树立信心作文小学生

关键词： 感指 效能 概念 情境

树立信心作文小学生（精选8篇）

篇1：树立信心作文小学生

小学生关于树立信心的作文

树立信心，欣赏自己

今天下午，我们正在写作业时，班里来了一位阿姨，她手里拿着一个高级的红皮证书，我们都以为这证书是给王老师的，谁知她竟让我们班的王楷博来领取证书，王老师告诉我们这个证书是王楷博参加声乐大赛的获奖证书，而且还有一个非常贵重的礼品——“苹果”MP3。我们都用羡慕的眼光看着王楷博，并热烈地鼓掌为他庆贺。

晚上回家后，我把这件事情告诉了妈妈，说我很羡慕王楷博，觉得自己不如他。妈妈告诉我：“不要感到自卑，每个人都有自己的长处，也有自己的短处。王楷博的长处是唱歌，而你的长处是画画。如果你和他比唱歌肯定比不过他，可是比画画的话，你就比他强呀!这就叫尺有所短、寸有所长。妈妈希望点点要树立自信，相信自己、欣赏自己，不要小看自己，你在妈妈眼中永远是最棒的!”我觉得妈妈的话很有道理，我的确也有自己的优点呀!有什么可自卑的呢?不过，也不能骄傲，看到别人的优点我还是要努力向他学习，这样才能取长补短、相得益彰呀!如果每个人都取别人的长处来弥补自己的短处，那样的话每个人都会有进步。

谢谢您!妈妈，我知道以后该怎么做了。

树立信心 克服困难

人不能一遇到困难就退缩，虽然你曾努力过。但是人的一生要经历许多的困难，所以要学会克服困难。学习别人的学习、做人、与人相处等经验，将他的`长处学来，将他的不足之处作为自己的教训，引以为诫。困难只是短暂的，只要你想尽一切办法去克服它，它就不会阻挡你。

爱迪生为了发明电灯也经历了重重坎坷才发明出来。他试遍了所有的灯丝，承受了一次次实验失败的挫折，经历了别人对他的讽刺与嘲笑。克服困难首先要有信心。如果你想：这个问题太难了，我一定答不上来。那么你成功的机率只有30%。如果你自己鼓励自己：我一定能行，我是最棒的，那你成功的机率就会远远地大于失败的机率。

所以你想成功就必须要有信心。我爸爸工作上常常会遇到困难，这不?他又遇到了困难：一位职工下班去寝室洗澡，洗完澡后不小心摔跤了。这算不算工伤呢?爸爸从没遇到过这种问题，也不知道该怎样处理。可他从不向困难屈服，他不但向其它单位打听，还向律师咨询;他不仅问清了这不算工伤，还问清了理由与相关的规定。我也遇到了困难，我这次数学考试只得了60分，但我也有自己的克服方法：多做口算，多做计算题，在期中考试中不再犯这种老毛病——计算错误，对此我有信心改正，有了信心就一定能克服困难。

篇2：树立信心作文小学生

陕西师范大学心理学教授、博士生导师王振宏给高三生出谋献策：对于考生而言，信心是最重要的，尤其是在最后备考阶段。王教授特意提出以下几点树立信心的技巧。

技巧一：每天给自己一些心理暗示

考前，由于压力过大，很多学生容易产生消极情绪，总觉得自己时间不够用、还有很多知识点没掌握好等。王教授指出，每当情绪消极时，考生要学会给自己一些心理暗示，例如“我相信，只要努力了一定会取得理想的成绩”、“我能行、我会考好的”等等。

技巧二：要“头脑简单”

很多考生消极情绪的产生及备考信息不足，主要原因在于总是反复地想“我考不上怎么办？爸爸妈妈会不会怪我？老师同学会不会取笑我？”王教授指出，越是到备考关键时刻，越要静下心来好好复习，不要过多地考虑考不上怎么办，在结果没出来之前不要自己吓自己，考虑这些问题。

