国学启蒙

关键词：启蒙新课标学段语文

国学启蒙（精选10篇）

篇1：国学启蒙

千金求马

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、让学生了解《千金求马》的原文及译文。

3、理解内容，明白无论做什么事情都要有诚心和恒心。教学重点：

理解内容，明白无论做什么事情都要有诚心和恒心。

教学过程：

一、经典回放，整体感知。

1、自由读文章，不理解的地方做出标记。读原文，学生初步感知。

2、课文讲了一个怎样的故事呢？谁来用自己的话讲讲？

3、提出不理解之处，共同解疑。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

读完这个故事，你有什么感想？

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、在小组里谈一谈，你如何评价这位内侍的做法？

2、想一想，如果你是这位国君，你还有什么办法得到千里马？

3、把你知道的益智故事讲给大家听。

五、成长阶梯。

认真填写。

篇2：国学启蒙

富川县一小六（1）班蒋梦晗

今天，老师带领我们学习了《国学启蒙》这本书，读完后，让我感触深刻。

《国学启蒙》有很多精彩的内容，例如：有国家的思想精粹、有塑造高尚人格的必读诗文、还有中华的传统美德和国家名词解„„其中最让我难忘的就是传统美德里的一篇文章叫《凿壁偷光》。这个故事发生在西汉时期，一位叫匡衡的人，少年时非常爱读书，可他家里很穷，买不起蜡烛，在夜里无法看书了。匡衡的邻居是位富裕人家，一到晚上就点着蜡烛，把屋子照得通亮。匡衡为了读书，只能鼓起勇气向邻居借一寸之地让他看书，可邻居不愿意，不耐烦地打发了他，匡衡很是生气，就回家悄悄地在墙上凿了个小洞，邻居家的烛光就透过来了。之后，匡衡把家中的书全读完了，有一天，他发现附近有位大户人家，家里收藏很多书，于是他就跟财主说：“我帮你干活，不要工钱，只要您借我家中的书籍就行。大户人家深深地被他求知精神感动，就答应了匡衡的请求。后来，匡衡成为了一位学富五车的学者。

通过这个故事，我受到了启发：如果一个人有了求知的欲望，再困难的条件也不会影响学习，如果没有求知的欲望，再好的条件对学习也无济于事，匡衡他虽家境贫寒，但他能为了学习不惜一切代价。而我们现在有着良好的学习条件却不珍惜，过着“衣来伸手，饭来张口”的日子，相比之下，我们有什么理由不去好好学习呢？有什么理由不珍惜美好生活呢？从今以后，我一定要努力学习，成为国家的栋梁之才。

篇3：对校园文化国学启蒙教育的认识

一、国学诵读经典为人格塑造奠基

经典诗文是中华文化的瑰宝, 延续着中国传统文化的生命力。国学中的思想以及人物的一言一行都会给人们留下极其深刻的印象, 直接会对学生的身心发展产生积极的影响, 是塑造健康人格的必备教材。经常诵读经典的学生, 会自然而然地养成孝敬长辈、懂礼貌、讲礼仪的品德, 形成良好的行为习惯。经典中有“君子坦荡荡, 小人长戚戚”的为人之道;“玉不琢, 不成器;人不学, 不知义”的人格塑造;“谁言寸草心, 报得三春晖”的感恩图报;“山不在高, 有仙则名;水不在深, 有龙则灵”的高尚品德……由此可见, 经典诵读的功效与影响是不可替代的。经典中的儒家人文思想对于学生的影响体现为儒家的仁爱、宽容、孝悌、诚信与积极进取、自强不息的人生态度, 这将伴随学生的吟诵潜移默化地影响学生在日常生活中的言谈举止与精神风貌。

二、国学诵读经典为审美情趣奠基

中华古诗词, 内容博大精深, 思想源远流长, 意义深刻隽永。春秋儒学、秦汉文章、唐诗宋词, 无一不承载着中华民族的思想精髓, 传承着中华儿女正能量的优秀基因, 其中许多经典国学语言之丰富、文字之精炼、思想之博大、意境之深远、感情之豪放、韵律之优美, 至今仍放射着璀璨夺目的光辉。

如“大道之行, 天下为公”“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从”的施政理念;“春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干”的奉献精神;“富贵不能淫, 贫贱不能移, 威武不能屈”“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”的道德情操;“海阔凭鱼跃, 天高任鸟飞”的博大胸襟;“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”的文明智慧;“海内存知己, 天涯若比邻”“但愿人长久, 千里共婵娟”的思念情怀……诵读这些经典, 如同在与最优秀的哲学大师和智者对话, 如同耳濡目染这些文化、思想、艺术大师的谆谆教诲, 从而能不断提高诵读者的思想境界和审美情趣。

学生暂时虽没有能力理解这些国学经典的意义和精髓, 但是若能直面经典、不求甚解, 但求熟背、终生受益的话, 会对他们一生的学习和工作有很大的帮助和启迪。目前, 我认为由教师和家长选择适合学生不同年龄段的名篇佳作来朗读和背诵是有必要的, 可通过循序渐进的方式引导他们获得文学的审美熏陶。

三、国学诵读经典为写作水平奠基

渊远流长的中国古诗词文化, 是中华文明的结晶。从语文教学需要来看, 古诗选入课本作为启蒙教育是不可多得的素材。“学而不思则罔, 思而不学则殆”“书山有路勤为径, 学海无涯苦作舟”, 无形中教会了学生学习方法和学习态度。“好书不厌百回读, 熟读深思子自知”“读书百遍, 其义自见”“读书破万卷, 下笔如有神”, 这些经典是开启学生心智的钥匙, 能够在很大程度上提高学生的作文水平。多年的语文教学实践使我体会到, 教师除了要求学生朗读、背诵教材所节选的优秀诗词文章外, 还可以根据学生的年龄特征选择一些朗朗上口的儿歌、民谣、古诗词、古文等, 以诗会、朗诵会等学生喜爱和感兴趣的形式, 有意识地让他们多背好诗词、好文章, 让美和高尚在学生纯洁的心灵中生根发芽。只有广读、博采众家之长, 才能在文章创作中下笔如有神。

