教育步骤

教育步骤（精选十篇）

教育步骤篇1

一、教育理念

在教育目的方面,儒家强调最根本的是能够培养有高尚人格的人,把立德放在教育的根本位置来推行。《中庸》中说,“天命之谓性,率性之谓道,修道之谓教”。最后一句话给教育指明了方向,教育就是修道。率是遵循的意思,遵循人的本性,就是道。

人与动物的区别在于人是有义的。先秦思想家荀子讲,天下万物可以从四类来看,第一类是水火,有气而无生,没有生命。第二类是草木,有气也有生,但无情无知。第三类是禽兽,有气有生又有情,但无义。第四类是人,有气、有生、有情、有知又有义。义,就是懂得什么该做,什么不该做。只有人,才有判别是非、善恶和崇善弃恶的天性。但人生下来以后,这些东西会受到环境的污染而丢失,要通过教育、学习找回来,所以孟子讲“为学之道无它,求其放心而已”。孟子讲人有四心:恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心,只有找回这四个心,发现了这四个心,我们才可以具备仁、义、礼、智等做人的最基本德行和品德。

荀子则从另一角度来看人性的问题,说人生来也有动物性的一面,“饥而欲食,寒而欲衣,劳而欲息,趋利而避害”,如果这些本性不加以管制,任其自然发展的话,就会形成什么?相互的争斗。所以荀子提出要化性,化性就是改变,克服贪欲,要起伪,用人为的东西改变人为了满足欲望而去争夺制造混乱的本性。什么是人为的东西?就是制定礼乐。只有通过礼乐的教化来变化人的本性,所以荀子的命题叫化性起伪,通过礼乐教化来改变人的争夺本性,使人趋于善。

礼乐教化同样也是教育,人只有通过教育才能崇善弃恶,这是儒家传统文化中最根本的教育理念。那教育的目的是什么?第一步,我们接受教育以后,要懂得做人的道理。人有极大的主动性和能动性,必须能自我管制、自我选择。第二步是接受了教育,知书达礼,就要与一般的人不完全一样,在社会中起引领、示范、带头作用,让大家跟着学习。第三步,我们的境界还要再提升一步,能够做一个君子。《周易》中讲,“君子敬以直内,义以方外”,用敬来管理自己的心,用恭敬心、尊敬心、敬畏心来管束自己的心,用义来规范外在的一切言行举止,达到完全自觉、自律。第四步,再上升一步就做一个贤人、圣人。当然,做到圣人不容易,也没有几个人能成为圣人,但我们向往每个人能够成圣成仙。

所以,儒家通过教育,目的就是让我们做一个平平常常的人、普普通通的人,能够做一个读过书、知书达礼的人,能够做一个君子,能够做一个贤人,能够做一个圣人,一步一步地上升。整个教育围绕着如何传道、修道,教师的责任也在这里。

唐代著名文学家韩愈的《师说》中讲到了教师的职责是什么?首先就是传道,传为人之道,这是根本、核心。其次,教师授业,教很多具体的技艺,重点是教会人们一种掌握知识、运用知识的智慧。儒家强调的是要教会人们怎样认识、把握、运用这个问题,教会人一种思考问题、掌握问题、运用问题的方法,这是一种智慧。最后是解惑,解偏蔽之惑。教师的责任就是让人们能够从片面地看问题中解脱出来,学会全面地看问题,既要有崇高的理想,也要有面对现实的勇气和实践。所以,中国儒学整个解决教育的问题和宗旨,就是围绕人怎样成为真正的人来展开的。

二、教学步骤

儒家教育告诉我们很多具体的教学步骤。传统的教育把人的教育分成两个阶段,一是小学阶段,一是大学阶段。从年龄上讲,8岁到15岁是小学阶段,相当于我们现在的公民义务教育。小学教育是从王公大臣以至庶人子弟都要接受的教育,这相当于全民义务教育。到大学就不同了。大学是择其优者而用之,选择的是优秀的人,跟我们现在差不多。但现在有一个问题,我们把全民教育当作专业教育来进行,希望每个人从一年级开始到初三年级毕业,都能够成为专家和学者,而不是作为全民的普及教育来认识。

小学阶段主要学习什么?一是洒扫应对进退之节。节是行为规范的准则,洒扫应对进退是我们生活中最基本的言行举止规范。打扫,就是整理内外环境,整理周边生活环境。清代朱用纯《朱子家训》一开头的第一句话就是“黎明即起,洒扫庭除”。应对,就是跟各种各样的人交往,懂得跟不同的人交往应该有的礼仪、态度。进退,就是什么事情主动做,什么事情等着他人来告诉,要懂得进退。这些言行举止、生活习惯、行为规范等,是8岁到15岁小学阶段学习的一个重要内容,要从小养成。

二是礼乐射御书数之文。文是道理、文理,我们要懂得“礼乐射御书数”这些最基本的道理。礼乐,是各种各样的仪式场合和仪式活动,如唱歌、跳舞、吟诵等;射御,是各种各样的体育活动,当然不是专门的体育活动,如射箭、驾车,为了射中目标,我们必须要保持身正、心正,反躬自问,要射礼,反省自己,不埋怨客观条件;书数,书是告诉我们怎么认识汉字、书写汉字,汉字是中国文化的最重要的传承载体,通过形让大家进行思想文化交流,将上百种方言聚集在一起,让我们从古至今的文化不中断,必须保留并强烈维护汉字形、音、意三者一体的文化传承和交流的载体功能。数,包括天文、地理、历法等方面最基本的知识和常识。

小学阶段不仅包括言行举止规范和君子规范的养成,还要把握一些最基本的文艺武艺技艺。如果说礼乐是文艺的话,射礼就是武艺,书数就是技艺,它是全面的。我们的基础教育是全面的,但是又很实际、很实用,让人们从小养成一些基本习惯后,习惯就会变成自然。

