优秀范文 语文老师二三事

关键词： 路上行人 洒下 相遇 老师

优秀范文 语文老师二三事（精选15篇）

篇1：优秀范文 语文老师二三事

记不清是哪部电影曾经说过：“人生就是不断地相遇和离别，幸福之处就是不期而遇的见面。”在青春年少，学生时代，最重要的相遇，莫过于遇见一个合适的老师，而纪老师就是我生命中极为重要的相遇。

当清晨的阳光洒下大街上，早早出门的我们会发现路上行人稀少，只有少数匆匆赶路的人，而这群赶路人中就有纪老师。如果是纪老师的早读，你肯定会看到老师的发型是乱的，眼边总有一圈黑，像是被哪位艺术家画上去的，种种一切都说明了老师又熬夜忙于自己热爱的教育事业了，早上便急着出门赶去学校上课。

纪老师面相儒雅，风度翩翩，鼻梁上架着一副黑框眼镜，皮肤黄黑，胡子剃得很干净，一看就是一个文化人。纪老师也确实很有文化，在杂志上发表了很多优秀的散文，让我们刮目相看。

纪老师的上课方式很特殊，课堂氛围是幽默而又严谨的。说其幽默是因为老师经常用文学知识造出来一个富有内涵的笑话，常常引得同学们捧腹大笑。在我看来，老师是很有魅力的，跟同学打成一片，幽默轻松的课堂，并不是每个老师都能做到的。

说老师上课严谨，并不是你回答错问题就责备你，骂你。而是老师从来不接受无意义的插话，或者任何不经过大脑思考的，纯粹为了搞笑的答案。哗众取宠的同学在语文课上是没有市场的，他们到了语文课上就会乖乖地闭上自己的嘴巴。“语文也是严谨的学科。”老师经常这么说。

亦师亦友的语文老师很少，愿意把自己的空余时间大多都放在语文上的则少之又少。有很多同学害怕写作，但在纪老师的帮助下，大家慢慢都放下了对写作的恐惧，爱上了写作。纪老师为了提高我们的作文水平，特地创建了一个公众号。老师帮我们修改作文，并发到这个平台上给同学们借鉴、学习。在老师的鼓励下，同学们也相继发表了自己的文章，班上刮起了“写作旋风”。

我对每个同学都刮目相看，惊讶于他们那高超的写作技巧，精湛的用词生动的描写都是我望尘莫及的。我觉得这是一种很好的激起学生写作兴趣的方式。我每次都想找一篇不错的文章发给老师，但是左翻翻，右翻翻，我发现我连拿的出手的文章都没有。即使一时兴起，思绪如文思泉涌也会因自己的积累不够而不知该从何下笔。因此我决定多看书，多阅读去提高自己。

纪老师，谢谢您对我们的关心。您给我们树立了榜样，我们都能看到您对我们的付出和努力。

遇见您，是我的幸运。

篇2：优秀范文 语文老师二三事

为什么呢?且听我慢慢道来。

语文老师姓丁，我闭着眼都能猜出他明天的穿着，一定是朴素的衬衫，深色的裤子，蓝色或黑色的外套，方正的脸上架一副方正的黑边眼镜，右手挟一叠书我们班同学称这为语文老师的标配。

丁老师不仅衣着朴素，性格也是如此。

他方正质朴，性格比较和蔼，这一点和鲁迅的启蒙老师寿镜吾老先生有点儿相似，却也可以说是一种特别的可爱。

你们这样的表现迟早是要被淘汰的!

看!丁老师左手叉着腰，右手拿了支笔，指点着我们，滔滔不绝的讲道：不骗你们，从你们现在的情况，我可以看到你们三年之后的结局!

老师轻轻地摇摇头，气呼呼地批评我们。

丁老师有时也很喜欢自吹。这不，正上课呢，老师突然放下书，双手撑在台上，冷不丁的一句：我的女儿啊，她总是很要强，总是很听话，我只要微信遥控指挥一下，她就有时讲得起劲，丁老师甚至神情激动，眉飞色舞;有时笑出声来，完全沉迷于自我，无法自拔。那走火入魔的样子，常把我们逗得笑作一团。

丁老师的确是标准的敬业型老师，他批改的作业简直找不出一点儿错误，例如衣裳的裳，小学六年里我一直都少写了一个点，一直认为自己写得正确，谁知这么一个细微的小动作都躲不过丁老师的火眼金睛!

