麦克马斯特大学简介

关键词： 多极 交往 大学 教育

麦克马斯特大学简介（共8篇）

篇1：麦克马斯特大学简介

天津市塘沽麦克森阀门有限公司位于塘沽海洋高新技术开发区丹江路128号，录属滨海新区，距于家埔金融中心仅6.2公里，距津塘高速、津京高速仅2KM，毗邻天津港码头，交通便利发达，天津塘沽中国最具活力的环渤海经济圈，伴随着天麦克森阀门海新区经济蓬勃快速发展，天津市塘沽麦克森阀门有限公司于2003年引进美国麦克森全自动生产线，在市场竞争中脱颖而出，其雄厚的技术实力，完善的生产设备，严格的质量检测，成熟的生产制造，已成为阀门行业的领跑者，冉冉升起在渤海之滨。

质量的保证源于每个细节的管理，麦克森阀门自创建以来，产品全部采用CAD计算机辅助设计，实现科技自主创新，研发符合市场的产品，抢占市场先机。公司率先推行先进的六西格玛管理方法，建立了一套严格的质量管理体系，只在不断追求零缺陷。

麦克森阀门是一家从事专业研发、生产、销售的阀门厂家，集科、工、贸为一体的股份制企业。专利产品是企业的核心竞争力，“麦克森阀门”形成了以“大口径法兰蝶阀、通风阀、污水处理专用、对夹蝶阀、硬密封蝶阀、橡胶闸阀、铸钢闸阀、止回阀、盲板阀、泄爆阀、煤气放散阀、泄灰球阀”为主的系列产品，广泛用于水利、供热、石化、建筑、电力、冶金等工业领域。产品远销国内30多个省、市、自治区并出口到波兰及中东等地区。

“麦克森阀门”先后取得了ISO1400、ISO9001-2000质量体系认证，国家特种设备制造许可证，API认证。自主研发的产品有四项获得国家新型专利，现已成为中国城市燃气协会成员，国家电力公司配件供应成员，AAA级质量诚信会员单位，中国建筑金属结构协会成员，是中国石油销售总公司定点会员单位，中国建设部工程推荐产品。获得全国电力设备及配件产品质量保障诚信示范单位，中国质量诚信消费信得过单位和国家权威检测质量稳定合格产品。

公司现拥有3.5米立车及配套镗床等多台大型加工设备,多功能阀门性能测试装置和物理性能、化学分析等一系列完善的检测设备。主要设计生产公称通径：DN40-DN5000MM，公称压力：PN0.6-PN4.0MPa，适应温度-40℃-625℃,操作方式有手动、汽动、电动、液动，产品可按国标生产并可按ANSI、BS、DIN、NF等国外标准制造。强大的生产能力使得“麦克森阀门”可以在最短的时间内为用户提供其所需的产品，并提供及时、高效的售后服务，以实现用户满意度的最大化。

“麦克森阀门”非常注重人力资源开发和提升，招募一流人才，培训一流人才，重奖一流人才，打造一流人才，培养创新能力和团队精神。发挥每个人的主动性，创造性、综合性组织，为打造一流企业，团结一致，勤劳奋进。

“麦克森阀门”将以科技创新一流、服务一流、素质一流、务实创新的企业精神，不断实现自我价值的追求。实现企业的愿景，落实企业的承诺，不断书写美丽的篇章。

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篇2：麦克马斯特大学简介

托马斯·莫尔（thomnasmore，1478-1535年）英国人文主义者,空想社会主义创始人之一,约于1478年2月7日出在英国伦敦一个不太显赫的富有家庭。莫尔幼年丧母，由父亲带大。他的父亲约翰·莫尔（johnmore）曾担任过皇家高等法院的法官，是一位勤俭持家、正直明达的人，对儿子要求极为严格，这对莫尔一生产生了深刻的影响。

在当时的欧洲，拉丁文被视为进入上层社会的通行证。因此，幼小的莫尔被送入了伦敦的圣安冬尼学校，学习拉丁文。十三岁时，父亲将他寄住在坎特布雷大主教、红衣大主教莫顿（morton）的家中。莫顿是当时一位很有影响的政治家，他学识渊博、机智过人、谈吐优雅，曾担任过英国的大法官，对此莫尔在《乌托邦》中专门做过描述。从他那儿莫尔得到了很多有益的影响。

1492年，莫尔进入牛津大学攻读古典文学，在这里他又学习了希腊文，这使得他可以尽情地阅读柏拉图、伊壁鸠鲁、亚里士多德等人的小说诗歌文学作品。其中，尤其是柏拉图的思想对莫尔产生了巨大的影响，后来的评论家中有人干脆将《乌托邦》称为柏拉图《理想国》的续篇。在这里，他还学习了不少人文主义学科，并与在此任教的著名人文主义者科利特、格罗辛、林纳克等人有很深的交往。他还对意大利人文主义者庇科（pico，1463-1494）的小说诗歌文学作品很感兴趣，曾将他的小说诗歌文学作品《十二把利剑》译成英文。这些人文主义者，以及后来莫尔所接触的欧洲大陆著名的人文主义者伊拉斯莫斯（desideriouserasmus，约1466-1536）都对莫尔产生了极深的影响，使他成为一位坚定的人文主义者。

老莫尔认为儿子从事古典创作没有什么前途，便逼他改学法学。1494年他被迫离开了牛津大学，进入了新法学院（newinn）学习法学，后又在林肯法学院（linconsinn）攻读英国法，并很快得到了头等律师的名声。但他始终没有放弃对古典小说诗歌文学作品的研究。

十六世纪初期的英国，虽然表面上相对平静，实则蕴含着矛盾与危机。此时，王权已经对贵族（无论是新贵族，还是那些日贵族）和教会势力取得了绝对的控制权，农民和新兴资产阶级在政治上并没有什么明确的目标，从一定意义上讲，他们的确是“宁可要秩序，也不愿意要自由”，自觉或不自觉地成为了王权的维护者。而且当时的资产阶级正处于原始资本积累阶段，有着属于本阶级的特殊利益，从十五世纪开始的“圈地运动”正是由他们发起的。在欧洲大陆上，由马丁·路德发动的代表着下等阶级利益的宗教改革，以及由此而激发起来的各阶级反抗压迫剥削的斗争风起云涌，虽然也波及到了英伦三岛，但宗教改革在这儿却完全改变了方向。尽管如此，不同阶级之间，乃至统治阶级内部的磨擦和斗争却几乎一直没有停止过。同时与罗马教廷和其他一些国家也有一系列纠纷。这便是莫尔所处的英国的历史背景。

