九年级语文外国诗两首教案

关键词：外国语文教案诗歌

九年级语文外国诗两首教案（共10篇）

篇1：九年级语文外国诗两首教案

语文学习资料

教学目标：

1、了解济慈和叶赛林及其田园诗的特点。

2、理解诗歌内容，把握匠心独运。

3、揣摩诗句，领悟诗歌的意境美和声韵美。

4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣

重点难点：反复诵读，在诵读中用心领悟田园诗的意境，体会诗人的情感。

课时安排：1 教具准备：录音机，录音带。

教学方法：诵读法感悟法

教学过程：

一、导入

同学们，面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。今天，我们将在英国浪漫主义诗人济慈的引领下，区倾听生命的赞歌。

二、学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》

作者简介：济慈，美国浪漫主义诗人，出身卑微，少年既成孤儿，自幼喜爱文学，他的一生写了不少的著名诗篇，如《夜莺颂》等，可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世

语文学习资料

长辞，时年才25岁。

三、读熟诗歌，注意体会所表达的感情

四、整体把握；

这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。

第二首：《夜》

一、作者简介：

叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。

二、赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美

第一节：写夜的静谧

第二节：写溪水的歌唱

第三节：写月光下大自然的美丽

第四节：再次写到美丽的月色

语文学习资料

三、结合课后练习二训练：

1、用自己的话，描绘所写的夜景

2、这首诗传出诗人怎样的心境？

四、反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景

五、布置作业：完成课后研讨与练习题三的写作训练。语文学习资料

篇2：九年级语文外国诗两首教案

一、创设情境，导入新课

1、导语。(投影演示莱蒙托夫和休斯画像)同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众。更是诗人的永恒歌唱。在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。今天，我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。(板书文题、作者)

2、资料助读（投影）1．密哈依尔·莱蒙托夫(1814～1841)十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。十四岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里，一共写下了四百多首抒情诗，名篇有《帆》《浮云》《祖国》，长诗二十余部，以《恶魔》《童僧》为代表，还有剧本《假面舞会》和杰出的长篇小说《当代英雄》等。2．休斯(1902～1967)美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。

二、出示自学指导，学生根据自学指导自学课文

1、教师范读全诗。

2、利用书上注释读懂诗歌，学生自由诵读。

3、学生诵读全诗。

4、思考、合作探讨。（1）《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画画?（2）诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现出来的。这样写有什么好处?

三、讨论交流，针对重点难点，教师适当讲解。

1、教师范读全诗。学生听读课文录音，揣摩诗歌内在旋律。教师提示：诗句“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”是解读诗意的关键。诗人把对祖国的感情比喻为“爱情”，统摄全诗。

2、学生自由诵读，认真领会诗句、诗段所表达的意思，思考：从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么? 诗人没有用豪言壮语去盛赞祖国的光荣历史、英雄业绩，也没有去歌颂名山大川，无尽宝藏，而是以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色和农家生活。平实中见真情，奇异的“爱情”表现在诗人把自己对祖国的爱和对俄罗斯大自然、对普通百姓的爱糅合，化为一体；即对俄罗斯山河景物和淳朴乐观的人民的热爱。

3、学生诵读全诗。多媒体演示俄罗斯风情图片，学生直观感受山川之美。以俄罗斯抒情名曲《卡秋莎》为伴奏音乐，师生有感情诵读全诗。

4、回答思考、合作探讨中的两个问题。（1）诗人对俄罗斯山河风景和人民生活热烈讴歌。冷漠沉静的草原，随风晃动的森林，奔腾的激流，村间的小路，苍黄的田野，闪光的白桦，苍茫的夜色，颤抖的灯光，远近相映、声色兼备，把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起，构成一幅绚丽变幻而朦胧流动的画面。打谷场丘堆满丰收的谷物，农家茅舍覆盖着稻草，小窗上的浮雕窗板，更有节日夜晚，农人醉酒笑谈、尽情舞蹈的场面，恰似一幅绝妙的民俗图，洋溢着俄罗斯的生活气息。（2）诗歌在对原野景色和农家生活的描述中，隐含着诗人对祖国的真挚感情，即“真实地、神圣地、理智地理解对祖国的爱”(比勃罗留波夫语)，这种爱是真实的，也是最本色的。

5、学生熟读全诗。第2课时

一、指导自读《黑人谈河流》 1．学生自由诵读全诗，整体感知诗意。教师提示：这首诗在语言结构上。长句、短句互相交错，参差跌宕；四个排比句，上半句结构相似，下半句发生变化。均不相同。这样的变化既有涛行结构整齐均衡的一面，又不失之呆滞化一；既有诗行形式上的跳跃，又不失节奏上的宫商之声。2．学生合作研讨：(1)诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情?(2)“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果?(3)全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。学生研讨，教师点拨：(1)在《黑人淡河流》一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根。(2)“我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。(3)我认识河流——它亘古如斯。比人类久远——我在河流的哺育下发展、繁殖，河流是我生存的见证——因此我认识河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、灵魂和河流一样深沉。3．学生有感情诵读，体会诗歌深邃中显自豪的特点。

二、课堂练习

1、读准下列加点字的音虔（）信颤（）抖镶嵌（）深邃（）晨曦（）河畔（）瞰（）望黝（）黑

2、《祖国》一诗的作者是（国别）诗人（姓名）；《黑人谈河流》一诗的作者是美国黑人文艺运动的领袖（姓名），被誉为“ ”

3、如何理解《祖国》这首诗中“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”一句的“奇异”的含义？

4、请从我国古代诗歌中，摘出两句抒发爱国情怀的诗句，并注明作者。（1）（2）

三、课堂小结同学们，爱国，是一面飘扬在世界各国上空的永不褪色的旗帜。无论是平实中见真情的莱蒙托夫的《祖国》，还是深邃中显自豪的休斯的《黑人谈河流》，他们的心声是相通的。那种深沉的历史感与强烈的时代感，都是令人荡气回肠的。掩卷遐思，备感肩上使命崇高，恰如一代伟人毛泽东吟唱的“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”愿我们能挂帆济海，谱写出热爱祖国、建设祖国的磅礴诗章。

篇3：九年级语文外国诗两首教案

1、通过朗读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴。

2、揣摩语句，引导学生大胆想象，领悟诗歌的意境美和声韵美。

3、欣赏和热爱大自然，体会大自然的多面及其生生不息的美好。

课时重点

感受诗歌的形象，体会诗歌的意境。

课时难点

如何欣赏写景的诗歌的意境

教学过程

一、导入并展示目标

大自然的美无处不在，有时候即使极普通的昆虫如蝈蝈和蛐蛐，只要细心观察大胆想象，你也会发现其中的深刻内涵和浓郁情味。今天就让我们一起感受英国浪漫主义诗人济慈笔下的它们的别样风采吧。

二、体会标题的作用

首先让我们在读中感受一下标题，看看标题与内容有什么联系。

活动方式：先请同学们听老师读(老师的读旨在让学生体会朗读的节奏、语气、情感等，再请同学们齐读。

(师提示：标题中的两个对象可以交换位置吗?)

