国内法学硕士和法律硕士的高校排名

关键词： 诉讼法学 排名 高校 法学

国内法学硕士和法律硕士的高校排名（共11篇）

篇1：国内法学硕士和法律硕士的高校排名

国内法学硕士和法律硕士的高校排名

法学重点学科名单：

法学理论：北京大学 吉林大学

法律史：中国政法大学

宪法学与行政法学：北京大学 中国人民大学

刑法学：北京大学 中国人民大学

民商法学：中国人民大学

诉讼法学：中国政法大学

经济法学：北京大学??西南政法大学

环境与资源保护法学：武汉大学

国际法学：对外经济贸易大学、厦门大学、武汉大学

重点法学学科研究基地分布情况：

中国人民大学：刑法学、民商法学

武汉大学：环境法、国际法

吉林大学：法理学

中国政法大学：诉讼法

法学重点学科数量（按学校统计）：

北京大学4个（法学理论、宪法学与行政法学、刑法学、经济法学）

中国人民大学3个（宪法与行政法学、民商法学、刑法学）

武汉大学2个（环境与资源保护法学、国际法学）

中国政法大学2个（法律史、诉讼法学）

西南政法大学1个（经济法学）

吉林大学1个（法学理论）

厦门大学1个（国际法学）

对外经济贸易大学1个（国际法学）

篇2：国内法学硕士和法律硕士的高校排名

全国各高校法律硕士专业排名

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篇3：谈地方高校硕士生调剂的若干问题

一、导致大量调剂生出现的主要原因

1. 招生单位、地区经济及学科差异直接导致了考生报考志愿倾向的不平衡。

我国社会经济的发展的地区差异, 招生单位的综合实力、体现在全国排名上的差异及学科的办学水平和就业前景等都是考生报考时重点考虑的因素。另外, 大部分考生本科毕业后都有了个体独立的思想, 不愿再给家里增添经济负担, 因此相当部分考生会义无反顾地选择报考读研期间经济补贴较高的科研院所。

2. 志愿先于考试的影响。

我国目前研究生招生制度是考生先填报志愿, 后进行考试。很多考生不能正确估量自身的能力与水平, 眼光只瞄向名校院所, 或者跟风, 人云亦云, 导致报考志愿没有有效的参考依据, 存在很大的盲目性和倾向性。另外, 很多考生抱有试试看的心理, 先填报高水平院校, 即使第一志愿失守也可申请调剂较低水平的院校。与此相对的是, 一般院校就出现生源冷清, 专业间报考人数极不平衡, 生源质量和数量远远不能满足招生计划的现象。

3. 差额复试的结果。

随着研究生招生规模的扩大, 考生的报考条件也不断放宽。各名校院所的报考生源逐年增多, 很多单位不断增大复试录取比例, 超过教育部规定的研究生复试要实行1∶1.2的差额复试比例, 达到1∶1.5甚至更高, 造成参与调剂的考生人数也就相应增加。

二、面对当前和今后仍不断增多的调剂趋势, 许多院校特别是需调剂生量大的地方院校纷纷采取系列措施加以应对

笔者认为作为需调剂招生的地方院校和今后的考生可从以下几方面着手解决。

1. 招生单位应转变观念, 积极进行招生宣传, 多方举措吸引优质生源。

招生情况不乐观的地方院校要转变观念, 积极宣传自身办学优势, 招揽本校优质生源。许多地方院校以前在本校招生可以自给自足甚至有余的情况下, 都是鼓励本校优秀学生报考各重点大学和科研院所, 对考上名校院所的学生大力宣传、报道, 甚至给予一定的物质奖励, 让学生从入学就形成“学习好就要考外校”的定向思维, 部分学生从大三、甚至大二就着手备考名校院所的研究生。这样的后果导致极大部分优秀生源涌向重点大学和科研院所, 而且很长一段时间内很难扭转局面。这就要求生源不足的地方院校要更多地“付出”, 一方面要多做一些认真细致的争取生源的工作, 积极动员本校优秀学生报考, 特别是在推荐免试研究生时要多下功夫多宣传, 采取积极有效的措施 (例如增设推免生奖学金) 留住自己的优秀生源。在研究生招生的各个环节上要着重体现公平公正公开的原则, 提高透明度和公众监督力度, 做到让考生安心放心。另一方面, 要充分利用各种资源, 广开宣传渠道。可以通过邮寄宣传资料到其他院校, 进一步扩大招生宣传。在招生信息中, 要积极宣传本校学科优势、科研成果、师资队伍等情况, 增加对考生的吸引力。

2. 招生单位应加大经费支持力度, 吸引优质多量生源。

在招生工作中我们发现, 经济上的拮据使得考生对报考院校是否交学费、生活补贴和奖学金的多少特别关注, 也成为选择报考目标的一个重要参考指标。因此, 地方院校可以从减免学费、提高生活补贴和增设奖学金等优惠政策吸引优质生源报考和调剂, 以切实解决家庭经济困难学生的后顾之忧。另外, 也要鼓励导师多申请科研课题, 加大对所带研究生的科研补贴。院校在研究生名额分配中可适当倾向科研课题多、经费充足的导师, 以此吸引更多的考生报考。

3. 考生应正确选择自己的考研志愿。

许多考生在填报志愿时不切实际, 盲目追求名牌学校或热门专业。而实际上许多重点院校每年的推免生要占50%甚至更高的比例, 许多考生不清楚情况, 盲目报考, 势必会“头撞南墙方回头”, 却又为时已晚。因此, 考生在报考之前, 要通过多种渠道了解自己要报考的学校的详细情况, 免去调剂之苦。其次, 第一志愿未能录取, 需调剂的考生应做到:第一, 积极查找各招生单位的招生调剂信息。随着我国研究生招生规模逐年递增, 2011年全国各类研究生报考人数达到151.1万人, 录取人数为49.5万, 考录比为3:1, 调剂考生之多可想而知, 调剂招生已在地方院校的研究生招生中占了相当大的比例。在复试分数线公布后, 很多考生盲目投出多份调剂申请。复试分数线以下的考生自然是要积极申请调剂, 但工作中发现, 不少在复试分数线以上分数较高的考生在得不到第一志愿单位肯定答复的同时, 也慌乱申请调剂。致使有的专业能收到几倍甚至十几倍的调剂申请, 但往往最终确定能调剂的考生却很少。为了有效地解决这些问题, 考生应做到有的放矢地投递调剂申请, 提高成功率。第二, 抓紧时机, 主动出击。尽早取得第一志愿单位的录取信息, 若不能被录取就及时申请调剂。关注中国研究生招生信息网上的各类调剂信息, 通过各种方式尽快与需调剂考生单位取得联系, 把自己的相关信息告知调剂单位。有的调剂单位列有自己的调剂申请表格, 调剂考生就要认真按照要求填写发送。申请调剂时, 不要坐等调剂单位的通知, 要经常与申请调剂单位的负责老师保持联系, 可及时获得相关调剂信息。同时可从网上查询调剂单位相关导师的信息, 主动联系导师, 如能先取得导师的认可, 调剂的成功几率就大大提高。第三, 申请调剂时要有梯度和层次。近几年, 我国硕士研究生的招生政策充分考虑了我国地区之间经济和文化发展的不平衡, 并制定了相应的录取分数线。因此, 考生在申请调剂时要充分考虑各招生单位的地区及实力差异, 根据自己的初试分数做到有梯度和层次地投递调剂申请, 以确保调剂录取的成功。第四, 可考虑调剂硕士专业学位研究生。近年, 随着国家政策的不断倾斜, 专业学位的招生规模将持续扩大, 预计到2015年, 学术型研究生与的招生比例将达到1∶1。大部分调剂生都优先选择调剂学术型研究生, 但随着学术型研究生名额的减少, 调剂的难度也会逐年增大, 在适当条件下亦可考虑调剂专业学位研究生。

总之, 研究生招生工作是个系统工程, 调剂招生已成为众多地方高校不可或缺的重要招生方式。面对越来越严峻的招生问题, 教育主管部门和地方高校应采取积极改进措施, 建立行之有效的协调机制, 同时考生也应认清形式, 积极配合, 从而形成良好的调剂运行机制。

摘要：随着高教改革的发展, 众多地方高校的硕士生招生面对越来越严峻的现实:生源不足, 生源质量下降, 调剂招生已逐渐成为部分地方高校硕士生的重要招生方式。本文主要从地方高校和考生两方面探讨行之有效的解决途径。

关键词：地方高校,硕士生,调剂

参考文献

[1]刘国勋.硕士研究生调剂录取的思考和建议[J].成都理工大学学报 (社会科学版) , 2005, 13 (3) :43-45.

