对聋生进行口语教育

关键词： 手代 聋生 写作水平 作文

对聋生进行口语教育（精选8篇）

篇1：对聋生进行口语教育

对聋生进行美术生活化教学的尝试

著名教育家杜威说:“教育应当是生活本身,而不是生活的准备。”我国教育家陶行知先生指出：“生活即教育”“教、学、做合一”“为生活而教育”。几年来的美术教学有切身体会：美术教学内容、教学目标与学生的实际生活和社会脱节，教师注重绘画技能技巧的传授和灌输，学生难以把生活中的知识用于促进学校学习，也无法将学校学习的知识与解决生活中的实际问题联系和解决，从而导致学生缺乏一定的学习兴趣。这一切对聋哑学生更是如此，他们由于听说能力的障碍，接受的信息量少，知识面窄加上美术教材的陈旧，已经大大影想了学生对美术科教学的兴趣。

新课程理念：学生是一个具有生命的个体。教育不是为了让学生成才，而是为了让学生学会生活，为了让学生更好地生活。从这一个理念出发我悟到：学校的学习应该紧紧与学生生活联系。寻求一种贴近学生生活的教学内容，从而改变学生的学习方式，真正做到课堂教学成为学生喜爱的一种生活。从而激发学生对美术科的学习兴趣，促进学生智力与非智力因素主动发展，整体素质的提高，教会学生带的走的东西，学于生活，用之生活。我将这些年在美术教学方面的尝试归纳为以下几点：

一、教学目标的生活化，增强教学目标的定位。

传统的美术教学目标往往定位在技能目标层次上，对学生的情感体验、道德情操、认知目标在新课程中有了明显的体现。我的定位是从生活化的角度出发，让学生有生活化的情感体验、道德情操等。在这一过程中，我要让学生明白：学习美术的目标不是为了成为一位“小画家”，而是让学生体验到学习美术的目的是为了使我们的生活更有品味、更有质量。

二、教学内容的生活化，增强教学的趣味性。

新课程的理念之一是：学生是一个具有个性生命的人，应该让学生更好地生活。在教学中，我们要善于把生活中常见的、常运用的、常体验的内容充实到美术课堂教学之中来，让学生学有意义的美术、学有生活意义的美术。

1、结合地方民间习俗选择有乡土气息的教学内容； 在福建的闽南乡土文化气息浓厚，民风民俗活动丰富的地区，如传统节日（元宵节，端午节，中秋节）的踩街活动：每次的踩街的活动都汇集了众多的晋江民俗风情，有安海采莲队、水上“捉鸭”、三吴一元师祖青狮阵、火鼎公婆、拍胸舞、嗦啰（口莲）、采蚵舞、扒龙船、花轿迎亲、晋江马队、舞狮弄龙等项目表演……包括三峡移民带来“摇旱船”的游艺民俗，也融入多元

文化的海西风景线。其中“火鼎公火鼎婆” 是泉州地区每年踩街闹元宵必表演的节目，阿公阿婆抬着一口烧着柴火的大铁锅，阿公嘴叼烟袋，阿婆手拿扇子。“拍胸舞”演员们个个裸露上身投入地表演，展示了闽台男子豪放拼搏、诙谐乐观的个性。这些有趣的装扮，诙谐的惟妙惟肖的表演常常是学生们茶余饭后谈论的话题，谈到兴致上还不乏表演几个动作。这样贴近学生们生活的画面正是我选择的内容，如命题画—闹元宵，快乐端午，难忘中秋，学生们用画笔画出了和谐人家，画出了对美好生活的向往。

2、走进大自然选择身边感兴趣的教学内容；

我的教育对象都是聋哑学生，他们知识面窄，渴望对新鲜事物的认知，由于种种原因让学生走出去接触社会的机会很少。我担任美术教师期间总会结合季节带领学生走出去。自然界中的一草一木都吸引学生，他们观察小蝌蚪如何变青蛙，公园周边的漂亮建筑，家乡的变化等等。大自然、大社会中有很多学生们感兴趣，好奇，渴望认知的东西，这才是学生的课堂。一幅幅以“我心目中的小区”，“新小蝌蚪找妈妈”，“我设计的公园”，“畅通的马路” 等等为主题的画面，都是学生们画笔下心中的五彩生活。

三、教学过程的生活化，增强教学的有效性。

皮亚杰说：“儿童学习的途径应具有生活性，更多的是在生活或类似生活的情景中学习。”聋哑学生由于生活经验少，因而更需要在各种各样的活动过程中了解周围世界的，日常生活中包含了大量学习的机会，教师要善于利用这些教育资料，引导聋哑学生了解美术与生活的关系，懂得美术在生活中的价值。因而我教育学生要克服心理压力（怕被人歧视），鼓励学生大胆走出去接触社会、用眼睛去观察生活，发现生活中的美。我在授课的教程中，根据教学内容我会创设生活化的情境，让学生的学习过程生活化。

1、课堂教学形式采用师生互动和学生学习小组的生活化组成。如二年级在给同伴画像这节课上，我改变了以往硬性安排而是让学生自由组合互画对方，在课上有学生用手语告诉我“吴老师我画你可以吗？”这种时候我的角色又由教师转为学生的模特了；

2、创设生活化的学习情境。

教师应该充分利用生活素材让学生积累有关美术表现的感性经验，引导聋哑学生去感受来自于生活的种种美学信息。如：我让学生利用生活中的蔬菜、水果制作一些具有较实用的“艺术品”；利用生活中的废纸，制作一些简单的玩具，使学生懂得“变废为宝”的道理，增强学生的环保意识等。在乡土艺术内容的教学中，我让学生上讲台表演高甲戏中的男丑，女丑角色，表演拍胸舞，学生们惟妙惟肖的表演，让在座的学生增强的感性认识，激发了创作绘画的欲望。画中那表现男性刚毅的拍胸舞；高甲戏中男丑吹胡

