浅谈经济法在中职学校教学中的作用

关键词： 服饰 设计 中职 教学

浅谈经济法在中职学校教学中的作用（精选10篇）

篇1：浅谈经济法在中职学校教学中的作用

浅谈经济法在中职学校教学中的作用

浅谈经济法在中职学校教学中的作用

结合自己多年来在中职学校经济法课程教学经验，针对目前中职学校经济法课程教学中存在的问题。经济法作为中职学校会计、营销等专业的基础课，只有在教学内容、教学计划的安排、教材选用、教学方法和考核制度等方面加以改进才能提高教学质量，实现培养目标。

从培养既要精经济又要懂法律的复合型人才的角度看，目前中职学校在经济法课程教学内容、教学计划的安排、教学方法和考核制度等方面都存在不少问题，在此特提出改进意见或措施。

1 经济法课程的教学内容要因专业不同而有差异

对于不同专业的学生，本文由论文联盟收集整理教师在授课过程中应该区分不同的授课对象因材施教，即使使用的教材相同，也应把握好不同的侧重点。而在教学实际中，教师往往忽视了这一点，相同的教案轮流适用于不同专业的学生，忽视了不同专业学生知识结构的差异性。这样教师就没有做到将学生最需要的知识传授给他们，收不到好的教学效果。

经济法课程涉及的法律、法规众多，在教学中不可能将全部的条文一一介绍清楚，因此教师必须针对不同专业学生的特点，有选择、有重点的加以介绍。对于会计专业的学生应重点介绍各类市场主体、宏观调控方面的法律;对于市场营销专业的学生应重点介绍合同法等市场运行方面的法律、法规。这就要求教师在教学中不断的探索，不断的改革教学方法，对每一章节的内容都要进行精心的设计与安排，以提高教学质量。

2 相关课程的安排要合理

经济法的教学内容离不开一定的法律基础知识，而目前中职学校所开设的《法律基础》这一公共基础课，一般在一年级下学期开设，而经济法课程作为专业基础课却一般在三年级开设，时间间隔一年以上，这无形中破坏了这两门课程的继承性，使学生在学习过程中感到前后照应不上。wWW.11665.CoM

《法律基础》的开设对日后学生学习和理解经济法课程有很大的帮助，但这两门课程应该有一个很好的衔接。经济法课程应开在《法律基础》课后，但间隔时间不宜太长。要同统计原理、会计原理等课程同步开设，以经济类专业的必修专业课为后续。此外对不同专业和不同的教学对象应开设不同学时数的经济法课程。

3 教材的选取要考虑到“先进性”和“适用性”

能否使用优秀教材直接影响教学质量，“先进性”和“适用性”是教材选用的基本原则。“先进性”是指教材内容要具有时代特色，能反映本学科国内外科学研究和教学研究的新知识、新成果，正确阐述本学科的科学理论知识，反映其相互联系及发展规律，既要有突出的学术特色，又具有鲜明的时代特点。“适用性”指选用的教材要符合本专业人才培养目标及课程教学的要求，取材合适，深度适宜，份量恰当，符合认知规律，富有启发性，适应素质教育的需要，有利于激发学生学习兴趣，有利于学生知识、能力和素质的培养。目前市场上经济法的版本众多，有为法学专业适用的经济法，有适用财经类专业的经济法等，各种版本良莠不齐。因此，在选取教材时要考虑到专业学生的特点，谨慎选择。

4 采用案例教学等灵活的教学方法

由于中职学校会计、营销等专业的.学生没有接

于论文联盟 www.ybask.com受过法学的系统教育，对于高度概括、原则和抽象的法律规范往往不易理解和掌握，如果单靠教师一味的说教来讲解，学生会感觉十分枯燥，无法调动他们学习的积极性。但结合适量的案例会使教学内容丰富且生动。案例教学是将案例讨论运用到课堂教学过程中，通过剖析典型案例，增强学生感性认识，加深对所学法律条文的理解掌握，培养学生理论联系实际和解决问题的能力。案例教学是经济法教学的一大特色。案例多是为了适应教学目标的需要，围绕一个或几个问题，从周围的实际生活或者书刊报道中选取，在讲授完理论部分后，结合所讲内容，可以采用留思考题或课堂讨论的方式进行案例分析，最后由老师进行总结讲评，由学生撰写案例分析报告。案例教学将教学方式由单向转变为双向，活跃了课堂气氛，充分调动了学生思考问题的积极性和学习的主动性，对于提高学生的综合素质，培养跨世纪的合格人才具有深远意义。

另一方面，我们还应该积极探索其他新的教学方法，比如组织模拟法庭，通过控辩双方的辩论，锻炼学生对法律条文的实际运用能力，提高教学水平。

5 运用现代化教学手段，提高教学质量

运用现代化教学手段，以多媒体教室为载体，变黑板教学为电子课件教学，可以实现现代教育技术与现代化教育设施有机结合，在教师的主导作用下，使课堂教学变得生动形象、易于接受。经济法教材中几乎每一章都有几个案例需要分析，案例文字较多，在黑板上书写浪费大量时间，而采用电子课件教学可节省黑板上写板书的时间，有利于开展案例教学。此外，法律知识日新月异，发展较快，电子课件可以充分利用网络资源，保证教学内容的先进性，加大课堂上传授的知识量和信息量，增长学生的知识，开拓学生的视野。

6 对学生学习成绩的考核应采用多种方式

经济法课程在许多中职学校属于考查课，一些教师认为考查课就可以马马虎虎，写篇论文或留些作业题就可以结课。其实不然，考核也是一种培养学生个人能力的途径。例如：闭卷考试可以加强学生对所学知识的记忆，写论文可以多查资料，扩大知识面。

为了督促学生学好经济法课程，目前的考核方法有待合理化。教师应该综合运用多种考核方式，以促进学生各方面能力的培养。在平时的教学过程中应结合各章节的内容给学生布置思考题或作业题，组织学生针对一些热点问题开展讨论，并围绕讨论题让学生写出专题论文，依据学生的作业和论文评定平时成绩。这样做可以调动学生查阅资料和思考问题的积极性，增强对经济法的掌握和应用，给学生更多自由发挥的思考空间。学期末的考核采取闭卷考试的方式，以选择题、判断题、案例分析为主，用于检测学生对基础知识的掌握情况，促使学生对基础知识的掌握和记忆，为日后的专业课学习奠定基础。转贴于论文联盟 www.ybask.com

篇2：浅谈经济法在中职学校教学中的作用

教育家蔡元培老先生提出：“教育不专在学校，学校之外还有许多机关，第一是图书馆”。由此可见图书馆是学校重要的教育机构。也是对学生进行思想品德教育必不可少的重要机构。

中职图书馆作为学校办学的必备条件，是学校教育教学工作的重要组成部分，是学校的信息中心、知识传播的媒体中心，它是课堂教育的延伸、课外教育的基地。也是师生获取知识，进行素质教育的重要场所。正如蔡老先生所说的那样,我们要积极地开发和利用图书馆资源，用正确的舆论来引导学生，用高尚的精神来塑造学生,用优秀的作品来陶冶情操。让学生养成良好的学校习惯，树立“终身学习”的理念，让图书馆更好地为教育服务、为促进教学工作服务。