(生答后板书：揭示描写对象，体现诗歌思路)

三、感受诗歌的形象

下面我们换一种方式读，请男生读第一节，女生读第二节，注意要进入到诗的画面里去，看看你看到、听到、想到什么，准备回答老师的提问。生读完后老师提出如下问题，要求边问边答。

1、用一个词语说这首诗描写了蝈蝈与蛐蛐的什么?(声音)

2、作者把它们的声音分别说成什么?(乐音、歌儿)共同说成什么?(大地的诗歌)

篇4：九年级语文外国诗两首教案

1、了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点。

2、理解诗歌内容，把握诗歌的构思艺术。

能力目标：

1、诵读体会诗歌的情境、意蕴和诗人的思想感情，

2、揣摩精美语言，领悟诗歌的意蕴美和声韵美。

3、指导学生运用多种方式学习诗歌，培养学生自学诗歌的能力。

情感态度与价值观：

培养对大自然的情感；能从诗歌中获得社会、人生的有益启示。

教学重点：反复诵读，领悟诗的意境美，体会诗人的情感。

教学难点：自学《夜》

教学方法：诵读感悟法，小组在实践中学。

课型：新授课

课时安排：2课时

第一课时

一、导入设计：

在这个单元学习中我们一起赏过了雪，听过了雨，看过了星，今天我们要来一个“垄上行”，到田园去走走。说到田园诗，大家想到什么呢？

引导学生复习田园诗知识，背诵过去学过的田园诗，如《过故人庄》《饮酒》《归园田居》等，列举熟悉的诗人陶渊明、王维、孟浩然等。

二、教读新课。

1．指名朗读第一首诗，正音。

2．简介作者和时代背景。

引导学生阅读注释①，教师补充：

济慈(1795-1821)，英国诗人。1795年10月29日生于伦敦。9岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。15岁时母亲又病故，外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过考试获得内科医生执照，还继续学习外科。直到1811月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作。他的诗诗中有画，色彩感和立体感都很强。他认为，一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑，这就是他的“天然接受力”的思想。他曾说，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同样可以“在瓦砾中啄食”。济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。

3．学生朗读，整体把握诗歌的基调，注意处理朗读语调及轻重音的正确掌握。

4、这首诗在构思上有什么特点？

（提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息”相对应，分为两部分，动静相衬，意境优美。）

5．理解虫鸣的象征意义。

诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。

三、诗歌创作

学生模仿课文自己吟诵一节，课堂朗读交流。鼓励学生大胆创作，大胆交流。四、布置作业。

熟读成诵，在理解诗的思路结构的基础上背诵这首诗。

板书设计：

盛夏--蝈蝈的乐音

大地的诗歌充满生机

严冬--蛐蛐的歌儿

第二课时

自学《夜》

1、课前准备：

分小组学习《夜》，读、改写、画、唱、说等学习方式任选：

请课代表牵头，自荐小组长组织小组准备。教师应适时引导学生选择适合课文、适合个人特长的方法，也可参与其中，出谋划策，指点迷津。

2、展示学习成果，体验成功感受：

师：相信这样的模仿创作会培养出一大批诗歌爱好者，伟大的诗人也许就会在你们中间产生。好，下面到了百花齐放的时候，分小组自学“夜”，然后我们上台交流。

请各个小组课堂展示自己的学习成果，师生自由点评。在自学和点评的过程里，教师只起一个穿针引线的作用，要让学生感到自主学习的快乐，评价时多关注学生的优点，特别保护学生的积极性。

3、教师出示问题：

诗歌抓住了“夜”什么特点？诗歌传达了作者怎样的心境？

讨论明确：静谧、美丽的夜；安适、宁静的心境。

4、试比较《夜》与《蝈蝈与蛐蛐》的异同。

生：两首诗都是描写大自然，但表现的却是大自然的不同方面。朗读前者时可以感觉到诗歌充满生机活力，后者中夜的静谧是需要从字里行间细细品味。

生：诗歌第二节中写“只听见溪水轻轻地歌唱”，是以动衬静的写法。而《蝈蝈与蛐蛐》中运用的是以静衬动的写法。

生：最后一行诗中的“披”字，赋予明月以人的灵性，写出了月亮的多情。也可以看出诗人对大自然的喜爱。这种情感和第一首诗是一样的。

生：第二节和第四节中都写到“夜来临，四下一片静”、“给周围的一切披上银装”，这反复重复相同的话，给人感觉像唱歌一样，最好听的地方重复多次，令人印象深刻。这和第一首诗第1行、第9行的作用差不多。

师：是的，反复吟诵，造成了诗的节奏美、形成回环复沓的旋律美，深化了夜静谧、美丽的氛围。诗人此时的心境与诗歌的意境是一致的，那么安适、那么宁静。我们从中可以感受到诗人对于夜、对于自然万物的喜爱与赞美。请大家深情朗诵诗歌。（全班朗诵）

5、课堂小结：

面对大自然，诗人总有唱不完的歌。即使是极为平常的昆虫叫声，在诗人笔下也会变得情味浓郁，富有内涵；即使是极为平常的夜景，在诗人笔下也能变得美丽而熠熠生辉。人们常说，一千个观众就有一千个哈姆雷特，每个人对诗歌的感悟有所不同。但是，赏析诗歌的方法是相通的。我们今天这有限的45分钟，只是为同学们提供了一次赏析实践的机会，希望以后你能运用我们今天学到的方法，真正进入诗歌美妙的境界。