莫尔踏入社会是从一个律师起步的。此前他一度进入卡特豪斯修道院，但当他意识到出家人不能有婚姻生活时，便“宁肯做一个纯洁的丈夫，不愿做一个不纯洁的神父”，毅然回到尘世。在担任律师期间，他接触了大量涉及到下层社会的讼案，目睹了广大人民群众所遭受的苦难。他主持公道，能够替受屈的人们撑腰，因而在伦敦很有名望。15，二十六岁的莫尔被选为议员。但很快便因维护市民的利益，而得罪了英王亨利七世，并受到了迫害。

1504年，亨利七世病故，亨利八世继任王位。15，莫尔担任了伦敦司法长官，并赢得了伦敦市民的信任。在英国商人的敦促下，英王两次委派莫尔到荷兰及加来，调停与当地商人发生的商务纠纷。

亨利八世表面上非常欢迎人文主义的做法，令莫尔也很受鼓舞，他曾创作过一首长诗《献给英国最光荣和最理想的国王亨利八世加冕纪念日》，而且，莫尔反对新教的主张与亨利八世最初对待宗教改革的态度相吻合，再加上莫尔本人的声誉，亨利八世很希望接近他。15，莫尔被任命为王室请愿裁判长，枢密顾问官。15，出任副财务大臣，并受封为爵士。1523年，经大法官沃尔西提名，当选为下院议长。1525年，他被任命为兰开斯特公国的首相。1529年取代沃尔西成为英国大法官，这是英国仅次于英王的第一号要人。但莫尔对自己的处境是非常清醒的，他曾对他的女婿说过，“若用付出莫尔的头颅的代价可以换得正和英国交战的法国任何一个无足轻重的城堡，英王会不加思索地把莫尔的头颅割下的。”

篇3：麦克马斯特大学简介

关键词：职业生涯教育,高校,麦克马斯特大学,人才培养模式,学生事务工作

高等教育阶段的职业生涯教育, 包括了学习生涯教育、创业教育与指导、就业教育和培训等环节, 是高校有目的、有计划、有组织地引导学生深化生涯规划意识, 培养学习和发展能力, 帮助学生确立学业和职业发展目标并落实可执行方案的系统性、综合性教育活动。

在高等教育观念和内容不断改革和发展的宏观背景下, 构建科学、合理、高效的学生职业生涯教育工作体制, 强化当代大学生的学习和发展能力, 具有重要的意义。但是, 职业生涯教育引入我国高等教育领域只是近些年的事情, 在教育观念、教育内容、教育形式、师资队伍、支撑体系上存在着诸多问题, 实践效果一般。国外的职业生涯教育不仅拥有较为成熟、系统的理论, 同时在实践方面已经作了大量探索。本文以加拿大的麦克马斯特大学为典型案例, 考察该校颇具特色的学生事务工作经验, 并结合我国目前高校学生职业生涯教育的困境和不足, 提出针对性的改革和创新设想。

一、麦克马斯特大学学生职业生涯教育的先进经验

成立于1887年的麦克马斯特大学, 以其雄厚的师资力量、优秀的毕业生以及富有创新精神的教学方法和课程设计而闻名世界, 被誉为“最富创造力和革新精神的学府”。该校的学生职业生涯教育工作, 在基本理念、组织设置、工作机制、教育内容和教育方式等方面的创新为国内高校人才培养模式改革提供了极有价值的启示。

1. 关注学生全面和深层次发展的教育理念

在麦克马斯特大学, 职业生涯教育被视为一项崇高的教育事业, 以“培养最具有创造力和创新精神, 具有优秀个人品质和团队精神, 善于思考、善于学习、善于发现、善于交流、善于发展的学生”为使命, 强调学生的需求导向, 以学生为中心, 关注学生全面和深层次发展, 而非“就业率”等短期目标。统揽全校学生事务工作的机构——学生事务部自我定位为“学生学习的伴侣”, 为学生学习和发展能力的提升, 提供包括自我定位、学术技巧、领导才能、学习服务、志愿服务、学习规划、就业和生涯转换等全方位的服务内容体系。

2. 专业化和专职性的机构与人员设置

在麦克马斯特大学, 学生事务部是统一负责全校学生事务工作的专门性机构。其宗旨是“作为学生事务的专家, 根据学生发展的规律, 为学生的成功和个人发展提供服务和资源”。学生事务部下面设立了竞技与娱乐处、校园保健中心、学生发展中心、国际学生服务处、学生成功中心、校外资源中心等11个专门性机构。其中与学生职业生涯教育相关的部门有学生发展中心和学生成功中心, 校外资源中心则为学生职业生涯教育提供了各类社会资源。以学生成功中心为纽带, 学校下属的理学院、社会科学院、商学院、工程学院相应建立了具有本学院专业特色的生涯教育机构。这些部门都拥有职业化、专业化、高素质的师资队伍, 相关教育和辅导人员都具有教育学或心理学的硕士或博士学位。所有人员都要有培训资格证书或经过考试达标才能上岗, 有些甚至拥有不同行业3年-5年以上的实际工作经历。专业性的师资队伍为职业生涯教育实务工作提供了重要的人力资源支撑。

3. 系统化和全程性的职业生涯教育体系

麦克马斯特大学的职业生涯教育体系包括了课程设计、学习阶段设计、课外职业生涯咨询和辅导、就业实习、生涯转换等各个方面。其中, “学校的生涯教育课程以学生通过有效的学习达成生涯目标为主旨, 设计了循序渐进的课程体系, 贯穿于学生的整个大学生涯”。[1]从拿到录取通知书那一刻起到毕业5年的时间跨度内, 学生都可以享受学校提供的职业生涯咨询和辅导服务。课堂之外, 学生发展中心、学生成功中心、各院系生涯中心为学生提供各类生涯教育服务:根据学生个人兴趣和特长, 为学生提供职业生涯规划辅导;对学生进行技能评估, 发觉其潜在的技能;挖掘政府和社会资源, 开展多种形式的学生活动和社会实践;进行职业技能的培训, 提供简历撰写、笔试面试等就业技巧培训;创造实习和志愿者服务机会, 提供带薪实习岗位;搜集和提供就业信息等。

