浅谈如何加强小学生环保意识

关键词： 技战术 篮球 意识 活动

浅谈如何加强小学生环保意识（精选6篇）

篇1：浅谈如何加强小学生环保意识

浅谈如何加强小学生环保意识

平阴县城西小学王树青

环保，已不是一个陌生的词，它不仅关系到个人的生存问题，还关系到整个群体乃至整个社会文明的延续和进步。环保意识、生态文明是现代文明的重要组成部分，对青少年来说，必须具备一定的环境素质，才符合现代社会对每个人基本素质的普遍要求。从这个意义上讲，环境教育是现代素质教育的基本内容之一。为此，在新课改背景下，我校就结合小学生特点，充分发挥学校传统教育优势，挖掘生态教育这一校本课程，以创学校生态教育特色，培养学生良好的环保意识。

一、创设绿色教育氛围，培养学生环保意识

环境每时每刻都在无声无息地教育影响着我们每一个人。由于年龄、知识、经验的局限，又天生好奇、好学，少年儿童很容易受生活氛围的影响。所以，我们非常重视良好教育氛围的创设，让学生通过耳濡目染，激发他们潜在的环保意识。

1、设立环保标识，营造校园生态文化

校园本身就是培养学生良好意识的摇篮。良好的校园文化，有益于学生良好意识的培养。我们力争让校园内的花草树木都赋有环保教育的语言。使学生时时处于无言的环保教育氛围之中。我们校园内草坪青青，花草树木品种繁多，绿树成荫，走廊前摆放着许多盆景花卉，各中队的教室里都摆放着漂亮、富有艺术情调的盆景。走进校园，首先映入眼睑的是“争创生态绿色学校，争当环保小卫士。”的争创生 1

态学校的目标标语。草坪的各处制作了“小草青青，脚下留情”“学校是我家，环境卫生靠大家”„„这些儿童化的语言向大家传送爱护校园的信息。我们还给校园里的每一种花草、树木挂上了名片（包括学名、别名、科目、生长属性等）。让学生认识各种花草树木，感受“绿色”的美，以丰富学生的环保知识，以增强学生的环保意识。

2、创建特色中队，营造班级生态文化

学校以创建 “绿色学校”为目标，还根据各班特点，通过少先队组织创建了各特色中队。如“文明礼仪示范中队”、“红领巾中队”“雷锋中队”、“张海迪中队”、等。特色中队的创建为良好班风的形成，良好行为习惯的养成起到了重要的作用，也为特色学校的创建起到了支撑作用。

3、宣传环保知识，养成良好的环保习惯

为丰富校园文化，我校在红领巾广播站的基础上创建了新苗苗电视台。新苗苗电视台利用每周四中午电视台播出时间或举行环保专题讲座，或交流环保日记，小论文、金点子，对当前环保热门话题进行专门采访等，以丰富学生的环保知识。如“废旧电池的害处”“处理废品的三种办法”等节目都在学生的心中留下很深的印象。

二、开发环保教育校本课程，对小学生进行系统的环保知识教育

2006年9月，我校乘着课程改革的春风，根据我校的实际情况和学校特色，进行环境教育的校本课程开发，并且自觉地融入到“生态学校”规划中，把环保教育从课堂渗透到学校整体性教育和管理之

中，组织学生收看“动物世界”、“人与自然”专题片，努力使环保意识牢固地扎根在学生的心灵之中。

三、开展社会实践活动，促进环保教育的内化

1、校园保洁志愿者在行动

学校充分发挥少先队组织这一教育阵地，组织红领巾校园保洁志愿者，把校园的绿化带和易被人忽视卫生保洁的公物分块承包给校园保洁志愿者，并与他们签定保洁协议，以确保学校的每个角落，每块地方都有学生为其保洁。我们的口号是：“每日三分钟，还我整洁校园”，通告的出台，众多环保小志愿者纷纷来揭榜，参加到校园保洁志愿者的行列中。我们校园内每天清晨都可以看到一些学生自带抹布擦洗宣传窗、楼梯、名人像等公物。在开展校园保洁志愿者保洁的基础上，我们又开展了“班级公物承包到人制度”，饮水机的擦洗、纯净水的搬运、玻璃窗的擦洗等。通过学生的自我服务，激发学生服务他人的意识和培养保护绿色，爱我校园意识。

2、开展主题队活动以深化环保教育

少先队活动是少年儿童实现自我教育的有效载体。一个成功的主题少先队队活动，会在少年儿童成长的道路上留下闪光的轨迹，对他们一生也将产生积极的影响。所以，少先队每学期组织一至两次以环保教育为主题的大、中队少先队活动，让学生在自排自演的活动中进行自我教育。

3、开展社会实践活动，以培养良好的环保品德意志

意识教育最终要落实到行动中，才能形成人的品德意志。实践体

验活动有利于学生意志意识的形成。让学生走出课堂，走进大自然，走向社会，身临其境去看一看，在广阔天地中去体验大自然，了解家乡严峻的环境问题，增强保护环境的责任感。考察之后，学校还组建了环保宣传队，积极开展了“当一天环保小卫士”、“当一天护绿使者”等多种红领巾保洁志愿者活动；组织学生认领社区保洁带，清除绿化带的杂物，清除“街道牛皮癣”等活动，让学生更多地参与到社会环保实践中。

