高校教师师德心得体会

关键词： 高校教师 职业道德 培训 教师

高校教师师德心得体会（通用8篇）

篇1：高校教师师德心得体会

作为一名刚刚毕业参加工作初为人师的新教师，第一次接触继续教育网上培训，很是新鲜，这次培训的主题是《教师职业道德素养》，来的真是及时，感觉是给我今后的教师生涯添上了必不可少的一笔，并作为指明灯不断引领我前进。通过学习，我充分认识到加强教师职业道德建设的重要性。以下是我的一些学习心得：

一 、爱岗敬业。

俗话说“干一行爱一行”，既然我们已经选择了教师这个职业，就应当把它当作毕生的事业来干。一个不热爱自己的岗位，不热爱自己的职业的人，是不能在人生中成就一番事业的。我们只有热爱自己的工作，爱岗敬业，才能实现自己的人生价值，才能在教育活动和人生浪潮中有所收获。

二 、关爱学生。

成为一名普通的高中教师只有一个多月，但我已经深深爱上了我的班级，我的学生。虽然他们有时候很不听话很调皮，但是既然社会和家长把他们交给了我，他们就是我的孩子，我怎么忍心怎么舍得不爱他们呢？我认为一名合格的教师最基本的就是要爱学生，要让他们感觉到爱的存在，要给他们一个有安全感和幸福感的生活和读书环境，这样，孩子们才能够在校专心学习，茁壮成长，成就未来。试问，如果一个教师连爱人都不会，又怎么育人呢？又怎么有资格教书、为人师表呢？

三 、教书育人。

教师不但要让学生学到知识，更重要的是育人。何为育人？育人就是把人生上的哲学传授给孩子，所谓传道授业解惑，这“传道”其实就是育人。但是，我们在育人的时候，自身的道德素质是前提，德育是育人的前提，如果我们连自己的德育都没有搞好的话，拿什么育人？

四 、为人师表。

“学高为师，身正为范”，高中的孩子说小不小，说大不大，他们虽然具有了一定的是非判断能力，有自己的主见，但毕竟他们都还是未成年人，在很多问题上缺乏正确的判断能力，这时候，教师的一言一行，一举一动都会直接影响到他们，在潜移默化中给予他们耳濡目染的影响。

五、终身学习。

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，我想说，创新也是一个教师进步的灵魂，是一个学校兴旺发达的不竭动力。而创新最重要的就是要不断地学习。不断学习能让我们与时代同步，能让我们感受到知识带给我们的快乐。学生们也是如此。有句话说“给学生一滴水，老师得有一桶水”，学生在不断的进步，不断吸收新的知识，而作为教师如果停滞不前，当你的“一桶水”已经给完的时候，你还能拿出什么？为了自己，为了学生，请时刻保持创新的态度，不忘终身学习。

以上是我的一点小小的心得体会，在教学工作及日常生活中，还有很多东西值得我去摸索，去挖掘，去学习，我会时时以此次培训的基本宗旨和理念要求自己，做一名受家长欢迎、学生喜欢、国家放心的合格中学教师！

篇2：高校教师师德心得体会

“国家之兴在于教育，教育之兴在于教师”，“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”，“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命”……这些言论无不表明教师在当今社会扮演着非常重要的作用。教师，作为人类灵魂的工程师，承担着教书育人的重任，所以作为一名教师，不仅要教授学生知识，还要教学生怎么做人。都说家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，从本质上来说，是由于父母的一言一行都对孩子有着深刻的影响，面对各种困惑和难题时，有经验和能力的父母能引导他们。但是到一定阶段之后，起引导作用的就主要是教师，尤其是对于大学生来说，虽然从年龄上来讲大学生都是成年人，但是大学阶段的他们还处于人生观、世界观和价值观形成的关键时期，所以此时高校教师应该给予他们很好的引导，帮助他们成人成才。俗话说“言传身教”，大学生具有极强的可塑性和向师性，大部分学生都会以老师的言行作为参考标准，因此要想将学生培育成才，老师首先应该要以身垂范，不断加强自身道德修养和良好形象的塑造，这样对学生的教育才更具有感染力、影响力和说服力，更能做到让学生不仅愿意听，而且愿意信和愿意做。

作为一个职业人，最基本的就是职业道德，那么对于教师而言，由于教师承担着传承文明、传播文化、培育人才和科学研究等重要职责，所以他们的职业道德状况尤其受到世人的关注,甚至视之为社会整体道德状况的“指示器”和“晴雨表”。所谓教师职业道德，即师德，是教师在职业生活中调节和处理与他人、与社会、与集体关系时所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在此基础上表现出来的观念意识和行为品质，它包括教师的精神面貌、思想素质、工作态度和教学水平。在此次培训中，通过老师列举的一些案例以及对某些教育现象的分析，让我深刻地体会到树立师德意识、自觉师德修养和践行师德规范的重要性。

人的行为是受意识支配的，一个教师的头脑中有没有职业道德的概念，有没有塑造职业道德形象的意识，将直接形象其从教行为的发生方式，所以树立师德意识应该放在从教职业的首位。那么对于高校教师而言，师德意识主要有三个方面：为人师表的形象意识，为国育才的职责意识和为人服务的良心意识。在此我对为人师表的形象意识进行着重阐述。

师德是为人师表的内在要求，为人师表是师德的外在表现，那么高校教师应怎样做到为人师表呢？在正式培训之前，师资培训中心就明文规定了培训学员要注意着装规范，不能穿拖鞋、背心、吊带服和超短裙等进入教室，这是对教师仪表形象的要求，如果用四个字来概括高校教师仪表形象的要求，那就是温文尔雅。教师的外在形象是文明的体现、教养的象征，具体来说可以从三个方面进行有意识的打造。首先，教师衣着要干净整洁；其次，教师衣着服饰应当朴素大方，不要标新立异；再次，教师要注意言行举止，具体来讲，就是要讲礼仪且举止端庄。教育是一种“言传身教”的教育方式，教师的每一句话和每一个举动都是其内在品质的表露，恰当的语言举止会激发学生的求知欲，使其体验到学习的愉悦、情感的满足，从而对教师产生尊敬和信赖情感。

