培养学生自己留作业的习惯

关键词： 行为习惯 培养 习惯 作业

培养学生自己留作业的习惯（共12篇）

篇1：培养学生自己留作业的习惯

培养学生自己留作业的习惯

魏书生

刚教书时，我也留作业，检查作业，批改作业。

1979年3月，有一天我和学生讨论怎样教语文更适合学生的实际，一位学生问我：“老师，不写您留的作业行吗?”“为什么不写?”“您留的这些题我都会做了，再写不就是体力劳动了吗?由于忙着做这些体力劳动，自己真正不会的题却没时间写。”我觉得她说得有道理，便让同学们讨论对这一问题的看法。我那时刚教中学语文一年多点时间，由于没经验，又没受过师范训练，只好经常和学生商量，经常请学生帮我出主意，想办法。

商量的结果，大部分同学都赞成她的意见。我们班来的规矩都是：只要是大部分同学赞成的提案，就要坚决执行。从那时起，我们班不再留非做不可的作业。有时我觉得哪些题重要，便告诉学生，建议大家做，谁觉得没必要做也可以不做。

是不是学生每天无事可做了呢?当然不是。学生们讨论认为，就语文学习而言，每天有适量的练习还是必要的，只是具体练习内容，没有必要非统一，甚至非统死不可。大家认为训练量以每天500字的篇幅为宜，学生们管这叫“定量作业”。所谓定量作业就是字数确定，内容不限。每天每人必须写够500字的篇幅。这500字根据自己的学习状况，选择适合自己提高学习成绩的内容。“课堂笔记”和“课堂练习”也包括在内，也写在一个作业本上。如果在课堂上已做了200字的笔记，则课后再写300字的作业即可。

这个数字是常量，期初不减少，期末也不增加，这就使学生大脑思维这部汽车，处于匀速运动的状态，便于学生驾驭自我、管理自我。同学们计算以每分钟40字的速度，500字，12.5分钟便可写完，再加之间断、思考的时间，平均也不过17分钟。既然负担不重，星期、假日也该坚持，这才更容易形成良好的耳惯，于是全班同学又做出决定：每天都不中断这一项基本训练。

每天定量作业的第一行，都要写明日期，日复一日，月复一月，一年365天，便有365个500字练习。

那届学生一般都按自己的学习总体计划去安排每天500字的训练内容。1979年我多次要求学生制订《自我教育计划》、《自学计划》。计划大致分为四类：1.终生德、智、体奋斗目标，努力方向。2.十年达到什么高度，自己成为什么样的人。3.一年做完哪些事，德智体各方面努力追上哪几位同学。4.一天怎样度过，怎样安排作息时间。这样，学生既有长计划，又有短安排，根据长计划的需要，确定短安排的内容。

我问一位学习成绩中等的学生，每天作业写什么?他说：“我最近一个星期，集中力量突破文言文实词，每天的500字，都写自己解释不准确的文言实词。”“文言实词都会了呢?”“那我就把文言虚词归一归类，挑掌握不熟练的，再练习写两、三天。”这位同学原来文言文学得不好，考试丢分很多，由于他将文言文做为重点，这样分类突破，没用一个月的时间，文言文部分的知识点，他就掌握得很准确了，期末考试，进入了优等生行列。

现在回忆起来，感到我刚开始试行学生自己留作业，是处于一种不自觉的状态，觉得学生这样提了，那就试试看吧，那时我也看到，人民公社统耕、统种、统收的庄稼，产量都不高，而农民房前屋后那点自留地的蔬菜、粮食长势都喜人。我觉得教学也像种地，统得过多，统得过死了，会伤害学生的学习自觉性、积极性、创造性。

随着学生自留作业实验时间的增长，我对这件事的认识也逐步提高。我觉得要使学生成为学习的主人，要提高学生的自学能力，那么就应该培养学生自己留作业的能力。如果学生不知道给自己留作业或不知道留哪些作业，只是被动地跟着老师走，老师留什么作业就写什么，老师不留就不写，显然，这样的自学能力还是不完全的`。我觉得一位生活于当代民主社会的教师，有责任培养学生成为学习的主人，有责任培养学生的自学能力，当然也有责任培养学生自己留作业的能力。

怎样培养学生自留作业的能力呢?我注意从基本定量、总体设计、个别指导、持之以恒、强化检查五个方面做起。

1.基本定量

学生作业应该有个常规的量，量大少了学生不能提高学习能力，量太大了，同样抑制了学习能力的提高，还不利于身心发展。我跟学生一起讨论作业的“最佳量”是多少，尽管我们难以达到“最佳”的程度，但这种研究、讨论、探索的本身，就使我们缩短了和“最佳”的距离。16年来，我们班学生一直不做“练习册”、“习题集”、“假期作业”等教材以外的东西，我也从来不刻印题单发给学生。16年来，我的学生除了教材和一个定量作业本之外，再没有别的本子，连课堂笔记本、练习本都没有。我主张减少学生并列本子的数量，以有利于减轻负担，把教材和定量作业本驾驭得更纯熟。我们定的量基本是每天500字，但有时也有变化，也因人而异。

学生毕业前的那一年，好同学自学习惯已经养成，一部分同学语文基础已较牢固，就没有必要非写500字不可了，有的同学提出写300字，有的愿写200字，都可以。但确定了的数字，要向老师同学讲明，以利班级检查，不能随意更改，实验“定量”持续至少两个月，总结出利弊之后，再重新制订。1985年那届学生，有几名基础好的学生，在毕业前的一年中进行不写作业的实验。整整一年，没有写语文作业，也没有课堂笔记本和练习本，升学成绩仍然在地区领先，这跟他们基础好有关。

1995年初，我跟学生讨论，又把作业量定为每人每天330字，再加上用左手写50个钢笔字，试行至今半年有余，效果很好。

2.总体设计

写作业的目的是掌握语文基础，提高听、说、读写能力，养成良好的学习习惯。就掌握语文知识而言，我引导学生从总体上设计作业内容，就是强化语文知识树所列的四部分22项、131个知识点的练习。哪一项、哪一个知识点掌握得不牢固，就练哪个知识点。就一册教材而言，以现行人教版教材初中第三册为例：现代文共有生字97个，文言文26个;现代文生词99个，文言文108个;语法知识短文7篇;标点符号16种;修辞方法12种;文学常识涉及22位作家或诗人学者;默写一篇文章、两段节选、五首诗歌;听说训练两篇;作文训练5篇。学生明确了本学期的知识总量，也就明确了作业训练的内容，学会一类一类、一点一点地去掌握了。就能力而言，我一方面强调将知识转化为能力，如能识字、解词了，便去看一看那些变来变去的关于字词的判断、选择、填空、改错之类的题型，另一方面强调学生研究教材，吃透教材，学会将教材上的课后题举一反三，如第三册教材72道现代文题和8道文言文课后题，有典型性，就要求学生500字的练习题，认真做这些题，做到熟练的程度，再研究这些题，看还可以变为什么类型的，哪些文章还可以出这种题。这样，尽管我的学生不做练习册，但由于教材掌握得好，升学考试便总能领先。

