们林业局第二小学刚成立那年的元旦, 学校给孩子们预订了一些食品, 其中有他们非常爱吃的干吃面。我照例每人发下去一份, 然后我们就开始开联欢会。联欢会过后, 送学生们去食堂就餐。由于家住得远, 我中午就不打算回家了, 所以又回到了班级。这时我发现在我的讲桌上放着一个纸袋, 纸袋是手工粘成的, 很粗糙, 上面歪歪扭扭地写着:“老师, 中年 (午) 的饭。”打开纸袋, 里面是孩子们最喜欢吃的干吃面。看字迹就知道是他, 是班里学习最吃力的这名学生。五年级的学生了, 竟然还能把中午的“午”写成“年”。哎!我的眼泪禁不住流了下来。想想以往我对他的训斥, 对他一段通顺的话都写不出来时的怒目圆瞪, 对他分辨不出应用题是加还是减、是乘还是除时无奈的叹息, 想想他曾带给我的挫败感, 想想他曾带给我的绝望, 仿佛都成了一个个笑话, 成了一个个辛辣的讽刺。已经成功地教育了他, 为什么感觉不到成功?播撒了爱, 也收获了爱, 为什么内心没有喜悦?就好像房间明明通着电, 却依然在黑暗中默默等待, 心里还在抱怨为什么停电一样。忽然间, 我有一种前所未有的释然, 何必追求十全十美呢?月亮还有阴晴圆缺, 更何况是我们的教育?教会了他如何做人, 教会他懂得回报、懂得感恩, 这不就是一种成功的教育吗?
教育就是这样, 当教师面对正值童年和少年的学生时, 应该让他们展示生命的灿烂、跃动、纯真与生机勃勃。这就需要教师用心去呵护他们生长的土壤, 用智慧去启迪他们纯真的心灵, 用阳光去照亮他们心中阴暗的角落, 使我们的教育环境和学生的成长空间更加宽松、更加透明、更加生机盎然。
现在, 我依然乐此不疲地在班主任的工作岗位上工作着、奋斗着, 为这份让我着迷的事业努力探索着, 渴望在工作中收获更多的惊喜和感动。
摘要:教育方法是需要教育者用心研究和探讨的永恒主题, 作为一名教师, 要用自己对教育理论钻研的恒心、对学生无限的耐心和爱心来诠释自己对教育的理解。
关键词:教育环境,因材施教,耐心,爱
参考文献
教育学生要有爱心与耐心 篇2
教育学生必定要有耐心,就如滴水在石头上,只要一点一滴坚持不断,再硬的石头也会吸进水的。
我常常在想,全国著名的优秀班主任魏书生的班里的那么多“淘气包”为什么能被他管得服服帖帖,而自己有时真感到力不从心,事倍功半,这区别可能就在于“著名”与“普通”上吧!教育家魏书生的德学远在我们之上,我们往往是那些“淘气包”要对付的人,而他却是这类学生崇拜、学习、模仿的“偶像”,“亲其师”才能“信其道”!教师冰清,学生才能玉洁。要加大对“调皮鬼”的教育力度,还必须提高自身的德学水平,让学生相信你,崇拜你,自然就能听你的话了。我们一定要记住:有问题的学生不一定就是坏学生,他们毕竟是孩子,他们的错误大多是心理问题,并不是本质问题、道德问题,他们的可塑性强,具有很大发展的潜能。有人把他们比做迟开的花,我十分赞同这种比喻,我想,他们虽是迟开的花,但那毕竟是花,所以我们要有足够的耐心,精心呵护,倍加照顾,终能看到花开之日,而绝不能不等花开就任他凋零!
我们在课堂上不能经常发火,这样会给学生们带来心理上的障碍。如果课堂上发火的话,也许我们的心里会好受一点,可是学习的效果一定不会太好。学生们面对着许多的第一次,在接受上产生一些不顺利的事是正常的,没有了反而不正常了,关键是我们做老师的要有耐心。
我想起李镇西老师在《爱心与教育》中有句话,“师生间的感情,是教育成功的第一块基石。”如果,没有了感情,教育就无从谈起。一开始如果就给某个学生一个下马威,对他严格要求,凡事逼着他按照老师的要求去做,也许他能马上有所好转,但是这种转变只是暂时的。所以,我们在教育学生时,首先要千方百计的培养起师生之间的感情,就会收到事半功倍的效果。
在教学中,常会遇到一些爱说谎话的学生。他们为什么要说谎?怎样帮助这些学生?这是每位老师必须面对的课题。这些爱说谎话的学生和调皮学生扰乱纪
律相比具有较大的隐弊性,但任其长期发展则会影响学生自身的身心发育,所以老师对此类学生应给予应有的关注。
说谎的学生一般并无恶意,但他们都承受着巨大的心理压力,总怕别人知道了真相。面对说谎的学生,因其心虚,过分敏感,老师更要慎重处理,不能歧视他们,也不能将其简单地定为“品质有问题”。首先教师必须要及时了解真相。决不能让说谎的学生蒙蔽,否则有了第一次就会有下一次。其次要经常与家长沟通。可用家访、电话交谈等方式与家长取得联系,以商量、坦诚的口气提出看法,争取家长的合作、支持。在教育过程中,教师尤其注意不要伤害到说谎孩子的自尊心。在了解了真相后,教师也不宜在公众场合将其公开,以免让说谎的学生抬不起头甚至与老师对抗将矛盾激化。更不能用粗暴的手段将其压服,否则他们口服心不服,就会用新的谎言与老师对抗。可以用旁敲侧击的方法让其觉悟,做到晓之以理,动之以情。这样他能感到老师是真的为他好,并没有歧视他,进而促使其改过自新。相信,只要教师有耐心、恒心,说谎的学生一定会改掉这个坏毛病。
爱心与耐心是转化后进生的法宝 篇3
关键词:问题学生 转化 爱心 宽容 沟通
DOI:
10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.001