6、布置作业：

熟读诗歌，摘抄优美的诗句。

板书设计：

《外国诗两首》

夜

静谧美丽的夜色反复吟诵

安适宁静的心境以动衬静

封志莉

篇5：九年级语文外国诗两首教案

一、【教学目标】知识目标

1．认识莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。2．领略诗歌深厚的文化底蕴。能力目标

1．能够把握诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。2．能品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。3．能体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。情感目标

培养爱国情感和健康高尚的审美情操。

二、【重点难点】 1．重点：

（1）了解诗歌的深厚文化背景。

（2）理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。

2.难点：由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。

三、【教学准备】 多媒体设备

四、【教学过程】

<一>导入新课

同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众。更是诗人的永恒歌唱。在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。今天，我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。

<二>预习展示

1．密哈依尔·莱蒙托夫(1814～1841)十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。十四岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里，一共写下了四百多首抒情诗，名篇有《帆》《浮云》《祖国》，长诗二十余部，以《恶魔》《童僧》为代表，还有剧本《假面舞会》和杰出的长篇小说《当代英雄》等。诗人继承了普希金和十二月党人诗人的传统，把热爱祖国和歌颂自由作为诗歌创作的基本主题，其风格沉郁中有刚劲，手法上既能出色地运用浪漫主义，又擅长现实主义的描写。

《祖国》发表于1841年4月号的《祖国纪事》杂志。1839年俄国斯拉夫派诗人霍米亚柯夫发表一首《祖国》，认为俄罗斯的伟大在于人民的温顺和对东正教的虔信，沙皇统治集团的御用文人也借爱国主义来炫耀他们的文治武功，莱蒙托夫针锋相对地提出了自己对祖国的“奇异的爱情”，把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，表现出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。

2．休斯(1902～1967)美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。休斯写过小说、剧本、自传和新闻速写，以诗歌方面的成就最为突出。他创作了十多部诗集，比较重要的有《哈莱姆的莎士比亚》《单程票》《延迟的梦之蒙太奇》等。

休斯的创作植根于美国黑人生活，对他们痛苦生活给予同情，讴歌他们美好的情感，颂扬了他们源远流长的文化传统。诗歌的主题思想有积极的社会意义，休斯创造性地把黑人民歌艺术引进诗歌创作，吸收了黑人爵士音乐和布鲁斯民歌的形式和手法，形成了轻松活泼豪迈奔放的风格，对美国黑人诗歌的发展具有深远的影响。<三>整体感知

1.朗诵两首诗，圈出诗中的生字词。

虔信（qián）

镶嵌（xiāngqiàn）

深邃（suì）

晨曦（xī）

沐浴（mù）

潺潺（chán）瞰望（kàn）

黝黑（yǒu）2.理解诗歌中的重点词语。

理智：辨别是非、利害关系以及控制自己的感情和行为的能力。

虔信：恭敬而又可信任。

神圣：形容极其崇高、庄严。

慰藉：安慰、欣慰。

深邃：深远。晨曦：太阳初升时的微光。沐浴：洗头和洗身。泛指洗澡。

3.初读这两首诗歌，思考归纳概括各诗节的大意。

学生回答，教师点拨、明确：

《祖国》这首诗以独特的角度，以自己的方式，抒发了对祖国奇异的感情。全诗共分三节：

第一节：强调诗人自己对祖国的“爱情”是无法替代的，总领下文。第二节：铺叙俄罗斯河山风景和俄罗斯人民的生活。

第三节：诗人怀着人所不知的快乐详细描写农家生活的场景。

而《黑人谈河流》则是一首有关非洲黑人飘洋过海后回望故土的寻根之歌。全诗共分三个部分：

第一部分（第一节）：强调黑人对“河流”（历史）的见证。第二部分（第二、三、四节）：以夸张手法回顾历史。

第三部分（第五节）：强化突出主题，黑人种族因见证了历史而显得深邃。<四>合作探究 1.研读《祖国》

（1）自由诵读，认真领会诗句、诗段所表达的意思，思考：从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么？学生回答，教师点拨、明确：

诗人没有用豪言壮语去盛赞祖国的光荣历史、英雄业绩，也没有去歌颂名山大川，无尽宝藏，而是以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色和农家生活。平实中见真情，奇异的“爱情”表现在诗人把自己对祖国的爱和对俄罗斯大自然、对普通百姓的爱糅合，化为一体；即对俄罗斯山河景物和淳朴乐观的人民的热爱。

（2）多媒体演示俄罗斯风情图片，学生直观感受山川之美。

（3）《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画画？

学生归结体会，教师明确：

诗人对俄罗斯山河风景和人民生活热烈讴歌。冷漠沉静的草原，随风晃动的森林，奔腾的激流，村间的小路，苍黄的田野，闪光的白桦，苍茫的夜色，颤抖的灯光，远近相映、声色兼备，把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起，构成一幅绚丽变幻而朦胧流动的画面。打谷场丘堆满丰收的谷物，农家茅舍覆盖着稻草，小窗上的浮雕窗板，更有节日夜晚，农人醉酒笑谈、尽情舞蹈的场面，恰似一幅绝妙的民俗图，洋溢着俄罗斯的生活气息。

（4）诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现出来的。这样写有什么好处？

学生研讨后回答，教师明确：

诗歌在对原野景色和农家生活的描述中，隐含着诗人对祖国的真挚感情，即“真实地、神圣地、理智地理解对祖国的爱”(比勃罗留波夫语)，这种爱是真实的，也是最本色的。

2.研读《黑人谈河流》

(1)诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情？

(2)“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解？这句诗两次出现有什么表达效果？

(3)全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。学生研讨，教师点拨：

(1)在《黑人谈河流》一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根。

(2)“我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。

(3)我认识河流——它亘古如斯。比人类久远——我在河流的哺育下发展、繁殖，河流是我生存的见证——因此我认识河流——生活折磨了我，教育了我。我的思想、灵魂和河流一样深沉。