近年来，从中职学校就读生源来分析，大部分学生没有掌握学习方法，又没有养成良好的学习习惯，入学时文化基础差，从而使他们已经厌倦了书本，选择中职并非自愿，但他们思想活跃，有着对新鲜事物的特殊敏感和创造欲望，如何去引导他们？如果说课堂教学过程更多的是一种知识的传播过程，那么图书馆的各种形式的教育活动，更多的是一种思想影响和熏陶过程。那么学校就有充分利用图书馆资源，开展有声有色的读书活动，对学生进行思想道德和科学文化知识方面的教育，培养学生读书兴趣和阅读能力，培养学生的动手动脑能力和创造性能力。要让图书馆成为学生们向往的第二课堂。让学生知道图书馆不光是一个借书还书看书的地方,还是一个可以开展各种有趣活动的主要场所。如：

1.请知名专家、学者为学生举办各种讲座、扩大学生的视野，提高他们的综合素质；

2.请优秀的毕业生回母校作报告，讲述他们离开学校，走进职场、走向社会获得的成功与荣誉，遇到的失败与挫折。从而引导学生认真读书、努力学习，激发学生勤于思考；让他们关注人类的命运、人生的发展、价值的取向；

3.还可以结合学生青春期的心理、生理方面需求，有的放矢地举办专题讲座。如：心理咨询，法律知识，文学殿堂等讲座来带动学生产生共鸣，达到宣传书籍的有效目的。

让学生知道生活处处是他们学习的课堂，让他们的课余生活多姿多彩、让他们享受学习得成功与快乐，让他们真切的感到读书是一种享受、学习是一种收获、培养学习的兴趣、提高读书热情，促动更多的学生走进图书馆，让图书馆成为他们的得力助手，成为影响他们的终身朋友，帮助他们健康成长，让课堂的教与学在这里得以延伸、让课堂知识在这里得到拓展、丰富和深化。马克思说过：“人创造环境、同样环境也创造人”，宽敞、明亮、安静的读书环境是形成良好阅读氛围、吸引学生来馆学习的基本条件。因此，图书馆在环境布局上应做到：清新、简洁、幽雅。中职图书馆的读者相对集中、到馆时间也相应集中，从馆外到馆内，要有一个良好的导引系统，馆内设施要安排合理，使学生步入图书馆后被浓厚的文化气息所感染，在阅读欣赏中获取知识、养成爱读书的好习惯，发现读书的乐趣，丰富学生的想象力，培养他们的自学能力，创新能力，让学生的兴趣爱好在这里得以发展，引导学生养成终身利用图书馆的习惯、从图书馆获得乐趣、知识和再教育的源泉。2000年联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎么样学习的人”，因此，培养他们的学习能力，具有终身学习的意识，对学生将来进入社会是非常重要的。学生获取知识和信息的途径一是通过课堂学习、二是利用课外学习，而课外学习主要是利用图书馆，图书馆要给学生的不仅是知识，更重要的是学习的方法、学习的能力，是给他们一把终身受用的科学的求知金钥匙。

在新形势下，中职图书馆应根据学校自身的特点，结合学校教育教学改革的要求，积极开展对图书的宣传、推荐、评价和导读工作，力求使本校图书馆跟上时代的脉搏。按联合国教科文组织的最新定义，在现实社会中‘‘不能有效地更新自身知识的人’将被视作为新的文盲。因此，中职教育更重要使命在于让受教育者学会自我学习的本领，养成不断进行自我更新知识的习惯。那么，图书馆就要有计划有目的的向学生推荐优秀的图书，加强与他们的交流与沟通，设立读者意见箱、回音栏，倾听他们的心声，帮助他们解决学习上，生活中遇到的问题，还可以开展“读书咨询”“新书介绍”“读书格言”“读书园地”，有效提高书刊流通，推动阅读风气，促成学生的全面发展，包括用它来积极推动校园文化活动的有效展开。近年来，随着逐步推进“研究型学习”不断深入开展，图书馆在学校教育教学中发挥更重要的作用，具有课堂教学中无法涵盖的博大与精深，也起着现代教育媒体无法替代的职能与作用。

中职图书馆要适应知识经济和信息技术发展的新要求，抓住机遇，完善图书馆管理制度，协调各个工作环节，从图书采购，加工编目，图书上架，到图书借还，信息开发，课题服务，每个环节都有安排合理，随着计算机技术的飞速发展，信息化、自动化不断推进，图书馆在运行模式，社会功能，服务方式，工作内容及方法等方面发生了根本性的变化，开发式，多媒体，多功能，主动服务等等成为图书馆的特征。面对新的挑战，新的变化，新的要求，我们要不断更新办馆理念，开展创新服务，提升中职图书馆的各项职能，更好的发挥图书馆信息服务的作用。

诚然，中职图书馆存在着学校的重视与否、藏书结构、设备配置,使用效率等等方面的原因，在某种程度上影响和制约着图书馆在教学中的作用，我们要重新审视图书馆工作，重新认识图书馆功能，以教学为中心，及时传递教学信息，反映教学动态，服务于教学，更好地发挥中职图书馆在教育教学中的重要作用

参考文献：

[1]曹廷华《高校图书馆与校园文化》2002

[2]张艳红《发挥中学图书馆在教学中的作用的思考》2010

篇3：浅谈经济法在中职学校教学中的作用

从培养既要精经济又要懂法律的复合型人才的角度看, 目前中职学校在经济法课程教学内容、教学计划的安排、教学方法和考核制度等方面都存在不少问题, 在此特提出改进意见或措施。

1 经济法课程的教学内容要因专业不同而有差异

对于不同专业的学生, 教师在授课过程中应该区分不同的授课对象因材施教, 即使使用的教材相同, 也应把握好不同的侧重点。而在教学实际中, 教师往往忽视了这一点, 相同的教案轮流适用于不同专业的学生, 忽视了不同专业学生知识结构的差异性。这样教师就没有做到将学生最需要的知识传授给他们, 收不到好的教学效果。

经济法课程涉及的法律、法规众多, 在教学中不可能将全部的条文一一介绍清楚, 因此教师必须针对不同专业学生的特点, 有选择、有重点的加以介绍。对于会计专业的学生应重点介绍各类市场主体、宏观调控方面的法律;对于市场营销专业的学生应重点介绍合同法等市场运行方面的法律、法规。这就要求教师在教学中不断的探索, 不断的改革教学方法, 对每一章节的内容都要进行精心的设计与安排, 以提高教学质量。

2 相关课程的安排要合理

经济法的教学内容离不开一定的法律基础知识, 而目前中职学校所开设的《法律基础》这一公共基础课, 一般在一年级下学期开设, 而经济法课程作为专业基础课却一般在三年级开设, 时间间隔一年以上, 这无形中破坏了这两门课程的继承性, 使学生在学习过程中感到前后照应不上。

《法律基础》的开设对日后学生学习和理解经济法课程有很大的帮助, 但这两门课程应该有一个很好的衔接。经济法课程应开在《法律基础》课后, 但间隔时间不宜太长。要同统计原理、会计原理等课程同步开设, 以经济类专业的必修专业课为后续。此外对不同专业和不同的教学对象应开设不同学时数的经济法课程。

3 教材的选取要考虑到“先进性”和“适用性”

能否使用优秀教材直接影响教学质量, “先进性”和“适用性”是教材选用的基本原则。“先进性”是指教材内容要具有时代特色, 能反映本学科国内外科学研究和教学研究的新知识、新成果, 正确阐述本学科的科学理论知识, 反映其相互联系及发展规律, 既要有突出的学术特色, 又具有鲜明的时代特点。“适用性”指选用的教材要符合本专业人才培养目标及课程教学的要求, 取材合适, 深度适宜, 份量恰当, 符合认知规律, 富有启发性, 适应素质教育的需要, 有利于激发学生学习兴趣, 有利于学生知识、能力和素质的培养。目前市场上经济法的版本众多, 有为法学专业适用的经济法, 有适用财经类专业的经济法等, 各种版本良莠不齐。因此, 在选取教材时要考虑到专业学生的特点, 谨慎选择。

