浅析新课程理论下幼儿学前教育现状和对策的研究论文

关键词： 新课程 体育 课程 教学

浅析新课程理论下幼儿学前教育现状和对策的研究论文（通用7篇）

篇1：浅析新课程理论下幼儿学前教育现状和对策的研究论文

浅析新课程理论下幼儿学前教育现状和对策的研究论文

随着国家经济水平的提高，国家教育事业的发展，对于学前教育的质量的要求也逐步提高。我国当今的学前教育的现状来说，仍然存在着阻碍教育发展的因素。本文根据幼儿教育的现状进行了分析，找到了阻碍发展的几点原因，幼儿教师的待遇问题，幼儿教育的限制因素问题，幼儿教育的法律法规问题;根据这些问题也进行了幼儿教育该如何创新，从转变观念，加强教师队伍建设，丰富教学内容作出了创新，以确保幼儿教育更好的发展。

随着时代的不断发展，国民经济的快速发展，大大的推动了社会大众生活水平的提升。对于人才的需求要求也在逐渐改变。21世纪的人才要从小培养，所以孩子们的教育问题成为了社会上关注的重点，不仅要注重对知识技能的培养，自主学习能力的锻炼，还要培养其具备创新精神，能在复杂的环境面前寻求另外的出路并具备良好的人格品质。目前，全球各国都开始注重人才教育，注重幼儿阶段教育的培养。我国主要是在上世纪9O年代开始实行学前教育，现阶段我们国家已经进入到了一个全新的阶段，学前教育面临着巨大的挑战。由于我国教育体制的原因，使得在幼儿学前教育开展过程中遇到了很多难题。所以当今我们应该找出难题并进行创新，给孩子们一个良好的教育环境。

一、当前制约我国学前教育事业发展的主要问题

根据我国现阶段的幼儿目前教育的分析，仍然存在着不利于学前幼儿教育事业发展的因素，主要有以下几点：

1.幼儿园教师的待遇、培训等问题仍未得到很好的解决

大多数幼儿教师认为自己的个人教学水平有限。但是每个人都会有许多对教

育的看法，幼儿教师们的许多太好的设想并不能在自己的教学实践中得以落实。近，由于全国都重视幼儿们的学前教育，我国针对幼儿教师的福利待遇也制定了一系列的调整政策。虽然政策上规定了对幼儿教师的待遇要得到相应的改善，但往往在实际执行的过程中，幼儿教师的福利待遇并没有多大改变，造成了教师们的.积极性降低。而且幼儿教师的培训和实践机会也较少，阻碍了幼儿教师们许多学习先进管理经验的机会，给幼儿教育的发展造成了阻碍，许多幼儿园的教学研究活动都流于形式。。没有发挥其原本教育的意义。

2.幼儿教育方式方法限制过多

随着社会上频频出现幼儿园教师虐待儿童的事件，以及许多由于幼儿园监管

不严导致孩子出现危险的事件，导致幼儿家长以及国家对幼儿的安全问题比较关注。我国目前大多数的幼儿园对每个班级每天的活动地点、内容等都作了明确的限制和规定，禁止幼儿在活动中从事看似危险的探索体验。这种严格的管理方式虽然能够保证学生们的安全，可是大大的限制了孩子的自由，抑制了学生们的创新能力的发展，教师在体育教育活动中扮演着管理者的角色，管理学生们的安全，而不是教育学生创新知识，制约了引导幼儿开展适合幼儿个性的各种活动尝试。

3、学前教育发展缺乏有力的法律保障和必要的政策规范

近十年来，我国政府也制定了许多关于幼儿园管理的条例等法规性的文件，虽然在一定的程度上对幼儿教育的发展和教育水平有了一定量的提高，但是我国的幼儿教育的法规仍然处于劣势状态，我国是社会主义法治国家，只有制定强有力的法律法规的保障，才能够对更好的实施幼儿的教育，让幼儿得到更好的学习。

二、当前我国幼儿教育发展的对策研究

1、转变观念，主动接受新的教学理念

在新课标改革后，我们要想提高幼儿们的教育素质，就要对传统的教学理念取其精华去其糟粕，要用科学的方法对幼儿进行教育，接受新的教学理念。要不断研究幼儿生活节奏和保育的关系;在做体力游戏后，观察测量幼儿生理活动反应，根据幼儿们身体的反应来制定以后游戏的类型。在体育课后，通过对幼儿体育活动的录像分析，观察幼儿们体育活动过后身体各项机能的发育情况，研究通过体育运动对学生们身体成长的影响，了解体育产生的积极效果，及时调整活动的安排。要为幼儿们制定一些的提高智力的小游戏，可以和小伙伴们一起在课堂上玩耍，通过各种各样的新型游戏来培养幼儿们全方位的素质。

2、加强教师队伍建设，提高教师素质与能力

随着学前幼儿教育的发展，我国对幼儿教育质量的要求在不断提升，对于幼儿教师的水平也在不断提高，我国各级地方政府和教育部门都在积极的为各个地区的幼儿教师队伍进行大力度的建设和培训，对于各幼儿园的教师招聘也加大了难度，要鼓励幼儿教师进行再培训，通过开展多种形式的培训，比如，去经济发达地区、文化教育发展较好的地区学习他们的管理经验等，增强幼儿教师的整体素质。在提高教师素质与能力的同时，我们不要忽略了幼儿教师的想法与风格，我们每个人都有自己的做事方法，对待事情都有着不同的态度，幼儿园的管理者要尊重每一名教师的想法，让他们说出自己对待教学的方法和创新意识，对提高幼儿教育的质量有着至关重要的作用。同时，幼儿园在招收幼儿教师的方面，也要针对性格全方位的培养，不同性格的教师对学生的教育有着不同的作用，培养儿童对待不同的事情要不同对待，将理性与感性更好的结合。

3、丰富幼儿教学内容，创新教学方式方法

幼儿们处于长身体的阶段，幼儿阶段的特点就是对任何事情都会感兴趣，因此，幼儿教师在幼儿教育的过程中不要局限于对幼儿智力的培养，广大幼儿教师要充分挖掘各种运动项目的潜能，让幼儿们对体育运动感兴趣不仅能够提高幼儿们的身体素质，还可以锻炼他们的身体的协调力。同时，也可以给幼儿们自由，让他们自己想象想去做怎样的运动，锻炼幼儿们的创造力，提高幼儿参与体育运动的积极性;另外 在室外进行户外运用，让幼儿们感受到大自然的空气。同时，学前教育业是开发幼儿智力的教育，要让幼儿们形成良好的学习与生活的习惯，要劳逸结合，才能够更好的学习和成长。可以利用情景教学的模式，给幼儿们提高不同的环境，让幼儿们去角色表演，可以锻炼幼儿们的语言表达能力，同时也提高了幼儿教育的质量。

