进行体育游戏教学

关键词： 人文 体育 课程 教学

进行体育游戏教学（精选十篇）

进行体育游戏教学 篇1

1、体育课程教学的重要性

1.1、提高学生体育课程的学习兴趣, 增强学生体质

学生普遍喜欢参与运动, 对于初学者的技术要求也较低, 也适宜在初中积极开展。但是, 对于相对不爱运动的女生来说, 对体育并没有很大兴趣。如果教师教学方式得当, 可以提高学生学习体育的兴趣, 提高其学习水平和能力, 以此让学生在其中得到锻炼, 提高学生的身体素质。

1.2、提高学生的合作意识及其协作能力, 丰富校园文化生活

传统的体育课程课堂教学遵循的3P模式, 强调以教师为中心, 课堂教学围绕如何“教”展开, 忽视了学生在教学活动中的主导地位, 不太关注学生如何“学”的问题, 学生体育课程教学中创新潜能发挥的机会很少, 或者仅仅是进行简单的体育课程学习训练, 阻碍了学习者创新能力的提高, 学生的积极性、主动性受挫, 长此以往也使得学习热情大减。学校积极开展形式多样的各种体育活动, 可有效培养学生的终身体育意识, 丰富学生业余生活, 丰富校园文化生活。

2、利用游戏进行初中体育有效教学的现状及存在的问题

作为一种教学方式, “合作探究”是以学生合作学习为特征的, 强调尊重学生的初感。我们说, 独立学习、自行训练是学习的要件, 是体育课程学习能力的标志, 因而培养独立学习、自行训练的能力是体育课程学习教学的重要内容。而要让学生具备这样的能力, 必须让他们有自己的经历和合作探究, 这是目前通行的“告诉”式教学无法完成的。教师要做的, 绝对不是将自己的解读或是所谓权威的结论“告诉”学生, 而是去点破那层学生学习时有疑惑有困难的“窗户纸”:在学生有疑惑时, 予以点拨;在学生理解有误时, 予以矫正;在学生的理解有待深入时, 予以引导。学生的体育课程学习认知过程, 主要是一个建构过程。

当前, 在初中的体育教学训练中, 学生在入学时体育基础水平普遍较低, 教师的教学方法又缺乏创新, 课堂气氛不活跃, 造成学生学习兴趣不浓, 积极性、主动性不高, 教师的教学热情也不强。在课堂教学中, 教师为主导, 学生是主体, 教室是地方的教师和学生互相交流。课堂问题不仅老师对学生的问题单向活动, 也包括学生的老师的问题。现代教学理论认为, 问题是学习的动机, 没有问题, 学习的学生不会深入思考, 学习只能停留在表面, 没有问题, 学生的学习动机只能是负的, 被动的接受;没有问题, 教师教学是干瘪的僵化的训练教学。所以, 提出问题在教学中有着非常重要的作用。从合作探究教学整体发展考虑, 开展团队学习, 要聘请具有丰富教学与实践经验的教师担当学科带头人和专职督导, 以及强调专业课教师的专业实践经验与实践工作经历等二级建设来保证教师质量的稳步提高和应用型本科人才培养目标的实现。要建立既能理解“双元制”教育教学的本质、思想, 具有很好的专业理论知识, 又有从事专业所需的操作能力的一支教师队伍。

3、利用游戏进行初中体育有效教学的思路创新

3.1、引进国外先进的教学理论与方法

引进先进教育思想理论与方法, 通过教学实验来考察其在体育教学中实施的各种效应, 并加以改造使之成为适应中国国情和体育专项教学特点的中西结合的新型教学模式, 形成新的教学思想方法体系。安排练习方法时, 首先要根据每次课的任务, 注意因人因地制宜, 考虑学生的可接受性和多消化性, 选择的练习方法应符合学生的实际水平, 使绝大多数学生能完成。

3.2、培养学生的参与意识

择那些在比赛中使用步骤较高、实用性较强、动作技术结构与方法相对简单、学生比较容易掌握与运用的基本技术与战术作为主要内容。讲解与示范:首先讲解发球在比赛中的作用及教授的技术动作名称和技术的特点, 然后在发球区作完整的发球技术示范, 示范时应安排学生在教学一方进行观察, 然后教师再讲解动作方法, 要领和应注意的问题, 在讲解过程中再进行分解动作示范, 为了加深学生对技术动作的直观感受, 最后再做完整的技术示范。

4、结论

理想信念是世界观、人生观、价值观的集中表现。“有了坚定正确的理想信念, 人就获得了人生的方向和动力, 也就必然有充实的精神生活。青年大学生是社会中最具有开放意识, 知识水平相对较高, 对现实不满足, 无尽追求理想主义的一群人。”理想信念包含丰富的内容:一是共产主义远大理想;二是中国特色社会主义共同理想;三是人生理想。但是不可否认富有理想的青年学生存在着理想模糊、错位, 信念不坚定等情况。这里的理想信念是指大学生一般性的理想信念。

参考文献

[1]刘宝林.体育专修课程比较研究——以湖南师范大学体育学院和怀化学院体育系为例[J].科技信息, 2011, (29) .

利用游戏进行识字教学 篇2

1、“欢乐对对碰”

教师在课前准备一转盘，课上指名学生转转盘。随着转盘的转动，行旁和声旁会组成不同的汉字。例如，形旁“氵”、“马”“女”、“亻”便分别与声旁“也”组成四个不同的形声字—池、驰、她、他。这样一种有童趣而又极富智慧的拼字游戏，不但能让小学生在快乐的游戏中轻松地掌握一批具有规律的汉字，而且也形象地告诉了学生形声字是由形旁和声旁两部分组成的：声旁表音，形旁表示字义的类属。

2、“谜语识字”

所谓“谜语识字”是指，教师将班级的学生分为若干组，每组3－5人最为适宜。教师先将准备好的迷面均分给每个小组（谜面可以由教师提供也可以学生自编），然后组织学生先在小组内进行猜字谜比赛，采用计分制，每组将产生一名得分最高者晋级决赛。最终教师将评选出冠、亚、季军，并给与奖励。根据低年级儿童喜爱猜谜的特点，教师将某些识字内容编成谜语，让学生在猜谜的过重来学习所知识。这种方法既可以调动学生的学习积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。

3、“姓名识字”

语文课程标准指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。学生的姓名是学生最熟悉的语言因素，教师将班中同学的名字作为识字的材料，以个人为单位进行比赛，采用计分制，能准确无误写出姓名者得一分，以得分最多为优胜者，教师给予奖励。

4、“头饰表演识字”

当在教有关动物名称时，教师可利用事前准备的动物头饰，让学生扮演动物，并模仿动物的声音、动作、外形特征。识字时教师常安排学生演一演，既给学生创造了施展才华的机会，又加深了对动物的了解，更重要的是牢牢记住了动物的名字。如教小学语文二年级上册识字7时，课前教师让学生去搜集有关课文中动物的一些信息，课上让学生戴上孔雀、大雁、老虎等动物的头饰表演。这样既提高了识字效率，又拓展了学生的知识面。

