创办特色（精选九篇）
创办特色 篇1
2004 年8 月,静安区政府决定与上海戏剧学院联合办学,发挥区内高校教育资源优势,在以艺术人文见长的培进中学的基础上创建上海戏剧学院附属高级中学。
看似偶然的动机包含着必然的规律,体现着当代教育发展的趋势。 如何让学校和学生摆脱线性排序的恶性竞争,让每个学生能做到幸福成长并能根据各自的特点走上成才之路,这是基础教育迫切需要解决的核心问题。 在相当长的一段时间里,每所学校被用考试录取成绩从第一名到最后一名排序,这种线性的排列方式使学校和学生陷入紧张的竞争状态。 事实上,不同的孩子有不同的特点和不同的发展方向, 他们可以不是线性而是平铺地展开,可以不和别人比较长短而是面对不同的学习内容各取所需。
加强对所有学生的艺术教育也是基础教育面临的重要困惑。 艺术是人的基本需要,体现着人的思想观念、价值取向、精神状态和生活质量。 艺术教育也逐渐成为人们生存方式的有机组成部分, 成为塑造人文精神和科学态度的载体, 成为实现真善美的基础,学生正是在追求美的过程中,实现了扬善益智和向上的发展目标,因此,决不能再仅仅以狭义的专业和职业概念去理解艺术教育的使命和意义。
创办这所学校包含着两个最基本的追求: 在对学生加强艺术教育发挥艺术对人全面影响的同时,以创办特色学校作为改革的切入口, 通过艺术教育的探索和尝试去创造发展新的格局, 达成优质办学的目的。
正是在推动多元办学的背景下, 带着办成一所特色优质学校的梦想,上戏附中踏上了探索之路。学校办学的职责是必须为更多学生的成长提供机会和平台,使每一个学生都能实现更好的成长。为此就要使学校里每个学生都能找到适合自己的教学内容,课程设计能满足每个学生的成长需要, 使学生的生命状态有一个显著的改变, 培养出既有扎实文化基础,又有一定艺术素养和艺术特长的合格人才,使这些学生能在艺术教育的氛围中畅游幸福人生, 把学校办成具有“静安特色,上海特点”的一所创意高中就是我们追求的办学目标。
二、普通高中创戏剧艺术特色的矛盾破解
创办一所艺术特色的高中学校,我们无章可循。我们的一切举措, 事实上是围绕着这三个难题的破解而展开的。
(一)艺术的专业性与普适性的矛盾
学校中有经过选拔的艺术特长生, 也有普通高中生。前者当然要接受较多的艺术教育,但普通班学生的艺术教育该如何设计和安排才能有条不紊地展开,才能让这些学生的艺术素养得到切实的提高,实现让艺术教育惠及每一个学子的要求?
1.特色课程专业化
既然要对一部分学生开展艺术教育, 这种教育就应该是高质量的, 学校的特色艺术教育课程就必须专业化。 这样的专业课程当然不是简单的移植高校的艺术课程, 而是要根据十六七岁学生的身心特点量身定制,并且在实践中不断更新、优化。
(1)独具匠心的艺术教学
在学校开办的三个艺术专业中, 教师的教学各具特色,既有现代创新,又有传统的内容,非常有用。而教学过程中教师则充分体现了对学生主体作用的发挥和引导,强调他们的亲身参与。 从学生角度,让他们印象尤深的是“艺术创想”和“表演”这两门课程。 在这些课程学习中,教师给了他们充分的自由。环境是开放的,思想是自由的,上课形式非常生动。你爱怎么想就怎么想, 而且教师还会帮助你尝试着去做。但教师对学生的学习过程却是有明确要求的。正是在自由开放和严格要求的统一中让学生学会了该怎样去思考和学习。同时,不同教师不同风格的冲击,也使学生体会更深,慢慢地感悟,从更多的“玩”变成更多自觉的“学”,并且体会到什么才是最适合自己的,最终实现多样化发展。
一位同学的感言清楚说明了这点,“这是我第一次接触艺术创想课程,之前总认为只有端坐在课堂,认真听写的课才叫做上课,没想到,第一节课,老师便让我们自己在学校里逛,寻找春天的足迹,第二节课让我们分享寻找到的各种春天的景象,更让我意想不到的是期中考试,老师竟然让我们玩“杀人”游戏然后将自己观察到的东西写成报告。 还记得有一次,也是我印象最深的,老师让我们画了三幅画,最后自己根据画的内容去排小品,我记得当时我们即兴排出的小品是一个画家因为没有根据主流的思想去创作而耽误了自己前程,最终选择坚持艺术而潦倒一生。 其中有一段表现人物内心挣扎究竟是为了艺术创作还是为了钱创作的情景。 我开始想采取间离手法,用虚拟的两个人物围绕我扮演的画家进行思想斗争,但是我突然想到了运用“杀人”游戏中的那个创意,便让两列人齐齐地站着,一列代表为金钱的想法,一列代表为艺术的一方,双方轮流发表自己的意见,最终代表艺术的那一列集体做出开枪手势, 金钱思想那一列集体倒地,随后,画家站起,做出了自己坚守艺术的决定,这一个安排,收到了不错的效果”。
(2)独一无二的专业教师
学校的专业教师队伍真可以说是独一无二。 上海戏剧学院有70%的老师都来附中上过课。 复旦大学、同济大学、上海师范大学等名校的教授也都来学校开过课。 社会知名人士学者如朱国庆、崔瑞英、汪齐凤、叶璐等以及国外的教授也都来做过讲座。多样的师资相触,各种知识相撞,形成了一个整体、全面、系统的艺术氛围。大学教师来中学上课,将宽广的文化视野,深厚的学术功底带给中学师生,最大化地发挥了上海戏剧学院厚实资源的作用, 也使学校形成了独特的艺术氛围, 使教师专业知识和人格魅力得到更好的释放和弘扬, 也让学生真正领略和体验到了专业学习的不同风范。
2.艺术教育普及化
特色课程的专业化解决了艺术班学生的个性化教育问题,对学校来说,让所有的学生受到艺术的薰陶, 提高全体学生的艺术素养是同样不能忽视的任务。基于此,学校办学的另一项重大措施就是让艺术教育普及化。
我们这样做的意图很清楚, 就是学校的艺术平台不应该只是个别人的专利, 而应该成为全体学生成长的广阔天地, 必须要让所有的学生都在艺术平台上各得其所,各展所长。我们认为艺术教育要想达到促进学生个性化成长的目标, 就必须以打动人心的课程让学生浸润其中, 让学生在体验中挖掘自身潜力促进成长。
方向和思路明确了, 学校开设了面向非艺术班学生的走近经典系列课程,开发了“大师和他们的作品”“经典音乐赏析”“戏剧欣赏”等课程,力图感染全体学生,让他们在感受艺术魅力的同时体味、发现自己的兴趣特长; 其次学校开设了面向所有学生的艺术社团课程。 如果说经典系列课程是老师主导的静静地欣赏活动的话, 那么社团活动则是学生主导的“动感十足”的课程,通过这样的课程在艺术班和非艺术班学生之间搭建起相互交流的平台, 让他们在身心碰撞和体验的过程中共同成长。 最后是打造艺术班和非艺术班同台展示的平台。 非艺术班学生自信地走上了舞台, 实现了华丽的转身。 这一切的实现, 与我们坚持推行面向全体学生的艺术课程不无关联,当然也与我们艺术节阶梯式的设置紧密相关。我们认为,艺术节不应当只是一场节目,更多的是学校艺术氛围的营造。 为此,我们设置了多个专场,如器乐专场、声乐专场、朗诵专场、微电影专场、舞蹈专场、戏剧专场等。这些专场既是为艺术节最后的文艺汇演进行预演, 更重要的是为全体学生尤其是非艺术班学生提供展示的机会。
在我校大力开展全校性的艺术特色课程时,我们一方面看到了专普结合所带来的浓郁的艺术氛围, 同时也产生一种深深的困惑。 我们发现学生有“被艺术”的现象存在,甚至有些普通班的学生认为,他们对艺术不感兴趣, 硬要他们参加艺术活动是在浪费他们的时间。问题尖锐地摆在我们面前,困扰我们很长时间,而来校视导、指导的专家也无一例外地会问到除艺术班外的二分之一学生怎么办, 提出加强艺术教育不应只是艺术班的特色, 而是要成为学校的特色。通过分析我们一致认识到,艺术教育有利于学生全面发展, 我们开展艺术教育如果不能吸引学生,正说明我们的工作还没有做好,还需要改进。而且从我校创建艺术特色以来, 我们一直在关注和破解此难题,已经积累了很多的经验,在对非艺术班学生开展艺术教育方面, 已经有了全新的思路和适切的做法。我们注重打造艺术教育之路,从唤醒学生对美的追求和满足个性化需要出发, 开展多样化又富有实效的艺术教育,并取得了理想的效果。因此我们必须为“被艺术”点个赞,为“被艺术”正个名,让“被艺术”成为学生的一种幸福与享受。
3.学生双向流动化
在“艺术浸染”的主题设计下,我们开设并不断完善面向全体学生的艺术课程已经为学生插上了个性成长的翅膀。 在艺术浸润下的学生不仅自信地走上了舞台,大胆地表现自己,而且部分非艺术班学生也在与艺术班学生的互动、 交流中发掘出自身的巨大潜力; 艺术班学生也在学校创设的艺术氛围中得以体验其他专业涉足的内容, 从而发现了自己更多发展的可能性, 部分学生甚而选择到其他专业班级进行深入学习。 面向全体学生的艺术教育为学生的个性成长提供了更多一种可能。
过去办学中, 因固化僵硬的做法妨碍学生做出更好选择和获得更好发展的情况屡见不鲜。 我们认为要使每个学生都能获得更好发展, 这种情况必须改变,必须动手拆除这种人为造成的藩篱,让学生有更多的选择和机会。 我校学生进校时所选择的专业有些是比较随意或者盲目的,经过一段时间的学习,学生往往发现某些选择并不适合自己。 基于学生个性发展的特点, 为了使学生寻找到更适合自己的发展之路,学校做出了一个大胆的决定:学生如果感到自己选择的专业并不符合自己的实际, 就可以提出申请, 经过测试条件符合就可以在艺术班和普通班以及艺术班的不同专业间实行双向的自由流动。 这种双向流动的机制充分考虑了学生的个性、 兴趣与发展需要,对学校特色的创建有重要的意义。
(二)艺术教育与文化学习的矛盾
社会上普遍把艺术教育和文化学习看成是割裂、对立和相互排斥的,应该如何安排学习才能避免出现此种状况,出现艺术教育和文化学习相互促进,共同提高的喜人景象呢?