4. 社会化和开放式的职业生涯教育模式

麦克马斯特大学学生事务部门是该校职业生涯教育的主要实施者, 却不是唯一的参与者。政府、企业、社团、家庭、校友等都以不同的方式鼓励和支持学生的职业生涯教育。学生事务工作中专门设立了“校外资源中心”, 该中心的主要任务就是拓展校外的各种关系助力学校人才培养工作, 而其他部门也通过与政府和社会组织合作的方式, 为学生的职业发展提供平台。比如, 学生成功中心与学校周边社区合作, 鼓励学生到社区进行志愿服务;邀请成功校友返校担任学生职业发展导师, 并鼓励导师引导学生从事实际工作, 深化学生的生涯认知;与慈善机构等社会组织合作, 为学生职业发展提供资助。而在校内, 充分吸纳学生组织或学生志愿者参加校园招聘会、企业宣讲会等活动;向教师介绍服务的基本情况, 充分利用校内资源, 加强职业生涯教育的师资力量。

5. 学校对学生职业生涯教育的高度重视

学生职业生涯教育是麦克马斯特大学人才培养中的重要环节。学校有专职副校长负责主管全校的学生职业生涯教育工作。各院系也设立了生涯中心, 专职负责本院系的学生职业生涯教育工作。运行的财务状况, 除商学院职业发展中心 (CBCD) 等少数部门的运营费100%来自学生, 更多的经费来源则主要依靠学校按学生学费的一定比例和社会捐赠资助拨付给生涯中心。充足的经费保证了职业生涯教育的硬软件设施, 也为教育质量提升和教学方式拓展奠定了基础。

二、我国高校学生职业生涯教育的现状

在我国, 职业生涯教育起步于上世纪90年代, 到目前为止仍然是一个新课题, 还未成为高校教育教学及管理的指导理念。总体上, 目前的职业生涯教育从形式到内容都比较简单, 尚不能成为真正意义的职业生涯教育。

1. 职业生涯教育观念偏差, 理论积累薄弱

“长期受以知识至上的象牙塔式教育模式的影响, 我国高等教育习惯在课程设置上突出知识本位和学科本位。”[2]国内高校的教育教学和学生事务工作大多是围绕专业教育和思想政治教育展开, 兼而涉及心理健康教育、创业就业指导。近些年来, 一方面是全球性的金融危机和高校扩招带来的就业压力, 另一方面是国家不断推动高等教育的改革和发展。在此宏观背景下, 通识教育、职业生涯教育等理念和机制的创新被提出并实践。但从目前的情况来看, 职业生涯教育在理念上存在很大的偏差。众多的高校只是将职业生涯教育等同于就业指导, 坚持职业导向而非人本导向。学校未能从高等教育本质的角度关注学生个人的发展, 缺乏培养职业素养的基本要求, 教育内容缺乏各种能力训练, 无法引导学生对职业进行分析和对自我深入认知。有些学校甚至将职业生涯规划等同于学生就业前的就业培训。值得提醒的是, 这种观念上的偏差与目前我国高校职业生涯教育部门和师资的理论积累的薄弱密切相关。理论认知上的匮乏直接导致了教育行为上的偏差和无序。

2. 缺乏专门性的教育机构和专业化的师资队伍

职业生涯教育机构是高校为学生提供生涯规划教育服务的组织载体, 而职业生涯教育师资队伍就是教育活动的核心行动者。目前高校的职业生涯规划部门大多依赖原先的就业指导机构, 鲜有为此设立专门性的机构, 工作大多停留在职业生涯教育政策提供、创就业信息提供、思想政治教育等方面。更大的问题在于, 目前的职业生涯规划师资专职性、专业化、理论化等方面存在较大的欠缺。目前通行的做法是增加学生辅导员、教学管理部门行政人员、党团机构工作人员的职业生涯教育附属职责。这在很大程度上影响了我国职业生涯教育的质量和水平。近两年, 少数高校作出了有益的探索。其中, 北京大学就业指导中心整合全校的学科资源和师资力量, 建立了一批专业的拥有国家职业指导师或全球职业规划师 (GCDF) 资格的职业生涯规划师资队伍。苏州大学2011年5月成立“学生职业生涯规划辅导中心”, 是全国首个以正处级建制设置职业生涯教育机构的高校, 专门的组织和人员配备为全校的生涯教育工作打造了良好的基础。

3. 缺乏系统性、全程化职业生涯教育内容体系

职业生涯规划是一个持续的、动态的过程, 应该贯穿人的一生。理论上职业生涯教育从小学、中学阶段就应当开展, 而不是到了大学甚至大四时才进行。由于教育体制和基础教育内容的限制, 我国大学生在进入高等教育阶段前并没有得到充分的职业启示。而大学阶段的职业生涯规划类课程主要针对大一新生或毕业生两类群体, 并不能体现系统性、全程化、渐进性的要求。在教育的内容体系设计上往往仅满足于开始有限的选修课程或讲座, “课程内容陈旧, 对大学生职业生涯意识的启蒙、自我的探索, 职业世界的认知等教育内容少有涉及”。[3]总而言之, 谋求职业生涯教育内容体系的创新已然成为当下高校人才培养模式改革发展的重要趋势。如清华大学针对不同年级学生的特点, 建立了“以课程教育为基础、职业测评和咨询为特色, 精品讲座为补充, 就业实习和实践为辅助, 职业指导队伍为保障”的职业规划教育内容体系。

4. 职业生涯教育形式单一, 实践环节薄弱

我国高校相继为学生开设了职业指导、生涯规划、心理健康教育等课程, 并定期举办各种讲座和招聘会, 辅助提供一些等级证书和职业资格证书的考试培训。但总体上看, 形式依然单一, 相关课程课时安排分散, 课程建设薄弱;讲座、培训等形式往往急功近利, 信息容量不够;而招聘会、企业宣讲会等活动主要面向毕业生, 针对低年级学生的职业生涯教育形式并不是很丰富。职业规划实践教育环节则更为薄弱, 既有的职业规划实践活动主要有创业大赛、职业生涯规划大赛等专题性的赛事活动、专业实习、勤工俭学岗位等。但总体上, 这类活动并没有体现教育的本质, 要么停留在面上一般性指导, 要么完全停留在实务操作层面, 所提供的职业实践环境大多是半虚拟的, 学生缺乏对真正的职业环境的人生体验, 普遍存在着盲目乐观或悲观的情绪。