4 采用案例教学等灵活的教学方法

由于中职学校会计、营销等专业的学生没有接受过法学的系统教育, 对于高度概括、原则和抽象的法律规范往往不易理解和掌握, 如果单靠教师一味的说教来讲解, 学生会感觉十分枯燥, 无法调动他们学习的积极性。但结合适量的案例会使教学内容丰富且生动。案例教学是将案例讨论运用到课堂教学过程中, 通过剖析典型案例, 增强学生感性认识, 加深对所学法律条文的理解掌握, 培养学生理论联系实际和解决问题的能力。案例教学是经济法教学的一大特色。案例多是为了适应教学目标的需要, 围绕一个或几个问题, 从周围的实际生活或者书刊报道中选取, 在讲授完理论部分后, 结合所讲内容, 可以采用留思考题或课堂讨论的方式进行案例分析, 最后由老师进行总结讲评, 由学生撰写案例分析报告。案例教学将教学方式由单向转变为双向, 活跃了课堂气氛, 充分调动了学生思考问题的积极性和学习的主动性, 对于提高学生的综合素质, 培养跨世纪的合格人才具有深远意义。

另一方面, 我们还应该积极探索其他新的教学方法, 比如组织模拟法庭, 通过控辩双方的辩论, 锻炼学生对法律条文的实际运用能力, 提高教学水平。

5 运用现代化教学手段, 提高教学质量

运用现代化教学手段, 以多媒体教室为载体, 变黑板教学为电子课件教学, 可以实现现代教育技术与现代化教育设施有机结合, 在教师的主导作用下, 使课堂教学变得生动形象、易于接受。经济法教材中几乎每一章都有几个案例需要分析, 案例文字较多, 在黑板上书写浪费大量时间, 而采用电子课件教学可节省黑板上写板书的时间, 有利于开展案例教学。此外, 法律知识日新月异, 发展较快, 电子课件可以充分利用网络资源, 保证教学内容的先进性, 加大课堂上传授的知识量和信息量, 增长学生的知识, 开拓学生的视野。

6 对学生学习成绩的考核应采用多种方式

经济法课程在许多中职学校属于考查课, 一些教师认为考查课就可以马马虎虎, 写篇论文或留些作业题就可以结课。其实不然, 考核也是一种培养学生个人能力的途径。例如:闭卷考试可以加强学生对所学知识的记忆, 写论文可以多查资料, 扩大知识面。

篇4：浅谈经济法在中职学校教学中的作用

关键词：多媒体教学；中职；音乐欣赏

目前，中职学校音乐欣赏课作为一门公共基础课程，并不能激起学生对音乐学习的兴趣。音乐欣赏仅仅依靠聆听和想象是不够的，教师口头讲解的内容抽象并不利于学生对音乐的理解。利用多媒体课件与教学内容相结合的教学方式可以有效改善较为枯燥的课堂气氛，在中职学校音乐欣赏课中发挥着重要作用。下面针对多媒体教学在中职学校音乐欣赏课中发挥的作用进行具体讨论。

一、扩展教学容量

在中职学校的音乐欣赏课中并不仅仅是听音乐，因为只有让学生了解音乐创作者的经历、音乐的创作背景、作品风格等相关知识，才能真正理解音乐的内涵，达到欣赏的效果。然而，课堂时间有限，只依靠老师的讲授并不能有效完成以上内容，如果利用多媒体加以辅助就可以节省部分时间。例如，将音乐家的生平介绍和音乐的创作背景制作成幻灯片或用视频的形式表达出来，可以降低老师的讲解难度，也更容易被学生所接受。一张图片一般会包括很多信息，例如，在讲解蒙古民歌的音乐风格时，配上一张蒙古草原万马奔腾的图片就会很容易让人体会到奔放的感觉，而不需要老师的过多讲解，这也为课堂上的教学节省了很多时间。因此，多媒体教学在中职学校的音乐欣赏课中可以起到扩展教学容量的作用。

二、提高教学质量

多媒体课件能够更生动形象地表达作品内容，会给学生一种直观感受。在课堂上，通过图片、视频、文字、音乐等生动的素材可以使抽象的理论更加形象地表现出来，从而使学生在欣赏音乐时保持轻松愉悦的心情，扩展学生的艺术思维，更能激发学生对音乐的欣赏兴趣。因此，多媒体教学在中职学校的音乐欣赏课中能够提高教学质量，主要表现为以下几个方面：

1.视觉冲击，激發欣赏兴趣

音乐欣赏首先要做到使学生对所学的音乐感兴趣，这也是最重要的环节。对于青少年而言都喜欢听音乐，但大部分学生喜欢听通俗音乐，对于民族音乐和器乐曲不太感兴趣，如果老师在课堂上仍用枯燥无味、一成不变的教学方法就会使学生失去学习的兴趣。因此，这就要求老师将教学内容运用多媒体课件的方式生动形象地展示给学生，从而激发学生对音乐欣赏的兴趣。

例如，在欣赏琵琶曲《草原放牧》时，可以先给学生播放大家所熟知的《吉祥三宝》并配以视频，轻松、欢快、幸福的乐曲和画面会调动起学生的聆听兴趣，同时还调节了课堂气氛，在此基础上用琵琶独奏曲《十面埋伏》引入课程内容，使学生在气势磅礴的演奏中感受琵琶这一乐器的魅力。然后通过图片的形式更加真切地让学生了解琵琶的样式和构造，播放《草原放牧》的音乐视频，给学生展现出蒙古族的美景、牧民们自由淳朴的生活状态和小姐妹放牧欢歌翩翩起舞的欢快景象，给学生以视觉冲击，引导学生去体验和感受音乐中抒发的情感，激起学生音乐欣赏的兴趣，也为民族音乐的讲授做好铺垫。

2.化静为动，分享真切感受

民族器乐历史悠久，具有深刻的文化底蕴和独特的艺术价值。但是民族乐器数量较多、体积较大，如果给学生展示乐器实物是不可能实现的，因此，多媒体在乐器讲授中也起到了有效的辅助作用。将每种乐器用图片的形式展示出来并制作对应乐器的声音链接，学生在了解乐器构造的同时还能聆听乐器不同的音色，将乐器的直观形象展示给学生，使教学更加轻松和方便。

例如，在讲授笛子和箫的区别时可以从两者的外形构造、吹奏方法和音色进行比较。首先在PPT中附上笛子和箫的外形图片，使学生了解两种乐器各自的特点及两者的外形区别；然后播放两者的演奏音色供学生欣赏；最后配合着各自的音律为学生讲授其乐器的渊源。通过上述方式可以使学生身临其境地感受每种乐器的音色和特征。

在讲授非洲音乐时还可以通过多媒体播放非洲具有代表性的舞蹈视频，伴随着非洲音乐激情热舞的画面会使学生深受感染，老师还要鼓励学生模仿视频中的舞蹈动作，活跃课堂气氛，使学生有身临其境的感觉，有助于学生对非洲音乐风格的理解和音乐特征的领会。

3.激发想象，培养创造能力

利用多媒体可以将音乐中蕴含的抽象感情更加直观地呈现出来，从而更易于学生在欣赏音乐的同时对画面产生无限联想，激起学生的共鸣。只有这样真正切身体会到音乐所表达的情感，才能理解音乐、欣赏音乐。在听音乐时多媒体视频上逐渐勾勒出音乐中所描述的画面，会使学生主动对画面进行想象，从而培养学生的音乐联想力和创造力。

综上所述，多媒体教学在中职学校音乐欣赏课中发挥着重要的作用。利用多媒体辅助教学是教学理念的转变，可以有效提高教学质量，培养创新型人才。我们不能只注重教学内容，更要注重教学方法，不断改善教学手段只有这样才能提高音乐欣赏课程的效率。

参考文献：

[1]李冰.论多媒体在音乐欣赏课中的应用[J].课外阅读：中下，2012（02）：62.