大学阶段学什么?学穷理、正心、修己、治人之道,学为人之道的道理。其实,这四个概念是根据《大学》的精神概括的。《大学》中有三纲领、八条目,八条目就是为学的次序。八条目中讲格物致知是朱子概括的穷理,诚意正心是朱子概括的正心,修身齐家是朱子概括的修己,治国平天下是朱子概括的治人,这就是为学的次序。大人之学,是对成人开始进行教育,其中修身占据了非常重要的中心位置。修身是为人的根本,修己是基础,《大学》在讲完八条目后概括了一句话:“自天子以至庶人,壹是皆以修身为本。”

其实,《大学》已经告诉我们了教育从基础教育到成人教育的步骤和内容。而在《中庸》中,我们会看到另一个学习的次第,即博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。从学到行,不能学而不行,也不能光行而不学,所以《论语》有曰:“仕而优则学,学而优则仕。”这里的“优”不是指优秀,而是指悠闲,是做事情有空了就要学,学习了有空了就要去做,强调知行合一。从学到行经过审问、慎思、明辨,这个行才可以找到正确的方向。所以,儒家思想给我们提供了学习的次第、从内容的次第到过程的次第、学习本身的次第和方法的次第。

三、教育思想

儒家有很多的教育方法和教育理念,如有教无类、因材施教、启发式教育等。对于有教无类,现在的很多理解是,不分身份如何,我们都要教育,这是一层含义。但从原来的含义讲,这个“类”主要是讲人的智力上面的差异,有聪明的,有愚笨的。我们不应该因为他聪明就教他,不聪明就不教他,“类”是指智力层面的不同。也就是说,对于不管是聪明的孩子,还是比较愚钝的孩子,我们都要对他们进行教育。这是普及教育,特别是刚才讲到的小学教育,更应该如此。

在这种教育中,必须遵守一个原则,即因材施教,不能用一个标准化和规范化的理念来教育。我们应该按照孩子的天性引导他们向长处发展,让他们把自己最喜欢做的事情做到最极致,就是他们的自我价值的实现。自我价值,不是要跟别人比,而是跟自己比。这就要因材施教,材不同,教育也应不同,顺其自然,率性之谓道,顺着孩子的本性去开发、引导他们学习。

我一直推荐三篇文章让中小学教师认真学习和琢磨。第一篇是唐代柳宗元的《种树郭橐驼传》。这位驼背老人种的树长得茂盛,结的果实丰硕,当人们问他有什么奥秘时,他说他就顺着树的本性去种,让它自然生长。我们移栽的树,树大根多,坑就挖大一点、深一点;树小根疏,坑就挖小一点、浅一点,埋下去后浇上水,让它自由生长,不要今天去看看,觉得土少再给它加一点,树上有什么疤就梳理一下,结果干扰它的自由生长,长不好,枝叶不茂盛,果实不丰富,名曰爱之,实则害之,这很值得我们借鉴和学习。

第二篇文章是王阳明的《训蒙大意示教读刘伯颂等》,讲的是如何教育儿童,强调顺着儿童的天性来教育,不要强迫他一会儿这样做,一会儿那样做,一会儿背这个,一会儿背那个,让孩子有抵触情绪,甚至可能会让孩子把学校看作囹圄、监牢,把教师看作仇寇、敌人,是很难学好的。教师要顺着孩子的天性,他们喜欢游玩,可以在游玩中引导他们学习。

第三篇文章是清代龚自珍的《病梅馆记》。龚自珍指出当时人们的欣赏标准出了问题,以扭曲为美,把梅花的枝条捆起来,认为扭曲是美的。他认为,只有梅树自然、舒展地生长才是最美的。所以他买了一个大的庭院叫作病梅馆,把扭曲的梅树“请”到里面,将捆在它们身上的绳子解开,让梅花自由地生长,恢复身心自然。

那什么是启发式教育?就是要充分调动孩子的学习主动性,拓展他们的求知欲望,有广泛的兴趣,主动学习,即“不愤不启,不悱不发”。启发是说他们胸中有郁闷的问题,在解决不了时来求助。所以,启发式教育是启发孩子的学习主动性和能动性,举一反三,能够融会贯通。

传统的儒学从根本理念、教育目的,一直到教育的次第、教育方法,都给我们今天的教育提供了许多宝贵的经验,是能够让我们今天的教育来汲取、运用的。

2013教育事业统计软件安装步骤篇2

一、注意事项

操作系统必须达到Windows XP SP3或以上操作系统，家庭版无法使用,Window 7、vista用户需以管理员身份运行（右键“以管理员身份运行”）！

二、《2013年软件包》安装步骤（顺序一定不能错！）

1.操作系统补丁（必须安装）；

2.安装正式版软件之前请先使用安装包中“数据库版本兼容工具”检测，如有冲突，进行修复；

3.统计软件正式版安装包（2.101）：默认安装路径D:EDUDB，点击“解压”，完成安装；

4、将eduDataDB.mdf，eduDataDB_log.ldf复制到软件安装目录下(默认为D:EDUDB)（这样在使用软件填报数据时，点击“比较”，就会有2012年的数据了）；

5.将“河南省编码”压缩文件解压后，将“河南省编码”文件夹放到软件根目录（D:EDUDB）下。

①通过桌面或开始菜单“教育统计系统”打开系统界面； ②“年份选择”、“版本选择”、“数据库连接”：使用默认配置；

③点击“登陆”，点击“系统管理”打开“系统设置”界面：

点击“导入编码”：选择D:EDUDB下“河南省编码6”文件夹下“codeConfig.code”文件，点击“打开”