5、“开火车识字”

“开火车识字”是指在教师的有序安排下，学生以小组为单位按顺序进行读字、组词、分析字型、造句。在游戏过程中如有学生出现了错误或者不会读的情况，那么“火车”就暂停，教师可以选择其他组的“修理员”进行“修理”（重读字音、组词或其它），待“修理”好后继续开火车。

运用多种游戏方法，巩固识字的成果

根据心理学家分析：人的记忆会随着时间的推移而逐步衰退的。所以，在学生正确识字后，教师还得组织进行间隔性的再现。

在巩固生字阶段，教师可以融入一种类似“智力竞赛”的方法，该教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强、爱表现的特点来产生的。教师有意引进的这种竞争意识，能够有效地激发学生学习的兴趣。在游戏教学的过程中，教师应善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，这能有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习汉字的兴趣。

在学生已学汉字的基础上，教师将竞争机制引入课堂识字教学中，以抢答记分或当场表扬等多种形式进行比赛，从而达到复习巩固所学汉字的目的。以下是教学实践过程中，教师常用的多种巩固识字的游戏法：

1、“找朋友”

教师将已学汉字（合体字）拆开，分别贴出来，组织学生或者安排小组合作来进行组合，以单位时间内组合既快又准确的选手获胜。比如，教学“沙”“新”“体”“粮”等生字时可将这四个字拆成“氵”“少”“亲”“斤”“亻”“本”“米”“良”分别写在卡片上，分给8位同学，让他们边唱儿歌《找朋友》边组字。

2、“穿衣戴帽”

“穿衣戴帽”是指教师出示学生认识的一个字，指名让学生思考该字加一笔后会是哪个字，再分别组词或者说一句话。教师也可以出示两个熟字，指名让学生进行合字，如：“日”和“木”合成“果”。教师在该游戏的选字方面应不拘于课文中学过的生字，只要是学生认识的就可以。

3、“走迷宫”

教师运用多媒体设计一座迷宫，迷宫的尽头有学生感兴趣的红旗、奖杯或者是被救的对象（动物、人物等），但是在迷宫的路途中有许多生字把关。教师可将班级分为若干组，每组以3－5人最为适宜，并规定学生只有准确认读了其中的生字才能过关。以最短时间解救“人质”的小组为获胜者，教师给予组员实物奖励。该游戏在教师运用多媒体的基础上组织学生进行合作学习，既能提高学生的识字兴趣，又能满足学生的情感发展需要。

4、“摆擂台”

所谓“摆擂台”，是教师出示事先准备好学的字词，让学生在规定的时间内认读。以规定时间内认读最多者为“擂主”。如有不服者可以挑战该“擂主”。教师在巩固识字的过程中恰当地运用竞争机制，充分调动了学生识字的积极性。

5、“摘果子”

摘果子游戏是教师在低年级识字教学中最常用的方法。首先教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的果子，其次指名学生摘果并认读字词，对准确认读者教师才允许学生将果子摘下。以摘得最多者为“识字小能手”。这种游戏识字方法应用于一课的生字学习和巩固既方便又高效。

开展课外游戏活动，强化学生的识字成效

进行体育游戏教学 篇3

一、体育游戏在体育课准备事项中的应用

跟其他的教学课程存在差异，体育课程的教学在开始的时候，教师会组织一些准备事项，其重要目的是为了调动学生的学习兴趣以及激发学生的学习热情，进而让学生更加顺利地进行体育运动。在初中体育教学中，教师通常都会通过一个或者是两个积极健康的体育游戏使学生先进行热身运动，进而奠定体育课的基础。在传统意义上的体育教学中，教师仅仅是要求学生慢跑以及做一些徒手操练习，如此单调和枯燥的体育课准备事项会使学生丧失学习的积极性。为此，教师在初中体育课的准备活动中常常借助一部分新鲜、独特的体育游戏来集中学生的注意力，像接力跑练习、往返跑练习、老鹰抓小鸡等，并且教师根据初中女生的生理特点，能够通过一部分活动量较小的体育游戏，像是跳绳和踢毽子等，从而使体育课准备事项做得更好，推动接下来的体育课教学的顺利进行。

二、体育游戏在体育技能教学中的应用

在初中体育技能教学中，对学生提出了比较高的要求。为此，常常是练习形式比较单一，以及有着相应的困难。由于学生的恐惧心理，以及不喜欢单调乏味的练习方式，因此常常失去学习的兴趣。为此，在初中体育技能教学中，教师能够借助体育游戏进行教学，进而激发学生的体育学习热情，使之前单调乏味的练习方式得以转变。例如，中长跑的训练能够有效地锻炼学生的心理素质（坚持品质、意志）与身体素质（心肺功能），然而单调乏味的要求学生一直不停地围着操场来回地跑，学生会感觉毫无兴趣，并且也比较容易感到疲倦。为此，在教学中，教师能够通过混合接力跑、占领高地等体育游戏的形式，以使学生在跑步的过程感受到趣味性，如此不但使学生锻炼了身体，而且也实现了教学的目标。

三、体育游戏在体育课结束时的应用

在学生完成一些体育运动后，常常感受较累，为了恢复学生的体力，让学生从运动状态向平静状态快速地恢复，放松学生的身体，在这个时候应用体育游戏常常能够实现理想的效果。教师在选用体育游戏上，应当注重趣味性和放松性，从而使学生的身体和心理获得充分的放松，幽默和生动的体育游戏内容能够让学生处在一种尽情享受的状态当中，从而有效地缓解疲劳。教师能够借助体育智力游戏或者是舞蹈动作方面的游戏创设一种适宜的教学气氛，以使学生在轻松、快乐的心情中结束一节体育课。除此之外，教师能够总结这一节体育课，表扬和肯定学生取得的成绩，且激励在体育课上失败的学生或者小组，进而增强学生敢于战胜困难的勇气，培养学生良好的心理素质。

总之，在当今实施素质教育的影响之下，人们日益关注学生的身心健康。传统意义上的初中体育教学因为缺少趣味性，所以亟须进行改进和完善，而借助体育游戏的教学模式能够有效地弥补传统体育教学模式存在的一系列不足之处，通过游戏的形式进行体育教学，整个教学过程变得快乐和有趣，从而大大地提高初中体育教学效率和教学质量，最终使学生获得良好的生理和心理锻炼。

参考文献：

[1]傅文伟.落实“身”“心”双赢的农村体育教学模式的探讨[J].现代阅读：教育版，2013（03）.

