探索新形势下中职学校物流专业建设新途径

探索新形势下中职学校物流专业建设新途径（通用8篇）

篇1：探索新形势下中职学校物流专业建设新途径

探索新形势下中职学校物流专业建设新途径

现代物流的发展逐渐成为我国经济生活中的热点，作为“第三利润源泉”越来越受到各个方面的重视。我市于2008年11月8日举行了中铁物流项目开工仪式，并举办了全国物流论坛。邀请专业机构对胶州湾国际物流中心进行了规划调整，作为发展现代物流的强大引擎，其目标是建设成专业化、多功能、社会化、现代化的港路、陆路多式联运综合物流中心；主要功能是中铁青岛集装箱中心站、青岛港的物流配套区、围绕物流企业的物流加工区、面向青岛和半岛城市群的生产、生活资料配送区。2009年1月青岛市人民政府办公厅专门就发展物流业出台了“关于加快青岛市现代物流业发展意见”，其中明确指出“重点推进胶州湾陆路物流系统建设。以国际多式联运发展为主线，申请建设陆路集装箱运输口岸，形成半岛铁路集装箱集疏运枢纽站，为山东半岛港口集装箱与内陆海铁联运发展服务。”物流业在我市的发展必然会带动我市对物流人才的需求。秉承我市快速发展物流之东风，我校在物流专业建设上一定要加大力度。结合我校实际，在物流专业建设的问题上，必须注意把握好以下几个问题：

一、明确培养目标

从物流运作角度看，现代物流包括企业物流和社会物流（即专门从事物流服务的第三方物流）两大部分。对于企业内部物流，存在着（原材料、零、配件、能源等）采购、储存、生产物流管理、包装、配装等岗位群；对于企业外部物流，有分销、运输、配送、仓储、信息处理等岗位群；对于专门从事物流服务的第三方物流，有运输、保管、配送、装卸搬运、流通加工、信息处理、报关、结算、货运代理等岗位群，此外，相关的系统化管理、懂得进出口贸易、报关、通关业务、电子商务物流、掌握资金周转、成本核算的人才，都是社会高度需求的人才。

所以，从培养人才的角度出发，中职学校在物流专业建设中培养目标一定要明确，随着经济的日益发展，物流人才日趋细分，学校在人才培养上一定要结合本校的优势和特长，在制定专业培养目标时，重点锁定某些岗位群，逐步打造出自己的品牌专业。现在用人单位欣赏的是，一到岗位就能马上工作的学生，即“零距离”上岗的学生，而不是一个什么都懂得一点，但并没有某一方面专长的学生。所以，物流专业的开设上，命名“物流管理”可以，但在培养目标上一定要进一步细分，要以培养学生擅长某

一、两项专业技能为目的（当然，也只有这样，培．．养出来的学生才有竞争力，这一点美国的大学教育体系已经得以充分证明）。例如，“物流管理”专业中仓储方向的学生，就应着重培养其商品保养、仓库管理、堆垛、码货、库存管理等专业知识和技术以及相关计算机、机械、物流知识，建立其牢固的“仓储”专业知识体系，真正做到使学生学有所长。

二、控制招生规模

随着物流在我市被逐渐重视，物流业得到了快速的发展。物流领域的人才短缺就成为我市物流业发展的巨大障碍。巨大的人才供需差距使得物流几乎是一夜之间成为热门专业。但是如果我们在招生规模上不加控制的话，在后期教学工作当中难以保证质量和效果，也就无法培养出高素质的、具有较强适应能力、满足企业需求的物流人才，直接影响毕业生的就业，得不偿失。我校作为适用型人才的培养基地，务必要根据自身实力，严格控制招生规模，努力做到招生规模与教学设施、设备的投入、师资力量相匹配，保证教学质量，努力办出中职教育的特色。

三、强化专业细分

物流所包含的知识内容比较广泛，所涉及的课程自然很多，这种情况导致在物流教学内容设计时常常难以取舍，认为每门课程都很重要、学生都必须学习，所以在教学内容设计上，一味的填塞课程，导致教学内容臃肿不堪。实际上，很多课程教学内容重复比较多，这种情况下，多门课程不加以改进的填塞，往往会造成科任老师由于内容重复带来的教学困难。并且，过分的强调教学内容的广泛，往往难以体现教学的专业特色。但是又不能随意删掉哪门课程，否则会导致学生知识结构的不完整。

我们可以在教学内容优化上下工夫。具体做法是：可以将物流课程分为三类，第一类为基础专业课程，是任何一个物流专业学生都应学习的课程，如《现代物流概论》、《物流信息技术》；第二类是核心课程，是突出专业特色的课程，即体现专业细分的课程。如物流管理专业仓储方向的《仓储学》、《库存控制管理》、《商品保养》、《仓库规划与设计》、《仓储实务》、《包装学》；第三类是相关课程，是与这个细分专业相关的但不是很密切的课程，（为了说明问题，我们仍旧以物流管理仓储方向为例），如《配送学》、《运输实务》、《国际物流》、《电子商务》、《物流企业管理》等。对于第一、第二类课程我们可以详细讲述并注重实践教学，对于第三类课程我们只做介绍性教学，亦即将几门课程的核心内容压缩至一个学期教学，删除重复、不重要的内容（适当的话可以组织教师自己编写讲义），着重介绍基本内容、理念。这么做，我相信可以较好解决上述矛盾，同时，也有利于真正体现专业细分特色。

四、加强实践环节

学生的专业对口技能必须通过反复实训才能充分掌握。因此，加快建立设备设施先进、配套完善的实训室及建设校企合作实训基地是培养学生专业核心技能的基础和重要途径。改革实训室实训内容，加快实训室软、硬件的建设是学校迫在眉睫之事。现提出建设设想如下：

1.基本专业技能模块实训。根据课程内容，实行模块实训，可以系统建立模拟的第三方物 2

流实训环境。第三方物流公司作为物流行业的专业公司向供货厂商统一采购而储存于配送中心，通过配送送货到超市、用户，从而实现商品的流动，同时结合港口码头集装箱货物的运输，海关报关、报检以及电子订货活动（EOS）等进行多方位物流活动，通过该实训系统可以模拟全球网络系统（一个局域网络）来贯穿物流、信息流和资金流。模拟的第三方物流公司可设计成为有一个业务中心，一个财务中心，一个配送中心（包括电子标签货架甚至全自动立体仓库）。

2.细分模块专业技能实训。根据物流专业的各细分方向，在已有的第三方物流实训系统的基础上，增加核心岗位技能的实训，为国际物流方向为例，就可以结合国际运输、仓储与保险、国际货代及进出口货物的报关报检在进出口货物物流管理流程及进出口货物物流信息等进行多方位的物流活动实训。

3.毕业实习。根据已建立的校企合作实训基地，逐一按物流专业细分的专业方向安排学生进入企业进行顶岗实习，同时安排教师定期前往进行指导，并与企业就学生专业技能掌握情况和更进一步的技能要求进行沟通。在实际操作中，还要注意分散安排，即每个企业的顶岗实习的学生5~10人即可，这一做法即可减轻企业负担，又使学生得到实惠，但前提是需要加强物流专业校外实训基地的建设，加强与业界的合作和联系，推动校企合作内部机制的改革。

五、注重师生发展

1.“双师型”教师和具有丰富实践经验的教师或是专业资深人员是专业核心技能培养的关键。物流专业教师除必须具备该专业核心技能所要求的扎实的理论基础知识、高超的教学水平外，还必须具有物流行业丰富的实践经验，有较高的实践操作水平，并具有相应的职业资格证书。为满足教学及专业建设的需要，需要专业教师加强与物流企业的联系，在可能的情况下，甚至可以下到企业进行实践，同时还可适当不定期聘请在物流企业一线具有长期实践经验的专业从业资深人员进行讲座或授课，这对培养学生的核心技能有着不可替代的作用。