四、充分利用有关节日，做到环境宣传教育系列化

1．一年一度的植树节，我们组织全体师生开展“我为学校添一片绿”的捐树、植树、管理挂牌活动，并为此专门开辟了科技实验园。

2．在“爱鸟周”开展“鸟与人的关系”系列活动：带领学生参观绿色世界的百鸟乐园和番禺动物园；组织学生讨论“人与人的关系”；开展以鸟类为题的猜谜活动。

3．在3月22日的世界“水日”，有的班学习《水法》，有的班展开“一滴水功能”大讨论，有的班召开“珍惜生命之水”主题班会。

4．开展节约月活动，使废物利用、节水、节电、节粮工作落到实处。

5.同时，还以“绿色行动”为主题，开展演讲赛、辩论赛、表演赛、征文、投影、书法、绘画、问卷等知识竞赛，开展公益劳动和环保宣传。

篇2：浅谈如何加强小学生环保意识

[摘 要] 本文论述了在牛津英语教学中加强文化意识教育的意义及内容。主要阐述了在教学过程中如何开拓多种渠道，引进各国文化知识。

[关键词] 牛津英语 文化意识

语言是一面镜子，它反映着一个民族的文化，揭示该民族文化的内容。

语言与文化相互影响，相互制约。美国语言学家萨皮尔曾说过：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。”文化是语言最重要的属性之一，两者局部交叉渗透。语言不能脱离社会文化而存在，任何语言都是某种社会文化的反映，有着深刻的社会内涵，而文化的生命力在于传播，语言是文化得以生存的力量。因此，在外语教学中应注重所教语言的文化背景因素来教授，使学生通过具体的情景来体会和应用英语。

新课改更是把文化意识单独列出作为课程目标的一部分。课改要求六级水平要“能体会交际中所使用语言的文化内涵和背景”，七级则要求“能理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识”。应课改要求，江苏省从2005届学生起使用牛津高中英语教材，此套教材处处都渗透着英美文化，因此如何加强学生的文化意识就成了当前亟待解决的问题。就此，本人浅谈以下几点看法：

一. 以教材为中心，渗透相关文化内容

语言是文化的一个重要组成部分，英美文化渗透在牛津英语的每个章节中，学习英语就包括学习有关语言的风土人情、文化习俗和生活特点。就以school life这一单元为例：中国的学校上课时间长，教室固定，课外活动缺乏;而西方一些国家的中学校园宽阔，学生在校时间短，教室不定，课外活动丰富。中国学生每天背着大大的书包上学，而西方国家学校每个学生都有属于自己的小柜子，可以把私人物品锁在柜中，不必每天背来背去。于是在结合教学内容时，我把我在加拿大期间拍的一些关于高中校园，学校生活的照片以及DV带进了课堂，让学生有一个直观的了解，加深他们对中西方校园文化差别的理解。

在这一单元中还涉及到了西方人喜欢在餐后用甜点的习惯，那么教师可以趁此机会介绍一下中西方饮食文化的差异，让学生更多的了解西方国家的生活习惯。

二. 开拓多种渠道，引进各国文化

学习和掌握外语仅仅靠课本是远远不够的，学生还必须吸收课本之外的资源来提高自己的语言和文化知识。具体本人有一些做法可供参考：

1. 把英语文学作品带进课堂

文化渗透在生活中，而文学作品是生活的高度概括和艺术再现。合理使用英语文学作品，有利于学生深入了解英美文化。英美文学题材多样化，涉及学校、家庭和社会文化各个方面，是学生了解西方文化的有效途径。例如，小说《数星星》(Number the Stars)从哥本哈根女孩安玛莉的视角，描写了二战中丹麦被占领期间纳粹分子对犹太人的迫害。小说《局外人》(The Outsiders)讲述了居住在美国贫民窟的孩子同出生上流社会的孩子之间的矛盾。小说《滚滚雷声，听我呼喊》(Roll of Thunder, Hear My Cry)涉及美国黑人遭受种族歧视的问题。这些文学作品俨然是反映西方社会的百科全书。鉴于高中生的语言水平有限，教师可以选用一些文学作品的简写本，其语言简单易懂，适合高中学生阅读。

在选择作品方面，一要注意少而精，高中生平时课业繁重，过多的赏析文学作品会使之成为负担;二还要注意把不同题材、不同体裁、不同语言分格的作品相互搭配;三要选择学生感兴趣的主题。

2. 让英语报刊杂志走进学生生活

英语报刊杂志的内容涉及政治、社会、科学、文化、风俗和信仰等各个领域，具有很强的实用性。通过课内外的报刊杂志阅读，学生可以从中获取信息，增长知识，扩大视野，了解很多国家的文化背景知识，如参加不同类型宴会的着装，美国大学的入学方式以及棒球的打法等等。

比如在上牛津英语模块二第三单元，讲到旅游的时候，可以介绍学生阅读《空中英语教室》2005.8月刊上的《Spotlight on London-Take a look at England’s capital city-from a local’s perspective》。文章从当地人的角度，写了the London Eye, Bloomsbury, The University of London以及a local’s hangout几个方面内容，再配以图片。所以学生读后，一幅伦敦全景图顿时跃入脑海。再有《疯狂英语》2005. 8月刊上有几篇文章都是很值得引进到教学中的，如“Universal’s Islands of Adventure”, “Two Days in Islands of Adventure”,介绍了著名的环球历险之岛。而“Bakken-The World’s Oldest Amusement Park” 介绍了世界上最古老的乐园--贝根乐园。学生通过阅读这篇文章，学生可以了解丹麦贝根乐园的很多情况。

报刊杂志如果能够走进学生的生活，那么学生可以从中轻松、有趣的获取外国文化知识。

3. 使英语影视作品和英语歌曲成为学生的朋友

学生的外国文化知识还有一个很重要的来源就是英语影视作品和英语歌曲。

影视作品是我们了解他国文化最直接的方法之一，它是一种以视觉符号为主的、直观的传播形式。学生可以通过他们了解异国的生活方式、信仰体系、社会价值、道德标准等表层和深层的文化，了解了影视作品就了解了一个国家的一段历史、一代人甚至是几代人的生活及那个时期的文化，因此观看影视作品是我们了解一个国家文化的重要途径之一。