6.关闭软件系统（2.101），安装统计软件升级包（2.103）。

辅助：如果之前已经自行安装出现问题，或者没有2012年数据的，可以用《旧版本清除工具》将其删除，然后按照步骤1——步骤5重新安装。

三、其他安装步骤

7.通过桌面或开始菜单“教育管理统计软件”打开系统登陆界面；

8.“链接方式”、“选择年份”：使用默认配置；

9.“数据库管理”——事务、sql express处于“running”状态

10.点“登陆”—— 下方“系统管理”——点击“导入编码”：打开“导入”界面，选择D:EDUDB下“河南省编码5”文件夹下“河南省_Code_41.5”文件夹下“codeConfig.code”文件——“打开”——提示代码导入完成，确定；关闭“导入”界面

11.点击“创建账号”打开“创建用户向导”界面：

①在界面左栏点选学校所属的教育管理机构，右栏显示管辖的学校；

②在右栏上部“管理范围”、“类型分组”进一步选择学校所

属分类，便于查找本学校名称；

③点选学校名称，点击界面下部的“添加学校用户”，自动返回登陆界面。

深化教育领域综合改革的策略步骤篇3

第一，加强统筹谋划，搞好顶层设计，才能事半功倍，少走弯路。根据党的十八大关于深化教育领域综合改革的要求，认真总结推进教育改革的成功经验，查找差距和不足，加强顶层设计，进一步统筹好、谋划好下一阶段的教育改革，科学确定改革的阶段性目标、重点领域、配套政策措施以及路线图和时间表，不“翻烧饼”，不瞎折腾，确保改革有力、有序、有效推进。

第二，尊重基层的首创精神，发挥好改革的试点效应，才能扩大改革的效果，回应社会的关切，提振改革的信心。教育改革必然导致原有格局的调整、体制机制的创新，只有先在点上取得突破，获得成功经验后，再由点及面推广，才有助于减少和消除因主观认识的局限和判断而带来的失误以及各种阻力，并通过积小胜为大胜，最终确保改革风险最小化，改革收益最大化。

第三，强化问题意识，突出关键环节，才能抓纲带目，攻克重点，突破难点。改革千头万绪，必须抓住“牵一发而动全身”的关键环节，找准改革的穴位。经常出现的问题一定要从规律上去找原因，反复发生的问题一定要從体制机制上去找原因。只有充分把握教育改革的阶段性特征，从着眼于解决问题为突破口，紧密结合各地各校的实际，抓住主要矛盾，抓住改革的关键环节，教育改革才能实现整体推进。

医院健康教育的步骤和实施篇4

1 评估患者需求

评估患者需求就是通过调查分析, 了解患者及其家属需要学习什么知识或者获得何种技能的过程, 这是实施健康教育的必要前提。评估内容包括以下几项: (1) 患者关于自身所患疾病的知识水平; (2) 患者的学习动机; (3) 患者的学习能力; (4) 环境因素。

医院健康教育人员在实施健康教育前, 必须拟订健康教育计划。教育计划应包括以下基本内容: (1) 教育时间与场合; (2) 教育内容; (3) 教育人员; (4) 教育方法。

2 教育计划的实施

医务人员必须根据教育计划实施健康教育活动。为了保证教育计划的正确执行, 提高患者的学习效果, 具体实施时应注意以下几点: (1) 注意信息的双向沟通, 要让患者有机会提问, 并给以满意的答复; (2) 适当重复重点内容, 并以不同形式不断加以强化; (3) 使用适当的教育辅助材料, 以增强教育的直观性与趣味性, 提高患者学习兴趣; (4) 适当组织患者及患者家属集体学习, 利用群体动力, 提高健康教育效果。

医院健康教育必须配合和满足医疗护理服务, 依业务活动和教育对象的需要而进行。根据不同的教育对象, 医院健康教育分为医护人员教育、患者教育和社区大众教育三种基本途径。

2.1 医护人员健康教育

受传统医学教育模式影响, 我国大多数医护人员缺少健康教育专业知识的正规教育。虽然他们都认为有必要开展医院健康教育工作, 却苦于缺少开展健康教育的技能、方法, 因此对医护人员开展健康教育知识的继续教育尤为重要。医护人员健康教育的内容应侧重于转变医护人员的卫生观念, 使他们掌握健康教育计划的设计、组织实施与评价, 提高他们开展健康教育的说、写、沟通等传播能力。另外, 通过健康教育帮助医护人员培养良好的生活习惯, 戒除不良嗜好, 以身作则, 当好患者的表率。医护人员健康教育形式主要有以下几种: (1) 专兼职健康教育人员的业务培训; (2) 全体医护人员的继续教育; (3) 医护人员健康促进活动。

