《把握学习新节奏》教案

关键词： 节奏 课堂教学 艺术 教学

《把握学习新节奏》教案（精选12篇）

篇1：《把握学习新节奏》教案

教学目标

让学生认识学习，感受学习，从而领悟学习带来的快乐，能够喜欢学习。

教学重难点

教学重点 学习中的苦与乐。让学生意识到自己所拥有的学习权利本身就是幸福。

教学难点 让学生理解学习是苦乐交织的事，正确对待学习的压力。

教学过程

教学过程

调查：你们来学习的目的是什么?

A 为父母而学

B 为实现自己的梦想

C 为找到一份好工作

D 喜欢读书

E 有与以上不同的想法

同学们,你们对于学习是一种什么感受呢?

A 有些辛苦

B 还可以

C 很愉快

D 苦中有乐

一、学习中的苦与乐

学习中的乐

A 好奇心得到满足

B 发现了自己的潜能和天赋

C 了解了很多自己不知道的东西

D 受到表彰的时候

学习中的苦

A 作业多，需要克服困难，

B 刻苦努力

C 自己可支配的时间少

长期的努力与坚持，压力大

你们是不是有同样的感觉?在成功时,在失败时.

大家来讲故事：在我国古代有很多刻苦学习的感人的故事(见下材料)[来源:学。科。网]

悬 梁 刺 股 苏秦

凿 壁 借 光 匡 衡

囊 萤 照 读 车 胤

想一想：

他们的故事能给我们什么样的启迪呢?

古人尚能珍惜学习的机会

我们是否也能珍惜这来之不易的接受教育的机会呢?

让我们一起走出校门，跟我们的同龄人一起来体味求学的艰辛吧!

丧失父亲的小刚生活在定西县一个小山村，因家穷付不起学费，当了两年旁听生，读书学习是他最高兴的事，他最大的一个心愿就是能真正走进课堂。

小霞生活在甘肃清水县一山区农村，上学一年就失学了，她只有一本书，天天带在身上，利用干活之余拿出来读读。

东湖镇暑适村的小照慧，四年前父亲因车祸去世，现与爷爷和奶奶艰难度日。只上过两年学就与学校无缘的她在沙丘上写下自己的心事。

你知道吗?

中国占世界文盲数量的比例：四分之一

我们国家目前的文盲数量：近2亿

中国中小学生失学人数：3700万

因家庭贫困而失学的适龄儿童:109万

想一想：

看了以上的数据和图片资料，你最大的感受什么?

拥有学习权利和机会是一种幸运和幸福

名人名言：

我没有特别的天赋，我只有强烈的好奇心。

——爱因斯坦

对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物。

——达尔文

以上两则名人名言告诉了我们，什么是影响和激励人们学习的动力呢? —兴趣与爱好

想一想：怎样做才能变苦为乐呢?

1、制定明确的目标

2、培养学习兴趣

3、上课认真听讲

4、掌握正确的学习方法

5、虚心向同学、老师请教

6、培养毅力

二、探索世界的奥妙(板书)

荀子曾说：“不登高山，不知天之高也;不临深溪，不知地之厚也。”

的确，随着年龄的增长，随着知识的丰富，我们懂得了许多，却也发现我们不懂的更多。世界是如此奇妙，它以变幻莫测的姿态让我们感到新奇，也让我们感到困惑。

思考：小时候不能理解 、现在已经理解的一个问题是什么?你是怎样知道答案的?

想一想：你还有哪些不知道的或不能理解的现象?liuxue86.com

插入：多幅有关世界未解之谜的图片

对于世界的未解之谜会使我们产生怎样的感觉呢?

A激起我们的求知欲望

B满足我们的好奇心理

C带给我们的无穷乐趣

说一说：

每个人提出一个现在还不明白的问题，看看全班共有多少?

不登高山，不知天之高也;

不临深溪，不知地之后也。

——荀子

不积跬步，无以致千里;

不积小流，无以成江海。

——荀子

谁能说一说，这两句名言说明了什么道理?

评一评：班级之最

1 上课听讲最专注的人

2 作业最工整的人

3 笔记最认真全面的人

4 最爱提问思考的人

5 学习计划 性最强的人

总结：

学习中有苦更有乐。在享受学习的过程中，我们从无知走向有知，从知之甚少到知之更多。希望大家能够好好把握初中三年的学习机会。只有不断地努力，才能登上新的知识高峰，实现新的自我超越。

材料：

车胤囊萤

晋朝的车胤从小酷爱读书，但是，贫寒，借书。

车胤为减轻家里负担，力所能及干活，白天打柴、浇地，很少有时间读书，夜晚太黑，家里卖不起油灯，不能看书。

有一天晚上，他见到萤火虫飞来飞去。闪亮的尾巴好象灯一样用绢做了一个小袋子， 把捉来的萤火虫放到里面。在这种“灯”下，他读了很多书。

苏秦刺股

战国时期，中原大地上七雄并立，战争连年不断 ，各国都想统一中原。年轻的苏秦凭借自己的学识和口才游说当时最强大的秦国，希望得到重用。但是由于商鞅嫉妒他的才能，处处与他为难，没能如愿。他曾经十次上书秦王，诉说心志，都没有被采纳。后来决定离开秦国，游说六国联合抗秦。为了实现这个目标，他把家产卖了后，得到路费、衣物、车马、和仆人。在游说的过程中勘察各国的山川地形，风土人情。好几年，他仍然无机会实现自己的抱负。钱财用完了，只好辞了仆人，卖了车马，自己担着行囊徒步回家。

父母原以为倾家荡产的苏秦能换来仕途的发展，一定可以谋得一官半职。谁知贫穷落魄，都骂他 是个没有出息的败家子。妻子也象看不见他似的。饥寒交迫，向她的嫂子要点饭吃，嫂子说家中没有可烧的菜，拒绝给他做饭。

苏秦饱尝了人间冷暖，不觉潸然泪下：：“一身贫寒，妻子不任丈夫，嫂子不认小叔，连父母都不认儿子，这全是我造成的啊。”

感慨之后，他钻入书中消愁。他偶然从书堆中发现一本《阴符》，忽然想到有个名士说钻研此书，肯定有长进。于是看市钻研这本 书中的道理。

苏秦足不出户，不分昼夜，发奋读书。夜晚困的时候，为了使自己的头脑清醒，用锥子刺入自己的大腿，血流到脚面上。居痛让他睡意全消，又可以全神贯注地读书了。《阴符》这本书，让他茅塞顿开，又结合自己周游六国所得到的信息知识，仔细揣摩，不过一年，天下形式了如指掌。

苏秦胸怀大志，再次告别父母去游说各国，晓之以理， 动之以情，终于取得了六国的信任，接受了他的联合主张。最后，他，兼佩六国的相印，执金牌宝剑，总辖六国臣民。

当他衣锦还乡的时候，家人对他的态度截然不同了，父母把他当做孝子。妻子恭顺了，嫂子也敬重他了，居然不敢抬眼看他了

孙康映雪

晋朝人孙康从小喜欢读书，贫穷。为了维持生计家人不得不在白天都干活，孙康年纪小，但是不例外。白 天没有时间，晚上家里没有灯不能读书。孙康问父亲：“为什么别人家里有油灯，而我们没有呢?”父亲回答说：“油灯很贵，咱们要买油灯全家都要饿肚子。”小孙康很懂事，从此就不再提此事。

读的书都是 借的，又很讲信誉，到时间一定要还，常常因为没有时间看书而发愁。他曾经尝试在月光下读书，但是太暗，眼睛疲劳。

有一年冬天，下大雪。月光皎洁。他忽然发现，书上的字在雪地里看得很清 楚，孙康非常高兴，忙坐雪地里看书，坐累了就躺在雪地里，映着雪的反射光线读书。此后，每遇到下雪，孙康不顾严寒，躺在雪地里读书，时间长了手脚都长满冻疮，但是通过这种方法他读了很多的书。最后官拜御史大夫。 许多人知道这个故事之后，感动得泪流满面。

孙敬悬发

汉朝的孙敬，一生以读书为乐。 他感到学海浩瀚，书籍如山，要读的书太多了，但自己的时间又太少。因此他读书废寝忘食，不分昼夜，很少休息。晚上也尽力集中精力读书，疲劳就不知不觉爬在书上睡着了。第二天他发现自己睡着的时候耽误了读书时间非常可惜。

于是他把自己的头发掉在书房的大梁上瞌睡的时候一低头就把他痛醒，而忘掉了困乏，继续读书。。

头悬梁--比喻读书刻苦。

编席抄书

西汉 人路温舒，幼年时候家里非常贫穷，靠放养为生。众所周知，纸是东汉蔡伦发明的，西汉还没有纸。书是靠人手抄写在绢、帛、皮革、竹简上的，很贵重，只有富贵人家才能有书。

