如何设计调查问卷、撰写调研方案和报告

关键词： 邢台市 样本 农户 调查

如何设计调查问卷、撰写调研方案和报告（精选4篇）

篇1：如何设计调查问卷、撰写调研方案和报告

如何搞好调查研究和撰写调查报告

在机关工作的同志，都要搞调查研究，也都要写调研报告。但要搞好、写好却是一件不容易的事情，这里就把我个人的一些体会拿来与各位交流，不对的地方请批评指正。想从四个方面入手：①什么是调查研究，看看有哪些类型；②如果好，说说自己的看法；③怎么做好，谈谈个人的心得；④如何写好，讲讲多年的体会。

一、如何理解调查研究

（一）调查研究的概念

不论是在企业还是政府，调查研究都是一项重要的工作。尤其是在政府向服务型政府转型时期，要提高服务水平与决策水平，在日常工作中突出差别化，调查研究是一个重要基础。实际上，这一点在中共历史上早已有传统。毛泽东曾有一句名言，“没有调查，没有发言权”，就是谈调查研究的重要性。据陈云回忆，他进入中央苏区以后，最为服膺的，就是毛泽东的调查研究。

要做好调查研究，先要理解这一工作的特点。调查研究到底是做什么？在我们看来，第一，调查研究是为了获得信息，尤其是第一手信息。任何一项政府决策，只要不是出自决策者的完全“独裁”，都要基于某些信息。在提倡决策科学化的今天，更是如此。当今世界是信息社会，信息的产生、传播、影响速度都很快。不论是在企业还是在政府，有一句话大家应该记住：信息 1

意味着权力。这不是在夸大信息的重要性，当政府决策体系建立于信息基础时，信息就是实实在在的权力。

第二，调查研究工作一方面在获得信息，另一方面也在“制造”信息。调查研究的成果往往以信息的方式来体现，如各种调研报告就是信息。调查研究工作最好的价值实现方式，就是影响决策。这就需要以信息来影响领导的决策，也就是说，要用信息争取到决策者的注意力。在政府体系中，掌握着信息报送的部门，往往就是掌握着实际权力的部门，因为它能决定领导看到什么信息。

第三，调查研究不是写被动的命题作文，而是主动分析工作。完全等待领导布臵任务，这种方式太被动，没有发挥主动性，也不容易把调查研究做好，因为你对调研问题的理解，是在领导布臵之后才开始。调查研究也是能体现预见性的，如果能关注宏观形势的变化、关注当前工作热点的转换、关注决策者的注意力分配，是能够提前、主动做好工作的。主动做好工作，是另一重境界。

归纳一下，调查研究是一项信息收集与分析活动，它以获得特定方向的信息为主要目的，并以信息的方式对更高层的决策提供支持。

（二）调研报告的主要类型

从调研的目的看，公务员经常涉及的调研报告主要有五种

1、解决问题型调研报告

目的是为了解决某方面或某一个突出问题。比如，《关于机 2

关工作作风的调查》、《关于党政机关干部工作状况的调查》。解决问题型调研报告，需要陈述问题的表现、影响以及解决问题的重要性，分析问题产生的原因，并有针对性地提出具有操作性、可行性的解决对策或建议。

2、政策研究型调研报告

目的是为了制定或完善政策，强调在政策层面上解决某方面的问题。比如，《当前我国房地产市场情况分析及政策建议》。政策研究型调研报告，需要陈述问题的现状、影响以及解决问题的重要性，在政策层面上分析产生的原因，并提出应对的政策建议。

3、决策反馈型调研报告

目的是掌握各种决策的具体成效，以加强或改进工作。比如，《部分地方免除城市义务教育阶段学杂费政策实施情况的调查报告》。决策反馈型调研报告，需要陈述决策的实际效果，对决策成效进行定性判断，并适当提出加强或改进工作的建议。

4、评估预测型调研报告

目的是对一些有阶段性指标要求的动态性工作，提前进行趋势预测，便于实施有效控制。比如，《沿海地区经济运行趋势、问题和对2009年经济工作的建议》。评估预测型调研报告，需要用实际数据说明主要情况，对当前形势做出评估，对发展趋势做出判断，并提出有效的调控建议。这种类型调研报告主要用于经济形势、商业形势的分析和预测。

5、参观考察型调研报告

这种类型调研报告也被称为考察报告。目的是学习其他地区、行业的一些先进经验、做法，促进本地区、本行业中某方面工作的开展。比如，《新加坡解决居民住房问题的主要做法及启示》。参观考察型调研报告，需要陈述主要做法、成效以及主要经验，并结合本地区、本行业某方面工作的实际提出具有借鉴性的建议。

（三）调研的基本方式

1、普遍调查。也称普查，如全国人口普查。

2、综合调查。就是针对某一地区、某一单位或某一方面的基本情况，作全面系统的调查和反映的报告。具有较强的综合考察性质。

3、典型调查。其优点在于：①调查深入细致，全面深入解剖，具有深度；②省时省工省钱；③是领导工作的重要方法。

4、专题调查。就是侧重某个问题进行较深入的调查后形成的报告，这类报告一般常常在标题上反映出来。

还有定点调查、抽样调查、个别调查、公开调查、追踪调查、统计调查等。

（四）调研的方法

1、走访调查。

2、开调查会。

3、书面调查。

4、问卷调查。其程序是：选择调查对象；设计调查项目；分发问卷；统计归类；分析概括。

5、实地考察。即调查者深入事件现场，进行有计划、周密细致的考察，以便得出准确的判断，也就是细致的考察，以便得出准确的判断，也就是常言所说：百闻不如一见。调研人员亲自到现场进行实地考察，可以获得第一手材料，可以得到生动直观的鲜明印象，丰富自己的感性认识，实地考察是一种常用的调查方法，特别适用于灾情如旱灾、水灾、火灾及事故、犯罪现场的调查，而且对这类情况的调查，非到现场考察不可。

（五）调研工作的几个环节

调研工作的环节可用下面的图式表示：

选定调研课题→组织调研力量→拟定调研方案→选定调研对象→实施调查研究→写出调查报告→报送领导决策参考

二、好的标准

何为好？可能仁者见仁、智者见智。但是金子就会发光，铁蛋子只能生锈，好东西总有它的独到之处，所谓胜出必有所长。从实用的角度出发，我觉着这个“好”应该满足“三个三”。

1、从事情本身看，应该满足三个条件：一是分析透彻，事儿摆得清楚；二是观点正确，理儿讲得服人；三是建议可行，招儿出得高明。

2、从现实需要看，应该抓住三个重点：一是紧贴中心，您得围绕党委、政府的中心工作说事，偏离了中心，就是在干瞎账活；二是决策需要，您得围绕领导关心、事关大局的大事要事开展工作，也就是说，要站在领导的角度、全局的高度去思考问题，自觉地替领导摸情况、给领导当参谋，这样您的工作才有价值； 5

三是社会关注，就是要围绕经济社会发展中的热点、难点、焦点问题搞调研，用我们的调研来反映真相、用研究的成果去解惑答疑、用可行的建议去促进工作。

3、从工作成效看，应该达到三个效果：一是领导认可，领导给您做了批示、留了墨宝，说明您的调研有价值、您的成果有分量，进一步讲，如果您的东西能够引起高层重视，转变为党委、政府的决策，那可就是上乘之作了，假如您一年能够推出三五个这样的成果，您在领导心中的位臵可就不一样了，说不定哪一天就给您个高升的机会。二是社会公认，您的成果被报刊刊用了、被内刊转载了，说明您的探索是有益的、您的研究是可取的。别小看登报纸上杂志，没有独特的角度与观点，媒体不会买账、内刊也不采纳。刊发，在一定程度上代表着价值、代表着成功。三是大家赞同，自己说行不算真行，大家说好才是真好。同行们给您挑大拇指，甚至社会上的人都觉着您的东西不错，才说明您确实是高、实在是高！

三、调研的要领

怎么调研、调研什么、不调研什么，什么时候调研什么，是有所讲究的。建议大家注意以下几方面的问题：

1、重要的前提——上心

调查研究是一项基本功，对机关工作者或企业文秘人员来说，它虽然不是第一位的工作，但并不意味着它对您不重要。如果您对自己的要求仅仅是很好地完成日常工作，那您对岗位要求的理解还是浮浅的、欠缺的，更有意义的事情是通过对工作情况 6 的深度开发，还原事物本相、查找存在问题、提出相应对策，为领导决策提供有价值的参考依据。所以别拿着调研不当回事。我的看法是它对岗位职能的发挥和您个人在领导心目中的地位，远比日常工作本身要大得多；它需要的功夫，也远比鼓捣现成事要硬得多。调研与您的本职工作是密不可分的，如果能够形成一种将调查研究默默然挂在心上的良好习惯，从起点上就融进调研的意念，并用缜密的观察来洞观其变，随时跟踪动态、收集素材，那么您的工作就会主动得多、有效得多。