进行体育游戏教学 篇4

在小学体育教学过程中,合理运用体育游戏进行教学,必须注意游戏环境的设计,要能够保证所有的游戏活动在安全的条件下进行。

在进行游戏选择时,要能够分析学生的实际情况,考虑学生的身体素质和兴趣爱好,尽量避免强度高难度较大的游戏类型。

在游戏中,也要能够适时控制学生的情绪,如对学生的注意力进行转移,以免学生因为过度兴奋导致动作失去控制而受伤。

例如,教师在教学过程中可以先选用一些简单的游戏,譬如跳绳、拔河等,这些游戏便于学生完成,从而更好地树立学生的信心。如果一开始就选用难度较大的体育游戏,一旦学生没有完成相应的项目,便会极大地打击学生的积极性,让学生失去信心。[1]

所以,教师要在选择游戏的时候,恰当地分析学生的整体情况,合理设计游戏环节。

当然,教师也要多选择能够提升小学生身体素质的游戏项目,这样不仅能够锻炼学生在跑、跳等方面的基本的体育运动能力,还能够提高小学生的体育项目灵敏程度,让孩子们更好地掌握体育项目的操作技巧。

只有这样,教师才能够更好地促进教材与实践的融合,也才能够将游戏和课程资源结合起来,做到有的放矢。

二、善于组织游戏,激起学生学习兴趣

游戏,对小学体育课程来说,有着非常重要的作用,它可以让课堂充满生机和活力。游戏有很强的趣味性,能够有效激发学生学习的兴趣。例如,在体育课堂上,老师可以组织学生进行“折返跑”游戏,先把学生分成若干个小组,每个小组的成员都要参与到这个游戏中来。教师先设定一定的活动场地,让每组学生进行接力折返跑,最后看哪一组学生用时最短,并给予一定的奖励。这样的活动,能让学生的耐力和团队合作能力都得到锻炼和提高。[2]一旦学生对体育课程产生了浓厚的兴趣,教师就很容易引导学生走进体育这扇大门了。由此可见,在小学体育教学中,游戏教学是必不可少的组成成分。

作为小学体育教师,要很好地将游戏引入课堂,结合学生的实际情况,研究出适合孩子们学习的教学方法,并且在课堂教学的适当时机引入游戏教学,使得游戏在小学体育的教学过程中能够发挥重要作用,从而促进小学生的全面发展。

三、增强学生的身体素质,培养思想品德

游戏的过程,其实也是一个竞争的过程,既然存在竞争,就会有输有赢,有顺利的也有不顺利的。所以在这样的一个过程中,学生在情感上的体验是相对丰富的。

体育游戏在很多方面能够培养学生的意志力、社会适应能力等,当然也有助于开发学生的智力,让学生的基本素质得到一定发展。

体育游戏不仅能够增强学生的身体素质,还能够帮助学生培养良好的思维习惯。

例如,在“接力跑”的游戏过程中,每一个学生都能够积极地参与到这个活动过程中来,而且能够深深地体会到团队的力量。[3]

同时,体育游戏中也含有很多生活元素,这些元素能更好地引领学生进行小学体育学习,也能在很大程度上帮助学生更好地认识生活,从而提高学生的知识储备量,促进学生成长。

总而言之,将体育游戏融入小学体育教学中有着非常重要的作用,因此,教师在小学体育教学过程中,要能够将游戏教学合理运用到课堂教学中,从而增强教学效果,提高小学体育的教学质量和水平。

参考文献

[1]李勇.刍议体育游戏在小学体育教学中的作用[J].当代体育科技,2014,(4):43-44.

[2]宋菊英.合理运用游戏提高小学体育教学有效性[J].当代体育科技,2014,(27).

如何进行游戏化的教学 篇5

各位老师：

大家好，我今天和大家分享的内容是如何进行游戏化教学，接 下来我将从四个方面和大家进行简单的交流。

英语游戏教学法是根据儿童“好奇、好玩、好动、好胜、好表扬”的特点在英语教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。

一．英语游戏教学的基本方法和步骤。

1.热身运动(warming up)

热身运动也称为准备活动。因为低年级的孩子年龄小，生性活泼好动，注意力容易分散，自我控制能力较差，因此活泼生动的热身活动有利于安定学生的情绪，使学生在无意识的状态下，做好英语学习的准备。

一般热身活动常用的组织形式有：师生间的问候、师生间的日常生活对话，师生拍手对节奏、念英文儿歌、做游戏、唱英文歌曲、TPR活动等。在讲第三单元“Colours ”的第二课时，我在热身阶段组织学生进行拍卡片的游戏，通过拍卡片来复习第一课时关于颜色的单词。

2.内容呈现(Presentation)教授任何一项新语言，首先要选择一种非常吸引孩子注意力的呈现方法。因为这是一节新课的开端，孩子的注意力是否集中到课堂上来，学生的学习兴趣能否激发出来，这一步骤非常关键。一般来说呈现内容的方法有听录音，播放VCD，手偶表演，看幻灯片，看录相，看木偶表演，猜谜语，看老师表演等。用这些有趣的方法来调动孩子们的学习情绪，引导孩子进入本堂课的主题。如第四单元Let’s act部分，我在上课以前提前录制了孩子们模拟上体育课的情景，老师用英语来说向左向右转跟我做，孩子们通过看视频理解“turn left” “turn right”“Follow me”的意思，从而引导孩子进入主题。

3.活动操练（Practice)

这是英语教学的主体部分，该阶段的主要任务是进一步帮助学生感知理解所学的英语内容，鼓励学生将所学的内容尝试进行表达和输出。

教师要让学生吸收和习得新的语言知识，理解是基础，在对呈现的新语言内容初步理解的基础上，教师可利用听力游戏活动、操作活动、TPR活动等帮助孩子对所学内容深入感知和理解。教师可以通过听英语做动作、听英语指物、听英语拍卡片、听英语贴图片等练习活动，让学生对教师呈现的新语言内容进行再次的消化和吸收。如讲“Happy family”中的“I love you”的活动操练部分，我设计了“爱心大放送”的游戏活动，老师问“Where is daddy?”学生在图片上找到爸爸住的房间并打开房间的窗户，进行听力操练活动，然后学生用英语尝试表达“I love you，daddy.”这样就达到了理解练习和表达练习的双重目的。

4.创造巩固（Production)

该阶段的主要任务是鼓励幼儿在真实的、拓展的生活情境中充分练习和运用英语，或能够以新带旧，将所学新内容与原有知识进行整合，融汇贯通，从而做到学以致用，活学活用。

创造巩固的方法有两人结对交谈、相互问答、角色表演、活动法、操作法、游戏法、仿编法等。如本册第五单元学习了一首歌“He is a postman,a postman.He is tall, He is tall.Goodbye,postman,goodbye,”后，让幼儿发挥创造性，按照句子格式仿编歌曲.二．英语游戏教学的分类及应用

