对中职数学教学的体会

关键词： 激发 中职 教学 学习

对中职数学教学的体会（精选十篇）

对中职数学教学的体会 篇1

一、内容应以实用为主, 突出表现为更新、更深的特点

教学内容改革应当适合素质教育的特点。教学内容要以实用为主, 自编或选用多种教材, 体现“一纲多本”、“多纲多本”的原则, 做到从实际出发, 注重效益, 有计划、有重点、分地区、分层次地发展和普及计算机教育。

教学内容应当随着时代的科技进步不断更新和调整。正如《中国教育改革与发展纲要》中所提出的:“要按照现代科学技术、文化发展的新成果和社会主义现代化建设和实际需要, 更新教学内容, 调整课程结构”, 教学内容知识面不但要更宽广, 而且要更新、更深, 既有思考的又有动手的。我们注意培养学生的计算机意识, 普及计算机文化, 使学生掌握计算机基础知识和基本操作。计算机班我们在初中课程基础上增加了QBASIC程序设计, 让学生学会程序设计的一般方法, 培养学生解决一些实际问题的能力。高二年级主要选用了数据库管理系统, 让学生掌握数据库管理系统各种命令的操作, 学会利用数据库管理系统设计一些简单实用的实验课题。此外, 我们还根据需要及时更新和增添了新的课程内容, 如WINDOS95、Internet通信等, 注重学生实践训练, 以利于学生完善知识结构, 提高能力素质。

二、激发学生学习兴趣, 营造学习氛围

学生在初中阶段, 心理和生理上都会发生一些明显的变化。一方面是初中教学模式与小学教学模式相比大不相同。初中是由小学的手把手教学逐渐变为更多的自主学习, 学生学习压力增加, 所以, 激发学生的学习兴趣变得相当重要。因此, 在教学过程中, 教师在备课时应该根据教学目的和学生的实际情况选择教学内容, 必要时还要扩充课外知识。采用这种方法不仅最大限度地发挥教材的作用, 还将课本与实际生活相结合, 既达到了教学的目的, 又激发了学生学习兴趣。举例说明, 在计算机基础性知识教学中, 可以让学生通过搜索自己感兴趣的事物, 了解搜索引擎的乐趣、作用, 利用网络自主学习。这样, 学生体验到了信息技术所带来的乐趣与便捷, 学习兴趣得到了提高, 进而更积极主动地学习。

三、突出学生主体地位, 提高动手能力

以教师为主导, 以学生为主体, 学生的求知欲和学习兴趣是学习的内在动机。在教学过程中要面向全体学生, 保证全员参与, 所教学内容既不能太难, 又不能太简单, 否则不能激发学生的学习兴趣。当学生发现问题、遇到问题时, 教师不能只是简单给予解答, 而应鼓励学生自己尝试运用不同的方法解决, 培养学生解决问题的能力, 然后充分肯定学生的每一点进步, 鼓励他们创新, 增强学习信心。课堂上不定框框, 充分发扬民主, 增强课堂教学的趣味性, 调动每个学生的积极性。如在学习中学生有乱按键的毛病, 出现这种情况时, 我不是批评呵斥, 而是针对新的屏幕内容进行解释, 指导他们正确操作。

四、授之以渔———教会学生学习的方法

古人云:“授之以鱼, 不如授之以渔。”有胆识的教育改革家把这一闪光的教育思想诠释为不但要通过启发问题等多种灵活的教学方法向学生传授知识, 而且要教会学生学习方法。教育要针对学生, 注意发挥学生的内在潜能, 给学生一个自由的发展空间。

在所有教学机器中, 计算机是最具有反馈作用的。当我们操作计算机时, 如果操作正确, 计算机就会根据我们的要求执行, 操作错误计算机就拒绝执行, 同时通过屏幕上提示与人进行对话, 帮助分析错误。计算机是一位不厌其烦的老师。我就利用计算机的这种特性, 向学生介绍利用反馈特点的三种学习方法。

1.“学习—上机—学习”法。

发挥计算机的反馈作用, 采用“学习—上机—学习”法。学生从书本上学了一些计算机知识后就进行上机操作实践, 如果在计算机上通过, 说明这部分知识基本掌握, 如果不能就再进行学习直到上机通过。除学习到计算机知识以外, 还能培养自学能力。

2.“探索学习”法。

首先制订一个“方案”, 此方案要计算机完成某一任务, 再上机试验, 看能否达到预期目标, 如不能达到, 就进行分析和修正方案后再上机试验, 直到通过为止。这样学生能提高利用计算机知识解决实际问题的能力, 反过来又促进计算机水平的提高, 一举两得。

3.“发现学习”法。

计算机不断地进行反馈, 有时会出现意料之外的反馈结果, 这些结果称之为“发现”。对于这些“发现”, 不要轻易放过, 而应进行分析得出规律再上机验证。这样学生可以在学习计算机知识的同时, 培养观察问题、分析问题和概括问题的能力。

总之, 计算机基础课传统的课堂教学模式、方法、理念等均已不合时宜, 亟待改进。它们已不适应现代计算机技术日新月异变化的需要, 也不适应社会企业对人才培养目标的要求。因此, 无论是课程设计方面还是教学方法都应该与就业紧密结合。教师要更新教学方法、创新教学模式、改变教学理念, 让学生变被动学习为主动学习, 变“要我学”为“我要学”, 培养专业技能、综合素质。坚持以学生为主体, 以教师为主导, 真正让学生愿意学, 学得好, 学得轻松愉快, 只有这样才能够适应社会发展的需求, 在众多竞争者中脱颖而出。

摘要：随着社会对中等职业教育的重视程度越来越高, 中职学校数量急速增加。在社会经济发展的大潮下, 社会对人才的需求在提高。本文根据中职计算机专业教学现状进行分析, 介绍了计算机专业教学的几种方法, 以供参考。

对中职学校招生工作的几点体会 篇2

2013年至今，每年的中职招生周口女子职业中专都能超额完成预设目标，招生人数逐年递增，在周口市同类学校中稳居第一名。现就我校的做法做一下简单阐述，以期与各兄弟学校交流经验、互相学习。

一、领导高度重视

我校之所以连续多年超额完成招生任务，主要得益于县领导和县教体局的高度重视。对于春季招生，县教体局有一套行之有效的方法。每年除了在全县教育工作会议上强调职业教育，县里还专门召开春季招生工作动员会，安排各股室分片承包乡镇，并为各中心校设定了明确招生任务，校长和初三班主任都有具体的招生指标。全县上下齐动员，形成了浓郁的招生氛围，为中职学校招生工作的顺利进行奠定了良好的基础。

二、提高教师认识

“凡事预则立，不预则废。”我校平时非常注重培育教师的职业精神。我们围绕李克强总理“崇尚一技之长，不惟学历凭能力”，刘延东副总理“技术技能筑牢强国基石，职业教育成就出彩人生”等讲话精神，结合我县实际情况进行讨论，并要求每人写一篇心得体会。通过这种形式，教师提高了对职业教育的认识，坚定了从事职业教育的决心。

三、营造职教氛围

做好职教招生的宣传，赢得学生、家长和社会的认可是顺利完成招生工作的关键。我校把对职业教育的宣传贯穿于每个工作环节当中：城乡公交车上随时可以看到女子职专的宣传标语；商水有线电视台常见女子职专的流动字幕；学校周围的墙壁上也绘满了引人注目的宣传画。走进女子职专校园，中心道两侧布满了宣传版面，有毕业生风采、有创业之星、有学生成才之路，还有在校学生的各种学习生活照片材料，目光所及，处处都是充满活力的职校学生。特别是每年中招期间，我校都会把当年对口高招进入高校深造的喜报及时送到初中毕业生手中，让那份喜悦冲淡他们考试的紧张，也为中招成绩不理想的学生提供了另一个出路。