他从小喜欢读书，可是家里穷，借书，要还，记不清楚。他总想有自己的书。

有一天放养，看到蒲草的叶子很宽，灵机一动，把蒲草编成席子，在上面写字，抄书，从此他有了自己的书。

他用这种方法抄了不少借来的书，学了不少书，后来成为有名的大文学家，官拜临淮太守。

孟母断机

孟轲小时候上学并不是非常用功，也和一般人一样贪玩，偷懒，偶尔还逃学。有一天他感到学习太厌倦了，从学堂溜回家。孟母当时正在织布，她一看儿子的神情，就知道还没有下课。于是她一改往日慈爱的表情，严厉地问儿子“”，孟子支支吾吾。

他是个孝顺的孩子，不敢让母亲生气。孟母转身到织布机旁边，把织布机上的梭子折断了。梭子断了就没有办法再织布了，孟轲见了跪在地上求母亲不要生气，母亲说“你学习知识，就象我织布一样，一根根丝线积累起来才能织成一寸，一寸一寸地织才能织成一尺，好多尺凑在一起才能织成布匹，才能为人所用，成为有用之才，你学知识，道理也是一样的，必须天天积累，不分昼夜，才能长进，你现在放弃了，

就前功尽弃了。我折断织布用的梭子就象你放弃学业一样，都是十分可惜的”

孟轲听了。恍然大悟，满面羞愧“我记住你的话了，我一定要发愤读书，不辜负你的谆谆教导，以后光大门楣”。从此孟轲不再懈怠，非常勤奋，终于成为大学问家。

孟母三迁

孟轲(孟子)幼年丧父，母亲为了守节，把家搬到离其父亲坟地很近的地方，独立执掌家庭，维持生计，并以自己不平凡的知识教育孟子。

由于家庭周围是坟地，吹吹打打，大办丧失，孟子对这一些好奇，跟在队伍中学大人的样子，别人哭他也哭，别人走他也走全当是做游戏。孟子母亲想不应该让孩子住在这种地方，于是就把家搬到 集市上。集市上很多商贩做生意，自吹自夸地吆喝做招揽意，。孟子也学这个。邻居是个屠夫，经常杀猪宰羊，他也常常学杀的动作取乐。

孟母想，这也不是孩子应该在的地方，于是又一次搬家，。这一回，搬到一所学堂的旁边。每个月都有官员、文人来这个学堂跪拜，有迎有送，谦让守礼。孟轲见了，铭记在心，模仿礼节，并要求上学读书。孟母见儿子如此好学，感慨地说：“这才是理想的居处啊”后来孟子学了六艺，成了大儒。

篇2：《把握学习新节奏》教案

1、知识：了解初中学习的新特点，让学生明确自己的学习方式，寻找到适合自己的学习方法。

2、能力：培养学生主动参与、自主、合作学习的能力。

3、情感、态度、价值观：培养学生积极、主动的学习态度，深刻认识的适当的学习方法将会对自己初中三年的学习有重要的意义。同时，引导学生寻找适合自己的学习方法，真正创造出一片学习新天地。

教学重难点

1、重点：探究如何成为一名合格的学习管理者

2、难点：通过交流找到适合自己的学习方法。

教学过程

【教学过程】

一、教学导入：

观看视频《童年》

师：看了这个视频后，或许很多同学深有感触。诚然，童年是美好的，是无忧无虑的。但人总是要长大的，我们现在迈入了初中的校门，要开始我们新的生活。那我们应该以怎样的姿态来拥抱这个全新的世界呢?

二、教学授新

《小洁的烦恼》贯穿课堂

1、初中学习新特点

烦恼一：进入初中之后，我发现学习的科目增加了，作业也多了很多，而且老师讲课的速度也很快，我真担心会学不好。

问：(1)在学习方面，你和小洁有类似的困惑和问题吗?

(2)你能说出初中和小学在学习方面有哪些不同吗?

小结：初中学习的新特点：

科目增多.知识的难度、广度在加深，老师讲课速度快，自学能力有了 提高，学习知识的范围扩大了，课堂以外的知识需要大量涉猎。

2、做学习的管理者

烦恼二：小学时我的成绩不错，可是到了初中，尽管我一直很努力，在学习上花了很多时间，但还是没有以前好。是我骄傲了吗?是我不好好学习了吗?

问：(1)你有过和她相类似的经历吗?为什么我们对初中的学习生活会有不同的感受呢?

师：我们通过几个生活场景来看看小洁为什么成绩没以前那样优秀?

诊断：情景一：小学时妈妈帮助我把每天的学习都安排好了。到了初中以后，妈妈还是一如既往地帮我安排学习，制定计划、检查作业、整理笔记。我认为：有了妈妈的帮助，我省却了很多麻烦，不需要考虑太多的事情，还能够使我更好地把精力投入到学习中去。

问：你如何看待小洁的学习习惯?

小结：要学会自主学习。要逐步摆脱对父母和老师的依赖，成为一个自主的学习者。

情景二：我每天作业不多，可是每天都写到很晚才睡。原因就是边写作业边吃东西边玩。

问：你如何看待小洁的学习习惯?

小结：要提高学习效率

具体方法

延伸拓展：学习“艾宾浩斯记忆曲线”，研究最佳记忆效果

情景三：我放学后总是先看电视，看完电视后九点多才开始写作业，一写就到深夜，第二天上课犯困，不能集中精神，影响听课效果。

问：你如何看待小洁的学习习惯?

小结：科学安排时间。进入初中学习后，学习科目增多，难度加深，因此科学、合理、具体的制订好学习计划，可以做到心中有数，从容不迫。

延伸拓展：如何制定合理的学习计划

总结：做学习的管理者就是要学会自主学习，提高学习效率，科学安排时间，这是搞好初中学习的有效方法和策略。

3、了解自己的学习方式

烦恼三：我看见同桌张晓在自习课上背英语单词，我也跟着背;看见他在做数学作业，我也把英语书放下，开始做数学作业。一个月下来，张晓的学习成绩进步很大，但我的成绩却止步不前。

问：(1)为什么同样的学习方式，却有着不同的学习效果呢?

(2)你能帮小洁想想办法吗?请你给她一些好的建议。

小结：每个人在自己的学习方式上都有自己的特点。只有在适合自己的环境中学习，才能获得更好的学习效果。

延伸拓展：了解自己的学习方式

4、了解老师的教学方式

烦恼四：语文老师上课风趣幽默，我最喜欢上语文课了，越学越有信心!数学老师上课太严肃，没意思，上课不想听，作业不会做，一点兴趣也没有。这样下去，我的数学成绩肯定要下降了。

问：(1)小洁是以什么标准来确定自己的学习喜好的?

(2)如果你是小洁，你会怎么办?

小结：老师也有自己的个性，这在他们的教学中会自然反映出来。我们要积极沟通，增进感情;调整学习状态，适应老师的教学，感受老师的独特魅力。

延伸：完成《老师教学风格清单》

三、教学总结：

(1)黑板小结教学内容

学习新特点

做学习的管理者

了解自己的学习方式

篇3：《把握学习新节奏》教案

一、课前引导预习, 奠定实效基础

学生学习效果如何, 与课前的预习有很大关系。为了充分把握学生的学习节奏, 奠定课堂实效基础, 教师必须引导学生课前预习。如:设计一定的预习任务, 促进学生去预习。通过预习, 学生对即将学习的英语内容有所了解。教师可以通过课前抽查、互动, 检查预习效果, 全面把握学生的学习节奏, 及时调控。例如:在学习牛津英语8A中的Unit4 Wild Animals这一单元时, 教师设计了预习任务, 让学生带着任务预习, 取得很好的效果。1.预习本单元的词汇, 重点学习发音、词汇意思等。2.选择一个你感兴趣的动物, 从appearance, ability, favorite food, the best place they live in, problems等这方面搜集信息, 然后描述。学生根据以上的两个任务, 进行预习。在第二天的课堂上, 教师以互动形式检查预习效果。根据互动的结果, 教师决定以什么样的节奏, 促进学生的学习。由此可见, 任务做牵引, 驱动学生预习, 能够奠定英语课堂实效基础。

