小学科技教学工作计划

关键词： 枫林 科技 小学 教学

在人生的每一阶段，我们都需要提前去做好计划，以免在新的征程中困惑与迷茫，是时候为自己拟写一份新的计划了，你知道如何写好吗？今天小编为大家精心挑选了关于《小学科技教学工作计划》相关资料，欢迎阅读！

第一篇：小学科技教学工作计划

小学三年级《科技》教学工作总结

枫林文华希望小学*罗春玉

通过一个学期的《科技》教学，我对这门课程的基本理念，对教师教学的基本要求等，有了一些初步的认识。下面从以下几方面略作总结。

一、学生——地位变了

多少年来，我们的学生一直是"受教育者"，他们一直是被动地接受教育的对象，只是听老师讲课，接受老师教给他们的知识，提出不懂的问题寻求老师的解答„„从来没有成为教学的主人，从来没有真正参与到教学活动中，与老师一起来完成教学任务。而今，在《科技》中，学生的地位却改变了。

1.学生是教学活动设计的主要依据 《科技》教学活动方案是依据课程标准和具体教学班级学生需要进行设计的。而教师在设计教学活动时，必须要考虑以下几点：

首先，要有强烈的针对性。教师活动方案的设计必须针对本班学生的实际情况，要考虑到学生的需要、兴趣，学生不同的性格特征。还要考虑到班级、学校的实际情况，要因人而异，因地而异。其次，教师设计的活动方案要具有较大的弹性，充分考虑到学生的因素，在活动过程中可以随时进行调整。 教师设计的活动方案与以往的教案不同，它只是对活动的准备和计划，而不是对教学过程的严格安排。因此，它具有较大的伸缩性。教师在具体组织活动中随时会遇到学生的"突发事件"，学生是活生生的，他们有思想，会依照自己的意志开展活动。而活动中出现的许多内容可能是原先方案中没有安排，不曾考虑到的。所以，我们的活动方案只能是一种思路，一种目标，而不应该是一个具有严格"程序"。

再次，教学活动方案的设计要尽可能让学生也参加进来，让学生成为方案设计的主人之一。在《科技》中，我们的活动方案是为学生而设计，而参加活动的人是学生，所以学生是活动的主人，我们设计方案当然应该问问"主人"，为"主人"着想。教师在设计具体活动方案时，需要问问学生，让学生积极参与，出谋划策，想出尽可能好的点子，尽可能多的办法。这样，活动也就成功了一半。

2.学生是教学活动过程的直接参与者《科技》课程以学生直接参与的丰富多彩的活动为主要教学活动形式，学生在教师的指导下，

通过直接参与各种实际活动，以调查、观察、实验、讨论、谈话、制作、表现等多种形式进行学习和活动，并在此过程中与周围的自然、社会等发生实际接触，积累直接经验和智慧，获得对自我、对世界、对生活的认识和理解，发展各种能力。而学生就是在这种积极参与有意义的、真实的活动过程中获得发展。所以，学生在《科技》的学习中，不再是以往的被动受教育者，而是教学活动完成的主动者。学生的表现，学生的活动，决定了每次教学活动的完成与否，成功与否。所以，在《科技》的教学中，学生不再是配角，不再是教师完成教学任务的配合者，而是教学活动的主角，是教学活动过程的直接参与者，是教学活动过程的主要主宰者。

3.学生是教学活动之后的最好总结者。 教学活动的结束并不意味着教育的结束，一节课的结束也并不意味着学生认识活动的结束。所以，在教学活动之后，总结是十分必要的。而如何总结活动，调整今后的教学，在《科技》这门课中，学生是最好的总结者。一次活动以后，教师要对学生进行调查，了解学生对活动的体会、要求、新的设想，为今后进一步成功搞好教学活动提供依据。同时，教师还要引导学生从以往的教学活动中，进一步巩固、发展自己所获得的知识、能力等。教师还要与学生一起分析、讨论活动成败，在下一步活动方案设计中取长补短，把活动设计得更完善。总之，教师在总结活动时一定要深入到学生中去，要以学生为依据。

二、教科书——作用变化了

许多年来，教科书的地位一直是至高无上的，它一直是作为知识的载体供师生运用。许多教师在教学中一直是以教科书为中心进行教学。而今，在《科技》这门课中，教科书的作用变化了。

《科技》课程的教科书内容及其呈现方式的变化，使它成为引发学生活动的工具，而不再是作为知识的载体或罗列知识、技能的清单供教师讲授，不再是供教师照本宣科讲述，让学生死记硬背的"圣经"。《品德与社会》教科书的作用实际上已发生了质的变化。