2.坚持以“双证书”制度作为物流专业核心技能培养导向。双证书制度是在专业核心技能的基础上建立起来的，通过劳动部门、人事部门或行业协会所进行的职业技能鉴定，为物流专业核心技能的培养指明了方向，通过加强学生对“双证书”的认识引导，将课程的设置与职业技能鉴定相融通，同时通过一定的强化培训，提高学生双证书持有率，为其走向工作岗位实现就业而服务。

六、提倡订单教育模式

专业设计结合物流企业实际，最佳模式是学校为企业开展订单教育。在物流专业实行订单教育，不仅是必要的，也是可行的。现在，物流企业正由传统物流向第三方物流过度，企业的 3

规模不断扩大，服务链不断延伸。所以物流人才短缺已成为所有大中型物流企业的共同特点。学校为企业培养一线高技术高技能人才，恰好可满足企业对一线人才的渴求。所以只要认真组织，订单教育是完全可以实现的。

实行订单教育，企业根据自身需要在明确接收毕业生数量的同时，也对毕业生的规格作出明确要求。这样学校就可以完全做到量体裁衣，有针对性的开展专业教学。对企业需要的重点技术技能进行重点训练，确保学生学以致用。

实行订单教育，学校与企业建立产学合作共同体，企业作为学校物流专业实训基地，学生在校进行理论学习，在企业进行专业实践，可保证毕业生与企业需求零距离。学生毕业即可顶岗工作。

实行订单教育可使学生100％就业。同时学生一入学就知道就业单位的需求。学习更加自觉。100％的学生就业必然会推动专业招生。

就物流专业建设与发展而言，建立正确的发展观和确立正确的发展战略不仅仅影响物流专业办学的发展速度、办学成本和办学质量，更关系到所办专业的生存与可持续发展，同时也会影响学校本身的发展。因此，对于物流专业建设与发展这一问题进行探索与讨论，是很有必要的。我们相信，抓住机遇，求实、创新，不断摸索，我校一定能培养出大批高素质的物流人才。

篇2：探索新形势下中职学校物流专业建设新途径

创新的思路探索

内容摘要：在中职学校的音乐教学中，声乐教学占有非常重要的地位。中职学校一直沿用的声乐教学模式是较为单

一、刻板的，一些教学训练方法和教学理念同实践脱节，且忽视了中职学校学生的自身特点，没能做到因材施教。这样的教学模式已不能适应当前社会的变革和经济发展需要，且制约和阻碍着声乐教学的发展步伐。鉴于此，文章认为在新形势下要创新中职声乐教学模式，逐步构建新的中职学校声乐教学体系，从而促进中职学校声乐教学的快速发展。

关键词：新形势中职学校教学改革创新思路探索声乐也被称为艺术歌唱，指通过科学的歌唱方法，达到塑造出鲜明生动和悦耳动听的听觉形象效果的歌唱艺术。声乐课在中职学校中是一门技能性很强的课程，中职学校的声乐课教学目的不是培养歌唱家，而是想通过全面的系统教育培养出诸多适应新世纪要求的实用型和复合型人才。但是，目前的中职学校声乐教学受到原来陈旧教学理念及过时的传统教学模式的影响，很多教学弊端逐步凸显了出来。因此，在新形势下，中职学校必须采取切实措施进行有效改革，通过拓宽专业知识途径、更新教学观念、开拓多元化的音乐课程、调整课程结构和教学内容，使中职学校的声乐教学能够实现良性发展。

一、从中职学生的个性特点出发构建多元化的声乐授课体系

中职学校的学生思想比较活跃，好动活泼，学习积极性也很高，然而大多数的中职学校的学生文化基础比较薄弱，行为自制力也比较差，缺乏专业学习的思想，对知识的深层理论理解能力还比较欠缺。针对这样的教育对象，中职学校声乐教学老师应从教育对象的实际特点出发，遵循学生身心成长的自然规律，根据学生不同年龄和知识接受能力的实际情况，通过构建多元化的声乐授课体系来激发学生的学习兴趣。1.中职学校声乐课程的开设形式要尽力做到多元化，具体到教学实践中可以把当前流行的小组课和以前通行的个别课进行融合。其中的个别课主要是用来培养学生的专业技能水平，提高学生的发声技巧和艺术表现能力。声乐教学采用小组课的目的是能让学生观察到教师进行的个别辅导过程，这样学生可以了解教师是如何对不同学生进行指导的，从老师的指导过程中找到自己存在的不足，然后采用有效的办法来弥补自己的不足，同时尽最大努力发挥自己的优势。通过长时间的潜移默化的直接教育或间接观察，学生可以大大提高自己的综合声乐素质。2.需要把声乐基础理论课和声乐艺术实践表演课融合，做到多头并进。一些中职学校声乐教学注重培养学生的演唱技巧，但是对系统的声乐理论知识的教学却经常忽视。声乐教师应明白，只有运用系统而科学的声乐理论知识为指导的演唱技巧才能更显实力，只有具体实践指导下的声乐理论学习才更具科学性和系统性。所以，教师要建立起完整科学的，并且有层次感的系统的声乐理论知识体系来指导学生的声乐专业学习，把基本的声乐基础理论课和声乐艺术实践表演课融合。

二、遵循因材施教的原则，采用多样化的教学手段和教学方法，激发学生的学习兴趣

应对中职学校的学生声乐学习做到因材施教。要对学生进行专业的、科学的和正确的训练，逐步提高中职学生的声乐专业水平。声乐演唱艺术是一种复杂的而又富有创造性的思维活动，要求演唱者积极热情地投入，所以，教师要努力激发和培养中职学生学习声乐艺术的兴趣。1.善于运用信息技术多媒体来提高学生的学习兴趣。中职学校的学生基础比较差，基本处于声乐启蒙教育阶段。这一阶段需要学生去多看和多听，信息技术多媒体恰恰有集视、听、唱于一体的独特优势。声乐教师应通过播放名家的范唱来感染学生，让学生从内心产生共鸣，同时还可以让学生边听边进行模仿，以便能了解和把握演唱的真谛。这样就可以大大提高学生学习声乐的兴趣。2.通过引导学生多读音乐书籍提高自身的文化修养。歌唱不仅仅是唱出来就可以，它是一门需要深厚的文化蓄积做基础的艺术，所以应引导学生多读与音乐有关的书籍，通过多读音乐书籍来不断提高自己的文化修养。要能从

深层理解艺术作品的内涵，要让学生真正明白生动的艺术表现力是必须要有广博的文化艺术修养来支撑的。3.要改革声乐教学方法，让学生都能积极地参与到整个教学环节中来，以便能充分调动学生的学习主动性和自觉性。这需要严格遵循因材施教的基本原则，认真分析学生的个体差异，然后分类分层教学，让每个学生都能在课堂教学环节中体会到参与和被重视的快乐，这样才能使学生都有飞跃性的提高。此外，声乐演唱除了需要演唱者自身的身体素质外，还需要从心理上和情感上进行适当调控，所以在平时声乐课上要注重学生心理素质的培养，可以采用小型演唱会等教学形式来锻炼学生的心理素质，同时去除怯场和自傲等不健康的影响歌唱效果的不良情绪。

三、激发学生内在潜能，严格训练歌唱的基本方法 1.在中职学校的声乐教学中，首要的问题是训练学生的正确歌唱姿势。歌唱姿势的正确与否严重影响到歌唱的艺术效果，因此，声乐教师必须要努力培养学生正确的歌唱姿势。比如严格要求学生歌唱的时候两脚分开，并且距离要达到半尺左右，两腿站直站稳，头部端正，坚决纠正耸肩、塌胸和歪嘴眨眼等不良习惯。2.中职学校的声乐教学基本功训练中要严格训练学生的呼吸方法。歌唱的呼吸运动同平时的呼吸运动有着原则上的区别，一首歌曲抑扬顿挫的表现力是靠正确的呼吸才能完成的。具体到实践教学中，教师可以采用单