（1）单词部分的游戏活动

ａ．拍手停 ：教师与学生边拍手边说单词，教师停则学生停；此游戏可用于单词操练，可以集中学生注意力。

b.利用图片猜单词：教师出示图片的一小部分，用别的物体遮住另一大部分，让学生猜，并用英语说出相应的单词。学习动物时，露出尾巴、腿、翅膀、触角等，让孩子猜。

c.触摸物体猜单词：教师把物品事先放入袋子中，要学生来摸并猜单词，这个游戏适合学完词单词后来做。在复习水果时，可以放臵苹果、橘子、梨、香蕉等。

ｄ 吹气球：学生边说单词边做吹气球的动作，声音随着气球的大小发生相应的变化。

ｅ.表演动作：比如学完sing, dance, draw, skate, swim这些词后可让学生表演出相应的动作。

ｆ．炸弹：练习单词时，把一个炸弹放在一个单词上，在读单词的过程中，不能把放有炸弹的单词读出来

（2）短语部分的游戏活动：

a.传话 :可用于分组游戏，两组同学传不同的短语，看哪组传的又快又好，可以进行奖励.b.听指令做动作：如 “clap the hands”“make a circle”“turn around”等，教师事先选定一些短语，为降低难度，教师可在活动开始前复习相关的短语。

C.看动作猜短语：选一个leader,看教师出示的短语后表演动作，其他学生来猜。

d.火眼金睛：适合复习环节使用，即教师只摆口型，不出声音。学生要根据教师的口型猜短语

e.相反动作:教师上下前后左右拍手说短语，学生要和教师的动作相反，如相同则给那组减分。

f.蚂蚁爬树 ：老师和孩子一起做蚂蚁爬树的动作，边说短语边做动作，声音由低到高。

（3）句子部分的游戏活动：

a.接力赛 ：:将小朋友分成较为平均的两组。每组按顺序进行抢答问题，获胜的坐下，输的要站着和下一个小朋友比赛，看哪组最先全部都坐下即为冠军

b.抢汉堡:适用于三个单词组成的句子。小朋友一边说句子一边用手势作个汉堡饱。但是做完之后要马上送入嘴中并且说“啊呜”。吃的慢的将被老师把汉堡吃掉。如在学I like...可以用到这个游戏。

c.猜声音 ：教师请一名学生背对同学，另一名说出句子，请这位同学猜出是哪一位同学。

d.开火车：教师充当火车头，开到一名幼儿面前，提问问题，幼儿会回答可以上火车，教师与幼儿一起开到其他幼儿面前，二人继续问该问题，该幼儿回答对后上车，继续开，直至成一列长火车为止。

e.射击：用于复习句子，老师说一个句子，然后用手做枪状指一位同学，这位同学旁边的两个同学要举手说“啊”，这位同学站起来说相关的句子，然后用手指另外的同学。

f.Simon says:老师说Simon says学生跟老师说短语并且做动作。老师不说Simon says，学生不能说话不能动。

（4）儿歌部分的游戏活动：

a.抢椅子：找几位小朋友一起绕着椅子转，下面的小朋友唱儿歌，当儿歌唱完时看谁以最快的速度抢到椅子，抢到者加分

b.丢手帕：所有学生唱儿歌，教师把准备好的手帕轻轻放在学生后面,学生抓老师，没抓到就要惩罚唱儿歌,抓到有奖励，然后这个学生来丢手绢。

c.木头人:全体学生一起唱儿歌，当教师说“woodman”时，所有小朋友不许说话不许动,谁动谁被淘汰。

d.伦敦桥：请两个小朋友撘一座桥，其他小朋友边唱儿歌边从桥下钻过。当儿歌唱完时，桥倒下来，谁被桥压住谁来唱儿歌。

e.抱团：全班同学围成一个大圆圈，边唱儿歌边向前走，儿歌唱完时，教师说一个数字，大家就几个人抱在一起。抱错的惩罚唱儿歌。

f.抢麦：老师拿话筒唱儿歌第一句，会唱的学生来抢老师的话筒，然后接着唱，看哪组抢的次数最多，哪组获胜。

根据学生特点进行体育教学 篇6

一、独生子女化与体育教学的相应改革

目前，我国小学生中独生子女已占绝对多数。因此研究独生子女的身心特点，并从教学要求、教学内容、教学结构和组织方式等方面适时地进行有针对性的调整，不仅是一项关系到提高体育教学质量和学校体育发展战略的宏观研究，同时也是学校体育如何适应社会需要，扩大教育功能，为社会发展服务的紧迫课题。

“独生子女不可独处”，要让独生子女从“独处”的环境中解放出来。独生子女与同龄人的交往机会相对较少，易产生孤独和寂寞感，因此，独生子女有强烈的交际欲望，追求集体活动。体育教师要有针对性地调整体育教学内容，提高集体项目的比重。在体育教学中尽量采用分组练习，使学生共同活动，有利于增强学生体质和培养学生顽强进取的精神，也有利于培养学生的集体主义观念和与同伴和睦相处的能力。小组练习将学生之间的互助合作、相互作用视为教学活动中赖以进行的动力源泉。小组练习不仅讲合作，而且还要竞争，能够增加独生子女之间的接触，使得所有学生在帮助和被帮助的过程中都能得到提高和发展。

二、教学方法要儿童化、兴趣化和游戏化

1.儿童化 儿童化教学就是要针对儿童的年龄特点进行体育教学，这样才能更好地调动他们的积极性，完成体育课的教学任务。教师应懂得儿童的心理特征，按照童心、童愿和童颜组织体育教学，才能防止体育教学的“成人化”。要防止单纯技术传授，以有利于增强学生体质为宗旨，切勿单纯以技术掌握程度来评定学生体育的好坏。

2.兴趣化 体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足，有利于调动其学习积极性。小学生好动、爱新鲜事物，厌烦过多的重复练习。因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。体育教学过程中，教师可采用游戏法和比赛法等激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼。

3.游戏化 游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力。体育游戏是小学生喜爱的体育教学内容之一。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力、调动学生的积极性能收到良好的教学效果。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳。因此，要变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。通过游戏提高小学生对体育教学的兴趣，是体育教学中一个十分重要的问题。

三、小学生身体素质发展的特点

身体素质是人体在运动中所表现的各种技能和能力，它是衡量体质状况的重要标志。身体素质包括力量、速度、耐力、灵敏和柔韧五个方面。小学体育教学应重视全面发展学生的身体素质，为儿童少年的健康成长打下良好的基础。

1.力量素质 力量素质是指肌肉紧张或收缩时所表现的一种能力。儿童少年各年龄阶段都可进行力量练习，但采用的方法和手段要与成人有区别。儿童少年时期，由于肌纤维较细，蛋白质含量较少，中枢神经系统的协调功能还欠完善，肌肉群的活动不协调，加之儿童少年长度的发育领先宽度和体重的发育，所以力量素质较差。在力量练习中，应采用负荷较轻、动作较快的练习，或中等负荷的练习，适宜做速度性力量练习，以提高神经系统对肌肉运动单位的动员能力，改善肌肉协调工作的能力，避免过重的负荷练习和过长时间的静力紧张练习，以防引起关节损伤，抑制骨骼生长。

