实效做法（精选十篇）
实效做法 篇1
工程主要采用刚性防水和柔性防水相结合的办法, 理论上可提高屋面的防水, 而在实际施工过程中, 或多或少地存在一些不够重视底层刚性防水层的心理, 使得刚性防水层开裂, 起鼓或渗漏, 这样刚性的防水层形同虚设, 加上柔性防水层也存在其自身的缺点, 因而“双重保险”也不能有效防止屋面渗漏。根据工程实际情况, 对该工程屋面防水处理, 谈谈其设计与施工质量控制的几项措施。
1 屋面施工工序调整
屋面板设计为现浇板, 考虑女儿墙砌体会因温度变化、施工质量和环境影响及设计构造等诸因素造成开裂, 从而引起渗漏, 屋面板堵头不严密, 会导致室内角渗漏而影响到其它部位。且原设计的第一道防水为901B聚合物防水, 不能有效的控制防水, 后与设计协商对防水工序进行了调整, 具体见图1, 图2。
原设计的屋面施工工序:
设计更改后的屋面施工:
2 施工控制要点
2.1 第一道防水施工
901B聚合物水泥防水对基层要求主要是要求基层平整, 不能有水泥锅巴等杂物, 同时注意以下几点。
(1) 找平层表面应压实赶光, 排水坡度应符合设计要求, 找平层应二次压光, 充分养护, 不得有空鼓、起砂、掉灰等现象, 要求基面无积水、基本干燥, 无油污、无凸起部位。
(2) 施工工序:清理基层→底层施工→细部处理→首度刮涂901B聚合物水泥防水胶→二度刮涂901B聚合物水泥防水胶→三次刮涂 (直至要求厚度) →防水层检查→养护→验收→保护层施工。
(3) 配料:按规定规定比例取料, 配合比为每100公斤益胶泥干粉加水25kg~30kg, 不加任何助剂, 机械搅拌均匀成厚糊状, 不得有生团, 放置5~10分钟 (熟化) 后使用。搅拌后的材料必须在六小时后用完。
2.2 卷材施工
卷材大面积铺贴前, 应先做好节点密封处理、附加层和屋面排水较集中部位 (如屋面与水落口连接处、檐口、天沟、檐沟、屋面转角处、板端缝等) 细部构造处理、分格缝的空铺条处理等, 应同屋面最低标高处向上施工;铺贴天沟、檐沟卷材时, 宜顺天沟檐沟方向铺贴, 从水落口处向分水线方向铺贴, 尽量减少搭接。同时注意做好以下几点。
(1) 施工流程。
清理及验收基层→涂刷基层处理剂→细部加强处理→大面积铺贴材料→压实、收边→自检、修整防水层→验收→交付。
(2) 材料大面积施工时, 用火焰喷具均匀烘烤卷材底面, 温度控制在200℃~250℃之间, 严禁过分烘烤卷材烧伤胎基, 铺贴时边排除卷材与基层之间空气边推卷压实。
(3) 卷材搭接宽度为大于等于100mm, 横向大于等于100mm, 搭接宽度允许偏差为-10mm, 相邻两幅卷材应错开300mm以上, 避免卷材接头处相叠而粘结不实造成渗漏。
(4) 材料铺设必须平整、且随搭接宽度正确、密实、严禁卷材翘边、扭曲、皱拆和空鼓等缺陷产生。
(5) 防水工程完工后, 应对防水层进行全面检查, 不得有鼓泡, 皱折等, 若防水层有不良现象, 应及时进行修补。
2.3 找坡层做法
屋面采用陶粒混凝土的材料找坡做法。按1.5%~2%的找坡后, 再做20mm厚1∶2.5水泥砂浆找平层, 建筑找坡时, 一定要找准泛水坡度, 流水方向, 将最高点与泄水口之间用鱼线拉直、打点、打巴、泄水口处厚度不得低于30mm。浇砌时, 一定要用滚筒和尺方滚、压赶、使其密实。注意预留排气孔, 按规范要求。
2.4 保温层的做法
本文主要谈防水施工, 保温在此不做讨论。
2.5 钢筋网片及细石砼刚性防水层的做法
在混凝土防水层中, 配置的双向Ф4@150×150的冷拔钢筋网片, 并在分格缝处断开, 以增强防水层刚度和板块的整体性, 钢筋网片在防水层中的布置应在尽量偏上的部位, 因为防水层表面受温差变化影响大而易产生裂缝, 同时考虑表面碳化对钢筋的影响, 因此, 钢筋网片的保护层厚度不得小于10mm。同时要注意及控制以下几点。
(1) 细石砼防水层的强度等级不应小于C20, 且应采用机械搅拌, 严禁人工现场搅拌。
(2) 设计的砼的厚度为35, 但实际施工经验不应小于40mm, 如过薄, 砼失水很快水泥不能充分水化, 从而降低砼的抗渗性能。砼收水后进行二次压光, 以切断和封闭砼中的毛细管, 提高抗渗性。
(3) 夏季施工时, 要注意砼浇筑1 2小时~24小时后, 即可进行养护, 覆盖时间不小于14小时。养护初期不得上人, 砼的养护是细石砼防水层的极其重要的最后一道工序。养护不好会造成砼早期脱水, 不但降低砼的强度, 而且会由于干缩引起砼内部裂缝表面起砂, 使混凝土强度大幅度降低。
(4) 特别注意施工的屋面坡度控制, 这对屋面排水很关键, 否则长时间积水, 容易渗透到防水层。
(5) 分格缝的设置及做法。
分格缝应设置在屋面板的支承端, 同时需结合结构的梁位置, 尽量在梁位置处断开, 以减少结构应力, 并应与屋面板缝对齐使防水层因温差的影响, 砼干缩结构变形等因素造成的防水层裂缝, 集中到分格缝处以免板面开裂。分格缝的设置间距不宜过大, 分格缝深度宜贯穿整个防水层厚度。当分格缝兼作排气道时, 缝可适当加宽, 并设排气孔出气, 分格缝内嵌填满油膏。
3 需加强处理节点及细部构造做法
3.1 女儿墙根部做倒八字找坡处理, 后做防水
屋面、露台防水层必须上翻。屋面与女儿墙或者房间外墙交接处, 防水层上翻高度为600mm;若为种植屋面, 防水层上翻高度为高出种植土600mm。屋面为栏杆或栏板时, 防水层翻到挡水台上表面。
3.2 伸出屋面管道周围的找平层应做成圆锥台, 管道与找平层间应留凹槽, 并嵌填密封材料;防水层收头处, 用密封材料封严, 具体构造应符合下列要求
(1) 管道根部500mm范围内, 砂浆找平层沿圆锥台向周围找坡, 以防根部积水。 (2) 管道与基层交接处预留20mm的凹槽, 槽内用密封材料嵌填严密。 (3) 管道根部周围做附加增加层, 宽度和高度不小于300mm。 (4) 防水层贴在管道上的高度不应小于300mm, 附加层卷材应剪出砌口, 上下层砌缝粘贴时错开, 严密压盖。 (5) 附加层及卷材防水层收头处用金属箍箍紧在管道上, 并用密封材料封严。
3.3 变形缝的防水构造处理应符合下列要求