纯性呼吸练习和在发声练习中练习呼吸两种训练方法交替进行，经过大量训练，学生的气息才能更加饱满。3.积极引导学生使用混声歌唱和练习。所谓的混声就是指歌唱或练习时需要使用头腔共鸣和胸腔共鸣的混合音，这样声音不但具有真声的明亮及力度，而且还具备了假声的柔和及圆润特点。如果在歌唱或练习的时候能应用混声，就能使声区达到统一，声音就会更加圆润、更加流畅，也更加优美动听，而且还能使声音有强烈的穿透力。训练学生使用混声的时候，首先要解决好换声区的声音统一问题，也就是说要让学生真正掌握好高、中、低三个声区的真声和假声的混合比。声乐教师还可以采用哼唱练习法来引导学生使用混声，通过这样的引导方法让学生真实体会和感受到混合共鸣、头腔共鸣的真实感觉，这样才可以保证歌唱出来的声音更协调优美。

四、声乐教学必须要和艺术实践相结合，让学生从实践的成败得失中调整和提高自己

1.声乐教学不经过艺术实践的检验就不是成功的教学，可以说艺术实践是声乐课堂教学的扩展和外延，艺术实践和课程教学两者之间彼此补充、彼此促进。声乐是一门表演性和实践性都非常强的艺术，课堂教学为艺术实践提供有力保证，优秀的艺术表现需要依靠丰富的声乐理论知识。学生的艺术实践是他们在声乐课堂上学到的基础理论和基本技巧的再现。而且，学生艺术实践中所获得的直接经验又可以弥

补声乐理论学习中学不到的知识和技巧，从实践中积累和积淀的知识才能让学生更容易掌握和运用。2.学生经历大量的艺术实践就可以很好地促进对基础声乐理论知识的运用，并能从实践的成败得失中调整和提高自己。系统学习了专业基础知识后，对学生进行艺术实践训练是很有必要的。艺术实践活动不仅能促进和提高学生的专业水平，而且可以起到对学生进行思想教育的作用，可以净化学生心灵和升华学生的思想。通过实践教学还可以不断开拓学生的视野，提高他们适应社会的能力，帮他们树立起正确的艺术观和世界观。3.声乐教学之外的艺术实践可以采用的方式很多，如采用课堂周汇报，每个月进行月汇报，或者定期或不定期举办学生演唱观摩晚会。经过艺术实践活动的有效锻炼，可以使学生达到独自上台演唱的水平，通过声乐专业教师的点评和分析，学生可以分析自己在唱法上存在的问题，从而有针对性地采取纠正措施。此外，还可以利用课余时间组织学生编排节目训练，给予他们自行创编和实践的机会。学生通过自己的亲身实践，可以有效提高自己的个性创造力和想象力。声乐可以说是表演艺术，既然是表演艺术就不能离开舞台，学生要通过在舞台上自如的演唱培养舞台感觉，只有积累临场实战经验，才能最大限度地提高自己的歌唱水平。所以除了校园内的艺术实践活动，还要鼓励学生利用节假日，多参加社会艺术演出活动，真实的社会艺术实践活动更有利于学生形成自己的独特艺术风格，积累终身受用的舞台演唱经验，使学生的声乐综合素质逐步提高并完善。

参考文献：

[1]李晋玮，李晋瑗.沈湘声乐教学艺术[m].北京：华乐出版社，2003.[2]邹本初.歌唱学——沈湘歌唱学体系研究[m].北京：人民音乐出版社，2000．

篇3：新形势下中职学校信息化建设探究

信息化建设作为新形势下贯彻落实“加快发展现代职业教育”的重要途径之一, 已引起各中职学校的广泛关注。本文从中职学校信息化建设的现状入手, 对新形势下中职学校信息化建设的目标和重点建设内容进行了探索, 建议创新手段、加强信息化建设成果推广应用, 从而达到信息化建设的真正目的, 以推进学校的管理和教学现代化。

1 中职学校信息化建设现有基础

作为学校信息化建设的基础, 目前大多数中等职业学校都已建成具有一定规模的校园网络设施。学校信息化组织机构基本健全, 信息化建设取得一定成效, 管理信息系统在学校管理、教学、教研、科研等领域得到基本应用, 数字化教学资源建设初具规模。

中职学校虽然高度重视信息化建设, 但大部分学校、特别是部分民办中职学校的信息化建设, 与十八大报告中提出的“加快发展现代职业教育”要求相比较, 还存在一定的差距, 还需要加大建设力度。其不足之处主要表现在一是校园网络运行环境需要进一步优化, 需要加强硬件投入, 建设更加先进的下一代信息基础设施。二是信息化管理系统需要进一步开发, 数字化教学资源需要进一步充实。三是信息化安全保障体系需要进一步加强。四是信息网络技术需要进一步推广应用。

2 中职学校信息化建设总体目标

为保证信息网络技术的顺利推广和应用, 学校应该按照“系统一体化、内容模块化、使用常态化”原则, 以应用为导向, 通过完善基础设施建设, 构建先进、畅通的校园网络环境。通过自主研发与购买等手段, 搭建先进实用的信息化管理系统, 构建彰显本校特色的数字化教学资源库。加强软硬件投入和制度建设, 构建安全稳定的信息化安全保障体系。创新应用手段, 构建信息网络技术推广应用立交桥。

3 中职学校信息化建设主要内容

3.1 完善基础设施, 构建网络环境

十八大报告指出, 建设下一代信息基础设施是信息化建设的基础。为保证信息网络技术的顺利推广和应用, 各中职学校应该加大硬件投入, 更换或添置校园网络设施, 规范网络布局, 拓宽无线网络覆盖区域。建立先进稳定的硬件支撑环境, 光纤到达校园内各主要楼宇, 有线网络实现全部覆盖, 扩大无线网络覆盖面。

3.2 配备管理系统, 统一数据交换

为加强管理, 大部分中职学校通过政府配送、自主研发、购买等途径, 配备了一定数量的信息管理系统为学校的管理服务。但大多数信息管理系统数据相互独立, 系统间信息交换困难, 形成信息孤岛, 系统使用和管理难度都较大。

以重庆市某国家级重点中职学校为例, 该校自主研发了“数字化校园”平台, 已集成招生管理系统、学生报到系统、学生收费系统、学生管理系统、学生评教系统、图书管理系统和耗材管理等系统, 为学校信息化管理起到了重要的作用。但这些系统与学校使用的其他系统, 如财务系统、人事系统、教务系统等无法实现数据交换, 也就出现了数据重复、数据不统一的现象。

中职学校信息管理系统建设, 采购同一企业开发的功能完善的学校管理系统, 可以有效地解决数据通信问题。但中职学校的很多特殊事务, 采购的通用软件通常不能满足需要。如果学校具备相应的实力, 可以考虑完全自主研发。不论购买或研发, 都必须提供相应的数据接口, 以便二次开发。

3.3 充实教学资源, 提高教学质量

数字化教学资源是提高教学质量的根本保障, 是开展信息化教学的基础, 目前各校内部服务器上的教学资源, 种类繁多, 交叉重复现象突出。

技术先进、功能完善、使用方便的资源平台是信息化教学的载体, 选择一个好的资源平台对提高工作效率、提升师生使用积极性有很大的好处。充实分类科学、内容翔实的数字化教学资源, 为信息化教学服务, 是各中职学校提高教学质量的前提。

3.4 提升安全意识, 构建保障体系

计算机系统安全保护是指保证计算机系统自身的安全、保证计算机系统的不间断运行和保证计算机信息的安全。其主要目标是保护信息的机密性、真实性和完整性。大多数学校对信息安全重视不够或者技术不到位, 不能保证计算机系统的安全运行。