篇2：浅析新课程理论下幼儿学前教育现状和对策的研究论文

杨立公

随着基础教育新课程改革的不断深入，德育工作中与新课程理念不相适应的观念和现象也渐渐凸现：学生的自主、平等、法制、民主意识显著增强，传统的高压式控制性教育手段不再灵验；学生的人格需求和个性发展呼唤尊重和关注，传统的被管理受监督的地位正在动摇；学生接受知识的方式日益多元化，活动范围日益扩大，传统的一元化封闭式教育方式已被打破……面对新课程带来的挑战，德育如何应对，并采取有效措施主动适应，很值得深入思考和探究。

现就针对新课程背景下中小学德育教育的主要现状和问题进行分析：

现状一：重“智”轻“德”。对于学校管理者和广大教育工作者而言，认识到德育教育的重要作用不难，难在真正从行动上重视起来。学校天天讲要把德育教育放在首位，大力抓好素质教育。而当教育教学质量的提高与德育教育发生冲突的时候往往是以减少德育课程、挤占德育教育时间为代价。有些学校迫于社会压力，片面追求升学率，存在重“智育”，轻“德育”现象，德育工作得不到落实，使德育工作“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”仍然是一种不争的事实。

现状二：课程的育人功效被忽视。无论是小学的《品德与生活》和《品德与社会》、还是初高中的《思想品德》，都没有发挥出它们实施德育教育主渠道、主阵地的作用。

现状三：德育重管理，轻人格养成。德育的本质是灵魂的教育，它不仅塑造人规范的行为，还要培养其高尚的情操、美好的情感和健全的灵魂。现在德育工作明显的不足就是把主要精力放在规范行为和校规校纪的教育，通过校、级、班、组层层管理，把学生置于这张无形的网中，不出乱子即可。这种满足于抓外部行为而忽视深层思想情感培养，使德育成了单纯的行为训练，长期以往，将会使德育生命力日趋萎缩。

现状四：.德育内容滞后，与丰富多彩的社会生活相脱离。随着改革开放的深入，经济体制改革的推进，商品经济的发展，竞争机制的广泛引进，使得社会生活更加丰富多彩，也出现了许多新问题。无疑，学校德育理应作出回应。然而，由于德育和生活社会缺乏建立广泛的联系，故德育内容显得陈旧、单薄，不足以解释当前复杂的社会现象，也不能解决学生的思想实际，于是德育就成了与现实生活和学生实际不相干的东西，成了“来自天外的声音”，既不能激发学生的情感，使其认同，更难促使其内化。

现状五：家校结合工作显得十分薄弱。大部分家长过于溺爱子女，单亲家庭、隔代看管、留守、寄养等情况也较有存在，家校联系、家庭教育这一块薄弱。

现状六：网络文化对学生的负面影响越来越大。信息网络的迅速扩大，虽然为学校德育工作提供了新手段、新技术、新条件，但是也增加了学校德育工作的难度。网络对学校德育、对学生所带来的负面效应，正日趋明显。

针对上述存在的种种现状和问题，努力探索，并正确把握新课程背景下中小学德育教育工作的特点、规律、思路及政策。针对上述现状做出以下几点对策研究：

一、建全考核制度，从素质教育的高度入手，充分认识学校德育教育的重要地位。

意大利教育家但丁说过：道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷。

在素质教育和新课程标准不断深入的今天，德育教育面临新的挑战，作为教育部门、学校管理者、教育工作者，要勇于接受挑战。学校教育长期以来没有真正解决好应试教育向素质教育的转化问题，因而在相当一部分领导观念中，认为智育是硬指标，德育是软指标，出现了重“智”轻“德”、以“智”代“德”现象。德育与智育虽然同是促进学生身心发展，达到培养人的目的，但从完成的任务看是有所侧重的，德育主要任务是提高学生思想觉悟，识别是非善恶，形成一定的品德与良好道德行为，它主要是解决学生对客观事物的主观态度，即如何做人的问题。

学校工作的改革和创新，应以全面实施以德育为核心的素质教育为着力点。实施素质教育的根本目的，在于培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观。全面推进以德育为核心的素质教育，必然要求学校坚持正确的政治方向，发挥德育在素质教育中的导向、动力和保证作用，为智育和其他各育提供精神动力。义务教育阶段的学生正处在人生的奠基阶段，是健康人生观的可塑时期。学校理应在学生思想品德成型阶段担当重任。有关部门应建全考核制度，扭转“唯智倾向”，构筑“道德长城”，从素质教育的高度入手，把培育“德才兼备”的育人目标作为学校的指导思想，这便是改进德育工作的前提条件。

二、加强中小学德育内容的相互衔接，使德育教育由近及远、由低到高、由浅入深、分层次推进。

首先，应根据《中学德育大纲》和《小学德育纲要》的要求，中小学德育的内容主要应体现道德品质教育、行为养成教育、心理健康教育和思想政治教育为基本内容的横向系列。在德育内容的安排上要围绕看一项德育内容，由近及远，由浅入深，由低到高，螺旋上升。分阶段、分年级地确定教育重点，阶梯式地、连续地实施教育，形成德育的纵向系列，从而使各项教育内容互相渗透有机结合。使各个阶段的教育相互衔接、协调统一。

其次，要结合学校实际加大校本培训力度，针对中小学生不同年龄段身心发展特点和品德发展规律，落实相应的教育内容。传统的德育教育内容缺乏针对性与实践性。我们有不少优秀传统的教育内容如国情教育、理想教育等。这些内容不是讲多了而是讲得不够，没有针对学生的年龄层次、个性差异及道德水平的基础，以致效果不理想。随着新课程的步伐，新的教科书在教学内容上增加了针对性与实践性，通过对中小学德育内容的规划，形成了特色鲜明的中小学德育教育体系。我们的教育工作者要加强中小学德育内容的相互衔接工作，努力开创新世纪中小学德育教育的新局面。

三、充分发挥课堂教学主渠道作用，把德育渗透到各学科教学以及各项活动之中。

１、教育家徐特立说过：“教书不仅仅是传授知识，更重要的是育人，教育后代成为具有共产主义思想品德的人。”教育家杜威说过：“没有离开智育的德育，也没有离开德育的智育”。这些名言都要求我们每一位教育工作者要处理好学科知识与德育的关系，知识教育与德育渗透的关系，给学生以潜移默化的影响，以期收到“润物细无声”的效果。新课程标准明确提出了“以人为本”的观点，课改的目的是培养学生的学习能力，提高学生的综合素质，为学生的终身发展奠定基础。要求教学要做到“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三维目标的有机结合。因此我们要强调课堂教学是对学生进行思想道德教育的主渠道的观点：开发各学科的德育资源，注重学科渗透，发挥各学科课程育德优势。各学科教师要根据教材特点，在备课和上课环节上，充分挖掘教材内涵，把握好教材中学科知识与德育的结合点，注重教材内容与现实生活的联系，在教学中真正体现“教材是对生活的总结、生活是对课本的延伸”这一宗旨。让每一个教师都认真参与，真正实现每一个教育者都是德育工作者的设想。