2.2 患者健康教育

患者健康教育是以患者为中心, 针对到医院接受医疗保健服务的患者及其家属所实施的健康教育活动。依据实施场所不同, 患者健康教育分为门诊教育和住院健康教育等。 (1) 门诊教育:门诊教育是指对患者在门诊诊疗过程中实施的健康教育活动。门诊患者复杂, 各人的情况和要求不同, 且人数多, 流动性大, 停留时间短暂。因此, 门诊教育要抓住门诊就医过程的主要环节, 针对患者带有共性的问题, 简明扼要地实施教育活动。门诊教育又包括以下几个方面:a.候诊教育;b.随诊教育;c.门诊咨询教育;d.门诊讲座与培训班;e.健康教育处方。 (2) 住院健康教育:住院健康教育是指患者在住院治疗期间接受的健康教育。由于患者在院时间长, 便于医护人员与患者之间相互了解, 有利于有计划、有组织地安排教育活动。住院患者一般病情较重, 心理状况复杂, 因此教育更需要具有及时性、针对性和指导性。住院教育包括入院教育、在院教育和出院教育。A.入院教育:指患者入院时由医护人员向患者及其家属进行的宣传教育。首先, 由当班护士向患者及其家属介绍住院规章制度及服务内容, 并进行必要的安慰。其次, 主管或值班医师首次接诊患者时, 向患者及其家属说明病情、检查安排、初步诊断和治疗方案。教育的目的是使患者和陪护人员尽快熟悉住院环境, 稳定情绪, 遵守住院制度, 积极配合治疗。B.在院教育:在院教育是患者在住院期间进行的健康教育工作, 是住院教育的重点。在院教育主要有随机教育、患者咨询会、医患座谈会等。a.随机教育:指医护人员随时抓住机会向患者及其家属开展宣传教育。一是医师利用查房时间, 针对患者的不同情况, 进行有关治疗注意事项的宣传教育。二是护士每天与患者接触时, 根据患者的具体情况, 向患者进行有针对性的说服和解释, 在精神上安慰患者, 解除其思想顾虑。同时就饮食、休养、用药等具体问题进行住院生活指导, 使患者适应医院生活, 遵守医嘱, 安心住院, 早日康复。三是护理员和卫生员利用每天整理床铺和做清洁工作时与患者接触的机会, 向患者及其家属宣传保持清洁卫生和病房安静、遵守卫生秩序和住院规则等的重要意义与具体要求。b.患者咨询会:指患者根据自己患病情况提出各种问题, 然后由主管医师归纳整理后向患者进行详细讲解。医院往往住着同种疾病患者, 定期举行同种患者咨询会, 针对性较强, 可以收到较好的效果。c.医患座谈会:主要是通过患者自己介绍个人在治疗过程中的体会, 现身说法, 让患者教育患者。医师和患者都参加座谈会, 主要由患者谈体会, 然后由医师做小结。会前应选择与医务人员配合良好并取得良好疗效的典型患者在会上发言, 以增强座谈会效果。 (3) 出院教育:指在患者出院前, 医护人员以口头谈话或医嘱形式, 向患者及其家属说明住院治疗效果、疾病现状和预后, 进行生活方式和家庭护理的指导, 提出继续用药和定期复查等注意事项。目的是使患者出院后巩固住院治疗效果, 防止疾病复发和意外情况发生。同时, 还可征求患者及其家属对医院和医护人员的意见, 不断改进医院健康教育工作。

2.3 随访健康教育

随访健康教育又称出院后教育, 是住院教育的延伸和继续, 也是医院开展社区服务的一项内容。它主要针对有复发倾向, 须长期接受健康指导的慢性病患者。

随着卫生保健改革的深入及医学模式的转变, 医院的卫生服务开始从单纯的医疗型向医疗、预防、保健结合型转变, 医院也成为社区推行健康教育和健康促进的重要场所。医院健康教育是社会发展和医学进步的产物, 是预防医学的重要组成部分, 它旨在通过疾病防治知识的教育及宣传国家的卫生工作方针与政策, 调动人群自觉防治疾病的积极性, 提高人们的自我保健能力, 保护和促进人群健康。

摘要：健康教育是医院业务工作的一部分, 从组织上落实是做好健康教育的根本保证。医院只有建立了各级相应的健康教育组织, 才有可能开展好健康教育工作。

关键词：医院,步骤,实施

参考文献

[1]刘丽红, 夏鑫.社会支持对初诊高血压病患者控烟疗效的影响[J].护理学报, 2007, 14 (2) :52.

[2]文静, 陈莉莉.自我血糖监测存在的问题及护理对策[J].现代护理, 2006, 12 (25) :2293-2294.

制定健康教育计划基本步骤(精) 篇5

健康教育计划的制订是在健康教育诊断的基础上,对计划干预活动本身的具体内容、干预方式和步骤进行研究设计的过程,核心是确立干预目标和对策。健康教育计划的制定过程和形式依内容而有所差异,主要有以下6步:

1、选择优化项目

2、制订计划目标和具体指标

3、确定教育干预策略框架、项目活动内容、方法和日程

4、确定教育组织网络和人员队伍

5、制订监测与评价方案

6、制订项目预算(一确定优化项目

通过健康教育诊断/目标社区需求评估,往往发现社区目标人群的健康需求是多方面、多层次的,健康教育项目必须选择一个优化项目以求用最少的投入获得最佳效益称为优化项目。确定优化项目有四个基本原则:

1、重要性原则:指选择涉及面广、发生频率高、对目标人群健康威胁严重,对社会经济发展、社区稳定影响较大、发病频率或致残致死率高、后果严重、群众最关心的健康问题。

2、有效性原则:指选择通过健康教育干预,能有效促使其发生可预期的改变,干预措施简便具有可行性的健康问题。

3、可行性原则:指健康教育的干预策略、措施和方法以及各种干预活动能否展开和实施。

4、成本-效益原则:按成本-效益估计排序,选择代价较小、成本效益较好,能用最低的成本达到最大的经济效益和社会效益的健康问题的健康教育项目。

(二确定优先干预的行为

当明确了优化干预的健康问题,对于该健康问题密切的相关的行为问题进行分析,从众多的相关行为中选择出具有特异性、预期可改变的关键行为作为干预的目标行为。选择优先干预行为的基本原则:

1、区分引起健康问题的行为与非行为因素

2、区分重要行为与不重要行为

3、区分高可变性行为与低可变性行为

(三确定优先干预的倾向因素、促成因素、强化因素

确定优先干预的影响特定行为的三类因素的方法通常与选择优先干预行为的方法类似,采用按程度进行排序选择的方法。只是因素更多、更复杂。首先是这些因素与行为之间以及因素相互之间在时间上有交错联系;其次是这些因素相互之间和它们与行为之间在空间上有交错联系。所以建议首先以唯物辩证法抓住主要矛盾和主要矛盾的思想及运动发展的思想为指导;其次借鉴卫生管理学课程和卫生经济学课程中关于决策方法的内容,在认真调查研究的基础上具体问题具体分析。

