简历中展示自己的个人能力

简历中展示自己的个人能力（共17篇）

篇1：简历中展示自己的个人能力

一份求职个人简历不但要写好个人信息与教育背景更重要的还是写出自己的个人能力水平，这才是真正的重点，不那家招聘企业都会看重求职者的个人能力，一个有个人能水平的求职者不管走到哪里都是很受欢迎的。在写完整个人简历其它部份时那么一定要要认真写好个人简历中的个人能力，个人能力不但包括了工作能力还有生活能力，跟工作相关的能力，如果在一个公司中你能做好跟你自己本身工作相关的工作那么在任何一家公司你都是出色的人物。对于个人简历中的个人能力要怎样写呢以下大学生个人简历网提供几份范文给大家作为参考：科研类个人能力范文本人对塑料的加工与配方比较感兴趣，在5年的工作过程中，积累了大量的实验数据和分析成果，对高分子行业比较有兴趣，可以在配方和工艺上独立思考和设计。对各种塑料添加剂有学习和使用经验，可以在以后的工作中起到帮助。其他专长是对电脑操作比较熟悉，可以完成日常的电脑操作工作。平面设计个人能力范文我是90后，有90后的自由思想，也承接80的踏实务实。100%科班美术生，热爱商业设计，喜欢琢磨更好的用户体验。我喜欢设计师!而不是美工!两者区别于设计师是主动解决问题的`，美工更像一种工具。我喜欢头脑风暴!而不是墨守成规!更多的创意空间让工作更有生命力。我善于沟通，拒绝自我膨胀!充分了解客户需求、理解客户意图，参与广告的创意发想与策划，确保创意想法符合广告目标。也许我不是最老资格的设计师，但我一定是最有活力、最热爱设计、最会主动学习的新好设计师!谢谢~环保处理工程设计个人能力范文 1、污水(工业废水、市政污水)处理工程设计，并熟悉各类招投标，熟练编制技术、商务标书。2、除水治理外，我已在开始设计固废卫生填埋场，目前已有数个案例。3、适应出差，能够胜任工程安装、调试。个人能力不是说一定要写很多很详细，但要一定要写出自己特点这样才能得到HR的认同才能得到更我的面试机会。

篇2：简历中展示自己的个人能力

只会搞技术并不能真正将工作做好因为你是企业这个团队的一份子，即便你只是一个从事雕塑技术的人也需了解客户的需求，你不懂得怎么跟客户沟通等那怎么能够把这个雕塑做得符合客户的胃口了?所以你还得会办事能让客户对你满意，这样客户才喜欢找你们公司做业务。所以在简历里体现个人的办事能力对个人简历有着举足轻重的作用，那怎么将个人办事能力展示出来了?

通过人际展现办事能力，如你从事的是酒店设计工作则需要和酒店负责人接触，你是怎么和她进行沟通的?你会先和她约个时间去看看酒店的位置，再让其邀请酒店重要人员开个会议，通过会议了解到这家酒店的需求性，如酒店的`档次、酒店面向的主要人群、酒店的风格等等。接着你会做个方案交给酒店负责人，并且拟定一个规划就是做好哪些部分的设计，就将图样交给酒店负责人而后进行处理。这些工作和人际有着直接的关系，通过人际能够把个人的办事能力很好地展示给招聘者。

通过办事风格也可以起到很好的作用，如需给某企业做个宣传方案，为了以防万一你会做两手准备，也就是两套方案以备不时之需使用。这就是办事保险、未雨绸缪也就体现出你的办事能力，这种办事风格说明你在这方面的经验比较充足，懂得什么样的方式办事更为保险，就能让招聘者看出求职者会不会办事，一个办事保险的人自然令人很放心，所以在简历里既要懂得展示人际方面的调节水平又要把办事保险等风格体现出来，如此成功也就为之不远了。

篇3：简历中展示自己的个人能力

在小学语文教学中, 教师不仅要关注学生的学业成绩, 还要善于发现和发展学生多方面的语文潜能, 了解学生发展中的需求, 帮助学生认识自我、建立自信。从单纯通过书面测试、考试检查学生对知识、技能掌握的情况, 转变为运用不拘一格的方法综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识、实践能力。

一、评价方式的多元化, 尽显最亮的闪光点

在传统教学中, 教师仅注重对学生学习结果的评价, 忽视对学生学习过程的评价, 这势必导致教师简单地根据学生的学习成绩来评价学生的学习质量, 忽视了对学生在学习过程中的情感变化和闪现的创造火花以及实践能力的评价, 导致了学生走上只追求考分的歧路。而新的《课标》对教学目标提出了知识与技能, 过程与方法, 情感、态度与价值观的要求。所以在课堂上我们对学生的评价除了重视学生对认知任务的完成, 而且还要重视学生学习过程中思维活动的评价, 重视学生情感、态度、价值观等非智力因素的评价。班上的一个书写习惯较差的学生在老师的指导下认真完成了一篇生字作业, 虽然与优秀的同学还有很大的差距, 但是他努力的态度还是值得老师奖励的, 孩子的自尊心得到了满足, 会继续努力把生字写得更漂亮。

现代教学论和评价论认为:有效的课堂其实是在一个个或明或隐、或大或小的评价活动中展开的。教师要充分认识评价在教学中的总结、矫正、促进和催发作用。特别是在课堂上, 要善于利用评价激起学生参与教学活动的积极性, 激励学生产生高质量的思维。留有更多的时间让学生表达自己的想法和见解, 充分发挥学生的主体地位。