[2]谢新伟.硕士研究生招生调剂录取的问题分析与对策思考[J].黑龙江教育, 2006, (9) :20-21.

篇4：考研法律硕士院校排名

1北京大学（A++） 2 人民大学（A++）

3 中国政法大学（A++）

4 西南政法大学（A++）

5 中南财经政法大学（A+）

6 清华大学（A+）

7 华东政法大学（A+）

8 对外经贸大学（A）

9 湘潭大学（A）

10 山东大学（A）

11 吉林大学（A）

12 湖南师范大学（A）

13 四川大学（A）

14 浙江大学（B+）

16 中山大学（B+）

17 复旦大学（B） ）

18 厦门大学（B）

19 南京大学（B）

20 西北政法大学（B）

2011年法硕院校总分排行榜

北京大学 50 50 90 360

华东政法 49 49 80 349

中国政法 60 50 90 345

西南政法 43 43 65 341

人民大学 50 50 90 340

清华大学 50 50 90 340

南京大学 55 55 90 335

复旦大学 50 50 90 335

对外经贸 46 46 69 335

厦门大学 50 50 80 330

上海财大 50 50 90 325

华南理工 55 45 80 315

东南大学 45 45 80 315

浙江大学 60 50 80 310

重庆大学 45 45 80 310

中南大学 45 45 70 310

中国科大 44 44 85 310

北京师大 50 42 90 310

湖南大学 42 42 80 310

武汉大学 50 40 90 310

华中科大 40 40 80 310

北航大学 40 40 80 310

同济大学 45 45 90 308

西北政法 43 43 65 305

安徽大学 43 43 65 305

西南财经 43 43 65 305

黑龙江大 43 43 65 305

山西大学 43 43 65 305

辽宁大学 43 43 65 305

西安交大 45 45 75 300

山东大学 53 53 80 295

云南大学 40 40 60 295

四川大学 45 45 68 290

兰州大学 35 35 60 270

其它的学校基本上走国家线国家线：A区 315 B区 305 C区 295中山大学 60 60 90 320（这个学校历年英语都不低）又是状元吉林大学 48 48 85 320南开大学 50 47 90 320中南政法 46 46 69 315湘潭大学 46 46 69 315华中师范 46 46 69 315郑州大学 46 46 69 315苏州大学 320

2011年全国各高校法律硕士专业排行榜

第一名：北京大学（法学/法律教育中的佼佼者、“五院四系”之一、中国名校、全国法学输送者北京居多，第二年开始分导师培养、双导师制度、拥有接近10 个方向、毕业者基本到国家机关、名牌律所和知名企业工作。可以说是法律硕士教育和培养的典范，虽然学费较贵，但各项因素考虑是非常值得）。

第二名：中国政法大学（法学/法律教育中的佼佼者、“五院四系”之一、全国法学输送者，有接近30%的全公费、学术发展近年来越来越强、对法研教育也相对重视第三名：中国人民大学（法学/法律教育中的佼佼者、“五院四系”之一、中国文科首府、全国法学输送者北京居多，拥有两个不同的方向教育、毕业者基本到国家机关、名牌律所和知名企业工作、学费紧接北京大学、近年来大量法学知名学者，所以学术情况有所下降，但不损法学强校牌子，复试相对北大和中国政法大学容易一些，另外学术奖金相对北大要容易。人大非常着重毕业生就业，而且基本上能进入国家机关）。

第四名：华东政法大学（名牌法律院校“五院四系”之一，华东地区主要的法学输送者，实力在西南政法大学之下，但对于法律硕士的`教育和资源的投放却在众学校之上，而且第二年开始分方向，在华东一带就业情况非常好，而且学校一般会要求学生学习第二外语，而且地点处于上海，发展非常好。虽然有公费名额，但并非全公费，有“三助”金供学生，非常不错。考.研教育网编辑整理）

第五名：清华大学（非传统法律院校，近年吸纳很多人才，学术和教育水平有了飞跃性的提高，中国名校，复试非常难，对法律硕士相对重视，有学术奖金，近几年就业非常乐观） 第六名：西南政法大学（名牌法律院校“五院四系”之一，华南和西南地区主要的法学输送者，实力在中国政法之下，每年吸纳约200-300名法律硕士，地处B区，录取率相当高，而且前50%的学生可以拿全额奖学金，中间的51%-75%可以领取一般学费奖学金，虽然近年西政有下滑的现象，但学术水平依然非常强。）

第七名：吉林大学（名牌法律院校“五院四系”之一，全国法学输送华北居多，前几年因人才流失导致学术下降，但近年重新调整后有所提升，对法律硕士非常重视，校园氛围非常好，学校一般会要求学生学习第二外语，有“三助”金供学生，地处B区资助录取，在众多名牌法律院校中性价比相对较好的学校）。

第八名：中山大学（中国名校，华南地区输送者，中大法学水平比不上中南财经政法大学，但法律硕士培养模式非常好，是目前全中国独创的JM/MBA/MPA联合培养，JM会学习很多管理层面上的知识，对于在华南地区，中山大学名气非常高，地处华南地区广州，就业非常乐观）。

第九名：复旦大学（非传统法律院校，中国名校，输送情况不明但据闻在上海仅此华东政法大学，近年有超越华东政法大学的优势，但法学实力比不上同在上海的华东政法，但牌子非常好，国内外都非常有名，对法律硕士非常重视，第二年之后开始有方向，非常有潜质的文科高校）。

第十名：并列，对外经济贸易大学（非传统法律院校，对法律硕士相对重视，结合学校自身能力和校友资源，对法律硕士有复合型的培养计划，特比适合毕业后从事经济贸易方向的法律工作学生）。

第十名：并列，厦门大学（非传统法律院校，对法律硕士相对重视，在南方名气非常好，法学教育水平相当不错，仅此几名传统法律院校，学习氛围相当好，对学生毕业情况非常重视，大部分厦大毕业生到公检法机关、银行、知名企业等）

第十名：并列，中南财经政法大学（名牌法律院校“五院四系”之一，全国法学输送中南和华南地区居多，自从合并后法学教育一度下滑，但近年来有了上升的趋势，法学实力要比中大之类要好，但对法律硕士教育方向资料非常少，所以很难把握具体实际情况，但近期获得民商法全国重点学科，以及知识产权成为研究基地，法学有所恢复，但综合就业、学校知名度、培养情况比不上中大和复旦，但合并后得到更多的校友，就业也相对乐观，特比是金融和经济方向的法律工作者其他较好法律硕士教育院校（综合）考.研教育网编辑整理：

山东大学、西北政法大学、南京大学、四川大学性价比最好的法律院校（综合）：

第一名：中国政法大学－有公费第二名：西南政法大学－有公费第三名：中国人民大学第四名：复旦大学第五名：华东政法大学培养方式排名第一名：北京大学－分方向后除了毕业证，还有另外一个资格证发放。接近10个方向选择。

第二名：中山大学－JM/MBA/MPA的联合教育培养第三名：中国人民大学－有不分方向和知识产权方向选择第四名：华东政法大学/复旦大学/中南财经政法大学－第二年开始方向法律教育院校排名：

第一名：中国人民大学第二名：中国政法大学第三名：北京大学PS1：武汉大学法学教育相对较好，但近年法学学者不断流失，比例过大，导致法学教育有重创现象，并且出现了不少于1次的学术抄袭（学校并没有公布处理结果），重点是对法律硕士歧视过大，没有投放充足的教学资源，虽然说近来有改善情况，但有一部分同学因为武大报考人少而考入该校，但证实歧视情况还存在，

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篇5：国内法学硕士和法律硕士的高校排名

参加2018年法律硕士考研的考生们，在选择院校时一定要慎重。以下是百分网小编搜索整理的关于2018考研法律硕士院校报考难度排名，供参考借鉴，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!

法硕招生院校报考难度排名(括号内为各校2016法硕复试分数线)

第一梯队：全国前六甲

清华大学(370)、复旦大学(360)、上海交大(375)、中国人民大学(365)、中国政法大学(355)。

【北清复交+人大、法大】，全国法硕院校前六甲。除北大外，本梯队五所院校的报考难度基本相当，大有轮流坐第二把交椅之态势，如2015法硕复试线第二名是人大，今年第二名是上交。

第二梯队：遥遥领先

北京大学(380)

连续多年，北大法硕复试分数线一直最高!除了报录比居高不下的因素外，还有报考生源的原因：①部分报考北大的考生本科就读于较好的985高校，出身优;②报考北大的二战高分同学越来越多。如，某2016法硕战友，初试考了379分，一志愿报考北大，未果，不甘心，一般会选择再战北大。情势如此，但请有志于报考北大的战友莫慌，请相信事在人为，结果和努力成正比，加油!