3.个别指导

总体设计了作业内容，大部分同学明确了怎样给自己留作业，一些同学仍须个别指导，因为一般中学的学生，成绩差异很大。我1983年任班主任的那两个班学生，入学成绩语文80分以上的16人，40分以下的有15人;1991年届的学生有3名学生各科平均分为91分，而另3名学生各科平均分才24分;1994年送走毕业班，我又接一届新生，班级最高分各科平均92分，最低的平均才26分。差距如此悬殊，如若留统一的作业，势必优等生吃不饱，做重复的体力劳动，后进生吃不了，只好照别人抄袭以应付。我便告诉尖子学生，教材若会了，便不再做，尽可以看点文学名著、名人传记，写一写那上面自己感兴趣的内容，或自编一点练习题来做。而对后进学生呢?我指导他们将知识分类排队，从字词开始排，哪些是已知的，哪些是未知的。未知的再排一排队，稍加努力就能会的排在最前面。每天作业就写这些稍加努力就能会的内容。写会了，再写后面的。这样越打“敌人”越少，学习兴趣就越来越高。张某同学是全年组倒数第一的同学，到我班以后，他用这种方法写作业，一个星期掌握了字，过了一个星期解词也掌握了，第三个星期专写文学常识;第四个星期每天500字专挑修辞方法的题来做……，这样努力了一年，取得了65分的成绩。(刚入班时他语文才32分)。张某感觉最高兴的是，他学会了怎样给自己留作业更有效。有效的作业，写完以后成绩能提高的作业，他写起来就有兴趣，越有兴趣，越爱写，越爱写成绩越高，这就形成了良性循环链。

4.持之以恒

写500字的作业，是很容易的事，坚持三天、五天也不难，难的是持之以恒，只有持之以恒，才能养成习惯，习惯成自然，学生的自学能力、学习成绩自然会提高。

习惯使人变得轻松，每天都做同类的事，可节省犹豫、订计划的时间，并有利于学生养成果断的性格。

16年来，对一届又一届的学生，我都反复强调，人活于天地之间，主要责任是学习做实事，而做实事，一定要说了算，定了干，一不做，二不休。这样才会使渺小的自我，短暂的人生活得更有意义，更有乐趣。

就写定量作业这一点而言，有的学生愿意让我外出开会。因为我外出，语文课便上自习，45分钟，至少可写出1000字，即两天的定量作业。我不把学生限制过紧，时间充裕的时候，可以提前写出十来天的作业，以防时间紧的时候没时间写而拖拉作业。拖拉作业，容易使学生养成自暴自弃的坏习惯，而提前写出一些日子的作业，容易增强学生的信心，养成学生走在时间前面的好习惯。

5.强化检查

作业怎么检查?以自检为主，互检、承包人检查为辅。教师、学校也抽检。

我反复引导学生要忠实于自己，不要轻易闯过自检关。我们管自检这道关叫良心关，强调要对得起自己的良心。

即使极个别的同学欺骗了自己的良心，拖拉了作业，还有同桌互检，互助组互检，也能及时发现，提醒补齐。互检次数要多，以便及时发现，及时补救，欠得多了，补救的实效性就差了。

万一互检有互相打不开情面的时候怎么办?我们班还有专门承包检查作业的同学。赵X、甄X、卢X等同学承包检查作业，他们检查时也重点检查几位懒人，这样工作量小，又能抓到点子上，抓一段时间，懒人也不好意思拖拉了。

学校每学期也集中检查两次。我当校长近，一直要求各科教师研究“定量作业”，和学生商定一个标准量后，学生都要完成这个量，教师不许加重学生负担，留超过这个量的作业。10年来，每学期第8周，第16周的周二下午，学校领导、各班主任、各科教师都要分别到各个班级去检查学生的各学科定量作业，发现问题，及时解决。

最重要的检查是期末的检查，放假那天，每人都须将自己半年来的182天的作业计91000字，按每天的年月日顺序排好，全班同学互相检查，我也抽检。按班级规定，发现哪位同学缺一天作业，都要补齐，还要写出说明书，加以解释。即使因保管不慎，哪个月的作业遗失了，那也要一天不缺地补齐，以培养学生一件事不做则已，做就要坚决做到底的习惯。

16年来，教材课文我都是一篇文章一节课讲完，以省下时间给学生自学，读课外书，自留作业。行文至此，我忽然想，自今日始，本学期教材上的课文，我一节课也不讲，全凭学生自学自练，重点难点，由学生讲解点拨，这样，把我讲的时间，全都给学生去学，去读课外书，去练、去写，倘把学生有效作业这一环节抓住，我想1月初的期末考试一定会取得好成绩。学生自留作业、自立自学能力将会有大幅度提高。

篇2：培养学生自己留作业的习惯

老师布置作业，学生做，这是天经地义的，在学生看来似乎早已是约定俗成的事。然而，前几天，在全县小学语文教学能手评选活动课中，一位讲课老师的一个大胆新颖的课堂设计，令禁不住暗自叫好。

这位老师讲是《落花生》一课，在学习课文时，老师采用交流对话的方式，和学生一起阅读感悟，从中体会做人的.道理，师生关系非常融洽。在课的最后，按照常规，老师应该作总结，为学生布置作业了：“同学们，学习了这一课，你们一定有不少的收获和体会吧?那么，你们想给己留点什么作业呢?”此言一出，学生们都满脸疑惑，默不作声，也许他们还从来没受到过这样的待遇：学生还能自己给自己留作业?等缓过神来，学生们开始欢呼雀跃起来。

“老师，回家后，我要把这个故事讲给爸爸妈妈听!”

“老师，学了这一课，我要记住‘父亲’的话，并回家把它做成格言，挂到床前，鼓励自己今后好好地做人。”

“课下，我要搜集更多有关花生的资料，办一期手抄报。”

“回家要写一篇文章，来赞美一下像花生那样不讲体面而非常有用的人。”

……

要不是自己耳闻目睹，真不敢相信这些回答出之于四年级小学生之口。

“同学们，你们为自己设计的作业真精彩，连老师都自叹不如，我真替你们高兴!同时，我也相信你们一定会尊重自己的劳动成果，课下认真用心去完成这份作业。”老师的总结也同样精彩。

篇3：培养学生良好的作业习惯

一、正确地布置作业，增强学生完成作业的积极性

作业是课堂教学的延续，应该是一个生动活泼、主动的和富有个性的学习过程。

首先作为教师应该特别讲究所布置作业的质量，坚决不让学生反复做一些机械性、重复性作业，要体现知识的巩固性、系统性，使学生经过积极的思考能自己找到解决问题的方法，而不能使学生认为作业是一种负担，敷衍了事。

其次作业的形式应该多样化，就语文作业而言，要有书面作业、阅读作业、口头作业、实践作业等。可以说，作业是一种与学习有关的思维活动。学生只有通过完成作业，才能内化自己的能力，建构自己的认知结构。

最后，还要注意对学习水平不同的学生布置难度不同的作业。人的能力有高低之分，学生的学习水平也一样，有高也有低。针对学生学习能力有差异的客观事实，应重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的发展目标，设计难易有别的作业。这样，教师布置的作业才会收到如期的效果。学生们就会摆脱传统应试式作业的桎梏，走上快乐作业之旅程，就会在作业中找到自我、挑战自我、超越自我，成为学业和心理的成功者。否则，学习有困难的学生为了完成作业，就会抄袭别人的作业，学生的思维、智力就得不到开发。

二、严之有度，锤炼学生的意志品质

对学生而言，许多良好的行为习惯的养成需要一个由被动到主动的转化过程，而在这个转化过程中，严格要求是必要的。作业中不规范的错误一定要订正;书写不工整一定要及时指出，并在作业本上写上：“字写端正，争取优秀。”“相信你一定能把字写工整。”等简短评语。对普遍出现的错误在课堂上详细讲评，对重复出现错误的学生“开小灶”，对规范执行情况让学生进行自查、互查。

教师有目的有计划地增强学生的作业意识，让学生在自主学习的过程中养成良好的作业习惯，但不能只讲要求，而应结合教学实际，精心备课，细心指导，反复训练、认真检查，严格督促，使良好习惯的养成融于课堂教学之中，同时在反复实践和强化训练中要注意到学生个体的差异，对不同类型的学生有不同的要求，也就是不用同一标准要求所有的学生，要把握分寸，做到“严之有度”。