实践中我们发现, 随着培养学生的形式越来越多和追求培养途径的更好衔接, 原有课程的机械设置方式已不符合学校当前的实际情况, 学校课程出现了叠床架屋的状况。这就提醒我们,课程的融合比学科的分割更重要,需要从实际出发,对课程的设置和教学加以调整,做出必要的改变。
如艺术班中的戏文班非常重视学生的写作,这样对他们的语文教学就可以作出适当的调整, 又比如:表演班中有对学生形体训练的要求,这自然也应该成为体育课的学习内容,可以进行调整。针对这样的情况, 我校对课程计划中的艺术专业课程和文化课程进行了重要改变。 高一高二戏文班每周减少一节语文课,表演班每周减少一节体育课;高一高二艺术班的物理、化学每周减半节,以促进语文和体育教研组和理化教研组深入探讨课程减少后的课程整合和课程内涵的提升。 其次, 增开艺术班人文素养课程, 通过人文类课程的整合提升艺术班学生的人文素养水平和综合素质。
当然,课时数的调整只是课程统整的第一步,最关键是深入到课程的“内里”,进行深层次的统整与融合。 以戏文班专业课程与语文基础型课程的统整为例,我校语文教师深入到戏文班的专业课堂,并进行了一定的理论研究, 基本明确了将来实践操作中可以使用的素材,以及教学基本目标;同时,基本厘清了戏剧作为教育手段介入基础学科的一些简单方法, 也更进一步明确了整合戏文专业与基础语文教学的边界———即可以在戏文专业内的课程中寻找与基础语文教学的共同点———这种共同点将成为戏文班同学进一步领略语文魅力、 向着戏文专业有针对性地自我养成的桥梁, 也是为了帮助他们更深入地理解语文课本中所涉及的情感态度以及价值观,锻炼他们思维的重要教学手段。从教学方法上,将戏文专业课堂中的“工作坊”式教学引入戏文班的语文基础课教学,从教学效果来看,课堂“活”了,学生更积极了。在实际操作过程中,发现学生在戏剧活动的带领下,课堂上更投入,极大地提高了他们的课堂参与率,在此基础上,学生的情感体验较之前更深刻。 他们通过自己的亲身实践、自己的情感迁移、自己的想象创作,在“游戏”式教学中,走近了课本,走近了课本中的“人”。从某种程度上说,这种模式的教学很大程度调动了学生的学习积极性, 在忘我参与的过程中体验了文本世界,加深对生活的感悟。 此外,戏剧工作坊的教学模式以游戏的形式兼顾语文基础教学环节中听说读写能力要求, 学生在相对自由的教学环境中发挥想象,通过集体创作、展示、分享等教学环节,真正意义上成为课堂的主体,学会独立思考并给出自己的价值判断。
(三)张扬个性与规范行为的矛盾
艺术讲求张扬和表现,但做人需要“行有规,思无疆”。如何在开展艺术教育的同时,回归本源,发挥艺术教育特有的强大育人功能, 使每个学生既能够释放天性、张扬个性、发挥想象力,又能够使其学会自我约束,形成正确的价值观和道德品质。
影响人的灵魂的教育有三种: 哲学、 宗教和艺术。 哲学的影响面极小, 而宗教和艺术的受众面极大,可以影响全社会。 这三者中最生动的是艺术,它润物细无声,寓教于乐,用活生生的形象影响人,是最容易收到效果的做法。
艺术活动既是一种艺术再现, 也是一种艺术创造。而艺术创造是一种精神的自由活动,它在张扬学生个性与规范学生行为的过程中, 起到一个抓手的作用。 我校在开展艺术教育时,便紧紧抓住这一点,注意利用一切可能的途径来对学生进行生动、 深刻的道德教育。
以学生学习合唱为例, 整个过程便可以成为十分有效的道德教育过程。第一,合唱比赛是静安区乃至上海市艺术活动中较大的一次演出, 承载着学校的名誉, 因此集体主义精神和服从大局意识的培养是合唱团规范学生行为的首要方面;第二,台上十分钟,台下十年功。演出前的排练过程学生自然要付出更多的汗水, 几乎每天都要拉嗓子练唱, 枯燥而艰苦, 与穿着华丽的衣服站在聚光灯下的感觉完全不同。这将有效地磨砺学生的意志,教会他们懂得一分耕耘,一分收获的道理;第三,在艺术实践活动的过程中,作为表演者,对于歌曲涵义的理解一定比观众更深刻———他们要在表演前了解作品的背景, 体会作品表达的精神内涵, 这对学生来说又是一个身心的双重教育。可以说,每一次艺术活动的参与都能获得审美体验,都是一次精神的旅行,而这些审美体验在不断陶冶人的心灵, 悄悄地影响着学生对学习与生活的态度。
此外,我校本着把名人请进来,把品牌送出去的思路,开设“文化名人进校园,高雅艺术进课堂系列课程”,希望以文化名人的独特经历、人格魅力影响学生,帮助学生提高自身修养。依托高雅艺术熏陶和培养学生追求真、善、美的人生境界,让艺术专业的学生能够在艺术、文化素养方面臻于上品,让非艺术专业的学生能够入格。同时,我们不是简单地请名人来学校,而是做成系列文化活动。让学生阅读文化名人的著作,了解文化名人的成长轨迹,增强追求艺术的自信心与进取心;通过倾听名人讲座,与文化名人进行深度交谈等方式走进名家的内心世界, 感受艺术给人生带来的绚烂多彩;通过撰写微感言,将倾听时的澎湃激情沉淀为砥砺自己探索未知世界的人生箴言。
在和学生的交流中, 我们常常会听到许多学生的肺腑之言, 深刻反映了三年学校生活对他们为人处事,生活学习之外的诸多感悟:
“过去当学生时,往往会有叛逆心理,许多事要和老师对着干,而现在想想,老师当时说的是对的。 ”
“在我校几年,自己很多方面提高了,不浮躁、更理性、更冷静。 知道了自己的“斤两”,有了自己的体验,才知道过分的夸大就是无知。 没有几年的学习积累,自己的认识是到不了这个程度的。 ”
“这三年,学到了很多东西,对人生是大有帮助的,在高中阶段接受这样的教育真的很有用。 ”
“感受特别深的是学校鼓励我们坚持达成目标要靠自己的学习态度和意志努力。 ”
“在学校中对自己的人生意义真的有了新的认识,懂得了不能功利主义,并且越是往上发展,就越是如此。 ”
三、普通高中创戏剧艺术特色的意义
在特色办学思路的带动下, 我校走上了发展的快车道,成为上海市颇具影响的艺术特色高中。必须指出的是,这些学生在进行艺术学习的同时,文化学习也没有落下,他们同样参加市里的统一文化考核。从学习成绩说,我校学生丝毫不落后于其他学校,可以说,学校真正做到了艺术、文化学习双丰收。
学生在不断成才,学校也在不断成长。看到这一切,作为教育工作者的我们也在不断反思,是什么使我们学校办学取得了成功。原因归结到一点,就是办学真正做到了以人为本, 使每个学生都能找到适合自己的发展道路。
首先,课程设计能满足每个学生成长的需要,使学生能在艺术教育的主题下畅游幸福人生;其次,我们始终坚持正确的办学思路。世界是斑斓的,每个生命个体都有属于他自己的色彩。 如果将世界比作一颗树,不是每个人都必须爬到树干的顶端。每个人都有他自己的位置,只要合适的就是幸福的,也才是最好的。 幸福教育则是要帮助学生找到属于自己的那个位置。当然,这些学生的顺利成长也在于学校能够很好地贯彻实现这一设想。 原本被社会、家庭、个人认定不是很优秀的孩子, 如今升入全国各大顶尖艺术院校开始了自己崭新的人生, 原本潜藏在身体里面不为人知的“小才能”已被学校老师一点点挖掘培养而成赖以生存的“大才能”。这种由“平平者”向“佼佼者”的转型,得益于上戏附中人性化的艺术教育。
摘要：上海戏剧学院附属高级中学多年来秉承着艺术特色办学的初衷,从解决艺术的专业性与普适性的矛盾、艺术教育与文化学习的矛盾、艺术教育与德育的矛盾入手探索如何让每个学生在学校生活得更精彩。在探索中,我们通过为各类学生量身打造不同的课程、灵动的课程实施,并注重在艺术熏陶中塑造人格和灵魂,既彰显了学校的艺术特色,又在以人为本、“使每个学生都能找到适合自己”的发展道路方面走出了一片天地。
创办特色学校方案 篇2
大石桥市旗口镇二中
2009年3月30日
创建特色学校工作方案
特色学校创建是社会主义特色理论在教育领域的具体体现；是在全面贯彻教育方针，全面推进素质教育学校各项工作取得全面进步的基础上，学校向更高的层次努力；是办出自己独特的风格，提高自己的办学品位，谋求学校、教师、学生更好地发展的一种办学行为。为进一步传承祖国优秀传统文化，丰富学生的文化底蕴，我们从学校自身优势和现有基础出发，确立校园文化为主的特色项目，在此基础上逐步形成学校校园文化特色，创建校园文化特色学校，特制定如下方案：
一．指导思想
以《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和全国基础教育工作会议精神为指针，坚持以适应课程改革的需要为教育发展、人才成长规律之真谛，树立先进的教育观念，调动教师和学生的积极性、主动性和创造性，促进学生生动、活泼、和谐、主动发展，培养健康、快乐、创新型的人才。
《中国教育改革和发展纲要》指出，“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自特色”。我校紧紧围绕教育局教育工作发展的总体部署，着眼于“特色兴校、质量立校、管理强校”的办学思路，在“以优质的教育开启成功之路”的办学理念的指导下，尊重人的主体性、创造性，着重挖掘学生的潜力与特长，培养适应时代发展的高素质人才, 形成一条与众不同的特色发展之路：发展优
势成特色——发展特色创特色学校
二、总体目标：开掘学校一切可利用的资源，使每一位学生的潜能都得到充分的开发，学校特色建设必须注重校园文化的特色，从整体上体现出学校所追求的特色目标和重点突破的特色项目。在校园的显眼处展示师生创作的作品。同时结合团支部活动，鼓励学生积极参与创作，提高积极性。在班级建设中体现出学校的特色化教学，展示各班的特色。此外，充分利用宣传橱窗、黑板报、长廊等宣传阵地，宣传学生的成果。使校园透射浓厚的校园文化氛围。
三、创建原则
1．多样性原则。在创建学校特色形式上，要不拘一格，百花齐放，要根据自身的优势和基础去选择，去培育。
2．超前性原则。学校特色的确立，要具有一定的前瞻性，确立了适合本校师生共同追求的特色目标，并要积极努力超越自我。
3．稳定性原则。学校特色的形成是学校的办学思想、办学理念、校园文化氛围、教育教学方式、学校人际关系的现状和人际关系所体现的精神境界等一系列因素长期积淀的结果，特色形成后，应在原有的基础上不断充实和完善。
4．独特性原则。学校特色既可以表现为人无我有，也可以表现为人有我优、人优我精，独到而优异即为“特”。
四、开展各种形式的课外活动
为学生创造良好的环境和条件，开展各种形式的课外活动，培养学生的爱好及特长。
1、每学期进行三次作品展示、经验交流系列活动。