技巧三：不和同学比较模考成绩及排名

考生对于模考的成绩及排名，不要太过看重，也不要和别人比较，做好查漏补缺工作就好。每次的模考发挥正常水平就是成功的，不要期待每次考试都能超常发挥。

技巧四：回归课本，查漏补缺

王教授建议学生，现阶段，学生应将复习的内容回归到课本中来，对照每一科所有的课本的目录，回顾每一章节的学习内容，看看哪些内容已经彻底掌握，哪些内容还需好好复习一下。对于模棱两可的知识点要重点学习，对于非常陌生的知识点就不要花费太多时间。技巧五：保证良好睡眠不打疲劳战

篇3：如何优化师生关系,树立学生信心

一、笑对学生

笑是快乐的表情。微笑就像明媚灿烂的阳光, 它能把你温暖, 滋润, 甚至溶解。同样在我们的教学中它能起到不可忽视的作用。课堂上尽量用美的言语, 快乐的表情, 轻松的心情感染学生, 给他们一个乐观向上的精神。

素质教育是人格和心理品质的教育, 是培养人文精神和弘扬个性的教育, 如果不能使教育对象全面健康发展, 扼杀个性, 即使出于良好的愿望, 结果难免事与愿违。正如高士其所说:“笑, 是花朵, 是阳光。教师给学生一缕阳光, 学生会给你一个太阳。”课堂上老师抛开一切的抱负和烦恼, 调整最佳的心态。给他们用最贴切的语言———“儿话”上一堂他们感兴趣的课, 学生就会愿意学, 老师也会情愿教。

二、以情相待

在教学活动中师生情是至关重要的, 教师和学生的共同参与中, 除了言传身教外还要对学生全面负责, 从彼此的接近中认识学生, 了解学生, 同时培养出情感。

首先要“爱”学生。爱, 是人类的情感之一, 具有情感品质这是作为教师必不可少的甚至最重要的品质。罗素说:“凡是教师缺乏爱的地方, 无论是品质还是智慧, 都不能充分地或自由的发展。”

没有爱, 就没有真正的教育。爱是教育的前提, 热爱学生就要了解学生、就要走进学生的内心世界, 平等交往, 真诚相待, 才能教育好学生。以师德的核心, 传播知识, 传播美德。教学实践证明, 以师生“情”为基础, 感情投资会给学生带来学好各门功课的力量, 教师对学生爱得越深, 学习效果会越佳。

其次是“尊重”学生。爱学生, 就要爱所有的学生, 真正爱学生, 就要尊重学生。我们每个人都有受尊重的权利, 希望别人尊重自己, 当教师也不例外。要倾听学生的意见, 关注童心, 满足他们的正当要求, 并给予支持。

然后是信任学生。信任是一种高尚的情感, 是连接人与人之间的纽带。情感上的差距容易成为师生交往的障碍。对此, 应采取宽容、理解、信任的态度从多方面关心学生的学习, 生活上更主要是要关心心理变化, 以便及时发现问题, 解决问题。班上有些优等生自尊心强, 老师必须委婉地指出错误, 而不能急于批评, 夸大其词地指责。应该有生动地语言激励他们进步。例如:“老师相信你, 下次一定会做得比这更好”。学生一下子认识到了自己的错误。而对于成绩一般的学生来说, 不要认为该生一无是处, 一事无成, 制定他做某种事情时, 以相信的眼光告诉他“你能行”, “你会行”来提升孩子的自信。即使有些难度, 可必定会信心百倍地努力争取的。

三、多加赞美

针对学生, 得到表扬和肯定能维护学习的积极性。对每个学生的内心而言:都是希望得到赞美, 渴望成功, 追求完美的。至于这一点, 我们应该善于发现学生好的行为, 多加鼓励。尤其是差生, 从他们微不足道的表现, 进行修饰, 能使学生积极向上, 提高学习动机。

一般情况下, 某些成绩较好的学生, 老师抱有很大的希望和认可。但在某些考试中往往会显得不如人意, 之后老师大发雷霆, 气急败坏之下, 就会口不择言, 破口大骂, 其结果可想而知, 要么学生自暴自弃、灰心丧气, 要么憎恨老师、厌烦学习;导致学习一落千丈。诸如此类, 缺乏的就是老师灵活性的赞美, 责备不是万全之策, 好的表现要当面夸奖, 而坏的现象则用反面来说服, 不得法的教育易让学生产生对立情绪。