1.教科书是教师设计教学活动的参考资料之一

《科技》教科书为教师因地制宜、因时制宜设计教学活动预留了很大的空间。教师可依据课程标准，对教科书进行认真的研究，然后结合本校实际，结合学生情况，具体设计教学活动。在进行教学活动设计时，教科书只是教学内容的一种参考。教师不必刻板地以教科书上的语言、活动为教学的依据和教学的唯一材料，不必照本宣读。而

可自行设计更实际更适合班级学生的活动，让学生讲切合自身实际的语言。

2.教科书是教师教材再创造的一种资源

《科技》课程教科书为教师结合教学实际，创造和开发课程留有一定的空间，是教师设计、组织活动，引导儿童通过自己的活动去获得知识的一种资源。同时，也是教师因地制宜、因时制宜地创造和开发富有特色的本地区、学校、班级课程提供了线索。教师在进行教学活动中，不应是只教一些教材中提到的内容，而应该根据实际情况，根据教学需要，对教材进行补充，进行再创造。而在此过程中，教科书则是最好的参考工具。

三、教师——角色转换了

“师者，传道，授业，解惑也。”从古至今，教师一直以知识的传授者出现在学生面前。而在《科技》课程中，教师的角色却转换了。

1.教师不再是知识的直接传授者

在《科技》课程中，教师不再是站在讲台上对学生进行知识灌输的人，不再是教导者、监督者、评判者，不再是"教"教材的人，不再是居支配地位，单向地向学生传播知识和信息的人，不再是绝对权威的、不可否认的、高高在上的教授者，而是走到学生中，与学生一起完成教学活动的人。教师的角色发生了转换。

2.教师是学生活动的支持者、合作者和指导者

《科技》是一门活动型的综合课程，活动是教师教与学生学的主要形式。在本课程中，教师不再直接向学生传授知识，而是学生活动的支持者、合作者和指导者，是引导、激发和深化学生活动的人。在教育过程中，教师要对学生的学习给予有力的支持，为他们的活动创设良好的环境，提供良好的条件，支持学生进行各种尝试。教师与学生合作，共同进行活动，完成课程教学目标。同时，教师为学生提供着必要的指导和建议，帮助学生养成良好的学习习惯，形成良好的品德行为，实现对学生的引导。

3. 教师与学生是一种民主、平等的关系

在我国几千年来，"师道尊严"一直是处理师生关系的准则。解放以后，尽管师生关系不再那么等级森严，但在教育教学和管理过程中，教师还是占据着绝对的支配性地位，强制学生服从自己的意志。师生间并不存在双向的沟通和互动关系，教师只是单向地向学生传授知识。而在《科技》课程中，教师与学生则构建了新型的民主、平等关

系。师生在课堂上互动，学生的每一个建议都有可能被老师采纳，学生的每一次活动都有可能是完成教学任务，达到教学目标的手段之

一。因此，学生不再是教学过程的旁观者，而是课堂教学的参与者，不再是教学过程的配角，而是课堂教学的主角。教师与学生在课堂教学中是民主的，平等互助的，他们的共同努力构建着这门课程，完成着这门课程。

总之，在《科技》这门课程中，学生、教材、教师有了全新的概念，有了全新的地位和全新的关系。这些正是未来教育逐步追求的目标，是中国教育同世界教育接轨的开始，是中国教育发展的必然趋势。

第二篇：小学一 年级科技教学工作总结

一年级上册

科技教学工作总结

李立群

回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。现将本学期的科技教学工作做一个小结，借以促进提高。

一、加强学习，不断提高思想业务素质。

“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以，一直以来我都积极学习。一学期来，我认真参加学校组织的新课程培训及各类学习讲座。通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。平时有机会还通过技能培训、外出听课、公开课等使自己在教育教学方面不断进步。通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。

二、求实创新，认真开展教学、教研工作

教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的科技教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高教学质量。

对于我负责的科技课的教学，我采用系统性、阶段性相结合的原则，做到定时间、定地点、定内容，使每堂课都能让学生有收获。总之，不管在课堂教学，还是在活动课教学中，我都以培养学生能力，

提高学生的素质为目标，力求让科技教学对学生的成长和发展起到更大的作用。

三、加强反思，及时总结教学得失。

反思本学年来的工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：

1、对于新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思;

2、教科研方面本学年加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标;

3、科技教学中有特色、有创意的东西还不够多，本来想在科技课开设兴趣小组，但由于种种原因也没能实现，今后还要努力找出一些科技教学的特色点，为开创科技教学新天地作出贡献。