四、强化校园精神文化的策略

(一) 国学经典诵读与学生的日常行为规范教育相结合

对学生日常行为规范方面的要求, 是对我们中华民族传统美德的弘扬和传承。这些优良的传统往往渗透在国学中, 在校园文化建设中以各种形式呈现出来, 以提升学生的自律能力和道德修养。

(二) 同理想信念教育相结合

应该说, 理想包含着道德理想, 信念也包含着做人的信念。学生的理想信念教育是个大课题, 要使其“知”不难, 要使其“信”并“行”, 那就不容易了。我国古代道德教育中强调先做好人, 再做贤人, 最后做圣人的观点, 值得借鉴:从小事做起, 从自身做起, 从做人的基础道德做起的传统修身经验, 应该继承。

总之, 在诵读中充分发掘学生的潜能, 让学生迅速吸收国学中最有价值的知识, 把学生的思想引向经典诗文的广袤田野, 让学生的世界观、人生观、价值观深深扎在民族文化的沃土里。对学生来说, 诵读活动中学生可以感受中华经典的魅力, 积累丰富的语言, 陶冶审美情趣, 促进个性发展, 提高道德修养, 使学生具有更佳的学习、生活状态。通过诵读活动的开展, 我校已初步探索出了符合本校实际的中华传统经典诵读的特色活动, 营造出了特色的文化氛围。

摘要：研究“校园文化国学启蒙教育”, 要发古通幽, 一脉承建, 充分挖掘传统文化的教育精义, 同时又要切合时代精神, 将目标定位在培养新世纪强者上, 以体现素质教育促进社会发展和个人发展的意义, 引导师生以积极主动的人生态度, 参与、体验、创新学校的各项活动。

关键词：国学,校园,文化

参考文献

[1]周庆元, 于源溟.诵读法的历时演化与现时解读[J].中国教育学刊, 2004 (10) .

篇4：快乐家教，国学启蒙有门道

宝贝，亲子国学时间到

8岁的嘟嘟虽然年龄不大，但与国学经典结下了不解之缘。每天晚餐后的半小时，都是专属她与爸妈的“亲子国学时间”。每晚19：30，一家三口围坐在沙发上，共同阅读图画精美的幼儿版《三字经》《弟子规》绘本，或是观看动画版《中华德育故事》。

关于国学启蒙，嘟嘟爸有一套自己的理论：现在物质生活丰富，孩子难免任性、娇气，让女儿诵读传统经典，是希望她能收获良好的品行。从5岁开始，除带女儿每晚“亲子国学阅读”之外，嘟嘟爸还给她报了水墨画和书法兴趣班。比起钢琴、芭蕾这些西方文化艺术，国学启蒙的写写画画更容易让孩子有兴趣。特别令爸妈骄傲的是：经过书画熏陶，嘟嘟已出落成文静、乖巧的小淑女。

启蒙门道：言传身教

有调查显示，78%的家长表示只要有机会就会让孩子接触、学习一些经典国学。然而，不少父母只重视孩子的背诵成果，并没有将国学经典中的规范落实到实际行动中。比如，《弟子规》中有言，“置冠服，有定位；勿乱顿，致污秽”，这是教人养成良好的生活习惯，回家后脱下的衣物要放在固定位置，不要乱扔乱放。如果平常爸爸妈妈也能够这样以身作则，则在教育孩子的时候会起到更好的作用。

继续！反复不厌地朗读

星星两岁半的时候，谭女士想对儿子进行国学启蒙教育。她采用了反复诵读的方式，无论多忙，每天固定20分钟，星星在一边玩，谭女士就在旁边大声朗读。多数时候，星星都不理妈妈，只是偶尔过来看两眼。谭女士发现：开始朗读的10分钟，是星星注意力最集中的时候，越到后面他听得越心不在焉。每当这个时候，谭女士都告诫自己，不要急功近利。她一点一点地增加内容，从一行到两行，一遍两遍三遍……果然，当阅读积累到一定量时，星星发生了非常明显的变化，从听妈妈读到跟着读，再到自己读、背诵……在谭女士坚持下，4岁的星星能背得出《弟子规》《三字经》的大部分内容，还能背一些简单的唐诗和童谣，且没对孩子造成不良影响和负担。她觉得自己的心愿已经实现。

启蒙门道：边玩边学

结合孩子的天性，国学教育可以适当“游戏化”，即让孩子边玩边学，用他们喜闻乐见的方式来学习。像很多童谣、儿歌版的《三字经》，可以让孩子学唱，加上舞蹈动作，孩子一定会充满兴趣；民俗绘本阅读、角色扮演、亲子手工、书画民乐赏析，则能加深孩子对于学习内容的印象。

熏陶，随时随地地熏陶

3岁的嘉琪最爱无理取闹，妈妈爸爸下班回家，累了，和衣而卧，不一会儿就睡着了。这时候，妈妈对嘉琪念起了《三字经》中的“香九龄，能温席”，告诉她这说的就是9岁的黄香关心、照顾爸爸的事。妈妈声情并茂的讲解让嘉琪听得十分入神，主动将毛毯盖到了爸爸身上。嘉琪主动扶起摔倒的小朋友，妈妈在夸奖的同时，也不忘讲起《弟子规》中的“泛爱众，而亲仁。”“凡是人，皆须爱，天地覆，地同载”，鼓励她在力所能及的情况下，多给身边的人一分真诚的关爱。渐渐地，嘉琪受国学经典影响颇深，懂礼貌、谦让又有爱心等这些优良品质已经深深印入她的心里。