二、创设情境导入, 快慢节奏结合

快慢交错的节奏特别适合初中生的英语课堂学习。这主要是因为初中生英语水平不一, 且注意力有时还容易分散。此时, 教师以快节奏的教学引导学生学习, 学生的注意力则集中在学习上。如果一直是快节奏, 英语水平较差的容易跟不上。而这时, 教师再放慢节奏, 引导学生学习, 给予学生思考、吸收知识的时间, 则能取得很好的效果。因此, 在利用情境导入时, 可以快慢节奏相结合。例如:在学习牛津英语8B中的Unit 4 A Good Read这一单元时, 教师以简单互动, 再设计探讨问题的方式导入新课, 做到快慢相结合, 紧紧把握学生的学习节奏。首先, 教师以简单的问题与学生互动, 调动学生参与课堂。师:What type of book do you like?此时, 学生根据自己平常的阅读爱好, 回答问题。学生可以回答的答案:History, health, fitness, dieting, fashion, computer, cooking, novel, travel, music等。这个环节, 教师与学生进行快节奏互动。学生回答之后, 教师利用多媒体呈现各类书籍的图片, 增强直观感。其次, 放慢节奏, 设计探讨话题:Why are you reading? 学生围绕“为什么阅读”与他人互动。此时, 学生可以沉下心思考, 分享自己的阅读观点。快慢节奏相结合, 学生学习起来感觉连贯、能够跟得上, 因而效果很好。

三、设计教学活动, 掀起课堂波澜

导入之后, 开始进入新课学习。在学习到一半的时候, 学生很容易进行“疲劳”状态, 学生开始提不起太大的学习兴趣。此时, 教师要以学生感兴趣的活动, 掀起课堂波澜。例如:在学习牛津英语7B中的Unit3 Welcome to SunshineTown这一单元时, 教师在学生学习了阅读课文后, 设计了“模拟导游”的活动, 有效掀起课堂波澜。情境:假如你是某一地方的导游, 请你模拟导游, 向各位旅客介绍当地的旅游景点。在这个模拟活动中, 学生可以自主选择地方进行介绍, 如北京、上海、云南, 甚至去过的国外的地方。学生的身份是“导游”, 需要以“导游”角色进行介绍。在这个环节, 教师融入竞争元素, 学生需要努力扮演, 以争取夺得“最佳导游”的殊荣。评比条件:发音标准、语句流利, 能够很好地以导游身份向游客介绍景点。这个活动触到了学生的学习“兴奋点”, 因而效果很好。学生都能融入活动, 模拟操练, 课堂高潮迭起。

四、巧设开放练习, 做到轻松收尾

课堂准备结束的时候, 学生的学习也开始进行“缓慢区”。此时, 教师要把控好这个学习节奏, 以开放的练习, 做到轻松收尾。教师设计的练习不宜过难, 而应以开放的、灵活的, 或者是有趣的为主。例如:在学习牛津英语7A中的Unit 7 Shopping这一单元时, 教师在课堂准备结束之前, 设计了开放的练习, 轻松收尾。教师设计两份练习, 学生可以选择性做。1.How can we help the children in poor areas? Pleasethink about it.2.How do you use your pocket money? Please makea table.以上两个练习的设计都非常灵活, 第一个练习为:我们如何帮助贫穷地区的孩子。第二个练习为:你是如何用零花钱的, 以表格形式呈现出来。由于练习无固定的答案, 学生只需要根据自己的见解、平常的生活进行作答即可。利用这些练习可以达到三个目的:一是锻炼学生的表达的能力;二是提升学生的社会责任感;三是帮助学生了解计划消费的重要性, 以养成好的消费习惯。由此可见, 开放的练习能让学生以愉悦的方式结束课堂学习。

总之, 教师必须根据学生调节教的节奏, 促进学生学习节奏的均衡。当然, 节奏的掌握各有不同, 因面对不同的学生、不同的教学内容而有差异。教师必须全面把握学生学习的节奏, 助有英语课堂教学实效的提升。

参考文献

[1]庞金龙.巧妙把握节奏, 和谐初中英语课堂[J].读与写 (教育教刊) .2014 (01) .

篇4：《把握学习新节奏》教案

帮助学生对初中新的学习特点和学习任务有基本的认识，了解自己的学习方式，通过同学间彼此交流学习心得，掌握适合自己的学习方法，更好的适应老师的教学和初中的学习生活。【重点和难点】

通过交流找到适合自己的学习方法。【课前准备】

让学生总结开学2周来，自己的学习心得，准备课上交流。搜集科学的学习方法。【课时分配】： 2课时 【教学设计】： 导入：

教师：开学两周了，你们是否适应了中学的生活呢？（请同学们谈感受）

学生：学生可以谈自己的一些真实感受，比如对学校的、同学的、集体的等等。

从学生的谈话中总结：中学生活丰富多彩，我们在感受到中学生活的快乐中也不免会有一些疑惑，特别是刚才一些同学谈到学习生活中与小学比起来有很大不同，有时让我们很不适应，如何来解决这些来自学习上的问题呢？让我们进入今天的话题——“学海任我游” 板书——“学海任我游”

有人说学习是枯燥的，有人说学习是让人愉悦的。学习的甘甜正是来自于我们面对困难，不断解惑后的喜悦。下面我们分成小组，把大家在学习中遇到的烦恼写出来。活动：“烦恼大本营”

要求：每四人分成一个小组

内容：将进入中学后学习上的烦恼写出来，归类。让班长或者课代表写在黑板上。

学生的烦恼主要有：1.自己努力了，成绩没提高； 2.学习时间，精力集中不起来； 3.课上听懂了，可作业不会做。4.不知道怎样记笔记； 5.英语单词记不住。„„

总结学生的问题：1.不了解自己的学习方式 2.不懂得科学的学习方法 3．学习效率低„„

教师：遇到这么多烦恼，如果不解决，会影响我们以后的学习。我们该怎么办呢？我想我们班中一定有很多同学有好的办法。让我们听听他们的建议吧。活动：学习加油站

要求：同学们根据自己的学习经验，解答刚才大家的困惑。可针对具体问题，比如如何记住单词，怎么学好数学等，也可以介绍科学的学习方法。关于记忆：奇妙的记忆术

学生谈自己如何记忆的，一个学生介绍“爱宾浩斯 ”遗忘曲线，一个学生谈自己整理的有关记忆的方法。内容如下：

下面是有关记忆的一些方法，供同学们参考使用。1． 给自己规定记忆的任务，明确记忆的目标，提出记忆的要求，这是有意记忆的首要条件。认为“书上一切都有，何必去记”，当然什么也不会有意识地记住； “一切都很重要，一切都要记住”，实际上做不到，全是重点等于没有重点，也失去了记忆的目标； “一次不可能记住，以后慢慢会记住的”，总把希望寄托在以后，眼下的时间却放弃了，以后也是一句空话。提出了记忆任务，就要不折不扣地坚决完成。革命老人徐特立，43岁才留学法国。刚去时，他对法文一字不识，于是他计算，一天学记一个单词，一年就是365个，七年就是2555个，可以粗通法文；如果一天学两个词，46岁就可读通。他说： “纵然愚蠢，断没有一天学一两个字也不能的。”如果说记忆有诀窍，那么，老老实实地学，扎扎实实地记，这就是首要的“诀窍”。那种认为只要掌握某种神秘的“记忆术”，就可以毫不费力地记住一切的想法，显然只是一个美丽的幻想。2． 在理解的基础上记忆。

知其然不知其所以然，死记硬背，结果只能是事倍功半，即使你当时背得很熟，也不会 保持很长时间。《学记》中就这样说： “记问之学，不足以为人师。”记问之学，指的就是靠死记硬背得来的知识。对知识的理解是通向记忆的坚实途径。3． 用思考加强记忆强度。

长久而反复的思考，会在大脑的特定部位造成神经细胞兴奋的固定联系，留下深刻的痕 迹。有一段话说得好： “给学生现成答案，就像沙滩上的脚印；经老师点拨，同学自己寻找到的答案，如同巨石上的雕刻。”思考，要付出你的心血，特别是当你百思不得其解时，虽然这种思考是很辛苦的，但它所带来的，却是领悟的欢乐，那豁然开朗时的高兴是难以形容的。在一“苦”一“乐”，“苦尽甜来”之后，你所学的东西能遗忘吗? 4． 在记忆的过程中，不断地尝试回忆。

曾有一位中学生，他记忆东西非常快，一般3到5遍就可以记住一段文章。其中奥妙在哪里呢?其实很简单，每当他拿到所要记忆的材料看过之后放到一边，试图回忆所记内容；接着再回过头来重点看一遍没有记熟的内容，这样反复两三次记忆，基本上完整地记住了所学的内容。这位同学采用了一个重要的快速记忆方法，这就是不断地尝试回忆。研究和实验都证明，这确实是一种好方法，不要拿到材料就只顾没完没了地机械重复。学学这种方法，它会使你的记忆效果迅速改观的，不过，在每一遍尝试回忆时一定要给自己提出任务。带着任务去记，才是有的放矢。5． 及时巩固。