5. 职业生涯教育的社会支持体系建设薄弱

职业生涯教育的社会支持体系包括了政府资源、企事业单位、社会团体以及校友、校董等个人力量。高等教育的发展应当建立政府主管、学校负责、社会协同的主体格局, 政府和社会主体应当成为职业生涯教育的重要力量。但从目前的情况看, 职业生涯教育主要依赖高校内部的学生工作部门、团委、就业指导部门进行。政府和社会组织介入较少, 社会力量并未产生支撑作用, 这就导致目前的职业生涯教育职能在狭窄的范围和领域中展开。众多的高校逐渐重视知名校友和校董的作用, 但是这类支持形式上以讲座、冠名、宣讲会、招聘、实习等短期合作为主, 缺少新颖而有效的协作渠道, 长效性的机制尚未确立。同样的问题也存在政府和学校的合作中, 高等教育主管部门主要从就业的角度提供相应的政策支持, 而未能从人力资源可持续发展的角度开展相关合作, 未能为高校的职业生涯教育提供实质性的资源支撑。

三、我国高校职业生涯教育的创新路径

虽然我国与西方国家国情不同, 教育体制和职业体制等方面存在着很大的差异, 但如麦克马斯特大学等国外高校的诸多创举, 给了我国高校职业生涯教育工作诸多启示, 学习他们的成功经验必然有助于推动我国高校职业生涯教育工作的发展。

1. 转变职业生涯教育理念, 加强职业生涯教育理论研究

教育理念决定着职业生涯教育的内容、体系、机构设置、人员配备等其他方面。高等教育阶段的职业生涯教育理念与职业指导存在着根本的差别。高等教育关注人的发展, 职业生涯规划教育是对学生整个生涯发展 (包括学业生涯) 的全面关怀。大学生的职业生涯教育应当基于通识教育, 即“首先关注的是一个‘人’的发展, 其次才将学生作为一个职业的人来培养”。[4]职业生涯教育兼顾了高等教育的理念与实践之间的紧密联系, 既着力学生人格的完善, 又着力学生的潜力和创造力的开发和培养, 为学生的职业发展奠定基础。教育理念的更新不是自然形成的, 而是依赖专门的研究力量进行。我国的师范类、教育类院校和综合性大学基本上具备了职业生涯教育理论研究的学科支持、师资力量和硬件资源, 主要的问题是研究力量较为分散, 亟需凝聚队伍、整合资源。可以考虑由高校职业生涯教育主管部门牵头, 投放相关课题, 在课题研究的过程中, 实现职业生涯教育的理论积累、课程体系建设、师资队伍水平提升的三重目的。

2. 构建系统化的职业生涯教育内容体系

课程设置是职业生涯教育的主要途径, 目前需要建立系统性、全程化的课程体系。可以考虑从以下三个层次展开:针对新生的职业生涯启蒙教育必修课程;针对大二、大三学生的职业生涯规划类选修课程;针对大四学生的职业发展实务类必修课。同时定期开展相关的专题性讲座、学习和发展策略咨询、创业实务、就业技巧等方面的短期培训课程。教育方法同样是职业生涯教育内容体系的重要组成部分。我国高校要充分发挥自身的办学特色, 整合各类教育资源, 丰富职业生涯教育形式。主要包括以下几个方面:一是学科渗透, 在专业学习的过程中培养学生的学习技巧、职业规划意识、职业价值观等;二是开设相关的课程, 注意必修课程、选修课程、专题讲座相结合, 培养学生的生涯规划的意识和生涯发展的能力;三是活动体验, 通过各类比赛、社团活动、社会实践, 让学生亲身体验学习和工作的环境, 加深对学业和职业的理解。在此过程中, 学校开展过程性评价, 建立学生成长档案。

3. 创新教育形式, 构建学生职业实践体系

我国高校已然拥有了相关职业教育活动的经验, 为教育形式的丰富奠定了基础。目前需要继续举办职业生涯规划大赛、创就业大赛、“挑战杯”创新创业大赛等常规性的活动, 邀请知名校友和校董作为“学生生涯发展导师”, 开设成功人士讲座, 支持建设生涯发展类学生社团。在相关条件完善的情况下, 可以进一步考虑开设学生职业生涯规划训练营, 通过丰富的活动形式构建学生职业发展的校内教育平台。在此基础上, 构建大学生社会实践体系:一是学校和各院系充分利用各方面的资源建设实习基地, 开展“带薪实习”计划, 建立长效的实践锻炼平台, 让学生深入各种各样的职业, 并形成客观的认知。二是充分利用寒暑假期的社会实践机会, 通过一定规模的有明确目标性的社会实践, 进行校友访谈、企业参观、专业和行业见习等职业体验活动, 实现社会实践与职业生涯教育的有机结合。

4. 加强职业生涯教育的师资队伍建设

职业生涯教育的师资队伍包括两方面的建设:一是从事职业生涯教育理论和实务研究工作的师资队伍建设;二是面向学生从事职业生涯教育实际工作的师资队伍——职业指导师的建设。高校要鼓励两类师资实现融通, 即每位从事职业生涯教育的老师都有丰富的理论积累, 同时又具备职业生涯教育的实际经验。目前国内高校, 从事专业研究的师资大多分散在下属院系或学科, 需要努力的是搭建统一的组织平台, 以开展职业生涯规划类课题研究和教材建设的形式, 凝聚分散在各院系的学术队伍, 整合相关学科的资源和优势, 开展职业生涯教育理论和实务的研究。对于职业指导师队伍的建设, 需要进一步加大相关培训的经费支持, 通过相关的培训和认证扩大职业指导师队伍, 改变目前师生比差距较大的问题。同时, 应当鼓励高校中拥有职业指导师资格的教师进行专题性的理论和实践研究, 以此提高其理论水准, 提升职业生涯咨询服务能力。