２、寓德育于活动之中，以活动为载体，并使活动形式科学化、系统化。各种“主题活动”往往会给学生各种积极的情感体验，在活动中，学生情绪愉快，态度以及兴趣极高，乐在其中。通过各种活动渗透德育教育来提高学生的道德认知，让学生以积极向上、乐观的的态度来认识周围的人和事，在活动中表现出有坚韧的意志、良好的道德品德、良好的道德行为习惯，从而使学生的心理品质朝着健康向上的方向发展。只有这样，学生长大以后才会挺起胸膛去面对各种各样的困难，处理好人与人之间的关系，从而更好地适应社会。

四、创设多样化的德育方法。

现代德育宗旨，根本上是要使学生形成主体意识和自觉主动的精神，而传统的德育往往凭借“我讲你听”、“我说你服”的生硬的方法实施强制性的灌输，极大妨碍学生自觉自愿精神的形成，所以，创新德育方法势必成为德育改革的重要方面。近年来，德育方法创新主要表现为突破以往课堂坐而论道的局限，扩大德育的空间和影响。一是利用各种媒体与现代传播工具，对学生进行德育，提高德育的覆盖面、渗透力。二是有针对性地开展丰富多彩、喜闻乐见的健康向上的文娱活动、知识竞赛、社会活动等，使德育活动更具有吸引力，达到让学生自我参与，自我娱乐，自我教育的目的。三是通过校风建设和校园建设，发挥“无形教育”的熏陶作用。在具体的德育方法改革上，针对过去空洞枯燥的说教，变“刻意”教育为“无为”教育，如采用“陶冶”、“示范”、“暗示”等方法，另外还注意借鉴国外学校德育和心理辅导的方法，把“角色扮演”、“价值澄清”、“倾听”、“体验”等方法运用到德育中来。这些方法突出学生的主体地位，重视学生的自我思考、自我判断、自我体验，故易被学生所接受和喜欢。

五、进一步加大家校协作的力度。

三字经里说：养不教，父之过。教不严，师之惰。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说：“只有学校教育，而无家庭教育，或只有家庭教育，而无学校教育，都不能完成培养人这一极其细致、复杂的任务。”可见，教育工作不仅需要学校，更重要的是需要家长的配合，只有家庭教育和学校教育密切配合，才能促进青少年的健康成长。家长是孩子的第一老师，家庭是孩子的第一课堂。孩子的思想性具有很大的可塑性，而家庭教育给孩子的影响又是时刻存在的，家长的一言一行，一举一动对孩子起着耳闻目睹的直观影响。所以老师和家长的联系就成为了孩子德育教育特别是心理教育必不可少的一种手段了。我们要充分发挥家庭教育在德育教育中的特殊作用。有些家长的一些急功近利的 “望子成龙，望女成凤”的教育方法和一些崇信“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”的做法，都会对孩子人格的养成起到副作用。作为教育工作者，更应该积极与家长配合起来，通过家庭走访、电话联系、家校联系卡、开家长会等各种方式，及时了解学生在家里的思想发展、心理变化，并作好学生在校的反馈情况，让老师和父母都有所了解，这样才能对孩子的德育教育做出正确的指导。可以说家庭教育是学校教育最好的补充，是学校教育与社会教育的连接纽带。只有家校两方面共同努力，相互配合，达成共识，才能给孩子心理健康成长架起一座牢不可破的桥梁。

六、处理好网络文化对学校德育影响的问题。

二十一世纪的学生被称为“网络一代”。因为网络文化具有及时性、虚拟性、交互性、共享性、多样性、开放性等特征，再加上中小学生心理具有不成熟、不愿承担责任、又好新鲜、追求刺激、自由时髦的特征，网络文化闯入学生学习和生活之中便是历史的必然。它犹如一柄双刃剑，一方面给学校教育注入活力，带来生机；而另一方面给学生的思维方式和道德行为带来不良效果，严重影响学生的身心健康发展。如何正确引导中小学生合理地利用互联网络资源是摆在每个教育工作者和学生家长面前的一个必须面对的问题。作为学校的德育教育必须首当其冲，做好上网学生的心理疏导工作。网络对学校德育既是挑战又是机遇。它对当代青少年思想道德所造成的冲击是空前的，它对学生所造成的负面影响是客观存在、不容忽视的。但只要我们教育工作者思想重视，引导得当，管理到位，帮助学生正确认识和使用网络，精彩的网络世界必定会给我们的德育教育工作带来一个光辉灿烂的明天。

篇3：浅析新课程理论下幼儿学前教育现状和对策的研究论文

关键词：初中英语,英语阅读,现状,对策

近年来, 随着素质教育的逐步深入, 新课程改革的全面开展, 英语教学也发生了本质上的变化, 教学理念不断得到更新发展, 教学方法也已经由传统的知识型迅速向实际应用型转变。《全日制义务教育英语课程标准》指出:“新一轮英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发, 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径, 发展学生的综合语言运用能力, 语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验、主动思考、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。

因此, 在新课程理念下, 初中英语阅读教学的目标就是侧重语言能力的培养, 提高英语阅读理解能力和分析判断能力, 对学生的培养要从过去的以“双基”为主转到提高学生的阅读理解能力为主, 使学生综合掌握英语语言的实际运用功能。

1 初中英语阅读教学中存在的不足

1.1 教师的教学观念落后

初中英语教学是英语教育的基础阶段, 新课程理念的本质是注重能力的培养, 但许多英语教师在阅读教学中, 太过于注重每句话每个词的讲解, 分析语法和句子结构, 通过逐段分析和词汇词组的补充的方式来授课, 这种授课方式只是注重学生的答题能力和应试技巧的训练, 没有能够完全解读新课程的标准, 也无法真正提高学生的英语阅读能力。

1.2 教学内容单一乏味

初中学生在英语学习的过程中, 除了课本所包含的内容, 一般就只能读到阅读的练习题。他们接触不到更好更新鲜的英文材料, 而且教师也很少向学生推荐优秀的适合初中学生阅读的优秀杂志、期刊的阅读材料。学生几乎不会去涉猎那些新出版的英文书籍、刊物等, 即使学生想主动阅读一些新鲜的英语文章, 但是没有人指引, 不能够高效地选择阅读的对象。

1.3 教师在课程设置上, 缺乏科学性与合理性

初中英语阅读教学应包括课外阅读材料的训练, 即如何通过精读和泛读达到培养学生阅读能力的问题。很多教师在两者的安排上缺乏科学合理的结合, 学生的阅读量和阅读时间得不到保证, 对英语阅读教学的研究不够、实践不够, 在师资、课时等方面没有进行合理的配置, 谈何提高英语阅读能力的培养。