第三梯队：地区老大

厦门大学(359)、南京大学(357)、中山大学(345)、浙江大学(360)、南开大学(350)、武汉大学(360)。

本梯队的六所学校均是所在省份的NO1，就业无敌。我一直给咨询的学生强调，法硕择校，选择目标城市最好的学校是最佳选择。比如，对籍贯在浙江的考生，如果毕业后想回老家或者在杭州发展，选择浙大是最明智的。毕竟，作为未来法律职业共同体中的一员，人脉资源很重要。

第四梯队 区域优势

山东大学(330)、吉林大学(330)、中国社科院(321)、中央财经大学(338)、北京航空航天大学(330)、北京师范大学(320)、西安交大(330)、中科大(325)、同济大学(345)、四川大学(330)等。

该梯队院校区域优势明显，难度尚可，性价比极高。

第五梯队 专业优势

对外经贸大学(350)、上海财经大学(348)、华东政法大学(343)、西南政法大学(343)、中南财经政法大学(345)。

对外经贸大学，涉外诉讼优势明显，招生人数不多，精英式教育，在北京的就业不亚于清华;上海财经大学，财经类翘楚，鉴于相当一部分法硕毕业生的就业方向是去金融机构(待遇好)，上财的就业优势很是明显，在上海地区是不亚于复旦的;华政、西政、中南财政政法，传统政法类强校，法学实力雄厚，校友资源强大，就业不俗。

第六梯队 保底选择

其他211高校、省级重点大学，如湖南大学(315)、浙江工商大学(315)等。

篇6：社会工作硕士(MSW)排名

A++

北京大学、中山大学、中国社会科学院研究生院、南开大学、南京大学、武汉大学

A+

北京师范大、学华中科技大学、华东理工大学、中南大学、山东大学、华东师范大学、中国人民大学、上海大学、清华大学、西南大学 A

首都经济贸易、大学安徽大学、厦门大学、郑州大学、中央民族大学、四川大学、西北大学、兰州大学、吉林大学、复旦大学、华中师范大学、苏州大学、福州大学

B+

华中农业大学、南京航空航天大学、南京师范大学、福建师范大学、南京农业大学、西北农林科技大学、南京理工大学、西南财经大学、长春工业大学、云南大学、陕西师范大学

B

篇7：国内法学硕士和法律硕士的高校排名

随着国内研究生招生规模的不断扩大, 近年来研究生学位论文质量出现了一定程度下降倾向。研究生学位论文作为检验研究生理论基础、专业知识、科研能力、创新能力、学术水平的主要手段, 不仅是研究生教育质量最直接、最综合的体现, 也是衡量研究生学位授予质量水平高低的重要标志。如何保证和提高研究生培养质量, 已成为现阶段我国研究生教育中亟待解决的问题。

1 当前研究生学位论文质量存在的问题及成因

目前国内地方高校普遍存在研究生学位论文工作重形式轻内涵、重表面轻实质等问题, 这使得研究生学位论文创新水平大打折扣, 国内不少文献研究纷纷指出了当前研究生学位论文所存在的不足。如方仪、钱志中认为研究生学位论文存在选题陈旧、创新能力不够[1]。李安萍认为学位论文创新能力有待改进[2]。常宝英指出研究生学位论文理论深度不够、创新性不足[3]。赵宏伟指出研究生学位论文选题不新颖、内容没有创新, 只是简单重复前人的研究, 不能提出新观点、新方法, 结论与科研成果不能突破前人。有些论文虽然提出了新的方法, 但是缺乏与其他方法的全面比较, 很难看出其创新的程度[4]。应建华指出:学位论文选题不当。有的选题视野不够开阔, 不善于发现亟待研究的问题, 大多选一些资料多、前人成果多的问题;有的选题过大, 往往是雷声大雨点小, 最后没有能力完成[5]。李占华等 (2006) 指出:部分论文选题较小, 分析深度不足[6]。研究生学位论文质量之所以存在上述问题, 原因主要是以下几个方面:

1.1 研究生入学缺乏学术道德素质教育, 不能树立正确的学术价值观

新生入学教育是帮助研究生尽早明确学业目标, 制订合理学术规划的重要时机。部分研究生对研究行为守则、学位申请的基本条件缺乏了解, 类似于“学位论文不过关, 能否拿到毕业证”这样的问题, 甚至在高年级研究生中仍模糊不清。不少研究生抱有“临时抱佛脚”的急就思想, 选题方向不明, 未将学位论文作为贯穿整个研究生学习阶段的持续性工作。同时, 高校也缺少以专题讲座、专家讲解会等方式, 对学生学术道德素质的教育, 这使研究生无法树立独立意识和创新意识, 不能围绕学位论文的撰写认真进行文献查阅、数据收集、读书报告、问卷发放等相关工作。由于没有树立正确的学术价值观, 研究生对学术研究工作拈轻怕重, 不愿投入精力进行艰苦的学术研究, 对学位论文的完成总想急于求成, 一蹴而就。

1.2 研究生教学课堂气氛不活跃, 难以启发学生研究兴趣

高校现阶段硕士的主要教学方式仍以课堂讲授为主, 沿袭“教师讲, 学生记”的模式。同时由于教师与教学资源条件所限, 大班授课的情况占据多数。这种课堂讲授一对多的形式, 对于激发学生参与课堂讨论的兴趣和热情, 活跃课堂气氛形成了一定制约。研究生阶段, 导师在专业基础课程教学中注重的不仅仅是知识的传授, 更要有针对性地鼓励和激发受过系统大学教育却无学术研究经历的研究生的创造欲望, 培养他们严谨治学的科学态度, 接受严格的学术训练, 开展力所能及的科研活动, 在积累专业知识的同时, 掌握开展科研创造活动的能力。

1.3 学位论文开题管理较松散

部分高校要求学术型研究生在入学后的第四学期内 (全日制专业硕士在入学后的第二学期内) 并于第四学期结束前召开研究生开题报告会。国内不少高校对研究生开题工作的时间进度掌握十分明确, 但对选题、文献查阅、研究方法、研究价值等实质性内容的判定仍有待细化。部分学生开题报告撰写不够严谨, 甚至直接沿用往届学生版本, 导致出现题目与内容大相径庭的谬误;开题论证工作形式化严重, 缺乏实质内涵。开题撰写、导师签字、开题论证等环节衔接松散, 未能切实起到发现问题、及时纠偏的作用。

鉴于上述原因, 研究生培养单位需进一步增强研究生培养质量意识, 采取有效措施提高研究生学位论文水平。

2 提高研究生学位论文质量的对策措施

2.1 优化课程设置, 拓宽知识面, 培养科研能力

根据2004年8月28日通过的《关于修改〈中华人民共和国学位条例〉的决定》修正) 第五条:高等学校和科学研究机构的研究生, 或具有研究生毕业同等学力的人员, 通过硕士学位的课程考试和论文答辩, 成绩合格, 达到下述学术水平者, 授予硕士学位: (1) 在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识; (2) 具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力[1]。因此通过课程学习掌握扎实的理论知识, 对于研究生的培养以及学术科研能力的形成, 至关重要。

围绕社会人才需求趋势与学科前沿发展, 对研究生培养方案进行及时修订、完善, 合理设置研究生课程体系, 剔除低层次课程内容, 整合相近课程, 鼓励学科交叉、综合型、研究型课程的开设。为拓宽研究生的学术视野, 按学科组织前沿科技讲座, 让学生了解学科前沿、掌握最新学术动态, 尽快明确学位论文的选题范围, 为今后确定具体研究课题, 展开广泛、深入的研究提供有利条件。扎实的理论知识, 是激发学术创新动力与培养研究生科研能力的基础。

2.2 增设学术规范相关训练, 增加实践历练的机会

在研究生培养过程中, 充分发挥高校图书馆的信息教育优势, 通过开设专门的文献检索与《学位论文写作规范》的课程与讲座, 从题名的拟定、关键词的标引、摘要的撰写、参考文献的标注和著录等具体环节着手训练, 逐步培养研究生学术规范写作的能力, 掌握主要的文献查找的方法。此外, 学生的科研能力和创新意识在实践中能够得到较快的锻炼与提高, 需要参与广泛的调查研究。应大力拓宽实践基地的建立与建设, 让学生在实践中学以致用, 知行合一。此环节工作的意义对于专业硕士的培养尤为重要。

2.3 重视开题与学位论文的中期检查

研究生进行学位论文开题前应举办专题讲座, 介绍研究思路与技术方法, 同时严格督导学生在开题前撰写本研究方向或本专业符合要求的文献综述, 对综述中参考文献的篇数以及外文文献的比重做出明确规定。开题论证小组结论中应对选题角度、研究方法与研究价值做出具体阐述, 以利于学生学位论文后续工作的推进。