培训期间，师资培训中心除了对学员的着装有要求之外，还对学员的出勤有一定的要求，事实上，参加必要的培训也是高校教师的一项工作。师资培训中心做出的要求是作为外驱动力，而我们作为教师，应该有自律性，所以高校还应塑造爱岗敬业的工作形象，教师的工作形象主要体现在工作态度和工作能力方面。一方面，教师不仅要有严密谨慎、一丝不苟和乐于奉献的工作态度，还要有淡泊名利、甘为人梯的思想境界，用自己的敬业精神去潜移默化地影响和教育学生。另一方面，社会在不断地进步，科技在不断发展，教师也应该不断加强理论学习，刻苦专研业务，做到自我要求、自我反省、自我促进。要培养驾驭教材、组织教学的能力，将学习和教学工作有机结合，不断提高教育教学水平，此外，高校教师还应该培养敏锐的观察力、准确的判断力、丰富的想象力和随即应变的能力，让自己具有广博的学识和文化素养。

教师的思想是为人师表作用的核心，是教师影响学生的重要内容。

高校教师还应该在思想上为学生做好表率作用，这就要求教师应该有乐观向上的道德形象。苏联教育家加里宁曾说过：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”大学生正处于三观形成的重要阶段，教师的立场、观点、信念都将对学生产生直接且深刻的影响。因此，作为一名高校党员教师，我们应该坚持接受政治教育和师德教育，在实际工作中不断提高政治思想水平，不断加强道德修养，以广博的学识、执着的精神和高尚的品德来影响学生、感染学生，在方方面面都向学生展示出乐观向上的道德形象。

篇3：如何提高高校教师师德素养

一、提高师德素养, 离不开理论学习

加强理论学习, 是提高师德素养的前提, 是做好新时期教师队伍职业道德建设的需要。我国正处在改革开放和社会主义现代化建设的新时期, 建设有中国特色社会主义教育是我们前所未有的崭新事业, 这项伟大的教育工程需要大批具有丰富专业知识和良好职业道德的教师队伍完成。这就对广大高校教师的“师德”素质提出了更高的要求。只有加强理论学习, 才能提高师德水平;只有加强理论学习, 思想才不会落后于形势, 才不会丧失前进的方向, 才不会失去基本的道德常识;只有加强理论学习, 不断从中华民族优秀文化和传统美德中汲取营养, 以新时期模范人物为楷模, 见贤思齐, 修身养性, 讲党性、重品行, 努力塑造高尚的人格, 才能提高师德素质, 才能担负起历史赋予我们的重任。

二、坚持“以人为本”, 处理好基本关系

师德是调节教师与他人、集体及社会相互关系的行为准则, 因此, 教师在工作中要处理好以下关系。

1. 教师与学生的关系。

师生关系是影响教育活动效果的关键因素, 既是教师工作关系中最重要的一种关系, 又是师德内容中一项最主要的内容。良好的师生关系是建立在“民主平等、尊师爱生”的原则基础上的, 从教师的角度讲要“尊重爱护学生”, 体现“以人为本”的指导思想, 爱是教育的金钥匙, 没有爱就没有教育。每个教师都需在日常工作中不断端正自己的言行, 自我检查矫正不道德行为, 对照职业道德规范的要求, 不断解剖自我, 反思自我, 纠正自己的错误习惯和对学生的偏见。

2. 教师与同事的关系。

教师的劳动具有集体性和个体性相统一的特点, 学生的人格成长、知识水平的提高是教师集体劳动的结晶。因此加强教师之间的合作, 创造良好的教师人际关系, 是师德的本质要求。提高师德素养, 必须把教师与同事的关系作为师德的重要内容, 体现“以同事为本”, 以不损害同事的利益为前提, 建立良好的合作关系, 使教学集体成为“有共同见解, 有共同信念, 彼此间相互帮助、没有猜疑, 不追求学生对个人的爱戴”的团队, 才能够更好地教育学生。

3. 教师与知识、学问的关系。

教师孜孜不倦地追求知识与学问是敬业精神的表现。在这个飞速发展的信息时代, 知识更新速度日益加快, 教师必须不断地学习才会不落后于时代、不落后于学生, 才能满足教学的要求。

三、丰富教师的精神生活, 提升教师的人格魅力

大到一个民族、一个国家, 小到一个家庭、一个生命个体, 教师所发挥的影响作用都是非常重要的。师德教育首先应成为教师道德生命成长的家园, 师德培训应着眼于丰富自我精神生活。试想, 一个信奉金钱第一, 为蝇头小利而奔忙的老师, 一个不注重学习、对学生不负责任的老师, 一个人格低下、心胸狭窄的老师, 怎能为人师表, 又怎会有人格魅力?为了子孙后代的成长, 为了人类高贵的灵魂, 教师必须守住心灵的净土, 保持永远的纯真和教师的人格魅力。

四、打造健康的身体素质和心理素质

“身体是革命的本钱”。高校的生活环境和工作环境, 需要教师消耗大量的体力和脑力, 没有健康的体格就难以胜任高校教育教学工作。同时, 教师修身养性不可缺少的是教师本人的心理健康, 要培养出心理健康的学生, 教师本身首先要有健康的心理, 要有宽阔的胸怀。因此, 教师在注重劳逸结合的同时要坚持不懈地进行体育锻炼, 预防疾病的产生, 掌握丰富的卫生保健知识, 使自己具有旺盛的精力和健康的体魄。此外, 教师要时常保持乐观的心理和稳定的情绪, 要拥有心理容量, 能克服心理偏见, 容忍学生的无知, 宽容学生的过错, 严格地要求和真诚地爱护每一个学生, 这样才能不断追求事业上的成功。

五、以德育人, 以德治教

育有德之人, 靠有德之师。高水平、高素质的教师不仅取决于其学历、学位、学术水平, 更取决于建立在文化素养基础上的师德、师风、教风。在平凡的教学岗位上, 教师应时刻按照重师德、积师才、树师表的训导要求自己。无论在教学、科研, 还是在教书育人工作中, 都要全身心投入, 做到积极、主动、踏实、认真, 使自己的行为无愧于高校教师的形象;要以宽广的视野和正确的世界观、方法论, 清醒认识肩负的育人使命, 树立正确的现代化道德教育理想和观念, 对受教育者真正做到启人心灵, 为人师表;要积极引导学生学习和成长, 形成健全的人格, 以良好的师德风范, 有效地凝聚、感染和教育学生。