子，女丑不忘在嘴角上点个黑痣，那对生活观察的细致令人折服，一幅幅作品生动有趣令我感动。

聋哑学生虽然好模仿、临摹，但想象创作的空间很局限。在软陶泥塑的课上，我创设了田园人家和美丽的森林两个情景沙盘，激发了学生对泥塑的想象和创作欲望和兴趣，启发引导学生： 师：“房前屋后有谁啊？都有些什么呢？”学生捏出人和动物摆在房前屋后； 师：“树上有什么？树下有什么？”学生捏出果子，又捏出一个双手后枕躺在树下乘凉的人； 师：“池塘里有什么啊？”，学生制作出荷叶，荷花，蝌蚪，小鱼等等 师：“树林里都有些什么动物？”哈！学生们把平时喜爱的卡通人物喜洋洋，灰太狼，袋鼠，土著人等也进驻树林，那国宝熊猫也不落下。一个人与动物、自然的和谐相处的情景展现在我们的眼前，课后还说“吴老师我想利用软陶制作手机链的小饰物。”学生制作泥塑的兴致意犹未尽，而且在助残日技能展示现场制作了很多手机链送给嘉宾。生活化的教学让一个机械，无趣的泥塑课，上得如此生动，有趣，有效。把孩子的被动学习化为主动，自主，创新的学习，还增强了聋哑学生们的自信心。学习来源于生活用之于生活，在教与学的过程中得到了最好的体现。

3、美术连堂教学。

在教学课时的安排上争取领导的支持，采用美术连堂教学将课时的安排进行有机的整合，使之具有更为充分的课堂空间，让教师能自由从容的安排教学内容，让学生有充裕的时间参与体验，探究等学习环节，不会因时间的原因打断学生的创作思路。让学生能有更多的机会表达自己的看法，激发他们的学习兴趣和自信心。能有更多的时间进行体验和探索，改变学生们的学习方式，养成做事学习自使自终的好习惯，能有更多的时间了解我们民族文化的差异性和美术对人类的独特贡献。从而达到培养学生的审美能力，提高学生实践能力的目的。通过生活化美术教学的尝试，促进了学生多元能力的发展。生活化美术课程的开展，使我们学生在表现能力、材料运用的综合能力、动手操作能力以及智力、非智力因素，审美能力等方面得到一定的发展，同时也促进了聋哑学生增强了自信心，养成了积极乐观面对生活的人生态度，这才是最重要的，也是学生终身受用的东西，这才是我在课堂上追求的要教给学生带的走的东西。

参考文献：

［1］《美术课程标准解读》

尹少淳

北京师范大学出版社 2006 ［2］《美术教育展望》

钟启泉

华东师范大学出版社2006 ［3］《教育的理想与信念》

肖

川

岳麓书社2002

篇2：对聋生进行口语教育

赖笑容

聋人的耳朵残疾导致他们不仅无法接收与表达语音信息，而且很难掌握记录语音信息的书面符号系统——书面语，所以他们不仅阅读艰难，而且书面语表达相当艰涩，人们对他们表达的意思常常一知半解，甚至误解。从学生作业中举例子： “小华骗人被坏人一起去湖南的房间门关，要欺负做坏事打人，小华的病痛不好身体。”“我们去广播体操上捐款的几元买水。”“放假恭喜回家。”而从这些句子表述看出，聋生的词汇量很少，重复使用相同的词语表达不同的意思，平房、楼房、大厦、小区、宿舍、公寓„„常常一概用“房子”表达；而对词语的意思、性质也很不理解，“操场”、“做操”和“广播体操”常常混淆；词语匮缺、词性混淆又造成词语乱用、语序颠倒，“为旱灾捐款”用“买水”代替，“放假恭喜”的意思是“寒假”，“小华骗人被坏人一起去湖南的房间门关”的意思是“小华被坏人骗去湖南关禁起来”。因此，要提高聋生的书面语表达水平，重要的是让他们掌握运用词语。

一、怎样讲授词语

每上新课，就先要解决课文中词语的讲解教学。对聋生，我们绝不能仅仅依靠一本词典或者课文注释就能达到教学效果，我们要借助多媒体，要手脚并用地表演，要多种方法齐下，立体的直观的，方能让聋生明白词语意思。我们常常运用下面几个方法。

1.、实物展示。“百闻不如一见”。在教学中我们遇到的生词，尽量采用 “实物展示”的方法。比如“盐”、“醋”、“食油”、“蜂蜜”、“铃铛”、“陀螺”、“风车”、“ 望远镜”、“钢条”、“铝条”等词语，健听人自幼耳濡目染，一看到实物就不假思索地讲出词语。但聋生只知道这些事物的样子和用处，不知道它们的书面名称。我们可以把实物拿到课堂上让学生看一看，摸一摸，闻一闻，玩一玩，让物与词对上号，加深印象。

2、图片展示和视频讲解。随着年级的递增，学习内容也渐趋复杂，许多事物难以把实物摆上讲台，又或者实物展示的效果难达到预期。多亏科技的发展，我们

有精彩生动的图片和视频，无论是遥远的天安门、金字塔、海伦凯勒、霍金、唐宋朝代，还是神秘的宇宙、火山、造纸术、北极光，我们使用图片和视频来讲解，不仅帮助耳塞而闭听的聋生拓宽了接收信息渠道，而且学生的学习兴趣更浓，更能明白书中那些方块字包涵着如此多姿多彩的大千世界。

3.、场景表演。上述两点比较适用于名词教学，对于动词、形容词，除非动作很大的形象很抽象的，如“爆炸”、“突围”、“白云苍狗、“一泻千里”，我们得靠图片和视频来讲解外，很多动词和形容词，比如“踢、跳、跨、蹲、踮、跑„„注视、啰嗦、爱抚、责备„„忐忑不安、威风八面、骄傲、胆怯、猥琐„„”我们都可以创设现场给学生表演，用动作和表情还有道具，惟妙惟肖地将词语的意义表现出来。而且，有些词语，比如“文静”和“沉静”，“自责”和“责备”，“粗鲁”和“粗心”，老师将词语的微妙不同的内涵用不同的场景表现方式表现出来，比口授词义更令学生印象深刻。