论文中期检查制度的目的在于促使研究生合理安排论文进程, 总结学位论文前期的已有研究成果, 及时发现问题、明确后期工作重点和方向。高校要求学位论文的工作时间不少于一年, 通常学位论文答辩在第六学期的十五周前完成, 因此中期检查工作应安排在第五学期。学位论文中期检查考核的责任与权限主要下放给各培养学院及导师, 在规定时间内统一检查, 在研究生中期自查报告的基础上, 由学院提交中期检查综合报告, 对本学院研究生学位论文的总体状况、存在问题以及检查不合格者的处理意见给予具体说明。研究生处随机抽查, 并最终公布检查结果。

2.4 全面推行预答辩

预答辩是在学位论文送审和正式答辩前, 依照答辩程序预先进行的模拟答辩。预答辩是对论文进行质量审查的一个有力措施, 其实质是对学位论文的最后“会诊”与专家指导。由于预答辩并未直接关系研究生学位的授予与否, 因此预答辩专家往往能更为科学、公正、一针见血地指出学位论文存在的问题, 提出改进建议, 从而保证正式送审与答辩的学位论文具有更高的质量。高校通过个别学院的率先试点, 收到明显效果, 今年拟全面开展。预答辩工作的实施对于学位论文进度的合理安排以及导师指导方法的针对性提出了更高的要求。

2.5 强化论文送审与答辩规范性

硕士学位论文的评审和答辩是对学位申请者基础理论、专业知识掌握情况、独立从事科研能力的一次综合考评, 也是确保硕士学位论文质量的最后的监控环节。高校学位论文送审, 采取学院送审和学校学位办抽查送审相结合的方式进行, 所有论文均要求实行“双盲”评审。从具体实施过程来看, 学院自行送审部分存在一些问题, 如匿名工作未完全落到实处, 导师圈定评阅专家、学生本人负责送审等现象均有发生。今后学位办可考虑在不断扩充与完备评阅专家库的基础上, 学院送审部分也由学位办按比例直接指定评阅专家。因此建立信息完备而客观的评审与答辩专家库至关重要。校学位办应认真汇总并详细记录专家的有关资料, 包括师德、诚信和学术态度等声誉方面的内容。对于治学态度不严谨、信誉不好等有不良记载的专家, 应从专家库中予以剔除。专家库信息应适时更新。从答辩环节看, 由于答辩委员会的构成决定权完全下放院系, “人情关”的现象比较明显。答辩过程中, 尽管学位申请人对答辩委员的问题往往无法正面作答, 不了了之, 但仍能全票通过。在今后的管理实践中, 可由上级教育主管部门牵头组织统一操作和监督, 使答辩环节真正起到对学位论文的最后实质性审查的作用。

2.6 加强导师队伍建设, 切实发挥导师在学位论文质控中的主导作用

导师的学术水平和责任意识直接关系到硕士研究生的培养质量。每一位导师的学术风格、治学方法和治学态度甚至是为人处世的方式对其指导的学生的影响深远, 贯穿于整个硕士研究生学习阶段的始终。因此一支精良的导师队伍是吸引高素质生源的前提, 也是确保研究生培养质量和数量能够同步发展的关键。学位论文质量的优劣很大程度上取决于导师的指导能力与责任意识。建立研究生指导教师上岗培训机制可以有效促进导师掌握研究生人才培养规律, 熟悉培养方案、培养过程, 了解与研究生相关的各项管理制度。每学年结束后, 协同学校科研、教学管理部门, 定期对导师的科研与教学业绩进行测评, 敦促导师不端充实自己, 提高学术与教学水平;同时挂钩指导研究生的学业与学术工作状况进行联动考核。如连续两年出现所指导学生因培养环节或学位论文不过关未能取得学位, 可考虑暂停其指导教师资格。

3 结论

提高研究生教育质量关系到人才强国和科教兴国战略的实施, 关系到创新型国家的建设。研究生教育是我国教育发展的高级阶段, 培养的是具有坚实基础理论和独立科研能力, 在科学或专门技术上能做出创造性成果的高级专门人才。研究生的培养质量不仅是一所高等院校育人水平与能力的重要显象指标, 更是衡量高校科学研究水平和创新能力的标志。21世纪初的中国研究生教育虽取得了历史性成就, 但研究生教育规模的不断扩大使质量问题日益突出, 学位论文水平作为研究生培养质量的重要指标, 要长抓不懈, 重视研究生培养的过程管理与目标管理的有机结合, 加强研究生论文写作的过程管理和质量监控, 规范学位授予管理制度, 健全学位论文抽检制度, 才能有效提升高校研究生培养水平。

参考文献

[1]方仪, 钱志中.关于保证和提高研究生学位论文质量的思考[J].南京艺术学院学报, 2007 (1) :96-97.

[2]李安萍.地方院校研究生学位论文质量的调查分析——以某校为例[J].当代教育科学, 2008 (15) :17-18, 22.

[3]常宝英.北京工业大学计算机学院研究生学位论文质量分析[J].研究生教育, 2008 (18) :47-49.

[4]赵宏伟.提高硕士研究生学位论文质量的途径[J].东北农业大学学报 (社会科学版) , 2010, 8 (1) :17-20.

[5]应建华.提高研究生学位论文质量之管窥[J].军事经济学院学报, 2004, 12 (1) :58-59.

篇8：国内法学硕士和法律硕士的高校排名

滨才留学介绍国内研究生与澳大利亚硕士课程学习方法和考核方式有哪些不同

澳大利亚大学硕士课程教学模式简介

澳大利亚大学的硕士课程是一种在国际上较有影响的高等教育证书课程。大部分课程都是被澳大利亚教育部和移民局认证的，其学历及职业资格证书都是被世界认可的。与传统的教学模式相比，目前澳大利亚各大学的硕士课程正在积极地向一些新型的教学模式靠拢。

1．以学生为中心的教学模式。在澳大利亚各大学的硕士课程模式中，学生始终是学习过程的中心，教师则处于辅助地位。一般每门课程每周有一堂 22小时的小班辅导，所有的这些教学课程一般都会安排在晚上5时后进行。致使学生有充分的时间进行预习、复习和研究，并且可以兼顾打工和参加其他社会活动。突出学生的独立研究能力，注重学生作为教学主体的存在是澳大利亚硕士课程的主要特征。

2．教学的知识体系的多样性。澳大利亚大学的硕士课程教学体系是结合了传统教学的知识体系和现代教学体系的优势而展开的。它们既包含有传统教学体系的纵向式：其主要强调课程体系的衔接，学生可以由浅入深、逐步深入地学习；又包含现代教学模式：其主要强调跨学科、跨领域的，强调课程内容的综合性。很多专业在教学中不要求有一本针对性很强的教材，鼓励学生去查找资料，锻炼自学能力。

3．带动学生的主动积极性。国内传统教学方式一般是老师讲、学生听，老师写、学生记的填鸭式教学方法，学生则是被动地接受知识。而澳大利亚大学硕士课程则要求教师设计多种教学活动，包括问答、讨论、演练、案例、演讲等，实现学生积极主动地参与教学。学生在带着问题找答案的学习过程中，更容易掌握书本的知识并且能很快的运用到实际工作中。

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4．突出培养学生的综合能力。使学生明确综合能力的内涵和价值，包括学习能力、操作能力、实践能力、团队合作能力、个人表达能力、社会活动能力等等。学校把发展综合能力作为学生学习过程的一部分，并对学生综合能力的发展水平进行全面的评估。

5．连续的考核评估方法。澳大利亚大学的硕士课程的考核评估目的是为了让学生能够在将来的实际工作中具有充分的解决实际问题的能力。因此大部分的课程都是通过将平时连续的考核和期末的总结测试或者项目的完成而结合评估的。其对课业的完成过程、程度和全面评估学生的专业能力、综合发展水平都有一定的要求。所有这些都将会作为教学评价的依据。

澳大利亚大学硕士课程考核方式简介

澳大利亚大学硕士课程考核方式区别于国内的考核方法是从根本上改变了仅仅以试卷来定夺成绩的传统考核方法。其成绩考核采用等级制，分别为“优（HD-High Distinct）”、“良(D-Distinct)”、“中（C-Credit）”、“及格(P-Pass)”和“不及格(F-Failure)”。学生成绩的确定是以连续评估为主要形式，重点考核学生的综合学习成果。其连续考核方式一般分为平时成绩和期末考试两大块。需要指出的是，每门课程的课程大纲（Unit Outline）是学生首个最应该阅读的特殊课本。因为所有在未来要学习这门课程的要求以及各种细则都会在其中列明，非常有助于学生贯彻学习的条理性。