一、问题学生扎西的基本情况
扎西是一位15岁的男孩,刚转入本校时,他性格暴躁,欺软怕硬,稍不如意就大叫大嚷、拍桌子、摔书本、顶撞老师,还上课睡觉、说脏话、打架等,行为习惯、学习习惯特别差。
经了解,我才发现扎西出生在一个牧民家庭,一直寄养在爷爷奶奶家里,小时候扎西没有和父母生活在一起,缺少父母的关爱,爷爷奶奶又过于溺爱,养成了他的许多恶习。长到10多岁后接到父母家里,此时的他对父母的教育已经无法适应,除了不服管教外,还对父母有一种仇恨心理。父母平时对他缺少照顾,稍有空闲就逼他学习而很少与他进行感情上的沟通和交流,且父母亲因教育的方式方法不同而经常吵架,并当着孩子的面言语粗俗,导致他养成了说脏话的习惯,产生了对周围人的不信任感。此外,扎西因霸道,几乎没有朋友,与同学发生矛盾后不主动找同学谈,经常一个人独来独往,心里有什么委屈也不对父母讲,和父母很难沟通,而对老师的批评教育有强烈的逆反心理。
二、针对问题学生扎西我采取的措施
(一)创造扎西和教师交流的机会
对于这样一个学生,我首先从他的行为习惯入手,找机会多和他接触,帮助他打开心结。我经常把他叫到办公室,让他帮忙做做卫生等,这样就有机会和他交流和沟通,平时观察他的一些言行,了解他的思想动态,培养他对老师的信任感。
(二)通过周记架起师生沟通的桥梁
由于他和父母不愿意沟通,朋友也少,有时候有些委屈无处诉说,于是我通过周记与他架起了师生沟通的桥梁,渐渐地和他拉近了距离,那段时间他的脾气没有以前那么暴躁了,也不顶撞老师了。一次他在周记中写到“我居然也能得到老师的表扬,受表扬原来不是一件难事,老师,我会加油的”。
(三)召开主题班会进行感恩教育
扎西15岁现就读我校九年级,虽然到八年级时他的行为习惯有了较大改观,但包括扎西在内的全班学生普遍存在乱花钱,没有感恩意识,恶言顶撞家长,不懂得尊重帮助过自己的同学和亲友等问题,针对以上存在的问题我们召开了感恩教育主题班会,收到了很好的教育效果。
(四)让学生在活动中提高自己
当扎西能和学生有个正常的交往并逐渐成为一个健康向上的学生时,我鼓励他参加学校组织的各种活动,学生会、广播站等地方都留下了他的脚印,尤其刚参加学生会社团后,当他随学生会干部检查各班的卫生和纪律时非常自豪,他终于以一个管理者的身份出现在各班了,这大大提高了他的自信心,培养了他的责任心,也改掉了他动手打人的毛病和说脏话的坏习惯。看到扎西的这些变化,我及时抓住教育契机,提议在年级组进行表扬,鼓励其进步。
(五)与家长通力协作配合教育
在这三年中我多次和扎西的家长沟通,做家长的工作,他父母也十分配合。家长觉得自己教育孩子有很多失败的地方,及时做了调整,渐渐地家长的责骂也少了, 他们之间的沟通多了,且扎西的学习比以前有了很大的进步。
三、扎西行为习惯养成方面的几点反思
(一)教师的爱心和细心是问题学生转化的基石
有人说:“一切最好的教育方法、一切最好的教育艺术,都产生于老师对学生无比热爱的炽热心灵中。”作为教师,我全身心地爱自己的学生,无论他是品学兼优的好学生还是令人头疼的后进生,我都一视同仁,平等对待,爱得无私,爱得让学生信服。同时,我在班级管理中细心地观察每一位学生,通过勤观察、勤表扬、勤鼓励、勤记录来了解和掌握学生的思想动态和变化。在教育扎西时,我采取的一系列措施都融入了自己的爱心和细心。
(二)家校紧密配合是转变问题学生的关键
从扎西的事例中我发现问题学生的成因是多方面的,但家庭因素占有很大比重。首先,要让家长充分意识到自己的责任,帮助家长树立信心,指出家长教育孩子失败的原因,让家长多一些宽容少一些猜疑,多一份信任少一份指责。其次,班主任要定期与家长沟通,发现问题及时与家长联系。在扎西的进步过程中,家长和我密切配合,随叫随到,学校、家庭教育形成了合力。
(三)抓住教育契机宽严结合
在扎西的转变过程中,我抓住了几个教育契机,恰到好处地运用了宽严结合的教育方法,促使其向好的方面转化。如在扎西和两名女学生发生口角后为了报复而把她们的文具袋从教室偷走后,我怕这件事张扬出去,他会破罐子破摔,于是我认真分析并观察扎西,旁敲侧击,暗示他把文具袋放回原处,如何处理要看他的表现。通过耐心细致的思想教育,扎西确实对错误有了深刻认识,第二天他就把文具袋放回了原处。此次问题的处理,对他的触动很大,他深深感到了老师的诚意和宽容。
现在扎西中学快毕业了,和刚入校时相比俨然是两个不同的学生,他从一位蛮横、懒散、满嘴脏话的学生变成了一位有礼有节、懂事、阳光、有责任心的学生。当然问题学生的转化决非是一蹴而就的事情,需要我们不断地探索教育方法,不断地总结教育经验。
参考文献:
[1]杨福义,张福娟,江琴娣.问题学生的自尊及其相关因素研究[J].心理学报,2004(3).
[2]杨福义,梁宁建.问题学生内隐自尊的初步研究[J].心理科学,2005(2).
[3]阮为文.论“问题学生”的教育转化[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版,2005(4).
[4]李少娜.中职学校班主任工作探析[J].中国科技信息,2010(23).
