教育需要正能量教师

关键词： 需要 学生 能量 教师

教育需要正能量教师（精选十篇）

教育需要正能量教师 篇1

为师有道, 积蓄正能量。要想给学生传递正能量, 教师就应该加强师德学习, 积聚自身的正能量。“教师不仅在用教材教学生, 其自身更是一部活生生的教材, 他们的思想、言行、品质无时无刻不在对学生起着重要的教育和影响。教师在职业生涯中表现出来的道德水准, 是决定教育成败的重要因素。”作为教师, 应该无私地把爱撒向每一个孩子, 平等地对待每个孩子, 让他们在学习过程中时时感受到老师的关怀, 体验到学习的快乐和成功。

为师有品, 提升正能量。“品”的来源, 一是善于学习。一个好教师的知识结构应当由三部分组成:精深的专业知识、开阔的人文视野、深厚的教育理论功底。教师教育技巧的提高, 正是持之以恒读书学习、不断补充知识能量、及时进行反思和总结的结果。二是善于思考。学会反思, 能让我们理性思考问题, 提高教育教学效率。三是善于实践。教师专业成长的最好方式是“学中用”“用中学”“学中研”, 也就是结合自己的工作不断学习、实践、研究。四是善于总结。教师要善于总结教学得失, 由此全面、系统地了解以往的教学工作情况, 少走弯路, 少犯错误, 提高工作效率。五是善于创新。如果教师还抱着旧传统、老观念不放, 势必不能适应教育发展的需求, 不能适应教育环境的变化。

为师有术, 释放正能量。为此, 要做有“道”的教育, 按照教育规律办事, 传方法之道, 传教育的正能量;还要做有责任的教育, 从职业责任出发, 尽心尽力;要做有温度的教育, 能够满腔热忱, 带着热情投身教育, 带着情感走向学生;要有为师的风范, 既要认真备课、讲课, 也要认真审视自身的言行;要做公正的教育, 对待每一个受教育者, 都一视同仁。

为师有法, 传递正能量。作为教师, 要学会适时地“牵手”与“放手”, 处理好牵手和放手的关系。在学生培养方向上, 教师要牢牢把握好“三向”, 即:向上、向善、向好, 把孩子培养成阳光的、积极的、进取的人, 也要把孩子上升的空间打开, 成长的路径打通, 让他们健康、快乐地成长, 拥有科学的人生观和价值观, 怀有爱心、善心, 做善良的人、诚信的人。

教师成长需要正能量 篇2

教育是民族振兴和社会进步的基石。教育需要培植正能量，首先需要教师具有正能量，并且在课堂及生活中积极向学生传递正能量，培植学生的正能量，这样的教育才是真教育，这样的教师才是真教师。传递正能量，教师必须在教育教学实践中不断更新与充实，通过各种方式促进自己的专业成长，以适应不断变化的教育环境。

我认为，教师专业成长的途径，可概括为“一、二、三、四、五”几个方面：为师有道：奉献一颗心，积蓄正能量

学高为师，身正为范。要想给孩子传递正能量，教师就应该加强师德学习，积聚自身的正能量。教师的影响，除了精湛的教学技能，还包括教师的人格魅力。其实，“教师不仅在用教材教学生，其自身更是一部活生生的„隐性课程‟的教材，他们的思想、言行、品质无时不在对学生起着重要的教育影响。教师职业生涯中表现的道德水准，是决定教育成败的重要因素。”所以，教师是学生的一面镜子，言谈举止应该慎之又慎。否则，教师的行为都将给教育教学效果带来负面影响。教师只有通过不断学习，不断反思，不断总结，纠正自己的教育教学方式，把自己最优秀的一面展示给学生，才能把正能量传递给孩子，才能促进他们在将来形成正确的人生观、价值观。

作为教师，应该无私地把爱撒向每一个孩子，平等地对待每个孩子，了解他们特有的情感世界，懂得他们失败的痛苦和成功的喜悦，让他们在学习过程中时时感受到老师的关怀，体验到学习的快乐和成功。孩子的心定会融化在师爱中，在学习中找到快乐，愉快地接受教育。

为教有法：用活两只手，传递正能量

教育是开发人力资源的主要途径。在教育教学活动中，以学生为主体，以教师为主导，灵活运用好“牵手”（有形之手）和“放手”（无形之手），充分发挥学生的主动性，关心每个学生，促进每个学生主动地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。

作为教师，要学会适时地牵手与放手，应用活这“双手”，并处理好牵手和放手的关系。在学生培养方向上，教师要在牵手上牢牢把握好“三向”，即：向上、向善、向好，要把孩子培养成阳光的、积极的、进取的人，要把孩子的上升空间打开、成长路径打通，让他们健康幸福快乐成长；要让孩子拥有正确的、科学的人生观和价值观，怀有爱心、善心，做善良人、诚信人，去善待别人；要让孩子树立好目标、好理想，拥有好心态、好心情、好习惯，相信生活是美好的、前程是美好的。