2.速度素质 速度素质是人体进行快速运动的能力。儿童少年时期，由于大脑皮质兴奋性和提高过程灵活性高，反应快，所以小学阶段是发展速度素质的良好时期。在体育教学中，可以适当安排一些频率高和反应速度快的教学手段。短跑可以很好地发展速度和速度耐力素质，宜于儿童少年练习，但在具体安排中应科学地控制练习的强度、距离的长短、重复的次数和间隔的时间。

3.耐力素质 耐力素质是指人体长时间进行肌肉活动的能力，也可看作是抗疲劳的能力。耐力素质在儿童少年身体素质自然发展过程中是较薄弱的环节。目前小学生耐力明显下降，令人十分担忧。体育教师应将耐力练习作为全面身体素质练习的一个必要方面安排在计划之中，但必须循序渐进，逐渐增加运动距离，适当合理地安排中等强度的耐力练习，并有间歇地逐步延长持续时间，以便发展学生耐力素质。

4.灵敏素质 灵敏素质是指人体迅速改变体位、转换动作、变换身体姿势和方向的能力。灵敏与人体对空间定位和对时间感觉的能力有关，也和速度与力量素质的发展有关。灵敏是一种综合素质。在体育教学中可采用活动性游戏和各种基本体操等方式，以促进灵敏素质的发展。

5.柔韧素质 柔韧素质是指运动时各关节的活动幅度或范围。儿童少年的关节软骨较厚，关节囊和韧带的伸展性大，关节的运动幅度大于成人，所以在体育教学中应注意发展柔韧性的练习。年龄越小，柔韧性越好，根据素质发展的这一年龄特征，发展柔韧素质应从小抓起，与此同时，还应注意柔韧性与肌肉力量的相互关系，如年龄小做体操“桥”的能力差，主要原因不是柔韧性差，而是躯干伸肌力量不足所致。

身体素质虽然是通过人体各种基本活动和动作所表现出的力量、速度、耐力、灵敏和柔韧等方面的能力，但也是人体内综合机能的集中反映，因此，身体素质的状况是衡量小学生体质强弱的一个重要方面。对儿童少年来说，肌体正处于生长发育阶段，单一的练习会造成肌体发展不均衡。所以，体育教师应采用全面发展的身体练习，以利于学生身体各种活动能力和身体素质的发展。

（作者单位：重庆铜梁县金龙小学）

巧用“攻关游戏”进行信息技术教学 篇7

一、我校八年级523名学生信息技术课堂玩游戏情况调查分析

信息技术课作为一门以计算机操作为主的课程, 大部分时间是在机房里进行上课的, 因此, 课堂纪律是很难把握的, 很多信息技术教师总是抱怨自己的课堂中存在着的各种问题, 其中一个突出的问题是信息技术课上学生玩游戏的问题比较严重。对此, 我对学生玩游戏现象进行了调查:

调查发现, 信息技术课上“玩游戏”的学生人数占总人数的57.4%, 超过一半, 而“不玩游戏”的学生仅占42.6%。由此推论, 本校八年级学生在信息技术课上玩游戏的程度比较严重。在实际教学中我也发现大部分学生只要有机会就会玩游戏, 有些学生还会耍“小聪明”, 利用“禁用本地连接”、“拔掉网线”等方法摆脱教师的控制, 悄悄在下面玩着“不为人知”的小游戏, 也有些学生是在完成了教师所布置的任务后才玩游戏, 对于所玩游戏的种类, 大多以攻关类游戏尤为受欢迎, 这种现象不得不引起信息技术教育工作者的注意。

原因分析:

经过分析我发现, “攻关类游戏”本身的具有难易分类设置、竞争性、刺激性、新鲜性等特点, 对于青春期阶段的学生来说, 他们的好奇心比较强, 家庭、学校给他们带来的学习压力较大, 大部分学生除了学习以外, 课余生活单调, 与社会接触少, 这就会使他们产生各种各样的需求与幻想, 而游戏正好满足了他们的这种需要。其次是由于学生的起点参差不齐, 教师在课堂上要很好的控制教学进度很难, 经常会出现有的学生“吃不饱”, 而有的学生“吃不到”的现象。还有就是从教材内容上看, 部分课程内容陈旧, 学生早已接触过, 部分课程又难度偏大, 学生很难接受理解。于是我就开始思考:能否利用学生们上课最感兴趣的——玩“攻关游戏”作为教学的切入点呢?如何在信息技术课堂中, 让游戏发挥出应有的作用呢?接下来我进行了一学期的尝试, 根据教学内容精心设计“攻关游戏”, 提高课堂教学质量。

二、“攻关游戏”教学

“攻关游戏”在信息技术课堂中是以教师制作的课件PPT为基础, 利用多媒体控制软件, 发送给每位学生。将教学目标、重难点融入到“游戏关卡”中, 每一关完成前, 都提示本关游戏所需要用到的方法、工具, 闯关成功将得到什么奖励, 闯关成功可以晋级, 在此过程中, 教师利用监控软件进行监督执行。

1、“攻关游戏”应用于教学的优势

首先, “攻关游戏”作为一种教育资源潜质丰富, 它拓宽了课程资源领域, 拓宽了学习方式和教学方式, 其中蕴含着丰富的教育价值对学生学习动因的引发、创造性思维的培养、研究性学习方式的形成及信息素养的培养都将发挥着重要的作用。在游戏与信息技术课程整合的过程中, 游戏并不是单纯的娱乐活动, 它是以富有趣味的途径将知识、技能传授给学生, 可以将严肃的“讲电脑”和烦闷的“学电脑”变为活泼“玩电脑”和轻松“用电脑”, 使得课堂气氛轻松有趣。

其次, 它能有效的帮助课堂导入教学、激发学生的学习兴趣和欲望。再次, 利用闯关比赛进行巩固练习, 变被动学习为主动学习。每次闯关比赛结束对获胜者予以表彰鼓励, 从而大大激发学生的学习兴趣。

2、应用“攻关游戏”教学实践后发现的几个问题

攻关游戏的设置要结合具体的教学内容, 充分考虑游戏的教学性、知识性和娱乐性。娱乐性大于知识性, 学生玩过以后难以完成教学目标。知识性过强缺乏趣味性的游戏, 学生难以感兴趣。包括游戏操作时间长度等等都要加以考虑。其次, 要把握好使用“攻关游戏”教学的度。合理处理好玩游戏的时间在整个教学时间中的比例。教师的讲解、指导与游戏练习的有机结合。最后, “攻关游戏”不能完全替代教师尽管所有的教学目标在游戏中设置成了关卡, 但也不能完全替代教师, 教师的传统教学方式还是需要的。

作为一名信息技术教师, 在学校的信息化建设中, 应该发挥什么样的作用?我想:在信息时代, 我们每一位信息技术教师都应该花更多的精力钻研新的理论和方法, 向着当前信息技术与学科课程整合的新发展方向, 积极开发适合学生和本地特色的校本课程, 善于思考, 积极探索, 勇于实践, 引导学生树立正确的信息观, 促使学生健康成长, 贡献一份自己的力量。