总之, 高校师德具有明显的典范性、自律性、先进性。践行师德是一种自觉的意志行为, 高校教师必须把具体的道德规范实践同最崇高的人生追求相结合, 才能引导大学生确立人生最高理想和最高的人格追求。因此, 提高高校教师的师德素养, 是一项长期的系统工程, 它具有十分丰富的内涵。只有当每位教师都意识到师德素养在发展高校教育事业中的重要性, 真正达到高尚的师德水平与高超的教学技能的完美融合, 才能使高等教育事业兴旺发达。

参考文献

篇4：浅谈高校教师与师德建设

关键词：高校教师；职业特征；职业道德

随着经济全球化趋势深入发展与各新兴市场崛起对资源争夺的日趋激烈，随着科技进步日新月异和各产业在各国和各地区间此消彼长的资源不断重新配置，国家之间的核心竞争表现在智力资源的竞争也更加激烈，世界各国都在竞争资源有效获取的同时把眼光聚焦到人才、科技和教育上。在这个全球化的大趋势下，高校教师作为院校教学与科研的主体，是实现人才培养目标的重要力量和院校可持续发展的基础，只有高素质的教师才能培养出高素质的学生。爱因斯坦就曾说过：“仅用专业知识教育人是不够的，他们可以成为一个有用的工具但是不可能成为和谐发展的人”。

一、高校教师的职业的角色特征

高校教师面对的是一群身心发展趋于成熟，具备一定专业知识基础的大学生，在教书育人的过程中，教师扮演着多重角色，承担着神圣的职责。

1、社會代言人

高校教师所承担的特殊的职业特性决定了高校教师是“社会的代言人”的角色身份，高校教师必须具备强烈的社会责任感。尽管每一个教师因自身的生活经历不同，从而有着不同的价值观念、思想感情、个性特点，但在从事教育活动的时候，教师必须以维护社会利益为出发点，满足社会需要为主要需求，转变为社会的代表。

2、文化的传播者

社会的发展离不开文化的传播。文化传播的媒介就是教师，教师通过促进学生对文化的认识和发展，进而促进文化和社会的延续和发展的，在现代信息社会中，教师不仅要掌握到扎实的专业性强的知识，还要涉猎到其相关学科或交叉学科的知识，只有这样，才能在高速发展的社会环境中胜任教育工作的要求。

3、学生的指引者

高校教师是高校学生走进校园并走向社会生活的指引者。作为指引者，教师所产生影响是巨大的，学生一生的命运及发展方向在学生时期都会受其影响或改变。现代教育所需要的不再是传统的教书匠式的教师，而是要求在各方面都能给予学生指引。这在客观上对教师的各方面教育能力提出了更高的要求。

二、高校师德建设的意义

1、推动我国社会主义建设的不断深入

高等学校的根本任务是为国家培养可靠的能为社会主义事业添砖加瓦的人才。其中，教师是人才培养的根本，而师德是教师素质的先决条件。现今，文化科学技术对社会发展和文化进步的影响愈加明显，只有高水平的教师才能培养出掌握先进的科学知识理念，高素质、高标准的为社会主义事业做贡献的新一代生力军。因此，加强高校教师师德建设，激励高校教师用其高尚的师德和严谨笃学的态度去引导广大学生努力学习、全面发展。将对全面实施科教兴国战略，贯彻落实依法治国和以德治国的方略，推动我国社会建设的不断进步，起到重要的现实意义和深远的历史意义。高校教师的师德建设必须把提高思想素质、坚定政治方向放在首位。

2、促进我国高等教育事业的不断发展

对于进行系统的道德教育，高校是其重要阵地。而在学校教育中，处于决定性地位的是教师。可以说，进行高质量教育的基本条件是组建一支高素质的教师队伍。确保教学中心地位、切实提高高等教育质量、培养全面发展人才的关键是提高高校教师师德素养，这就需要各高校建立一支政治思想过硬、拥有良好的职业道德、教学与科研业务精湛的教师队伍。这对于高等院校的不断发展具有重要的战略意义。

3、实现高校教师的全面发展

目前来说，我国高校教师师德情况的主流是积极的、健康向上的，但仍存在少数教师思想政治素质不高、道德品质败坏、业务能力不强、治学不严谨等问题，严重损害了高校教师形象，也影响了教师自身的健康成长。“学为人师，行为世范”是当前高校教师师德建设的准则，教师职业具有教人求真、向善、臻美的属性，教师若要胜任这一使命，必须从内在素养的提高开始。因此，我们必须强化师德教育，优化高校制度环境，弘扬高校教师高尚师德典型，力争师德师风规范，促进教师自身的全面发展，以此来带动高校教师队伍整体素质的提高。

三、高校教师师德建设的要求

高校教师师德建设应遵循社会主义职业道德建设的基本要求，同时从社会文明、教育规律及高校发展的角度全面谋划、坚持不懈、高起点、高标准地进行。

1、创新教育理念

我们知道，衡量一个民族、一个国家是否在进步的一个基本条件就是这个民族、这个国家是否有创新能力。而高校教师在教育工作上形成的关于教育的观念和理性信念，也就是我们常说的教育理念。两者融合，高校教师能否将创新的教育理念贯穿自身的教育活动上，直接关系到是否能培养出具有创新能力的大学生或者说具有创新精神、创新能力的人才来实现中华民族的伟大复兴。

2、坚定学术取向

高校教师不仅是教育者，还应该是一个学者，学术研究是高校教师的基本工作，因而必须坚定探索真理、造福人类的正确学术取向。

学术研究必须保证其在基本的价值取向上有利于增进人类利益。高校教师的职业价值主要体现在高校教师本身对知识的创新、积累和传播。因此，坚定学术价值取向，规范自身学术道德，是高校教师提升师德境界的重要方面，是高校师德建设的途径之一。

3、自觉道德修养

对于高校教师来说，道德修养既不是外部强加于己的东西，也不是自己强加于人的东西，而应该是一种生存方式，是教师的职业人生中必不可少的一种内在需求。道德修养必须从自我的内在需要开始，作为在教育事业上不断探索着的高校教师，应该通过自觉的道德修养，培养自己真、善、美的品质和为人师表的能力。