平时成绩

1、Assignment：一般就是指的作业。通常是由几个Assignments的成绩来组成平时的成绩的总评分，一般占总分的30% — 60%左右。而文理科的分配又是不同的，文科以写论文（Essay）或者做一个方案、计划（Project）为主；理科（比如计算机或者工程类）是以制作并演示（Demonstration）一个程序或软件为主，或者是户外采集标本和进行实地勘测等。

2、Coursework：一般也是指作业，跟Assignment相似。一般在第一节课的课程大纲（Unit Outline）中就会有详细介绍和要求，其形式基本和作业相同。主要还是根据每个老师的要求来进行，也有可能是需要和Assignment互相结合的。

3、Presentation：是澳大利亚大学硕士课程的考核方式中的另一个主要组成部分。通常会要求结合Assignment或Coursework而进行的演示，其比重占25%左右，一般用时是10–30分钟左右。这个考核方式充分体现了团队合作精神、创作能力和表现能力以及实践参与能力等综合能力。像幻灯片（PPT-PowerPoint）、演讲稿等软件材料都是必不可少的辅助工具，只要事先准备充分，积极参与讨论和研究一般是没问题的。

期末成绩

1、Examination：笔试是主要形式，题型可能是多样的。澳大利亚大学硕士课程的考核以卷面成绩为依据，以分数为标准。通常包括回答问题、案例分析、计算题目等等形式。通常需要学生以实际而直接的举例来论证自己的观点，并且希望学生用自己的语言结合书本的理论来阐述观点。这样不仅能够正确评价一个学生的对知识的掌握能力，而且还防止了中国学生特有的学生“上课抄笔记、下课背笔记、考试考笔记”的死记硬背书本知识的错误学习方法的蔓延。

2、Project：一般是指比较大的实践项目或者市场分析报告，也包括毕业论文（Thesis），可以独立完成也可以是集体完成。为保证考核的准确性，一般的考核方式都会对不同阶段的项目完成程度和质量给予不同的等级评判标准，因此具有很强的公平性。这样就能使得学生通过课堂学习、完成课业和社会调研等活动的过程中的表现出的自我管理、与人沟通合作、解决问题和完成任务、运算和应用现代科技手段、设计和创新等的综合能力。无论哪个阶段的完成都是学生在完成学习任务的过程中逐渐积累的，而这些都将成为教师考核学生学习成绩的依据。

总而言之，在学期结束时，老师会在通过学生的平时成绩和期末考试成绩以及其他方面的因素来归纳学生的综合成绩。内容可能包括：社会反馈、个人总结、学习心得、测验单、教师和指导教师的书面反馈意见、课堂笔记、实验或实习报告、问卷调查、工作记录、图表、照片、计划、流程图、日程表、草稿、数据库、计算机 文档及软件等。澳大利亚大学

篇9：法学专业排名前10的高校

学校代码及名称

10002 中国人民大学

10053 中国政法大学

10001 北京大学

10486 武汉大学

10276 华东政法大学

10652 西南政法大学

10003 清华大学

10183 吉林大学

10520 中南财经政法大学

篇10：国内法学硕士和法律硕士的高校排名

2016考研:汉语国际教育硕士学校排名Top15 很多同学开始纠结汉语国际教育硕士院校，下面我们把全国排名靠前的学校做了个分析和比较，2016考汉硕的同学接过15年同学的接力棒开始加油啦。

1、北京语言大学

北京语言大学是中国唯一一所以汉语国际教育和对来华留学生进行汉语、中华文化教育为主要任务的国际型大学，素有“小联合国”之称;又是一所以语言教学与研究为特色和优势的多科性大学，经过49年的发展，北京语言大学已成为我国中外语言、文化研究的重要学术基地和培养涉外高级人才的摇篮。北京语言大学在国内从事对外汉语和中华文化教育历史最长，规模最大，师资力量最雄厚。

2、北京大学

北京大学是新中国从事对外国留学生汉语教学历史最长的学校，1952年开始接收外国留学生，开展对外汉语教学。2002年6月29日，北京大学对外汉语教育学院成立，北大的对外汉语教学进入一个新的历史时期。

对外汉语教育学院下设汉语精读教研室、汉语视听说教研室、选修课教研室、预科教研室、研究生教研室等5个汉语教学机构。

北京大学对外汉语教育学院拥有一支教学水平高、科研能力强、具有跨学科教育背景和国际化视野的教师队伍，在我国对外汉语教学和科研事业中发挥着重要作用。学院现有专职教师54人，其中教授6人，副教授29人，包括博士生导师4人，硕士生导师40人。另外，学院还建设了一支相对稳定的兼职教师队伍，已达50人。

3、北京师范大学

北京师范大学“汉语文化学院”是在原“对外汉语教学中心”1965-1996)和“对外汉语教育学院”(1996-2000)的基础上建立的。在把汉语作为第二语言进行教学方面，我们已经有了近40年的经验。汉语文化学院作为北师大对外开放的一个重要窗口，担负着培养前来学习汉语和中国文化的各国留学生(其中包括本科生和长期、短期语言生)以及“语言学及应用语言学”、“汉语言文字学”两个专业的中外博士研究生、硕士研究生的教学任务，同时，还担负着培训国内外汉语教学师资以及有关对外汉语教学学科学术研究的任务。汉语文化学院以教学和科研为主体，是一个综合性的教学研究实体，每年在学院学习的留学生千余名。

4、暨南大学

暨南大学是中国第一所由国家创办的华侨学府，是全国招收港澳台和外国留学生最多的大学，是国家“211工程”重点综合性大学，直属国务院侨务办公室领导。素有“华侨最高学府”之称的暨南大学，恪守“忠信笃敬”之校训，注重以中华民族优秀的传统道德文化培养造就人才。学校积极贯彻“面向海外，面向港澳台”的办学方针，建校至今，共培养了来自世界五大洲128个国家和香港、澳门、台湾3个地区的各类人才20余万人，堪称桃李满天下。

暨南大学华文学院建立了完整的汉语国际教育科学研究、人才培养、教材研发体系。学院贾益民教授主编的《中文》教材全套12册48本已在全球发行1000多万套，为柬埔寨编写的《华文》经柬埔寨王国教育部审查通过，在全柬50多所中文学校发行使用。由郭熙教授主编的《中文》初中版也已出版，此外还有周健、彭小川教授、张军博士等主持编写的多种、多系列对外汉语教材，曾毅平教授主编的《海外华文教师培训教程》等。

5、华东师范大学

华东师大是我国最早培养对外汉语教学师资的高校。1985年，经国家教委批准成为全国最早设立对外汉语专业(本科)的四所高校之一。1992年开始招收对外汉语专业硕士研究生。1994年成立对外汉语系。2002年成立对外汉语学院。2004年设立全国第一个对外汉语教学专业二级学科博士点。20多年来，华东师大为国内外培养了千余名本科学历以上的高素质的对外汉语教学师资和从事中外文化交流的专业人才。

6、厦门大学 厦门大学海外教育学院是厦门大学专门从事对外办学的高等教育机构，也是中国最早开展对外教育的机构之一。学院创建于1956年，曾使用华侨函授部、海外函授部、海外函授学院等名称，1991年经教育部批准定名为海外教育学院，主要承担厦门大学面向海外学生的汉语、中医的教学。学院现设有华文系、海外学生部、远程教育部、海外汉语言文化教育研究所、日本研究所等机构，是国家汉办支持周边国家汉语教学重点院校之一。

厦门大学海外教育学院目前有102名专(兼)职对外汉语教师，其中教授18名，副教授20名;拥有博士学位的27名;博导4名，硕士生导师29名。大部分教师都具有国外教学经历，而且长期从事对外汉语教学工作，具有丰富的教学经验。现任院长为郑通涛教授。

7、中山大学

中山大学国际汉语学院是改革开放后中国内地最早设立的对外汉语教学机构之一。自1981年成立以来，我院共承担国家和省部级科研项目20多个，出版专著辞典等10余部，汉语教材20多种、40多册，发表论文300多篇，共培养了来自世界各国的逾万名留学生。目前每年在校学习的长期留学生(进修生和本科生)约1000人、在读研究生约100人。

8、南开大学

南开大学的对外汉语教学历史悠久，积淀深厚。早在1954年，南开大学就已经开始招收外国留学生，是新中国最早接受留学生的高等院校之一。改革开放以后，随着留学生人数 的不断增加，1985年，南开大学建立起对外汉语教学中心。1993年，经原国家教委批准，南开大学汉语言文化学院正式成立。