四、注重学生体验

中职学校在校生是最好的宣传员，他们以自己在职业学校的收获心得向人们诠释着职业教育的内涵。我校每学期都会有丰富多彩的校园活动，如诵读比赛、演讲比赛、书法、绘画、器乐、舞蹈、家电修理等社团活动，使学生的课余生活充实而又快乐。每年一次的才艺技能展示暨元旦汇演把这些活动推向了高潮。为了扩大宣传，我们不仅邀请了部分初中学校的教师和学生来观看演出，还把这些素材制成光盘，发放到每一所中学，让中学生实实在在感受到职业教育的魅力。

五、重视宣讲，狠抓质量

每年进入农历腊月就迎来了一年一度的招生季，我校会制定详细的宣讲细则，从国际形势、国家政策到商水经济、中招考试，从高考升学到就业创业，从宏观到微观，详尽而具体。既有他人成功的典型材料，又有对自身情况的客观分析，再加上制作精美的PPT，流畅标准的普通话，形成了女子职专的招生特色。

面对学生，我们答疑解惑，面对家长，我们推心置腹。力争让每位家长、每位学生都了解职业教育，知道女子职专。

学生招来了，并不意味着我们的工作就圆满完成了，如何让他们留得住、学得会又成了摆在每位职校老师面前的首要任务，因为这不仅关乎下一年的招生工作顺利与否，更关系到学生整个学业能否持续下去。在重视技能培养、素质教育的同时，我们狠抓教学质量，特别是毕业班的教学更是向普高看齐，励志教育、班级誓词，周考、月考、联考等等一应俱全。在2015年的对口高招中，我校参加考试学生242人，本科上线69人，在周口市遥遥领先。其中，服装专业、文秘专业的全省前十名中我校占六人，服装专业包揽了全省第一、二名，旅游专业包揽了全市前三名。学生的巩固率也大大提高了。这些都为学校赢得了良好的口碑，使学校的招生走上了良性循环的轨道。

对中职数学教学的体会 篇3

关键词：中职院校；建筑装饰专业；课程教学改革

中职院校已经成为了我国教育事业中重要的一部分，对我国国民经济和社会的发展起着推动的作用。在我国现代化全面建设小康社会的今日中职院校发挥的作用是十分显著的。当前，人们对于建筑装饰的追求越来越高，每个人的思维方式、价值观念都大不相同，传统的建筑装饰已经无法满足人们的需求，因此加强中职院校建筑装饰专业的教学改革势在必行。伴随新课改的实施，中职院校的专业课程改革在不断的进行，逐渐的形成相对完善的教学体系：囊括了教学方法、教学内容、教学考核、教学思维、教学程序等方面。本文将针对其课程教学改革探讨相关体会。

一、当前建筑装饰专业课程教学中存在的问题

在改革开放前，建筑装饰对我国民众来说还是非常陌生的，属于一门新兴的学科。近年来，建筑装饰与人们的生活逐渐的密切起来，同时通过媒体、网络途径的信息传播，使得人们对于装饰有了更多的了解。建筑装饰专业的学习锻炼的是学生的实践操作能力，以此来满足其广泛的需求。在当前的中职院校教学的大背景下，要想从根本上改变传统的教学方式，提高教学质量，是非常难得。因为教学模式已经根深蒂固，传统的教学理念影响深远，并且逐渐的暴露出于社会脱节的现象[1]。导致学生在中专毕业之后的适应能力差，难以适应到专业对口的工作中去。主要的问题表现在一下方面：

（一）教学模式单一

新课改要求培养学生全面发展，大力开展素质教学，但是我国中职的教学依然采用单一的教学模式，导致专业课程的各个学科本质上都是相对独立的，缺少课程之间的贯通。建筑装饰专业不仅学生掌握理论知识和操作技能，还要求掌握较高的设计学问，对设计各个方面的知识都有一定的了解。但是在中职建筑装饰专业的教学中，在课程设置时，过于注重学生各个科目课程的学习，而忽视了最本质的事物——专科科目间的联系与相互应用。

（二）学生的实践操作能力差

在我国，中职院校的规模较小，普遍存在缺乏教学设施的情况。对于建筑装饰专业来说也是如此。由于受到学校的条件限制，导致学生单独进行装饰设计的机会较少。同时，我国教育过于注重理论知识教学，往往会忽视学生实践操作的培养，主要的问题体现在总体的时间课程较少，并非是学生问题，而是学校的课程设置没有给予学生更多的实践机会，最终导致了学生的实践操作能力差、创新意识弱。

（三）教学设施无法与时俱进

受到学校条件的限制，使得教学设备、教学条件无法跟上科技的发展步伐。国内近几年的建筑装饰行业发展迅猛，材料和技术的更替十分快，但是因为中职院校缺乏相应的设备和条件，导致专业课程的教学无法赶上时代的发展潮流，使得学生对于社会上专业新技术和新材料都非常陌生。

二、中职院校专业人才培养的定位

（一）培养专业型的应用人才

建筑装饰专业对于中职学生来说要求较高，本身也是实践性较强的科目，不仅要求学生的理论知识掌握牢固，还要求学生有较强的应用能力。中专学生都是读完初中便开始了专业课程的学习，因此，学校必须要针对性的培养学生，不能够利用传统的教学方式，要着重培养应用型的人才，使得学生在就业时有更强的适应能力[2]。同时，还要把学生培养成全能型人才，提升学生的综合素质，为社会输送真正的专业型服务人才。

（二）培养拥有职业素养的新型人才

随着社会的更新换代，对于人才的需求也在不断的改变。中职教育着重为学生的就业服务。因此，在教育的同时，不仅要注重学生专业知识的学习和掌握，还要注重学生的素质教育和职业素养的培育。目前，许多的企业对于学生在校期间的表现都十分重视，对于学生专业知识的掌握与技能的应用十分看重，同时对于学生的职业素养和社会责任感有很多的要求。因此，中职院校必须要全方位的培养学生，让学生能够逐步满足社会的需求。

三、浅谈科学教学理念的形成

（一）启发式教学

据相关研究显示，在道和艺的角度来说，建筑装饰的教学与设计是有关联性的。装饰的设计在一定程度上可以转变为设计教学，这是一种由整体到局部的思维方式，院校的课程设计也是按照这个准则进行的。对于学生的培养要着重于学生解决问题、发现问题、提出问题的能力，同时教师要去发现学生存在的问题，并及时指导[3]。在此之上要培养学生的思考能力，从感性和理性的思维上。学校的目标在于培养学生，在指定的时间和空间内，创造无穷的价值。思维的教学在于实践教学，激励学生、培养创新能力，从而获得更大的收获。

（二）联想开放式教学

不管利用什么样的教学方法、教学工具，在教学中都会遇到各种各样的问题，而对于疑难点，可以让教师指导教学，同时教师可以提出相对开放性的问题，结合相关案例，利用情境教学的方式，让学生充分发挥想象力、进行思考，让学生了解想象力和思考能力的重要性，培养学生利用思考和想象力去解决问题的能力。

结束语

社会的发展迅速，要想跟上时代的步伐，必须要改变固有的思维方式。建筑装饰在时间的推移下对其看法在不断的改变，当前人们的生活与学习与装饰息息相关，装饰也成为了众所周知行业。中职院校专业课程中存在的问题是系统化的，需要长久规划进行全面改革，只有这样才能够有效完善教学模式，提高教学质量，促进我国建筑装饰行业健康的发展。

参考文献：

[1]蒋同亚.高职院校的装饰艺术设计专业课程结构合理化研究[J].北京宣武红旗业余大学学报，2016，01：43-46.

[2]洪伟.建筑装饰工程专业《建筑装饰构造》教学改革探索[J].产业与科技论坛，2016，18：223-224.