在讲授《触摸春天》这篇课文时, 由于课文短小精悍, 语言简洁, 意境优美, 在整个教学流程中, 我把时间交给了学生, 最大限度地给他们自主学习、独立思考、讨论交流的时间。让学生运用多种形式朗读课文, 使学生在读中感悟语言文字的美, 在读中感悟盲童内心世界的美, 在读中感悟文中所蕴含的深刻道理。因此整堂课教室中都洋溢着朗朗的读书声。在教学环节的衔接中, 我对学生的理解进行及时的评价, 让她们感受到课堂上的关怀与关注。给予孩子自信的同时, 也拉近了师生之间的距离。例如一个学生深情地朗读“此刻安静的心上……述说着飞翔的概念。”我马上称赞:“你的声音清晰响亮, 每个字都送到我的耳鼓里, 真好听!”孩子们读得好时, 我会说:“奖励你们继续往下读!”“读这句话时, 我们觉得你就是安静!”“听着你的朗读, 仿佛蝴蝶就在我们跟前一样”“你理解得真到位”等及时对孩子的言语表达进行引导和鼓励, 很大程度上调动了学生的学习积极性。很多孩子跃跃欲试, 将自己的观点淋漓尽致地表达出来, 充分锻炼了言语表达能力、思维辩证力。评价过程激励了全班同学, 学生的见解精彩纷呈。评价为大家树立了榜样, 达到了促进学生发展的目的。

一句赞赏, 让学生从心底里高兴, 进而对学习其他方面也产生浓厚的兴趣。我们要以平常的一句赞语、用不完的爱心点燃孩子自尊、自信的热情, 点亮指引他们前进的灯塔。想一想, 我们的平凡举动在孩子一生中却是多么伟大。慷慨些, 让每个学生都能感受到成功的喜悦。

二、评价内容的实效性, 激发学生内在的动力

小学生综合素质评价的实施, 要对学生的语文综合素质进行全面、客观、综合、动态的分析评价, 从而促进学生语文综合素质的发展, 但要全面发展却不是一朝一夕的事, 也不可能同步、划一地实现全面发展。“重要的是在每一个孩子身上发现最强的一面, 找到他作为人发展根源的‘机灵点’, 做到使孩子能够最充分地显示和发展他的天赋的事情上, 达到他们年龄可能达到的最卓越的成绩。”在评价的过程中, 要尊重学生的个体差异, 让他们在不同项目上表现或展示自己的特长和优势, 而当这某一方面取得成功时, 必须给予充分肯定。只有这样, 我们才能继续不断地引导, 激励学生一项又一项的努力争创, 直到取得成功。

我的班级中有许多父母常年在外打工, 家中只有老人照顾的孩子。由于家长疏于管教和老人的溺爱, 这些学生的身上有许多不良学习习惯。针对这种情况, 我为每个孩子制定了量化考核表, 每两周进行一次考核。其中以生活习惯为主, 如:书写认真、字迹工整、课上认真听讲、做好课堂笔记等。考核表由自己、同学、老师以及家长轮流评定。教师在日常学习生活中要细心地去发现学生各方面的优点, 坚持不懈地为学生的每一个微小进步加分, 使学生从每一步前进中感到克服困难、超越他人、战胜自我的愉悦, 克服一切困难前进。对达到要求的同学要及时表扬, 奖励标兵卡, 并进一步提出学习习惯方面的量化要求, 尽量使评价指标显性化。例如, 主动改正错题、及时预习课文、每天阅读一小时、主动完成读书笔记等。这样在阶段性的评价中可以根椐学生发展的情况, 有意识地修正目标, 引导学生自觉地将评价与日常学习联系起来, 帮助学生巩固已取得的成绩, 发现不足, 继续努力。

教师在为学生制定量化评价表时, 要从不同的角度去观察学生, 注意挖掘学生身上的优点, 从正面、积极的角度看学生, 尊重学生的个性差异, 使学生能愉悦地完成考核目标, 从而激发学生内在的动力。

三、评价主体的立体化, 展示最棒的自己

在传统教学中, 评价是教师的“专利”, 是教师“权威”的象征。学生学习情况的对与错、好与坏等均是教师一“言”定音, 学生处于被动甚至被忽略的地位。《课标》要求我们要采取多样化的评价方式。评价方式应多种多样, 口试、笔试、作业等其他方面结合起来, 由教师一元化转向师生互动、生生互动。班主任、学科教师、学生本人、同伴、家长等都成为整个评价中的多元主体, 改变了过去学生被动接受班主任评判的状况。特别发挥了学生在评价中的主体作用, 学生在自评中了解了自己的优、缺点, 更懂得了自己的“闪光点”, 感受到成功的快乐, 在以后的生活中会引以为骄傲, 并不断强化, 使它成为自己稳定的良好品质。同学互评, 包括文化课学习、特长爱好、行为习惯及在集体活动中的表现等方面, 在同学之间产生一种良好的激励机制, 形成良好的心理环境。这样可以帮助学生找到促使自己进步的基点, 找到自己的位置, 使教师、家长、社会能够全面了解学生, 多角度、全方位地评价学生, 从而促进学生不断进步。由于评价主体的多元化, 放大了学生的优点, 增强了学生的自信心。

篇4：在教学中展示自己的个性

一、必须厚积薄发

语文教学必须“学富五车”，方有可能“才高八斗”。因此，语文教师首先就应该是个乐读好学之人。任何一个语文教育家都离不开学习。事实上，很多教育家，只不过是把别人的财富运用到自己的教育实践中，提出很多理论上的共鸣而已。卢梭曾说：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”从这个角度来讲，从一个教语文者上升为教语文之“师”，则须虚心好学，广泛吸收，纵横古今中外，融得众家所长，同时也要定位一门，苦心钻研，或古典文学，或现代写作，或语言文字等，让学生从你身上就能感受到浓厚的“语文味”，使自己成为一部令人感叹不已的个性经典。

二、必须整合创新

人常说：“他山之石，可以攻玉。”因此，一个富有个性的语文教师要有“拿来主义”精神，且善于发展自我的吸收改造能力，从而铸造自己的“杀手锏”。

随着教育年轮的增加，有理想的语文教师都会尝试在教学问题的实际解决过程中形成自己的风格。这就不可避免要涉及学习借鉴他人的东西，其中包括专家理论指导、名家范例模式和同事经验技巧等，如很多青年教师喜欢将名家教学模式、经验技巧搬上自己的课堂。但是，教学是一动态系统，任何教学都是在特定环境下发生的特殊的过程，盡管有些东西是跨时空相通相连的，但一味追寻模仿别人现成的东西，正应了一句话，“顺着别人脚印走，踩出来的是坑而不是路！”

