注重实效

关键词： 敬业精神 注重实效 档案局 事业

注重实效（精选十篇）

注重实效 篇1

一是迅速行动, 组织开展学习先进活动。

局机关党委要认真组织机关干部职工学习《国家档案局中央档案馆关于开展向刘义权同志学习活动的决定》以及各媒体关于刘义权先进事迹的报道, 通过下发文件、组织支部集中学习、开展座谈讨论等形式, 在全局迅速掀起学习刘义权先进事迹的高潮。

二是做到三个结合, 抓好学习活动。

即结合学习实践科学发展观活动、结合各部门的工作职能、结合本人的思想和工作实际, 切实抓好学习刘义权先进事迹活动, 要把此次学习活动作为加强机关和干部队伍建设的有利契机和手段, 力求机关作风有新改进、干部素质有新提升。

三是注重学习实效, 推动档案工作创新发展。

要通过学习刘义权先进事迹活动, 在全局大力倡导和弘扬默默无闻、任劳任怨、顽强拼搏、无私奉献、开拓创新的精神, 激励全局干部职工立足岗位, 奉献社会, 推动全市档案事业的科学发展, 为全市经济社会又好又快发展作出新贡献。

研究特色注重实效 篇2

研究特色注重实效

河北易县小学 齐燕

向少年儿童进行爱国主义教育，是少先队的一项重要任务。少先队辅导员应注意研究少年儿童爱国主义情操形成的过程及规律，把爱国主义教育变为一个综合的、全方位的系列活动，以提高教育效果。

一、运用形象培养爱国主义情感。

少年儿童形象思维发达，易于接受具体、直观的事物，少先队的爱国主义教育应从生动、具体、形象化教育入手，避免枯燥乏味的说教。例如，可以从认识家乡开始。家乡是祖国的一角，通过参观、访问、旅行等活动，了解家乡有什么名胜古迹，出过那些著名的历史人物和当代的英雄模范，有什么重要的物产资源，家乡发生了那些变化，人民群众创造了那些辉煌成就等。

从认识和了解中，使孩子们对家乡的一山一水一草一木产生挚爱情感。还可以从“争当光荣的升旗手”入手，搞好升旗教育。国旗是我们伟大祖国的象征，国旗教育重点要抓好升旗教育，升旗时要做到两齐，队伍齐、队礼齐。队礼不仅表示少先队员对祖国的尊敬，而且表示少先队员要永远记住人民利益第一、祖国利益第一。同时要搞好国歌教育。让队员懂得国歌的意义，了解社会主义祖国的诞生史，教育队员要继承革命先辈艰苦奋斗、不怕牺牲的革命传统，教会队员严肃激昂地唱国歌，这样听到国歌时心中便会油然产生一种庄严、自豪、神圣的感情。形象化教育，就是要从孩子生活视野可及的方面入手，依据他们认识发展的客观规律，循序渐进，这样才能激发少年儿童的爱国情感，为爱国意识的形成奠定感情基矗。

二、运用榜样力量，增强爱国意识。

爱国主义精神是通过爱国榜样体现出来的，我们要通过爱国英雄人物，激发少年儿童的爱国意识，使他们懂得热爱祖国。为了祖国和献身祖国的爱国主义精神是我们中华民族和中国共产党的优良传统，也是共青团、少先队的优良传统，少年儿童要继承发扬光荣的革命传统。辅导员还要注意树立孩子身边活生生的榜样，这些摸得着、看得见、具体真实的形象，能够潜移默化地启迪少年儿童的心灵，促使他们增强爱国意识和责任感，从小立志、努力学习、准备着担负起建设富强中华的重任。

三、开展各种活动，培养爱国行为习惯。

仅仅有了爱国情感和意识是不够的，还必须通过开展多样化教育活动，促进少年儿童爱国主义行为习惯的形成。只有引导少年儿童参加爱国主义实践活动，把爱祖国的思想感情和实际行动联系起来，才能加深对祖国的热爱。近年来，少先队开展的“希望工程”、“手拉手”、“给市长当参谋”、“万元户的今昔”、“我和爷爷比童年”、“天南地北聊国事”、“绿化校园和家乡”等活动就是要教育队员把自己的学习生活与祖国美好前景紧密联系起来，使少年儿童的`爱国情感与具体行动统一起来，在爱国实践中进行爱国主义教育，深化了爱国主义教育的主题。

四、创造多种途径，强化爱国主义教育效果。

首先要大力提倡演唱激昂抒情的爱国歌曲，朗诵爱国诗歌、讲演爱国人物故事，观看爱国主义内容的电影、电视。利用墙报、板报、广播等宣传阵地，宣传爱国英雄以及少年儿童中的爱国行为，开展爱国名言征集活动。还要利用图书角，收集爱国书籍。举办书展，开展“爱我中华、振兴中华”读书活动。这种全方位的爱国主义教育，不仅能启发少年儿童为祖国而勤奋学习的自觉性，而且将激发他们为把祖国建设成为现代化的社会主义强国而献身的精神，树立为祖国光辉灿烂的未来――实现共产主义而奋斗到底的崇高理想和坚定信念。

突出重点　注重实效 篇3

提高认识，加强领导，是效能监察工作顺利开展的重要前提

企业效能监察是新时期企业纪检监察部门的一项重要任务，以提高经济效益、工作效率、促进廉洁从业为基本出发点和落脚点。只有加大效能监察工作的宣传力度，提高全员的参与意识，加强领导，健全制度，才能保证效能监察工作的顺利进行。

提高认识，加大效能监察工作的宣传力度

企业效能监察工作，涉及到企业生产经营管理各领域和各项工作，涉及到各种专业知识和技术要求，只有领导支持，部门配合，职工参与，才能形成效能监察的整体合力，促进效能监察工作的深入开展。因此，我们利用集团公司办公网及《中国五矿报》等宣传形式和宣传载体，加大效能监察工作的宣传力度，及时宣传了《中央企业效能监察暂行办法》和上级机关部署效能监察工作的文件会议精神，以及兄弟企业开展效能监察工作的经验和有效做法，提高了各级领导和广大职工对效能监察工作目的和意义的认识，破除了效能监察工作与己无关的思想认识，增强了做好效能监察工作的责任意识和自觉意识，认识到了效能监察在改善管理、提高工作效率和经济效益、促进廉政建设中的重要作用。

加强领导，为开展效能监察工作提供重要保证

为做好效能监察工作，加强效能监察工作的领导，在具体效能监察项目中，我们成立效能监察领导小组，公司主要领导任组长，相关部门参与，纪检监察部门作为协调组织部门，对所立项目与相关部门进行监督检查，促使各主管部门主动配合开展工作，形成了党政领导挂帅，纪检监察部门协调，有关部门参与的工作机制，为开展好效能监察工作提供了强有力的组织保障。