除了以上的三种总体要求外，高校教师师德建设还应具体做到“四个坚持”：

（1）坚持教学与科研相统一的职业责任观：培养和造就社会所需要的高级专门人才是高校的基本职能。高校教师在履行教育责任的同时，也必须明确教学与科研相统一的职业责任意识，要把学术责任作为自己必须承担的工作职责和全部教学活动的基础，将学术价值作为其必须拥有的最基本的价值。（2）坚持权利与义务相统一的学术自由观：我们通常将学术自由比作大学生机与活力的象征。而对于高校教师而言，更要把握自身对学术自由原则的正确理解。要在珍视学术自由的权利的同时把握和审慎地使用学术自由的权利。毕竟，“自由”永远都是相对的。（3）坚持服务与引领相统一的社会责任观：目前，关注实用、服务社会已成为公认的继“培养人才和科学研究”之外的现代大学的第三种职能。对高校教师而言，一方面为社会培养高质量人才；另一方面结合自己所拥有的知识和技术力量，为社会和民众带来更多的实际利益。（4）坚持学术与人格相统一的道德责任观：高校教师不仅要言教，更要身教，高尚的师德是最生动、最具体、最深远的教育，因此，高校教师要树立高尚的道德情操和精神追求，以自己的言行教育学生，进而影响社会。

高校是生产特殊产品的机构，是社会新文化、新观念的孕育地。高校教师通过承担学术责任，不仅培养学生，而且履行知识发现、技术发明、观念创造和塑造社会新文化的责任。高校教师只有甘为人梯、乐于奉献、静下心来教书，潜下心来育人，才能成为学生的良师益友。（作者单位：三亚学院财经学院）

参考文献：

[1] 王枬：《教育原理》，广西师范大学出版社，2002

[2] 唐凯麟、刘铁芳：《教师成长与师德修养》，教育科学出版社，2007

篇5：高校教师师德心得体会

随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对人才要求的不断提高，高等教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。胡锦涛总书记指出：“民族振兴的希望在教育，教育振兴的关键在教师，有了高素质的教师队伍，才能培养出全面发展的合格人才。”高校教师只有坚定理想信念，树立良好师德，不断提高教学科研水平和学术道德修养，才能真正学为人师、行为示范，以高尚的人格魅力和深厚的学识魅力教书育人。

一、加强和改进高校师德建设是一项重要而紧迫的任务

（一）加强和改进高校师德建设是大力发展我国高等教育事业的需要

改革开放以来，我国的高等教育事业在党的教育方针指引下蓬勃发展，由过去的精英教育过渡到现在的大众化教育阶段，1998年高校在校生不到600万人，发展到2006年高校在校生有2300多万人，高校教职员工200多万人。这充分说明高等学校是社会肌体中极为重要的组成部分，是构建和谐

社会的重要领域，没有高校的和谐校园，就难以有完整的和谐社会。高校教师是高等教育事业的主力军，近几年来，高校的快速发展、年轻教师的急剧增加，而部分年轻教师在思想政治和职业道德方面还存在一些问题，不同程度地影响教育和教学工作。因此，优化教师结构，建设高素质的教师队伍显得十分迫切。加强和改进高校师德建设，提高教师的思想政治素质和职业道德素质，有利于促进高校持续、协调、健康地发展。

（二）加强和改进师德建设是加强教书育人工作，全面推进素质教育的需要

无德难为师，从师先立德。师德建设是师资队伍建设的基础和核心，应当把师德建设放在师资建设的首要地位，贯穿于教育教学、教书育人过程的始终。教师是教书育人的主体，是学生知识增长和思想进步的导师。提高学生的思想政治素质，关键要提高教师的思想政治素质、职业道德素质。我国改革开放和市场经济的发展，使经济和社会生活中的诸多矛盾也随之而来，各种思想认识问题增多，这些矛盾和认识在教师队伍中也有所反映。教师天天和学生在一起，教师的一言一行都在学生中产生着直接的或潜移默化的影响，教师的职业特点决定了学生会对其有一种自然的信任，特别是辅导员、班主任对学生的影响更大。如果教师自身素质不高，势必会对学生产生不良影响，有损于教书育人和素质教育的效果。因此，加强和改进高校师德建设十分必要。

（三）加强和改进高校师德建设是解决教师现实存在的问题的需要

广大教师忠诚于党的教育事业，他们默默奉献、辛勤耕耘，赢得了社会的尊重。同时，在市场经济和开放的环境下，学校教育和师德建设工作面临许多新情况、新问题和新挑战。教师队伍中也存在许多不可忽视的问题：如政治信念不强，师德水平不高，价值取向模糊，敬业精神不够，考虑个人利益较多甚至“以教谋私”等，这些都是有损教师声誉的失德行为。这些问题的存在，客观上讲是受社会大环境中的消极因素的不良影响，主观上讲也是教师的思想政治工作薄弱，对教师的师德建设抓得不紧造成的。要切实解决教师队伍中现实存在的问题，就必须大力加强和改进教师的思想政治工作，切实抓紧抓好师德建设。

二、加强和改进高校师德建设的内容

加强和改进高校师德建设包括提高教师的思想政治素质和职业道德素质两个方面。

（一）加强和改进教师的思想政治素质

提高教师思想政治素质，广大教师要认真学习马克思主义，树立正确的世界观、人生观、价值观，拥护中国共产党领导，坚持中国特色的社会主义，热爱人民，坚持正确的政治方向，坚持学术研究无禁区，课堂讲授有纪律，严格教育教学纪律；提高教师职业道德素质，广大教师要坚持社会主义教育方向，全面贯彻党的教育方针，牢固树立育人为本、德育为先的思想，热爱学生，严格要求学生，爱岗敬业，忠于职守，乐于奉献，以身作则，为人师表，严谨笃学。教育者要首先受教育，有什么德行的教师，就会有什么德行的学生，好教师才能教出好学生。“师德师风”决定着学校的学风校风，教师的思想政治素质决定着学校的德育水平。

1．坚持马克思主义理论指导，提高教师思想政治素质。加强和改进高校师德建设，最根本的是坚持和巩固马克思主义在我国意识形态领域的指导地位。坚持马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，要从学校工作和教师的实际出发，在广大教师中深入进行党的基本理论、基本路线、基本纲领的教育，深入进行马克思主义的世界观、人生观、价值观的教育，深入进行爱国主义、集体主义、社会主义和艰苦创业精神的教育，全面贯彻党的教育方针。以理想信念教育为核心，引导广大教师树立建设有中国特色社会主义的共同理想，把个人的理想融入全体人民的共同理想之中，融入到全面建设小康社会之中。用马克思主义占领讲台，学术研究无禁区、课堂讲授有纪律，使广大教师坚定对马克思主义的信仰，坚定对社会主义的信念，引导学生把成人与成才结合起来，学会做人、做事、做学问，增强自己的责任感、使命感。