在牵手时，孩子的“三向”把握好了，放手时，孩子通向终身幸福的方向也就明了了。育人有本：站稳三个位，培育正能量

作为教师，“明白培养什么样的人”很重要。教师，站在学生前面，就是方向，就要起到引领、示范、榜样、旗帜的作用，培养学生正确的人生观、价值观和健全的人格、体魄；站在学生后面，就是助力，就要起到助推、帮扶作用，要让每一个学生都能找到自信，全面发

展，为他们终身幸福奠基；站在学生旁边，就是守护，就要起到观察者、旁观者、诊断者、守护者的作用，及时发现问题，及时去帮助、解决问题，让学生健康幸福快乐成长。

因此，教师要努力站稳“三位”，即站在学生的前方、后方和旁边。教师站在学生的前方，本身就是一个极为重要的教育资源，“教师无小节，处处是楷模。”教师走进课堂，面对学生，要为学生的学习注入情趣、动力、策略，让学生乐学、会学，从而把握学科特质，给学生“语用”的源泉；提升活动品质，给学生“乐学”的源泉；锻造教学气质，给学生“审美”的源泉。站在学生的后方，用发展的、系统的眼光来看待学生，不放弃每一个学生，不让每一个学生掉队，激发每一个学生的潜能，促其奋起。教师站在学生的旁边，通过耐心地提示、纠偏、校正，将学生引导到正确的航向上来。

立身有术：化身四种人，放射正能量

作为教师，应该立身有术，为人有道，为师有品，成为一个受学生喜爱、同事尊重、社会认可的人。这样一位“魅力四射”的教师，应该“化身四种人”：

一是灵魂的化身。教师是“人类灵魂的工程师”，要无愧于这个光荣称号，就必须全面提高自身素质和修养，树立正确的世界观、人生观、价值观，坚持正确的价值取向，要有高尚的情操，能在实践中努力探索教育教学的科学规律，锐意进取。

二是智慧的化身。教师应是智者，不仅博学，还应永远散发着人格、学识和智慧的魅力。一个有魅力的教师必须拥有教育的智慧，只有拥有智慧才能教育好“人”。

三是力量的化身。“学为人师，行为世范。”人们常用这样的标尺度量教师职业的伟大与崇高。教师需要笃信公正公平，秉承均衡发展的理念，为教育的可持续发展提供强有力的动力。

四是艺术的化身。讲台即舞台，教学即艺术，作为一个有魅力的教师，就应该激活学生的创造力和想象力，激励学生追求真善美，尊重知识、真理、科学和劳动创造，热爱生命。

为人有品：牢记五善于，提升正能量

善于学习。一个好教师的知识结构应当由三块组成，即精深的专业知识、开阔的人文视野、深厚的教育理论功底。一名优秀教师教育技巧的提高，正是他们持之以恒地读书学习，不断补充知识能量，并且及时进行反思和总结的结果。

善于思考。美国心理学家波斯纳提出了一个公式：教师成长=经验+反思。学会教学反思，能让我们理性思考问题，提高教育教学效率。如果一个教师仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入思考，那他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。

善于实践。在教师的专业成长过程中，最好的方式就是“学中用”、“用中学”、“学中研”，也就是要结合自己的工作不断学习、实践、研究。

善于总结。教师要善于总结教学得失，由此全面、系统地了解以往的教学工作情况。只有正确认识以往工作中的优缺点，才可以明确下一步教学的方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益。

教师专业成长需要正能量 篇3

【关键词】教师专业；成長；正能量

我认为，教师专业成长的途径，可概括为“一、二、三、四、五”几个方面：

为师有道：奉献一颗心，积蓄正能量

学高为师，身正为范。要想给孩子传递正能量，教师就应该加强师德学习，积聚自身的正能量。教师的影响，除了精湛的教学技能，还包括教师的人格魅力。其实，“教师不仅在用教材教学生，其自身更是一部活生生的‘隐性课程’的教材，他们的思想、言行、品质无时不在对学生起着重要的教育影响。教师职业生涯中表现的道德水准，是决定教育成败的重要因素。”所以，教师是学生的一面镜子，言谈举止应该慎之又慎。否则，教师的行为都将给教育教学效果带来负面影响。教师只有通过不断学习，不断反思，不断总结，纠正自己的教育教学方式，把自己最优秀的一面展示给学生，才能把正能量传递给孩子，才能促进他们在将来形成正确的人生观、价值观。