3.比较两首诗写作上的不同点（1）学生自主发现。

（2）学生交流，教师评点，并提示比较的角度，师生共同形成如下文字：

两首诗一从空间着笔，描写俄罗斯大地的夜色及夜色中人们的活动；一从时间入手，追溯黑人悠久的历史。两首诗一把对祖国始终不渝的爱蕴含在对景物的描写之中；一通过“河流”这一意象来表明对自己历史的自豪。

两首诗一在平实质朴中见真情；一于深邃精练里显自豪。

两首诗一充分展现了俄罗斯山川之美；一尽情吟咏着黑人历史之久。

五、【效果检测】

六、【课堂小结】

同学们，爱国，是一面飘扬在世界各国上空的永不褪色的旗帜。无论是平实中见真情的莱蒙托夫的《祖国》，还是深邃中显自豪的休斯的《黑人谈河流》，他们的心声是相通的。那种深沉的历史感与强烈的时代感，都是令人荡气回肠的。掩卷遐思，备感肩上使命崇高，恰如一代伟人毛泽东吟唱的“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”愿我们能挂帆济海，谱写出热爱祖国、建设祖国的磅礴诗章。

七、【布置作业】

篇6：九年级语文外国诗两首教案

1．了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点 2．理解诗歌内容，把握匠心构思

3．通过朗读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴

4．揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高学生的审美意识。教学设想 1．一课时

2．就诗歌的题材看，课文的两首诗都是田园诗，可以从田园诗的角度，对比阅读两首诗，培养学生的感悟能力。

3．教读课文，重在引导学生揣摩语句，感受形象，通过联想和想象进入诗的意境。教师只须作适当的点拨，为学生创设充分的体悟思考的空间，培养学生对诗歌的兴趣。教学方法

1．诵读法引导学生感悟诗歌，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。2．感悟法引导学生感悟理解诗歌的具体内容、语言特点等

3．比较法运用同题材诗的扩展阅读，培养学生对诗歌的鉴赏能力。教学过程

一、导入

面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。即使是最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。今天，让我们走进外国诗两首中，去倾听生命的歌吟。

二、研读赏析《蝈蝈与蛐蛐》 1．作者简介

济慈（1795—1821），英国浪漫主义诗人，出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。自幼喜爱文学。1817年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此斩露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。

他的诗想象丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想象”进行创作，表现“永恒的美的世界”。他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有很大影响。诗人25岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是：“这里安息着一个把名字写在水上的人。” 2．教师感情范读，学生整体感知诗意。

3．学生自由诵读，充分联想想象人境，感受诗歌中精细的情景描写。并用优美流畅的语言表述自己对诗中意象的理解。

教师点拨：

这首诗歌很富有田园诗的情趣，意境优美，洋溢着明朗欢快的情调。“所有的鸟儿因骄阳而昏晕，／隐藏在阴凉的林中”“新割的草地周围的树篱”“可喜的草丛”，这些描写展现了盛夏生机勃勃的景象，烘托了夏天白日“蝈蝈的乐音”的美妙；“它争先／沉醉于盛夏的豪华，它从未感到／自己的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了，／便舒适地栖息在可喜的草丛中间”，渲染了“蝈蛔的乐音”浓郁、喜悦的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成／一片宁静”“在逐渐升高的暖气，／昏昏欲睡中”等句，表现了严冬寂寞宁静的冷清景象和人们家中的温馨气氛，衬托了冬天夜晚“蛐蛐的歌儿”的动听。最后，在诗人的联想中，两幅画面叠印在一起。

4．如何理解诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”? 教师在学生回答中作适当点拨、提示：

美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。“大地的诗歌从来不会死亡”正是全诗主题的揭示。3．合作探究

诗歌短小精致而又十分大气，你认为它的构思哪些方面别具匠心? 学生小组研讨，教师明确：

全诗分为前后对应的两部分，分别以“大地的诗歌从来不会灭亡”和“大地的诗歌呀，从来没有停息”开头，点明主旨；又分别描绘盛夏“蛔蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”，并通过联想使二者巧妙地联系起来，生动地表现了“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，而没有描绘春、秋两季的景色；仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。全诗讴歌大自然的无限美好、无限生机，着墨不多却能以少胜多，富有内涵，给人以广阔的想象空间，角度新颖独到，构思颇具匠心。

4．学生配乐美读小诗，放飞心灵，体悟济慈如月光般清丽恬静的诗风。

三、指导自读《夜》 1．资料助读

谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁(1895～1925年)，俄罗斯诗人。出身于农民家庭，教会师范学校毕业后，在莫斯科当店员和印刷厂校对员。1916年在白俄军队服役，1917年二月革命后离开军队，加入左翼社会革命党人的战斗队。早期诗描写农村自然风光，赞美宗法制农民生活，曾参加意象派文学团体，作品中流露悲观情绪。十月命后的部分诗作，试图反映新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活，钟情于乌托邦式的“农民的天堂”。他的抒情诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘农村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的极度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神忧郁中自杀。2．学生听读录音后自由诵读，感受并形象描绘诗人笔下的夜景。

学生小组内交流后推举代表发言，教师归结：诗中的夜景静谧、美丽。

诗的第一节描写夜的静谧。随着夜的降临，自然万物都归于沉寂：平静的河水仿佛悄悄进入梦乡，松林不再喧响，夜莺停止歌唱，秧鸡也不再喧嚷。第二节写在夜的寂静之中，潺潺的溪水在轻轻地歌唱，这是以动写静、以动衬静而更显其静。然后由听觉转入视觉，引人月光的意象描写夜的美丽：明月的银辉静静地洒落大地，周围的一切都沐浴在月色之中。

第三节进一步描写月光下大自然的美丽：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生辉。第四节又回到夜的静谧，并再次写到美丽的月色，这是以反复的吟咏造成诗的节奏美和旋律美，深化夜的静谧、美丽的氛围。

3．学生感情品读，体察绘景中涛人对自然的心灵感应。思考：诗歌传达出诗人怎样的心境? 学生精彩回答，教师明确：

诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融人自然。纯然绘景中，渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。4．拓展延伸

同是写夜的诗歌，这首诗和郭沫若的《静夜》给人的阅读感受有什么异同? 静夜

月光淡淡，天河何处? 笼罩着村外的松林。远远的海雾模糊。

白云团团，怕会有鲛人在岸。

漏出了几点疏星。对月流珠?