2、开展主题系列活动，体验成功的喜悦
丰富多彩、富有童趣的活动最吸引学生。让学生积极参与主题系列活动，充分发挥学生的主体作用，使学生从狭小的学校圈子和书本中走出来，走向社会，走向大自然，在活动中开阔眼界，增长才干，培养学生的合作精神和创新能力。
3、手工制作系列活动：在丰富多彩的活动中激发学生学习的兴趣，培养学生的动手能力，体验创作的乐趣。
五、定期开展评选活动
为了充分体现学校魅力和个性的校园文化，营造优良的校园精神文化环境和校园物质文化环境，发挥其潜移默化的育人功能，使人一走进校园就能感受其独具特色的魅力；为了充分调动学生浓厚的兴趣和积极态度，促使他们更自觉、更努力地投入到创建特色的活动中去，充分发挥他们的自主性和创造性，促进学校特色的不断发展，我校每学期开展三次校园文化展示的稿件评选活动。
评选活动对班报、墙报、长廊中展示的作品按年级组综合进行评选。书法、绘画、手工制作等作品分别设奖，每类作品设优秀奖10名，鼓励奖20名。
具体评选办法是全体师生全员参与评选，首先将所有的作品进行编号，然后每人把自己认为的优秀作品编号填写在一张选票上，最后统计选票，选出每类作品的奖项。
六、措施与保障
（一）组织领导
学校建立以校长为组长的特色学校创建领导小组，从组织上保障创建工作的顺利开展。
创建特色学校领导小组组成人员：
组长：杨华
副组长：李宝纯
成 员：赵启东胡宝石杨旗关锡伟
各班班主任
积极筹措资金，加大校园环境改造的力度，充分发挥环境的隐形教育作用。“让每一面墙都说话，让每一寸土都育人”。在前期，学校克服种种困难，改造了校园环境，整洁的墙壁，干净的门窗，走廊上、教室里悬挂的警言名句，爱校爱家、保护环境、语言文明等警示牌，无时无刻不让学生感受到环境文明，从而奋发向上，自觉守纪。
学校、各年级组、各班级在各项活动中，要不断总结经验，充分发挥部分教师和学生的特长和潜能，带动全体师生创造整体校园文化氛围，以校园文化建设为突破口，全面落实教育方针，提高学生的综合素质，巩固和扩大素质教育的成果。
大石桥市旗口镇二中
展示文明风采 创办德育特色 篇3
“文明风采”大赛是职业学校展示教学成果和检验教学水平的综合平台，更是职业学校德育培养成果的体现和学生施展技能的大舞台。与首届“文明风采”竞赛活动相比，相关部门领导更加重视，竞赛组织和评判更加科学、公正、合理，更多的学生参与，更多的优秀作品出现。通过对“文明风采”竞赛活动的参与，更多的学生开始了解自己、正视自己、相信自己；学校的校风、学风，学生的职业理想、职业观、人生观也正发生着潜移默化的改变；不仅丰富了校园文化建设的内涵，增强了职业学校德育工作的时代感，更使学生的精神风貌焕然一新；充分展示了职校学生的文明风采，发挥了很好的德育功能，深受社会各界的关注和广大职校师生的欢迎。
本期就江苏省职业院校德育建设主题我们采访了部分江苏省职业教育教科研中心组专家，另请曾受表彰的德育特色学校校长交流德育建设经验，展示了优秀职校的德育活动，选登了学生的优秀获奖作品。职教教科研中心组专家提出了建设性的意见，职校校长不吝献出“德育宝典”，各职校独特而精彩的德育活动令人啧啧称赞，参赛学生作品更是精彩纷呈。通过这样一个德育为主题的展示，来营造德育建设的氛围，引导职校领导、师生们见贤思齐，再接再厉，努力构建和谐校园，培育德才精英。
创办特色 篇4
特长教育是顺应时代发展的需要、进行多元化培养人才而在高中阶段开展的专业特长的培养教育。其目的是:充分利用和挖掘学校教育资源, 让有志向往体育特长发展的学生提供一个接受教育的机会和发展平台, 同时向大学输送合格的专业人才。
二、研究对象与方法
1、研究对象:
本文以柳州市融安县第二中学体育特长教育为研究对象, 对10年体育特长教育过程中的变化及成果进行详细的分析和研究。
2、研究方法:文献资料法、经验总结法、数理分析法。
三、结果与分析
学校体育是学校教育不可缺少的重要组成部分, 也是校园文化建设的特殊阵地, 更是学校展示自我特色、扩大社会影响的一扇门窗。如何将体育融入到学校教育的有机整体, 努力创造出社会独有的特色, 是现代体育教学改革的新课题。近几年, 我在积极参与“校本体育”改革与探索的实践中, 形成了以下的理性认识。
1、更新观念, 依法施教, 是创办学校体育特色的方向保证
从1951年国务院通过《关于改善各级学校学生健康状况的决定》, 到1990年国务院批准颁布《学校体育工作条例》, 先后对学校体育提供了有力的法律保证, 为推进体育改革和发展提供了有力的法律保证, 为推进体育改革和发展指明了方向。随着“体育终身化”改革理念的提出, 更带来了从传统体育观向人本体育观的大转变。面对观念的更新、培养目标的调整、发展层次的多元化与注重个性化, 我们都必须与时俱进地步入一个全新的体育境界里, 这不仅仅是体育工作者的事情, 也是各级领导者的责任。我校在这方面已经迈出了可喜的步伐。严格执行上级规定体育课的计划, 大力倡导全员体育活动, 开设体育特长训练班, 积极推进体育新改革。
2、抓好体育教师培养, 树立特长优势, 是创办学校体育特色的关键举措
体育教师是学校发展体育特色教育的骨干力量, 体育教师的综合素质对创建学校体育特色起到举足轻重的作用。对体育新课改的研究推行, 对训练项目目标及层次的确定与选取, 对不同对象的科学指导, 对新情况的总结与交流, 都必须有一支富有活力和创新精神的体育教师团队。然而, 在现实的中小学里, 体育教师队伍的水平发展是不平衡的, 教育理念的转变有快慢之分, 体育技能专长各异, 停留在传统的体育教学模式中, 教研创新主动性缺乏, 对特色发展存在着误区。因此, 各级学校都必须十分重视和加强对体育教师的再培训, 让他们带着在体育改革过程中遇到的新课题新挑战不断地得到充实和提高。
就广大农村基层学校而言, 对体育教师培训的快捷有效方法是采用“走出去”和“请进来”。“走出去”, 就是积极创新机会提供便利, 组织本校体育教师参加上级部门或者实验性学校举办的体育教学观摩课或者研讨活动, 以扩大视野, 学习新东西;“请进来”, 则是把体育科研部门的专家以及特色学校的名师请入学校进行体育科学理论的辅导和现身示范教学。此外, 体育教师队伍内部要制定出切合本校实际的体育特色“校本”教育教研目标计划, 每一位教师都必须承担或指派有教研课题以及实际任务, 做到人尽其才, 各尽其能, 互动共进, 在竞争中发展。规模较小、体育教师力量薄弱的学校, 可以尝试“就地联营”的办法, 有组团队, 加强横向交流, 构建小区域的体育“联营”。
3、“全员体育”与“项目特长”齐抓并举, 是开创学校体育特色的主要渠道
在探讨发展学校体育特色的课题上, 我们常常会产生一种偏向, 即是认为只要抓出一两个打得出去的体育项目, 或者有几名尖子运动员作为顶梁柱, 就很“特色”了。其实不然, 有突出项目以及有几名优秀的体育才子不可能凭空而来, 必须要有一定的基础。更为重要的是, 从某种意义上讲, 真正的“体育特色”, 应该是群体性的对体育的广泛兴趣、参与热情以及健康的体魄。只有全员体育生动活泼, 专长人才层出不穷, 才是体育特色的真正境界。
我校的体育教学和课余体育活动正在向“全员+专长”的模式努力实践。根据《学校体育工作条例》以及《全民健身计划纲要》的规定要求, 在开展体育课时, 充分发挥体育课的思想教育和技能指导作用的同时, 坚持“两课两操”, 以全面铺开, 建设活泼、健康、向上的学校体育文明为宗旨, 积极开展多层面的师生课余活动, 大力宣传“终身体育”的理念, 培养学生的娱乐体育兴趣, 鼓励学生选取最适合自己的体育锻炼项目。体育教研组承担起全校体育活动的一线指挥职责, 协调安排好全校性体育健康活动。除了春季学期的篮球运动会、秋季学期得田径运动会外, 还经常开展以年级组、教职工教研组为板块开展踢毽子、跳绳、健身操、体育游园等小型趣味体育活动。
生动活泼的群体性校园体育活动为我校的特长生训练和成长起到推波助澜作用。2000年学校确立了“特色体育”发展目标, 以田径、篮球作为主要培养目标, 组建了从基础训练到参赛出征的专长梯队, 每个训练梯队均做出有专门训练计划、有专门教练、有专门的素质考核档案。这些从学生身边选拔出来的特长训练生, 在身体素质上、运动技能上、作风意志上比一般学生均高出一筹, 又对其他学生产生了榜样作用, 获得了一种双赢的效果。
4、注重健康心理的教育, 是创建学校体育特色中不容忽视的重要环节
当今一代的青少年, 在和平盛世中成长, 见识多, 兴趣广, 接受新事物快, 是他们的优点, 他们在物质生活上并不缺少, 但他们没有经历过磨难, 如何做人、如何承受挫折的心理准备不足, 在成长中经常会表现出“以我为中心”, 或者不能用健康的心态对待和处理身边的人或事。这种倾向有时在特长生身上较为突出。有的特长生抱有自骄自傲, 因为一时一点的“成就”就成为井底之蛙。因此, 我们在对他们的管理和指导中应该有针对性地加强健康心理教育。我校是处在城镇和农村相交的一所普通中学, 被选入特长训练班的学生来之不同层次的家庭, 这些学生都会在不同程度上暴露出一些心理缺陷。有些是纪律松散, 作风拖拉;有些是骄傲自大, 不善待人;有些是娇气缠身, 经不起磨练;有些则是自卑心理;有些则只是对体育的爱好, 不重视学习的提高。为了“修理”好这些“苗子”, 我校组成了以主管领导、体卫处、年级组、班主任、教练、老师以及家长为一体的教育活动, 坚持教育跟踪督促。
我校虽然是一所山区的城镇普通中学, 创办体育特色学校的环境条件还不够完善, 但通过不懈的争取和努力, 已经有所收获, 并从中得到了许多有益的启发。每年上级组织的学生体质健康标准检测, 我校学生达标率都在100%;2004年至今我校田径代表队在柳州市中学生田径运动会上团体总分连续进入前八。还在多个项目中培养了多名国家二级运动员。近几年来我校体育高考生的录取率都在90%以上, 不少特长生进入体育院校后都成为大学生的学生骨干。这些成绩与我们坚持对特长生的健康教育密不可分。
四、小结
1、更新观念, 依法施教, 是创办学校体育特色的方向保证。
2、抓好体育教师培养, 树立特长优势, 是创办学校体育特色的关键举措。
3、“全员体育”与“项目特长”齐抓并举, 是开创学校体育特色的主要渠道。
4、注重健康心理的教育, 是创建学校体育特色中不容忽视的重要环节。
参考文献
[1]罗希尧.体育教材教法[M].北京:高等教育出版社, 1989.