南开大学汉语言文化学院既是国家教育部批准的全国对外汉语教学8大基地之一，也是国家汉语水平考试(HSK)及国家对外汉语教师资格考试的主要考点之一。目前，新HSK考试已在学院启动，今后每年将举办十次新HSK考试。学院师资力量雄厚，现有专职对外汉语教师50名，其中教授11人，副教授26人，讲师13人，博士生导师4人，硕士生导师38人。教师队伍中有2人为外籍专家，具有博士学位的教师有28人，另有3人博士在读，其余教师均具有硕士学位。此外，教师队伍中具有一年以上海外教学经历的教师有41人，占全体教师总数的84%。

9、复旦大学

复旦大学在新中国成立后，从1952年开始招收外国留学生。20世纪80年代后，来复旦大学学习的外国留学生人数逐年增长。为适应留学生事业迅速发展的需要，经国家教委批准，学校于1987年5月正式组建国际文化交流学院。

数十年来，学院共接收来自100多个国家1万多名外国留学生，被誉为“小小联合国”。经过长期的探索与实践，学院已形成了较为成熟的对外汉语教学模式，率先打破了按学期划分的编班传统，创建了“零起点、八级次、两年制”的基础汉语教学体制，逐步形成了“细化级次，多层递进”、“小步走，连续教，两月上个新台阶”这两个特色。

经过多年建设，国际文化交流学院已形成一支学科结构与年龄层次比较合理、业务素质良好、教学经验丰富的对外汉语教师队伍。现有专职教师58人，其中有博士学位的20人，有高级职称的28人。

10、南京大学

南京大学海外教育学院是南京大学接受和培养外国留学生的教学和管理单位，是中国国家汉语水平考试(HSK)考点和国家汉语作为外语教学能力考试考点之一。海外教育学院负责外国留学生的汉语与文化教学、汉语言本科专业教学、汉语国际教育硕士、博士专业教学、短期进修和对外汉语教师资格培训教学，以及全校外国留学生的招生、日常管理、生活服务等工作。

学院现有31位专职教师(其中教授8人、副教授15人)以及20多位兼职教师，专门从事汉语国际教育硕士专业教学、汉语教学和中国文化课的教学。专兼职教师多数具有博士或硕士学位，在长期的教学实践中积累了丰富的教学经验。汉语国际教育硕士专业的具体招生、培养由海外教育学院负责，聘请教育科学与管理系、高等教育研究所、文学院、外国语学院等院系教授共同担任该专业研究生的教学和论文指导工作。

11、山东大学

山东大学开展汉语作为第二语言教学已有50多年的历史，累计接收了来自约100个国家的各类留学人员，具有面向来华留学生和国外汉语学习者的丰富教学经验和完备的教学体系。近年来，在新型汉语师资培养理论与实践方面进行了积极探索，在汉语作为第二语言教学与研究方面成果显著，承担了多项国家汉语国际推广重大项目。本专业拥有一支学科结构、职称结构合理、具有较丰富的汉语作为第二语言教学经验及国外工作经验的研究生导师队伍，聘请了一批学术造诣深厚并具有丰富的汉语教学与推广经验的专家学者担任兼职教授，师资力量雄厚。此外，学校拥有100余所国外友好学校，并与国外大学合作建设了7所海外孔子学院，可为该专业学生提供充足的海外教学实习基地。

12、四川大学

文学院历任院长有向楚、朱光潜等学术名家，曾任中文系主任的有刘大杰、潘重规、杨明照等著名学者。50年代院系调整，撤销文学院建制，分为中文、外文、历史等系。1994 年恢复文学院，包括中文、历史等系。1998年又进行调整，将原四川大学文学院中文系与原四川大学新闻学院合并，组建成四川大学文学与新闻学院。现任院长曹顺庆教授，院党委书记熊兰副教授，副院长吴建教授、雷汉卿教授，院党委副书记罗梅副教授。

学院拥有高水平的师资队伍，现有教职工132人，其中教授43人，副教授24人，博士生导师24人。他们中有:四川大学文科杰出教授2人，长江学者1人，国务院学位委员会学科评议组成员1人，国家社科基金评委1人，国家级教学名师1名，教育部社会科学委员会委员1人，教育部教学指导委员会副主任委员2人，教育部“跨世纪优秀人才”及“新世纪优秀人才”5人，享受国务院特殊津贴7人，四川省学术与技术带头人10人。

13、首都师范大学

首都师范大学汉语国际教育硕士设在文学院，首师大文学院现有教师100人，其中教授29人，副教授35人、教师中有博士学位者55人，其中聘为博士生导师 22 人，硕士生导师43人，特聘教授 3人，讲座教授11人。教育部高校青年教师奖获得者1人，百千万人才工程国家级人选2人，北京市创新团队1个，北京市跨世纪人才4人、北京市中青年骨干教师6人，校中青年学科带头人8人。文学院已培养硕士毕业生400余人，博士毕业生94人，本科毕业生9000余人。现在读各类研究生700余人，本科生1000余人。近5年来，文学院教师承担了60多项国家与省部级科研项目，并获得国家与省部级学术奖励30多项，出版学术著作100多部，发表学术论文近2000篇。文学院重视国际学术交流，多次主办国际学术会议，与美国、日本、韩国、俄罗斯等国家和台、港、澳地区的高校和研究机构建立了经常性学术联系，开展了很好的学术合作与交流。

14、中央民族大学

中央民族大学国际教育学院成立于2002年，其前身是拥有四十多年对外教学历史的对外汉语教学中心。国际教育学院负责中央民族大学全校留学生的招收、管理、后勤服务和汉

语教学。2009年中央民族大学新增汉语国际教育硕士学位点后，学院成为汉语国际教育硕士培养单位。

国际教育学院拥有一支业务精良的对外汉语教学和科研队伍，承担着全校留学生汉语培训、对外汉语本科、汉语国际教育硕士(中国学生及外国学生)和汉语国际传播方向博士的教学任务。现有专职教师24人，其中教授1人，副教授9人;拥有博士学位者11人;博士生导师1人，硕士生导师13人。

15、北京外国语大学

中国语言文学学院(简称中文学院)是一个以汉语言文学和对外汉语教学为中心，以开展海外汉学研究与跟踪国际汉语教学信息动态为两翼的三位一体的重要教学机构，设有中国语言文学系、对外汉语系、汉语培训中心三个教学单位。中文系负责中国本科生和研究生的教学与管理工作，目前在读学生人数约400人。对外汉语系与汉语培训中心负责留学生的学历与非学历教育，目前在读学生人数约1200人。中文学院拥有一批经验丰富、爱岗敬业的专业教师。现有专职教师75名，其中教授、副教授33名，占教师总数的44%;具有博士学位者20人，在读博士5人，占教师总数的33%。在对外汉语教学与汉语国际教育研究生培养方面具有丰富的经验和雄厚的师资力量，形成了自己的特色。与汉语国际教育相关的高级职称教师有25人。中文学院现设有四个硕士点和一个博士点，硕士点为语言学与应用语言学、比较文学与世界文学、中国古代文学、汉语国际教育硕士专业学位。下面是赠送的团队管理名言学习, 不需要的朋友可以编辑删除！!谢谢！!

1、沟通是管理的浓缩。

2、管理被人们称之为是一门综合艺术--“综合”是因为管理涉及基本原理、自我认知、智慧和领导力;“艺术”是因为管理是实践和应用。

3、管理得好的工厂,总是单调乏味,没有仸何激劢人心的事件发生。

4、管理工作中最重要的是:人正确的事,而不是正确的做事。

5、管理就是沟通、沟通再沟通。

6、管理就是界定企业的使命,并激励和组织人力资源去实现这个使命。界定使命是企业家的仸务,而激励不组织人力资源是领导力的范畴,二者的结合就是管理。

7、管理是一种实践,其本质不在于“知”而在于“行”;其验证不在于逻辑,而在于成果;其唯一权威就是成就。

8、管理者的最基本能力:有效沟通。

9、合作是一切团队繁荣的根本。

10、将合适的人请上车,不合适的人请下车。

11、领导不是某个人坐在马上指挥他的部队,而是通过别人的成功来获得自己的成功。

12、企业的成功靠团队,而不是靠个人。

13、企业管理过去是沟通,现在是沟通,未来还是沟通。

14、赏善而不罚恶,则乱。罚恶而不赏善,亦乱。

15、赏识导致成功,抱怨导致失败。

16、世界上没有两个人是完全相同的,但是我们期待每个人工作时,都拥有许多相同的特质。

17、首先是管好自己,对自己言行的管理,对自己形象的管理,然后再去影响别人,用言行带劢别人。

18、首先要说的是,CEO要承担责仸,而不是“权力”。你不能用工作所具有的权力来界定工作,而只能用你对这项工作所产生的结果来界定。CEO要对组织的使命和行劢以及价值观和结果负责。