建章立制，为开展效能监察提供重要依据

结合效能监察工作的实际，从健全制度，堵塞漏洞入手，先后制定并实施了《中国五矿集团公司效能监察工作暂行规定》、《中国五矿集团公司督察员工作暂行办法》等多项规章制度，基本形成了行为有规范，管理有标准，监察有依据。领导重视，依靠制度，工作到位，初步形成了开展效能监察工作“三位一体”的工作机制。

结合实际，突出重点，是效能监察工作取得实效的关键保证

近年来，我们结合公司实际，按照选题立项、制定方案、组织实施、总结归档四个程序，实现了效能监察工作的程序化和规范化；我们在实施全面调查的同时，采用了重点调查法、直接参与法、效能审计法、目标考核法等方法，使监察手段更具有多样性、灵活性和实用性；以事前预防性监察、事中跟踪性监察、事后改进性监察为基本形式，突出事前、事中监督，从而使效能监察工作更贴近实际，更有利于解决问题，促进了效能监察工作的深入开展。

加强对大额资金使用和京外海外企业开展效能监察

针对贸易企业资金流转量大的特点，集团公司从整顿规范财务运作入手，用两年多时间开展了资金使用管理方面的效能监察。查找梳理出本外币结算、应收应付和逾期收付等十多个监察项目，结合业务流程梳理，确定了合同、开证、额度、存货、票据、结算等几十个业务监察内容。针对存在的突出问题，自主开发了进出口、内贸、客户信息、资金结算、业务统计及海关查询为一体的财务集中管理系统。任何一笔业务的完成，必须通过规定的环节，业务款项都将进入资金监控卡系统进行确认，实现了“层层授权、道道预警”。

针对京外境外企业的监管特点，建立了督察员制度，先后向二级公司较为集中的北美、澳洲，华东、华南以及环渤海地区，分期分批派出多名中层干部担任督察员，掌握被督察企业遵守驻在国及地区法律法规、企业经营管理、资产保值增值、领导经营业绩、廉洁自律等多方面的情况。近年来共上报了130多份督察报告，先后反映和制止了资产纠纷、违规招聘人员和授信额度使用等几十起问题。近期又根据公司发展需要，重新研究了改进督察方式、扩大督察范围的措施，修订下发了《中国五矿集团公司督察员工作暂行办法》，调整了督察员的工作任务，扩大了督察区域，使京外被督察单位由过去的8家二级企业扩大到30家二三级企业。实践证明，督察员制度对于推进京外、海外企业效能监察起到了积极作用。

加强对不良资产处置的效能监察

近两年，集团公司和各二级企业共开展不良资产管理效能监察立项37个。为了使不良资产效能监察工作得到扎实推进，各立项单位加强了对账销案存资产的分类监督。同时，加强了对账销案存资产的深度清收和追索的监督。以国资委《中央企业账销案存资产管理工作规则》和公司内部有关规章制度为工作准则，加大了清理力度。每清理一个项目都要求在已有工作的基础上有新的进展，取得新的证据。每取得一个阶段性成果都必须由经办人写出专题报告，逐个审阅，提出下一步工作具体要求后反馈给后续承办人，采用连贯深入的工作方式，保证实现收回现金的数量和达到销案标准。集团公司共清理追索项目120个，涉及金额2.8亿元，其中收回现金数1900多万元。

加强对大宗物资采购的效能监察

近年来，随着我司先后并购了邯邢局和二十三冶，我们也加强了对大宗物资采购的效能监察。邯邢局和二十三冶在物资采购效能监察中，本着服务不代替，参与不包办的原则，全面推行招标比价采购，加强对采购成本过程的效能监察。第一，做好选题立项工作，主动了解和掌握公司年度物资采购计划和市场信息。第二，参加招投标过程，对有关招投标文件和程序的真实、合法和有效性进行监督监察。第三，参加投标单位的合同评审和定标监督。通过这些监督，既保证了采购价格的公正性，也保证了采购程序的公开性。

加强对重大项目的效能监察

重大项目、工程方面的政策法规具有较强的专业性，为了使监督监察到位，我们首先建立组织机构。组织具有专业知识，又掌握政策法规的人员组成效能监察办公室，针对监察项目，成立监察工作组，具体负责日常的监督监察工作。其次，选题立项。在全面调查的基础上，确立监察重点，根据不同企业的实际和特点选择生产经营、企业管理的关键环节和企业改革、发展和稳定的重大问题为主要内容，如邯邢矿山局在选择国有企业共有的企业决策、选人用人、工程建设、财务会计、物资采购等关键问题作为效能监察工作主要内容的同时，还把资源项目管理的六个关键环节作为目前效能监察工作的重点内容。再次，建立起一套严格的管理机制，保证项目的组织实施。如今年我司对五矿营口产业园规划项目的效能监察，从一开始就和五矿营口产业园投资发展公司共同建立严格的管理机制，实现全过程监察；又如，我司下属公司邯邢局的玉石洼铁矿分别成立了机关效能监察小组和职工群众代表监察小组，来监督执行监察项目的落实。北铭河铁矿根据确定的监察项目分别成立相应的监察小组，保证项目的贯彻落实等等，这些都收到了明显的效果。

改进方式，完善机制，是效能监察工作深层拓展的重要途径

效能监察是一项综合性、政策性很强的系统工程，要使这项工作向深层次拓展，需要在现有基础上总结提高，不断改进工作方式，完善工作机制。

改进方式，运用信息技术提高效能监察水平

推进信息化与效能监察工作的结合，运用信息技术提高监督水平，是效能监察工作更好地融入企业管理、拓展监察领域、完善监察手段、提高监察效率的必由之路。近几年我们注重借助现代信息技术把完善监督同强化管理、深化效能监察有机结合起来，使获取的监察信息更加快速、准确和可靠，使监察的程序、方法更加规范、透明和先进，特别是通过实施V5工程，建立ERP系统使我们强化了对业务全过程的效能监察；通过财务集中结算管理系统，使我们能准确快速地确认每一笔资金的流转和使用情况；通过办公网络系统，使我们能及时掌握公司各类信息，采取网上招聘、网上竞标的方式，加强对人事、招投标等工作的监督；通过在线运作、“不可逆操作”和分级授权，强化了对关键环节和重点部位的有效监控。实践证明，建立和利用ERP系统，加强了企业管理，优化了监督监察手段，提高了公司的经济效益，开辟了企业效能监察的新途径。