4、图表释义。聋生用眼睛接受信息，长于视觉的观察和体验，对直观性的具体性的词语能强记，但对表达抽象性间接性事物和事物发展变化以及事物之间关系的词语很难理解和掌握。比如“朝代”、“政治”、“科技”、“文化”、“原料”“对付”、“亲子”、“验证” „„这时我们就可以利用图表的系统性和条理性的特点，画出图表，将这些抽象词语的脉络、内涵剖析，让学生通过观察、解读图表来理解词语。讲解“朝代”，可以利用词典后面的朝代编年史，或者自己画出一个年代图，让聋生明白，“朝代”是按不同的君主统治时期对时间的划分的统称，是一个时间词语；讲解“原料”，可以画一副生产流程图，用“原料”到“成品”的过程，解释“原料”的词义和包含范围。

5、以旧释新。当聋生对词汇有了一定的积累时，“以旧释新”是自然而然能运用到的好办法。“以旧释新”就是用已经学过的词来解释生词。这个方法的另一个好处是在解释生词的同时，帮助学生们复习已经学过的词语，此外，还可以帮助他们建立起词语之间语义上的关系，同时可以培养聋生用书面语思考的能力以及自学能力。比如刚入学的聋生，掌握了“电”、“冰”、“圆”的意思，日后遇到“电力”、“触电”、“电梯”、“冰凉”、“冰激凌”、“滑冰”、“冰雕”、“圆桌”、“圆滑”、“圆滚滚”等词语，都比较容易理解新词语。又比如，学过“柴薪”“薪酬”，就能用来解释“杯水车薪”“薪水”“高薪”的含义。

6、利用上下文。如果聋生有了一定的语文基础，在学习课文新词的时候就可以不查字典也不必字字问老师而通过联系上下文来猜测出生词的意思，从而将文章通读下来。这个方法既能省时省力又能培养聋生的自学能力和对掌握书面语的自信心。语言的词汇常常不止一个意思，不同的语境下，意思各有不同，联系上下文记忆词汇，针对不同的语境举例，往往能起到事半功倍的效果。

二、怎样掌握词语

作为老师，“授之以鱼”不如“授之以渔”。教授给聋生这么多词语，并不能就此了事，我认为，教给聋生词语，最重要的是教会他们怎样掌握使用词语的方法，也是把词语进行归类和扩展的问题。这是对聋校语文教学中最艰难的事情。

1、归类。每授完新词，我必要求学生把所学词语归类。归类的目的是为了掌握。如同存放物件一样，如果杂乱无章地塞作一堆，要用时就很难信手拈来。在“归类”时可以利用词汇的特点把学习的生词分为几大类。因为，每个词都有不同的性质和意义，在句子中的语法性质和语音特点也都有所不同。这些都可以作为“归类”可以遵循的原则。一般常用以下三种归类方法。

（1）意义归类。利用“义类”归类。我们用语言的词汇来表示我们生活中的事物和活动，这些事物和活动由于它们各自之间的关系会形成一些类别，因此，用于表示它们的这些词汇就可以根据这种关系来分类。我们把意义类别相同或者相近的词汇集中在一起，它们就形成“义类”。词汇所表现出的“义类”可以从两个方面来看：其一是是词汇意义的百科分类，根据词汇所代表的事物或者活动或是社会生活具体方面分类，比如：茄子、白菜、丝瓜、大葱划为蔬菜类，跳远、打羽毛球、拳击划为运动项目类；其二由于一些词汇所代表的意义相近或相关，从意义上看，它们组成一定的语义类别，比如：父亲，爸爸，老爹，都可以用同一个概念来表示。按意义归类的逻辑系统较为直接和简单，经老师讲解词语意思后，聋生能明白词语的意义以及所代表或所属的类别。聋校中低年级教材的课后练习中，“读下面的词，分三类写下来”或“把不是同一类的词语划去”都是意义归类的练习，在教学新词时也可以做按几个大的类别把新词对号入座的练习。聋生对这类词语练习最易掌握，兴趣最大，成就感最强。

（2）语法归类。从语句组织和句法分析的角度，也即是根据语法功能对词语进行分类，分成一般人都熟悉的名词、动词、副词、介词等等。我们知道每个词在

句中应站什么位置，我们说的每一句话每一个词都使用了语法，才能方便沟通。其实聋人也有自己的语法，手语也是有内在规律的语言，但手语不属于有声语言，手势也不和口语词（音节）一一对应。每个汉字都可以一个音节一个词地念出来，而手语则不是完全这样。比如，打一个“共”字形手势，要说“gong”；打一个“美”的手势，要根据表情和上下文，从“真美呀”“美丽极了”“挺美的”里挑选一个适当贴切的词组来说。聋生也很难明白书面语里“星星”和“闪闪发光”有何不同，在他们的手语表达里，都是五指一张一合作闪烁状的。因此，聋生能用手语准确表达词语意思，但转换成书面语常常会错漏百出。我们常常读到聋生写的 “我和家人时间聊天”“小华的病痛不好身体”等句子。要让聋生掌握书面语里词语的性质、功能，对有了一定语言能力的聋生很有必要进行语法归类的教学和练习，而且应该比普通学校学生更多地进行此类练习。词语语法归类的练习大都是在句子练习和阅读理解练习中出现，比如“句中三个“他”分别指的是谁”“句子里有多少个描述动作的词语”“给用词不当的病句改错”等等。这类练习也都在中高年级的课后练习中大量出现。聋生都说对这类练习最为棘手。然而在讲授新课的新词时，我们就可以结合课文让聋生给词语按语法归类。我布置了一个课堂笔记本，里面辟出时间词、处所词、方位词、数词、量词、区别词、代词、动词、形容词、状态词、副词、介词、连词、助词、语气词、拟声词、叹词各项，专门让聋生每学新词就摘录归类。