各中职学校可以通过信息保护的七层模式, 构建安全的保障体系, 即通过信息保护、管理操作保护、物理保护、硬件保护、通讯网络保护、软件保护和数据库保护等手段, 加强计算机系统安全。但安全意识的提升和安全保护技术的提高, 才是信息保护最有效的手段。

4 中职学校信息化建设推广应用

信息化建设的根本目的是让信息化建设的成果得到应用。在学校, 可以通过制度、激励等多种手段, 让广大师生参与到信息化建设与应用中。以数字化教学资源的使用为例, 可以采用以下手段加强推广应用。一是加强制度建设, 让教师乐教;二是设置学分银行, 让学生乐学;三是演播精品内容, 让学生乐听;四是展示学生作品, 让学生乐看;四是推送资源信息, 让学生乐读;五是畅通求职渠道, 让学生乐用。

篇4：探索新形势下中职学校物流专业建设新途径

关键词：新形势中职学校依法治校

教育部关于加强依法治校工作的通知（教政法[2003]3号）对依法治校的内涵进行了详细阐述，简言之，就是在民主的基础上，依照宪法、法律的规定，尤其是教育法律、法规的规定，运用法律手段、经济手段和行政手段治理学校，管理学校的各项事务，使学校各项工作逐步走上法制化、规范化轨道。党的十八大以后，2012年教育部又颁布了《全面推进依法治校实施纲要》，对全面落实依法治国要求，大力推进依法治校，建设现代学校制度，提出了具体要求和做法。2014年，党的十八届四中全会明确提出了“建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家”的总目标。依法治校作为依法治国的重要组成部分，是推进依法治国的重要途径和有力手段。由此可见，依法治校势在必行、刻不容缓。

作为一个人口大国和制造大国，中职教育对国家经济和社会发展承担着不可替代的作用，随着职业教育的不断发展，国家出台了一系列推进职业教育更好发展的政策，特别是在2013年秋，出台的关于中职教育非城市户籍学生免学费政策及贫困学生可享受每年1500元助学金政策，更为中职教育发展注入了一剂强心剂，中职教育迎来了前所未有的发展机遇。就读中职学校又渐渐地热了起来，特别对于农村贫困家庭子弟来说，就读中职学校可帮助家庭脱贫致富，一是就读免费，不会增加家庭经济负担，二是毕业后就业有保障，家庭立即脱贫。在广东地区，作为高中阶段的教育，中职教育的学生数和基础教育的学生数基本持平。在依法治国的大背景和国家对中职教育的新政策及中职教育发展的新形势下，为了使中职教育发展更规范、更科学、更具活力，必须坚持依法治校，在法律框架内实现教育理念转变，实施规范的教育、教学行为，更新学校管理方式方法。

一、中职学校依法治校存在的问题的思考

1.依法治校的主体问题。

依法治校作为一个学理概念，从教育行政法学角度界定，指政府及教育等各职能部门依法治理学校之意；从学校管理学角度而言，指学校校长、教职员工及学生依法对学校各项事务进行管理及自我约束。因此依法治校的主体有两层含义，从学校外部管理来说，主体是各级教育行政部门，从学校内部管理来说，主体是学校的校长、教职员工及学生。今天我们大力倡导“自主办学”，扩大学校的办学自主权，我们主要倾向于从后者角度阐明依法治校的含义。另外，这里我还提到应把学生作为依法治校的主体而不是客体，学生不能作为学校管理的对象，应与教职员工一起参与学校的管理与建设。

2.职业教育法律、法规建设滞后的问题。

德国是职业教育发展得最好的国家之一，德国职业教育有较为完备的法制体系，最重要的法律有：《联邦职业教育法》、《联邦职业教育促进法》及《手工业条例》、《联邦劳动促进法》、《企业宪法》、《联邦青年劳动保护法》。2005年4月1日将《联邦职业教育法》与《联邦职业教育促进法》合并，经修订后颁布并实施新的《联邦职业教育法》。州或职业教育主管部门还有地方性法规或部门规章，如《实训教师条例》等。这些较为完备的法律体系对职业教育的发展起到很好的规范和促进作用。我国于1996年颁布实施了《职业教育法》，《职业教育法》要求，国家根据不同地区的经济发展水平和教育普及程度，实施以初中后为重点的不同阶段的教育分流，建立、健全职业学校教育与职业培训并举，并与其他教育相互沟通、协调发展的职业教育体系。该法对我国职业教育的发展发挥着极为重要的作用。但我国关于职业教育的法律仅此一部，其他相关法律尚未制定，虽然有些省也制定了地方法规，如北京、山东等省市也出台了《中等职业教育条例》等，但为数不多。因此，我国职业教育的法律体系尚不完善，造成许多地区遇到一些职业教育方面的问题时无法可依，也就人治代替了法治。

3.大规模扩招带来的招生无序问题。

因国家对中职教育学生（非城市户籍）实行免学费等好的政策，中职教育渐渐又热了起来，再加上各地高中阶段毛入学率须达标，所以这些年来各地中职学校不同程度上扩大招生，生源大战近乎白热化。省会城市的生源大部分来自各个地区，各地级市又有自己的生源任务，各县、市、区也要完成本地的高中阶段基础教育的毛入学率等，各级各类的中职学校都在抢生源。再加上中职教育招生政策全面放开，完全依靠市场调节，放任学校自由招生。结果，中职学校人人都有任务，个个都是招生人员。为了能抢到学生，只好“八仙过海，各显神通”，甚至不择手段，无序竞争，扰乱招生市场秩序，影响职业教育的健康发展。

4.对依法治校认识不深的问题。

一是国家出台了许多对中职教育发展有利的政策，但中职招生仍然举步维艰，招生甚至求到了学生家门口，学生基本是无门槛入学，生源素质下降，学生行为习惯不好，难管，往往管理方式简单粗暴，依法管理意识淡薄，法制化管理有时难见其效。

二是尽管管理者的法律意识和法律素质有了明显提高，但部分学校仍存在管理人员法律意识淡薄，法律知识匮乏，对依法治校误解或理解不全面现象。认为依法治校就是建立、健全学校的各项规章制度，然后坚决地、严格地执行这些规章制度，任何人包括校长在内都不能违反，这样似乎就达到了“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”的法制建设的基本要求，从而使学校工作走上了法制化、規范化的轨道。这种认识是错误的，至少是片面的，因为依法治校的首要要求就是合法性，如果学校制定的规章制度中有不合乎法律要求的条款，那么，对规章制度执行得越坚决，违法现象就越严重。

二、中职学校依法治校的途径

1.营造依法治校的氛围，提高学校管理者及师生的法律意识。

依法治校之所以还不能完全成为一种自觉行为，主要因为学校管理者法律意识、法治观念不强所致。学校管理者能否树立明确的法治观念，认清依法治校的必要性和迫切性，是学校实施法制化管理的前提和基础。学校管理者应该把依法治校上升到依法治国的高度，并作为其重要组成部分认识。在实施过程中力戒形式主义。目前我国有关教育发展、学校管理的各项法律、法规陆续出台，为依法治校提供了最基本的依据。广大师生员工知法懂法是依法治校的前提。为此，学校应把教育法制学习与宣传纳入工作职责范围，可在学校党政机关管理人员及教职工中开展教育法制宣传讲座；還可以通过校报、广播、校园网、宣传栏等进行宣传；也可召开座谈会、讨论会，促进师生员工学习与交流。在宣传教育过程中，校领导要率先示范，带头学法，使校园内从管理者到广大教师和学生都了解掌握相关的法律法规，从而为管理者依法实施学校管理、教师依法从教奠定基础。