班主任工作案例——爱心与耐心 篇4
关键词:班主任,爱心,细心,恒心
一个新的学期又开始了, 新生们兴高采烈地来到班级, 经过几天的观察和接触一个调皮的身影列入了我的“问题学生”名单。凭着多年的工作经验, 我断定这将会是一个棘手的“潜能生”。
“潜能生”长的很帅气, 一米八的个头, 大大的眼睛, 白白的牙齿, 一笑起来很可爱, 但你若看到他的衣着打扮、言行举止, 就会皱起双眉笑不起来了。他穿一件格子半袖衫, 只系一个扣子, 把校裤的两条腿剪的半长不长的, 长长的头发还经常打摩丝练“立正”。上课不注意听讲, 下课打闹, 不但同本班的同学闹, 还经常同外班的学生闹。而且, 刚开学半个月, 我就发现他和高年级的同学有联系, 因此经常有老师和学生来告状。更可气的是, 他把卡通画画在校服的后背上, 惹的全班的同学哄堂大笑。正因为他不爱学习, 所以学习成绩也很差, 第一次月考的成绩是:数学64分, 语文34分, 英语45分。
了解了这些情况, 开始我也很生气, 很想把他叫到面前狠批一顿, 因为开学第一天, 我就在班上反复强调了学校的规章制度, 应该遵守的纪律等等。后来, 我冷静了一下, 觉得简单粗暴的方法对于他来说可能早已经是家常便饭了, 于是面对这样的一个学生, 我没有给予他批评, 而是立即家访。通过家访得知, 他的父母已经50多岁了, 家中经济拮据, 靠父亲微薄的工资来维持生活。他在家中很懂事, 从不乱花钱, 读小学时由于家离学校较远, 需乘车上学, 但为了节省每天两元钱的路费, 他宁肯每天徒步往返两次, 也不肯乘车。了解这些情况后, 我感到这是一个在校学习、表现都很差, 但在家又是一个比较懂事和孝顺的孩子。
家访后, 我找他进行了第一次谈话。我肯定了他的很多有点, 如:节俭、孝顺、热心、聪明、有能力等等, 当他听完这些后, 愣愣的看着我, 继尔双眼盈满了泪水, 他想说什么又没有说, 只是把平常高昂的头低下了。针对他的情绪变化, 我就趁热打铁说:“你是父母的希望, 你很孝顺, 目前你这样做是孝顺吗?回家好好想想, 然后找老师谈。”第一次谈话已经达到了我预想的效果, 那就是要感动他。
谈话之后, 我联系到该生的小学班主任, 从那得知他在小学很“窜”, 不听老师的话, 无心学习, 但体育方面很好。得知这些情况后, 我决定大胆起用这个学生, 让他担任班级的体委, 因此, 我找他进行了第二次谈话。“我决定让你担任体育委员”, 我说。他惊讶地望着我, 嘴巴张的大大的。“希望你认真负责, 把体委工作做好, 更希望你以身作则, 起到榜样的作用。”他闭上了张开的嘴巴, 用力的点了点头, 然后很大声的说:“谢谢您, 老师。”这次谈话又达到了我预期的效果, 合理的发挥他的潜能。
自从担任体委以后, 他一改旧我, 上课认真听讲, 下课也不到处闹了, 课间操工作认真负责, 尤其在学校组织的运动会上大显身手, 为班级争得了荣誉, 也得到了同学们的信任和拥护, 当然也在期中考试中取得了较好的成绩, 数学81分, 语文67分, 英语52分。可以说对这个孩子的教育工作我已经取得了一定的成果, 但我深知孩子的教育工作是一个长期的工作, 而且是有反复性的。所以, 在教育的过程中还是要不断的提醒和关注, 他也不可能一下子就改掉所有的毛病, 还会不断地犯一些错误。我一直的耐心引导他, 使他在我担任他的班主任期间没有出现任何大的问题, 而且成绩一直很不错, 家长也很满意。
通过这个学生的实例, 我认为, 作为班主任:第一, 要有爱心。要真心实意的去爱每一个学生, 而绝不是说在嘴上, 写在纸上的那种。第二, 要细心。要认真了解每个学生的特点, 包括他的缺点, 要尽快发现每个学生的闪光点, 并以这个闪光点做为切入口而开展工作。第三, 要有耐心。要达到不厌其烦和反复做思想工作的心理准备。第四, 要有恒心。对“潜能生”的帮助转化工作要做到坚持到底, 不见成效绝不罢休。此外, 还要不断加强自身的学习和修养, 多了解学生们的要求和想法, 以便有的放矢, 切中要害, 尽快解决问题。
爱心与耐心 篇5
宋艳丽
职业道德是规范教师的育人行为,是社会责任感的具体表现,它要求老师的职业理想--虔诚教育事业,教书育人;职业情感--酷爱学生,诲人不倦;职业规范--团结协作、为人师表。因此,作为一位人民教师,面对跨世纪的人材培养所提出的更新、更高的要求,我们应全面贯彻国家的教育方针,时刻对自己提出严格要求,积极参加职业道德学习,培养高尚道德情操。
一、当我们选择教师这一职业时,意味着我们的工作时间是无界限的(1)要在平凡的工作岗位上,酷爱教育,酷爱学校,尽职尽责,教书育人。(2)要认真上课,认真批改作业,不敷衍塞责,不能传播有害学生身心健康的思想。(3)要为人师表,以身作则,重视身教,所以,教学工作中,我们应做好“等堂”、“管堂”、“活堂”,以保证学生既有一个良好的学习环境,又能积极参与课堂的学习,成为学习的主体。
二、作为教师,要不断进步本身素质,在教育教学中,要妥善处理师生关系:(1)要给予学生特殊的关心和爱惜(2)不得体罚和变相体罚学生,由于体罚学生经常给学生的心灵留下伤痕,造成性情残暴,不服从教育,因此,教师必须充分熟悉《教师法》,尊重学生的人格和尊严,不得对学生进行体罚或欺侮人格的行为。(3)不得轻视学生,对班级个别调皮、成绩差的学生,老师要积极进行帮教,做好落后生转化工作,而不是故意进行轻视,造成学生退学。
三、教师在育人的同时,不要忘了本身的继续学习,要知道,“要给学生一杯水,自己必须有一桶水”,所以,在教学之余,教师应刻苦研究业务,不断学习新知识,探索新的教学规律,改进教育教学方法,进步自己教育、教学和科研的水平。
爱心 细心 耐心 篇6
一、爱心灌溢教育教学,让每个学生得到关爱、重视,树立自信
意大利诗人但丁说过: “爱是美德的种子,美德的秘密就是爱。 爱可以改变命运,爱可以成就未来,爱可以促人成功” 。“爱自己的孩子是人,这是人的本能,而爱其他人的孩子你就是神”,“谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育孩子。”因此,我想,要做一个问心无愧的班主任,就要善于接近学生,体贴和关心学生,和他们进行亲密的思想交流,让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。其实一个教师要做到爱学生并不困难,难的是能做到爱班里的每一位学生,包括那些成绩差、纪律差的学生。工作中,要平等地对待每一位学生,不偏心。让每个孩子都能分享到老师的关爱,耐心地教育违反纪律的同学,用心地帮助学习吃力的同学,真心地鼓励有进步的同学。班主任应该学会抓住每个学生身上的优点和可爱之处。其实每位学生都有各自不同的优点,关键是你能否发现他的优点。我想,了解、发现学生的优点是你的工作基础。例如,我在所教的上一届学生中,曾经有一个学生在日记中写道:崔老师,虽然我的数学成绩不好,但你一点都没有责怪我,我很爱这个班集体,很喜欢你和曹老师,我虽然不能取得好的成绩,但我每天都会认认真真地对待我的工作,每天我都会把班级的水按时换上。当时看了,我心里很受感动。的确是这样,教师的关爱是阳光、空气和水,是学生成长不可缺少的养料。你送给他们一束温暖的目光,一句鼓励的话语,一声亲切的问候,哪怕是一个小小纪念品,他们都会备受感动,并铭记在心。上学期我班的杨彦宇同学感冒了,已经发烧两天了,但他身上没钱,父母也出差不在当地,急得眼泪直淌,了解到这一情况后,我便领他去医务室看病,并给他买了些营养奶品,帮助他渡过了难关。我相信,这样的事他会终生难忘!