对中职数学教学的体会 篇4

1 提出先进合理的课程教学目标

计算机网络技术是当代发展最快的信息技术之一, 是新世纪人才必须把握的基本理论和基本技能。《网络组建与应用》被列为计算机网络专业的核心基础课程和信息类专业重要专业课程之一, 其教学目标是为以后中职学生从事计算机网络设备调试与管理、网络系统应用打下坚实基础, 培养未来从事信息技术和网络管理、维护的技能型蓝领工人。

2 合理选择教学内容, 构建完善的课程体系

2.1 如何构建先进完善的课程体系

概括地说, 针对计算机专业或信息类专业的《网络组建与应用》课程体系的核心, 应是对计算机网络的实现过程进行分析, 从而引导学生去实现新的网络和管理网络。主要分为有三个项目:组建SOHO网络;构建中小型企业网络;搭建园区网络。将典型局域网络搭建与管理、Internet网络应用的技能以及网络操作系统的使用管理融入到这三个项目中。

在这三个项目中, 实训内容应和课堂教学内容紧密结合, 任务驱动, 尽力让学生体会、分析常用的网络, 加强课堂教学的效果;针对不同层次的学生, 为能力强的学生提供设计、实现不同网络的实训环境。精选的理论与实训内容还应该坚持不断更新的原则, 紧紧跟上网络组建与管理技术飞速发展和职业学校技能大赛改革的步伐。

2.2 改革后的理实一体教学内容体系

按照以上框架和原则, 笔者设计了以下《网络组建与应用》课程教学内容体系。

项目一:组建SOHO网络。通过设计如下两个情境:

情境1:小王一家5口, 父母都是大学老师, 公用一台电脑, 每天需要经常上网查找资料, 小王夫妻两个也各有一台笔记本电脑用于办公娱乐, 晚上回家还要继续打理他们在淘宝网上开的网店。

情境2:新城商贸是一个新成立的公司, 仅有5名员工, 他们需要组建一个办公网络, 实现文件和打印机共享, 同时能够通过网络实现电子商务。

本项目主要实现类似以上需求的SOHO网络组建, 实现多用户多终端同时上网。旨在通过让操作者参与一些典型SOHO网络的构建, 达到以下能力:知道网络组建需求的具体内容;认识简单的网络拓扑图;熟练制作双绞线;会安装网卡, 配置IP地址;能够通过配置共享解决文件或设备公用;会设置SOHO路由器, 实现无线共享上网;会安装和配置软件防火墙。

项目二:构建中小型企业网络。项目情境以某开发区四超电子公司企业为例, 该公司为了提高企业生产办公效率, 组建公司企业网络并拥有自己的企业网站, 为内部生产办公提供信息, 并且具有访问公网的能力, 同时要求在实现内部通信的同时实现相关网段的安全隔离。本项目旨在通过让操作者参与一个典型中小型企业网的构建, 达到以下能力:知道网络规划的过程和具体内容;学会自己动手实现各级设备间的链接和设备配置;会做楼宇内和楼宇间的设备的连接;能够采用一定的方法如VLAN来实现企业网内部门间的访问控制;会网络服务器系统的安装与配置和无线LAN的基本连接。项目三:搭建园区网络。设计情境如下:

某职业学校, 现有两个校区, 主校区位于市郊工业密集区, 承担主要教学工作。具有实验楼实验机房20个;图书馆一个大型电子阅览室, 100台电脑;办公用电脑 (含笔记本) 大约250台, 集中分布在学校行政楼, 另有位于教学楼40个多媒体教室电脑需要接入校园网;分校区位于市中心闹市区, 承担成人远程教学工作。有4个学习机房, 240台电脑, 加上办公用电脑10台, 共250台, 全部集中在远程教学大楼。要求实现:主校区上网及分校区互联;局域网提供Web、FTP、E-mail等服务;实现网内办公电脑统一管理, 控制非工作用途;电信、中国教科研网络双线接入;实现三幢公寓楼上网。

本项目旨在通过让操作者参与园区网的组建与管理来熟悉园区网络规划的过程、具体内容及实施;完成各级设备间的链接和设备配置, 并具有一定的安全性;掌握Windows Server 2003下的AD、E-mail架设;了解Linux安装、基本配置, FTP, Web服务的架设。

3 建设优质丰富的立体网络教学资源, 支持学生的自主式、启发式学习

近年来, 各个职业学校利用技能大赛为契机, 都投入大量资源, 利用自身优势打造各专业的主打课程。首先经过富有丰富教学实践经验的教师的精心设计, 再经过规范性、艺术性的网站教学平台, 配合音频、视频等多媒体效果, 动态网页与读者独特的互动性, 来满足不同层次学生的自主式、启发式学习的需要。

《网络组建与应用》课程教学要充分利用立体化教学资源, 包括组网实训室以及VMware虚拟机软件, 并集合实训管理平台和课程实训教学平台, 将实训任务, 实训方案, 多媒体仿真资料及项目评价等过程立体融合, 完成项目情境的实训。能力强的学生还要在此基础上任务拓展进行综合项目训练。

4 建设与企业接轨的网络实训室, 为课程教学提供场所

《网络组建与应用》课程的实践教学环节是非常重要的。网络技术的飞速发展, 组网实训室建设也需要不断地加强和提高水平。首先需要设计出与课堂教学相应配套的实训教学内容, 然后选择合适的实训教材, 最后选择购买相应的硬件, 我校选择在业内具有丰富经验的神州数码网络公司的产品。实训室主要有课程专用服务器、路由器、交换机、工作站和防火墙等硬件设备, 设备的数量视满足学生需要而定, 还要考虑相关课程的需要, 学生通过分组完成实训。软件方面, 应该选择合适的模拟实训软件、网络管理软件及流行的网络操作系统软件, 另外通过校企合作开发教学软件平台及资源。

5 选择或编写合适的课程教材和考核方法

根据精选的、与理论教学内容完全吻合的项目化教学内容, 选择或编写合适的教材也是至关重要的。近几年, 我校邀请市内兄弟学校共同参与编著了理实一体教材《计算机网络管理与设备调试实训》。教学过程中实现教师边做边教, 学生边学边做。

另外还可改革考核制度, 最大限度地发挥学生的学习积极性和动手实践能力, 采取课程的最终成绩由综合考核、项目考核和平时考勤作业4:4:2合成的办法, 甚至学生参与实际项目可以免于综合考核等形式, 客观灵活地考核学生对所学技能的把握程度。

目前我校作为国家级中等职业教育改革发展示范学校, 已将《网络组建与应用》课程确定为学校重点建设的精品课程之一, 中职《网络组建与应用》精品课程建设研究也是笔者主持的市级十二五重点课题。相信不久全新的立体化《网络组建与应用》精品课程将会全面的应用到我校中职教学实践中。

参考文献

[1]闫书磊, 李欢.计算机网络基础[M].人民邮电出版社, 2008.[1]闫书磊, 李欢.计算机网络基础[M].人民邮电出版社, 2008.

[2]祁柱晓.中职创新办学初探[J].中国职业技术教育, 2004 (14) .[2]祁柱晓.中职创新办学初探[J].中国职业技术教育, 2004 (14) .

[3]吴功宜等.计算机网络课程设计.机械工业出版社, 2005.[3]吴功宜等.计算机网络课程设计.机械工业出版社, 2005.