2.正确处理法与国家政策、法与学校规章制度的关系。

在实施依法治校的过程中应消除一种非此即彼的错误认识，即不能简单地认为依法治校就排斥学校管理中的政策性规范及领导者发挥工作主动性制定的各项具体措施。实践证明，国家政策只要和法律相一致，就要贯彻执行，学校的规章制度只要和法律不矛盾，也要继续遵守，而且它们对国家法律是一种有效支持，对学校管理产生推动作用，是绝对不可偏废的。有些政策性的东西可提升为法律规定下来，有些法律还应制定具体措施落实。光靠法律或光靠政策措施都不行，二者必须相辅相成。如协调学校与家长、学校与社会关系时要订立相关合同。学校对教师、学生等方面进行管理时，可把法律、法规延伸，制定规章制度，把学校法制能动地与学校内部规章制度相结合。依法治校体现的是一种法治精神，强调的是依法办事，并不排斥学校管理中运用经济手段、行政手段及其他手段。

3.尽快推进学校章程建设。

章程建设是依法治校的重要载体。依据《中华人民共和国教育法》的规定，由学校制定并报上级教育行政部门核准实施的具有一定法律效力的治校总纲，是学校管理的一部“小宪法”，其在宏观上引领学校办学理念与学校文化、学校治理结构与运行机制、教育教学管理、学生与教职工的权利与义务、学校资产管理等各个层面，微观上可以依据章程对学校的各项管理制度进行细化。《广东省教育厅关于加强公办中小学章程建设的通知》粤教策【2014】7号要求在全省做好学校章程建设，并确保在2016年底实现“一校一章程”，这是对依法治校最有力的推进。学校起草制定章程要遵循法制统一、坚持社会主义办学方向的基本原则，以促进改革、增强学校自主权为导向，着力规范内部治理结构和权力运行规则，充分反映广大教职员工、学生的意愿，凝练共同的理念与价值认同，体现学校的办学特色和发展目标，突出科学性和可操作性。

4.教育主管部门统筹管理，依法规范招生。

作为高中阶段教育重要组成部分的中职教育招生工作，教育主管部门应把它纳入高中阶段教育统一管理、统一规划，与普通高中招生同步进行，同时填报志愿，分别按照志愿统一录取，做到“三个统一”：一是统一普职招生平台，统一中职招生与普高招生志愿填报系统，实行统一填报志愿、统一取录。二是统一专业计划审核。中职学校的招生计划要像高校一样具体到学校的每个专业。因此，教育主管部门应对学校专业开设的条件、容量和教学质量进行认真审核，根据专业条件下达具体招生计划。三是统一学籍注册。根据志愿填报情况，实行统一录取，统一学籍注册，防止未经志愿系统直接招收初中毕业学生，切实堵住互抢生源、买卖生源的招生制度漏洞。做到“三个统一”：一是有利于家长和学生全面了解职业教育，慎重对待志愿填报，将学校和专业选择权真正掌握在自己手里；二是有利于学校重视内涵发展，致力于条件改善和内涵提升，靠内涵竞争，靠质量增加吸引力；三是有利于整体规范招生秩序，避免哄抢生源、无序竞争，损害职业教育形象。

参考文献：

[1]褚宏启.学校法律问题分析[M].北京：法律出版社，1998.

[2]黄崴.教育管理学[M].广州：广东高等教育出版社，2002.

[3]陈孝彬.教育管理学[M].北京：京师范大学出版社，1999.

[4]李连宁，孙葆森.学校教育法制基础[M].北京：教育科学出版社，1997.

[5]谭晓玉.当前我国教育法学研究的价值取向、若干问题与思考[J].清华大学教育研究，2001，（1）：78-81.

篇5：新形势下中职生考核评价策略探索

[摘要]：中等职业学校肩负着为社会培养“与现代化建设要求相适应，德、智、体、美等全面发展，具有综合能力，在生产、服务、技术及管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”的任务，怎样引领学生的有效学习、主动发展，怎样建立科学、合理的学生考核评价机制，促进中职生的专业成长？成为学校办学和管理中备受关注的问题。鉴于现实社会对中职生素质的高要求，建立科学性、实用性、操作性强的、能引领和激励学生提升综合素质，特别是就业能力的考核评定方案，具有重要的现实意义和战略意义。

【关键词】中职生考核评价策略

我国正处于社会主义现代化建设新的历史时期，经济建设的发展需要使得职业教育地位日益提升，但由于我国中等职业教育发展起步比较晚，实践经验不够丰富，尚未形成有效的质量控制与评价机制，管理还处于较明显的不成熟发展阶段，如专业设置、课程设置、教材选择、培养模式等都是在摸索中进行，特别是学生考核评价标准，不够科学合理，考核方式缺乏竞争性、激励性和对学生综合素质发展的引导性，甚至不能合理体现和区别学生素质发展的优劣，学得好、学得差、素质高下其结果都一样的状况严重地抑制了中职生的学习兴趣和动力，不利于学生素质的提高，既带来学校管理的障碍，也影响了中职学校的社会公共形象。从实际出发，改革创新中职生综合评价机制与办法事关中职生与

中职校的前途。

为促进中职生主动学习、自我要求发展与提高素质，实现 “学生满意、家长满意、学校满意、用人单位满意”的办学服务目标和“进口旺，出口畅”的办学效应，促进学校整体提升办学质量和水平，我们应积极探索学生评定管理办法，创建一种对学生学习发展具有较强导向性、激励性、实效性，又有可操作性的评价策略和方案，以带动学校整体办学效果。从教师教学管理经验和学校管理制度以及社会对中职生的要求出发，我认为应从以下几方面来构建中职生评价机制与办法。

一、制定考核评价办法的原则：

制定中职生考核评价办法要紧紧围绕科学、合理、有效的原则，考核办法对中职生素质提高与发展要具有导向性、激励性、实效性，并且具有可操作性。考核评价办法要有利于学生自我教育，明确前进方向，考核评价本身要具有引导评价对象朝着理想目标前进的功效和作用。科学的评价内容和策略，要具有能引导学生进行自我反思，激励学生主动学习和提高，使学生正确认识和完善自我，培养自我教育、自我管理的意识和能力，为将来就业打好基础。

二、制定考核评价办法的策略：

依据中职生的培养目标及社会需要，制定并实施“星级学生”考核评价办法。即把考核评定的内容和项目折合成分数，以分数来定星级，以星级来定学生综合素质并与毕业和就业挂钩。本策

略的优势在于：

1、各项考核评价指标体系较全面的反映了学校对学生素质发展的要求，因而为学生学习和培养职业素养提供了参照，有利于指导学生自主规划学习，提高自我。

2、该策略制定严肃、执行严格，彰显了极高的权威性，促使学生在他律中发展，又引领学生自律和自我完善。

3、该方案是一种学生管理的长效机制，对每一个学生的评价采取日评，月评，学期评价，学年评价，在每次评价后都将评价的结果及时向学生反馈，让其明确自已的发展水平和以后的努力方向，因而可促使学生既注重学习的终结性评价，也重视学习的过程性评价，重视良好行为习惯和品质的养成，学会自我约束自主管理。

4、该方案有明确的激励性条款，更增强了学生自我完善和自我教育的积极性和内在动力。

考核评价方式立足于促进学生形成职业能力和职业核心能力，教学及管理充分体现实践性、开放性和职为性。学校每年组织一次专业技能大赛活动，对竞赛中的技能优胜者颁发国家职业技术等级证书，组织学生参加省级、国家级的职业技能大赛，如汽修技能，机电一体化技能，并将其成绩纳入综合评价。使学生不仅增加了对专业实践的直接感受，逐步由“单纯的学生”转变为“具有专业感觉和行业感觉的学生”，在毕业之前就成为“准行业人士”，而且进一步增强了学生对在校学习与就业能力之间

关系的认识，能自主努力学习实践，做好就业前的素质储备。再有，将企业文化、职场工作规范的内容引入课程并考核，促进学生在思想观念、行为方式等方面贴近现实社会的要求。

我校的星级学生考核评价办法

1、各项考核评价指标体系较全面的反映了学校对学生素质发展的要求。因而为学生学习和积淀职业素养提供了参照，有利于指导学生自主规划学习生涯，主动学习

2、由于该方案既以严肃、严格的操作执行彰显其权威性，促使学生在他律的要求中发展，又以较科学合理的、体现以学生发展需要为本的考核评价指标体系，引领学生自律和自我完善