知识并非一劳永逸地保留在你的脑海中，随着时间的推移，你头脑中记着的内容只能越来越少，减少的速度是先快后慢的，这就是著名的艾宾浩斯以往规律。我们每个人都面临一个与遗忘做斗争的任务，这没有其他更好的办法，只有在遗忘之前，及时地复习巩固你所记的内容。一般来说，复习可以安排在下述时间：{己忆后的两个小时，记忆后的一天之内，记忆后的第二天，记忆后的第一周末，记忆后的第二周，记忆后的一个月之后等，这样的复习巩固就会达到最佳的记忆效果。（以上内容，由学生制作成课件展示）关于复习：小博士支招

学生对如何复习进行交流。由班上的一个学习标兵总结如何做好复习工作。内容见下： 如何复习

孔子曾说过： “学而时习之，不亦悦乎?”他认为，学习并及时温习，那将是件很高兴的事。孔子为什么提倡“学而时习之”呢?因为复习是学习中不可缺少的重要环节，复习是对学习过的知识，从新的角度及时地再认识，从而更好地理解和吸收。复习有许多种形式，但总的来讲可分为两大类，即课后复习和系统复习。下面主要介绍的是课后复习。

要想在课堂上将一天所学的各科知识都掌握是困难的，所以课后复习当天的内容非常必 要。通过复习，可以有更高层次的理解并较好地掌握当天所：学的知识，为做当天的作业扫除障碍。做作业虽有复习的成分在里头，但它还是不能与复习划等号，而真正的复习应在做作业之前。不是有这样的现象吗，有的同学做着做着作业，遇到了问题，赶快翻书，查公式，看概念的含义，这样翻来翻去，作业的质量很难保证。课后复习做什么呢?主要做四件事：回忆再现，细读教材，整理笔记，及时记忆。(1)回忆再现。先不看书，也不看课堂笔记，静静地把老师当天讲的内容回忆回忆，再现老师上课的情况。看自己能回忆出多少，如果能回忆出课上老师讲的大部分内容，即说明白己-上课是有收获的，听课效果是好的；如果回忆不出什么，就要查查原因，是因为上课“走神”，还是听课的节奏没跟上，并采取相应的措施。回忆不出的地方，课上没有弄懂的问题，应再开动脑筋想想，看看自己能不能回忆起来，问题能不能搞清楚。如果实在办不到，就可以做课后复习的第二步一细读教材。

(2)细读教材。同学们在课上学习的知识是间接的知识，主要来自课本，可以说“课本课本，学习之本”。在复习时经过“回忆再现”，回忆不起来的地方，搞不清楚的问题，大部分可以在细渎教材之中得到解决。要细读教材，全面过目，对理解的、记住的部分不必 花费很多工夫。而对于不理解、未能记住的地方则要多花些时间读。

细渎教材时，要拿笔做些勾划的批注工作。教材中的新概念、公式、定理、定律等处，分别用符号标㈩；切莫疏漏教材中不是黑体字，注释中也没有，但又是很重要的地方；在教 材中—可以做—些必要的批注，写出自己的理解、体会，以便在系统复习时迅速回忆和查找到教材中的关键内容。

(3)整理笔记。课堂-[二的你一定是最忙碌的，要听、看、思、记并举，所记笔记不可

能十分细致、周全。课后复习时应将不完全的笔记补齐，将记得不准确、不正确的笔记修改 过来，过简的地方补上有关内容，力求笔记的完整、正确、实用。笔记是为自己的学习服务的，笔记到底应该怎样记，要根据自己的学习实情而定。在整理笔记时，不必花费很多时间，因为笔记是给自己看的，笔记乱一‘点，甚至有的地方用符号代替，都无关紧要，自己能看懂就行。整理好的笔记，是’—份经过自己的加工，适合自己使用的复习资料，因为它线索清楚、重点突出、内容简要，所以，在系统复习时，只要打开笔记本一看就心中有数·厂。

(4)及时记忆。（略）课后复习的—项重要任务就是保持良好的记忆，使遗忘的周期加长。经过有关专家的实验证明：刚刚记住的材料，经过一小时后，只能保持44％。如果对学习过的材料经常复习，对大脑进行反复、有效的强刺激，那么，记忆就会强化，遗忘的速度就会放慢。

篇5：《把握学习新节奏》教案

授课时间：

一、教学目标

学生对初中的学习特点和学习任务有基本认识，了解自己的学习方式。

二、教学重难点

做学习的管理者是本课的学习重点和难点。

“学会学习”是学生“终身学习”的基础，由于我们中学生的年龄特点决定，自我管理、自我控制能力较差，因此要学会对自己的学习方式进行反思，逐渐学会对自己的学习进行有效地调控，提高自主学习的能力，还要养成良好的学习习惯和方法作为以后学习的基础。学习这一部分一定要注意结合自己的学习实际，找准自己学习中的成功经验与不足，并积极学习其他同学的经验，做学习的主人。

三、教学过程 导入新课

师：意大利著名文学家亚米契斯曾在他《爱的教育》文章中写过这样一段话：

孩子，你稍加思考就会知道，如果你不上学，你的生活会变得多么的乏味和可悲。用不了一个星期，你就会祈求再让你回到学校去，因为无所事事的羞耻感正吞噬着你的心，游戏玩乐让你感到厌倦。我的孩子，每一个都在孜孜不倦地学习。想想那些劳累了一天，晚上还要上夜校的工人们；想想那些士兵，一天的摸爬滚打以后，晚上还是会捧起课本的；再想想聋哑人和盲人们，他们又是怎样学习的呢……成千上万数也数不清的孩子们正背着书包做着同样的事，都要到学校去上课。想像一下这个庞大的人群，这千百种民族的孩子汇成的求学的洪流，一旦不存在了，人类就将重新坠入野蛮状态，这巨大的洪流是世界的希望、进步、希望。这段话告诉了我们什么道理？

生：学习可以充实我们的生活，增长我们的见识，提升自我价值，我们要珍惜来之不易的学习机会，热爱学习，好好学习。

师：七年级不仅意味着我们进入了新的学校，认识了新的老师和同学，还意味着我们进入了一个全新的学习天地。我们将面临紧张而又多彩的学习生活，它将为我们开启许多奇妙的知识世界之门。我们能不能适应这一新的学习生活？怎样迅速适应呢？这节课就让我们一起来探讨一下。

（一）讲授新课

师：初中需要学的东西多了，压力也大了。一片新的学习天地展现在我们面前，那它新在哪里呢？四人小组讨论后，我们一起来分享一下大家的感受。活动一：青梅煮酒——畅谈新学习

将全班分成四人一小组，畅谈大家进入初中后学习的新感受，并派小组组长总结你们的各种想法。

教师活动：教师认真聆听学生的各种想法，并通过列表的方式进行归纳总结（主要通过与小学学习的比较）

师总结： 项 目

小 学

初 中

课程门类 比较简单，学科相对简化 学科门类较多，内容较为复杂

成绩波动 成绩波动小，相差不大 波动很大，出现较为明显的分化

学习方法 较为简单，主要听老师讲 需要将听讲与自学相结合

意志品质 依赖性强 自觉性、主动性增强

学习目标 按照老师要求做，目标欠明确 较明确

活动二：各个击破——三人行，必有我师

师：我们常说，一个篱笆，三个桩；一个好汉三个帮，在这一环节中我们集思广益，充分发挥班集体的力量，对上一环节遇到的烦恼，进行各个击破，并概括出初中学习的新特点。

师：教师建议

学好语文，语文老师这样说：平时注重积累，多阅读，提高我们的阅读、理解和表达能力。

学好数学，数学老师的建议是: 多动脑，勤思考，独立完成作业，不懂就要及时请教老师。

学好英语，英语老师这样说: 多记、多读、多背。地理、生物老师这样说：上课需认真，课后多复习。

活动三：高屋建瓴——做学习的管理者

师：学习是一个系统工程，作为学习的主人要“会当凌绝顶，一览众山小“。那么如何高屋建瓴，你的管理方法有哪些呢？集思广益，共同分享你的管理经验。

教师活动：根据学生的回答，做一个归纳总结，也提出老师对这些管理者的几点建议： 1.学会自主学习（逐步摆脱对父母、老师、同学的依赖）

爱因斯坦的学习方法

爱因斯坦（1879-1955年），少年是智力发展迟缓，上小学、中学时，老师认为他是“笨头笨脑的孩子”。也许是他12岁时第一次读到欧氏几何的书，那严密的逻辑给他留下了深刻印象，激发了他数学学习的兴趣。1896年17岁的爱因斯坦进入瑞士联邦理工大学学习理论物理，1902年在伯尔尼专利局工作。这段时期他的思想十分活跃，经常和伯尔尼大学哲学系的学生索洛文等五人常在一起阅读各种书籍，无拘无束地自由讨论各种问题，他们阅读了休漠、马赫、庞加勒、黎曼、狄更斯等许多人的作品。有时只念了半页，甚至只念了一句就争论起来。他们亲切地称这种聚会为“奥林匹亚科学院”。这种“疯子式”集会是他的恩维十分活跃。1902年他就发表了第一篇论文，1905年仅26岁的爱因斯坦竟发表了五篇极为重要的论文，提出了光量子假说和狭义相对论，并通过对布朗运动的研究证明了原子的存在。1916年又完成了广义相对论，取得了宏伟的成就，被科学界誉为“人类历史上一颗明亮的巨星”。