(1) 变形缝的泛水高度从成熟地面或回填土的顶部上标高起算不应小于300mm。 (2) 防水层应铺贴到变形缝两侧砌体的上部。 (3) 变形缝内应填充聚苯乙烯泡沫塑料, 上部填放衬垫材料, 并用卷材封盖。 (4) 变形缝顶部应加扣混凝土盖板, 混凝土盖板的接缝应用密封材料嵌填。
4 结语
综上所述, 不难看出, 防水屋面的质量优劣与设计、施工关系非常密切。由于设计上的不重视或施工中不能按照要求施工, 都会给屋面防水工程留下许多的质量隐患, 以致无法弥补。因此, 要提高防水屋面的质量, 必然从设计、施工两方面双重把关。
摘要：屋面防水是建筑施工的质量通病, 随着防水产品性能的不断提高, 建筑工艺也在不断更新, 本文主要是结合某商品房工程花园洋房及小高层屋面防水处理, 浅谈其设计与施工质量控制的几项措施。
提高政治课堂教学实效性的几点做法 篇2
中山纪念中学 龙明文
内容提要：本文总结了提高政治课堂教学实效性的一些做法，从五个方面做了一些尝试，分别是：多点“微笑”，营造氛围;学以致“用”，增加信心; 吃“透”教材，加深理解; 以“理”服人，激发动力;寓教于“乐”，提高兴趣。
关键词:课堂教学、实效性
如何提高课堂教学的有效性，是每个教师非常关心和必须解决的问题。中学政治课教学一贯处于尴尬的状况。从学生成长方面来说，政治课确实起着其他学科不能替代的作用，从近几年的情况来看，政治课的作用越来越显得重要，大有加强的必要。从教学中存在的实际情况来看，普遍存在老师难教，学生难学的事实。为了使政治教学充分发挥它的功能，我作了一些尝试，取得了较为明显的效果。
一、 多点“微笑”，营造氛围
记得有一个关于成功的公式：成功=(才智+激情+环境)*远景;对于我们广大教师而言，才智，环境，远景都不缺，缺少的或许是我们不注意的上课时的激情，而这种课堂的激情就离不开教师自身的激活。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。有激情的政治课教学也就会是快乐教学。这样自然营造的良好政治课教学氛围必定受学生的喜欢，政治课的教学实效就必定会大大提高。法国作家雨果说过：“微笑，就是阳光，能消除人们脸上的冬色。” 教师的微笑是一种自信，一种教养，更是一种良好的风度，一种独特的成熟的心态，一种教师特有的气定神闲，宽容忍让精神的体现。有老师微笑的课堂，一节课就能轻松度过。教师用微笑来肯定学生们的表现。学生们情绪就稳定，心情就舒畅，对知识技能就会产生愉快的情绪体验，便能更主动，更高效地学习。由于性格的关系，我以前上课很少有微笑，很多学生说我太严肃，上课没有激情，再加上政治课内容的抽象，一节课下来，效果很差。后来我接受学生的意见，在课堂上多点微笑，整个课堂气氛就好多了。
二、吃“透”教材，加深理解
政治课是一门严肃的学科，来不得半点马虎。书中的概念、原理都是马克思主义的真知酌见，在教学中不能停留在老师教条条，学生背条条上，一定要理清头绪，深入理解，句句吃透，层层分清。如我讲“物质”这个概念，把它化分为以下几层：(1)马克思主义哲学的“物质”概念，不是其它学科对“物质”的解释。(2)“不依赖于人的意识”，说明物质是第一性的，是客观的。(3)“能为人的意识所反映”，说明意识对物质具有反作用。这里“能为人的意识所反映”不等于“已为人的意识所反映”。“能反映”不是“已反映”，它只表明意识能够反映物质，不是意识已反映了物质。(4)“客观实在”，是对实实在在的物质的具体形态的抽象和概括。这样分层理解，让学生细细细的领会，这样一个抽象难懂的概念就牢牢地烙印在记忆的深处。
三、以“理”服人，激发动力
以理服人就是增加知识的可信度，讲请知识的来龙去脉，不仅使学生听了以后要口服，更重要的是要心服，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性。使学生真正从心底里认识政治理论不是空洞的说教，而是一门很有“理”的学问。如有些同学在预习“整体和部分既相互区别又相互联系”时，“当部分以欠佳的结构形成整体时，就会损害整体功能的发挥”大惑不解。为了解释这个问题，我用电脑制作了一个《拉力》的动画，上课用多媒体播放。动画的内容就是免子、大雁和鱼儿同拉一辆车，免子在地上往前拉，大雁起飞往空中拉，鱼儿往水中拉，大家都出了力，流了汗，就是车子没有向前进。如果让三只免子都往同一方向拉这辆车，也出力、流汗，车子一定会拉得飞快。看完动画以后，学生恍然大悟，都深深地被哲学的道理所折服。原来是当部分无序、欠佳、方向不对、目标各异的结构形成整体时，各部分原有的性能得不到发挥，力量削弱，甚至相互抵消，就会损害整体功能的发挥。然后又因势利导，为什么我国的“神州”五号飞船载人成功，实现了中国人千年的飞天梦想，飞船是一个人生产出来的吗，学生很清楚，是千千万万个人团结协作、齐心协力、共同攻关的结果，从而明确“人多力量大”、“团结就是力量”的真正内涵。同样建设社会主义现代化，也需要全国各族人民的共同努力。这样我们就把哲学的道理嵌在学生的灵魂深处。
四、寓教于“乐”，提高兴趣
大家也许有这样的体会，如果政治课教学就是老师教条条，学生背条条，是乐不起来的。对“乐”的理解也不是讲有关原理时插几个笑话，让学生大笑一番。我认为政治课的寓教于乐，是一种非常有效的教学手段，通过多种教学活动，使学生感到有无比的乐趣，能够在这种乐趣中比较轻松愉快地增长知识，增长才干，不会学得那么累。如用学过的知识组织辩论会、演讲会、故事会、哲学小漫画创作展评、社会调查等活动，尤其是辩论会和哲学小漫画创作展评非常受学生的欢迎，学生参与性极高，一开展这样的活动，笑声此起彼伏，在这样快乐的气氛中，学生有很大的收获。
五 、学以致“用”，增加信心
学习知识的真正目的是为了运用。运用知识的过程就是理论联系实际的过程。一些学生缺乏学习的动力就是认为学来的知识没有用或者说不会用，因此，在教学中必须强调把学到的知识结合实际，引导学生学会运用所学的知识去分析问题。如学生学了价值规律以后，有的会叫家长种反季节蔬菜，可以卖一个好价钱，叫家长冬天买空调，夏天买西装，可以省点钱。学生就懂得了市场上供不应求和供过于求的道理，虽然还显得幼稚了一点，但他们还是把学到的理论知识运用到了实际生活之中，这就是一个不小的进步。可以设想，如果他们长大以后当了企业家，肯定是一个对价值规律学得很透或者很精通的企业家。学了辩证法以后，在如何对待困难与挫折、顺境与逆境、理想与现实等问题上都有很大的收获，给自己增添了前进的信心。