5. 提高对职业生涯教育的重视度, 保障相关资源的供给

高校的重视是职业生涯教育实现工作创新、推进育人事业的力量支撑。任何一项改革措施的推进离不开高校重视和资源供给, 这直接关系到从事职业生涯教育工作的部门和人员的积极性和参与性。学校的重视一般通过领导支持、政策支持、经费供给、精神安慰等形式予以表现。正如麦克马斯特大学的职业生涯教育离不开市场的支持, 我国的高等教育体制决定了职业生涯教育的改革和创新离不开政府的资源供给。同样, 企业、社会组织和一些成功人士同样是职业生涯教育社会支撑体系中的重要资源供给方。因此, 在开设好职业生涯规划类课程和举办相关职业生涯专题性活动的基础上, 职业生涯教育工作需要努力争取政府、企业、社会组织和成功校友校董的教育资源, 以此形成“学校为主、政府支持、社会协同、个人参与”的职业生涯教育支撑体系。

参考文献

[1]张春梅.借鉴国际经验发展高效职业生涯教育[J].黑龙江教育学院学报, 2010 (6) :33.

[2]李燕, 李松林.论大学生职业生涯规划教育的基本理念[J].教育探索, 2007 (12) :138.

[3]杨东进.高校职业生涯规划教育体系的构建研究[J].继续教育研究, 2010 (4) :129.

篇4：麦克马斯特大学简介

（Red Chamber）应邀来到加拿大麦克马斯特大学。乐队在麦大大礼堂为全校师生奉献了一场精彩的、跨越古典和现代不同风格的音乐会。这次音乐会让听众们领略到了中国音乐的独特魅力，同时也体会到中国音乐和现代音乐元素融合后所产生的奇妙效果。

多哥洛美大学孔子学院再度亮相教育沙龙

2012年11月23日，多哥第十届国际博览会在首都洛美开幕。在众多展位中，一个具有中国特色的展位吸引了众多参观者驻足：中国结、红灯笼和中国画、中国剪纸、优美的中国音乐等为博览会增添了一道靓丽的风景。洛美大学孔子学院的展位，是孔子学院第二次亮相博览会的教育沙龙。洛美大学向参观者成功展示了孔子学院的风采。

哈萨克斯坦卡拉干达孔子学院隆重举行揭牌仪式

2012年11月27日，卡拉干达国立技术大学孔子学院揭牌仪式在卡拉干达国立技术大学青年活动中心隆重举行。卡拉干达国立技术大学校长卡扎利耶夫表示卡拉干达孔子学院的成立不仅将带动本地区汉语教学，更将促进哈萨克斯坦人民对中国文化的了解和两国人民之间的多领域多渠道的合作。中哈学生代表还为典礼献上了精彩表演，大会在“明天会更好”的高亢歌声中圆满闭幕。

法国西巴黎孔子学院举办中法文诗歌音乐会

2012年11月29日，在西巴黎大学的戏剧厅，旅法著名二胡演奏家果敢及其团队受西巴黎·南戴尔·拉德芳斯大学孔子学院的邀请，为中法观众带来了一场名为《另类季节》的诗歌音乐会。西巴黎大学师生、孔子学院的学员、让·达科中学中文班的师生、中国留学生以及对汉文化感兴趣的社会各界人士近百余人，兴致勃勃地观看了这场中法艺术视听盛宴。

印尼哈山努丁孔子学院举办本土汉语教师教材培训

2012年12月1日，筹备已久的印尼锡江本土汉语教师教材培训暨汉办教材推介会在哈山努丁大学孔子学院顺利举行。期间，以主题讲座的形式介绍了汉办主干教材的编写理念、框架及使用方法，还以专题研修的方式分别介绍了语言教学、文化教学的教学技巧以及教学方法的探讨。参训教师对此次培训给予了高度评价，希望哈山努丁大学孔子学院以后继续举办此类活动。

尼泊尔世界语言和计算机学院进行了2年度汉语考试

近日，尼泊尔世界语言和计算机学院成功举行了本年度最后一次汉语水平考试HSK。这是本考点第一次举行汉语水平口语考试HsKK。值得一提的是，来自巴德岗市Genuine Secondary School的14名中学生也参加了本次HSK2级的考试。汉语考试的影响力在尼泊尔不断扩大。相比2011年度参与的学校考生人数，2012年度汉语初级考试不论是从学校数量还是在考生人数上都有大幅度增加。

《孔子学院》特种邮票首发仪式在京举行

国家汉办/孔子学院总部与中国邮政集团公司在北京举行《孔子学院》特种邮票首发仪式。《孔子学院》特种邮票是中国邮政首次公开发行的以“孔子学院”为主题的邮票。该邮票一套两枚，主题分别为“交流”与“教学”，面值共4.2元。邮票中印有原中共中央政治局常委、国务院副总理李岚清专门为孔子学院雕刻的篆字印章和著名书法家欧阳中石先生为邮票题写的“你好”二字。邮票设计师为清华大学美术学院平面设计系统开发研究所所长陈楠教授。

斯里兰卡孔子学院举办留华学生联谊会

斯里兰卡孔子学院去年12月2日在凯拉尼亚大学举办留华归来学生联谊会。参加联谊会的人员曾分别在北京语言大学、复旦大学、东南大学、中央美术学院等中国知名学府求学，现主要就职于斯政府、企业和院校。斯里兰卡孔子学院中方院长侯万春说，组织留华学生联谊会是为留华归来学生搭建交流的平台，也是希望发挥他们在推广汉语和传播中华文化上的优势，以后斯孔子学院会定期举办类似的联谊会。

德国鲁尔都市孔子学院举办“国际少儿图书一中国主题展”

2012年11月20日至24日，德国鲁尔都市孔子学院和杜伊斯堡市图书馆合办的第41届《国际少儿图书-中国主题展》（IKIBu）系列活动在杜伊斯堡市图书馆和13个地区分馆举行。系列活动包括讲座、实践班、展览等，形式多样、内容丰富多彩，受益儿童约3000人。孔子学院中方院长许宽华教授一周内分别到杜伊斯堡市7个图书馆进行了以“中国一小时”、“书法实践班”、“汉语尝试班”等为主题的系列讲座活动，给当地民众带来了最直接的中国印象。