这两首诗都描绘了静谧、美丽的月色。叶赛宁的《夜》全篇描写眼前的实景，从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境；郭沫若的《静夜》在写景的基础上转入想象的世界，引出诗人对神话传说的遐想。

篇7：九年级语文外国诗两首教案

教学目标：

★知识与技能：朗读并背诵《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》这两首诗；揣摩诗歌中优美精炼的语言，并把握诗歌的思想主题。指导学生学会鉴赏诗歌。

★态度与方法：自主、合作、探究

★道德情感价值观：培养学生坚强的意志，勇敢地面对生活的磨难；慎重选择自己的人生道路。

教学重点、难点：

★加强诗歌朗读训练，读中感悟。

★引导学生掌握鉴赏诗歌的一些基本方法。

计划课时：两课时

第一课时

一、创设情境，导入

新课。

“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好......”（歌词）这些歌就是写给在逆境中的人们，同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？假如生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。（板书课题）

二、学海拾贝

※ 我们应该怎样阅读诗歌呢？

（教师向学生介绍阅读诗歌的“四步”阅读法：一读，二品，三诵，四背。）

1.一读，指读题目，读作者，读创作背景。这一环节主要弄清每句诗的大体意思。

2.二品，品味，揣摩诗中作者表达的情感，蕴涵的道理和表现手法。

3.三诵，四背，这两个环节常常紧密相连，因此要注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。

三、学海导航

（一）读

1.让学生快速阅读第一首诗《假如生活欺骗了你》，思考以下问题：

<1>你了解诗人普希金吗？你的同桌知道吗？问问他，互相交流一下看法。

<2>诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的？

2.学生自由交流，教师归纳总结。

（二）品

1.教师示范朗读这首诗，学生边听边品味，之后回答以下问题：

<1>这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的？

<2> 对于这些人，诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐？

<3>诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情？

2.以小组为单位，互相讨论交流，教师加以引导、肯定、补充。

（三）诵、背

1.设问：

这是一首脍炙人口的名诗。那么，怎样用我们的有声语言读好这首诗呢？你认为应突出哪几个方面呢？

2.学生相互交流，教师肯定、鼓励、或引导、补充。

<1>亲切自然，娓娓道来的劝说语气。

<2>注意停顿、重音、语速的快慢。

※教师进行朗读指导点拨。

3.试读评价

按照刚才的交流，请你来试读一遍课文，可找三四名同学与教师共同点评，最后评出最好的一个领读。

4.设问：

通过对这首诗的朗读，现在再回顾这首诗流露出诗人怎样的思想感情？（得出答案，加深理解）

5.背诵全诗。

第二课时

一、背诵〈假如生活欺骗了你〉，回顾上节课的诗歌阅读方法。

二、导入

《未选择的路》新课。

说到路，人们自然容易想到人生之路。古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；辛弃疾有“读上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比做对路的选择。（板书课题）

三、自主实践，小试牛刀。

1.教师引导学生“读”。

2.“品”

※小组合作，互动探究以下问题：

<1>诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？

<2>这首诗运用了什么写作手法？

<3>诗中明确写了诗人选择了“其中一条”，为什么还要以“未选择的路”为题？读了这首诗，你悟出了什么道理？

※教师引导，点拨，归纳。

3.“背”、“诵”

四、朗读迁移、鉴赏诗歌。

致恰达耶夫普希金

爱情、希望、默默的荣誉—— 时刻听候祖国的召唤。我的朋友，让我们用满腔

哄骗给我们的喜悦短暂，我们忍受着期待的煎熬，壮丽的激情报效祖国！

少年时代的玩耍已经消逝，切盼那神圣的自由时刻来到同志啊！请相信空中升起如同晨雾，如同梦幻：正像风华正茂的恋人，一颗迷人的幸福之星，可是一种愿望还在胸中激荡，等待忠实的幽会时分。俄罗斯会从睡梦中惊醒，我们的心焦灼不安，趁胸中燃烧着自由之火，并将在专制制度的废墟上

我们经受着宿命势力的重压，趁心灵向往着荣誉之歌，铭刻下我们的姓名！

读后思考：

1.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

篇8：九年级语文外国诗两首测试题

达标训练

1、读准下列加点字的音

虔()信颤()抖镶嵌()深邃()晨曦()河畔()瞰()望黝()黑

2、《祖国》一诗的作者是_______(国别)诗人_______(姓名);《黑人谈河流》一诗的作者是美国黑人文艺运动的领袖_______(姓名)，被誉为“_____________________”

3、如何理解《祖国》这首诗中“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”一句的“奇异”的含义?

_____________________________________________________________________________________

4、请从我国古代诗歌中，摘出两句抒发爱国情怀的诗句，并注明作者。

(1)_______________________________________________________________

(2)_________________________________________________________________ 能力提高

阅读《黑人谈河流》，完成练习。

我了解河流：

我了解像世界一样古老的河流，比人类血管中流动的血液更古老的河流。

我的灵魂变得像河流一般深邃。

晨曦中我在幼发底河沐浴。

在刚果河畔我盖了一间茅舍，河水潺潺催我入眠。

我瞰望尼罗河，在河畔建造了金字塔。

当林肯去新奥尔良时，我听到密西西比河的歌声，我瞧见它那浑浊的胸膛

在夕阳下闪耀金光。

我了解河流：

古老的黝黑的河流。

我的灵魂变得像河流一般深邃。

1、依次写出诗歌中出现的下列河流，分别位于哪个大洲。

刚果河()幼发拉底河()尼罗河()密西西比河()

2、中华文明发祥地所在的大河是__________________________________________。

3、诗人想通过谈“河流”来表达怎样的思想感情?

_________________________________________________________________________

4、“我的灵魂变得像河流一般深邃”这句诗应该怎样理解?这句诗在诗歌中两次出现有什么表达效果?

_____________________________________________________________________________ 开放探究

阅读席慕容《成熟》，回答问题。

成熟

童年的梦幻褪色了

不再是只愿做一只

长了翅膀的小精灵

有月亮的晚上

倚在窗前的是渐呈修长的双手

将火热的颊贴在石栏上

在古长春藤的阴里

有萤火在游不再写流水帐似的日记了

换成了密密的模糊的字迹

在一页页深蓝浅蓝的泪痕里

有着谁都不知道的语句

1、作者说“童年的梦幻褪色了”这句诗的意思是什么?