2 初中英语阅读教学的对策

2.1 转变教学观念, 明确教学目标

首先, 要改变观念的问题。新课程改革的局势全面展开, 教师要不断加强理论学习, 提高英语阅读教学理论素养, 转变教学观念, 明确使学生综合掌握英语语言运用能力的重要意义。其次, 在教学过程中要时刻明确教学目标。英语阅读教学目标是培养学生的阅读理解能力, 从而掌握英语语言的运用能力。

2.2 提高教师自身素养, 保障阅读教学顺利实施

教师本身也要加强理论知识的学习, 提高阅读素养, 更新教育教学理念, 充分认识到英语阅读教学的重要性、在中考中的高分值分量, 结合学生的实际情况, 确立阅读训练的教学目标和教学方法。教师尽量找一些有现实意义的阅读材料, 从它们的立意、语法、文体等各方面去深挖细读, 真正弄明白后再让学生做, 学生们在教师的指导下加强阅读训练确实能为能力的提高找到了有利可靠的保障。

另外, 教师应与时俱进, 加强英语阅读教学方法的研究, 优化教学方法。教师的教学方法直接影响学生对知识的摄取程度和学习兴趣的培养。因此, 在初中英语阅读教学中, 教师要不断加强教学方法的研究探索, 形成一套科学有效、易操作、适用面广的教学方法, 提高学生综合掌握英语阅读理解的能力。

2.3 合理利用课本内容, 提高学生阅读能力

教师在进行英语阅读教学时, 应该有针对性地利用课本上规划的讨论内容, 结合学生的实际英语水平, 来组织阅读教学, 在教学的过程中探索出有效合理的教学方法, 促进学生阅读习惯的培养, 从而提高初中学生的英语阅读能力。将传统的知识传授和新型的能力培养相结合, 阅读教学不仅仅是对于课本细节的分析探讨, 应当将精读和泛读有机地结合起来, 通过这样的教学方式, 来增加学生对文章的理解, 提高他们的阅读能力。

2.4 精心选取课外阅读材料

阅读材料的选取对学生阅读教学效率的提高起到了举足轻重的作用。符合学生, 就可以引起学生共鸣, 反之, 则容易导致学生产生厌恶情绪。一般来说, 初中生对英语阅读材料的要求是语言真实地道、体裁趣味丰富、难易程度适当以及具有时尚性, 贴近学生生活, 与课文有一定的关联, 如《英语周报》、《双语报》等报纸杂志来拓宽学生阅读面, 由此激发学生的阅读兴趣, 提高自身的阅读水平, 同时获取了其他方面的很多知识。

2.5 了解外国文化, 增加阅读兴趣

每一种语言都有自己丰富的文化内涵, 中西方文化不同, 表达方式也存在着很大的差异。在两种文化的比较中让学生了解一些英美文化常识, 如就餐礼仪、接受礼物的习惯、节日活动等, 可以拓展学生的知识面, 让他们学会透析社会现象并有洞察文化底蕴的能力, 提高其对文化差异的敏感性, 使一些语言知识在潜移默化中被接受和运用。另外, 在英汉两种语言中, 以动物为比喻的不同含义会产生许多不同联想, 如下列几种英译中的有趣例子:

lucky dog幸运儿,

Don’t let the cat out of the bag.不要泄露秘密。

中学生好奇心重, 对于自己不了解的世界有很强的探究欲望, 让他们在阅读中了解西方文化可以促进他们更加主动地阅读。

总之, 学生阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程, 切忌操之过急。兴趣是动力, 养成良好的阅读习惯是前提, 必要的阅读技巧指导是关键, 适量的课外补充是必需。所以, 要想提高学生的阅读能力, 教师必须培养学生的阅读习惯, 使他们掌握一定的阅读技巧, 并结合课内外的阅读训练实践, 不断培养和提高学生的阅读能力。

参考文献

[1]王周琴.新课程理念下的初中英语阅读教学探析[J].教苑杂坛, 2012 (1) .

篇4：浅析新课程理论下幼儿学前教育现状和对策的研究论文

关键词：幼儿学前教育；教育现状；对策研究

随着时代的不断发展，国民经济的快速发展，大大的推动了社会大众生活水平的提升。对于人才的需求要求也在逐渐改变。21世纪的人才要从小培养，所以孩子们的教育问题成为了社会上关注的重点，不仅要注重对知识技能的培养，自主学习能力的锻炼，还要培养其具备创新精神，能在复杂的环境面前寻求另外的出路并具备良好的人格品质。目前，全球各国都开始注重人才教育，注重幼儿阶段教育的培养。我国主要是在上世纪9O年代开始实行学前教育，现阶段我们国家已经进入到了一个全新的阶段，学前教育面临着巨大的挑战。由于我国教育体制的原因，使得在幼儿学前教育开展过程中遇到了很多难题。所以当今我们应该找出难题并进行创新，给孩子们一个良好的教育环境。

一、当前制约我国学前教育事业发展的主要问题

根据我国现阶段的幼儿目前教育的分析，仍然存在着不利于学前幼儿教育事业发展的因素，主要有以下几点：

1.幼儿园教师的待遇、培训等问题仍未得到很好的解决

大多数幼儿教师认为自己的个人教学水平有限。但是每个人都会有许多对教

育的看法，幼儿教师们的许多太好的设想并不能在自己的教学实践中得以落实。近20年，由于全国都重视幼儿们的学前教育，我国针对幼儿教师的福利待遇也制定了一系列的调整政策。虽然政策上规定了对幼儿教师的待遇要得到相应的改善，但往往在实际执行的过程中，幼儿教师的福利待遇并没有多大改变，造成了教师们的积极性降低。而且幼儿教师的培训和实践机会也较少，阻碍了幼儿教师们许多学习先进管理经验的机会，给幼儿教育的发展造成了阻碍，许多幼儿园的教学研究活动都流于形式。。没有发挥其原本教育的意义。

2.幼儿教育方式方法限制过多

随着社会上频频出现幼儿园教师虐待儿童的事件，以及许多由于幼儿园监管

不严导致孩子出现危险的事件，导致幼儿家长以及国家对幼儿的安全问题比较关注。我国目前大多数的幼儿园对每个班级每天的活动地点、内容等都作了明确的限制和规定，禁止幼儿在活动中从事看似危险的探索体验。这种严格的管理方式虽然能够保证学生们的安全，可是大大的限制了孩子的自由，抑制了学生们的创新能力的发展，教师在体育教育活动中扮演着管理者的角色，管理学生们的安全，而不是教育学生创新知识，制约了引导幼儿开展适合幼儿个性的各种活动尝试。