2、遵循的原则——“三别”

第一，别光干“现成活”。要有意识地收集一些与本职工作有关的信息和情况，善于探寻工作成败的原因、挖掘事件背后的根源。或者说要在平常的工作中发现不平常、在日常的工作中提出新思想，而不是光低着头干现成事。这样您的工作才会更有价值。

第二，别去干“瞎账活”。领导不关心、上级不关注的事少干或者干脆别干。他脊梁背痒痒，您给他挠脚心，那是费力不讨好，弄不好还有可能踢您两脚。所以要善于“摸脉”，看看领导在想什么、干什么。把握领导意图，您的工作才能干到点儿上。

第三，别干等着“派活”。各位工作都想着进步，怎么进步？主动、超前地为领导服务才是出路，大伙都有给领导倒水、提包、开车门的良好习惯，建议把它延伸到调研当中，主动地想领导所想、想领导没想、想领导来不及想的事情，并有意识地去搂一些情况、搞一些调研，超前地为领导出一些主意、想一些办法。这 7

个事儿做好了，相信领导会更加地看重您。

3、选题的重点——“三高”

一是高层重视。就是要研究领导重视的问题，把调研的重点锁定在党委、政府关注的大事、要事、难事、急事上。建议大家多学文件、多看报纸、多听会议，以把握宏观大势。否则，您就找不着北，就会把活干走脚了。

二是高点站位。就是要胸中有大局，从全局的高度想事情、从宏观的角度看问题。这样的话，您就可以居高临下，看到别人看不到的现象、发现别人找不到的问题、想出别人想不到的主意。每个人的工作可能是具体的，但思考问题时可不能局限于手头上那点事儿，否则就事论事，就弄不出有高度、有价值的东西来。

三是高度留意。就是要洞察秋毫，形成用心观察的职业习惯，善于在平常中发现不平常、在一般中发现不一般，通过跟踪调查、分析研究将一些动态性、苗头性的东西及时反映出来，并提出相应的建议和措施。

4、关注的目标——“两面”

就是要从正反两个方面来研究问题。领导关注的重点，往往是非常态的东西，要么是某个事挺露脸，需要总结宣传；要么是某方面不正常，需要解决问题。所以我们搞调研也得有所侧重。我的看法，正常的事不必多说，两面的事留心关注。也就是说歌功颂德、总结经验的东西要多多地搞，这样的话领导高兴基层满意，最终是皆大欢喜。但仅做这些是不够的，真正有价值的东西不是糊弄领导、讨好基层，而是要客观地帮着领导查摆问题，给 8

他解惑、答疑、支招。什么时候您的调研只能给市长看、给书记看，只能给总裁看、给经理看，成了领导重视的内部资料，就说明您的功夫到家了。当然，您得吃透领导的脾性、揣摩领导的心情，并选择适当的方式和时机来提出建议。否则，闷着头瞎干，惹恼了领导也是得不偿失。

5、把握的时机——“一点”

就是抓住调查研究和调研报告上报的时点。有些事情具有很强的时效性，过了点儿就没价值了。比如我们经常搞季度分析，这个东西必须在季度结束后尽快推出，到了年底还搞三季度的分析，有什么意义？快速行动，适时上报，往往是事半功倍。

另一方面，从服务领导任职时间的长短来看，这个“时机”的把握也要有所讲究。我认为有三个重要时点需要把握：①给刚来的领导谋思路。包括给他提供一些基本的情况、基本的特点、基本的工作方略等，因为他刚来，需要掌握情况、需要理清思路、需要“点三把火、踢头三脚”，如果您能在这时给他一个翔实而具体的情况、明确而可行的建议，相信您很快就会进入他的视野。②给干着的领导想办法。干了一段时间的领导，往往会遇到一系列的问题需要解决，如果您这时能够设身处地为他出一些主意，经常帮着他分析某个事情怎么解决更有利于工作开展、更有利于让他摆脱困境，相信他会觉着您这个帮手很挡戗。③给日久的领导出政绩。他干了一段时间，无论对上级、对群众都需要有一个交代，这就需要您给他归纳成绩、总结经验、展现成果，以表明他工作出色、政绩突出，如果您能够及时把这项调研做好，相信 9

领导会非常欣赏您、器重您。

6、提高的途径——“三条”

一是多学多练。调研水平的提高是一个渐进的过程，别觉着现在写的东西不行，只要努力，说不定哪一天你就会成为调研高手；也别觉着自己的东西不错，只要用心，说不定哪一天就能看出原来的“东西”不是“东西”。只要不满足现状，善于学习和积累，善于在学中干、在干中练，调研能力就会不断提高。

二是反复推敲。成熟的思想都不是与生俱来的，没有“一眼望穿”的本事。对客观事物的认识，都得一步步来。应该说，形成一个结论、确认一种观点并且准确无误，不是一件容易的事情。所以拿不准的事可以先放一放，过些日子再拿出来看看，就有可能看出问题、看出破绽，什么时候觉着成熟了，再拿出来给领导参考。

三是相互争鸣。争鸣是一种开拓视野、完善思路、提高调研水平的好办法。这一点，我们搞调研的同志深有感受。我们的一些东西，就是在相互争论中形成的，就是在互相否定中提高的。建议大家遇到问题，不要光自己憋、自己想，可以拿出来让大家挑挑毛病。这将非常有利于您的提高与长进。

7、搞好的要求——“三点”

一是耐得住寂寞。调研是个苦差事。要想把调研搞深搞透，就得一丝不苟、一心独用，就得耐得住清苦、熬得住清净，甚至需要舍弃与朋友聚会、与家人团聚的时间和机会，所以你得有不怕寂寞和艰苦付出的思想准备。

二是坐得住屁股。不管你是什么性格，内向还是外向、深沉还是张扬，要干这个活，就必须沉下心来，扎扎实实地了解情况；就必须稳下心来，老老实实地进行研究。胸脯子上长草、屁股底下长蒺藜，干不了这个。

三是习惯于积累。好脑子比不上烂笔头。不管你的记忆力多好，都要形成做笔记的好习惯。要善于记、善于想。记得全，需要的时候就能够信手拈来；想得深，研究的时候就能够鞭辟入里。如果记得少、或者记得不全，就会影响到材料的积累和组合。形成做笔记的好习惯，把平时的所见、所闻、所思、所想记录下来，对搞好调研十分有益。有时候，思想火花就是一闪念的东西，稍纵即逝，一不留神就又忘掉了，所以建议大家要带本子、记笔记。搞调研，靠的就是这些日积月累的素材。

四、写的建议

一个好的机关工作人员，不仅要把调研搞得深入透彻，而且调研报告也要写得规整漂亮。您调研得不错，但表达不到位、逻辑不清楚、语言不通顺，就会事倍功半，埋没了您的劳动和才华。所以在写作上也得下一些功夫、找一些技巧。对于写作，我从三个方面与大家探讨。

1、基本的程序——“五步”

写调研报告不能像小学生写作文一样想到哪里写到哪里，要讲究文章的结构、层次、韵味和可读性。对于基础好的同志，可以先打个腹稿，然后一气呵成。对于多数同志，还是建议您按照下面的顺序来组织文章：

先写提纲。把要写的内容先罗列进去，这期间可以增增删删、逐步细化，直至觉着这些内容能够足以表达您的意思。这样写起来就有个靶子，不至于丢项落项。

再搞梳理。决定说哪些、不说哪些，哪些详写、哪些略写，这是一个资料取舍和权衡的过程。

甄选标题。包括总标题、大标题和小标题，也就是给您的报告起一个好名字、给您的文章搭一个好架子。这实际上是一个谋篇布局问题。

进入写作。分别就每个标题下面的内容进行详细阐述。

修改加工。对不满意的地方进行完善，包括修改篇章结构、审查逻辑关系、润色文章语言等，最后形成完整的调研报告。

2、把握的重点——“四个 ”

写调研报告是个比较严肃的事情，但为了增加报告的可读性，在不冲淡主题、不失严谨的前提下，可以使用一些写作的技巧。我给大家的建议是“千锤标题、百炼正文、精雕开头、细琢结尾”。这四个方面把握好了，您的报告就富有色彩。

(1)标题的润色。文美在标题。一篇文章能不能吸引读者，首先要看您的题目拟得怎样。古人说过:“题好文一半”，足见标题之重要。润色出一个好的标题不容易，它要求我们有足够的词汇积累和过硬的遣词造句功夫。润色标题要遵循三个原则：