[2]全国体育学院教材委员会审定.运动解剖学[M].四川:人民体育出版社, 1989.
实施和美教育 创办特色学校 篇5
创办特色学校
伴随着全国特殊教育电视电话视频会议的召开，我们迎来了特殊教育的春天。吉林省德惠市特殊教育学校以十八大精神为统领，以《吉林省特殊教育提升计划实施方案》为指导，全面贯彻党的教育方针，扎实推进素质教育，不断深化课程改革，探索医教结合的方法，切实加强学校文化建设，进一步提高教育教学质量，认真落实国家、省、市的各项工作要求，努力实现和美教育，创办特色教育。
一、抚今追昔难忘，任重道远图强
吉林省德惠市特殊教育学校原名吉林省德惠县聋哑学校，成立于1960 年，校址位于铁南望河堡，后搬迁至新广场，1977年又搬到后湾子，1994年更名为吉林省德惠市聋哑学校，2008年搬到五中，由于办学需要，2010年更名为吉林省德惠市特殊教育学校，2012年迁至现校址德惠经济开发区。教学楼于2012年建成，建筑面积4255平方米，2013年新建了一栋200平方米的食堂，目前学校占地面积13850平方米，学校绿化总面积1500平方米。学校办学条件优化，现代化教育设施的逐步引进为学校教育发展插上了腾飞的翅膀。
我校共有10个教学班，在籍79名学生，在校62名，送教上门17名。8个聋生班，2个培智班，适龄残疾儿童入学率95%，在校生辍学率0%。学生体质健康达标率为65%。我校现有29名教师，平均年龄45.6岁，教师学历达标率100%，72%的教师超过规定学历，其中大学本科学历15人，大学专科学历9人，中等师范学历5人，小学高级教师7人，占教师总数的21%，全校教师均有教师资格证，校长持证上岗。
二、攻坚克难投入，日新月异发展
2012年德惠市政府投入721万余元，为我校新建了4255平方米的综合楼，协调60余万元新修了操场，德惠市委书记马延峰亲自现场办公，于2013年又为我校投资50余万元新建了一所食堂。真挚的关怀，切实的投入，基础设施的变化翻天覆地。2013年注定是德惠市特殊教育学校不平凡的一年。新修了校门，安装了电动伸缩门，新建了领操台、旗台，翻新了校墙，粉刷了涂料，安装了监控系统、智能广播播放系统、电子显示屏、指纹机、有线电视，购买了热水器、洗衣机、80套会议室桌椅、10套图书架、全套食堂炊具设施，打了一眼机井，安装了部分门窗防护网，新装三排学生晾衣架，采购了部分感统训练设备和室内外健身康复器材。2013年得到国家中西部地区特殊教育学校建设项目教学、康复训练仪器设备配置资金80万元，吉林省特殊教育学校教学与康复训练仪器设备装备项目101万元的配备，此项目所申报设备已经安装完毕投入使用。社会有识之士和德惠教育同仁对我们的评价是德惠的特殊教育“士别三日，当刮目相看”。
三、精益求精德艺，硕果累累呈现
学生是基础，教师是关键，管理是灵魂。提升办学水平教师是教育关键的一环。知识是学出来的，能力是练出来的，德行是修出来的。
1.课题先行，打造“科研型”教师。科研立校，科研兴校已经成为我们特教人的追梦之旅。2010-2013年，我校的市级课题《耳聋学生学法探究》，县级课题《听障儿童心理问题成因与对策研究》《耳聋学生学习习惯的培养与研究》顺利结题。省级级课题《实施和美教育，创办特色学校》和其他教师承担的多个课题还在研究阶段。
2012年我校教师撰写的5篇论文在省级期刊公开发表，1人获得德惠市教育科研先进个人，全校上下形成了浓厚的科研氛围。
2.教学相长，锻造“学习型”教师。为了有效提高教师专业技能，我校采取“走出去、请进来”的方式，三年来先后派出教师70余人次到各省市参加国培、省培、特教培训班以及兄弟学校听课学习，开拓了教师视野，提高了教师教学水平。现有长春市级骨干教师2人，长春市级讲课大赛获奖6人，教学新秀1人，教学能手1人，德惠市级骨干教师6人，省级基本功大赛获奖1人，吉林省先进教师2人，长春市特殊教育十大感人教师1人，教师撰写科研论文20余篇，先后有多篇发表在省市级刊物上。2013年公开招考特殊教育专业教师5名，为我校的蓬勃发展增添了新鲜血液。
3.师德为本，炼造“儒雅型”教师。和润于心，美立于世。高尚师德是教师的首要素质，是学校发展的基石，和美教育已深入人心。和谐圆融，艺高德美已经成为我们不懈的追求。
我校涌现出3名德惠市优秀教师，德惠市优秀班主任3人，德惠市师德标兵2人，德惠市优秀共产党员2人，德惠市优秀党务工作者1人，长春市教学能手2人，长春市优秀教师1人。2011年9月份，我校张亚红老师被评为长春市特殊教育系统十大感人教师。她的感人事迹被德惠市妇联制成“德惠人”专题片在新闻中播放。2014年9月，钟春华被长春市教育局评为师德先进个人，并在长春市作多场报告会，同时被评为吉林省优秀教师，受到吉林省委书记巴音朝鲁等省市领导的接见和表彰。
四、潜心研究探索，和衷共济实践
1.逐步推进课程改革，不断开发校本课程。从2013年开始我校聋生班选用普校教材，这一举措实施后，反响非常好，得到了上级领导和家长的好评，并且在普特教材衔接上尝试着编写自己的校本教材。但在实践中还会遇到许多实际问题，我们将不断克服。耳聋学生由于生理的原因，信息技术教育对他们的学习生活有着非常重要的意义，为此我们开发了“信息技术”校本课程，在七至九年级开设了信息技术课，根据学生特点，积极探索教学新途径，培养聋生熟练有效地利用计算机。职业教育方面，我们在汽车维修专业、烹饪专业也尝试着编写校本教材。
在学生就业方面，近三年来学生的毕业率达到100%，进入宇平公司和大华橡塑有限公司工作，还有的在斯美特公司工作，减少了家庭和社会的负担，真正地做到了自食其力，也有一名学生以优异的成绩考入了长春大学特教学院。
2.用智慧启迪智慧，用生命影响生命。目前，我校在夯实听障教育的同时已经向智障教育方面转型，从教材、教师、康复训练多方面全身心地投入。给智障班配备了智障教育专业毕业教师，充分利用感统训练室、康复设备和新的康复手段，对低年级学生进行评估与诊断，有针对性地开展了低年级学生康复训练，个别化训练，取得了较好效果，实现了耳聋与智障教育均衡发展，让和美学生的培养落到实处。2014年德惠市艺术节上我校师生同台配乐手语歌伴舞《烛光里的妈妈》感动所有到场观众。受到领导观众好评。
3.实施有效教学，开发和美课堂。进行和美教学，美教美学，美智美思。针对残疾学生的不同特点，制定个别化教育方案，使每个残疾学生都能得到不同发展。有效课堂、高效课堂、和美课堂的不断完善，精讲精练，情景教学，寓教于乐，乐中求美的教学方式和模式正在逐步形成。
五、他山之石攻玉，荡起爱心双桨
德惠市残联对德惠特殊教育的投入逐年递增，为我校的发展和建设添砖加瓦，不断提供助力，2013年德惠市残联给我校学生捐赠了14套西门子助听器，2014年夏我校又有10名学生得到德惠市残联提供的助听器，为听障学生发展语言，进行听力康复训练打下坚实基础，德惠市残联并于2014年为我校采购安装了篮球架、排球架、羽毛球架、乒乓球台、全套路径等价值20余万元的体育及健身器材，为我校教学条件的改善提供了有力的保障。我校还积极协调社会力量，争取广泛的支持，形成关爱弱势群体的良好氛围。2013年，长春市春来矿泉水有限责任公司为我校无偿捐助28台饮水机，并免费供应我校师生矿泉饮用水。在2013、2014年助残日时，德惠市残联、德惠市人民检察院、吉视传媒德惠分公司、中国银行德惠市支行等单位职工分别为我校各捐款5000余元；德惠市教育局为我校师生购买了10000余元的学生被褥。平日里，多名爱心企业和商家为学生送来了高档的学习和生活用品；德惠市妇联号召多名女企业家到我校慰问并慷慨捐助；德惠市电视台多次采访宣传我校，并为我校录制了连续专题片在《DV传真》新闻中播放；通过对外协调，我们为残疾孩子及家庭解决很多实际困难，温暖了他们的心，增添了他们的福祉，使他们感受到了党和政府及社会的温暖和爱，也产生了良好的社会影响，为政府和社会传递着无尽的正能量！
加强科技教育 创办特色班级 篇6
关键词：环境浸润 学科渗透 活动深化
中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0019-01
当今时代，科学技术是第一生产力，更是一个民族强大的活力之源，为了中华民族的伟大复兴，必须致力于将科技教育融会贯通于基础教育中，以提高“全民族”的科学素养。多年来，我校扎实推进科普教育，深入开展科普活动，把“科普校园”创建活动作为实现“特色兴校”和“名校工程”的重要战略支点，在此大环境下，我们班逐渐形成以“爱科学、学科学、乐创造”为核心的班级文化，实现了科普活动和教育质量的“双突破”、“双丰收”。具体做法为以下几个方面。
1 环境浸润 感染科学精神
心理学认为：自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。原苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“用环境，用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”环境文化具有潜在的教育作用，能使学生受到陶冶和感染，提升文化品位。因此，营造朴实和谐的、充溢着科技色彩的环境文化氛围，它能给学生增添生活和学习科学的乐趣，让有限的教室展现无穷的教育魅力。
1.1 墙壁说话
在我班教室外的走廊上，张贴着科学家的画像和关于科技创新的名言。在我的鼓励下，学生精心设计了精彩纷呈的班级栏目。“舞文弄墨”栏张贴着主题鲜明、内涵丰富的科幻画作品、科技手抄报、科普电脑小报；“走近大师”栏每月介绍一名科学家，张贴获“小发明、小创造”奖的学生照片，让学生与科学大师“并驾齐驱”，进一步激发学生强烈的科学探究欲望；“科普天地”引发了学生的创造力，一个个奇思妙想彰显智慧。最有特色的栏目是“追星赶月”，学生在各项科技活动中表现突出可以“追星”，如果星积累到一定数目，又可以“赶月”，学生在良好的竞争氛围中体验到成功的喜悦。让每一堵墙都会“说话”，使班级处处呈现浓浓的科学氛围，起到了“润物无声、育人无痕”的教育功能。