以上是一些粗浅的体会,敬请各位同行指教。
家长品幼儿园膳食的做法与实效 篇3
一、品的对象：自愿报名，随机抽取
尽管是家长品幼儿园膳食，但是为了提升家长品的主动性、积极性，幼儿园将家长品幼儿园膳食邀请信息，通过家校发给家长，让有意愿品尝的家长先在各班班主任处登记，幼儿园则在“这些”家长中随机抽取，作为品的对象，并记录每次品的情况。
二、品的数量：适当限定，保持常态
每次家长来园品膳食，其人数我们根据自己的实际情况，作了适当规定。一方面，有利于负责每日定菜的老师，根据具体人数订购菜的数量。另一方面，有利于食堂工作人员的每日工作量相对固定，促使其工作有条不紊地进行。
三、品的地点：选定场地，促进评价
为了让我们的孩子就餐时能像往常一样规范、有序，尽量不让家长影响到孩子就餐，我们将家长安排在离各班教室较远的食堂教工餐厅，一方面，保证孩子的一日生活安排最大限度地不受影响；另一方面，家长聚在一起品尝，没有其他人员的介入，有利于其讨论、交流，从而提高评价的合理性。
四、品的工具：备用餐具，确保安全
幼儿入园都经过健康体检，我们的教职工也都是经过健康体检的，但是，来园品尝的家长，我们不能够保证其每人都是健康的，尽管餐具每天都在消毒。对此，我们专门准备了为家长品尝用的餐具（餐桶、餐盘、筷子等），品尝后由食堂人员清洗、消毒，但与幼儿、教职工的餐具必须分池清洗，做到防患于未然，确保师幼安全。
五、品的内容：推出三品，提高实效
与“品”对应的往往就是菜的口味。我们邀请家长品膳食，其涉及面更广，除了“口味”，还有“质量”、“组合”。
1.品口味。
虽说“众口难调”，学校的炊事员难做，因为人多。但是我想，同一个区域的人，其口味应该大致相同。对此，我们在“口味”一栏，拟定了三项评价指标：“可口”、“尚可”、“一般”，供品尝家长，针对品尝实况，在其对应栏打“√”评价。
2.品质量。
“口味”的好坏，一方面体现了食堂人员的基本功，一定程度也能浮现其操作时的态度。另一方面，也能显现菜的原形：新鲜与否，质量如何。因此，我们在“质量”一栏，拟定了三项评价指标：“好”、“较好”、“一般”，供品尝家长根据品尝情况，结合经验，在其对应栏打“√”表示。
3.品组合。
菜的色、香、味，很多时候与其组合有关：如萝卜、炒萝卜与萝卜烧肉的味道就完全不同，这就是菜的搭配问题。要使组合优化，一方面需要食堂主任在定菜的时候，事先酝酿好——什么菜与什么菜搭配，怎么烧。另一方面，食堂人员在具体操作时，要在了解、知晓搭配的基础上，再作进一步加工，尽可能发挥菜的优化组合效果。在这，我们在“组合”一栏，拟定了三项评价指标：“优”、“良”、“一般”，供品尝家长结合自身实践经验，在根据品尝所得，在其对应栏打“√”评价。幼儿园中餐品尝情况记录表见附件一。
六、品的实效
（一）加强监督
让家长品幼儿园膳食，一方面为了广泛吸取家长的意见、建议，促使其幼儿园食堂工作做得更好。另一方面，则为了加强监督，让家长趁此对幼儿园膳食进行全面监督，根据幼儿园公示的以及通过家校通发送的“每周菜谱”、“每日采购”等进行对照，促使幼儿园食堂更透明。
（二）提升质量
1.验收更严。
幼儿园为了让品尝的家长给其满意的评价，首先会严把进菜关。一方面，验收菜的“质”，是否新鲜等，另一方面，验收菜的“量”是否足，促使幼儿园在原有的基础上，进一步加强验收这一程序。
2.组合更优。
为了让品尝的菜“色、香、味”俱全，食堂主任定菜的时候，则会花更多的时间，去思考菜的组合问题。食堂人员在具体操作的时候，也会多一点心思，在刀工上下工夫，尽可能根据孩子的年龄特点，切的小一点、细一些，促使各菜组合优化。
3.口味更佳。
因为有了之前两项的铺垫，往往能达成其第三项“口味”之佳。之中，也体现了食堂工作人员的基本功，以及操作时端正的态度，如注意烧的时间，尽量根据不同的菜把持时间度，确保菜熟的同时，保持最佳的一个“色”，从而促进整个菜的口味。
（三）增强体质
在幼儿园食堂主任、食堂工作人员的努力下，在广泛采纳家长意见、建议的基础上，促使菜的搭配丰富、形式多样，一定程度上吸引了孩子的“胃”，使孩子食欲大增，开心就餐的同时，促进了孩子的健康成长，增强了孩子的体质。
（四）推进满意度
幼儿园工作是保教的结合体。在保的一个重要环节“午餐”方面，我们推出“家长品幼儿园膳食”，并努力达成每一个评价指标的满意度。幼儿园认真思考与“品”相关的每个细节，在这基础上加以具体落实，在工作中不断跟进、调整，有效提升了家长、社会对幼儿园的关注度、满意度。
让家长品幼儿园膳食，一方面为了广泛吸取家长的意见、建议，促使其幼儿园食堂工作做得更好。另一方面，则为了加强监督，让家长趁此对幼儿园膳食进行全面监督，根据幼儿园公示的以及通过家校通发送的“每周菜谱”、“每日采购”等进行对照，促使幼儿园食堂更透明。
（二）提升质量
1.验收更严。
幼儿园为了让品尝的家长给其满意的评价，首先会严把进菜关。一方面，验收菜的“质”，是否新鲜等，另一方面，验收菜的“量”是否足，促使幼儿园在原有的基础上，进一步加强验收这一程序。
2.组合更优。
为了让品尝的菜“色、香、味”俱全，食堂主任定菜的时候，则会花更多的时间，去思考菜的组合问题。食堂人员在具体操作的时候，也会多一点心思，在刀工上下工夫，尽可能根据孩子的年龄特点，切的小一点、细一些，促使各菜组合优化。
3.口味更佳。
因为有了之前两项的铺垫，往往能达成其第三项“口味”之佳。之中，也体现了食堂工作人员的基本功，以及操作时端正的态度，如注意烧的时间，尽量根据不同的菜把持时间度，确保菜熟的同时，保持最佳的一个“色”，从而促进整个菜的口味。
（三）增强体质
在幼儿园食堂主任、食堂工作人员的努力下，在广泛采纳家长意见、建议的基础上，促使菜的搭配丰富、形式多样，一定程度上吸引了孩子的“胃”，使孩子食欲大增，开心就餐的同时，促进了孩子的健康成长，增强了孩子的体质。
（四）推进满意度