启蒙门道：创设环境

给孩子创设国学启蒙的环境很重要，不妨在孩子的房间里挂一些励志的楹联，也可以去古画市场上选购一些绘画作品的欣赏合集，如《清明上河图》《听琴图》等，和孩子一起欣赏古人对线条、人物神态的描绘和把握。平时，还可以随身携带《弟子规》《唐诗三百首》等“口袋书”在路上阅读，或是在车里播放相关音频，让路上的时光也能进行国学教育，通过潜移默化、日积月累的熏陶影响，让孩子发自内心地爱上传统文化。

编辑/曹雯

cw_0791@163.com

篇5：四年级国学启蒙

（一）南园十三首（其一）

一、教学目标：

1、唐诗是我国优秀的文化遗产，通过本单原的学习是学生了解唐诗的一些著名的的诗人及唐诗的基本形式与特点等，从而激发他们热爱名族文化的感情。

2、凭借《南园十三首》（其一）这首描写景物的诗，让学生体会部分唐诗融情于景、借景抒情的特点。

3、听过诗歌朗读比赛，搭建客内外联系的桥梁，使学生在朗诵中感悟，在实践中成长，在活动中感到民族文化的熏陶与感染。

二、教学过程;

1、导入：你们喜欢背唐诗吗：以开火车的形式活动入手，然后简要介绍唐诗的形式、特点、历史价值等，激化学生热爱古诗的感情。

2、学习这首时时，先让学生自己朗读、猜想，试着说说诗的意思，再根据“温馨提示”里的提示看哪些诗句是写景的？景色怎样？从中体会作者所表达的思想感情。

3、在教学中教师不必逐句对应讲解，从而追求诗的整体美、和谐美，体现国学“启蒙”。但教师要简要点拨尤其是下面几处：

1)花枝草蔓眼中开 2)小白长红越女腮 3)“春风”句

4、在了解本诗“美景与悲凉共存”的特点，：“活动广角“中要求学生找出”以美景表喜悦“、以萧瑟表悲凉”以及“美景与悲凉共存”的三种不同类型的诗。课上教师引导学生回忆以前学过或背过的诗，辨别其借景抒情的类型，然后鼓励学生课后搜集、交流，同时为比赛做准备。

5、全班进行朗读比赛

无题（相见时难别亦难）

一、教学目标：

1、感悟诗的内容，体会诗人执着追求锲而不舍的精神，不断从中受到启发。

2、正确、流利、有感情的背诵这首诗。

3、学习利用读书卡片积累资料。

二、教学过程;

1、先领学生阅读这首诗的“温馨点击”的提示，对诗作较深得了解

2、让学生用自己的方式把古诗多读几遍把不理解的地方画出来。然后引导学生借助插图、译文和“温馨提示’中提示，互相对应，试着自己弄懂诗句的意思

3、活动广角中的一项和二项可在剩下的时间完成，三项可在音乐课上进行

4、在落实活动广角的各项活动中，教师要引导、鼓励学生积极只懂得参与，然后对全班同学作简要的小结、评价。

问刘十九

一、教学目标：

1、这首诗描写雪天邀友小饮，蕴含生活气息，语言平淡而情味盎然。让学生仔细细品味中，感受古诗的魅力。

2、感受古时好友相聚对饮，贪心吟诗作画的温馨情调，酒文化与诗文化相映成趣。

3、背诵这首诗。

二、教学过程：

1、首先对白居易进行了解然后带领学生朗读这首诗并指出这首诗通俗易懂。

2、活动广角共安排三项活动根据活动安排逐一解决加深对白居易及作品了解。

3、最后让学生根据自己在活动广角中三项活动的完成情况填写成长阶梯，给自己一个反思、评价的机会。

塞上听吹笛

一、教学目标：

1、了解边塞侍及一些有名的边塞诗人。

2、读懂这首诗，并展开想象，体会边塞生活得悲壮、苍凉，感受笛声飘扬的优雅情调，了解诗人是怎样在写景、叙事中抒情中抒发感情。

3、通过本单元唐诗部分的学习，对这种题材的特点，如感情丰富、语言精练、讲究节奏和韵律等，有具体的体会。

二、教学过程：

1、让学生有自己的方式把古诗多读几遍，把不理解的地方画下来，老师做相应的点拨，再借助插图、译文和温馨点击中的提示，相互对应，试着自己读懂这首诗。另外引导学生展开丰富的想象体会边塞生活得悲壮、苍凉，感受笛声飘扬的优雅情致了解诗人是怎样在写景、叙事中抒发情感的。

2、自读李白的《与史郎中饮听黄鹤楼上吹笛》，让学生在自渎自悟的过程中体会诗人流放时难离故土的悲寂心情。

3、引导学生建立正确的评价观，让学生完成成长阶梯中的自我评价后让学生之间交流。

4、布置学生在课后查找关于高适的边塞诗。

走马川行奉送封大夫出师西征

一、教学目标：

1、感悟诗的内容，想象诗歌所描绘的情景，培养学生读诗想的能力。画面。

2、全诗气势豪迈，节奏急促就有力，引导学生在有感情的朗读得起初上背诵这首诗。

3、积累部分边塞诗。

二、教学过程;

1、认真朗读，理解诗意。引导学生反复朗读。再根据译文和温馨点击部分的介绍与提示，对全诗有个大致的理解，然后让学生提出不懂得词语并同学之间交流，以读懂诗句的意思

2、在读懂诗句以后叫学生朗读，引导学生读出韵脚和作者的感情，边读边想象，进入古诗要描绘的境界，领悟战争的残酷与艰辛，感手胜利的来之不易。

3、完成活动广角1把自己学习了这首诗的感受写下来。并进行交流老师再联系生活、当今的国际形势小组交流自己的

感想，然后在整理一遍。

4、布置学生下课以后找王昌龄，李欣、王之涣的边塞诗读一读。

二、宋词

（一）生查子（去年元夜时）

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读并背诵《生查子》

2、了解词的大意，感悟作者的真挚感情。

3、了解宋词这种文化形式的特点，体会宋词的魅力，使学生受到热爱中国文化的教育。

二、教学过程;