因此，语文教师个性化教学的形成和发展，应该在统摄提取他人经验教训的基础上，用习得的经验来印证自身实践的体验，通过不断对照反思来更新教学观念，通过整合改造来重塑教学行为，如此教师才能创造出自己的思想，彰显自身的个性，揭示语文教育的真谛。

三、必须因长施教

语文教育教学中，教师的个性要真正成为一种教育力量，还必须把个性的彰显与自身特长密切结合。任何一个语文教师都难做到同时具备十几把“斧头”。因此，语文教师要掌握提高自己素质，科学而快速的方法，既要全面发展，又要发展其教学个性，扬长补短，以长施教。这就要求教师从自己的实际情况出发，找到自己的特长，不断突出、强化，进而在实践中扩展创新这一特长，如此才能逐步形成自己的教学特色和教学风格。

语文教学天高海阔、博大精深。每位教师就其人生阅历、气质禀赋而言，是鲜有“拷贝”版的，这正如世上绝无两片完全相同的树叶。因此，语文教师在教育教学个性化发展上一定要因人而异。

篇5：个人简历体现自己个人能力

求职者【大学生个人简历网】刚毕业觉得自己不够格跟有经验的人竞争，所以在个人简历里把自己体现成一个谁要谁就能够拿走的东西，还有就是不论企业要自己做什么、开出什么样的工资那自己都可以接受的。这就是一种无信心的典型表现，作为招聘者你喜欢一个已经没信心做好工作的人吗?你会让这样的人在公司工作吗?你不担心他的能动性过低导致其在工作当中出问题吗?很简单只有在简历里表现地非常有信心才能获得好机会。

【大学生个人简历网】在简历里到底说了哪些体现出无信心的话?他说得很明白就是企业给的钱够他基本生活即可，我们分析这句话会造成什么样的影响。招聘者看到后不会觉得这个求职者很实际，而会觉得这个求职者太没理想了居然只要求有饭吃，目标太小的人还可以有所成就吗?即便连个一般般的水平都是难以达到的。所以不要在简历里说够你吃住之类的`话，你可以说给出一般的薪水即可或者服从企业的相应安排。【本文首发于大学生个人简历网，请注明，谢谢！】

做简历也得注意让招聘者产生一种美好的预期心理，就是觉得这个人很有信心所以可以取得不小的成绩，你在简历里可以说你会通过各类方式取得快速的进步，你的超强学习能力以及强烈的兴趣都是你可以尽快获得突破的资本。注意不要说虽然你哪里差点但是怎么努力可以弥补等，因为这种方式已经反映出你的信心不足。一个人在某方面有缺失很正常但是不能抱着自卑的心理，你要给人一种强势进取的感觉就是让人知道你根本不屑这些缺陷，你能够在这些方面做好才能赢取其信任。

篇6：简历中展示自己的个人能力

在合同当中没有出现这类语句所以你的简历能出现吗？他们都属于一种正式性的文件，而不是课本或网站上的文章。文件和文章有着本质性的区别，文章可以针对所有人也不需要别人借着文章和你发生利益关系，但是文件就不同了，文件是需要对方审阅的，而且双方是存在紧密的、直接性的关系。所以不能把文件当成文章那么写，否则文件都成为一片散文，个人简历，还具有其本质属性吗？

第一，可谓是求职者最爱使用此类句子的地方，尤其那些稚嫩的大学生还喜欢在开头说些带有学生色彩的语句：昨天我还在校园而今天我已经上了职场这个战场的边缘，我渴望企业让我从边缘位置进入战场当中为企业浴血奋战、死而后已。这句子真的挺动听，估计拿去忽弄青春期的少女们还是挺有用的，但是你不是在追女人你是在追企业，追企业完全不需要感情的而只有利益，而追女孩可能还要点感情，因为女孩毕竟是人而人总有那么点感情。但是企业完全是讲究利益化的，你用了修饰性的语句能够产生多大的作用？企业不会因为这种动听的语言对你有任何心动之处。

篇7：巧妙处理个人简历中自己的弱点

不知你是否为招聘人员所非难?你第一反应可能是篡改你的经历。其实有其它方法使你的履历更加引人注目，而不必欺骗。

1.工作经历中的间隙

很多人在工作经历中有间隙，如能合理解释，如就学、生育，那你只需将此写进履历即可。有时，你可以填入一些其它活动，就象填入其它工作一样。

其它一些如几个月没有工作，更本无须提及。你可以省去月份，而只写“~”在哪里工作，这样几个月的空隙就更本看不见。

2.失去工作

有些很有成就的人偶尔会没有工作，这种情况每年在劳动人口总数中占1/5。其实这更本不是什么难看的事，很多老板自己就有这样的经历，然而传统上仍要将此隐晦过去。

有种技巧是在履历上写“19**至今”来表示你最近的一份工作，这样看起来，你似乎仍在职。这么做有时是可行的，但也有可能在刚开始不久的面试中，要你解释这个问题时，这种自欺欺人可能给人以较坏的第一印象，最终可能根本不是帮你。

因此，如果你目前没有工作，就写明你最近离开那份工作的月份，或可添上在过度期所做的事，如自行经营。即使那只是临时办公，或做零工，也要比欺骗来的强。要知道很多雇主自己也有这样的亲身经历，理解你的程度远远超乎你的想象。

3.工作经历中的被开除以及其它不利情况

在履历中没有必要写为什么离开原来的工作，除非他们是有利的，对你有利的，如，离开原来的工作，接受具有更大挑战的工作。一般被开除，不是因为工作表现问题，通常是因个人矛盾的原因。那就是很平常的事，也不说明你会在新工作中有机会碰到同样的问题。如果是工作表现问题，就要说明那不会成为新工作中的问题。