(四确定计划目的与目标

一旦确定了优先项目,即可确定项目的目的和目标。目的和目标是计划存在与效果评价的依据。目的是指在执行某项计划后预期达到的最终结果。目的是宏观性、远期性,一般用文字表述。目标是目的的具体体现,用指标描述,具有可测量性。

1、总体目标:指在执行某项计划后预期达到的计划理想的最终结果,具有宏观性、远期性,给计划提供一个总体上的努力方向。

2、具体目标:总体目标可以分解为各方面、各阶段、各层次的具体目标。如远期的疾病控制目标、中期效果评价阶段的健康相关行为目标、短期效果评价的各种教育目标(倾向因素、促成因素、强化因素、执行阶段的各种工作进度目标等。

一般由3个“W”和2个“H”组成,即:①Who——对象②what——实现什么变化③When——实现变化的期限④How much——变化的程度⑤How to measure——测量的方法

3、指标体系:目标需用相应的指标描述。指标体系是项目管理和评价的基本工具。

(五健康教育干预策略和干预框架的确定

1、确定健康教育干预策略和方法

(1信息交流:向目标人群提供信息不仅能帮助其了解卫生保健知识,也是帮助其树立健康观念、采纳促进健康行为的基础。

(2技能发展:在人们掌握必要健康知识和信息的基础上,帮

助其形成和采纳促进健康行为的能力,包括决策能力和操作技能两方面。(3社会行为:社会行动策略不但注重活动效果,更加注重活动的影响力和社会效果。通过社会活动主要形成声势,引发关注,营造社会氛围。

2、确定健康教育干预框架(1确定目标人群(2确定干预内容(3确定健康教育干预场所(4建立干预框架

3.确定干预活动日

(1健康教育诊断与计划设计阶段(2干预准备阶段(3干预方案实施阶段(4项目总结评估阶段

4.干预活动组织网络与人员队伍建设

(1必须根据工作需要形成多层次的、有多部门参与的网络组织。(2人员应以专业人员为主体吸收网络组织中其他部门人员参加。5.确定监测与评价计划(六健康教育计划评价形成评价内容包括:(1科学性:项目计划的目的是否明确;目标是否合理;目标和指标体系是否一致;实施方案和干预框架是否明确;监督和考核措施及其实施方案是否明确;(2针对性:目标人群分类是否合理;目标体系和目标人群特点是否一致;(3可及性:干预方式与方法的目标人群可获得程度与可接受程度;1了解目标人群的各种基本特征和目标人群对于各种措施的看法;2选择教育信息并做预实验;3通过调查获得有价值的信息,为制订评价问卷提供依据;4提供定性资料为定量资料作解释,补充定量方法得到的

教育步骤篇6

1.项目简介并建立项目文件夹。培训一开始由主讲教师简要介绍“英特尔?未来教育”项目，包括项目精髓、教学理念、教学方法，及在培训过程中所要用到的计算机技术、要完成的单元作品集。可以用现有单元作品集作为案例加以说明。这样可以避免参训教师在培训开始阶段由于对“英特尔?未来教育”项目的陌生而产生云里雾里的感觉。创建作品集文件夹，以后所做的演示文稿及网站、与单元有关的文档都将保存在该文件夹中的相应位置。

2.组成研究小组。根据学生自愿组合原则，对学生进行分组。一般以2～4人为宜。按照同学科、同学段进行分组，并要求固定。在每个模块的学习过程中将在小组内进行作品共享，共同研讨。“英特尔?未来教育”项目十分注重团队合作，在研究过程中要求发扬团结协作之精神。

3.确定教学的内容或主题，构建框架问题。首先，让参训教师从当前教的课程中选择一个可以通过技术整合来优化教学的内容或主题(可以是某一课或某一单元章节)。确定课题。其次，为参训教师讲解框架问题。即内容问题、单元问题、基本问题的概念及设计方法。互联网上有许多探讨框架问题的文章。有些结合具体的例子写的很不错可以用来推荐给参训教师。最后，由小组研究、讨论形成框架问题。

4.初步填写单元计划，制作“介绍我的单元”演示文稿。首先，观看演示文稿范例。其次，根据所选课题和构建的框架问题，指导学生认真填写单元计划。单元计划将指导学生的研究活动，所有的单元计划在以后的实践过程中还要不断地修改和完善。再次，参训教师制作“介绍我的单元”演示文稿。并在小组和全班内共享演示文稿。

5.收集资料。组内分工协作，根据本课题的要求，可通过光盘或网络进行寻找资源等各项工作。(1)向参训教师提供相应的学科网址和搜索引擎。教师可以向学生提供一些搜索工具让其自己上网搜索。(2)根据内容建立相应的文件夹，对搜寻材料分类管理建立诸如“图片”“文字”“声音”等文件夹，并把这些文件夹进行整理、取舍、分类别随时保存在相应的项目文件夹中，以备下一步制作网页(或演示文稿)调用。