教师还要及时与家长进行沟通，告诉家长学生回家作业不能家长读一题，讲一题，学生做一题。或作业完成就了事，把检查的事交给家长。更不能看到孩子的作业有错误时直接指出还告诉孩子怎么改，这样会形成孩子作业不认真，等待父母检查的习惯，其实，老师要求家长检查签名是让家长了解孩子的作业态度是否端正，有没有按照老师的要求做，书写是否端正，卷面是否整洁。而至于正确与否，只要家长告诉孩子今天作业有错误，并要求孩子自己主动查找订正。因此，认真作业习惯的培养很重要的一条就是教会学生读题、审题;教师明确要求学生做完作业以后，要认真仔细地检查，看看有没有写错字、抄错题之类的，这些都属于不仔细，这些都是完全可以避免的。

三、建立激励机制，激发学生学习兴趣

兴趣能激发学生的求知欲望，它是学习的营养剂和催化剂。而兴趣培养的重要途径就是“激励”。只有让学生觉得有兴趣，那么学习的全过程才会是一个主动的、轻松的过程。对于不同程度的学生作业我给予不同的激励机制。对平时作业就很好的孩子，对正确、规范，书写工整的作业，我会画一颗星，或一个笑脸，或给他一个“优”，对平时不爱交作业的学生，只要按时交了，我也给他“优”，并鼓励他以后也这样做。有的学生作业明显进步就写上“你进步了，希继续努力。”“字越来越端正、美观了。”“真棒!”等激励的评语。这样就大大激发了孩子们的学习劲头。当然，孩子们也会有反复的时候，我就表示理解他们，并想方设法鼓励他。我反复抓，抓反复。用心，用爱，用情，激发每个孩子的学习积极性。这样学生们的作业书写、作业质量越来越好。

四、探求科学的训练方法，强化良好的作业习惯

夸美纽斯说过：“一切存在美的东西其本性都是在娇弱的时候容易屈服，容易形成，但是到了长硬以后就不容易改变了。”一个良好习惯的形成是不容易的，良好的作业习惯的形成也是如此。它的养成不可能一蹴而就，也不是一两天、一两个月、一两年的事。培养学生良好的作业习惯是一个长期的过程。持之以恒，循序渐进，反复训练，逐步发展是形成良好的作业习惯的最基本的方法。教师要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体要求，如在小学低年级，要让学生养成在校时间按时完成作业，随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，到了小学中、高年级，就要求学生不仅要完成在校时间的作业，还要及时完成家庭作业。并且作业量也要逐渐、适度增加。特别是学生处于低年级的时候，要坚持严格要求、示范诱导、反复训练，才能取得预想的结果，这样才能在以后的学习中能够学得轻松、愉快!

小学生多数自制力比较差，在好习惯形成过程中，或者在坏习惯克服过程中，容易出现反复、拖拉、敷衍、放任等现象，教师要引导学生能时时发现自身在良好作业习惯的养成过程中所存在的偏差，时时提醒自己不断矫正。发现偶有偏离，立即做出调整。比如，发现自己的字写得不规整了，发现上课时自己精神溜号了，发现自己没有执行或没有完成学习计划了……立即做出调整。培养习惯，就像走路一样，发现走的路线不对，及时调整到对的轨道上去，久而久之，一条小路便踩出来了。

摘要：课堂作业因为有老师督促检查, 学生一般还比较认真, 而在家庭作业中常常出现许多不良的习惯, 要提高作业的正确率关键在于培养学生良好的学习态度和习惯。

篇4：培养学生良好的作业习惯

【关键词】作业习惯；学生；培养

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

新的课程标准强调，要重视小学生“态度”、“习惯”的培养。作业是学生最基本、最经常的独立学习活动，是学生巩固知识、形成技能的重要手段。课堂作业因为有老师督促检查，学生一般还比较认真，而在家庭作业中常常出现许多不良的习惯。如：做作业时，做做玩玩，心神不定；缺乏良好的审题习惯，拼命赶速度，草率马虎；依赖家长或抄袭同学的作业等。作业中错误率较高，作业中出现的错误主要有书写不工整，字歪七扭八、添字、漏字、抄错搬错数据。甚至反反复复订正好几遍还是错。尤其在学困生身上尤为突出，成为课改中改变学生学习方式和转化学困生的一个难题。学生发生这些错误主要是没有严谨的学风和良好的作业习惯。可见要提高作业的正确率关键在于培养学生良好的学习态度和习惯。下面是我的一些具体做法。

一、正确地布置作业，增强学生完成作业的积极性

作业是课堂教学的延续，应该是一个生动活泼、主动的和富有个性的学习过程。

首先作为教师应该特别讲究所布置作业的质量，坚决不让学生反复做一些机械性、重复性作业，要体现知识的巩固性、系统性，使学生经过积极的思考能自己找到解决问题的方法，而不能使学生认为作业是一种负担，敷衍了事。

其次作业的形式应该多样化，就语文作业而言，要有书面作业、阅读作业、口头作业、实践作业等。可以说，作业是一种与学习有关的思维活动。学生只有通过完成作业，才能内化自己的能力，建构自己的认知结构。

最后，还要注意对学习水平不同的学生布置难度不同的作业。人的能力有高低之分，学生的学习水平也一样，有高也有低。针对学生学习能力有差异的客观事实，应重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的发展目标，设计难易有别的作业。这样，教师布置的作业才会收到如期的效果。学生们就会摆脱传统应试式作业的桎梏，走上快乐作业之旅程，就会在作业中找到自我、挑战自我、超越自我，成为学业和心理的成功者。否则，学习有困难的学生为了完成作业，就会抄袭别人的作业，学生的思维、智力就得不到开发。

二、严之有度，锤炼学生的意志品质

对学生而言，许多良好的行为习惯的养成需要一个由被动到主动的转化过程，而在这个转化过程中，严格要求是必要的。作业中不规范的错误一定要订正；书写不工整一定要及时指出，并在作业本上写上：“字写端正，争取优秀。”“相信你一定能把字写工整。”等简短评语。对普遍出现的错误在课堂上详细讲评，对重复出现错误的学生“开小灶”，对规范执行情况让学生进行自查、互查。

教师有目的有计划地增强学生的作业意识，让学生在自主学习的过程中养成良好的作业习惯，但不能只讲要求，而应结合教学实际，精心备课，细心指导，反复训练、认真检查，严格督促，使良好习惯的养成融于课堂教学之中，同时在反复实践和强化训练中要注意到学生个体的差异，对不同类型的学生有不同的要求，也就是不用同一标准要求所有的学生，要把握分寸，做到“严之有度”。

教师还要及时与家长进行沟通，告诉家长学生回家作业不能家长读一题 ，讲一题，学生做一题。或作业完成就了事，把检查的事交给家长。更不能看到孩子的作业有错误时直接指出还告诉孩子怎么改，这样会形成孩子作业不认真，等待父母检查的习惯，其实，老师要求家长检查签名是让家长了解孩子的作业态度是否端正，有没有按照老师的要求做，书写是否端正，卷面是否整洁。而至于正确与否，只要家长告诉孩子今天作业有错误，并要求孩子自己主动查找订正。因此，认真作业习惯的培养很重要的一条就是教会学生读题、审题；教师明确要求学生做完作业以后，要认真仔细地检查，看看有没有写错字、抄错题之类的，这些都属于不仔细，这些都是完全可以避免的。