作为教师，应该无私地把爱撒向每一个孩子，平等地对待每个孩子，了解他们特有的情感世界，懂得他们失败的痛苦和成功的喜悦，让他们在学习过程中时时感受到老师的关怀，体验到学习的快乐和成功。孩子的心定会融化在师爱中，在学习中找到快乐，愉快地接受教育。

为教有法：用活两只手，传递正能量

教育是开发人力资源的主要途径。在教育教学活动中，以学生为主体，以教师为主导，灵活运用好“牵手”（有形之手）和“放手”（无形之手），充分发挥学生的主动性，关心每个学生，促进每个学生主动地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。

作为教师，要学会适时地牵手与放手，应用活这“双手”，并处理好牵手和放手的关系。在学生培养方向上，教师要在牵手上牢牢把握好“三向”，即：向上、向善、向好，要把孩子培养成阳光的、积极的、进取的人，要把孩子的上升空间打开、成长路径打通，让他们健康幸福快乐成长；要让孩子拥有正确的、科学的人生观和价值观，怀有爱心、善心，做善良人、诚信人，去善待别人；要让孩子树立好目标、好理想，拥有好心态、好心情、好习惯，相信生活是美好的、前程是美好的。

育人有本：站稳三个位，培育正能量

作为教师，“明白培养什么样的人”很重要。教师，站在学生前面，就是方向，就要起到引领、示范、榜样、旗帜的作用，培养学生正确的人生观、价值观和健全的人格、体魄；站在学生后面，就是助力，就要起到助推、帮扶作用，要让每一个学生都能找到自信，全面发展，为他们终身幸福奠基；站在学生旁边，就是守护，就要起到观察者、旁观者、诊断者、守护者的作用，及时发现问题，及时去帮助、解决问题，让学生健康幸福快乐成长。

因此，教师要努力站稳“三位”，即站在学生的前方、后方和旁边。教师站在学生的前方，本身就是一个极为重要的教育资源，“教师无小节，处处是楷模。”教师走进课堂，面对学生，要为学生的学习注入情趣、动力、策略，让学生乐学、会学，从而把握学科特质，给学生“语用”的源泉；提升活动品质，给学生“乐学”的源泉；锻造教学气质，给学生“审美”的源泉。站在学生的后方，用发展的、系统的眼光来看待学生，不放弃每一个学生，不让每一个学生掉队，激发每一个学生的潜能，促其奋起。教师站在学生的旁边，通过耐心地提示、纠偏、校正，将学生引导到正确的航向上来。

立身有术：化身四种人，放射正能量

作为教师，应该立身有术，为人有道，为师有品，成为一个受学生喜爱、同事尊重、社会认可的人。这样一位“魅力四射”的教师，应该“化身四种人”：

一是灵魂的化身。教师是“人类灵魂的工程师”，要无愧于这个光荣称号，就必须全面提高自身素质和修养，树立正确的世界观、人生观、价值观，坚持正确的价值取向，要有高尚的情操，能在实践中努力探索教育教学的科学规律，锐意进取。

二是智慧的化身。教师应是智者，不仅博学，还应永远散发着人格、学识和智慧的魅力。一个有魅力的教师必须拥有教育的智慧，只有拥有智慧才能教育好“人”。

三是力量的化身。“学为人师，行为世范。”人们常用这样的标尺度量教师职业的伟大与崇高。教师需要笃信公正公平，秉承均衡发展的理念，为教育的可持续发展提供强有力的动力。

四是艺术的化身。讲台即舞台，教学即艺术，作为一个有魅力的教师，就应该激活学生的创造力和想象力，激励学生追求真善美，尊重知识、真理、科学和劳动创造，热爱生命。

为人有品：牢记五善于，提升正能量

善于学习。一个好教师的知识结构应当由三块组成，即精深的专业知识、开阔的人文视野、深厚的教育理论功底。一名优秀教师教育技巧的提高，正是他们持之以恒地读书学习，不断补充知识能量，并且及时进行反思和总结的结果。

善于思考。美国心理学家波斯纳提出了一个公式：教师成长=经验+反思。学会教学反思，能让我们理性思考问题，提高教育教学效率。如果一个教师仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入思考，那他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。

善于实践。在教师的专业成长过程中，最好的方式就是“学中用”、“用中学”、“学中研”，也就是要结合自己的工作不断学习、实践、研究。

善于总结。教师要善于总结教学得失，由此全面、系统地了解以往的教学工作情况。只有正确认识以往工作中的优缺点，才可以明确下一步教学的方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益。