美国著名的情景喜剧《成长的烦恼》就是我们教学中可以很好的利用的一部作品。牛津英语模块一第二单元“Growing Pains”正是讲述了青少年在成长过程中遇到的种种烦恼。所以在教学过程中，引进《成长的烦恼》这部喜剧，不仅增强了课堂的趣味性，而且可以增加学生对美国家庭文化的了解，与中国家庭生活加以比较，更深入体会中外文化差异。

再说说音乐，大家都知道英语歌曲是学习英语很好的途径，同时它也可以提供给我们很多英美文化背景知识。

歌曲《Another day in paradise》的作者Phil Collins 将目光投向身边贫苦百姓，投向冬日寒冷的街头，以蒙太奇手法摄取了城市街头的一个普通场景：在繁华都市的街角，以为无家可归、流离失所的妇女正乞讨一味从她眼前走过的、体面的先生伸手援助，铁石心肠的他掩面而过，对耳边哀怨的求助置若罔闻，还吹起口哨，企图掩盖内心的不安。再看一看这位贫穷的女人，虽然为生活所迫而沿街乞讨，但她并未失去活下去的渴望，一张饱经风霜的脸和一双磨出水泡的脚板上分明刻着求生的期盼。整首歌昭示了严酷的现实，批判了全社会与政府对贫民大众的普遍漠视。而这正是八十年代英国社会的真实写照。

《Donna Donna》是一首深受犹太民族喜爱的歌曲，歌词并不复杂，平白如话。时运不济的小牛涕泪涟涟，自在轻盈的燕子正振翼高飞，多么鲜明的对照。每次聆听这首歌，都会让人想起犹太人民千百年颠沛流离的苦难史，而正是这样的苦难使他们体会到了自由来之不易。因此，就在经理了一场又一场战火的洗礼后，他们依旧没有屈服。不自由，毋宁死，崇尚自由的犹太民族一自己的声明和鲜血谱写了一曲自由赞歌。

谁能说歌曲不是文化的再现呢。

4. 请外籍教师一同教学

请外籍教师参与一起教学，鼓励学生与native speaker面对面交谈，让外籍教师把自己在中亲自体会到的中外文化差异告诉学生。这样既丰富了学习形式，又丰富了学生的文化背景知识。比如在上school life 这一内容时，可以请外教到课堂来亲自说说他们国家的中学校园，说说自己在中学时代的生活，再谈谈对中国的学校的看法。学生也可以问一问他们所感兴趣的外国中学生活的一些内容。通过这种方式，学生可以把中外校园生活加以比较，更加了解了国外的中学生生活，以及中外校园生活的差异，丰富了知识。

三. 对于教师的要求

要加强学生的文化意识，就要求教师有深厚的文化内涵和文化底蕴。所以教师要不断提高自身的文化意识，了解语言和文化之间的密切关系。

文化教育的方法是多种多样的，教师应该采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使他们主动地、自觉地融入新的文化环境中。

1. 加强中西方文化差异的比较，将中西方文化的差异渗透到英语教学中。

2. 利用多种渠道、多种手段，吸收和体验异国文化。可以收集一些图片和物品，让学生了解外国的风土人情;运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受，使学生对英美的文化耳濡目染。向学生推荐阅读英语的报刊杂志，或者是体现外国文化的简易读本，以增加对英语文化的了解;邀请外籍教师讲授中外文化的差异。

篇3：浅谈如何加强环保培训迁移效果

1 重视环保培训效果迁移的重要性

培训迁移是指接受培训者将在培训的环境中学到的知识、技能、态度等, 有效地运用到工作中去的程度, 以及经过一段时间后行为是否仍能保持, 如何真正做到学以致用是培训迁移的关键。随着环保工作的不断加强, 环保部门和现代企业越来越注重培训, 不惜花费大量的资源开展参与相关培训, 但是培训效果往往不尽如意。目前, 培训内容转化为受训人员环保意识、技术水平和能力的程度非常有限, 相关培训学员的环保知识、技能以及理论知识转变为实际工作能力的效果不明显。因此, 根据环保工作和企业安全生产的实际需要, 加强培训的转移效果就显得尤为必要。

2 影响环保培训迁移效果的关键因素

影响培训效果迁移的因素很多, 如各级环保部门和污染企业不重视培训工作、培训方对参训学员的业务不了解;培训内容与实际工作需要不匹配, 培训老师与学员缺少沟通交流, 培训内容缺乏针对性等等。此外, 学员自身参加培训的心态和状态也是影响培训效果的重要原因。总体说来, 影响环保培训迁移效果的因素主要有以下几方面。

2.1 参训单位及领导对环保培训重视和支持

卓有成效的环保培训迁移效果与管理者有意识的强化关系密切。参加培训单位对受训者做出的奖励或惩罚, 是巩固培训成果的有效手段。如奖励接受培训效果好并取得优异成绩的员工和工作绩效明显提高的员工, 不但可以奖励培训成绩优异的人员, 同时, 可以鼓励其他员工积极参与培训活动。培训转化效率高低与强化手段的有效运用密切相关。环保培训是一项基础性工作, 实际工作中, 相关单位和企业往往偏重任用、升迁和调动等项工作, 忽视了员工培训和再教育工作, 对员工培训工作的重视不够, 工作力度不够大, 不愿意对培训人员花费成本;而且一些环保相关从业人员自认为已接受过正规、科学、系统的教育, 没有必要在工作中再继续教育, 对环保培训缺乏足够的重视, 因而参训积极性不高。培训者和被培训者缺乏积极性和主动性, 导致培训工作流于形式、走过场, 收效不大。