爱因斯坦的学习方法，大致可概括成：依靠自学，独立思考，穷根究底，大胆想象，强调理解，重视实验，弄通数学，研究哲学等八个方面。2.提高学习效率（事半功倍）“爱宾浩斯”遗忘曲线

图中竖轴表示学习中记住的知识数量，横轴表示时间(天数)，曲线表示记忆量变化的规律。

下面是有关记忆的一些方法,同学们可以参考:（1）给自己规定记忆的一些任务,明确记忆的目标,提出记忆的要求,这是有意记忆的首要条件.认为“书上什么都有,不去记”.当然什么也不会记住:一切都很重要,实际上做不到.（2）理解的基础上记忆

知其然不知其所以然,死记硬背只能事倍功半,即使当时你记得很熟,也不会保持很长时间.（3）用思考加强记忆

思考,要付出你的心血,特别是当你百思不得其解时,虽然这样的思考很辛苦,但它带来的,却是领悟的快乐,这样所学的东西就不容易遗忘.（4）在记忆过程中不断尝试回忆

曾有个中学生,他记忆东西非常快,一般3遍就记住了一 段文章, 奥秘在哪里?其实很简单,每当他拿到索要记忆的材料靠过之后放到一边,试图回忆所记内容;接着再回过头来重点看一次没有记住的东西,这样反复几次,基本上就能完整记住所学的内容.（5）及时复习

知识并非一劳永逸地保留在你的脑海中,随着时间的推移,你头脑中记着的内容会越来越少,只有在遗忘以前,及时复习你所记忆的内容.复习可以安排:记忆后的两个小时,记忆后的一天之内,记忆后的第二天,记忆后的第一次周末等,这样的复习效果最好!3.科学安排时间

要有弹性：留出部分时间，机动灵活。适合自己：根据自己的学习方式和能力来安排。

自我激励：遇到困难仍坚持完成计划，适当给自己一些奖励。活动四：取长补短——寻找自己的水晶鞋

师：我们每个人的成长环境、个性特点不同，也必然决定了每个人学习方式各有其特点，我们来一起谈谈自己的学习方式，给自己的学习方式起个特殊的名字。

如：学习时间上：夜猫子型、太阳高高挂起型、早起型、长夜漫漫型……

是否喜欢独自学习上：独行侠型、合群型…… 学习的方式上：阅读型、手脚并用型、视听型…… 学习环境上：安静型、菜市场型、毛主席型……

四、课堂小结

刚刚进入初中，我们需要一定的时间适应新的环境，接触新的学习内容，摸索新的学习方式，这样才能适应新的学习节奏。初中阶段是我们人生中学习的黄金时期，把握好这三年的学习生活，无论是对我们进一步的学习还是走向社会，都会打下良好的基础。希望同学们在学习的新起跑线上，开好第一枪。

篇6：《把握学习新节奏》教案

第一节学习新天地

备课人： 张牡丹审核人：李杰 史向新

一． 教学目标

认识初中学习的新特点新任务，了解自己的学习方式，通过与同学交学习心得，掌握适合自己的学习方法，更好地适应初中的学习。

二． 教学重点：根据初中学习的新特点，确定适合自己的方法学习。

教学难点：了解教师工作的特点，积极与教师有效沟通，尽快适应各科学，避免

出现偏科现象。

三． 新课学习

1． 新课导入

材料导入：阅读课本11页课前方框。（同桌交流思考归纳）

⑴初中和小学在学习方面有哪些不同？

⑵比起小学学习，初中学习的特点是什么

?

2．教学新课

教师总结过渡：进入初中，我们的学习有了新的特点。我们不仅可以在课堂上学到更多的知识，而且可以运用已经获得的知识和能力学习一些课堂上学不到的知识，让我们现在就行动起来做学习的管理者吧！

自主学习--------自学课本12—15页

1.阅读课本12页材料后说一说你对初中的学习生活有什么感受？

2．你觉得作为一名初一新生，为尽快适应初中的学习，应注意把握哪几方面？

3．通过分析课本14—15页你了解到哪些学习的方式？你自己属于那种类型？有没有一种人人适用最好的学习方式？为什么？

4阅读16页材料，如果你是李明，你会怎么办？

四． 教师小结

刚刚进入初中的我们需要一定的时间适应新的学习内容，摸索新的学习方式，在不断尝试努力中更适合自己的学习方法，把握学习的新节奏，与各科老师结伴同行，共同享受学习的快乐。

五．名言警句赏析：授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷。——中国古训

六．随堂能力测试

㈠单项选择

1初中学习具有以下特点（）

①学习科目多②学习难度大③ 老师讲解速度快 ④ 作业少

A ①②④B ②③④C ①②③D ①③④小文在小学时是个学习成绩很好的学生，可进入初中以后，成绩开始下降，他父母和他自己都很着急。作为小文的同学，你认为下列说法不能劝导他改变现状的是（）A了解初中学习的新特点，根据自己的实际情况去适应它

B 寻求老师同学的帮助，寻找自己成绩下降的原因，找出解决问题的方法

C初中的课程科目增加，任务繁重，成绩下降是正常现象

D改变自己的学习方法，你的成绩会提高的3，在小学进入初中的过渡阶段，以下做法你认为不正确的是（）

A，小学的学习方法使我一直保持优异的成绩，相信进入初中也能使我名列前茅 B，抽出一定的时间查漏补缺，还清学习中的“欠债”，为学习新知识作好准备 C，调整自己的学习方法，以适应新的学习需要

D，向高年级同学，老师，家长请教，吸取经验教训

4，小红对老师讲过的题比较有把握，但稍微变一下题型就不会了，这说明小红（）A，没有认真听课B，没有科学的学习方法C，智力开发D，学习不用功

5，根据初中学习的新特点，初中生要学会自主学习，以下对自主学习理解正确的是（）A，自主学习就是学习，不用父母和老师的任何帮助

B，独立承担学习责任，独立管理自己

C，平时不用复习，考试前突击一下就行了

D，不用制订学习计划，想怎么学就怎么学

6，制订学习计划时，应当（）

A，把所有时间都安排得满满的，越细越好，然后按照计划执行

B，根据自己的学习方式和能力选择恰当的内容

C，目标定得越高越好

D，时间定得越长越好

㈡非选择题

小学毕业后，李丹兴高采烈地来到中学读书。不久，李丹就有了很多的不如意：这么多功课，我该学哪一门呢？作业得C级，都怪老爸不帮我检查作业；老师讲课和小学大不一样了，就是不想听。

（1）上述材料反映了李丹在学习生活中遇到了哪些问题？

篇7：《把握学习新节奏》教案

一、快慢有序, 浓墨重彩

快和慢是针对教学进程的速度而言的。教学进程的速度是对教学量的规定的概念, 是指单位时间内完成教学任务的一定量。英语课堂是培养学生听、说、读、写、唱、演等能力的主阵地, 教师在有限的时间内应尽力为学生创造实践机会。如果快慢失调, 学生紧张过度或松弛过度, 就会因此而产生厌倦情绪。教师应该合理安排每堂课的教学内容和进度, 切忌抢时问、赶进度, 造成课堂教学整体节奏的失调, 让学生吃“夹生饭”。任何一门学科的知识, 都具有严密的逻辑结构, 形成一个完整的知识体系, 是有“序”可循的, 是渐进的。因此, 教师要从整个教学计划、课程特点和学生实际出发, 对教学重点要浓墨重彩, 要突出讲反复讲而对次要的、学生易理解的部分则应轻描淡写。在整个英语课堂教学中, 教师应突出重点, 主次分明, 详略得当, 快慢有序。