绝大多数的班主任不但要管理好班级,还要教一门学科,如果在平时的教学中,能够结合自己的学科向学生渗透一些思想教育,那么你的学生会更加崇拜你,也会更加喜欢你所教的学科。例如我在教学《生活中的对称图形》一课时,我会让学生们去感受中国数学的博大精深,感知中国人民的聪颖智慧;在教学《做家务的时间》一课时,我会引导他们应该如何帮父母做家务,让他们去感知父爱和母爱的伟大,尊重他们的父母;在教学《测量旗杆的高度》一课时,我会让他们去感受“理论与实践相结合、团结就是力量”的道理等等。通过这些教学活动,拉近了师生之间的距离,使得班主任今后工作更加顺畅。
二、细节决定成败,从细处着手,细心工作
学生的很多事情是不一定直观展现给老师的。要想及时全面地了解学生,平时就要注意观察学生的变化,这样才能更好地做好学生管理工作。每三年一次的接新初一工作尤以细心为重,去年刚好轮我接新班,学期开始,我并没有像以前接班一样忙于制订条条框框,而是利用班会和课余时间与学生多交谈沟通,让他们谈自己家中的趣事、自己的兴趣爱好,甚至是学习上、生活中的烦恼,观察他们的喜怒哀乐。几周以后,大部分学生的性格特点和兴趣爱好我已基本了解,就连那些平时沉默寡言,对我敬而远之的学生也能和我畅所欲言,和我讲一些悄悄话。有了学生的信赖和拥戴,开展班级工作就有了坚实的基础。
在对学生进行了较为详细的了解之后,我就根据班级目标和学生实际,制订尽可能详尽的班纪班规。对于这些班纪班规,我会在班会课上一条一条向学生公布,并征求学生的意见,只要是所有学生都通过的规定就留下来,没有通过的全部去掉。这样一来,他们自己同意的制度,了也就愿意去执行,即使违反了也心甘情愿地接受处罚,不会有一丝的抵触情绪,有的只是后悔和羞愧。
仔细认真、严谨务实是学生应该具有的良好品质。在这点上我特别注意用我的细心影响、感化每一个学生,在进行班级工作分配时,我的分工很细,根据学校常规检查和要求,细到学校检查的每一个项目本班都有对应的专人负责检查、监督和补救,每天常规检查早、午、晚三次,出现问题及時整改补救。
三、好的养成教育需要耐心,持之以恒
面对犯错误的学生,我们常常会想到这样的镜头:老师大动肝火厉声喝斥,学生或低头不语,默默反抗;或嘴巴高翘,不屑一顾;或泪水汪汪,痛哭流涕,以求蒙混过关。老师的暴风雨一过,被批评的学生感悟:之一是自己运气太差,自己撞在枪口上;之二是这个老师特别会骂人,真讨厌。极少有真正反思过失,痛改前非的。当学生犯错误本该受到责备时,如果我们以“假如我是孩子”的情感去体会孩子的内心世界,以爱心去理解他们的“荒唐”,宽容他们的“过失”,有礼貌地对待他们,以耐心和恒心去引导感化他们,让他们时时体验到一种高于母爱、超越友情的师生情,就可能成为学生改正错误的内在驱动力。对孩子来说,有时候宽容比惩罚更有力量,能使犯错误的孩子进行自我反省,从而自律自强。如我上一届带的张鑫同学,骨子里天生好像就桀骜不驯,初一初二整整两年时间可以说坏毛病不断,虽然我也生气,发过火,但我一直没有放弃他,每次犯错误后我都能耐心说服教育他。当遇到他生病、没钱买资料等生活困难时我都会毅然地伸出援助之手;当他学习上有困惑、有疑虑时我便及时地予以解惑疏导。功夫不负有心人,到了初三以后,他变得爱学习了,对生活也充满了热情,最终以优异的成绩考入了省级重点高中,虽然他现在在别的学校上学,但他还会经常给我打电话,来看望我。作为老师我感到无比欣慰。我们班的杨玉坤同学是一个胆子小,又有些口吃的孩子。每次让他回答问题他都会涨红着小脸,低着脑袋磨磨蹭蹭地走上讲台,结结巴巴的声音像蚊子一般,他越是惊恐,学生们越是屏住呼吸目不转睛地看着他,为此他很痛苦。于是,我除了要求大家不要起哄嘲笑他,并不断地鼓励他,让他大胆说,说错也不要紧,经过多次适时地鼓励,慢慢地从他明亮的眼睛里我看到了轻松和自信。他演讲的声音逐渐地洪亮起来,语句也不再断断续续了,似乎也不结巴了,他越讲越动情,竟然演讲得声情并茂。
教书育人任重道远,需要的是很大的耐心与发自内心的爱心。我会时刻提醒自己教育是一项用心来经营的事业,握在我们手中的是一块块稀世璞玉,想要其发出耀眼的光芒,就要求我们教师关爱学生,把爱洒向每个学生的心田,用真诚与理解去温暖学生,争取做学生信赖的知心朋友。
爱心与耐心 篇7
扎西是一位15岁的男孩, 刚转入本校时, 他性格暴躁, 欺软怕硬, 稍不如意就大叫大嚷、拍桌子、摔书本、顶撞老师, 还上课睡觉、说脏话、打架等, 行为习惯、学习习惯特别差。
经了解, 我才发现扎西出生在一个牧民家庭, 一直寄养在爷爷奶奶家里, 小时候扎西没有和父母生活在一起, 缺少父母的关爱, 爷爷奶奶又过于溺爱, 养成了他的许多恶习。长到10多岁后接到父母家里, 此时的他对父母的教育已经无法适应, 除了不服管教外, 还对父母有一种仇恨心理。父母平时对他缺少照顾, 稍有空闲就逼他学习而很少与他进行感情上的沟通和交流, 且父母亲因教育的方式方法不同而经常吵架, 并当着孩子的面言语粗俗, 导致他养成了说脏话的习惯, 产生了对周围人的不信任感。此外, 扎西因霸道, 几乎没有朋友, 与同学发生矛盾后不主动找同学谈, 经常一个人独来独往, 心里有什么委屈也不对父母讲, 和父母很难沟通, 而对老师的批评教育有强烈的逆反心理。
二、针对问题学生扎西我采取的措施
(一) 创造扎西和教师交流的机会
对于这样一个学生, 我首先从他的行为习惯入手, 找机会多和他接触, 帮助他打开心结。我经常把他叫到办公室, 让他帮忙做做卫生等, 这样就有机会和他交流和沟通, 平时观察他的一些言行, 了解他的思想动态, 培养他对老师的信任感。
(二) 通过周记架起师生沟通的桥梁