履历是表现你在以前工作中的成就，把这种问题留到面试，当然之前要准备好如何应答。

4.工作经历与目前工作目标无关

如果你以前的工作经历跟将来想做的工作无关时，你可以采用技能履历，好处是强调了那些从其它工作种学习使用的，而能在新工作中运用的技能。

5.行业转变

这种情况跟以上提到的情况一样，可以用技术履历来处理。转变行业要让雇主接受，是需要你的理由的，这就需要你举出在你以前经历中哪些是表现在新行业中的能力，你在新行业中获取成功的计划是什么。

6.应届毕业生

如果你新近毕业，可能就要与跟你有着同等教育和更多工作经历的人竞争。如果你没有什么相关经验，很自然会想到强调你的.教育背景，这要包括你学过的特别课程，和所参加的一切与新工作有关的活动。应届毕业生应将他们的学业看成工作经历，因为学业中需要自学能力，完成不同的任务，和其它类似工作中要求的活动。

你可能学了各种直接跟工作有关的东西，那你就要象按时间顺序写工作经历一样，写你的技术履历。你也应该学会适度渲染事实，如你熟悉行业中最新的技术和趋势，你将会将这些运用到新工作中去。另外，由于你很善于学习新知识，所以你也会很快熟悉新工作。

技术履历要把那些似乎跟目前工作无关的经历，如侍应生，写得有效。通过思考，这些工作一定也会提供一些可适用新工作的技巧，来支持履历中的工作目标。

7.经历有限

很多年轻人，包括应届毕业生，通常择业都有困难，因为雇主一般都会雇佣那些有经验的。在这中情况下，就需要强调你的适应性来弥补经验的短缺，技术履历能帮助你表现最光彩的一面。如突出“刻苦学习”、“领悟新知识快”等技能，会影响雇主舍弃有经验的工人而考虑你。

你也可表达你希望接受困难和不利条件，来寻找突破，增长经历

篇8：综合性学习:在展示中彰显能力

1.活动内容集中, 主线凸显。

周老师的课堂活动内容是:围绕新沂市“一山一湖一古镇”的地方景点特色, 新沂市政府准备申遗, 假定你是记者, 请设计一个采访提纲并进行现场模拟采访。冷老师的课堂活动内容是:针对老师上学时“三怕”的问题, 引出“怎样搜集资料”的策略学习, 再围绕“阅读与成长”的话题进行师生互相采访活动。内容集中紧凑, 以“调查采访”能力的训练为主线, 少生甚至不生枝蔓, 保证了学习活动的效果。

2.活动载体牢固, 训练到位。

两位老师的课堂教学都以采访活动作为主体性学习活动, 周老师的课堂教学尤为突出, 她的整个教学安排就是围绕申遗活动进行模拟采访, 从采访提纲的编写、小组成员的分工到模拟采访, 最后整理采访得到的信息, 学生所做的学习事件就是“活动”, 进而在具体的活动中明白怎样编写采访提纲及怎样做采访记录。冷老师的课堂安排虽然有对教材文本策略性知识的探究学习, 但最终还是落实到了采访活动中, 以师生之间的互相采访活动为载体, 让学生体验通过采访获取第一手资料的过程, 从而获得真知。活动性学习是语文综合性学习的一大特征, 在活动中, 学生能够得到实实在在的能力训练———这一点, 两位老师都抓住了“活动”的载体, 做得很扎实。

3.学习主体明确, 点拨恰当。

既然课堂学习的载体是“活动”, 那么“活动”的主人自然就是学生。这两堂课中, 学生的学习主体地位非常明确, 无论是周老师指导学生编写采访提纲, 还是冷老师指导学生探究教材文本得到搜集资料的方法, 都是学生自己探究所得, 没有老师的生硬灌输, 所以学生运用这些知识去解决实际问题时就能够得心应手, 水到渠成。在采访实践中, 学生设计的采访问题均体现了简洁性和针对性。如周老师的课上, 一个学生针对游客设计了这样的问题:1.你对新沂的景点有什么想法?2. 你对新沂景点申遗有信心吗?这两个问题能够准确地获取游客对申遗的看法。而另一个学生针对当地居民设计的问题是:申遗成功对本地旅游业有何影响?经周老师点拨:这个问题适合问谁?学生顿悟:适合问旅游局。最后自然地得出“如何设计采访问题”的结论:扣住采访对象, 有目的地设问, 简洁明了。带着这一认知, 学生再来设问, 问题就恰到好处了。点拨恰当且精当是这两堂课的共同特点。

然而, 综合性学习在突出以上三点时, 还要体现“综合性”特征。综合性是要求学生在“活动”载体中综合运用多种学习方式, 最终达到习得并能运用母语的某种能力。本节综合性学习的主题是“怎样搜集资料”, 目标非常明确, 学生最终学习活动的结果要落实到“怎样”二字上。如何知道学生懂得了“怎样”搜集资料?一要做具体搜集资料的事;二要展示所搜集资料的成果。针对这一教材规定了的教学重点, 我们来观察这两节课, 至少有这样两点可以做更好的改进。

一是学习目标可以再集中凝练一些。

学习目标是安排学习活动的纲领, 目标定位不恰当往往会导致学习活动偏向。周老师制定的两个目标中, 第一个目标是切中要点的, 而第二个目标中“愉悦”情感的体验目标则是第一个目标的衍生物, 不写出来, 学生在活动中该产生这种情感还是会产生;写出来了, 学生有没有这种体验, 教师也无法检测。课堂目标一定是要具体可测的, 否则就起不到统领课堂的作用。冷老师设计的三个目标中, 第一个目标也恰当地扣住了教材的本意, 而第二个目标则不属于本堂课要学习研究的范围, 第三个目标同样是第一个目标的衍生物, 写出来与不写出来没有什么分别。如果要对目标做一个统整, 则一句话就可以表述清楚:学习并运用三种搜集资料的方法搜集资料———借助图书馆搜集资料, 借助网络搜集资料, 实地调查、采访搜集资料。这一目标是教材本身既定的, 仅仅设定以调查采访的方式搜集资料, 教材所规定的学习任务就不能全部完成。所以, 掌握多种搜集资料的方法是本堂课既定的任务。循着这一目标任务, 学生可以分组开展资料搜集活动, 有选择利用图书馆搜集资料的, 有选择利用网络搜集资料的, 有进行调查采访搜集资料的, 最后大家分头汇报搜集资料的方法和搜集的结果, 互通有无, 互相激发, 教师从旁引导点拨, 总结方法与规律, 则三种方法均可收获。做到目标集中精练, 绝不旁逸, 学习效果将会更加明显。