二、灵活多变, 敞开思路

所渭“动”, 是指课堂教学中教师运用启发式教学原则, 让学生多动脑、多动口、多动手, 要敞开思路, 广开言路, 让每一个学生都有“表现自己”的机会。所谓“静”, 是指由于某种教学目的的需要, 教师在课堂教学时有意安排短时间的宁静状态, 以便让学生积极动脑, 思考问题。动是思维的外在表现, 静是思维的内化深人。好的课堂教学态势, 既要有动, 又要有静, 动静相宜。但是动并不意味着热热闹闹, 乱动一气。而是动中有静, 动中含有让学生深思熟虑、冷静思考的因素;静也不是松松垮垮, 没精打采, 而显静中有动, 让学生在不出声的前提下积极动脑, 启发学生思维的要求, 又是教学节奏所必须的。只有正确处理好动与静的关系, 课堂教学才能体现出灵活多变的和请的节奏美。

一堂英语课要获得成功, 教师要研究学生, 要研究学生心理.要研究怎样调动学生的积极的, 达到最佳教学效果。具体落实到一堂课的安排, 要在教学设计上考虑怎样根据学生的现有水平和认知特点, 采用多种教学手段, 以动静相生的节奏来取得最佳教学效果:有时要“动”, 讨论、问答、朗读、争辩等等, 不断给学生以新的刺激, 使其保持兴奋状态;有时要“静”, 听讲、思考、默读、自省等等保持教学刺激的有效性和长效性。由动转为静, 学生的思维得到了缓冲, 从而系统化、条理化地掌握了知识。整节课学生思维活跃, 精力旺盛, 学习热情高涨, 教学效果甚佳。

三、掀起波澜, 起伏有致

“起”, 是指在教学活动中学生思维最活跃, 师生情感交流最灵通的高潮状态;“伏”, 是指学生情绪相对平稳, 兴奋稍微退落的状态。教师在英语课堂教学中要善于用一起一伏的节奏, 将学生带入起伏跌宕的教学艺术情景中去, 使学生享受教育艺术的美。英语教师在设计一堂课时, 必须注意方法的多样、思维的起伏、形式的变化, 让学生的思维不断得到调整, 使注意力更加集中, 不失时机的掀起教学话动的“小高潮”, 并全力把教学的重点推向“大高湖”, 以使学生达到情绪高涨的积极状态。英语课堂教学中既要注意设置波澜, 忌“平”忌“淡”、也应该给学生留下“空白”, 忌“直”忌“浅”。这样, 丰富多彩、新颖持久, 起伏有致的活动形式, 有力地增强了英语课堂教学的节奏感, 也提高了课堂教学的效率。

四、气氛优美, 张弛错落

“张”就是紧张, 急促, “驰”就是轻松、舒缓。如果英语课堂教学一味地“张”, 会造成学生紧张的心理, 影响其学习效果;如果一味地“弛”, 学生会精神涣散, 影响其听课效率。著名特级教师于漪曾说:“如果课堂都是一个调子, 平铺直叙, 像流水般地淌, 淌, 淌, 学生就会感到乏味, 打不起精神。”

“购物”这一话题与学生的日常生活密切相关, 且学生平时就已积累了许多有关生活用品的单词, 围绕该方面知识组织竞赛既可以激发学生参与活动的积极性, 又能锻炼学生的英语语言使用的能力。然后笔者播放一个多媒体有关“购物”的课件, 为学生展示一家购物中心内有许多日常生活用品 (标明单词) , 这步巩固了学生刚才所写单词, 并配上一首优美音乐, 使紧张的课堂气氛得以缓和, 使学生的思维得以暂放松。这样的课有张有弛, 形成了鲜明的节奏, 取得了良好的教学效果。

篇8：把握课堂教学节奏

近年来，随着课程改革的发展，人们对如何提高课堂教学的有效性和课堂节奏的思考也在不断加深。课堂教学质量的高低取决于教师的教学行为和学生学习行为的优劣。如果教师的教与学生的学相得益彰，教学的节奏调控得当，教师的教和学生的学达到共鸣，那么课堂教学的效果也就非常高。然而，在课堂教学中，事实上存在着一些不和谐、低效率的现象。

如： 现象一：头重脚轻。生怕学生不明白，课堂引入内容繁多，不能很快切入主题，一直在引路上兜圈子，费了很多力气，花了很多时间，等到去讲重点内容时，时间已经来不及。

现象二：头轻脚重。一心想在重点内容上多花一点时间教学，忽视了学生的认知规律，总是站在自己的角度，以为学生一定能理解，没有由浅入深，直奔难于理解的内容，接着反复在难点上讲解，殊不知学生第一步就没有跨过，对后面内容的学习也就一头雾水了。

现象三：扎乱无章。对教材分析不够，分不清哪些是重点内容，哪些是难点内容，哪些是次要内容，眉毛胡子一把抓，东一榔头西一棒，课堂教学一片混乱，把学生搞得不明不白，不知所措。

现象四：宣宾夺主。总想多讲些内容，不顾学生理解了没有，接受了没有，抱着传统教法不放，课堂上搞一言堂，满堂灌，自问自答，整堂课老师是主体，学生犹如摆设。

怎样才能很好地把握课堂教学的节奏呢？

首先需要把握教材，备课时要充分利用教材和教参，承上启下地熟知教材内容，分析教材的重点、难点。教师本人对教学内容的重点、难点一定要了如指掌。

其次，把握学生，要牢记学生是学习的主体，要充分利用新课程教学理念，转变学生学习的方式，要十分注重与学生的情感交流。善于倾听学生的发言，运用恰当的鼓励性语言评价学生，充分调动学生的学习积极性。

第三要把握教法，教学方法是把握课堂教学节奏的根本，教学节奏完全是由教学方法来主宰的。这就要求教师既要研究教材，又要研究学生，还要研究自己，进而决定一节课采用哪种教法，哪个为主，哪个为辅。

篇9：把握节奏议论文

每个人对于生命的理解都不同，而正因为不同便会产生千差万别的结果。

有这样一类人，女的精容妆致，踏着俏丽的高跟鞋，男的呢，西装革履，踏着名贵的皮鞋。他们每天游走于高端的写字楼，不停地应酬处理文件，这应该就是所谓的高级白领了吧。

他们拥有很多人羡慕的工作，人前风光无限，可这背后又是怎样的呢?就拿it行业来说吧，高薪大气上档次，但据说很多员工都过劳而死。这是为什么呢?那是因为他们的工作压力极大，每天都在高辐射下拼命的工作，为的只是不让别人挤下去。为了一份工作就拼了命，你是不是觉得有点夸张?但现实就是这样残酷，在这个容纳了15亿人的大国家，你想要既风光又赚钱当然要比普通人付出的多，甚至连命也搭了上去。这能带来些什么?带来的只是家人无限的痛苦，你未享受生活的遗憾。这时，我不得不想，这样拼命到底是为了什么，也许有些人就是为了光鲜亮丽，但我想大部分人还是想与家人幸福生活的，可在这紧张激烈的环境中，你不自觉的忘记了你的初衷，成了一个工作机器，以你最快的步伐走完了这场旅途。

还有一类人，他们虽没有很漂亮的衣服，高级的化妆品，但日子还是过得去，每天平平淡淡的生活。当然了，工作也不轻松，每天也会很累，但回家和家人一起吃晚饭，看电视的精力还是有的。这让我想起一首歌：“我要稳稳的幸福，能抵挡末日的残酷，在不安的深夜能有个归宿。我要稳稳的幸福，能用生命做长度，无论我身在何处，都不会迷途……”其实，对于普通人来说，平平淡淡，稳稳的生活就是最好的幸福。我不知道生命的真谛到底是什么，可能我还太年幼，太无知，我是一名高中生，每天早出晚归，学习是我最大的任务，可能看似有些枯燥，其实还挺充实的，有很多社团活动，有同学聊天，还可以八卦，应该也可以说是多姿多彩了吧。于我而言，稳稳的幸福就是对生命最好的诠释。

篇10：把握小学英语课堂节奏

课堂教学节奏是影响课堂教学效益的一个重要因素。在小学英语课堂教学中，教的节奏和学的节奏和谐与否直接影响教学质量的提高。教师要及时调整、把握课堂教学中教的节奏。本文从利用教材特点，控制课堂教学节奏；设计教学方法，优化课堂教学节奏；调动学生情绪，推动课堂教学节奏等方面阐述了作为小学英语教师如何把握课堂教学节奏。