（3）音节归类。在对外语的学习中，很多人都是通过记忆英语词根、单词的前缀和后缀来达到扩大英语量的。聋生在学习书面语词语中采用这种音节归类的记忆学习方法，同样会行之有效。比如“老”开头：老张，老王，老李，老爸，老板„„“阿”开头：阿姨，阿妈，阿哥，阿妹„„或者“子”结尾：杯子，盘子，桌子，椅子，窗子„„“巴”结尾：泥巴，哑巴，嘴巴，盐巴，结巴„„聋生也很喜欢使用这种归类方法，他们长于视觉思维的特点令他们较为容易掌握这种归类方法，每当我写出“红”，聋生马上反应出“红色”“红血”“红彤彤”“红包”“红花”等等，这也是一种有趣且有效的练习，可以帮助聋生触类旁通，扩充词汇量。

2、扩展。归类是对比较多的生词进行处理的方法，目的是通过教学活动引导聋生认识并掌握新的生词。但归类并不能帮助聋生对所学生词的实践应用有透彻的

理解，所以在归类后，还要通过词汇扩展对聋生开展进一步的训练。扩展是把小的语言单位扩大成更大的语言单位。或者说大的语言单位也可由下的语言单位扩展而成。语素 — 词 － 短语 － 句子 － 句群。如果聋生可以把语素扩展成词，把词扩展成短语，把短语扩展成句子，再扩展成句群，那么我们的教学就成功了。在聋校教材里词语扩展性质的练习分量很多，组词、在词语前面填上恰当的形容词、给两组词语搭配连线、扩句、把两句合为一句、把句子补充完整、用给出的词语写几句话、选词填空等等。

篇3：如何对聋生进行课外阅读指导

一、激发学生课外阅读的兴趣

指导学生进行课外阅读, 首先要激发学生的阅读兴趣, 让学生感到课外阅读是一项令人愉快的活动。我们的学生大都未经过学前教育, 他们对于各种事物、现象都有一种探求的心理, 即是说他们有着强烈的求知欲。如:太阳为什么白天有?冬天为什么会下雪?电视剧《西游记》中的猴子是怎样的等等。这就为我们引导学生开展课外阅读打下了基础。老师可以根据不同年龄段学生的情况, 阅读相关的书籍。对于刚学习阅读的低年级学生, 教师应选择形象、富有趣味的童话故事、神话寓言, 而高年级学生则选择一些故事性强、知识丰富的读物。同时, 安排一定的时间与学生共同阅读, 这一点很重要。因为教师是学生的榜样, 教师参与阅读学生会更认真。在阅读中, 教师还可以提一些简单的问题, 如对故事中人物或行为作出判断或解释。或组织学生开展讨论, 或让学生选择各种形式来表达自己所读的内容, 如哑剧、绘画等。总之, 让学生体会到课外阅读的乐趣。

二、指导学生掌握正确的阅读方法

随着学生阅读兴趣的产生, 教师要放手让学生自己去阅读课文书籍, 这一环节是至关重要的。课文阅读离不开课堂讲读教学的指导, 教师要引导学生用课堂上读书的方法进行课外阅读。可以“查阅学习工具, 扫除阅读障碍, 思考问题, 理解文章内容”为先导, 进行阅读的强化训练。如让学生们共同阅读一篇文章, 预先设置几个问题, 先让学生自己读几遍, 碰到不懂的地方就查阅学习工具, 实在解决不了就找老师给予解答。一篇文章, 往往经过几个回合的点拨、启发, 就能读懂, 起到举一反三的作用。当然, 教师还需向学生具体介绍, 使学生掌握粗读和精读两种方法。粗读, 主要是读标题、内容介绍;精读内容, 要求逐页逐行逐句逐字阅读。经过一段时间的指导, 使学生基本上掌握阅读的方法, 为课外阅读打下良好的基础。

三、推荐优秀的课外读物, 创造良好的课外阅读条件

组织学生开展课外阅读活动, 老师事先应制订计划。在指导中, 笔者要求学生自己寻找学习内容, 还积极为学生创造条件, 使阅读成为他们生活必需的内容。一方面给班级订各类适合学生阅读的有关写作知识方面的报刊, 每到一期就有目的地选择一些好的文章介绍给学生;另一方面, 积极与学校图书室联系, 借些思想内容健康, 语言文字通畅的科普读物、革命故事、儿童文学等。对于阅读量较大的高年级学生, 还建议他们办理借书证。除此之外, 鼓励学生省下零用钱购买图书, 班内学生互相借阅。当然, 老师必须把好关, 防止不良图书误导学生。学校表彰优秀学生的奖品除了学习用品, 更多的应是图书。总之, 创造一切有利的条件满足学生的阅读需要。丰富的课外读物不仅弥补了课堂教学的不足, 而且提高了学生的阅读能力。

四、提出不同的阅读要求, 培养良好的阅读习惯

要让学生每次阅读都有所得, 就应该重视指导学生做好读书笔记。不仅要让学生看懂, 还要做到能分析、会运用。当然, 开始时要求不要过高, 否则学生会觉得课外阅读是非常吃力的事。学生经过一段时间的阅读后, 就逐步引导他们做阅读摘记, 懂得“好记性不如烂笔头”的道理。先从好词好句开始, 慢慢地发展到写内容摘要、写心得体会。不过, 要达到这些要求, 教师需要进行专项训练指导, 还要帮助学生设计文摘卡片、教学生如何分门别类地装订, 促使学生养成随读随记、“不动笔墨不看书”的习惯。在这个培养良好习惯的过程中, 教师可以适当地组织学生开展一些读书活动, 这样利于学生相互学习。如:读书讨论会, 讨论他们最爱的书、最感兴趣的事;参加报刊上的知识大赛、征文活动等。平时, 学生如能把学到的知识自然运用到课堂教学中, 教师就及时表扬鼓励, 激发学生自觉、积极地进行课外阅读。

篇4：如何对聋生进行心里健康教育

[关键词]：聋生心里健康教育

由于听力受损，语言发展存在缺陷，接受外来信息受很大限制，使聋生无法与正常人，甚至自己的父母、姐妹、兄弟进行正常的沟通和交流，长期处于“封闭”的状态中，造成他们心理发展存在不足，如：嫉妒他人，与周围的人敌对，多疑、偏激、自卑、易怒等。《聋校义务教育课程设置实验方案》中明确指出：培养聋生具有健壮的体魄、良好的心里素质，养成健康的审美情趣和生活方式，培养自尊、自信、自强、自立的精神，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。可见聋生的心理教育是不容忽视的，作为聋教育工作者要把对聋生的心里健康教育放在重中之重，以帮助聋生调整好心理，使之心理健康发展。