一是简明概括。就是要一语破的，让人能够看懂您想说什么，要表达什么意思。标题上不能用模棱两可的词、不能有生僻硌棱的字，也不能一个标题写到两行，显得啰嗦。

二是亮丽清新。就是要让人读着爽快，新奇而又朗朗上口。不能用老掉牙的词来说事，但也不能把尚未定型、指代不明确的词儿放进来。否则的话有可能弄巧成拙。

三是对仗工整。包括大标题、小标题形式要统一、词性要一致、字数要相等，这样显得干净利落、规整严谨。

(2)开头的雕琢。万事开头难。写文章也是如此。不管是什么文章，首段得势，则通篇皆佳。否则的话，一开头就让人提不起精神，谁还往下看？组织开头要注意四点：

一是起笔点题。使读者一下子就“进入角色”。

二是阐明基调。明确调研事件的性质，是好、是坏，是正面的、还是反面的，让人明白您想说明什么观点。

三是引人入胜。就是要吊起读者的胃口，吸引读者往下看。

四是引起下文。为正文打下伏笔，使读者读下面的文章时不会感到突兀或摸不着边际。

(3)正文的锤炼。正文是调研报告的主体，标题再漂亮、开头再精彩、结尾再赶劲，如果正文写不好，那就成了“花拳绣腿”。为了把正文写得丰富可读、耐人寻味，建议大家在正文的写作上要遵循“三讲”原则：

一是讲究逻辑。先讲什么、后说哪些，要有个合理的安排，不能语无伦次。按照题目的性质，或者是平行着写，分别就需要说明的问题逐一论述；或者是递进着写，层层深入地渐进分析。不管是哪种写法，都不能有逻辑上的错误，并且要干脆利索、表达准确。同时还要注意一件事情、一个问题只能在一个部分表述，13

不能前边说了后边还说。

二是讲究例证。就是要用案例给您的论点当注脚、给您的研究添厚度，或者通过旁征博引让您的报告深入浅出。

三是讲究文采。就是要在报告的文采上下些功夫。干干巴巴地平铺直叙让人乏味。要善于运用修辞手法，善于进行遣词造句，以增强您报告的准确性、可读性和感染力。

(4)结尾的写作。编筐编篓，全在收口。口收得好，即使报告里有些小毛病，有时候也不是那么扎眼。好的结尾要能够强 化调研报告的中心，给人以冲击、给人以启发、给人以深刻思考。有人说，好的结尾要能够“使读者好像嚼橄榄，已经咽了下去而嘴里还有余味；又好像听音乐，已经到了末拍而耳朵里还有余音”，虽然绕口但我觉着是说到了点上。总的来说结尾要结得适时、结得赶劲、结得拔高、结得回味无穷。当然，有些报告在说明主题后，也可以自然结束。文章结尾有“四忌”：一忌“刹空”，该结的时候不结，造成文章臃肿；二忌“刹偏”，偏离主题，到最后把文章弄走脚了；三忌“刹过”，把本可悟出的含义一语捅破，有时候含蓄也是一种境界；四忌“刹急”，不该结的时候结了，该说的没说完，也会留下一些遗憾。

3、写作的建议——七条

调研报告有其自身的特点，撰写起来既不同于信息简报，也不同于红头文件，在不失严谨的前提下，需要你自己的创意和把握。我给大家七条提示：

(1)先事后文。就是要以事实为依据、以分析研究为前提。14

写调研报告，最大的忌讳是盲目动笔。正确的做法是：想搞一个课题，首先要把它研究透彻，弄清楚它的“其然”和“所以然”，然后才是你发挥文字特长的时候。也就是说，要“先掰察事，后琢磨词”。把事儿想通了，才会见解独到，才能言必有中。

(2)周密严谨。就是要论证充分，言必有据。调研报告不是让您“海阔天空”的文体。它要体现客观性、真实性、针对性和逻辑性。因此，不能用不切实的情况、拿不准的观点来推理结论；不能用不确凿的东西去佐证观点；更不能颠倒黑白、混淆是非，把不是当理儿说。那样的话，您的写作就误入了歧途，您的东西就失去了价值。在文章的架构上，也要纲举目张、丝丝入扣，多一个段落是累赘、少一个环节是缺憾。

(3)自圆其说。就是要为你的说法找到充分依据。一篇报告，不仅要反映一些情况，更要阐述自己的观点、提出见解、拿出招数。这应该是整个报告最闪光、最抢眼的地方，也是最叫劲、最能体现你的水平和能力的地方。鲜明的立论、独到的见解、可行的招数，不是空穴来风，要有充分的理由来佐证，让人家看了觉着确实是那么回事儿。要达到这样的效果，就得设法“自圆其说”，通过理论分析、实证研究给您的论点找证据、给你的观点找说词，就得先把自己说服了。如果连自己都说服不了，干脆不去谈它。

(4)立意独到。就是你的报告要新奇独特，包括对调研事件的认识、对关注问题的阐释、对改进工作的思路等等不仅要鞭辟入里、立意高远，而且要个性鲜明、立意独到。同时在切入的角 15

度、表达的形式上也要匠心独运。我的建议是，别人都写的事你别写，要么就从不同的角度去写，要见他人所未见、写他人所未写、言他人所未言，这样你的材料才能够标新立异，领导才愿意看。

(5)精练简约。就是文章要写得简短精练。在结构和层次上，要删繁就简。写文章不能像小学生算四则题，大括号套中括号、中括号套小括号，一层一层地套个没完。在表述上，要长话短说、言之有物，挤出多余的水分。在确保准确、到位的前提下，要惜墨如金，能用一字、不使一词，能用一词、不使一句，能使一句、不用一段。

(6)长短适中。就是报告不能容量太大，不能期望把所有的东西都塞进去。必要的话，可以通过“系列研究”、“系列报告”的形式逐一发表，这样既短小精悍，又能让人家在看你的东西时有喘息的机会。一篇报告，有二、三千字就不少了，二、三十页的东西，一看就让人脑袋发大，除非非看不可，谁也没有这样的耐性。我的体会是，什么时候你的报告写成了千字文，你就到了被领导高看的时候了。

(7)力求鲜活。就是要创新形式、丰富内容、锤炼语言，提高报告的可读性。与一般的公文相比，调研报告的写作要求不是很严格，可以按照自己的习惯和手法去组织，包括篇章结构、语言风格、观点陈述等等，只要不失真实性、客观性、逻辑性，什么样的形式都可以探索。文章要有自己的风格，所谓文如其人。有了风格，东西才比较鲜活，人家才愿意看，否则观点平平、语 16

言干涩、形式呆板，领导看不了几页就烦了。所以要讲究风格，讲究怎样才能把您的观点、思路和建议更好地表达出来。这样的话，人家在看你材料的时候，才会觉得比较养眼，才会有耐性，也才能够创出自己的牌子。

篇2：如何设计调查问卷、撰写调研方案和报告

怎样编制问卷和撰写调查报告

高立宁

问卷调查是这次校本研修中很多主持人采用的研究方法之一，同时也是课题找准问题开始深入研究的重要基础之一，“知己”的同时“知彼”才能百战不殆。为帮助大家利用好这种研究方法，在这里，我就怎样编制问卷和撰写调研报告谈几点认识。

第一个问题：调查问卷的基本格式与要求

一、什么是问卷调查

问卷调査是以书面提出问题的方式收集资料的一种研究方法。研究者将所要调查的问题编成问题表，以邮寄方式、网络方式、当面作答或追踪访问方式填答，从而了解被试者对某一问题的看法和意见。当然，针对我们大家来讲，很多课题确定了实验班，可以在实验班进行发放和回收问卷。没有实验班的，也可以在你所在教学班、校内教学班随机发放问卷进行调查。

要收集到对我们课题开展有作用的基础性资料，不能仅凭日常的印象和主观性的判断。结论必须从调研中得到。问卷调查给我们一条便于操作的活动方式。这一方式对调查结果的影响，除了样本选择（你选择的学生是不是有针对性）、调查人员素质（能不能收集到真实的信息）、统计手段（统计的具体操作方法）等因素外，问卷设计水平更是其中的一个前提性条件。

二、问卷的一般格式

因为我们进行的是校本课题，所以调查问卷属于小问卷，不要搞得很复杂。但即便是小问卷，一般的格式要求还是需要做到的。

一份完整的问卷包括标题、指导语、问题、选择答案、结束语等。

标题。标题是调查内容高度概括的反映，要与研究内容一致，又要注意对被调查者的影响。开头语。我是谁，我要调查什么；为什么要进行调查，为什么找你；调查有计么用，是否会有损被调查者的利益；感谢语。其作用是引起被调查者的兴趣和重视，消除调查对象的顾虑，激发调查对象的参与意识，以争取他们的积极合作。一般在问候语中的内容包括称呼、问候、调查目的、调查对象作答的意义和重要性、说明回答者所需花的时间、感谢语等。

指导语。主要用来指导被调查者如何填写问卷、注意事项，指导语要简洁明了，用词恰当，便于理解。

问题。这是问卷的主要部分。问题是表达问卷的核心内容，题项的设计要具体、清楚、客观、可操作、通俗易懂，而且应是被调查对象熟悉的。

结束语。可以写须要注意的问题、再次感谢。

五、问卷设计的一般原则

问卷设计是问卷调查研究的关键。要设计理想的问卷，总的原则是立足于调查目的，使问卷易于回答。问卷设计一般要讲求以下原则：

概念明确清晰。问题应明确具体，不可模棱两可让人读不懂，不宜使用抽象概念，抽象概念往往让人不知道如何回答。要保证调查对象能够看得懂问题，明白问题问的是什么并能接受这种问法。保证回答问题的人对问题的理解比较一致，与研究者设计的原意也比较一致。如：