由于他和父母不愿意沟通, 朋友也少, 有时候有些委屈无处诉说, 于是我通过周记与他架起了师生沟通的桥梁, 渐渐地和他拉近了距离, 那段时间他的脾气没有以前那么暴躁了, 也不顶撞老师了。一次他在周记中写到“我居然也能得到老师的表扬, 受表扬原来不是一件难事, 老师, 我会加油的”。
(三) 召开主题班会进行感恩教育
扎西15岁现就读我校九年级, 虽然到八年级时他的行为习惯有了较大改观, 但包括扎西在内的全班学生普遍存在乱花钱, 没有感恩意识, 恶言顶撞家长, 不懂得尊重帮助过自己的同学和亲友等问题, 针对以上存在的问题我们召开了感恩教育主题班会, 收到了很好的教育效果。
(四) 让学生在活动中提高自己
当扎西能和学生有个正常的交往并逐渐成为一个健康向上的学生时, 我鼓励他参加学校组织的各种活动, 学生会、广播站等地方都留下了他的脚印, 尤其刚参加学生会社团后, 当他随学生会干部检查各班的卫生和纪律时非常自豪, 他终于以一个管理者的身份出现在各班了, 这大大提高了他的自信心, 培养了他的责任心, 也改掉了他动手打人的毛病和说脏话的坏习惯。看到扎西的这些变化, 我及时抓住教育契机, 提议在年级组进行表扬, 鼓励其进步。
(五) 与家长通力协作配合教育
在这三年中我多次和扎西的家长沟通, 做家长的工作, 他父母也十分配合。家长觉得自己教育孩子有很多失败的地方, 及时做了调整, 渐渐地家长的责骂也少了, 他们之间的沟通多了, 且扎西的学习比以前有了很大的进步。
三、扎西行为习惯养成方面的几点反思
(一) 教师的爱心和细心是问题学生转化的基石
有人说:“一切最好的教育方法、一切最好的教育艺术, 都产生于老师对学生无比热爱的炽热心灵中。”作为教师, 我全身心地爱自己的学生, 无论他是品学兼优的好学生还是令人头疼的后进生, 我都一视同仁, 平等对待, 爱得无私, 爱得让学生信服。同时, 我在班级管理中细心地观察每一位学生, 通过勤观察、勤表扬、勤鼓励、勤记录来了解和掌握学生的思想动态和变化。在教育扎西时, 我采取的一系列措施都融入了自己的爱心和细心。
(二) 家校紧密配合是转变问题学生的关键
从扎西的事例中我发现问题学生的成因是多方面的, 但家庭因素占有很大比重。首先, 要让家长充分意识到自己的责任, 帮助家长树立信心, 指出家长教育孩子失败的原因, 让家长多一些宽容少一些猜疑, 多一份信任少一份指责。其次, 班主任要定期与家长沟通, 发现问题及时与家长联系。在扎西的进步过程中, 家长和我密切配合, 随叫随到, 学校、家庭教育形成了合力。
(三) 抓住教育契机宽严结合
在扎西的转变过程中, 我抓住了几个教育契机, 恰到好处地运用了宽严结合的教育方法, 促使其向好的方面转化。如在扎西和两名女学生发生口角后为了报复而把她们的文具袋从教室偷走后, 我怕这件事张扬出去, 他会破罐子破摔, 于是我认真分析并观察扎西, 旁敲侧击, 暗示他把文具袋放回原处, 如何处理要看他的表现。通过耐心细致的思想教育, 扎西确实对错误有了深刻认识, 第二天他就把文具袋放回了原处。此次问题的处理, 对他的触动很大, 他深深感到了老师的诚意和宽容。
现在扎西中学快毕业了, 和刚入校时相比俨然是两个不同的学生, 他从一位蛮横、懒散、满嘴脏话的学生变成了一位有礼有节、懂事、阳光、有责任心的学生。当然问题学生的转化决非是一蹴而就的事情, 需要我们不断地探索教育方法, 不断地总结教育经验。
摘要:问题学生的转化是衡量教育教学成功与否的重要标准之一。作为教师, 我们应该认真分析问题学生形成的原因, 掌握其思想动态, 把握时机, 对症下药。孟子说过:“爱人者, 人恒爱之;敬人者, 人恒敬之。”问题学生的转化工作尤其需要有爱心的教师完成, 爱心是促进学生进步的基础和前提。教师只有用自己的爱心去拥抱学生, 正确评价学生, 宽容对待学生所犯的错误, 才能真正感化学生, 才有可能转化问题学生。
关键词:问题学生,转化,爱心,宽容,沟通
参考文献
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[4]李少娜.中职学校班主任工作探析[J].中国科技信息, 2010 (23) .
用爱心和耐心拯救“网络成瘾学生” 篇8
但是目前, 越来越多的青少年沉迷于网络而不能自拔。青少年学生本身在生理和心理上尚未发育完全成熟, 缺乏自我控制能力, 一部分学生抵挡不住网络的诱惑, 而长时间沉溺于虚拟世界, 致使缺乏实际社会沟通和人际交流, 将网络世界当作现实生活, 脱离时代, 与他人没有共同语言, 孤独不安、思维迟钝、自我评价降低, 对现实生活不满。这种现象, 我们称之为“网络成瘾”。
那什么力量使这些学生宁可不吃不睡而一定要留在这种虚拟世界中呢?我经过一段时间的调查和谈话, 认为, 学生沉迷于上网, 并不是为了寻求更多的快乐, 而是为了逃避空虚寂寞的痛苦。
有一个学生, 刚入学时成绩名列前茅, 但后来由于迷上了网络而一发不可收拾, 继而出现旷课、逃课, 成绩直线下降。经过多次的交谈, 我了解到:她是家中唯一的孩子, 家庭其他成员无法就互联网上的内容和她进行有效的沟通, 而在学校中要融入同学的群体中, 也迫使她更多地去接触互联网。互联网上的游戏、聊天、视频等内容让她可以和更多有共同话题的人沟通, 缓解心中的苦闷和烦恼, 寻找自己的乐趣, 从而她每天的上网时间也逐渐延长。从开始接触互联网发展到逃课上网, 只有半年左右, 而来自学校和家庭的粗暴干涉, 只增加了她对互联网的依赖, 与家庭和学校的关系也就日益紧张。她说:“在这里, 至少有人能心平气和地听我说话, 和我一起打怪练级 (玩网络游戏) , 哪怕是作业中的难题, 我们公会 (网络小集体) 中的人也会帮我, 而在学校和家庭, 我得到的只有批评和责骂, 你说我为什么要离开?”