以后将继续努力把小学科技教育提高到一定的等次。

2011.12.4

第三篇：小学三年级上册科技活动教学计划

小学科技活动教案

执教：

2012年下学期

小学三年级科技活动课教学计划

一、 指导思想

科技活动的总目标是扩大学生的知识面，提高学生的科学素养，培养学生的探索精神和创新意识，让学生成为学科学、爱科学、用科学的一代新人。

二、 学生情况分析

作为三年级的小学生来讲，本册课本是科技活动课的起始册，学科认识尚没有形成，更无从谈起科技活动兴趣和科学的思维方式、方法，故此对学生的知识教育应居其次，更重要的是对学生科技活动兴趣的培养和简单实用的科学思维方式的灌输。要培养学生课堂上的科学的思考习惯，逐步养成预见、测量、分析、探究、记录数据等一系列的科学习惯，以及小组探究的活动方式。

三、教材分析

科技活动教材包含了实验探索、科技制作、科技应用、专题研究和创新发明等方面的内容。由此希望能从不同的角度引导学生初步学会科学研究、科技发明、制作科技作品的方法，了解科技知识在日常生活中和工农业生产中的应用，了解我国历史上的科技成果及现在科学技术发展状况。每方面的内容遵循由浅入深、由易到难的原则，分别安排在各教材中供选择。教材在活动内容的安排上注重以学生为主体，突出科学性、创造性、趣味性和地方性，有利于学生综合运用各学科知识解决实际问题。特别是一些反应现代科技成果和与人们生活、生产紧密联系，操作性强的内容，让学生亲自参与社会调查、开小学科技活动教案

执教：

2012年下学期

展科学研究、进行科学探索和制作，从而加强对学生创新精神和创新意识的培养。

四、 教学目标

1、知识层面：通过学生的实践和探究，丰富自身的知识积累。

2、能力层面：培养学生独立思考能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力;培养学生搜集信息和处理信息的能力;培养学生的实践能力和人际交往能力;培养学生的口头和书面语言表达能力;培养学生的创新能力。

3、情感、态度、价值观层面：激发学生实践、探索的兴趣;培养学生求真务实，大胆质疑，勇于开拓的学习情操，构建学生关心他人、关心社会、关心地球、关心生态环境的道德堡垒。

五、教学措施

1、把科技活动课程的总目标落实到每一节课。

2、把握小学生科学学习特点，因势利导。

3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。

4、让探究成为科技活动学习的主要方式。

5、树立开放的教学观念。

6、悉心地引导学生的科技活动学习。

7、充分运用现代教育技术。

8、组织指导科技兴趣小组。

小学科技活动教案

执教：

2012年下学期

六、课时安排

1、听话的气球 1课时

2、冷与热 1课时

3、观察身边的小动物 1课时

4、自制简易洒水器 1课时

5、不会坠落的小鸟

16、自制过滤器

17、绚丽多彩的塑料

18、指纹研究

19、飞机的奥秘

110、蚂蚁的饲养与观察 1

11、交通工具 1

12、发明创造并不神奇 1课时 课时 课时 课时 课时 课时 课时 课时

第四篇：中小学科技模型教学内容比赛策划

中小学科技班教学策划安排

第一步

科技老师培训(详见科技老师培训策划) 第二步

科普器材添置，学生上课使用套材确定，班级人员课程安排确定 第四步

中天公司科普课辅导示范教学 第五步

学校独立按教程安排正常上课开展活动 第六步

公司协助策划大型比赛活动提供国家级青少年科技比赛资信选拔优秀学员参赛。

科技教学主要内容;

航空模型基础科普，航海模型基础科普，车辆模型基础，建筑模型基础，天文科普基础。

航空模型主要内容有，航模科普基础知识，让学员学习了解，基础的飞行原理，飞行调试，空气动力学，飞机结构，螺旋桨的原理，飞机各部件名称，飞机机翼的翼型分类，学会看三视图，简单并串联电路，线操纵飞机的操控飞行，无线电遥控原理，无线电遥控模型的操作飞行。

在这个单元学习期间配合飞机滑翔留空比赛，橡皮筋动力飞机留空比赛，扑翼机留空比赛，电动自由飞飞行，线操作飞行等项目，来巩固促进学员对本单元的理论，实践的学习。预计课时4-6课时。

航海模型科普教学主要内容有，浮力与重力的原理，重心浮心的关系，船模的结构名称，如何看船模三视图 剖面图，科普船模的动力方式，(皮筋，风力，电动，太阳能等动力)制作南湖号，郑和号等模型同时进行历史爱国主义教育。在这个单元学习期间配合船模航行比赛实践活动，风动快艇比赛，电动像真船模比赛，遥控快艇比赛，水上足球比赛。预计3课时

车辆模型科普知识主要有，车辆模型的分类，结构原理，动力方式，学习简单电机控制电路，通过智能巡线小车学习掌握涡轮蜗杆转动原理，红外线控制原理，以及太阳能动力车的结构原理，在这个单元学习期间举行风动车竞速比赛来提高学员的学习兴趣。计划学时2-3课时

