小学食品安全教育工作阶段总结

关键词： 综治 坚持 学校 工作

小学食品安全教育工作阶段总结（通用12篇）

篇1：小学食品安全教育工作阶段总结

我校综治安全工作在教育体育局和中心学校安全工作领导小组的统一领导下，坚持以党的xx大精神为指针，树立“以人为本、安全第一”的理念，坚持“安全第一，预防为主”的方针，营造浓厚的“关爱生命、关注安全”的舆论氛围，加大安全法制宣传力度。从增强师生安全意识，强化学校安全管理入手，通过明确责任，落实措施，为能够营造一个安全、文明、健康的育人环境而狠抓学校安全工作。现将我校本学期前半学期的综治安全工作总结如下：

一、领导重视，措施得力

为进一步做好综治安全教育工作，切实加强对安全教育工作的领导，学校把综治安全工作列入重要议事日程，学校成立了由校长任组长，副校长为副组长，学校政教处全体成员及各班班主任为组员的安全工作领导小组，并下设安全领导小组办公室。明确了校长是学校安全工作的第一责任人，统一指挥、协调安全工作的开展，贯彻执行上级有关部门关于安全工作方面的指示、任务和要求；由岗位责任人和各班班主任具体负责一线安全管理，明确分工、明确职责。实施“谁主管、谁负责”的原则，使学校安全教育工作落到实处，出台了关于学校安全工作的相关制度及一系列责任书，为安全工作落到实处保驾护航。

二、积极开展丰富多彩的活动，提高师生自救自护的能力，增强安全防范意识,争创安全文明校园。

1、要求班级利用每周星期五进行安全、法制、卫生健康及心理健康专题教育，并在学习园地中开辟出“安全专栏”，从交通、食品卫生、电、水、火、传染病等方面进行宣传教育，有效地增强了学生的安全防范意识。

2、学校利用悬挂横幅、宣传专栏、黑板报、广播等形式进行广泛宣传，营造了浓厚的安全教育氛围。

3、集中组织全体师生采取多种形式来促进我校安全工作的进一步开展。

(1)2012年8月27日，我校召开了开学前安全专题会议，根据安全会议要求，8月29日，学校各职能部门协助安全办对学校消防设施、体育设施、各种仪器设施安全状况及学校用电、交通、安全保卫和学校周边进行了一次安全大检查。安全检查重点：教室用电、电子备课室、器材室、图书室、远程教育室、厕所及各种教育教学设施、学生活动器械、场地及学校周边等安全状况。

(2)8月28日，在全校各班级开展学生安全宣传教育第一课活动,以丰富多彩的活动为载体，把安全教育周活动引向深入。

(3)9月1日组织全校师生和家人一起观看央视二套播出的《开学第一课》，通过观看，全体师生树立“生命高于一切”的观念，让每一个学生都加倍地珍爱自己宝贵的生命。

（4）按照开发区教育体育局安全会议精神，“十一”放假后，学校安全领导小组安排了校园夜间领导值班，有力地保证了学校财产的安全。

（5）10月23日,学校综治安全领导小组对学校校园及周边进行大排查，重点检查校门口的两个小卖部、校园围墙、水井、用电、用水等，有力地杜绝了安全隐患。

（6）为了防止在学校内发生紧急情况时，能最大程度地确保全校师生的安全，我校特制定了防火灾演练方案和防地震演练方案，并于10月27日进行了实际演练,让学生学到有关的安全防护知识，做到有事不慌、积极应对、自我保护的目的。

（8）十一月是中心小学的法制教育为主题的教育月，学校根据实际，安排各班级开展观看法制教育光盘活动，使全校师生掌握了很多的法制常识，增强了法制观念。

三、采取各种措施，消除学校安全隐患

学校安全工作是学校各项工作的重中之重，根据本校实际情况，制定了各种措施：

1、由于中午时间长，为了到校早的部分学生的安全，要求值周教师必须提前半小时准时到校值班。

3、平时，每层教学楼都安排班级治安员，对学生课间活动（包括体育器材活动场地）、及上、下楼梯进行疏导和监督，以免发生拥挤踩踏、摔伤等安全事故。

4、由于学生放学，要经过两个个十字路口，特别是过盐兴路，为了学生的安全，在各十字路口安排了值班教师进行疏导，指挥学生过路。

5、学校安全领导小组对校内外安全隐患，采取“随时检查，随时消除”的原则。

四、学校安全工作存在的问题

本学期，我们在安全保卫方面做了大量工作，安全保卫工作得到进一步地加强，但是安全保卫工作的难度越来越大，学校安全保卫工作的形势仍然比较严峻。

1、由于部分学生家远，有骑自行车或者中午不回家的现象，存在一定的安全隐患。

2、由于我校学生来自农村，家长和学生安全意识淡薄。

3、近几年来，在各级相关部门的正确领导下，通过有关职能部门的集中综合整治，学校周边环境有明显的好转。但是，学校周边的饮食摊和食品店还存在食品安全隐患，需要各方面的共同努力，才能得到长期的整治。

今后，我们将进一步重视安全保卫工作，及时解决安全保卫工作中发现的新问题，不断提高我校安全保卫工作水平，通过丰富多彩的活动和强有力的措施，使学校内部及周边的安全隐患消灭在萌芽状态，将学校安全工作从校内辐射到校外，形成三位一体（学校、家庭、社会）的工作网络，使学校安全工作进一步完善，真正做到为教学服务，为广大师生服务。

篇2：小学食品安全教育工作阶段总结

我校根据宜城市教体局文件精神，扎实开展了交通安全教育系列活动，现总结如下：

一、建立健全各项制度。

做好安全工作，树立“安全第一”的思想，在不断的工作积累中逐年修订和规范各项安全规章制度，现已建立多项安全规章制度，其中就包括《学生交通安全制度》、《校园安全管理制度》、《交通安全应急预案》等。

二、规范各项交通行为。

针对学生乘车、步行和家长接送三类不同的交通行为，在同一形式的教育主题下，根据学生不同上学形式，制定不同的安全措施。因为我校路况太复杂，不许学生骑车上学。

第一、建立各类学生档案，主要包括班级、姓名、家庭住址、家长联系方式，以备关键时刻能及时查阅或沟通。

第二、对各类学生明确交通要求。如乘车学生：要求学生和学生家长要找符合营运要求的车辆坐。步行学生：班主任做好途中情况的了解与小结，及时开展安全教育，学校每天对各班路队进行评分，纳入到“优秀班级” 评比中。有家长接送的学生：必须等到家长来接，家长未来的要求在校园内等候家长，不得自己走出校门外去玩耍或自己回家。（有保安人员监管）

三、加强主题宣传教育。

建立正确的交通意识是实现交通安全的关键因素。利用班会、升国旗等所有集会机会，举行一次交通安全专题讲座，交通知识抢答赛，做好一次交通安全图片展、三项主题教育（安全教育周、安全生产月、交通安全主题教育周）、每月召开一次安全会议，在学校分管安全工作的科室领导下，对各班每周安全教育的资料都收集存档等。此外，由班主任组织学生学习《交通安全法规》、《中小学生安全手册》等知识，组织学生观看“交通安全教育录相”，加强学生的安全意识。在教师中利用全员安全培训有针对地开展交通安全知识培训，组织教师学习教育部、省、市、市（县）有关交通安全工作文件，使广大师生增强安全意识，了解掌握安全常识，提高自我保护能力。

四、落实交通安全责任。

学校层层落实安全责任制，学校成立有“安全工作领导小组”，校长为组长，分管安全和各班主任为成员。校长对学校安全工作负总责，各班主任主要负责学生的教育和在第一时间发现安全隐患的责任，值班领导负责当天的安全管理和维护安全工作指挥、协调，值班老师要按时到位，坚守岗位，确保责任范围的学生安全。遵循以上责任目标，学校安全主管领导与各相关教师签定安全责任书，并实行安全责任“一票否决制”。切实做到一级抓一级，层层落实责任制，按照“树立安全意识，加强安全教育，健全安全制度，落实安全措施，减少伤亡事故”的要求，进一步确保了交通安全，加大了学校安全工作管理的力度。