2.2 培训体系建设与效果评估

环境培训的对象是社会公众, 主要分为环境保护领域工作人员和非环境保护领域工作人员和其他人员。鉴于各类人员的环境意识水平不同, 文化背景不同, 工作经历不同, 应针对各类人员的具体特点, 开展灵活多样的培训教育, 以期取得最好的教育效果。目前, 环保培训重过程, 轻结果现象严重, 由于没有健全完善的培训体系及相关的培训效果转移的相关制度, 加上培训模式单一。培训者对学员的需求了解不够, 也就无法因材施教, 更谈不上了解真正的培训效果及其转化问题。缺乏相应的培训制度体系及培训效果转化方面的量化细则, 也使部分参加培训的学员热情不高。

忽视培训效果的评价考核也是影响培训效果迁移的关键因素。许多培训未采取科学有效的方法, 对受训人员所学的知识技能进行目标测验和衡量, 培训缺乏有效的跟踪和管理, 造成学员轻松过关, 培训成效不明显, 从而导致员工参加培训后的转化和运用率较低。同时, 许多参加培训的单位并未给学员创造培训效果转化的条件, 培训的先进技术和方法没有实战的条件。

2.3 有效的行动实施计划

培训课程结束后, 参加培训人员明确行动目标, 制定行动计划是确保学习内容变为工作技能的重要保障。行动计划让受训者以可量化的方式, 对在实际工作中如何运用培训知识和技能做出具体陈述。让受训者在培训结束前就开始编制行动规划, 可以让他们提前充分思考何时、何地、如何运用所学的知识技能, 如何把所学内容与具体的工作情景相匹配。目前, 培训课程结束后, 培训组织方和受训者所在单位和部门很少要求被培训者上交培训心得、学习感悟, 没有要求学员提炼关键理念、关键课程内容、关键重点等等, 减少了学员巩固培训知识、实践培训知识的机会。导致环保培训迁移效果有限。

3 如何加强环保培训迁移效果

3.1 准确把握培训需求合理配置培训资源

任何一项培训活动, 都要经多方协调最终才能得以实施, 这中间要耗费很多人力、物力和财力, 培训作为一项投资是有风险的, 因此做好培训需求调查, 做到有的放矢, 把培训风险降到最低是每个培训管理者的首要职责。培训需要结合环保工作实际进行科学地分析。要了解培训职能应分担的责任是什么。通过分析了解员工将要增加的知识与技能、员工达到理想工作绩效所要掌握的知识与技能, 以及哪些人员需要用什么方法培训哪些内容。这样才能保证组织目标的实现。

合理配置讲师等培训资源也是关系培训成功与否的关键环节。选择培训讲师一般有外聘或内聘两种方式。培训讲师大多有丰富的实践经验, 实操性强, 或者是有深厚的理论研究基础, 注重学术理论的推广, 理论与实践结合, 增强培训的针对性和全面性。教材也是培训不可忽视的重要组成部分, 环保培训营选择实用性强、具有权威性的培训系列教材。必要时, 可根据培训需要在统一规划、保证质量的前提下, 组织编写有地方特色的培训教材。

3.2 营造支持性的工作环境

为调动环保从业者社会相关行业人员参加环保培训学习的积极性, 增强培训效果, 必须要有一系列配套制度的支持, 目前, 环保部门、党政领导、企业领导对培训是否重视, 把培训放在什么地位, 是否有一个正确的培训理念是培训工作能否有效开展的重要前提。将培训工作与人力资源管理各环节密切配合, 建立健全各项人力资源管理制度至关重要。如新晋员工培训制度、竞聘上岗制度、员工职业生涯规划、激励制度、绩效考核制度、专业技术人员继续教育制度、特殊工种人员培训制度等。员工培训应与奖惩制度相结合。企业人力资源部应将各部门配合程度列入部门绩效考核范畴。员工培训应与员工职业生涯发展相结合。许多培训没有产生效果, 往往是缺乏可应用的工作环境, 使学习的内容无法进行转移。所以, 环保培训工作得到各级环保部门和各行业支持的有效途径就是创造一切机会让领导坐进课堂或者把他们推上讲台, 只有让他们尽可能多地参与环保培训才能得到他们最有效的支持。此外, 环保培训需要多方面的支持, 有了各方支持, 才能为环保培训工作创造良好的氛围, 保证受训者将所学的知识应用到工作环境中。

3.3 重视课后学习深化培训效果迁移

环保培训授课时间一般比较短, 课堂上对老师讲授内容理解程度有限, 课后寻找一些资料补充阅读, 加深对培训内容的理解, 不断将学习内容与工作实践相结合是培训效果迁移的重要环节。具体来说, 学员可以在培训结束一段时间后, 将学到的知识和技能结合编写好的PPT, 对部属、工作相关的同事进行授课, 让学员把自己所学的知识用自己的方式讲出来, 让其他人员分享学习成果, 这样参训学员自己巩固了培训知识, 能够更好地指导实践, 同时, 让更多的人了解掌握了新知识、新技术, 对于从业人员整体环保素质的提高意义重大。培训期间, 培训讲师可以在传授知识和进行练习的前、中、后期, 帮助受训者明确培训内容在被应用到实际岗位上所应取得的效果及参加培训单位期望的应用效果, 真正将培训内容内化为学员理解和心得, 使环保培训迁移效果达到最佳。

参考文献

[1]陈启明.企业培训计划的框架及内容[J].人力资源, 2001, (5) :45-46.

[2]吴召军.浅谈新时期企业员工培训的几点思考[J].中国西部科技, 2004, (8) :66-67.

[3]胡庆喜.企业投资员工培训的机制探析[EB/OL].天下论文网, 2009.