[2]路容.从音乐欣赏《春江花月夜》课件：看多媒体在音乐欣赏教学中的作用[J].文艺生活：文艺理论，2013（03）：226-227.

[3]王怡平.浅谈多媒体在音乐教学中的利用前景[J].动动画世界：教育技术研究，2012（09）：268.

篇5：浅谈经济法在中职学校教学中的作用

三自橄榄球（周三3、4节）

浅谈体育教学在学校教育中的作用和地位

体育是学校教育中的重要组成部分,它对促进学生身体的全面发展,增强体质,培养良好的道德品质,开发智力,提高学习效率和质量有着重要的作用。长期以来,由于受到升学考试中一些不正确指导思想的影响,在部分教师和学生中,注重智力学习,忽视体育锻炼的情况十分严重。对青少年的全面发展和身心健康造成严重伤害。据有关调查资料表明:“与十年前相比,衡量学生体质,体能的几个主要指标,如胸围,肺活量,耐力素质,柔韧素质等明显下降。

在全面发展教育的完整体系中，体育是一门特殊类型的学科，它具有其他学科的不同的学科规律。

体育课程可以分为体育专业教育的体育课程和普通学校基础教育的体育实践类课程。普通学校基础教育的体育课程主要针对非体育专业学生，通过有效的身体练习而促进学生身心发展的一门课程。自然科学课程学习的是客观世界，客观世界存在着不以人的意志为转移的客观规律性，这些规律是必然的，有序的。情意类课程是指通过课程改造人的主观世界，其中就有很多偶然的无序的因素。客观世界的认识通过感觉、知觉进一步形成感性认识，通过思维又进一步上升到理性认识；但主观世界却是通过生活的体验，在一系列的情感冲突中不断升华。这些情感的升华，会对个性发展和人格培养产生巨大的影响。这种影响正是情意课程所追求的目标。情意发展依赖的是良好的学习环境和人际环境，人的情感在体验中培养，在冲突中升华。

体育教学的作用

随着社会的进步、经济的发展，人类的需要层次不断提高，体育事业也随之得到进一步推进。我国有学者把体育作用拓展到了健身、娱乐、促进个体社会化、社会情感、教育、政治6个方面；也有人把体育的效能归纳为生物效能和社会效能两大类，生物效能具体包括了健身、健美、保健、延寿4种；社会效能包括了教育、娱乐、政治、经济4种。

体育学习不论是技能掌握还是一般的概念掌握，它们均会对人的情感产生影响。但是，体育课和其他文化课相比较，由于体育课有直接的经验体验与身体体验，师生之间、学生之间的人际交往更为复杂。因此，在学生非智力因素的发展方面具有特殊的作用，这是其他一切文化课无法比拟的。

体育课程的作用包括本位作用与延伸作用。体育课程的本位作用是与体育课程直接相关的、直接反映体育学科性质与特点以及直接反映学生发展领域的那些作用，包括学生掌握体育学科的知识和技能、促进学生的身体发展、心理发展和提高学生社会适应能力。体育课程的延伸作用是与体育无直接关系的那些作用。

体育课程的本位作用包括一下几个方面：

（1）完善大学生的身体发育，提高身体素质，保持并增进健康，顺利完成繁重的学习任务。

（2）体育教育能使大学生获得体育和卫生保健方面的知识及锻炼身体的技巧和

方法，提高运动能力。这既有利于完成未来的专业活动，又有利于丰富生活内容，过着健康而文明的现代生活，为终身体育锻炼奠定牢围的基础。

（3）体育教育有助于大学生个性的全面发展，塑造良好的心理品质，使人朝气

蓬勃，充满活力对大学生世界观的形成以及个人的良好道德品质的培养都起着积极的作用。

（4）高校体育可以为国家培养体育骨千和优秀人才。

体育教学的地位

健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，特别是学校体育直接肩负着“增强全体学生体质”和“促进全体学生健康”的使命

体育是学校教育的重要组成部分，也是国民教育的构成要素，它与德育、智育紧密结合，肩负着为社会培养全面发展人才的历史使命，对促进社会的精神文明具有积极作用。

体育在国民教育中的地位是由体育的作用及社会对体育的要求所决定的。体育运动在人的社会化过程中起着非常重要的作用：在儿童时期体育游戏中角色的变化帮助儿童适应生活，同时肩负着体育文化传递和重建的作用。通过体育规范、规则等可以约束人们的行为，强化人们遵守社会生活行为；引导人们形成合理健康的生活方式。宏观上讲，体育对整个社会的具有重要的教育作用，随着通讯网络的普及，体育运动更加成为一种富于感染、易于传播的精神力量。国歌、国旗和体育健儿们代表着国家的形象，他们能激发国民的爱国热忱，振奋民族精神，凝聚民族力量，教育人们与国家和社会保持一致性，总之，体育在国民教育中占有十分重要的地位。

体育教学有责任让学生拥有健康的体魄和健全的人格，将“健康第一”的指导思想落到实处，充分发挥学校体育在素质教育中的作用。

篇6：浅谈经济法在中职学校教学中的作用

浅谈会计电算化课程如何在中职学校财会专业中发挥核心作用

作者：石磊

来源：《科技创新导报》2012年第04期会计电算化课程开设中存在的问题

1.1基础课程掌握不够，授课效果欠佳

许多中职学校财会专业在开设会计电算化课程中，存在学生对会计理论知识掌握不好，不能准确根据相关原始凭证，判断经济业务，编制会计分录；虽然在《会计基础》、《企业财务会计》课程中已经安排了大量的手工模拟作账实训，但是学生的实际动手能力还是较差；学生在上机实训时对计算机软件操作、硬件使用，汉字录入的熟练程度有待提高等问题。这就导致会计电算化教师在授课时，还要给学生补习大量的会计知识、计算机知识，从而无法在有限的授课时间内开展正常理论教学和电算化实训。

1.2课程重视不够，教学实训环节薄弱

会计电算化是一门操作性强，实践动手能力要求高的课程，所以，要科学合理的安排理论学习和上机实训。目前许多中职学校对会计电算化课程的实训环节重视不够。一方面，课时安排相对较少，影响了教学进度；另一方面，没有专业实训微机室，或者虽有专业微机室，但由于软、硬件更新速度很快，造成软、硬件滞后，使得实训效果欠佳，不能完全满足教学需求。这就严重影响了对学生动手能力的培养，导致学生毕业后，虽然拿到了毕业证书、会计电算化上岗证书，但是由于缺少实际操作能力，在实际工作中却适应不了本专业的岗位需求。

1.3教学方法单一，教材及教学软件缺乏

许多中职学校，在会计电算化教学过程中，基本采用理论授课加上机实训的传统教学模式。授课时以教师单纯讲解为主，实训时是学生按照教师布置的任务熟练重复操作。这种教学方式教师与学生互动不强，不能激发学生的学习积极性。目前使用的多数会计电算化教材只是一种财务软件的操作指南，没有考虑和突出财经专业的课程特点，直接影响了教学效果。多数教学软件还是采用各财务软件公司商品软件的演示版，而演示版软件主要是单用户版软件，学生能够练习的只能是单机版，但是学生将来毕业后所接触的企业往往多是网络版。