善于创新。教师要成为一名真正的审视者、反思者、继承者，如果我们还抱着旧传统、老观念不放，势必不能适应教育发展的需求，势必不能适应教育环境的变化。

【参考文献】

[1]胡涛.教师成长需要正能量，内蒙古教育，2013-03-15

教育需要正能量教师 篇4

一、爱心教育, 以真诚和信任动其心

我班一个叫李正委的男生, 父母离异后只和祖母生活在一起, 在小学时就是出了名的学困生, 逃课打架, 无所不为。一次在放学路上玩摔破了头, 住进医院。我带领班干部去看望他, 让他体会集体的温暖。从他出院后, 他在校表现有点变好, 但有时候又出现问题, 我多次去他家家访, 与他谈心。初中三年我一共到他家家访三十次。还利用休息时间为他补课, 鼓励他。渐渐地他改变了, 对学习有了信心, 成绩直线上升。后来, 他考上了苍南一中。

高尔基曾经说过:“谁爱孩子, 孩子就爱谁。只有爱孩子的人, 他才可以教育孩子。”因为“没有爱就没有教育”。在工作中, 我深切体会到:爱是打开学生之门的金钥匙, 是转化学困生的灵丹妙药。

热爱学生是班主任工作的出发点。只有热爱学困生, 关心学困生, 才能和学困生接近, 实现情感交融。同时, 也才有赢得这部分学生对自己的热爱和信赖, 才能够使他们将教师的要求转化为自己行动的目标。在生活中, 从一个细节入手关心他们;在学习中, 从一点进步入手鼓励他们;在他们犯错误时, 不是过多的指责和批评, 而是耐心的说服和教育。如果老师对他们一味地批评和数落, 不懂用爱去感受, 就只能助长其满不在乎、破罐子破摔的心理, 认为老师和同学轻视他们, 厌恶他们。处于这种心态下, 教育是很难奏效的。在课堂上一个信任的眼神, 一个亲切的动作都能给他们鼓励, 使他们在课堂中勇于表现自我, 这就是心理学所提倡的“皮格马利翁效应。热爱学生, 真心实意地为学困生排忧解难, 用真情弥补他们心灵的创伤, 就一定能够点燃他们心中的理想之火。苏霍姆林斯基曾说:“同情心和由衷的关怀是教育才能的血和肉。”所以, 班主任要用火一般的情感融化学困生心灵的坚冰, 使他们心灵受到震撼, 帮助他们鼓起生活的勇气, 促使其转化。

二、树立自信, 善于发现学生的“闪光点”

学困生一般学习成绩差, 思想素质差, 纪律观念不强。他们常常感到前途没有希望, 抱着破罐子破摔的想法, 无心向学, 不思上进。有的经常聚众捣乱, 损毁公物, 嘲讽、打击优秀生……对学困生的这些思想行为, 有的老师认为批评鞭策见效快, 总是喜欢将他们作为反面材料对学生进行教育, 点名批评, 指责教训, 对他们的表扬和鼓励却非常吝啬。于是他们产生自卑感, 总觉得自尊心受到严重挫伤, 心境复杂, 情绪低落, 甚至自暴自弃, 自信心全无。

学困生落后的原因虽然很多, 但最关键的一点就是他们在求学的道路上, 极少获得成功的喜悦、是一次又一次的挫折使他的心理产生障碍而失去进取的决心和能力。所以, 在学困生的转化过程中, 为他们架起一座成功的桥梁, 显得十分必要。这就要求老师必须端正对学困生的认识, 认真分析其个性差异, 发掘出他们身上的闪光点。我曾经教过一个学生, 学习成绩较差, 平日沉默寡言, 对集体和同学漠不关心, 但擅长于象棋。一次, 学校组织象棋赛, 我给他报了名并动员他参加, 结果取得了冠军。我表扬他为班集体争了荣誉。从此, 他的思想发生了很大变化, 积极参加学校和班级组织的各项活动, 学习成绩也在老师和同学的帮助下有了明显的提高。

诸如此类的学困生, 在农村中小学普遍存在, 作为教育工作者不能单用学习成绩去评定他们, 否定他们, 扼制他们, 要从学生的全面发展上入手, 全面地、发展地、辨证地看待学生, 评价学生。多给学困生展示自我的舞台和锻炼提高的平台, 促使学困生积向上发展。俗话说:“尺有所短, 寸有所长”。每个人都有优点, 只是或多或少的问题, 当你与学困生接触很多, 感情较深时, 你会发现他们身上也有许多闪光点。以前你没察觉到, 那是因为你缺少发现。正如罗丹所说:“美是到处都有的, 对于我们的眼睛不是缺少美, 而是缺少发现。”