[4]迈克尔·波特.完全竞争战略[M].北京:中国纺织出版社, 2003.

[5]范军.有关企业员工培训评估的几点思考[J].科教文汇, 2007, (9) :91-93.

[6]王小玲.企业培训有效性探析[J].中国建设教育, 2007, (3) :79-81.

[7]关明生.现代企业员工培训的思考[J].人才瞭望, 2004, (11) :79-81.

篇4：浅谈如何加强小学生环保意识

一、知识应用，感知生活

数学老师要善于从学生的生活中提出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，通过生活与学习的互补培养学生学习数学的积极性。如：在平面直角坐标系的教学中，从学生的座位、电影院等引入平面直角坐标系，学生接受的亲切自然。学了解直角三角形后，鼓励学生说出测量塔高、河宽的方法和步骤，让学生在现实中寻求解决方案，并加以实践。还从中学到了许多课外知识、增长了见识。

二、知识应用，对比感知

从知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能实现的事情，没有充分的、有意识的培养，学生的应用意识是不会形成的，这就要求我们教师

要在教学中注重引导学生联系日常生活学习课本知识，这有助于学生数学应用意识的形成。

三、应用竞赛，培养兴趣

数学知识应用竞赛实质是由“知识型人才”向“智能型人才”过渡的教育策略，定期开展数学知识应用竞赛活动，这是培养学生应用数学意识的好形式，竞赛的内容不一定以试题的形式出现，可以是测量、制作模型、实际操作等形式。此类竞赛与书面考试相比，由于形式新颖、内容丰富、实际操作性强、应用知识灵活，从而吸引许多学生来参加，有效地促进数学质量的提高，学生的应用能力也能得到很好的培养。

四、知识应用，独自体验

实践对于知识理解、掌握和熟练运用起着重要作用。因此，要加强课外实践活动，比如，“垂线段最短”性质学完了，利用课外活动时间让学生跳远，并测出自己的跳远成绩；“等分圆周”学完了，让学生制作五角星图案等等。这样做，学生既理解了知识，又学会了解决实际问题的方法，经常让学生去实践，运用所学的知识解决实际问题，学生应用数学的意识就会逐渐形成。这也是课堂教学转变教育观念，实施素质教育的有效途径。

总之，数学教学中要想让学生在学习数学的过程中感受数学的魅力，体验到数学的美、数学的价值，就必须要让学生的生活走进课堂，学会能够运用所学知识解决实际问题，使学生形成应用数学的意识，这是实施素质教育的一个重要手段。

篇5：如何加强学生的终生体育意识论文

内容提要：终生体育观是指一个人一生中必须从事的某项体育运动，终生体育是随着人们对健康的认识、随着终生教育理论的完善而提出的，是一个人终生采用体育手段自觉进行体育锻炼和接受体育指导及教育。《体育教学大纲》明确指出：体育运动作为教育与文化的一个基本方面，必须培养每个人作为完全结合的成员所应具备的能力、意志和自律能力，必须有一个全民性的、民主化的终生体育教育制度来保证体育活动与运动实践得以贯穿于每一个人的一生。

关键词：终生体育观，学校体育，体育锻炼

早在《全民健身计划纲要》中规定：各级、各类学校要全面贯彻党的教育方针，努力做好学校体育工作，要对学生进行终生体育的教育，培养学生体育锻炼的意识、技能、习惯。由此可见，学生阶段增加体质固然重要，但更重要的是培养他们的终生体育观和终生体育锻炼能力，体育运动作为教育与文化的一个基本方面，必须培养每个人作为完全结合的成员所应具备的能力、意志和自律能力，必须有一个全民性的、民主化的终生体育教育制度来保证体育活动与运动实践得以贯穿于每一个人的一生。应“授人以渔，而非授人以鱼”，我在一份对高中以上学历各行从业人员的调查表明，90%以上体育意识淡薄，缺乏应有的体育锻炼及知识，均认为自己是体育盲。如果说学生在校期间尚能主动或被动的参加体育锻炼的话，但一旦他们进入成人后，体育就几乎不存在了，往往是学生毕业后既无参加体育锻炼的意识又无参加体育锻炼的能力和条件。因此，我们应有一个长远的，整体的大教育观，应把对学生进行良好体育生活方式的培养作为学校体育教育的重要内容，培养学生终生体育观是学校体育的主要任务之一，对此本人有如下感触：

1、激发和保持学生体育运动的兴趣

曾经学校体育教学存在很多的弊端，有些是内容重复太多，很多项目是小学学，中学学，大学还在学加之教学方式的不变单一性，学生必然感到厌烦，影响学生学习的兴趣，内容的选择大都是按照教材来安排，比较不适合学生的实际需要，如果我们在教学时强迫学生去学，必然是身顺而心违，学生会产生厌恶消极的情绪，比如体操中跳山羊、跳箱的教学，有谁毕业后还会用跳山羊、跳箱去锻炼身体。这些都让学生对体育课及体育锻炼产生厌恶情绪，进而阻碍了学生终生体育观的形成。为此，在新课程的重要思想指导下，把“为了每一个学生的发展”作为方向的教育价值观，追求人与社会的协调发展。所以我们体育教学内容应尽可能的与学生的实际爱好、兴趣和需求相一致，注意教材内容的终生效应，适当的增加实用的健身体育、民族传统体育及娱乐体育，只有这样才能充分提高学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，为终生体育的`形成奠定良好的基础。