1.4师资队伍建设亟待加强

会计电算化的课程要求教师既要具备丰富的会计知识，还要掌握一定的计算机知识。目前，各中职学校的会计电算化教师大部分属于“半路出家”型，不是没有系统学习过计算机专业

知识，就是没有系统学习过财会专业知识，真正“科班”出身的复合型专业人才非常少，另外，这些教师大都是毕业后直接从一所学校进入另一所学校，专业知识较为单一，缺少专业实践，很难适应会计电算化教学的需要。因此，如何更新教师队伍的知识结构，如何加强电算化教师的培训是迫切需要思考的问题。会计电算化课程开设的建议

2.1建立明确的教学目标，科学安排教学内容

会计电算化是一门实践性很强的课程，中职学校的会计电算化教学目标就是培养出能够胜任职业工作能力、符合用人单位要求的初级会计实务人员。通过校内理论授课和上机实训，使他们能够熟练掌握计算机和会计核算软件的基本操作技能，能将所学的会计知识和会计账务处理技能，运用于实际会计工作中去。

学校在开设会计电算化课程前，要有针对性的开设《会计基础》、《会计基础实训》、《企业财务会计》、《企业财务会计实训》、《计算机基础》《汉字录入》等课程。在开设会计电算化课程时，要注重对学生计算机应用能力的培养、会计电算化实践能力的培养、自学其他财务软件能力的培养等。具体的教学内容可以安排会计电算化软件的基本操作、软件开发的方法和步骤、会计信息系统的运行和维护、不同版本会计软件的操作比较、实践教学等内容。

2.2改进教学方法，重视模拟实训

会计电算化理论课教学应该采取传统的教学方式与多媒体教学相结合的方式。教学中，充分利用多媒体网络教室软件的广播教学功能，将教师机的电脑屏幕信息传送给全体学生，学生直观的学习理论知识。会计电算化实践教学应该逐步加强“以学生为中心”教学方法。学生是学习的主角，教师应打破常规教学模式，创造环境，使学生变被动为主动学习。课堂教学上，教师可以采用讲授法、演示法、实训法、启发式教学法、比较法等多种方法。如：讲授法主要是由教师给学生讲解课程知识点。演示法主要是教师将会计软件操作方法通过计算机给学生进行操作演示。实训法主要是学生通过上机实训，熟练掌握会计软件的操作方法。启发式教学法主要是教师采取“启发式”提问方式引导学生思考，让学生积极主动参与。比较法是把电算化会计信息系统中的会计业务流程与手工会计的业务流程的异同点进行分析比较，加深学生对会计电算化课程的理解。

模拟实训对会计电算化这门课程来讲非常重要。加大上机实训时间是学好该课程的核心，建议理论与实训课时的比例为1：2。实训应做到分步骤实训和全方位模拟实训。

2.3加强师资队伍建设，积极探索校企合作

会计电算化是一门对教师实践性要求较高的课程，中职学校必须采用多种办法提高会计专业教师的实践教学水平。为了提高教师的实践能力，可以鼓励会计电算化教师攻读相关专业的学位、考取会计电算化资格证书；可以选派教师到国内较好的中职或高职院校进修；可以组织

教师参加相关的专业培训和研讨班；可以把相关教师送到财务软件公司锻炼，参与大型财务信息系统的实施工作；可以聘请财务会计软件公司技术人员给教师举办技术讲座等形式，切实提高教师的理论水平和实践教学能力。

篇7：浅谈经济法在中职学校教学中的作用

【摘要】在经济全球化、社会信息化和知识经济化已经到来的时代，学校德育目标的确立必须充分思考培养和造就具有创新意识和能力的优秀人才。从新时期社会发展的要求出发，结合在我校多年的实践，我们提出培养建设社会主义的创新型人才的德育目标体系：“学生自主管理”的德育模式及其实践。在“学生自主管理”的德育模式中，开展社团活动以及开展志愿服务活动是关键的一个举措。

【关键词】德育 德育教育 中职教育

（一）学生社团概述

在我校，社团活动是同学们自主活动、自主学习的重要阵地之一。在社团里，在指导老师的指导下，同学们可以根据自己的兴趣爱好选择自己的课外学习内容，自己策划、组织学习的形式和过程。学生爱好广泛，兴趣浓厚，喜欢钻研，原本都是个体行为，及时把他们组织起来，通过形式多样的活动，使校园生活更加活跃。同学们在自己喜爱的社团里施展着自己的才华，社团活动的开展弥补了课堂学习的不足，尤其让一部分学习有困难的同学在社团活动中找回了自信，找到了发挥自己价值的土壤。

我校的学生社团，是学生基于共同的兴趣和愿望，为了加强我校学生文娱活动的管理和引导，繁荣校园文化，活跃学习气氛，促进素质教育，推进校园精神文明建设，在国家教育主管部门及我校学生管理的有关规定的指导下，在我校学生科校团委的组织策划下组成具有特定目标、组织章程和活动方式的群体组织。作为学校实施艺术教育的“大舞台”，社团成立宗旨在于配合学校鼓励和提倡学生开展“科技、文化、艺术、体育、德育、公益”等活动的理念，立足“以人为本”、“以学生发展为本”的基点，开发学生艺术潜能、发展个性、增强能力、不断优化学生的综合素质，培养学生的团队合作精神、实践能力，为有特长且学习有一定余力的学生提供一个充分发挥和展示自我风采的平台。

而学生社团的基本任务则在于遵循和贯彻党的教育方针，促进同学德、智、体、美、劳全面发展，培养和提高同学综合素质。围绕学校的工作重心和学生科、校团委、各教学系的工作计划，组织同学开展各种活动，发挥自我教育主题的作用，营造良好育人环境，引导同学们全面发展。发挥作为共青团基层组织建设的载体作用，开展内容丰富、形式灵活的社团活动，繁荣校园文化，丰富校园生活，促进先进文化在校园的传播和承传。

而在学生社团的管理制度上，我校学生社团实行“谁主管，谁负责”的管理原则。校级社团由校团委及其执行部门校团委社团部直接主管和指导；教学系社团由各教学系及其执行部门团总支直接主管和指导。这样的管理制度，更有利于学校对社团发展的进一步引导与管理，学生也能在更明确社团发展宗旨的前提下，尽情开展社团活动。

（二）学校志愿服务活动概述

在我校，志愿服务是学校进行社会主义精神文明建设的重要内容，而中职学校的社团作为志愿者服务队伍的重要力量，需要更好地发挥功能，才能更好地服务和谐社会的建设。为了能更好地将社团力量融入到志愿服务中，我校的志愿服务活动，主要以青年志愿者协会这一社团的形式（以下简称青志协会）统一进行，正因为是以社团的形式开展活动，学生同样是开展自主活动、自主学习，只是社团的目标明确为“志愿服务活动”，青志协会的学生们通过参与志愿服务，可以帮助学生认知社会、历练品格，锻炼专业专长，增强社会责任感和使命感。

最早，我校在2003年12月12日，成立了志愿队，组织关系上隶属于我校校团委学生会的学生组织之一，后更名为校青年志愿者协会（以下简称为“青志协会”），平时主要从事各类志愿服务活动，从单一的校内组织的校园爱心活动到与整个广州市的各个爱心组织合作的范畴都有涉及。根据不同职能的分配，其下设了若干个分支部门，主要方向有：宣传、策划、外联、公益、后勤、秘书，形成的六个部门。

自成立以来，青志协会始终遵守“奉献、友爱、互助、进步”的志愿服务精神和“志愿一生，服务一生”的志愿服务理念，踏实认真、无怨无悔地在校园内以及走出校门的社会上进行着各类志愿服务活动。在与南洲家综义工合作中多次获得”优秀组织奖”。