1、引学生入境，体会作者的那种感伤之情。

2、《生查子》是词牌名仅要求学生对这种题材有一种简单的了解，只要知道是一种词牌名就可以。

3、先让学生自读以作到正确的朗读。然后引导学生反复的朗读把诗文读熟，大体了解诗义。在读熟的基础上，指导学生有感情的朗读、背诵。指导方式：学生自由练习——指名试读——示范指导——再练读——再试读。

4、活动广角第一项让学生展开想象发挥创造力，画出自己对“花市灯如昼”的理解。

5、成功的阶梯部分由学生在课后的时间自己完成。

（二）望江南.超然合作

一、教学目标;

1、正确、流利、有感情的朗读并背诵.2、了解词的大意，感悟作者思想的真挚感情。

3、对作者苏轼有大体得了解。

二、教学过程：

1、引导学生背诵苏轼的诗

2、首先让学生借助译文并参照“温馨提示”来大体了解词文，然后在熟读的基础上，引导学生讲讲自己的感受和体会，并且还要把握词的特点;词的朗读与古诗略有不同，同样讲究节奏与韵律但句语句之间的语气更加连贯，上、下阙之间的停顿略长一些，主义意境的营造。

3、活动广角引导学生进行自行欣赏鼓励学生各抒己见但有争议的地方教师要适时点拨

4、成长的阶梯放手让学生自主评价引导和上一课的评价比较，引导学生进行发展性评价。

（三）丑奴儿.书博山道中壁

一、教学目标;

1、正确、流利、有感情的朗读并背诵。

2、了解词的大意，感悟作者忧愁、彷徨的思想感情。

3、能够顺利的完成本课的活动，并有所收获。

二、教学过程;

1、在学习本课之前，引导学生举行小小的赛诗会，背诵曾经读过的古诗，让学生谈谈自己现在的烦扰，激发学生学习的兴趣。

2、教学前，让学生回忆上两课学习宋词的方法自主了解诗的大意，然后，让学生在小组内纠正读音，说说词句的意思。在学生对词文有了基本得了解后，指导其边读边在脑中形成画面，把想象的景象用自己的话说出来，进一步体会词文表达的思想感情，并通过朗读表达出这种感情。最后组织学生背诵词文。

3、活动广角毅力学生多方面的搜集其他的爱国诗篇，在交流时以多种的朗读方式

4、成长的阶梯放手让学生自主评价，引导学生和上一课的

评价比较，引导学生进行发展性评价。

诉衷情

一、教学目标;

1、正确、流利、的有感情的朗读并背诵。

2、了解词的大意，感悟作者壮志未酬的爱国感情。

3、继续了解宋词这种文化的基本形式，体会宋词的巧妙之处。

二、教学过程;

1、课前让学生互相交流关于陆游的资料。

2、学生会以前几节课的学习方法，借助译文和温馨提示自学这首诗，充分发挥小组的作用，培养学生在自主学习中发现问题、提出问题的能力，启发学生养成与同学合作学习，各抒己见的习惯。

3、引导学生声情并茂的朗读诗，主要是引导学生多读，并在肚中想象此种所描绘的情景体会作者这种惆怅的感情。在熟读的基础上进行背诵。

4、活动广角的第一项给学生充足的时间整理、考虑、组织语言的时间，之后交流自己的感受是他们相互学习相互借鉴。第二项活动可放在课后，查找并整理资料，以便交流。

扬州慢

一、教学目标：

1、正确、流利、的有感情的朗读并背诵。

2、了解词的大意，感悟作者凄婉和感伤的情感。

3、能够积极主动的去查资料，养成自主学习的习惯。

二、教学过程;

1、课前让学生在地图上找找扬州，了解其位置，以便从感性上认识扬州。

2、引导学生继续运用上节课的学习的方法自主学习，充分发挥小组合作的机会，培养学生在自主中发现问题、提出问题的能力，启发学生养成与同学合作学习，并在学生陈述自己意见的习惯。

3、在熟读的基础上背诵此词引导学生根据诗句大胆想象，从而深化对此文的理解，以便于记忆。

4、活动广角的第一项鼓励学生多背宋词丰富积累。二项可让学生课下找。

5、成长的阶梯继续放手让学生进行自我评价。

三、元曲

（一）寿阳曲。渔村夕照

一、教学目标;

1、了解元曲这种诗歌的基本特点与诗词的不同。

2、阅读并了解《寿阳曲.渔村夕照》的大意，并为诗配画。

3、通过活动，让学生在阅读和收集过程中，感受到中华民族诗词曲赋的美妙。

二、教学过程：

1、首先对马致远进行简单的介绍。

2、《寿阳曲.渔村夕阳》诗意较为简单，学生较易理解。当堂配画，并让学生交流评价。

3、引导学生阅读温馨提示中对诗作风格的说明，进行深入了解。

4、成长阶梯根据教学活动中学生的不同程度的表现设三层评价体系，学生可根据自己的表现进行评价。

（二）南仙吕傍妆台.无题

一、教学目标；

1、继续了解元曲这种诗歌形式的基本特点以及与诗词的不同。

2、阅读李开先《南仙吕傍妆台.无题》并了解大意，理解诗人为边关将士义愤难平的情感。

3、通过活动，让学生在阅读和搜集“边塞诗”过程中，感受到边塞诗人的拳拳爱国之心。

二、教学过程：

1、对李开先进行简单的介绍了解。

2、首先以理解最后一句“得偷闲处且偷闲”为主，先让学生谈谈自己的理解，教师并做适当的点拨。

3、再根据温馨点击中的提示对作品所抒发的感情作简要说明，体会是人在文学创作的同时担忧祖国边关的情感，了解诗歌用以抒怀的作用。

4、活动广角中的内容安排学生在课后的时间完成。

蔡文姬

一、教学目标;