中国的青少年上网族, 有着温暖的家庭和良好的教育环境, 但他们依然愿意选择网络以致成瘾, 到底是何动机, 什么原因呢?
心理学认为:人的本性是追逐快感的, 任何行为都可能产生快感而造成类似上瘾的效果。成瘾的原因在于行为的奖励机制的破坏性和建设性不同, 即周围环境对于行为的肯定和否定。任何行为都有正面效果和负面效果, 如果对于行动正面效果加以足够的肯定 (建设性) , 对负面效果进行否定 (破坏性) , 就会逐渐引导正面行为的密集和成瘾, 同时压制负面行为;而如果对于正面效果缺乏肯定, 一味对负面效果进行否定, 非但无法压制负面行为, 反而会使得正面行为逐渐萎缩, 形成负面行为的密集和成瘾。网络成瘾的机理大概就是这样的。上网并形成快感的行为肯定有好有坏, 但一味因为部分负面的行为而压制上网, 并不能禁绝上网行为, 反而会使得产生快感的正面行为缺乏激励而萎缩, 负面行为增长, 最终形成负面行为居多的上网行为并上瘾。要纠正学生的网瘾, 就要让他们自己区分行为的正面和负面, 并通过积极鼓励引导正面效果, 来消除负面效果的成瘾行为。
首先, 中国的家长和子女对于互联网的知识和了解严重失衡。从理想化的状态来讲, 最好是成年人能深刻地掌握和了解互联网, 然后以此去指导未成年人介入互联网。而在现实的生活中, 父母对于子女在互联网上的行为基本没有太多有理有据的发言权, 甚至父母根本就看不懂子女在计算机上做什么, 而是一味依靠家长的权威进行压制, 结果适得其反。
其次, 在现行教育体制中, 一些因素使得学生不能正确认识、使用互联网。在学校中, 互联网几乎全部集中在与课堂教学有关的方面, 对于如何应用互联网娱乐则基本不触及, 所以也就无法满足学生的欲望。而学生在学校以外缺乏约束和指导的环境中上互联网娱乐的时候, 就会很容易产生扭曲。
再次, 当代学校和家庭给予学生的替代选择太少。除了双休日可能可以欣赏部分电视节目外, 其他时间内, 学生几乎都埋在学生的学习中。而即使包括电视节目, 目前也几乎没有什么其他方便有效的娱乐方式能与互联网产生竞争。互联网因其在场地、费用、内容、效果上的不可比拟的优势, 对学生有强大的吸引力, 从而成为青少年学生娱乐消费的重要选择。
最后, 也是最关键的原因, 在于家庭、学校对于互联网、对于上网行为人缺乏有效的认识和沟通。家长很重视对子女在知识学习上的督促, 而对于在情感、价值观等方面的交流比较少, 有的家长甚至为了子女的学习而不惜为学生安排好一切, 使学生缺乏自我思考、判断机会和动力, 很少考虑互联网的后果。然后家长又因为对互联网的偏见而导致简单粗暴的干涉行为, 最终造成问题恶化。
所以在一定程度, 与其说是互联网吸引孩子, 不如说是家长把孩子推向了互联网的歧途。
此外, 社会对于行为的价值观往往只有单一的评判标准, 使得对于网络成瘾者的挽救指导也变得异常困难。当越来越多的未成年人长期痴迷互联网行业中并从中获得一定的实际利益时, 我们很难找到劝说他们离开互联网的合适的理由。这样就是有“网瘾”?
拯救这些网络成瘾学生, 我认为这是一个全社会的战争, 而不是单靠我一个人的力量所能轻易负担的。
要真正挽救这些成瘾学生, 我们必须用爱心和耐心去感化他们。一方面, 对这类学生不能强行压制, 而应当把他们当作朋友, 给他们适当的鼓励, 以加强正面效果。我们应该认真学习知识, 扩大自己的知识面, 尤其要熟练地掌握互联网技术, 了解网络的发展, 以便能及时地给学生一定的指导, 引导学生正确上网, 以及如何利用互联网查找资料, 获得知识。必须让学生懂得“互联网只是一种工具”。同时, 我们要有耐心, 要持之以恒。另一方面, 我经过实践和整理, 认为教育挽救互联网成瘾学生, 要坚持以下步骤。
首先, 要多接触网络成瘾者, 而且在接触他们时要先取得对方在情感上的认同。在与网络成瘾学生的接触交谈中, 在衣着、仪态等方面要大方自然, 给对方一个“清新纯洁”之感, 所谓“正人先正己”;与人交谈态度一定要真诚, 不要做作, 要让对方感觉到是在进行平等的交流而不是来批评训斥的, 是来与自己沟通而不是来游说自己的, 从而放松敌对抵制情绪, 建立友好的交流氛围;在谈话时, 我们可以适当地运用一些哲学基本原理, 以激发自己考虑问题;或穿插一些热点新闻, 以勾起他们的兴趣。
当然, 在与他们的谈话中, 不能直接谈上网、游戏的话题, 应从其他方面寻找话题;不能按照教科书或一些术语给他们的行为贴上标签, 应当看到任何行为都有两面性, 不能简单地定性。要基于心理和情感的角度出发, 让成瘾者渐渐明白“网络是工具”的道理, 从而慢慢地自觉转变。
其次, 在确定了成瘾者的情感认同后, 要让成瘾者把情感认同转移到他日常的环境如家庭、师长身上。可以用:“你觉得父母这样做错了吗?”“他们这样做是为了爱你还是为了害你?”等问题来让孩子自我反省自己对于家长的态度是否对错。同时也需要与家长进行沟通, 纠正他们对上网的看法和干涉做法, 从而改善上网者的环境。
最后, 将成瘾者对父母、师长的认同感转移到对其学业, 工作价值的自我判断和审视上, 让其自己领悟到各种行为价值孰轻孰重, 从而自发地纠正自己过度上网的行为。
我一个朋友的儿子对网络的迷恋到了如痴如醉的地步, 他的家长请我帮帮他。我从与他谈家常和时事新闻着手与他接近, 和他交流, 并渐渐地和他打成了一片。经过了一段时间后, 我时不时地向他提出一些超出他知识面范围的问题, 并引导他自觉地从互联网中寻找答案, 他渐渐地将兴趣转移到利用互联网来寻求知识上来。不久以后, 他通过参加网校上课等方式, 很快地掌握了以前落下的功课, 初步赶上了其他中等同学, 并从中尝到了成功的喜悦。从此他自动改掉了痴迷网络的习惯。