二是综合性学习活动需要打通课内外的时空。

既是综合性学习活动, 仅在课堂上的动作如何能够体现“综合”二字?语文学习中, 课堂是生活, 生活同样也是课堂, 综合性学习要把“课堂”与“生活”连通起来, 方能达到综合性学习的目的。周老师和冷老师设计的这两堂课在形式上还是仅仅囿于课堂的范围, 没有指导学生到生活实践中真正开展资料的搜集活动。假如能够于课前让学生分好组、领好任务、分头开展具体的资料搜集活动 (当然, 不必拘泥于教材编排的针对中秋节等节日、三峡或是当地景点以及电脑资料搜集的专题, 专题可以改, 但搜集资料的方法学习不变) , 课堂上再来展示各组所做的搜集工作和成果, 师生共同完善搜集工作, 如此, 对学生搜集资料的能力才会有一个相应的锻炼与提升。资料搜集到何种程度, 学生对搜集资料的方法掌握到哪一个尺度, 通过对所搜集资料成果的展示环节可以体现出来;在展示的过程中, 帮助学生总结规律与要点, 形成知识点予以储备, 这时的点拨与指导才起作用———因为它是学生学习生活中迫切需要的。而我们看到的这两堂课, 无一例外都缺少了对所搜集资料结果的展示———因为学生实在没有时间对刚刚开展的调查活动的信息予以整理。即使周老师最后安排了学生谈谈对刚才采访活动的感受, 但学生不是从自身学习的角度而是从活动采访角色的角度答非所问, 如“能提高物质生活, 但人流量大, 会影响环境”等, 这与课堂学习根本就是风马牛不相及了。倒是周老师最后总结的一句话是重点:采访是搜集资料的一个有效途径, 但不是唯一途径, 要好好整理采访记录。冷老师也对学生课后整理课堂上的采访信息做了要求。“好好整理采访记录”才是学生真正要做的事情, 可惜的是已经下课了, 学生也不再会去整理;再者, 即使要整理, 采访活动是模拟采访, 其搜集到的信息又有何价值呢?第三, 即使学生整理了, 这个结果给谁看呢?所以, 对所搜集资料的整理与展示应在课堂上完成, 而不是课下的一句空话, 这就需要教师帮助学生打通课内外的时空, 搜集在课外去做, 展示在课内完成。

篇9：简历中展示自己的个人能力

诚然，每年流失大量优质的学生后，留下来的大部分学生基础知识、学习习惯都相对比较差。可是，面对这样的现实，不正是体现“教师”这个职业的社会价值最好的时机吗？与其向外抱怨，不如向内寻求生机，思考如何培养后进生的学习能力。

反思教师抱怨的问题“学生不会表达、没有展示的能力”，根据学生的实际水平，从零开始，从低处入手，从细节抓起，慢慢培养学生敢表达、会表达的能力。这就是培养学生“上台基本功”。

曾看到这样的一个研究：“对学习过的内容你理解了多少？”数据结果显示，“听到的内容占10%”“看到的内容占15%”“听到又看到的内容占20%”“和别人交谈时占40”“亲身体验时占80”“教别人的时候占90%”。可见，“教”是一种高效率的学习方法，通过“教”能把知识学得更深刻更透彻。“小组合作学习”正是为学生提供“互教”的机会和平台，学生在小组内可以互教，在讲台上可以体验当老师的角色。学生通过对“教”的准备和自我价值的实现可以获得最大的学习动力。

波利亚提出数学教学的三原则之首是主动学习原则，弗赖登塔尔也认为学校的教学必须使学生由被动地听发展到主动地获取知识，而新一轮基础教育课程改革的核心也是强调改变学习方式。因此，让学生学会“教”，也是一种提高课堂效果的教学方式。

每种能力的培养和形成，都是从基本功练起的。要培养学生“教”的能力，也离不开对基本功的训练。针对后进生较多的班级，就要从基本功中的基本做起。对于新初一的学生，或成绩比较差的学生，可从以下几个步骤慢慢锻炼。

第一步：统一意识

若学生的学习观念还停留在老师讲学生听的状态，就不会重视开口表达的机会。学生往往抱着侥幸心理觉得老师不大可能会让自己上台去讲，这种侥幸心理促使他们缺乏做准备的积极性。所以老师要以制度的形式让学生意识到展示（包括回答问题、讲题、点评等）是考量学习的必需环节，无人能免。当意识形成了，就不再用逃避的侥幸心理形成惰性思维。

第二步：扫除障碍

学生害怕展示有个很关键的原因：没信心，怕讲错。因此教师要耐心让学生相信，每个人都是从不会到会，从讲一句，到讲两句，慢慢地，思路越来越清晰，表达也越来越自然，不管讲得对还是错，只要能讲出来表达出来就是最大的进步。当学生清楚害怕讲错的心里障碍，接下来就是基本功的训练。

第三步：站对位置

很多学生一上台，面对题目背对同学，要么完全遮住题，要么有一大半被遮住。这是学生上台讲题最容易犯的错。这样就算讲得好，下面的学生也无法用心去听。所以教师要告诉学生，在台上如何站位，如何关注同学，才能更好地让大家都能看到听到。例如当题目在黑板的左侧，人站到题目的左侧，侧身面向同学，这样就可以尽最大可能让大部分同学都能看到题目。当题目在右侧，人就站到题目的右侧，身体微侧面向同学。当题目在黑板的中间时，人可以站到题目的左右两侧，保持身体正面对着同学。当学生掌握了这三个基本点，经过小段时间的训练和提醒，上台讲题就会好很多。