完善机制，保障效能监察工作向深层推进

一是建立效能监察的长效管理机制。增强效能监察工作的规划性、系统性和完整性，使效能监察向企业管理的全过程、全方位推进，在广度和深度上拓展，逐步实现效能监察由业务运作监察向经营决策监察推进，由“管钱管物”监察向“管人管事”监察推进，由单项监察向综合监察推进。真正把效能监察与对企业负责人的管理结合起来，建立企业负责人经营业绩考核奖惩制度，促进经营管理权有效规范运作；把效能监察与对重大事项的管理结合起来，健全和完善企业法人治理结构，形成各负其责、协调运转、有效制衡的运作机制；把效能监察与对国有资产的监督结合起来，建立战略管理、预算管理、财务资金管理、企业法律顾问和职工民主监督等制度，强化内部监督和风险控制，不断完善国有资产保值增值体系。

二是完善效能监察的领导工作机制。成立由各级主要领导、纪检监察部门负责人和有关部门人员组成的领导机构，搞好纪检监察部门与相关部门的分工协作，纪检监察部门既主动承担起主要职责，又要注意发挥相关部门的优势和特长，不替代包揽其他部门在效能监察中的工作，而是采取统一研究、分别落实，定期汇总，使相关部门有效参与，为效能监察提供强有力的组织保证。

注重实效，把握实质，充分发挥效能监察的管理监督作用

中国五矿集团公司为实现“五年打造一个新五矿”的战略目标，在企业管理的关键环节认真开展效能监察，促进了企业管理的规范化运作，堵塞漏洞，完善制度，从而达到了提高效益和效率的目的，充分发挥了效能监察在企业生产经营中的重要作用，取得了两个文明建设的实际成果。

效能监察在加强党风廉政建设方面发挥了重要作用

开展效能监察是约束各级党员干部廉洁从业的重要措施，是事前预防性监察和事中跟踪性监察的有效方式，使监督监察更贴近实际，产生了积极作用。例如，我们结合物资采购招投标监察工作，实行了工程建设《廉政责任承诺书》制度，明确了双方自我约束的责任和相互监督的权力，使甲乙双方在廉政建设方面有了共同遵守的准则，从而实现了双方共同承诺、各负其责、相互配合、相互监督和相互制约，使监督机制与管理机制有效地结合起来，促进了工程建设和物资采购工作的顺利进行。

效能监察取得了经济效益的实际成果

开展效能监察不仅在加强党风廉政建设方面发挥了重要作用，在提高经济效益方面也发挥着积极作用，取得了实际成果。2005年以来，我司围绕防范风险、提高经营管理水平，共确立了176个效能监察项目，避免和挽回经济损失5251万元，节约资金3440万元，提出监察建议256件，建章立制85项，较好地发挥了效能监察的服务和保障作用。

效能监察增强了管理工作的透明度

针对企业的难点、热点问题开展监察活动，增强了管理工作的透明度。公司的工程建设、物资采购实行了公开招标，用人制度实行了公开选拔，长远规划、年度计划、经济责任制考核方案、业务招待费等项工作定期向职代会报告，让广大职工的知情权、参与权、监督权充分地体现出来，切实尊重和保障职工的合法权益，调动职工的积极性和创造性，从而达到了热点问题不热，难点问题不难，信访举报信件逐年下降，职工的凝聚力进一步增强。

语文阅读要注重实效 篇4

那么, 怎样提高阅读教学的有效性, 展现阅读教学的活力?阅读在本质上是一种智力活动, 著名教育家苏霍姆林斯基说:“积三十年的经验, 使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”语文阅读教学就要充分运用文本, 发挥好文本作为教学资源的效益, 同时要调动学生和教师各方面的积极因素, 努力提高学生的语文素养。因此, 我认为教师要从以下几个方面入手。

一、充分挖掘文本, 提高学生的语文素养, 唤醒心灵

语文教学最重要的载体是一篇篇文质兼美的课文, 最重要的任务是提高学生的语文素养, 培养学生的人文情怀。教师要充分利用文本, 挖掘文本:挖掘、利用它的语言资源, 对学生进行字词教学和语言训练, 深入体会和品味, 训练语感;挖掘、利用其思想内容, 对学生进行人生观、价值观等思想熏陶和情感陶冶;挖掘、利用它的文学文化资源, 对学生进行审美教育和传统文化教育, 培养学生健康的审美情趣和热爱祖国灿烂文化的感情;挖掘、利用它的表达和篇章的资源, 训练学生传达思想、表现情感。苏教版八年级上的忧患意识的散文。文章运用记叙、描写、议论等多种表达方式, 表现了幽径的独特魅力, 藤萝盛开时的美丽, 被毁后的惨状, 内心的悲愤。其描写让人身临其境, 藤萝之美如历历在目。议论直入人心, 揭示主题, 触动心灵。衬托手法的运用也是本文一大特色, 文章开头极尽笔力描写幽径之美, 层层烘托出藤萝之美, 从而有力表现出藤萝被毁的悲剧性。我在教学时是这样处理的:第一个环节通过教师范读, 学生点读, 配乐朗诵多种方式有感情朗读课文, 充分利用文本的语言资源, 训练学生的朗读, 培养语感, 让学生初步体会情感, 进入情境。第二个环节通过设置的问题, 让学生在合作交流中体会文章烘托手法的作用, 把握文章主题。我设计了如下问题:1.文中的幽径有什么特点?2.悲剧的主角是一株藤萝, 文章开头为什么要从幽径写起?3.找出描写藤萝之美的句子, 说一说藤萝的美体现在哪些方面?4.描写藤萝被毁后是一副怎样的惨状?如果你从那儿经过, 你会为它而哭泣吗?5.为一株小小的藤萝而悲愤伤心, 你觉得小题大作吗?第三个环节, 品味语言, 再次深入体会感情。这一环节, 通过教师的点拨指导, 让学生充分体会文章的语言之美, 了解记叙、描写、议论相结合的多种表达方式的作用, 明白多种修辞手法对文章语言所起的画龙点睛的作用。同时也让学生感受到语言所包含的感情。第四个环节是拓展部分:让学生写一份调查报告:悲剧还在继续。我向学生展示了藏羚羊被杀, 鲨鱼被残忍割去双鳍的图片, 让学生明白愚氓还在, 悲剧依旧继续。通过这四个环节, 文本的价值得到了充分体现, 整堂课也充满了活力。