浅谈中职数学课堂教学的几点体会 篇5

摘 要：数学在中职教育中是一门非常重要的学科，它与很多学科相联系。近年中职教育虽然蓬勃发展，但中职数学课堂却仍面临非常尴尬的现状。对此，对中职数学课堂所处的现状展开分析，并对改变中职数学课堂的消极现状进行了一些思考。

关键词：中职教育；数学课堂；教学设计；整理

一、中职数学课堂所处的现状

1.学生基础薄弱，学习兴趣淡薄

进入中职的学生，大多都是初中学习成绩较差，知识技能欠缺的学生，因无法进入普高，从而选择了中职。在中职学校，没有升学的压力，学校都将教学的重点放在专业教学上，在数学教学上大多都采取了比较消极的方式。教学难度低，管理不严，使学生在数学上同样地产生了消极的态度，作业和考试大多都是应付了事。加上数学被普遍的认为是难度高、枯燥的学科，学生们大多都在排斥数学，学习兴趣愈加淡薄，更有个别的学生，遇到数学课就睡觉，作业不做，考试的时候就靠抄袭。基础薄弱，没有兴趣，在学习上自然也就提不起劲来。

2.学生无兴趣，教师无动力，教法的不足造成教育的欠缺

学生对数学课程的不重视，使教师经常遭遇学生“不买账”的尴尬局面，教师在课堂上卖力地讲课，而学生却在下面各做各的，长期以来，教师的信心、积极性，以及在教育上的成就感受到了极大的打击，渐渐地也就变得消极起来。教师是整个教育活动的重要枢纽。中职的教师，基本都是师范学院毕业的，所掌握的教学知识和教学技能大都是针对普通的学校教育，并没有对侧重专业教育的中职教学有太多的了解，很难将自身的知识和教学技能与中职教学所需的专业化结合起来，不仅使教师自己丧失信心，也在教育上造成了知识的片面和缺失。

3.教材缺少针对性

中职数学教材虽与普通高中数学教材有所区别，但只是极小部分的区别，其内容与高中教材大都基本一致。然而中等职业教育偏重于专业性和应用性，缺少实例和生活应用的教材与中职数学教育所需的专业化很难结合起来，对各专业的针对性很弱，这种与社会实践相分离的数学教材，很难以被学生所接受，也难以产生教材应该具备的应用职能。

二、对如何改变中职数学教育消极现状的思考

1.要想使学生想学，激发兴趣是关键

本来在学习基础上就比较薄弱不占优势的中职学生，对学习总是有一定的抗拒心理，对文化知识的追求兴趣低弱。因此，激发学生学习兴趣是中职数学教育的首要任务。中职学生的学习目的在于今后的上岗就业，向学生传授数学的实际应用，揭示数学的内涵，延伸至数学在各个领域的实际运用，激发学生们对数学的学习兴趣，使数学学习成为他们的内在需求。让他们知道，数学不仅存在于乏味的课本和试卷之中，也存在于我们生活的各个方面。兴趣才是学生最好的老师，激发学生对数学的兴趣，是中职数学课堂取得成效的关键。

2.教师的教学设计应针对中职学生特点有所改变

中职数学课堂教学，虽然激发学生兴趣是关键，但在教学设计上也应当进行相应有效的更改。在内容上应该根据学生的实际情况进行设计，针对各个专业的需求不同，侧重不同来充实教学内容，满足不同的专业所需。中职学生大多年龄都是十几岁，正是身心智力发展的阶段，这个时候，充分迎合和利用他们的好奇心与求知欲来更改教学设计，消减学生对数学的抵触心理，从而激发学生学习数学的兴趣，重拾信心。

3.整理好教材使其与学生的能力与专业实际相符合

中职数学教材应进行整理，使其容易被学生所接受。什么样的教材才是容易被中职学生所接受的呢？根据中职生的特点，第一，就是要浅显易懂。中职学生的知识和技能欠缺使他们很难去接受过于复杂的数学内容，因此，教材的浅显易懂很重要。第二，就是要充实教材中的实例。中职教学是以实用性和专业性为主的，因此，中职数学教材里的实例与应用教育不可少。不仅如此，教材中的趣味性也是不可或缺的。大多数中职学生对数学兴趣淡薄，教材也是激发学生对数学学习兴趣的重要方面。第三，将抽象的理论直观化。数学有些理论过于抽象，这样抽象的理论，让本身基础就比较薄弱的中职学生很难理解，因此，中职数学教材中，以线条、图形等将抽象理论直观化的内容不可缺少，这样直观的内容与抽象的理论相结合，更有利于培养学生的直觉思维，提高学生探索数学的兴趣。

总之，以学生为主体，激发学生的学习兴趣，更改教学设计，整理教材，与实际和实践相结合，寻找适合有效的教学方法，多管齐下，一定能给现在消极的中职数学课堂带来改变。

中职数学教学的几点心得体会 篇6

关键词：数学教学 数学学习方法 中职教育 文化素养

随着高校扩招，中职教育压力倍感增加，其中和以前的中职教育相比较而言学生的质量是压力产生的一个重要的因素。现在中职教育所面对的学生基础较差，在学习上曾经受过的挫折打击使他们对学习已没有太大的兴趣，变得怕学习、不愿意学习、逃避学习。尤其是偏重于逻辑运算的数学课，学生更是“望数兴叹”，希望尽早摆脱数学的“阴影”，对于此现象教师教得辛苦，学生学得也辛苦，而最后的成绩却不尽如人意。这样带来的恶性循环势必会继续加重学生对于数学功课的“抵触情绪”。

如今是网络信息化的时代，数学这门以基础理论为主的学科也应该适应时代的潮流，建立中职教育中数学课程的新思想、新策略、新模式。

一、转变观念，

数学不仅仅是传统意义上的运算工具和基础，更应把它看做人文教育的一个平台，随着比率、误差、机会、图像、逻辑、程序等数学概念的生活化，各行各业都在进行着数字化、数学化，用到的数学知识越来越多，数学能很好地培养人的理性思维能力。我们国家一直在提倡素质教育，而理性的思维能力是素质教育中不可或缺的一部分，是促进新意识和创新能力所需的必要组成部分。应把数学认识提高到艺术，文学的层次，数学是带数字的音乐，是现代人主要的素养之一，数学是衡量一个民族成熟的文化素养的重要标志。因此，我们的学生在日常的数学学习中，不应该把简单的学会了数学公式，概念，做为数学学习的终极目标，而应把锻炼逻辑思维能力成为学习数学的新理念。所有的教学工作都应围绕这一理念而展开。

二、改变模式

教师作为课堂教育的主导，更应起到的是导向的作用，而非一个强制“喂饭保姆”的角色。中职数学课程要针对学生的专业和年龄特色进行优化配置，职业教育培养的是学生的职业能力，而其中遇到问题，解决问题的能力为重中之重，因此在课堂教学中教师可以针对每节课的教学任务，设计提出问题并解决问题的教学环境，让学生习惯于做课程的“主人”而非被动的“接受者”。比如，我们在学习基础理论概念的时候，不妨让学生由已经学会并掌握的旧的知识体系出发或联系一些生活实际情况，自己或分组讨论得出本节课的知识概念，并自行组织建立新的知识体系。让学生从基础、专业的角度自觉主动地建构知识，培养数学意识。让学生体会到学习数学的乐趣，逐步消除学生对于数学的恐惧心理。

三、运用新方法

（一）鼓励政策

中职学生很多是由于丧失了学习的信心，加之基础较差，以及没有养成好的学习习惯，而造成今天的局面。面对学生的种种问题，教师需要有耐心、包容心，问题不是一朝一夕产生的，解决问题也不可能瞬间完成。面对新的尝试，学生要有一个适应的过程，在学生纠正错误的时候，教师多用鼓励，肯定的语气，多给学生正面的评价，让学生逐步从过去失败的阴影中走出来，不再从思想上“屏蔽数学”。

（二）联系生活实际，激发学习数学的乐趣

数学是研究数量关系和空间图形的学科。我们在课堂教学中可以把生活中的问题和数学相联系，比如银行业务中零存整取一年后的金额就是应用数列求和的问题，照相机三脚架就是应用三角形的稳定性等等。这些问题贴近学生生活实际，让学生觉得原来数学可以如此的“亲民”呀！

（三）运用辅助的教学手段

多媒体教学是这些年异军突起的一种教学方法和手段，运用信息技术来讲解数学课程，可以让学生把枯燥的概念、公式转化为可以直接接触到的动画来理解。比如，在学习“多面体和旋转体”时，让学生直接死记公式定义，最后考试的结果往往不尽人意，那么我们不妨把旋转体，多面体的构成这一过程做成动画演示，学生直观地看见“各种体”的构成过程，在头脑中留下深刻的印象，考场中碰到此类题目自然而然地想起当初看过的动画，问题迎刃而解。

总之，以传授知识，培养能力，提高素质为目的，把素质教育的理念贯穿于整个中职数学教学过程。让学生觉得学习不再那么难以忍受，让数学变得不再“张牙舞爪”，让从事中职教学的教师有职业的满足感和归属感是中职数学教学的方向和目标。

参考文献：

[1]张国庆.数学课程究竟应该教给学生什么[J].中国职业技术教育，2004（22）：29-30.