摘要：本文根据“很多学生上信息技术课都在千方百计地摆脱教师的控制寻找玩游戏的机会, 而教师又在努力探索禁止学生玩游戏的办法”这一普遍现象, 选取我校八级学生为研究样本, 调查了学生喜欢玩游戏的现状, 结合教学案例, 对教学效果进行综合分析和总结, 为下一步的信息技术教学“攻关游戏”设计和开发提供一定的研究基础。

关键词：攻关游戏,信息技术,教学

参考文献

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根据学生特点进行体育课教学 篇8

一、独生子女化与体育教学的相应改革

独生子女问题是我国面临的一个新的课题。目前, 我国小学生中独生子女已占绝对多数。因此研究独生子女的身心特点, 并从教学要求、教学内容、教学结构和组织方式等方面适时地进行有针对性的调整, 不仅是一项关系到提高学校体育教学质量和学校体育发展战略的宏观研究, 同时也是学校体育如何适应社会需要, 怎样扩大教育功能, 为社会发展服务的紧迫课题。

“独生子女不可独处”, 要让独生子女从“独处”的环境中解放出来。独生子女与同龄人的交往机会相对较少, 易产生孤独和寂寞感, 因此, 独生子女有强烈的交际欲望, 追求集体活动。体育教师要有针对性地调整体育教学内容, 提高集体项目的比重。在体育教学中采用分组练习, 同传统的教学方法相比较有一定的优势。分组练习就是运用小组使学生共同活动, 以最大程度地促进全体学生的练习。以小组为主体进行体育教学, 有利于增强学生体质和培养学生顽强进取的精神。分组练习是一种小组成员之间的合作互助活动, 是以各个小组在达到目标过程中的总体成绩为奖励依据的。这有利于培养独生子女集体主义的观念。小组练习将学生之间的互助合作、相互作用视为教学活动中赖以进行的动力源泉。小组练习不仅讲合作, 而且还要竞争。学生之间是一种“人人为我, 我为人人”的关系, 有利于培养独生子女全力以赴, 与同伴和睦相处的能力。分组练习能够增加独生子女之间的接触, 使得优、差生在帮助和被帮助的过程中, 都能得到提高和发展, 有利于改变独生子女不合群和胆小的不良性格。

二、教学方法要儿童化、兴趣化和游戏化

1. 儿童化

儿童化教学就是要针对儿童的年龄特点, 进行体育教学, 这样才能更好地调动他们的积极性, 完成体育课的教学任务。儿童是以机械记忆和形象思维为主, 教学活动中, 应尽量采用直观、形象的教学手段。

儿童的“本性”往往毫无保留地反映在体育课中, 体育教师应懂得儿童的心理特征, 按照童心、童愿和童颜组织体育教学, 才能防止体育教学的“成人化”。要防止单纯技术传授。有些体育教师把现代竞技运动中的先进技术充实到小学教学中, 是一个大胆的尝试, 但必须进行科学的分析和研究, 看这样做是否有利于增强学生的体质, 切勿单纯以技术掌握程度来评定教学的好坏。

2. 兴趣化

体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足, 有利于调动学习的积极性。小学生好动、爱新鲜, 厌烦过多的重复练习, 因此, 教学手段要多样化, 才能提高学生的兴趣, 推迟疲劳的出现。体育课的教学过程中, 学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯躁, 教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣, 活跃课堂气氛。此外, 还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范, 教学方法力求多样化、兴趣化, 以充分调动学生学习的积极性, 使体育课上得生动活泼。

3. 游戏化

小学体育教学中很好地运用游戏教材, 充分发挥游戏教材的教育因素, 对完成体育教学任务有重要的意义和作用。游戏具有趣味性和竞争性, 对小学生有较大的吸引力。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学, 在课的开始和结束阶段, 采用游戏法对集中学生注意力, 调动学生的积极性, 能收到良好的教学效果, 有利于课的顺利进行。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势, 抑制能力差, 单调的练习容易产生疲劳, 因此, 要采用变换游戏方法, 加深形象化教学, 使每一个游戏都能吸引住学生。通过游戏, 提高小学生对体育教学的兴趣, 是小学生体育教学中一个十分重要的问题。

三、小学生身体素质发展特点

身体素质是人体在运动中所表现的各种机能能力, 它是衡量体质状况的重要标志。身体素质包括力量、速度、耐力、灵敏和柔韧五个方面。上好体育课, 对促进学生身体素质的发展具有重要的现实意义, 小学体育教学应重视全面地发展学生的身体素质, 为儿童少年的健康成长打下良好的基础。

试析体育教学应该如何合理进行 篇9

一、抓好课堂管理, 提高教学质量

课堂纪律管理是体育教师为了维持正常的教学活动, 鼓励学生积极配合教师参与体育学习活动, 阻止和处理违纪行为的手段与行为。课堂纪律管理的目的, 在于为学生专心致志学习, 积极主动参加锻炼活动, 提高体育课堂教学有效性创造良好的条件。

学生的课堂活动行为管理;学生的课堂活动行为管理体现在教学过程中的行为, 直接关系到学生上课的组织纪律性, 以及学生整体上课的精神面貌。为了使学生能较好地配合体育教师参与体育学习活动, 在教学之初, 教师首先要向学生明确宣布学生该做的和不允许做的行为要求, 为了维持良好的课堂教学秩序, 体育教师要防患于未然, 尤其是刚刚开始上课的时候, 一定要狠抓常规的执行, 待学生逐渐适应并形成习惯后, 再使学生具有更多的灵活性;其次, 教师必须深入学生, 了解学生身体状况, 经常找学生谈话, 了解学习情况, 听取学生发表教学过程中的意见。最后, 教师必须经常和班主任取得联系, 反馈学生信息, 加强学生思想上的教育。教师、班主任和学生之间的关系对体育课堂学生组织纪律性的管理起决定性的作用。

二、唤起学生的学习兴趣, 实现体育课堂教学的有效性

学生学习兴趣、学习热情程度是决定学习效率高低、学习维持性长短的内部因素, 是学生对学习产生高层次需求的根本动力。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性, 促使大脑处于高度兴奋, 造成获取知识、探究未知的最佳心态。可见, 学习兴趣是促使学生主动参与课堂练习和终身坚持锻炼的前提。

课堂导入, 它好比一场戏剧的序幕, 要一开始就引人入胜, 激发学生的好奇心, 使学生产生求知欲, 诱发出最佳的心理状态, 做到这一点, 就需要教师尊重学生的人格, 关注个体差异, 满足不同学生的学习需要, 创设能引导学生主动参与的教学情景, 激发学生的学习积极性。学生多把体育理解为“玩的运动和游戏”, 爱玩好动是孩子们的天性, 本无可厚非, 更不易人为遏制。所以, 在课的开始部分我们可以设计一个课堂导入阶段, 例如:一堂课的教学目标是发展快速奔跑能力, 那就大可不必跑几组50米加速跑就了事, 而是用游戏“大鱼网”等相关活动来结合“玩”与“教育”, 达到师生目标的统一化, 激发学生学习兴趣。