爱心与耐心 篇9
一、转变观念, 激发学生学习化学的兴趣
兴趣是一种力求认识世界, 获得能力的倾向, 能推动人们去探索知识、钻研问题、开阔眼界。兴趣是学习化学活动的重要因素, 是发明创造的精神源泉, 是创造一个欢乐和光明教学环境的重要途径之一。化学无处不在, 它对我们的日常生活有着重要作用, 可以说, 任何方面或多或少都与化学有关。化学对我们来说是非常重要的一门学科, 它是初三才开设的一门新课程, 学生第一次接触化学这门功课, 有些学生就连什么是化学都不知道。因此, 上课前, 我认真钻研教材, 写好教案, 力求把第一堂课上得生动、有趣, 调动学生学习化学的积极性。例如, 在上《绪言》课时, 为了激发学生学习化学的兴趣, 我增加了镁在空气中燃烧的实验。上课时, 我先点燃镁条, 让学生看到镁条燃烧发出耀眼的白光, 然后让一个大胆的同学上讲台点燃镁条, 让学生参与到实验中来, 使学生体会到学习化学的乐趣。与此同时, 我及时对学生进行化学史教育, 给学生讲化学的发展和形成, 结合书本及相关资料介绍科学家探索化学的奥秘。为了保持学生学习化学的兴趣, 我还注意开展课外兴趣活动, 让学生周末回家, 了解牙膏、洗衣粉、食盐等由什么成分组成的, 以激发学生学习化学的兴趣。
二、化学教学中渗透情感教育
新人教版化学课本分为上下两册, 一般要求在中考前三个月上完, 如何尽快完成教学任务, 把学生吸引到化学课上来, 提高化学科的成绩呢?我主要从以下几方面进行教学。
1. 教学中教师倾情投入, 是情感教育的前提
化学科是一门情感很强的学科, 因此, 作为一名化学科教师, 必须投入自己的真情, 才能把课上得生动有趣, 才能感化学生。教师要表现出对党的教育事业的执着追求, 对所教学科无限热爱, 工作中不计个人的辛苦, 不埋怨, 要始终如一地怀着满腔热情、满怀爱心投入教学工作, 充分利用语言表情来表达情感, 把自己融入教学活动中。这样, 使学生了解化学科的特点、学习方法和任务, 逐步过渡到知识与技能、过程与方法、情感和价值观同步启迪, 让学生感到学习化学的快乐。
2. 教学中师生交流促进情感教育
教学中, 学生要“尊师”固然重要, 但教师居高临下的教法有可能会影响学生的积极思维, 久而久之, 教学便成为“一言堂”。要真正体现教师是主导, 学生是主体, 教师就必须放下架子, 与学生共同交流, 这样, 可以消除师生之间的隔阂, 拉近师生的距离, 增强教师的亲和力, 与学生一道发现问题、分析问题、解决问题, 共同探索化学世界。科学探究活动是学习化学的重要途径, 化学是以实验为基础的自然科学, 在教学中, 教师要提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习, 要尽可能让学生动手参与实验操作, 努力发挥化学实验在探索性学习中的作用, 激励学生改进实验方案, 参与设计实验。这样的教学自然而然被学生接受, 否则教师只能唱独角戏, 失去师生交流的沃土。
3. 巧设悬念, 增强情感教育
我们知道, 初三有很多学生喜欢看电视连续剧。究其原因, 是电视连续剧有令人向往的故事情节和悬念。这给了我们很好的启示, 教师认真钻研教材, 充分备好课, 设计好语言及上一节和下一节内容的连接, 就会引人入胜, 例如, 在上铁制品生锈这一内容时, 我先给学生展示一枚光亮无锈的铁钉, 然后向学生们提问:过一段时间铁钉为什会“生锈”?铁制品生锈要具备哪些件?最后引导学生探究铁制品锈蚀的条件。由于巧设悬念, 一下子把学生的思维吸引了过来。好的悬念, 能激发学生的学习斗志, 增强学生的毅力。
4. 耐心解答, 让学生体会情感教育
我校是一所农村乡镇初中, 学生接触化学较少, 有的学生对水、食盐是化学药品都不理解, 若教师能从学生的角度去讲课, 学生就很容易掌握, 因此教师就要有耐心。例如, 在上酸碱指示剂时, 有的学生总是记错指示变色情况, 为了帮助学生记忆, 我用生动的语言将指示剂遇酸、遇碱溶液变色编成口诀:“石蕊遇酸紫变红, 酚酞遇酸影无踪;石蕊遇碱紫变蓝, 酚酞遇碱红艳艳。”这样, 学生很容易接受。
5. 关心学困生, 让学生增强学习信心
在农村初中, 每个班都有一些学困生, 这些学生学习成绩差、厌学情绪很强, 转变他们, 使他们树立信心学好化学, 是全面提高化学教学质量的关键。三十几年的教学经验告诉我:关心这些学困生, 跟他们交朋友, 是培养他们学习化学兴趣的最好方法。关心学困生就应真正做到以情动人, 对学生要“真诚”。一位优秀的教师, 不论在什么情况下, 学生只要跟老师接触, 心理总是愉快的, 总能从教师那里获得具体指导和学习动力。实践证明:转化学困生, 教师要有一颗恒心, 要经常深入学生, 观察他们的情绪, 对有异常表现的学生要及时开导和鼓励, 使他们走上正常轨道, 加强对他们的辅导, 适当增加适合学生实际的试题或辅导资料, 强化训练, 弥补其知识上的缺陷, 促使他们进入成功的起点和终点, 自我发展, 自我完善的良性循环。
三、面向全体学生, 采取分层教学
