中国梦需要教育梦（精选十篇）
中国梦需要教育梦 篇1
对我们每个中国人来说, 中国梦是中华民族的拼搏梦、奋斗梦、兴国梦、强大梦、繁荣梦、昌盛梦、幸福梦!而要实现中国梦, 最重要的是发展教育、振兴教育。
我们注意到, 在全国政协组别会议上, 孟安明委员问袁贵仁部长, 现在国家有中国梦, 那中国的教育梦是什么?袁部长略作思考, 然后动情地勾画了一幅自己心中理想的中国教育梦——“有教无类、因材施教、终身学习、人人成才”。
袁部长解释说, 有教无类就是不分宗教, 不分民族, 不分性别, 不分地域, 不分老幼, 每个人都能平等接受教育。因材施教就是不同的学生, 有不同的兴趣特长, 可以选择不同的学校, 接受不同的教育。也就是说, 学校要为每个学生提供适合的教育。终身学习就是所有的人都需要一辈子学习, 哪怕你是博士毕业, 哪怕你已经是教授。人要活到老, 学到老, 不断地充实和完善自己。当今的教育就是着手完善终身学习体系, 建设学习型社会, 实现中央提出的“学有所教”的目标任务。人人成才就是让每个孩子都能成为有用之才。教育要为每一个孩子播种梦想、点燃梦想, 最终实现梦想, 把自己的梦和中国梦有机地结合在一起。
然而, 要实现教育梦, 还需要我们教育工作者走很长一段路。
有教无类是公平教育的一个梦想。真正做到有教无类, 一要端正办学思想, 教育要真正做到为人民服务, 为每一个学生的成长服务, 为每一个学生的幸福服务。二要公平提供教育机会, 均衡提供教育资源, 真正把办好每一所学校、教好每一个学生的要求落在实处。三要在教育教学过程中既要教育好“英才生”, 又要教育好“学困生”, 还要引导好“问题生”。
因材施教是高效教育的一个梦想。早在两千多年前, 《学记》中就有“今之教者, 呻其占毕, 多其讯言及于数进而不顾其安, 使人不由其诚, 教人不尽其材, 其施之也悖, 其求之也佛”的记述。那个时期先人们不能做到“教人尽其材”, 两千年后的今天我们做到了吗?回答是“还没有”。可见, 因材施教是一种目标、一种诉求、一种梦想。要实现这样一个梦想, 需要细心、耐心、恒心。就拿转化“学困生”来说, 学生情况千差万别, 要提高教育教学的效率, 改进教育教学的效果, 是个挺困难、挺复杂、挺费周章的事情, 但要真正实现了因材施教, 我们的教育教学水平和教育教学质量一定会有一个大的飞跃。
终身学习是终身教育的一个梦想, 终身教育是现代教育的特征之一。要实现终身教育, 必须提倡终身学习。终身学习是一个人的发展之需, 也是一个国家的发展之需。可以这样认为, 当一个人的学习力丧失了, 他的发展力也就停止了。一个国家的学习力丧失了, 这个国家的发展力也就消亡了。其实, 终身学习对国家有益, 对自身也有益处。学习不仅能够改进一个人的职业素养, 还能够提高一个人的生活质量和水平。记得多年前一个英语教授到英国的一所大学去访问, 他吃惊地看到这个学校把我们熟知的“Live and learn.” (活到老, 学到老。) 变成了“Learn and live.”并且作为学校的校训。教授问校长为何这样改, 校长解释说, “活到老, 学到老”改为“学到老, 活得好”不是更有积极意义吗?
人人成才是理想教育的一个梦想。中国是人口大国, 人口不等于人力。要把人口大国变成人力资源大国还需要教育做出努力, 这是一种理想, 也是一种梦想。要实现这个梦想, 需要切实把社会普遍指责和诟病的应试教育转变到理想的、符合育人规律的素质教育的轨道上来。要树立人人皆可成才的现代教育理念, 为学生搭建成才的阶梯, 设置成才的平台, 铺就成才的大道, 让学生快乐、健康、幸福地成长和发展。为了绘就这张理想的蓝图, 学校、家庭、社会要统一思想, 齐心协力, 尊重个性, 鼓励创新, 营造一个“人人成才”的学校、家庭、社会教育氛围, 只有这样, 我们这个社会、我们这个国家、我们这个民族才会人才济济, 才会兴旺发达。
中国梦需要教育梦 篇2
“梦”，带给我们每个人的会是什么，不同人会有不同的解读，但是中国是一个有着五千年灿烂文化的世界古国，他的梦带给近代中国人的多少的遐想、多少的憧憬、多少的激情！
总书记代表党在南方参观《复兴之路》展览时深情的解读了民族复兴是中华民族近代以来最伟大的梦想，随后就关于“中国梦”是强国梦也是强军梦做了深邃的阐释，凝聚了几代中国人的共同夙愿，体现了中华民族和中国人民的整体的利益，奏响了中国的发展强大不可逆转的时代强音，带给了中国人特别是当代中国军人深刻的启迪和极大的激励。中国的军人要成为坚不可摧的长城，必然要有一个强大的组织来领导，那就是——中国共产党。
追梦——强国梦，强军梦相融共生，我们的党就是那个不断憧憬未来强大民族的追梦人。用他坚实的脊梁托起了中华民族美好灿烂的今天，用信念和理想为中华民族明天的伟大复兴而不懈奋斗。
人有梦想才有动力，国家和军队有梦想才有未来。可以说，对“梦”的憧憬和向往，对“梦”的孜孜追求，贯穿了我们党建党以后的章章节节。
“中国梦”首先是一个“强军梦”。中华民族有着悠久灿烂的文明，长期居于世界文明发展的前列。近代中国的灾
难是从列强在军事上比清政府强大并欺压中国开始的。
百千屈辱，百年渴望。“无端忽作太平梦，放眼昆仑绝顶来”。1902年，梁启超在《中国未来记》中，写下了对未来的梦想和期望。1840年的鸦片战争，大英帝国用“坚船利炮”，击碎了清政府“居天地之中者曰中国”的“天朝上国”迷梦。1900年，八国联军拼凑起来的兵力两万，京畿一带纵是有十几万清军，几十万义和团之众，仍无法阻止北京陷落和赔偿白银四万万五千万两。从1840年到1919年的80年间，中国与列强签订了900多个丧权辱国的不平等条约，“和约”越来越多，而和平与安全却越来越少。为了国家、民族的富强之梦，多少仁人志士苦苦求索，孜孜探寻。从林则徐、魏源的“睁眼看世界”，到李鸿章、曾国藩的“洋务运动”，到孙中山领导的辛亥革命，经历了一次次的失败，但是强国、强军之梦从未泯灭。1921年的南昌起义，是我们党直接领导的带有全局意义的一次武装暴动。它打响了武装反抗国民党反动派的第一枪，宣告了中国共产党把中国革命进行到底的坚定立场，标志着中国共产党独立地创造革命军队和领导革命战争的开始。中国共产党的成立，是一个“开天辟地的大事变”。它给灾难深重的中国人民带来了光明和希望。自从有了中国共产党，中国革命的面貌焕然一新。
“拯斯民于水火，扶大厦之将倾”。汇聚了中华民族先进分子的中国共产党及其领导下的人民军队勇敢的承担起
青年一代需要“中国梦” 篇3
今天的“80后”“90后”无论是自身条件，还是他们所处的社会条件都已和过去几代人大不相同。中国社会这些年高速的经济成长，虽然暴露了诸多问题和挑战，也不如许多人的期望，但其发展的速度仍然是全球最快的，人们收入的提升速度也是最快的。
中国社会告别匮乏已是现实，同时“中产化”的速度正在加快，一方面随着大城市低收入阶层的收入提高，他们进入“中产化”的状况已经越来越明显。另一方面，三四线城市的经济发展和收入的提升，也使得不少人获益，中产化的速度加快。
同时，“80后”“90后”都是独生子女，他们面对的关爱远远超过前几代人。并且，中国的社会福利水平还远未达到人们的期望。但现在看来，中国的年轻人随着这种条件的改变所产生的心态变化却也有值得我们高度关切之处。