泰国普吉孔子学院举办第二届汉字输入大赛

2012年12月20日，宋卡王子大学普吉孔子学院素叻他尼分部成功举办了第二届汉字输入大赛。来自大一到大三、不同专业的20名泰国学生参加了此次比赛，充分展现了中国文化活动在泰国学生中的影响力，比赛在紧张而又愉快的氛围中结束。宋卡王子大学文学。艺术与管理学院院长Dr.Sutnljlt Choengthong表示希望将来能有更多这样学习交流的机会，以此帮助宋卡王子大学的泰国学生更加有效地学习汉语。

编辑/马霖霖

篇5：托马斯·罗伯特·马尔萨斯简介

公元166～公元1833

17，一位从前默默无闻的英国教区牧师托马斯·罗伯特·马尔萨斯出版了一本颇具影响的小书，题目是《人口原理》。

马尔萨斯的基本论题是人口增长有超过食物供应增长趋势的思想。马尔萨斯在他最初发表的论著中，用相当严格的形式表述了这种思想，认为人口有几何增长的趋势（即按指数增长的趋势，如级数1，2，4，8，16……），而食物供应只有算术增长的趋势（即按直线性增长的趋势，如级数1，2，3，4，5……）。马尔萨斯在他后来的几种版本的书中，用不那么严格的形式重述了他的主题，只指出人口会有无限增长的趋势，直至到食物供应的极限为止。马尔萨斯从他这部论著的两种形式中得出结论：大多数人注定要在贫困中和在饥饿的边缘上生活。从长远的观点来看，任何技术进展也不能改变这种趋势，因为食品供应增加必然要受到限制，而“人口指数无限地大于地球为人类生产物质的指数”。

但是可以用某种其它方法来抑制人口的增长吗？当然可以。战争、瘟疫和其它灾难经常可以减少人口，这些祸患显然是以痛苦的代价来减少人口过剩所造成的威胁。马尔萨斯认为，避免人口过剩的较好的办法是“道德限制”，看来他这话的意思是把实行晚婚、婚前守洁和自愿限制同房的频率等方法结合起来。但是马尔萨斯是个现实主义者，他认识到大多数人不会实行这样受限制的方法。他断定人口过剩实际上的确无法避免，因而贫困几乎是大多数人不可摆脱的厄运。这是一个多么悲观的结论！

虽然马尔萨斯本人从未提倡过用避孕方法控制人口，但是这一政策的提出却是他基本思想的必然结果。第一个公开提倡用避孕方法来防止人口过剩的人是颇有影响的英国改革家弗朗西斯·普莱斯。普莱斯读过马尔萨斯的论著，深受影响。1822年他写了一本提倡避孕的书，还在工人阶级当中宣传节育知识。在美国，查尔斯·诺尔顿博士于1832年发表了一部有关避孕的书。第一个“马尔萨斯同盟会”于十九世纪六十年代成立，计划生育的倡导者们在不断地赢得信徒。由于马尔萨斯本人以道德为依据不赞成使用避孕方法，因此用避孕手段来控制人口的倡导者们通常被称为是新马尔萨斯主义者。

马尔萨斯学者对经济学也有着重要的影响。受马尔萨斯影响的经济学家断定：在正常的环境下，人口过剩使工资不会大大地高于维持生计的水平。著名的英国经济学家大卫·李嘉图（他是马尔萨斯的亲密朋友）说：“劳动的自然价格就是必须使劳动者能够共同生存，即使人类不增不减永世长存的价格”。这个学说一般被称为“工资钢铁定律”，为马克思所接受，成为他剩余价值学说的一个主要成份。

马尔萨斯的观点还影响着生物学的研究。查理·达尔文说他读过《人口原理》，该书为他的进化论提供了一个重要的环节。

1766年，马尔萨斯出生在英国萨里郡多金附近。他就读于剑桥大学耶稣学院；是一位优秀的学生。他毕业于1788年，同年被委任为英国国教牧师。1791年他获得硕士学位，1793年成为耶稣学院的一名牧师。

马尔萨斯的名著第一版本最初发表时没有署名，但是由于拥有广泛的读者，使他一鸣惊人。这部名著的较长版本发表于五年后的1803年。这部书经过反复修订和增补，1826年出版问世。

18马尔萨斯结婚，当时他已经38岁了。18他被任为海利伯利东印度公司学院历史和政治经济学教授，他在余生中一直担任此职。马尔萨斯还写过几本经济学论著，其中最重要的是《政治经济学原理》（18）。该书影响了后来的经济学家，特别是二十世纪的重要人物约翰·海纳德·凯斯。马尔萨斯晚年享有很多荣誉。1834年他在美国巴斯去世，终年六十八岁。他的三个孩子有两个在他死后还活着，他没有孙子和孙女。

由于在马尔萨斯去逝很久以后避孕法才普遍使用，所以时常有人提出马尔萨斯没有真正的影响。我认为这种看法是不正确的。第一，马尔萨斯的思想对也许是十九世纪最有影响的两位思想家──查理·达尔文和卡尔·马克思都有着强烈的影响。第二，虽然新马尔萨斯主义者的政策并未直接被大多数人所采用，但是他们的建议却未受到忽略，他们的思想永未枯竭。今日的节育运动是马尔萨斯在自己生活的时代中所倡导的运动的继续。

在其他方面治理有方的国家有可能会吃人口过剩的苦果，最先提醒人们注意这一问题的并不是马尔萨斯。这一问题在以前就被其他几位哲学家提出来过。马尔萨斯自己就指出柏拉图和亚里士多德都探讨过这个问题。实际上他摘章截句地引用过亚里士多德的话：“……如果在一般国家中每个人都有想生多少孩子就生多少孩子的自由，其必然的结果肯定就是贫困。”

篇6：麦克马斯特大学研究生申请条件

加拿大麦克马斯特大学研究生申请。麦克玛斯特大学成立于1887年，位于加拿大安大略省汉密尔顿市。麦克玛斯特大学有着广阔的，吸引人的校园。其内部只开放给行人和骑自行车的人，在安大略湖西端。周边景点包括酷特斯天堂，布鲁斯踪迹，尼亚加拉峭壁，海滨步道，和皇家植物园。麦克玛斯特大学距离市中心很近只用几分钟，许多活动都可以在城市中体会到。到市中心的公交在校区里停留，交通十分方便。学校校园设施齐全，由原来的6座楼，到现在的56座得到了很大的扩建，在未来近几年还会继续建造。