6.创建学生多媒体演示文稿(或网站)及评价。如何制作呢?在找到一定数量的资料后，首先主讲教师向参训教师提供一些参考案例，并约定完成初稿和终稿的时间。然后参训教师开始着手制作学生演示文稿(软件平台Powerpoint)或网站(软件平台FrontPage)。“英特尔未来教育”主张用最简单的技术制作出最好的产品，这种技术应该是便于学习、应用和推广的。设计时主要应注意：在内容上能否表征学生对拟定的学习目标有良好理解，并能回答框架问题(特别是基本问题和单元问题)；在技术上是否对学生有吸引力，是否符合学生年龄特点，是否有利于学生的学习，是否能够支持高级思维技能。在学生多媒体演示文稿(或网站)制作过程中，基本上由参训教师在组内相互协作自主处理，主讲教师作为组织者只在技术上给予一定的指导，以平等身份与学生商讨有关事宜。这样，既充分发挥学生的思维能力、创造能力和想象力，也使他们的学生多媒体演示文稿(或网站)页面设计、色彩搭配、文字处理等能力得到很好的体现。在大致完成之后，为学生多媒体演示文稿(或网站)制作评价量规。向参训教师提供案例。并说明设计时应注意的问题。

7.其他有关文档的制作。包括：学生支持材料、教师支持材料、课堂管理文档、作品引用记录等。学生支持材料是由教师创建用来作为学生学习的支架，可以是考试卷、课外阅读的文章、学习情况自查表等；教师支持材料是帮助教师教学用的。可以是为学生提供资源的网页、课堂上的讲义、向学生介绍单元计划的演示文稿、有关课程背景的相关资料或录像等。

教育步骤篇7

《普通高中英语课程标准教科书》把每个教学单元根据学习内容分成了不同的课型。其中包括:1.热身 (Warming up) 部分:主要根据本单元的内容为学生提供相关背景知识。常用的教学手段是口语操练。2.读前 (Prereading) 部分:一般与接下来要学习的文章紧密联系, 通过小组讨论, 预测课文等做好阅读前的热身。3.阅读 (Reading) 部分:学生会阅读一篇500-600字的文章, 老师通过各种练习帮助学生理解课文内容, 并分析讲解里面的一些语法现象和常用短语搭配。4.语言学习 (Learning about Language) 部分:集中讲解本单元的主要语法点, 如某一种从句或时态, 并进行操练。5.语言运用 (Using Language) 部分:进行包括听 (Listening) 、说 (Speaking) 、写 (Writing) 的综合操练。从课程安排和内容可以看出, 语法和语言现象的学习讲解占了比较大的比例。

而“生本”理念下的单元教学却偏向把整个单元的所有学习内容统筹计划, 提出老师应该在整体把握单元学习内容的前提下, 把教学内容进行整合处理。而课型也不再象传统的教学模式那样分为阅读课、听说课、复习课等。“生本”教学的课时分为:1.感受课 (Feeling) :教学在根据本单元的教学主要内容课前给学生布置一个与单元主题有关的任务, 学生在课上交流。2.尝试课 (Trying) :教师课前让学生阅读单元里的文章, 并找出自己不懂的地方和看完文章后的一些收获, 包括好词好句和读后感等, 学生在课堂上以小组形式分享自己的困难和收获, 并相互帮助。3.讨论课 (Discuss) :继续讨论分享上节课遗留下来的问题, 老师通过组织学生完成课本练习来检查学生对所学内容的掌握程度, 在必要的情况下给学生讲解他们不明白的语法点, 帮助学生清理课文理解的障碍。4.阅读拓展课 (Expanding) :学生课前搜集与阅读有关的其它相关资料, 在课上分享。教师也可以提供一些有关的学习资料, 通过小组活动, 在学生接触和学习更多有关这个主题的知识和内容。5.展示课 (Presentation) :通过各种课堂展示进一步活动拓宽学生对本单元学习内容理解的知识面。6.写作课:老师根据单元主题拟定一个写作题目和写作内容。从“生本”教学对整个单元的教学安排可以看出, 这种教学模式更注重的是学生在课堂上的活动和对言语的感受理解以及拓宽学生知识面, 提高学生的综合素质, 反而在语法上不再过多的处理。

二、课堂的教学步骤

时下, 大多数高中英语教师对每篇课文的教授一般会采取“五步”教学法, 即导入 (Leading-in) —呈现 (Presentation) —练习 (Practice) —交流 (Communication) —巩固 (Consolidation) —作业 (Assignment) , 再结合多种“任务“型的课堂活动, 让学生对所学的语言现象或知识进行理解和操练。老师是教学的主导, 学生是学习的主体。与传统的教学“五步教学”法不同, “生本”形成了自己的课堂教学三部曲:前置性作业——课上交流 (小组讨论) ——班级交流。在进行第二天的教学内容前, 老师都会提前布置与之相关的作业, 学生先自己完成, 不懂的可以在所在的小组内寻求帮助, 做到“先学后教”。第二天的课堂无论是对前置性作业, 还是新授的内容, 老师也是采取先小组呈现的方式。各小组向全班汇报自己对老师布置的任务的具体完成情况, 然后班上的其它小组进行提问或评价。这时老师的身份是一位调控者, 指导者, 在适当的、必要的情况下对学生的讨论进行指导和总结评价。老师把课堂让给了学生, 把讲台让给了学生, 学生真正地成为了学习的主人。因为学生有了更多的表现机会, 更开放的话题和更贴近生活的教学内容, 因此他们大多都热情高涨地投入到课堂活动中去;也因为有了小组的合作, 学生们少了点畏惧, 多了点自信;少了点疑问, 多了些理解。学生们通过相互合作解决了很多原来需要老师来解决的问题, 课堂的效率也得到了较大的提升。

然而, 与初中和小学不同, 高中年级所学的知识也比其它年级在广度, 深度上都要大。在高考指挥棒的导向下, 单纯依靠学生自学为主的“生本”教学模式是否适用于所有教学内容?而被称作偏“师本”的教学模式, 是否就一无是处呢?笔者认为我们应该在两种教学模式中取其精华, 去其糟粕。根据不同的教学内容, 选择两种教学模式中最有效的步骤予以整合利用, 力求达到科学高效的课堂效果, 引导学生更好地掌握运用所学的知识, 全面提高学生英语的听、说、读、写能力。