你认为目前你们使用的教材编得怎么样？

很好（）一般（）比较差（）

“编得怎么样”是个比较笼统的概念，是指内容，还是指形式；是指排版，还是指印刷，并没有说明。这种问题可以在日常交谈中使用，但不适合用在问卷中。

措辞规范。问题要简洁明确，避免出现语法错误和歧义，多用中性词，用语尽量避满感情色彩。如：“你觉得你的学习状况非常糟糕吗？”“糟糕”这个词就容易引起被调查者的反感而拒绝合作。

内容简单而详尽。保证提供给调查对象的答案是无遗漏的且相互之间没有重叠，否则让人无所适从。

语言表达及项目设计力避诱导性。要反复推敲问题的内容和形式，避免涉及诱导别人选择的问题，那样就不客观了。如：“你喜欢在课堂中运用相关信息技米手段吗？”这种提问方式一方面含感情色彩，另一方面其本身即隐含“喜欢”的假设具有相当的诱导性，限制了回答范围。这就会导致回答失真，难以反映调查对象的真实情况。

避免一题多问。问题设计最好采用一问一答式，避免一题多问，否则回答问题时容易忽略其中一个，致使信息获得不全。

数量适中且顺序合理。问卷中的问题数量不可太多，容量要适中，一般来讲，一份问卷应保证在15分钟内完成，最好不超过20分钟。问题的顺序安排最好采用漏斗形技术：（1）被调查者个人特征资料放在开头；（2）事实性问题放在前面，态度性问题放在后面；（3）感兴趣的熟悉的问题放在前面；（4）开放式问题放在问卷的最后。也就是说，问卷设计要具有逻辑性和系统性，一方面可以避免需要询问信息的遗漏，另方面调查对象也会感到问题集中、提问有章法。相反，假如问题是发散的、随意性的，问卷就会给人以思维混乱的感觉。

第二个问题 撰写调查报告

问卷收集上来以后，我们就要对其进行统计以得出结果，形成对策。

首先，要统计你所发放的问卷中有多少有效问卷；少填、漏填、不填的一律记为无效，得出有效率。

其次，对有效问卷中被调查者基本情况作出分析；

第三，对你在设计问题时按“块”确定的题目作答情况做定量统计，统计出百分比。透过这些百分比进行现象分析，列出能够反映出的客观问题；

第四，根据你所开展这项课题研究的理论依据等内容对上述数据和客观问题作定性分析，得出调查结论。根据调查结论，拟定解决问题的措施建议。

为了便于大家参考，在这里给大家提供相应例文供参考和借鉴。老师们也可以从网络上搜集一些有价值的问卷作为编制参考。

例文一：标题、开头语、指导语

“国家示范性高等职业院校建设计划”建设成效调查问卷

（学生问卷）

亲爱的同学：

您好！这是一份关于“国家示范性高等职业院校建设计划”人才培养成效的调查问卷。本调查试图通过每位学生对自身学习成效的真实反馈，了解当前的学生学习现状。请花费您一点宝贵时间，仔细阅读题目后按您的实际情况作答。问卷不需记名，答案也无对错，因此您不需要有任何顾虑。谢谢您的支持！

“国家示范性高等职业院校建设计划”绩效报告研制组

二〇一六年四月

例文二

2016年高雅艺术进校园活动 艺术院团演出学生调查问卷

填写说明：1．本问卷调查是为了解高雅艺术进校园活动的开展情况，为今后进一步完善活动方案提供参考，不公布被调查者的相关信息，请如实填写。2．本问卷由观看国家级和优秀地方艺术院团演出及参与国家大剧院活动的学生现场填写。学校负责统一回收，每场演出回收问卷不少于200份。3．学校在演出结束后的一周内，将填写的问卷邮寄至：清华大学中国经济社会数据中心，地址：北京市海淀区清华大学社会学系（熊知行楼），邮编：100084，收件人：童毅炜（***）、刘精明（010-62788779转210）。

全国高雅艺术进校园活动组委会办公室

================ 1．本场演出（讲座）基本情况：

① 演出院团/讲座主讲人： ② 剧目/题目： ③ 活动日期： 月 日 ④ 活动地点： 2．你的基本情况：

① 你就读的学校：所在省份 ；学校名 ；

② 你就读的年级：□ 大学一年级 □ 大学二年级 □ 大学三年级 □ 大学四年级 □ 研究生

③ 你的性别： □ 男 □ 女

④ 你的专业类别： □ 哲学 □ 经济 □ 法学 □ 教育 □ 文学 □ 历史学

□ 理学 □ 工学 □ 农学 □ 医学 □ 军事学 □ 管理学

□ 艺术 □ 其他（）

⑤ 你父母的受教育程度：

父亲 母亲 1.小学及以下 □ □ 2.初中 □ □ 3.高中或相当 □ □ 4.大学专科 □ □ 5.大学本科 □ □ 6.研究生及以上 □ □

7.其他（请注明）⑦ 你家庭2015年的总收入大概是 元。3．你是怎么知道本场演出（讲座）信息的：

□ 院系/学生会通知 □ 学校广播/电视 □ 校园网络 □ 宣传海报

□ 同学传告 □ 微博、微信 □ 无意中碰上的 □ 其他 4．你认为本场演出（讲座）的质量如何：

□ 很好 □ 好 □ 较好 □ 一般 □ 其他 5．你是否喜欢本场演出（讲座）：

□ 非常喜欢 □ 喜欢 □ 一般 □ 不太喜欢 □ 不喜欢 6．你看了（听了）演出（讲座）后的感受（可多选）：

□ 陶冶情操 □ 丰富精神世界 □ 提高艺术修养 □ 提高人文素养 □ 提升人生境界 □ 对优秀的民族文化有强烈的认同感 □ 培养了欣赏高雅艺术的习惯 □ 开阔视野 □ 丰富课余生活 □ 受到教育 □ 没有太深的印象 □ 其他 7．如果你认为本场演出（讲座）质量好或喜欢本场演出（讲座），请选择原因（可多选）： □ 剧目经典，品味高雅 □ 表演精彩，现场氛围好 □ 精心编排，形式新颖 □ 演出阵容强大 □ 演出认真、投入 □ 讲解深入浅出，普及了知识 □ 同观众有良好的交流互动 □ 其他

8．如果你认为本场演出（讲座）质量不好或不喜欢本场演出（讲座），请选择原因（可多选）： □ 内容一般，表演乏味 □ 内容与高雅艺术品味不符 □ 演出阵容不够强大 □ 演出不认真、不投入 □ 讲解单调，枯燥 □ 无讲解，看（听）不懂 □ 场地条件受限，影响演出效果 □ 其他

⑥ 你父母的职业：

父亲 母亲

1.管理人员 □ □ 2.专业技术人员 □ □ 3.办事人员 □ □ 4.商业、服务业人员 □ □ 5.个体、私营业主 □ □ 6.工人 □ □ 7.农民 □ □

8.其他（请注明）

9．演出过程中艺术院团是否进行了讲解和普及工作： □ 是（时长约 分钟）□ 否 10．艺术院团是否安排了和学生的互动环节： □ 是（时长约 分钟）□ 否

11．你是第几次观看（聆听）高雅艺术进校园演出（讲座）：第 次 12．请按照你认为的顺序选择三项你最喜欢的演出形式（填写序号即可）： ① ________ ② ________ ③ ________ ⑴交响乐 ⑵合唱 ⑶民族音乐 ⑷民族歌舞 ⑸外国歌舞 ⑹芭蕾舞剧 ⑺话剧 ⑻民族舞剧 ⑼中国歌剧 ⑽外国歌剧 ⑾京剧 ⑿昆曲 ⒀地方戏曲 ⒁其他 13．你在大学是否选修公共艺术课程（可多选）：

□ 音乐 □ 美术 □ 书法 □ 舞蹈 □ 戏剧 □ 影视 □ 戏曲 □ 综合艺术 □ 其他艺术课程 □ 没有选修 □ 学校没有开设公共艺术课程 14．请你向组委会推荐1-2名你们学校公共艺术课最受同学欢迎的教师：

①教师姓名： ；性别： ；职称： ；所授课程名称： ②教师姓名： ；性别： ；职称： ；所授课程名称： 15．你在大学是否参加过艺术社团（可多选）：

□ 合唱团 □ 乐团 □ 舞蹈团 □ 话剧团 □ 戏剧社 □ 戏曲社 □ 影视社 □ 美术社 □ 书法社 □ 摄影社 □ 其他艺术社团 □ 没有参加 □ 学校没有设立艺术社团 16．请留下你的观后感言，并对高雅艺术进校园活动以及本场演出（讲座）提出宝贵意见和建议（写不下可另附纸）：