三、建立激励机制，激发学生学习兴趣

兴趣能激发学生的求知欲望，它是学习的营养剂和催化剂。而兴趣培养的重要途径就是“激励”。只有让学生觉得有兴趣，那么学习的全过程才会是一个主动的、轻松的过程。对于不同程度的学生作业我给予不同的激励机制。对平时作业就很好的孩子，对正确、规范，书写工整的作业，我会画一颗星，或一个笑脸，或给他一个“优”，对平时不爱交作业的学生，只要按时交了，我也给他“优”，并鼓励他以后也这样做。有的学生作业明显进步就写上“你进步了，希继续努力。”“字越来越端正、美观了。”“真棒！”等激励的评语。这样就大大激发了孩子们的学习劲头。当然，孩子们也会有反复的时候，我就表示理解他们，并想方设法鼓励他。我反复抓，抓反复。用心，用爱，用情，激发每个孩子的学习积极性。这样学生们的作业书写、作业质量越来越好。

四、探求科学的训练方法，强化良好的作业习惯

夸美纽斯说过：“一切存在美的东西其本性都是在娇弱的时候容易屈服，容易形成，但是到了长硬以后就不容易改变了。”一个良好习惯的形成是不容易的，良好的作业习惯的形成也是如此。它的养成不可能一蹴而就，也不是一两天、一两个月、一两年的事。培养学生良好的作业习惯是一个长期的过程。持之以恒，循序渐进，反复训练，逐步发展是形成良好的作业习惯的最基本的方法。教师要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体要求，如在小学低年级，要让学生养成在校时间按时完成作业，随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，到了小学中、高年级，就要求学生不仅要完成在校时间的作业，还要及时完成家庭作业。并且作业量也要逐渐、适度增加。特别是学生处于低年级的时候，要坚持严格要求、示范诱导、反复训练，才能取得预想的结果，这样才能在以后的学习中能够学得轻松、愉快！

小学生多数自制力比较差，在好习惯形成过程中，或者在坏习惯克服过程中，容易出现反复、拖拉、敷衍、放任等现象，教师要引导学生能时时发现自身在良好作业习惯的养成过程中所存在的偏差，时时提醒自己不断矫正。发现偶有偏离，立即做出调整。比如，发现自己的字写得不规整了，发现上课时自己精神溜号了，发现自己没有执行或没有完成学习计划了……立即做出调整。培养习惯，就像走路一样，发现走的路线不对，及时调整到对的轨道上去，久而久之，一条小路便踩出来了。

篇5：如何培养学生良好的作业习惯

我们常常会碰到这样的事例：学生一边看电视，一边做作业；一边吃东西，一边做作业。除了自己的作业没有注意，其他风吹草动都在他的眼里。一心不能二用，更何况注意力分配还没有完善的小学生呢？这样的作业质量可想而知。有的不到十分钟的作业磨磨蹭蹭要二个小时，由此影响到学校里，作业不能及时完成。长此以往，导致学生养成不良的学习习惯。

常言道“习惯决定性格，细节决定成败”，少年儿童身心发展极具可塑性，习惯的养成尤为重要。良好的作业习惯，使学生能够较好的掌握所学知识，提高学生的学习成绩，同时也能够使学生形成一丝不苟的做事态度，严谨的治学精神。所以教师在教学中要注意让学生养成认真完成作业的习惯．下面谈谈我的看法：

一、严格要求，规范书写的习惯。

书写潦草，格式混乱，粗心马虎，都是造成错题的原因。要保证作业的正确性，就要克服这些不良的习惯。培养学生规范书写，就要从一年级抓起，包括学生的作业格式、书写规范、自觉检查等习惯。要求学生写字一笔一画，做到规范工整。使学生逐步改掉粗心马虎的现象，养成认真完成作业的好习惯。

二、教会学生读题、审题，在理解题目要求的基础上完成作业。

审题是正确解题的关键。学生在解题中出现的许多错误都是缺乏必要的审题习惯和审题技能。要提高作业正确率,必须下功夫培养学生认真审题,看清题目要求再解题的习惯。小学生因不认真审题而导致错误的现象非常严重。特别是低年级十分常见。因此，认真作业习惯的培养很重要的一条就是教会学生读题、审题。

三、要重视作业的讲评。

每次作业批改后，老师要及时把作业情况反馈给学生，要对书写与正确率都进行评价。对正确率高，书写端正的同学进行表扬，对由于态度原因造成质量低下的同学进行批评。并通过实物展示台把优秀作业进行展示，鼓励大家向优秀看齐。

四、不同层次的学生布置不同的作业

每个学生的发展都是存在个体差异的，作为教师，不能用一把尺子衡量学生，对待学生的作业情况也是如此。要根据学生的实际情况来布置作业，能力强的学生可布置一些难度高，较复杂的作业。能力稍差的学生可布置一些较简单的作业。对一些后进生，由于错误比较多，或者态度不端正，有时候做作业比较慢，或者订正不出来，要求他们可以向结对的同学请教，或者其它同学请教，但重要的是要把题理解了。并且制定面批的名单，来一个勾一个，不面批，放学时留下来面批。

五、作业形式要灵活多样，激发学生做作业的兴趣。

兴趣是最好的老师，对于低年级学生来讲更是如此。以往枯燥的作业形式，很大程度上抹杀了学生的学习兴趣，使学生感觉学习很乏味。要尝试改变这种现状，赋予单一的作业丰富多彩的形式与内容。鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想像等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼、精彩纷呈的作业，这样的作业形式是孩子们乐于接受和完成的。

篇6：培养学生自己留作业的习惯

于所妮

一、布置作业讲求实效性

1.布置有层次性的作业。新课程观认为：每个学生的学习方式，本质上都有其特殊性的一面。这就意味着教师在布置作业时要尊重每一个学生的独特个性，即布置作业要有差异性，要分开层次，要有梯度和区分度，不能只强调统一。因为如果要求所有的学生在同样的时间内，运用同样的学习条件，以同样的学习速度掌握同样的学习内容，并达到同样的学习水平和质量，就必然造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，有的学生根本不知从何“入口”，这样就达不到提高全体学生学习成绩的目的。所以我们在布置作业时，可以将作业设为必做题（基础题）和选做题（提高题）两个层次。学习基础好的同学要全做；中等水平的同学在做好必做题之外，可以量力而行，做自己能做的选做题；基础差的后十名同学只做必做题，确保打好基础知识关。如此这样，就尽量避免了学生没能力做完作业去抄写的可能，体现“因材施教”的原则，让不同情况、不同程度的同学都喜欢做作业，都能通过作业提高自己的学习能力和成绩。

2.布置质高量精的作业。如果教师不加筛选地、随意地、盲目地加大学生的作业量，往往起不到作业应有的作用，反而会导致学生养成不认真完成作业的坏习惯。其实多数学生不是不想做好作业，而是由于在独立完成作业的过程中，碰到很多单调、重复、乏味的题目，或者难度大的题目做不出来，学习的积极性受到挫折，不但耽误了大量的学习时间，也没有了继续做下去的兴趣，最后就选择到学校东拼西凑抄写完事。所以作为老师，一定要以高度的责任感给学生布置难易适度，质高量精的作业。能用自己一个人的辛劳取代几十个学生的低效辛苦多么有价值！设计时，一要注意尽量把难度不大的题目留在休息日，有难度的放在平时来完成，这样学生在家做作业时碰到的磕磕绊绊就会少些，就会有信心独立作完作业；二要进行认真筛选，把具有代表性、典型性、趣味性并且难易适度的题目挑选出来，把那些重复性的、机械性的、陈旧过时的作业砍掉，力求少而精，力争布置给学生的作业能够“以一当十，举一反三”，做到质高量精。这样，才能在减轻学生过重的作业量的同时保证学习效果，我们何乐而不为？