三、努力创新, 帮助学生自我剖析

学困生的情况相当复杂, 其原因多种多样, 教师只有摸清情况, 分析原因, 了解症结, 才能做到有的放矢, 对症下药;做到从实际情况出发, 创造性地进行教育。人追求平静, 人也追求波澜。班主任应设法让学困生的平静中涌出波澜。我和学生们商定, 确定每学期中围绕重点问题, 掀起波澜, 如”优点轰炸周”、”控制闲话周”、”治病救人周”、”增强注意力周”、”助人为乐周”、”开拓胸怀周”、”我在进步周”等。其中”治病救人周”主要以自己给自己治病为主, 每个学生找出自己心理上的一种主要”病症”, 然后写发病症状, 发病时间, 治疗方法和疗程。有一位学生在自己的病例中这样写道:

在我的心灵深处, 主要有懒惰的毛病。懒惰从小就有, 到现在一直没有彻底好。发病症状是:做事拖拖拉拉, 早晨不愿起床, 明知有许多事要做, 总想到学校再做, 到校又想中午再做, 中午不愿做又拖到下午, 不知不觉到放学时间了, 只好留下做。第二天, 这样的懒病又重复一次, 欠债更多。治疗方法:先干自己爱拖拉的事情。当自己犯病时, 要有恒心, 要有毅力, 一狠心把事做了, 心情就会好些, 养成习惯, 懒病就会治好。我要在两周之内治好这个懒病。

这是一位学困生写的病历。使人欣慰的是, 他能够真心实意地找自己内心深处的弱点, 敢于正视这些弱点。人都有这样的体会, 自己的弱点, 别人给指出来, 常常感到不愉快, 有时还有逆反心理, 硬是不承认。自己找弱点, 不仅有一种胸怀宽广的自豪感, 还常常产生一种强者才有的自信心, 容易把弱点压到一个无法躲藏的角落, 再连续进攻一段时间, 容易收到令人满意的效果。

阳光属于每一个孩子。调动学生积极性不仅取决于教师的责任心和教育能力, 也取决于教师的真诚。让我们去做一朵爱的云彩, 化作无声的细雨, 去滋润那干渴的土地和稚嫩的花草。让关爱的阳光洒向“学困生”的心田, 教育需要传递正能量。

摘要：课程理念的指导下, 我们的班级管理发生了根本性的变化。老师不再是高高在上的真理的化身和权威的声音, 而是蹲下身来, 和孩子们平等对话, 让关爱的阳光洒向每位学生。致力于创设民主宽松的班级氛围, 为每一个学生提供个性化发展的空间, 让学生真正成为班级的主人。

关键词：关爱,爱心,真诚,创新

参考文献

[1]《现代学校心理辅导》.吴增强

生活需要正能量 篇5

在这个飞速发展的时代中，生死全在时光的回环里旋转。社会已演变得愈来美好、充实，其关键并非政党领导，而为正能量。

正能量是社会之稳定之本。然何为本?何为正能量?上溯炎黄，其仁德慈爱即为正能量。贯穿古今，多少代风闻韵事早已析透，得无异乎?谓之以然也。我们之社会必须有此积极向上之精神，然不知宋唐淫乱荒与外邦，乱其政而步入消亡。中世纪西欧之天主教束缚思想然不谓与此乎?亦此而错乱不堪。然，正能量的存在有其必然性及主导性。牵引社会主流发展而繁荣。

正能量有极大价值于社会。雷锋精神即为正能量之典范。我们存在与社会，怎能消极避世而独立存在。不能改变弗焉改变自身乎?弘扬正能量，发扬其精神之博大;继往开来，追寻正能量之心态美。社会为一整体，然何能离之而独存?之尤效也。以大我姿态处于世，摒弃小我之唯己唯心，价值初现。

正能量为社会之魂。和谐社会之美，消极则易瓦解，以正能量为魂，显其价值于真义。义可休为专道，乐于奉献，舍身取义，发扬一系列之我国传统美德，社会怎无可更美好、更和谐?

而今，部分思想已叛逃，人们认为其美德为造作，玩笑!如不弘扬正能量，而我中华何以兴旺发达?何以雄与欧洲?何以伟大复兴?

青春需要正能量 篇6

不要说青春就是不落的太阳，就是风调雨顺好年景，就是春风得意马蹄疾。正因为青春的梦想最圆最大最饱满，它才需要更多正能量的支撑，激情对青春的消耗也最多，外在的风调雨顺远远不够，内心矿藏的取之不竭、保持源头活水的滔滔不绝才是正道。你得意，有比你更得意的，何况那些准备笑到最后的，正在默默地积蓄能量，通过对自己的把握，要把握整个春天。乾坤扭转时，你才知道得意仅仅是一种示人的表情，没有长眼睛的马蹄最容易被芳草鲜花绊倒。

鲜花需要绚烂阳光的日日照耀，青春也需要正能量的不断补充。

鲜花只需要不回避阳光就行了，而青春首先需要一双发现正能量的眼睛。

这种发现应该先从自己开始，问一问自己的理想有多高远、激情有多强烈，自己仅仅是一个索取者，还是一个能创造的奉献者？一个对自己失明的人，怎会发现外界的七色斑斓、巅峰连绵？