2、增强学生的终生体育观念

学校体育不能只局限于使学生在校期间有一个强健的体魄，还应注重培养学生坚持锻炼的习惯，而体育理论知识的教学能使学生全面的、科学的认识体育现象，形成正确的体育价值观，对学生坚持终生锻炼的思想有着重要的作用。当前推行素质教育，加强学校体育工作，提高学生健康水平是时代呼唤，是推行素质教育的必然。学生参加体育锻炼与文化课是学生两种不同性质的活动，文化学习以脑力活动为主，体育锻炼则以身体活动和脑力活动相结合的运动方式，而参加体育锻炼可以使大脑的学习中枢得到更好的休息，增加小脑的活动使学生在增强体质、愉悦身心的同时又使学生能够精神饱满的进行文化学习，有利于提高学习成绩。所以学校体育工作要转变学生的锻炼意识和增强体质的观念，使学生有正确的体育意识，积极参加体育锻炼，增强体质，培养学生体育能力，树立终生体育观。

我认为，当前的体育教学改革，首先是体育教育思想上的变革，要着重对学生终生体育能力的培养，使他们既学到全面的体育知识与技能，又能有一两项突出的、热爱的、可以坚持终生的体育项目，培养学生终生喜爱体育的态度和能力，正确的体育观点和审美能力，培养学生独立锻炼和自我评价的能力，自我设计体育锻炼计划和自我组织与管理的能力，运用体育环境和条件的能力，在自我参与中，获得自我发展。

3、结合实际情况改革传统的教学模式

原有的体育课程设置和安排沿袭着以传授基本技术为中心的旧课程体系，体育教学的观点、内容、结构和组织均没有突破传统的教学模式，仍然停留在田径、体操、球类三大项上。在教材内容的安排上，一味强调全面发展，各项内容平均排课，教材内容杂乱而繁多，几乎每节课都要学习一个或多个新动作，学生感到吃力，老师教的费力，课堂上大量的时间被技术动作讲解、示范、纠正占用，学生自主锻炼的机会较少，最后造成的结果是样样学，样样都学不好。有些项目不仅难度大，且易受场地、器材、设施的限制，不易引起学生的兴趣，在一节课中由于男女生个体体育基础、身体素质、生理和心理条件均不同，使得男生在某些项目上“吃不饱”，女生则学习中产生畏惧心理，这样直接挫伤了学生上课的积极性，影响了上课的教学效果。学生能否自觉自愿的参加体育活动在很大程度上还取决于运动环境，如果没有好的运动环境，体育活动的内容就会显得单调，学生就会感到枯燥乏味激不起学习和锻炼的兴趣，因此，我们说学校场地和器材的齐全是学生进行体育锻炼、培养终生体育观的物质保证。

4、提高体育教师的素质

学生直接感觉的对象是教师，教师对学生的影响是全面的，如果教师在上课的时候马马乎乎、松松垮垮、对学生放任自流、讲课精神不振，这样会诱发学生对体育产生厌学的情绪，因此，教师应加强自身的修养，提高理论知识的学习，用新的理论、新的教育思想严格要求自己，树立正确的教育教学事业心和责任感，同时，教师的言谈举止都时刻会对学生产生潜移默化的作用，对学生的体育学习有着直接而强烈的影响，因此，教师要以自己的模范作用、表率作用和文明形象来感染学生。影响学生，对学生爱护、体贴。此外教师语言表达的准确、动作示范的优美都可以引起学生对动作学习的兴趣，使之产生跃跃欲试之感。所以说，体育教师较强的业务能力和优秀的心理品质是获得威信、使师生关系密切、提高教学质量不可或确的重要条件。

结束语：中小学是学生树立终生健身思想的主要时期，培养中小学生良好的体育健身意识，是使其在未来的社会生活中积极参与体育健身锻炼，使自己能健康、愉快的生活和工作，同时，培养中小学生的终生体育观，是积极贯彻和实施“课改”精神的最好表现，是新课程标准内容与要求的具体实践，是推动我国全民健身计划实施纲要的有益之举。

参考文献：

1、王良义著《体育之研究》 1995年12月

2、赖世军《体育师友》终生体育思想与学校的改革 5月

篇6：浅谈加强中学生公民意识教育

教育

调兵山市第七中学

邓岩

浅谈加强中学生公民意识教育

公民意识作为社会意识的一种重要表现形式，不仅直接表明了一个国家精神文明的程度，而且对经济建设、民主法制建设等有着重大的促进作用。增强全社会每一个人的公民意识，无疑是扩大人民民主、发展社会主义民主政治的重要基础。中学生是祖国的未来和民族的希望，是社会主义现代化建设的建设者和接班人。加强中小学生进行公民意识教育，具有重大的现实意义。

一、什么是公民意识

公民意识是指公民对自己在政治生活中地位和作用的认识，是公民以宪法和法律规定的基本权利和义务为依据，以自身作为国家政治生活、文化生活和社会生活等活动主体的一种心理感受与理性认知。公民意识的实质是强调一个人在社会、国家中所处的地位及个人对自己政治地位和法律地位的自我认识。它不仅能直接表明一个国家精神文明的程度，而且对推进社会主义民主政治具有重要作用。

公民意识的对立面是臣民意识。公民意识的制度基础是民主政治，臣民意识则是君主专制制度的产物；公民意识强调法治和法律面前人人平等，臣民意识则主张人治和君权之下的等级序列；公民意识推崇人的尊严和自由，臣民意识则漠视个体尊严而强化人身依附。在我国，君主制早已终结，“臣民”也已经彻底成为了一个历史概念。但是，这并不意味着“臣民意识”在现实生活中已经彻底绝迹。这是因为，按照历史唯物主义的观点，社会意识固然依赖于社会存在，同时又对社会存在表现出一定的独立性；由于人们对变化了的社会存在需要有一个认识过程和社会意识本身具有巨大的历史惯性，社会意识的发展变化往往落后于社会存在。中国的君主专制制度曾经延续了2000多年，臣民意识可谓根深蒂固。改革开放以来，我国社会成员的公民意识虽然有所增强，但是，臣民意识仍然以其巨大的历史惯性影响着一些人的思想观念，成为培育公民意识的顽固障碍。比如，目前我国仍有一些人对自己在社会、国家中所处的地位及个人对自己政治地位和法律地位并不明确，权利义务意识、责任公德意识、民主法治意识缺失；认为自由平等、公平正义等不能当饭吃，所以不必关注；认为别人的、公众的事情与己无关，可以冷漠视之。总之，他们内心感觉不到自己是国家真正的主人。造成这种现象的原因是多方面的，其中一个重要原因是我们对全体社会成员尤其是中小学生的公民意识教育缺失。由此可见，在思想品德课教学中加强对学生进行公民意识的教育，很有必要。