例文三

例文四（例文三的问卷调查报告）

冀州市职教中心青年教师专业成长现状调查报告

高立宁

摘 要：调查涉及青年教师职业认同、专业条件、专业成长、成长途径四大类问题，用数据描述和分析了我校青年教师专业成长现状，形成了初步结论。以此为基础，就如何促进学校青年教师专业成长提出工作建议。

关键词：县级职教中心；青年教师；专业发展；调查

教师专业发展是指教师以自身专业素质包括知识、技能和情意等方面的提高与完善为基础的专业成长、专业成熟过程，是由非专业人员转向专业人员的过程。作为目前一种弱势教育类型，职业教育领域教师专业发展研究与实践还很单薄。“有好的教师，才会有好的教育”，教师的专业发展水平直接影响着学校的教育教学质量，因此，职业学校腾飞的“秘诀”只能是依靠教师，“加快建设一支数量充足、素质优良、结构合理、特色鲜明、专兼结合的高素质专业化中等职业学校教师队伍”。这是基于这种认识前提，为更好地了解我校教师特别是青年教师专业发展现状，促进其专业成长，承担学校《以培训促提升、以科研推创新的教师专业成长机制建设》“后示范学校建设计划项目”的研究室，结合我校实际编制了“青年教师专业成长调查问卷”，于3月23日对35周岁及以下、正式在编的我校在岗青年教师专业成长状况进行了调查。调查应发放问卷40份，实发放问卷37份，回收36份，有效36份，回收率为97.29%，有效率为100%。问卷采取不记名形式。

调查问卷分为两部分：第一部分是调查对象的基本信息情况，包括六个方面；第二部分是教师专业成长情况，包括四大类涉及37项内容。

一、基本信息

在问卷第一部分“教师基本信息”中，共涉及调查对象的性别、年龄、教龄、职称、任教年级、任教类别等六个方面，具体情况如表一所示。

表一 青年教师的基本情况

———————————————————————————

项 目 人 数 占 比/% ——————————————————————————— 性别 男 10 27.77 女 26 72.23 ———————————————————————————

年龄 25岁以下 1 2.77 25-30岁 16 44.44 31-35岁 19 52.79 ——————————————————————————— 教龄 3年以内 13 36.11 4-6年 9 25 7年以上 14 38.89 ———————————————————————————

③的占到25%。

在回答“如果再有一次选择的机会，您会转行吗”这个问题时，58.33%的人从未考虑过这个问题，14.45%的人表示“无所谓”，有22.22%的人存在这种想法。导致存在这种想法的根本原因，有16.67%的人选择“地位不高、薪酬水平低”，30.56%的人认为“工作以及所付出的努力不被社会理解和肯定”，16.67%的人感觉“工作环境和学生素质状况‘让人窒息’”，19.44%的人认为“个人发展空间狭小”，11.11%的人是由于“感受不到工作的乐趣”。

对目前的教学工作，有77.78%的人“比较满意”，有22.22%的人“不太满意”，而导致“不太满意”的根本原因，47.22%的人归结为“工资待遇不高”，30.56%的人归结为“工作成就感差”，11.11%的人归结为学校“管理机制低效”，11.11%的人归结为“学校正能量低”。

根据入职以来的表现，有86.11%的人认为自己是“有责任心的合格教师”，认为自己是“有幸福感的成功教师”和“耐不得压力的失败教师”的人分别占5.55%，只有一人认为自己是在“得过且过”，占到了被调查人数的2.78%。

这些数字表明：绝大多数青年教师在选择从事职业教育工作的价值导向上是正面和积极的，他们对职业学校教师社会地位的感知并未脱离职业教育本身“爬坡”的实际状况。超过半数的青年教师还会“选择当教师”说明他们已经对自身职业形成认同并能够以较为现实和成熟的态度考虑人生规划，对于职业教育发展的问题与压力能够有理智的认识。青年教师对自身工作表现的评价普遍较高，存在消极、负面情绪的比例较低。但同时，他们已经意识到组织评价、管理机制、校园文化等对自身发展的重要意义和价值。

（二）关于专业条件

在这里，我们将“教师专业条件”定义为青年教师个体所具备的、能保证教育教学工作开展所必需的基本条件。围绕着毕业院校属性、学历、职校教师素质、读研以及对“双师”的理解等问题，我们对青年教师对“专业条件”的认识作了考察。

被调查青年教师中，有44.44%的人毕业于师范类院校，比毕业于非师范类院校的低11.12个百分点。有1人还是专科学历，属于不达标学历。

从担任的课程看，47.22%的人从事着与所学专业相符的教学工作，30.56%的人所授课程与本人所学相关，22.22%的人所授课程与本人所学专业“没有任何关联”。

对于担任职校教师，69.44%的人认为“必须由受过专门培训的专业教师来担任”，27.77%的人认为“具有学科专业知识的人都能胜任”。

关于职校教师的基本素养，在我们提供的全部应选五个选项中，“专业知识、教学技能、师德修养、敬业精神”都得到肯定和重视，可“合格学历”这个基础条件却被忽视。但在回答“你对学校鼓励教师在职‘读硕’持什么看法”这个问题时，有30.56%的人认为“是学校注重长远发展、提升教师队伍水平的重要举措”，有63.89%的人认为“既利于学校发展，又提高了教师学历层次，实现双赢”。

在回答已经具备哪些“双师”素质时，有13.89%的人选择“具有教师职称系列以外的技术职称”，有8.33%的人选择“近五年内有在企业实践的经历”，有8.33%的人选择“能全面指导学生专业实践”，有33.33%的人选择“获得了中级及以上职业资格证书”，36.12%的人选择“不具备”。

统计结果说明：由于大多数青年教师并非师范类院校毕业，其对教育乃至职业教育内在规律的认识还停留在入编前对教育知识与能力的应考性学习基础上，对职业教育教学工作内涵的理解只能是随着教学实践的深入进行“碎片式”的填充与整理。透过22.22%的人所授课程与本人所学专业“没有任何关联”这个信息，我们可以做出两个判断：一是青年教师学习能力较强，能承担起自己从未接触过的学科教学任务，并在工作中得到锻炼；二是学校现有师资缺乏或配置不科学，导致青年教师需要“硬着头皮上”。基于来自于工作过程中的切身感受，近七成的青年教师已经撇开了工作之初“当老师应该很简单”地想法，意识到教师职业的专业性、专门性，形成“必须由受过专门培训的专业教师来担任”的正确认识，并对自身的“专业知识、教学技能、师德修养、敬业精神”等素养提出要求。从对“合格学历”问题上的前后矛盾上可以看出，“不唯学历唯能力”观念已走进青年教师头脑，但现实生活中对高层次学历的要求，又使他们能冷静、理智的对待在职读研这件事情，对学校的激励政策充分赞同。同时，对“双师型”教师要求的模糊理解，使近四成青年教师不具备也不能主动去增强自己的“双师”素质。

（三）关于专业成长

专业成长是指教师在整个职业生涯中，通过专业训练、获得教育理论知识和专业技能，能够专业自主，逐步提高自身的职业道德和执教素质，成为一个教育专业工作者的发展过程。只有对“专业成长”形成正确的认识，才会面对、规划、推动自己的专业成长。

在对教师“专业成长”的理解上，有41.67%的人选择“一名教师专业知识与专业能力等的提升过程”，有58.33%的人选择“一名教师在所授课学科、专业上不断学习、提高的过程”。

有5.56%的人对自己的职业人生做过“成为职教领域省内外名师”的规划，有55.56%的人做过“成为专业技能高手，成为双师型的学科带头人”的规划，有38.88%的人做过“胜任教学，形成个人教学风格”的规划，并有58.33%的人能够对自己的专业成长规划“及时调整，明确目标，强化发展意识”。

对于专业成长过程中最需要提高的方面，有16.67%的人选择了“更新知识结构”，有5.55%的人选择了“接受新的教育理念”，有22.23%的人选择了“提升专业实践技能”，有50%的人选择了“新型教学方式的掌握和运用能力”，有5.55%的人选择了“增强科研意识与能力”。

在近期最期望学校在专业成长方面给予的支持方面，选择“晋升高一级职称”和“在事业发展上期望得到优秀教师的指引与帮助”的人分别占到了16.67%，有63.89%的人选择了“有学习、进修的机会”，有2.27%的人选择了“承担更重要的教学职责”。

综合这些调查结果，我们能够发现：近六成的青年教师在对“专业成长”认识的宽度和深度上还存在欠缺，视野还很窄，只将“专业成长”放在了“所授课学科、专业上”，而不是个人综合专业素养的全面提升以及个人作为“职业人”的成长与成熟。但值得欣喜的是，全体调查对象都能做出自己的职业规划，且有近六成的青年教师能做到积极调整规划。所有青年教师都能意识到自己在专业成长上的不足，面对人才培养模式改革、教学模式改革的要求，具有了紧迫感。在期待学校给予的支持上，除了职称晋级的客观需要，对提供“学习、进修机会”的主观性呼声较高，但也有青年教师能够意识到自身任职学校才是最能促进自己专业成长的地方，希望通过获得优秀教师指引与帮助的方式实现个人进步。