建筑模型科普知识主要讲述内容;学习房屋的结构以及各种模型建筑材料的使用，掌握更多的工具使用方法，通过对大型沙盘建设场景的规划设计培养学员的集体协作精神，进一步的将美术知识的好更深一步的实践应用。在本单元将进行建筑模型规划创意比赛。预计3-4课时

天文科普知识主要内容有，了解地球坐标太阳系位置，学习月亮的运动变化规律，学习太阳系行星运行规律，以及观测方法，了解星空变化，认识星座，学习掌握天文望远镜的原理分类，使用方法，如何计算望远镜的放大倍数等一些光学知识。组织学员进行太阳黑子，月相环形山，木星，土星，流星，星座的观测活动。预计3-4课时。

以上课时比赛活动时间除外。

科技班详细课时内容安排

第一课(周); 航空模型基础 模型飞机结构 名词 机身 机翼 水平尾翼 垂直尾翼 反扭力矩(制作套材橡筋动了直升机可调螺距飞机 不可调螺距飞机.套材选择 云海或仿直 云海2 或猛虎)

课间比赛，飞机留空比赛。

姓名

班级

留空时间(秒)

名次 第二课;航空模型基础 名词解释 上反角 后掠角 上单翼 升力中心 飞机重心。(制作套材天翔或天鹰) 比赛内容(见比赛规则)

第三课;航空模型基础 名词解释 升力面积 飞行速度 机翼载荷 的关系，飞行姿态调整原理。 (套材制作天鹰 天鹰2)飞行对比不同升力面积飞行效果。 课间比赛，飞机飞行留空或飞机直线滑翔

第四课; 航空模型基础 名词解释 动力拉力线 下拉角 反扭力矩 (制作套材 天驰 天驰2 雷鸟橡筋动力飞机) 课间橡筋动力飞机留空比赛。 (此项目为国家比赛项目)

第五课;航空模型基础 扑翼机原理 曲轴 杠杆的利用 仿生学应用。(飞鸽扑翼机套材制作)

课间比赛飞鸽放飞留空(也可作为学校庆典运动会表演使用)

第六课;航空模型基础 名词;软性机翼 三角翼 结构梁(伞翼机套材制作)

课间比赛，伞翼机留空比赛

第七课;航空模型基础 模型飞机动力 橡筋 电动机 活塞式发动机，电动自由飞原理 充放电电路。(制作电动自由飞 海鸥 猎鹰 米奇套材任选)

课间比赛 电动自由飞留空比赛(国家飞向北京比赛项目) 第八课;航空模型基础 圆周飞行原理 离心力 线操纵控制原理，线操纵现场教学飞行(装配初级线操纵模型雏鹰一号)(优秀学员装配高级比赛用机空中战士2)

课间练习，原地转圈适应练习，线操纵飞行练习 教练飞行演示

第九节课;航空模型基础 无线电遥控飞机控制原理，无线电相关知识，(装配遥控飞机套材) 课间教练飞行演示，学员飞行模拟器练习

第十课;航海模型基础 船模的结构 浮力原理(制作西子号船模 鱼雷模型)

课间航行比赛 航行姿态 速度 直线性

第十一课;航海模型基础 舵的作用原理 风动船的原理。(制作风动船模套材) 课间比赛，风动船模比赛

第十二课;船模基础 名词解释 水线 锚的作用 船上建筑 舵， 像真电动自由航行船 。(制作套材 东方号 嘉年华号) 课间比赛，制作外观评比，航行姿态评比，航行直线速度比赛。

第十三课;船模基础，船模浮力中心 与船模重心关系 (制作帆船套材 郑和号或扬帆号)

比赛项目，船模外观制作比赛，航行性能姿态评比

第十四课;船模基础，无线电遥控船模原理，差动转向原理，航模比赛规则。(无线电遥控船套材组装) 课间船模比赛，水上足球比赛 绕标比赛等

第十五课，环保能源应用 光能 电能 机械能转换 太阳能手划船装配演示比赛(套材选择 探索者 太阳能手划船) 第十六课 车模基础 风动车原理 基本控制电路 (制作风动车套材水陆两用车套材) 课间比赛;风动车行驶比赛

第十七课 无线电遥控车原理 自动巡线车原理| 太阳能模型车原理(套材装配)

自动巡线车 调试巡线比赛 太阳能车比赛

第十八课 初级建筑模型入门 涂装技术及美术创意(制作小木屋。(比赛规则见后)

第十九课中级建筑模型入门 园林规划布局设计 涂装技巧美术创意(制作绿野仙踪套材 梦想城市套材) 比赛规则见后。

第二十课;中级建筑模型入门 砖混结构模型制作 涂装布局设计美术创意(制作格林童话套材) 比赛规测同上见后。

第二十一课;了解地球坐标太阳系位置，学习月亮的运动变化规律，学习太阳系行星运行规律，以及观测方法，了解星空变化，认识星座，(课外活动月亮观测 星座观测)(制作三球仪套材)