这种“中产化”的年轻人的心态往往厌倦艰苦的劳作，也厌倦长时间的努力工作，往往也缺少远大的理想和目标，常常渴望获得一种平淡安稳的生活。而今天流行的关于“拼爹”、“富二代”的渲染，一方面有其渴望社会公正的合理性，但另一方面也流露出复杂的心态。在嘲讽和批判中难免夹杂着嫉妒与羡慕。
其实，全球讨论的所谓中产阶层陷阱问题，就包含着这种在稍一富裕之后所出现的安于现状和懒于奋斗的心态。年轻人往往对于社会的期许和要求高，而对于自己的期许和要求低；对于父母和家庭的依赖高，而对于自我奋斗的依赖低；对于发泄情绪表达自己的想法的程度高，而对于通过自己的行动改变社会和自我的努力的程度低。
事情很简单，社会的发展永远需要努力奋斗，今天的中国其实仍然处于和巴西、印度、南非等国相似的发展水平上，正是需要在全球竞争中不进则退地奋斗的时代。而个体生活的改善和提升固然需要社会的努力，但最终还是取决于自己的奋斗和努力。
中国的发展正是中国人含辛茹苦地努力奋斗的成果。在看弗里德曼的《世界是平的》一书时，有一段给我的印象至今难忘，他对自己的女儿说：“孩子，你要努力做作业，中国和印度的孩子正准备抢你的饭碗呢。”
毫无疑问，社会应该给年轻人更多的关爱和更多的福利和保障，我们也应该为他们创造更好的条件。与此同时，中国青年一代仍然需要改革开放初期的奋斗精神，需要“中国梦”的激励，也需要更多对于责任的承担。
只有这样，我们才能走得更远。
责任编辑 李菡丹
中国梦教育梦 篇4
中国梦是国家富强的梦, 是民族振兴的梦, 更是人民幸福的梦。曾经, 无数先辈为之奉献了青春和热血, 今天, 这个梦正在一步步照进现实。党的十八大报告提出了两个百年奋斗目标, 即在中国共产党成立一百年时全面建成小康社会, 在新中国成立一百年时建成富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家。实现中华民族的伟大复兴是我们共同的梦想, 需要我们共同的努力。对于教育工作者来说, 中国梦就是教育梦, 就是“有梦想, 有机会, 有奋斗”, 有更广阔的舞台实现自己的教育理想, 同时, 拥抱中国梦也意味着担起教育者的使命, 为实现共同梦想而奋斗。
教育兴, 国家兴。实现中国梦, 教育将起到至关重要的作用。党的十八大把“努力办好人民满意的教育”放在改善民生和加强社会建设之首, 这为未来我国的教育改革事业指明了发展道路, 也对河南教育事业的发展提出了新的要求。随着中原经济区建设上升到国家战略层面, 河南正面临着前所未有的发展机遇, 而让机遇落地, 实现中原崛起, 就要尽快让丰富的人口资源变成人才资源。国务院总理李克强曾强调, 实现中原崛起, 必须推动可持续发展, 推动经济和社会全面发展, 人和自然和谐发展, 而实现全面发展和可持续发展, 很重要的一条, 就是必须把人才作为基础和保障。因此, 河南必须进一步加快教育现代化步伐, 特别是加快高等教育发展, 让教育成为推动中原经济区建设的重要驱动力。
首先, 推进内涵发展, 全面提升教育质量。在今年年初教育部学位与研究生教育发展中心发布的2012年学科评估结果中, 郑州大学、河南大学、河南农业大学、河南理工大学等河南高校的一些学科排名都比较靠前, 凸显了学校特色和学科优势。这些是河南高校近年坚持加强学科专业建设、优化学科专业结构效果的一种显现。
办学特色是高校发展的竞争力, 形成办学特色才能凸显优势, 而学科特色是办学特色的集中体现。所以, 学科建设是大学建设的龙头, 在大学办学水平中处于核心地位, 具有基础性、全局性、标志性意义。在未来发展中, 河南高校要进一步上层次、上水平, 就要“坚持强化学科建设的龙头地位, 将重点放在提高学科、专业与中原经济区建设的吻合度和优化度上, 着力解决目前还部分存在的学科专业与经济社会发展覆盖不够、对接不优的问题”, 同时, 要“在适应中原经济区建设中形成特色, 在全省高等教育大格局中找准定位”。
2012年, 郑州大学入选“中西部高校综合实力提升工程”学校, 河南大学河南农业大学、河南师范大学、河南理工大学、河南工业大学、华北水利水电学院、河南中医学院等7所院校入选“中西部高校基础能力建设工程”学校。可以说, 河南高校正处于提升教育质量、实现跨越发展的最佳机遇期。因此, 要抓住机遇, 进一步强化学科建设、师资建设, 凝练办学特色, 推进内涵发展, 让我们的教育强省梦成为现实。
其次, 推进教育改革, 提高人才培养水平。大学的根本任务是育人。提高高等教育质量最根本的就是提高人才培养水平。而提高人才培养水平, 关键在于高校要积极推进教育改革, 切实转变教育教学观念。高校要转变过去“轻教学、重科研”以及“轻育人、重学科”的观念, 确立人才培养在高校工作中的中心地位, 树立全面发展、人人成才、终身学习和系统培养等科学观念。同时, 高校要以“厚基础、宽领域、强能力、高素质”为人才培养目标, 注重培养学生的批判性思维和跨学科思维以及解决实际问题的能力, 积极营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境, 培育学生的国际视野和尊重多元文化的博大胸怀。
除了推进教育改革, 高校还要创新人才培养模式。高校要营造关爱学生、尊重学者、崇尚学术的软环境。特别是在教学上, 要以学生为主体, 给学生更多的选择权和自主权, 促进学生个性发展。当然, 高校要紧密围绕经济社会发展的现实需要, 遵循教育规律和人才成长规律, 根据办学定位和人才培养目标不断优化学科专业和人才培养结构, 深化课程体系、教学内容和教学方法改革, 积极探索在科学研究中培养人才、在社会实践中培养人才的多样化人才培养模式。
再次, 推进协同创新, 增强服务社会能力。有调查结果显示, 发达国家科技进步对经济增长的贡献率在70%~80%, 而我国仅为31.6%。因此, 作为科技创新和促进经济社会发展的重要力量, 高校要进一步强化协同创新能力, 坚定走产学研紧密结合的办学之路。
相对来说, 河南高校在科研方向与经济社会发展的结合度、科研成果转化率方面与高等教育发达地区还有一定的差距。因此, 我省去年实施了高校协同创新计划, 积极破解学校发展与社会需要脱节、产学研结合不紧的机制瓶颈问题, 从而建立协同创新体制机制, 推动高校和政府部门、行业企业共同构建开放、高效、集聚的协同创新体系, 提升高校的创新人才培养能力和服务社会能力。目前, 我省高校正积极探索协同创新路径, 努力建立适应国家创新体系建设的可持续创新机制与体制, 全力推动中原经济区建设。
实现中国梦需要艰苦奋斗的正能量 篇5
2013.11.01 08:00 来源： 《求是》 期号： 2013/21 作者： 袁纯清
（作者：中共山西省委书记、省人大常委会主任）
中国梦这一精神火炬经总书记“点燃”后，迅速照耀和温暖了全球炎黄子孙，激发和凝聚了磅礴的中国力量，显示出巨大的包容性、鲜明的人民性、深厚的人文性、强烈的时代性，成为响彻大江南北的“热词”和引领干部群众的美好理想。实现中华民族伟大复兴的中国梦，离不开中华儿女的团结拼搏，离不开保持艰苦奋斗作风、弘扬艰苦奋斗精神。
艰苦奋斗的精神实质和时代内涵