2．认真改进教师理论学习方法，努力提高学习效果。高校传统的教师理论学习方法主要是在学校规定的学习时间里、传达文件、读读报纸、讨论发言，效果虽然不是很好，但也还是当前可行的一个学习方法之一，应当坚持。随着高校的快速发展，在校学生的增多，教师授课任务的增多，单靠学校规定的时间内学习理论是远远不够的。教师文化层次高，有较强的阅读理解能力，学习理论和党的路线、方针、政策以自学为主也是一个好的方法，自学关键是不能放任自流。前几年在党员先进性教育活动中，党员自学做笔记就是一个很好的方法，学校规定学习内容，由教师自己学习做笔记，学校系、部再在自学的基础上组织专题研讨，或者再组织教师听取一些高水平的专题报告。应当使理论学习内容丰富，形式多样，使党的理论、方针和政策融入到教师的脑海中。针对近几年高校新进年轻教师多的情况，学校要进行以师德教育为重点的岗前培训，还可以利用假期时间对教师进行集中培训，以不断提高广大教师的思想政治素质。

（二）加强和改进教师的职业道德素质

全面贯彻党的教育方针，不断提高教育教学质量，还要提高教师职业道德素质。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“教师要热爱党，热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业；要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性；要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人、为人师表、敬业爱岗；要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段；要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新；要与学生平等相处、尊重学生人格、因材施教、保护学生的合法权益。”这里不仅明确提出了对教师思想政治素质的要求，也明确提出了对教师业务素质的要求。高校教师不但要具备“学识的魅力”，更要具备“人格的魅力”。教师的人格魅力集中体现在高尚的师德上，只有道德高尚的教师，才能教出品学兼优的学生。有德无才会误事，有才无德必坏事。强化教师职业理想和职业道德教育，提高教师思想政治觉悟，树立献身教育、敬业爱岗的师德风范，是当前加强和改进师德建设的重点所在。

忠信教育法的创建人高震东说，“德育为一切教育的根本”，“师爱是师德的灵魂”。高尚的师德是一部活的教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的影响是耳濡目染的、潜移默化的、受益终身的。每一个教师的所作所为，都要对得起国家、对得起人民、对得起学生、对得起自己的良心。不管市场经济如何发展，教育教学工作面临多少困难，高校教师都应遵守职业基本道德规范，努力做到以下几个方面：

（1）政治坚定。坚定马克思主义信仰，拥护共产党的领导，始终牢记人民教师的神圣职责，热爱祖国，热爱人民，全面贯彻党的教育方针，忠诚于人民的教育事业，树立正确的世界观、人生观和价值观。（2）教书育人。教书是手段，育人是目的。要树立先进的教育理念，教师不论教什么课，都要注意做到在教书中育人，在育人中教书，耐心引导、因材施教、诲人不倦，做到教书与育人的统一。教师要有强烈的使命感和责任感。积极实施素质教育，提高教学质量，促进学生全面发展。（3）为人师表。教师要严格要求自己，甘于奉献；要敬业爱岗，忠于职守，言传身教，勤勤恳恳地做好本职工作，在各方面为学生做出表率。不仅要靠自己学术上的影响力，更重要的是靠自己人格上的感召力。以师者高尚的人格魅力和学识魅力教育和影响学生，努力成为学生的良师益友。（4）严谨治学。要刻苦钻研，精通业务，求真务实，勇于创新，要有严谨自律的治学态度和学术精神，不断学习和更新知识，勇攀科学高峰。对学生严格要求，因材施教，悉心指导。要养成求真务实和严谨的治学态度，恪守学术道德，发扬优良学风。（5）热爱学生。要满腔热情地热爱学生，关心学生，理解学生，尊重学生，平等公正地对待每一个学生，关心每一个学生的成长进步，帮助学生解决实际困难。教师对学生要有严慈相济的无私的爱，淡泊明志，甘当人梯，以自己良好的思想和道德风范影响和培养学生。

三、加强和改进师德建设应注意的问题 随着社会主义市场经济的发展和我国高等教育事业的快速发展，高校教师的师德建设应当在继承和发扬优良传统的基础上，实现内容、形式、方法、手段、机制等方面创新和改进。

（一）高校党委要切实加强对师德建设的领导，将师德建设放在教师队伍建设的首位。加强领导、统一规划，切实为教师办实事、办好事，不断改善教师的工作、学习和生活条件，解决教师的实际问题，为教师教书育人创造更为良好的社会环境。学校各级党组织要认真抓好党员的思想政治教育和职业道德教育，充分发挥共产党员的先锋模范作用和示范带头作用，从而提高整个教师队伍的整体素质。

（二）切实加强师德教育。在加强和改进教师思想政治教育、职业理想教育、职业道德教育的同时，要重视法制教育和心理健康教育，学风和学术规范教育。努力探索新形势下师德建设的特点和规律，增强时代感、加强针对性、实效性，把师德规范的主要内容具体化、规范化，使之成为教师普遍认同的行为准则。

篇6：高校教师师德禁行行为

不得有损害国家利益、损害学生和学校合法权益的行为；

不得在教育教学活动中有违背党的路线方针政策的言行；

不得在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果、违规使用科研经费以及滥用学术资源和学术影响；

不得有影响正常教育教学工作的兼职兼薪行为；

不得在招生、考试、学生推优、保研等工作中徇私舞弊；

不得索要或收受学生及家长的礼品、礼金、有价证券、支付凭证等财物；

篇7：高校教师师德师风建设思考

摘要:新时代背景下，国家对高校的师德师风建设提出更高的要求，2018年11月，教育部印发《新时代高校教师职业行为十项准则》，提出倡导希望，划定基本底线，通过深入研究准则能进一步促进高校师德师风建设。文章从准则中的“六新”和出台的背景意义出发，提出落实师德师风建设的建议，通过明确主体责任、加强制度建设、增强教师关注度，以及与各项工作相结合的方式加强师德师风建设。

关键词:师德师风;教师行为准则;高校

师者，传道授业解惑也，教师是学生成长的“提灯人”，对学生的成长成才有深远的影响，教师的师德师风建设至关重要，也是高校教书育人的根本。教育部出台的《新时代高校教师职业行为十项准则》(简称为《高校教师职业行为准则》)为高校加强师德师风建设、规范教师职业行为提供了依据和可操作的方法。全体教师应深刻领会师德师风内涵，将国家对教师师德师风的要求内化于心，外化于行，争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。