五、优化交通安全环境。

为了让学生能安全的出入校门，学校安排值日教师协助保安人员维护交通秩序，教育家长正确停放车辆。并多次与派出所取得联系，在路口设置了交通警示牌。上放学时，由值日老师陪同保安人员做好学生进出校门的安全工作。

篇3：论职业教育阶段的铁路安全教育

在铁路运输系统中安全性是衡量铁路系统安全程度的客观量,而与铁路系统安全性相对立的概念是风险性(危险性)。如何降低铁路运输系统风险性,如何降低铁路运输系统事故的发生率,一直是我国铁路部门高度重视的工作。

但在铁路运输生产活动过程中,由于受到科学知识和技术水平的限制,或是因为工作人员的失误等主客观因素的存在,时常会直接或间接造成铁路运输系统暂时或较长时间的中断运行,发生人员伤亡、财产损失和环境破坏等严重事故。

铁路(含指地铁,下文同)运输系统是一个复杂而庞大的系统。由于其线状的生产场地较长,且其生产配合过程较为复杂,这就要求铁路运输系统各部门共同参、紧密配合,才能使其正常、安全地运行。但在铁路运输生产过程中,任意一名相关工作人员在安全工作方面上出现了疏漏,诸如责任心欠缺、检查不到位或处理失误等情况,均有可能导致事故发生,甚至造成车毁人亡的重大事故。

目前,铁路专业类高职院校是为我国铁路行业大量地培养一线员工的重要单位,相关院校开展的铁路安全教育和教学的效果性和效率性将直接或间接地影响当前或未来我国铁路运输安全生产。所以,为了进一步加强我国铁路运输安全生产工作,非常有必要对当前我国铁路专业类高职院校的安全教育与教学的现状和相关工作进行分析与研究。

1 我国铁路专业类高职院校安全教育教学现状分析

目前,我国绝大多数铁路专业类高职院校把学生在校学习期间及其企业顶岗实习期间的人身安全教育作为重点工作来抓。例如,新生一进校就会安排安全教育讲座等活动,专业课教师时常会在其课程的教学中融入安全教育或强调遵章守纪和安全作业的重要性,学校在学生的校内外实训、实习初期,都会开展安全教育等等。

但是,由于高职院校对学生教育的重点,通常放在如何培养技术技能良好应用型人才这一目标上,通常系统、完整的教学过程,使学生拥有良好的专业知识和职业技能。因此,在对铁路运输安全生产方面教育上的精力投入相对薄弱,在其教育体系化的建设上还不够全面和完善,未能给予深入的研究。显然,如何做好我国铁路专业类高职院校的行业性方面的安全教育工作是值得我们认真思考重要问题。

由于我国铁路专业类的高职院校所开展的铁路安全教育与工作的重点主要是放在学生的入学教育、职业教育和相关专业课程的教学或实习(含顶岗实习)的过程中进行的,尤其是放在讲授具体设备装置的操作与维护以及具体的规章办法的实施过程中进行的。不可否认,这种教育过程作为我国铁路专业类高职院校进行铁路安全教育工作的重要方式,确实起到了一定的作用。但是由于目前的这种教育方式在主体上呈现各自为政,且更为严重的是目前我国绝大部分铁路专业类的高职院校在其铁路安全教育方面上缺失恒常性和体系性。因此,在我国铁路专业类高职院校的铁路安全教育工作中,无论其形式还是内容,均有待于改善和丰富。

在铁路安全教育工作中,把受教育者的安全意识、安全观念的深入性与牢固性称为恒常性。目前,由于我国绝大多数铁路专业类的高职院校在铁路安全教育工作的恒常性上,还显不够,因此其安全教育方面的工作未能达到理想状态。这种现状的出现,导致大批学生在其上岗后,需要企业进行时间较长的基于安全知识和安全意识方面的强化教育与培养,随后才开始接触铁路方面的实际工作。而且在通常情况下对于那些安全工作态度或安全工作意识未能牢固树立的学生来讲,企业方面突击性的集中安全教育的做法只能起到短时性的补救或促进作用,很难达到“入骨入髓”的效果。尤其是对那些在校期间未能养成较好的安全习性,在安全习性上出现了严重缺失的学生来讲,企业所做的那种突击性的集中安全教育对他们拥有或建立起恒常性的安全意识起不了太大的作用。这就是为什么总有少数顶岗实习学生或刚上岗的学生会发生安全事故的一个较为重要的原因方面。

以上论述表明:为了使铁路专业类高职院校的毕业生能顺利地、较快地成为一名安全生产的合格者,我国铁路专业类高职院校十分有必要开展铁路安全教育规范化、体系化的建设,并且通过建设的校园铁路安全教育机制,对铁路专业类学生持续而系统地开展职业教育阶段的安全意识和安全技术的建立与培养,达到铁路安全教育恒常性的目的。

2 改进高等职业教育阶段铁路安全教育的相关工作

上述研究表明,目前在我国铁路专业类高职院校中如何改进和完善铁路安全方面的教育工作,是摆在相关院校面前一个不可回避的现实问题。通过分析铁路企业的安全相关工作,发现在我国铁路专业类高职院校中,积极开展以学校铁路安全文化建设为平台的铁路安全教育活动是解决这一问题有效可行的途径。

要对铁路专业类高职院校铁路专业的学生进行学生职业教育阶段的铁路安全教育,首先遇到的一个最为基本的问题就是,院校如何建设铁路安全文化的教育平台。铁路安全文化的建设形式可以参照铁路行业关于企业安全文化建设的内容,一般可以从铁路安全理念文化、铁路安全制度文化、铁路安全行为文化和铁路安全环境文化四个方面开展针对性的建设,整合院校已有的软件和硬件设施,对照建设需要,进行添置和完善。更为重要的是要结合铁路类各高职院校的办学特点以及铁路相关专业各自特点,通过教学过程设置和相关活动的安排,构建一种通用性较强的、针对我国铁路专业类高职院校的、适于高等职业教育阶段的铁路安全文化教育的模式和机制,促使学生的铁路安全教育系统化、效果恒常化。

建立效果良好且可行的铁路安全文化教育模式和机制,并在这一模式和机制下建立起其执行组织,是我国铁路专业类高职院校进行高等职业教育阶段铁路安全文化建设的最为基本的中心工作。图1便是本文所构建的一种通用性较强的、针对我国铁路专业类高职院校的、适于高等职业教育阶段的铁路安全文化建设组织模式。从图1中不难看出,该铁路安全建设组织模式从上至下呈三级管理机制。第一级为铁路安全文化建设委员会,第二级为铁路安全文化建设学生分会、铁路安全文化建设教师分会,第三级为铁路专业学生。

通常情况下,图1所示的一般型的铁路安全文化建设组织模式中的各级执行组织可按如下办法组成或建成:第一级的高职院校铁路安全文化建设委员会,由来自各高职院校的学生管理部门、招生就业部门、团委等部门的人员组成或建成;第二级中的铁路安全文化建设教师分会由来自铁路企业的安全技术人员、管理人员或教育人员,以及来自高职院校教学部门的涉及铁路安全方面或铁路课程教学方面教师或人员组成,第二级中的铁路安全文化建设学生分会由来自院校学生会、分团委人员组成;第三级的铁路专业学生由来自铁路专业的学生、就业于铁路行业的学生组成。各铁路类高职院校在应用图1的一般型铁路安全文化教育教学模式时,其执行组织的构建工作和实际的人员来源可结合院校具体情况和需要进行。

3 校企衔接的铁路安全文化建设的意义

在参照铁路企业(或铁路行业)关于铁路安全文化建设的内容,进行铁路专业类高职院校的铁路安全文化建设过程中,非常有必要将铁路专业类高职院校的铁路安全文化建设与铁路企业(或铁路行业)的铁路安全文化建设进行有效衔接。其意义主要体现在以下几个方面:

第一,重视并搞好铁路专业类高职院校的铁路安全文化建设与铁路企业(或铁路行业)的铁路安全文化建设体系化的有效衔接工作,能显著地提高或巩固铁路专业毕业生对安全生产技术和安全生产意识的重视性及其恒常性。

第二,如能实现铁路专业类高职院校的铁路安全文化建设与铁路企业(或铁路行业)的铁路安全文化建设较好地进行衔接,无疑将有利于显著提高铁路专业类高职院校和铁路企业各自的铁路安全文化建设的效果性和效能性。

第三,如能实现铁路专业类高职院校的铁路安全文化建设与铁路企业(或铁路行业)的铁路安全文化建设体系化的很好衔接,将有利于促成校企一条龙式的铁路安全文化建设机制的形成,而这样的铁路安全文化建设机制的形成将直接从整体上提升我国铁路安全文化建设的效果性和效能性。

所以,在开展我国铁路专业类高职院校职业教育阶段的铁路安全文化建设上,必须要充分考虑与我国铁路企业(或铁路行业)的铁路安全文化建设实现一体化衔接。

4 结束语

铁路安全文化是指铁路运输企业职工所普遍认同并自觉遵循的安全理念和安全行为方式的总和。铁路安全事故大多是人为因素造成的,而良好的铁路安全文化建设有利于提高广大铁路干部职工安全生产的自觉性。因此,非常有必要在我国铁路专业类高职院校中进行铁路安全教育的研究,并开展相关工作。

摘要：本文在分析了我国铁路专业类高职院校安全教育现状之后,就我国铁路专业类高职院校职业教育阶段中铁路安全教育方面的部分中心工作开展了探索与研究。其中,重点对适用于高等职业教育阶段的铁路安全教育与教学模式的构建工作和其执行组织人员情况进行了介绍。本文最后具体阐述了我国铁路专业类高职院校的铁路安全文化建设与我国铁路行业企业的铁路安全文化建设之间进行有效衔接的意义。

关键词：铁路专业类,高职院校,铁路安全教育,建设

参考文献

[1]胡纪清.论铁路企业安全文化建设.铁道货运,2006(9).

[2]杨国胜.铁路安全文化建设的主要内容和形式.河南科技月刊,2010(2).

[3]长沙铁道学院赵吉山等主编.铁路运输安全管理.中国铁道出版社,2005.

[4]中华人们共和国铁道部.铁路技术管理规程[M].北京:中国铁道出版社,2006.

[5]《技规》条文说明编写组.《铁路技术管理规程》条文说明(上、中、下)[M].北京:中国铁道出版社,2010.

[6]北京铁路局安全监察室.铁路运输安全问答[M].北京:中国铁道出版社,2002.

[7]铁道部安全监察司.铁路行车事故案例选编[M].北京:中国铁道出版社,1999.

篇4：谈新时期小学阶段的德育教育工作

【关键词】德育教育 认知 实效 知行统一

【中图分类号】G621【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0066-02

加强德育工作是当前实施素质教育的重要前提，是深化新课程改革的一项重要任务。做好德育工作对学生的健康成长起着导向、动力、保证作用，关系到国家的前途命运和民族的未来。因此在实施素质教育的今天，必须确立德育的核心地位，抓好德育教育各环节，保证少年儿童健康成长。就这一工作，笔者认为可以从学生认知过程的三个阶段抓起。

一、强化认知，以德育人

1.提高教师素质，起到示范作用。

“学高为师，德高为范”，教师的高素质，特别是良好的素养，是教师影响学生思想品德的关键，会对学生起到潜移默化、润物无声的作用。学校要重视教师所起到的示范作用，着力于教师的素养和修养。

（1）加强学习，提高理论素养。

教师是人类永恒的职业，当前人们对教师的要求也越来越高。教师良好的素质并非与生俱来，是通过学习才能获得的，如果教师自己的思想观念、知识结构从始至终都是一成不变的，如何能培养出符合社会需要的人才？因此学校必须要把教师的学习放到重要位置，定期组织学习党的各项方针、政策、教育理论、教育思想，不断强化自身学习，拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，牢固树立改革创新意识，踊跃投身创新实践，不断提高专业素养和教育教学水平，争做学生学习的引导者和促进者，争做学生未来成长的参谋与顾问，以精湛的技能和渊博的专业知识引导学生不断开阔视野，发展自己，完善自我，从而树立健康的世界观、人生观、价值观。

（2）塑造良好形象，熔铸敬业精神。

在多元价值冲击和影响日益强烈的今天，教师要树立良好的形象就必须用《中小学职业道德规范》严格要求自己，牢固树立爱岗敬业的职业操守，在各方面做到为人师表。

2.加强以“五爱”为中心的德行认知教育。

“五爱”就是爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义。小学德育教育阶段，必须确立以“五爱”教育为中心内容，为社会主义现代化建设培养合格人才。

3.以思想品德课为主阵地，把德育教育贯穿于学校教育的各环节。

学校要重视思想品德课的教学，强调由班主任亲自抓，通过思想品德课的学习，让学生的品德得到强化，同时学校还要注重把德育教育渗透于学校教育的各环节，并贯穿于始终。

4.建立良好的校园文化氛围，陶冶学生情操。

学校要建立良好的文化氛围，达到环境优美、文雅、宜人，学生置身其中能受到美的熏陶，起到陶冶学生情操的作用。要充分发挥墙上标语、板报、名人字画、宣传栏、文化走廊的教育作用，对学生进行德育教育。

二、建立道德情感，升华认知

1.形成正确的判断力，提高认识。

运用已掌握的道德认识进行好坏、是非、善恶的判断，形成明辨是非、区分善恶、鉴别美丑的能力，提高对事物的认识。

2.建立稳定的道德情感。

在提高了对事物的道德判断后，要继续深化教育，在这一阶段，可开展一系列活动：开展社会实践活动，让学生关注社会现实，体验生活；开展文艺汇演、运动会、兴趣小组活动、学生主题演讲会等，让学生在轻松愉快中得到锻炼；开展情境感染活动，让学生体验一种激动、一种肃穆、一种庄严、一种快乐，从而陶冶性情，美化心灵；开展典型宣传活动，引导学生用榜样的力量激励自己奋发学习，努力把自己培养成为祖国的有用之材；开展“好学生、好公民、好孩子”评选活动，培养学生荣誉感和成就感。

三、重视实效，知行统一

学生在完成德育认知并建立了稳定的情感后，一定要重视学生的行为实践，及时反馈，做到知行统一，从而增强德育教育的实效性。

1.学生自我管理。

学校及班主任要重视学生自立自律能力培养，可以开展“尊重自己”、“我对自己负责”等班、队活动，创造机会，发展学生的行为自控能力。

2.强化校外教育，构建学校、家庭、社会相结合的立体化体系。

篇5：安全教育月活动第三阶段工作总结

——“集中开展活动”工作总结

4月11日——4月20日，我校“安全教育月”活动进入了第三阶段——集中开展活动阶段。

学校把安全教育列入学校教学计划，每周一节，由班主任进行安全知识教育，并要求教师有教案，学生有作业。学校聘请公、检、法、司部门有关人员到学校向学生进行安全教育和法律知识讲座。学校举办了安全知识讲演、故事会、知识竞赛、书画比赛、逃生自救演练等有意义的活动。真正使安全知识人人皆知，入脑入心，提高了安全常识的知晓率和行为形成率，使安全防范成为广大师生的自觉意识和自觉行为。

玉皇庙一小

篇6：小学食品安全教育工作阶段总结

（2015年9月24日）

学校安全工作事关千家万户的幸福，是维护社会稳定，学校开展正常的教育教学工作的基础保障。我校认真贯彻上级教育主管部门关于学校安全工作的要求，依据牙克石市教科局安全办关于学校安全工作的部署，坚持以防为主，积极开展各类安全知识培训、教育活动，落实各项防卫措施，使学校安全工作得到全面、深入、有效地开展。全校师生的法制观念、道路交通安全意识、消防意识。现将这一阶段来的安全工作总结如下：