3、学前教育发展缺乏有力的法律保障和必要的政策规范

近十年来，我国政府也制定了许多关于幼儿园管理的条例等法规性的文件，虽然在一定的程度上对幼儿教育的发展和教育水平有了一定量的提高，但是我国的幼儿教育的法规仍然处于劣势状态，我国是社会主义法治国家，只有制定强有力的法律法规的保障，才能够对更好的实施幼儿的教育，让幼儿得到更好的学习。

二、当前我国幼儿教育发展的对策研究

1、转变观念，主动接受新的教学理念

在新课标改革后，我们要想提高幼儿们的教育素质，就要对传统的教学理念取其精华去其糟粕，要用科学的方法对幼儿进行教育，接受新的教学理念。要不断研究幼儿生活节奏和保育的关系；在做体力游戏后，观察测量幼儿生理活动反应，根据幼儿们身体的反应来制定以后游戏的类型。在体育课后，通过对幼儿体育活动的录像分析，观察幼儿们体育活动过后身体各项机能的发育情况，研究通过体育运动对学生们身体成长的影响，了解体育产生的积极效果，及时调整活动的安排。要为幼儿们制定一些的提高智力的小游戏，可以和小伙伴们一起在课堂上玩耍，通过各种各样的新型游戏来培养幼儿们全方位的素质。

2、加强教师队伍建设，提高教师素质与能力

随着学前幼儿教育的发展，我国对幼儿教育质量的要求在不断提升，对于幼儿教师的水平也在不断提高，我国各级地方政府和教育部门都在积极的为各个地区的幼儿教师队伍进行大力度的建设和培训，对于各幼儿园的教师招聘也加大了难度，要鼓励幼儿教师进行再培训，通过开展多种形式的培训，比如，去经济发达地区、文化教育发展较好的地区学习他们的管理经验等，增强幼儿教师的整体素质。在提高教师素质与能力的同时，我们不要忽略了幼儿教师的想法与风格，我们每个人都有自己的做事方法，对待事情都有着不同的态度，幼儿园的管理者要尊重每一名教师的想法，让他们说出自己对待教学的方法和创新意识，对提高幼儿教育的质量有着至关重要的作用。同时，幼儿园在招收幼儿教师的方面，也要针对性格全方位的培养，不同性格的教师对学生的教育有着不同的作用，培养儿童对待不同的事情要不同对待，将理性与感性更好的结合。

3、丰富幼儿教学内容，创新教学方式方法

幼儿们处于长身体的阶段，幼儿阶段的特点就是对任何事情都会感兴趣，因此，幼儿教师在幼儿教育的过程中不要局限于对幼儿智力的培养，广大幼儿教师要充分挖掘各种运动项目的潜能，让幼儿们对体育运动感兴趣不仅能够提高幼儿们的身体素质，还可以锻炼他们的身体的协调力。同时，也可以给幼儿们自由，让他们自己想象想去做怎样的运动，锻炼幼儿们的创造力，提高幼儿参与体育运动的积极性；另外 在室外进行户外运用，让幼儿们感受到大自然的空气。同时，学前教育业是开发幼儿智力的教育，要让幼儿们形成良好的学习与生活的习惯，要劳逸结合，才能够更好的学习和成长。可以利用情景教学的模式，给幼儿们提高不同的环境，让幼儿们去角色表演，可以锻炼幼儿们的语言表达能力，同时也提高了幼儿教育的质量。

参考文献：

[1]蒋盈，吴荔红.基 于问题 的学习模式在幼儿园教育中的应用m.教育与教学研 究.2009（06）

[2]吕伟丽.对新时期幼儿体育教育的思考[J].科技信息（学术研究），2008（18）

篇5：浅析新课程理论下幼儿学前教育现状和对策的研究论文

中小学英语教育存在一些不合理的脱节现象，本文提出了反复教字母、忽视语音音标教学、书写不规范、知识点难易程度不一、超前教学及知识错误这六个具有代表性的问题。

（一）反复教字母

小学作为大部分学生英语入门的阶段学习，需要从字母开始学起，但进入初中，关于字母的学习又会重温一遍，这样导致了学生不但在小学阶段轻视英语，认为初中英语学习又从零开始，而且使学生在初中阶段一下子无法适应由字母到知识点的学习量的巨大转变，导致成绩下滑。

（二）忽视语音、音标教学

《新课程标准》里对音标学习没有明确要求，许多小学老师为了完成教学计划，忽视对音标的教学。导致在初中阶段，授课老师反复在课堂中强调单词的读音，以及句子本身的语音语调，使原本的教学计划一拖再拖，到最后该讲的内容拖一笔带过。学生不能理解某节或某章的学习内容，很可能会逐渐导致其丧失原有的学习兴趣。

（三）书写不规范

“I”“G”“U”“w”等部分字母的书写体和印刷体是有很大不同的，部分小学老师缺乏对字母书写教学的过多投入，不加以强调和纠正，学生在初期阶段缺乏有力的书写指导，只能参照书本上的印刷体，写出和书写体完全不一样要求的英文字母，影响今后的学习，也加重初中老师在书写方面的工作量。

（四）知识点难易程度不一

小学课本以图画、卡通等生动形象的书本为主，单词和简单的口语句子所占比重极小，基本上不涉及语法。但进入初中，英语学习难度一下子增强，开始出现大量的琐碎的知识点和枯燥的语法，有些学生无法在短时期内适应这种转变，从而丧失了对英语学习的兴趣。

（五）超前教学

小学阶段课本简单易懂，往往有很多老师提前完成了教学目标，便给学生灌输教学计划之外的知识，而没有反复巩固基础性的英语知识。这种基于输出的情况不符合小学生的认知水平，很可能导致学生基础不牢固，一次性接收大量知识会使英语枯燥难懂，让他们产生对英语的惧怕心理。

（六）知识遗漏或错误

部分小学英语教师自身知识储备量有限，导致在教学方面产生差错，遗漏一些知识，或把错误的知识传授给学生而不自知，导致学生稀里糊涂地继续学下去。

（七）小学英语课程的缺失

调查发现，部分学校在小学阶段仍以语文数学两门课程为主，该开设的课程像英语、体育、美术、音乐等不是莫名被其他课程占用，就是缺少相应教师，导致小学英语教育的缺失。

二、中小学英语教育脱节的原因

（一）课程标准要求不同

《英语课程标准》对小学阶段英语学习的要求是：能用简单的英语互致问候；交换有关个人和朋友的简单信息；能根据图片或提示写简单的句子；能在图片的帮助下听懂并讲述简单的故事。对初中阶段英语学习的要求是：能听懂熟悉的话题和尖端的故事；能与同学就熟悉的话题交换信息；能读懂小故事及其他简单的书面材料；能按照范例或借助图片写简单的句子。这两种不同的具体要求难度跨度较大，学生在小学阶段面临大量的具体化的图片信息只是，到中学阶段则面临大量的抽象的知识，以及陡然变难的课程要求，一时难以适应。