解读文本的效率

阅读方式单一, 势必造成课堂上的心理疲劳, 使得学生不愿读下去, 乃至恹恹欲睡, 这样的阅读教学, 效率不高;只有根据教学需求采用多种阅读方式, 激起阅读兴趣, 才能使学生产生继续阅读的欲望, 从而提高课堂阅读教学的效率。阅读方式多种多样, 不同角度可以分为不同类别, 如从声音可以分为有声和无声, 比如朗读和默读;从速度可以分为速读和慢读;从精细可以分为精读和浏览;从感官分为听读和视读;从辅助手段可以分为配音朗读和清读;从个体与群体分为个读和齐读;从解读文本可以对话阅读、探究阅读和体验阅读……阅读方式时机的选择要根据具体的教学情境的需要、文本解读的具体实际而确定, 要服从并服务于学生的有效阅读, 不能盲目地想当然地胡乱选择。我在教授《乡愁》时就运用了多种阅读方式, 教学效果非常好。首先是听读, 让学生听录音, 看画面, 让学生初步了解乡愁具体表现在哪些方面;接着教师范读, 学生点评, 学生试读, 师生共同归纳出朗诵这首诗的具体要求, 然后让学生用自己最喜欢的方式朗读文本。学生阅读的兴趣一下子被激发出来, 朗读的兴致很高。再接着, 在充分朗读的基础上, 学生已经走入情境, 要求他们进行探究阅读, 了解作者如何将抽象的乡愁化为具体的意象, 理解作者的乡愁随着年龄的增长是如何加深变化的, 并在学生充分把握了诗歌主题的基础上, 进行配乐朗诵。学生理解了主题, 把握了情感, 配乐朗诵水到渠成, 很有感染力。最后, 进行对比阅读。要求学生比较席慕蓉的《乡愁》与余光中的《乡愁》在主题和表现手法上有何异同。适时插入类似的文本, 拓宽了学生的眼界, 激发了阅读的兴趣, 培养了学生比较分析的能力, 阅读的效果很好。多种阅读方式的运用, 使整堂课充满琅琅读书声, 充满活力, 收到了良好的教学效果:学生对文本的解读深刻、独特, 达到了有效阅读的目的。

三、注重阅读教学的整体性, 把握全局, 提高实效

《语文课程标准》明确指出:“语文课程还应考虑汉语言文字的特点, 对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响。在教学中尤其要重视培养语感和整体把握的能力。”语文教师应该树立整体意识和整体观念, 在课堂教学的环节处理上应始终抓住整体, 从而实现阅读教学的有效性。对文章过于琐碎的分析, 肢解文章, 这不仅破坏了文本的整体性, 而且不利于学生语文能力的提高, 使他们逐渐失去学习语文的兴趣, 这样的阅读教学, 既费时, 又没有多大效果。语文教师应摒弃这种教法, 注重引导学生从整体上把握文章, 提高阅读的有效性。文本的开头是“龙头”, 起导向作用。一篇新课文学生总有一种新异感, 要充分利用这种新异感, 将学生的注意力引向对全篇的整体感知, 不要一开头就从课文第一自然段入手, 一下子沉入对局部文字的分析之中。比如教学巴金的《繁星》一文, 我就抓住开头能概括全文中心的语句“我爱月夜, 但我也爱星天”, 引导学生体会作者的感情, 并设问:课文中哪些地方能体现出我对繁星的热爱?围绕这个问题, 学生前后四人一组展开讨论。学生整体把握了以后, 很快就找出来。最后师生共同归纳明确:一、“我”从小到大都爱看繁星。文章写了“小时候”“三年前”“如今在海上”“有一夜”四个片段。二、每一次看繁星都有美的情感体验。小时候, 感觉在母亲怀里, 长大后感觉像朋友, 远渡重洋时, 又感觉像回到了母亲的怀抱。只要学生能认真阅读一下教材, 便会流利地答出, 既把握了部分 (段落) 又顾及了整体 (全篇) 。这样的阅读教学, 学生觉得很轻松, 阅读的主动性很强, 很快就把握住了文章的主题, 阅读的效率自然也高。教学中我们唯有从全局出发, 把每个知识点放在“全盘”中去分析考查, 着眼整体精讲巧练, 培养学生的语感能力和抓联系, 才能全面提高学生的语文素养, 体现阅读教学的有效性。

车队安全教育注重实效 篇5

2004年，我们**中队在公司领导及机关各组室的关心指导下，克服困难，大胆创新，在各项工作中均取得了较好的成绩。下面就我中队在管理方面特别是体系管理方面的一些做法与大家作一交流。

在体系安全管理上，我们坚持教育为先，预防为主，提倡警觉性驾驶，坚定了“抓生产从安全入手，抓安全从思想出发”的工作理念，及时规范和完善安全基础资料，广泛宣传交通安全知识，加强安全监督检查，加大考核力度，逐步形成了安全生产稳定发展的良好局面。

追求本真 注重实效 篇6

关键词：本真；实效；小学语文；高段；阅读教学

小学阅读教育是指让学生通过阅读文章，理解文章中所包含的意思與情感，熟练各类词句的用法，从而掌握文章基本写作的能力及语言基本表达的能力，小学语文中高段阅读的教学对于小学生个人发展和综合素质的提升有着很大的作用，而“理解”与“运用”并重的小学语文高段阅读教学模式也是新时代背景之下一种十分有效的教学方式，能够让小学生更加快速地理解文章含义，并且找到文章的内涵和写作技巧，从而更加熟练地进行使用。

一、小学语文阅读的价值

首先，进行小学语文阅读教学，能够在潜移默化之中将学生的语感培养起来，而语感对于学生来说是十分重要的，学生一旦拥有了良好的语感，就会对文字和语言有更加深刻的感悟，这样学生在学习语文的过程中就会更加的轻松，也能够更加准确地理解其中的意思。

其次，在语文高段阅读教学中，教学所用的材料内容都是积极向上的，有正面教育意义的文章，通过对这些文章的学习，学生无论是人生观、世界观还是价值观都得到了良好的树立，审美情趣和道德情操也在这个过程当中不断地养成。所以说，语文高段阅读教学有着极强的美育价值。

二、“理解”与“运用”并重阅读的意义

阅读教学一直是小学语文教学的重中之重，承担着开阔学生眼界，增长学生见识的作用。对于祖国语言文字的理解与运用是新课标给予学生的重要要求，也是小学语文教师进行教学的重要目标。但是，理解与运用互相之间并不是毫无关联的，而是需要紧密结合，在当前时代，将理解与运用有机结合起来，才能真正地将小学语文高段阅读的教学工作做好。要将理解与运用有机结合起来，对学生进行教学。