第四步：眼睛交流

学生讲题时最容易犯的第二个错就是眼睛不敢看同学，眼睛不知要将目光落在何处，这样讲题往往缺乏自信。鼓励学生在讲题时注意眼光要留意台下同学的动向，这样有助于及时调整自己讲题的效果，听讲的同学也因与讲题者目光有交流而也能认真倾听。

第五步：声量语速要适中

声量太小的，要提醒学生勇敢地再提高一点；语速过快的，要提醒放慢点；让班里每个角落的同学都能看到、听到讲题的声音。经过一段时间，从需要提醒很多人，到最后只需个别提醒。

第六步：讲题句式

先教学生掌握几句常用的讲题句式，比如“这道题要求……我们可以……”“这是一道化简二次根式的题”“因为……所以……”等等，从常见的句式开始，让学生一上台一开口就有做老师的感觉。

第七步：强调重难点

在重点或难点的地方，可以多重复一到两次，这样能够引起其他同学的注意力，加深印象，也可以给自己一个缓冲，整理思维。

篇10：如何展示自己的能力和个性

面试是用人单位考察一个人实际能力或反应情况的一个重要内容。并且查看能力往往会从较为简短的回答中进行。因此，在回答主考官提出的一些问题时，一定要充分表现出你的才智、学识来。

1.表现专业

在回答某些专业的问题上，适当地用上一些专业术语，使主考官感觉你对这一领域有一定的认识。

2.略加发挥

对一些问题，即使已圆满回答，不妨略加发挥，使你回答的“深度”超出主考官的预期，但这种发挥应点到为止，不宜倾其所有，要让考官意识到你其实还有很多“话”，不然会让人产生“爱卖弄”的感觉，甚至会认为你是在班门弄斧。

3.体现个性

在许多情况下，个人的个性品质可以弥补在技能方面的欠缺，进而使你挤进有望被录取的行列，比如，如果你是一个勤奋好学的人，一定要在面试中表现出来，让考官发现你虽技能差一些，但很有潜力，或许决定录用你。

4.把握发问机会

通常是在面试结束的时候，主考官会问你有什么问题要问，这不仅仅是一种礼貌和客套，其含意更深。根据调查显示，百分之九十的主管在面试求职者时，希望你能提出问题，这是个再次展示能力的好机会。不过，一般不宜提待遇、红利等有关自身利益的问题，而应问及一些有关用人单位存在的问题、面试前你又有过充分准备并预设有答案的问题，一旦你如此发问。考官可能会立即来了兴趣，说明你对该公司作过详细了解，他或许会问：“你认为是什么原因？”当你作出正确分析时，会给他留下深刻印象，即使前面对你否定了，这时或许会重新考虑。

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篇11：简历中展示自己的个人能力

发布时间： 2010-04-09 来源：今晚报作者：[ ]文章摘要：

在求职过程中，简历无疑是大学生向用人单位展示自己的第一机会，求职简历要达到给人留下深刻印象的效果，要遵循五个原则：简明性、真实性、匹配性、针对性和严谨性。读者小刘：我现在正上大四，很快就要毕业了。请问，在求职过程中，怎样才能使自己的简历更具吸引力？

“有事您言语”专栏记者：南开大学大学生涯规划中心大学生职业发展与就业指导导师蒋建荣介绍，在求职过程中，简历无疑是大学生向用人单位展示自己的第一机会，求职简历要达到给人留下深刻印象的效果，要遵循五个原则：简明性、真实性、匹配性、针对性和严谨

性，主要在以下几个方面入手：

简历最好不超过两页纸

大学生制作简历时，往往抱着尽善尽美的心态，总觉得为了充分展示自己的才能，就要把简历制作得面面俱到，生怕疏漏一些用人单位比较关注的细节部分，从而使自己在最初步的竞争中处于下风位置。因此，制作精美，内容详实往往是大学生制作简历时普遍的心理标准。有很多学生为显得简历厚重，把自己有的东西全部附上，让用人单位去选，这样的简历给人的印象是没有重点，同时也缺乏竞争力。用人单位通常只是想通过个人简历能大概地了解应聘者的一些初步情况。大学生缺乏实际操作经验，他们的能力高低难以通过简历表现出来，写得再多再详细也是纸上谈兵，没有实际工作成果，不足以让用人单位信服。而且用人单位会收到许多应聘者的简历，长篇累牍式的简历让招聘者看得头昏眼花。所以建议求职简历最好不要超过两页纸，第一页是基础简历，第二页即是求职信。两页纸虽然简单，但那些真正用心制作的学生几乎每次投递都有机会去面试。在向外资或合资企业投递的简历中可附

英文简历，国内的企业则不必附带。

经历描述不要太详细

工作经历包括在学生工作经历和实习工作经历。经历中取得的突出成果，要着重表达，简单地写：在某单位做过某工作，取得什么样的成果。而不是具体把这个工作中一些日常具体事务写清。因为，将来如果有面试机会，面试官对你的经历感兴趣，会进一步向你询问，你此时可以有机会详细地介绍自己，让别人也有机会进一步加强对你的了解和印象。所有有关能力信息的表达，都要与所求的岗位相匹配，包括知识结构、能力和经历，而不是把大学的各科成绩、四年所有经历，像流水账一样全部附加。

不违背真实原则的变通

简历的真实性原则，是指真实地填写自己的各项信息，不能杜撰个人能力和经历。在不违背真实原则的基础上也可稍做变通。比如知识结构一项中可以包括你“学”过但是没有“考”

过的各种课程。有的学生在得知某企业的招聘信息后，明知其岗位要求的知识结构自己还欠缺某部分，但是可以通过自学获得，于在简历中先行填写这一部分，在投送简历以后再努力学习，这样并不违背简历的真实性原则，也是可以借鉴的。真实性原则基础上的变通，都必