1、了解蔡文姬的身世背景及其不幸遭遇。

2、能讲述“文姬归汉”的故事，了解蔡文姬为中华文化的传播作出的贡献。

3、初读蔡文姬代表作品《悲愤诗》，体会该诗中所表达的思想感情。

二、教学过程：

教学中不必拘于某种形式，主要以诵读为主。

1、人物剪影中第一部分介绍蔡文姬的生平。但其中文言文的部分很难理解教师做大概的讲解，这部分文言文要求学生熟读，并能讲解蔡文姬的生平遭遇。白话文较通俗让学生自己读一读即可

2、第二部分对蔡文姬作品的欣赏，这一部分形象而又深刻表达了蔡文姬与儿子分别时难以割舍、肝肠寸断的情景，对于诗中字词，不必详细分析，而是以感性理解为主，然后让学生熟读成诵。

3、温馨点击中让学生自己读读就可以。

陶渊明

一、教学目标;

1、简要了解陶渊明及其作品在中国文学史上的地位。

2、理解陶渊明思想的复杂性，学习他积极用世、兼济天下的积极思想。

3、背诵课本《归去来兮辞》节选部分诗句，阅读欣赏陶渊明的其他作品。

二、教学过程;

1、人物剪影中对陶渊明的介绍，文言文部分不必给学生详细的讲解，只说说意思，但要求学生熟读。

白话文引导学生读一读使学生对陶渊明有进一步的了解。

2、温馨点击第一段指出陶渊明追求艺术化的人生。二段则是分析陶渊明的思想教师在学生读时做些分析和点拨即可，并教学生提出不懂得词语。

篇6：国学启蒙管仲教案

学习目标：

1、掌握文言实词“游、遇、进、死、匡”等，了解文言句式——被动句。

2、了解管仲的民本主义思想及其现实意义；珍惜同学情谊，懂得同学、朋友之间相处贵在真诚，互相理解。

教学内容和步骤：

一、导入新课

楹联：“相桓公一匡天下，交叔牙万古高风”，横批“挚交千古”。友谊是人世间最珍贵的东西，历史上多少动人的知音故事，成为了千古流传的佳话。

友谊是心灵的沟通，情感的交流；是无私的关怀，宝贵的信任；是正直的忠告，热情的鼓励。友谊是对理想的共同追求，是前进征途上的精诚合作，是困难关头的相互支持，是人生道路上的神圣承诺。志同道合者可以成为君子之交、金兰之交、莫逆之交、患难之交、生死之交、刎颈之交、忘年之交。而这幅楹联的主角管仲，和友人鲍叔牙的故事，更是定格为成语——管鲍之交，成为亲密无间、彼此信任的好朋友的代名词。今天，我们来共同学习《管仲列传》。

二、解题和作者介绍

课文选自《史记•管晏列传》。《管晏列传》是管仲、晏婴二人的合传，全传前半部分写管仲，后半部分写晏婴，二人不交叉；最后是司马迁对二人的赞词。课文节选的即是传中写管仲的主要内容。

管仲是春秋初期的政治家，他在齐国进行改革，使齐国日渐富强，国力大振，他辅佐齐桓公成为春秋时期的第一个霸主。孔子称赞他说：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。”读《管仲列传》，我们可以深切地感受到他务本求实、以民为本的为政才能，以及他因势利导、转败为功的政治家风范。司马迁自述写作《管晏列传》之缘由：“晏子俭矣，夷吾则奢，齐桓以霸，景公以治，作〈管晏列传〉第二。”指出虽然管仲的奢华与晏婴的节俭形成鲜明对比，但是二人同为齐国杰出政治家，管仲辅佐桓公成就霸业，勋业彪炳，晏婴协助景公成就治世，政绩显赫，一霸一治，泽被当代，垂范后世，二人虽隔百余年，但他们都是齐人，都是名相，又都为齐国作出了卓越的贡献，所以将二人合传写成《管晏列传》。

三、预习检查

（一）给下列加横线的字注音：

颍（）上鲍（）叔牙一匡（）天下仓廪（）

召（）忽齐桓（）公少姬（）好（）恶（）

（二）解释下列句中加横线词语：

1、少时常与鲍叔牙游

2、常欺鲍叔

3、鲍叔遂进管仲

4、一匡天下

5、尝与鲍叔贾

6、吾尝为鲍叔谋事而更穷困

7、知我不遭时也

8、吾尝三战三走

9、上服度则六亲固

10俗之所否，因而去之

11慎权衡

12将顺其美

13下令如流水之原

（三）指出下列句中加横线词语的用法并解释：

1、齐桓公以霸

2、召忽死之

3、知我不羞小节而耻功名不显于天下也

4、仲既任政相齐

5、南袭蔡

6、管仲因而信之

7、然孔子小之

（四）指出下列句式特点：

1、公子纠死，管仲囚焉

2、管仲既用

3、吾尝三仕三见逐于君

4、故内惑于郑袖，外欺于张仪

5、众人皆醉我独醒，是以见放

6、身死人手，为天下笑者，何也

7、有如此之势而为秦人积威之所劫

8、妆成每被秋娘妒

9、分财利多自与

10、生我者父母也，知我者鲍子也

四、朗读课文

1、初读读准字音，注意句读。（可由教师范读）

2、默读参照注释，疏通文意。

五、课后作业：

1、落实字词，整理到笔记上

篇7：早教猫——国学启蒙宝典

频现雷人“名爹”社会呼唤国学

2011年9月6号，著名歌星李双江之子，年仅15岁的李天一在北京海淀区西山华府小区门口，殴打两名业主，并高喊谁敢打110，车内有冲锋枪。8号李双江前往医院探望时诚恳的说：“都是我没有教育好孩子。”因此，李双江和李刚、王军、卢俊卿被网友封为四大名爹。