一、加强领导，完善制度，落实责任

完善学校安全工作领导小组，加强对安全工作的领导。学校成立了由校长刘燕为组长，相关领导为成员的安全工作领导小组。

我校结合实际，制定并完善了针对性和操作性比较强的各种安全工作制度以及防控、应急处理预案，并将相应的安全制度的执行责任一一落实到全体教师，形成了人人有责任、人人有担子的安全管理体系。

为了使全体教师树立“人人都是安全工作者”的思想，增强“安全第一，预防为主”意识，提高教师对安全工作的责任意识，我校校长与全体教师签订安全工作责任状。做到了制度建立、责任明晰、奖惩分明，保证了学校安全管理无一真空、无一漏洞。

二、这一阶段主要开展了以下工作：

（一）完善各项制度。

（二）主管领导与教师向各班布置安全教育各项内容。

学校对学生进行了多次安全教育，主要对学生进行了下面要求：

1、严禁攀坐上下楼护栏，不得在各楼层的楼梯或走廊追逐，奔跑，打闹、以防跌倒、摔伤；课间操、放学下楼梯、升旗集会解散时不要拥挤，推搡，按顺序和学校规定的分流要求上下课、间操、升旗、放学，以防发生踩踏事故。

2、不摸、不动灭火器材、电线、各种开关；为防止火灾和意外事故，除实验外，所有教室及其他场所严禁违反规定使用明火。

3、严守交通规则，注意交通安全。出入校门步行，放学后不要在校门外逗留；上下学途中步行要注意安全。

4、克制自我，禁止打架伤害行为的发生。（不要把与学习无关的物品带入校内。如刀具、棍棒等）

5、教学楼内一旦发生火；灾地震等以外事情时要按演练逃生方法去撤离出教学楼。

6、实验课、体育活动及课外活动要严格服从老师指挥，严守操作规范，严禁擅自行动，防止各种危害安全的现象发生。

7、积极培训教师对学生进行“1530”安全教育，要求记录及时，时效性强。

8、在学校各种劳动中注意安全，如扫地，擦窗户，搬桌子等，预防意外事故。

9、预防各种传染病。各班要注意开窗，有病早报告，早治疗。

10、参与学校安全管理工作，发现存在的问题，及时提出，以便学校安全工作越做越好。

（三）、对校门前小商贩及占道车辆进行整顿。维护校门前的秩序，保证学生出入安全。

（四）、对校舍、体育器械进行安全检查。发现体育器械和护栏有问题及时进行维修。

（五）、对乘坐出租车的学生进行安全教育，并和学生家长签订安全责任书。

(六)为了搞好校园周边环境，对学校操场及周围树墙里的垃圾进行清理。

（七）下发了《致家长一封信》督促家长配合学校做好安全工作。

（八）对学生上学带来的有关与学习无关的用品如管制刀具等危险品的现象进行一次全面派查。各班以安全教育为主题，召开班会。

（九）开展校园安全大检查，对校舍的设施、校园内的所有体育设施、用电线路、消防设施严格进行检查一次，发现隐患及时整改。

（十）在交通安全安全方面：

①、为了防止拥挤、踩踏事故的发生，针对中午放学人员集中的特点，学校领导、值班教师按时到位来指挥学生。

②、严守交通规则，注意交通安全，不得在公路上玩耍，追逐打闹，搞各类活动。严禁学生骑自行车、机动车、电动车到校上课。

③、各班要坚持排队放学制度，切实执行学校按时清校的规定。

（十一）、校内活动安全。不在教室里追逐、打闹，做游戏等，防止课桌椅的棱角撞伤，上下楼梯走右边，不拥挤，不跑动，防止摔倒踩踏，不跳高坎，不玩尖锐物品，注意课间活动的安全，做健康安全的游戏。确保每一个学生都能平安度过每一天。

总而言之，通过这一阶段的安全教育活动，使全校师生进一步高度重视安全教育。学校安全工作是事关全校师生生命安全和身心健康的大事，容不得一丝一毫的松懈和马虎。从校长到老师，我们时时敲响安全警钟，狠抓学校安全工作，消除各种安全隐患。今后，我校将进一步重视学校安全教育工作，及时解决安全工作中出现的新问题，不断提高学校安全教育工作水平。

牙克石市第六小学

篇7：小学食品安全教育工作阶段总结

一、学校基本情况

小高营小学始创于1950年，学校占地5900平方米，校舍建筑面积1276平方米，学校覆盖人口6100多人。近年来陆续投入几十万元改造资金，将70年代建成的砖木结构推倒，重建一座建筑面积为642平方米，造价为26万元的教学综合楼。在2007年6月，又投资17万元建成 310平方米的高标准教室13间。学校现有6个教学班，290名学生，教职工13人，其中小学高级教师7人，小学一级教师6人，学历达标率100％。2009年被周口市教育局、周口市政府教育督导室评为入初级初等教育示范性学校。

建校以来，学校历届领导班子带领全校师生员工以“团结、勤奋、求实、创新”为宗旨，坚持“践行科学发展观、办人民满意教育”为办学方向，坚持以培养“德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人”为目标，面向全体学生，全面实施素质教育。

为全面提高教育教学质量，全面推进学校的现代化进程。学校重视由创新型教师通过创新型教学方法培养出具备创新素质学生的过程，把实施创新教育作为学校一切工作的出发点和归宿，确立了“以创新求生存、以质量求发展”的工作思路，坚持面向全体学生、面向世界、面向未来。立足于培养学生的创新精神和实践能力，从教会学生“学会做人、学会求知、学会生活、学会劳动、学会健体、学会审美”入手，通过强化学校教育教学常规管理，加大学校教育教学改革力度，逐步建立起教书育人、管理育人、服务育人、活动育人、环境育人的全方位育人体制，促进学生生动、活泼、主动的发展。

蓝蓝的天，绿绿的地，配上湛蓝的墙体，让人感觉清新透亮。置身其中，宛如亲临大自然般的舒心，惬意。学校为了紧跟素质教育的步伐，营造良好的育人环境，加大了校园绿化、美化工作，增加了不少的绿地，种植了各种花草树木，正是四季有花草，日日有鸟鸣。近年来，随着教学改革的不断深入，学校平稳实现了教师的新老交替，青年教师迅速成长为学校教育教学骨干，有12人次在市、县级优质课、电教优质课竞赛中获奖，有13人次所撰写的教育教学论文在省、市、县级论文评选中获奖，初步建成了一支师德高尚、业务精湛、善于合作、乐于奉献、结构合理、相对稳定的教师队伍。

在教师队伍建设和素质提高方面，我校所有教师接受了新一轮基础教育新课程培训，近年来，我校高海洋老师参加县青年教师数学教学比赛，获得一等奖；张莉莉老师获得市级优秀辅导员称号；邢桂英、王帆、高海洋、张莉莉等老师被评为县优秀教师；在市教研室2012年小学教育教学论文评比活动中，王帆、刘瑞华、张莉莉、高海洋等老师获得一等奖。

二、特色办学实践

（一）美丽校园建设

小高营小学今年进行了加强了校园美化，设计立足点是：紧凑合理的总平面功能布局、简洁、活泼的建筑形象和丰富的绿化设计。认真搞好绿化，使配置的树木与花草构成一副优美的风景画。使学校的主建筑及各种场所、各类设施，尽量体现自然美与传统美的结合，清新优美。让人一进校园就能产生清爽、亲切和无限愉悦、恬美的感受。