二、完成作业讲求科学性 1.榜样就在身边。利用班会时间找班级里几个特别优秀的同学介绍如何在家安排双休的学习，让大家可以借鉴他们的做法。另外也找几个作业不能独立完成的中游或者下游同学谈谈他们的双休时间安排，说出那些因素让他们分了心，导致无法按时做完作业。同时老师让班级干部组织同学认识到：学生作业的好坏往往直接影响到第二天上课的听讲效果，更关联着学习的成绩。也提出几点意见或者要求。例如：写作业时不要听着音乐去写，更不要边看着电视边写作业；不要打乱平时的作息时间，应该按时起床按时休息；给自己定好时间安排表等。同时勉励同学们做一个有理性的人，管得住自己，你是习惯的主人，管不住自己，你是习惯的奴隶，做主人还是做奴隶；全在于自己的选择。

2.合理计划要先行，“惜时高效”去完成作业。合理计划可以帮助学生有序安排时间，避免盲目，提高时间利用率。首先要每个学生在做作业前，根据作业估算出各科要用的时间，给不同科目的作业分配好时间。其次，要给复习、作业或预习排好顺序。时间分配可以参考下列原则：先复习后做题，先作业后预习再补偏，先弱科后强科。每一件事情做前最好先规定好时间，提高单位时间内的学习强度，提高效率。

三、课外监督讲求艺术性

1.特殊学生特殊处理。对城里的那些贪玩在家不能按时完成作业的同学，或者学习有困难的同学，在征求他们自愿的基础上组建学习小组，可找责任心和自制力强的同学任组长，四五个人划分在一个小组里，他们可找出一定的时间集中到一个地方学习，例如到老师办公室里学习，对困惑的问题小组长可组织讨论出思路后，督促成员再独立去做，小组长要体现到组织和协调的作用，同时让小组的同学做出诚信承诺，不去抄袭作业，小组成员最好由性别、成绩、学习能力等方面存在差异的学生构成，也要考虑到各科学习好坏的搭配。

2.家庭的教育更是起着不可替代的作用。只有家庭教育和学校教育步调统一，协调一致，才会取得突出的成绩。为此，我让自制力不强的中游同学的家长定期 把孩子在家学习的表现跟老师交流，希望家长协助老师督促好学生，老师也可以以短信的方式和家长及时汇报孩子在学校的表现。这样双方的沟通会起到比较好的督促作用。同时可请家长尽量在孩子双休时间里能也调在家，不至于让孩子双休在家失去控制，可以起到提醒和督促的作用。现在学校实行的家校联系卡就是一个很好的联系纽带。

那么，让我们从今天做起，从现在做起，从要求学生独立完成作业开始，让好习惯成为伴随我们成功走向高考的阶梯！

篇7：小学生良好数学作业习惯的培养

阶段性总结

本学期，在“小学生良好数学作业习惯的培养”课题研究方面做了有益的探索。现将一学期来的课题研究情况总结如下：

一、根据实际，制定有效计划

学生良好作业习惯的培养不是一朝一夕就能完成的，这是一个需要长期坚持的过程。在平常的教学中我们有这样的体会，好习惯的培养需要给学生设立小的台阶，一步一步扎扎实实，特别在以“细节决定成败”的数学学科，每一个细小的失误可能都会导致最终的失败。所以，我们把本学期研究的重点定位在学生的书写习惯，认真审题的习惯，检查习惯：（1）知道作业前要如何准备，该怎样书写，养成独立完成的习惯。（2）培养学生良好的审题习惯，学会检查的方法，做到注意细节。

二、对照计划，实施有效措施

1、评比展览，培养良好作业习惯

学生在作业方面表现出的突出问题是：作业本不够整洁，不垫垫板，作业本封面脏乱、卷角现象比较严重，写作业之前没有很好的规划，作业本的使用格局不理想，没有认真细致审题，不想好就写，涂改的情况比较严重，做作业时不够安静，边说边做，对作业质量不重视，不认真检查，作业拖欠。

针对这些情况，提出明确的作业要求，要求学生写作业先整理本 1

子角，垫好垫板，选好用什么颜色的笔，准备出打草本。

对于作业本的保护和使用，采用评比展览的办法，不管是学生的课堂作业、家庭作业还是作业时所用的打草纸，统统拿来展评，不仅注意作业的书写质量，还要看看谁的作业格局安排的更合理，评选出优秀的榜样进行表彰。平常上课渗透一种理念：必须独立完成作业，允许出错，但不允许“抄袭”，通过家长会与家长就孩子独立完成作业达成了共识，作业必须在规定时间内独立完成，不能依赖父母、严禁拖拉。通过课堂上学生也树立了“把每次作业当成考试”，只要做作业就要保证绝对的安静，养成独立思考的习惯。

2、有效检查，促进学习的实效性

每当学生做完作业时，有的孩子就东张西望，不知道该做什么，等提醒他们检查了，多数孩子的反应是“双手拿起试卷来看”，他们仅仅有检查的意识是不够的，我们发现多数是没有检查的习惯，没掌握检查的方法。为此，我们教给孩子检查的方法，尤其是计算题，应该把题目抄下来，在打草纸上再计算一遍或者是验算。在计算课时放慢做题的速度，注意观察孩子们做完题目后的反应，然后反馈，并及时表扬，告诉他们，做完后不说话安静的坐好是不够的，只是用眼睛检查也找不出错误，更好的方法是用笔再算一遍，如果有时间可以多算几遍，这样才能提高正确率。平常课堂注意多表扬，通过几个平行班进行比赛的方式，激励大家充分的利用时间，学会检查。

三、坚持不懈，习惯有效形成课前，坚持堂堂检查学生的准备情况；作业时，坚持先安排版面、再书写；计算结束，坚持提醒学生用笔检查，把错误降到最低。在坚持严格要求的过程中，我们自己设计、印制了“表扬卡”，学生不管哪一方面表现好，课前准备还是作业书写还是检查习惯等，有良好表现都可以获得一张“表扬卡”，集满10张“表扬卡”便可在教室后面的板报上贴上一朵红花，得到红花的同学可以向家长申请一份小奖品。这种办法的实施极大的调动了学生学习数学的热情，对老师提出的各种数学学习要求也格外重视。

篇8：培养学生自己留作业的习惯

一、审题要清晰透彻, 切勿雾里看花

审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力, 需要以一定的知识水平为基础, 更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。这种能力的获得并不是一蹴而就的, 它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。从低年级开始, 教师就应关注学生审题能力的培养, 帮助学生逐渐养成良好的审题习惯, 形成较强的审题能力。

读题是培养学生审题能力的第一步。唯有读懂题意, 才能做进一步思考。平时, 教师要严格要求学生, 读完每一个字, 读通每一句话, 不漏字、添字, 读完后再默看题目, 详细理解意思, 培养他们认真、严谨的读题习惯。我们经常会发现, 有些学生总是快速浏览一遍后就急于列式计算, 导致许多错误。当教师要求学生再认真读一遍或几遍后, 他便恍然大悟, 不需要讲解便能自己正确解答。由此可见, 认真读题, 把题目读明白非常重要。

其次, 要引导学生看清楚。看清主题图, 题目以图文结合的方式来呈现时, 要挖掘主题图中隐藏的条件, 结合文字去思考;要看清单位, 作业时提醒学生要特别注意问题和条件中的单位是否统一, 否则容易出错;要看清条件, 根据问题选择合适的条件, 排除多余条件才不会误入“陷阱”。

同时, 也得想清楚, 可以从条件出发, 先求出什么, 再进一步求出问题, 也可以从问题出发, 要求出问题必须知道哪些条件, 这些条件哪个是已知的或未知的, 再推导出未知的量。

此外, 还应该让学生画具体图形, 小学生的思维处于形象具体阶段, 这时借助图形化抽象为具体, 能收到事半功倍的效果。画线段图是一种常用的思考策略。所以在画图的时候教师一定要提醒学生画具体。