(一) 老师对学生的赞美

小学生的年龄就像是透明的水晶球, 单纯并可爱, 没有一丝的污点, 做事都是凭感觉、兴趣来完成的。性格上的差异会直接影响到学业, 用讨好的方法赞美学生, “因材施教, 因势利导”, 表扬他“越来越棒”“你可真是老师的好学生”, 这样他心里会美滋滋的, 自信心越来越高。

(二) 学生对学生的赞美

班级是一个很大的集体, 在一堂课里老师都不能顾到全体学生, 学生学习的掌握情况, 复习问题等都由提问发言和上黑板做题的方式来解决。十有八九的学生是能够回答的, 当然也能得到全班同学集体的表扬———有节奏的拍掌。同样, 出现错误的个别学生也会得到班上同学的鼓励。异口同声说:“努力, 继续努力。”

四、坚持耐心

在教学活动中教师是否用“心”去教, 取决于对教育是否有耐心。教师的任务是任重而道远, “十年树木, 百年树人”需要长时间的精心培养, 要付出很多的心思和辛劳。一直以来, 学生所学的和我们所教的知识使学生觉得枯燥乏味, 学生对老师上的课正如他们对厨师所做的饭菜一样, 需要经常换换口味, 这表明教师选择的教法得更新, 单一的教学犹如一潭死水。一堂课的开讲, 就像演一出戏的序幕, 能起到声先夺人的效果。根据不同的课题精心设计每堂课, 持之以恒, 是保证教学成功的关键所在。

教学过程中要针对学生的年龄和个性特点, 如, 学习成绩起伏不荡, 时好时坏的;误入歧途, 迷失自我的;争强好胜, 我行我素的;调皮捣蛋, 不守纪律的;家境清贫, 负担沉重的;身体残缺, 自我悲观的。这些学生要做到“晓之以理, 动之以情”帮助学生找到其不足, 克服办法, 使学生不断地完善自我, 超越自我。

篇4：让自卑的学生树立信心

近几年，由于学生课业负担过重，加上家长、教师期望过高，而使一部分学生无法实现父母、教师的希望及自己的梦想。久而久之，学生就会产生自卑心理。

自卑常常使学生的智力发展与个性发展受到压制，使学生难以取得成功。因此，当发现学生有自卑感时，可以采取以下措施：

①为学生提供获得成功的机会。如让学生做一些力所能及的事情，使学生通过成功获得自我激励，体验到成功的喜悦。成功感有助于培养孩子的自信心。

②善于发现学生的长处。多向学生提供别人对他们的正面评价，多鼓励学生学习自己所喜欢的知识，帮助不同的学生在不同的方面获得成功，使学生在接受他人赞赏的同时，改变自身形象。

③帮助学生以积极向上的态度来替代消极的自我心理保护。帮助学生正确认识自己的缺点，以勤补拙，扬长避短，化压力为积极的动力。

④帮助学生适当地调整期望值。要实事求是地进行多方面比较，用正确的引导方法，帮助学生树立起自信心。要帮助学生按照适合自己水平的进度来学习，尽量不要对学生学习的能力作出过低的评价。

⑤培养兴趣，磨炼意志。“兴趣是最好的老师。”要发现不同学生的不同兴趣，并培养学生把兴趣转化为意志的能力，使学生能自觉、自主地面对学习和生活，只有这样，学生才能真正成为自己的主人。

篇5：树立信心作文

从古至今，大凡成功人士。无不是拥有一颗自信心。他们驾驶自信之帆，乘风破浪，最终走向成功彼岸。

卧龙先生雄才大略，用兵如神，是古今中外一代奇才。在当了刘备的秘书长后，关羽张飞等将士曾怀疑这位年纪轻轻的不曾有过任何战绩的军事家。但他陈灼稳进，怀着自信，火烧新野，草船借箭助刘备登上宝座，成就一番事业。