1《新时代高校教师职业行为十项准则》中的“六新”

第一，“新时代”。《高校教师职业行为准则》是在新时代发布的，同时也是首次由教育部发布的通知，与该准则一起发布的还有另外两个准则(有关中小学教师、幼儿园教师的师德师风建设准则)，三个文件都强调了“新时代”，说明师德师风建设一直是国家强调的重点，是

伴随着教育的产生而随之产生的，在不同的时期有不同的要求，随着时代的变迁，人民群众对教育提出更高的要求，相对应的对教师也就提出了更高的要求，在新时代赋予了教师师德师风不同的内涵，因此文件的名字强调了“新时代”，既是对师德师风建设的延续，又体现了新时代的新要求［1］。第二，“新高度”:第一标准。文件将师德师风提到一个新的高度。强调师德师风是评价教师素质的第一标准，这个第一标准是直接与教育方针和教育法的规定联系在一起的。教育要探讨“为谁培养人”，“怎么样培养人”，“培养什么样的人”的问题，这三个问题至关重要，将师德师风提到一个新的高度，强调其是评价的第一标准，也就是在强调国家培养未来的接班人需要教师过硬的素质和德行。第三，“新精神”:依法依规。国家对于师德师风问题是零容忍，面对师德失范行为需要依法规进行处理。这也强调了师德失范行为不能在学校出现，一旦出现必须要依法依规进行处理，也让师德失范行为有规可依。第四，“新要求”:底线。文件再次明确了底线的要求，也是对于社会上被重点关切的师德师风问题进行了回应，对高校教学中碰触底线的行为的界定着重进行了回应。第五，“新措施”:全国教师管理信息系统。新措施中提到的除了大家熟悉的“一票否决”外还有全国教师管理信息系统。在过去如果出现了师德师风失范问题，在一个学校受过处分后教师可能从这个学校离开再去别的学校就职，可能在别的学校还会出现师德师风问题，但是在全国教师管理信息系统启动后，这种情况就会避免，这一系统就是教师的电子档案，国家将教师管理与信息化联系在一起，加强对师德师风的管理，把不符合教师队伍要求的教师清出教师队伍。第六，“新机制”。在文件中明确规定了高校要落实高校师德师风建设的主体责任，要求各高校要将师德师风建设摆在学校教师队伍建设的高度上。高校的校长和书记是第一责任人，高校需要落实这个机制，如果不落实就会依据文件对第一责任人追责。

2《高校教师职业行为准则》出台的背景意义

首先，准则的出台有一个历史背景，就是从来没有否认广大高校教师在师德师风建设过程中所取得的成就，广大教师总体是好的，但同时也要面对一个问题，尤其是在网络化时代的今天，个别理想信念模糊、育人意识淡薄的教师也是一直存在的。这类教师在放松自我要求甚至出现违反师德的行为的时候，对于整个教师队伍的破坏是非常大的，曾经出台过一些规范，政府也采取了很多措施，投入很多经费去宣传，但是在网络化时代，某些教师的违反师德的行为在网络上流传，可能足以让很多的工作和努力付诸于流水，所以个别教师的失德行为对全体教师或是学校的影响不容忽视。这也是出台行为准则的背景和要求，总体来说，教师对于我们整个教育的作用效果是好的，我们更应该把那些个别影响整个教师队伍，给教育带来破坏的失德教师分离出去。而这一点也是上层在做决策的时候和广大教师达成一致的地方。其次，新时代文化活动发生变化给教师队伍提出新的更高要求。如果我们仅仅将教书理解成教知识的话，就面临一个特别现实的问题，知识是可以存储的，可能从单纯的知识储备、机械的记忆上来讲，教师可能不如电脑。那为什么说在这个信息化、智能化、人工智能存在的今天，教师的作用还是不可取代的呢?这就涉及到对教师职业的特殊性的理解

———学高为师，德高为范，这个德就是师德师风，正是教书过程中教师“德”的作用才真正使得培养学生达到了先成人后成才的目的。文件中也明确地说明了制定职业行为准则针对的是主要问题、突出问题，划定基本底线，文件的出台也体现了对于人民群众的需求的回应。因为在教育过程中可能出现的各种个案会影响到教师队伍的形象和建设，因此要回应人民群众对于师德师风有问题的教师的处理要求，因而出台了行为准则———要加强师德师风建设，打造政治素质过硬，业务能力精湛，育人水平高超的高素质教师队伍，既告诉教师应该怎样做，也明确地告诉教师不能怎样做，也就是告诉了教师向前需要努力的方向，向后要注意的底线［2］。第三，教育部发布行为准则后，全国各地都在落实，省级教育行政部门发布本省的师德师风准则，高校也根据细则要求制定具体的内容。师德师风建设不能停留在口头上，要制定非常具体的教师职业行为准则以及失范行为处理办法，其实无论是教育部、省级还是学校制定的各项师德师风行为准则，都是让教师回归到对于教育本身的深刻认知。把教书育人和自我修养结合在一起。全社会要尊重教师，师道尊严不是靠外界强加给教师的，是靠教师内心的自信，自律，自尊，自立而实现的，这一点不管是高校的管理者还是教育行政部门都要共同认识的问题，意识到了高校教师职业行为准则的重要性，才能够继续理解并把这个准则落实到教师管理的每一个环节，从入口到过程到最后的出口［3］。例如在教师招聘环节也必须贯彻落实好准则，守底线。拟招聘的教师如果有师德师风问题，高校要拒绝，上文中提到的全国教师管理系统就为高校提供了辨别的渠道。同时，教师聘任合同中要明确师德失范

“一票否决”，为什么“一票否决”?“一票否决”为何意?———是教师一旦师德失范就不能够再得到更好的东西，高校要采取有力措施坚决查处师德违规行为，态度坚决一查到底，不管涉及到谁，高校要回归教育的本质，回归教育的目的。既然一切是为了学生，那么对于有严重侵害学生行为的，一经查处，撤销荣誉称号同时将奖金追回，撤销教师资格，清除出教师队伍，不得再从事教学，科研和管理工作。