（四）关于成长途径

成长途径是指教师通过何种方式与渠道实现专业成长的路径。在职校教师专业成长的不同阶段，根据其工作阅历、接受能力、发展需要等不同，有着侧重点不同的发展内容和要求也，存在着多样化的专业成长途径。充分了解和灵活运用这些途径，才能使青年教师专业成长实现最大化、最优化。

④调查表明，青年教师获取教育信息占前两位的途径分别是“上网、看手机”和“与他人交谈”，分别占到了69.44%、16.67%，选择“阅读报刊杂志”的仅占11.11%。能够“主动学习并积极尝试”专业课程改革新理念的教师有33.33%，能“按照学校要求进行学习并努力尝试”的达到50%，选择“浅尝辄止，感觉那是纸上谈兵，不具备外部条件”的达到16.67%。

当在教育教学中遇到困难时，有52.78%的人选择“自己努力想办法解决”，44.44%的人选择“向教研室同事请教”。在与同事交谈的话题问题上，有63.89%的人选择了“学生管理”，27.78%的人选择了“教学理念与技能”。对于教育教学工作过程中的经验与教训，有16.67%的人选择“写教学反思日记”，有41.67%的人选择“进行案例研究”，“当时有感悟，说说、想想就过了，什么也没留下”的达到了38.89%。有52.78%的人能够有意识的思考教学及教育过程的现象与问题。

在对学校鼓励教师间协作成立兴趣小组、工作室等“自组织”促进专业提升的态度上，69.44%的人选择了“是教师实现共同成长的有效方式”，30.56%的人认为“想法不错，有名无实”，并“对其能促进学校教育教学水平持怀疑态度”。66.67%的人认为我校教师在互相合作方面“能够做到积极合作与分享”，22.22%的人认为“大局观念意识不强，不强制要求就不讲合作”将问题与矛盾相互推脱，有责任就推诿”。

在近五年内，有44.44%的人参与过所在专业创建省市级以上重点、骨干专业工作并有所收获，44.45%的人则“没有参与过，也没有被安排过什么事情”。有19.44%的人参与过校以上教育教学课题研究，有25%的人表示“没有参与过，感觉教科研太深奥，太烧脑，但以后会尝试”，有55.56%的人选择“期望参与，但没有机会”。

在回答“您认为影响实现专业成长的主要因素”时，按选择次数多少排名前两位的是“自身条件及能力的制约”“所教学生素质不高，重复性劳动耗费了学习时间”。

在“认为学校对教师工作的评价应该如何”的问题上，选择“必须参考多方面因素综合评价”的占42.67，选择“看教师学术水平”“看教师参赛获奖”“看学生考试成绩”的分别占21.33%、16%、13.33%，选择“无功劳也有苦劳”的占6.67%。

在回答“教师专业成长方面，你最受益的学校政策、制度”时，按选择次数多少依次排序为：校本培训与继续教育、公平的教师工作评价与激励、读研及技能比赛支出上的支持、外出参观与会议交流、国家级及省级骨干培训、学校重视科研兴校工作。有52.78%的青年教师“非常期待”参加校本、省市以上教师培训。排列前三位的、青年教师认为对其成长帮助最大的培训方式为：在解决实际问题上的业务培训活动（如新教法培训、班主任基本功比赛、技能比赛等）；听骨干教师示范课和集体评课，骨干教师听自己的课并点评；开展校本课题研究活动，在实践中提升理论素养和科研能力。

对于当前“学校组织校本培训的现实问题”，按选择次数多少排名前三位的是“形式老套，走过场居多，实效性不高”“制度不落实，太随意，教师缺乏动力”“理论实践脱节，活动针对性不强”。

以上统计结果表明：青年教师是学校教师队伍最活跃的力量，但“快餐式”生活习惯限制了其利用传统学习方式接受新信息的能力。虽然他们能在教育教学实践中主动学习和尝试运用新理念，但不少教师并不能正视遇到的问题和困难，往往期望自主解决。“学生管理”是他们感觉困惑和无力的最大问题，对教师间协同与合作的实效性，有部分教师持消极认识。对促进教师自我成长的方法掌握较少。通过省市级骨干专业建设带动青年教师专业成长的“专业引领”途径作用发挥不明显。青年教师对通过教育科研实现专业成长的重要性认识提高。限于目前能力水平和学生素质状况，他们在专业成长上安排的学习时间并不充分。对学校制定的相关评价、培训的政策措施，青年教师期待全面、公平、秩序。

三、调查结论及促进我校青年教师专业成长的若干建议

尽管在问题设计涉及层面、问卷范围与方法手段上还存在一些缺憾，但调查还是可以让我们对学校青年教师专业成长现状做出初步结论：其一，大部分青年教师对自身职业总体上还是基本满意的，尽管有社会地位的落差感、对目前“工资待遇不高”的无力感，但对“工作成就感”已经有了主动要求，并在为成为技能高手、学科带头人、骨职教名师而努力；其二，作为学校未来发展的所依靠的主要力量，青年教师们已经把自己的未来和在工作中培养、锻炼执教素养与能力有机结合起来，并表达出对获得学校层面支持、同事之间协作等较强烈的愿望；其三，青年教师的成长，虽然说明我校近几年来开展的示范校创建、教育教学模式改革等创新实践对他们确立正确职业观念、增强岗位成才意识产生了积极影响，但同时也表明，学校工作中依然存在着影响和制约青年教师专业成长的不良因素，如培训内容不全面，培养形式不灵活，能够提供的成长途径不丰富，工作机制不完善，等等，限制了青年教师专业成长的稳定性、全面性。据此，现就促进我校青年教师专业成长提出以下建议，不妥之处，请提出宝贵意见。

（一）进一步浓厚学校支持、鼓励青年教师专业成长的工作氛围，形成来自包括青年教师、业务处室、学校领导的促进合力。借助和发挥“后示范建设”、“全省职业教育质量提升工程名牌学校建设”等平台作用，在给青年教师“压担子”的同时，通过提供更多的学习、进修、企业锻炼等提升机会，增强青年教师了解国家、省职业教育发展政策以及学校改革发展目标的主动意识，将个人成长融汇进业务处室安排的每一项具体工作。各业务处室必须扭转以往“管理人”的旧观念，形成通过布置工作任务“培养人”的新观念，把青年教师从“手下人”转变到“学校人”的角色上来，给“实干型”青年教师脱颖而出的机会，从培育学校明天接班人的基点出发，关心、尊重、满足他们的成长需要，做好学校与青年教师之间的沟通桥梁。学校领导也要多通过座谈、交流等多种形式与青年教师勤见面、鼓信心，高屋建瓴的做出学校“顶层设计”，让业务处室的“想到哪儿就做到哪儿”变成全校层面的“有序而为”。

（二）进一步建立和完善学校以青年教师培养为重点的教师队伍建设机制，通过深化教育教学改革过程助力青年教师专业成长。今天的青年教师理应是明天的骨干教师，但如果不能建立和完善以青年教师培养为重点的教师队伍建设机制，最直接的结果就是“明天无骨干”，这势必会对以专业师资为核心的学校专业建设带来问题和麻烦。我们这次调查的对象是35周岁以下青年教师，那过了35周岁甚至说45周岁以下的中年教师中真正符合骨干教师标准的也不是很多。学校是教师专业发展的摇篮，既是学生学习的场所, 也是教师发展的场所, 教师素质的提高和专业成长必须在教师所任职学校这个特殊环境中才能真正得以实现。为避免青年教师熬年龄、混日子，真正实现“青年有为”，就必须“放手”让他们参与到学校教育教学改革过程中，“大胆”让他们去做独当一面的工作，激发起他们的创新活力。要形成这种工作局面，就要打破现有壁垒，如人员管理上的各自为营、业务层面上的条块分割、教师评价上的情大于理等等，形成具有整体性、客观性、规范性、前瞻性、激励性的教师队伍建设机制。同时，为促进青年教师积极参与工作室等专业成长自组织，建议加强其综合性业绩考核工作，对真正能锻炼和培养青年教师的自组织给予扶持，使青年教师真正在优秀教师的指引与帮助下“更新知识结构”“接受新的教育理念”“提升专业实践技能”“提升新型教学方式的掌握和运用能力”和“增强科研意识与能力”。