研究生专业

人类学、生物化学、生物学、生物医学工程、MBA、化学生物学、化学工程、化学、土木工程、著作学、认知科学、传媒、传媒管理、计算机工程与科学、计算机科学、文化研究与批判理论、地球与环境科学、经济学、健康科学、电子与计算机工程、工程设计、工程革新、工程物理学、英语、法语、地理学、健康与年龄、健康与放射物理、历史、运动机能学、制造工程、材料工程、数学、机械工程、医学、神经系统科学、护理、物理理疗、国际关系学、物理与天文学、心理学、放射科学、复原科学、社会学、软件工程、软件工程与病毒系统、统计学、核工程。

研究生申请条件

1、大学GPA 3.0以上(4分满分)。

2、托福580以上。

3、议考GRE或GMAT，具有相关工作经验。

篇7：麦克马斯特大学简介

学校名称：加拿大麦克马斯特大学 McMaster University

所在位置：加拿大，Hamilton

学校设置类型：综合性大学

创建时间：1887年

学历：本科 专科 研究生 语言 网络课程

学校性质：公立

学生人数：23501人

院校地址：Student Recruitment & AdmissionsMcMaster University1280 Main Street WestHamilton, Ontario L8S 4L8C

学校中文网址：/school/5053

麦克马斯特大学作为加拿大的顶尖级学府之一，因其古老的学术积淀和高质量的教育水平而闻名于世。麦大商学院(Michael DeGroote School of Business)开设的MBA专业继承了麦大的优良传统，在北美工商界口碑极佳。据伦敦金融时报统计，麦大商学院常年居于世界百强MBA院校之列，在加拿大更令其它学校难以比肩，其毕业生平均年薪70000余美元，3至5年后增幅达150%，无论在职位和业绩成就上都令业界瞩目。

学制类型

共有四种学制：全日制、非全日制、加快班制和带薪实习制

(1) 全日制

全日制，将在两学年内完成学业

(2) 非全日制

非全日制，上课时间主要集中在晚上(不适宜外国学生参加)

(3) 加快班制(八个月完成学业)

主要针对毕业于商科，荣誉商科或者麦大工程学与管理学的本科生且毕业时间不超过五年。申请者可直接进入加快班全日制或非全日制第二年学习，第一学年学分均视为修得满分。毕业于中国的本科生，学业优秀，也可以申请。

(4) 带薪实习制

学生将在28个月内分四个学期完成学业，其中穿插三次连续四个月的实习时间。每学期都有12-13周课程，期末进行考试。秋季学期从9月到12月，冬季学期从1月到4月，夏季学期从4月到7月。就读学生将在学习过程中由麦大安排到相应的加拿大中小型跨国公司或公共部门机构工作，学生不仅能获得实际工作经验及部分学分，还可有一定收入。学生在实习期积累的工作经验对今后找工作帮助很大，同时在学校学习的理论知识也得到巩固。麦克马斯特每个学院都比较注重理论与实践相结合，提倡知识在实践中熟悉与掌握，因此商学院的.一些课程基本保证学生在学习期有实习的机会，并且MBA下属有很多个专业方向可以选择。学生在实习期间可以在以下的一些工作岗位实习：商务分析，管理，产品管理专员，品牌资产经理助理，金融分析，市场协调，战略计划主力，项目经历，商业发展顾问，人力资源项目经历，公司资产分析，政府事务协会等 。麦克马斯特大学可以提供以下实习的合作公司：拜尔保健，蒙特利尔银行金融公司，加拿大帝国商业银行，Credential金融和Ethical基金公司，Dofasco钢铁公司，葛兰素史克公司，HP加拿大公司，Imperial石油公司，捷豹路虎加拿大公司，微软加拿大公司，北电网络公司，诺华制药公司，NOVO制药公司，加拿大审计署，安大略电力公司，加拿大皇家银行金融公司，加拿大丰业公司，索尼音乐加拿大公司，史赛克加拿大公司，圣保罗保险公司，惠氏制药等。

入学基本要求

(1) 毕业于中国正规大学的本科生(四年制)，大三大四各科成绩平均分达到B;

篇8：麦克马斯特大学简介

关键词：马斯洛需求理论,大学新生入学教育,指导方法

入学教育是大一新生从高中进入大学阶段所接受的第一阶段的主题教育活动, 将对其大学四年的学习、工作和发展产生直接的启发和引导作用。因此, 根据大一新生的阶段特点, 科学合理地安排入学教育的内容就显得尤为重要。

美国著名人本主义心理学家马斯洛 (Abraham.H.Maslow) 在长期的心理学实践研究中发现, 人的需求是多样性和多层次性的, 按照满足的先后可以排列成从低到高的五个层次, 即生理 (生存) 需求、安全需求、爱与交往的需求、尊重需求和自我实现的需求。一般而言, 低层次的需求得到满足才会产生高层次的需求, 高层次的需求以低层次需求的实现为前提。这就是著名的“需求层次理论”。

以“需求层次理论”为指导来安排大学新生入学教育, 分析大一新生的多层次、多样化需求, 设计不同的专题讲座及教育内容, 满足大一新生的成长需求, 无疑会对大学新生入学教育的成功提供很大帮助。

一.规章制度教育———生存的需求

学生高中毕业考取大学就是为了圆满完成大学四年的学业, 顺利毕业, 并以此为平台, 进入职场找到一份称心如意的好工作, 或者升入更高一级的学府求学深造。

俗话说:“不以规矩, 不成方圆”。大学的校纪校规是学校实施思想政治教育和人才培养的重要措施。不仅是大学生良好的行为习惯养成的重要保障, 也是他们圆满完成学业、顺利毕业的重要保证。

高校的规章制度主要包括:学籍管理制度, 奖补助贷勤制度, 纪律处分制度, 宿舍管理制度, 学生干部选举制度等等。在新生入学教育系列活动中, 首先开展规章制度教育。通过下发《学生手册》, 开展“学籍管理专题讲座”、“奖惩补贷勤工作专题讲座”, 组织规章制度考试等形式, 将这些和同学们大学四年学习、生活息息相关的规章制度详细地深入贯彻到每一位同学当中, 引导他们树立什么可以做, 什么不可以做, 什么应该做好, 什么应该避免的观念, 对于帮助他们迈好四年大学第一步, 顺利修完所有课程的学分, 圆满完成大学四年的学业, 进而顺利毕业步入职场将提供积极的帮助。