突出多角度、多层次、全方位育人的功能，创设校园文化环境。环境是一种教育力量。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“要让学校的每一面墙、每块绿地、每个角落都是会说话的老师，学生随时随地都会受到感染与熏陶。”因此，学校构建了动人的多元的与教育计划紧密结合的教育走廊，精心设计了校风、校训、标语等，如校训镶嵌在学校醒目的位置上，便于师生警示和铭记。校园宣传栏内陈列新闻时事、安全教育、手抄报、优秀活动成果展等栏目，开阔学生视野，发展求知欲望，充分发挥“以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”的教育功能。言简意深教育标语布置在墙壁上，点缀于绿荫间，既烘托育人环境的气氛，又改观校园整体布局。同时注重师生学习、办公室环境的创设。学习环境与办公环境要求做到“静、敬、净”，“专、思、主”。通过多层次、多方位布置设计，创设出良好的学习工作环境。

（二）人文校园建设

1、德育工作始终贯穿“以人为本”思想。

以“学会做人”为核心，努力把学生培养成志向高远、品德高尚、个性鲜明、创新尚美的现代文明小公民。学校的德育工作、教育教学活动、文化艺术熏陶、学校社会家庭的合力，尤其利用《红领巾广播站》和《校刊》，无不渗透“以人为本”思想。

2、因材施教，“人本教育”的特色。学校本着“一切为了学生”的办学宗旨，根据学生的个性差异，尽可能地让学生人尽其才，才尽其用。根据学生特长和自愿，开设各类兴趣小组：美术、合唱、舞蹈、体育„„一年一度的“春芽杯艺术节”文艺汇演，学生特色作业展让学生大显身手。

3、建立为学生服务的群团体系，关爱学生。

公平教育，有教无类，是孔子教育思想的体现。行为困难生，经济困难生，心理、生理缺陷学生，在我校都得到更多 的帮助和关爱。学校成立“关心青少年成长工作委员会”，对各类学生排查、摸底，定期和不定期对这些学生谈心、学习、组织活动、心理咨询。设立校长热线电话及谈心工作箱，及时听取学生、家长、社会和教师心声，为他们排忧解难，调整工作情绪。

学校党员、骨干教师，对学困生长期实行“一帮一”或“一帮二”的结对子活动。

（三）和谐校园建设

“和谐”是传统文化中具有代表性的观念，是事物存在的最佳状态，是一切美好事物的共同点。和谐校园，是全面贯彻党的教育方针，深入实施素质教育的保障，是构建和谐平安社会的基础。

1、和谐的干部队伍，是和谐校园的核心。

学校干部团结协作、依法治校、以德治教、以诚管校、以爱助人、处事公平，遇事不缩头、不因人论事，在焦点问题和热点问题上阳光作业、校务公开，突出管理的教育性、民主性、开放性。听取群众呼声、关心群众疾苦，起到了服务群众、凝聚人心的作用。

2、和谐的教师队伍，是和谐校园的基础

师德高尚、素质优秀、结构合理是学校发展的关键。工作的目标考核，激发教师的积极性和能动性。学校重视感情激励，尊重和信任教师；主动关心、真诚理解教师在工作、生活学习方面的正当合理需求；设身处地的为教师着想，审时度势把握宽严尺度；激发其主人翁意识，促“他律”为“自律”；以制度和奖励形式促进教师成长、提高；努力为教师创造和提供展示才华的平台。

和谐的师生群体是和谐校园的目的。德育是和谐师生群体的重要方法。为达到这一目的，我校富有特色的开展“赏识”教育。同时，教师做到“教学五认真”（认真备课、认真上课、认真改作、认真辅导、认真考核）；引导学生做到“三个善于”（善于学习、善于守纪、善于珍重）。从自信心、责任感、意志力的培养入手，关爱、激励学生，从德、智、体、美、劳诸方面和谐发展。

引导学生自我管理，建设和谐班集体。学生干部竞选产生，任期轮换。设立文明值日岗，教育学生自我认识、自我调节、自我完善，宽容、谦和待人、待自然，让诚信、爱心充满校园。

3、和谐的校园，环境是保障。

学校千方百计使学校环境美化、亮化、现代化。从校园布局设施到周边环境的融合，既渗透人文理念，又体现和谐情趣。

安全健康环境，保障了学校的和谐发展。牢固树立“以生为本，安全第一”思想。建立健全并贯彻各项安全措施和制度。加强对学生的心理健康教育、安全知识教育、安全自救教育，清除安全隐患，制定“突发事件应急预案”。对问题学生开设心理辅导和咨询，给予心理疏导，让学生以平和心态对待生活，对待社会。要求教师优化自己情感，以健康情感去感染教育鞭策学生，与学生平等相处，杜绝师与师、师与生矛盾，任何时候有义务和责任化解任何方面的矛盾。

净化周边环境，加强安全保卫，杜绝校园暴力。坚持行政值日，节假日巡查周边环境，对网吧、游戏厅巡查，严禁黄、赌、毒、迷信侵害师生身心健康。拒绝校外无关人员进校，环境和谐有力保证了校园和谐。

4、营造和谐校园文化

学校的校训、校风、教风、学风、语录牌、座右铭、名言警句、宣传栏、校报《校刊》、小记者站、广播站、艺术节、各种知识竞赛、师生才艺展示各得其所，构成了文化立体环境，营造了和谐、健康向上的校园文化。

5、和谐的融入社会，走进家庭

建立学校、社会、家庭合作的教育体系，利用家庭教育独具的优势，指导帮助家庭营造育人第一环境。学校建立家长委员会，定时开好家长会。

学校与社会紧密联系，积极参与公益劳动和文明建设活动，做文明的建设者和传播者。

学校倡导师生的和谐关系。强化服务意识，强调诚实守信。教师是学生和家长心目中的引路人、帮助者、可信赖的良师益友。

篇8：小学阶段的鼓励教育和挫折教育

关键词：低年级；心理特征

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-343-01

担任班主任工作已快6年了，在这短短的六年时光中，我回看过往，与孩子们的点滴历历在目。在平日的工作中我最重视学生的思想教育，即他们的“精神教育”。

小学生各年龄阶段的心理发展特征大致的归类为三不同的阶段，即我们常说的小学低年级段，小学中年级段.小学高年级段。

一、小学低年级段学生的心理特点

低年级学生的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高，表现为既爱说又爱动。他们的注意力不持久，一般只有20-30分钟。他们的形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念。喜欢以自我为中心。

二、小学中年级段学生的心理特点

处在这一阶段的小学生，最明显的心理特点是自我意识突然萌发并逐渐增强，其主要表现是，对外界事物有了自己的认识态度，开始尝试自己做出判断。他们不再无条件地信任老师，而且特别关注老师是否“公平”。由于这一阶段的小学生在心理上处于“动荡”的过渡时期，不听老师话的现象开始出现，班级工作的难度明显加大。

三、小学高年级段学生的生理、心理特点

五、六年级的学生，身体发育再次进入一个高速发展期。在心理方面，他们的智力有很大的发展，逻辑思维开始在思维中占优势，创造思维也有很大的发展；他们对新奇的事物表现出极大的兴趣，但往往见异思迁，朝秦暮楚；他们独立意识进一步发展，常常认为自己已经长大成人，甚至比大人们还高明，因此爱自作主张，顶撞老师和家长。

因为每个年龄阶段孩子的心理发展不同，所以，针对不同阶段的孩子的思想教育应采用不同的方法。我的教育方法主要就是：鼓励教育和挫折教育。

那什么是鼓励教育和挫折教育呢？

鼓励教育法是指以激发、勉励和鼓励为原则，采取一定措施，激发起学生的学习兴趣、热情和愿望，进而促使学生积极主动地去掌握需要学习的知识技能和行为准则，提高学生各方面素质的一种教育方法。同样，挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到受教育者切实掌握知识的目的。

对于一二年级段的孩子，我认为就应该以鼓励教育为主。因为这个阶段的孩子，他的“认知”和“自我”还没有建立起来，所以我一般都采用肯定的教育方式和榜样教育。对于孩子发生的错误，我都是先站在他的立场想他的动机，然后肯定他某些值得鼓励的地方，最后指出哪些做法不当的地方。并告诉他我很期待他的表现，也告诉他们我给他们容错的空间。