我们党是靠艰苦奋斗起家的，也是靠艰苦奋斗不断发展壮大、成就伟业的。一部中国共产党的历史，就是一部艰苦奋斗史。90多年来，中国共产党对艰苦奋斗始终保持着清醒的认知，始终自觉践行艰苦奋斗的要求。毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛、习近平等中央领导同志，在不同时期对艰苦奋斗作了精辟阐释，概而言之有九个方面：艰苦奋斗是一种作风，艰苦奋斗是党的政治本色，艰苦奋斗是革命传统，艰苦奋斗是党的一个法宝，艰苦奋斗是党员的基本政治素质，艰苦奋斗是一种美德、一种风气，艰苦奋斗是强大的精神力量，艰苦奋斗是一种精神状态，艰苦奋斗是一种思想、一种精神。这些经典论述，深刻阐述了艰苦奋斗的实质和内涵。可以说，艰苦奋斗彰显了克服一切困难、战胜一切敌人的英雄主义气概，体现了中国共产党人的政治追求，是中国共产党区别于其他政党的根本标志之一。
今天，我们对艰苦奋斗可以从三个方面深化认识和理解。一要认识到，艰苦奋斗是相对与绝对的统一，即艰苦是相对的，而奋斗是绝对的，是永恒的。“艰苦”的内涵随着环境和条件的变化而变化，革命战争年代、新中国成立初期、改革开放时期都有所不同。现在的艰苦，主要是指不要超越现实的经济社会条件，不要脱离最广大的人民群众，防止享乐主义、奢靡之风，有苦的地方和群众一起苦，要干的时候带领群众一起干，做到“吃苦在前、享乐在后”。对共产党人而言，“奋斗”就是不怕困难、埋头苦干，不断实现新的目标、攀登新的高峰，就是要“保持过去革命战争时期的那么一股劲，那么一股革命热情，那么一种拼命精神，把革命工作做到底”。二要认识到，艰苦奋斗是主观和客观的统一。艰苦奋斗是一种积极的社会实践，是主观见之于客观的过程。艰苦奋斗与国家建设、时代发展、社会进步、民族振兴结合起来，就能迸发出强大的物质力量，取得实实在在的精神和物质成果。三要认识到，艰苦奋斗既具有重大政治意义，又具有现实经济意义和社会意义。我们要大力弘扬艰苦奋斗精神，倡导厉行节约、反对浪费，着力解决“四风”问题，这既有利于纯洁干部队伍，又有利于把该花的钱更多地花在民生上，最大限度地激发人民群众的热情，增强推进发展的内生动力，还有利于培育健康消费理念，形成良好的文明风尚。
切实增强坚持艰苦奋斗的政治责任感
弘扬艰苦奋斗精神是一种政治责任。无数史实告诉我们，缺乏艰苦奋斗精神的国家，是没有前途希望的；缺乏艰苦奋斗精神的民族，是难以自立自强的；缺乏艰苦奋斗精神的政党，是不能兴旺发达的。艰苦奋斗精神是中国共产党人用鲜血凝结的，是由汗水浇灌的，始终是创业之基、强国之路、兴党之本，是我们党最可宝贵的精神财富和政治财富。
艰苦奋斗是由中国共产党的性质所决定的。一个党的价值追求、精神状态和作风理念，都是由这个党的性质所决定的。我们党从诞生之日起，就是艰苦奋斗的革命党，今天虽然已经成为世界上最大的执政党，但革命的性质、艰苦奋斗的精神仍然要保持。必须牢记毛泽东同志的谆谆教导：“务必使同志们继续地保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，务必使同志们继续地保持艰苦奋斗的作风”，牢记“一万年以后，也要奋斗。共产党就是要奋斗”的警示。我们要巩固党的执政地位，实现党的根本宗旨，都离不开艰苦奋斗。任何时候、任何情况、任何条件下，艰苦奋斗都应该成为一种基本的革命精神。
艰苦奋斗是中国共产党的目标和任务所要求的。建设中国特色社会主义，全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴的中国梦，最终实现共产主义，是我们党的崇高理想和奋斗目标。这些前无古人的伟大事业，前途光明，但道路曲折，没有艰苦奋斗，都是天方夜谭。今天的中国，经济社会快速发展，国际地位显著提升，人民生活水平大幅改善。同时要清醒地看到，我国作为世界上最大发展中国家的地位没有变，我国还处于社会主义初级阶段的国情没有变，人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的主要矛盾没有变，我们与西方发达国家相比还有很大差距，日趋激烈的国际竞争给我国带来越来越严峻的挑战，尤其要看到广袤的中西部地区仍然发展滞后，仍有为数众多的贫困地区和贫困人口。正如总书记所说，“我们要继续赶考”。“继续赶考”就是要继续艰苦奋斗，一代又一代、坚持不懈地艰苦奋斗。我们一定要深刻认识艰苦奋斗的重要性和必要性，牢固树立长期艰苦奋斗的思想。
艰苦奋斗是坚持党的群众路线所必需的。群众路线和艰苦奋斗是一个问题的两个方面，相互联系、相辅相成。一方面，艰苦奋斗是我们党保持与人民群众血肉联系的重要法宝，只有坚持艰苦奋斗，才能坚持好群众路线，履行好全心全意为人民服务的宗旨，实现好维护好发展好最广大人民的切身利益；另一方面，只有贯彻群众路线，才能从群众中汲取无穷的智慧和力量。要看到，按照农村居民家庭人均纯收入2300元/年标准，我国仍有1.28亿贫困人口，上学难、看病难、就业难、安居难等矛盾仍然十分突出，老百姓的生活还没有普遍富起来、好起来。我们必须始终保持艰苦奋斗的优良作风，与人民群众一起苦、一起过、一起干，多谋民生之利，多解民生之忧，才能团结和带领人民群众共同创造美好生活。
艰苦奋斗是保证我们党长期执政所不可或缺的。艰苦奋斗是一个政权长治久安的重要因素。历史经验表明，艰苦奋斗是成功之道，穷奢极欲是败亡之路。毛泽东与黄炎培那段著名的“窑洞对”，充分说明艰苦奋斗的精神直接影响到政党的性质、政权的巩固。中国共产党要跳出这个历史周期律，必须在长期执政的条件下，永葆艰苦奋斗的本色。尤其要看到，艰苦奋斗是我们反对“四风”、防止病毒侵害党的肌体的防腐剂、清洁剂。近年来我们查处的一些重大腐败案件表明，不少人违纪违法，都始于背离艰苦奋斗精神。只有大力提倡和弘扬艰苦奋斗精神，才能筑牢拒腐防变的思想道德防线，正确对待物质生活和事业的困难，抵得住权力、金钱、美色的诱惑，防止以权谋私、腐化堕落，始终保持党的先进性和纯洁性。
以艰苦奋斗的正能量推动中华民族伟大复兴
实现中国梦任重道远，需要我们付出辛勤劳动和艰苦努力。形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风这“四风”，与艰苦奋斗精神背道而驰，与党的性质宗旨格格不入，是人民群众深恶痛绝的，必须采取有效措施严肃整治，把艰苦奋斗这个传家宝一代一代传下去。
要把艰苦奋斗作为一种党性观念来确立。教育党员干部牢固树立艰苦奋斗的信念，以艰苦奋斗为标杆，衡量党员干部党性强不强、政治上清醒不清醒。考察干部不仅要看其领导科学发展的能力，更要看其能不能自觉加强党性修养，践行“两个务必”，能不能做到吃苦在前、享受在后。党员干部要增强艰苦奋斗的“定力”，在市场经济大潮中始终保持党性纯洁，不为名利所扰，不为诱惑所困；遵循艰苦奋斗的“章程”，在日常工作和生活中，时刻绷紧艰苦奋斗这根弦，勤俭办一切事情，决不做劳民伤财的事情，决不做有违艰苦奋斗精神的事情。
要把艰苦奋斗作为一种精神状态来保持。山西是典型的资源型地区，实现转型跨越发展的任务十分艰巨。尽管山西近年来经济社会发展取得明显成效，但全省人均国内生产总值和城乡居民人均收入均低于全国平均水平，太行和吕梁地区还有420多万贫困人口。这些都决定了我们更需要用好艰苦奋斗这个传家宝，更需要干部群众始终保持艰苦奋斗的精神状态，直面困难、正视困难，克服困难、解决困难，抓住建设国家转型综合改革试验区的难得机遇，按照“以煤为基、多元发展”的基本思路，走出资源型经济转型跨越发展的新路，使山西这个能源基地和煤炭大省实现脱胎换骨的变化，焕发出新的生机新的气象。