三、分层施教实现体育课堂教学的有效性

在体育教学中要实施素质教育必须面向全体学生, 让每个学生都参与到教学活动中来。但是在现实体育课堂中学生在身体综合素质方面却存在一定的差异, 学生接受练习的能力有强弱之别。如果对每个学生的要求都同一标准, 则势必是强者自傲, 消极练习, 弱者心理畏惧, 逃避练习。采用“区别对待, 分层施教”的教学策略, 让每个学生成为学习的主人, 帮助学生克服学习时的某些心理障碍, 激发学习欲望, 逐步形成学习活动时的最佳心理发展过程, 提高不同层次的学生课堂教学的有效参与度, 从而逐渐缩短学生之间在身体综合素质方面的过大差异, 让不同层次的学生都能从自身的身体素质基础上得到较好的发展。从而达到身体素质全面发展的目的, 提高体育教学质量。

四、教给学生掌握体育锻炼的方法

从体育教育角度来说, 最起码是必须摒弃专制、强制的教育观念和方法, 使体育教育过程成为教师启发诱导学生积极参与的学习和自我教育过程, 以充分发挥学生的主观能动性, 培养他们学会学习与自我教育的能力和习惯。教师为了最终不需要教, 要重在教学生掌握方法, 学会学习。在全面贯彻教育方针, 落实素质教育, 以提高学生身心素质为根本宗旨的今天, “学会学习”比“学到什么”重要得多。“授人以鱼不如授人以渔”。方法习得的价值远远大于知识的习得。通过教育获得的知识总是有限的, 而掌握了方法, 知识的获取将是无限的。在课堂教学中, 除了技术教学外, 要着重培养学生的认识能力, 使学生真正懂得体育锻炼的意义、作用和有关的体育知识, 充分激励学生的学习动机, 发挥学生的主观能动性, 调动学生的运动兴趣, 促进学生锻炼的积极性、自觉性。同时, 在体育教学中要特别培养学生能在独立锻炼过程中, 对练习的次数、运动时间、运动强度、动作的自我纠正等有较好的自我调控能力, 主动积极的锻炼, 从而使学生自我锻炼成为自己的自主活动, 身心在不知不觉中得到发展, 这对以后学生的终身体育打下良好的基础, 使学生终生受益。终身体育意识培养是学校体育教学有效性的体现, 也是体育教学的目标。

五、教师自身素质的提高

体育教师自身素质对体育课堂教学效果起着潜移默化的作用。作为一名体育教师, 无论其身体素质怎么好, 技术有多么全面。他都不可能十八般武艺样样精通, 必然有其自己的专长。在体育教学中学生的体育兴趣爱好是多种多样的, 在日常生活中遇到不懂的体育方面知识自然而然地会找体育老师来帮助, 作为自己的专长项目, 很容易回答, 如果碰到自己的弱项, 就很难回答了, 避免不了在课堂教学中失去学生的信任和欢迎。因此, 体育教师要充分认识到作为体育教师, 必须具有较全面的专业知识和技能, 跟随时代的发展, 不断地自我进修, 提高自我的知识面。在体育教学中要有创新和科研意识。能把最新的体育信息传授给学生, 使学生感受到体育的氛围、产生极大的运动兴趣, 积极主动地参加体育运动, 提高课堂教学效率。

摘要：教学的有效性, 即教学活动对达成教学目标的有效程度。教学有效性是教学的生命, 教学是否有效, 直接影响教学的质量与效果。提高有效教学是教师教学的迫切需要。本文就影响体育教学有效性的因素 (教学内容;活动场地和器材;驾驭体育课堂的能力;合理布置场地器材;教学的评价方法与语言艺术) 进行阐述, 以达到与广大体育教师相互交流如何提高体育教学有效性的目的。

关键词：体育教学,有效性

参考文献

如何进行有效的体育教学浅析 篇10

1、小学体育教学过程中存在的主要问题分析

小学体育,在一定程度上,具有高水平的锻炼价值,有利于增强学习者的身心素质,树立正确的个性观,增强对体育文化的审美价值与自身的感染力。但是,受社会和学校等各方面因素的制约,小学体育教学遇到了一定的问题,教学观念落后,教学方法单一,教学基地建设与师资力量匮乏,学生主体意识作用发挥不足,成为制约小学体育教学与发展的关键因素。

1.1、小学体育教学师资力量不足

根据相关调查显示,学校开设体育课程的过程中出现了一个关键问题就是教学师资力量不足。一方面,体育课程师资配置与专业分布结构不合理,其专业教师在体育教师中所占的比例偏小,体育教师中男女教师比例严重失衡,导致在体育教学的过程中教学内容、教学方法单一,极难突破体育教学的难点进行创新和发展。另一方面,部分体育教师缺乏专业的理论知识和技能,现有的知识结构和技能与时代发展、学生身心健康发展的需求出现了严重的脱节行为,这不仅严重影响了学生参加体育活动的积极性和主动性,也制约了体育教学的质量以及促进学生身体素质提升的发展方向。

1.2、小学体育教学方法单一、内容陈旧

在实际的体育教学过程中,大部分学校和教师缺乏与时俱进的先进思想,在教学时仅仅是进行跑步、跳绳或做广播体操,而没有根据学生身心发展的需要详细制定和选择教学内容,更有甚者,不管是学生对象、学生规模有无变化,每年都是沿用一套教学内容与项目。整体上来说,教学方法单一,内容陈旧。其一,体育理论课讲解部分匮乏,内容形式单一,教学内容更新速度慢,选择了没有任何技术含量的运动项目,而没有多选择立足于实际组合和选择,丰富体育教学内容的灵活性。其二,小学体育教学等级选择不高,采用的是固定不变的模式,其动作基本上沿用传统教学内容,在教学的过程中没有充分考虑到学生的主体性作用,没有积极创造和选择最新的体育教学项目。其三,体育教学与实际学习、运用出现了严重的分离行为,其教学体系、内容选择与难度都缺乏实效性,忽略了体育文化的建设、实际特点和项目分类,也忽视了健美操的锻炼价值,导致体育教学内容缺乏实用性,学生对体育缺乏了解,也无法把握体育教学的趣味性,严重影响了学生身心健康发展的能力。

1.3、小学体育教学基地与配套设施匮乏

根据调查的几所学校显示,体育教学和运动主要教学场所为开放性的操场或其他空闲领域,甚至是占用篮球场进行体育教学,在一定程度上,表现出了教学基地与配套设施的匮乏。教学基地、场地、配套设施,是开展和实施体育教学的物质性基础,学校缺乏较为完善的室内训练场地与配套设施,导致下雨的过程中就无法进行体育教学,再者,仅仅是跑步达不到提升身体素质的目的,体育教学配套设施不足,导致学生运动项目单一,无法锻炼身体各部分并发挥其作用,更无法利用多媒体设备进行体育教学,究其原因,是学校对体育课的认识不足,不愿意投入成本到体育教学中。