班上有个孩子在一年级时爱打架，班上的朋友也不多，时时为别人的一句话就动怒，而且拳拳相向。事后又第一个跑来向我“诉苦”。当我问清楚事情原由后，我对他说其实我很理解他当时的心情，如果换成我，我也觉得我会很生气，但是我不会用拳头去解决问题，因为拳头管不了别人的嘴巴，而且打了别人，别人会痛，拳头也会痛。聪明的你一定知道不用去理会那些话，或者选择收到威胁和伤害时到我这里来寻求帮助。聪明的你一定明白这个道理。慢慢地，这个孩子有所转变，不爱动手了，也爱到我身边和我说说话，慢慢地朋友也多了。所以我发现，对于低段孩子的最好教育就是鼓励教育。

当孩子们到了三、四年级，我们会发现他们有了自己的“小意见”和“小主张”。这个阶段的孩子的“认知能力”和“自我能力”已经有一个基本的轮廓。这个时候的孩子有时会出现“小叛逆”。但是他们的自我控制能力和处事能力上都不怎么好，所以我认为这个阶段的孩子的教育方式应该以鼓励教育为主，挫折教育为辅。

每个班上都有优等生，有各式各样的“学霸”。我们班的有三个班长，他们的主要特征是各科成绩很棒，自我控制能力很强，影响力很广。但三个班长各有各的特色，他们是我最成功的榜样教育。但是到了四年级，我发现他们遇到麻烦时，就退缩或者找理由推脱责任。所以对于三好的他们，我开始在对他们的鼓励教育中加入了挫折教育。比如在平时的班级管理中放掉一部分权力，让他们自己安排或拟定班级规则，然后不论对错都执行。后果可想而知，榜样们也遭到同学们的投诉。这个时候，我会在班上平息“风波”。指出班长们的付出的可表扬性，也给出可修改的意见，让大家都满意。但我绝不会在全班面前否定班长的做法，而是下来召开班长会时告诉他们有什么欠缺或不当的地方，并告诉他们要全面考虑和预留问题。并肯定他们的大胆假设和做法。这样做的用意是：维护了榜样，肯定了他们的做法，鼓励了他们以后的思想，同时也让他们知道：万事有险阻，只要肯攀登！

现在，我们班已是六年级。我们在一起走过了很美好的时光，回望过去五年，我们是硕果累累：我们班的每次期末成绩在全市同年级排名都是前三名。我们班还获得了两次市优秀班集体的称号。光环环绕的我们是全校的榜样。但是我慢慢开始发现，作为一个团队，我们是优秀的。但是作为孩子个体，欠缺了什么，我开始观察，思考。发现这个年级的他们的“认知”和“自我”都建立起来了。但常被鼓励和表扬包围，变得自满。所以我开始进行以挫折教育为主，鼓励教育为辅的教育方针。

篇9：小学食品安全教育工作阶段总结

自2006年成立培育室以来，小学英语教育优秀教师培育室在区教师培训中心和教育处、教研室的关心、支持和帮助下，采用与区教研活动及自主活动相结合的形式，积极发挥领衔人及培育室成员在小学英语教育与研究方面的引领作用，本着“名师引领，成员互助、教研结合、不断探索”的原则，以促进各成员专业素养与教研能力的提升，鼓励各成员努力形成自己的教学风格。带领本区域的青年教师开展了许多教学研究活动，采用分散研究和集中研讨相结合的方式，在课堂教学实践、教学研究、学生思维能力培养以及理论学习等方面做了一些有益的探索，同时建立培育室网站，充分体现培育室的研究、辐射、指导功能，以此来激活并带动各校教师队伍建设，较好地达成了预期的工作目标，现将培育室成立以来培育室的工作情况作简单总结。

一、培育室制定了详细可执行的工作方案

培育室在方案中把培育室的目标定位为“打造名师群体，产生名优效应”，使整个培育室始终洋溢着研究的学术氛围，加大对中青年教师的培养力度，努力促使其专业向更高层次发展，使培育室真正成为青年教师成长的台阶。对培育室成员的专业成长和专业发展的目标定位为培育室成员具有较高的英语素养和理论底蕴；具有灵活地、技巧地驾驭课堂教学的能力；具有较强的教育科研能力，能够不断地反思小学英语教学的现状，从问题中提出研究的课题，通过课题研究来提高小学英语教学的质量；具有较强的课程开发能力，能够充分开发和利用课程资源，能够开发校本课程。使培育室成员成为学校、区乃至常州市的教学骨干、教育教学研究的行家里手，成为在小学英语教学方面学有专长、公认的“知名教师”。并力争在 “五级梯队”中相应提升一级。

二、理论学习自觉化

补充和完善每个培育室成员的理论知识，扩大他们思维的视角，提高思维的深刻性显得尤为重要。在这一思想的指导下我们给每一位成员推荐几本书，要求作为平时自学读本，并做好读书笔记。培育室给每位成员购买了一套教育教学理论丛书——博达教师用书，这套理论丛书包括：《教师的课堂教学艺术》、《做最受学生欢迎的教师》、《骨干教师综合素质的提高》等等，要求教师利用休息时间认真研读，做好读书笔记，并进行整理分析，在集体活动时供大家共同学习，同时还要求培育室成员加强专业方面的提高，利用业余时间多阅读一些有关英语方面的教学杂志、书刊，极力参加一些英语方面的培训、讲座。

通过学习，更新了成员的教育观念，开阔了视野，了解了教育改革中的新问题及其评价的新理念。

我们的理论提升、学习交流不仅停留在自我学习上，工作室的成员还主动“请进来”“走出去”学习。培育室经常邀请区英语教研员薛国民老师、市教研员胡澄宜老师参与我们培育室活动，尤其胡澄宜老师特别关心我们英语培育室，希望培育室成员能更多的接触、了解英语教学方面的信息，特意联系上海外国语附小，组织市区英语教师前往观摩学习，特意多留名额让英语培育室全体成员同时参加。结合国英小学与特级教师沈峰结对子的契机，培育室还组织全体成员赴南京观摩了专家的英语课和学术报告，尤其培育室成员潘萍老师还与特级教师沈峰建立了师徒关系，为培育室的学习发展提供了更多平台。同时学校还组织部分培育室成员到泰州参加了“江苏省第二届小学英语教师教学技能展评”活动，观摩了各城市优秀教师的口语、板书简笔画、教学设计与展示，还到上海华东师范大学参加了小学英语研讨会，聆听了上海知名教师以及全国教学比赛一等奖沈峰、吴幼春等特级教师的示范课，感受了国家级、省级特级教师的教学智慧；倾听了上海英语教学的经验之谈，也与来自全国各地的英语教师交流了对小学英语教学的体会，观后让人深受启发，倍受鼓舞。大家在学习磨练中不断扩展教育视野，提升教育智慧。

三、教学实践显身手。

自培育室成立以来，培育室认真执行了制定的各项工作计划，踏实有效地开展了各项研究活动，培育室成员每学年都在校内开设一节或更多公开课、示范课，培育室各成员在全区范围内还开设了形式多样的公开课、示范课和评优课活动。市级公开课4级，区级公开课11节，区骏马杯比赛一等奖3名，二等奖2名。市三等奖一名。在新北区新桥小学开展的常州市小学英语高年级课堂教学研讨活动中，培育室成员孙燕老师执教的《Hobbies》获得了大家的一致好评，在常州市教研室组织的“基于教材研读、教学设计的实施策略研究” “同题异构”英语联合教研活动中，常州一附小倪燕萍与王佩华、新北区朱春玉与金坛邓黎莉四位老师分别对五六年级两个单元的课进行了同课异构，展示了四堂风格迥异、但又精彩纷呈的课，让听课的老师受益匪浅。新桥小学的刘琴老师为常州市教科研基地活动上了研究课，在新北区小学英语教学骏马杯比赛中，朱春玉、殷利丹、刘琴老师获得一等奖，陆丽君、潘萍获得二等奖，朱春玉老师还代表新北区参加市比赛。朱春玉、蒋凯、徐文娟、王宣艳、陆丽君、殷利丹六位成员分别为区语音课题研究和阅读课题研究承担了六节研讨课，在新北区小学英语六年级主题教学学科指导小组活动中，原罗溪小学现百草园小学的王宣艳老师和湖塘桥中心小学路瑾老师两执教了两节同课异构研究课，吴霞仙、刘琴、朱春玉、殷利丹为全区小学五年级英语学科指导小组活动展示了单元整体教学示范课，深受大家好评。今年10月份，薛家小学王丽老师还将和中学英语老师一起开展区初中一年级阅读教学衔接教学研讨课。通过这些课堂教学的实践活动，使成员的教学能力要有了较大幅度的提高，并逐步形成自身的教学风格，四、专题研究日常化