要把艰苦奋斗作为一种行为方式来践行。党员干部特别是领导干部，要坚持以艰苦朴素、勤俭节约为基本要求，使艰苦奋斗成为一种思维方式、行为方式，自觉做艰苦奋斗精神的传播者和践行者。首先要知耻，人人知耻，才能弘扬正气；其次要知止，切实增强定力；再次要知足，正如周恩来同志1963年指出的那样：物质生活方面，应该知足常乐，要觉得自己的物质待遇够了，甚至于过了，觉得少一点好，人家分给我们的多了就应该居之不安。每个党员干部都应该躬身践行、知行合一，做到知足常乐、知止不殆、知耻为勇。
要把艰苦奋斗作为一种政治本色来坚守。一个党员干部，如果脱离群众、奢侈享乐，高高在上、无所作为，害怕困难、回避矛盾，就表明已由红色变成灰色，再发展下去，就可能贪污腐化变成黑色。红色江山永不变色，前提是每个党员永不变色。坚守本色并不容易，最根本的就是要始终保持艰苦奋斗精神。要守牢作风底线、守好精神家园，做到永远奋斗、永不变色。
要把艰苦奋斗作为一种浓厚氛围来营造。中国梦说到底是人民的梦，必须依靠人民的力量。一人奋斗一人成功，人人奋斗社会进步。近年来，山西开展领导干部下乡住村包村增收活动，干部接地气，百姓鼓心气，大家心心相印、鱼水相融，为推动发展极大地提振了士气。今后，这样的活动还要坚持下去，教育引导党员干部和人民群众以艰苦奋斗为荣、以奢靡享乐为耻，大力营造艰苦奋斗的良好社会氛围、健康社会风尚和正确价值取向。
中国梦，教育梦，教师梦 篇6
【摘要】在中国农村特定的背景下，采用问卷调查研究农村初中教师职业幸福感，分析调查结果并对其普遍存在的一些问题提出了对策和建议，以期能够对提升农村初中教师的职业幸福感有所帮助。
【关键词】农村 初中教师 职业幸福感
【分类号】G635.1
一、概念界定
檀传宝认为，教师的幸福就是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。教师的幸福也称教育幸福。对自己生存状态的意义的体味构成教师的幸福感。陈艳华认为，教师的幸福就是教师在自己的教育工作中，基于对幸福的正确认识，通过自己不懈的努力，自由实现自己的职业理想，实现自身和谐发展而产生的一种自我满足、自我愉悦的生存状态。
基于以上对幸福感的理解，教师的职业幸福感则是教师在教育工作中需要获得满足、职业理想能够自由实现、潜能得以发挥、自身和谐发展得以实现，并伴随着力量增长所获得的持续快乐体验。
二、研究设计
本研究选取华东师范大学研究生李郭保的农村初中教师幸福感调查问卷，向农村初中老师发放300份问卷，回收有效问卷265份。其衡阳市蒸湘区发放了80份调查问卷，回收68份，回收率85.%；珠晖区发放了70份调查问卷，共回收64份，回收率91.4%；雁峰区发放了60份调查问卷，共回收51份，回收率85%；石鼓区发放了90份调查问卷，共回收82份调查问卷，回收率91.1%。旨在了解影响教师幸福感的主要因素，并希望从教师中得到好的建议。
三、农村初中教师幸福感在人口学变量上的差异分析
1.不同性别的教师的职业幸福感分析
农村初中教师中男女比例存在差异，有效问卷回收中，男教师95人，女教师170人。但采用独立样本t检验比较各维度幸福感在性别上的差异时，发现农村初中男女教师职业幸福感总体及各维度幸福感并无明显差异。
2.农村初中不同学历的老师的职业幸福感分析
调查问卷中显示，农村初中教师中高中、中专学历占7%，大专学历占72%，本科学历占21%。采用独立样本t检验比较各维度幸福感在不同学历上的差异。发现在领导管理方面的幸福感差方面中专学历的明显最高，其次是在收入福利方面本科以上明显高于其他学历的，其余无显著差异。
3.农村初中不同年龄的老师的职业幸福感分析
在农村初中教师中年龄层次结构分布不均，据问卷反馈信息显示，年青教师较少，教师队伍老龄化比较严重。在采用独立样本t检验比较各维度幸福感在不同年龄上的差异中，社会支持方面差异30岁以下和51岁以上尤为显著，领导管理方面差异41岁以上的老师较为明显。
4.农村初中不同职称的老师的职业幸福感分析
从问卷上来看，农村中学二级、一级与高级职称的配比还比较合理。采用独立样本t检验比较各维度幸福感在不同职称上的差异时，发现初中老师的职业幸福感都没有明显差异。
5.农村初中任教不同科目的老师的职业幸福感分析
在初中开设的课程有英语，语文，数学（主课）；政治，地理，历史（文综）；物理，化学，生物（理综）；体育。采用独立样本t检验比较各维度幸福感在不同任教科目上的差异时，只有在收入待遇方面教非中考科目老师高于教中考科目老师。
6.农村初中任教不同年级的老师的职业幸福感分析
在分发问卷时，考虑其任教的年级主不同。300份问卷中，担任初中一年级教学工作的老师88位，二年级89位，三年级88位。采用独立樣本t检验比较各维度幸福感在不同任教科目上的差异时，结果为无明显差别。
7.农村初中不同职务的老师的职业幸福感分析
采用独立样本t检验比较各维度幸福感在不同职务老师上的差异。发现领导在职务认同方面的幸福感明显高于普通老师，学生支持以及领导管理方面领导都略高于普通老师。
四、提升初中教师职业幸福感的建议
1.减轻教师压力
领导、家长、学生、考试等，都会给初中老师带来很大的心理压力。教育出现任何问题，矛头便会自动指向老师，让老师承受巨大压力。工作压力大、机械繁琐，这是农村初中教师教师幸福感缺失的主要原因之一。所以，各级教学部门应采取各种积极措施切实减轻教师的工作压力，合理安排教师的教学工作。减少不必要的评比与检查，让教师专注于教学活动。
2.提高教师薪酬福利
调查显示，收入福利、社会地位低以及要求高是农村教师幸福感缺失因素选择中比例最高的，也是幸福感各维度中得分最低的两个因素。在福利收入上，教师幸福感取决于两个比较，一个是个人劳动和报酬纵向的、历史的比较；二是个人报酬和劳动在当时社会中的比较。社会、学校、家长以及学生对教师要求高，但是教师实际劳动报酬和社会地位较低，这种比较和反差最终必然会导致幸福感的缺失和教师工作满意度的下降。因此，各级教育教学管理部门应通过各种合法渠道努力提高教师的增加福利、工作报酬，并维护教师的声誉和职业尊严。
3.提升教师地位
学生不尊重教师，看轻教师，经常给教师出难题。这让很多教师不得不把有限精力分散在处理各种学生事故上；家长和教师在教育目标、方式上不合，家长不理解，粗蛮对待教师，教师必然会感到委屈，极大地降低了教师的职业幸福感。所以各级教育部门采取各种措施让学生尊师重道，向家长解释相关教育理念，让家长理解老师的教育方式。
4.建立良好社会支持系统
农村初中教师的实际社会地位较低，在经济、声望、权益等方面的比较中均会有较大的心理落差。社会和家长对教师的期待一直太高、要求太多，教师根本无法达到被期望的状态。社会媒体应多宣传农村初中教师的优秀教学成果和先进事迹，培养社会对教师的信任感。同时，让家长参与到教育过程中来，参与制定教育目的、教学内容，让他们了解教育和个人发展的复杂性，对教师有更多的理解，减少误会，从而更多地关心教师的教学工作，减少对教师的苛责，为教师的教学工作创造良好的社会氛围，增强农村教师的职业幸福感。
参考文献
[1]檀传宝.论教师的幸福[J].教育科学，2002， 2.
