幼儿教育信任危机的表现及措施论文

关键词： 信任危机 解决 表现 教育

幼儿教育信任危机的表现及措施论文（精选9篇）

篇1：幼儿教育信任危机的表现及措施论文

摘要：随着社会经济的不断发展和人们生活水平的不断提高，人们对教育问题的重视度不断增强。近年来，家长对幼儿教育问题不断重视。但是从目前发展情况来看，幼儿教育在教学中出现了严重的信任危机。而这些信任危机，表现在幼儿教学中的方方面面。因而本文将以幼儿教育信任危机为主题，探索危机根源，并提出合理的解决措施。这是幼儿教育发展的必然趋势。

关键词：幼儿教育;信任危机;策略

随着社会经济的不断发展和人们生活水平的不断提高，经济在发展过程中竞争力也不断增强。家长为了不让孩子输在起跑线上。在孩子很小的时候就送进幼儿园进行教育。但是在实际的幼儿教学中出现了诸多问题，其中包括系教学信任危机。这在很大程度上阻碍了幼儿教育健康持续的发展。与此同时，这种现状现状也让家长增加了沉重的心理负担。

1幼儿教育信任危机的现状

1.1教育方式上产生了信任危机

从目前发展情况来看，中国90%以上的幼儿园都属于私立幼儿园，因而幼儿教育在方式方法上存在着诸多弊端。与此同时，对幼儿教育方法的选择，也引起了家长的疑虑。这些私立幼儿园在教学质量上处于薄弱地位，教师素质整体相对较低。因而在教学过程中对教学方法的使用缺乏科学性，综合性，从而使教学发展不能适应幼儿的成长需求。当然这种教学模式也不利于教学水平的提高。从而使幼儿教育在教学方式上具有信任危机。

1.2幼儿教育在安全方面存在危机

现在，随着社会经济的不断发展和人们生活水平不断提高，加上大部分孩子都是独生子女，因此家长对孩子的成长非常重视。但是，随着新闻媒体的不断增多，幼儿校车教育安全问题频频出现。这在很大程度上引起了家长的恐慌，以至于对幼儿教育产生了信任危机。

1.3教育信任危机受到经济发展水平的影响

幼儿教育作为孩子成长路上的启蒙教育，在孩子未来人生成长道路上发挥着基础性作用。与此同时，幼儿教育阶段是幼儿形成学习习惯和思维方式的关键时期。但是从目前发展情况来看，许多幼儿并没有受到公平的教育，由于家庭经济发展情况或者是城乡发展差距，导致幼儿教育中在教学中出现了教育公平失衡的现象，从而使幼儿不能接受到良好的幼儿教育，阻碍了幼儿的健康成长，为幼儿成长带来诸多负面影响。因而解决幼儿教育信任危机是社会发展的必然趋势，需要相关部门引起高度重视。

2幼儿教育出现信任危机的原因

2.1家庭的原因

随着社会经济的不断发展，社会对人才的需求不断增多，与此同时社会竞争力也在不断加大。家长为了不让孩子输在起跑线上，过早地让孩子去接受教育，这在很大程度上具有盲目性从众性。不能结合孩子的成长规律去进行教育。这种模式不但没有对孩子的成长起到帮助作用，恰恰相反却会起到一定的阻碍作用，有可能对孩子的身心健康造成不良的影响。因而家长要结合孩子成长的客观规律，正确的对待幼儿教育，从而让孩子在合适的时间段去接受教育，促使孩子健康成长。

2.2教育机构在发展过程中缺乏完善性

近年来，幼儿教育不断被社会关注。与此同时，许多幼儿教育机构为了获得一定的经济利益，继而幼儿教育机构不断增多，而这种发展模式对原有的教育机构在办学中产生了一定的冲击。许多私人幼儿教育机构为了提高自己的市场竞争力，在市场经济中占据有利地位，把以盈利为目第的理念作为教育机构办学的出发点。这种理念在很大程度上导致了教学水平的不断下降，并且私人幼儿教育机构在办学过程中存在着教师师资力量不足，素质不高等现象，从而与幼儿教学目标相悖而驰。@在很大程度上引发了教育幼儿教育信任危机。

2.3政府机关监管不力

随着我国社会经济的不断深化改革，市场经济主体逐年增加。但是从目前发展情况来看，政府在市场经济监管方面却出现了诸多问题，这在很大程度上阻碍了幼儿教育的健康发展。由于监管力度不够时，许多经济主体在市场竞争中出现违规办学的现象，但是政府没有在第一时间给予制止。从而为私立幼儿园教育不合格不达标埋下了隐患，但是政府并没有在第一时间予以制止，监管智能不到位，从而引发了幼儿教育信任危机。

篇2：幼儿教育信任危机的表现及措施论文

幼儿教育要想更好的发展，需要家长转变思想观念，家长不能盲目的让幼儿过早地接受教育，应该结合幼儿的身心发展，再来做出让幼儿接受教育这一决定。这就要求家长思想观念要不断更新，与时俱进，从而作出科学合理的抉择。

3.2幼儿教育在教学中方式方法要不断完善

在幼儿教学过程中，幼儿老师要充分尊重幼儿的自然成长规律，并且结合幼儿的性格特点开展教学工作。这就要求幼儿教育机构要根据孩子的成长情况，制定科学合理的教学方案。但是在以往的教学中，人们对幼儿教育认识不足，从而导致幼儿教育在发展过程中出现了信任危机，因而学校相关领导要重视这一问题，意识到这一问题的严重性，对幼儿不再进行单纯的知识教育，更重要的是要做好孩子的启蒙教育，从而帮助孩子树立正确的世界观人生观价值观，为孩子健康成长大写坚实的基础。当然科学合理的教学方式有利于激发孩子学习的主动性，激发学习兴趣，从而帮助学生树立良好的学习习惯，为将来升学打下基础。

3.3政府要提高监管力度，

幼儿教育信任危机的解决，离不开政府的监管作用。从目前发展情况来看，幼儿教育要解决信任危机，需要政府加大政府对幼儿教育机构的监管力度，与此同时也要加大对教育的投入力度。这就要求政府对于偏远地区的教学进行财政投入，从而缩小城乡发展差距和区域发展差距，从而促进幼儿教育质量不断提高。要加大对私人教育机构的监管力度，从而使幼儿教育在教学中合理合法化，消除信任危机，继而促使幼儿教育健康持续的发展。

结语：

幼儿教育在发展过程中存在着信任危机，需要家庭、学校、政府联合起来，家长要转变思想观念，学校要更新教学方式，政府要加大监管力度，从而消除信任危机，继而促使幼儿教育健康持续的发展。

参考文献：

[1]陈妙珍.浅析幼儿教育信任危机的表现及其破解策略[J].教育现代化：电子版，(8)：251-251.