一、尊重聋生、塑造良好人格

培养自信心消除自卑感

人的性格、气质一般比较稳定，不容易改变，但自卑感可以通过正确的认识行为有意识注意而得到改善。形成自卑的主要原因是社会学交往中不能正确认识自己和对待自己因此要改变自卑，须从人事改变入手，引导聋生善于发现字的长处，肯定自己的成绩，树立“天生我材必有用”的信心，我班有一名学生，学习成绩差，同学们都嘲笑他，但绘画很好很有灵感，我就鼓励他让他参加了绘画组，作品屡次获奖，他得到了同学们的羡慕，并且逐渐恢复了自信。

二、多开展活动，在活动中亲身体会

“多开展活动”能很好地提高聋生心里素质。有心理学专家指出：心里素质教育的主要目的不是解决知与不知的问题，而是通过创设一定的心里情景，开展极富有启发意义的活动，来促成体内的认知冲突，唤醒聋哑内心深处潜意识存在的一些心里感悟，增强他们的心里感受，从而达到真正地影响他们心里健康的目的。对于聋生个体来说活动是他们最喜欢的，对其心里体验来说，无论什么样的讲说都无法代替各人的亲身感悟和直接体验。

经常和聋生开展丰富多彩的心理素质教育活动，如：“自信的小动物”、“学习张海迪”、“做一个心胸宽广的人”等。在每一次活动中我都积极为聋生创造了一个让他们有思考、体会和表达的空间。同学们都能全身心地投入到活动中，我鼓励每一个聋生都大胆地表演，大胆地说，连平时不爱说话的聋生都参加了表演。通过这些活动让聋生了解别人，更好地认识自己；通过这些活动，使聋生胡获得心理体验，受到触动和鼓舞。

三、学习语言，解决问题

先天耳聋和后天耳聋的人中有音乐家贝多芬，发明家爱迪生，宇宙航天之父齐奥尔科夫斯基，教育家海伦凯勒等知名人物。在我国也有很多聋人专家、学者、劳动模范、聋人大学生等。使他们的心里发展得到很大地提高。最重要的原因就是有了很好的教育和掌握了语言。

四、协调一致，环境熏陶

著名儿童心理学家朱志贤说：“遺传上提供儿童心理发展的可能性，而环境和教育则规定儿童心理发展的现实性。”外界环境为儿童提供了丰富的刺激物，因此引起儿童的心理反应。聋生的心理发展在听觉和语言障碍的情况下，环境的教育作用就更加显著。如果环境与学校教育不一致，相违背，那么我们对聋生进行心理素质教育就不能起到良好的效果，甚至不起作用。因此我提出 1、家庭教育与学校教育要相统一，2、外界环境要与学校教育相统一。

古人云：“哀莫大于心死！”这计划就充分说明了心理作用的效果相当大。只有让聋生的心理健康发展，打好聋生品德和才能发展的基础，聋生才能得到真正意义上的缺陷补偿，将来才能真正做一个残而不废的、自立自强的人。

篇5：对聋生进行口语教育

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体, 通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

通过聋生自主学习的培养使聋生愿学、乐学。调动并形成强烈的学习动机, 增加学习的兴趣, 使学生愿学和乐学, 解决学生存在的厌学问题。

通过聋生自主学习的培养使聋生会学、善学。要强化学法指导, 使学生知道怎么样学习才能省时省力效果好。在新的形势下, 使受教育者掌握多样化的学习技能和方法, 改变盲目学习的状况, 是实现学生自主发展的重要目标之一。

通过聋生自主学习的培养使聋生自醒、自励、自控, 这些要求主要属于学生健康心理素质的发展目标。自主学习要求, 学生不仅要把学习内容作为认识的客体, 而且要将自己作为认识的客体;要对自己做出客观正确的自我评价, 从而对自己的行为进行自我激励、自我控制、自我调节, 形成健康的心理品质, 使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不断提高。

通过聋生自主学习的培养使聋生具备适应性、选择性、竞争性、合作性、参与性。主动合作、乐于合作、善于合作是人类赖以存在与发展的社会基础, 是人的良好品质。

二如何培养聋生的自主学习

1. 提倡启发式教学, 创造有利于聋生自主学习的教学氛围

在教学中提倡启发式教学, 创造有利于聋生自主学习的教学氛围调动聋生思维的积极性和自觉性, 自始至终地引导学生直接参与学习过程、培养独立获取知识的能力。从学生入学起, 教师就应该为这种氛围的形成创造条件, 每一节课都要留有余地, 让学生有发表见解的机会, 让他们做练习、提问题、谈看法, 使课堂成为师生相互交流信息的场所。这样课堂的气氛才会活跃, 聋生才敢于并愿意积极思维, 为对聋生进行自主学习的培养打下基础。

第一, 启发聋生发现, 培养自主学习的兴趣。数学具有抽象性、逻辑性强的特点, 由于聋生抽象思维能力差, 故其在学习中不喜欢独立思考问题, 过分依赖教师讲解。故应运用启发式教学, 使聋生在教师的引导下主动探求、积极思考, 自己观察、发现并领会某些新知识, 逐渐养成独立思考的好习惯。

在比较中观察、发现, 以达到同化。当新旧知识之间存在某种联系时, 充分运用知识迁移原理及概念的同化原理来组织教学, 使聋生在新旧知识的比较中, 通过积极思考, 自己发现相通点, 获得新知识。

例1, 已知P为三角形ABC内一点, ∠ABP=∠BCP=∠CAP=θ, 求证:ctgθ=ctg A+ctg B+ctg C。

分析:由图形的特征可以联想到旧知识面积关系, 即概念的同化。S⊿ABC=S⊿APB+S⊿BPC+S⊿CPA

比较题中待证式与上式的异同, 可知, 由于它们的结构相同, 只需从面积关系入手转化旧知识使问题获证, 因此便明确了证题方向。利用面积公式、三角函数、等比定理可得S⊿ABC= (a2+b2+c2) /4ctgθ, S⊿ABC=a2+b2+c2/4 (ctg A+ctg B+ctg C) 比较之, 即可得结论。