[2]陈艳华.谈教师的幸福[T].济南大学学报，2003， 13 .
[3]赵汀阳.论可能生活——种关于幸福和公正的理论[M].北京：中国人民大学出版社，2004.
中国梦需要教育梦 篇7
一、征文主题
中国梦·我的教育梦
二、征文内容
每个人都有自己的梦想, 每个人的梦想都是中国梦的一份子, 我们见证历史, 亲历现实, 憧憬未来。结合自己的成长经历、教育经历, 讲述心中的教育梦, 也可以作为中国梦的见证者, 讲述发生在身边的教育故事和典型教育事件。
三、征文要求
1. 作品题材、体裁、风格不限, 要求真实、生动, 具有可读性、启发性、哲理性, 每篇2 000字以内。
2. 投稿截止时间:2013年12月20日
3. 投稿地址:
昆明市学府路61号云南教育报刊社《云南教育·小学教师》编辑部, 邮编:650223, 请注明“我的教育梦”并写清作者姓名、单位及详细联系方式, 电子稿件发送至teacher2@ynjy.cn。
四、评选办法
1. 组织有关专家、学者和资深编辑成立评委会, 对参评作品进行评审, 评选出一、二、三等奖, 颁发荣誉证书。同时, 根据来稿数量和获奖情况评选优秀组织奖。
2. 获奖作品在《云南教育·小学教师》杂志“师路心语”栏目选登, 并赠寄样刊。
3.欢迎县 (市、区) 教育局、教研室或学校以单位组织参加。
中国梦需要教育梦 篇8
一、当前农村义务教育现状分析
随着我国城市化进程步伐的不断加快, 社会资源出现了从农村到城市的单向流动现象, 进而导致教育资源配置也出现了优质资源城市优先的状况, 因此致使农村与城市地区义务教育出现了严重失衡的状态, 农村义务教育近年来暴露出了一系列问题, 这些问题都严重影响了农村义务教育公平性的发展。
1. 农村义务教育的“后撤点并校时代”分析
自2001年起, 教育部开始对农村中小学进行局部调整, 主要是撤并生源减少的农村小学, 把学生集中在乡镇中心小学, 目的是让教育资源集中利用, 在较短时间内大规模的进行农村教育资源的整合——撤点并校。此举在一定程度上避免了以往分散教学导致的教育资源利用率低下的问题, 促进了农村义务教育事业的发展, 但是由于在撤校并校过程中, 保留学校的软硬件设施配置更新远远滞后于撤点并校的速度, 致使农村孩子在很长一段时间内非但没有享受到并校带来的优质教学资源, 反而对学生身体和心理的健康发展造成阴影。由于在并校过程中出现了大量问题, 严重影响了农村义务教育的正常运行, 使农村学龄儿童无法享受到与城市学生相等的教育待遇, 城乡教育两极化日益突出。2012年9月, 国务院办公厅出台《关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》, 实施了十余年的“撤点并校”政策被叫停。尽管“撤点并校”结束了, 但我国农村却进入了“后撤点并校时代”, 由于部分地方不当撤并学校造成的负面影响, 如班额超大、辍学加剧、家庭教育负担增加等无法一时间全部消除。2012年11月, 主题为“一切为了农村学生”的21世纪农村教育高峰论坛在京举行。会上, 北京理工大学教育研究院教育院长、21世纪教育研究院院长杨东平评价撤点并校政策十年成效时指出, “大规模的撤点并校, 荒了土地, 荒了老人, 荒了婆姨, 荒了孩子。”对全国范围内”撤点并校“后的农村教育现状, 21世纪教育研究院在调研报告中作出描述:一方面不能提供农村学生实际需要的服务, 如校车;一方面遗留了大量尚可服役的校舍和教师, 造成巨大的资源浪费;此外, 许多县城出现的 (近万人) “巨无霸”学校以及 (百余人) “超大班”, 在食宿、卫生、安保等方面, 给学校管理带来巨大的难题, 对教育质量的影响显然是负面的。
2. 农村师资力量现状分析
教师的教育知识、教学水平是推动学校教育发展的核心竞争力, 一个学校的办学水平的好坏很大程度上取决于师资力量的高低。目前, 我国农村师资力量与城市相比呈现出较大差距。农村师资队伍建设中暴露出来的问题主要体现在以下几个方面:
(1) 在教师的数量和质量上, 师资分布很不均衡, 在一些经济发达的城市地区呈现的是师资充裕, 甚至是过剩现象, 而在经济落后的农村地区师资普遍短缺, 这个现象在农村撤点并校后尤为明显, 一些农村地区中小学在并校后都是大班教育, 这样的教学方式加大了农村教师的教学管理难度, 造成教育质量得不到保障。
(2) 农村教师目前较弱势的生存状态和薪资待遇直接导致了优质师资队伍的流失。并且在师资大量流失之后想要得到供给和补充又极为困难, 这就导致了师资的单向流失, 加剧了城市与农村教育发展的两极化现象。
(3) 农村教师自身的业务水平有待提高。长期以来由于农村教师薪资待遇水平偏低造成的优质资源单向流动及单一行政化的师资配置, 导致了农村教师老龄化现象严重, 师资队伍中缺乏中坚力量, 很多地区面临断层现象, 另一方面, 由于经济生活的压力, 部分农村教师从事第二职业, 未能将全部精力投放在教育事业上, 教育质量得不到保证。
(4) 由于城市在文化、商业和其他方面的优越性, 一些具有较好的文化素质和教学能力的老师也越来越多地流入城市中小学, 作为后进力量进入农村中小学的教师综合素质、学历水平相对处于弱势, 这也造成了农村义务教育水平落后于城市。
我国农村义务教育现状并不乐观, 无论是历史遗留问题, 还是随着社会的发展产生的新问题都制约着农村教育事业的公平发展, 在当前农村义务教育中凸显的不公平现状, 绝不能放之任之, 急需寻求有效的解决方案。
二、推进我国农村义务教育公平发展的建议
政府在推进农村义务教育发展的过程中有着不可推卸的重大责任, 在很大程度上看, 我国农村义务教育能否发展, 能否实现农村义务教育的公平发展, 起决定性作用的是政府, 因此, 政府必须承担起相应责任, 已实现农村义务教育公平为目标, 解决影响农村义务教育公平发展的各种阻碍。
1. 加强农村学校硬件设施建设
要实现农村教育资源的合理配置与整合, 使农村学生真正享受到资源整合后的优质教育, 解决农村义务教育不公问题, 国家政府部门必须承担起责任, 加大对农村义务教育经费的投入、保证农村义务教育基础设施建设, 为农村学生创造相对公平的学习环境, 使农村学生也能在义务教育阶段接受到先进的教育思想, 通过高科技的教育手段获取到更多知识, 为农村儿童的成长成才奠定基础。但值得注意的是, 国家制定相应辅助性政策之后, 在加大财政补贴下放的阶段一定要制定配套的监督政策, 实施有效监督措施, 避免财政拨款在下放的过程中出现损耗, 确保资金合理使用, 使更多经济落后地区的农村孩子能感受到国家对他们的关心, 能享受到国家辅助政策带来的教育实惠, 真正意义上实现农村教育资源在最优整合, 使农村义务教育为广大农民接受, 孩子们都能上学, 都能上好学, 拥有与城市儿童相等的教育资源和安全保障, 拥有健康向上的成人机会。
2. 加强农村师资队伍建设