第二十二课;学习掌握天文望远镜的原理分类，使用方法，如何计算望远镜的放大倍数等一些光学知识。组织学员进行太阳黑子，月相环形山，木星，土星，流星，星座的观测活动。(制作初级简易望远镜套材)

以上内容仅供参考，学校可根据实际情况调整。 公司可按学校要求制定全学年科技教学计划。

科技比赛规则

中小学校外活动中心模型活动方案

活动项目一：橡筋动力直升机制作留空赛 活动规则：

1. 现场制作模型直升机 (建议时间：15分钟) 2. 户外进行留空时间的竞赛，简要规则为： a. 自模型出手开始计时，模型着陆终止计时。 b. 根据留空时间长短评定飞行成绩，留空时长者优胜。

c. 每位参赛选手有2次飞行机会，以留空时间长的一次作为最终成绩。

活动项目二：橡筋动力模型飞机(单翼)制作留空赛

活动规则： 1现场制作橡筋动力模型飞机 (建议时间：30分钟) 2户外进行留空时间的竞赛，简要规则为： a.自模型出手开始计时，模型着陆终止计时。

b.根据留空时间长短评定飞行成绩，留空时长者优胜。

c.每位参赛选手有2次飞行机会，以留空时间长的一次作为最终成绩。

活动项目三：电动自由飞制作留空赛 活动规则：

1现场制作电动自由飞 (建议时间：15分钟) 2户外进行留空时间的竞赛，简要规则为： a.模型放完电后，充电时间60秒;

b.自模型出手开始计时，模型着陆终止计时。 c.根据留空时间长短评定飞行成绩，留空时长者优胜。

c.每位参赛选手有2次飞行机会，以留空时间长的一次作为最终成绩。

活动项目四：遥控电动飞机飞行着陆赛

活动规则：

A. 飞行及着陆场地：

建议飞机在带有草坪的标准操场上起飞，着陆场地为半径10米的正圆;自圆心向外每隔2.5米画一个圆，共画4个圆，分别表示4个着陆分区。(见附图) B . 具体规则：

1.飞行成绩：操纵者将飞机投掷出手开始计时，飞机着陆并停止滑行时终止计时(计时精确到0.1秒)。飞行留空时间正好为120秒者获得飞行满分60分，不到或超出120秒，按照每不到(或超出)1秒扣1分确定飞行分数。

2.着陆成绩：飞机在着陆场地内着陆并停止滑行，根据机头所在分区确定着陆得分(共分40分、30分、20分、10分四个分值)。未能在着陆场地内着陆的计0分。

3.根据飞行分+着陆分的总分确定

选手最终得分并评出名次。

活动项目五：空气动力快艇自航赛 活动规则：

a. 现场制作空气动力快艇(建议时间：15分钟) b. 各选手在起点线放航模型，根据模型

最终通过的门号确定得分。(具体评分标准为1号门100分，2号门90分…8号门30分，详见下图) c. 如得分相同，则根据模型到达终点的用时确定前后名次(记时精确到0.1秒)

d. 每位参赛选手有2次航行机会，以成绩较好的一次作为最终成绩排定名次。

活动项目六：环保太阳能自划船自航赛 活动规则：

a. 现场制作自划船模型(建议时间：30分钟) b.动力选用太阳能或电能均可。 c. 各选手在起点线放航模型，根据模型

最终通过的门号确定得分。(具体评分标准为1号门100分，2号门90分…8号门30分，详见上图)

d. 如得分相同，则根据模型到达终点的用时确定前后名次(记时精确到0.1秒) e. 每位参赛选手有2次航行机会，以成绩较好的一次作为最终成绩排定名次。

活动项目七：电动双体遥控快艇绕标竞速赛

a.参赛选手根据指定路线绕行5圈(见下图)，完成规定绕行圈数用时少者名次列前。

b.每名选手有两次比赛的机会，以较好的一次成绩作为最终成绩确定名次。

活动项目八：花园别墅模型创意设计赛

a.参赛选手在3小时内完成花园别墅的全部制作。 b. 设计赛成绩总分为100分，按照下列标准进行： 创意设计分: 50分

模型场景设计必须科学合理，构思新颖，全盘布局, 体现绿色环保精神,具有较高的可行性。 建造分：30分

模型建造的技术质量、工艺质量，模型外部形状的正确度。 印象分：10分

模型显示的效果及其工整洁净程度。 书面介绍评分：10分

主要是通过文字形式将自己的设计方案之新颖、合理等特点阐述给评委, 制作者可在赛前完成该介绍文的书写,要求书写端正、清晰,语句通顺流畅. 活动项目九：砖块建筑模型创意搭建赛

规则与花园别墅模型创意赛相同。

第五篇：科技实践活动是提高小学科学课堂教学质量的有效方法[模版]