在阅读教学的过程中，学生通过对文字内容的不断理解，产生各种各样的想象，而正是这些想象构成了学生脑海中的画面，从而更加深刻地理解文章内涵。学生就能够在理解文章内容的基础上，懂得作者为何要这样创作，从而更好地运用相关的语文知识。

不仅如此，“理解”与“运用”并重教学，能够顺应新课标的要求，提升小学生综合能力。而小学语文阅读教学中的“理解”与“运用”并重，能够有效地引导学生思考阅读中的思想，变换阅读的角度来对文章进行思考，从而锻炼学生的思维能力，并在这个过程中不断地树立起创新意识。

三、“理解”与“运用”并重阅读策略分析

1.抓住关键词语，以理解促进运用

要想让学生更好地理解一篇文章，在理解的基础之上掌握相关的知识和能力，进而更好地运用这些知识和能力，教师首先就要做好引导工作，通过抓住关键词语的方式，让学生进入文章中来，便于学生更好地理解文章。比如说《冬阳 童年 骆驼队》一课，文章的主要内容是作者对童年生活的怀念，学生对作者所写的感情感觉到不是很好拿捏，教师就可以引导学生想一想自己的童年，通过对自己童年生活的回忆，循序渐进地理解作者在文章中所表达的更深层次的含义，在理解之上促进运用。

2.抓住情景设计，以探究促进运用

教师要在课堂上为学生创设一个学生感兴趣的教学情景，通过情景的设计，吸引学生主动参与进课堂学习之中，从而更好地理解文章内容，探究文章内涵。比如说，在进行《开国大典》一课的阅读教学时，学生由于年龄小，对于相关历史不是十分了解，而对于文章内容不是很感兴趣。这个时候，教师就应当积极地为学生创设一个教学情景，教师可以使用多媒体教学设备，为学生进行相关历史片段的播放，在学生基本了解这一时期的历史背景之后，让学生分角色朗读课文的内容，通过对课文的分角色朗读，将学生自己与文章中的人物融为一体，从而更加深刻的理解文章内容，将文章中的知识和文化进行熟练的运用。

3.揣摩句子写法，以感悟促进运用

学生在理解了一篇文章在写什么之后，还要在此基础上了解作者为什么要这么写。教师一定要针对文章中的语言特色，对学生进行“语用意识”的教学。比如说，在进行《冬阳 童年 骆驼队》一课的教学时，教师就应当引导学生仔细揣摩文章中句子的写法，找到这篇文章的特色。通过对文章的理解，掌握新的语用方法，提升学生的写作能力。

4.结合文本写作，以实践促进运用

不同的课文，在进行阅读的时候所要解决的问题自然也不相同，这就要求在阅读的过程中应根据文本内容的不同，选择恰当的阅读方式，带着问题开始阅读，这样能够有效地避免盲目的阅读，让阅读具有针对性，以此来提高阅读的实效性。在大量的阅读教学之后，教师应当引导学生结合文本写作，对在高段阅读中学习的道德知识进行实际的运用，以此加强学生的学习效果，提升学生的语文素养和写作能力。比如说，《冬阳 童年 骆驼队》一文，教师在对学生进行了文章写作方法的分析之后，可以鼓励学生用作者的写作方法，将结尾之后可能会出现的情境，用作者的笔触描写出来，以此增强学生的文本实践能力。

语文作为基础应用性学科，能够帮助学生形成良好的人生观和是非观，促进其健康成长。小学阶段是学生奠定学习基础的阶段，但是，由于小学生年纪尚小，对于知识的接受程度是有限的，所以，教师应当通过语文阅读，循序渐进地培养学生的阅读能力，进而通过提升学生的语感帮助学生更加轻松自如地学会写字、写作等语文基本技能。但值得一提的是，“理解”与“运用”并重的教学模式并不是将理解部分与运用部分分割开来，而是将二者紧密结合，通过对小学语文高段阅读教学的仔细分析，教师要使用恰当的教学手段对学生进行教学。

参考文献：

[1]金感芳.小学语文精彩教学片段赏析[M].宁波：宁波出版社，2007-09.

[2]杜洁琼.小学语文教学与学生创新能力的培养[J].基础教育研究，2000（03）.

集体备课要注重实效 篇7

那么，当前一些学校集体备课主要存在的问题究竟是什么?主要表现在以下三个方面：

一是因为是集体备课，每一课都有明确的主备人，所以，主备人以外的其他老师，对这一课的教材几乎就不去钻研，而主备人在进行备课主讲时，其他老师因为事先根本没有精心的准备，所以主讲人所讲的内容对于其他教师或是隔靴瘙痒，或是纸上谈兵，其他教师在集体研讨中所起的作用也就形同虚设。最终导致集体备课只是一个人的精心备课，大多数人的不备课或者少备课。

二是因为集体备课追求所谓的统一、高质，导致一部分主备人为了追求所谓的优质，不是从自身对教材的研究出发，不是从本校师生的实际出发进行备课，而是从网络、杂志、教辅资料等途径寻找名师的教案或教学实录。一些教师干脆把名师的教案或实录直接剪贴过来打印出来，又不进行结合实际的重新整合修改加工和完善。再加之部分教师对别人的教学案，根本不去学习、揣摩和研究，对名师教案设计的思想理念不能做到透彻地理解、正确地领悟，对教学环节安排的思路不是很清晰，走上课堂只是“依葫芦画瓢”，结果常常是“画虎不成反类犬”，造成课堂教学的质量和效益大打折扣。由此而导致这种形同虚设的集体备课实际上已成为制约课堂教学质量提升的“绊脚石”。

三是一些学校集体备课提出统一电子备课的要求。于是，出现不少学校的老师的所谓集体备课材料只是从网络上下载的课件、资源的“大杂烩”。在这样的电子教案中，我们找不到教师自我研读教材的心得与感悟，也找不到教师自我对教学程序的精心设计，更谈不上教师对备课和课堂的教学得失的反思与改进。教师走进课堂所使用的所谓集体教案既没有明确的目标定位，也没有精细完整的教学流程，课堂教学走到哪里算到哪里，教学的随意性和无效现象随处可见，这样的课堂要想取得高效益即使不是一句空话，也只能是一个天方夜谭式的神话。

集体备课如果只注重了形式的完善，而忽视了实际的效果，最终失去的恐怕绝不仅仅是备课这一教学的重要环节，而是整个教学的全部。所以，有效教学应该从有效备课抓起。由此，笔者以为，有效的集体备课必须扎实抓好以下三个环节。