篇3：幼儿教育信任危机的表现及措施论文

一、幼儿教育信任危机的表现

幼儿教育信任危机主要表现在四个方面: (1) 教育公平的信任危机。我国许多地区的幼儿教育资源分布不均衡, 很多优质资源集中于部分大城市, 而更为严重的是获得这些优质资源的方法存在不公平现象, 很多富裕或掌握部分权力的家庭优先获得了上优质幼儿园的机会, 造成了教育机会不公平的现象。 (2) 幼儿教育内容的信任危机。由于对幼儿教育的不重视, 很多幼儿园在实际教育过程中, 只是对幼儿开展一些简单的游戏娱乐活动, 不具备丰富的教育意义, 学生在幼儿园不能获得良好的教育, 幼儿园逐渐演化成托儿所, 家长对幼儿园的信任程度逐渐降低。 (3) 幼儿教育方式的危机。一些幼儿教师由于缺乏必要的经验及耐心, 在幼儿教育的过程中采用暴力方式或进行负面教育, 对幼儿有益的所谓启发式教育在实际教学过程中不能有效展开。 (4) 幼儿教育安全信任危机。这主要体现在个别幼儿园的虐童及儿童性侵行为上, 使得幼儿教育信任危机愈演愈烈。比如网络等媒体上一些关于幼儿教师对儿童伤害事件的报道, 让家长对幼儿园的选择产生了严重的思想忧虑, 使得幼儿教育信任危机不断加重。

二、幼儿教育信任危机的思考

幼儿教育过程中出现的众多问题, 导致幼儿教育信任危机的不断爆发, 与此同时, 幼儿教育信任危机产生的深层次原因非常值得社会和幼教工作者深思。根据幼儿园一些负面事件的发生情况及社会对幼儿教育的评价, 笔者对幼儿教育信任危机产生的原因总结为两个方面。一方面在于政府对幼儿教育重视程度还不够, 尤其是在幼儿教育资源分配以及幼儿园教师和管理者的考核方面, 无法真正以制度化的方式来执行。另一方面在于市场监管工作不到位, 最为严重的是无证经营的幼儿园仍然大量存在于幼儿教育市场中, 并且长久经营而没有被相关部门所查处。这两方面的原因, 造成了现在幼儿教育信任危机的发生与愈演愈烈。无证幼儿园的大量存在, 是市场监管工作不到位的表现, 很多无证幼儿园往往又是在相关事件被曝光后才被查出其办学证件缺失的情况, 这又是我国幼儿园监管工作不力的一个明证。根据相关报道, 这些无证幼儿园通常开设在偏僻的地区, 主要供地方务工人员以及外来人员的子女就读, 但其实际办学场所和办学规模都明晃晃地展现在社会面前, 幼儿教育监管工作以及相关部门对幼儿园监管工作的态度, 都值得社会和相关管理部门深思。

三、幼儿教育信任危机的破解策略

幼儿教育信任危机使得幼儿教育本身及社会和家庭的安全感都受到严重的影响, 而幼儿是我国未来的希望, 幼儿教育应当优质公平地开展起来。现阶段, 提高幼儿教育质量的首要任务, 就是要破除幼儿教育的信任危机。通过以上对信任危机产生的原因的分析, 可以得出破除幼儿教育信任危机的策略。第一, 从管理角度来说, 政府应当建立有效的管理机制与制度, 无论是公办幼儿园还是私立幼儿园, 政府都应以严格的管理制度及审查机制来规范幼儿园的教育工作。第二, 从资源分配及幼儿入学机会来看, 取消地域限制及特权入学的现象, 才是解决入园公平、公正问题的根本办法。第三, 从幼儿园招生渠道上来说, 应按照实际的居住情况进行公平招生, 政府部门也应当对违法使用权利谋取私利的现象进行严肃查处。第四, 从管理经费来说, 教育部门要加强对幼儿教育的调研, 分析其工作开展的实际情况, 并切实地给予相应的财政资助, 保障我国的教育从幼儿教育阶段开始就能有效展开。第五, 从师资方面来说, 幼儿园教师上岗证考核制度, 以及幼儿园园长及管理人员的考核制度, 都应当及时给予完善, 并根据实际制度规范地开展, 进而为幼儿园教育的有效开展提供人力资源上的有力保障。

四、结束语

幼儿教育信任危机使得我国幼儿教育的良好开展面临巨大的阻碍, 也给我国社会的和谐及家庭的安全感造成严重的影响。 幼儿教育信任危机主要表现在教育公平、教育内容、教育方式与教育安全四个方面。为保障幼儿教育工作的有效开展, 信任危机应当及时解决。根据信任危机产生的原因及表现, 相关部门应当从政府管理、资源分配、办学经费及师资管理等方面, 加强相关的应对措施, 进而有效解决幼儿教育信任危机, 从而保障我国幼儿教育事业的良好发展。

参考文献

[1]张燕.浅析幼儿教育信任危机的表现及其破解策略[J].教育探索.2013 (06) .

篇4：幼儿教育信任危机表现及解决措施

一、幼儿教育所面临的信任危机的具体表现

（一）教育公平的信任危机

作为孩子人生的启蒙与开端，幼儿园的相关教育与发展一直受到了社会各界的广泛关注与重视。正所谓“人之初，性本善。性相近，习相远。”幼儿阶段的孩子的思维习惯和行事准则往往会对于他们的一生产生很大的长久影响，在如今的我国幼儿教育机构中，一些不利的因素往往影响了这一良好的教育过程，导致了孩子并没有达到相应的教育水平。比如受到了家庭经济条件的限制，如今的教育成本对于一个家庭而言越来越沉重，包括幼儿教育的资费少则几千，多则上万。对于一些并不富裕的家庭而言实在是个沉重的负担，也导致了他们的孩子无法接受更加良好的教育。除此之外城乡差距也是比较重要的因素之一，乡镇的教育环境大大落后于城市，这也就导致了幼儿教育的在公平性方面存在了极大的信任危机。

（二）教育安全的危机

一个人的生命安全永远是第一位的，孩子还处于幼儿时期，自身的保护性很差，需要外界给予更多的关怀。在幼儿教育机构中這一点做得并不完善。经过媒体曝光的包括幼儿校车事故频发，甚至很多恶劣的幼儿教师还会对孩子进行惨无人道的虐待体罚等，造成了严重的社会影响。这让整个社会与全体家长都对于我国的幼儿安全教育方面产生了信任危机。