________________________________________________________________________

2、诗歌中“修长的双手”代指什么?

________________________________________________________________________

3、“流水帐似的日记”是否代表童年的时光?

________________________________________________________________________

4、你认为“在一页页深蓝浅蓝的泪痕里有着谁都不知道的语句”这两句诗应该怎样理解?

篇9：九年级语文外国诗两首教案

知识导学

作家作品

约翰济慈(1795年-18)，出生于18世纪末年的伦敦，他是杰出的英诗作家之一，也是浪漫派的主要成

员。18到18，是济慈诗歌创作的鼎盛时期，他先后完成了《伊莎贝拉》、《圣亚尼节前夜》、《许佩

里恩》等著名长诗，最脍炙人口的《夜莺颂》、《希腊古瓮颂》、《秋颂》等名篇也是在这一时期内写成的。

叶赛宁(1895～1925)苏联俄罗斯诗人。19初第一本诗集《扫墓日》出版。同年应征入伍，一年后退役

并结婚。时值二月革命、十月革命，诗人写了《变容节》《乐土》《约旦河的鸽子》《天上的鼓手》等著名诗作，以抒情的方式，抒发个人对革命的感受。19参加意象派并成为中心人物，写出《四旬祭》《一个流氓的自由》。1924年出版了轰动文坛的诗集《莫斯科酒馆之音》，展示了诗人抑郁消沉的心灵。1924至1925年诗人的创作进入高峰期，写出组诗《波斯抒情》(1924)、长诗《安娜

斯涅金娜》(1925)、诗集《苏维埃俄罗斯》(1925)等。

整体感知

《蝈蝈与蛐蛐》是一首大自然的赞歌，它通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的

诗歌从来不会死亡”，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。

《夜》这首小诗着力展示了夜的静谧、美丽，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。

布局谋篇《蝈蝈与蛐蛐》全文只有一部分，可分为两个层次。

第一层(1~8行)：写蝈蝈的乐音使大地的诗歌从来不会死亡。

第二层(9~15行)：写蛐蛐的歌儿使大地的诗歌从来没有停息。

《夜》全文共4节，可分为四部分。

第一部分(第1节)：描写了夜的静谧。

第二部分(第2节)：写静谧夜色中的溪水与月光。

第三部分(第3节)：进一步写月光下美丽的大自然。

第四部分(第4节)：再次写夜的静谧与月色的美好，造成诗的节奏美与旋律美。

写作特点

《蝈蝈与蛐蛐》

以少胜多

这首诗仅仅勾勒了夏冬季节的两幅小景，而没有描绘春秋两季的景象;仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的

鸣唱，而没有写大地上其他百鸟千虫的歌唱。全诗讴歌大自然的无限美好、无限生机，着墨不多却能以少胜

多，富有内涵，给人以广阔的想象空间。

《夜》

节奏优美，韵律和谐，在反复的咏唱中突出夜的静谧、美丽。

诗的最后一节，采用复沓的形式，突出了京景物的特点，在音乐上造成了一种回环往复、一唱三叹的旋律，

给全诗营造了一种静谧、美丽的氛围。

难点探讨

1《蝈蝈与蛐蛐》中，诗人为什么把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”?

美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌咏。诗人把蝈蝈和蛐蛐当做大自然的歌手，把它们的鸣唱当做

大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。

《夜》的最后一节的四句诗，基本上是前几节内容的重复，你觉得这种写法有何作用?

《夜》的最后一节又回到夜的静谧，并再次写到美丽的月色，这不是简单的重复，而是以反复的吟咏造成诗

的节奏美和旋律美，深化夜的静谧和美丽，让人更深切地体会到诗人的情感。

篇10：九年级语文下册《月诗两首》教案

1.反复诵读，理解诗文内容，搜集与作者相关的资料，准备课上交流。2.写出阅读诗文时遇到的生字词，并借助工具书，给字词注音、释义。3.积累写月的精妙比喻句及唐诗名句。

4.摘抄运用比喻形象概括唐诗精神特点的语句。相关课程标准：

“诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”

教学用具：多媒体教具；课件课时安排：2课时评价任务：

1.能比较两首咏月诗的异同，并结合随笔从另一个角度理解分析两首月诗。2.能用自己的话概括诗歌内容，感知诗文情境，探寻诗人的思想感情。3.结合前面五首写月的诗文进行比较学习，加深对诗文的理解，体悟情感。4.探究两首月诗与其它诗文的不同特点，发掘诗文的深层内涵。教学过程第一课时

学习《月诗两首》

一．创设情境，导入新课

1.导语：前面我们学了五篇与月亮有关的诗文，在诗人们的笔下，“月”这一意象往往表现出不同的意蕴，展示出不同的风采。今天我们再来学习两首咏月诗，看看这两首诗表现出“月”怎样的风采？（板书课题、作者）2.作者简介（学生展示）李益（748—829），字君虞，唐朝诗人。王维（701—761），盛唐时代著名的诗人和画家，字摩诘，世称为“诗佛”。3.题目、背景解说（先学生交流，再多媒体展示）

《夜上受降城闻笛》是一首抒写戍边将士乡情的诗作。题目表明本诗为作者夜上受降城，听笛受降城听笛有感而作。诗人在军旅中达二十六年之久，多写边塞题材。“受降城”交代了地点，唐代在西北筑有东、西、中三受降城，此处指西城，在宁夏灵武。《鸟鸣涧》是一首描写鸟鸣涧景色的诗歌，“鸟鸣涧”，是一处风景极优美的地方。王维在春天的时候来到这个地方，看到美丽的景色，写下这首诗。