二、计算要认真正确, 切勿粗枝大叶

计算是小学数学一项基础知识, 有无良好的计算习惯, 直接影响学生计算能力的形成和提高。计算正确率低是目前小学生作业中普遍存在的一个问题, 少数是与学生认知能力有关, 但多数是由于缺乏良好的计算习惯。学生在做计算题时, 往往有的学生态度不重视, 一些计算题并不是不会做, 而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、盲目口算不列竖式等不好的习惯造成错误。因此, 注重培养学生良好的计算习惯也很重要。

在教学中, 我们要加强估算, 能促进学生数感的发展。教师要指导学生养成“估算—计算—审查”的习惯, 有助于学生适时找出自己在解题中的偏差, 重新思考和演算, 预防和减少差错的产生, 提高计算能力。

为此, 我们要重视培养学生的笔算能力, 笔算是小学生数学学习中最基本的技能。教师要训练学生沉着、冷静的笔算态度, 切勿懒惰成性、盲目口算, 无论作业本还是草稿本, 该笔算时就要笔算。培养学生的计算能力, 还要重视基本的口算训练。只有口算能力强, 才能加快笔算速度, 提高计算的正确率。因此, 每个学生都要打好口算基础, 加强口算训练, 提高口算能力。当然, 正确的运算顺序才是正确计算的前提条件, 否则就是“竹篮打水一场空”。先算乘除, 再算加减;有括号的先算括号里, 再算括号外。

三、书写要规范美观, 切勿滥竽充数

现在的小学生越到高年级越会滥竽充数, 书写潦草, 格式混乱, 粗心马虎, 写错看错……这些都是造成错题的原因。要保证计算的正确性, 就要克服这些不良的习惯。培养学生规范书写, 就要从低年级抓起, 包括学生的作业格式、书写规范, 持之以恒, 才能收到良好的效果。

在作业上我制定了一套规范化方案, 每学期初两三个礼拜内讲解书写格式、规范, 在不断练习、不断要求中, 让学生明确书写规范。为防止学生不能持之以恒, 教师以身作则, 上课带好直尺;严格要求学生, 不放过一丝偷懒, 哪怕是一个等于号;以小组为单位, 相互监督, 实施加分制度, 定期评选优秀作业。在督促、合作、鼓励下, 使学生的作业保持清洁、整齐、规范、美观。

四、检验要仔细到位, 切勿蜻蜓点水

小学生的自我控制能力比较差, 做事总是匆匆忙忙, 导致许多错误, 所以要培养学生耐心检验的习惯, 逐步掌握检验方法。要求学生检验的项目有:数字不抄错;不写错符号;不漏写得数、余单位名称、答句;注意单位的不同;不算错等等。

五、订正要及时详细, 切勿走马观花

在我们数学教学中, 主要的作业有两种:一是课堂作业;二是家庭作业。数学教师基本上能够做到每份作业全批全改, 及时让学生订正。可是学生的订正情况却不容乐观。有的拖拖拉拉, 有的抄袭订正, 有的订正一错再错。我们要认识到学生有错, 就说明有漏洞。采取一些措施, 修补好漏洞, 有助于学生重新获得知识, 培养学生良好的学习态度, 也能督促教师及时反思自己的教学效果。

古人说:“没有规矩, 不成方圆。”学生在学习上如果没有“规矩”———良好的学习态度、习惯, 就不能成为“方圆”———勤奋、严谨、独立、谦虚的学习品质。同时, 培养小学生良好的数学作业习惯也是一个长期、复杂的过程, 也是一个磨炼学生意志、品质、性格的过程, 唯有持之以恒, 从严、从实、从点滴抓起, 才能达到良好的效果。

摘要：培养小学生良好的学习习惯, 对他今后的发展起着至关重要的作用。小学阶段是形成良好行为习惯的关键时期, 其中, 培养良好的数学作业习惯, 就是其主要任务。在长期的教学实践中, 经过不断总结, 认为培养小学生良好的审题习惯、计算习惯、书写习惯、检验习惯、订正习惯, 才能最终成功地培养小学生良好的数学作业习惯。

篇9：培养学生及时完成作业的习惯

一、对症下药

学生完成作业磨蹭、拖拉、动作慢，这些只是表面症状，其实我分析其原因大致如下：在课堂上不能认真听课，对所学知识理解不够透彻，对于作业感到无从下手；自入学以来就没能养成良好的学习习惯，不能把写作业作为自己应该做的，心里抵触；对学习不感兴趣，从内心里就有抵触情绪，不能主动、自觉地完成作业；识字过少，书写太慢，书写能力欠缺；逃避父母另外加码，做完作业后还有父母的作业；

明确原因，就要认真观察、研究、分析，有的放矢解决问题。

二、体验更快

在完成课堂作业时，采用短时竞赛或高效测试法，让学生有真真切切“快”的感觉，在规定时间里让学生完成几道数学题。如，5分钟最快能算多少题口算，多少道笔算，多少道应用题，想一想照这样的速度，做完家庭作业大约要多少时间，让学生亲自体验到每天的作业用不了多少时间，让他们意识到完成作业会很快，如果学生真能快速写完作业，不论老师还是家长都要及时给予表扬让学生尝到“快”的甜头，找到“快”的感觉。

三、奖励高效

有些学生原本写字并不慢，是家长太心急，想让孩子多学点东西，采用方法不当，孩子写完作业就布置他们学别的而不让休息，不让玩。为改变这一现状，通过细致的思想工作，首先让家长意识到孩子的作业不是越多越好，课外活动、玩儿更能锻炼孩子各方面的能力，更有利于孩子成长，教给家长鼓励孩子的办法，如果孩子能认真、按时甚至提前完成任务的，给予孩子奖励。我认为最大的奖励是让孩子自己安排时间去做他们想做的事；不能及时完成作业的，就要剥夺限制他的一些权利。这样孩子为了有更多的时间玩或做自己想做的事，作业完成的速度明显提高。

四、跟踪督促

让学生自己确定每次学习的时间、任务、目标要求，到时完成，评价结果，每次学习，都要把三者结合起来。加强专时专用、提高效率的训练是及时完成作业的有效方法之一。每次布置给学生作业，即明确完成时限，到了规定的时间及时检查完成情况。通过反复训练让学生形成时间意识，督促学生迅速有效地完成任务。通过与科任老师或一些同学联系，了解学生通常完成作业的时间，把做作业的时间限定住；如果是家庭作业，超出完成时间要让家长说明理由。跟踪检查的范围、次数随着学生认真、快速完成作业习惯的养成进程，逐步缩小、减少。

五、强化训练

我把每次的作业都当作考试来训练，增强学生完成作业的紧迫感和效率意识。考试模拟试卷或与试卷题量相近的课堂作业，要求用正常考试1/3的时间完成。通过较长时间的强化训练，学生磨蹭的习惯就会改变。为了提高完成作业速度，逐渐使学生养成先复习再作业的习惯，理解、掌握后再作业，快速高效。

让学生及时完成作业，改变磨蹭、拖拉的方法还有：给学生一个好的环境，让学生专心做事，要求凡事效率化；给学生找个竞争的伙伴，通过比赛激发兴趣，提高效率；多给学生锻炼的机会，培养学生独立、自理能力，让学生对自己负责；在班级里树立几个速度快、效率高的榜样；通过亲身体验，让学生感受等待的滋味等等。

通过几年的尝试，初步找出了导致小学生做作业速度慢的本质原因，寻找到了促进学生快速、准确、工整完成作业的一些方法和途径，提高小学生做作业的速度，促进学生快速、准确、工整完成作业，从而提高学习兴趣和学习成绩，培养小学生一心一意做事的好习惯，使学生“专心地学，痛快地玩。”

篇10：培养学生自己留作业的习惯

———研究报告

董衍玲

2013-9-29

培养学生良好作业书写习惯的研究

一、课题的提出

中国人写字一向很讲究，有“字乃人之衣冠”的说法。将字写好是每一个人的愿望，中国人就应该写好中国字。

写字教学是小学语文教学的一个重要内容，是素质教育的重要组织部分，又是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程。写字教学具有育人、启智、审美的功效。