1.2 建立陈列角
与其他班相比，我班除了一个书柜，还多了一个陈列柜。我班精心布置了“创造发明陈列角，”作为学生创造发明的成长足迹展现之地，我班的创造发明陈列柜就陈列了许多学生自己的已经得奖的发明作品，学生还可将自己没有得奖的得意之作放在陈列柜中让大家参观并提建议，有作品的同学和暂时还没有作品的同学都可以从中受益，这很大的激发了学生发明创造的兴趣。
1.3 专题手抄报
每组每月一次科技专题手抄报展出，介绍科技动态，介绍发明之星，介绍发明方法……各小队员通过搜集资料、撰写文稿、画图出版等实践活动，不仅扩大了知识面，还提高了实践能力，悬挂在教室里的手抄报也为同学们营造了学科学、爱科学的氛围。
2 学科渗透 挖掘科教因素
小学科技教育内容包括：科学知识教育、科学方法教育、科学技能教育、科学态度教育、科学观念教育、科学精神教育、科学思维教育、科学兴趣教育、科学意识的教育、科学道德教育。纵观各学科，每一门学科都涉及科技教育的因素，作为班主任，我提出了《加强学科渗透，提升学生科学素养的研究与实践》的研究课题，组织各科任教师充分挖掘各学科中科技教育的因素，如课文学科中，就有不少涉及自然科学知识和科学精神的文章，数学课中涉及科学方法（如概括、判断、分析推理等）、科学态度（如尊重事实、用事实说话）、科学精神（如创新）等内容的培养，科学课更是进行科普教育的重要阵地，通过集体讨论，挖掘出各学科关于科普教育的内容，要求任课教师择机将综合性科普知识、高新技术、前沿科学、科技发展动态利用课堂教学传授给学生，拓展他们的视野，并要求教师在教学的内容上适度地强化科学思维方法及分析解决问题的方法教育，从而激发学生学科学、爱科学、用科学的热情，培养学生的科学意识和科学精神。
3 活动深化 培养科学素养
科技教育的实质在于体现“全面、主动”。即面向全体学生，让学生主动发展，由于科技教育主要不是知识教育，实践性很重要。而开展科技活动是促落实进学生全面、主动发展的最有效的途径之一，更是实施科技教育不可缺少的关键环节，要培养学生的科学素养，形成班级特色，必须抓好各种活动，让学生在活动中成长。
3.1 常态活动，提高科技素质
我们班级订了《我们爱科学》《小学生发明与创造》《动手做》等科普书籍，利用每周的“地校”课，指导学生阅读优秀的的科普作品，组织学生浏览科普网络，观看科普电影、录像，再通过读书心得、观后心得交流等活动，普及科学知识，提高学生的科学素质，启发创新思维的灵感。
利用每周的“班级自主课”，周开展“发明金点子对对碰”，让学生在交流中思维产生碰撞，激发创造的激情。
3.2 组活动，形成科技素养
在组织学生参加学校科技社团的基础上，班级设有科学家故事演讲组；科技小制作组，引导学生利用废物搞发明、利用生活用具发明、利用学习用具发明等；科幻组，组织学生阅读科幻作品、观看科幻影视、续讲科幻故事，引导他们创作科幻画，撰写科幻作文；栽培养殖组，我校是一所农村小学，得天独厚的自然环境为科学教学提供了活生生的教学材料，为开展科学教学提供了观察、考察、饲养、栽培等实践活动的场所。我们开展小种植、小饲养新实验。在活动中，学生的创新思维得到培养，在生活和学习中凡事多问为什么，动手能力得到锻炼，他们开动脑筋用自己已有的知识解决遇到的难题。通过整个活动过程，使学生逐步掌握“科技知识”和“科技技能”。学生在各种实践活动中体验、感悟、提升，逐步形成良好的“科技素养”。
3.3 竞赛活动，促进科技素养
创办特色 篇7
一、打造特色高效课堂
1.推进“以学评教”的“四步十二式”课堂教学模式, 打造高效课堂
学校的中心工作是教学, 提升教学的关键是提高课堂效率, 切入点是推出以培养学生自主学习、合作学习、探究学习为目标的“四步十二式”课堂教学模式, 打造高效课堂。四步:自主学习———合作探究———展示点评———反馈总结。这种课堂模式已成为学校发展的助推器, 是提升学生综合素质的有效途径。
其具体流程如下:
第一步, 自主学习包括三个环节。第一环节自学探究:学生以导学案为学习路线图, 预习教材, 自主学习。第二环节学案训练:完成导学案上的训练题目, 检验自学效果。第三环节批阅学案:小组长组内批阅, 教师检查批阅, 并对学科组长进行必要培训。
第二步, 合作探究包括三个环节。第一环节出示目标:要求表述科学、准确。第二环节学案反馈:教师反馈学案完成情况, 表扬优秀小组。第三环节小组讨论:着重讨论自学不能解决的问题, 先一对一分层讨论, 再组内集体讨论。教师全面掌控, 巡回指导。小组讨论中不会的问题及时反馈给教师。
第三步, 展示点评包括三个环节。第一环节分组展示:阳光展示, 注重对题目思路和方法的分析。第二环节互动点评:点评时言简意赅, 思路清晰, 对新生成问题, 放手让学生讨论, 尽量自己解决。对学生点评不到位的地方, 教师适时点评、拓展。第三环节质疑追问:在分组展示、互动点评过程中, 全体同学要积极参与, 大胆质疑, 提出自己的方法、思路。
第四步, 反馈总结包括三个环节。第一环节课堂检测。第二环节反思总结:学生反思学习过程, 总结知识、方法。第三环节归纳提升:教师归纳方法、规律, 总结、提升。
“四步十二式”是以四个相互连接、层层推进的课堂教学步骤为载体, 以“教学内容问题化”为主线, 以“开放和生成”为特征的课堂教学模式, 促使教师角色和教学行为发生了转变, 也促使学生学习方式发生了根本转变, 调动了学生的学习积极性, 形成了和谐的师生关系、和谐的课堂小环境和教育大环境, 大大提高了学生的学习效率和教师的教学效率。
2.推进教学改革的途径与方法
(1) 机构健全, 是推进课改的有力保障。为使课改工作有条不紊地开展, 学校成立了课改领导小组, 下设课改研究组、推广组、督察组和各级部门课改小组, 明确了各课改小组的工作职责, 建立健全了《阜阳十中课改实施方案》《高效课堂教学评价标准》和《阜阳十中课改培训教研制度》等一系列相关制度。课改领导小组创新工作模式, 精心绘制课改推进工作流程图, 稳步推进课改工作, 为课改的顺利实施奠定了坚实的基础。
(2) 加强培训, 为课改工作做好思想和理论准备。学校从实际出发制定了《阜阳十中课改教师学习制度》《阜阳十中课改校本培训制度》《阜阳十中集体备课制度》《阜阳十中导学案研修制度》等, 制作课改宣传版30余块, 《课改简报》50多期, 加大了课改的宣传力度。每周一业务学习教科处进行课改专题培训, 并利用业余时间组织全体教师参加校本培训达50课时;学校投入资金20余万元, 组织各科教师300多人次参加了各级各类教学观摩、研讨和课改培训, 这些举措为学校课改工作的推进做好了基础准备。
(3) 推行系列校本教研制度, 为推进课改提供制度保证。学校坚持推行教师业务学习和培训、集体备课和研评课、推门听课等制度。学校中层领导班子进班听课, 每人每周听课不少于两课时, 周五行政会议由教务主任检查听课笔记并公布听课节数。抓质量、促课改, 校领导班子亲临教学第一线, 推门听课, 并参加评课活动, 大力推动课改工作的顺利进行。
学校每周四召开课改研讨工作会议, 课改各领导小组和级部课改小组成员参加会议, 及时反馈课改情况, 研究对策, 明确思路, 指导学校课改工作, 解决课改各环节出现和存在的问题。通过问卷调查、学生座谈、教师座谈等, 学校及时了解课改中存在的问题和困惑, 不定期地召开课改推进会, 落实了学校课改的各项政策、措施, 并对课改过程中出现的问题及时反馈、调整。
(4) 强化集体备课, 强力推进课改。结合实际, 学校集体备课安排在周三、周四下午进行。第一节课分学科听课, 第二节课先用20分钟分学科评课, 剩余时间分组讨论修改导学案。
导学案可以培养学生良好的学习习惯, 培养学生独立思考、集体讨论、合作研讨的能力, 切实提高学习效率。每年暑假利用1个月的时间, 我们组织教师完成下一学年导学案的初稿, 为后期的集体备课研讨提供素材, 减轻了教师后期教学和备课的压力。
集体备课研修导学案的具体做法如下:备课组组长把暑期编好的导学案提前打印一份初稿, 按计划分发给主备人, 主备人提前准备导学案研讨提纲和发言稿, 在集体备课时研讨修改导学案, 用红笔修改;备课组组长再次打印导学案并发给教师;实际授课的前一周导学案要在集体备课后再次修改。每周级部负责人在导学案 (完善稿) 上签字, 整理存档, 会同电子稿统一上交教科处, 以供进一步完善。
集体备课有效地解决了本组教师由于课程冲突而无法听课的问题, 保障了教师每学期能真正完成二十多节的听课任务, 并参加二十多节的评课活动。集体备课提高了教师业务水平和课堂效率, 保障了导学案的质量, 保障了课改的顺利推进, 成效显著。
(5) 成立学科专业委员会, 促进教师专业发展。规模较大的学校多数实行级部管理制度, 弱化了原来的教研组的作用。学校成立了阜阳十中学科专业委员会, 有效解决了条块分割的问题, 也对学科教师专业发展发挥引领和辐射作用。
(6) 强化青年教师培养, 为课改提供人才支撑。学校制定并切实落实青年教师培养计划, 利用各种形式, 组织他们学习相关文件, 提高认识, 以优秀教师的事迹教育激励青年教师, 使他们真正具有乐于奉献的精神。组织开展专题培训, 使他们掌握教育教学常规, 了解教育教学规律。要求青年教师提升自身业务素质, 每学年完成不少于5000字的读书笔记, 每两周至少学习一篇教育教学文章, 观看一堂优质课视频, 并分别写好感想体会;要求每位青年教师每学期上一堂围绕主题的研究课, 积极参加研讨活动, 通过说课、听课、评课等活动, 全方位提高自身的教学能力。抓教学反思, 要求青年教师经常性地对自己的教学进行反思, 每周选择一堂成功的课或不足的课最少写两篇反思随笔;每学期至少撰写一篇较高质量的教学论文或教学案例。抓教学基本功比赛, 开展“拜师结对”活动, 使青年教师在指导老师的带领下茁壮成长。学校还采用“走出去, 请进来”的方式, 为青年教师的成长搭建平台, 为青年教师外出学习提供充分保障。