3、该方案是一种学生管理的长效机制，对每一个学生的评价采取月评，日评，学期评价，学年评价，在每次评价后都将评价的结果及时向学生反馈，让其明确自已的发展水平和以后的努力方向，因而可促使学生既注重学习的终结性评价，也重视学习的过程性评价，重视良好学校行为习惯和品质的养成，学会自我约束自主管理。

篇6：探索新形势下中职学校物流专业建设新途径

思想政治工作作为一门科学，需要建立一个科学的管理体系，需

要有一套行之有效的可以操作的方法予以规范，只有把思想政治工作真正纳人科学化、系统化、规范化管理轨道，才有利于思想政治工作落到实处。

在客运部门，思想政治工作的对象是职工，工作重点是职工的思

想意识，而意识思想又是随环境、地点、时间、情绪的变化而变化的。在铁路跨越式发展的新形势下，怎样充分把握思想政治工作开放性、动态性、灵活性的特点，给我们提出了思想政治工作能不能规范、从哪些方面规范、怎样规范等一系列问题。过去我们在这方面进行了大量的工作，也取得了很好的效果。如每季度推行和实施的党委量化考核，就体现了思想政治工作与经济工作一道去做的基本原则，体现了各级党组织对思想政治工作领导的具体化，从思想政治工作科学规范的角度讲，反映了思想政治工作的自身规律，使思想政治工作具有了可操作性。也就是说，思想政治工作作为一门科学,必须有它相应的管理体系、目标管理、程序控制等工作载体。

一、建立管理体系

建立思想政治工作管理体系是保证思想政治工作正常运行的关

键，应包括三个方面，一是组织领导，二是工作制度，三是骨干队伍。

组织领导。即以党组织为核心，以组织、宣传、纪检等党的职能

部门和工会、共青团等群众组织为骨干的思想政治工作组织领导保证体系。在整个保证体系中，实行分工负责，在党组织的统一领导下由专门协调机构，协调各方面的力量，使党政工团形成合力，多渠道、分层次、全方位、齐抓共管。

工作制度。它是保证思想政治工作正常运行的必要措施。如制定

思想政治工作条例（实施细则），制定思想政治工作领导制度、责任奖罚制度、学习制度、培训制度、思想动态分析制度、考核检查制度等，用制度保证和强化作用的发挥，使思想政治工作纳入系统化、程序化、科学化管理。

骨干队伍。作为企业思想政治工作，要结合经济工作一道去做便有一个如何结合的问题，就宏观大系统而言，思想政治工作和经营管理工作是两条线，但两条线延伸到班组便水乳交融，成为了一体，因而企业思想政治工作的结合点应该在班组。就当前思想政治工作现状而言，上热下凉的问题还未从根本上解决，强调工作下移无疑是对的，但是是否真正沉下去了仍有许多工作要做，也就是说思想政治工作管理体系在企业“细胞”这个结合点上的有效结合仍存在问题、是否落实落实再落实的问题。从实践上看，上级不能也不可能替代班组完成思想政治工作过程，而班组自行工作又活不起来，思想政治工作沉不下去、出现空档的根本原因在于班组长及班组骨干力量的薄弱，由此可见，以班组长为首的班组骨干素质如何，决定着班组思想政治工作的总体水平。一方面，班组骨干队伍较高的思想、文化、技术素质能够为深化思想政治工作提供强大的意志力量。另一方面，班组骨干较高的思想、文化，技术素质在班组中所具有的“权威性”，为班组全体成员所推崇，能够产生特殊的召唤力和影响力。为此，抓好以班组长为首的班组骨干组成的思想政治工作骨干队建设，至关重要。为此，一要选好人。即挑选政治思想好、技术过硬、群众威信高，有一定思想政治工作能力的同志担当班组长。二要抓好培训。即组织学习，开展传帮带，不断提高班组长及骨干的理论素质和实际工作能力。三要放手用。即交任务，提要求，教方法，勤检查、勤督促，充分调动广大骨干的积极性，形成合力。班组是企业的细胞，班组思想政治工作骨干则是思想政治工作管理体系的基础。从当前班组现状看，加强班

组思想政治骨干队伍的建设是完善思想政治工作管理体系的重要环节。昆明车从“4.28”开行至今，车队党总支经过半年的摸索和考察，把优秀班组长及骨干有效调配，充分发挥思想政治工作的优越性，比较好地稳定了80%属于通勤职工的思想，为1235/6次半年来的平稳运行起到了关键的作用。

二、实施目标管理

思想政治工作实行目标管理，可以克服过去思想政治工作只有定性，而无定量、定质的弊端。实行目标管理，使思想政治工作“软”任务变成硬指标，强化了思想政治工作的约束机制，无疑为实现思想政治工作预期目标提供了条件，因而有利于思想政治工作落到实处。

思想政治工作实行目标管理，一般要经过目标制定、目标分解，目标实施，目标考核四个步骤。

目标制定。目标制定必须以调查研究为先决条件，在获取上级要求，本部门面临的形势任务，职工队伍思想状况等详实情况的基础上，实事求是地制定目标、目标值，目标只有建立在现实的可行的基础上，才可能实现，也只有了解和把握职工在想什么，才可能选择开启心灵的钥匙，才能选准思想政治工作的切入点。目标的制定可分长期、中期、短期目标，做到中、长、短环环相扣，循序渐进。思想政治工作的长期目标是通过传播、灌输、引导，使先进社会意识----“三个代表”的重要思想、科学发展观转化为一定的个体(群体)的自觉意识，提高人们认识世界和改造世界的能力。“产生物质力量”，最终实现党的中心任务和长远目标。中期目标则是在长期目标的指导下，围绕本企业两个文明建设的任务，制订思想政治工作目标，它是实现长期目标的重要的实际步骤。短期目标是与日常思想政治工作紧密相联，为完成上级部门下达的任务和企业中思想政治工作中的新问题而制定的阶段性目标。它是实现长期和中期目标的具体环节。

目标分解。目标确定后还要层层分解，并规定目标值。目标分解既要横向分解到各部门。又要纵向分解到车队、班组、直至落空到每个职工，在目标的纵向分解上既要避免分不到位，又要防止一切都下沉，致使班组负担过重而形同虚设。目标、目标值既是考核的直接依据，又要体现目标实施过程中，责、权、利的对等原则。

目标实施。目标实施是目标管理的关键环节，它包括指令下达，工作过程的跟踪检测、调节等综合手段。同时还包括对下达目标的实现可能性的预测、并制定相应的配套措施及对策。

目标考核。目标考核是思想政治工作上一循环与下一循环的过度与转接，是直接关系到下一循环能否正常进行的重要步骤，是目标管理各个环节、项点效果好坏的综合性检测，对指导下步工作具有重要意义。考核要有组织有系统的进行，需要有统一的考核标准、制度和办法。

实行目标管理，应注意目标的设臵、考核、验收要简明额要，切实可行，切忌形式主义。

三、纳入程序控制

把握最佳运行方式并纳入程序控制，是思想政治工作规范化的客观要求。思想政治工作的出发点和归宿，都是以促进人的先进思想的形成、巩固和发展为根本任务的，因而也就必须首先把握人的思想的形成、发展、变化规律。无论这一过程如何复杂、多变甚至反复，但总的来说人的先进思想的形成、发展、变化这一过程本身是一种客观存在，就要留下运行的轨迹和一定的运行曲线，具体讲是输出、检测、反馈、再输出这样一个一般性闭合循环工作程序在思想政治工作中的具体应用。即:调查预测(掌握职工思想动态性的第一手资料)----研讨决策(依据第一手资料，及上级指示、中心工作、本部门任务，设臵目标、目标值)----组织实施(包括第一次输出，指导推进、检测、信息反馈、调整等各项相应措施)----考核总结提高(以检测总体目标、目标值的完成情况，从中了解群众情绪、反映、工作成果、差距，树立先进典型，调查研究)----二次输出。