[关键词] 小学英语

控制

优化

推动

教学是一门艺术，有其本身特有的节奏。如果一节课始终都平铺直叙，那就缺乏课堂教学应有的艺术魅力和感染力。英语教学要提高课堂教学的实效性，与教师能否有效地控制课堂节奏密切相关。适度的课堂节奏能自始至终牵动学生的注意力，维系学生的热情，使课堂教学跌宕起伏，从而轻松愉快地实现教学目的，完成教学任务。要做到这点，可以从以下几方面入手。

一、利用教材特点、控制课堂教学节奏

很多新课标小学英语教材设计了许多rhyme、chant、Let＇s do、TPR等活动。这些内容有很强的节奏感，再配上节奏感很强的音乐，让学生在唱唱、念念、读读、做做中完成语言操练，容易激发学生的兴趣，增强记忆的痕迹。在教学中，教师可以根据教材进行适当的调整。如PEP教材的let’s learn , Let’s talk, 可以适当穿插, 因为Let’s talk 相对于Let’s learn 来说较简单,所以可以在以单词为主的课堂中适当渗入对话教学,在对话教学中也适当渗入单词教学.当然这两者之间应该有所侧重。

在课堂的各个环节中，也应针对环节的不同特点，突出重点，充分控制课堂教学节奏。

例如，在Presentation这一环节中，英语教师应放慢教学节奏，突出重点，步步深入，在重点、难点之处要给学生充分的吸收消化时间；在Revision这一环节中，则应抓住新旧知识的最佳结合点，巩固新旧知识；在Reading comprehension 课中，教师应注重培养学生的认知理解能力，应放慢教学节奏，稳扎稳打，多方面多渠道的对学生进行能力的训练；在Consolidation这一环节上，教师应适当加快教学节奏，集中学生的注意力。总之，讲课的速度应视具体情况而快慢交替，缓急有序，有错落之感。

二、设计教学方法，优化课堂教学节奏

好的方法能将教学过程中的各个教学环节串联起来，使整堂课环环相扣，但是同一种“游戏”不可久玩，我们的英语教学需要有适当的调节，需要break。教师要依据教学内容、教学任务和目标、学生的具体情况，不断变化教学方法，让学生时时产生“柳暗花明又一村”的新鲜好奇感，让他们的思维不断得到调整，注意力更加集中。现在已经被完全证明的是：在任何讲课中，学生们都能轻易地记住开头、结尾和任何一个激发他们想象的突出例子。我们一会儿唱歌，一会儿做游戏，一会儿读书，一会儿听写，经常的“状态变换”为更多的“开头”、“结尾”和生动的例子提供了可能，这就使学生的大脑始终处于兴奋状态，不会厌倦，也就为课堂快节奏提供了可能。

１、儿歌中的节奏

儿歌有利于感染他们的情绪，心理学认为在情绪状态下，小学生更能提高智力活动。在复习学过的单词时，我们往往运用游戏，图片，这样的复习在学生大脑中获得的单词印象是零散的，而一首好的儿歌，不仅给孩子提供了复习的机会，而且以独特的方式给学生带来了快乐。也可以将句型编成一首容易朗朗上口的儿歌，在整体儿歌感知中接受句型练习。

在小学阶段，孩子们的注意力比较差，注意力不能长时间集中，而且容易疲劳，我们可以在半节课后组织吟唱节奏舒缓的英语儿歌, 组织适当的休息，可以提高下半节课的效率。

PEP教材中有很多节奏明快，旋律比较熟悉的英语儿歌。教师可以适当地对儿歌进行改编，以琅琅上口的语调，更好的吸引学生的注意力。

2、师生语言中的节奏

教学中教师长时间的单一的语言往往会让小学生感到枯燥和乏味，特别是在单词教学中，如果一味地让学生操练朗读，他们会感到单调、乏味，更主要的是这种跟读降低了学生的兴趣，这就要做到师生语言的有节奏性。

教师可以变换语音语调让学生模仿，可以对一个单词进行由轻声到重声的变化朗读，学生就会兴趣倍增。如在教单词tall和 short 的区别时，可以让学生连读三遍，读tall时音量逐渐加大，表示越来越tall,读short时音量逐渐降低，表示越来越short,在读的过程中教师给予手势的指挥。这样，学生既可以通过教师手势在读的过程中领悟意思，又加大了节奏感。而对于一些发音较长，较难的单词，可以对每一个音节进行慢慢的领读，然后速度逐渐加快，让学生清楚每个音节发音的基础上进行整个单词的语音操练，同时也增强了趣味性。也可以根据课文对话内容模仿tiger,rabbit等的语调、模仿孩子化的语调，或高或底，或轻或重，或粗或细，变化有致，让学生觉得生动有趣，学得开心。

3、游戏活动中的节奏

教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。以教一组方为词：up、down、left、right为例。在教这一组时，教师可以设计这样一个游戏：Pin a nose on a face（贴鼻子）。教师在黑板上画出一张缺鼻子的脸，再请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让它贴出鼻子，台下的同学用这四个词汇来告诉他该怎么做。“Up、Up…”“Down、Down…”随着鼻子位置的变化，学生们调整着指令，并根据该学生的位置不断变化音量，离正确位置越远，声音越小，越近，声音越大。终于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正确位置。这样学生既掌握了up、down、left、right这四个词，又运用这些词汇进行交际。

在教学完1～100的数字之后，可以组织“拍六”游戏：以不规则行列开火车按顺序数数，当数到各位为六或六的倍数时，不数出声而以击掌代替，训练学生的反应能力。通过这种游戏活动，即保证了课堂的有节奏性，又调动了学生学习的积极性。

三、调节学生情绪、推动课堂教学节奏

课堂节奏的控制调节与学生的情绪变化有直接的关系。一节课如果学生情绪涣散低落，教师即便口若悬河也不能收到良好的教学效果。因此，教师一定要调节学生情绪，并及时找出原因，随时调控教学节奏，从而控制课堂节奏。当发现学生疲倦时，教师应变化一下节奏，穿插一些有趣味性的东西，以活跃课堂气氛；当发现多数学生已听懂教学内容，表现出漫不经心，注意力分散时应加快节奏。

在操练单词时，发现学生注意力涣散，漫不经心，可以改变操练方法，师大声念，他们小声念，师小声念，他们大声或加快读单词的节奏，这样一来，情况就会有所改变。

又如在 PEP 小学英语第三册 Unit 5 A 1 中，教学重点是听说认读单词 rice，noodles、fish、beef、soup、vegetable，教学难点是正确读单词，老师在黑板上画起了 vegetable 的简笔画，每画一笔，老师就问： “Whats this? Guess.” 直至最后成型，学生一起喊三遍：“vegetable，vegetable，vegetable.”就这样，老师营造一定的教学氛围，抓住学生的注意力，调动学生的情绪，给学生带来不断的惊喜，制造教学小高潮，突破本节课的重难点。

篇11：如何把握课堂教学节奏

一、找准出发点，科学设计节奏

上一堂课，就像演一场戏，如何把它演好，需要我们在课前作通盘考虑，并进行科学设计。科学设计的出发点有两个：一是学生，二是文本。1．符合学生身心发展规律。一定的年龄段，学生的思维能力有一定的限度，学生对知识的理解和吸收也有一定的限度，而且在不同的生理和心理曲线上，其兴奋点也是不同的。鼓要敲在点子上，教也要教在点子上，这就要求我们必须把握学情，了解学生学习的起点。上海师范大学王荣生教授认为，教师要教的，是学生读不懂的地方，是学生读不好的地方。前苏联教育学家维果斯基提出的“最近发展区”理论认为，学生的现有水平与学生可能的发展水平之间存在差距，这个差距就是最近发展区。教师进行教学设计时应着眼于学生的“最近发展区”，为学生提供带有一定难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，使其超越最近发展区而达到其难以发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。因此，设计课堂节奏时要考虑与学生的“最近发展区”相吻合，教师对文言文教学的内容不能依葫芦画瓢照搬照抄，而要根据上述要求，进行合理的有机的再创造，以符合学生的身心发展规律。

二、抓住着力点，合理调整节奏

课堂教学是一个动态生成的过程，再精心的设计也无法预知整个课堂的全部细节，再科学的节奏也无法全部带动精彩的生成。实际的课堂教学中，难免会出现诸多的意外，一旦出现“不速之客”，教师要有心理准备，灵活应对，而不能一味拘泥于课前的设计。教师是学生学习活动的组织者和课堂信息的重组者，需要不断地捕捉、判断、重组课堂教学中涌现出来的学生的各种反馈信息，合理调整节奏，把有价值的新信息和新问题纳入教学过程，把它变成教学的亮点，变成学生智慧的火种；对价值不大的信息和问题,要及时地排除和处理，使课堂教学回到预设和有效的轨道上来，从而保证教学的正确方向。调整的着力点有两个：