1.4、学生主体意识作用发挥不足

在小学体育教学过程中,小学生思维活跃,但是守规矩、听话,一切都听从教师的安排,学生主体意识作用发挥不足,主要表现在以下几方面。其一,学生在选择体育运动项目的时候缺乏主动权和认识,导致体育运动基本功薄弱,体操动作生硬,授课老师无法了解学生的基础与对体操的感受力,导致学生动作不规范、不标准。其二,为学生选择的运动项目缺乏连贯性与协调性,不利于身体各部分的发展。因为教师在体育教学的过程中分块、分区和分运动项目进行教学,单个运动并不能促使学生感受到体育运动的魅力,严重影响了学生的积极性。其二,体育运动课程课时安排不合理,学生缺乏练习和运动时间,在轻文化课的压力下,学生无法准确把握并深刻理解体育教学的重要性与所展现的特点,在体育教学过程中仅仅是被迫运动,或是为了运动而运动,严重影响了学生主体作用的发挥。

2、增强小学体育教学有效性的对策和建议分析

2.1、全面把握运动理念、规范体育课堂

突破运动理念的思想,增强体育课堂教学的规范性,为体育教学工作正常开展提供一定的保障。其一,促使体育课堂不断深化改革,强化小学体育教学思想,增强体育教学的基本要求,增强体育教学管理,将教学思想纳入到小学体育教学的重要环节中,突破体育课堂常规,建立良好的教学秩序。其二,严密组织并开展体育教学活动,将思想品德教育与小学体育教学有机结合,同时推行体育与健康目标,实现精神文明建设与体育课堂秩序建设同步进行,建立明确的体育组织队伍,一旦教师或体育班委发出口令,促使学生积极配合。其三,建立严格的程序,适当的时候采取一定的处罚措施,增强学生的坚持性,并根据学生情况有针对性地总结体育课堂经验和教训,为促使下节课教学增强其趣味性。

2.2、创新思路、合理选择体育教学内容和方法

应立足于小学生思维活跃的现状,不断丰富和更新体育教学理念,以学生为主体将体育理论知识和实践活动教学结合,树立明确的体育教学主体目标,给学生体育活动项目充足的选择权,并立足于学生运动差异,合理选择体育教学内容和方法,因材施教,引导学生发现自身特长,激发学生对体育活动的兴趣。其一,以体育教学大纲为基础,合理安排体育教学内容,利用有限的体育运动场地合理安排课时,保证学生的体育运动量,并以体育课改思想为基础积极进行分层教学。其二,建立健全体育教学评价体系,充分利用自主学习,引导学生积极进行体育教学过程中的探究学习与合作学习,从而充分发挥体育教材的作用,充分考虑到性别、运动水平等因素,自由搭配各运动项目,树立明确的教学目标,引导学生在竞争与合作氛围内提升身体素质。

其三,引导学生在体育教学中树立积极的生活态度,引导学生在体育课堂中互帮互助,在快乐的氛围下感受到体育课的兴趣,将体育课纳入小学课程的选修课程中,为学生个性发展提供广阔的空间,最大程度地为丰富教学手段,激发学生参与体育运动的热情,培养积极的体育运动精神。

2.3、创设运动情景、增强体育教学的趣味性

应积极创设体育运动情景,采用体育情景教学法,增强体育教学的趣味性。其一,在体育教学中将运动项目与游戏结合,组织和运动相关的体育游戏活动,增强学生在体育运动中的快乐和笑声,并合理选择游戏内容和方法,以学生为主体促进学生自由发挥想象力,加入到体育游戏的创设和编排中,教师做好分组指导作用,采取激励机制表扬做得好小组,增强游戏项目的新颖性。其二,立足于教学设备积极改进体育教学方案,在体育游戏中培养学生的创新意识,以创新思维为突破点营造良好的体育课堂教学氛围,利用各种因素和诱因将学生潜在的活力激发出来,在民主和谐的氛围里搭建起教师与学生良好的师生关系。其三,打开体育教学的新格局,加强师生互动,在对话机制里增强体育教学的有效性,从而在对话中及时发现并解决学生的问题,建立良好的情感关系增强和提升学生的兴趣点与注意力,协调体育运动与文化课学习,减轻学习压力,在信任和合作下创新思路,感染学生对体育运动的情感和兴趣。

2.4、强化体育教师与运动场地建设、营造良好的教学环境

应加强体育教师的培养,不断丰富和更新体育教师的理论知识结构,打开体育教学的新局面,不断提升体育教师的运动素养,并推动教师与学生站在同等的角度打造出体育教学的新平台,从而强化体育教师与运动场地建设、营造良好的教学环境。其一,组织体育教师积极各学校的体育教学研究工作,与时俱进及时丰富教师的体育专业知识,不断学习与体育相关的健康理论知识,加强体育教师队伍建设,提升其综合素养,创新教学方法,并与其他学校体育教师积极进行交流,互相交流教学经验,弥补自身不足,丰富体育教学的知识面,全面把握体育教学的思想。其二,强化体育场地建设与体育器材配备,以新课程为标准,从根本上加强学校与社会、企业之间的合作,加大资金投入,积极改善小学体育教学条件,或者政务资金补贴,不断改进和创新体育设施,充分发挥体育场地的核心作用,为开展体育活动营造良好的教学环境。其三,利用现代科技信息与多媒体设备增强学生的知识面,充分发挥幻灯片的作用,进行动画演示,加快体育运动节奏,引导学生树立健康生活和健康运动的理念,促使其养成终生体育的良好习惯,在新观念下提高体育教学课堂有效性,从而科学把握体育教学标准,增强体育教学的质量。

3、结论

综上所述,如何进行有效的体育教学,已经成为社会、学校积极关注的话题,应当以身心健康发展目标出发,全面把握运动理念、规范体育课堂,创新思路、合理选择体育教学内容和方法,创设运动情景、增强体育教学的趣味性,强化体育教师与运动场地建设、营造良好的教学环境,切实增强体育课堂教学的有效性。

摘要：随着人们生活质量保障水平不断提升,越来越注重学生的身心健康发展,社会与学校也逐渐开展体育活动,在确保文化知识教学的基础上,提升学生的身体素质。积极开展体育教学活动,为学生的学习和生活提供一个健康的身体保障,有利于学生实现全面发展的目标。但是,现阶段,部分学校并没有从根本上认识到体育教学的重要性,对体育教学的投入成本不足,导致体育教学过程中存在着许多问题,严重影响了体育教学的质量。因此,应当找出体育教学的新观点、新方法,以“小学生”为主体分析了体育教学过程中存在的主要问题,并有针对性地提出了体育教学有效性的对策和建议,从师资队伍、体育场地与配套运动设施、教学方法与教学内容以及教学思路方面增强体育教学的有效性。

关键词：小学,体育教学,教学方法,教学内容,有效性

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