幼儿园工作是保教的结合体。在保的一个重要环节“午餐”方面，我们推出“家长品幼儿园膳食”，并努力达成每一个评价指标的满意度。幼儿园认真思考与“品”相关的每个细节，在这基础上加以具体落实，在工作中不断跟进、调整，有效提升了家长、社会对幼儿园的关注度、满意度。
浅谈屋面防水技术的应用与实效做法 篇4
1 分格缝的设置及做法
分格缝应设置在屋面板的支承端, 屋面转折处、防水层与突出屋面的交接处, 并应与屋面板缝对齐, 使防水层因温差的影响, 砼干缩结构变形等因素造成的防水层裂缝, 集中到分格缝处, 以免板面开裂。分格缝的设置间距不宜过大, 当大于6m时, 应在中部设一“v”形分格缝, 分格缝深度宜贯穿整个防水层厚度。当分格缝兼作排气道时, 缝可适当加宽, 并设排气孔出气, 当屋面采用石油、沥青、油毡作防水层时, 分格缝处应加200mm~300mm宽的油毡, 用沥青胶单边点贴, 分格缝内嵌填满油膏。
2 屋面找平层做法
屋面采用建筑找坡与结构找坡相结合的做法。先按3%的结构找坡后, 再在结构层上用1:6水泥炉渣或水泥膨胀砼石找坡, 再做25mm厚1:2.5水泥砂浆找平层, 建筑找坡时, 一定要找准泛水坡度, 流水方向, 将最高点与泄水口之间用鱼线拉直、打点、打巴、泄水口处厚度不得低于30mm.浇砌时, 一定要用滚筒和尺方滚、压赶、使其密实。
3 屋面隔离层的做法
隔离层指地面和屋面部位, 处于防水层和结构层之间, 其是整个屋子的结构的重要组成部位。隔离层可以减少结构变形对防水层的不利影响, 可以有效的防止混凝土与基层水泥的混合, 增加防水材料的防水功效。尤其是有些地区的经常会降有腐蚀性比较强的雨水忙着对于房屋的结构有很大的破坏性, 隔离层可以有效的保护防水材料不受腐蚀。在建设隔离层时, 最好不要在找平层上接二连三的涂抹油性材料, 这不仅影响了美观, 还会加重房屋结构的负担, 增加防水材料的老化速度, 降低防水材料的耐久性, 正确的做法应该是根据施工环境的而不同, 对隔离层的进行合理的施工, 在找平层与刚性层中间添加卷材防水层。
在做卷材防水层施工时, 应注意好以下几点:
a.在进行卷材防水施工中, 需要对基层进行多次涂刮, 以保证基层的平整性和协调性, 在刷处理剂的时候, 一定要保障涂抹的力道和均匀成度, 尽量不要刷的太厚, 以免影响铺贴的效果。b.涂抹完处理剂后, 待其干至不黏手的时候就可以进行铺贴卷材防水层的施工。在铺贴的过程中应该注意, 铺贴的方向应该是沿着屋脊自下而上的铺, 这是为了保障与水流的流动方向一致, 这只是在坡度比较大的情况下使用的方式, 一旦坡度较小, 铺贴方向应该是垂直于屋脊的。c.铺贴方法:剥开卷材脊面的隔离纸, 将卷材粘贴于基层表面, 卷材长边搭接保持50mm, 短边搭接保持70mm, 卷材要求保持自然松弛状态, 不要拉得过紧, 卷材铺妥后, 应立即用平面振动器全面压实, 垂直部位用橡胶榔头敲实。
4 钢筋网片及细石砼刚性防水层的做法
在混凝土防水层中, 应配双向Ф5@200×200的冷拔钢筋网片, 并在分格缝处断开, 以增强防水层刚度和板块的整体性, 钢筋网片在防水层中的布置应在尽量偏上的部位, 因为防水层表面受温差变化影响大而易产生裂缝, 同时考虑表面碳化对钢筋的影响, 因此, 钢筋网片的保护层厚度不得小于10mm。
对砼的厚度也有很高的要求, 不能太薄也不能太厚, 太厚的化会对屋面的承载力造成负担, 减少建筑的使用年限, 影响水泥的水化程度。太薄的话, 会加速失水现象, 砼渗透能力变弱。因此, 砼的厚度最好在40mm-80mm之间。防水层的表面处理也有一定的规格要求, 最基本的是要保持面板的厚度均匀, 以便保持工程整体的协调性, 面板受力程度的均匀性。不会因某部分压力过大而造成结构变形。
在完成防水砼浇筑后, 不能马上的继续后续施工, 砼体还比较脆弱, 外部力量很容易对其进行损害, 因此必须对防水砼进行一段时期的养护, 保障砼质量达到标准, 其内部承载力变强。养护的时间至少要12个小时。在养护过程中, 要确保防水砼不受外界的影响, 完全隔离施工现场, 以免有人对其进行踩踏, 破坏了防水砼的结构。养护阶段是防水砼施工的最后一道程序, 养护中要保持防水砼的湿润度, 避免因水分挥发过快, 造成砼体出现脱水破裂现象。
5 节点及细部构造做法
改进节点做法, 加强成品保护。由于节点构造的不合理或施工粗糙, 常常是导致节点渗漏的主要原因。在节点部分应采取刚、柔结合的办法, 各节点均应用密封材料填充密封, 这一点对刚性防水层特别重要。刚性防水层与天沟, 檐沟的交接处应留凹槽, 并且用密封膏封严。
6 通风隔热层的做法
普通做法用100#水泥标砖砌筑砖墩高度一般以180mm为宜, 视屋面进深大小也可取240mm.当架空屋面进深大于15米时, 应在屋脊处设置通风桥, 在砖墩上覆盖厚30mm、厚600mm×600mm的隔热板, 再在隔热板上做一层20mm1:2水泥砂浆、提浆压光的清光面层, 用切割机按400mm×400mm规格切出分格缝, 再在分格缝内填实油膏, 面上铺300mm二布三油处理。
结束语
综上所述, 屋面防水一直是建筑工程施工中重点关注的问题。防水的效果与施工技术和工艺手段有着直接的关系。目前, 由于防水材料的限制, 和防水技术的不完善, 我国的防水技术多是采用刚性防水和柔性防水相结合的施工手段。这虽然取得了比较好的效果, 但是由于施工中技术和设计上的失误, 也造成了屋面防水技术的质量不过关。本文对防水技术中分格缝、屋面找平层、屋面隔离层、细石砼刚性防水层、节点、通风隔热层的做法进行分析, 提出了一些有效的施工做法, 完善了屋面防水技术, 促进了建筑行业的发展。
摘要：随着城市化进程的加快, 建筑行业得到了飞速的发展, 但一系列建筑室内公共问题也随之而来, 为人们的正常生产生活环境带来了极大的不便。屋面渗水问题就是一项常见的并有待解决的问题之一。本文通过对屋面防水技术的应用进行分析, 浅谈几种有效的防水做法, 以供同行参考。
关键词：屋面防水,刚性防水,柔性防水
参考文献
[1]杨伟明.屋面防水的实践与原则[J].广东科技, 2006 (4) .
[2]小华, 陈侨.屋面防水的几点措施与质量控制[J].科技信息, 2008 (26) .