英语培育室教育教学研究的主要方向是分析课改背景下我区小学英语教学的现状，把握小学英语课程改革的实质，致力于小学英语教学的实践与研究，研究英语教学的改革策略及发展方向，引领新北区小学英语教学改革。由新桥小学刘琴老师主持的“小学英语课堂学习活动设计有效性的研究”作为培育室课题正在研究中，并积极申报区级课题，另外培育室全体成员还参与由教研室薛国民老师负责的“小学英语阅读教学研究”课题。同时培育室成员还在学校内另外负责校级课题和参与学校课题，小河小学马芬老师负责的市级课题《培养农村小学生英语口语交际能力的研究》已结题，新桥小学刘琴老师担任学校省级子课题组长，另外，吴霞仙、陆丽君、徐文娟、孙燕都有校级课题，并担任组长。

五、研究成效显著化

培育室对每个成员在专业发展方面提出了奋斗目标，规定每位成员在五级梯队中要上升一级，小学英语教育优秀教师培育室成立时，培育室成员中有四名常州市教坛新秀：小河小学的马芬、国英小学的潘萍、薛家小学的王丽和龙虎塘小学的殷利丹，自成立以来，现又增加一名市教坛新秀：浦河小学的蒋凯，三名市教学能手：三井小学的朱春玉、新桥小学的刘琴、百丈小学的吴霞仙，一名区骨干教师：百丈小学的徐文娟。所以现培育室12名成员中，已有9名成为区市的骨干、能手、新秀，同时三井小学的朱春玉老师已获得两次考核优秀，其他成员小河小学的马芬、国英小学的潘萍包括领衔人黄小红也都获得考核优秀，总之培育室成员在五级梯队中得到了相应的提升，在学校内也成为了骨干教师，同时也逐渐成为了新北区小学英语教学方面公认的“知名教师”。

规定每学期至少撰写一篇论文，参加一次教学论文评比活动，并把教师的论文作为考核成员的一个重要指标。许多培育成员经常写课后反思，在总结中提升专业能力和认识境界，成为教师专业成长的一条有效途径。多篇论文获奖、发表，其中区级22篇，一等奖8篇，二等奖7篇，三等奖7篇，市级6篇，二等奖2篇，三等奖4篇，省级12篇，二等奖2篇，三等奖10篇，发表于时代英语报、英语周报等16篇。领衔人黄小红两篇论文获省三等奖，一篇市二等奖，两篇区一等奖，一篇论文发表于全国核心刊物《小学教学参考》，一篇发表

于《时代英语报》。

培育室成员在指导学生参加英语竞赛活动方面也取得了突出成绩。辅导学生参加英语朗诵比赛区一等奖10名，市一等奖1名，二等奖6名，三等奖3名，潘萍老师指导学生参加希望之星获省二等奖1名，市一等奖3名，蒋凯老师指导的《English Corner》小社团获全国优秀红领巾小社团。

六、差异资源互动化

成员们除了面对面的对话与交流，还通过网络、电子邮件等方式讨论教学中的问题、切磋教学设计、研究科研课题。自培育室成立以来，我们建立了“新北区小学英语教育优秀教师培育室”网站，及时上传了相关的文章，做好相关活动的报道和培育室活动进展情况，并作为考核培育室成员的一项内容。

七、教学经验互传递

培育室成员在各自的学校发挥传帮带的作用，协作学校教研组、备课组集体备课、上课、评课、修改教学设计等，经常听课、评课、提出意见、建议，帮助学校教师改进教学，在日常的校本教研中，着力营造学习化、研讨化氛围，让培育室的教育理念和思想文化感染、熏陶、培育学校教师，促进教师的专业发展，形成成员们和教师共同发展、共同提升，较好地体现了培育室引领、辐射的研究价值。

八、成效与困惑

自培育室成立以来，我们培育室已开展了非常多的实践研究活动，每一次的活动都提供了实践研究的平台，为我们提供了勤练内功的舞台，成果也是显著的。培育室虽然只有十二名成员，却是一个团结合作、乐于学习的团队。通过这几年来我们在教育教学实践研究中大胆尝试与创新，不论是自己的课堂教学还是在培育室研讨课上，营造了实践研讨的氛围，也促使培育室成员养成了反思习惯。培育室成员的论文在省市区级频频获奖，校级、区级教学公开课也频频由我们培育室成员在开展，培育室成员不仅在学校成为领头羊，在新北区乃至常州市也成为排头兵。

但同时，我们在面对成绩的同时也存在许多问题：

1.由于学校工作头绪繁多，每一次的研讨活动，培育室成员不能全员参与，尤其通知出来后，学校不能马上通知成员，需要领衔人一一打电话通知，影响了工作效率。

2.培育室成员还没有形成充分利用网络开展交流研讨的意识，培育室网站有待完善和更新。

3、培育室活动和学习的内容、形式还不精致，还要上升一个档次，更加有研究氛围，也要更加有参与的价值，同时培育室成员还只是在区内逐渐有一些影响力，还要逐渐向区外进军。

篇10：大班安全教育阶段性总结

我们始终将安全工作放在重中之重的位置，并围绕主题开展了“安全教育”系列活动，现就活动情况作如下总结：

1、通过儿歌、课件幻灯对幼儿进行教育

根据幼儿园安全教育的要求，我们班从网上下载了安全教育的幻灯，通过观察、教师讲解等对幼儿园进行教育，让幼儿知道厨房的安全、建筑安全、过马路的安全、卫生间的安全、用电的安全等等。同时，我们还让幼儿学习安全教育儿歌，通过儿歌，提醒幼儿注意安全。

2、组织专门的教育活动来教育幼儿。如通过故事《爸爸妈妈不在家》，通过情景表演，让孩子从表演中得到了活动的乐趣的体验，还能懂得当自己一个人在家，爸爸妈妈不在家的时候不能随便开门，如果发现异样情况要要报110等，对幼儿进行教育。又如组织教学活动《离群的小鸡》，我们先引导幼儿观察图片，交谈“小黄鸡如何离开、离开妈妈发生了什么事、后来谁来救它的”等问题，让幼儿懂得不能随便离开大人或集体，再带领幼儿共同游戏“母鸡带小鸡”，让孩子们所学的经验转化为自身的知识，在后来的外出散步时孩子们的独自玩耍现象明显改观。教师在这种活动中，应以引导者的身份启发、鼓励幼儿大胆地说出自己的想法，和幼儿共同投入到游戏中来。在教育幼儿正确走楼梯时，我们组织集体活动《上下楼梯》，让幼儿学习上下楼梯的方法，同时在楼梯上分上下两边粘贴小脚印，使孩子们更加明确了上下楼梯时要靠右走，右手扶着扶手，一个跟着一个走。等等。

3、参观“十字路口”让幼儿知道交通安全要注意

为了让幼儿知道交通安全，了解过马路的规则。我们特地带幼儿到了邮电局旁边的十字路口，让幼儿参观，说说看到了什么，马路上的汽车是怎样开的，行人是怎样过马路的等，让幼儿知道过马路时候要“红灯停，绿灯行”，过马路要走人行道，要靠右边等。