摘要：随着近年我国与国际交流越来越密切, 英语作为一门语言的交际功能愈发显得重要。针对中国学生学习英语的现状, 广州华南师范大学的博士导师, 郭思乐教授提出了“生本教育”这一种几乎颠覆传统教学模式的教学理念。“生本”教学提倡让学生真正成为学习的主人而非“二手”学习者, 被动地接受一些经过老师处理的知识;提出要学生“先做后学, 先会后学, 先学后教”。这种教学模式与数十年来主流的英语教学有着很多根本的区别。

作文复习四步骤篇8

一.审题立意要到位

以近些年高考常见的材料+话题作文为例。作文阅卷专家们, 是这样给“话题作文”定义的:“话题作文”的命题, 只是为考生提供了一个既有开放性、又有约束力的“话题”。往往文体不限, 题目自拟, 考生可以自由选择、自由发挥, 写法更是灵活多样。其命题目的, 主要是激发考生的创造性和想象力。此类作文一般由四个方面组成:材料、简短提示语、由材料引出的“话题”和注意事项。所以准确到位的审题立意是写好作文的关键一步, 这就要求学生仔细思考、分析材料所引发的写作要求、明确体裁、选材范围, 确定写作重点和主题。以高考题为例:

阅读下面的文字, 根据要求作文。

走你自己的路, 让别人去说吧! (但丁)

常问路的人不会迷失方向。 (波兰谚语)

应当耐心地听取他人的意见, 认真考虑指责你的人是否有理。 (达·芬奇)

相信一切人与怀疑一切人, 其错误是一样的。 (塞纳克) ———这是“材料”。

面对各种说法, 有人想:我该相信谁的话呢?也有人想:还是相信自己最重要。———这就是“简短提示语”。

请以“相信自己与听取别人的意见”为话题, 所写内容必须在话题之内。———显然是“话题”。

自定立意, 自选文体, 自拟标题, 写一篇不少于800字的文章。——这显然是“注意事项”。

这类“话题作文”提供的“材料”, 不像以往的“材料作文”那样, 是立意的出发点和归宿点;它只是命题者所做的“作前指导”。是引发考生思考的一个“由头”, 是启发考生打开思路的一个“例子”。是“举一反三”中的“一”。“话题”本身, 也不是“题目”, 它只是规定了一个写作的“范围”。通过阅读要引导学生把重点放在“简短提示语”上, 这是审题立意的最重要的一步。“我该相信谁的话呢?”学生应思考相信的范围应是自己与他人, “还是相信自己最重要”暗示学生相信自己是最重要的, 但也不能扔弃别人的意见, 这就要学生应兼顾两者, 不能只相信自己而拒绝听取别人的意见, 更不能只听取别人的意见而全面否定自己。因此, 这个话题作文的审题立意可确定为:相信自己, 不可随意听取别人的意见;听取别人意见, 不可盲目相信自己;既要相信自己, 又要听取别人的意见。这样通过审题立意确定了作文方向, 就比较容易完成作文了。

二.选择文体要适合

高考作文大都没有限制文体, 给学生自己选择、自由发挥的机会。既然如此, 学生选择文体要依自己的情况而定, 让每一位学生选择自己最擅长的文体, 让他的优势得到充分发挥, 才华得以尽情展露。首先让学生明确, 议论文要有一个中心;散文要围绕“神”展开;记叙文要有深刻的中心思想;小小说要围绕主旨展开。当然其他文体学生也可选择。

比如, 议论文, 是考场上得分最保险的一种文体, 确定中心论点后, 选取论证结构, 有三种结构供选择。一、六字联珠式:点 (开门见山, 点明中心论点) 、正 (正面举例论证) 、反 (反面举例论述) 、深 (对中心和事例进行深入分析论证) 、联 (联系现实) 、总 (照应开头, 回扣论点) 。二、总分总式:“总--分--总”式, 也就是“提出论点--用论据证实论点--写出结论”这种议论文首先提出中心论点, 然后将中心论点分成几个横向或纵向展开的分论点进行论证, 最后在结论部分加以归纳、总结和必要的引申加强。 (1) 分论点并列:首先提出一个论证总题, 围绕总题, 从几个不同的角度列出几个不重复、不相互包括、也不能相互交叉的平行的具体论点, 分别予以论证, 充分阐释总题, 最后得出结论。 (2) 分论据并列:在论证过程中, 为了充分摆事实, 讲道理, 把几个横向展开的论据并列起来, 不断蓄势, 最后让人感觉文章论点的正确性无可置疑。三、层进式:也称为递进式。文章各层次之间是层层深入, 步步推进的。可以是“剥笋式”由外到内, 直击中心;摆表现、论危害、控根源、揭实质、提办法。也可以是“追问式”的打破沙锅问到底, “是什么”“为什么” (为什么要这样, 不这样会怎样, 正反论证) “怎么办” (为什么要这样做, 不这样做会怎样, 正反论证) 等等, 依次逻辑性清晰地展开;如鲁迅先生的《拿来主义》。

散文, 选择写散文, 就必须掌握“形散神不散”这一特点, “形散”是材料内容可广泛选材, “神不散”是有固定的中心主旨。学生应该明确抒情散文不可一味抒情, 要写事写景抒情。