在经济和文化相对发达的城市中, 学生不仅可以在学校从教师处获得所需要的知识, 而且还能通过社会中从事教育的机构获得更多丰富的文化知识, 并且城市中的很多家长从义务教育的最初阶段就要求子女接受家教, 总之城市义务教育适龄学生可以通过各种各样的形式接受教育, 相对于城市学生而言, 农村学生接受教育的形式较单一, 知识的主要来要是学校教师的教育。因此, 农村教师是农村义务教育中不可替代的, 要想改变农村义务教育落后的现象, 必须加强与完善教师队伍建设。第一, 应该提高农村教师的社会地位和声望, 各地区政府部门应大力宣扬尊师重教的观念, 在农村地区营造出尊师重教的社会环境, 提高教师职业认同感。第二, 要建立与教师切身利益相关的激励机制, 充分调动农村教师的教学积极性。先今, 城乡教师的收入差异是导致农村优质资源流失的一个重要原因, 由于城乡经济发展不平衡, 农村教师工资待遇普遍较低, 有些地区甚至长期出现拖欠教师工资的现象, 在很多贫困地区, 农村教师连自己最基本的生存条件都得不到保障, 更谈不上较高的教学业务水平。因此, 政府部门需要积极采取相应措施来保障农村教师的工作积极性, 为农村教师创造更多学习培训机会, 建立由国家、省级政府以及地方政府共同分担教师工资的机制, 将农村教师工资发放与相关领导的业绩考核挂钩, 改善农村教师的生存现状, 从根本上解决农村优秀师资流失严重的现象, 促使他们能自觉学习, 不断提高自己的教育教学水平。第三, 选拔农村教师也必须从严, 无论是教育水平, 还是师德师风都要进行严格把关。对此, 政府部门对农村教师选拔、任命和相关工资、福利政策必须完善。
三、“中国梦”视域下分析实现农村义务教育公平梦的意义
中国梦是民族的梦, 是人民的梦。“中国梦”是将我们国家、我们人民的共同愿望凝聚在一起绘制出的一幅关于未来的美好蓝图。在这幅蓝图里, 我们学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居。“学有所教”处于首要地位, 指的就是教育梦, 教育梦具体说来就是“教育公平梦”, 就当前国家形势而言, 实现教育公平梦的首要重点就是抓紧实现农村义务教育公平梦。义务教育是教育的基础阶段, 农村教育问题目前是国家工作的重心, 实现农村义务教育公平梦具有重要的现实意义。
1. 实现农村义务教育公平梦是构建社会主义和谐社会的重要保障
尽管新中国成立至今, 我国的经济水平得到了显著提高, 但我国依旧是农业大国, 农民是国家财富的重要创造者, 要构建和谐社会主义, 解决农村问题是关键。农村教育问题是农村的重大难题之一, 因此实现农村义务教育公平梦是构建社会主义和谐社会的重要前提。农村义务教育公平梦是全体农民的梦想, 他们没有丰厚的薪资待遇, 没有良好的工作环境, 但他们仍然有着一个共同的梦想——希望子女获得改变命运的机会。对他们而言, 教育便是机会, 使他们的子女获得公平公正的教育机会, 实现他们的农村义务教育公平梦, 是国家必须解决的问题。在一定程度上, 也能促使农村地区得到稳定的进步和发展, 逐步推动国家现代化农业的发展, 是构建社会主义和谐社会必不可少的重要举措。
2. 实现农村义务教育公平梦是全面建成小康社会的奋斗目标
长期以来, 形容我国农村地区状况就不免用到“经济不发达”、“人均收入水平低”、“生活环境差”来描述, 尽管随着我国的不断发展, 农村经济有所改善, 但与城市的高速发展相比, 大多数农村地区, 尤其是偏远山区的生存条件依旧恶劣。全面建成小康社会的重要内容并不是指使城市的小康家庭更加富裕, 而是要求着力提高农村地区家庭的经济条件, 使他们进入小康家庭的行列。政府加大对农村义务教育的投入力度, 使农村教育收到实惠, 才能真正实现教育公平、社会公平。公平的教育使农村学生获取更多有益的科学知识, 逐步提高农村常住人员的生产水平, 科技化生产必然能带来更大的经济效益。中国要全面建成小康社会必然离不开教育, 离不开农村义务教育公平梦的实现。
参考文献
[1]彭淑颖, 谢元态等.现阶段我国城乡义务教育公平性分析.首届农林院校教育管理类研究生学术论坛, 2009
[2]杨东平.中国教育公平的理想与现实[M].北京大学出版社, 2006
武术教育助推“中国梦”的实现 篇9
1“中国梦”:凝聚十三亿人的追求与奋斗
一位哲人曾经说过, 没有梦想的民族是一个没有希望的民族。中华民族几千年来曾领先世界, 得到世界一些国家的膜拜, 留下了灿烂的辉煌。古代中国, 是世界的一个梦。进入近代以后, 中国落伍了, 而实现复兴, 就成为中国的一个梦。实现中华民族伟大复兴的中国梦, 是中华儿女普遍的坚定的思想意识和目标追求。中国梦是在170多年的中国历史发展中不断积累、不断演变、不断选择的结果。近代以来, 中国受到帝国主义的欺压和凌辱, 面对亡国的危险, 康有为等维新派人士提出了“保国、保家、保教”, “救亡图存”的口号;孙中山等民主主义革命派人士提出了“振兴中华”的口号。这些都是“中国梦”的初期表达。“五四运动”后, 中国共产党作为工人阶级的先锋队登上了历史舞台, 它把马克思主义与中国具体实际相结合, 创造性的继承和发展了中华民族的优秀传统文化, 并提出新民主主义到社会主义再到共产主义的远大理想的“中国梦”。从那以后的一个多世纪, 中国发生了翻天覆地的变化, 迈出了圆梦的步伐。“实现中华民族伟大复兴, 就是中华民族近代以来最伟大的梦想。”这是习近平总书记对“中国梦”的深刻解析。
中华民族最伟大的“中国梦”是国家富强、民族振兴、人民幸福, 坚持中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量。铁路入藏、奥运圆梦、蛟龙潜海、天宫宇航、“天河飞转”、轿车入户、世博开幕、手机遍布、高速铁路等无数个具体梦想正在汇聚成中国梦。在中国梦的指引下, 中国将成为强盛中国、文明中国、和谐中国、美丽中国。
2 中国武术与中国梦
在全球化的今天, 各国的竞争愈加激烈, 尤其是西方强势文化的的冲击, 给中国的发展造成一定的负面影响。新的发展时期, 国家提出了实现中华民族伟大复兴的“中国梦”, 迎合了当今的发展主题, 将再现中华民族的历史辉煌, 再创领先世界的卓越地位, 再次成为世界最富强、最幸福的国家。中国武术是中国一种特有文化, 是中国的一种文化品牌, 是国家形象的代表, 它具有深厚的文化底蕴。通过武术作为载体进行教育, 对传承与弘扬武术文化, 增强民族认同感和凝聚力都具有重要价值。多年来, 武术始终是各级学校体育课的必修内容之一, 在开展校园体育活动、丰富学生文化生活和增强学生体质等方面都起到重要作用。特别是武术作为一项民族传统体育运动项目, 在举国上下为振兴中华而努力奋斗的历史大潮中, 练习武术对提高民族自信心和增加民族凝聚力显得尤为重要。在此背景下, 武术教育迎合了“中国梦”的需求, 助推“中国梦”的实现。
3 武术教育助推“中国梦”的实现
武术教育是一个不断变化的历史过程。它对传递、保存与活化武术文化、选择和整理武术文化以及吸收、融合、更新、创造武术文化具有重大作用。武术教育是伴随武术文化传承与发展的主要动力源泉和核心价值之一。教育维系着武术的传承, 教育推动着武术的发展。从早期的“六艺”教育到中华新武术的提出, 自古以来, 武术就是学校教育的内容之一, 它不仅是强健体魄的运动, 还是学习中国文化、养成道德规范、培育和弘扬民族精神的重要载体, 它具有育人为本、德育为先的教育价值。尤其是在全面建设小康社会, 实现中华民族伟大复兴的历史时期;在全球化时代, 技术至上、科学万能、金钱至上等价值取向对人们的世界观、价值观产生一定程度的负面影响, 导致道德滑坡, 伦理丧失, 个人信仰、价值缺失, 群体诚信、责任等社会共识缺乏的关键时期, 加强武术教育显得的尤为重要。
3.1 武术教育为中国梦的实现提供人才资源