陆逊是东吴一代名将，在鲁肃辞世以后，独挑大梁，顶住压力，树立自信心。与刘备对垒。最终以自己的才智火烧蜀营，战胜刘备，为东吴立下汗马功劳。

回首历史，多少成功人士的经历告诉我们：应该为自己树立自信心，这样会使成功之路更宽敞，会使自己到成功彼岸的路程更近。但自信并非骄傲自负，若是自负也同样会失败。

苻坚狂妄自大，自吹“投鞭断流”。其实晋军军心不一。苻坚也因自负而在肥水之战中大败而归，造成草木皆兵的历史笑话。

曹操自持兵多，骄傲自大与蜀吴对抗，最后因孔明借风，公谨烧船而败走黄容道，何等狼狈。

种种事例都说明;树立自信，是通往成功的捷径，但自信并非自负，狂妄自大也会招来失败。

篇6：树立信心作文

今天分组任务完成，每组两个组长，每人负责两个学生，包括学习、作业以及其他科目的督促。

语文课上布置了作业后，我强调：“从今天起，我们每个组都要比赛，每次作业看哪个组写得整齐，速度又快，组长负责指导速度慢的和有困难的同学。”我在巡视的过程中发现有的同学上课还是不好好写，尤其几个男生，东张西望，还坐不住。可能是习惯的问题。我再次说道：“不好好写的同学肯定要拖本组后退。”这话一出，组长着急了，指着本组有可能拖后腿的同学，给他下马威。我窃喜，要的就是这个效果。继续巡视，发现学生作业不规范，及时指正;有的学生作业缺乏设计美，告诉他们怎么写更美观;有的学生书写姿势不正确，帮他坐正……转了几圈，觉得学生的作业进步多了。再次转过去，我发现华的作业整齐，书写工整，想起她的成绩我认为这是鼓励她的最佳时机。于是我拿起华的作业本给同学们展示：“你们看，华今天的作业最整齐，书写漂亮、整齐又干净。”同学们都喊着要看，我转了360度后又说道：“只要我们用心，谁都能写好作业。”看着孩子们低头认真写作业的劲头，我心里是满足的。著名教育家陶行知的“四块糖果”的教育效果告诉我们：有时候，表扬比批评更管用。愿老师们少点挑剔，多点宽容，以欣赏的眼光看待孩子，发现孩子身上的“闪光点”，帮助孩子树立自信心。

再看看还有几个学生，他们为了不拖本组后退，也在努力写着。下课铃响起，是课间操时间，我说：“没做完的利用课间时间做完，组长负责收上。”“老师，咱们不去做操了。”快嘴的铭说道。我看了他一眼，他立刻明白自己说错话了。我说：“立刻出操。组长按下午上课前把作业全部报来。”

下午第一节课前，调查作业完成情况，全部完成。呵呵，学生的积极性调动起来了，今天百分之百完成了配套和课堂作业。有组长的督促，以后就不愁学生落作业了。

篇7：树立生活信心作文

那次英语比赛，我意外地获得老师的认可，从来没有在大庭广众之下亮过相的我，得到这样一次机会，心中欢喜之余，更多的是莫名的焦迫。

我紧锣密鼓地开始“筹备”工作，每天早上醒来的第一件事是对着穿衣镜找感觉，把自己认为合适的姿势摆了一次又一次。晚上请 “英语文盲”爸爸妈妈当评委，对着他们叽里呱啦地发挥一通。经过一个星期的练习，我自信能在众人面前镇定自若了，这才安下心来。

比赛那天，我坐在观众席上，看着其他班级的选手在台上手舞足蹈、慷慨陈词，内心不仅担心起来：我会不会紧张，我会不会被淘汰呢?我会不会……十万个为什么就这样在我脑海里转着圈子，我如坐针毡了。当主持人说“请4号选手池亚妮上台演讲”的时候，我还在发着呆。

该我粉墨登场了，我感觉到双腿是软的，好像骨头被谁抽掉了，走一步就要摇三摇，真想找张椅子坐着。我能够明显地听到自己心跳的声音，重一声，轻一声，像是有十五个吊桶在上上下下。终于走到话筒面前，我给自己壮了壮胆，拿眼光往台下看，黑压压的全是人头，平时那么熟悉的面孔在眼前变得陌生了。我握着