自卑和自大都是一种破坏力，但如果正確认识和对待，它们也会变成正能量。当你把自卑踩在脚下，它就会成为更高一层的台阶；当你从自大的哈哈镜里走出来，你会对真实和美好有更清醒、更深刻、更完整的领悟，你不再被分裂，你成长为一个谦卑而有力量的奋斗者和奉献者。

有很多青春偶像都曾经怀疑过自己，如李宇春，在进入大学最初的那段时间，由于天分不是班级里最高的，专业课成绩跟同学差距也较大，所以她开始怀疑自己，而且变得越来越消极，消极到沉迷网游。为找回自信和对自我的正确把握，她借助老师的帮助和关怀，用了一年多的时间，方才给自己的青春注入了最强劲、可持续的正能量。一个人在自我怀疑时正是学会思考的开始，只要你朝着正确的方向，勇于在黑暗中发现那道认清自我的光芒，青春的正能量就会觉醒，就会爆发，就会带你进入正确的轨道，成为一颗独一无二的恒星。

一个曾经自卑自弃的残疾青年，在成功之后回忆往事，这样感慨，“我能让自己仔细地看看这个世界，有了正确的价值观”，他认为这就是他的正能量。而李宇春的正能量则是“音乐不是工作，那是我的信仰”。所以最好最难枯竭的正能量总是先从自身找起，也总是跟“这个世界”和“我的信仰”密切相关，一个没有“正确的价值观”和信仰理想的人，他发现和接受的“正能量”需要怀疑，只有具备信仰理想的人，才能够让最为浓厚的青春活力源源不断地聚集到自己人生的竞技场上。也只有这样的人，才能够带领更多的人一起奔跑，真正成为传播正能量的领导者。

一位老师认为年轻人应当培养起八种素质，其中一种是“你应当培养起宽广的视野”。这种视野自然也跟认识自己有关，然后你才能够去见足够多的东西、足够好的东西，并且逐渐学会解读和处理各种复杂的问题。见过了足够多的东西、足够好的东西，你就会明白不只是冠军和金牌才有正能量，正能量更多地体现在为信仰、为理想而不懈奋斗的整个过程和满腔激情的付出。只要你怀着一颗从容优雅的心坚持上场、全力以赴，你就会继续走高，在属于自己的巅峰收尾，为自己的青春画上无怨无悔、浓墨重彩的一笔。

编辑 邱文瑾

行业需要正能量 篇7

什么是正能量?对于过渡期的中国皮革行业来说, 在压力与机遇面前, 所有积极的、健康的、催人奋进的、给人力量的、充满希望的精神元素, 就是正能量, 它将激励我们顶着悬在头顶的压力, 抓住机遇去创造美好的未来。据实而言, 前不久, 四川省皮革协会主办的四川省“渝成国际杯”制鞋职业技能大赛所展示的川蜀鞋业技能人才风采是一种正能量;在最近举行的中国皮革协会七届四次理事会扩大会议上, 13位行业楷模被授予“首届中国皮革行业年度人物”也是一种正能量;10家地方协会被评为“2014年全国皮革行业先进地方协会”更是一种正能量。凡此种种, 一切积极向上的因素都将让我们充满希望并不断追求, 不断创造, 让梦想成真。

行业需要正能量, 如同我们这个变革中的时代需要主旋律一样, 尤其是在时下行业进入深度调整期, 面临着更加艰巨的挑战, 我们需要充满正能量的精神给我们提振信心, 我们更需要充满正能量的人物引领我们前行。按照理查德·怀斯曼说法, 每个人身上都是带有能量的, 而只有健康、积极、乐观的人才带有正能量, 和这样的人交往能将正能量传递给你。如今在整个行业增速趋缓、市场低迷的情形下, 我们正需要这样的正能量来激发我们对未来行业发展的美好憧憬和信心。

语文课堂需要传递“正能量” 篇8

由此我想，在整个基础教育阶段，语文这个特殊的人文工具性学科更应该给学生培植人生的正能量，而这也正是语文传道授业、教书育人的核心所在。语文教师完全可以利用课堂这个舞台，不失时机地给学生传递正能量，让学生鼓起人生的风帆，乘风破浪，一往无前。

如何有效地利用语文课堂这块宝贵的阵地给学生传递正能量呢？

第一，准确把握语文学科人文性与工具性的分界，既不能将两者混为一谈，更不能把它们对立起来。一些语文教师一味地追求分数，只把语文学科当成拿分的工具，而将语文的人文思想性剥离得干干净净，严重弱化了语文学科的价值。语文学科对于学生人格的培养具有无可替代的地位和作用，培养正能量需要潜移默化的过程，绝不可以急功近利。