一是抓好集体研读教材。集体研读教材是进行集体备课的基础。关于研读教材，著名特级教师于永正的一段话堪称经典，值得我们每一位老师铭记。于老师如是说：“教学上这法那法，研读不透教材就是没法。”所以要想课堂高效益，教师就必须在研读教材上花大力气。如果一个教师自己都不能读进教材，读懂教材，读通教材，只是以己之昏昏，欲使学生之昭昭，结果自然可想而知。所以，学校抓集体备课应该从抓集体研读教材开始。

抓好集体研读教材可以分“三步走”。第一步，利用每年寒暑假，学校可以分学科按年级组组织全体教师一起学习研读教材，研究教材的编排体例，吃透教材编写者的意图，研究每篇课文每个章节的解读，研究教材的处理，交流研究的体会。第二步，按教材单元，将备课组分成若干小组，研究每个单元的教学重点难点，研究单元中每篇课文每个章节的教学目标，形成一个单元集体备课的初步方案，然后在备课组内再进行集体讨论。第三步，在前两步的基础上，分工落实任务，利用寒暑假期，争取形成全册教材的一个初步的教案，并统一打印分发到备课组的所有教师，供全体教师学习参考。

二是抓好集体研讨教案。集体研讨教案是提高集体备课质量的关键。集体研读教材，形成初步的教案只是为集体备课打下了良好的基础，并不意味着集体备课已经结束。而对形成的教案的进一步研讨，才是集体备课提高质量的关键环节。集体研讨教案也不能就教案研讨教案，而是要明确一名教师在一个班级进行试上，备课组其他教师集中听课，听课之后，根据课堂实施情况，目标达成情况，学生课堂学习状况，再对教案展开研讨，做到有的放矢，讨论具有明确的针对性和可操作性。比如说，教学目标定位是否需要调整，教学流程如何更加合理，教学难点突破有没有更好更新的办法，教学课件需要进行怎样的修改完善等。通过集体听课之后对教案的深入研讨，使备课组的每一位教师在走进课堂之前都能做到“不仅心中有案，而且心中有课”。

三是抓好个人的二次复备。个人的二次复备是真正提升集体备课质量的保证。各个班级有各个班级不同的学情，各个教师有各个教师不同的教学风格和个性，所以，即使再完美的教学案也不能完全照搬，还必须教师结合本班学生的实际和自己的教学实际进行个人的二次复备。在二次复备过程中，一要重视对班级学情的分析，真正做到备课不仅备教材教法和学法，更要备学生;二要重视对课堂生成性问题的研究和准备，让课堂在预设中顺利前行，在生成中绽放精彩，使课堂成为预设与生成的完美结合;三要重视对学生课堂质疑的研究和准备，努力使课堂探究不浮光掠影，能够抓住实质，不断引向深入，从而能让学生获得更多文本之后的东西，使学生的成长不仅仅局限于课堂。四要重视针对不同层次的学生进行不同的作业和练习设计，保证不同的学生都能在作业练习中有收获，有成就感。五要记下备课感受和听课研讨的心得体会，形成教师自我的教学反思。

反思“作秀”现象注重教学实效 篇8

主要表现在以下几个方面:

一、情境创设缺乏目的性

情境是联系生活现实与数学逻辑之间的重要桥梁, 它将凝固的课程知识转化为鲜活生命形态的重要载体.情境创设成为课改后数学课的一道亮丽风景, 大约80%以上的数学课堂创设了情境, 一些新颖、有趣、富有思考的情境令人拍案叫绝, 一些热闹、“悄”而“虚”的情境令人忧虑.笔者曾经听一位老师执教《统计与平均数》一课, 上课一开始就请3名同学上台举行“点乒乓球”的比赛, 又请3名同学分别帮助数, 其他同学观看, 当老师一宣布“开始”时, 你看学生们手舞足蹈, 嘴里还不停地喊“加油!加油!……”整个教室一下子沸腾了.比赛从开始到结束足足花了8分钟.笔者不禁要问:这样的情境创设, 是在上数学课还是上体育课?这样的情境创设到底要达到什么目标?目前像类似的课堂见到的不少, 有的创设一些过于牵强的情境, 有的片面追求情境, 为情境而情境, 认为只要创设了情境就体现了新课程的理念, 就是好课的标志……

情境创设不能只图表面上的热闹, 更不能让过多的非教学信息干扰和弱化数学知识与技能的学习以及数学思维的发展.数学课上的情境创设应该为学生学习数学服务, 应该为学生学习数学知识与技能提供支撑, 应该有利于学生用数学的眼光关注现实生活.

二、自主探索缺乏研究性

苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者, 而在儿童世界中, 这种需要特别强烈.新课改下自主探究被广大数学教师施用于课堂, 然而在实际教学中, 许多教师还存在问题, 应当引起我们的警惕.

例如, 一位老师在教学“圆锥的体积”一课, 事先让学生准备了等底等高的圆柱和圆锥、沙子, 上课时, 他复习了一下圆柱体积, 紧接着就出示了一个圆锥, 问学生:“圆锥的体积怎样求呢?与圆柱有怎样的关系呢?请大家根据老师提供的材料操作、探究, 看发现什么?”学生开始操作、研究, 过了一会儿, 学生发现了圆锥体积等于圆柱体积, 老师追问:“在什么情况下圆锥体积等于圆柱体积呢?”学生齐说:“等底等高”.

类似的教学情况笔者在听课中已经遇见过许多次, 本案例中“圆锥体积等于圆柱体积的前提是等底等高”这一隐蔽的重要的条件是老师给予的, 不需要学生们探究、发现, 它属于一种“伪探究”.虽然学生在活动中经历了观察、实验、证明等活动, 却没有获得猜想、提问和合作交流的机会.这样的活动是课堂教学中展示“自主探究”的一种“标签”而已, 学生只是成了解释教师所谓的教学方式的“道具”而已, 学生不需要付出相应的智力代价, 就可以轻而易举地解决问题.

三、媒体教学缺乏实用性

随着多媒体技术迅速兴起, 越来越多的多媒体课件走进课堂, 它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式, 被广大教师所喜爱, 是传统教学所无法比拟的.然而在实际教学特别是公开课中, 媒体辅助特别是课件的泛滥已成了教学的一大痼疾.