二、公民意识的主要内容

公民意识的内容非常丰富，其主要内容表现在如下几个方面：

第一，公民身份意识和国家意识。公民身份是指公民在法律上的角色，特指在公民社会中，个人作为参与或监督国家公权力运行的独立主体的一种身份。只有公民具有了身份意识，才能产生公民主体意识。公民如果对自己公民身份没有明确的认识，就不可能认识到国家与自己之间的关系，就不可能对自己的主体地位有完整准确的认识，也就无法正确地行使政治权利和自觉履行应尽的义务。国家意识，即生活在同一国家的居民在长期共同的生活、生产、斗争中形成的对整个国家认知、认同等情感与心理的总和。国家意识是公民对国家的认同、认知意识，是社会个体基于对自己祖国的历史、文化、国情等的认识和理解，而逐渐积淀而成的一种国家主人翁责任感、自豪感和归属感。它是一种政治意识，同时也是一种文化意识，它能在很大程度上激发公民的责任心和义务感，有利于国家的昌盛和民族的强大。

第二，社会公德意识和责任意识。社会公德简称“公德”，是指在人类长期社会实践中逐渐形成的、要求每个公民在履行社会义务或涉及社会公众利益的活动中应当遵循的道德准则。与“私德”相对，“公德”是指与国家、组织、集体、民族、社会等有关的道德；而“私德”则指个人品德、作风、习惯以及个人私生活中的道德。社会公德意识就是人们对在公共场合自觉遵守社会公德的的认知、理解和态度。社会公德意识的有无或强弱，是一个人综合素质的具体体现，反映出了一个人的道德修养水平。对一个国家和民族来说，公民的社会公德意识如何，直接与该国家或民族的经济、政治、文化发达程度息息相关。所谓责任意识，就是清楚明了地知道什么是责任，并自觉、认真地履行社会职责和参加社会活动过程中责任，把责任转化到行动中去的心理特征。责任意识是一种自觉意识，表现得平常而又朴素。责任意识也是一种传统美德。我国自古以来就重视责任意识的培养。只有每个人都认真地承担起自己应该承担的责任，社会才能和谐运转、持续发展。

第三，权利义务意识。公民的权利是指公民在宪法和法律规定的范围内,以作为和不作为的方式取得利益。每个公民都应意识到自己依法享有各种权利，并懂得权利的正当性、可行性，在法定范围内主动追求和行使自己的权利，勇敢地捍卫自己的权利，但不可无视社会所能提供的物质条件和精神条件以及社会的承受能力而盲目主张权利和滥用权利。公民的义务是宪法和法律规定的民必须履行的责任。每个公民都应自觉履行法定义务，否则就会受到法律的追究。我国公民的权利与义务具有一致性，二者相辅相成、相互促进。权利义务意识不是权利和义务观念的简单综合，而是公民对国家生活与社会生活中权利义务关系的价值评判及规范化认同。这种价值评判和规范化认同，能够促进公民对法律规则内在价值的认可，培育公民自觉的守法意识和用法行动。

第四，民主法治意识。从最一般的意义上讲，民主是一种国家制度，是统治阶级为实现其当家作主的权力而采取的管理国家的制度、形式。民主有内容与形式之分。就其内容来说，有作为国家权力的民主，有作为国家制度形态的民主，有作为公民权利的民主，但民主的核心内容是保证人民的权利如何实现、国家的权力如何健康运行。人民民主人民民主是社会主义的生命，是我们党始终高扬的光辉旗帜。发展更加广泛、更加充分、更加健全的人民民主，必须坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，以保证人民当家作主为根本，以增强党和国家活力、调动人民积极性为目标，扩大社会主义民主，加快建设社会主义法治国家，发展社会主义政治文明。法治即法的统治。法治强调法律作为一种社会治理工具在社会生活中的至上地位，并且关切民主、人权、自由等价值目标。民主是法治的前提，法治是民主的保障，民主与法治有机统一构成法治国家的政治基础。增强公民的民主法治意识，是建设社会主义法治国家的重要政治保障。

第五，自由平等意识。自由是公民在法律规定的范围内进行政治、经济、文化等活动的权利。自由是相对的，世界上没有绝对的自由。自由本来就以不侵害别人的自由的为前提，是有限制的和有条件的。平等是人类的终极理想之一。人和人之间的平等，不是指物质上的“相等”或“平均”，而是在精神上互相理解，互相尊重把对方当成和自己一样的人来看待。现代社会的进步，就是人和人之间从不平等走向平等过程，是平等逐渐实现的过程。自由与平等是对立统一的。自由和平等的统一性表现在：自由增加，平等也会增加，自由减少，平等也会减少；或者平等增加，自由也会增加，平等减少，自由也会减少，即自由与平等正相关。自由与平等对立性表现在：自由与平等负相关。自由平等是现代社会的价值理想。公民自由平等意识的增强，是社会进步和表现。自由平等观念最为核心的内容是依法享有和行使自由的观念、法律面前人人平等的观念。