话筒的手不由自主地发抖，仿佛抽筋似的，一连说了好几个“Holle”，就是找不到下文。台下人头攒动，发出嗡嗡的声音，我仿佛看到有同学在对着我指指点点。

百般无奈，我从准备好的演讲稿中胡乱拼凑了几句，然后又发了一会呆，只好说声“Thank you”下了台，留在我背后的是千千万万个嘲笑和讥讽的眼神。我的心里笼罩着自卑的阴影，恨不得地上有个洞，让我钻进去，躲避台下老师和同学们失望的眼光。

这以后的几天，我一直生活在自卑的情绪中，痛定思痛，我开始反省：难道是我真的不如别人吗?不，绝对不是，是我不够自信。一位好友对我说过的`话在我的耳边响起：如果连你都不相信自己了，还有谁会来相信你呢?对树立自信，我就一定能成功的!

篇8：论初中学生写作信心的树立与培养

关键词：教学,作文,信心

《新课程标准》要求学生要有识字、阅读、写作、运用现代科技收集和处理信息的能力。对初中学生来说45分钟完成400-600字的作文是中学新课标的基本要求, 但是对这一基本要求, 很多学生都有一种难于上青天的感觉, 一到写作文, 许多同学或搜肠刮肚, 或眉头紧皱……千姿百态。为什么学生如此惧怕作文呢?深析其原因, 不外乎以下几种情况:

第一, 毫无写作兴趣, 任务驱动

兴趣是最好的老师, 有了兴趣就能激发大家的创作热情与写作潜能, 如果学生只是将作文当作语文教师布置的任务, 那么写作的主动性就会大打折扣, 作文的质量也就无从谈起, 能完成字数, 基本扣题, 语言通顺就不错了。

第二, 写作严重脱离生活, 闭门造车

现今社会, 竞争日趋激烈, 家长为了让学生有更多的时间用于学习, 将学生的校内外生活安排得“井井有条”:在校读书做作业;回家、吃饭、做作业、睡觉, 其他的工作可以一概不理。只要成绩好, 什么活都可以不干。家、校、路上三点一线的生活, 使学生如同一只笼中之鸟。由于脱离生活, 思想中、头脑里没有写作素材, 更没有写作的外在驱动力, 所以一到写作文, 只能翻作文书, 东抄西抄, 胡编乱造了。

第三, 忽视方法指导引领, 信马由缰

作文写作也要掌握方法, 好的方法能帮助我们提高写作效率, 增强写作信心, 提升写作效果。令人忧虑的是, 现在很多学生忽视学习作文的方法。教师在作文训练时也只关注训练的数量而对写作质量, 写作方法的引导和教学不够重视、不够关注, 以致学生训练数量虽多, 但是写作水平的提高较为缓慢。

何谓作文, 作文就是写话, 我手写我心, 心之所愿, 脑之所想, 诉诸笔端, 即为作文。但它又不完全如此, 心之所思、脑之所想毕竟有他的随意性与不连续性, 并且主题思想也不一定集中, 甚至偏离时代的主渠道。如何提高学生写作信心, 如何提高学生写作速度与质量呢?我想可以从以下几面入手:

首先, 消除学生对写作的恐惧心理

作文课上, 学生脸上流露出不是期盼许久的喜色, 而是充满不可名状的痛苦:或苦想, 或坐立不安, 或左顾右盼, 或窃窃私语, 或老师走到跟前即刻用手捂上已写出的文字, 或笔纸端放, 两眼直盯天花板, 半天没有反应……, 这些外在形象都是写作恐惧症的具体体现。