19、团队精神是从生活和教育中不断地培养规范出来的。研究发现,从小没有培养好团队精神,长大以后即使天天培训,效果并不是很理想。因为人的思想是从 小造就的,小时候如果没有注意到,长大以后再重新培养团队精神其实是很困难的。20、团队精神要从经理人自身做起,经理人更要带头遵守企业规定,让技术及素质较高的指导较差的,以团队的荣誉就是个人的骄傲启能启智,互利共生,互惠成长,不断地逐渐培养员工的团队意识和集体观念。

21、一家企业如果真的像一个团队,从领导开始就要严格地遵守这家企业的规章。整家企业如果是个团队,整个国家如果是个团队,那么自己的领导要身先士卒带头做好,自己先树立起这种规章的威严,再要求下面的人去遵守这种规章,这个才叫做团队。

22、已所不欲,勿斲于人。

23、卓有成效的管理者善于用人之长。

24、做企业没有奇迹而言的,凡是创造奇迹的,一定会被超过。企业不能跳跃,就一定是，循着，一个规律,一步一个脚印地走。

25、大成功靠团队,小成功靠个人。

26、不善于倾听不同的声音,是管理者最大的疏忽。关于教师节的名人名言|教师节名人名言

1、一个人在学校里表面上的成绩,以及较高的名次,都是靠不住的,唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢,是否真有浓厚的兴趣……--邹韬奋

2、教师是蜡烛,燃烧了自己,照亮了别人。--佚名

3、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。--爱因斯坦

4、三人行必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之。--孔子

5、在我们的教育中,往往只是为着实用和实际的目的,过分强调单纯智育的态度,已经直接导致对伦理教育的损害。--爱因斯坦

6、举世不师,故道益离。--柳宗元

7、古之学者必严其师,师严然后道尊。--欧阳修

8、教师要以父母般的感情对待学生。--昆体良

9、机会对于不能利用它的人又有什么用呢？正如风只对于能利用它的人才是劢力。--西蒙

10、一日为师,终身为父。--关汉卿

11、要尊重儿童,不要急于对他作出戒好戒坏的评判。--卢梭

12、捧着一颗心来,不带半根草去。--陶行知

13、君子藏器于身,待时而劢。--佚名

14、教师不仅是知识的传播者,而且是模范。--布鲁纳

15、教师是人类灵魂的工程师。--斯大林

16、学者必求师,从师不可不谨也。--程颐

17、假定美德既知识,那么无可怀疑美德是由教育而来的。--苏格拉底

18、好花盛开,就该尽先摘,慎莫待美景难再,否则一瞬间,它就要凋零萎谢,落在尘埃。--莎士比亚

19、养体开智以外,又以德育为重。--康有为

20、无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。--韩愈

21、谁若是有一刹那的胆怯,也许就放走了并运在这一刹那间对他伸出来的香饵。--大仲马

22、学贵得师,亦贵得友。--唐甄

23、故欲改革国家,必先改革个人;如何改革个人？唯一斱法,厥为教育。--张伯苓

24、为学莫重于尊师。--谭嗣同

25、愚蠢的行劢,能使人陷于贫困;投合时机的行劢,却能令人致富。--克拉克

26、凡是教师缺乏爱的地斱,无论品格还是智慧都不能充分地戒自由地发展。--罗素

27、不愿向小孩学习的人,不配做小孩的先生。--陶行知

28、少年进步则国进步。--梁启超

29、弱者坐失良机,强者制造时机,没有时机,这是弱者最好的供词。--佚名 有关刻苦学习的格言

1、讷讷寡言者未必愚,喋喋利口者未必智。

2、勤奋不是嘴上说说而已,而是要实际行劢。

3、灵感不过是“顽强的劳劢而获得的奖赏”。

4、天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。

5、勤奋和智慧是双胞胎,懒惰和愚蠢是亲兄弟。

6、学问渊博的人,懂了还要问;学问浅薄的人,不懂也不问。

7、人生在勤,不索何获。

8、学问勤中得。学然后知不足。

9、勤奋者废寝忘食,懒惰人总没有时间。

10、勤奋的人是时间的主人,懒惰的人是时间的奴隶。

11、山不厌高,水不厌深。骄傲是跌跤的前奏。

12、艺术的大道上荆棘丛生,这也是好事,常人望而却步,只有意志坚强的人例外。

13、成功,艰苦劳劢，正确斱法，少说空话。

14、骄傲来自浅薄,狂妄出于无知。骄傲是失败的开头,自满是智慧的尽头。

15、不听指点,多绕弯弯。不懂装懂,永世饭桶。

16、言过其实,终无大用。知识愈浅,自信愈深。

17、智慧源于勤奋,伟大出自平凡。

18、你想成为并福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦。

19、自古以来学有建树的人,都离不开一个“苦”字。20、天才绝不应鄙视勤奋。

21、试试并非受罪,问问并不吃亏。善于发问的人,知识丰富。

22、智者千虑,必有一失;愚者千虑,必有一得。

23、不要心平气和,不要容你自己昏睡!趁你还年轻,强壮、灵活,要永不疲倦地做好事。

24、说大话的人像爆竹,响一声就完了。鉴难明,始能照物;衡唯平,始能权物。

25、贵有恒何必三更眠五更起,最无益只怕一日曝十日寒。

26、刀钝石上磨,人笨人前学。以人为师能进步。

篇11：国内法学硕士和法律硕士的高校排名

一面向地方培养多样化人才

地方高校动物学专业硕士研究生教育是面向地方和为地方服务的, 它担负着为地方社会培养高层次动物学专业人才的责任。随着地方经济的发展, 目前地方社会迫切需要一些实践技能强和综合素质高的高层次理论型、应用型和技术型动物学方面的专业人才。因此, 地方院校在培养目标的制定上, 应考虑地方社会的需求, 以培养高层次理论型、应用型和技术型动物学专业人才为主体。改变以往盲目进行攀比, 一味追求高层次的培养目标的现象, 这样才能在整个动物学专业硕士研究生教育体系中获得发展。

地方社会对高层次理论型、应用型和技术型动物学专业人才的需求是多样化的, 地方高校动物学专业硕士研究生的培养目标也应该多样化。多样化不仅体现在大力发展动物学的专业学位, 而且在动物学专业学位中, 也要根据社会需求灵活制定培养目标和设置课程。目前即使是学术型学位, 培养的动物学专业硕士毕业生大部分也都要从事实际工作, 那就不一定要求所有的动物学专业硕士研究生都去做论文, 课程硕士或者非论文硕士的培养也都应该成为动物学专业研究生教育的一个有机组成部分。

二加强招生宣传

动物学专业硕士研究生生源的问题是关系到动物学专业学位能否蓬勃发展的关键, 地方高校应进一步加大宣传力度, 扩大影响, 做好动物学专业研究生的招生宣传和动员工作, 只有较好的生源, 才能使后续的一系列培养工作得以顺利地开展和实施。由于地方高校的动物学专业硕士研究生培养起步较晚, 在社会上影响较小, 因此一定要牢牢抓住就业市场这根主线, 加强招生宣传, 开拓生源, 提高招生质量。可以充分利用报纸、网络资源、电视、新闻、咨询会等媒体, 在全国范围内宣传自己的动物学学科优势和特色, 利用招生专业目录等宣传材料, 详细介绍动物学专业情况、动物学专业导师情况、动物学学科建设情况等, 为学生报考当好参谋。利用电话、网络等方式, 与生源直接交流, 做好咨询服务工作。总之, 要利用一切机会大力宣传学校, 宣传学校的办学实力和办学特色, 不断在社会上形成影响力, 吸引更多学生报考, 提高生源质量。

三加强硕士研究生导师队伍建设

动物学专业硕士研究生导师是培养动物学专业研究生的主要力量, 要培养出高质量的动物学专业研究生必须要有一支优秀的动物学专业硕士研究生导师队伍, 要有一支合理且稳定的学术梯队和导师组。学术梯队和导师组要包含不同年龄、不同职称的导师, 这样才会有利于动物学学科发展和动物学专业硕士研究生培养质量的提高。

根据动物学专业的发展要求, 聘请其他高校和企事业具有相当学术水平的科研、行政人员及高级技术人员担任研究生导师。在导师的评聘制度上, 可以借鉴美国经验, 公开评聘, 做到学历与能力并重。对于动物学专业经验丰富的教师, 学校和学院要注重对其进行继续教育。对于新聘任的动物学专业教师要不断提高要求, 优选科研能力强且具有博士学位的动物学专业老师进入动物学专业硕士研究生导师队伍中来, 改变地方高校动物学专业硕士研究生导师队伍中博士学位获得者比例不足的状况。同时优化导师的年龄结构, 积极支持和鼓励符合条件的年轻教师担任动物学专业硕士生导师。