现在的观摩课、示范课, 似乎不采用现代化教学手段就是保守, 就是观念不先进.为此, 上课教师不惜花一周甚至数周的时间精心制作课件, 可结果并不理想, 有的课件不过是课本搬家, 只是起到了替代小黑板的作用;有的教师把界面搞得五彩缤纷, 结果适得其反, 学生的注意力被鲜艳的色彩所吸引, 影响教学效果;有的教师为了展示精心制作的课件砍掉了本该由学生动手操作的内容, 使学生成了观众;有的教师因为有了媒体, 干脆不再板书, 一节课下来, 黑板上没留下任何痕迹, 影响了学生理解知识;有的教师因计算机操作不熟练, 造成课中途无法进行, 只好配个“助教”;有的课件因制作粗糙, 链接不好, 弄得讲课老师手足无措……

以上事实说明, 计算机辅助教学要用在点子上, 不能只顾外表, 不注重实效, 使用现代化技术并不一定代表新的教学思想, 屏幕不能完全代替黑板, 教师只有把现代教育手段与传统的教学手段有机结合起来, 优势互补, 才能提高课堂教学效率.

四、开放教学缺乏指导性

新课改下的课堂开放了, 开放性教学为学生提供了广阔的思维空间和个性思维的展示舞台, 促进了学生知识的自主建构和创新能力的持续发展.在教学实践中, 许多课堂因开放而获得了难以预设的精彩.然而许多课堂因“开放”而“变味”的情况屡见不鲜.有的解法开放了, 老师面对多种解法难以收场;有的问题开放了, 未能涉及当天的学习内容;有的条件开放了, 学生却无从下手解决……如有位老师在教学“9加几”时, 上课开始, 教师通过课件出示课本中的“运动会”场景, 老师引导说:“今天我们来参加运动会, 仔细观察, 你发现了什么?”有的学生说:“我发现了操场上有的学生在踢毽子.”有的学生说:“我发现有的小朋友在跑步, 跑得满头大汗.”有的学生说:“我发现小朋友在跳绳、鼓掌加油.”……十分钟过去了, 但始终没有涉及“9加几”.从表面上看, 问题开放了, 学生参与的热情高涨了, 求异思维也得到了发展, 但细细品味我们不禁要问:这样的开放到底为了什么?开放的背后掩盖的是学生数学学习的空乏, 数学课失去了原有的数学味, 变成了一节看图说话课.开放, 要以“有效”为目的, 要体现数学本身的特征, 要体现数学的思维品质.

注重体验提高作文教学实效 篇9

一、体验校园群体生活, 提高作文教学实效

生活中处处有作文。引导学生在参与生活中学作文, 符合现代教育观, 有利于激发学生的写作兴趣。学生的大部分时间是在校园里度过的。校园里丰富多彩的活动, 课间同学之间的小摩擦, 课堂上偶然发生的小插曲……这些都为写作储备了丰富的心理描述和人际交往活动素材。学生如果能将平日里所见、所闻、所做、所想写出来, 及时用笔叙述真实发生的小事件, 刻画具体可感的人物, 抒发内心的真实想法, 就能连缀成一个个的“生活小镜头”。而这“生活小镜头”记录本就会成为同学们最忠实的伙伴, 快乐时和它分享, 烦恼时向它倾诉, 痛苦时由它安慰, 愁闷时排遣孤独。

如许多同学用笔记录下了《一堂______的课》, 有为糟糕的课堂感到痛心的, 有为同学不学习而谴责的, 有为一时没能控制好行为而后悔的, 还有精彩地记录自己翻窗户入技能科教室得意的情景, 更有为此挨批后流露的真实情感。《不该发生的一幕》则将同学之间因小事引发的打架事件真实地记录下来, 如同一个慢镜头正在回放;一个女生写下的《我有一个可怕的念头》, 这个自尊心很强的孩子在因为考试成绩差遭到妈妈责骂以后, 写道:“再也无法听进那些难听的话, 忽地一擦泪, 啪地推开门, 冲进房间, 扑在床上号啕大哭。我越哭越伤心, 感到自己受到了莫大的委屈, 一个可怕的想法涌上心头……”真实的生活产生真实的情感, 真实的表达促进真正的心灵成长。从批阅中, 我得知了这情况, 忙找她进行谈心。几天后, 她在记录本上写下:“朋友, 不要轻言放弃, 一时的失败与挫折并不可怕, 可怕的是对生活的失望。只要我们勇敢地抬起头, 我们的生活一定是充满阳光的。”在这里, 我们看到在心灵遇到困难的时候, “生活小镜头”成为宣泄的工具, 在恢复冷静的时候, “生活小镜头”又成为思想者的家园。便利的“生活小镜头”成为实现“为自己写作”课程理念的有效载体, 这是课时作文无法比拟的。

二、体验乡村实践生活, 提高作文教学实效

乡村是广阔而大有作为的天地, 如何充分挖掘乡村教育资源, 形成教育合力, 形成学生作文重要的体验源呢?这就要求学生善于留心观察乡村, 通过访、谈、看、听、查阅等系列活动, 敏锐地捕捉乡村生活中的“小亮点”, 切身体验感受并记录下来。

学习了“家园的呼唤”这组课文, 可以开展以“环保行”为主题的社会实践活动, 让学生利用周末时间, 观察并寻找农村在环境保护方面的不足, 结合实际提出可行的改进意见。于是, 《请爱护家乡》《脚下留情》《不和谐的一幕》等一篇篇很有见地的作文就诞生了。学习了“春天的脚步”这组课文后, 让学生走出课堂, 走进自然, 实地观察郊外的一草一木;并结合春耕, 请学生到田野里对农民进行走访, 真实地记录了农民们辛勤忙碌的一天;女生林晓萍在讲述自己在田里看到农民们汗流浃背农忙的情景时, 思绪万千。她的《又见“锄禾”》一文, 真实记录了自己对父辈的感恩之情, 令人感动。

三、体验家庭亲情生活, 提高作文教学实效

家庭是学生主要生活的地方, 也是学生真情实感最为直露表白的场所。我采取下列办法, 让学生在作文中吐露真情, 感人肺腑。

1. 设立亲情信箱, 架起心灵沟通的桥梁。

例如, 有一回我让学生写这样的一封信《爸爸, 我很_____》 (伤心、委曲、苦恼、快乐……) , 让学生根据自己的真实感受, 补充题目后进行写作。“一石激起千层浪”, 学生顿时兴趣盎然, 纷纷动笔作文。批改作文时, 我不禁为学生的真诚、坦然、恳切所震撼。有的写道:“爸爸, 我恨你!每次你遇上不顺心的事就喝酒, 一喝酒回到家后便对我和妈妈拳脚相加……这叫人怎么能忍受得了呢?爸爸……”有的写道:“爸爸, 我真苦恼。在家中, 你和妈妈经常为了买‘六合彩’的事吵架, 甚至闹离婚, 要知道, 老师说‘六合彩’是骗赌行为, 是违法的, 它已经让许多人倾家荡产了……”有的写道:“爸爸, 我真幸福。因为我有一个温馨美好的家庭, 有爸爸疼, 有妈妈爱……”一篇篇感人肺腑的文章如雨后春笋般涌现。作为孩子, 学生在信中表达对父母长辈的亲情是建立在对他们细微的观察、体验的基础上, 一字一词一句的运用是再准确不过的。现实生活中, 许多家长总是将学生看成是不懂事的孩子, 这就造成了“代沟”, 让部分学生变得沉默, 心存怨恨, 不爱搭理人。在这种情况下, 建议学生为自己设立亲情信箱, 将自己想说的话通过这种方式, 与家长进行交流, 既能与家长之间架起心灵沟通的桥梁, 又能提高学生的习作表达能力, 可谓“一举两得”。