二.安全法制教育———安全的需求

安全法制教育是高校思想政治教育的重要内容之一, 也是大学生知识体系中不可缺少的组成部分。一方面, 随着社会经济的不断发展, 90后大学生的生活、交际空间大大扩展, 在校外参加各种社会实践活动和社会交往日益频繁;另一方面, 他们的社会阅历不足, 安全防范意识较差, 容易被犯罪分子利用, 以致发生各种安全事故。

第一, 加强网络安全教育。一是要加强网络法律宣传教育, 教育学生保护好银行帐号与密码、身份信息、手机号码等个人信息;二是要积极开展“净化网络, 文明上网”宣传活动, 引导大一新生拒绝不文明不健康的上网行为。

第二, 加强宿舍安全教育。一是通过加强宣传, 提高新生的治安防盗意识;二是通过观看上海商学院火灾视频, 分析典型的大学火灾案例, 树立防火意识;三是请专业人士演示地震逃生方法, 提高安全逃生能力与抗震能力。

第三, 加强自我保护教育。要教育学生在遭到不法伤害时, 临危不惧, 在和犯罪分子作斗争的同时及时向公安部门求助, 记住犯罪分子的特征, 为公安部门提供破案线索。

三.心理健康教育———爱与交往的需求

对于刚刚步入大学校园的新生来说, 告别了紧张的高中生活, 面对新的学习、生活环境, 许多大学生容易产生心理不健康的情况。因此, 在新生入学教育中通过开展团体辅导、心理咨询、专题讲座等活动, 做好心理健康教育对于他们的健康成长非常重要。

第一, 做好学业辅导。结合专业设置, 向同学们介绍大学学习的特点和科学有效的学习方法, 激发他们的学习动机, 帮助他们养成自觉学习的好习惯, 形成优良的学风。

第二, 做好生活辅导。包括如何适应大学环境, 如何建立良好的人际关系, 如何提高学生干部的工作成效, 帮助其正确对待恋爱问题, 树立健康的恋爱观念, 处理好恋爱与学习的关系等。

第三, 做好人格发展教育。通过让学生了解健康人格的标准, 引导其养成健康、积极的良好个性品质, 增强对失恋和挫折失败的承受力和自我调适能力, 培养健全发展的健康人格。

四.入党教育———尊重的需求

90后群体具有鲜明的个性特点, 同时他们也有着明显个性缺陷, 诸如:集体意识淡薄, 缺乏责任心;心态浮躁, 抗压能力差;物质享受意识较强, 缺乏艰苦奋斗精神等。因此, 引导90后大学生树立对人的价值本质、个人价值与社会价值关系、奉献与索取的正确认识, 在新生中开展入党教育就显得尤为重要。

在新生入学教育中, 面向全体新生开设党课, 通过互动式、提问式、案例式等教学方法, 向他们介绍党的知识, 通过学习党章和党的理论, 使他们明确党员应具备的条件, 并向他们提出政治上的要求与希望;为积极要求入党的同学举办党的知识学习班与理论研讨会, 使他们深刻理解党的性质与党的纲领、党的作风与党的传统、党的纪律与党的建设、党员的权利与义务等等党的基本知识, 向他们介绍党的优良传统和当代大学生的政治使命等内容, 初步确立为共产主义事业而奋斗的世界观, 提高对党的认识, 增强对党的感情和对党的事业的责任感, 端正其入党动机, 启发引导他们积极向党组织靠拢, 激发他们要求进步的政治热情。

五.职业生涯教育———自我实现的需求

近年随着高校扩招, 大学毕业生连年激增, 就业形势日益严峻。在浙江工商大学进行的一次调查显示, 在被调查的学生当中有九成以上的同学对自身的能力、特长和职业发展方向不是很了解, 有超过八成的大学生需要专业化的职业规划服务。 (1) 因此, 在新生入学教育中开展大学职业生涯教育, 使其了解职业世界的基本知识和基本信息, 结合自身实际情况确定合理目标, 科学规划好自己的职业生涯道路, 强化自身技能, 提升综合素质和职场竞争力, 便具有重要的现实意义和积极的长远意义。

第一, 开展职业规划测评工作。通过分析大学生的性格、个性特质、职业倾向等方面内容, 帮助他们更好地了解其兴趣、爱好、能力和价值观, 了解以自己的特长在什么样的职位上可以发挥优势, 在什么岗位上可以扬长避短, 找到适合自己的职业方向。结合企业的需求, 给出符合其职业发展的指导性意见, 促使大学生职业发展的道路更加清晰、明朗。

第二, 举办职业规划讲座和团体辅导等活动。在新生中举办职业规划讲座和团体辅导等活动, 指导其填写《大学生涯规划表》, 帮助他们树立竞争意识、危机意识和职业规划意识, 明确学习目标和职业发展方向, 推动相关工作的开展。

第三, 组织参加拓展训练活动。通过组织新生参加十人九足、翻越逃生墙、背摔、团队LOGO展示等户外拓展训练, 可以有效地锻炼意志, 提高合作意识与协调能力, 培养其积极开放、愿意接受变化和挑战的心态, 培养团队精神, 提升职业素质。

总之, 在马斯洛需求层次论指导下的大学新生入学教育, 以大学生的不同层次需求为依据, 切切实实以人为本, 充满人文关怀, 是创新大学新生入学教育的有益探索。

参考文献

[1]邢琪.依法治校——谈首都经济贸易大学规章制度建设[J].首都经济贸易大学学报, 2008, (3)

[2]葛冬冬.“全人发展”教育理念下大学生安全教育探索[J].北京教育 (高教版) , 2008, (1)

[3]高洪涛, 季中.大学生心理健康教育工作方法和机制的探索[J].山东省青年管理干部学院学报, 2007, (4)

[4]齐卫平, 黄瑶.关于新时期加强大学生入党教育的思考[J].学校党建与思想教育, 2006, (2)