3落实师德师风建设的建议

高校要积极贯彻教育部关于师德师风建设的精神，扎实开展教师队伍作风建设工作，专题部署，对教师提出明确要求，抓好学习和纪律教育，深入开展自检自查，对发现的苗头性、倾向性问题抓早抓小、防微杜渐，针对问题制定有针对性、实效性的整改措施，整章建制，强化执行，建立师德师风建设长效机制。3.1明确主体责任，强化师德师风建设。进一步明确责任，强化师德师风建设，提高教师道德素质，明确党委统一领导，党政齐抓共管。高校的党委书记和校长要负起师德师风建设责任，明确工作机制后要做到层层把关，问责必严。文件中强调师德师风是衡量教师的第一标准，因此，对于师德师风失范问题问责要严，学校的书记和校长是第一责任人，现在要主动向上级主管部门做出说明，对学校的师德师风问题要学会自我诊断。“君有疾在腠理，不治将恐深”，如果出现师德师风问题，开始时忽视或不重视，不处理不汇报，那么可能会出现大事，所以对高校的管理者提出了要求———学校出现师德失范问题，分管校领导要向学校做出检讨，而且学校应在上级主管部门督导下进行整改，主体责任还体现在出现问题后要

“治病”，将处理办法进行备案，这也是准则颁布后要去做的内容。高校的管理者权力可以下沉，其实责任也可下沉，将责任下沉到院系的行政负责人，让院系负责人负起师德师风直接领导责任，党组织主要负责人也负有直接领导责任。党政同责，那么如果教师出现问题，基础单位要向学校做出检讨，学校也要处理。这样只要出现问题，不管是学校层面还是院系层面，都会有问责的行为，这也是主体责任分层发挥作用的体现。对于教师而言，自身要加强师德修养，并且自觉遵守。学校层面把师德师风纳入教师教育的重要内容，简单来说，就是将教书育人和自我修养结合起来，以德立学。通过责任下沉形成教师个人、院系部、学校三级整顿梯度，教师通过分析自身存在的问题进行整改，院系部结合日常工作中的问题帮助教师进行整改，学校针对各系部形成的自检自查总结制定校院的整体整改措施。通过动员大会使全校教师认清形势，统一思想，充分认识开展教师作风整顿建设的重大意义，真正把教师队伍作风整顿建设工作落到实处;强化责任，精心组织，确保教师队伍作风整顿建设取得实效。3.2加强制度建设，建立长效机制。强化教师立德树人责任，进一步推进师德师风建设，着力提升教师思想政治素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛的教师队伍，可出台《师德师风标准及考核办法》，师德师风是教师职业的灵魂，是执教之本。完善师德师风考核制度，是建立健全高校师德建设长效机制的主要举措，是全面提升教师师德素养的推动力，可从师德师风考核标准、考核程序、考核等次确定、考核结果运用等方面进行严格规定。同时为增强教书育人的责任感和荣誉感，准确评价全体教师的师德表现，督促教师自查互查，并为教师奖惩、职务评定及聘任、评选评优、后备干部选拔等提供依据，可制定《师德师风建设规章制度》，从师德师风建设要求、师德师风规范

(政治思想规范、业务工作规范、教书育人规范、为人师表规范)、师德师风教育、师德师风考核、师德师风考核结果应用等方面进行规定。实行师德失范行为“一票否决”制。“一票否决”就说明未来可期待的收益没有了，包括取消在评奖、职务晋升，职称评审，岗位聘用，工资晋级，干部选任，申报人才计划，申报科研项目等方面的权利。处理师德师风失范问题时要秉持公平公正，教育与惩处相结合的原则。对师德师风进行处理的时候，一定要注意证据确凿，定性准确，处理依据程序进行，手续完备。3.3增强教师关注度，加强教师自身建设。教师是人类文明的传播者，中华上下五千年的文明能够延绵不断，教师起到关键的作用，教师在传道授业解惑中使学生明理，掌握各项专业技能，让学生具备立足社会的基础。但更重要的是，教师不仅要教会学生学识，更要引导学生先成长后成才，为何先成长后成才?只有学生成长了才能承担起相应的责任，成长的路上需要教师的引导，教师引导得好学生成长得好，加之学识会成为有益社会建设的人才，相反，若学生在成长过程中没有得到较好的引导，让学生误入歧途，即使学生掌握了很好的学识，那也只会给社会带来负面影响，因此，学生的成长比成才更为重要，在这一过程中教师的影响占有很重要的份量，教师以健全人格影响学生的人格，用为师的真情实感去唤醒学生的情感，教师的榜样力量是巨大的。教育使人精神充盈，教师在教育活动中的作用是不可替代的，正因为这样不可取代的作用，才更应该加强师德师风建设，让优秀的教师作为充实学校的力量，做学生的“提灯人”，引导学生成长成才，将师德师风失范的教师拒之门外，还教育净土。在此前提下，就需要增强教师对于学校师德师风建设的关注度，可通过学校大会、部门大会、文件学习等渠道宣传，高校教师往往不太关注学校师德师风建设方面的问题，认为这是学校层面应该考虑的，学校应该承担师德师风建设的主体责任毋庸置疑，但是教师同样需要关注师德师风建设工作，尤其要关注学校要做什么事情、相应的规定是什么，高校加大师德师风建设的力度，对教师既要正向引导，又要规定禁止的行为，时刻为教师敲响“警钟”，如果有教师不顾国家要求、学校规定触犯了师德师风的底线，就要承担相应的责任。3.4师德师风建设与各项工作相结合。在师德师风建设上，应该将师德师风建设与教育教学相结合，教育教学是教师的工作重点，也是学校的中心工作，将师德师风建设融入到教育教学中，可以让教师在增强学术能力的同时又践行师德师风，围绕教育教学中心工作，以全面提高教育教学质量为主线，有的放矢地开展教育活动［4］;把师德师风建设贯穿学校工作的始终，强调师德师风建设在学校工作中的重要地位，把师德师风建设与面向全员相结合，教育活动面向全校每一位教职工，确保人人参与，人人重视，人人知规，人人守责，做到学校教育教学工作与师德师风建设全面提高;把师德师风建设与正面教育相结合，加强对广大教师的人文关怀，以教师为本开展工作，帮助教师解决实际困难，让教师无后顾之忧，安心教学，以身作则，增强教师的职业幸福感、光荣感，引导广大教师主动查找和纠正自身存在的问题，不弱化问题、不降低师德师风建设质量，增强教师自我教育、自我完善、自我提高的自觉性，同时发挥群体作用，相互监督相互提醒，并利用各种表彰活动表彰先进，同时再次强调师德师风的重要性，使全体教师将加强师德师风建设内化于心，外化于行，做到知行合一