（三）教育方法的危机

目前的我国幼儿园超过九成都是私立幼儿园，这些幼儿园的本质是以盈利为目的。任何事物一旦和利益相挂钩，那么其的本质特性就将会发生很大的改变。私立的幼儿园往往师资力量比较弱，教师的整体素质也不高，这就导致了在相应的幼儿教学过程中所使用的教学方法和相应的教学内容的水平也难以提高，缺乏一定的科学性和合理性，使得教学水平得不到应用的保障。

二、解除危机的相应有效措施

（一）完善相关的法律与法规

导致幼儿教学出现信任危机的主要原因就是相关的法律法规欠缺，很多不法分子钻了法律的空子，进而违规办学，整体上降低了幼儿教学的质量。加之没有相应的法律法规对他们进行约束，从而让他们为所欲为。想要改善这种情况，就需要相关的立法部门对于相应的法律法规进行完善，明确教学办学的标准，制定完善的教育流程，政府要对幼儿教育机构进行严格的监督与审查，确保其合法性。对于教育过程中所发生的违规与严重的违法事件，政府要进行严肃的处理，对于相关的机构处以明确的罚款与整顿，对于相关的责任人进行追责与处罚。通过这样的法律约束，从而提高幼儿教育机构的教育责任与意识态度，尽可能恢复其信誉，降低人们对于幼儿教育的信任危机。

（二）加大政府投入

政府不但要加大相应的监督力度，还要对于现有的幼儿教育加大投入，缩小不同级别的教育机构的水平差距。对于处在比较偏远的城乡地区要加大资金的投入，减小城乡间的贫富差距，制定相应的政策为民办的幼儿教育机构提供一个良好的教学环境。对于城市里的幼儿机构，也要限制天价学费等不良现象出现，让每一个孩子都能够接受公平公正的良好教育。避免在孩子的人生起步阶段就受到了贫富差距的影响，否则对于孩子的身心与整体的健康发展都是极其不利的。

（三）提高幼儿教师的专业素养

在整个幼儿教育环节中幼儿教师起到了一个决定性的作用，对于幼儿教师的培养是一个关键性的所在。现如今很多幼儿园都面临一个招不到幼儿教师，或者招不到优秀的幼儿教师的难题，这个问题出在了相应的幼儿教育专业的不发达以及相关的幼儿园的福利待遇水平过低等问题。需要对于相关学校的幼儿教育专业加大投入，让幼儿教师深刻理解儿童的发展规律，掌握专业的教学技能，提高自身的素养与水平。让幼儿园可以招收到更多优秀合格的幼儿教师，从而普遍提升幼儿教师行业的水平。

三、结束语

综上所述，我国的幼儿教育现阶段所面临的信任危机并不是偶然的，它背后隐藏着种种深层次的原因，整个幼儿教育事业也面临着重要的考验与挑战。究其原因，还是因为我国的高速发展的经济与相应的教育水平并没有做到步调一致。在这样一个重要的时期，我国的教育机制也要面临一个重大的变革期，政府的相关部门要切合实际落实应有的职能，切实维护好市场的秩序，消除社会的信任危机，让整个教育行业有一个质的飞跃。

篇5：幼儿教育信任危机的表现

一幼儿教育信任危机的表现

1. 教育安全方面

目前发生的幼儿园校车事故, 幼儿在事故中失去生命的新闻报道, 也有幼儿在幼儿园受到教师不适当的体罚, 导致幼儿身体和心理受到很大影响的报道, 使幼儿园在教育安全方面辜负了家长和社会的信任, 同时在很大程度上制约了幼儿园的生存和发展, 而且一旦发生教育安全方面的问题, 也会对幼儿以后的成长也生一定程度的影响。这让家长担心不已。

2. 教育内容方面

一些民办幼儿园为了实现利益最大化, 购买的教学设施价格低廉, 质量没有保证;而且为了降低在幼儿教师方面的花费, 录用一些综合素质较低的幼儿教师, 由于其综合素质和综合能力不高, 对于教育内容了解得不全面, 可能向幼儿传授一些不适合他们年龄阶段的知识, 这样难以保证幼儿的教育内容, 存在较大隐患。

3. 教育公平方面

教育公平是一直以来教育界追求的最终目标, 让自己的孩子从小就在优质的幼儿园中学习, 不输在人生的起跑线上, 是每一个家长都在追求和努力实现的目标。但由于幼儿园阶段的教学本质上不在义务教学范围之内, 所以国家对于幼儿阶段教育的资助政策比较少, 导致一些民办幼儿园的数量与日俱增, 这就导致幼儿园出现了级别的差异。优质的幼儿园教学水平和教学设施比较好, 但学费较高;质量差一些的幼儿园在教学水平和教学质量上比较差, 但学费相对较低。在这样的分级情况下, 家庭好的幼儿进入了优质的幼儿园, 家庭一般的幼儿进入了差一点的幼儿园, 但还有很多家庭条件不好的农村孩子上不起幼儿园。与中小学的义务教育相比, 孩子幼儿阶段的教育不公平现象更加严重, 所以往往家长想让孩子接受公平的幼儿教育的想法难以实现, 幼儿教育公平的信任危机越来越明显。

4. 教育方式方面

由于受到传统的幼儿教育方式的影响, 教师在上课时采取的是灌输式的教育方式, 主要表现为, 教师是课堂的主体, 幼儿是倾听者。教师在前面讲, 幼儿在下面听, 而且还要求幼儿跟着教师一起念, 幼儿的年龄特点决定了孩子在幼儿阶段具有玩的天性, 而且对任何事情都充满了好奇心, 但是教师在教学过程中并没有很好地利用孩子的这些天性, 在设计教学方式时, 仅注重知识的讲解, 却忽视游戏的融入, 这样导致幼儿不能很好地理解教师讲解的知识, 而且在很大程度上制约着幼儿创新能力的提高和自我思考能力的提高。教师忽视了幼儿在做游戏的过程中能够发现问题, 并且提出问题的天性。这种注入式的教学方式, 淹没了学生自主创新能力以及对于以后阶段的学习也会有不良的影响。

二解决幼儿教育信任危机的策略

首先, 国家应该提出一些完善的制度, 要求民办幼儿园符合办学标准。其次, 幼儿园应加强幼儿教师的综合素质, 保证教学质量和教学内容符合幼儿的年龄特点, 幼儿园可以定期对幼儿教师进行专业的培训并且进行定期的考试考核, 对于成绩优秀的幼儿教师给予一定的奖励, 这样可以提高幼儿教师工作的积极性, 解除教育内容信任危机。再次, 幼儿教师应该在教学过程中多增加一些游戏环节的设立, 使孩子在做游戏的过程中提出问题, 并且自我思考问题, 提高幼儿的自主创新能力, 从而解除教育方式信任危机。最后, 幼儿园应该加强园内基础设施的安全性, 解除教学安全信任危机。