(7) 加强晚自习管理, 提高学生自学效率。晚自习是培养学生自学能力的一环, 也是学生理解消化当天学习内容、预习新课的关键。学校切实抓好晚自习纪律, 使晚自习走向制度化、规范化, 确保学生有安静的学习环境, 有足够的时间完成当天作业, 也有足够的时间温习当天课程和预习第二天的课程。每节晚自习均有老师辅导, 学生存在疑难问题能及时得到教师的解答。值班领导加强对教师履行岗位职责情况和晚自习纪律的检查, 发现问题, 及时处理并如实做好记录, 其结果作为教师考核的依据。
3.实施课改后的收获
(1) 教师角色和教学行为发生了转变。实施课程改革以来, 教师由原来的主讲者变成了组织者、合作者, 课堂气氛活跃了, 学生的个性得到张扬, 特长得到发挥, 才能得到展示, 教师已成为学生最真诚的合作者、最谦虚的倾听者、最具慧眼的“伯乐”。教师的角色开始由“居高临下的权威者”向“平等中的首席”悄然转变, 开始由传授者向促进者悄然转变, 开始由管理者向引导者悄然转变。这种转变还体现在, 教师由以往的单兵作战向紧密合作过渡, 由画地为牢向资源共享过渡, 由囿于教材向开发课程资源过渡, 教学方法开始呈现出多样化趋势, 多样化的教学方式使学生对学习产生了浓厚的兴趣与期待。课堂上教师与学生的合作学习, 是一种启发, 一种帮助, 也是一种人文关怀, 营造了民主的课堂氛围。
美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于真诚的理解和信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”教师用欣赏的眼光看待学生, 用宽容的思想理解学生, 用鼓励的方法激励学生, 用亲和的教态影响学生, 用耐心的态度倾听学生的心声, 使师生之间形成一种真诚、和谐的情感氛围, 使学生做到“亲其师、信其道”, 从而提高了课堂学习的效率, 形成了民主和谐的师生关系。
(2) 学生学习方式发生了转变。新课改实施以来, 学生最大的变化是, 开始尝试自主合作与主动探究, 学生的学习行为开始由被动转向主动, 探究式学习、体验性学习和实践性学习与接受性学习交相呼应、相辅相成, 师生成为平等的合作者。
(3) 课堂教学充满活力。新课改使课堂氛围变活了, 知识点明晰了, 知识面拓宽了, 教师能兼顾到每一位学生了, 学生们感到学习有趣了, 越来越自信了, 学习态度越来越主动了。学生学会合作了, 与众不同的见解越来越多了, 共性与个性得到协同发展了。在教学中他们深深感到:当他们把课堂还给学生, 把讲台还给学生, 把书本还给学生时, 课堂便会出现敏锐的思维, 闪现智慧的火花, 迸发创造的灵感。
(4) 促进了教师专业化发展和教育教学成绩的提高。通过课改, 广大教师从思想上深刻理解了教研的重要性, 明确了教研与教学质量、专业成长的关系, 树立起向教研要质量的观念。通过开展上展示课、研讨课、平行课调研等活动, 学校教师积极探索, 取长补短, 共同提高。多个国家、省、市级课题开题, 100多个微型课题顺利结题, 教研学习材料100多篇共计60多万字, 《课改简报》56期共计出版20多万字, 选送省、市、区级教科研论文300多篇, 征集特色教案300多篇, 获各级奖励近600人次, 中、高考成绩逐年提升。
(5) 成功举行系列课改活动。2012年5月31日, 颍东区教育局在学校隆重召开课堂教学改革现场会, 市教育局党组书记、局长胡涛在会上高度赞扬了颍东区尤其是十中实施课程改革以来取得的成绩:学生学习方式逐步改变, 教学观念得以更新, 教育质量提升, 学生主体地位更加凸显, 素质全面提升, 育人环境进一步优化, 探索出了有利于师生、学校成长与发展的课改模式。
学校多次举行对外公开教学研讨活动, 市、区学校教师500多人次参加了学校的教学研讨活动。在对外公开教学研讨活动中, 十中广大教师认真备课, 精心设计导学案, 精心准备教案和多媒体课件, 所有课堂对外公开。教师精讲巧引, 及时点拨总结、归纳提升, 展示了高效课堂中“新教师”的风采;十中学生自主学习, 合作探究, 积极展示, 精彩点评, 大胆质疑补充, 展示了高效课堂中“学习者”的面貌。课后他们与兄弟学校的教师就新课程教学改革等问题进行了广泛的交流与探讨, 区教研室、市教科所和省教科院的专家做了专业引领。
二、发展艺术特色教育
学校切实贯彻素质教育要求, 积极探索发展艺术教育之路, 2003年6月, 成立艺术中心, 并将其作为扩大品牌优势的突破口。现在, 美术、音乐、摄影、播音主持、体育等科目已形成规模, 具有10个标准的专业画室, 5个琴房, 3个音乐教室, 多个专业多媒体教室、培训室等。
学校采取积极的措施, 促进艺术教育的健康发展, 邀请专家到学校讲学, 进行专业引领。艺术中心老师到阜阳较大的画室进行参观学习, 结合本校的教学实际以及学生学情调整教学思路和方法方式。
艺术中心为美术类学生开设素描、色彩、设计基础等课程, 为音乐类学生开设乐理、视唱、练耳、器乐、欣赏等课程, 为影视表演和播音主持类学生开设表演、形体、台词、声乐等课程, 为舞蹈类学生开设舞蹈基训、舞蹈剧目排练、舞蹈作品赏析、舞蹈概论等课程。艺术中心通过多年的发展, 现已成为阜阳市艺术教育园地中的一朵奇葩, 先后为中央美院、中国美院等重点院校输送大批专业人才。今年的省内艺术专业考试学校成绩优异, 合格率达99.5%, 今年艺术类本科一定会有更丰硕的成果。
三、营造特色校园文化
学校文化建设是现代学校发展的核心, 是立校之基, 是育人之本。我们通过多年的实践, 摸索出一条学生快乐成长之路。学校以深化教育教学改革为核心, 以学生发展为根本, 以精细化管理为抓手, 立足于学校发展, 积极构建进取、和谐、快乐的校园文化, 凸显“快乐成长”的发展目标, 以亲和的校风立德育人, 积极打造“快乐十中”, 突出成功引领的人文内涵。创办校报、网站, 广播站, 展示学校精神风貌。打开《阜阳十中报》, “美文欣赏”“经典哲学故事”“读书感悟”等栏目尽收师生的佳作、感言、各类活动剪影, 记载师生在校园中最美好的记忆。点击学校网站, “新闻中心”“教学教研”“学生天地”等栏目充分展现学校师生的风采。校园广播站在课余时间播报时政新闻、好人好事、美文音乐, 开阔了学生的视野, 陶冶了学生的情操, 浸润了师生的心灵。学校利用48块车棚挡板打造长达100多米的文化长廊, 创办了“可爱的家乡”“健康知识”“天文与地理”等12个主题板块, 构造了一道亮丽的校园风景线。学校努力拓展校园文化内涵, 提升校园文化品位, 力争让每一棵树、每一堵墙都变成育人载体, 像润物无声的春雨, 潜移默化地影响着每一位学生。
学校还组建了科技活动小组、机器人兴趣小组、航模兴趣小组、电脑动画制作小组、学生摄影俱乐部等, 并在全国、省、市举行的比赛中频频获奖, 42位同学的摄影作品首次参加国家级大赛就获得一等奖等优异成绩。2011年3月, 学校被确定为理光杯“我是中国小记者”阜阳摄影培训基地。2010年至2012年, 学校航模兴趣小组在全国青少年电子制作锦标赛、安徽省航模锦标赛上成绩突出, 仅2012年就荣获16个一等奖, 12个二等奖, 7个三等奖。十中代表队获得初中组团体第一名。近年来, 学校教育教学硕果累累, 中、高考成绩连年攀升, 先后为中国科技大学、中国美院等重点院校输送大批人才, 在阜阳三区树立了良好的品牌形象。2012年学校中高考再创佳绩, 高考本科达线394人, 中考达重点高中分数线150人, 居同类学校首位, 区政府对学校嘉奖10万元以资鼓励。
学校注重全面发展, 勇于创新, 在许多方面都取得了令人瞩目的成绩。学校先后荣获全国流动人口子女、农村留守儿童示范家长学校, “关爱明天, 普法先行”国家级先进集体, 第十五届全国青少年“五好小公民”主题教育活动示范学校, 安徽省优秀家长学校, 安徽省廉政文化建设示范点, 市级绿色学校, 市级校本培训先进单位, 市级德育先进单位, 市级平安校园, 阜阳市电化教育 (教育信息化) 工作先进集体, 阜阳市关爱农村留守儿童工作先进集体, 颍东区普通高中教学质量先进集体, 颍东区教育系统先进集体等荣誉。
创办特色 篇8
学校的立德树人、思想品德教育, 要以培养学生的法治意识、科学精神、人文情怀为主攻方向, 要高扬法治、科学、人文三面旗帜, 教师、教材、教学都要把着眼点和着力点放在这三个方面。
关于当前基础教育的改革, 我谈几点思考。
第一, 回到教育的本真
党的十八届三中全会后, 我国进入全面深化改革的新时期。教育综合改革也在紧锣密鼓地进行。教育部最近连续出台改革措施, 回应时代需求和人民关切。中国教育向何处去?大家都高度关注。