从5.12大地震中的范跑跑到“四大名爹”的出现，体现了当今社会道德水准的缺失。中国社会正在遭遇前所未有的道德危机。

李双江曾泪流满面的对伤者道歉说，都是没有教育好孩子，一语中的，说出了事件发生的最根本原因——从小缺少道德启蒙教育。孩子的健康成长，不仅需要健康的体魄，还需要健康的心理和灵魂。

反观赵本山的女儿妞妞就会发现，从小就谦虚有礼，懂礼貌。

赵本山身边人员及多位徒弟，还有保安，众口一辞：赵本山教育儿女是非常严厉的。刘双平说：“赵本山的儿女，个个都是乖孩子，口碑很好。特别懂礼貌，知书又识礼，不张扬，不惹是生非。如果不说赵本山的孩子，谁都会把他们当成普通小孩。”

张保安说：“赵本山这三个孩子，从没有在外张扬，做人做事低调，也没任何负面新闻大女儿、大女婿在公开场合看不见他们抛头露面的影子。”

有人问赵本山：“平常你是怎样教育儿女的?”

赵本山如实披露：“我的家教是很严的!从小就叫孩子学习国学，一是能叫孩子形成爱学习的好习惯。二是能教育孩子懂礼貌、有爱心。

“早教猫国学启蒙宝典”适应人群

0~8岁是儿童大脑发育的关键时期

一位诺贝尔奖获得者，被问到在哪所大学学到他认为最重要的东西时，回答是幼儿园。“在幼儿园学到了什么?”“学到把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；物品要放整齐；吃饭要洗手；做错事要表示歉意；要仔细观察大自然。”这位受人尊敬老人的经历说明儿童时期的学习会影响人的一生。所谓十年树木，百年树人，而大树的根基却是从小受到的人文素养和人格品质的教育。

专家介绍，儿童的智力和性格在0—3岁间就完成了60%，这三年是大脑发育的黄金时期，孩子具有天才般的吸收能力，3—6岁间完成了80%，6—8岁间完成了90%，8岁以后的发展则渐趋缓慢，所以对孩子的教育要把握这个关键时期。

教育专家推荐、知名幼儿园、中小学国学启蒙指定教材。

截止到2010年底，我国0-8岁的儿童约有25000万，目前大约有2800多万的儿童在学国学。0-8岁是儿童记忆力发展的黄金时期。经过近几年的实验证明，儿童学习国学启2-3个月后就会发生明显改变。从开始的每天记忆20-30个字，到每天很快就可以熟记100-200个字。许多儿童不用一年就可以把一万六千字的《论语》熟背，其记忆潜能在国学经典诵读中得到开发，几万字的古文背诵对他们来说都不是难事。实践证明，有多动症、感觉综合失调甚至自闭症的孩童，学习国学一段时间后，境况会大为改善。自闭内向的孩子也变得活泼，骄娇二气在孩子身上也逐渐散去。

“早教猫国学启蒙宝典”帮助家长解决五大现实困难

教育孩子时，您是否会遇到以下困难？

问题一：您是否因为工作的忙碌，在启蒙孩子的时候有心无力？

问题二：父母照看孩子，仅仅是看护却无法教导孩子的学习？

问题三：您是否因为朋友孩子的启蒙，而担心自己的宝宝落后他人？

问题四：您是否想要孩子从小养成自主学习的习惯而力不从心？

问题五：您是否因为孩子的调皮而对孩子的学习忧心忡忡？

早教猫——国学启蒙宝典，为您解决烦恼，让孩子识字、阅读、品德一步到位

省时：每天只需30分钟，宝宝就能完成相应的学习，父母工作之余就能宝宝就能达到启蒙的目的。

省力：孩子自主学习，无需家长陪同就能完成学习。让父母省力又省心。

有效：截止2011年5月，全国有超过30万的家长选择国学启蒙宝典，反响热烈。易用：操作简单，随点随学。

有趣：精彩的故事、互动的游戏，趣味性的学习设计，寓教于乐，更利于孩子的学习和兴趣。早教猫——国学启蒙宝典独具的3大功能

1，识汉字——诗歌结合，常用汉字一学就会。

2，诵国学——童声发音，点读笔想读哪里点哪里。

3，学英语——双语发音，轻松学外语。

《国学启蒙宝典》叫孩子学习起来更享受

更快乐——国学启蒙宝典寓教于乐，童声发音使孩子更有亲切感，边做游戏边学习，在游戏中学到知识。

更主动——国学启蒙宝典配有高科技点读笔，孩子随时随地都能学习，不再单纯依赖父母的教学。想读哪里就点哪里。

更快速——孩子有兴趣，学东西就快，记东西就牢。国学启蒙宝典集视觉、听觉、动手于一体，学习起来是又快又牢固。

早教猫——国学启蒙宝典，给宝宝的成长路上4大提升助力：

爱写字，喜读书——国学启蒙宝典书籍色彩鲜艳，内容朗朗上口，翻译浅显易懂，游戏互动有趣，高科技点读笔随点随学，大大提升孩子的学习兴趣，把孩子有利的吸引过来，从贪玩变得爱读书、爱写字。

懂礼貌，会谦让——《早教猫——国学启蒙宝典》精选各种美德小故事，通过故事讲道理，和游戏互动学礼貌，在潜移默化中培养宝宝的美德。

变活泼、朋友多——不仅有精美的书籍，形象的卡通，还有甜美的儿歌、活泼有趣的游戏，有节奏的朗读，能更好放飞孩子的心灵，使孩子变得更加开朗。

学双语，长本事——幼儿是学习语言的最佳时期，《早教猫——国学启蒙宝典》双语诵读，不仅有汉语的朗读，还有最纯正的英语配音，给宝宝最好的英语启蒙。

早教猫——国学启蒙宝典妈妈教学小提示：

首先：打开电视，放卡通，把宝宝吸引过来。

其次：和宝宝一起做游戏，边做边学。

篇8：“启蒙年级”的“习作启蒙”