英语课堂教学实效性落实的几点做法 篇5
一、关注培养学生认真倾听的学习习惯，提高学习质量
小学阶段是培养小学生各种学习习惯的关键期，把握孩子发展的时间关键期，恰当地培养学生良好的学习习惯十分重要。在教学中，如果孩子会听讲，在课上就能抓住教师讲解的要点，提高学习质量。教师应该在课上关注孩子的眼神、坐姿、神态，通过这些第一视觉要素，教师就能知道那些孩子听讲不认真，并帮助孩子养成认真听讲的学习习惯。教师在每一节课，都要循序渐进地培养孩子认真听讲的学习习惯。一个良好的学习习惯决定孩子的未来，也决定了教师本节课的教学实效。其实，培养孩子认真听讲的好习惯也很简单。
1 明确听讲要求，提高学习效率。注意力要集中，眼神盯着教师或呈现信息的黑板、大屏幕、单词卡片等，嘴不出声，认真倾听。跟随教师快速做出各种动作，发出相应的声音。
2 随时监督，变换形式，不断提醒。除了教师明确的听讲要求，教师还应该注意随时提醒，不断监督。监督的形式可以结合练习题，有变化，讲实效。必要时，教师可以要求孩子做一些简单的手势判断，或用yes，no来表达自己的判断。孩子最直接的反应即可反应出孩子听讲的状态，也便于教师去发现，去培养。对于不听讲的孩子，教师要有一双会发现的眼睛，善于关注，巧妙提醒，提醒的方式也可以多样，比如叫他回答个简单的问题，但千万不要让孩子下不来台，比如走到她的身边，看看他，轻轻的摸摸他，指一指讲读的位置。教师的关注就能帮助孩子逐渐形成良好的听讲的学习习惯。
二、优化课堂教学活动设计，突出教学设计的时效性
有限的40分钟课堂教学中，只有最大限度的利用时间，才能提高课堂教学的实效性。为了更好的减轻教师和学生的课业负担，教师在进行课堂教学设计时，应该通读全册书，调整教学内容，重组词汇、句型、文章呈现的顺序，活用教材。
1 英语课堂教学活动的不可替代性。教师设计的教学活动应该在整节课堂教学设计中具有不可替代性。只有这样的教学活动才能更加吸引学生的注意力，使学生在教学活动中能够积极参与语言实践活动，在练习的过程中体会词、句含义，掌握语法功能，落实教学目标。
例如：不是每节课都必须使用多媒体，营造漂亮的画面，有些教学内容更加适合动一动。在讲述北京版课改教材四年级英语第三单元第九课时，我没有像以往教学那样，大量的上网收集动画素材，而是根据教学内容本身设计了演一演、动一动、想一想的教学活动。这节课的主要教学内容是让孩子们掌握寻求别人帮助的句型，能够正确问答，理解使用场合，并借助句型框架学习动词原形引导的动词词组。这些动词词组都是孩子们天天会遇到的。像“开门、关门，开灯、关灯，拿着书，扶着门”等动词词组，没有必要去看图片，只要借助身边真实的道具就可以了。在教授开门这个词组时，我利用猜谜语的形式引导孩子猜出门这个单词，并借助动作演示open the door，又引导几个孩子表演了与open有关的词组，引导其余学生充分在视、听、思的过程中理解动词含义，深刻的体会动词词组的意义。
2 英语课堂教学活动呈现的趣味性。兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，就能促使学生克服学习困难，积极参与语言学习活动，这样的教学活动才能有效突破教学的重点，落实教学目标和英语课程标准的具体要求。
例如：北京版二年级英语课what day is today？分两个单元，其中第14课涉及与球类运动有关的词组，重点句型是I play…on…，低年级学生对球类运动很感兴趣，喜欢在游戏活动中学习语言。因此，我决定利用这个时机，让学生在头脑风暴的游戏环节中，识记有关球类的单词，快速掌握所学词汇。学生们很快便在小组竞赛的诱惑下，争先恐后的说起了与球类有关的词组，play football，play badminton等等。为了进一步激发孩子们用重点句型表达自己干什么的欲望，我将活动延伸为孩子们可以在讲句子的时候进行简单的抛、接球活动。这样的活动设计，让孩子们在身体放松、心情愉悦的条件下，表达语言，运用语言，大大激发了学生学习运用语言的积极性，培养学生的口语交际能力，从而提高学生综合运用语言的能力。
3 课堂教学活动设计符合精讲多练性。精讲多练、讲练结合的学习模式能够是孩子们在反复的练习中强化对语法点的理解，对句型使用环境的把握，深刻的理解语言，用语言解决问题，落实教学目标中对于写的要求和考核要点。比如：在每个单元的复习课时，我都会引导对相关的句型进行分析和归纳，总结出语言应用的语法要求，简单的语法公式能够告诉学生重点句型的语言框架，可是，如果教师停留在这一步，就等于做了一锅夹生饭，后进生肯定会出现问题，因此，教师出现形式相近，语法点稍有变化的句型，让孩子们辨认对错，在分辨的过程中，孩子们会进一步加深对于句型结构的理解，哪里使用动词原形，那里使用动词ing，当孩子们分析、观察了句型结构，再让孩子们进行造句练习，就会大大降低学生造句时遇到的困难，提高造句练习的正确率。
（作者单位：北京市朝阳区垡头第二小学）
提高小学作文教学实效性的几点做法 篇6
一、利用多种手段,培养学生的写作兴趣
为了充分调动学生说和写的积极性,每次上作文课时,笔者都重视教学 手段的新 颖性与多 样化。为了让学生写好说明文《我喜爱的一种文具》,笔者让学生边听音乐边表演小品, 扮演文具的学生的风趣表演, 使得全体学生热情高涨,畅所欲言。这样的形式能够将知识性和趣味性有机地结合起来。再如,为了写好《植树造林的好处》这篇作文,笔者利用多媒体播放有 关植树造 林方面的 视频,并让学生结合实际生活讨论。学生通过观看视频和讨论,动脑、动口、动手,深刻体会到植树造林的益处, 并归纳出植树造林的好处,当堂完成写作提纲,并顺利进行写作练习。
二、积极引导,激发学生的想象能力
创造是永远填不满的空白,思维是射线,有起点,无终点。因此,教师要积极引导,激发学生的想象能力, 使学生通过联想发散思维。例如,教师在黑板上画一个圆, 然后启发诱导学生将这个圆想象成天空的太阳, 然后以太阳为中心,再以云彩、雄鹰、彩虹、垂柳、湖水和游人等作陪衬,构成一幅美丽的图画, 最后用文字描述出来。在教师的启发和诱导下,有的学生将这个圆形想象成人类的母亲———地球; 有的学生将这个圆想象成一只足球; 有的学生将这个圆想象成圆月……这种训练能够极大地培养学生的想象力及创造思维能力。
三、丰富素材,重视生活中的积累
著名的教 育家叶圣 陶先生说:“生活犹如源泉, 文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼流之不尽。”要使学生有东西可写, 教师就必须有意识地丰富学生的生活, 引导学生从日常生活中去挖掘、积累习作素材。根据学生的年龄特征和心理特点,笔者经常有计划地组织一些有意义的活动,让学生走进生活。如,在校内开展打篮球、拔河、跳绳等比赛; 在节假日组织学生郊游、扫墓、宣传公益活动等。让学生在这些活动中仔细观察、认真体验,并鼓励学生主动承担一些力所能及的家务, 使学生从劳动中获取生动、有趣的生活素材。有了这些丰富的生活素材, 学生在写作时自然能够有话可说,有话可写。
除此之外, 笔者还让每一位学生都准备一个积累本, 把平时学习中看到的好词好句、优美的段落篇章都摘抄下来, 并要求学生熟读或背诵。长此以往,一些语言文字就变成了学生自己的储备和财富,等到写作时,一些好词佳句自然涌上笔端。
四、授之以渔,进行具体的作文指导
“授之以鱼,不如授之以渔。”教给学生写作方法是打开知识大门的金钥匙。为了扎扎实实地培养和提高学生的写作能力, 使学生能够有效地把握一篇文章的整体与局部、视角与内容、结构与语言、材料与立意等诸多因素,写出一篇篇文质兼美的文章, 教师就应指导学生在审题、立意、选材、构思、语言几个方面下功夫。古人云:“文有序”,这个序就是文章的结构。好的文章不仅中心突出,材料典型, 而且结构上也有令人叫绝之处。因此,笔者指导学生在审准题,立完意,选好材后,还需要巧构思,精心设计文章的结构,使其清楚、完整、严谨、有特色。除此以外, 教师还应着重指导学生在语言的锤炼上下功夫, 发扬古人“语不惊人死不休”的精神 , 形成自己独特的语言特色, 或生动形象,或幽默风趣,或严谨缜密,以便掌握最新最美的文字, 写出最新最美的文章。
实效做法 篇7
“淡化知识、能力立意”是近些年各省市中考命题原则,所以对学生能力的培养显得尤为重要。因此,课堂的后35分钟,应充分利用典型素材进行能力和方法训练,包括阅读能力、判断区分能力、归纳概括能力、文字表达能力等。这些能力方法怎样才能得到落实呢?