记叙文, 记叙文的六要素 (时间、地点、人物、事件、原因、结果) 要掌握。记叙文的表达方式可采用倒叙式, 让文章有波澜有悬念, 避免平铺直叙。记叙文内容应是一件完整的事, 从一件事中得到启发, 受到教益, 选取的事, 必须读起来感觉就是自己亲身经历的, 如要记叙多件事, 应围绕一个中心去写。记叙文应有一个丰满的人物形象, 刻画人物的方法通常有以下几种:有正面描写, 有侧面描写;正面描写又分肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写等等;还要注重细节描写, 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节, 加以生动细致的描绘, 它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是最生动、最有表现力的手法, 它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出, 让读者欣赏评价。

小小说, 应在情节、语言上下工夫, 写成短小精悍、故事性强、耐人寻味的小说较可取, 结尾最好是意料之外、情理之中。

三.布局谋篇要新颖

布局谋篇可分为立题、开篇、结尾三部分。

立题:巧拟标题, 一目传神, 好的文章标题要抓住人。学生常用几种拟题法:1、直言明旨法, 如《压力也是一种财富》《珍惜诚信》《明镜照己, 昏镜照人》《语言是沟通的钥匙》。2、借助辞格法, 如《宽容是阳光》 (比喻) 、《事业诚可贵, 亲情价更高》 (化用) 、《忙兮忙兮奈若何》 (仿拟) 、《言必信, 信必果》 (引用) 、《治世之能臣, 乱世之奸雄》 (对偶) 、《父亲, 我爱你!》 (呼告) 、《我为人人, 人人为我》 (顶真) 。3、提出问题法, 如《这个世界怎么了》、《答案是什么?》4、翻新词句法, 如《君子动口也动手》。5、自我矛盾法, 如《吃亏就是占便宜》。

开篇:作文要具有较强的感染力, 让人能“一见钟情”, 扣人心弦。开门见山, 点明主旨, 统摄全篇可用开头;或在作文开头先引用一段或一句话 (名言、警句、俗语、哲言等) , 作为文章的论点或引出中心论点;或在作文开头先叙述一件事 (国家大事、世界要闻、凡人小事、自然现象、逸闻趣事、寓言故事等) , 根据所述之事提出论点, 也可由此事引出论点、论题;或在开头运用类比, 列出几个属性相关的观点或事物, 提出观点或要议论的话题;或运用倒叙的方法, 在开头写出事情的结果, 也可写出事件最有吸引力的片段;或运用排比、比喻、拟人的修辞手法, 采用骈句、整句的形式开头, 来议论点题, 抒发感情, 总领全文, 以达到引人入胜的效果。

结尾:我们常说文如撞钟, 余音不绝, 结尾要打动人。如果作文中没有明确的观点, 结尾要卒章显志, 画龙点睛;或文章开头提出了论题或观点, 中间分析论证, 结尾要回扣论点;结尾时, 也可引用别人的话, 或引言后再略加发挥的内容, 可以是对引言的解释、分析、评价, 也可以是由引言得到的启迪、鼓励、警戒;还可以根据引言发出号召, 促人思考。

四.语言表达要丰富

1、语言通顺

高考作文语言运用的标准是规范、准确、连贯、得体。作文要用规范的现代汉语写作, 不能生造词语乱用句式;准确是选词造句贴切, 符合实际;连贯的一般标准是通顺, 好的标准是流畅;得体是在一定的语言环境中, 注意语言表达的对象、场合、说话的方式, 把言语表达得恰如其分。

2、有文采

文采, 就是语言变化多, 用语精美。可以先让学生写一篇作文, 然后让学生自我修改。学生要记住一句话“作文是写出来的, 好作文是改出来的”。在语言通顺的基础上, 引导学生在修改文章上下工夫, 可以从以下几个方面来修改:

(1) 恰当运用多种标点符号。

(2) 段落之间要有过渡句, 灵活选用复句、反问句、设问句, 而且能做到整散句结合。

(3) 灵活运用多种修辞手法:比喻、对偶、排比等。

三步骤育新人篇9

第1步———扶稳

我们帮助新教师在求稳的过程中打下幼教事业的第一根桩,责任是她们的灵魂,踏实是她们的作风,细节是她们的形象。哪些日常工作需要完成,在什么时段需要完成,我们都会在新教师入职之初予以明确。以笔头工作为例:逐日备课、教学反思需要每日完成,个案观察、游戏记录需要每周完成,主题计划、成长记录需要每月完成,等等。我们把班级日常工作细化,具体指导新教师。如一日活动中主班和配班的站位,幼儿午睡时间如何合理安排手头的工作等。我们还指导新教师制定班级工作量化表,日日遵循量化表开展工作,今日事今日毕。我们让新教师学习的不只是组织教育教学,更是涉及到班级管理的方方面面。渐渐地,这些新教师从刚踏进班级只会看着孩子笑的“傻姐姐”,慢慢地融入班级管理,会主动更新“家长园地”了,会及时更换主题环境了。

就这样凡事做到位、做细致,日复一日就会沉淀下来,为新教师的成长打下坚实的根基。

第2步———推高

如果说新教师的学习和成长过程就像荡秋千 ,那么指导者的每一次助推就是一次加力, 促使新教师越荡越高。我园有一项叫做“新教师月公开课”的活动,新教师们雷打不动地每个月进行公开展示,之后开展反思研讨。我们每个月都会关注一个要素,组织重点讨论,例如:目标如何制定,师幼怎样互动,甚至是动作表情、教具摆放等细节。孩子一团糟,秩序一锅粥; 教学活动组织偏了; 好不容易背出来的教案, 到上课时完全走样……这些都是新教师身上常常发生的事情。我们在研讨时,引导新教师们自查,自己发现自己的问题, 并对存在的问题一点一点进行反思。新人缺乏的是经验和基于经验层面的思考,我们就慢一点、少一点,逐步给予她们需要的东西。新教师们每个月都能小进步,一年后就是大跨步。所以,一点一点地给新教师更高的目标,她们的成长就能持续不断。

第3步———放手