[2]范国平.关于中职数学改革的新理念[J].中职教育，2009（2）：49-50.

作者简介：

党欣颜（1982— ），女，辽宁本溪，助理讲师，学士学位，西安市卫生学校教师。

对中职数学教学的体会 篇7

众所周知, 教育的最终目的是要培养出一个德、智、勇兼备的完善的人, 也就是说, 教育的终极目的是培养出一个完善的人, 一个对社会有用的人。那么, 要达到这一目的, 我们不仅要重视对学生的智力开发, 还要重视学生健全人格的塑造。具体的在计算机专业课教学过程中, 我们更要注重对学生的非智力的培养。这样我们能够使学生在学到专业知识的同时, 还能培养和提高学生的创造能力, 为他们走上社会工作和生活打下坚实的基础。那么, 在计算机专业课教学中我们应从哪些方面培养学生的非智力品质呢?

首先, 要使学生对于计算机的学习产生兴趣

那么, 如何来激发学生学习计算机的好奇心与求知欲呢?通常我们认为, 要给学生营造一种既严谨又不单调枯燥的课堂氛围。教师必须相信学生有潜在的尝试能力, 能够自己探索出计算机基础知识之间的内在联系, 对学生的探索活动要充满信心, 循循善诱。创设师生互动友好的课堂气氛。让学生觉得你既像老师般严谨治学, 又像朋友和蔼可亲。在学习计算机基础知识时, 由于学生的接触面有限, 要求教师应该充分利用多种媒体, 用多种多样的教学手段, 来加深学生对学习计算机的重要性的认识, 来激发学生学习计算机的兴趣。在实践教学过程中, 要充分激发学生的学习兴趣。要让学生真正认识到计算机是一种不断迅速发展的工具而不是玩具, 学好计算机基础是将来学习和生活的需要。为了便于学生有切身的体会, 保持正确的学习目的, 在每一个学习阶段都要给学生列出具体的学习目标和要求。使学生能随时了解自己的学习进步, 尝试到成功的喜悦。使学生产生更进一步认真学习的兴趣。

其次, 使学生有一种良好的学习习惯和方法

职高计算机专业的学生之所以选择这个专业, 一般说来是开始就对计算机的学习与应用有点兴趣的, 但是由于各种因素, 很多同学是三分钟热情。在职高计算机专业课实际教学中, 我们发现真正把对计算机学习的兴趣持续下去的同学是不多的。很多学生把它当作玩具来玩, 打游戏呀, 聊天呀, 等等。而把它当做工具来学习技能的人并不是很多的。造成这种现象的原因很多, 比如说:社会环境的因素、学习环境的因素、以及教材滞后、教法陈旧不切学生实际等等。而其中最主要的, 我认为教法的不及时更新恐怕是导致学生厌学的罪魁祸首。

因此, 改进计算机专业陈旧的教学方法, 使学生具备良好的学习习惯和方法是提高教学质量的当务之急。在以往的专业课教学法中, 教师采用的是填鸭式教学, 学生只是被动地接受, 自己毫无思考的过程。这样长期呆板的教学, 使听课的学生感觉枯燥乏味。长期以往, 还会出现厌学的情绪。这里我们强调的是, 只要是不切合学生的教法我们必须都要改革。首先要转变观念, 专业课教学应该是以“学”为主, 而不能再以“教”为主。要充分调动一切教学资源和手段, 充分利用实物和课件教学。积极培养和引导学生形成良好的学习习惯和方法。

第三, 持之以恒的学习精神非常重要

在计算机专业课教学过程中, 当学生在实际操作和学习中遇到困难时。教师不要一味的讲解, 这样学生仍然是被动的学习。正确的做法是我们应该鼓励学生自己去独立思考, 教师只有在恰当的时候加以点拨。这样, 经过一番思考之后, 当学生突然感觉到“柳暗花明又一村”的时候, 心中会觉得无比的喜悦, 学生的信心也会骤然增添。

在计算机专业课的教学中, 我们还要着力培养学生有一种专注的、锲而不舍的精神。记得德国歌德有这样一首诗:“当我不能忍耐时/就会想起地球的坚强耐力/地球每天一刻也不停地运转/每天更要绕着太阳做更大的运转/我现在还想做什么呢?”我常用这首诗去教育学生。例如:在开始学习Excel的应用时, 很多同学记不住是如何操作的。我就让他们每天都经行同样的练习, 学生们一开始感到非常厌烦, 但是两个星期后, 当所有的学生都发现自己能够熟练的操作Excel时, 那种喜悦的心情是旁人难以体会的。所以说, 我们要让学生具备一种专注与坚持的精神, 这对于学习是非常重要的。

第四, 培养学生关心他人, 有一种与人合作的态度

俗话说:“三个臭皮匠, 赛过诸葛亮。”今后的社会充满竞争, 但更提倡合作。任何一个靠单打独斗, 是不可能适应未来的社会的。在计算机专业方面, 特别是职高学生, 正处在青春期, 在学生心目中, 认为自己长大了, 对老师的说教不屑一顾, 表现力丰富, 有了初步的社会观察能力。他们渴望得到认可, 尤其是在同伴中得到认可。所以我们教师可以根据这个情况, 通过创设互动学习氛围, 让学生在合作学习过程中体验成功, 分享快乐。使他们不但学到知识, 还能够培养学生交际能力。例如:在《认识微型计算机》这一课教学中, 我首先把学生分组, 让各组利用业余时间相互走访, 了解各自家庭电脑相关信息, 让学生在QQ群中讨论自己梦想中的电脑是什么等等诸如此类问题。在上课时, 教师带着互动问题导入, 通过现代通信手段激发学生兴趣, 能让学生很快进入计算机基础教学的课堂氛围, 而且学生在讨论中也增长了本课知识的了解。

中职色彩教学的一些体会 篇8

关键词：中职色彩教学,感受能力,体会

教育学是最辩证、最灵活的科学之一,也是最复杂、最多样化的科学之一。教育学还是一门艺术,整个教学过程是一种艺术过程。色彩,是职中美术课教学的重要内容之一,也是难点所在。下面我就在色彩教学中如何提高学生的色彩感受能力谈几点体会。

一、针对学生实际,讲清色彩原理

职中美术专业学生百分之九十五以上都是初学者,色彩知识欠缺,固有色观念牢固,这是教学的最大障碍。要取得好的教学效果,就要使学生明确大自然中色彩产生的原因。教师可采用“演示”、“谈话问答”等方法,让学生知道:“光是色彩产生的源泉”,明确“没有光线就没有色彩”的道理。还要让学生明确五彩缤纷的色彩都是光反射的结果。光的特性是能传播、能反射、能折射。客观物体对光既能反射又能吸收;不同物体反射和吸收的色光不同,所呈现出的色彩也就各异。红色物体,之所以是红色,是因为这种物体吸收了其它色光,反射出了红光,这种红光使我们的视觉产生作用,因此这种物体是红色。其它物体以此类推,其道理相同。至于白色和黑色物体,是由于物体对光全部反射和吸收的结果。搞清这些“光”、“色”关系,就为进一步研究色彩奠定了基础。