（三）进一步加强对青年教师专业成长方法和途径的针对性研究，形成具有示范和推广价值的职校青年教师专业成长工作模式。作为河北省首批建设的县级职教中心，作为首批国家级重点中等职业学校、全国第二批国家中等职业教育改革发展示范学校以及上月刚刚获得批复的河北省名牌中等职业学校项目建设学校，我校有责任、也应有能力对县级职教中心促进青年教师专业成长的方法和途径展开针对性研究，形成能对全省同级同类学校具有借鉴、示范和推广价值的工作成效和研究成果。而在现实工作中，确实也存在着一些热点问题需要从理论和实践上去分析和解决，如：如何进一步巩固青年教师的职业价值认同，确立坚定的职业教育理想信念？如何疏导青年教师的工作和心理压力，创造性从事教育教学工作？如何建立和完善青年教师导师制，通过名师工作室等形式，形成青年教师学习共同体？如何形成和优化具有我校特点的务实性校本研修管理和评价激励机制，建立持续、动态、多元、个性化的校本培训模式？等等。研究、解决这些问题的过程，同时也是发现新的问题和不足的过程，我们相信，在学校领导班子的正确领导下，在青年教师们的积极参与下，在学校广大教师的共同努力下，我校青年教师必将在专业成长上迈出新的步伐，推进学校更好、更快发展。

注释：

篇3：如何撰写初核报告和调查报告

我们在对人民来信反映或领导交办的问题初步核实后，应及时写出初核报告，在日常工作中，我们经常写的很多是初核报告，如初核中发现违纪问题，需对其党政纪立案，即必须对违纪问题写出调查报告。下面我与大家一起交流探讨如何撰写初核报告、调查报告。

一、如何撰写初核报告

初核报告，是对违法违纪线索进行初步核实后，由参与初步核实的人员向有关组织或领导写出的反映核查情况及处理建议的内部文书。初核报告的内容主要有五个方面：一是被反映人的自然情况；二是反映的主要问题；三是初步核实的结果；四是存的疑点；五是处理建议。承办室应对撰写的初核报告进行审议并提出处理意见，由室主任签名后呈报分管领导审批，即我们现在使用的《案 件 检 查 材 料 呈 阅 单》。

1、初核报告的结构

报告的结构由六部分组成：一是标题；二是导语；三是被反映人的情况；四是初步核实的事实；五是处理建议；六是署名。标题要反映出是对＆单位何人何问题的初步核实情况报告，如果反映的主要问题比较集中、性质比较明确时应在标题中予以体现，确实不好概括归纳时，则可笼统地写成“等有关问题”。如 “关于人民来信反映某镇某人有关问题的初步核实情况报告（初核报告）”

导语部分要写明初核依据和初核工作概况，有时根据工作需要还可写入初核人员的组成、初核采取的方式方法和起止时间等内容。如“根据领导安排，我们对人民来信反映的某人问题进行了初步核实。目前，问题已基本查清，现报告如下：” 被反映人的简况主要包括姓名、性别、年龄、籍贯、文化程度、参加工作时间、入党时间、历任主要职务及现任职务等，曾经受过处分的、应说明是在何时何地因何问题受过何种处分。初核对象曾经受过处分的，应在其基本情况中加以说明，遗漏这一情况的现象比较常见。

初步核实的事实部分应对所核实问题进行客观叙述，要注意抓住主要问题，对主要问题的具体情节经过和各种证据要全面反映，对是否存在的问题作出肯定或否定的答复，对存在的疑点、不能作出肯定或否定回答的问题如实反映，对次要问题可以简略地叙述。通常有两种写法，一种是先写“情况”，后写“结论”；另一种是先写“结论”，后写“情况”。前者显得自然流畅，后者显得清楚明了。结论写在前面，还是写在后面，完全根据当时的语言环境而定，不能用一种格式生搬硬套。需要注意的是，个别情况下，群众反映的一些问题，往往不能简单地作出肯定或否定的结论，这时应当用写实的手法如实反映情况，不要妄下结论，以免干扰领导决策。根据初步核实的结果，实事求是地提出建议，对需要立案调查的，应写明认定违纪性质的依据；对不需要立案调查，但需要作出批评，写出检查等处理的，要明确提出意见；对政策界限不清，性质一时难以认定的，可采用写实的办法；对需要在一定范围内予以澄清的问题，也要提出建议。

最后是署名，要写明承办人的姓名、单位、职务及制作初步核实情况报告的时间。初核报告定稿上应由参与核实的人员亲笔签名。

2、初步核实结果的处理： 根据《案件检查工作条例》第十四条和《案件检查工作条例实施细则》第十条、十一条及其他党纪条规的规定，经领导批准后，应对初步核实结果分别情况作如下六类处理：

1、对经初步核实，反映问题不实的，应向被反映人所在单位党组织或行政机关说明情况。此外，还要注意做好以下四个方面的工作：

（1）在初步核实过程中，如果向被反映人作过了解，或纪检监察机关认为必要的，可以向本人说明情况；

（2）因反映问题不实而对被反映人造成不良影响的，应采取适当方式在一定范围内予以澄清；

（3）发现被反映人在工作中做出显著成绩的，应向有关党组织反映；

（4）对检举人因了解情况不全面而错告的，在可能的情况下应帮助其总结经验教训；

（5）对蓄意诬告、陷害，情节严重的，应调查处理，或建议有关组织或部门严肃追究其责任。

2、对经初步核实，虽有违纪事实，但情节轻微，不需追究党纪、政纪责任的，应建议有关党组织或行政机关按照以下办法作出处理：

（1）、党组织或行政机关负责人同被反映人谈话，进行批评和警示教育（诫勉谈话）；

（2）、责成被反映人作出口头或书面检查；（3）、召开民主生活会，对被反映人进批评帮助；

（4）、纠正被反映人的违纪行为或责令其停止正在实施的违 纪行为；

（5）、对被反映人的工作或职务进行调整；（6）、在一定范围内进行通报批评；（7）、责成被反映人退出违纪所得。上述处理办法对同一被反映人可以单独使用，也可以合并使用。严格讲，纪检机关对党组织提出建议时，应制作《纪律检查建议书》，送达有关党组织。监察机关对行政组织提出建议时，应制作《监察建议书》，送达有关行政机关。对纪检监察机关的建议，有关党组织和行政机关如无正当理由，应予采纳，并应将办理结果及时报告或告知提出建议的纪检监察机关。

要注意的是（关于诫勉谈话），对于党员领导干部存在违纪行为，经核查事实存在，但情节轻微尚不构成纪律处分的，以诫勉谈话的方式予以提醒，警示并限期改正，是加强教育、预防严重违纪违法行为发生的有效措施之一。谈话要坚持原则，实事求是，突出重点，从关心和爱护同志的角度出发，以告诫、教育为主，客观公正的提出诫勉谈话对象存在的问题，并提出改进的具体要求，诚恳地进行批评帮助。谈话人要严格遵守有关规定，不得向诫勉谈话对象透露举报人的任何信息。诫勉谈话对象应如实向谈话人反映情况和回答问题，不得隐瞒、回避问题或避重就轻，不得追问举报人的情况，更不允许对举报人进行打击报复。总之，要通过诫勉谈话帮助谈话对象正确认识自己的违纪问题，提出切实有效的改正措施，促其见微知著，防微杜渐。

3、经初步核实，不需要给予党纪政纪处分，但被反映人有违纪所得或非法财物，或被先行暂扣、封存、冻结、以及应当责令退赔的，要在初步核实报告中写明涉案款物情况及处理意见，经案件审理室审查后，再按有关规定和程序处理。

4、对经初步核实，虽有违纪事实，不需要给予党纪政纪处分，但依法应当由其他行政执法部门予以处理的，纪检监察机关应负责将材料移送有关主管部门。

5、对经初步核实，确有违纪事实，需要追究纪律责任的，应予立案。承办委、室应将核查组撰写的初步核实情况报告和立案意见及所反映主要问题的证据材料等，呈报分管领导审批。

6、对经初步核实，认为涉嫌犯罪，应当追究刑事责任的，纪检监察机关应予立案并及时与司法机关联系，将涉嫌犯罪的有关证据材料移送司法机关。

三、应注意的问题

初核（查）报告是纪检监察公文的法定文种之一，其名称不能随意改变。实践中，一些同志习惯对违法违纪线索初步核实（审查）后形成的报告称作“调查报告”，这是不规范的，容易和立案调查后形成的“调查报告”混淆，造成形式上的程序颠倒，让人误以为该报告中涉及的问题已经过纪检监察机关的立案调查。2 在合署办公的情况下，纪检监察机关同时承担查办党纪案件和政纪案件两项职能。在初步核实（审查）阶段，对具有党员、监察对象双重身份的初核对象进行核查时，究竟是按党纪程序核查还是按政纪程序核查，有时不很清晰。若遇到这种情况，可不严格进行区分，核查结束后形成的报告也可称作“初核报告”。但是，如果核查对象是非党监察对象，则必须称作“初查报告”，这是需要注意的。