（二）教材程度不一，衔接不紧密

教育部没有为中小学英语教学合理衔接提供一条龙式的教材，也没有做出具体的规定，这使得各个地区采用不同版本的教材，这些教材程度不一，教学内容不一，与中学英语教材之间更是有着无法填补的知识空白，这些教材也在一定程度上导致了小学和中学英语教育的不衔接。

（三）师资力量不足

师资力量一直是困扰着中小学校的一个问题，师资力量的薄弱包括教师的知识储备量、教师的教学意识、自身素质等。而书写不规范、超前教学及知识点遗漏或教错的现象在很大程度上是由师资力量不足直接导致的。

（四）教学方法不同

传统的交际型教学法能够满足小学阶段的教学任务，但随着青少年心理健康发展，学术原本好奇、活泼的性格逐渐趋于兴趣缺缺及稳定，同时，知识难度从小学阶段的简单口语变成初中阶段的语法结构，难度一下子增加不少，交际型教学法已经无法满足初中阶段庞大的知识体系，因此，初中阶段大多是采用任务型教学法，以期合理有效地达到教学目的。

（五）重视程度不同

小学和中学对英语的重视程度不同。小学阶段，很多学生想着进入初中英语会从零学起，因而放松了学习，导致原本该到学的知识没有学，而中学阶段的重心是放在新知识上，往往会对小学阶段的知识一概而过，因此产生脱节现象。

三、对策与方法

（一）教材规范化

基于各个地区使用的小学英语教材版本不一，产生一系列差异的教学效果，无法达到一条龙式的教育理念。但这不是某个学校、某个班级的个别力量能够完成的，地区教育部门应该为小学选定一本合适的教材，解决中小学英语的教材脱节问题。

（二）加强师资力量

师资力量一直是一个薄弱环节。教师培养自身能力，提升个人素质，扩充知识储备量，避免出现知识错误、混淆、模糊不清的状况，除此之外，学校应加大集中培训的力度，定期开展有关应对英语教学新技能培养活动，从正面引导教师积极进取、改善教学，尽量避免出现恶性竞争的情况。

（三）改变教学方法

教师应该变教学策略，灵活运用多种教学方法，将情景教学法与交际法相结合，或者采用分层教学法，随时对教学过程进行反思与评价，改进教学，实现教学活动多样，完成从小学到初中的过渡教学。

（四）有效运用多媒体

传统教学比较单一，已逐渐被多媒体教学所取代。初中生面对枯燥的语法学习，可能一下子无法适应，因此在学习过程中极易产生疲惫感，从而丧失学习积极性。为了调动学生学习的积极性，使他们主动投入到英语学习中，学校应加大对硬件设施的投入力度。多媒体教学可以把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，引起学生对英语学习的极大关注，使学生对教材的把握更加全面详细，更加深入透彻，使初中生早日接受并融入到初中英语学习中。

（五）上级部门加强监督

上级部门应提高对小学英语教育的监督力度，使小学英语教育落到实处，在教学资源等方面给予充分的保障，同时，为了减轻初中教师面对学生参差不齐的基础压力，各地区应保证英语学习的平等机遇。

四、结语

英语教学过程是一个有机的整体，作为基础教育中占有相当大比重的小学英语和初中英语，不应该分裂开来。本文认为，要解决当前面临的教育脱节困境，要从教材规范化、加强师资力量、改变教学方法、有效运用多媒体、上级部门加强监督五个方面着手，使小学升初中的英语教育实现平稳过渡，逐步实现一条龙式教育，为高校英语教育减轻压力，为社会主义现代化建设提供基础牢固的英语专业人才。

【参考文献】

[1]胡文仲.英语的教与学[M].北京：外语教学研究出版社.2000

[2]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海外语教育出版社，2014.6

篇6：浅析新课程理论下幼儿学前教育现状和对策的研究论文

关键词：保险欺诈现状对策

1 概述

2014年5月，中国保险行业协会发布了2003年以来十起反保险欺诈典型案例，并宣布将于9月份成立反保险欺诈专业委员会，以预防和打击保险欺诈犯罪。据中保协消息，随着我国保险业的发展，保险欺诈案件呈逐年上升之势，保险欺诈呈现团伙化、专业化和职业化等特征，反欺诈形势日益严峻。[1]

信息不对称、利益驱使、道德风险等诸多因素，导致保险欺诈不可能根绝。但是大面积的保险欺诈将会使保险人蒙受不必要的经济损失；保险人为了维持利润进一步提高保费，从而将保险成本转嫁给优质客户；从而将使一些优质客户流失或者加入保险欺诈中，最终将不利于保险行业的健康发展。

因此，我国保险监管部门和各保险公司，采取了一系列措施以有效控制保险欺诈的发生。政府通过出台了相关法律法规，或者政策文件，以期有效规范行业市场。各保险公司通过对工作人员进行专业培训、建立反欺诈数据库等多种方式，以有效识别欺诈，及早阻止损失，但仍不能有效杜绝。据保守统计，2013年全国发生车险欺诈案就有2375起，涉案金额达到1.37亿元。

我国保险欺诈到底面临着怎样严峻的形势？为什么保险欺诈难以杜绝？新时期如何有效的防范保险欺诈？本文一一分析之。

2 我国保险欺诈的现状

近年来，我国保险欺诈活动频繁。据保监会数据，2013年各级稽查部门共累计查实违法违规资金23亿元、违法违规行为118项，对639家机构和820人实施1764项次行政处罚，指导协调保险公司完成责任追究172起案件，组织行业向公安机关移送涉嫌车险欺诈案件2375起，涉案金额1.37亿元，挽回经济损失7580万元；对6.7亿元股本资金来源、4531家新设保险公司及其分支机构反洗钱制度进行反洗钱审查，对1万多名高管进行反洗钱培训测试。[2]

保险欺诈涉案金额占保险市场金额的比例高，对保险市场影响深远。2014年5月，据中保协工作人员表示，近年来我国保险欺诈案件呈逐年上升趋势，跨境案例增多。在保险中车险欺诈占比最高，约占50%至70%。在寿险中，高额意外险是重点领域。[3]在国际上，保险诈骗金额约占赔付总额的10%～30%。某些险种的欺诈金额占比甚至高达50%。保险欺诈已成为世界各国保险业不得不面对的共同难题。

一直以来，我国重视对保险欺诈的法制规范，随着目前形势的严峻有加强之势。对于保险活动的规范，除了《保险法》、《刑法》、《民法通则》、《合同法》、《证券法》、《保险公司管理规定》、《道路交通安全法》及其实施条例、《交强险条例》、《关于规范人身保险经营行为有关问题的通知》等一系列相关文件，近年来也根据形势，推出了一系列相关规定或解释。