二、形象演示,让学生认识光源色、固有色、环境色的客观存在

由于光线及环境等原因,光源色、环境色往往不是那么显著,对于色彩经验少的学生,更是不容易发现。这就要求教师有意识地进行演示教学,用比较方便的发光体(如手电筒),蒙上不同的透光色布,照射在底色比较浅的物体上,运用易反光的物体作背景或台面,将容易受周围环境影响的物体放置在上面,使其反光面出现明显的色相变化,让学生实实在在地亲眼看到这些色彩的客观存在,明确光源色、固有色、环境色是物体色彩的基本因素。

三、运用图示,引导学生理解明暗调子中的色彩因素

素描画,是运用线条、明暗、块面塑造形体;色彩画,是运用色彩塑造形象、表现空间。为使学生了解明暗调子中的色彩成分,可将物体画成剖面图圆形在圆周上分段标出明暗调子紧密衔接,并由易到难、由浅入深、由表及里,层层深入,把前面所学过的知识点综合到后面的任务中去,构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环,使教学螺旋式地层层递进。学生能力在对不断循环、不断反复的教学内容的掌握中得到提高。如回转体的截交线就必须有基本体三视图的知识作为铺垫,这样就基本做到了前后呼应,循序渐进。这里的“序”,一般不单纯是知识的线性展开,而含有部分“超链接”的“序”,这种循序渐进才是真正符合学生认知规律的循序渐进。

3.深入实践,任务具有开放性。

设计的任务不应该仅限于课堂教学,而要延伸到课堂之外的学习和生活中去,给学生提供一个较大的探索和创新空的部位,在圆的左上或右上确定一个光源,物体受光情况可由光线到物体表面所成的角度不同来表示。要让学生明确物体不同部位与光线所成的角度不同,它的色彩成分也不同。如高光与光线成直角,它是光源色的直接反射;亮面,与光线成小于九十度大于四十五度的角度,以光源色为主,固有色较少;灰面,与光线成小于四十五度以至平角,光源色少,固有色占主导地位;明暗交界线,光线照不到,环境色影响几乎是零。所以,它的色彩是固有色加深;暗面,已经有少量环境色的影响,它的色彩是固有色加深和环境色;反光面,是环境色的反射;投影,是投影着落面固有色加深和少量的环境色。这样进行图示分析,有利于加深学生对物体色彩关系的理性认识。

四、注意生活积累,熟悉条件色的变化规律

学生在日常生活中,随时随地都要研究色彩的变化。概括地说,要使学生掌握“物体的色彩是光源色、固有色、环境色的有机组合,物体的色彩随着所处条件的变化而变化”的规律。具体地说,要使学生明确三个方面:第一,色相、明度、纯度相同的物象,距离我们眼睛越近色感越强,越远则弱;第二,明度相同、距离相同、暖色强、冷色弱;第三,物体色彩对比大的强,反之则弱。

五、有的放矢,教给学生正确的观察方法

学生对色彩判断不准确的主要原因是不会观察。针对这一问题,要使学生注意以下几点:一是整体观察。要将光源、对象、环境三者作为不可分割的整体。只有这样,才能正确地找到物象的色彩关系,把握其基本色调。二是比较观察,就是在把握好大色调的基础上找出物象不同部位的色彩变化。可以从四个方面区别:其一是当色相相同时,比明度、纯度和色性;其二是当明度相同时,在色相、纯度和色性上找差别;其三是当纯度相同时,比色相、明度和冷暖;其四是当色性相同时,比色相明度和纯度。三是素描与色彩相结合。就是既要把物象的色彩和形体紧密结合起来,又要把物象的色彩关系与素描关系结合起来。任何色彩都必须依附于具体的形体。离开形体的色彩是不存在的,色彩关系与素描关系是一致的,在此,既要注意防止只注意素描关系而陷入“有色的素描”,又要防止只注意色彩而忽略素描关系,缺乏立体感、空间感和质量感,堕入“为色彩而色彩”的境地。四是感觉与理解相结合。所谓感觉,就是指对客观物象色彩的直观感受;理解是指对物象色彩经过分析、研究后的理性认识。单凭感觉往往是靠不住的,只有将两者结合起来,才能准确判断出物象的色彩关系。我们应把所要画的所有物体的整体都包括在我们的视线里,同时去看,连同它们周围的环境、背景、光线等因素一块去分析,不要间。譬如在读零件图的技术要求这一内容时,教师可以让学生深入到生产车间、使用现场进行调研,透过零件的加工过程和在机器中的作用及工作原理,理解技术要求中的表面粗糙度、尺寸公差、形位公差及其他要求,并从中获取质量控制与检测技术的更多相关理念,熟悉美国质量管理专家戴明提出的“PDCA循环”的质量管理科学程序,加强对零缺陷理念的理解。

综上所述,在《机械制图》课程教学中,教师应将教学内容设计成一个个典型的、具体的“任务”,在“任务”的驱动下展开教学活动,引导学生从简到繁、由易到难,循序渐进地完成一系列“任务”,达到改变学生获取知识的方法,提高学生的学习兴趣的目的,使学生在完成“任务”的过程中,掌握教学内容,并培养学生分析问题、解决问题和创新的能力。

通过有效引导,拓展学习空间

李

(会宁县杨集乡邢坪村小学,甘肃会宁

在新的课程理念中学生是教学的主体,学习活动更靠学生通过自身的努力来完成,但这并不意味着教师在教学中的作用被限制,教师在教学过程中仍然起着主导作用,因为学习不是孤立的活动,与教师的“教”是互相联系的,离不开教师的指导和引领。相反新教材对教师课堂教学能力提出了更高的要求,过去以教为主、教牵制学的思想无法满足学生主动学习的愿望,新的课堂教学需要以学定教、以教促学理念的支撑,教师的职责在于启发诱导而不是牵着学生走;积极鼓励督促而不强加逼迫;启发思考主动获取而不给予学生。

“为师之道,贵在于导”。新课程要求教师的角色不再主要是知识的拥有者、传递者、讲授者,而应与学生积极互动,引导学生在实践中质疑、调查、探究,进行主动的、富有个性的学习。恰当的引导会极大地调动学生学习的内在动力,改善学习状态,经历深刻思考而获得更大的学习、发展空间。创造性的导更能激活活的源泉,有利于充分挖掘学生的潜能,课堂上也会因学生超水平的发挥而呈现出乎意料的精彩瞬间。总之,唯有“导”才能使教学走出以往“教”的盛景,迈向充满活力的“学”的境界。