开展科技实践活动 提高课堂教学质量

安徽省铜陵市望江亭小学 姚文彬

一、科技实践活动的背景和意义。

科技创新是国家民族兴旺发达的动力，又是决定国家民族兴旺发达成功和失败的首要因素。科技创新的关键在于人才。根据我国国情的需要，通过教育，把我国沉重的人口负担转化为人才资源，是我们全体教育工作者的神圣职责。我们传统教育的弊端是“重本轻人”。这个弊端严重地损害了学生的创新意识的发展。为改变这一弊端，我们学校1998年就开展了以“学气象、知气象、用气象”为载体，以城乡结合部和校园红领巾气象站为实验基地，以培养学生科学素养为核心，稳步促进学生全面素质提高的气象科学教育实践活动。在这个活动中，我们获取了一些激发学生科技创新意识，创设团结、协作、民主、和谐、宽松的教学氛围，唤起学生的主体意识，培养学生学习能力和创造能力等方面的经验，并促进了其他学科的学习。

二、科技实践活动的目标。

1、通过城乡结合部和校园红领巾气象科学教育实践活动，增强学生参与科技活动的兴趣，培养学生科学意识和科学探究能力，塑造学生创新人格，同时运用学习延伸、拓展，促进其他学科的学习。

2、通过城乡结合部和校园红领巾气象科学教育实践活动，让学生学习掌握初步的城乡和校园气象科学知识，积累较正确的气象科学资料，为当地的农业、工业生产以及学校师生日常生活服务。培养学生热爱科学、热爱工农业、热爱大自然、热爱祖国和家乡的思想情感。

3、通过城乡结合部和校园红领巾气象科学教育实践活动，提高气象科学教育辅导老师的思想、业务素质和科学实践活动能力。

4、通过城乡结合部和校园红领巾气象科学教育实践活动，使学校逐渐形成“校园气象科学教育和环境科学教育为一体”的办学特色。

三、科技实践活动的实施过程。

1、科学实践活动的前期准备。 (1)科学教师主动担任科技辅导教师

(2)确定活动对象。根据班级中多数学生自愿的原则，我们选择三个班级作为实验班(

四、

五、六年级，每个年级一个班)。

(3)教材和实践活动的整合。为了气象科学知识的系统传授，根据科学课程标准，增加了气象科学有关方面的内容，结合实践，进行理论与实践相结合。

1 (4)改善气象观测设施。由学校出资一万余元人民币建造校园“红领巾气象站”、黑板报、宣传窗、图片展览等气象科学实践和宣传阵地，还专门购置了三百多册气象科学和其他科普书籍。

科技实践活动在原有的基础上拓展了教育面，基本上做到了学生全员参与，大部分教师关心。同时要求辅导老师在培养学生创新意识能力上下功夫，以能供其他学科推行素质教育作借鉴。

2、学生实践的全过程。

(1)制定切实可行的活动实施计划。

(2)培训上岗前根据实践活动的需要和学生自愿相结合，每学年都从三个班级的学生中选拔(20—30)个学生，分成五组，每天每组(5—6)人。

(3)选拔好气象兴趣小组成员后，辅导教师将其加强培训，要求学生做到认真观察、规范操作、用心记录、细心体会、大胆创新。

(4)学生活动时由二到三人观察、二人校对、一人记录，观察员做到细致入微，校对员做到正确无误，记录员做到一丝不苟。

(5)辅导教师临场指导，发现问题及时纠正，引导学生循环操作，提高了学生的积极性和创造性，使学生感受到在活动中有团结协作、上下和谐的人事氛围。

(6)观察时间分为每天早上和下午两次，早上(7：35—7：55)，下午(1：35—1：55)。学校作息时间更动，也随着更动。

(7)每天将观察记录和科研情况填写在校园“红领巾气象站”的公布栏里，让其他学生共同分享，并要求学生把自己观测的实际情况同市气象部门播送的天气预报情况进行对比，看看自己观测记录的有关情况同省市气象部门预报的有关情况有没有差距，差距有多大，原因是什么?