我们谈论任何问题, 都会经历这样的过程, 一开始众说纷纭, 漫天彻地, 但慢慢地都会返璞归真, 直至回到问题的原点。比如高等教育, 我们曾经热衷于研究型大学, 追求有多少博士点、有多少研究生、有多少外国留学生、有多少学院、有多少国家项目等, 以致有人说我们得了“一流大学焦虑症”。现在, 大家已清醒认识到, 大学, 归根到底还是要本科立校、教学立校。没有强壮的本科, 一流大学只能是沙聚之塔。评价一所大学、一位教师, 根本的标准还是书教得怎么样、课上得怎么样, 做科研、发论文, 都是为了提高教学水平。否则, 就是本末倒置, 最终只能南辕北辙。中学教育也是如此。这些年, 关于基础教育的讨论, 也在不断地由繁到简, 不断地向本真靠近。这个本真, 就是培养什么样的人、怎样培养人。这个本真, 就是教书育人, 立德树人。这个本真, 就是大写的“人”字。我们在教育问题上直面现实、直指人心、直奔主题的结果, 就是百虑而一致, 殊途而同归, 集中到教书育人、立德树人这个根本问题上。其他的一切问题, 都是由这个根本问题生发出来的。这个根本问题解决了, 其他问题都会迎刃而解。因此, 作为教育工作者, 我们一定要把着眼点和着力点牢牢地放在教书育人、立德树人这个根本点上, 解放思想, 开动脑筋, 同心同德, 同心同行。
全面深化改革的目标是坚持走中国特色社会主义道路, 实现国家治理体系和治理能力的现代化;全面深化改革涉及各个领域的改革, 但要以经济改革来牵引。教育的综合改革也是如此, 必须坚持以立德树人为目标, 以创新教育为牵引。所谓创新教育, 既包括创新教学内容和教学方式, 也包括拔尖创新人才的培养。
第二, 发现儿童
有学者说, 人类文明的进化有三个重要阶段, 第一个阶段是发现了人, 将人从神的笼罩下解放出来, 世界焕然一新;第二个阶段是发现了女性, 将女性从男性的统治下解放出来, 世界的半边天撑起来了;第三个阶段是发现了儿童, 将儿童从对成人的依附中独立出来, 世界更加充满阳光和美好。今天的中国, 正处在第三个阶段, 发现儿童的阶段。我们研究中国的基础教育, 必须与发现儿童这个大背景、大课题相适应, 我们从事基础教育, 也必须坚持以儿童为中心, 牢固确立学生在教学中的主体地位。基础教育出现的问题, 有这样那样的原因, 但最深层、最根本的原因, 还是没把儿童作为中心、没把学生作为主体。在中国, 发现儿童的历史任务还没有完成。我们在办学过程中想问题干事情, 更多考虑的是社会, 是教师, 是家长, 而不是学生。当前, 我们最应该做的事情, 就是拨云见日, 发现儿童, 把社会的还给社会, 把教师的还给教师, 把家长的还给家长, 最后, 让学生显山露水, 真正成为主角。教学的出发点是学生, 落脚点还是学生。按教育规律办事, 最重要的是按儿童生理、心理的成长规律办事, 社会、教师、家长都要为儿童服务而不是为儿童做主。我们的教育, 终极目标是让儿童在快乐和幸福中学有所成。发现儿童, 中国的基础教育才能进入新天地, 迈向新时代。
第三, 培养受人尊敬的人
改革开放30多年, 中国发生了翻天覆地的变化, 已经成为世界第二大经济体, 有人预测, 再过十几年, 中国可能成为第一大经济体。一个国家的崛起和发展, 一般都是三步曲:第一步, 成为大国;第二步, 成为强国;第三步, 成为受人尊敬的国家。经过30多年的努力, 我们已成为名副其实的大国, 正在向强国迈进, 最终, 我们的目标是成为受人尊敬的国家。一个国家要真正受人尊敬, 不仅要有强大的经济和强大的国防, 还要有强大的文化和被世界认同的价值观念。所以, 以习近平同志为总书记的党中央, 高度重视文化软实力建设, 提出中国梦的共同理想, 培育和践行社会主义核心价值观, 以公平、正义和美丽中国为标志, 大力塑造新的国家形象, 就是为了让中国真正成为受人尊敬的国家。我们的教育, 要顺应这一大趋势。应该承认, 目前的基础教育与这一大趋势还不太适应。我们对孩子的教育太功利化、太短视, 都是教孩子如何出人头地, 如何走捷径获得成功。大家去书店看一看, 在所有图书中, 所谓的成功学的图书最多。大家再去看看影视剧, 什么职场剧、宫廷剧, 演的都是如何为了成功而不择手段。这样励志是不行的, 必须改变。改变要从教育改起。我们的教育, 要从大处着眼, 要从长远着想, 要从教学生如何成功转向教学生如何受人尊敬。一个受人尊敬的人必然是个事业成功的人, 但一个事业成功的人并不一定受人尊敬。我们的教育, 就是要让孩子正其谊而谋其利、明其道而计其功, 既有过人的本领, 更有强大的内心, 内圣外王, 臻于完人。教书育人、立德树人, 就是要把立德、立功、立言统一起来, 就是要法古今完人, 就是要培养受人尊敬的人。
第四, 追求灵魂境界
丰子恺先生说过, 人的生活有三种境界, 一是物质的境界, 大致在衣食住行的层面;二是精神的境界, 主要指文学艺术等雅致和情趣;三是灵魂的境界, 那就是有信仰, 有理想, 有终极关怀, 有博大情怀。关于物质的境界, 也就是物质的生活, 我们现在有没有问题?有, 但已经不是大问题, 绝大多数人已衣食无忧, 而且随着经济的发展, 我们的物质生活会越来越好。关于精神的境界, 也就是精神生活, 我们有没有问题?有, 但也不是大问题, 对大多数人而言, 特别是对城市人而言, 有书读, 有电视、电影看, 有演出可观赏, 有网络可消遣, 还能中外各地旅游, 徜徉于山水名胜之间, 大家的精神生活越来越丰富。关于灵魂的境界, 也就是灵魂生活, 我们现在有没有问题?有, 而且是大问题。大家都是从事教育工作的, 整天和学生在一起, 相信大家都有同感, 现在的学生, 最缺的不是物质和精神的生活, 而是灵魂的生活。现在的教育工作, 效果最不能让人满意的, 不是物质境界、精神境界的教育, 而是灵魂境界的教育。要实现中华民族的伟大复兴, 就要让每个中国人都有充实而强大的心灵, 都有美丽而高洁的灵魂, 有理性、有灵性、有诗性、有血性。我们讲要建设美丽中国, 美丽中国的背后必然是美丽心灵, 心灵干净, 环境才能干净, 心灵有多美丽, 环境就有多美丽, 美丽中国必须有美丽心灵作支撑。中国思想文化的内核是儒家和道家。儒家要培养君子和圣人, 道家要培养真人和至人。君子、圣人也好, 真人、至人也罢, 都要有超越世俗的情怀, 心灵强大而充实, 灵魂美丽而高洁。教育工作的过程就是帮助学生不断超越的过程, 让学生超越物质的生活而进入精神的生活, 超越精神的生活而进入灵魂的生活, 让学生有充实而强大的心灵、美丽而高洁的灵魂。相由心生, 充实之谓美, 一个有高尚灵魂、美丽心灵的人, 其外在一定是光彩夺目、充满魅力的。
第五, 在“向内向上”方面下功夫
教育的功能, 就在于通过培养人提升世道人心, 推动社会进步。现在, 关于世道人心的议论很多、担忧也很多。老人摔在地上扶不扶都说不清楚, 可见世道人心真的出问题了。在这方面, 教育工作者理应比别的人想得更深一些, 看得更远一些。党中央大力倡导社会主义核心价值观。前不久, 在中央政治局集体学习时, 习近平总书记再次强调培育和践行社会主义核心价值观的重要性。他说, 要让社会主义核心价值观成为日常生活的基本遵循, 核心价值观的影响要像空气一样, 无所不在, 无时不有。培育社会主义核心价值观, 要从娃娃抓起, 要进学校。教育工作者要在这方面增强使命感和紧迫感, 把立德树人、培育和践行社会主义核心价值观放在学校工作的首位。反思这些年在世道人心方面出现的种种问题, 最大的原因, 就在于人们的价值趋向是“向外向下”, 而不是“向内向上”。现在的雾霾为什么如此严重?就因为人心“向外”, 贪得无厌, 对大自然索取太多, 对物质生活享受无度。因此, 要消除雾霾, 首先要消除“心霾”, 由人心“向外”转向人心“向内”, 培养一颗平和包容的心。现在, 人与人之间为什么越来越缺少诚信?文化艺术为什么越来越娱乐化甚至低俗化?就是因为人心“向下”, 只求感官的刺激, 不重精神的洗礼。
社会上的许多问题, 说到底是人的问题;人的问题, 说到底是心的问题;人心的问题, 说到底是个“向内向上”还是“向外向下”的问题。我们讲立德树人, 立德, 最重要的是在“向内向上”方面下功夫。“向内”下功夫, 就是反求诸己, 正心诚意;就是古人讲的“养气”, 养浩然正气, 养昂扬锐气, 养蓬勃朝气。“向上”下功夫, 就是见贤思齐, 超凡入圣, 不断提升自己, 登高望远, 成大气候、大格局。
第六, 以心印心、以心传心
立德树人, 是一项人心工程。古今中外的经验反复证明, 人心工程, 最有效的途径是以心印心、以心塑心、以心传心。心帅身, 身帅言, 所以言教不如身教, 身教不如心教。人的心理是可以相互感染的, 我的心理传染给你, 你再传染给他, 他再传下去, 所谓社会心理就是这么形成的, 所谓民族心理也是这么积淀的。中小学生的心灵基本上是张白纸, 最容易被影响、被感染。而最能影响他们的人, 是离他们最近、最受他们尊敬的人。什么人离他们最近、最受他们尊敬?当然是父母和教师。所以, 提升孩子的心灵, 首先要提升家长和教师的心灵, 家长、教师有美好的心灵、高尚的品格, 孩子自然会走向美好和高尚。教师和学生、父母和孩子, 就像大鱼和小鱼, 大鱼在前面, 小鱼在后面, 游着游着, 小鱼就什么都懂了, 什么都会了。对于我们教育工作者来说, 要成为名师, 必须行为世范、有巨大的人格魅力。立德树人首先要立师德, 有师德, 然后才有生德。学校搞思想教育, 主体是教师, 内容是“道”。教师在古代叫“士”, 古人讲“士志于道”, 就是要求士与道融为一体、真理的力量与人格的力量融为一体。从事教育工作, 不论你是教数学的还是教体育的, 也不论你是搞教学的还是搞管理的, 每个人都是传道者。所传的“道”, 既是知识也是行为, 把知和行统摄起来的, 正是一颗美好的心灵。我们这颗美好的心灵传印给学生, 学生毕业走向社会再传印给别人, 如此传印下去, 久久为功, 和谐社会和美丽中国自会水到渠成。
第七, 找好主攻方向