三结束语

幼儿教育是国家和每个家庭都有很重视的问题, 所以在进行幼儿教育过程中要采取有效的措施解除教育安全的信任危机、教育内容的信任危机、教育公平的信息危机、教育方式的信任危机, 使幼儿教学顺利进行。

参考文献

[1]戚荣金.河南省学前教育发展存在的问题与对策[J].教育探索, 2012 (2)

篇6：幼儿教育信任危机的表现及措施论文

关键词：幼儿教育 信任危机 解决策略

随着社会经济的快速发展，家长越来越重视孩子的教育，不愿让自己的孩子输在起跑线上。幼儿教育是教育事业的基础，是教育机构的基石，也是孩子一生的“起跑线”，所以它越来越受到家长的重视。但是，部分幼儿教育机构存在一些问题，这让社会和家长都感觉到危机重重。

一、幼儿教育信任危机的表现

1.教育安全方面的信任危机

目前，整个社会、每个家庭都在关注幼儿教育方面的安全问题。首先，由于幼儿心智还没有发育成熟，不能清楚地辨别危险与安全；其次，幼儿在上学和返家的途中容易发生安全问题，频频发生的教师体罚学生案件以及各种“校车事件”都让家长担心不已。

2.教育内容方面的信任危机

受利益的驱使，不少民办机构在没有满足开设条件的前提下便接收幼儿入园，很多家长也不能全面了解幼儿办学机构是否合格。另外一些幼儿园为降低成本，提高收入，不注重教育内容，导致了幼儿教育内容方面的危机。

3.教育公平方面的信任危机

幼儿教育是整个社会和每个家庭都十分关注的问题，也是幼儿在启蒙阶段不可缺少的一个重要环节，是幼儿养成基本生活、学习习惯和初始思考方式的必要阶段。但由于城市之间、城乡之间以及每个家庭之间的差异，使幼儿教育不可避免地产生了差异。

4.教育方式方面的信任危机

教育方式的信任危机是家长最担心的，因为幼儿的心智尚未成熟，不正确的教育方式会对幼儿的成长产生不利影响。目前，我国90%以上的幼儿园都是私立的，它们没有严格执行幼儿教师的聘用标准，导致幼儿教师的教育方式并不科学，难以保障教学水平。

二、解决幼儿教育信任危机的策略

1.完善幼儿教育的相关法律法规

由于相关法律法规的不完善，致使一些私立幼儿园违规操作，以获取利益，这是产生幼儿教育信任危机的一个重要原因。所以，政府应对教育机构的各类硬件、软件做出严格的规定，全程监管幼教机构的申报流程。

2.政府加大幼儿教育的投入

造成教育危机的主要原因是，很多家庭无力将孩子送入设备完善、师资力量强大的教育机构。所以，政府应加大投资，建设设施过硬并拥有专业师资队伍的幼儿教育机构。从微观方面来说，政府需加大财政投入，建立专业且优秀的公立幼儿教育机构；从宏观方面来说，政府需要发展地区经济，缩小城乡差距，增加家庭收入，让所有适龄幼儿都能够得到最好的幼儿教育。

3.打造优秀的幼教师资队伍

幼儿处于心智和生理成长的重要阶段，需要专业教师的引导和教育。这就要求专业的大学和机构培养出能胜任幼儿教育工作的教师。

4.注重家庭和教育机构互通

幼儿教育的两个主体是家庭和教育机构，当前的信任危机也是由家庭和教育机构之间的问题造成的。所以，注重家庭和幼儿园的沟通是解决幼儿教育信任危机的首要任务。幼儿园可以利用幼儿园开放日或定时的家访等机会，和家长深入交流教育方法，争取做到相互理解和支持。

综上所述，幼儿教育信任危机的产生是由多方面原因造成的，所以解决问题也需各方面的共同努力，为幼儿健康成长和幼儿教育事业的发展作出积极的贡献。

参考文献：

[1]金日勋.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].学前教育研究，2011，（3）.

[2]张燕.浅析幼儿教育信任危机的表现及其破解策略[J].教育探索，2013，（6）.

[3]张敏梅.当前幼儿教育问题分析及对策探讨[J].知识经济，2011，（2）.

[4]吕武.幼儿教育市场的良性发展需要政府的强力监管[J].教育导刊（下半月），2010，（10）.

[5]曹美英.对幼儿教育“小学化”倾向的思考[J].科技创新导报，2010，（8）.

篇7：幼儿教育信任危机的破解对策探究

关键词：幼儿教育,信任危机,破解对策

当今这个社会, 竞争激烈, 生活压力大, 最初的时候, 家长没有太多时间和精力照顾和教育孩子, 完全把孩子的教育问题寄托在幼儿园与学校身上, 但是随着一些有关幼儿和幼儿教育的恶性事件、现象的频繁爆出, 人们逐渐开始意识到把孩子放在幼儿园与学校并不是一件完全让人放心的事情, 对幼儿教育逐渐产生怀疑。民众对幼儿教育的信任危机主要来源于对教育内容、方式和公平性、安全问题等方面的不信任, 究其原因主要还是政府责任虚化、教育监管不到位、教育目标偏差和教师素质欠缺这些根源性问题造成的, 下面对此问题展开进一步探讨。

1 幼儿教育信任危及产生的根本性原因

1.1 社会转型期的大环境普遍存在信任危危机

中国传统的社会形态属于“熟人社会”, 血缘和关系是人们维系社会联系的主要依据, 之后随着社会的开放, 经济的发展, 人们逐渐进入到一个相互之间不了解且陌生的“陌生人社会”[1]。同时, 在思想认识、价值观的转变下, 各种让人不能理解, 与以往价值观、道德观相背离的社会现象层出不穷, 比如:曾引发全民热议的“遇到老人摔倒扶不扶”事件, 以往那些人们坚定信守的人与人相处的道德规范、行为准则和社会准则逐渐被瓦解, 而新的道德规范和社会准则又还没有形成和确立, 以致人与人之间的交往变得越来越不可预测, 存在诸多风险, 使人们对事物充满怀疑、试探与不确定, 引发社会信任危机。