(8)科普小组成员，每学期都要写观察日记二至三篇，心得体会一篇，小论文交流一至二次。

实践活动开展初期，形式比较单一，主要是观测风向、风速、气压、室内外气温，后来逐步发展到观测上述四种情况的同时还观测地温、干湿温度、降水量等。本学年又将科学课本中的相关内容结合起来进行探究《环境与气象站》。从几年实践活动开展的结果看达到了预期的目的。

3、过程的变量操作。

(1)讲授气象科学知识。根据苏教版科学教科书安排的内容，结合实践活动对各介绍气象科学家躬耕气象科学领域的动人事迹，介绍常用气象仪器的使用和管理方法，介绍气象科学知识、气象谚语等。对高年级学生进行适当的提高气象科学知识教育，如一年四季、十二个月、二十四个节气的气象变化规律等。

2 (2)开展气象观测学习。气象观测分四步走。第一步是气象观测实际操作学习。为了把学生带进气象科学的大门，我们通过培训班学习，发挥红领巾气象员传、帮、带的作用，轮流观测操作训练，最终达到参与活动者人人掌握气象观测实际操作本领。第二步是气象观测记录和资料整理学习。红领巾气象站有自己特制的气象观测记录表格。要求学生学会记录方法和背熟天气现象记录符号，进行正确记录，每天还要填写统计，把统计的气象有关情况填写在报告栏里。第三步是查阅资料。遇到特殊气候要查阅本站往年资料、图书资料和市气象局掌握的有关资料。第四步是收集验证气象谚语。铜陵本地气象谚语非常丰富。许多气象谚语比较准确灵验，如：“朝霞不出门、晚霞行千里”，“东虹日出西虹雨”等都是千百年来人们“识天”的经验总结。但有些气象谚语随着大气变化也在变化，因此需要验证。在验证过程中，让学生从中掌握气象谚语为工农业生产带来的作用。

四、科技实践活动的成果。

1、各级领导的认可。

气象科技实践活动实施以来，深受各级领导的好评。领导们都认为这项活动的开展是为学生搭建了一个科学探究的平台，是实施素质教育的体现，是培养合格专业人才的举措，应当发扬光大。

2、提高了学生的科学素养。

(1)通过这项活动的开展，学生无论是思想素质，还是科学知识都有了不同程度的提高。在思想品德方面，培养了学生爱护气象研究的器材、爱护校园的花草树木，培养了学生的工作责任心。学生在实践中工作认真负责、管理严密、操作时相互协作、取长补短、共同提高。在科学知识方面，学生掌握了观测风向、风速大小的方法，也了解了气压变化规律、24小时室内外的最高温度和最低温度，地面的最高温度和最低温度、地下不同深度〔0、

5、

10、

15、20〕(单位：厘米)的温度、空气中的干湿度、降雨量等。更重要的是掌握了实践的过程和动手操作的方法。组员中大多数学生学会了不看风速计，借助一些物体都能掌握风向和风速的大小，同时还能通过温度和云的变化了解天气情况。学生掌握了这些科学知识还能把这些知识进行迁移。如：温度的变化与自然环境的关系，降雨量的大小与自然环境的关系。学生通过动手操作、动脑思考，学会了一整套管理和操作方法，真正做到了以学生为主体，达到了学以致用的目的，发挥了学生的主观能动性，全面提高了学生的素养，真是精神素质和科学知识双丰收。

(2)参与科普小组的学生写的气象观察日记共有几百篇，心得体会几百篇，小论文交流二十多次，观测记录每学期厚厚一本。在工农业气象教育实践活动中，学生接受了气象科学知识的课堂教育，基本上熟悉和掌握了气象科学体系的全面 3 知识。经过书面答卷、知识竞赛等手段测验，参与活动学生合格率达94﹪，优秀率达58﹪。提高了学生科学实践能力。科学的实践探究需要具备观察能力、归纳分析能力，想象能力以及信息的搜集、整理，利用各种相应的综合能力。我们通过实践活动的开展，实验班的学生都得到了各种能力的综合磨练，并得到了充分表现。

3、提高学生科研兴趣，培养科研能力。

气象科技实践活动开展后，学生很感兴趣，每个组员的科研能力明显提高，主要表现在以下几方面：

(1) 这个学有80多人积极踊跃报名参加气象科普兴趣小组。 (2) 气象科普兴趣小组成员工作积极主动，对本职工作尽心尽责，计划科学合理，同时安排得当，都能以科学的态度对待科学问题。

(3) 学生动手操作能力明显提高，都能放开手脚做自己要做的事，难度较大的工作也互不推诿、迎难而上。

(4) 学生从实践中找到了感觉，敢于探索、敢于发现问题，寻求解决问题的方法，创新精神在工作中得到了体现。

(5) 学生在工作中配合默契、团结互助，有高尚的集体主义精神。 (6) 在实践中还采用了一个有效的方法。每年都把高年级学生与中年级学生搭配开来，让年级高的学生带着年级低的学生进行活动，这一届毕业了，下一届学生接着干，这样一届接替一届，周而复始、良性循环。这样既能解决指导教师的工作难度，又能将气象科技实践活动落到实处。

(7) 面向全体，学以致用。

气象科技实践兴趣小组成员威信很高，同学们一有空总是要问这问那，组员就把自己学到的气象知识传授给他们，亲朋好友来兴趣小组成员家，他们总要请亲朋好友参观学校的气象站，并同亲朋好友交流，更可贵的是小组成员还把自己学到的气象知识同自己的父母、左右邻居交流，深受年长们的欢迎。