在观察中发现、肯定, 即概念的形成原理。观察是用视觉感受客观事物的现象、特征, 从而获得知识的方法, 是聋生运用视觉补偿听觉缺陷的重要途径, 亦是他们的长项。聋生观察得越细致、全面, 就能为他们正确进行思维活动提供丰富的感性材料, 促进他们思维的发展。因此, 根据教学内容, 因势利导地启发聋生在观察中积极思考, 引导他们通过细致的观察去探求知识, 发现知识。

如, 在学习“直线和圆的位置关系”这一单元时, 先布置学生自行作图, 把直线和圆的各种位置关系均罗列出来, 让学生提出各种猜想。这时学生提出的猜想一般是零乱的、不系统的, 有的遗漏、有的多余, 并且正确和错误混杂在一起。然后由学生讨论, 教师归纳, 再按一定的顺序指导他们阅读教材, 也可以指导他们继续探索, 提出新的猜想等, 以形成对概念的清晰认识。

第二, 启发聋生一题多想、一式多用。

分析:用根式换元及指数三角换元两种方法可得:

第三, 启发聋生联想。聋生做数学练习时, 常常表现为思维迟钝、应变能力差, 不能灵活地运用数学知识去解决问题。要培养学生的思维的灵活性, 传统提倡的一题多解和一题多变是一个好办法。

例4, 设g (x) =f (x+c) , 其中c为常数, g (x) 与f (x) 均为导函数。

证明等式g' (x) =f' (x+c) 成立。

分析:可用定义:改变量、比值、取极限证之;亦可用复合函数求导证之。均可得g' (x) =f' (x+c)

第五, 启发聋生深入分析、总结。聋生的抽象概括能力差, 理解难以透彻深刻, 推理欠严密, 逻辑性差, 不能解决难度较大的问题。在教学中注意启发聋生对于数学问题的分析, 而不被一些表面现象所迷惑。

分析:从左右极限的理论说:肯定是不对的。具体例子如下:

第六, 启发聋生透过现象看本质。启发聋生能深入地钻研问题, 能从复杂的事物中把握其本质。

例6, 求积分∫sin2xdx, 得到以下的三种结果:结果矛盾吗?

表面矛盾, 实际上用三角公式及在常数处调整一下, 便是统一的。

2. 根据课程内容使聋生的自主学习向课外延伸, 提供聋生自主学习的场景

聋生的数学学习不能局限于有限的课堂教学, 应让聋生利用大学的图书馆和网络主动地汲取知识, 进行自己主动的学习。如教师根据数学的教学内容设计让聋生自学课程外延的内容。给出自学的提纲, 包括自学的内容、步骤、思考题、作业等。教师逐一检查, 课堂上讲评。教师还可以鼓励聋生学习写作关于数学的论文。另外, 教师课下要设立质疑和答疑时间, 每一学期要求每个聋生至少有一次与老师质疑、答疑的时间, 检查聋生自主学习情况, 发现聋生自主学习中的问题, 提高聋生自主学习效果。

三结束语

数学的教学过程不仅是一个基于一般认识规律的特殊认识过程, 而且还应该是一个使聋生获得充分发展的过程。在教育教学过程中必须始终坚持聋生是学习的主体和发展的主体。教师要为聋生的学习创造种种条件, 但永远也不能代替聋生认识。优化的教学过程, 必然是聋生参与活动的过程。聋生只有真正参与了教学活动, 才能主动、愉快地学习新知, 聋生的主体性、自主性、独立性和创造性才能得到发展, 才可能成为21世纪的合格公民、建设者。

摘要：数学教育作为科学教育的基础, 教学过程不仅是一个基于一般认识规律的特殊认识过程, 而且还应该是一个使聋生获得充分发展的过程。聋生是学习的主体和发展的主体, 只有真正参与了教学活动, 才能主动、愉快地学习新知, 聋生的主体性、自主性、独立性和创造性才能得到发展。

关键词：聋生,数学,自主学习

参考文献

[1]马忠林主编.数学思维论[M].南宁:广西教育出版社, 1996

[2]盛祥耀主编.高等数学[M].北京:高等教育出版社, 2003

[3]马忠林主编.数学学习论[M].南宁:广西教育出版社, 1991

篇6：如何对聋生进行作文训练

目前，聋校的作文教学主要存在以下几个问题：

其一是学生作文水平普遍低下。由于聋生整日生活在无声世界里，手语成为日常学习和交流的工具，但他们进行思维活动时使用的却是汉语。汉语和手语转化的过程，无形中加重了聋生理解语言文字的负担，致使他们的书面表达能力受到很大的影响。文不对题、思路混乱、内容空洞、词不达意等现象屡见不鲜。

其二是学生写作拖沓。聋校每周两节作文课，大多数聋生在教师讲完写作方法之后，没有养成当堂完成作文的好习惯，经常拖延时日，短则两天，长则一周甚至几周。

其三是教师批改作文负担沉重。批改聋生的作文尤其需要教师沉下心、定下神，全身心地投入，方能看出文章的眉目，然后顺藤摸瓜，揣测思路，为其所选的题材、表述不清的句子等逐一加工修改。有的文章甚至要为其起开头、定结尾，改完后，原文已经面目全非。批阅一篇这样的作文少则也要一节课的时间。

基于此，我认为目前应从以下几方面对聋生加强训练。

一、加强作文训练的系统性

教师应结合聋校所选教材的特点及聋生写作的真实情况，参照小学阶段作文训练要求，研究制订出各年级每个学期的写作教学计划，计划应具有长期的可行性，能体现作文训练的方向。在制订计划时，应依据聋生的认知规律，化难为易，化繁为简。开始之初，可对作文加以分解训练，消除聋生的畏难情绪，激发他们的写作欲望，提高作文训练的效率，从而形成由分解到综合，由简单到复杂，由易到难的系列化训练，逐步提高聋生的写作水平。