立德树人, 或者说学校的思想品德教育, 总得有抓手。我觉得, 最重要的抓手有三个, 第一个是培养学生的法治意识, 第二个是培养学生的科学精神, 第三个是培养学生的人文情怀。法治意识是现代文明的基石, 依法治国是我们国家的治国理政的基本方略, 知法守法是每个人为人处世的起码准则, 一个人只要有了法治意识, 那么他就会有底线、不出格。科学精神是现代社会沿着正确方向持续发展的保障和动力, 不按科学规律办事, 迟早要出问题, 终究要遭惩罚。一个人只要具备科学精神, 就能把干正确的事与正确地干事结合起来, 不断取得成功。人文情怀是现代文明王冠上最耀眼的明珠, 是我们追求的终极目标。我们一切的奋斗, 最终的目标, 不是物质财富, 而是人的全面而自由的发展, 是人的幸福感。我们所有的努力, 核心都指向对生命、对工作、对自然、对社会、对家庭、对世界的敬畏之心和热爱之情。我特别喜欢“民胞物与”这个词, 它的意思是:所有的人都是我的同胞、世间万物都是我的朋友, 这是多么博大的人文情怀啊。总之, 学校的立德树人、思想品德教育, 要以培养学生的法治意识、科学精神、人文情怀为主攻方向, 要高扬法治、科学、人文三面旗帜, 教师、教材、教学都要把着眼点和着力点放在这三个方面。
第八, 培养兴趣和学习能力
古今中外的人才成长经验都表明, 一个人在某项事业上成功, 需要具备三个条件, 一是客观需求, 二是个人兴趣, 三是知能储备。时代在进步, 社会在发展, 客观需求的量只会越来越大, 这一点不用我们发愁。作为教育工作者, 我们需要好好动脑筋下功夫的是激发学生的兴趣、提升学生的知能。赵元任先生会几十种外语、几十种方言, 是近现代语言学研究的第一大家。有人问他为什么能取得如此大的成就, 他只回答两个字:“好玩”。好玩, 就是有兴趣。兴趣是一切成功的发动机。为了上所好学校, 为了找个好工作, 为了得到好功名, 当然也可以成为学习的动力, 但这些都不是源动力。源动力、源源不断的动力, 只有一个, 那就是兴趣。因此, 激发学生的学习兴趣至关重要。有了兴趣, 要他学便成了他要学, 老师、家长都不用费劲了。提升学生的知识和能力, 关键是提升他学习的能力。一个人成就一番事业, 就好比盖一栋房子, 在学校里学到的知识只够他砌一个墙角, 如果不自学, 如果不继续学习, 如果不终身学习, 那么他一辈子都只能砌墙角。因此, 学校教给学生的最要紧的不是知识, 而是学习的能力。学习的能力, 不仅是跟老师学习的能力, 最重要的是自学的能力、继续学习的能力、终身学习的能力。在此意义上, 我们可以给人才下一个定义:所谓人才, 就是有较强学习兴趣和学习能力的人。学校培养人才, 核心任务就是培养学习兴趣和学习能力。
第九, 启动拔尖创新人才培养国家战略迫在眉睫
有人预测, 有两件大事将深刻影响中国未来的命运, 一是能不能通过创新驱动实现经济发展的转型升级, 二是能不能实现融合了工业化和信息化的新型城镇化。创新驱动和新型城镇化, 成为当前的两大热点话题。创新驱动, 再一次呼唤创新人才的培养。
谈到创新人才特别是拔尖创新人才的培养, 不得不提最近发生的一件事。2月24日, 教育部有关部门就“基础学科拔尖学生培养试验计划” (简称“拔尖计划”) 实施5年来的情况, 安排新闻记者集体采访。“拔尖计划”于2009年开始实施, 由教育部、组织部、财政部联合组织, 北京大学等全国19所著名大学参与。5年来, “拔尖计划”实现了预期目标, 获得成功, 正在成为我国未来产生国际一流科学家的摇篮, 其在寻找、培养优秀学生过程中形成的人才培养观念和教学模式, 也成为撬动中国教育改革的一股力量。我国拔尖创新人才的培养, 终于走出坐而论道的阶段, 进入起而行之的征程。
下一步怎么办?我想, 一个重要的内容是“拔尖计划”应该向下延伸, 在全国也选择20所左右的优质中学创办“拔尖人才”早培班, 形成拔尖人才培养的“一条龙”, 让拔尖人才的培养基数更大、基础更牢。进入新世纪, 国与国之间的竞争, 越来越集中体现于人才的竞争;人才竞争越来越集中体现于拔尖创新人才的竞争。对此, 我们一定要有清醒认识, 一定要有只争朝夕的紧迫感, 一定要尽快形成拔尖创新人才培养的国家战略。
创办特色 篇9
中华民族是文明礼仪之邦。人们的礼仪，不仅显示其修养、素质，而且直接影响到事业成功。文明礼仪养成教育不仅是个体道德、品质和个性形成的基础教育，也是提高族道德素质、振兴民族精神及建设社会主义精神文明的基础教育。所以，学校必须抓好学生文明礼仪教育。这是时代的需要，是提高民族素质的需要，是社会主义精神文明建设的需要。
我们学校一直注重学生文明行为的教育，学校德育教育工作取得了较好的成绩。现将一些粗浅的经验表述如下，与大家共同探讨。
一、所有教师要“为人师表”，率先垂范，做好学生的榜样
“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。教师的言行、举止、好恶对学生文明礼仪的形成和培养有着直接影响。所以，我校要求教师要“为人师表”，率先垂范 。“为人师表”，包含两方面意思：一是教师的仪容、衣着。教师的穿着要整洁、朴素，不必入时，但必须得体。这样有利于学生从仪容、衣着等方面严格要求自己。试想，一个蓬头乱发、衣冠不整、不修边幅，或者衣着过于绚丽、曝露的教师，站在讲台上给学生讲课，即使他（她）有着渊博的知识，在学生的心目中也不会是一个受人尊重的教师，学生也不会乐意与你交往；甚至学生会反感，“跟着学”。二是教师的精神面貌。教师站在三尺讲台上，就应把烦恼、恩怨抛开，用轻松、愉快的心情感染学生，呈现给学生的是一种朝气蓬勃的形象。假如教师不能处理好自己的个人问题，不能处理好社会、家庭矛盾，而把苦恼和愁容带进课堂，就有可能因为心境不好，精神状态不佳，给学生帶来消极的负面影响。这样，既影响了课堂教学，给学生留下不良印象，也疏远了教师与学生之间的关系，更不用说培养学生的文明礼仪了。
二、氛围是最好的老师
我们学校有一句标语： “人造就环境、环境塑造人”，所以说要开展好文明礼仪教育就必须创造出氛围，才能起到良好效果。我们的做法是：
1、上好文明礼仪课，打好基础、形成氛围。我校对学生提出要求明确、具体、详细的文明礼仪常规，对学生进行礼仪教育，使每个学生心中有数。通过做示范、教表演，使学生知道怎样去做。让学生形成正确的动作定势，逐渐养成良好的习惯。
2、注重教师的行为示范，做到以身作则。比如，我校提倡学生见到老师后主动问好，有的同学不习惯，或不好意思，所以，我校要求提倡，老师见到学生后，放下身份主动向学生问好。这样，我校就形成了师生见面后互相问好的和谐氛围。
三、措施是开展的保证
我们切实可行的措施是：
1、把文明礼仪教育作为我校的校本课程，坚持每周都要上。有专任教师，从课程中安排出一定的课时专门进行文明礼仪教育，组织学生和班主任进行“文明礼仪细则”学习，并通过课堂教学提高学生对礼仪、礼节、礼貌“三礼”要求的认识。
2、加大宣传力度。发挥广播站、校园广播、黑板报、宣传橱窗等文化宣传阵地，大力宣传现代公民教育内容。坚持每周一的升旗仪式，国旗下的讲话内容以“爱国、守法、诚信、明礼”教育为主线，根据学校实际情况，每周讲话内容有明确的主题，内容充实，能真正起到引起师生的共识，不断提高思想道德水平，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。
3、注重养成教育。坚持总结各班开展活动情况，表彰在活动中涌现出来的先进典型人物，用榜样的力量鼓舞和激励孩子们。利用班会课、思品课对学生进行日常行为教育，结合《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》，有层次有针对性对学生实施思想道德指导和文明养成教育，以日常行为规范教育入手，使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，让良好的行为习惯内化为学生的自觉行为。
4、创办文明礼仪特色校园。学校围绕文明礼仪教育主题，实行全员育人，做到教书育人，服务育人，环境育人，文化育人，风气育人。通过名人名言，激励学生树立远大理想，立志成才；通过学习校风和校训，引导学生学会做人，学会学习，学会生存，学会审美，教育学生应团结友爱、互帮互助；通过美化、净化、绿化校园，让学生置身于整洁、清新、优美又有文化氛围的环境中，受到潜 移默化的熏陶，从而达到净化心灵的目的。
5、开展文明礼仪之星，文明礼仪标兵评选。礼仪之星，礼仪标兵评选从主要从这样几个方面抓起：在家庭生活中，表现为尊老爱幼；在人际交往中，表现为谦恭礼让、谅解宽容、与人为善，特别是在对外交往中，重形象、讲礼仪；在社会生活中，表现为遵守规则、维护公德，同情弱者、扶贫济困，爱护环境、善待自然。这些活动有助于我们与他人相处融洽，能让他人相信你，接受你，更能让自己亲近别人。
6、家校互动、形成合力、齐抓共管。通过家访、召开家长会等形式，切实加强教师家访工作组织管理，教师要与家长多交流、多沟通，特别要重视与后进生家长联系，取得家长的支持和理解，从而充分调动家长参与学校管理、学校教育的积极性，提高家长教育孩子的水平，真正使学校家庭形成合力，有效地教育学生。
7、在各种活动中进行养成教育。怎样来培养学生文明的行为习惯呢？我校积极倡导学生不能把自己的自由建立在影响别人自由的基础之上，在自己获得自由的同时要考虑到不妨碍别人，以不断提高学生的行为能力和习惯水平。
四、检查才能保证持之以恒
1、文明礼仪教育，是一种养成教育，不是一朝一夕就能够定型的，需要长期的耐心的工作，通过反复教育训练，持之以恒，使学生逐步形成文明识礼的好习惯。为了保持学生文明识礼的好习惯，我校建立督导、检查、评比制度，评出班级每月之星；成立礼仪岗和监督岗，对学生进行礼仪的示范、检查和监督；通过坐、立、走姿势的训练和礼貌用语的学习，使学生礼仪规范化、制度化，形成良好行为习惯；结对子对问题学生跟踪帮教等。通过这些制度来规范学生的行为，只要一抓到底，一定会形成良好的文明礼仪氛围，帮助学生养成自我管理的好习惯。