在当今世界各国激烈竞争的世界一体化进程中, 最终必然演变成全面的人的素质和能力的竞争, 这也是科技是第一生产力这一命题的反映。一个国家的经济是否发达和繁荣, 不是看它经济上的实力, 而是看他们每个人综合素质的高低。全面的综合素质是决定任何国家竞争力的最根本、最主要的因素。接受科学的、先进的教育是提高人的综合素质、劳动能力和创造性实践能力的最重要途径。
十八大报告明确指出“把立德树人作为教育的根本任务, 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。它为我们指明了教育的发展方向。梁启超在《少年中国》中提出“少年强则国强”, 青少年是祖国的未来和希望。由于武术的内容非常丰富, 形式多样, 既有套路练习, 又有对抗练习;既有拳术又有器械;既有单练也有对练, 并且还有不同风格的拳种和众多流派, 这些不同的练习形式和内容各有其特点, 适合不同的人群练习, 对人们的健康产生多方面的影响。因此, 武术能全面提高人们的身体素质。身体素质包括速度、柔韧、灵敏、耐力、力量等, 它是人体在体育活动中所表现的的身体活动能力。不同的人可以根据各自的爱好和身体条件, 选择适合自己的内容来练习, 这样可以有效地提高身体素质。再者, 武术具有文化、体育、艺术等方面的属性, 集德、智、体、美等方面的教育于一体, 通过武术教育, 培养青少年爱国、守信、重义、有礼的品格以及自强不息、吃苦耐劳、不断创新的精神, 迎合时代发展的诉求, 使青少年成为实现大国梦想的重要力量和生力军。
3.2 武术教育为中国梦的实现提供精神动力
“中国梦”的实现, 离不开“兴国之魂”的科学理论和先进文化建设。文化是民族存在的依据和符号, 是民族的精神家园, 寄托着各个民族对自己身份的认同和心理追寻, 是各个民族赖以生存和发展的基础。没有文化, 民族便不复存在。文化让民族和国家屹立于世界, 赢得世界的尊重。中国梦是中华民族的伟大复兴之梦, 实现中国梦必须追求文化梦。文化强则国强, 唯文化才能让中国真正圆梦。“全面建成小康社会, 实现中华民族伟大复兴, 必须推动社会主义文化大发展大繁荣”, 发挥文化引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的作用, 提高国家文化软实力和竞争力, 使中华文化屹立于世界民族之林, 焕发出独有的魅力和光彩。
文化的发展离不开教育的发展, 离开了教育的发展, 文化发展和繁荣必将是空中楼阁。教育的根本目的和宗旨是培养人性, 人性的本质特征是文化发展, 文化的核心是世界观和价值观。中国武术作为一项民族传统体育, 在其发生发展中也渗透着中国传统文化的精髓, 受到中华民族精神的滋养, 散发着民族精神的脉动。它具有“止戈和平”的精神、“整体为上”精神、“崇德重义”精神、“自张不息”精神。不论是技术层面、制度层面, 还是精神层面, 其核心价值观都始终与中华民族的传统文化要义相吻合。张扬着“厚德载物”、“刚健有为”的民族精神, 践行着“道德至上”的行为特征。这些民族精神是社会主义核心价值体系的精髓。费孝通先生等认为, 民族精神是一个民族的生命力、创造力和凝聚力的集中体现, 是一个民族赖以生存和发展的核心与灵魂。民族精神是中华民族在长期发展过程中形成的、支撑其走向文明、走向进步、走向现代化的思想、观念、伦理、品格、气质、心理等精神因素的总称。鉴于此, 许多学者提出通过武术运动中所蕴含的民族精神, 培养青少年尊师重道、讲礼守信、宽以待人、严于律己等良好的心理素质和高尚的道德情操;通过武术文化教学, 弘扬和培育大学生的民族精神, 培养大学生的爱国主义情操和民族自豪感, 提高大学生的自身修养和塑造全面的人格。中国武术道德至上、追求教化、享受过程、艺术至上、和谐有度的文化要义, 全面地反映和折射出中华文化的特征和中华民族的核心价值观。实现中华民族的伟大复兴, 让中国真正圆梦, 必须建设社会主义核心价值体系, 这是社会系统得以运转、社会秩序得以维持的基本精神寄托。核心价值体系不仅作用于经济、文化、政治和社会生活的各个方面, 而且对每个社会成员的世界观、人生观、价值观都施加着深刻的影响。
3.3 武术教育为中国梦的实现创造了和谐的发展环境
中国作为一个“文明型”国家, 以其大国的韬略和智慧, 以其超大型的体量和超丰富的传统, 其崛起不可阻挡, 其道路注定拥有自己的特色, 这些都将给世界的政治、经济格局带来原创性的贡献。“中国崛起”震撼了全世界, “中国模式”也成为国际学界、理论界热议的话题。中国崛起不是一个普通国家的崛起, 而是一个五千年连绵不断的伟大文明的复兴, 是一个“文明型”国家的崛起。这种“中国梦”是人类历史上前所未有的, 它形成了“中国模式”。因此, 中国人需要“中国梦”, 世界也需要“中国梦”, 中国要与世界一道共同追梦, 实现互利共赢, 梦想共享。武术根植于中国传统文化的沃土, 受中国传统哲学天人合一观念的影响, 追求与大自然的和谐统一, 人和天地万物构成了一个和谐的有机整体, 人是这个有机体中最优秀的部分, 是不可缺少的主导因素;而人的活动又要服从自然界的普遍规律。正是基于这样的认识, 武术强调人与自然、人与人、人与社会、人自身内外的和谐;再者, 中国武术受中国和平文化的影响, 将过去的搏杀演化为一种表演, 体现出“止戈为武”的和平精神, 这对于实现“中国梦”, 建设和谐中国、和谐世界起到重要作用。
3.4 武术教育弘扬了民族文化, 提高了中国的文化软实力和国际竞争力
中国传统文化“坚守道统却也包容开放, 孔孟儒学构成了中国传统文化的主流, 老庄的道学、佛学等与儒学相辅相成、相互渗透, 最终不断发展演绎出儒道释兼容的伟大传统。其天人合一、贵和持中、刚柔相济等博大精深的思想智慧, 为中华民族应对人与自然、人与社会、人与自我及理想与现实的矛盾提供了支撑和帮助, 也涵养了中国人温柔敦厚、丰富多彩的精神世界”。受中国传统文化的影响“中国武术是民族文化的载体, 融摄了许多中国传统文化的精髓, 文化性是武术的灵魂”。五千多年绵延不绝的中华文明, 构成了中华民族丰富深厚的文化底蕴, 承载了中华民族文化渊源的基因, 中国武术成为中华民族最为优秀的文化遗产。中国武术“张扬着“厚德载物”、“刚健有为”的民族精神, 践行着“道德至上”的行为特征, 早已超越简单的实用技艺层面, 而内化和提升为一种教化之学。”这些为武术教育提供了素材。岳飞的“精忠报国”就是“武术”与”爱国主义”的完美结合。祖逖的“闻鸡起舞”不仅体现了他报国的伟大情怀, 更体现了他奋发图强、自强不息的奋进精神。因此, 武术教育不仅传承了民族文化, 弘扬了民族精神, 而且在文化激烈竞争的今天, 以武术为载体开展教育, 能更好地进行跨文化交流和传播, 提升中国的文化软实力和国际竞争力, 实现中国的文化强国梦, 最终圆“中国梦”。
4 结语
梦想催人奋进, 没有梦想的民族是没有未来的。中华民族是向上的, 虽然一度落伍, 受到屈辱, 屡遭挫折, 但很快确立了实现伟大复兴的“中国梦”, 开始了新的觉醒和新的奋起, 面对挑战, 勇往直前、披荆斩棘、开拓进取、艰苦奋斗、实干兴邦。百年奋斗“中国梦”, 是一次中华民族的百年长征。我们距离中国梦的目标越来越近, 为了这一天的到来我们满怀信心、充满激情、脚踏实地、努力奋斗。“中国梦”的实现, 是对世界的一个巨大贡献, 必将给全球的发展和进步送上一个历史性的激励和鼓舞。武术教育为中国梦的实现提供了人才资源、精神动力、创造了和谐的发展环境、弘扬了民族文化, 提高了文化软实力和国际竞争力。我们要充分要发掘武术的文化教育作用, 以武术为载体, 将中国传统文化、传统美德、传统精神乃至传统的生活方式融入到武术的运动和教学过程中, 并纳入到各级各类学校课堂, 让武术在培育民族精神, 弘扬民族文化中发挥应有的功能, 助推“中国梦”的早日实现。