首先,重视知识体系的构建。构建扎实的知识体系是能力培养的基础和前提。有了充足的知识储备,任凭试题如何变化,我们都可以以不变应万变。其次,精选习题进行训练。资料永远是“教辅”“辅”和“主”不能颠倒,用前要先过老师关,珍惜学生的时间和精力,所选习题一定要有思维含量,符合中考路子。最后,在探究问题的过程中培养能力,训练方法。有以下几种情况。(1)在做题时如果遇到问题中出现依据材料进行概括或依据材料并结合所学知识回答问题的,就要求学生一定仔细审清题意和要求,依据材料进行概括的答案一定能够通过材料内容的概括得出,而依据材料并结合所学知识回答问题时就要求结合材料和所学知识进行归纳整理得出答案。(2)注意看分值和材料中的标点符号,分条分点概括。材料中的标点很重要,每一个分号之前或每一个句号之前有可能就是答案的某一方面。(3) 还要多角度思考问题。如政治、经济、思想、文化、国际、国内、积极、消极等。(4)抓住限定词。“限定词”是界定答题方向的重要抓手,对史实、时间和空间的限定,决定了问题答案的指向,因此在答题时,要寻求“限定词”对答案的有效支持。(5)仔细分析出答案后,还要落实到卷面上,防止出现眼高手低的现象。但在这一过程中,我们往往没有耐性,可能在学生刚说得贴边时,我们随即就会讲出答案,结果该培养的能力并没得到培养。
知识和能力在中考复习中如何得到落实呢?我认为要做好三个阶段的中考复习:
第一阶段复习:主题学习——夯实基础,查漏补缺
现阶段各省市历史中考虽然大部分是开卷考试,考生在考试时可以翻阅历史教材。但越是开卷考试,问题越活,难度越大,几乎在书本上很难找到答案。而且由于题量大、时间紧,大量的试题单凭翻书解决是不可能的,还要靠平时对学科知识的掌握和理解来加以解决。对历史上的一些基本概念、基本术语等要理解到位,并与相关史实紧密结合,学习中要多下功夫,不要在基础知识上丢分。要准确掌握学科的重点知识,将知识专题化、条理化、系统化。就教学层面来讲,掌握基本史实是前提,然后是理解历史概念的内涵,注重史实间的联系。虽然各地教材版本不一,但基本概念、基本术语和核心知识是一致的,在掌握《历史课程标准》的前提下,充分利用所学教材,要按《历史课程标准》的要求,对学科核心知识熟练掌握。
第二阶段复习:专题复习———构建知识体系———搞清历史概念———把握历史线索———分析因果关系———揭示历史规律———理论联系实际
强化主题与主题之间的联系。在第一阶段复习基础上,要注意不同专题间的政治、经济、文化等联系。特别要注意不同专题间的逻辑联系,如原因、背景、内容、结果、影响等。教学中处理好《历史课程标准》“知识内容”与所选版本“拓展性知识”的关系。教学中不仅要理解和掌握《历史课程标准》的核心知识,还要挖掘和拓展历史教材中的“隐形”知识和深层次的内容,打通各册教材章节知识的界限,尽可能去拓展学生的知识面,力求在拓展性知识、答案设置的求活求新等方面考查学生的学科能力水平。在打好“双基”的基础上,“活化”基础知识,掌握关键词的灵活运用。如因素、背景、原因意思相近,范围不同;思想解放与“创新”词义相同等。
第三阶段:综合复习,强化训练,进一步强调知识的运用和能力的提升
这一阶段复习中,一个最大的困惑是,“一讲就懂,一做就不会”。究其原因关键在于学生头脑中形成的是学科结构性知识,而试题呈现的却是在问题立意基础上的“打乱了的知识结构”,从而构成了“学习”和“做题”的死结。那么怎样解开这个“死结”呢?该阶段的复习更加强调练习的价值,讲练结合,以练为主。要跳出教材的陈述顺序,站在“问题”的角度组织试题;答题中,应根据问题的要求,重新组织学过的相关知识来作答,小到一个选择题,大到一个非选择题。对学科基本概念,要在理解的基础上掌握,因为这是学科知识的核心内容;构建学科知识结构,这是寻求学科内容“问题化”合理“路径”的基础。
总之,历史教学的终极目标不是教会学生多少知识,而是教会学生学习的方法,使学生主动、创造性地学习,最终使能力得到提升。在备考复习中,教师将两者统筹兼顾,使学生既掌握知识又培养能力,相信他们在中考中一定会事倍功半,取得优异的成绩。
摘要：近几年,各省市历史中考试题立足基础知识,侧重考查能力,渗透情感态度与价值观,题越出越活,学生感觉越来越难,提高历史复习的实效性也显得更加重要。在复习过程中,教师要重视知识体系的构建,精选习题进行训练,在探究问题的过程中培养能力、训练方法。
浅谈提高语文教学实效的几点做法 篇8
一、细读文本, 吃透教材
我们现在的教学, 最主要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先细读文本, 钻研、理解文本, 要在文本中走几个来回。明确教学目标, 确定教学重点, 挖掘训练要素, 并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透, 不了解编写意图, 教学目标不明, 教学重点不详, 甚至出现偏差, 便很难做到以文本为凭借, 帮助学生提高语文素养。
怎样进行文本细读? 细读要走进作品的艺术世界, 与作品对话, 与作者对话, 用自己的心灵去感受。教师既要沉入文本, 又要跳出文本, 既在细节处探查入微, 同时还要对文本有一个整体的把握。
我虽教语文多年, 但每每遇到一篇新的课文, 总是先通读几遍, 给每个自然段标上序号, 画出学生可能不理解的词语, 对这些词语的理解方法作出“预设”。为了扫除阅读障碍, 我总是认真地再把课文朗读或默读几遍, 发现一些难于把握停顿的语句, 及时做上记号, 备课时写入教案, 课堂上予以指导。此外, 在阅读各种教学参考书的同时, 我总是把文章的涵义、结构分析在教材上作好标注, 把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义, 总是写在一旁, 方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上, 我才开始撰写教案。
二、激发兴趣, 乐学好学
陶行知先生认为, 学生有了兴趣, 就肯用全部精神去做事, 学与乐不分。实践证明, 当学生学习的兴趣油然产生时, 就会使之产生强烈的求知欲望, 学生就愿学、爱学、乐学, 而且学得活、学得好, 获得较大的成功。所以教师要学会灵活使用教材, 精心设计好每一个教学环节, 使学生在学习中体会到“乐趣”, 寓教于乐, 学生的学习效果将不言而喻。
一堂课可分为开讲、中间、结尾三个阶段。下面结合我的教学实际简要说一说各阶段激发学生学习兴趣的方法。
1. 巧设开讲, 激发兴趣
精心设计好每节课的开讲, 做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力, 激起学生的兴趣, 他们很快进入“最佳学习状态”, 这是上好课的第一步。常用的开讲方法有:
(1) 设置悬念。我常常从审题、解题入手, 根据学生好奇心强的特点, 提出问题, 让学生产生悬念, 激发他们学习新课的兴趣。如上《爬山虎的脚》一课, 出示课题后, 我故作惊奇地说: “小朋友, 我们都知道, 人有脚, 许多动物也有脚, 爬山虎是植物, 它怎么也有脚呢? 它的脚究竟是怎样的?看看课文是怎样告诉我们的。”话音刚落, 孩子们便迫不及待地打开课本, 他们渴求了解知识的欲望油然而生。
(2) 创设情境。由于小学生的理解能力、思维能力均处于直观具体的感受阶段, 因此, 通过图画、多媒体课件、表演等方式创设情境, 能让学生接受到直观的知识, 容易消化吸收。例如, 我在教学《观潮》一课时, 首先给学生播放了一段介绍钱塘江大潮的短片。在短片中, 钱塘江气势汹涌的潮水, 震耳欲聋的响声, 让学生不时的发出赞叹声。我抓住时机, 说道: “下面就让我们一起来看看课文中是怎样描写这样雄伟壮观的大潮的好吗?”同学们异口同声地说: “好!”此时学生兴致勃勃, 产生了愉快的情感, 对课文产生了极大的兴趣。
(3) 提出问题。爱因斯坦说过: “提出一个问题比解决一个问题更重要。”教学中, 教师应注意培养学生的问题意识, 鼓励学生发现问题, 提出问题, 让学生带着问题去学习, 同样可以激发学生的学习兴趣。例如, 在教学《鸟的天堂》一文时, 出示课题后, 我问道: “看到这个题目, 你们想知道些什么? 你们想提出什么问题?”我的问题激发了学生强烈的好奇心和求知欲。学生纷纷提出了一系列有思考价值的问题:“鸟的天堂是什么意思?”“鸟的天堂在哪里?”“鸟的天堂是怎么样的?”……随即我根据学生提出的问题组织引导学习理解课文。学生对自己提出的问题有着浓厚的兴趣, 从而激发了主动探索的欲望。
2. 启迪思维, 升华兴趣
学生的兴趣激发起来后, 教学便进入了中间阶段, 即讲读课文阶段。在这个阶段, 除了启发学生理解课文内容、体会思想感情、进行听说读写训练以外, 还要特别注意挖掘教材中的创造性因素, 对学生进行思维训练, 使学生的兴趣得到升华。
例如, 展开想象, 训练思维的广阔性。想象是创造的源泉, 想象是发明的雏形。我在上课时, 结合课文内容, 启发学生展开想象的翅膀, 训练思维的广阔性。在学习《捞铁牛》一课时, 我让学生想一想: 这件事如果放在今天, 还有什么办法把铁牛捞上来? 同学们在经过一番思考之后, 竞相发言。有的说用大象拉, 有的说用拖船拖, 还有的说用巨大的热气球向上吊……方法各有特色。这时一位平时不爱发言的同学说: “用一个力大无比的水下机器人把铁牛抱上来。”听了他的话, 同学们哈哈大笑, 都说他异想天开, 他的脸立刻就红了。这时, 我也一怔, 但随即便释然一笑。我对同学们说:“其实他的方法也未尝不可。今天的科学技术那么发达, 经过科学家的刻苦钻研, 这个方法一定可以实现的。让我们一起努力吧!”听了我的话, 同学们都为他鼓掌加油, 他也不再窘迫, 轻轻地笑了。
3. 精心结尾, 延续兴趣
一个好的结尾会让学生余味无穷, 终身难忘。我在阅读教学中注意精心设计具有思考性、实用性、趣味性的结尾。如欣常一段精彩的录音, 品味一幅美丽的图画, 完成一项有趣的练习等, 把学生在阅读课中诱发出来的学习兴趣延续到课外, 延续到新的学习中去, 做到课尽趣不尽, 使学生始终保持旺盛的求知欲。
三、书声朗朗, 以读为本
语文阅读教学, 实际上是以阅读文章为主, 将词句段篇, 听说读写融为一体的语文综合训练。因此, 阅读教学的重心在一个“读”字上。“书读百遍, 其义自见”“读书破万卷, 下笔如有神”, 这是人们早已总结出来的语文学习之道。读是语文学习之精髓, 是摄取语文素养之捷径。语文课就应该抓住读书这个根本, 舍得花时间, 让学生反复地去读。读书过程, 正是咀嚼、消化、吸收、储备语言营养过程。当前, 学生在作文时反映出的词汇贫乏, 语病百出, 正是由于读得不多, 背得太少。要解决这个问题, 除了加强基本技能训练之外, 还得要求学生多读多背。
总之, 提高课堂教学的有效性是一篇大文章, 绝不是一蹴而就的事。因此, 我们要立足教材, 从学生的实际出发, 选择合适的活动方式组织开展, 才能行之有效。让我们一起探索, 一起前行。
摘要：随着课程改革不断深入, 教学是否有效逐渐成为教师课堂教学关注的焦点问题。如何在课堂中激发学生的学习兴趣, 让学生保持长时间的注意力, 培养其自主学习语文的能力, 提高课堂的实效, 是我们面临的重要问题。本文结合教学实践, 从不同方面阐述提高语文教学有效性的一些方法。
实效做法 篇9
一、语言运用是阅读教学的根本目标
语文教学中, “教什么”比“怎么教”更重要。而我们的语文教师拿到一篇课文, 首先想的不是凭借这篇课文“教什么”, 而是这篇课文我该“怎么教”。不知道“教什么”的语文教学常常是注重课文的内容, 课文内容讲完了, 教学也就结束了。我们的学生学完了一篇课文, 仅仅知道课文的内容, 但语文能力没有得到培养和提高, 阅读和写作的水平低下。
我们认为, 语文教师拿到一篇课文, 首先要思考的是“教什么”, 明确了“教什么”, 然后再考虑“怎么教”。一篇文章成为了教材, 就应该发挥它的教学作用。要注意的是, 教材内容不等同于教学内容, 教学时要进行取舍。王荣生提出了两个最起码的要求:一是教师对自己的教学内容要有意识, 即知道自己在教什么, 并且知道自己为什么教这些内容;二是一堂课的教学内容要相对集中因而使学生学得相对透彻。编者在设计课文的习题时, 往往体现了文本的语文教学价值, 这要引起我们每位语文老师的重视, 能从课后习题出发, 确定有效的教学目标。
例如, 四年级课文《三顾茅庐》, 我们通过研讨, 认为要凭借这篇课文, 教给学生以下语文知识和语文能力: (1) 理解词语中关键字的意思; (2) 学会比喻句 (课文中有三个贴切的比喻) ; (3) 用“来到……, 只见……”的句式写一处景色。明确了《三顾茅庐》一课“教什么”, 然后再考虑“怎么教”。比如, 理解词语中关键字的意思。“蜿蜒起伏”中的“蜿蜒”, 要让学生查词典去理解, 而“茅塞顿开”中的“顿”, 则让学生联系上下文理解。
二、听说读写是阅读教学的根本方法
陶行知说过, 凡做一事, 要用最简单、最省力、最省时的方法, 去收获最大的效果。教学方法很多, 教师也在不断创新教学方法。但是我们知道, 听、说、读、写是阅读教学的主要方法, 是根本之法。
长期以来, 因为应试教育的影响, 小学语文课堂教学中, 我们忽视了朗读, 没有充分的时间指导孩子朗读, 时间都用去做习题了。其实, 我们都知道朗读的重要性, 朗读是培养孩子语言的需求, 是学生理解课文的需求, 是帮助学生识记的需求。于永正老师执教《“番茄太阳”》一课时, 用了近一节课的时间来指导孩子读书, 读好书。文中有这样一段话:我去菜场差不多总是中午, 这时摊上没什么人, 那一位年轻的父亲拉着小女孩的手, 在面前各种蔬菜上来回抚摸, 耐心地说:“这是黄瓜, 长长的, 皮上有刺;豆角呢, 扁扁的, 光滑点;番茄很好看, 圆圆的……”小女孩一面用手摸, 一面咯咯地笑, 妈妈也在旁边笑。孩子初读这段话时, 很是一般。于老师便让孩子用心读, 想一想爸爸说话的语速是快一些还是慢一些, 为什么。在反复的朗读中, 在教师精彩的范读中, 学生自然理解了, 因为明明失明, 爸爸每介绍一样蔬菜, 明明都要用手摸, 去感受一下, 这需要时间, 因此读的时候要慢一些, 要注意停顿。另外, 学生还从爸爸的语言里, 感受到父亲对女儿的爱, 所以读的语气要亲切一些。