（三）青志?f会开展的特色系列活动

我校青志协会与启智星光敬老分队、广东狮子会星愿服务队、南洲街社工联、江海街家综服务中心及大元帅府志愿驿站等组织均有合作，在各项特色的志愿服务的过程中，志愿者们大大的提高了对社会主义核心价值观的认识，推动了我校志愿服务活动的发展。

综上所述，开展丰富的学生社团活动以及组织学生参加校内外的志愿服务活动，是我校学生自主德育活动的一个关键点，并且，我校更进一步地，将社团活动与志愿服务，整合为一个整体，志愿服务作为一个连接口，将我校各社团联动起来，在特定的志愿服务活动上，安排特定的社团参与相应的志愿服务，也就是说，青志协会可以将全校的社团作为开展志愿服务的资源整合起来，而社会也可以通过青志协会充分利用这些资源，推进志愿服务的水平，与此同时，社团文化除了在校内固有的平台上开展活动，还增加了在社会平台上的展示与交流。

将学生社团活动与志愿服务活动有机结合，让学生在自主管理中潜移默化接受德育教育，正是我校建立这样的制度所期盼实现的目标。

参考文献：

篇8：浅谈经济法在中职学校教学中的作用

目前中职学校的服饰陈列教学设计改革已经有了一定的成效, 项目教学法逐渐成为了服饰陈列课的主要教学方法。服饰陈列是一门涵盖了美学、营销学、材料学、心理学等众多学科综合性的课程, 是终端卖场重要的营销手段, 它通过极具个性的橱窗设计、展台设计、卖场陈列设计、POP海报及对终端卖场人流动向规划, 从而达到促进产品销售, 提升品牌形象的目的。但是在应用项目教学法教学时还是会碰到如下问题:

1.1 师资水平对服饰陈列课程项目教学的制约

项目教学法是在教师的指导下, 学生自行处理一个项目的过程, 通过在这个过程中的实践认识从而掌握教学内容, 是以学生为中心的教学方法。该教学方法不仅对学生的学习自觉性要求高, 对教师教学能力的要求更高, 引导项目进行的教师不仅要具备完成项目操作的专业知识, 更要具备良好的实践动手能力, 这样才有效的解决学生在项目进行时所遇到的各种问题。服饰陈列是一门综合性跨学科的科目, 项目教学基本围绕卖场的实际项目进行, 如:组货实务操作、陈列色彩应用、店面陈列、卖场灯光设计、橱窗设计等, 这就要求教师具备服装、艺术、建筑、营销等多方面理论知识及动手能力, 但大部分教师都是单一的专业任教, 没有企业实践检验, 动手能力也不强, 无法对学生进行有效的指导, 无法让学生更有效的掌握知识技能, 制约了项目教学的课堂效果。

1.2 评价体系专断

在服饰陈列项目教学中, 虽然注重的不是最终的结果, 而是完成项目的过程, 但是最终的作品还是会通过考评来有效帮助教师了解学生知识掌握的情况, 从而进行导向、激励和促进学生有效学习。但现行中职学校评价都是以教师对学生作品进行评价为准, 这样的评价方式带有很强的教师个人喜好色彩, 不能很好的与当下市场需求贴合, 无法让学生真正了解市场, 因而阻碍了学生作品市场化, 难以达到“以就业为导向, 以服务为宗旨”的职业教育要求。

1.3 实训卖场设施设备普遍紧缺

服饰陈列项目教学需要将实际卖场工作的内容和过程引入教学, 从而进行教学实施。因此要求教和学的全部过程在一个模拟真实卖场的环境下进行, 这就需要学校的实训室配套的教学设施设备充足。但在职业学校, 服饰陈列课只是服装专业下的分支, 因而在场地、设备等方面的投入力度较低, 不能满足项目教学的实施要求。

2 信息化教学手段及环境分析

随着社会发展的步伐不断加快, 计算机、网络、移动技术、多媒体等信息技术已经渗入到各个领域并不断的改变着我们的生产生活方式, 学习也不例外。越来越多的人通过信息技术学习知识, 如果在这个时候教师依旧只是在课堂上教授学生, 只会桎梏学生的眼界, 无法使学生掌握与时代、社会相适应的新知识, 因而信息化教学手段的应用就显得尤为重要。

信息化教学, 是以现代教学理念为指导, 以信息技术为支持, 应用现代教学方法的教学。在信息化教学中, 要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化[1]。信息化教学充分应用了计算机技术、网络技术、信息技术、软件技术等为现代教育教学提供的便利, 使老师真正成为课堂教学的组织者、指导者, 以学生为中心更好的创建互动性强的学习环境, 让学生主动去探索知识, 提高学生学习积极性, 并能对所学的知识进行有效建构从而解决实际问题。

在教学中, 教师以电子课件、多媒体教学设备、动画教学、真人授课录像、同步真人教学为主要载体, 并以互联网应用为基础的教学平台, 帮助学生主动获取信息, 与之伴随的主要信息化教学模式有:基于资源的主题教学模式、基于项目的教学模式、基于问题的教学模式、Web Quest教学模式、基于网络协作学习的教学模式、基于案例学习的教学模式、情境化教学模式、基于概念地图的教学模式、基于电子学档的教学模式和基于多元智能的个性化教学模式[2]。而信息化教学模式的有效应用能为课堂教学提供丰富的资源、工具及交流平台。

3 中职服饰陈列课的信息化教学设计探

在国家大力推进职业教育发展的宏观环境下, 许多中职学校借助发展的东风, 运用专项资金建立了信息化教学平台, 这些平台的搭建使得教师能更直接的引导学生用来查询资料、搜索信息、自主学习、完成知识建构、进行实践探究、从而解决实践所遇到的问题。

服饰陈列教学过程的实践性非常强, 学生要应用掌握理论知识, 进行陈列实践, 从而达到深刻理解和熟练操作的目的。而一系列的实施时常会遇到一些问题, 而这完全可以通过信息化教学方法解决, 包括基于信息化的项目教学模式、Web Quest教学模式, 并将网络评价平台引入教学考评环节。实践表明, 这些信息化教学方法对解决项目教学中遇到的由于师资专业单一、考评体系专断及卖场设施设备不齐全有这重要的帮助, 并取得了很好的教育教学效果。

3.1 利用信息技术强大的网络搜索引擎提升信息化的项目教学模式及Web Quest教学模式下学生自主发现问题、解决问题的信息收集素养, 从而实现学生自主解决实际问题的能力

例如在进行服饰陈列课的服装叠装项目教学时, 往往是要求学生以制作服装叠装的展品为主, 并通过陈列将展品推销给客户。老式的项目教学虽然也能完成展品任务, 但是不难发现学生制作出来的服装叠装的展品不能有效吸引顾客, 无法满足实际卖场的需要。而信息化的项目教学充分利用网络搜索引擎, 获取大量展品和顾客需求信息, 然后综合多方面的信息资源做出来的服装叠装展品则能有效的吸引顾客, 更好的结合市场需求, 达到甚至超出预设的教学目的。在这样的教学活动过程中, 教师通过信息化技术, 能够大量的获取教学资源, 筛选出适合教学设计的资源, 提升教学质量, 弥补了教师个人能力的缺陷。同时, 学生通过信息化技术及信息化教学环境, 能够更好的掌握学习方法和知识技能, 提高了解决实际问题的能力, 将知识内化。