第二，有效利用好课本教材中的精品篇目，把积极向上的人生价值观念和与时俱进的时代精神传递给学生。语文课本精选了古今中外以及各个时代的经典文章，对学生思想和人格的感召力是非常巨大的。例如，诸葛亮的《出师表》会让学生感受到“鞠躬尽瘁，死而后已”的历史责任感和奉献精神；文天祥的著名诗歌《过零丁洋》更能让学生体会到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的激情豪迈大义凛然的生命观；美国作家海明威的《老人与海》则让学生认识到了美利坚民族面对逆境不屈不挠、敢于抗争的民族精神。这些无疑都是正能量，都对学生积极向上的人生观的养成有巨大的作用。

第三，充分利用日记与作文这些培养学生人文思维的方式，培植学生正能量。无论日记还是作文，都有助于学生进行思想人格的提升。教师应当做好正面引导和及时指导，让学生多接受阳光的普照，从而茁壮成长。例如，在学习李密的《陈情表》之后，我指导学生写了读后感。许多学生在反思自己成长经历之后，终于知道感恩之可贵，从而获得了更充足的学习动力，决心以优异成绩回报父母，回报社会。这是多么巨大的正能量啊！

第四，在课堂上多组织学生进行交流，让学生在相互的倾心交谈之中，抛弃错误的负能量，增加正能量。同龄人之间的相互影响往往是非常巨大的，不少学生在与其他同学的交往中很快学会了浪费，学会了攀比，学会了虚荣。无可置疑，这些习性成为学生成长道路上的负面能量，严重阻碍其正常发展。反之，让学生从身边的同学和朋友身上看到对方闪光的亮点，对其人格的正面培养则是快速而明显的。

第五，身教胜于言传。语文教师身上的正能量往往对学生的人格培养起到巨大的无与伦比的熏陶作用。因此，语文教师绝不应该把自己的消极思想和负面情绪带到课堂上，而应学会微笑，学会鼓励，学会宽容，鼓励学生关注社会热点问题，同时又要引导学生学会全面积极乐观地看待问题。

培养学生正能量的关键是教师要有正能量。教师的正能量来自不断的充电，不断的自我修养，来自思想和心智的无限升华，来自传承文明、安贫乐道的高尚的价值观。对于肩负时代重任的语文教师而言，北宋著名哲学家张载的名言可谓是最大的正能量：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”

学校管理需要充分释放正能量 篇9

“正能量”指的是一种健康乐观、积极向上的动力和情感。当下, 中国人为所有积极健康的、催人奋进的、给人力量的、充满希望的人和事, 贴上“正能量”标签, 它已经上升为一个充满象征意义的符号, 与我们的情感深深相系, 表达了我们的渴望和期待。

曾几何时, 由于社会风气的不正, 社会诚信的缺失, 我们的教育工作者作为太阳下最光辉的职业, 也广受社会诟病、批评, 甚至谩骂。学校的教师一方面要忍受社会群众、教育管理者要求提高教育质量的压力;另一方面, 又要严格自己的行为, 变得谨小慎微。教师们的心里苦不堪言, 在这种生命的状态下, 教师就无法在教育中, 以生命感动生命, 以生命激活生命。因此, 当下我们的学校管理急需充分释放正能量。

陈怡安教授曾提出:点亮人性的光辉, 回归生命的价值, 共创繁荣和幸福。我们不能把教师只是当作一种教学的工具, 以严格的制度和教学要求去约束教师, 纯粹进行量化考评, 势必会严重挫伤教师的积极性。因此, 我们要想尽一切方法, 激发教师的主观能动性, 让他们更加热爱工作, 热爱生命, 让他们感到活得有乐趣、有意义、有价值。

一、沟通———学校管理中管理者要同教师进行有效的沟通

本世纪20年代, 美国哈佛大学心理学家梅奥说过:“工人是‘社会人’, 而不是‘经纪人’”。人们的行为并不单纯出自追求金钱的动机, 还有社会方面的、心理方面的需求, 教师也同样如此。领导亲善的沟通方式, 不仅可以了解到员工的需求, 更可以改善上下级之间的关系, 从而使员工更加自愿地努力工作。和谐的人际关系, 是教师充分发挥角色作用, 获得工作成功的重要保证之一。

二、尊重———教师是学校的主体, 要发挥其主导作用

每个人都通过他人的尊重、欣赏、鼓励、期望来感受自尊, 而每个教师因为有着不同的家庭背景和生活环境, 有独特的成长经历和心路历程, 在道德水准、人格修养、心理素质、学业水平、工作能力乃至个性爱好上都千差万别, 教师是最有个性、特长的群体。教师具有极强的自尊心, 在中学教师管理中, 我们要承认教师的这种差异, 尊重他们的个性, 尊重他们的工作, 尊重他们的方法, 尊重他们的成绩, 最大限度地张扬其个性, 促进其个人潜力的挖掘和自由发挥。