1.2 政府责任虚化

我国的幼儿教育并不属于义务教育范畴, 所以, 国家并没有在幼儿教育上投入太多, 大部分幼儿园都是民办私营性质的, 以致幼儿教育也愈发变得市场化, 经济利益取代教育成了幼儿园办园的主要目的。在此种形势下, 幼儿教育成本完全由家长自己支付, 孩子能否上幼儿园、上什么层次、等级的幼儿园完全由家长的经济状况决定。从当前阶段发展情况来看, 幼儿教育的花费越来越高, 上幼儿园比上大学还要贵已经成为人们的共识, 收费不高的幼儿园在设施、师资水平等方面又无法保障, 同时, 由于政府的不重视及责任上的虚化致使有关幼儿教育的制度和政策缺少, 是入园难、入园贵等教育不公平现象存在的根本原因。

1.3 教育监管不到位

国家方面虽然对幼儿园的规模和基础设施、人员配备等有明确的规定指标, 但监管落实方面却做得不到位。在民办私营幼儿园数量越来越多的情况下, 幼儿教育市场的竞争愈发激烈, 致使幼儿教育市场混乱、教学质量良莠不齐。具体表现在以下几个方面:一是在幼儿园办园资质审查与批复这个环节审批制度不规范、落实不严格, 以致不符合规定的幼儿园大量存在;教育行政机构中没有针对幼儿教育设立专门的管理部门和管理人员, 而教育行政管理人员又不具备行政执法的权利, 对违法法规建立的幼儿班、幼儿园无法采取有效地治理措施。二是在幼儿园师资准入标准方面缺少有效地监督, 在幼教队伍当中混入了很多没有幼教资格的人员, 使幼儿园教学水平和质量得不到有效地保障。三是当前我国的幼儿园收费管理办法中并未涵盖民办幼儿园, 通常情况下民办幼儿园都是通过成本核算拟定收费标准, 缺少统一的收费管理条例, 使得乱收费现象横行, 给家长造成严重的经济负担。

1.4 教育偏离教学目标

一切教学活动的开展都是以教育目标为指导, 一旦对教育目标理解偏差, 就会严重影响到教育教学的实际开展。基础教育新课程改革纲要中指出应当根据幼儿特点, 以保教结合、游戏为主为指导原则开展幼儿教育工作, 促进幼儿身心健康发展[2]。反观我国幼儿教育的实际情况, 幼儿教育最初的目标早已被丢在一旁, 取而代之的是功利性质的目的和管理性质的手段。如果说以前教会孩子识字、写字、说英语是为了孩子日后的发展, 那么现在就变成了能够在各种比赛、评优活动当中取得好的名次, 这种片面注重知识讲授和管理、忽视幼儿身心全面、长远发展的教育目标已然偏离了教育的初衷, 失去存在价值。

1.5 幼儿教师专业素养不高

从整体上来看, 我国当前阶段的幼儿教师素质和水平堪忧, 严重阻碍了幼儿教育事业的健康发展。一方面, 当前阶段真正从幼儿教育专业毕业的幼师在整个幼师队伍当中所占比例很少, 大多数幼师都没有接受过正规幼儿师范教育;另一方面, 已经取得幼教资格的教师在学历上并没有达到国家规定的标准, 即使已经达到学历标准, 也大多是通过函授、进修的途径获得。

2 破解幼儿教育信任危机的具体对策

2.1 完善立法、加强监管机制建设

为避免我国幼儿教育信任危机从个体性事件演变成群体性事件, 首要任务就是加强有关幼儿教育法律法规的建设和完善[3]。我国现行的《幼儿园管理条例》等属于我国教育法律体系第4个层次, 并没有很高的法律效力, 目前为止还没有统一的全国性幼儿教育法律法规, 以致幼儿办学体制、收费管理、教师队伍和幼儿权利、保育教学以及管理体制等方面存在很多制约我国幼儿教育发展的问题。因此, 一方面, 应设立专门针对幼儿教育的教育法;另一方面, 各地方应根据当地实际情况出台地方性幼教法规, 这样才能充分发挥出法制监管的重要作用, 通过完善立法来加强对幼儿机构办园、收费、管理等方面行为的约束和规范, 保障幼儿教育的公平性。

2.2 增大对幼儿教育的资金投入力度

想要幼儿教育走向规范化、合理化, 必须提供必要的经费保障, 因此, 国家应要在完善相关法律法规的基础上以政府为主导和中心创建幼儿教育的投入机制, 拓展经费筹措渠道, 加大对幼儿教育的资金投入力度, 为幼儿教育的发展提供物质保障。在这个过程中, 鉴于幼儿教育并不属于义务教育范畴, 所以, 应把国家、社会和个人三方面结合在一起筹措资金。

2.3 加强幼教队伍的素质提升

第一, 对于我国专业幼儿教师缺乏的问题, 国家应多鼓励师范大学开设学前教育专业, 并在人力和物力以及政策上给予一定支持, 作好幼儿教师的培育工作。

第二, 一方面, 加大对幼儿教师的审核、考查力度, 确保执教教师都符合国家标准和要求;另一方面, 重视在职幼儿教师的培训工作, 比如:由国家出资、师范院校有关机构负责培训这种国培计划, 培训方式可以是短期培训, 也可以是长期置换研修, 从整体上将幼儿教师的教学素质和能力提升上来[4]。

2.4 积极促成家园共育

除了幼儿园, 家庭也是幼儿最主要的生活空间和学习场所, 所以, 家庭教育占据了同幼儿员教育同等重要的地位, 区别在于, 幼儿园教育更加专业, 家庭教育中亲情占据了绝大部分, 但对幼儿的发展来说, 二者所起到的作用是一样的。从这点来看, 十分有必要加强幼儿园与家长的沟通, 让幼儿园教育同家庭教育保持一致的方向, 联合助推幼儿健康发展。

3 结语

幼儿教育阶段是一个人一生中最重要的基础阶段, 面对我国幼儿教育信任危机问题, 我们应该认真反思, 找出问题的根源, 然后有针对性地采取有效措施积极改进, 切实改善幼儿教育乱象, 重新赢得民众对幼儿教育的信任。

参考文献

[1]张燕.浅析幼儿教育信任危机的表现及其破解策略[J].教育探索, 2013 (6) :149-151.

[2]徐灵雅.浅析幼儿教育信任危机的表现及其应对措施[J].中国科教创新导刊, 2014 (6) :134, 136.

[3]杨婕.基于幼儿教育信任危机的表现及其破解对策的研究[J].消费导刊, 2015 (4) :294.