4、日常行为的随机教育。

（1）活动前提要求，请幼儿自己说说注意什么。

在户外活动、玩大型玩具等活动时，我们先请幼儿说说玩大型玩具或者走楼梯时应该怎样做。孩子一个一个说，说好后再次进行总结。这样活动时候孩子就有了安全意识，减少了安全隐患。

其次，幼儿间活动时，让幼儿说说应该怎样和同伴相处，同时让幼儿换位思考如果被弄伤的是自己会怎么样，并让幼儿在教师的引导下自我解决，降低幼儿之间挤、推、撞、咬等不安全行为。幼儿在思想上认识到了应与同伴友好相处。

（2）让幼儿监督，提醒同伴注意安全。

篇11：小学安全教育工作总结

一、完善各种制度和应急预案，做到制度建全、措施落实，预案明确，使到我校抓安全工作有法可依。

1、成立了以校长为组长的安全工作领导小组，使安全工作有专人负责管理。与班主任签订《安全责任书》，落实安全责任。

2、本学期，除了学期初拟订了《学期安全计划》，还制定了《安全应急预案》、《道路交通安全预防措施》、《节假日放假安全检查制度》《预防传染病应急预案》等，保证了安全工作的有序开展。

二、坚持以预防为主，切实做好安全防范教育。

1、开展安全日、安全周、安全月教育活动，安全知识做到天天讲、时时讲。开好三个安全教育会，一是教师安全教育会，二是家长安全教育会，三是学生安全教育大会，上好安全教育课，本期五年级就举行了一次“安全知识大家谈”教育课结合学生实际对全校展示一节别开生面的安全教育课。

2、积极配合有关部门做好安全知识的宣传教育。卫生部门要求我校向学生宣传防手足口病及其它传染病，我校一接到通知，立即着手开展宣传教育，并做晨检工作和学生因病请假跟踪记录，做好校园的消毒工作，取得了较好的效果。

3、建立安全包干负责制，班主任和任课教师对本班负责，每条自然村又指定一名教师负责，如下大雨，负责的教师要带队护学生回家，确保学生在回家途中不出事故。劳动课班主任在课前5分钟进行安全知识教育，先强调学生注意安全后进行劳动。还强调学生家长在节假日要监护好自己的孩子、发给家长一封信。

4、加强课间活动的监控，确保了学生课间活动的安全。

每天的值日领导和值日老师在课间时，对全校实行巡视监控，一发现有打架或有学生玩有危险性的活动时，及时进行劝阻和处理。中午，值日领导和值日老师早到校，对全校实行巡视监控和处理突发性事件。放学后，值日领导和值日老师对全校实行检查，确保每位学生安全离校。

篇12：如何做好农村小学生安全教育工作

摘 要：教育部颁布《关于加强教育系统安全教育和安全教育宣传工作的通知》强调：“教育系统安全工作事关广大师生员工生命和财产安全，事关教育改革、发展、稳定的大局，党中央、国务院对此高度重视。”因此，在认真贯彻落实上级文件精神的同时，结合农村小学的实际情况，摸索出了一条适合农村小学生安全教育的路子。

关键词：小学生；安全；措施

安全是每个学校工作的第一要素。如果学生没有在安全的范围内，学校所开展的一切活动皆是空谈。让学生健康、快乐地成长是我们每位老师的职责，学校安全工作直接关系着家庭的幸福、社会的稳定。因此，做好学校安全工作，为学生创造一个安全的学习环境十分重要。抓好安全教育，也是学校各项工作的基础。

一、制度健全

建立健全各项安全规章制度，落实各种安全防范措施。组建学校安全工作领导小组，强调安全工作领导责任制和目标管理责任制。此外，还针对我校农村小学所处的地理环境制定了《严禁学生上树爬高》《严禁学生私自燃放烟花爆竹》《严禁到铁路附近玩耍》等多项除常规性安全制度以外的制度细则。

二、细化责任

学校的安全教育涉及学校工作的方方面面，需要每一位教职员工的参与。不能说安全只是某个校长、总务或是某个班主任的事。所以工作中，学校安全教育工作责任十分明确：把学生每天在校的8小时细化到每一个人。班主任是第一责任人，学生每一节课的安全负责人是上这节课的老师，学生活动期间的安全是班主任负责，班主任要有高度的责任感，要比班里的每一名学生早来，要等最后一名学生走后才能离校。作为副校长的我，要等所有班主任走后，清查学校后方能离校。

三、构建网络

建立学生安全教育网络。学校内：建立安全教育领导小组，形成校长亲自抓分管领导，如教导主任、少先队辅导员、总务主任、班主任、科任老师、学生干部具体抓；学校外：学生家长、社会组织配合抓的学校安全教育网络。我们定期、不定期召开学生家长会，对学生在校的安全工作是如何做的，对家长做汇报，听取家长的合理化建议。这样，学生的安全教育形成了学校内、外，学校、家庭、社会，全天候管理网络，使学生的安全工作时刻都有人负责、管理。

四、提高认识

虽然我们有多年的新教育改革，但在某些人的心中，学生的教学工作依然排在首位，所以就出现了对安全的重视程度不够，有些甚至出现了疏忽的现象，因此就会有或大或小的安全事故发生。为此我们在提高认识上要做足功夫。

1.学校开会

无论是全体教师会、班主任会，还是学生会，会会开始先提安全，在思想上把师生的认识提到安全第一的高度。

2.墙报、板报、宣传栏、国旗下讲话、班队会

为师生创设安全无小事的氛围，让师生时时紧绷安全这根弦。

五、重在防范

我校根据季节变化做好各种安全预案。给老师、班主任、家长、社区发放各种安全常识手册，层层签订责任书；从学生的各种行为表现细心观察其心理变化，及早发现学校和班级中有无危险因素；做好管制刀具等安全隐患排查；注意学校周边环境的净化，发现问题及时采取相应措施；做好学校各室的安全排查，每年学校各室的灯棍、线路、插座、多媒体设施、空调、电扇、学生开水炉，学校都会让班主任先排除后再安排专人检修，检修后学校总务处再做排查，做到万无一失。

六、五个结合

1.安全教育与品德教育相结合

现在的小学生存在打骂现象，在打骂的过程中因为小事的争吵出现打破皮肤，打破头皮，甚至于出现伤到骨头的事故。这可以说是一个学校的校风不正，学生的思想品德教育没有落到实处。

2.安全教育与学科教学相结合

小学生课程中，低年级开设品德与生活，高年级开设品德与社会。这就是一块很好的安全教育资源。结合品德课堂来进行安全教育，把课中讲文明、懂礼貌、遵守纪律、关心他人等一些有利于学生养成良好行为习惯的事例生动具体地告诉学生，让他们知道该做什么和不该做什么的道理。

3.安全教育与日常教学相结合

教学是每位教师的常规性工作，每星期一最后一节课的主队安全队会为学生讲解各种安全知识，在平时的教学过程中我们老师如果遇到一些与地震、遇到陌生人搭讪、外出与父母走散等安全事故有关的内容应该详细地讲解清楚。

4.安全教育与开展活动相结合

小学生对知识的掌握有限，如果单纯地进行理论式的说教，可能过于枯燥，就算有些高年级的学生听懂了，但当真的事故发生时，他们还是会不知所措。为此，针对学生的安全教育，我们开展了丰富多彩的活动，如地震演练、防火演习、上下楼梯防踩踏事故演练等。

总之，安全教育是学校各项工作开展的首要条件，由于全校师生的共同努力，我们学校建立起全面的《十二项育人制度》、建成了平安校园。正因为我们时刻把学生的安全放在心中，时刻不忘对学生进行安全教育，采取了以上各种措施，我们学校工作正常有序地进行。我们的学校成为学生安心、家长放心、社会满意的省级规范化校园。