;把师德师风建设与发扬民主相结合，充分尊重教师的民主权利，竭尽全力调动教师参与活动的主动性、积极性和创造性，通过榜样示范的作用引领教师争先创优，形成良好氛围，用学校文化的“润物”作用感染每位教师，并使教学自觉践行;把师德师风建设与注重实效相结合，坚持从有利于学校教师队伍的健康发展、有利于学校教育教学的全面发展来开展教育活动，充分发挥校内宣传媒体的作用，形成浓厚的师德建设氛围。可收看《师德启示录》等师德教育记录片，把师德建设与学习先进模仿人物结合起来，将省级或国家级师德先进个人的事迹进行宣传，并放置宣传栏进行展示，充分发挥师德师风典型的榜样和师范作用，推进高校教师师德水平的提升，同时，切实解决教师队伍中存在的突出问题，务求实效;把师德师风建设与提升服务意识相结合，在服务意识上，增强服务意识实现教师角色的重要转换，变“教育者”为“服务者”［5］。与时俱进，提高课堂教学质量;要面向全体学生组织教学;培养学生良好的学习习惯;发现学生的“闪光点”;加强心理健康和人格健全的教育，同时提升教师的社会服务能力。

4结语

篇8：简述高校教师师德的严律

一、我国现阶段影响高校师德建设的主要因素

利益和环境的影响。由于我国大学连年扩招, 大学规模急剧扩张, 学校课程负担加重, 某些大学开始快速扩充教师队伍, 但因其盲目性, 导致高校无法为学生提供足够的受过严格训练、拥有较强素质、愿为教育事业无私奉献的教师;一些教师为得到更高的学历与职务或调到更好的单位, 往往拉关系走后门、伪造剽窃学术成果、投机取巧应付教学, 这不仅侮辱了教师的职业道德, 也影响了正常的教学与科研秩序;随着大学各院系规模的扩大和人员流动频率的增高, 在规模较大的大学院系内, 一些同系的教师间常互不相识, 不利于教师内部的团结。而且, 在个别院系中, 因优秀成员流失情况严峻、内部冲突严重及一些学科状态的停滞, 常导致教师教学的自尊心、自信心和积极性受到严重打击, 致使部分教师对教师职业产生动摇, 甚至影响到平时的授课, 将不满和厌倦的情绪传导给学生, 损毁大学教师的良好形象。价值观的偏差导致责任感缺失。随改革开放而来的社会变迁和多元化思维冲击着大学教师的传统道德标准和价值观念, 使得大学教师的价值理念逐步趋向实际化与享乐化, 传统的社会价值观和教书育人使命被弱化。部分教师在精神与物质的冲突中放弃了最初的追求, 把知识当作商品去换取现实利益;部分教师不重视自身素质的修养, 无视自身对学生的言传身教, 不追求在教学和科研中的社会价值, 只一味贪图享乐、最求个人名利、讲报酬、求索取、得过且过、不思进取。

师德的教育和管理不够重视。由于教育部门对大学教师的师德教育和管理不够重视, 使得大学教师在职业道德方面出现了很多新问题, 比如, 部分大学教师在教学与科研工作中, 只重视自身职称、学历和职业的晋升, 对教学任务应付完成, 忽视自身综合素质的提升, 忽略教学与科研中的改革创新, 无视当代大学生的思想心理特点, 不仅教学手段单一、教学方法陈旧, 而且敷衍了事。高校师德要求的淡化, 是造成大学教师师德下滑的一个重要因素。

二、严律高校教师师德的对策

1、提高师德自律性

树立正确的人生价值观。教师的一言一行都是学生学习的模范, 教师的人格是施教的关键, 大学教师应树立起崇高的职业理想和精神追求, 重视业务能力与思想政治水平的双重提升, 用中国特色社会主义理论体系武装自己, 始终坚守党的教育方针, 将自身价值的实现与国家和社会的发展紧密联系在一起, 增强社会责任感, 在面临各种物质诱惑、处理各种利益关系时, 以学生、学校和国家的利益为重, 胸怀远大理想、陶冶高尚情操, 立足现实、坚守岗位, 把握住人生的正确航向, 将个人事业融入到社会主义伟大教育事业中来, 实现自身的真正价值。

与时俱进, 不断完善自身素质。大学是培养高素质人才的航母, 教师是为其续航的核动力, 而现今科技与知识的不断进步和更新, 需要大学教师与时俱进, 不断提高自身的专业及综合素质, 在继续学习的过程中发现自身的不足, 及时更新知识体系、调整知识结构、扩展专业知识面, 这样才能在教学与科研工作中不断创新, 保持饱满积极的精神状态, 以先进教育教学理论及现代化教学技术和手段, 实现教育教学质量和效果的快速提升, 为社会主义建设事业培养更多的高素质人才。

求真务实、勇于创新。高校教师在教学实践和科学研究工作中应追求工作实效, 讲求工作方法, 利用现代技术手段开展教学活动、进行科研创新, 要用新知识和新成果服务于教学, 而且大学教师应以艰苦奋斗、脚踏实地、淡泊名利、开拓进取为座右铭, 在教学和科研工作中勇挑重担, 在撰写和发表学术论文或专著中恪守学术道德, 在评选教学科研成果中坚守规章制度, 用自己的实际行动为学生做表率, 为教育事业做贡献, 为祖国和人民服务。

2、提高师德他律性

实施教师聘任制度。各院系在聘任助教、讲师、副教授或教授等大学教师时, 应遵照聘任条件严格考核教师的思想道德素质和教学及学术贡献, 不仅要参照教师的基本教学情况, 而且要认真核实每一位大学教师提交的论文、专著等科研成果的原创性和学术价值。在对业务能力、学术成果和道德素养的综合评估和鉴别中, 应公平公正, 以业绩和品行为考核标准, 而不能以年龄和资历为考核标准。

构建师德培训机制。要严律高校教师师德建设, 就要加强师德培训。对于新参加工作的大学教师, 应提前做好岗前师德培训, 帮助新教师明确职业道德的具体要求, 使其认识到师德在自身职业生涯中的重要意义, 提高自觉性与自律性, 从而在以后的教育教学工作中以身作则、师道为先。对于已经参加工作的大学教师应定期进行师德培训, 通过职业道德讲座、师德知识讲解、师德研讨会等多种形式进行思想政治教育和业务培训, 帮助其认识职业道德缺失对学生、学校、社会及自身所造成的危害, 提高其对先进教育教学理念及大学教育发展趋势的认识和理解, 增强师德素养和执教能力。