4、促进了学生的学习迁移。

古人常说：“温故知新，察往短来，闻一知十，举一反三，触类旁通”等，说的就是这种“过程”现象。气象科学教育实践活动有积极地调动智力因素和非智力因素的功能。因此，“学习迁移”现象就更自觉、更灵敏、更深刻。在活动中，学生不但找到了“自我”，而且还使自我的个性倾向朝着积极的方向转移。有的学生原本平时学习无所谓，通过活动，思想情绪有了良好的转机。六年级有个叫赵海波的学生，过去其他学科的成绩都比较差，得不到老师的表扬，享受不到成功的乐趣，自从参加了气象科学实践活动后工作积极主动，实践操作非常出色，经常得到辅导教师的表扬和鼓励，享受到了成功的乐趣，学习的劲头越来越 4 大，现在的各科成绩稳步提高，不仅如此，还当上了班级数学和科学的课代表。几年中，有数名后进生成绩等方面明显好转，有几名中等生赶上优秀学生。

5、为科研教师搭建了一个平台。

科研教师通过活动的开展得到了一次极好的锻炼，大大提高了科研水平，学会了科研的方法，尤其是科技实践活动难度大、范围广，科研教师想方设法、群策群力，不仅使本科学实践活动有了成果，还使科技实践活动得到了拓展和延伸。在2009年3月上旬，由辅导教师提议，常技组负责，有方案、有主题、有目的地在全校开展了“环保袋制作”科技实践活动，有效地将气象科技实践活动得到拓展和延伸。在此同时结合绿色学校这一特色开展了“菊花扦插与管理”科技实践活动。这一活动的开展使气象科技实践活动得到提升。在实践中，学生写下了有关科技实践活动的小论文几十篇、观察日记几百篇，教师写的论文发表在国家刊物中的有三篇。论文的题目分别是《我们的红领巾气象站》、《青少年科技实践活动教学有感》、《气象科技兴趣小组实践活动简介》。2006年3月被中国青少年科技辅导员协会吸收为会员。此外，还编写了一万五千多字的《气象谚语新释》一书。

6、领导支持、师生努力。

(1)气象科技实践活动能持之以恒、促有成效地开展下去，主要是市科协、教育局、气象局和郊区教育局领导们的大力支持。

(2)在师生的共同努力、团结协作下，气象科技实践活动开展得有声有色、越办越好，成绩也很喜人。十几年中培养了400多名小气象专业人才，更喜人的是在第十九届全国青少年科技创新大赛中获得二等奖，为我市赢得了荣誉。

四、 策略分析与启示。

我们的科学实践活动之所以能取得显著成效，是因为我们采取了正确的策略。这些策略主要有：

1、 辅导教师主导与学生实践的策略。

“学生掌握方法比掌握知识更重要。”在城乡结合部气象科学教育实践活动中，充分地调动了主体学生的积极性、主动性，大胆放手让学生独立自主地去探究研讨。教师从过去的“幕前”退到了现在的“幕后”，工作量大了，然而收效却更大。

2、 全面提高和重点培养的策略。

“面向全体”是基础教育落实“提高国民整体素质”的体现。我们城乡结合部气象科学教育实践活动是全面动员集体参与。3个年级100多人，占全校总人数的50﹪以上，使校园气象科学教育在我校形成一股热潮。

(1)在活动中，有很多气象活动骨干相继脱颖而出，我们发现后就进行重 5 点培养。这些骨干中，有多名学生被评为市、区级和校级“三好学生”、“优秀干部”，他们在实践活动中发挥的作用很大，带领其他人员，把实践活动开展得有声有色。

(2) 学校教育与学生家庭、社会 的策略。

学校、家庭与社会是学生成长的共同天地，只在将三者有机地结合起来，才能成为有利于青少年成长的主体教育环境，使小学生的科学素养培养由学校的单一行为转化成整体的社会行为。我们的气象科学实践活动，首先得到了省、市、区有关部门的大力支持，市政府、市气象局、教育局、区政府和区教育局等领导多次来我校进行视察指导，并赠送了气象仪器。在气象科学实践活动开展以来，学生家长一方面鼓励学生参与，另一方面还督促子女完成气象日记。

我校的气象科学教育实践活动打破了传统教育——“重本在主人”的框框，激发了学生的学习积极性，促进了学生全面综合素质的提高，收到了可喜的成效。目前，我校正掀起一股“学气象、知气象、用气象”，“爱科学、学科学、用科学”的热潮。事实证明理论与实践相结合，能够有效的提高小学科学课堂教学质量。我确信，国家兴旺发达在科学，科学创新在教育，教育的发展在教师，教师的希望在学生，学生综合素质的提高就不言而喻了。