不同层次的学生理解同一知识的能力总是有一点差别。教师在教学中如果用同一种教学方法或向学生提出同一要求, 将会出现“尖子生吃不饱, 慢生吃不了”现象。鉴于这一情况, 我在教学中针对学生的实际, 采用分层教学的方法来解决这一矛盾。教学实践证朋:每个学困生的产生都可以追溯到某一个知识的转化点, 尤其是从分化点开始的, 一个分化点未解决, 又加上第二个、第三个分化点, 这些知识的分化点的累积, 就成了学习化学成绩差的原因。第一个知识分化点是最可怕开端, 它不仅联系到后续的课程, 更严重的是能够挫伤学生学习化学的兴趣和自尊心。另一方面, 对分化点的教学, 教师必须认真对待, 精心安排。每一次给学生布置作业, 题目的难度等都因学生层次而定, 每一层次的教学内容和这一层次的学生的“最近发展区”相吻合, 使各层次的学生都能接受。由于教师采用的方法针对性强, 符合学生的实际, 各类学生经过自己的努力, 都能解决提出的问题, 随着问题的解决, 学生有一种成功的喜悦, 大大增强了他们学习化学的信心, 从而使不同层次的学生能够得到良好的发展。
爱心与耐心 篇10
从爱心出发是班主任对学生进行教育的基础。老师爱学生是必要的, 也是必须的。一位教师只有怀着对教育事业的热爱, 对教育对象——学生的崇高而神圣的爱, 才有可能全身心投入到工作中, 创造出优异的成绩。
班主任要关心爱护班级的每一个学生, 使学生感受到班主任真心希望学生个个都能健康成长, 真心希望学生个个都能成材。比如, 在日常的班级管理中, 我要求值日班长对每天班级内的好人好事、学生学习生活中的进步情况、文明用语礼貌待人等内容进行通报, 对上述方面做得好的同学在全班大力表扬, 在班集体中大力宣扬好的思想、好的作风、好的学风, 让学生真正感受到老师是关心他们、爱他们的, 师生感情不断加深, 充分发挥了情感教育的作用, 从而形成了好的班风。
当然, 在爱学生的基础上也要管教学生, 不要一味的廉价表扬, 只求他听话, 不给自己惹事, 而是要讲原则的管教, 要严而有爱。有时, 适当的处罚也是很必要的。例如, 我班有一个姓赵的学生总喜欢在他的课桌上和身边的墙上乱涂乱画, 班委和我虽然找他谈了多次, 但始终不见效果。于是我决定对赵同学进行适当的处罚。我要求他担任班级中的文明监督岗一职, 任期一个月 (别的同学都是担任一天, 轮流进行) , 专门负责监督大家的不文明行为 (如乱丢垃圾、损坏公物、乱写乱画、辱骂欺负同学等) , 到期后让全班同学进行投票, 看他是否胜任此项工作。最初几天, 在晚上的班级日常总结中, 赵同学都能提出一两件其他同学不文明的现象, 有的同学欣然接受, 但也有同学反唇相讥, 说赵同学自己也有许多不文明行为, 弄得他面红耳赤, 很难为情。这时我并没有安慰他或给他以建议, 而是静静地观察他, 期待他的变化。果然, 在随后的几天总结时, 再没有哪个学生以赵同学为反例, 为自己辩解了。这时我深深地知道, 我巧妙的惩罚见效了。一个月后, 赵同学以高票通过了评价, 光荣地卸下了文明监督岗这一“重担”, 并成功当选为本月的班级文明标兵。
这件事让我明白, 其实只要你公平公正, 罚得有分寸;只要你在处罚前后把道理给学生说清楚;只要你尊重学生, 不侮辱他们的人格, 学生就能感受到你的爱, 从而主动克服自身缺点, 更快地进步。
二、耐心是实施德育的基本条件
班主任在实施德育的过程中, 要有耐心, 要把教育的敏感点放在学生的优点上, 激发学生自我教育的责任感, 教师引导学生意识到自已的长处和责任, 这样才能使学生树立信心。要寓德育教于生动形象的、充满哲理的可感事例当中, 激发学生的道德思维和道德荣辱感, 唤起学生自我教育的觉悟。要依据每一个学生的不同情况, 因人而异制订阶段目标。最初的目标可以制订得很简单, 使得他们稍加努力便可完成。要循序渐进, 而不能要求学生一夜之间彻底觉悟, 任何急于求成的做法, 都是有害的。
例如, 在班级生活中, 同学间经常会出现分岐或矛盾。这就需要班主任作耐心的心理疏导。一方面要让学生懂得, 人生在世, 各种矛盾冲突也是难免的, 涉及原则性的矛盾冲突, 当然应该争出个是非来。在非原则性的矛盾冲突发生后, 即便是自已有理, 也不能得理不饶人, 如果因为自已有理就去“据理力争”, 不愿退让, 其结果必然是让对方、更让周围其他人难以接受, 解决矛盾冲突的过程应本着“有理也要有礼”的原则;若是在矛盾冲突中自己是无理的一方的话, 那更应该主动认错, 多陪不是。另一方面要引导矛盾双方心理换位, 设身处地进行体验和思考, 这样有助于理解对方, 减少误会。这样, 学生就会认识自身欠缺, 主动与他人协作, 在更高层次上恢复心理平衡。
三、细心是班主任加强班级管理的精髓
中学生的学习、生活有很多时间是在学校里度过的。尤其是我们这样的寄宿制学校, 班主任德育工作涉及到学生学习、生活、运动、健康、安全等方方面面。班主任不要光看到烦人的日常事务, 更要看到教室里是几十个活泼的年轻生命, 他们有思想、有感情、有愿望、有诉求。这就要求班主任要深入到学生中间, 与他们交朋友, 尽可能地进入学生复杂多变的内心世界, 倾听他们的心声, 分享学生的喜、怒、哀、乐, 使学生相信教师能够懂得他的孤独、懂得他的失望, 理解他们的气愤等。要求班主任有一双敏锐的眼睛, 要善于从“细微”处见精神, 要能够拨开尘雾发现问题。如果是粗心大意、昏头昏脑, 或是孰视无睹、放任自流, 那是发现不了问题, 也解决不了问题的。
例如我每个月坚持组织学生为那些不能回家的寄宿学生集体过生日;我带领班上的学生在教室前面养了金鱼, 在电视柜和讲台上放置了几盆花草, 在教室的墙上布置了几张班级活动时的集体照和学生作文专刊等;在天气变化、气温突降时, 我利用利用早操的时间, 让班上的几个体弱多病的学生注意添加衣物……这些虽然都是一些微不足道的琐事, 但因为有了我的爱心和细心倾注其中, 让长期寄宿学校无法回家的孩子们感受到集体的温暖, 感受到班级就是他们的家, 有效地提高学生的思想品德素质。
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