第六，公平正义意识。公平正义，是人类追求美好社会的一个永恒主题，是社会发展进步的一种价值取向，是中国共产党人的一贯主张和奋斗目标。现代意义上的公平指的是一种合理的社会状态，它包括社会成员之间的权利公平、机会公平、过程公平和结果公平。正义的内涵与公平存在若干重叠，但它更多的指向是社会的是非观及荣辱观。它呼唤社会正气，谴责歪风邪气，与各种社会丑恶现象更是水火不容。公平正义是古往今来人们衡量理想社会的标准之一，也是人类社会发展进步的重要价值取向。在公平与正义之间，公平是前提，正义是结果，正义是公平的灵魂，公平是正义的支撑，将二者割裂开来，往往容易偏离公平正义理念的要求。在当代中国，公平正义，就是社会各方面的利益关系得到妥善协调，人民内部矛盾和其他社会矛盾得到正确处理，社会公平和正义得到切实维护和实现。

三、当代中学生的公民意识现状

从整体上看，当代中学生积极要求上进，他们的公民意识随着我国经济社会的发展与进步而逐步增强，表现在：（1）具有一定的公民身份意识。绝大多数中学生都知道自己是中华人民共和国的公民，知道自己在国家生活中的主体地位。（2）国家意识较强。从总体上看，当代中学生热爱祖国，对自己祖国的历史、文化、国情有一定的了解和认识，具有民族自尊心、自信心、自豪感和国家主人翁的责任感。（4）具有一定的权利义务意识。大多数中学生对宪法规定的基本权利与义务有所了解，并知道应该怎样正确行使权利，自觉履行义务。（4）具有一定的社会公德意识。大多数中学生知道在公共场合应该尊重社会公德，遵守公共秩序，讲文明，懂礼貌。（5）初步树立了民主法治、自由平等、公平正义等理念。大多数中学生初步树立民主法治、自由平等、公平正义的理念，并希望这些理念在现实生活中得以实现。

但是，部分中学生的公民意识还比较淡薄，表现在：（1）部分学生对自己公民身份的认识还处于不自觉状态，他们将自己作为“公民”的这一现代社会中最常见的角色忽视了、淡化了，根本没有认识到自己在国家生活中的地位和身份。（2）部分学生的国家意识还不够强，对国情不够了解，对自己的祖国也不十分热爱，缺乏为振兴中华而努力奋斗的社会责任感。（3）部分学生的权利义务意识还有待增强，有些学生对公民的基本权利与义务缺乏了解，不懂得权利与义务的关系；有些学生只想行使权利，却不愿履行义务；有些学生不能正确地行使权利。（4）在社会道德意识方面，不少中学生仅仅停留在遵守社会公德的层面，却不愿意主动地制止不尊重社会公德的行为。（5）大多数中学生的民主法治、自由平等、公平正义意识比较淡薄。他们对民主法治、自由平等、公平正义的理念缺乏了解，即使对这些理念有所了解，也不全面、不准确的。

当代中学生在公民意识方面存在的最大的问题，就是他们不能在行动中体现出应有的素质，理论和实践脱节、知行不统一。有些学生往往是说的是一套，做的是另一套；有些学生虽然知道应该怎样做，却在现实生活中不这样做。因此，当代中学生的公民意识亟待提高。

四、加强中小学生公民意识教育的方法和途径

公民意识的缺乏已成为阻碍我国现代化进程的障碍之一。中学时期是人的社会化的关键时期，也是公民意识形成的关键时期。在这个时期注重对学生公民意识的培养往往具有事半功倍的效果。加强中学生的公民意识教育，可从以下几方面作出努力。

1、注重在各学科的课堂教学中渗透公民意识教育

目前，我国还没有在中学开设专门的公民意识教育课程，只是中学的各个学科中不同程度地渗透了公民意识教育的内容。在这种情况下，学校应把公民意识教育与课堂教学结合起来，注重在各个学科，尤其是在《品德与生活》《品德与社会》《思想品德》《思想政治》《语文》《历史》等学科的课堂教学中，渗透对学生进行公民意识教育。

2、把学生公民意识教育与实践活动结合起来

《公民道德建设实施纲要》指出：“公民道德建设的过程，是教育和实践相结合的过程。”因此，我们应把学生公民意识教育与实践活动结合起来。学校可结合实际组织和引导学生开展丰富多彩的活动，如组织和引导学生开展社会公益活动、社会调查以及参观考察、团队活动、主题班会、学生干部的竞争和选举、法制宣传教育、演讲比赛、辩论等活动。让学生在这些活动中接触社会，了解国情，开阔眼界，增长知识，掌握技能，增强公民意识。

3、把学生公民意识教育与行为习惯的养成结合起来

培养学生的公民意识，不仅要将公民意识内化为学生的信念，更重要的是要将公民意识外化为学生的行动。学校只有把学生的公民意识教育与行为习惯的养成结合起来，才能使对学生的公民意识教育收到良好的效果。为此，学校应当严格按照《中学生守则》和《中学生日常行为规范》来规范学生的行为，将公民意识教育与行为习惯的养成结合起来，在学生的日常生活中加强对学生的公民意识教育。例如，在升国旗时要求学生必须肃立且衣着整洁；唱国歌时要求学生保持立正姿势，两眼平视前方，且要精神饱满，庄重肃穆，歌声宏亮、准确、整齐；在校园内要求学生不随地吐痰，不乱扔垃圾，爱护校园内的树木花草；鼓励学生对学校工作和教师的教育教学情况进行客观的评价、提出合理建议；等等。培养学生良好的行为习惯，是增强学生公民意识的有效途径。

4、把学生公民意识教育与校园文化建设结合起来