须在个人的可控范围之内，他人或外在条件所控制的，是不可以乱写的。

求职意向明确到岗位

求职意向一定要明确到岗位，而且要打印出来。一些学生职位的意向写得非常抽象或笼统，比如“企事业单位及政府机关”，还有的学生把求职意向一栏空出来到求职现场再添，这

样非常明白地给用人单位的印象是：你其实并不明白你要做什么、能做好什么。

为求职单位写一封特定的求职信

求职信在整个求职资料中占很重的分量，前提是对企业和岗位的足够了解。写求职信的程序一般是：首先说明是从哪个渠道获得的招聘信息，你要应聘其中的哪个岗位，你对这个岗位的理解，岗位的价值是什么，要做好这个岗位要具备哪些能力；再说明一下自己所学习和工作过的，有何业绩，工作过程中对岗位的认识，即表明自己能力与该岗位的匹配性；接下来要简单地写一下对企业的发展历史和文化的了解，如果能够有幸进入单位自己会以什么样的态度投入工作。求职信必须表达出来四层意思：我了解和认同这个企业的文化并愿意成为其中一员；我是可以胜任岗位的；我是愿意在工作中主动成长的；我愿意为企业的发展做

出贡献。

避免低级错误

篇12：简历中展示自己的个人能力

简历里只要运用数字展示你的主要能力

数字能够让东西看起来更为具体，平常我们做简历工作介绍也会使用一些数字，像季度或年度销售额、销售利润或所做项目的合同金额等等，对于这类成就方面的东西大家都知道运用数字做描述。但简历工作当中还有一些东西也是可以用数字体现的`，将帮我们将能力展现地更为显著一些。体现出较快的工作速度，工作速度快可以让企业更乐意接受你，因为做事快可以做更多的事情，重要的是能够保证及时把工作做完。也就是说办事麻利的人很受企业的欢迎，这种速度可不是工作成绩能展示出来的，那么我们怎么将速度这个优势体现出来? 以做手机电池为例，以每天工作八小时为标准，那么你平均每天可以销售多少块电池?卖东西卖得快也可体现速度优势的。当然还可以通过做事快来反应这一点，如你是个快递员那么每天可以跑多少公里?每天可以送多少份快递? 体现办事能力很强，遇到一个很难攻下来的业主单位，你先说明你们公司还有其它公司已经花费了多少时间对待该业主单位，但是尚未有公司将其拿下来。而你又花了多少时间将其拿下来，通过所花费的时间做个对比不是令你的办事能力很好地展示出来? 还有一种体现办事能力强的对比方法，就是和别人完成同样的事情，别人通常花费多少时间而你花费多少时间。所以说，一个求职者做事速度快且又会办事情，则将成为公司重点关注的对象，不过在简历里只要运用数字展示你的主要能力即可，不必用数字展示过多的能力。

篇13：简历中展示自己的个人能力

关键词：初中數学；教学过程；身心投入；创新思维；培养策略

培养学生创新思维能力是现阶段素质教育的关键目标，也是初中数学学科较为重要的教学目标。为更好地实现创新思维培养目标，也为更好地实现高质量、高效率的初中数学教学，需要重视教学过程中学生是否身心投入，通过观察学生的思考、互动、反思与实践过程，实施科学的教学策略与方法，有效培养学生创新思维能力。具体培养策略如下。

一、精选内容，奠定创新思维基础

创新思维培养的基础，需要精选出教学内容，并规划好教学方案与策略。对于初中生来说，他们处于知识与能力提升的关键阶段，而兴趣影响着他们学习的主动性，知识的难易程度影响着他们学习的信心，学习方法影响着他们的学习效果。由此，为调动学生学习主动性，也为了更好地挖掘学生潜力，让学生身心投入，积极展开学习、互动与探究过程，需要精选教学内容，基于教学内容制订教学方案与计划，循序渐进、逐步实施，奠定创新思维培养基础。

“二次函数”的学习，传统意义上教师会讲解二次函数的单调性、对称性、顶点，及一元二次方程与二次函数的对应关系等相关知识。选取“植物的生长与温度的关系”实际问题，引导学生基于小组合作，创新性地应用知识解决问题，展开深入的二次函数学习。通过实验、观察、记录数据、绘制表格，再探讨得出结果，将多学科知识融合，提升学生创新意识与应用能力。

二、巧设情境，培养创新思维意识

培养学生的创新思维能力，需要关注学生在学习过程中的身心动态展示，基于过程分析学生自主学习过程中的学习方法、学习态度、学习效果，站在整体的角度宏观调控与规划。为了更好地挖掘学生潜力，也为了激活学生创新思维，巧设情境，引导思维发散、动态分析、身心投入是非常必要的。在初中数学教学中，由于数学逻辑性、思维性、过程性和方法性较强，需要创设合适、科学的教学情境，借助情境引导学生思考、创新、探索与互动，以此培养学生创新思维意识。

学习“多边形及其内角和”相关知识，创设实验情境，借助自制教具（类似于化学分子模型的教具，只是在同一个平面上），展开动手学习过程。借助教具，分析基础图形的内角和，之后为三角形增加2条边，构成4边形，分析其内角和的变化，再延伸到5边形，记录下相关数据。学生创新思考，在原有基础上，增加2条边，增加了1个小三角形，也就是增加了180度。由此在实验情境导向下，学生创新思考，借助拆分、组合的数学思维，总结出多边形内角和为180×（n-2）度。基于教学内容、教学目标，创设针对性的生活情境、实物情境、多媒体情境、实验情境等，借助巧设情境，能有效激活学生的创新思维。