在未来的社会中，高素质的人才，最基本的素质之一就是要写一手工整美观的文字，这是学生个人成长的需求，也是21世纪社会发展的需求。如果在小学时期为学生打下了厚实的书写基本功，养成良好的习惯，那就等于为他一生的顺利发展构筑了坚实的根基，学生将受益终生。近年来，由于过分强化学科成绩，学生的基本书写技能没有得到应有的重视，以至出现了一些怪现象，不少中学生、大学生不会写规范字，即使写自己的名字也是“丑”不忍睹。严峻的现实告诉我们，学生的书写基础需要花大功夫夯实，这关乎到学生一生的发展。认认真真地写字，堂堂正正地做人，培养学生良好的书写习惯，造就高素质人才，为学生的幸福人生奠基，为此，我们提出“培养学生良好的书写习惯”的研究课题。

二、课题研究的目标和内容

1.提高教师与学生对写好汉字重要性的认识，培养师生热爱祖国文化的情感。

2.研究提高写字教学质量的策略和方法，将培养学生的书写措施落到实处 3.培养学生良好的书写习惯与审美情趣，全面提高学生的书写技能，写好每一个汉字。

三、课题研究方法、时间、对象 方法：行动研究法 具体时间安排：

2012年9月底至10月初，成立课题研究小组，调查了解各级部学生的书写情况。

2012年10月中旬至2013年5月，具体实施，操作。2013年6月，总结经验，梳理问题，形成结题报告。研究对象：

一、二年级学生及教师

四、课题研究过程

科学研究表明：浓厚的兴趣是一个人成材的重要心理条件之一。要让一群活泼的孩子乐于写字，并形成好的习惯，我认为必须重视激发学生的兴趣，提升他们写字的热情，增强他们习字的信心，培养他们克服困难的毅力，使学生能够自觉地知难而进。因此在加强写字教学中，我们采取多种方法来调动他们写字的积极性，培养他们写字的兴趣。我们主要通过以下途径进行练习：

1.专门练习。学校每周三下午由书法教师教学生两个典型汉字的书写，从运笔到间架结构都讲得生动、具体、明了，按照老师的讲解，学生用32K字帖纸认真练习，积少成多，日久见效。每学完一课生字以后，学生使用16K字帖纸认真练习，每课必练。书写优秀者张贴在书法专栏参展。利用《小学生写字》进行描红、临帖，做到随课练，课课清，教师及时评价激励。

2.写字活动。学生的作业，不论是上交作业，还是练习本，不论是课堂作业还是家庭作业，都必须认真书写。各种评价激励措施的实施，不断增强学生写好字的愿望。我们还经常布置课外作业，让学生搜集一些古代书法家学书的故事，并开展“著名书法家的故事”演讲会，使学生从中受到启发。

3.教师示范。教师自身有个好习惯，率先垂范，这是无声的命令。平时，我们以身作则，备课时，对所教的生字先默背笔画位置，搭配比例与整体的字型结构，难写的字先认真练几遍；教学时，当堂示范板书，而批作业也注意写字姿势，握笔姿势，连批改的字迹也要规范、端正；个别辅导时，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看一看，找找感觉，无形中就将自己投身于一面镜子前，教师的写字姿势规范了，写字水平提高了。学生呢，经常看到老师写字这个活生生的标本，潜移默化地受到了影响，激发了兴趣，培养了爱好。

我们保证在课堂上做到认真规范写好每一个字，并和学生约法三章，如果老师在黑板上有一个字不认真写，学生罚老师写生字一张。我还真的有一次因为心急被学生将了一军，罚写生字一张，并在全班展示。我们课下坚持练字，并定期向学生展示。

4.审美熏陶。诱导学生欣赏报刊杂志中的优秀书法作品，逐步培养学生欣赏美的能力，引导学生留心生活中的好字，认真看、细揣摩，从而受到书法艺术的熏陶与感染。

5.展评激励。定期在学生中开展优秀作业、优秀书法作品评比展览活动，特别是我们班孙大可等同学的钢笔字令人赏心悦目，又怎能不叫人羡慕？组织全班同学两周一次展示自己所写的漂亮的字，并与两周前所写的字进行比较，看进步了多少，以自我鼓励，不断进步。

6.比赛促进。学校每学期举办一次硬笔书法比赛活动，对学生一学期的书写水平做一个阶段性评价。书法考级活动很好地激发了学生写好汉字、练好书法的热情。

7.探索模式。通过实践，我逐渐摸索、构建出 “导学观察—指导临写—示范纠错——拓展练习—点评激趣—梳理总结”六环节写字教学模式。学校还分学段成立了书法兴趣小组，有专门的书法老师利用周四课外活动时间进行辅导，培养特长，以点带面。

经过长时间的练习，学生的钢笔字越来越规范，越写越漂亮了。

五、研究效果

1.教师与学生对写好汉字重要性的认识提高了，培养了师生热爱祖国文化的情感。在课题研究的过程中，我们越来越深刻认识到，汉字是我们最具有民族特色的文化符号，只有民族性，才有世界性。引导学生“从小写好中国字，长大做好中国人”，是我们肩负的神圣使命和崇高责任。师生同练、写好汉字的浓郁书风已经在我们这里形成。

2.通过课题研究，我们探索出大面积提高写字教学质量的策略和方法。（1）利用多媒体课件这一现代化传媒手段，每天示范。（2）构建出 “导学观察—指导临写—示范纠错——拓展练习—点评激趣—梳理总结”六环节写字教学模式。这一教学模式使老师们在上写字课时有章可循，便于操作，大大提高了课堂教学效率。（3）我们每学期举行一系列书法展评活动，例如版面展评、艺术长廊展评、书法之星展评等。在活动中，学生主动参与，展示自己的书写风采，书写兴趣越来越高。

3.培养学生良好的书写习惯与审美情趣，全面提高学生的书写技能，写好每一个汉字。（1）学生养成了良好的书写习惯。握笔姿势和坐姿正确率达100%，保障了学生身心的健康成长。（2）学生掌握了正确的运笔方法，对各种笔画的正确写法都能熟记于心。（3）提高了学生的观察能力。在写字过程中，教师引导学生从整体到局部、由结构到笔画都进行了细致观察。在这个过程中学生不仅学到了观察方法，也养成了良好的观察事物的习惯。（4）课题研究极大促进了学生书写水平的提高。在书法考评中，我们级部又有很多学生获得考级证书，一大批小书法家产生了。

4.这一研究课题也推动了我们学校的校园文化建设。同学们写出了大量高质量的书法作品。有的制成版面展览在操场上，有的装框挂在教学楼走廊的墙壁上，有的装裱成条幅挂在书法展室里„„书法作品成为我们学校一道亮丽的风景线。前来参观的各级领导，前来听课的外校教师，前来开会的各位家长，对我校学生的书法作品，啧啧称赞。

六、问题与思考

在学校领导的关心、支持、指导下，在课题组实验教师的共同努力下，课题研究取得了一定成果，但同时我们也感到还存在以下问题和不足：

1．部分教师的书写技能亟待提高，大多数教师书法艺术方面的修养及写字教学理论水平还不能充分满足写字教学的实际需求，有待提高。

2．在写字教学中，如何用好写字教材，而又不拘泥于教材，有待课题组教师作进一步的探索。

3．在大面积提高学生书写能力、培养学生良好书写习惯的同时，如何抓好特长生的培养，使我校写字教学质量再上新台阶，多出人才，出好人才，还需要更深入地探索。

篇11：培养学生自己留作业的习惯

浅谈培养小学生良好的数学作业习惯

文/骆 兰

摘 要：培养小学生良好的学习习惯，对他今后的发展起着至关重要的作用。小学阶段是形成良好行为习惯的关键时期，其中，培养良好的数学作业习惯，就是其主要任务。在长期的教学实践中，经过不断总结，认为培养小学生良好的审题习惯、计算习惯、书写习惯、检验习惯、订正习惯，才能最终成功地培养小学生良好的数学作业习惯。