一是学生的“错误”，二是学生的质疑。

篇12：把握课堂教学的内在节奏论文

摘要：把握课堂教学的内在节奏，是一种综合性的概念，是一种理念，是一种思想指导，每一位教师都应根据不同的培养目标，不同的教学对象，不同的教育类型合理的运用，切实提高课堂教学质量，使课堂教学这种既古老又永远不会过时的教学方式不断焕发生机。

关键词：节奏;课堂教学;艺术

课堂教学是学生获取知识的最主要的途径，是教师教书育人的主要方式，虽然，随着课堂教学概念外延的扩展，随着现代化教学手段的出现，课堂教学方式已有了很大程度的改革和发展，但在一定时期内，它仍将是我国学校教育的主要方式与途径。那么，为了实现课堂教学的目标，提高课堂教学质量，本文从课堂教学应把握其内在节奏人手进行探讨。

节奏是音乐领域的一个名词术语，是指音的长短、强弱有组织的进行，它是音乐的基本要素之一。而在课堂教学中，同样存在一个节奏的问题，即根据课堂教学的本质特点，科学的、合理的安排课堂教学的内容及步骤，利用多种教学手段，把握课堂教学的快慢、舒缓、张弛，使课堂教学活动象优美的音乐旋律一样，有内在的高低的起伏变化、强弱的错落有致，多少的合理分配，使学生全身心地融入课堂教学之中，提高课堂教学的效率。把握课堂教学的内在节奏首先是适应了学生接受心理的特点。心理学上有一种“心理饱和”现象，即“当人们在某些事件上达到心理饱和状态时，则难以再容纳有关的信息。”这就是说，人的注意力以及接受知识等都是有一个限度的，一旦超过了这个度，就进入了疲劳状态，如果这时继续加压，就会出现反弹现象。因此，课堂教学必须适应学生接受心理的特点，合理安排教学内容，科学设置知识含量，把握教学进度，张弛结合，舒缓自然，形成一定的内在节奏。把握课堂教学的内在节奏适应了课堂教学具有美感效应的需要。

课堂教学本身是一种艺术创造活动，它不仅要求教师把知识内容传授给学生，而且还要考虑传授知识时的方法及技巧。因此，每一节课都应是一部艺术品，是内容和形式的完美融合，这需要教师精心构思，周密安排，其中，把握课堂教学的节奏感，旋律感，可以增强课堂教学的艺术性、审美性，使学生不仅获取知识，而且轻松获取知识，更可以获取审美享受及审美教育，实现教育的多元化目标。把握课堂教学的内在节奏还适应了教学的实际效果的需要。课堂教学有节奏的进行，是符合课堂教学的根本目的。许多教师始终都在探求最有利于提高课堂教学效果的教学方法，在丰富的实践中，教师们形成了诸多的从感性到理性的飞跃与总结，其中，节奏法是一种融会了教学内容的安排和教学技巧运用于一体的综合性的教学方法。由此可见，把握课堂教学节奏，是完成教书育人任务的关键，特别是把培养适应社会需要的应用型人才作为目标的高职教学更应如此。那么，如何把握课堂教学的内在节奏呢?

第一，把握课堂教学节奏应合理安排好教师与学生的互动关系。

课堂教学是一种师生互动的双边活动，教学双边主体必须密切配合，协调互动，不能教师一言堂，也不能过于对学生放任，因此，教学中，要合理安排好教师讲解与学生练习的关系，做到讲、练结合，手、脑结合。在传统的高校教学课堂上，教师往往是一言堂，从上课开始，就由教师一人担当主角，直讲到下课，仿佛这才是真正的大学课堂。其实不然，这种教学方式已严重不适应现代社会的需求，特别是高职教育，它的培养目标是适应社会需要的有一定专业技能的应用型人才。特别是在大力提倡素质教育的今天，无论是大学的课堂还是高职的课堂，都应把知识的传授与学生能力的培养密切结合起来，使两者相辅相成。因为，一味的知识讲解不利于学生应用技能的培养，而且很容易造成教师唱独角戏的不利情况，教师在讲台上津津有味的讲解，学生则在讲台下自做自的事，形成了教与学严重脱离的现象。因此，在课堂教学中，一定要把教师的讲与学生的练结合起来，真正调动起学生学习积极性与主动性，达到教学互动。在这过程中，教师要发挥好主导的作用，即掌握何时讲，何时练，何处讲，何处练，把握其内在的节奏性。为此，教师要了解学生的接受习惯及听课习惯，针对不同层次、不同年级、不同专业的学生合理安排讲、练的内容，控制讲练的速度，使讲练自然形成其内在的旋律。在这过程中，要注意安排好学生动脑与动手的关系。课堂教学活动的主体始终是学生，那么，课堂教学始终要充分调动学生学习的积极性和主动性，在这过程中要处理好学生动脑和动手的关系。也就是说，在学生练的过程中，教师要注意合理安排好学生动脑思考与动手操作的时间比例、程度比例等，既不能让学生单纯的完成简单的动手操作，也不能让学生感到过于费力。要适当增加动手的难度，使手脑结合起来，充分调动起学生学习的兴趣，积极动脑思考，寻求正确的答案，真正实现高等职业教育的目标。

其次，把握课堂教学节奏应合理安排好教学内容的某些相关元素。

如，教学内容的雅，俗结合，感性与理性的结合等。课堂教学的内容安排是一项非常有技巧的工作，教学内容的多少，教学内容的雅俗，感性内容和理性内容的分配，任何一个方面都需要教师精心的设置。雅俗结合主要指课堂教学中：教学内容的安排应该做到：系统的知识内容与趣味性的知识内容有机结合。在高等教育的课堂，教师们有一个共同的.发现，那就是一旦讲到有趣的轶闻逸事的时候，学生们就会睁大眼睛，全神贯注的认真听讲，而一旦教师讲的是正规的知识或理论，他们就会没精打采的昏昏欲睡，这种情况使许多的教师一筹莫展。因为，假如一味的迎合学生的兴趣，那么，课堂就成了评书联播，而不迎合学生，课堂又是一片死气沉沉。为此，根据高职教学注重学生实用技能培养的特点，在教学过程中，可以适当迎合学生的好听故事、趣闻的特点，在正规的理论知识的讲授中，合理的安排一些和教学有关的有趣的故事及传说，调动学生听课的积极性，抓住学生的注意力，把学生牢牢的吸引在教学的内容上。教学中还要注意教学内容的感性知识与理性知识的结合，以及知识深浅度的结合，也就是说，在具体的教学中，要考虑到学生接受知识的心理特点，从学生感兴趣的知识出发，充分调动学生求知欲望，如可适当增加学生关注的话题，流行的话题，时髦的话题，调动学生的学习的主动性和积极性，然后在此基础上，系统讲授科学的理论知识，使感性认识与理性认识结合，即教育学上讲的“桃子理论”。

第三，把握课堂教学节奏还应考虑到一些课堂教学技巧的合理运用。

如快慢结合，教师教学声调高低处理，学生情绪的调动等。课堂教学是一门艺术，就象弹钢琴，为了使观众陶醉，乐曲本身创作得成功是一个重要因素，但更重要是弹奏者的艺术发挥的怎样，即弹奏者要通过自己的再创造把优美的旋律展示给听众，感染听众，调动起听众的感情，这才是成功。所以，教师要研究教学的一些技巧，一些方法，要研究学生心理特点，要研究怎样调动学生的积极性，从而达到最佳教学效果。在具体的教学中表现为，教师要根据学生的接受情况、教学内容的难易情况、以及课堂教学的正常规律，合理安排好教学的快慢速度，快慢结合，进度适当，使课堂教学真正成为一种教师与学生的双向互动活动。在课堂教学中，我们发现，如果教师整节课保持一个音调，缺少高低的变化，学生就会处于一种听课的疲劳状态，因为，适应性使教师的讲课变成了一种催眠曲。为避免此种状况的发生，教师教学中要注意根据教学内容的难易、繁简、重要与否，注意语调声音的变化，抑扬顿挫，高低起伏，抓牢学生的注意力。

另外，善于调动学生的学习情绪也是一种技巧。

课堂教学时，气氛是否活跃直接决定了课堂教学质量及效果，那么是否能充分调动起学生的学习兴趣，把学生的情绪充分调动起来是衡量教师的重要标准之一，如一些知名教授的课堂教学，往往就是一场生动的讲演，有的甚至就是一种艺术表演，这种把自己的情绪深深融入课堂教学的激情演绎，怎能不深深的吸引学生，并使他们留恋，回味无穷呢?