三、理解———读懂教师

在日常的教学工作中, 我们提倡要研究学生, 读懂学生, 并以此作为教学设计、教学反思的前提和基础, 对教师、校长也应同样如此, 读懂教师。我们不仅要读懂老师的个性, 读懂其教学行为, 还要读懂其教育行为背后的东西, 读懂他们的心理需求和发展需求与潜能, 而要真正读懂教师, 必须要做到:其一, 我是你的知音;其二, 我助你走向彼岸;其三, 你我一起趟过生命的河流。懂是了解、是培养、是关爱、是引领、更是同性共进。

四、激励———形成推动力, 促进教师队伍协调发展

“激励”, 指的是持续激发人们动机的心理过程, 将“激励”用到学校管理, 就是要调动教师的主动性、积极性和创造性。正确的激励可以激发全体教师不断攀登的工作动机, 自觉地去完成奋斗目标, 从而满足教师“自我实现”的需要。我校每学年都要邀请知名校友来校为师生作报告, 以具体的人物激励师生创优争先。每个学年都要对学校里最优秀的教职工进行评选, 给予学校荣耀的桂冠, 并陈列在校宣传橱窗, 进入校史陈列室。

五、创新———学校管理的原动力

目前, 学校所处的内外环境都发生了根本的变化, 整个社会都以前所未有的速度发生着巨变, 可以说变化是这个时代的特征, 教育改革的步伐之大, 触及问题之深入也同样令人吃惊。学校再想抱着以不变应万变的心理进行管理, 只能为时代所抛弃。而创新的关键就是要充分尊重人、调动人的能动性和创造精神, 也即实行以人为中心的管理, 充分发挥才能、政策、制度为人服务的功能, 并创造民主、自由、和谐的环境, 为人的发展和创造性的发挥创造条件。

六、信任———产生凝聚力, 促进教师个体的主动发展

学校管理者要想促进学校教育教学事业的发展, 就必须给学校的主人翁——教师以充分的信任。我们要关注老师对平等的竞争心理需求。应秉承“参与是基础, 竞争是动力”“职位不同, 地位不同, 机会平等”的竞争原则, 实现机会公平、评价公正、结果公开的透明化管理:一是给教师公平的学习机会;二是给教师公平的竞争机会;三是给教师公平的展示机会。通过公平公开的用人制度、办事制度和竞聘制度, 促进教师主动发展。

家庭需要正能量 篇10

互相鼓励和赞美。婚后，不少夫妻都迅速褪去了神秘、腼腆、迁就，很少给予对方鼓励和赞美，理所应当地认为这就是居家过日子。然而，真正幸福的家庭需要相敬如宾，需要互相鼓励与赞美。如果对方某件事处理得让你很满意，一定不要吝啬赞美，这样对方才能感受到最大程度的快乐，才能对所有的付出释然和微笑。就算做得不好，但只要尽力了，也一定不要吝啬你的鼓励，只有这样对方才能在下次取得进步。

一起学习成长。很多人在婚姻出现问题后，就会说“早知今日，何必当初”。言下之意，早知道现在这个样子，还不如当初不要在一起。对于这句话，我持反对态度。万事万物都在运动变化，当初的合拍与甜蜜并不能代表一辈子合拍，夫妻双方只有共同成长，一起学习，才能让婚姻长久合拍。当然，婚姻最好的成长方式，并不是你追我赶，而应该是共同引导激励、监督影响。这里所说的学习，不仅仅是指狭义的看书、识字、学本领，而是包括各种各样的爱好、知识、阅历与见识等。

学会交流和协作。“你耕田来我织布，我挑水来你浇园。”这首歌传唱多年，可这样一种让无数男女追求的夫妻协作式的幸福，很多人往往做不到，借口于没时间。其实，是因为我们没有这份心灵上的恬静。关键就在于你有没有这样一份心情，有没有充分意识到这样一种交流协作的好处。如果能意识到这一点，那么时间和精力就完全不是问题了，你可以在妻子做饭时，帮她系下围裙；也可以在老公伏案加班时，给他倒一杯热牛奶。创造这样的正能量，并不在于事情大小，只在于一份心。

共同培育“希望”。希望是广义的，包括某种理财产品，哪怕是一张两元的彩票；可以是某次不远的旅行，或是某位朋友的来访；还可以是一起回家过年与亲人相聚；也可以是买房买车等大额投资；当然，更可以是养育一个孩子……总之，这些或大或小的希望必须贯穿于婚姻始终，夫妻双方共同为它而努力，就会让两人其乐无穷，同甘共苦，惺惺相惜。