一、点燃热情“启蒙”

对“启蒙年级”的学生而言, 生活经验缺乏, 见识面窄, 认知力差;“习作启蒙”对他们而言, 是件陌生又苦累的事, 常不知从何入手。教师要充分抓住学生的心理特点, 利用其兴趣与爱好, 想方设法地去营造宽松和谐的习作氛围, 让学生快乐主动地进入“习作启蒙”活动, 点燃其“习作启蒙”的热情, 鼓励其写出自己爱说、想说的话。平时, 利用课间, 我多跟学生玩耍、聊天, 观察了解他们的喜好与看法, 引导其完整、有序地去说, 再因势利导地启蒙他们把想说的话尝试着写下来。如在一次课间的教室里, 看见一学生在玩“变形金刚”玩具, 我用欣赏的口吻向他讨教:怎么玩?有几种玩法?他就津津乐道地为我热情示范与讲解, 引来了同学的围观。我就势询问:“同学们也有自己喜欢的玩具吗?能向老师介绍一下你们玩具的样子与玩法吗?”在我的“启蒙”诱导下, 学生产生了共鸣, 个个燃起了热情, 滔滔不绝地介绍起自己心爱的玩具……我就势引导他们把刚才说的和想要说的全写下来送给老师。点燃了学生“启蒙”的热情, “习作启蒙”就事半功倍了!

二、挖掘文本“启蒙”

从儿童心理发展角度看, 模仿是儿童的天性。教师可利用这一特点, 立足教材, 充分挖掘“文本”的示范作用, 启蒙学生展开想象的翅膀进行“习作启蒙。如, 教苏教版第一册《秋姑娘的信》一文时, 教师可结合文本内容浅显, 语言生动形象、朗朗上口的特点, 挖掘文本, 模仿文本“启蒙”习作:秋姑娘摘下片片枫叶, 给她的好朋友们写信, 除了写给南去的大雁、冬眠的青蛙、贪玩的松鼠、山村的孩子, 还写给了谁呢?……在教师的“启蒙”下, 学生模仿文本写的话可多了——“什么辛勤的农民伯伯, 感谢你们为大家种了好多粮食、蔬菜、水果啦;什么贪玩的小朋友, 要听老师的话, 早点回家, 好好学习啦;什么亲爱的爸爸、妈妈, 要注意身体, 早点休息啦!……”像这样对文本的挖掘——模仿、续编等, 使学生在老师的启蒙下, 读读说说写写, 不仅内化了文本, 而且体验到了启蒙后的习作乐趣, 学到了“习作启蒙”的方法。

三、开发插图“启蒙”

图文并茂是启蒙年级教材的特点, 不管是归类识字, 还是课文阅读, 都配有形象生动、趣味性强、贴近生活的插图。它除了辅助理解外, 也是绝好的“习作启蒙”材料。教师可结合教学, 有目的有计划地挑选、开发那些让学生有话可说的插图, 进行“习作启蒙”训练。如苏教版第一册《家》:“蓝天是白云的家, 树林是小鸟的家, 小河是鱼儿的家, 泥土是种子的家”教学时, 可用文中插图引导学生进行“习作启蒙”: (大地) 是 (小草) 的家, (田野) 是 (野花) 的家, (花园) 是 (蝴蝶) 的家, (天空) 是 (星星) 的家等;既培养了学生说写的习作能力, 又开发了其创作想象力。再如《看菊花》, 可让学生看文中的“菊花”插图, 仿写菊花的颜色、样子还有什么?不求生动具体, 只要写明白写完整;既培养了习作兴趣, 又提高了习作能力。

“启蒙年级”学生观察力弱, 观察画面时抓不住要点, 习作时打不开思路, 无从下手。它既需教师交给一定的观察方法:从整体到局部, 先主后次, 由近及远等, 让学生学会从不同侧面, 不同角度去观察、分析画面各要素间的联系, 分出主次, 理清顺序;又要启蒙学生置身于画面的情境中, 大胆自由地展开想象, 培养“启蒙年级”的“习作启蒙”能力。

四、拓展生活“启蒙”

利用儿童玩的天性, 让孩子在尽情地玩后尽情地学写。如, 我常留心学生的课间活动与体、图、音课, 发现孩子玩得无比欢快时, 就引导他们把刚才玩过的内容、过程写下来;孩子们爱画画、爱看动画片, 就引导他们为自己的画写几句话或写一段喜爱的动画片片断。不要求写得精彩, 不强求怎么写, 只要写得明白、快乐即可。这种“做写、画写、看写”结合的方式, 从熟悉、了解的事物中启蒙习作, 既拓展了习作生活, 又获得了习作快乐。

借助字词的教学来启蒙习作。教师可借助启蒙年级的“归类识字”与“读读背背”的学习, 在理解字词的基础上, 启蒙学生拓展思维与想象, 用词造句, 连词成段, 进行“习作启蒙”训练, 既巩固深化了字词教学, 又促进了“习作启蒙”。

五、呵护乐趣“启蒙”

“为了学生更好的发展”是新课标提出的评价新理念。它要求评价更注重于保护孩子的积极性、乐趣。比如, 在每次习作练笔之后, 我常让孩子读读自己的作品, 夸夸自己的得意之笔, 学会分享、认识自己的不足, 学会欣赏、吸收别人的长处;通过开辟习作展示台, 鼓励相互间交流、鉴赏, 乐于表达, 共享习作快乐;借助形象生动的人文化评语——“笑脸、大拇指、眼睛、翅膀、星星、奖杯”等图标, 来鼓励、评价, 启蒙、帮助学生养成“爱观察、乐表达, 写实话、抒真情”的习作品质。