二、提高聋生的写作兴趣

心理学认为：学生学习的最佳动力是对所学内容产生兴趣。兴趣是学生学习活动的一个重要心理因素。因此，教师要充分点燃他们的写作激情，丰富作文教学内容。如开展一些有意义的活动，或创设情境，或通过多媒体再现形象，让每一个学生有观察、有体验，进而产生写作的冲动。

三、培养聋生积累写作素材的意识与能力

1．训练观察能力。有了对生活的观察，才有写作的源泉。在平时的学习生活中，教师要引导学生关注身边的人和事，发现生活中有意义、有价值的东西，并及时地记录下来。在每次作文之前，要提前公布作文题目，使学生能有目的地认识、了解客观对象，然后尽可能完美地表现它的本质。

2．指导聋生阅读方法。 “读书破万卷，下笔如有神”，对常人如此，对不善于阅读的聋生更是如此。阅读可使学生在“读中学法”，达到“以读导作，以读促写”的目的。首先，教师要让学生学好课本中的每一篇文章，鼓励他们把所学的好词、好句和写作技法运用在日记、作文的写作中；其次，要为下一次作文做准备性的阅读。这样，通过写作带动阅读，通过大量阅读来提高写作能力，使得阅读和写作形成良性循环。

3．鼓励聋生摘抄、背诵。在阅读的基础上，教师应培养聋生养成做读书笔记，摘抄好词、好句的习惯，做到不动笔墨不读书。同时，还要鼓励学生背诵这些好词、好句及好文章。只有引导学生下工夫背诵一定量的文章，积累相当数量的语言材料，才能使之内化吸收，在写作时方能做到胸有成竹。

4．拓展获取信息的渠道。聋生听力的丧失，造成他们无形之中与社会有了一道天然屏障。交往机会的减少，导致其获取的信息极为有限。因此，教师要引导鼓励学生积极主动地阅读报刊，去网上收集资料，有条件的还可以组织学生收看一些直观性强的电视节目。学校、家庭也应为他们提供更多的社会实践活动，丰富其阅历，增长其见识，使他们感受大千世界的精彩，为写作内容增添新鲜血液。

四、设立作文激励机制

第一，教师要重视每次作文的讲评。在讲评中，有一点肯定一点，使学生有成就感，进一步激发写作兴趣。第二，开辟优秀作文园地。定期从每次作文当中选出优秀作文张贴在班里，供学生阅读并借鉴他人成功的写作经验。激励先进，鞭策落后。第三，学校要定期举办作文大赛，鼓励学生踊跃报名参加。第四，教师鼓励并推荐聋生向全国有影响力的作文刊物投稿，为有文学天赋的聋哑学生提供施展写作才华的平台。

总之，聋校的作文教学是一项艰巨的工作，需要教师付出很大的努力。教师只有大胆进行有益的尝试，不断探索，不断总结，夯实聋生的写作基础，创造性地实施作文教学活动，才能在聋生依赖手语交往的基础上，更好地发展他们的书面语言，为其全面提高社会适应能力，为将来融入主流社会打下坚实的基础。

（责 编 木 子）

篇7：试论对聋生的教育重点

据统计中国聋哑人约有2000万，占中国人口的1.6%，其中7岁以下儿童约有80万人，聋哑人这些弱势群体越来越受到人们的忽视，社会上的聋哑人犯罪活动近年来也越来越多，很多人对聋哑人是一无所知，在社会生活中，由于聋哑人使用不同寻常的肢体语言进行交流，在正常人看来显得滑稽可笑，极大地伤害了聋哑人的自尊，使这部分群体对社会产生仇视心理，稍有不慎就会走上犯罪道路，为了进一步减少聋哑人對社会的危害，从而使这些人能够与正常人一样幸福地生活，作为聋哑学校对聋哑儿童进行正确教育尤为重要，那么，如何对这些聋哑儿童有重点地进行教育，有针对性地对他们进行合理引导，是目前聋哑学校在教育方面面临的重要问题，作为铜川市聋哑学校的一名教师，在20多年的特殊教育中，结合自身多年的教学体会和经验，我认为对聋哑学生的教育应注重以下几点：

一、基本文化知识的教育

目前全国各个城市基本上实现了对聋哑儿童的入学教育，同时聋哑学生的学习环境和学习条件也越来越得到改善，但偏僻山区或个别家庭仍然不愿送聋哑儿童就学，一方面有家庭自身原因，另一方面与学校的教育有很大的关系。虽然基本文化知识的教育得到普及，但教师素质和教学效果仍然未令人满意，有的学校办成聋哑儿童的托儿所，有的学生根本学不到应有的知识。那么如何加强文化知识的教育，我认为，应注重学习的实用性。聋哑人基本性的识字，除了正常性的对社会了解外，应注重利用文字与正常人进行沟通。聋哑人生活的社会中，为了生存多数还是与常人打交道，他们能够有效地与正常人打交道，文字交流是他们的有效途径，甚至在目前科技发展的今天，互联网、手机短信，为他们与人沟通提供了便利条件。学校在日常教育中，教师除了使用手势语与学生进行沟通外，还应加强文字沟通练习，达到学习的实用性，基本文化知识的教育，使他们掌握分辨好坏，各种数字学习运用，保障了他们今后在社会生活中基本活动需要，像正常人一样，促使综合素质的提高。如何在日常教学中使聋哑儿童实现基本性的教育，教师的素质和教学责任心是关键，并要有严格的教学秩序和合理的教学结果考核制度，和严格的教学管理，加强教学交流和研讨不断提高教学水平，加强学生学习结果测试，作为对教师教学结果的考核，同时基本性的教育应注重实用性。