摘要：实现中华民族的伟大复兴, 是中华民族近代以来最伟大的梦想。文章运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法, 在中华民族伟大复兴的“中国梦”背景下对武术圆梦进行研究, 研究认为:武术是中国的国粹, 它蕴含着深厚的文化哲理。加强武术教育能更好地提高国民素质, 传承中国传统文化, 弘扬民族精神, 提高国家文化软实力和和竞争力, 助推“中国梦”的实现。
中国梦需要教育梦 篇10
关键词：中国梦,大学生,思想政治教育
梦想是指引人生方向的路标, 是激励我们前行的动力, 而一个民族的梦想更是一个强大的存在, 是期盼与追求的凝聚, 是向前与争取的必胜。2012年11月29日, 习近平总书记在参观中国国家博物馆《复兴之路》图片展时指出:“实现中华民族伟大复兴, 就是中华民族近代以来最伟大的梦想。”“中国梦”道出了无数中国人奋发图强的心声。而当代大学生作为中国特色社会主义现代化建设的有生力量, 是全面建成小康社会事业的接班人和历史担当者, 是党和人民密切关注的一个群体, 即将成为实现中华民族伟大复兴的中坚力量。“中国梦”的提出, 也为当今大学生思想政治教育工作提供了更加广阔的背景。
1“中国梦”引领了当代大学生的思想政治教育工作
中共中央、国务院下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出:“新时期高校思想政治教育要以理想信念教育为核心, 深入进行正确的世界观、人生观和价值观教育;以爱国主义教育为重点, 深入进行民族精神教育;以基本道德规范为基础, 深入进行公民道德教育;以大学生全面发展为目标, 深入进行素质教育。”可以看出, “中国梦”实现的本质要求与大学生思想政治教育的内容相辅相成。
1.1“中国梦”的价值内涵强化了大学生对民族历史的认知
“中国梦”的提出, 是新一代领导人基于国家和党长久历史的文化积淀中, 特别是基于对中国近代历史的深刻认识以及反思与觉醒。高校通过多种途径来让大学生对国家、民族的历史拥有足够的认知, 作为社会主义事业的继承人, 大学生既应该充分了解国家与民族的荣辱史, 特别是培养他们对近代历史的认知与思考, 这既是现实责任, 也是时代要求。所以, 在大学生思想政治教育工作中, 高校要以“中国梦”为契机, 引领大学生思想政治教育工作, 让大学生群体认识到, 实现中华民族伟大复兴的“中国梦”, 是我们对民族梦想的长期追求。
1.2“中国梦”的实现过程赋予了当代大学生时代使命
实现“中国梦”, 必须先要实现“民族复兴梦”。民族复兴是中华民族最大的梦想, 大学生的幸福梦想必须与“中国梦”相关联, 必须与国家富强、民族振兴息息相关。而“中国梦”的提出也为广大青年指引了前行的方向, 个人的前途与命运依靠国家稳定富强的社会背景, 个人的梦想要在国家和民族的梦想中实现。面对中华民族伟大复兴的历史机遇, 广大青年大学生应勇敢地肩负起历史重任, 将自己在平时积累的知识与经验运用到国家和社会建设当中, 推动国家和社会事业的发展, 让民族复兴大业成为大学生的自觉追求。
2“中国梦”在指导大学生思想教育中的意义与作用
2013年5月4日, 习近平在同各界优秀青年代表座谈时勉励广大青年在实现中国梦的实践过程中要放飞青春梦想。“中国梦”无疑成为了大学生思想政治教育和立德树人在内容和形式上的完美结合。
高校要让“中国梦”在学生的心灵深处生根发芽, 在实际行动中开花结果, 从而成为“中国梦”的传承者、追逐者和实践者, 成为中国不断向前发展的正能量的释放源。在对人才的培育过程中, 高校更应加强学生的思想政治教育, 尊重学生的主体地位, 尊重学生成长成才规律, 引导和服务学生把个人梦想与国家梦想、民族梦想紧密结合, 实现个人成长与社会发展的良性互动。通过这样的中国梦的主题教育, 可以让大学生对未来有更明确的目标, 引导他们树立正确的价值观念, 加强民族兴起的历史责任感。
3 将“中国梦”融入到大学生日常思想教育的工作当中
高校作为大学生思想政治教育的重要阵地, 应将加强“中国梦”时代内涵教育作为己任, 把“中国梦”融入大学生思想政治教育之中, 帮助并充分引导大学生树立正确的思想观念及人生方向, 加强社会和民族责任感。而将“中国梦”融入大学生思想政治教育的过程当中, 还需要各高校在实践中不断探索, 要有科学的思想与途径。
3.1 利用课堂教学具体阐述“中国梦”精神内涵
当代大学生具有思想开放、积极进取、视野开阔、创造性强的特点, 其自我意识强, 对于新思想、新潮流拥有较快的接受能力和理解能力, 并且能够主动去获取知识、坚定自己的理想信念。将“中国梦”融入大学生课堂, 一方面要将中国梦的历史底蕴和时代内涵在思想政治理论课程中详细讲解;另一方面, 又要结合专业课程并科学地将中国梦投入到具体的实践过程当中, 让大学生自觉加强专业学习, 积累知识能量, 为实现国家与个人的梦想做好准备。
3.2 利用校园文化载体大力推进“中国梦”校园文化建设
一所学校所具有的精神环境和文化氛围奠定了一个校园独有的文化基础, 是学校教育的重要组成部分, 是实施素质教育的重要平台。通过对校园网络、海报、宣传栏以及条幅等工具的利用, 广泛地宣传“中国梦”, 并以精心策划的活动为载体, 将中国梦教育融入形式多样的校园文化活动中, 可以使中国梦主题教育形象化、生动化、生活化, 进而更好引导大学生自觉把个人梦想和中国梦紧密结合, 激励学生自觉加强专业学习, 提升为实现中国梦作贡献的个人能力。
3.3 培育先进典型, 激励大学生投身实现中国梦的伟大实践中
榜样的力量是强大、不可忽视的。广大青年的先进事迹更是不胜枚举的。在民族面临生死存亡时, 率先奔走呼号的是青年。正是由于一代又一代青年满怀革命理想、饱含爱国热情、怀抱民族尊严, 不怕流血牺牲、不怕困难挫折, 前赴后继、紧密团结, 中华民族才能从千疮百孔中迎来转危为安的希望。因此, 在今后的大学生中开展”中国梦”主题教育, 更要重视培育选出学生先进典型, 激励广大学生学习先进、崇尚先进、争当先进, 共同投身于实现中国梦的伟大实践中。在榜样的带头作用下, 奋进的群体会越来越大, 年轻的力量会越来越强, 实现中国梦团结奋进的正能量才能源源不断的传递下去。
“中国梦”主题教育在各高校的开展, 在很大程度上激励了青年为中国特色社会主义的发展而努力奋斗, 并在此过程中帮助青年在奋斗的过程中不断成长、成才。当然, “中国梦”背景下的大学生思想政治教育, 仍亟待不断的改进与补充, 需要人们在实践中不断探索, 充分做好广大青年大学生思想教育的工作, 帮助他们早日成为社会主义现代化建设当中出色的一员。
参考文献
[1]秦记洪.论“中国梦”与大学生思想政治教育[J].广西社会科学, 2013 (6) .
[2]胡古月.以“中国梦”为契机抓好大学生思想政治工作[J].科教导刊, 2013 (6) .