篇9：浅谈国学经典与启蒙教育

国学经典：对于什么是国学？历来说法不一，但都不外乎中华优秀传统文化的结晶。对于什么是经典？《人民日报》社论中的定义是“经典是经历时间淘漉和历史沉淀的文化精品”。由此对于国学经典我们可以理解为“深入人心，影响深远，永不贬值，千年不朽，世代流传的原创性典籍”，即中华文化中最优秀，最精华，最有价值的典范性著作。国学经典著作之众，涉及内容之广泛，远非读一本两本国学概论所能企及。那么，国学启蒙我们读什么呢？国学启蒙的范本大致包括《三百千弟》、《朱子治家格言》、《笠翁对韵》及《四书五经》等等。

中国文化背景下，读自己民族的文化经典不是能不能的问题，而是该不该的问题。由于几十年来传统文化被人们所忽略，使得广大民众对于国学或传统文化缺乏起码的正确态度及认识，极易受到教育实践者的引导，所以我们认为如果没有一个正确的指导思想来指导国学启蒙教育实践，则容易流于偏颇，甚至走上歧途。

为什么又要强调启蒙呢？在此需要特别指出，蒙书虽浅易，但大多成于古代大学问家之手，它们集中了历代中华先贤的智慧，而且文采斐然，成书之后又经过了长时间的考验，因此说采用这样的读本来发蒙启智是极为必要的。关于《四书》则因其是体现了中华民族文化精神的重要经典之作，故亦在此列。

作为一位小学语文教师，我认为自己也可以把这种现实思考植入自己的教学实践中，因为语文本来就是与国学密切相关的一门学科，而小学这个特殊时期更是一个建立国学基础的一个黄金时期，纵观古代的大儒和近代的几位大学者，他们都实在很小的时候就开始接触到了国学经典的熏陶，打下了良好的基础，最后独成一家之言。这些人往远有郑玄等人，往近有章太炎等人，细数每个人，根本就没有一个“半路出家的和尚”。因此我想我们如果不让孩子从小就开始有这方面的基础，我们就根本别想在将来有什么大师级的是人物，即使是有，也不过是一种牵强附会而已。

但是，毕竟现在我们的社会还是和以前的那个社会存在很大的区别，首先就是文化语境的一种天壤之别，为此，我们应该结合现在孩子的实际进行这方面的启蒙教育，争取通过我们的引导，让孩子能在小学的学习阶段对国学有个基本认识，可以借此进入国学这扇大门，同时还应该注意要培养孩子们的国学兴趣，让孩子们真正喜欢上我们的祖宗留给我们的这些瑰宝，并学会自己去发掘其中蕴藏的丰富宝藏。

另外，这一阶段的启蒙教学一定要让孩子打下良好的国学基础，这一点到具体落实上就应该体现为让孩子多背点古文，多背点诗词，童年和少年应该是一个人一生记忆力最好的时刻，同时也是最不容易遗忘的一个时期，但是由于小孩都喜欢贪玩，为此，就需要老师多一点督促，让孩子多一点基础的积累，这对于他将来无论是哪一个方面来说都是极为有利的，而对于国学的培养来说，这应该就是必备之事了。

除了上述方面，還有一个方面我觉得是每一个小学老师，乃至是每一个老师需要注意的，就是不能仅仅把目光集中在上课的40分钟，当然这并不是说课堂时间就不重要了，相反，无论什么时候，课堂时间仍然是学生最为主要的学习时间，但是鉴于课堂学习时间的有限性以及效率的局限性，这就要求我们老师学会用课外的一些时间来弥补这些不足，这并不是说我们就可以侵占学生的休息时间，相反，我们首先必须确保有足够的时间可以尽情的玩耍，对于小学生的教学更是把这一点作为重要的依据，因为我们不能破坏孩子美好的童年时期，而在童年的玩耍中学到的东西，例如团结，勇敢等都将会成为孩子受用一生的好品质。正是基于这种现实情况，这要求我们应该学会把学习融入到孩子的游戏玩耍之中，让孩子玩的更加的有意义，其实历史上有许多文人的小游戏都可以拿来与孩子们的活动结合起来，相信孩子们对于他们陌生的游戏方式也会倍感兴趣的，这样我们就在无形当中让孩子在玩耍中学到了他在课堂上学不到，或者也是不愿意学的知识。

此外，在我们的国学中，最为重要的就是各家的前辈为我们留下的丰富多彩的思想方式，虽然对于小学生来说这一层太深，以至于他们的理解力还不至于到那那个层面。但是我们还是可以通过一些方式进行思想上的一些思想启蒙，例如，我们可以通过讲述古代典籍中的许多仁孝德信的故事，让孩子们去直观的感受代表这些具体思想的行为方式，也可以通过讲述庄子的那些寓言让孩子有对于道家思想的模糊印象，也可以通过向孩子讲述商鞅与韩非的人生经历让他了解法家思想的轮廓。如果我们可以通过对于孩子的那些仁孝故事的教育让孩子在自己的生活学习中从小就形成了一颗“仁义礼孝”之心，我想这应该是我们教育成功的最好证明，同时这种学习获取也会让孩子的一生受益无穷。国学经典要成为有用的东西，尤其是在幼儿阶段，如果单靠孩子的机械记忆的话，其中的教育价值将大打折扣，尤其是那些关于做人礼仪的方面，故而国学启蒙教育要靠教师、家长和幼儿的三方互动式教习才能实现。凡是十分在意孩子背诵的成绩或成果者，乃是由家长“欲速”与“见小利”的心态所致，在此弘毅学堂敬请诸位家长牢记孔夫子的一句名言“无欲速，无见小利，欲速则不达，见小利则大事不成”。