1.减轻学生写作压力

写作文之前, 很多教师都会要求作文写作水平欠佳的同学, 要认真审题, 流畅行文, 突出中心, , 这无形给部分同学增加了压力。还有甚者, 讲评作文时, 喜欢将作文获“优”的学生名单与作文“不及格”的学生名单在班上公布, 并且用比较教学法将优秀作文与不及格作文作为讲评范文, 一一讲评;优秀的地方在哪里, 不足是什么原因。这种方法, 固然很好, 但挫伤了一部分学生写作的积极性, 扼杀了一部分同学写作的信心。我曾从学生座谈会上了解到, 学生对这种实名讲评, 严重增加写作压力的作文教学方法感到不满, 以致作文写作的积极性明显减弱。对于有作文恐惧感的学生, 教师要让其“放胆文”写起, 从培养写作信心开始, 要多鼓励少批评, 要多打红波浪线, 少些叉叉与质问的语句, 要善于发现学生写作中的闪光点, 而不要过分苛求学生。在教师逐步的鼓励下, 学生才会写出自己想写的话, 才能写出优秀的文章来。

2.降低作文写作难度

作文的提高有梯度, 不能拔苗助长。教师要逐步提高作文写作难度, 作文训练方法可先从扩句开始, 再到读写;从片段写作开始, 再训练开头和结尾, 进而再关注内容是否丰富、故事情节是否完整;文体训练可从记叙文开始, 到说明文, 再议论文。如果作文教学始终是在一个有梯度的训练过程中, 相信学生的作文水平一定能提高到一个新的高度。

其次, 立足兴趣培养, 形成写作自觉性。

兴趣是一切活动的内动力, 有了兴趣, 人就可以克服前进中遇到的各种困难。试想当学生对写作已毫无兴趣, 他又怎么能提高成绩呢?因此从心理学的角度去理解, 关注学生的写作兴趣, 是快速提高学生写作水平, 确立学生写作信心的保证。

1.创造轻松愉悦的写作氛围

轻松快乐的写作氛围有利于激发学生的写作动机, 能够最大限度地调动学生写作的积极性。优美和谐的课堂写作环境, 对学生的性情是一种陶冶。写作之前教师一些鼓励性的话语, 教师一些启示性的提示, 教师一些幽默的语言, 都能唤起学生写作欲望。比如我在每次作文课之前都会让学生读一些在刊物上摘选的精美的句子, 当大家感觉写作较为枯燥时, 我让学生讲一两个小故事活跃一下气氛。采取了一这系列措施之后, 学生思维变得活跃, 语言变得流畅, 兴趣自然也有所提高。

2.精心选择写作题材

教师要让学生关注时代、关注热点、关注生活、关注身边的人和事。许多同学对写作兴趣不大, 其主要原因还是作文写作时无米下锅。一些教师作文题一味地瞄准中考目标, 追求与考试接轨, 导致初一学生写初三作文, 小小年纪作文语句中就充满着悲切。还美其名曰:“语言新颖, 情感自然。”这种“强说愁”缺乏真情实感的文章, 学生怎么可能喜欢呢?培养写作兴趣, 还要关注学生写作的作文题, 强调写作的有效性。作文题的设置要让学生有话说、说心里话、追求真善美, 抛弃“假大空”。如果只追求不切实际的写作方向, 必定会将学生的写作引入歧途, 不仅不能提高学生的写作水平, 反而扼杀或钳制了学生的写作兴趣。比如初一学生写《缘》这一题目就不大合适, 而写《妈妈, 我想对你说》这样的题目就较为合适。虽然两个题目的写作内容可以相同, 但学生, 尤其是初中低年级学生对第一个题目的理解就困难得多。通过比照, 初一写第二个题目较好。

3.让学生走进生活这本大书

“为文表, 情动而辞发”, “世事洞明皆学问, 人情练达即文章”。文学创作的源泉来源于生活, 要想写好作文, 学生必须投入到火热的生活中去, 亲身参与, 亲眼见证, 亲自感受, 在生活中磨炼意志, 在生活中学会与人相处, 在生活中懂得人生的真谛。只有参与生活, 学生才会有感而发、有情可抒、有事可写。例如在写《今天我当家》一文时, 我鼓励学生在家中做家务事, 如买菜、做饭、洗衣、拖地、浇花等, 在做这些家务劳动之后, 我让学生将劳动的经历用日记的形式记录下来, 作为素材;在学农、郊游、运足等活动之后, 我都让学生坐在一起交流感受, 畅谈体会, 让他们思想的火花发生碰撞, 然后写出随笔, 记录经历的点点滴滴。教师应鼓励学生多读书多看报, 多借助各种传媒如电视、互联网等了解时代的信息。比如2008年第29届奥运会在中国举办, 这是每一个炎黄子孙都无比自豪的事, 借助这百年难得的机会, 让学生看奥运, 参与奥运, 写奥运观后感。这可以让学生体会国人参与奥运的热情, 又可以激起他们的民族自豪感, 同时还可以锻炼和提高学生的写作能力、收集和处理信息能力、表达交流能力。奥运盛会给学生写作水平的提升创造了非常好的条件。