三、互动激趣，创设创新思维平台

初中数学涉及的知识较为严谨，逻辑性也较强，传统的教学课堂以严肃课堂、教师讲课来呈现，学生跟随着教师的思路，展开思考与回答问题的过程。学生身心的具体表现和过程不能动态呈现出来，如此压抑了学生的创新思维意识与能力。需要实施互动激趣，以宽松、和谐、轻松的学习氛围，多元化的学习形式，让学生在辩论活动、实验分析、实地考察、趣味问题分析、课题研究等过程中，挖掘自身创新思维与潜力。

学习“有理数”知识，选取“翻牌游戏”作为创新思维平台，师生游戏互动，设每次翻n张，一共有N张，开始全部正面向上（向下），翻的次数不限，问能不能全部变为向下（向上）？针对这一问题，需要学生创新思维，激活潜力，运用有理数中-1与+1的知识，展开解答。给学生预留创新的时间与空间，创设创新思维平台，才能有效提升学生的创新能力。

四、实践探究，强化创新思维能力

为更好地深化学生的创新思维与能力，需要引导学生结合实际问题展开问题的分析和解决过程，以此在学生身心投入全程参与的过程中，掌握知识规律，发现问题思路与数学方法。初中数学教学时，教师应重视实际问题的引入，及有计划地引导学生深入实际生活中探索体验，结合课题研究、实验分析、实地访谈、方案策划等综合实践类学习方案，有效展开身心合一的全面学习展示过程，以此培养学生的创新思维与能力。

初中数学教学过程中基于身心投入的学习过程的创新思维能力培养策略，需要践行以学生为本、因材施教的理念，通过精选内容、巧设情境、互动激趣、实践探究，激活学生思维与能力，鼓励学生深入实践、自主探索、趣味互动、拓展研究，在学习过程中发现细节与问题，创新思考与研究，以此培养学生的创新思维能力。另外，还需要重视学生数学思想与方法的引导教学，强化学生的应用意识与能力，基于学生自主学习与探究过程，培养学生的综合能力。

篇14：个人简历中需要体现个人各种能力

主要的原因就是为了在以后得到更好的待遇。所以需要制作一份个人简历起到更好的推销自己的作用。但是，需要知道的就是在找工作的时候，制作个人简历的时候，需要注意的事情是比较的多。比如说各个方面的能力就是十分重要的一个部分。

很多企业在进行招聘的时候，不仅对于学历等等都是十分的重视，对于各个方面的能力都是十分的重视。在他们的眼中，也是希望可以找到一个全能的人才。所以在进行展示的时候，对于各个方面的能力都是需要进行比较好的展示。

个人简历

比如说，在进行填写的时候，最好可以写一部分比较擅长或者积极的运动，这样才能起到更好的展现自己的能力的`作用。我们在展示自己的能力的时候，往往需要展示自己在学术上面获得的成绩，这一点是个人展示自己在工作中的能力。但是其他的方面的能力也是需要展现，比如说，很多人对于音乐上面有着比较好的天赋，在书写个人简历的时候，最好可以把这个方面的内容及时的书写上去，这样可以让企业的招聘人员对于我们自身有着更加深刻的印象。

这样的全面的能力的人才企业的招聘的人员往往是刮目相看，对于我们也是比较的有信心的。所以在制作我们的简历的时候，哪个方面的能力都是可以做一个展示，这样的简历中会存在更多方面的亮点。

篇15：简历中展示自己的个人能力

那么我们应该怎样才能够对能力问题进行叙述，并且对其进行加强处理呢?

能力的体现来源于方方面面

无论从哪一点来看，个人能力都是人们最为关注的问题，即便求职者本身的能力稍差一些，但他们也可通过对简历的增幅处理满足这般需求。通过求职者经常填写的简历来看，他们递交的简历之所以很难受到招聘方的喜爱，原因也非常简单，因为简历中的个人信息表达问题呈现出了极大的差异性，这里我们可以通过自己以往的工作经历进行简历内容的概述，如此便可将原本看起来稍显空白的简历陡然间变换成为身价百增的存在。个人简历模板大学生个人简历网

求职者唯有了解招聘方对简历的.重视区域才可针对性的制作简历，加强简历的能力叙述，对于每一位求职者而言，这都是他们最需要掌握的关键问题，之所以有些人难以获得心仪职位，便与这般缘故有关。

求职者仅需在创作个人简历时对其可创作的风格进行关注，并且巧妙的运用一些技巧进行内外色彩的叙述，这样一来便可最大程度的扩大个人简历能够产生的影响力，当然，我们将能力的叙述当做点睛之笔也一点也不为过。

篇16：个人简历里大学生究竟要展示哪些

个人简历里大学生究竟要展示哪些

在求职人群当中大学生是个相对弱势的群体，一般实力较弱的人才都难以进入强势企业，大学生这个相对弱势也仅仅胜过那些学历过低的求职人群，他们进入强势企业的机会到底有多大了?有关人士表示大学生进入强势企业的机会并不小，做一份令强势企业欣赏的企业也不难，在个人简历里大学生究竟要展示哪些东西才能获得强势企业的`欣赏? 愿意脚踏实地地从基层岗位开始做起，在简历里将这一点展示出来可让大学生得到更多的机会。强势企业为何也会吸纳大学生?我们想想为何人家就是强势企业?这就在于强势企业的发展套路比一般的企业要好，弱势企业有长远眼光和发展规划吗?强势企业则拥有长期的发展计划而他们也着重于培养稳定的班子，他们更喜欢通过内部提拔的方式选择高级人才，如在基层表现出色的人可获得提拔机会，他们的制度也能够让基层的人员更为努力地为企业效力，因为制度让基层人员看到长期的机会。为此大学生投简历到强势企业的基层职位，通常是可以获得不错的机会。为此大学生想要进入强势企业就得知道自己该应聘什么样的基层职位，大学生要放低眼光尽可能选择基层类的职位，不要选择强势企业的管理类岗位或者要求较高的职位，因为此类职位对经验、技能等都有不小的要求。只要进入好的企业那就有机会朝着高级岗位发起冲击的，不要太在意一时状况，在简历里还要表现出踏实、吃苦的精神则博得欣赏的机会很大。