2. 开展亲情活动, 培育淳朴的个性品质。

从承担这个班的语文教学工作开始, 每逢母亲节、父亲节, 我都会让学生为自己的妈妈、爸爸做一件事, 写一封信, 表达自己对父母亲的感激之情;也先后组织学生参加“谢谢您, 妈妈”或“谢谢您, 爸爸”的征文活动;利用家长会时机, 让学生与自己的父母对话, 互诉衷肠, 为学生与家长创造了一个沟通、交流的机会。这样的亲情活动, 既使学生懂得感恩, 又使家长正视孩子, 同时涌现出感人肺腑、催人泪下的亲情作文。

注重合作实效促进和谐发展 篇10

一、合扮角色促进和谐发展

从交往学习的实践性和体验性特点出发, 角色扮演是学校课堂教学情境下交往学习的最佳形式。课堂教学中, 将邻近的学生合成小组, 各自扮演不同的角色, 进行合作研究、人物表演、合理分工、轮换训练, 能让学生在有限的时间内相互交流, 和谐互动, 提高学习效率。

1. 扮演课文角色和谐互动。

如在学习《做什么事最快乐》一文时, 小组内成员分别扮演小青蛙、啄木鸟、水牛、蜜蜂、妈妈几种角色进行对话。这样, 各自在自己乐意扮演的课文角色上, 十分卖力地练读、练演, 同时组内同伴及时帮助。互动效果好, 学习效率高。

2. 扮演学习角色和谐互动。

在理解重点段落或讨论问题时, 小组内可以自由练说, 各抒己见, 大大地增加了学生的说话机会, 锻炼了语言表达能力, 充分发展想象思维。在教学《母亲的恩情》一文中“母亲一边缝一边在想, 孩儿这回出远门, 还不知道什么时候才能回来……”时, 我启发学生思考句子中省略号有什么作用, 母亲除了想到这些, 还会想到什么, 让学生按邻座小组讨论。由组长主持讨论, 主讲人综合小组意见汇报结果。

3. 扮演轮换角色和谐互动。

为了小组内每一个成员都能有表现的机会, 我建议小组内成员分第一主持, 第二主持……定期循环轮换。让每一位同学体验小组人文化学习的情感, 共享完成学习任务的快乐。自己担任主持时, 要多思考, 多动脑;多说话, 多做事。在主持中提高组织能力、表现能力、交际能力。别人做主持, 自己在参与中学会协调合作, 学到别人的自信和胆识、知识和能力。使小组内成员心灵共鸣, 精神共振, 发展同步。

二、兴趣组合推动和谐发展

合作小组也可以由研究兴趣相同的学生自愿组织, 小组学习活动根据研究课题需要可以走出课堂, 走出校园, 走向社会。时间安排上也有一定的灵活性。它可以革除传统小组学习的弊端, 有利于张扬学生个性, 和谐地推动学生实践创新。

1. 按兴趣爱好志愿组合。

班级几十名学生, 有的爱好书法, 有的爱好朗诵, 有的爱好读书、写作……为了满足他们的交往需求, 学习需求, 我支持他们成立兴趣小组合作学习。帮助他们策划活动方案, 安排活动时间与场地, 为他们服务与参谋。例如, 我每学期在学校橱窗、班级展示他们的书法、习作作品。推荐他们参加县、镇、校不同层次的朗读、作文、演讲等比赛活动, 使他们感到自己的爱好有交流的知音、活动的舞台、展示的机会。让这些学生的信心不断增强, 兴趣不断提高与发展。在课堂上, 有时为了合作学习的需要, 我还随机地进行小组自愿组合, 这样有利于他们交流汇报与表演展示。

2. 按个性特点自愿组合。

为了让部分性格内向的学生也能参与小组合作学习, 我建议并帮助这部分学生或按性别, 或按性格特点相投成立合作小组。我毛遂自荐当他们小组的顾问, 使他们既能享受到小组合作的乐趣, 同样能在个性特点方面得到张扬, 为他们的潜能开发加快了速度。

三、优差组合激进和谐发展

小组学习不仅可以相互合作, 还可以优势互补。将学业优秀生与后进的学生进行搭配, 并注意城乡、男女、外向与内向的差异, 以及注意组际间应有足够的相似, 以利于进行公平竞争。避免因强弱不均而导致个别弱势小组丧失组内合作动力, 丧失竞争的信心。每学期, 我根据教学内容的需要, 系列化开展以小组为单位的各种形式活泼的学习活动。

1. 争当最佳“小老师”。

优差组合的小组按一优一差配对设计, 既让结对子的优生在辅导差生的过程中, 学会交往, 学会求知, 又让差生得到进步、提高。同时组内的对与对之间产生合作竞争态势, 能够增强小组成员的荣誉感。这样一来, 小组竞争促进组内合作, 优秀生带动后进生共同进步。每学期班级评选最佳小老师, 激励优生更优, 使陶行知的“小先生”理论得到继承、发展与创新。

2. 争做自信进步生。

后进生在小老师的结对帮助下, 又与组内、组外的后进生开展比进步活动, 促动很大。小老师在帮助差生的过程中不断进步, 后进生在同龄人的帮助下受到感动与带动, 提高了自信心。争取得到学校对进步生的奖励已成为每位后进生的学习动力。

总之, 小组合作学习的关键是讲究实际效果。实践证明, 我们在合作理论的指导下, 进行“邻近组合、兴趣组合、优差组合”的合作学习形式研究, 不仅避免了目前课堂上流行作秀的小组合作学习的形式主义, 低效费时的走过场, 而且能够切实有效地保证每一位学生和谐健康地发展, 活泼愉快地成长。

摘要：合作学习作为一种有目标的导向性活动, 强调课堂上的互动交往, 每个学生在合作中自立, 在自主中合作, 充分发挥自我, 展现自我, 通过学生间的互动, 以此提高学生的认知水平。