如：2012年提出《关于加强反保险欺诈工作的指导意见》、《关于审理诈骗案件具体应用法律的若干问题的解释》、《关于进一步规范保险中介市场准入的通知》、《关于建立分类监管评价结果通报制度的通知》、《关于加强和改进保险机构投资管理能力建设的有关事项通知》。

近年来，由于众安在线等互联网保险的兴起，《关于规范人身保险公司经营互联网保险有关问题的通知》也提上议事日程。

除此之外，监管拟突破行业界限，出台更高层面规范性文件，全面涵盖人身险、财产险和中介领域的互联网保险业务。

另外，针对当前严峻的保险欺诈情况，保监会在多种场合表示，将严厉打击车险领域欺诈行为，探索建立行业内黑名单共享制度。

3 保险欺诈存在的原因分析

保险欺诈为何难以杜绝？这说明它有存在的“合理性”。了解存在的缘由，才能从根本上采取相应的措施加以防范。

保险欺诈存在的原因，归结起来有以下几种：

3.1 主体本身的问题

保险主体有投保人、保险人和被保险人，由于之间的信息不对称，所以存在道德风险，这为欺诈提供了可能。投保人有可能会隐瞒标的真实信息；保险人因为更专业，所以可能在保险条款和宣传中暗藏玄机；被保险人则有可能为了获得更多的理赔费尽心机。在市场交易和合同关系中，这种信息不对称普遍存在，所以欺诈也普遍存在。

主体多元化也是保险欺诈的一个因素。由于保险分成产险和人身险，人身险包括寿险、健康险、人身意外伤害险等，而产险有包括企业财产险、工程险、责任险、货运险、保证险、船舶险、家财险等险种。险种的多样化，参与主体就变得复杂，尤其是每一个险种有着巨大的市场受众，从而让风险变得很不好控制。比如车险，目前中国的汽车保有量超过1.37亿，每辆车肯定都买了保险，这么多的车主道德分数是否都合格？保险公司有没有不诚信？这些都很难说清楚。

最后，人性中的逐利与贪婪，是保险欺诈的根本所在。这里的人，可能是投保人、被保险人、保险公司经营者，也可能是汽车修理人员、医院，抑或汽车理赔人员。但对金钱的贪婪是每个人都有的劣根性，只要条件允许，就会付诸行动。所以保险欺诈屡禁不止。

3.2 保险的特性射幸性

除了保险主体的因素，保险合同的射幸性也是促成保险欺诈的一个因素。如果保险期间没有出险，被保险人会觉得自己的保费“白交了”，因此他会考虑减少保费，或者得到理赔。这样就会导致一些人机会性欺诈、夸大损失，或者无中生有“制造出险”，甚至职业性欺诈。

3.3 管理问题

管理问题也是其中的一个很重要的因素。其中包括以下：

保险公司方面，对保险中的核保、核赔过程不严谨，导致没有有效识别保险欺诈。核保不严这种情况，在保险粗放增长阶段很常见，但是这让欺诈横行其道。另外，由于公司对欺诈的识别建设不够，加之保险欺诈识别成果行业不共享，将使欺诈不能有效识别，即使识别出来，悲剧可能会在另外的保险公司上演。对业务人员的培训不够也是一个因素。由于保险行业的快速发展，部分查勘理赔人员对保险欺诈缺乏经验，不能有效识别；另一方面业务人员的职业道德约束不够，保险欺诈有可能是“内鬼”所为。

行业规范也有待加强，其中最重要的是对保险欺诈的惩罚。目前虽然有《刑法》、《保险法》等相关法律法规加以约束，但是对欺诈的惩罚较轻，欺诈成本低，使得有些人愿意铤而走险。

4 解决保险欺诈的对策分析

通过以上分析，有效防止保险欺诈，可以从以下几个方面着手：

4.1 加强法制建设

加强立法建设，使得反保险欺诈有更充分的法律保障。一个行业的规范有序，光靠道德约束是不可能的事情，靠一两个保险公司也是不可能完成的。制定反保险欺诈的政策法规，提高欺诈量刑惩处，提高保险欺诈的成本。我国目前还没有专门的保险欺诈的法律，相关的法律法规中专门针对于保险欺诈行为的法条较少，《保险法》、《刑法》为主要的法律依据。《刑法中》第198条为打击保险“硬欺诈”提供了法律依据，但相对于人为制造保险事故的“硬欺诈”，夸大合法索赔的“软欺诈”更普遍更难于防范，加之保险欺诈活动的手段也不断翻新，所以，完善保险欺诈的法律法规显得异常紧迫。

除了立法，加强保险参与者的法制教育也是必须的。首先，端正保险消费者对保险的认识，区别与投资的不同，非常关键。保险是一种对可能存在的风险的规避，打消他们觉得自己亏本需要“赚回来”的错误想法。其次，加强对保险活动参与者的法制教育也是很有必要的，加强保险公司的工作人员、汽车维修合作单位、医务人员等人的法制教育，减少合作骗保的风险。

4.2 建立反欺诈体制机制

成立反欺诈工作机构，建立反欺诈工作运行机制，是非常有必要的，我国反欺诈体制机制即将建立起来。2014年5月，中国保险行业协会已经宣布9月份将成立反保险欺诈专业委员会，以预防和打击保险欺诈犯罪。未来，通过建立车险理赔反欺诈联席会议制度、组织制定《反保险欺诈指引》、推进反欺诈车险信息平台功能建设、建立反欺诈专项资金等，以健全反欺诈体制机制，有效遏制欺诈犯罪势头。

同时，建立反欺诈行业联盟，加强信息互享。保险行业协会还发布了2003年以来十起反保险欺诈典型案例，并宣布未来典型案例的发布将成为常态，通过对反面典型的曝光，促进行业的健康发展。除了分享典型案例，也有必要分享涉嫌欺诈的参与者和标的，让行业形成合力狠狠打击不诚信者。对参与保险欺诈的保险代理人尤其是汽修厂类代理机构，凡是参与保险欺诈的，直接加入系统黑名单，并取消保险代理资质，且永久性禁止进入。

有必要将欺诈参与者的事迹，纳入国家征信体系。这将使不诚信者面临信用危机，除了在保险行业面临巨大成本，在信贷、生活各方面将受到“考验”，从而使参与者不敢欺诈。

4.3 保险公司加强风险管理

各保险公司需要致力做好保险欺诈数据库系统和识别系统。行业协会组织开发完善信息平台，各保险公司也要积极加强数据库建设。对涉嫌欺诈的高风险赔案，可采集关键信息（如车牌号、发动机号、车架号、修理厂、欺诈人员、欺诈相关照片等）上传至信息平台，由行业各公司共享。公司内部，对于疑似骗保事件，也有必要建立数据库。