最后, 加强写作方法的指导

《田忌赛马》的故事想必大家非常熟悉, 都是上中下三等的马, 如何排列组合, 如何出场将是取胜的关键。田忌在自己的马质量总体低于齐王的情况下, 何以取胜呢?那就是方法。没有科学有效的方法, 田忌是赢不了齐王的。同理, 作文写作水平的提升, 也不是靠单纯地训练, 大量盲目的写作就可以提高的。科学得当的学习方法才是快速提高写作水平的法宝。

1.要培养发散思维和逆向思维, 审题上立求出新

创新精神是我们这个时代所必需的, 奥运会上倒计时方式、焰火组成的大脚板、千人击缶幻现出的阿拉伯数字, 在奥运会开幕式这一主题下, 张艺谋及他的团队做到了有创意, 整个开幕式无一不是思想火花激跃, 创意光芒闪耀。作文写作就要有发散思维, 人无我有, 人有我优, 否则, 人云亦云, 亦步亦趋, 何来创新?如学习《愚公移山》想到挖山方法之笨;儿女响应搬山, 看到有笨爹必有傻儿, 还想到搬房子挖隧道的方法改善交通等等。这些思维方式超越了盛赞愚公精神的思维定式。通过这些发散思维和逆向思维, 跳出因循守旧, 墨守成规的思想樊笼, 发前人之所未发, 令人耳目一新。

2.关注作文语言的运用, 巧用文字, 心中时刻有读者

语言表达是有高低优劣之分的, 不同语言组织形式, 不同句式的运用, 能使文章或让人味同嚼蜡抑或荡气回肠。贾岛“推敲”故事大家肯定熟悉, 一个“敲”字将夜的静寂、庙中有人的意境完全展露出来。王安石的“春风又绿江南岸”一个“绿”字意境全出。在作文教学中要让学生学会炼字, 让学生根据不同的人物, 不同的语境恰当地选择和组织语言, 只有这样, 文章方能让人流连忘返, 爱不释手。在以“爱”为话题写作话题作文时, 我班一名学生的标题是“爱你一万年”开头一段是这样的:“爱有缠绵无限的夫妻之爱, 有不计回报的母子之爱。但我所喜爱的是平等和谐的师生之爱。”标题借用歌词通俗浅显而又令人回味。开头排比句的运用既引出了全文的写作指向, 又让人耳目一新。因此, 语言的锤炼是教师指导作文时尤其要重视的。

3.关注作文批改, 采取多种方式引导学生写作

有一部分学生作文本一拿到手之后, 只看一下分数, 90分以上欣喜若狂, 70分以下伤心懊丧。有些教师因为教学任务重, 作文批改没有评语, 学生也就没什么东西可看了。我认为教师作文批改非特殊情况, 一定要有评语, 或何处立意新颖, 或哪段语言优差, 或哪节结构严谨等等。教师从小处着眼肯定成绩, 指出不足, 含蓄或直率地指明写作方向, 学生会认为教师批改非常认真, 学生会自然地认真对待作文写作, 当然也可以采取面批、学生互批等方法。总之批改这一环节教师们不能马虎。把握了这一环节, 将对学生作文写作有很好的启发和激励作用。

参考文献

[1]中学文科.广西教育学院杂志社, 2008 (1)

[2]作文教学通讯.作文报社, 2008 (1)

[3]马笑霞.语文教学心理研究.浙江大学出版社, 2001

[4]心理学教程.武汉工业大学出版社, 1989 (8)

[5][美]珍尼特·沃斯[.新西兰]戈登·德莱顿.学习的革命.上海三联书店, 1998 (12)