一、何为引导

引导不是简单的给予、代替,更不是让学生寸步不离地走在教师设计好的轨道上,而是教师对学生学习状态的一种灵敏而强烈的感知能力,并根据学习进程作出迅速、准确的反应,通过合理的方式、方法将学习活动引向深入。引导水平是衡量教师课堂教学能力的标尺之一,也是教师智慧和教学艺术的集中体现。简而言之,引导是方向盘而非发动机;是航标灯而非遥控板;是让学生创作而非描红、临摹;是教学相长而非揠苗助长……一句话,引导就是教师要做“引徒弟进门的师把注意力陷在某一物体或某一局部上。特别要排除对物体本身颜色的固有概念,要具体观察被画物体在当时的光线和环境下所产生的具体色彩变化,感受物体环境的总体色调与气氛,确定画面总体的色彩对比与大的冷暖关系,在画某一物体的颜色时,把它放在整体中去分析。也就是要把它放在它所处的环境中,同周围物体的颜色相比较,准确地把握住它的色彩关系。这时任何孤立的固有色、概念色对画面的色彩效果都是有害的。画家的任务就是正确地观察和表现物体在光线与环境等因素影响下能产生的丰富变化。任何一种物体的颜色,都会随着光线、季节、环境的变化而变化。比如一棵树,早晨在晨光的照射下,沐浴在淡黄和玫瑰色之中;晚霞时又被金黄、桔红色所笼罩;夜幕之中又呈现墨绿和青紫色。一棵树在春天时,叶子淡黄嫩绿,夏天又会变成深暗的墨绿,秋天则逐渐变黄发红,冬天树叶枯干变成灰褐色,这些变化都是自然界中,光线、季节、时间环境对色彩的影响。再如,一个穿白衬衫的人,当红光照射上面时,白衣服就会呈现红色,蓝光照射时,又会呈现蓝色,不同颜色的光线,或不同颜色的环境,都会改变和影响它的颜色。一种颜色是受多种客观因素的影响的,我们在画画时就要把这些因素考虑进去,分析、研究物体颜色所受到的各种影响,不能只凭经验笼统地对物体进行简单的、僵硬的概括,这样我们才能更准确、更真实地把握住色彩的变化。

六、观赏优秀作品,树立条件色观念

优秀的美术作品是艺术家艺术劳动成果的结晶,也是艺术家艺术修养的浓缩。向学生有针对性地介绍古今中外的优

梅

傅”所做之事。

二、何时引导

教师在组织、参与学生学习活动时,要根据学情的变化适时调整教学策略,通过合理引导将学习活动推向更高的层次,因此,引导时机的把握、教学切入点的选择是保证学习活动顺畅、有效深入的关键。在课堂教学中,我们经常会遇到因脱离实际的盲目引导而影响学生学习的效率,如学生可以完成的教师自作多余的导令学生的学习热情瞬间熄灭;学生深处困境,教师却迟迟不导,让学生长时呆在“藕花深处”;急于求成的导剥夺了学生自主探究的权利,打乱了学生思考的节奏;越俎代庖的导又将教学回归历史传统,学生处在被动中只有聆听;忘却必要的导更造成学生不明方向、盲目随意地学习……

导是要讲究火候的。如盲人运动员在进行游泳比赛时,教练员会在泳池的两端用小棍点背引导,如缺少这一环节,运动员将无法准确判断到边做出转身动作,点得早一点或晚一点都会影响运动员的转身动作,从而决定运动员水平的发挥和最终的成绩,教师的引导也如此,是不容马虎大意的。教学中教师适时的引导不仅要靠课前细致的预设,更要在教学过程中时时刻刻关注学生,捕捉学生学习活动中的每一个细节,及时发现学生学习中存在的困惑和需要,果断出手。当教师自我感觉不顺时,需要引导自己,调整心态,想着去适应学生,创设适合学生学习的情景;当学生的学习状态下滑时,要努力唤起学生的学习兴趣,使他们的身心处于最佳状态,帮助他们全身心投入学习;当学生学习中遇到挫折时,就应想办法激活他们已有的知识经验,提供适当的学习资源,促使他们更好地学习;当学生完成某一学习活动时,要及时反馈和点拨,帮助学生检查反思自我,鼓励他们学得更好;当学生有独到的思考和秀作品,特别是对色彩表现成功的名作,可以使学生从中吸取营养,受到启发,从而树立起条件色观念。

七、强化训练,提高学生的感色彩受能力

一个绘画经验丰富的画家可以对色彩进行极尽的刻划和表现。在美术教学中,只有让学生在搞清色彩原理的基础上,进行大量的写生训练,才能较快地提高学生的色彩感受能力。为了扩大学生的色域,可做色彩游戏,就是让学生不写生对象,不画任何具体的形象,只要求作色彩游戏,调不同的颜色,调出不同的颜色才能画上去,而且只画一小块,看每位同学能画出多少种不同的颜色。此法可使学生摆脱写生,摆脱塑造,注意力都集中到调色上,在调动颜色的过程中,大大提高色彩认知,扩大色域。

色彩教学的目的是调动学生对色彩的全面理解和把握,从而培养学生的艺术创造能力,使学生掌握色彩的情感表现力,发展学生的艺术个性;科学的色彩教学方法,将会使学生用自己的心去感受华丽的色彩,去体会生活之美。色彩教学有其独特的教学规律,也有其不断的探索、创新和发展。

参考文献

[1]色彩.冯健亲主编.江苏美术出版社出版,1994.

[2]学校美术教育方法.顾平著.天津人民美术出版社出版,2002.

[3]绘画色彩学.文金扬编著.山东人民出版社出版,1982.

[4]绘画色彩论析.冯健亲著.上海人民美术出版社出版,1990.

中职数学教学德育渗透的几点体会 篇9

一、利用教师的言传身教, 培养学生严谨的作风

“学高为师, 身正为范。”教师的自身形象对学生有着直接而潜移默化的影响。教师的板书设计、语言表达, 身体姿态、仪容仪表等都会对学生产生影响, 一切美好的形象可以于无形中给学生以美感, 使学生的情操受到陶冶。所以, 在数学教学中, 我很注意板书设计、数学语言的表达、分析问题的有条有理和解答问题的书写规范等, 时常给学生做出严谨求实的表率。同时, 对学生的作业要能做到全批全改, 并强调及时更正, 坚持一丝不苟, 修正错误的科学态度。比如, 为了上好每一堂课, 在课前我都搜集和整理大量的笔记, 对学生的学情做详细的了解, 都对自己的语言进行规范, 时时注意采用新的、容易使学生接受的教学方式和方法, 那么学生就会感觉学得很愉快, 从而从内心对教师产生一种敬佩之情, 从教师身上学到一种责任感, 这对他们今后的学习和工作都会产生巨大的正能力作用, 使学生在长期的潜移默化中养成了规范、严谨、端正的学习态度。

二、利用我国悠久的数学史, 培养学生的爱国主义思想和刻苦钻研精神

在教学过程中渗透爱国主义教育是我们开展思想道德教育的重要内容。在中职学校的教材中也包含很多这样的素材, 教师在教学过程中要将其积极利用起来。例如, 在数学课中, 我结合教材中有关我们国家数学科学家的故事, 向学生介绍了他们在追求数学道路上可歌可泣的事迹, 让学生在听“故事”的过程中得到潜移默化的熏陶。如讲授二项式定理时, 可以向学生介绍:我国南宋时期数学家杨辉在他1261年所著的《详解九章算法》一书中就已经记载了著名的“贾宪”三角 (也称杨辉三角) , 这是世界上最早给出展开式中各项系数的排列, 它比欧洲最早发现这个表的法国数学家帕期卡要早四百多年。又比如:刘徽的极限思想, 祖冲之的圆周率以及“九章算术”中不少计算面积和体积的方法的出现都处于世界领先的地位, 从而培养学生的爱国主义思想和民族自豪感。通过介绍当代著名的数学家陈景润为摘取数学皇冠上的明珠而进行常人难以想象的奋斗, 为祖国获得荣誉的事迹, 使学生在思想上产生“共鸣”, 行动上产生“共振”。

三、利用数学美, 培养学生的高尚情操

在中职数学教学中处处存在着美, 数学美是其文化内涵的具体表现形式之一, 它包括数学概念的简单性、统一性, 数学命题的概括性、典型性, 数学图形的和谐性、对称性等。比如, 我在讲到三角函数图像 (正弦曲线、余弦曲线) 时, 强调对称和统一美;还把问题引向了学生的日常生活:教室的布置、黑板报的版面、学生的仪表等, 以此引导学生树立正确的审美观。教学时, 我还善于通过精辟的分析、形象的比喻、巧妙的启发、严密的推理以及精心的板书等尽量表现数学美的神韵, 让学生得到美的熏陶和享受, 使学生在学习过程中得到愉悦, 从而完善品德。