篇12：培养学生自己留作业的习惯

(浙江省磐安县尖山镇中心小学)

摘 要：新一轮课程改革更关注学生的成长，要求学生“养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁”.这是良好作业习惯的一个重要方面。小学生良好的作业习惯对其学业的完成和自身的成长起着重要作用，所以就“明确要求渗透习惯的养成”“优化作业设计，强化习惯地养成”“重视家校联合，促进习惯地养成”“重视作业评价，提升习惯地养成”四个方面如何来养成小学语文良好的作业习惯做了阐述。

关键词：良好;作业习惯;养成

随着社会发展的需求以及教育现状，许多家长认识到良好行为习惯的养成对孩子的成长是十分重要的，因此学校教育对关注学生良好行为习惯的养成尤其重要。而作业是学生学习过程中的一个重要组成部分，所以，养成良好的作业习惯也显得越来越重要。

一、明确要求，渗透习惯的养成

作业作为教学工作必不可少的一个环节，教师在开学初就应该让学生明确作业的要求，使他们知道教师对作业是多么重视，从而引起他们对作业的重视。如，做作业前要记清作业内容和要求，要备好做作业的用品、资料;做作业时，先要认真读题，积极思考，想好后再动笔;低年级学生不随便使用橡皮;要认真细心，不马马虎虎;思想要高度集中，不边做边玩;要按时完成，不拖拉;书写认真，要写得正确、端正，保持卷面整洁;要独立完成作业，不抄袭他人作业。另外，教师还应对作业格式、作业的检查和订正、作业批改以后的要求等提出相应的要求，为他们养成良好的作业习惯打好基石。

二、优化设计，强化习惯的养成

作为教师，我们要通过优质的作业，培养学生良好的学习习惯。在平时的教学实践中我是这样做的：

1.在趣味性作业中让学生享受学习

从心理学的角度讲，趣味不仅可以提高学生做的兴趣，而且做的过程可以加深对大脑皮层的刺激，使其印象深刻。因此，作为一个语文教师，我们要把作业从单一的“写”的形式中走出来，力求听、说、读、写全面开花，让作业富有趣味性，具有吸引力。

在教学生字时，把识字、记字这较为枯燥的东西变得生动有趣，可设计谜面、歌谣、顺口溜等进行识记，激起学生学习生字的兴趣，从而更好地记住生字。如学生编出：十月十日――“朝”字;果果的衣服吹走了――“裸”字，太阳晒干了地面――“旱”字。这样既避免了出力不讨好的重复和机械写字，又大大激发了学生的表达欲望和创作潜能，真是一举多得。

2.在实践性作业中让学生形成能力

学生在学校里学到的东西，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来，只有经过自己的亲身实践，知识才能变得丰满、深刻。

如，在教学完《一次成功的实验》一课后，布置作业：根据课文中所描写的三个小伙伴进行实验的过程，回家后找两个小伙伴进行实验，看看你们的实验能不能成功，并写下自己实验后的感受，成功与不成功的原因是什么，要想这个实验成功该怎么做。这一实验性作业，使学生在动手中巩固了语文知识，又提高了解决问题的能力，发展了创新能力。

3.在创新性作业中让学生大胆超越

语文作业的创新性，主要看你怎样运用课文的材料让学生来表现自己的思想与见解，注重培养思维的发散性、灵活性和应变性，使学生在活动中培养更好的创造性品质。

例如，在教学《找春天》时，学完写春天内容的单元后，我布置一个社会实践活动――到大自然中去寻找春天的足迹，并且把你看到的景色的样子和颜色写下来。还给了学生一个开头：春天来了!春天来了!我们冲出家门，奔向白云山，去寻找春天……然后让学生把找到的春天用一张小报展示出来。这样的作业给学生创造了表现自己、发展自己的机会。学生兴趣盎然，就会全身心地投入。

4.为学生提供“作业超市”,选择适合自己的作业

人的能力有高低之分，学生的学习水平也一样，有高也有低，因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。如，学了《白鹅》一课，我设计了以下作业：(1)认读词语。(2)说说以下词语的意思。(3)摘录文中你认为写的具体形象且自己喜欢的句子。(4)学了课文，请你写写你在家里观察到的动物。(5)熟读课文，用你的动作表现鹅的高傲。以上作业，学生自选两三题做。

5.让学生当“主持人”,自己参与作业的设计

学生是学习的主人。作业内容必须适应学生的需要，让学生自觉主动地去做才有效。所以在作业的设计上，我们尝试让学生自己设计作业，当一回“主持人”,让学生自己根据这篇课文的目标和内容，设计一些题目。事实证明，学生对自己“创造”出的作业更感兴趣，练习更投入、主动，当然学习的效果也就更好了。

三、家校联合，促进习惯的养成

小学生都生性贪玩，做作业时自觉性不强，常常听到学生说因为什么事而忘了做作业。因此他们作业习惯的养成在很大程度上是靠他人的监督和检查，在校靠教师、同学，在家靠家长。有些学生在学校能按时完成作业，且质量不错。但一回到家，十分钟可以完成的作业，却做了半小时，甚至还要多。因此需要家校联合，双管齐下。教师应经常向家长了解孩子在家的表现，并告诉家长该如何监督。比如，教育孩子做作业时不能干别的`事情，作业要在规定的时间内做好，做完后要认真仔细地检查等等。我想，如果教师和家长能持之以恒，那么小学生良好的作业习惯也会渐渐养成。

四、重视评价，提升习惯的养成

《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生发展。”因此，学生作业评价，要适应新课程教学的要求。

1.评价要以鼓励为主

每一个学生都希望能得到教师的肯定，都希望教师能关注自己、表扬自己，在批改学生作业时，我总喜欢在后面加几句评语，如：你的书写又有进步了!你最近的表现是越来越棒了!老师真希望看到你认真学习的模样!等等类似鼓励的话语，让他们感受到教师对他的关爱，所以学生都很期盼教师快来布置作业，好把作业本发下来，看看教师今天又会对我说什么。在期待中学生不知不觉喜欢做作业了。

2.评价需要多方进行

我觉得对学生的作业评价应采用个人评价与小组评价相结合的方法。在小组评价中，我首先把班里的学生均衡地分成几个小组，然后对小组进行评价，作业全优组给予适当的奖励。因为学生都有着极强的集体荣誉感，都希望自己的小组是最好的，所以他们在努力提高自己的作业质量以外，还会积极地去督促自己组里的同学做好作业。这样不仅充分发挥了学生的监督作用，同时也培养了学生合作学习的能力，让学生通过评价，及时发现自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，真正培养主动探索的意识。

3.评价需要多次进行

每一个学生都希望自己的作业是最优秀的，是能得到教师表扬的，但对于部分学生来说，一次就将作业做得很满意是有一定难度的。为此，我采取一次作业多次评价的方式。即：学生做完作业，自己先检查，再小组同学给予评价，然后教师评价。在教师评价后若修改正确，同样可以得到优秀。这样多次评价一次作业，让更多的学生获得成功的体验，增强他们学习的自主性和自信心。

叶圣陶先生曾语重心长地说：“好习惯养成了，一辈子受用;坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易了。”作为教师，我们要长期坚持，严格要求、反复训练……让我们为了孩子的将来，共同努力吧!

参考文献：

[1]林格。教育就是培养习惯[M].新世界出版社，.