我们在思想政治工作目标管理的基础上推行思想政治工作程序控制，使每个项点、每个环节、每个重点都做到有人抓、有人管，使群众情绪、工作项点、推进状态、成果评估等都始终处于可控之中，各项工作由被动逐步转向自觉，从而，使目标的实施准确无误，做到有组织、有计划、分阶段、逐项实施，保证思想政治工作目的的顺畅实现。

在不断探索好的思想政治工作方法中，我们昆明车队改变那种等、靠的老方法，而是积极主动上手，改变工作场所，由办公室和车上做工作改为双休日不辞辛劳到远在九江通勤职工家中，与她们一起谈工作、聊生活、共用餐，使情相融、心相通、力相合，同时，让她们感受到车队领导的关心和爱护，打消了一些人的辞职的念头，实现了程序控制达到最终目的。

篇7：探索新形势下中职学校物流专业建设新途径

我国中职教育自20世纪80年代兴起后便不断发展，目前已经形成了颇具规模的系统工程，培养了一大批适应社会经济发展需求的技术人才。在新的经济形势下，社会的需求对中等职业教育提出了更高的要求，因此中职教育要不断完善、不断发展，才能满足社会需求。

职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。职业教育的本质要求职业教育在培养社会需求的职业人才的同时，一定要牢牢把握社会需求的命脉，按照社会需求来培养人才。中职检验教育在教学过程中对学生的技术技能培养，是中职检验教育的关键环节。它直接关系到中职检验教育的质量；关系到中职检验教育毕业生是否能被社会接纳，同时也直接关系到毕业生的就业。

一、社会对中职检验专业人才的要求

为了进一步了解用人单位对中职检验专业学生的要求，我们在大连市进行了相关的社会调查，调查对象包括三十余家各级各类医院(三级甲等医院、二级甲等医院以及社区医院、县镇医院等)和十余家各类生物制品、生物制药企业。汇总调查结果如下：

从以上的调查结果中不难看出，所有的用人单位都要求中职检验专业毕业生要具备扎实的专业理论、熟练的专业技术技能和较好的人际交流能力，同时还要具有团结协作精神。也就是说要具备专业能力和专业素质。这是社会发展对中职检验教育的要求、是就业形势的要求，也是中职检验专业教育教学的目标。因此，中职检验专业教育教学全过程，都要紧紧地扣住这一主题。

二、检验专业学生技能培养与就业对策

根据社会需求调整教学计划，培养社会需要的检验人员是新时期教学改革的重要任务，也是提高检验专业毕业生就业率的需要。要经过有效的中职检验的教育，将“普通人”打造成能够满足社会需求的专业人才，并使其很快地融入到社会中，应该从以下几个方面人手。

(一)按照《检验专业资格考试大纲》调整教学大纲

《检验人员资格考试大纲》根据医学检验实际的要求，规定了检验人员必须具备的能力，是检验人员的上岗的资格，因此中职检验专业的毕业生应该具备大纲中的各项条件，达到各项标准。这是专业教学必须紧紧围绕的主题。为了使教学密切结合《检验人员资格考试大纲》，要在认真研究分析上岗资格考试大纲的基础上，制定各门专业课的实施性教学大纲，并有的放矢地进行教学，使专业的理论教学、实践教学始终贯穿《检验人员资格考试大纲》的主线。要切实做到教学与临床检验工作紧密结合，以利于学生检验能力的培养，符合用人单位的需求，达到事半功倍的效果。

(二)实施项目教学，提升专业技术技能

项目教学法是一种教和学的模式，是师生通过共同完成一个完整的项目而进行的教学活动。在这种教学过程中采用实践小组的方法，为完成一项工作展开分析，运用已经学过的知识、学习新的知识；运用已经掌握了的技能，获得新的`技能。通过实践小组成员的共同努力，团队协作，在接近实际工作的环境下完成此项工作。教师是实践小组的一分子，起到引导、启发、鼓励学生积极思索的作用。使学生运用过去已知的知识和技能，通过教学项目的分析、发掘要掌握的知识和技能。通过学习和训练，在完成上岗资格项目的过程中掌握知识，增强技能。“

医学检验是实践性很强的专业，各个学科又有交叉。通过项目教学可以将不同的学科有机地联系在一起，使学生通过对项目的完成，真正获得知识与技术，不断提高学生的综合能力，而不是停留在被动的记忆过程中。

1．检验专业项目教学的实例。项目的选择是依据检验专业上岗资格考试大纲和临床实际确定的。

项目：血液白细胞分类计数。项目教学法融合了当前的三大教学法的特点，即探究教学法、任务驱动教学法和案例教学法，整合了相关专业岗位群所需的知识和技能。这种教学方法旨在使学生融人任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构，以学生知识的生成和能力的培养为最高成就目标。

(三)实行基础课与专业课的对接，实施全程职业教育

在检验专业的教学中，一提到专业技能的培养，人们就会想到专业课的教学。但仔细分析检验专业技术技能的构成，就会发现，专业技能的培养与基础教学过程密不可分。医学检验的技术技能可以分为两部分：即基本技术技能和专业技术技能。基本技术技能是医学检验人员工作的基础，专业技术技能是检验人员基本素养的体现，专业技术技能的建立依赖于基本技术技能的支持。因此，基础课教学过程在检验专业职业技术技能的培养过程中起到至关重要的作用。例如，在生化检验的蛋白电泳分析中，试剂的配制、玻璃器材的使用、蛋白质的性质、蛋白质的分析、结果分析等等诸多方面都是以无机化学、有机化学和分析化学的基本理论和实验基本技术技能为基础的。在教学实践中要以这些基础课的基本知识为指导，运用这些基础课程的基本技术技能如分析天平的使用、摩尔浓度的配制、常用仪器的使用等基本技能来完成检验工作。教学实践表明，如果没有这些基本理论和基本技能的支撑，学生很难独立圆满地完成蛋白电泳的分析。

1．实现基础课与专业课的无缝对接。课程对接是根据临床检验工作对检验人员的要求(《检验人员上岗资格考试大纲》)，制定出专业课教学的理论重点和技术技能；根据专业课教学的理论重点和技术技能确定基础课教学的理论重点和技术技能。“知识、技能、共同生活知识和生存知识是同一个现实的四个密切相关的方面。”经过课程对接，使所有的教学过程都紧紧围绕着检验专业的工作实际来进行，学生学习的知识、掌握的技能都紧扣职业的主题。

2_从整体上完成项目教学。检验专业的教学同样需要从整体上完成项目教学。例如，生化检验、免疫学检验、临床检验、微生物检验所需的摩尔浓度，微生物学检验、免疫学检验、寄生虫检验所需的百分浓度，微生物学检验、免疫学检验所需的比例浓度，以及这些浓度的相关的实验技能包括移液管的使用、溶液的配制等都是无机化学课程关于浓度内容授课的重点，学生能熟练这些浓度的计算、熟练配制相关的溶液、熟练使用相关的容器与量器是专业课对该基础课的要求。具备这样技能的学生，在专业课学习时，是应用这些技能，而不是重新复习和训练这些知识和技能。

经过了这种课程对接后的基础课，也许会显得凌乱，课程不再自成体系，甚至不再完整，但课程中却贯穿着职业性，是专业性的具体体现。同时也符合职业教育的要求、符合专业工作的要求。使学生充分了解学习与运用的关系，不仅有利于学生对专业的学习，更有利于学生技能的提高。