四、结合数学学习过程, 培养学生良好的个性心理品质

数学是一门严谨精密的学科, 因此, 首先, 教师在教学过程中的态度要负责、严谨, 在讲述知识的过程中要用科学、精确的语言进行叙述, 在进行板书的时候要条理分明、书写规范, 避免一些简化字、同音字词的混淆。其次, 教师要尽量利用启发式教学, 使学生在教师的启发下得出新知识, 以激发学生的学习兴趣, 培养学生勇于克服困难、追求真理、独立思考、开拓创新的精神, 使学生形成良好的个性心理品质。再次, 在数学教学中, 教师要有意识地培养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误的科学态度。

五、利用数学活动和其他形式, 培养学生团结互助的品质

对学生进行道德教育不能仅仅局限于课本教材中, 还要与课外学习结合起来, 开展各种形式的课外活动。课外活动是课内教学的延伸。教师可以通过开展数学竞赛以及相关的主题活动或者组织数学兴趣小组、组织学生开展数学竞赛等, 拓展学生的视野, 提高数学素养, 促进学生个性的自由发展。

综上所述, 在中职数学教学的过程中对学生进行德育教育, 不仅能够使他们从枯燥的学习中解脱出来, 激发他们学习数学的热情, 而且还通过德育教育使他们的心灵受到陶冶, 道德得以提升, 帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观, 为自己以后的学习和生活奠定良好的基础。

参考文献

[1]李朝民.谈谈德育工作的几点感受[J].课程教育研究, 2014 (2) .

[2]王继平, 邬跃.新形势下加强中等职业学校德育工作的基本规范[N].中国教育报, 2015 (4) .

[3]席东梅.中等职业学校德育大纲 (2014年修订) .

中职计算机基础课程的教学体会 篇10

夏婧天津市物资贸易学校

随着信息技术的飞速发展, 计算机已广泛应用到社会的各个领域, 这就对中职学生的计算机应用能力提出了更高的要求, 同时也对计算机基础课的教学提出了更高的要求。如何能让学生熟练地掌握计算机基础操作能力, 直接影响到其他专业课程的学习, 同时也关系到学生今后的工作。因此, 在计算机基础课的教学中, 如何更好地培养学生的计算机操作能力, 使其适应岗位的需要, 是进行计算机基础教学亟需解决的问题。

一教学对象

中职生入校时的计算机水平参差不齐, 有的学生能熟练操作计算机, 也有的学生缺乏计算机基础知识, 甚至从未使用过计算机。在一门课程中, 就需要教师满足不同层面学生的学习要求, 既要让基础差些的学生能学会, 又要让基础好的学生不至于无事可做。另外在课堂中, 学生对于计算机应用基础课程认识不够清楚, 玩游戏、上网时运用自如, 当遇到一些具体操作时却无从下手。因此, 要想在课堂教学中充分调动学生学习的积极性, 自己动手对办公软件完成操作, 需要教师在教学中结合学生的特点, 综合运用多种教学手段和教学方法, 引导学生动手实践。

二教学方式

1. 授课方式的转变

传统教学的方式一般都是教师先讲解知识点, 然后运用多媒体设备给学生演示操作, 最后学生上机操作, 同时教师进行辅导。这样的授课方式往往存在诸多弊病, 当教师讲授理论知识时, 学生感到枯燥乏味;教师在演示操作时, 学生往往眼高手低;等到学生自己操作时, 问题又一大堆。笔者认为在教学过程中, 应把学生列为课堂的主体, 以教师为主导, 师生互动完成教学任务。任务驱动教学法就是根据教学要求提出任务, 以完成一个个具体的任务为线索, 把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中, 学生自己或在教师的引导下提出解决问题的思路和方法, 然后进行具体的操作。如在讲解Excel的函数时, 如果按部就班地讲解函数, 听起来很复杂, 结果就会造成一部分学生认为困难而放弃学习, 那么这个知识点就很难被广泛掌握。在实际教学中, 函数一节涉及sum (求和) 、average (求平均) 、max (求最大值) 和min (求最小值) 等常用函数。可先告诉学生插入函数的方法, 让他们自己试着在工作表中完成数值计算。当学生自己单击fx按钮时, 就会在弹出的“插入函数”对话框中, 看到函数名及使用方法, 根据使用方法中的指导, 找到要计算的数据区域, 从而完成计算。这样学生通过自己的努力, 一旦完成

教程分为若干个单元, 每个单元中的几个实例都是以某个重点指令的应用为主线的, 应用程序由简单到复杂。这样, 通过一个单元的学习, 学生已将该单元的重点指令深刻地留在脑海中。从而使得学生使用指令的能力逐步提高, 也就使得编程能力有了逐步提高, 应用PLC的能力自然就有了提高。了各项目标, 在学习中就会有一种成就感, 更进一步激发学生的学习热情, 增加学习动力。在教学过程中采用启迪式的实例教学并应用计算机辅助教学等多种方式, 能有效增强教学内容的形象性与生动性, 以激发学生的学习兴趣与热情。这样的授课方式能有效调动学生学习的积极性, 驱动学生主动学习。

2. 课程安排的转变

计算机基础课程首先要精讲多练, 在课程安排上要加大上机操作练习所占的比例。教师需讲解的课程内容要取其精华, 重点在于学生通过教师的精讲多上机操作练习。从培养学生的操纵技能入手, 让学生多动手、多动脑, 提高操作的准确性和灵活性, 举一反三。练习的作用在于帮助学生深入理解知识点, 是检查对授课内容理解和掌握程度的重要手段, 是掌握实际技能的基本训练。如, 在讲到Word排版时, 教师可先讲解“段落”对话框的打开方法以及可设置的内容, 然后通过练习中的具体题目, 完成对齐方式、缩进方式和间距等操作的设置, 强化学生对于对话框中每个设置的熟练掌握。然后再引导学生从工具栏中找到相应的按钮, 从而实现快键操作。其次, 根据各个知识点精选的操作练习, 及时指出在操作中存在的问题, 对普遍性问题集中讲解, 对个别性问题单独辅导。如在布置制作幻灯片的练习中, 可给学生安排相对较宽泛的题目, 充分发挥学生的想象力和创造力。

3. 教学方法的转变

针对学生入校时对计算机掌握程度的不同, 可采用分层教学的方法, 兼顾不同层次的学生。根据学生的掌握程度和具体需求安排教学计划, 组织教学内容。在开展教学时, 对于基础较差的学生, 教师应循循善诱, 耐心辅导, 帮助他们尽快提高计算机操作水平;对于计算机基础较好的学生, 教师可以提出更高的要求, 鼓励他们学习更深层次的知识, 进行难度更大的操作练习。同时还可开展同学间的互帮互助, 由操作熟练的学生辅导基础较差的学生, 这样不仅可以快速提高整个班级的计算机水平, 还可增强同学间的友谊。另外, 还可开展多项比赛, 结合教学内容和进度, 在班内开展打字、Word排版、Excel数据统计、Power Point制作等各类比赛, 来激发学生的学习兴趣, 促进计算机应用基础的教学。

在计算机应用基础教学中, 教师需不断更新自己的教学理念与教学方式, 运用多种现代化教学手段, 还要不断提高自己的计算机综合业务水平。才能探索出更加有效的教学方法, 使学生能更为广泛地掌握, 从而更适应未来的就业需要。

[责任编辑:李爽]

通过以上几个方面的教学改革, 可提高中职学校学生的PLC应用能力, 以适应岗位要求。当然还有很多教学方法需要教师在教学过程中发现和挖掘, 这样学生学得才会更快乐, 教师讲得才会更轻松。