根据《案件检查工作条例》规定，初步核实的任务是，了解所反映的主要问题是否存在，为立案与否提供依据。这既是开展初步核实工作应当贯彻的重要原则，也是撰写初核报告的重要依据。撰写初核报告时应抓住主要问题进行，以反映的主要问题为主线，逐问题介绍核查情况和结果，回答反映的主要问题是否存在，核查的具体情况如何。从基层纪检组织报送的初核报告看，常见问题是材料中缺少明确的核查结论和处理意见，没有回答清楚反映的主要问题是否存在，如何根据核查情况作出处理，这种状况必须切实加以改变。基层纪检组织初步核实的违纪线索，如果不涉及反映失实的问题和存在违纪行为但不需要立案调查的问题，仅对需要追究纪律责任的问题提出立案调查意见时，可以直接写成立案（呈批）报告，初核报告可以省略。5.初核报告和初查报告的结构形式、写作要求相同。

调查报告是调查组对被调查人的问题进行调查核实后所写的说明案件事实真相，提出定性处理意见的书面综合材料，是用文字形式表达出来的调查成果。

调查报告必须符合公文格式的规范要求，表达要准确，内容要完整，条理要清楚，结构要严谨，论点要统一，文字要精练。一般来说，调查报告包括立案依据、调查的简要情况、被调查人的基本情况、主要错误事实及性质、有关人员的责任、被调查人对错误的态度、处理建议等。调查报告须由调查组全体成员签名，注明日期。(四)调查终结撰写调查报告

错误事实见面材料，是调查人员把经过核实认定的错误事实以书面形式同本人见面。这里主要是能够作为处分依据的主要错误事实，要精练、简洁，写明错误性质及要承担的责任，切不可泄露立案依据、调查过程、检举人、证明人等。我们过去发现有的调查人图省事，把整理好的调查报告初稿简单地抄一通，使一些本不应让违纪嫌疑人知道的事也写在见面材料上面。错误事实见面材料以调查组名义落款。见面时应由二名以上调查人员进行，必要时可请被调查人所在单位负责人参加，对没有阅读能力的，可以向其宣读，认真听取本人意见，对被调查人所提意见的合理部分，应认真采纳，该作补充调查的补充调查，申辩无理由的要予以解释。如被调查人有不同意见，可以在见面材料上作出说明，也可写申辩材料，如本人拒不签署意见，调查组应在错误事实上注明。对被调查人签署的不合理意见，写出有事实根据的说明。

调查报告是案件调查基本结束前的工作，是调查人员辛勤工作的、用文字形式表达出来的调查成果。其主要内容：⑴立案依据及调查的简要情况；⑵主要错误事实及性质；⑶有关人员的责任；⑷被调查人对错误的态度；⑸处理建议。在调查报告的撰写过程中，有时会出现有些事实难以表述清楚，有些调查笔录或证据没有到位的问题，这当然是极少出现的情况。如果出现，该补充调查的还需补充调查，不能凑合和勉强。总之，调查报告的每一项内容，都要言而有据，客观、公正、准确地反映调查的真实情况，不能凭自己的想象与分析形成结论性的材料，对一些难以认定的重要问题采用写实的方法予以反映。对一些问题比较复杂、证据材料繁杂的案件，写调查报告时，最好要将关键证据搞一些摘录，这样尤其对初学写调查报告的人有好处。报告形成后，调查组全体成员签名，如调查人员对错误的性质、有关人员的责任及处理建议等有较大分岐，经过讨论不能一致的，应按调查组长的意见，写出调查报告，但不同意见应在报告中适当反映。调查报告最后经承办案件的纪检监察室和分管领导审议后定稿。

1、怎样写初核报告 初核报告的概念

一、初核报告的概念

初核报告，初核报告 是调查人员根据批示对违纪违法线索进行初步了解 核实后，向有关组织或领导写出的书面报告。《中国共产党纪律检查机关案件检查工作条例》 规定，纪检机关受 理反映党员或党组织的违纪问题后，应根据情况决定是否进行初步 核实。初步核实的任务是了解所反映的主要问题是否存在，为立案 与否提供依据。初步核实后，由参与核实的人员写出初步核实情况 报告，纪检机关区别不同情况作出处理。《监察机关调查处理政纪案件办法》规定，受理违纪违法行为 的线索和材料，应当填写受理登记表，经监察机关负责人批准后，进行初步审查。初步审查后，应当写出初步审查报告，经本机关负 责人批准后，分别作出处理。

二、初核报告的结构要求

1.标题

1.标题 初核报告的标题要反映出是对何人何问题的初核报告，不能笼 统写成 “初核报告” 如：。《关于反映×××(单位、职务)×××(姓 名)×××问题的初核报告》.如果反映的违纪线索中的问题比较 多，应选择主要问题列入标题，在主要问题后加“等”字。如： 《关

于反映××市副市长××收受贿赂等问题的初核报告》

2.导语

2.导语 导语要写明初核依据和初核工作概括。初核的依据应交待违纪 线索的来源、批准初核的机关和领导。初核工作的概括包括初核人 员的组成、初核的方式方法及起止时间等。

3.被初核对象的简况

3.被初核对象的简况 简况包括姓名、性别、年龄、籍贯、文化程度、参加工作时间、入党时间、历任主要职务及现任职务等。曾经受过处分的，应说明 是在何时何地因何问题受过何种处分。

4.初步核实的事实

4.初步核实的事实 这一部分要根据纪检监察工作条例的要求，实事求是对所核实 的问题进行客观叙述。要注意抓住主要问题，对主要问题的具体情 节经过和各种证据应全面反映，对是否存在的问题做出肯定或否定 的答复，即使不能肯定回答的问题要如实客观反映，对次要问题可 以简略地叙述。

5.处理建议

5.处理建议 这一部分要根据核实结果，实事求是地提出建议。对需要立案 检查的，应 写明认定违纪和性质的依据；对政策界限不清，性质一 时难以认定的，可采用写实的办法；对不需立案检查，但需做出批 评、写出检查等处理的，要明确提出意见；对是否需在一定范围内 予以澄清的问题也要提出建议。根据《中国共产党纪律检查机关案件检查工作条例》的规定，经初步核实后，发现反映问题失实的，应向被反映人所在单位党组 织说明情况，必要时还应向被反映人说明情况或在一定范围内予以 澄清；对有违纪事实，但情节轻微，不需追究党纪责任的，应建议 有关党组织作出恰当处理； 对确有违纪事实，需要追究党纪责任的，应予立案。根据《监察机关调查处理政纪案件办法》的规定，对于初步审

查后，认为违法违纪事实不存在，或者虽有违法违纪事实，但情节 显著轻微，不需要给予行政处分，但依次应当由其他行政主管机关 予以行政处理的，移送有关主管机关；认为需要给予刑事处分的，移送司法机关；认为有违法违纪事实，需要给予行政处分的，予以 立案。

篇4：如何设计调查问卷、撰写调研方案和报告

1、你的职业是什么？（）

A、学生B、工薪阶级C、退休人员D、其它

2、您是否了解垃圾，回收的状况？（）

A、是B、不太了解C、不知道

3、您家是是否进行垃圾分类（）

A、是B、否C、有时分类回收

4、您上街购物用塑料袋还是环保袋？（）

A、塑料袋B、环保袋C、篮子D、其它

5、你们家的废电池是怎么处理？（）

A、垃圾桶B、乱扔C、其它

6、你喝水的时候是用什么茶杯？（）

A、一次性茶杯B、自备茶杯

7、你家里一天能产多少垃圾？（）

A、不知道B、大概2-3斤

8、你对城市的垃圾处理了解多少？（）

A、不太了解B、焚烧或填埋

9、你看见别人乱扔垃圾，你会怎么做？（）

A、过去捡起来B、不管它C、放进分类垃圾桶

10、你知道垃圾对地球危害有多大？（）

A、知道B、不知道C、了解不多

关于垃圾分类的调查报告

随着人们生活水平提高，人口的增长，人类向大自然抛弃的废品越来越多，占用土地，破坏景观，而且废物中的有害成分通过刮风进行空气传播。

我通过对身边的人做了调查，发现有95%的人是把可回收垃圾和不可回收垃圾混在一起。在一个小区附近垃圾桶旁展开调查，有一青年离垃圾桶还有4-5米的地方就随手把手上的垃圾一扔，小学生规规矩矩地将香焦皮扔进了垃圾桶，老婆婆小心地走到垃圾桶附近，将垃圾袋扔进了垃圾桶。调查了居民10户人家，其中只有3户知道并愿意分类的；2户知道并愿意分类的，只是有时垃圾太多，桶盖子小；而有5户不愿意分，嫌太麻烦了，不愿去做。通过以上调查发现，人们对环保意识很薄弱。

我的建议：让每个人体验到分类垃圾带来的利益，比如垃圾分类好的小区，可每户免一、二个月的物业费。

在买菜的时候使用自己的菜蓝子，拒绝使用一次性塑料袋。在用餐时使用消毒筷子，拒绝使用一次性筷子，餐后使用手帕，拒绝使用餐巾纸。