二、自主学习，整体感知

1教师范读两首诗。学生注意停顿、节奏、重音。

2学生自由诵读。整体感知诗的内容。3检查自学情况（正音）

受降城（xiáng）芦管（lú）征人（zhēng）

回乐烽（fēng）鸟鸣涧（jiàn）4.指名学生读（师生评价）。

5齐读两首诗。

6.学生借助注释和工具书，理解诗歌的大意。试着用自己的话概述诗歌意境。学生交流：

《夜上受降城闻笛》：月光像霜一样洁白而寒冷，映照在回乐城东面耸立着的烽火台。沙漠像雪一样白，边塞一片荒凉景象。不知什么地方吹响了芦管的音乐，整个夜晚，所有的将士都在思念自已的故乡。《鸟鸣涧》：人的心闲静下来才能感觉到春天桂花从枝头飘落，宁静的夜色中春山一片空寂。皎洁的月亮从山谷中升起来惊动了山鸟，时而在山涧中发出鸣叫声。

三．交流研讨，把握主题

（一）品读《夜上受降城闻笛》，分析理解 1.朗读全诗，分析诗句。2.学生质疑，师生解疑。

3.在组内交流品读成果，然后进行全班交流。

预设问题：

1.《夜上受降城闻笛》的前两句写了什么内容？分别从什么角度写的？有何作用？

（前两句写景，先写大漠的荒寒，次写月色的凄冷。上句是俯视，下句是仰视。边地之寥廓和苦寒便完全表达了出来，从而为下文写望乡作了铺垫。）

2.《夜上受降城闻笛》的后两句写了什么内容？表达了作者什么样的情感？

生答：后两句抒情。在这种环境里本来就很寂寞，加以忽听到了不知从何而来的芦管声，引起出征军人对家乡的怀念。表达了作者出征中对家乡的思念之情。3.诗的一二句中的“沙似雪”“月如霜”这两个比喻写出了怎样的景物特点？由此渲染“征人”怎样的思想感情？

（这两个比喻写出了边塞月夜的独特景色：烽火台下是一片无垠的沙漠，在月光的映照下如同积雪的荒原，高城之外月光皎洁，如同深秋的寒霜。深沉浓郁的思乡之情。）4.你如何理解最后两句诗中的“不知何处”“一夜”“尽望”等词？提示：“不知何处”，写出了诗人月夜闻笛时的迷惘心情，映衬出夜景的空寥寂寞。“一夜”和“尽望”又道出征人望乡之情的深重和急切。“不知”两字写出了征人迷惘的心情，“尽”字又写出了他们无一例外的不尽乡愁。

（二）品读《鸟鸣涧》，分析理解

学生结合投放的问题品读诗句，思考交流，师随机评价。

1.《鸟鸣涧》前两句交代了什么内容？“人闲”是什么意思？“空”仅仅指“春山”吗？学生讨论回答：前两句的含义是：在寂静没有人声的环境里，桂花自开自落，好像可以感觉到桂花落地的声息。夜静更深的时候，景色繁多的春山，也好似空无所有。“人闲”说明周围没有人事的烦扰，说明诗人内心的闲静。“空”不仅指春山，更主要的是指“心灵”。2.《鸟鸣涧》的后两句是什么意思？诗句运用了什么手法？

（月亮刚出，亮光一显露，惊动了树上宿栖的小鸟，它们在春涧中不时地鸣叫几声。运用衬托手法，以动写静，收到“鸟鸣山更幽”的艺术效果，从而表现出月光的明净宁静。）3.《鸟鸣涧》中所写的花落、月出、鸟鸣，都是动态的景物，它们如何共同营造了“夜静春山空”的意境呢？

（写花落、月出、鸟鸣等动态的景物，是以动衬静、动静相生地表现“夜静春山空”的幽静。内心闲静的诗人，或仅凭花落在衣襟上所引起的触觉，或凭声响，或凭花瓣飘坠时所发出的一丝丝芬芳，察觉了“桂花落”，可见这夜晚的静谧、空寂；而当月亮升起，洒下皎洁银辉的时候，竟使山鸟惊觉起来，可见它们已习惯于山谷的静默，似乎连月出也带有新的刺激。由此更衬出了春山的空寂。）

4.《鸟鸣涧》哪些诗句写出了“静”境？（“人闲桂花落”“月出惊山鸟，时鸣春涧中”写出了“静”境。）

四．比较探究，深入理解

（一）探究《夜上受降城闻笛》与《月夜》相比较 1.两首思乡诗有何异同？

学生思考，小组讨论，全班交流。

（都写了望乡思亲，都写了主人公的彻夜无眠，都用了侧面描写的手法。但前者主人公对思乡作了正面描写，芦笛之声不仅是侧面烘托，而且是征人一夜无眠的原因，后者主人公几乎无正面描写。）

2.同样是月夜思念远方的亲人，这两首诗对月的描写有何不同特点？生交流：《夜上受降城闻笛》诗中对月的描写十分精彩：高城之外月光皎洁，如同深秋的寒霜。沙漠并非雪原，诗人偏说它“似雪”，月光并非秋霜，诗人偏说它“如霜”。诗人如此运笔，是为了借这寒气袭人的景物来渲染心境的愁惨凄凉。《月夜》中没有实写月亮，而是通过闺中爱妻夜晚望月怀夫、久久不眠的情景，写出了月圆人不圆，思念之情刻骨铭心。）

（二）探究《夜上受降城闻笛》与《记承天寺夜游》相比较二者对月色的比喻给人的感觉是否一样？

学生回答：都给人月色明亮之感。但前者以霜雪形如，强化、渲染了边地的荒寒荒漠，遍地月色更引起思乡之情；后者的“积水空明”是月光如水的绝笔，隐含了作者敏锐的艺术洞察力。

（三）探究《鸟鸣涧》与《记承天寺夜游》中的片断相比较

《鸟鸣涧》中的“闲”与《记承天寺夜游》中的“闲人”之“闲”有何不同？谁的心境更闲静？

学生思考，讨论，联系前面所讲授的内容进行分析。明确：《鸟鸣涧》中的“人闲”说明周围没有人事的烦扰，说明诗人内心的闲静。心灵的静谧与美好。《记承天寺夜游》中的“闲”，表面上看是闲情逸致欣赏月色之美，但其深层中则含有郁郁不得志的悲凉心境，饱含着作者对人生的感慨！虽闲但绝不静。前者心静如水，后者至少内心还在思考，前者的心境比后者更闲静。[来源:学科网] 五．检测点拨