另外，完善承保核保系统功能，将理赔环节采集的欺诈车辆信息在核保界面进行提醒，确保核保环节有效识别。

提高公司管理水平也很重要：

首先，保险公司应该建立严格的工作流程尤其是核保、核赔流程，并严格遵照执行，从制度上封堵欺诈漏洞。

其次，建立公司内部反欺诈队伍，选取责任心强、技能过硬、经验丰富人员，专职负责反欺诈工作，严格履行事前预防和事后查处工作职能。

再次，加强内部人员监管，凡内部员工参与欺诈严惩不贷，内部发现假案则予以奖励。

最后，公司应该积极优化保险欺诈识别软件或模型，提高风险识别率。

积极寻求社会帮助，开通举报热线，也是一个不错的方式。

参考文献：

[1]中国经济网.车险成保险欺诈易发领域 中保协加强预防打击 (2014-05-21).http://money.163.com/14/0521/07/9SOKLFJK0025

3B0H.html#from=relevant#xwwzy_35_bottomnewskwd.

[2]北京日报.去年全国车险欺诈案2375起(2014-04-17).http://news.163.com/14/0417/ 03/9Q0LMGLN00014AED.html.

[3]证券时报网.车险高额意外险领域保险欺诈案多(2014-05-

篇7：浅析新课程理论下幼儿学前教育现状和对策的研究论文

【关键词】新形势 幼儿师范教育 不足 措施

长时间以来，幼儿师范院校向幼儿教育战线提供了许多幼儿教育人才，这些人才为我国幼儿教育事业的发展做出了巨大的贡献。尽管如此，我国当前的幼儿师范教育体系却仍然存在诸多不足，这些不足严重制约了我国幼儿师范教育的可持续发展，也给幼儿的健康成长带来了很大的不利影响。

一、当前幼儿师范教育存在的不足分析

（一）过分重视艺术技能及教学技能，忽视学生实际教学能力的培养

在实际幼儿教学中，我们经常看到如下现象：部分幼儿老师虽然会唱会跳，能写会画，但是他们却缺少身为新时代幼儿老师所必需的教育技能。幼儿老师在进行幼儿教学时所教授的浅层次教学内容特别多，然而那些以培养孩子情感、创新思维等为目的的深层次教学内容却特别少，如此他们所组织的教学活动便显得异常零碎，缺少目的性。这意味着当下的幼儿师范教育存在技能培养环节薄弱的现象。以课程设置为例，虽然许多幼儿师范学校均开设了《幼儿教育学》及《幼儿心理学》等专业理论课，可是老师却很少组织把教材中的理论知识用于实践的活动及训练。在此种环境下学习的幼儿师范学生，其实际教学能力自然无法得到有效的提升。与此同时，诸多调查结果也表明，当前许多幼师毕业的老师对幼儿身心等专业知识的了解特别肤浅，同时其运用专业理论知识解决实际问题的能力也很低。

（二）过分重视知识的传授，忽视学生创造能力的提高

长时间以来，由于受传统教学模式的影响，各大幼儿师范院校均形成了与知识教育要求相符，且具有严谨教学内容特性的注入式教学方式。此种教学方式缺乏创造性，培养出来的学生对学习也缺乏主动性及创新力，他们特别喜欢模仿老师，总是刻意地采取和老师相似的举动，进而学到老师的某些举动及思维方式。相对而言，以创新思维为核心的新型教学方式在提高学生创造能力方面则存在很大优势。在以新型教学方式为主导的教学中，老师们经常以灵活且具有实验性的方式及“建设性举动”激发学生的创造力。当前，培养幼师学生的创造性是幼儿师范教育的关键任务之一，同时也属于幼师教学改革的重心。幼师学生是幼儿教育师资团队的关键后备力量，他们受教育期间是否接受了现代教育思想的熏陶，有没有创新意识及创新能力，对于其今后是否可以胜任幼教工作有着决定性作用。所以，幼儿师范教育必须给予学生创新能力的培养及提高充分地重视。

二、提高幼儿师范教育质量的措施

（一）推行科学的课程结构

课程是教育的载体，属于其培养目的的具体化。较高的课程水平对于幼儿老师素质的提高具有举足轻重的作用，而课程结构则对老师的素质结构具有决定性作用。因此，各幼儿师范院校理应选用科学的课程结构，创建培育高质量应用幼师的专业课程体系。当前的学前教育专业课程主要包括如下几大模块：其一，通识教育课程；其二，专业基础课程；其三，专业应用课程；其四，综合实践课程。为了更好地提高幼师教学质量，各幼师院校理应对课程设置进行优化，突出学科及专业结构的综合性及课程的多元化；合理提高如何教在教育课程中所占的比重，突出幼师这一职业所具的专业性；提高教育学习及实践课在实际教育中所占的比重，促进学生实际操作水平的提升。

（二）宣传现代教育思想，推行素质教育

唯有拥有现代教育思想的老师方能在其教学过程中进行现代教育，现代教育思想即实现幼儿教育现代化的核心。所以，在教学过程中，老师理应重视新理论及新观点的采纳，让学生及时了解与教育改革相关的消息及教育发展方向，提高其科学意识、国际意识及全球意识，让他们跟上时代发展的步伐，以符合将来工作的要求。此外，幼儿师范教育还应转变传统的教学模式，实施素质教育，促进学生综合素质的提升，为社会培养更多高素质的幼儿师范教育人才。

（三）重视幼儿老师的创造性修养，促进其创造性教学水平的提升

为了更好地提高幼儿老师的创造性教学水平，我们可以从以下两方面着手。其一，幼儿老师应尽量提高自己的创造水平，特别是创造性的思维水平。创造性思维不但需要聚合思维，同时也需要发散思维。将其运用于幼儿教学中，即幼儿老师应以学生个性及教学内容为依据，恰当地设计不同的教学方法，选用不同的教学方式等，力求为孩子提供尽可能多的创造力表现的机会。其二，老师还必须努力培养自己的创造型人格。创造型人格是创造性素质的关键组成部分，它对于人类创造力的发挥及发展具有举足轻重的作用。除了创造型人格以外，一个人的创造能力是否可以变成实际行动，还与其人格特征有很大的联系。因此，老师们在培养学生创造力的过程中，还必须重视自身创造型人格的培养。

三、结语

总而言之，幼儿师范教育质量的高低对于幼儿学习能力及综合素质的提高具有至关重要的作用。为了更好地促进幼儿的健康成长，各幼儿师范院校理应树立正确的现代幼儿教育理念，创建一支高素质的师资团队，为祖国的幼儿教育事业输送更多的高素质人才，以更好地推动我国幼儿现代化事业的发展。

【参考文献】

[1]田景正. 中国幼儿师范教育的世纪回顾与前瞻[J]. 学前教育研究，2005（Z1）.