篇8：幼儿教育信任危机的表现及措施论文

【关键词】幼儿教育；信任危机；原因；对策

一、幼儿教育信任危机表现

1.幼儿受教育的公平性危机

自古以来，教育公平的实现就是教育工作者始终追求的目标和理想，从孔子开始就提出“有教无类”的理论，教育是国家和民族进步的原始动力，让孩子享受最好的教育是每个家庭的殷切希望，但是目前在我国却出现了明显的教育公平性危机现象。国家对幼儿教育行业投入的资金不足，幼儿园大多为私人开办，因此收取的费用较高，很多家庭都支付不起，导致幼儿不能享受公平的教育条件[1]。

2.幼儿受教育场所安全性危机

幼儿园场所安全事故频发受到了社会的普遍关注，幼儿群体是社会的弱势群体，本应该是社会的保护对象，近几年却成为不法分子作案的选择对象。尤其是当多所幼儿园教师虐童现象的发生，更是让人觉得深恶痛绝，幼儿受教育场所由此引发一系列安全性危机。有的家长为了防止教师在学校虐待孩子，在孩子的口袋里放入录音笔，还有的幼儿园在室内安装监控器，家长可以在家远程观看录像。这些做法虽然表面上起到了一定了作用，但是并没有起到根本性的作用。

3.幼儿教学内容危机

目前我国对幼儿园的教学内容没有统一的管理体系，使得不同的幼儿园教学质量参差不齐，幼儿的学习能力是否得到提高也无法进行验证。我国对幼儿教育的要求是德智体美劳全面发展，而目前的幼儿教学只侧重于基础知识的学习，占用了大量锻炼身体的户外活动时间，这种幼儿教育模式不能保证幼儿的全面发展。

二、产生幼儿教育信任危机的原因

1.管理机构监管不力

随着近几年幼儿人数的不断增加，原有的幼儿园场所规模已经不能满足社会的需求，由此开始兴办了很多幼儿园场所，但是我国目前对幼儿园场所的开办和经营都没有完善的管理制度，导致很多幼儿园的教学质量、安全管理、公共设施都没有保障就已经开始招生，政府对此没有进行考察就通过了批文，辜负了社会对政府和幼儿园的信任。

2.幼儿教师资质不够

目前我国的幼儿教师整体水平不高，很多教师没有幼儿教师资格证就在幼儿园教学，这些教师没有经过专门的培训，不能为幼儿带来好的教学，遇到紧急事情时不会正确、科学的处理问题。甚至有的教师自身素质不高，自己有了不好的情绪就对幼儿发脾气，因此出现了很多幼儿园出现虐童场所。幼儿教师以往像以前一样让社会信任了，越来越多的人对幼儿教师产生了怀疑[2]。

3.家长过分依赖幼儿园

随着经济的发展，很多年轻的父母承担的巨大的经济压力和工作压力，没有时间照管幼儿，因此每天上班就把孩子托付给幼儿教师，除了日常课程之外还有一些生活起居也都有教师照顾，导致教师的工作压力过大，对幼儿的关心程度不够。

三、解决幼儿教育信任危机的对策

1.政府加大资金投入和监督

政府是为幼儿园场所质量把关的重要组成，因此有义务对每一家幼儿园的教学质量、安全管理、公共设施进行考察，不满足办学要求的立即停办。政府还应加大资金投入，多兴办公办的幼儿园场所，以保证普通家庭幼儿受教育的公平性。投入的资金还可以用于已经成规模的幼儿园场所上，为其添加必要的公共设施，以保证幼儿丰富的娱乐生活。政府还可以加大对周边城镇的投入，增加城镇平均收入，缩小城乡差距，为城镇幼儿提供有力的经济条件。此外，政府还可以采取减免学费的政策，降低低龄幼儿的入学学费，尽可能的为更多的幼儿提高接受教育的机会。

2.提高教师的整体素质

教师的素质对幼儿教学有直接的影响，因此我国经过对幼儿教师资格证的考试严格要求，对从事幼儿教学的教师也严格审查，不合格的教师绝对不能从事幼儿教学工作。国家可以在高校设置相关专业，专门针对幼儿教育方面培养大批幼儿教学的人才。同时幼儿教学工作者也应不断的完善幼儿教学理论体系，专门研究如何让幼儿这一弱势群体收到更好的教育条件，帮助其健康成长[3]。

3.家长的积极促进作用

父母是孩子的第一位老师，同时对幼儿进行良好的教育也离不开父母的教导和鼓励。父母不应该把幼儿园场所当做对孩子教育的唯一场所，应当经常与孩子参加亲子活动，在活动中联系他们独立动手的能力，协助幼儿教师共同培养幼儿的成长。同时作为幼儿的家长也应当以身作则，不要将自己不良的言行展示给孩子，要多给他们讲一些自己遇到困难、克服困难的事情，鼓励他们面对挫折时敢于面对和承担。家长在教育幼儿的过程中遇到的问题应及时像教师沟通。

四、结语

幼儿教学是一个人一生中最重要的阶段，因此面对如今幼儿教学产生的危机绝对不可忽视。我们必需正式现存的幼儿教学中出现的问题，分析其原因，并根据实际情况制定相关的对策。愿大家共同努力，为幼儿的自信心的培养建立营造良好的环境，以帮助他们能够坚强、健康的成长。

参考文献：

[1]张燕. 浅析幼儿教育信任危机的表现及其破解策略[J]. 教育探索，2013，06：149-151.

[2]唐天彤. 幼儿教育信任危机的表现及对策[J]. 中外企业家，2013，20：201-202.

篇9：幼儿教育信任危机的表现及措施论文

一、研究设计

本研究采用《宁夏回族自治区教育统计年鉴》(2007—2014)统计的8年来宁夏南部四县一区(西吉县、隆德县、泾源县、彭阳县和原州区)小学教学点(校)、在校小学生数量及教师学历变化的基本情况;同时采用自编问卷,调查了学生家长对目前乡村学校的看法,内容包括农村家长的人口变量学情况、对子女教育的期望、教育投资与收益、家庭文化氛围、休闲方式、交往圈、乡村与城市学校比较、子女就读意愿等方面。共发放450份问卷,回收有效问卷400份,有效回收率88.9%。以自编提纲个别访谈75人,问卷数据采用SPSS17.0进行统计处理。

二、农民对乡村教育信任危机产生的原因

“社会信任是同一社会中的人们建立在共同价值观基础上的坦诚对待和相互认同。”[1]目前,大批农村孩子进城读书的现象表明农民对乡村教育质量的认同降到了低谷。一直以来,我们将这一现象单纯归结到乡村教师的素质上,这对乡村教师而言也是不公平的。农民对乡村教育的信任危机是多种因素共同导致的结果,既有教育制度和政策层面的因素,也有农民自身和教师的因素。