三、课后习题是阅读教学的重要资源
我们都知道, 课后习题在阅读教学中具有十分重要的作用, 是教学的重要内容。但是, 好多课后习题设计简单, 理解层面上的问题比较多, 缺少一定的教学价值。在教材中, 好多文本的语言非常优美, 是学生学习语言的好材料。学习这样的课文, 我们应在品味语言、运用语言上着力。
《二泉映月》这篇课文以故事的形式, 生动记叙了民间音乐家阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程。既表现了阿炳苦难的一生, 又形象地阐释了《二泉映月》的丰富内涵, 表达了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。文中的一些句子很有特点, 如“阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们, 他爱那支撑他度过苦难一生的音乐, 他爱那美丽富饶的家乡, 他爱那惠山的清泉, 他爱那照耀清泉的月光……”排比句读来, 乐曲的旋律仿佛回想耳畔, 对阿炳和乐曲的理解不仅有感官上的触动, 更有抵达心灵深处的震撼。再如“月光照水, 水波映月, 乐曲久久地在二泉池畔回响, 舒缓而又起伏, 恬静而又激荡”中的两个对仗句也具有这样的表达效果。那么, 可以将课后习题3“读一读, 体会下面句子表达的情感”改成“读一读, 看看下面的句子有什么特点, 体会这样的表达有什么好处?”原题强调的体会情感, 而后者则是学习句式特点, 感受语言的魅力, 学会语言表达。
实效做法 篇10
一、布置作业要少而精, 确保学生有充足的预习时间
在我国目前的实际教学中, 老师往往会在课后布置一些作业, 而学生也会不折不扣地完成老师布置的作业.在目前的评价体制下, 学生的升学成绩仍然是评价一所学校或是一个班级或是一门学科好差的核心指标, 各方面的竞争也是非常激烈的, 有时甚至会影响到一所学校的生存与发展, 所以, 老师布置的作业往往不会很少, 有时甚至很多.事实上, 学生做完这些作业要花掉很多时间, 尤其到初二、初三, 所学科目多了, 作业也就会更多, 晚上九点之前能够完成老师布置的所有作业几乎是不可能的, 有的学生甚至做到十点、十一点, 或者更晚.而一门功课认真预习需要花费的时间起码在20分钟左右, 那么, 四门、五门呢?显然, 要求学生对各门功课都认真预习, 认真思考是不大可能的.实际上, 很多学生都只能是表面的、肤浅的看一下书, 记住一些结论, 应付一下就算完事, 根本谈不上有什么深入细致的思考.所以, 这样下去也就失去了预习的作用, 老师上课也就成了无本之木, 无源之水, 也就谈不上有什么好的教学效果.所以, 要谈预习, 首先必须要解决好预习的时间问题, 确保学生有充足的预习思考时间, 显然要想实现这个目标答案只有一个:限制老师布置的作业量.学生花在作业上的时间少了, 那么就会有充足的时间去预习了.
二、加强对学生的预习指导, 养成良好的预习习惯
在确保学生有充足的预习时间基础上, 我们教师要加强对预习的研究, 指导学生学会预习.我认为我们必须做到以下两点:1.必须给出预习提纲;2.教给学生预习方法.
给出预习提纲, 可以勾画出每节课的知识框架、重点难点, 可以帮助学生更有针对性的阅读, 同时, 设置知识疑点, 引起学生的思考或兴趣, 使学生愿意学, 乐于研.例如, 在讲“平行四边形的判定”时可以设置以下问题让学生预习:1.平行四边形有何性质?2.平行四边形的性质的逆命题是什么?是真命题吗?你能否加以说明?3.类比三角形全等的判定研究方法, 平行四边形的判定需要几个条件?你又能探究出哪些判定方法?学生带着问题阅读具有很强的针对性, 能提高学生学习的积极性, 并容易激发学生思考, 产生学习兴趣.
教给学生方法, 就是要引导学生在课前阅读时要做到反复阅读, 要做到粗读、精读、研读, 即先将文本粗略浏览掌握概貌, 然后, 再进行精细的读, 抓住重点和关键, 最后进行研读, 自己独立思考, 归纳文中内容, 特别是对基本概念、运算、定理等知识的形成过程、涉及的基本思想方法, 进行认真的研究和思考, 再结合教师给出的提纲, 对疑点难点做好记录, 准备提问待课堂上解决.经过这样长期的、反复的训练, 学生的预习习惯就会形成.学生边看书边思考边提出疑问, 就会变被动学习为主动学习, 潜移默化, 最终掌握自学的方法, 提高自学的能力.
三、课堂上给足学生合作交流时间, 鼓励学生拓展创新, 提高课堂的实效性
预习基础之上再上课, 原有课堂结构已被打破, 知识的发生发展已无悬念, 取而代之的是交流预习作业, 交流预习中提出的问题, 交流时分4~6人一组, 由组长负责, 给的时间要充足, 不能流于形式, 交流时要引导学生积极发言, 充分发表自己的观点, 要多听听人家的想法, 要多动脑筋思考人家的疑问, 长期培养学生勤于思考、善于分析的习惯, 逐步实现由量变到质变的飞跃.在此基础上, 教师还要精心设计, 巧妙安排, 在所交流的基础上, 进行不断的变式拓展, 延伸创新, 让学生的思维向纵深发展, 甚至从课内延伸到课外.例如:在讲“平行四边形的判定”时, 学生在预习交流好之后, 知道平行四边形有五种判定方法, 此时可引导学生进一步探究, 还有哪些逆命题?这样学生思维就非常积极, 又可得出如下八个命题:一组对边平行, 另一组对边相等的四边形是平行四边形;一组对边平行, 一组对角相等的四边形是平行四边形;一组对边平行, 一条对角线平分另一条对角线的四边形是平行四边形;一组对边相等, 一组对角相等的四边形是平行四边形;一组对边相等, 一条对角线平分另一条对角线的四边形是平行四边形;一组对角相等, 且连接这组对角顶点所得的对角线平分另一条对角线的四边形是平行四边形;一组对角相等, 且连接这组对角顶点所得的对角线被另一条对角线平分的四边形是平行四边形.还可进一步追问, 其中哪些是真命题, 哪些是假命题?是真命题的给予证明, 是假命题的请举出一个反例.经过这样长期训练, 学生就能自觉的主动的动起来, 真正成为学习的主体, 就能真正提高数学思维能力, 从而, 真正提高课堂的实效性.
总之, 教会学生预习, 学会学习是一项长期的、细致的、有创造性的教学任务, 我们要充分发挥教师主导的作用, 充分调动学生的学习积极性, 要让学生更多的独立思考、合作探究, 更充分的交流, 进行思维的碰撞, 激发他们思维的积极性, 提高主动参与的意识, 才能真正提高课堂的实效性, 最终由“不会学”变成“会学”.
摘要：21世纪以来随着新课改的深入, 学校教学模式改革也发生很多改变, 传统的“填鸭式”教学已渐渐被屏退, 取而代之的是现代先进的素质教学理念, 这就要求教师在教学方式上不断创新.如何建立一个积极活跃的教与学的课堂氛围, 是现在教师教学努力的方向.