1.解释下列加点的词语。

①不知何处吹芦管

②一夜征人尽望乡

③夜静春山空

④时鸣春涧中

2.《鸟鸣涧》描写了哪些景物？通过衬托的手法，突出山涧的什么特点？

3.“人闲桂花落”中的“闲”字很有表现力，历来为人称道，你认为好在哪里？

答案及点拨：1①胡笳②被征发戍边的将士③空寂

④不时地啼叫 2.桂花、春山、山鸟、春涧

清幽

3.人只有闲才会听到哪些不易察觉的声音，闲字很传神。六．延伸作业： 1．背诵月诗两首。

2．完成《语文助学》相关练习。

一．导入新课

1.导语：唐诗是我国优秀的文学遗产，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。尽管离现在已有一千多年了，但许多诗篇还是为我们所广为流传。今天我们来欣赏一篇赏析唐诗的随笔，领略一下在学者的眼中，唐诗的神韵如何？ 2.走近作者（多媒体）

胡晓明，1955年生，四川成都人。1990年毕业于华东师范大学中文系中国文学批评史专业，获文学博士。现任华东师范大学中文系教授、博士生导师，古典文学教研室主任。中国古代文学理论学会秘书长。目前从事中国文学思想研究及近代诗学和学术史的研究。二．自主学习，整体感知

3.文题“唐诗是早晨，不是下午茶”含义是什么？用了什么修辞手法？

学生交流：唐诗是早晨，是少年，不是下午茶。下午茶的精神是反省的、回味的、沉思的、分析式的，要不停想问题的，而早晨是不提问题的，不分析的，不反省的，早晨是登山则情满于山，观海则意溢于海，是清新的样子，是神采飞扬。这里用了比喻的修辞手法。4.熟读积累文中出现的相关唐诗名句，了解其作者和出处。（采用小组合作，搜集交流的方式分组展示）秦时明月汉时关，万里长征人未还。（王昌龄《出塞》）男儿何不带吴钩？收取关山五十州。（李贺《南园》）为言地尽天还尽，行到安西更向西。（岑参《过碛》）莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（高适《别董大》）两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。（李白《早发白帝城》）种桃道士今何在？前度刘郎又重来。（刘禹锡《再游玄都观绝句》）仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。（李白《南陵别儿童入京》）尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。（杜甫《戏为六绝句》）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》）两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（李白《望天门山》）青山一道同云雨，明月何曾是两乡。(王昌龄《送柴侍御》)白日依山尽。（王之涣《登鹳雀楼》）大漠孤烟直。（王维《使至塞上》）黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白《将进酒》）孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》）城阙辅三秦，风烟望五津。（王勃《送杜少府之任蜀州》）

蜀道之难难于上青天。（李白《蜀道难》）天姥连天向天横。（李白《梦游天姥吟留别》）海日生残夜，江春入旧年。（王湾《次北固山下》）行到水穷处，坐看云起时。（王维《终南别业》）岱宗夫如何？齐鲁青未了。（杜甫《望岳》）今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平《夜月》）四更山吐月，残夜水明楼。（杜甫《月》）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫《绝句》）

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。（杜甫《江畔独步寻花七绝句》）

三．研读课文，交流探究

1.引导学生带着问题研读课文，分析理解。2.学生质疑，师生解疑。

预设问题：

1在作者眼中早晨和下午茶各自有什么特点？用文章中句子回答。明确：早晨是登山则情满于山，观海则意溢于海，是清新的样子，是神采飞扬。下午茶的精神是反省的、沉思的、分析式的。其生命特征是沉郁，内敛的。2.作者为什么认为“唐诗是早晨”？

明确：早晨是充满希望的少年精神，清新，神采飞扬，这与唐诗中表达的精神一脉相承。3唐诗具有哪些精神特征？请从文中找出关键句子，然后分条概括回答。提示：

⑴唐诗世界广阔，力量充沛，精神豪迈； ⑵可以提升人格，振作生命；

⑶选择题材多为大江大河，高山平原，生命刚健，积极有为； ⑷唐诗有贯通宇宙之元气； ⑸唐诗中有充沛的生命力量

⑹唐诗中充满了积极进取，蓬勃向上的生命精神。

师问：唐诗为什么具有这样的的精神特质？请锁定关键语段关键语句，筛选信息。

生答：唐诗中积极进取、蓬勃向上的生命精神，不仅来自国力、开放等时代气象，而且来自开明、先进的政治文化：即科举、尚贤、纳谏。启思：你如何理解这句话的含义？

明确：作者富于启示意义地为我们提出“中国文化意象生产”的观念创造，只是他的文化意象生产，限于文本而不及于人。人人有其天心天命天德天仁在，人人都有圣之成份在，不管人能否真成圣，在家庭，在社会，履行自己应尽的职责，他也就无愧所生。这才是中国文化意象的核心产物：一个集天地气象与人文才情于一身的中国君子。4．倡导读唐诗对今天的时代具有怎样的意义？学生分析归纳：

⑴可以增强提升生命的真实力量，从而增强我们社会的英雄主义。

⑵可以让我们的社会更加尊重人性。

⑶可以让我们正确认识现代思想，让我们懂得珍惜，懂得引申发扬。

5.本文作为一篇赏析唐诗的文章，与其他赏析唐诗的文章有何不同？

提示：一般研究唐诗，不外乎从社会反映论，或者作家的自我表现，或者从诗歌形式的变迁的角度来衡量其价值。而本文却是把诗歌当作民族的、群体的生命的表现来欣赏的。

6.为什么本文是一篇随笔式的文章，而不是赏析唐诗的论文？

提示：因作者对唐诗采取了一种欣赏的姿态，充满了感情地赞赏，而不是学术分析的态度。文章的风格也力求感性，并不着意于理性的论证。

四、拓展延伸，比较探究

1.本单元的几首唐诗属于本文所说的哪类情况？

明确：李白、杜甫的三首属于第七段说的“有一些表现上看起来是有些伤感的诗，实际上骨子里生命力依然充沛得很。”王维的一首属于第六段说的“元气之美”。2.结合学生学过的唐诗学习适当地评点，分组进行。

⑴在你学过的诗歌中有哪些具有明显的“早晨”的特征？试着举例。⑵在你学过的诗歌中又有哪些具有“下午茶”的特征？试着举例。

3.本文对许多唐诗的评点你是否有同感？如果不同意，请说说你的观点和理由。