1.宁南山区小学数量及在校学生人数变化

从表1可以直观地看出,小学数量以每年十几所到几十所的速度消失,2010—2014年期间,小学数量减少了89所。学校数量的减少一方面可归结于学生人数的减少,从2007年的小学生在校人数207397人减少到2014年的130 957人,7年期间减少了76 440人,平均每年减少10 920人。但是减少的学校数量主要是大批乡村学校,而县城学校数量还有微弱的增加。另一方面的原因是许多村民送子女去学校的路程较远,他们认为“我每天骑车送孩子还不如直接送到城里,城里老师总比乡里好”,这一原因导致即便是乡村地方的适龄学生人数较多,也有许多家长会舍近求远,送子女到城里读书。乡村学校势必面临生源严重不足的现实,不得不关停,也就是说“撤点并校”政策在宁南山区的负面效应仍在持续发酵。

2.乡村小学教师学历变化

由于特岗教师和事业编教师的不断增加和补充,乡村教师的学历结构明显好转,从2007年高中毕业及以下教师所占比例为44.43%降低为2014年的16.33%(详见表2)。教师合格率大幅提升,但是高中毕业及以下教师仍然主要集中在乡村。一位村民说:“我们村的X老师不认识拼音,句子的主谓宾都分不清楚,他怎么教学生?”这一现实也导致了村民对教师素质的极大不信任。况且教育质量的提高是一个漫长的过程,教师对学生的影响往往在几年之后才能显现出来,极少数教师质量的提高仍然难以改变整个乡村教师队伍水平偏低的现实,家长也不会因为学校有几位好老师而增加对乡村教育质量的信心。长期落后的现状也使得农民对乡村教育的变化反应冷漠,即使在乡村学校所在地,关心学校教学水平高低的往往是孩子正在该小学上学的家长,自己的孩子已上中学或不再上学的家长基本对学校教育的质量很少了解。

也就是说,即使乡村教师水平有了很大的提高,村民的认识仍然是“不管怎么样,咱们这地方的教师没有办法跟城里教师比。”这种认识可以说是根深蒂固,或者在一定程度上说高质量人才向城市集中是无法避免的事实。

3.农民阶层的分化

阶层是指出身于不同阶级的人,由于某种相同的特征而形成的社会集团。在社会学研究领域,通常社会分层的主要指标以社会地位和经济地位为依据,近年来农村社会有一个明显的变化就是农民阶层正在以前所未有的速度发生分化。由于社会流动的加大,户籍对农民的影响已经变得日渐微弱,甚至社会地位、经济地位和文化程度的影响都在不断下降。

社会流动性的大小决定了农民阶层意识形态和观念的迅速分化,因而本文尝试从人际交往圈、社会流动性的大小、观念变化、对子女教育的重视程度等方面对农民进行更为细致的阶层划分:第一层,传统农民阶层。该阶层的交往圈主要集中在邻居、亲戚朋友范围内,以种植农作物为主,社会流动性非常小,观念落后,对子女教育不够重视。第二层,半农半工阶层。该阶层的交往圈主要集中在邻居、亲戚朋友、工友范围内,农忙时以种植农作物为主,农闲时以外出务工为主,少则几天,多则几个月,社会流动性较小,观念较传统农民阶层有所提高,但对子女教育的重视程度仅仅停留在经济保障方面。第三层,半农半商阶层。该阶层交往圈不仅在邻居、亲戚朋友之间,还有乡镇干部、城乡学校教师、校长、警察等,农忙时虽种植农作物,但自己参与劳动的时间较少,社会流动性非常高,但流动范围不大,主要活动于本县及周边市县,观念能与时俱进,对子女教育非常重视。第四层,工人、技术员、商业服务人员。该阶层交往圈主要集中在邻居、亲戚朋友、工友范围内,不再种植农作物,主要集中在县城、大城市从事体力或脑力劳动,社会流动性小,有一定经济条件,观念先进者通常想方设法将子女带在身边,送到城里的学校读书,情况稍好的会在城里买房并定居。

正是基于农民阶层的迅速分化、社会流动性的增加及不同社会阶层相互交流的加大,不同阶层对子女教育的期望发生了很大的变化,通常除了第一、二层之外的其余阶层是将子女送入城里读书的主力军,他们也被称为是“能人”,用村民的话说:“有本事的都把孩子转到城里了,乡里现在就剩我们这些没本事人家的孩子。”在一定程度上说,能将农村孩子转入城市学校成了社交圈的大小和金钱多少的较量,而无关乎学生学习水平的高低。

4.农民对教育的高期望

不管是哪个阶层,农民对子女教育普遍具有“漫无目的”的高期望。说高期望的原因是88.0%的家长都期望送自己的孩子到县城或省城读书,希望自己的孩子在本村镇上学的村民只占12.0%。56.8%的家长期望自己的孩子将来的职业是国家与社会管理者阶层或办事员阶层,这种高期望按照村民的说法就是“现在的孩子必须要上学,不上学出去打工也没有人要”。而且当问到“如果家庭收入增加,您最有可能增加哪些方面的投资”时,76.4%的家长选择子女教育。说这种期望是“漫无目的”的原因是当问到“您打算供孩子到什么学历时?”他们的回答是“考上大学”或“越高越好”,至于孩子感兴趣什么、将来想要干什么则是一片茫然,通常的回答是“就看他们的成绩,看能考一个什么样的大学”。

“十年寒窗无人问,一举成名天下知”的传统“脱农思想”,也潜在地影响了农民对子女教育的高期望。他们十分期待乡村学校能有好的设施、好的老师,村民说:“谁都不愿意多花冤枉钱(指送孩子到城里读书的高昂费用)”。但是当现存乡村学校无法满足这一需求时,他们只好花费巨大代价将孩子转入城市学校,期望孩子能有一个好的未来。

5.农民对于子女教育不计收益的高投资

“教育投资是指为了培养不同熟练程度的后备劳动力和提高现有劳动者的劳动能力而投放到教育领域中的人力、物力和财力资源的总和。”[2]教育经济学者认为教育投资与其他投资一样,会产生巨大风险,单纯从农民阶层的投资而言就有诸如花费巨大钱财供读的大学生找不到工作,或者找到的工作收入甚微等。农民对于子女教育不计收益的高投资是相对农民的总年收入而言,绝大多数农民的收入主要集中在农作物和外出打工的收入方面,家庭每年收入在1 万元以下的占34.8%,2 万~3 万的占44.6%,4万~6 万的占16.7%,但是在送孩子到县城读书上的花销占家庭总收入一半以上的占59.7%,而且79.7%的农民从未考虑过教育投资与收益回报的问题,只有14.2%的人偶尔考虑过。也就是说农民在子女教育方面的投资即便是有再大的风险,他们仍然义无反顾。在子女教育方面,农民认为最应该投资的就是选择好学校,占81.2%,报辅导班的占7.4%。