篇8：探索新形势下中职学校物流专业建设新途径

笔者根据药厂、医院药房实习工作及中职教学的经验, 从专业理论课的课件、视频、挂图、仪器分析实验仿真专业软件、GMP仿真系统以及技能实训课的仿真设备和模拟药房等几个方面对仿真教学促进中职校药剂专业教学建设作一些探讨。

一、对中职药剂专业教学现状分析

(一) 专业理论课

专业理论课的设置应使学生掌握常用药事法规知识、药品基本知识;熟悉药物生产及质检的各种方法及常用设备;掌握药物生产、质检与调剂必需的基础理论知识及基本技能;具有较强的药品处方调配、药品质量检验的动手能力, 能较好地运用所学知识解决药品陈列、药品推介、药品计价、用药指导、药品仓储管理等实际问题。学生经本专业学习毕业后, 可适应药品生产、质量检验及处方调剂等各种药学岗位。

中职学校药剂传统专业理论课一般设有药理学与药物治疗学、药物分析、药物化学基础、药剂学等。笔者根据几年的中职药剂专业理论教学发现, 传统教学模式存在以下缺点:

(1) 学生多为初中生, 只学习了义务教育方面的数、理、化基础知识, 且化学基础较差。他们在学习与化学联系密切的专业理论基础知识时已觉困难, 对药品生产、质检与调配方面的专业理论课的理解能力更是有限。

(2) 药剂专业理论课中的生产设备与质检设备图为平面图, 不能直观地反映出设备的立体形态, 需要有丰富空间想象力才能理解, 这就无形中给授课教师和听课学生增加了交流的难度。

(3) 由于缺乏设备实物和教学模型, 教师凭自己的理解授课, 学生凭自己的理解听课, 这就很难达到教学目的。

(二) 技能实训课

技能实训课的设置应使学生掌握药品生产、质量检验及调配的基础知识, 基本制药设备的操作规程, 常用药检的理化性质鉴定操作以及质量检验设备的基本操作方法;了解各种药品生产及质检仪器的操作原理、维护技巧与调试方法等。

中职学校药剂传统专业技能实训课一般设有药物的质量分析实验、药物的性质实验与常用剂型制备实验等。传统的教学方法存在以下问题:

(1) 随着现代科技的发展和医药化工等产业对分析仪器要求的提高, 药品生产、分析仪器设备正在向着高科技性、高精密性、操作智能化方向发展, 价格也由几千元、几万元到现在的几十万元, 甚至上百万元。对于普通中职学校, 由于受到教学开支的限制, 配置数量极少, 甚至无法配置。而原有落后的实验仪器和死板的实验模式难以调动学生的创造性和主动性, 从而在很大程度上制约了实验教学的发展和人才培养质量的提高。

(2) 由于学校办学规模不断扩大, 学生人数不断增加, 原有的仪器设备相对较少, 仪器数量已不能满足教学需要。实验教学只能采用传统的小组一起实验的模式, 难以实现学生个人独立完成实验的目的。

(3) 由于条件受到限制, 教师对新仪器、高档昂贵仪器的接触和使用的机会比较少, 从而缺乏实践经验。难以向学生传授较多的操作知识和方法、仔细分析新仪器新方法的优劣、深入论述试验参数的理论影响和实际作用。

二、药剂专业教学方法改革思路

基于上述原因, 笔者认为, 要改变中职药剂专业教学现状, 可以对教学方法进行改革, 促进中职药剂专业化建设, 具体方案如下:

(一) 优化教学模式

专业理论课和技能实训课合并, 实现一体化教学, 要实现该目标, 应从以下几方面入手:

1. 提高师资水平。

能力本位型人才培养模式要求教师既能传授课程知识, 又具有较强的实践指导能力。药剂专业教师除了熟悉多媒体授课方式, 包括课件、视频、挂图等之外, 还应具备运用仪器分析实验仿真专业软件、GMP仿真系统等进行教学。此外, 药剂专业教师应经常外出培训, 学习行业新发展及对人才的新要求。

2. 加强计算机软硬件建设。

规划一体化教室, 每间教室及每个实验室配备投影仪及计算机, 每台计算机安装PDF、CAD、仪器分析实验仿真专业软件及GMP仿真系统等专业软件, 配备药剂仿真实训机房。

3. 整合药剂专业课程。

重新规划和编写药剂专业教学课程计划, 以项目教学法和任务驱动法引领教学, 增加专业课程, 删减文化基础课程, 合并专业基础课程。

(二) 加强实训基地建设

中等职业教育的根本任务是为了培养在生产、经营和服务第一线有较强动手能力和职业能力的技能型人才, 因此, 加强专业实训基地建设, 创造良好的技能实训条件是适应新形势下高素质技能型人才培养的重要保证, 也是确保中职教学改革工作顺利开展的根本保证。

1. 药品生产实训。

药品生产实训应参照GMP要求配有仿真固体制剂生产线与液体制剂生产线, 建设固体制剂仿真车间、液体制剂仿真车间以及原料准备仿真车间, 仿真车间应配备以下设备, 如混合搅拌机、压片机、包衣机、胶囊填充剂、摇摆颗粒机、铝塑泡罩包装机、安瓿拉丝灌封机等, 使学生在仿真生产线上进行实训操作, 从而熟悉药品的生产过程以及GMP的要求。

2. 药品质验实训。

药品质检实训应参照《中华人民共和国药典》与《国家食品药品监督管理局国家药品标准》建设仿真药品中心检验室, 包括原材料检验、中间体检验及成品检验等, 应配备一般理化性质检验的各种仪器设备, 以及分析天平、紫外分光光度计、旋光度测定仪、阿贝折射仪、溶出度测定仪、片剂四用仪、水分快速测定仪、注射剂微粒测定仪等, 使学生在仿真药品检验中, 树立药品质量观念, 掌握各种剂型药品的质量检验方法和原理。

3. 药品调剂实训。

药品调剂实训应参照药品管理法与处方管理办法建设仿真模拟药房、仿真模拟药库, 配备药品货架、药品调剂台、中药百子柜、戥称、算盘等设备, 使学生通过实训练习, 掌握处方的调配方法、药品的贮存要点、药品仓库的管理原则, 学会开展药学咨询工作。

4. 仿真软件实训。

引入仿真软件, 如仪器分析实验仿真专业软件、GMP仿真系统等, 在药剂仿真实训机房内, 学生一人一机通过实训软件反复练习实训内容, 在不耗费材料和不耗损器材的前提下, 熟练掌握药品生产设备、药品检验设备的操作方法和使用注意事项。在这基础上, 学生再进行实际仪器的操作, 大大提高了教学效果。

(三) 加强校企合作

中职教育是指向劳动者及后备劳动者传授从事某种职业所需的业务知识、技能和培养其实际工作能力, 为社会培养各级各类专门人才而进行的专业知识和技能、技巧的教育。现在很多学校教育侧重于基础教育, 学生所学的知识面广但欠缺深度, 很难适应用人单位的工作需要。

中职卫校在实用型人才的培养过程中必须从培养目标的设定到教学的实施都充分融合用人单位要求和教育元素。学校在向学生提供教育服务的过程中必须主动请求用人单位包括药品生产、经营企业以及医疗机构的支持和参与, 企业要想得到实用型人才也必须主动关注和参与中职教育, 向中职学校提出培养要求并进行教学指导与合作。

三、结语

中职卫校药剂专业教育主要培养面向药品生产、经营、医院药学服务一线需要的应用型药学人才, 应以能力培养为主, 着重提高学生的实践技能。引入创新教学方法, 可完善专业理论课的授课手段, 优化技能实训课的技能操作, 提高学生的动手能力和技术水平, 实现技能由低到高、由单项到综合的过渡与衔接。

参考文献

[1]李菁等.建立高职药学专业生产实习新模式的探索与实践[J].医学教育探讨, 2006 (5) .

[2]李泽友.仿真实验在药物分析实验教学中的应用[J].中国科教创新导刊, 2011 (8) .