3.2 利用信息化技术实现教学中多元评价的直观性, 可视性, 交互性和实时性

正如前面分析所述, 原有的评价方式固然有其可取之处, 但评价方式往往单一而固定, 学生在评价活动中参与度低, 不能使学生真正从评价中获益。而在信息化教学环境下的评价, 则是通过信息平台构建“校企联合评价”的综合性评价方式, 评价体系多元化、层次化。在项目完成的过程中, 有教师及企业人员通过网络交互平台及时为学生提供市场分析帮助, 让学生有服饰陈列的市场意识, 学生亦可以在交互平台中彼此交流, 利用协作平台进行小组合作, 在作品完成后将学生最终成果挂到信息网络平台, 创建网络评价系统, 供不同的评价主体进行网络评价, 实现评价信息化, 学生根据修改意见, 改进和完善作品, 从而更好的了解自身知识应用的情况, 并能有针对性的进行有效学习。

例如, 广西柳州市第二职业技术学校将学生制作设计的橱窗陈列作品拍照放上网, 邀请业内专家、与学校进行校企合作的企业负责人、社会各界人士对该作品进行网络评价。通过多元评价, 让学生了解作品中存在的问题以及在实际运用操作中的具体细节, 以便让他们在下次进行橱窗陈列实操时, 能够规避错误。

3.3 运用信息化教学技术创设情景, 弥补硬件的不足, 从而更好的进行项目教学, 提升学生的学习兴趣

在硬件不足的情况下, 利用3D多媒体技术及现场视频创设卖场、工作室、陈列店等校内仿真度高的情景环境, 能让学生能快速转换角色, 从而有效提高学生陈列项目的锻炼。实践证明, 学生在这样的情景下能更好的实现理论教学的扩展, 了解真实卖场的各类情况和相关陈列流程, 实现虚拟环境和实际环境的高度切合, 并加深学生对项目实施的印象。教师在创设情景时, 会以演示说明作为侧重点, 更好的引导学生分析在情景中出现种种问题, 并实践出解决的方法。运用信息化教学技术创设情景能有效的解决学校实训场地的建设经费及用地问题, 为建设长期与市场接轨的的实训场所奠定坚实基础较短。

综上, 信息化教学设计主要是以学生的学为中心, 借助信息化的技术, 优化教学效果, 提升学生自主探究能力的教学。无论是对教师还是对于学生, 都是一个新的尝试。相信信息化教学能全面提升服饰陈列课的教学质量, 培养适应社会主义现代化建设需要综合专业素质过硬、具有良好的职业素养及较强的学习实操能力的实用型专门人才。

参考文献

[1]张一春.教师教育技术能力建构——信息化环境下的教师专业发展[M].南京:南京师范大学出版社, 2007.

篇9：浅谈经济法在中职学校教学中的作用

关键词：技能竞赛；学校；发展；改革

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）12-0186-01

近些年，中职学校技能竞赛的广泛开展，为中职学校的发展带来了可喜的变化，技能竞赛将引领中职学校教学改革和技术创新，成为促进职业教育发展的重要手段。一方面，竞赛目标和竞赛标准是组委会调研各行业业技术专家对职业岗位的技术要求的基础上，充分论证而设置的，引领竞赛参与者在教育教学工作中做什么、怎么做，它影响着中等职业学校教育教学工作的各个方面。另一方面，通过以就业为导向的技能竞赛，中等职业学校可以获得有关教育教学活动满足社会需求程度的信息反馈，以改善和调节学校教育目标、课程和教材、教师的教与学生的学等过程，以实现自我调节，从而促进中等职业学校教学工作和学校其它相关工作的顺利开展。

一、技能大赛转变职业教育人才培养模式

在中等职业学校中，普遍存在着教师重理论教学，轻实践教学；学生重理论考试，轻实际技能；管理者重理论教学效果，忽视实践教学管理，形成了“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的传统教学观念，制约了学生实践能力的发展和综合素质的提高。而中等职业教育技能竞赛的开展，强调重视实践教学，注重学生的动手操作能力。中职学校在办学目标上，应把“工学结合、校企合作”作为人才培养模式的切入点，把学生技能比赛、学科建设、实习实训基地建设与职业资格取证作为工作重点，提高学生的职业能力与综合素质，人才培养模式随之也就发生了根本转变，突出“职教特色”。

二、技能大赛能够指引中等职业学校教学内容的更新

技能竞赛的内容和标准，一方面适应了当前中等职业教育教学工作的实际，；另一方面，技能竞赛方案又有一定的难度，突破单一学科的传统，推出跨学科综合设计的制作项目，如《单片机控制系统安装与调试》项目就涉及到传感器技术、单片机程序设计、气压控制系统，电机原理与驱动等相关内容。这要求在课程体系的建立和教学内容的选择过程中按照“实际、实用、实践”的原则，摆脱学科教育的束缚，强调理论和实践的紧密结合。同时还要考虑各学科知识间的交叉和融合，设计多门课程交叉知识，满足行业岗位对知识和能力的需求。以实用为度从而突出实践性并注重新技术、新工艺、新方法的应用，切实突出技能性。要想在技能竞赛上取得较好的成绩，就必须在教学内容上摒弃不适应社会新技术、新工艺、新方法发展的旧内容，去适应具有先进技术的技能竞赛的新内容，切实加强技能竞赛要求的实践操作技能。因而，通过技能竞赛，引导了中等职业学校及时更新教学内容，提高了中等职业学校学生的技能水平。

三、引导中等职业学校教学方法的改革

技能大赛的考核方式是按职业岗位评价方式对参赛选手的竞赛成绩进行评定，并按工作任务中的各知识与技能 评价点指定评分细则。这引领了职业教育“以项目为载体、工作任务引领、行动导向”的教学改革理念，形成了“在做中学、在做中教、教学做合一”的共识。因此要求各学校改变原有的教学方式，提倡一种能力本位学生为学习主体的教学方法。它是在教师引导下，激发学生学习热忱和兴趣，使学生主动地使用脑心手进行知识掌握并将知识转化为能力。教师是课堂的主导者，学生才是课堂的主体。在教师指导下，教师和学生共同参与案例的分析和讨论，寻找解决问题的方法和途径，这样学生不仅掌握了相应的知识和技能，也培养了学生动手能力、适应社会能力、团队协作等各种能力。

四、推进中等职业学校师资队伍的建设

技能大赛教师是关键。教师必须首先提高自身的技能操作水平，不然就不能指导学生在技能竞赛中取得好的成绩。从某种程度上说，中等职业学校技能竞赛不仅是参加竞赛学生的技能大比武，同时也是参加竞赛学生的指导教师教学水平的大比拼，职业技能大赛项目的多数内容和要求具有涉及范围广、难度大及超出正常教学要求等特点，因此教师不仅需要全面的理论知识，还需较强的实践操作能力，熟悉生产一线的新技术、新工艺，才能全方位指导学生的学习和实践。因此专业教师必须通过多种形式提高自身的教学水平。如教师到企业锻炼、有针对性地参加短期培训、聘请一些有实践经验的中高级工程师到学校兼职任教并直接参与实践性环节的指导等等。参加职业技能大赛一方面是锻炼了学生，更重要的是指导老师在此过程中开拓了视野， 积累了更多的实战经验， 提高了实验教学及综合技能水平。

五、技能大赛培养了学生的综合能力

技能大赛按照职业岗位的实际需要策划竞赛，既考查知识与技能，也考查其它各种隐性能力。技能大赛按职业岗位的实际需要组队参赛，要求学生要有良好的团队合作能力，现代社会不仅要有高超的专业技能，还需要良好的团队精神，也就是说一方面要具有独当一面解决问题的能力，还需要良好的交往能力与团队合作精神，善于团队作战。除了根据计划安排完成其岗位应完成的工作和相应配合工作，还需具备现场组织管理工作，在团队作战中其要起将领作用。技能大赛的赛场环境要求学生有很好的心理承受能力，发现问题、分析问题解决问题的能力。

技能大赛为中职学校开拓出一条提升教学质量的革新之路。中等职业学校发生了很大的变化，重视技能训练蔚成风气；做学结合等理念在教学实践中得到体现；学校师资队伍得到加强，推动了学校的“双师型”教师的培养；学校的软硬件进一步得到加强，使学生的学习更贴近工作岗位，中职学校必将为社会培养出专业过硬，综合素质突出的技能型人才。

参考文献：

[1]唐晓震，严亚萍.技能大赛对职业学校教育教学改革的启示[J].机电产品开发与创新，2010.