二、与正常人沟通能力的教育

聋哑人由于无法用语言与人进行正常的沟通交流，而大多数人对聋哑人的手势语了解很少，他们无法与聋哑人进行深层次的沟通交流，对聋哑人了解甚少，同时对他们带有一定的歧视性，通过与社会上正常人的沟通交流，能使这些聋哑人融入社会生活，达到被尊重和理解。而这些同样残疾人的聋哑人自己也许沟通无障碍，但是他们融入社会后，要与大多数正常人进行沟通交流，这样聋哑学校在教学中更应注重聋哑人与正常人沟通交流方面的教育，培养他们的沟通能力，由于聋哑人观察事物的精细程度优于常人，口语教育是重点，这就要求学校老师在口语教学上多下工夫，借助于文字交流方式，达到与正常人的无障碍沟通，为他们今后在社会上的生存和生活提前做好准备。

三、辨别是非能力的教育

聋哑儿童由于自身先天残疾，日常生活在自己寂静的世界里，对外界的感受，主要靠视觉系统来完成，而他们对世界的观察往往很细微，对事物的判断比较直观，容易出现错误判断，辨别是非能力很差，在社会上很容易受到坏人引诱，而做出对社会有危害的事情来。因此在对聋哑儿童的日常教育中，要加强辨别是非能力的教育，一些学校目前都开设有除主要课程以外的辅课，像德育教育等课程，那么如何提高这些聋哑儿童辨别是非能力，我觉得应该在校园中定期张贴宣传画，墙壁画，将社会上良好行为和不良行为利用画的形式展示出来，而且带有很强的趣味性，能够引起学生们的关注和兴趣。长期以来耳渲目染，使这些聋哑人在未走上社会以前，已经有了辨别事物好坏的能力。同时学校老师要加强引导，利用学生日常生活中发生的事例以及一些社会现象适时进行教育，采取形式多样的活动让学生从小能够分辨事物好坏，树立和倡导良好的道德风尚。

四、基本生存能力的教育和培养

任何人都要在社会上生存，而聋哑人是社会中的弱势群体，今后走上社会是他们面临的首要问题，由于他们这些人自身缺陷，正常人在社会中生存都要付出能力和代价，这些聋哑人要想在社会中生存更要付出比正常人更多更艰辛的努力。一个没有生存能力的残疾人，最终不是走上犯罪道路，就是沦为乞丐或者一生过着较为悲惨的生活，加大加重了社会的负担。为了减少或降低社会对他们的排斥性，让聋哑人正常地在社会上生存，就必须让他们从小接受生存能力的教育和培养，作为聋哑学校不同于一般学校的教育，对聋哑儿童生存能力培养要做到以下几点；

首先教育部门要建立培养基地，在全省或全国不同学校建立不同的实验工厂，学校之间定期进行学生学习交流，工厂生产的产品政府有计划的进行收购，产生的收益用来支付学生费用或工资，也可提高学校办学条件，学生毕业后也可在校办工厂工作，为社会作出贡献。

其次鼓励民间有关企业招收聋哑人就业，适当减免税收，这个措施目前国家已经有政策，但在执行中却不尽人意，有的人打着有残疾人工作的幌子骗取国家税收，残疾人的利益并未得到保障，需要由有关部门采取更加有力的措施进行管理和监督，使聋哑学生从学校毕业后能够尽快融入社会生活。

第三对聋哑人等残疾人办企业，参加社会就业出台更加优惠的政策，学校对离校的聋哑学生要跟踪了解并关注，建立联系制度，持续跟进他们在社会生活中的表现。

篇8：对聋生上网的心理健康教育

关键词：聋生;心理健康;趋利避害;健康上网

学生为什么沉迷上网？要使学生能够“健康”地上网，从事特殊教育的班主任对待学生上网的心理问题，要辩证地分析，不能像一些家长那样一味地反对和阻止学生上网，或者对上网问题避而不谈。

一、班主任应当具备一定的网络知识与经验

只有自身具备了上网知识和上网经验，才能与学生在网络方面有共同的话题，才能与学生交流，教育才有说服力。由于大部分学生不了解有关教育网站，他们上网多是为了打游戏、聊天消磨时间，而不会利用网络进行学习。因此，我向学生介绍了一些优秀的教育网站，指导他们如何搜索和下载学习资料，积极鼓励学生上教育网站进行学习。另外，我还引导学生学习一些实用的软件，如PHOTOSHOP、PPT等，把自己的学习成果在班里进行展示，与学生交流，让学生从中寻找乐趣，而不再是“无事可做”。

二、心理健康教育要做到科学、准确

进行心理健康教育意在培养学生健康心理，克服心理障碍和心理疾病。对学生心理障碍判断得准确，可以使学生树立正确的世界观与人生观。因此，教师可以通过摆事实、讲道理教育学生。我把一段时期内新闻媒体报道因中学生上网而引发的事件搜集整理起来进行分析，在学生向我咨询或我发现学生有什么异常行为时，可以进行科学、准确、有效的心理教育。如开学初，我发现班里的小华上课总是注意力不集中，下课总是爱往电脑室跑，并且学习成绩有所下滑。于是我主动找到他谈心，从刚开始的“斗争”到最后敞开心扉，我得知，由于父母常常在外打工，对小华的生活不管不问，只要他向父母要钱，父母因觉得亏欠孩子，每次都要多少就给多少，从不问钱的去向。一次偶然的机会接触了上网聊天，小华就经常上网与别人聊天并结交了一些朋友。我了解情况后对小华耐心地进行了辅导，使其明确学习目标，同时充分肯定了他各方面的能力，特意安排了一位学习成绩好的学生与他一起学习。对于交网友这点，我向小华阐明了自己的观点，提出了帮助的意见，现在的他有了很好的转变，学习成绩提上来了，人也开朗了。

三、要为学生保守秘密

当学生因上网产生了一些不良的心理问题时，往往会涉及到个人和其他人的隐私，对于这些隐私问题，班主任绝不能予以泄露，即使是对其他教师和学生家长，也不能公开。如果泄露学生的秘密，教师不仅会失去了学生对自己的信任，而且还会造成其他的后果。另外，在对学生进行教育时，绝不能把某个学生向自己反映的心理问题作为典型材料使用。

四、加强与家长的配合进行家庭教育

大部分家长由于对网络不甚了解，过多干预子女上网，这样做只能是适得其反，甚至导致学生的反叛心理。因此教师要与家长进行沟通，使家长能够辩证地看待上网问题。