三、农民对乡村教育的信心重建

1.“就近入学”政策的去制度化

由于“就近入学”政策“价值追求的内在逻辑、合理性缺失强化了阶层的分化与固化”[3],因而,在农村现阶段“就近入学”政策必须去制度化,因为农民对乡村教育已经产生信任危机,如果乡村教育的质量没有大幅度的提高,只靠政策上的“堵”而没有“疏”仍然不会使农民将自己的子女固守在他们所认为的“差学校”,他们也不会拿子女的未来去做赌注。“择校行为势必成为各利益主体之间的博弈”[4],在教育资源相对均衡未达到之前,择校行为就不可避免,这时,“就近入学”政策就成为农村孩子进入城市学校的藩篱,也成为个别人大肆敛财的借口,同时也给农民带来了经济上的损失。因而,“就近入学”政策应倾向于具有价值理性的“生源流动”政策。[3]

在访谈中,一位农民说:“要把学生转到县城的好学校,学校也没有明确说要多少钱,但我们村子转的基本都是15 000~20 000元。”其原因是最近几年,农村进城读书孩子较多,县城学校出现了大班额,当地教育行政部门还一度出台了班级人数超过50人,就撤校长职务这一政策。但也就在小学低年级班级人数保持在50人以内,到三四年级的时候,班级人数仍然会在58~60人之间。如果不打破“就近入学”生源固化的模式,择校则变成权钱交易,使教育均衡化、公平化更是纸上谈兵。因而要“改良学区制,促进生源合理流动”[3]。

2.教师自我专业提升愿景的激发

传统观念认为,良好的师资水平、齐全的学校设施、管理严格是决定学校教育质量的关键因素,但是20世纪80年代依此思路展开的教育改革成效并不显著。我国学者也经常提到制度的顶层设计、制度完善等策略,尤其是《乡村教师支持计划2015—2020》的出台,提出了“越往基层、越是艰苦,地位待遇越高”的激励机制,那么这些政策的出台是否能够真正提高乡村教育的质量呢?心理学中“霍桑效应”的研究结果早就表明,如果单纯依赖于提高员工工资、外在条件的改善都不足以激发员工工作的积极性,即便是将乡村教师的工资提高到目前水平的5~6倍,在一定程度上可以吸引到一些优秀教师,但是众所周知的是,教师职业需要不断的自我提高,那么在教育资源有限、文化资源匮乏、不良文化充斥的环境下,他们当中还有多少人能“出淤泥而不染”呢?

真正的教育改革是自下而上的,是根植于每位教师内心深处的悸动,是教师想象未来如何教学、如何提高专业发展,从消极倦怠到积极主动,只有有了内心需要改变的悸动,他们才会积极聆听名师教诲、主动学习、主动参加教学培训,也正如佐藤学认为的,“一切教育改革都是凭借愿景加以推进的”[5]。而教师自我提升愿景的激发则需要合理的制度设计和良好的管理及充满温情的人文关怀,上至教育行政部门的去衙门化和行政化,下至校长的去官僚化。

3.校长实行充满人文关怀的学校管理制度

农村学生流失的一个很重要的方面是乡村教师的素质不再被当地农民信任,这种不信任既加剧了乡村教育质量的下滑,同时也加深了乡村教师对自己教学能力的自我否定,农村教育的凋敝给农村教师的生存也带来很大的影响。但是不管学者或媒体如何贬低乡村教师的素质和水平,他们仍然属于农村的知识分子,是乡村教育的守望者,也是乡村教育的脊梁,他们是否愿意提升自己的专业能力,单纯依赖制度是不能完全或根本上解决问题的,他们需要更多的理解和人文关怀。“霍桑效应”的启示就是校长作为学校的领导者,首先要制定良好的制度。查布等人的研究表明,如果没有良好的制度,已经拥有的良好设施也难以发挥作用,教师的潜能也难以激发。其次要注重畅通宣泄渠道,努力营造一种使人们既生动活泼,又心情舒畅的良好气氛,切莫堵塞言路。最后校长应提高对教师的理解与人文关怀,甚至是家中的大小事情,在一个充满温情的环境里,团队意识才能提高,教师的职业满意度和幸福感才会更高。

4.家校合作提升农民教育子女的能力

教育是一个非常复杂的实践活动过程,学校教育效果通常会受到来自家庭教育和社会教育的很大影响,尤其是在基础教育阶段,家庭教育对学生的影响更大。其一,民族地区由于受自然条件、家长受教育程度低、学校教育质量整体水平不高等诸多因素的影响,许多家长对子女的教育往往停留在经验、随性而为层面。其二,许多关于家庭教育的主张、研究结果却被束之高阁。其三,作为知识分子、家庭教育引导的中坚力量———教师的作用未被充分发挥和利用。因而面对民族地区家校合作较少、学校教育与家庭教育未能形成有效合力的现实,提高民族地区家校合作教育路径对于提高基础教育领域的教学质量显得十分重要。

当谈到乡村教育时,我们都会自然而然地将目光聚焦到乡村教师身上,并贴上教师素质低的标签,当我们理性地来思考这一问题时,大家非常明确,教育水平的高低不仅仅取决于教师素质的高低,尤其是在小学阶段,家长的作用甚至超过了教师的作用。让我们来看看农村家长的现状,他们认为对子女成绩的高低起关键作用的因素:认为是教师的占66.7%,认为是父母的59.3占%,认为是孩子自己的占77.5%,认为是好学校的占48.5%。也就是说农村家长将孩子成绩的高低主要归因于孩子自己和教师。再看家庭藏书量,除了孩子的教材和学习资料以外的藏书10本以下的占51.7%,但事实上,有许多的农村家里就没有一本可供孩子读的课外书;再看农村家长对孩子的辅导能力,本身较低的文化程度以及农村家长的休闲方式对孩子的影响可想而知。农村家长对子女的教育重视程度可以说是前所未有的,但是他们将子女教育(学习方面)的重担几乎全部托付在教师身上,试想,教师能有那么大的能量吗?因而在面临农村学校孩子家长的问题时,笔者认为那是比农村学生教育更难的一个问题。而家校合作就是一个比较有效的途径,通过此途径提高农村家长的教育能力,进而提高整个农村教育的质量。

参考文献

[1]洪波.当前信任危机的阐释与消弭[J].玉溪师范学院学报,2002(2):9.

[2]王充,刘剑峰,等.经济增长中的高等教育投资[J].西南交通大学学报,2003(4):56.

[3]王强,杨连子.我国“就近入学”政策价值合理性缺失及改革思路[J].中国教育学刊,2014(10):5-8.

[4]谭胜.义务教育择校行为的博弈分析[J].中国教育学刊,2015(2):9.