[2]刘海燕.职业教育技能大赛的新反思[J].河南教育（下旬），2010.

[3]丁祎.关于职业教育的思考[J].改革与开放，2011.

篇10：竞赛在中职教学中的作用论文

关键词：中职教学；竞赛；教学质量

普通教育有高考，职业教育有技能大赛。在普通高中教育中，衡量其教学质量的标准是学生的高考成绩。而在中职教育里，国家，省级，市级三级举行的职业技能大赛成为了衡量中职教育教学水平的标准。在竞赛中拿到名次的学生，不仅可以获得更为良好的深造平台，还可以拿到劳动部门颁发的技师证书。中职教学应善于利用竞赛来提升教学质量，提高教育教学水平。

1竞赛对中职教学的意义

1.1中职教学的现状

一直以来，中职教学在教学质量方面关注度不足，教学管理中只关注扩大教学规模，提高在校人数。中职教学长期的社会形象都属于低等级教育水平，中职教育的很多专业都是虚有其名，学生在中职学校里学不到专业性强的知识和技能。在经济的发展下，生源逐渐减少，社会对于高技能人才的需求提高，中职教学无法满足社会的用人标准，也吸引不到足够的生源。在此背景下，中职教育必须及时改革教育教学方法，提高教学水平，才能有效完成转型，获得生存和发展的机会。而竞赛作为一年一度展现各中职学校教学水平的平台，有利于提高中职学校对教学质量的关注度，提高中职学校的教育教学水平。

1.2提升中职学校专业水平

由于竞赛是根据专业来划分项目，中职学校为了取得更好的竞赛成绩，就必须加强自身学校的专业建设。学生专业技能水平的提升包括理论基础和实践操作水平，为了提高学生的专业水平。中职学生需要投入资金采购实训设备，强化师资与市场的联系，提高学生就业技能的掌握水平，才能在提高学生专业水平之后，满足竞赛需求。同时，竞赛中的新项目也有利于中职学校根据自身条件开设新的专业课，如调酒，茶艺等方面竞赛项目的出现既代表着社会对人才多样性的需求，也起到了推动中职学校主动开设新专业，扩大专业范围的作用。

1.3提升中职学校师资力量

竞赛想要拿名次，就必须有优秀的教师队伍为学生提供专业的教育教学培训。竞赛的要求让中职学校必须想方设法找到更优秀的老师来提高学校教学质量，同时中职学校还要为在校的老师提供进修和培训的机会，以提高老师的专业技能，提高中职学校教学质量。

1.4提升中职学生学习主动性

榜样的力量是无穷的。对于中职学生来说，身边的同学通过竞赛拿到名次，得到更好的发展机会可以激励其自身更努力地学习。让中职学生有针对性地提高自己的专业水平，鼓励其自我钻研提高技能水平，为其今后的学习和生活打下良好的基础。

2如何利用竞赛加强中职教学

目前来说，中职教学在技能性竞赛的推动下有了明显的提高，但由于中职技能竞赛起步晚，系统性不足。要想更好地利用竞赛来加强中职教学水平，还需要从以下方面进行强化：

2.1重视平衡

平衡是指在竞赛学生的选拔过程里就重视学生的整体水平提升。目前来说，技能竞赛的参赛学生主要还是少部分“精英”学生。学校为了更好的名次，会把大量的教学资源和发展机会留给这些学生，这也就造成了竞赛为少数人服务的现象。平衡还包括了教学秩序的平衡。在实际的教育教学中，中职学校为了在竞赛中拿到好的名次，会在赛前对参赛学生进行针对性辅导。这样一来，学校实训设备被占用，大量的在校学生得不到实训机会。同时，负责赛前辅导的老师也担任着平时的教学任务。人的精力是有限的，老师重心放在辅导上，日常教学质量也就会大打折扣，影响了中职学校教学秩序的平衡。而实际上，要提高竞赛对中职教学推动力，必须提高竞赛中参赛学生的榜样力量。一方面，学校要利用竞赛这一机会，让更多的学生有机会进入竞赛氛围中来，提高竞赛的正面影响力。另一方面，相关的部门应组织相应的考评小组，对每所学校的学生以总人数为基础进行抽考，结合抽考的优秀率和合格率来综合评价该中职学校的教学水平。

2.2重视实际

不能否认，竞赛在最初的几年里，其竞赛项目与内容非常符合社会的用人标准。但是近几年经济热点的变化与技术的发展让竞赛项目的时效性下降了。很多的竞赛项目与内容已经开始与实际脱节，如调酒方面，几年来都是调五色彩虹酒，内容不变，也未体现创新。这样就无法全面体现社会对这一专业的需求，也无法对中职教学进行及时的引导。另外一方面，重视实际还在于完善竞赛的环节。从当下的竞赛实际出发，研究更为公平公正的竞赛体制，并以此来提高竞赛的权威性，加强竞赛对中职学校的推动作用。如在评委这一块，可以邀请中立的社会评委，以提高竞赛的公正性。同时，不同行业社会评委来进行竞赛专业技能的评价也可以带来更多社会当下的专业知识和评价标准，有利于提高竞赛内容的合理性，完善竞赛，提升竞赛对中职教育的指导作用。

3利用竞赛加强中职教学的创新

3.1竞赛引入教学

在中职教学中，可以把竞赛引入日常教学内容中去。由于竞赛的形式接近于学生上岗后的工作情境，所以老师可以利用竞赛这一契机，建立起岗位模拟操作的教学形式。让学生直观地感受到技能的操作细节和注意事项。同时，老师还可以利用竞赛这一形式，把学生分成参赛者和评委两组，学生轮流担任两组的角色，展示技能，点评技能。让学生相互点评，互为监督。提高教学水平的同时，还能让学生更为深刻地理解专业技能。在这个过程里，老师在教学道具方面要做好准备，同时还要列明详细的技能加分点，扣分点，做好标准示范，以提高公正性，保障教学的顺利进行。

3.2任务制教学

任务制教学是指以分阶段的任务驱动来实现教学目标。众所周知，竞赛是对专业技能的针对性考核，在日常教学中已经包括了竞赛的内容。而任务制教学就是围绕竞赛中每一个技能细节，来进行日常教学的讲解和强化，以此来针对性提高学生的专业技能水平。任务制教学应以社会实际需求为根本，以学生的学习水平为参考，制订出强化目标，培养出专业水平更突出的学生。

4结束语

综上所述，中职教学中利用竞赛可以有效引导中职教学方向，提高中职教学水平。引入竞赛意识，培养学生竞争意识，培养学生主动学习的热情，提高中职学校师资水平，才能真正提高中职教学水平。

参考文献:

[1]侯明.以“职业为本”指导下的中职教学管理浅析[J].教师.201（327）

[2]沈建国.中职教学管理模式改革的探索[J].黑龙江科技信息.201（233）