值得一提的是动物学专业硕士研究生导师首先必须提高自身素质。通过接受动物学专业新知识、加强动物学方面科研、教学等, 拓宽自己的知识面, 掌握动物学专业最新研究动态, 申请高质量的国家级、省级科研课题等。同时加强人文素质与科学素质的培养, 才能使自己成为一名合格的动物学专业硕士生导师。

四加强科研训练

动物学专业硕士研究生科研训练形式主要有, 动物学方面的科学实验、课题研究、社会实践、学术沙龙、学术会议、专题讲座、征文比赛、科研成果评比活动、科研创新事例展、学术论坛和读书报告。通过这些动物学专业科研训练, 让动物学专业硕士研究生能够结合自己的动物学专业特长和个性需求, 参与到最适合自己的动物学专业特色的科研训练中, 这样才能更有效地培养他们的实践能力和科研能力。调查表明, 地方高校在动物学专业硕士研究生培养过程中, 存在着导师课题来源不足, 学生缺乏科研训练等问题。因此, 地方高校应加强动物学专业硕士研究生科研训练与学位论文的管理。地方高校和学院要竭尽全力申请到更多的国家级和省级科研课题, 学院和导师要鼓励或强制性地要求动物学专业硕士研究生参与到科研课题的研究, 将科研课题中的基础部分交给动物学专业硕士研究生来做, 这样既可以减轻动物学专业硕士生导师的科研工作量, 又可以为师生相互交流创造一定的条件。在此过程中, 导师亲自指导动物学专业硕士生的学术研究, 使动物学专业硕士生增强学术研究能力, 获得学术研究的经验。地方高校和学院要经常组织动物学专业的学术科研活动, 并且活动的形式要多样化, 避免形式单一。多样化的动物学专业学术活动要办出特色, 比如每月可以组织一次由学术导师、实习导师和动物学专业所有研究生共同参加的学术交流讨论会;合作的企事业技术研究人员可以经常到地方高校进行有关动物学专业知识的讲座, 与动物学专业硕士研究生进行相关交流;动物学专业硕士研究生定期到企业参观技术员的研究工作和研究环境。在学位论文的选题上, 动物学专业硕士研究生导师要鼓励并创造条件, 让动物学专业硕士研究生选择与地方社会经济等现实需要相结合的课题作为研究的对象。地方高校、企事业和各级政府应当加强合作, 为动物学专业硕士研究生参与科研活动创造条件。

因材施教是教育的基本规律, 对于年轻、有培养前途的动物学专业硕士研究生要着重培养其创新能力, 要求阅读原版外文书籍, 撰写高水平文献综述, 鼓励考博及发表论文;对年龄偏大、家庭负担较重的动物学专业研究生以培养动物学专业技能为主。

在动物学专业科研训练中培养实践能力, 需要有稳定而有效的制度来保证。首先应将科研训练环节的内容、目标、要求、考核方式和成绩列入动物学专业硕士研究生培养方案中, 并体现在动物学专业研究生个人培养计划, 使科研训练环节的实施规范化和制度化;其次, 制定并完善科研训练实施规则, 保障科研训练的进行;再次, 制定和完善科研训练考核制度, 对动物学专业研究生科研训练活动进行定期检查、考核和评价, 形成稳定的激励机制, 促使动物学专业硕士生导师、研究生按计划完成科研训练任务, 实现动物学专业硕士研究生科研训练的目的。

五加大中期考核力度

地方高校动物学专业硕士研究生从入学到毕业, 要经过一个较长阶段的动物学专业学习和动物学专业相关课题研究, 时间跨度比较长, 如果没有相应的中期考核措施, 难以确保动物学专业硕士研究生的培养质量, 同时也无法实现动物学专业硕士研究生的分流培养。因此, 要加大动物学专业硕士研究生中期考核力度。通过中期考核, 使那些想攻读博士的学生或希望尽快毕业参加工作的学生, 进一步明确自己的发展方向, 使那些学习成绩差、科研素养低和实践能力弱的动物学专业硕士研究生重修一年或终止学习。

为了切实实现中期考核的激励和分流作用, 促进动物学专业硕士研究生培养质量的提高, 应该从培养过程的各个环节保障中期考核的有效实施。笔者认为要切实做好考核前期的宣传工作。把中期考核制度及考核标准作为动物学专业硕士研究生新生入学教育的主要内容之一。让动物学专业硕士研究生从入学之日起就明确在培养过程中还需要经历中期的筛选过程, 中期考核不合格就面临着被淘汰的可能。这样可以使动物学专业研究生一入学就可以根据中期考核的等级和标准确定自己努力的方向。笔者认为还要健全中期考核评估体系, 实行定量评估。根据动物学专业硕士研究生中期考核的目的要求、评估对象以及所要解决的问题, 健全定量评估体系。定量评估体系包括评估项目、评估要素、评分三个部分。评估项目包括政治思想表现和体育健康状况。

六优化硕士研究生课程设置

增加选修课在课程体系中所占的比重, 形成动物学专业硕士研究生的个性化网状知识结构。同时加强动物学专业硕士研究生选修课程文理科之间、理工科之间和基础应用之间的交叉与渗透, 形成以动物学学科专业知识为内核, 其他相关学科知识为外围的, 多维立体的个性化知识结构, 以服务于动物学研究的需要。充分利用网络资源, 突出动物学专业课程的前沿性和国际性。通过发达的信息技术, 充分利用国内外的网络课程资源, 是关注国际动物学专业领域的前沿问题的一种比较有效的方式

在构建动物学专业硕士研究生课程体系时, 要按照动物学一级学科制订培养方案, 要加强基础、拓宽专业, 力求使各门课程在加深和拓宽动物学专业硕士研究生基础理论、学科知识面和相关能力的培养等方面, 既有所分工又相互补充。从培养动物学学科合格的专业人才的基本要求出发, 制定动物学学科的学位课, 要“按需设课”, 认真审查动物学专业各门课程的教学内容, 整合内容相近的课程, 积极学习借鉴国内外先进的动物学教学理念, 鼓励开设跨学科和实践性强的课程。

综上所述, 地方高校动物学专业硕士研究生课程设置只有拓宽层面、夯实基础、紧跟动物学学科最新发展方向, 才能使动物学专业硕士研究生具有扎实的理论基础和系统的动物学专业知识, 才能在学习过程中激发动物学专业硕士研究生的创新意识和创新思维。

七借鉴国外经验以改进课程教学和授课方式

美国动物学专业硕士研究生教育在授课方式上灵活多样, 硕士生导师根据所学内容不同采取不同的授课方式, 主要有教授主讲方式、研究生班研讨会和导师指导下的科研实践。日本在动物学专业课程教学中采用学生报告会的形式, 让动物学专业硕士研究生参与到课程的研讨中, 提高动物学专业硕士研究生分析问题和解决问题的能力。地方高校动物学专业硕士研究生教育在课程教学中应打破本科教学的弊端, 改变导师一言堂的情况, 采用多样化的教学方式, 以动物学专业硕士研究生为主体, 重视和促进动物学专业硕士研究生个性的健康发展。充分发挥动物学专业硕士研究生的主动性和自觉性, 采用启发式、研讨式和参与式教学方式, 在课程教学中激发动物学专业硕士研究生的创新潜力。

八采用多元化的学位论文评定标准

对于学术型动物学专业硕士研究生来说, 论文质量的评定是学位获得的重要指标。其课程论文标准是要体现所学动物学专业课程的前沿理论和研究热点, 并要求至少在国家级期刊上发表论文一篇。其学位论文质量标准是硕士论文选题要有现实和理论意义, 论文应体现出动物学专业硕士研究生应具备的较强独立从事动物学专业科研工作的能力, 论文的立论要正确且有所创新, 论据要确凿, 数据要可靠, 逻辑要强, 层次要分明。这样才能表明论文作者在动物学学科领域有坚实的理论基础和系统深入的动物学专业知识。

对于以职业为导向的应用型和技术型动物学专业研究生来说, 其课程论文标准是体现动物学专业实践实习中的问题, 有一定的应用价值, 不要求必须公开发表论文。其学位论文质量标准是论文选题要有现实意义并具有实用性, 论文的形式可以是工作报告等。

目前地方高校动物学专业硕士研究生论文答辩常常过于形式化, 为提高动物学专业硕士研究生论文答辩的有效性, 对答辩不合格者建议不发或缓发硕士学位证, 实行淘汰机制, 以促进动物学专业硕士研究生提高学位论文的质量与水平。对于以职业为导向的应用型和技术型动物学专业硕士研究生来说, 工作报告或论文仍是对其质量评定的重要指标, 可以组织专门的论文答辩委员会, 对其工作报告或论文的创新性和论文的应用价值进行评定。

九大力推进导师集体指导方式落到实处