篇3：马虎老师二三事

马老师特喜欢穿一件印有天涯海角和椰子树的花衫, 下面配一条牛仔短裤。乍一看, 这短裤怎么这么眼熟?再一细看, 那裤型, 那口袋, 还有裤腿边上那不齐整的须须……噢, 原来是春秋季节穿的牛仔长裤剪掉裤腿变成的, 发现者便忍俊不禁地道出了这个秘密, 于是见者无不捂嘴窃笑。

马老师的眼睛高度近视, 常戴一副金边眼镜, 那眼镜很是特别, 两个眼框左高右低。眼镜是马老师的标志, 是他形影不离的好朋友。可是有一天, 他居然没戴这个好朋友。

没戴眼镜的马老师像变了个人似的, 眼珠外凸, 额上青筋历历可数, 走起路来高一步低一步地摇晃, 似乎连身体的平衡都不能把握。

这一天的课堂纪律很差, 大伙儿先是试探性地蠢蠢欲动, 后来发现那双大眼睛并不管用, 干脆大闹天宫起来, 就连平时最听话的女生也传起了纸条儿。其他人更不用说了, 扔纸飞机, 猫着腰下位, 唠嗑儿……比菜市场还要热闹。马老师几次动用黑板擦敲击讲桌, 都无济于事, 因为他虽然听得见吵闹的声音, 感觉得到仿佛人人都在晃动, 但就是看不清具体的人;批全班吧, 罚不责众, 怕激起民愤。

后来还是那位女班长厉害, 她站起来环视全班, 大声咳嗽了一下, 教室里才安静了下来。

第二天, 马老师来上课, 又戴上了那副金边眼镜, 镜框依然左高右低, 不同的是左右两边的镜架上多了几圈白得耀眼的胶布。面对我们关注的眼神, 马老师推一推向下滑的眼镜, 指着眼镜解嘲地说:昨天它受伤住院, 今天它带病工作。我们都明白他是说昨天眼镜坏了, 修了一下今天就戴着剧, 我们大伙儿都笑了起来, 马老师也跟着讪讪地笑。

马老师除了长相、着装极具个性之外, 言谈举止也与众不同, 尤其是他教育学生的方法很是特别。

有一次, 几个同学因上课起哄, 被他抓到了办公室。马老师先让四个同学靠着壁柜站着。他呢, 背着手在他们面前来回地走。来回一趟, 停顿一下, 眼睛往四个人的脸上扫视一遍, 然后伸出右手, 用食指指着他们的脑门说:“你们都给我好好想想, 闹得我上不成课你们就很开心, 对不对?”说这对不对时, 他又用右手逐个抬起他们的下巴, 让他们的眼神同他对视, 大概是想从他们的眼睛里找到一些什么吧!

四个人中, 东是个天不怕地不怕的小捣蛋, 就他敢同马老师的眼神硬碰硬。就在东盯住马老师说话的嘴唇时, 他奇迹般地发现马老师的牙齿上有一块青菜叶子。东忍不住笑出声来。

这还了得?知错不改, 一错再错, 我整的就是你。这下, 马老师锁定了东这个目标, 开始对东进行个别教育, 其他三个暂时被放走了。马老师似乎特别生气, 陈芝麻烂谷子的事情一下的东西塞到某女生的抽屉, 让那女生呕吐了好半天;有一次把蚯蚓放进老师的粉笔盒, 害得老师抓到了一条蚯蚓等等, 他对着东逐条地数落起他的罪状。

起先, 东的眼神还硬硬地望着他, 时间长了, 头就慢慢地垂到了胸脯。等马老师数落累了, 搬来一把椅子坐在东的面前, 语重心长地说:“我说了这么多, 也是为了你好, 你知道吗?”东抬起头来, 可就在这时, 东一眼瞥见了马老师的牙齿, 那上面的青菜叶子不见了!东想:到哪儿去了呢?是吞进了肚子里, 还是刚才批评我时被气飞了呢?

马老师见东陷入了沉思, 心想:看来, 这次谈话是有效果的, 能触及到东的灵魂真是件大喜事儿, 再让他回家反省反省就达到目的了。马老师站起来拍拍东的肩膀说:“该说的我都说了, 剩下的就看你的表现了, 回去好好想想。”

东向马老师敬了个礼, 走出办公室。没等出门就被人扯了出去, 一看, 原来那三个哥们一直在外面候着呢。三人拉着东问长问短:马老师说了些什么?有没有罚你抄作业?有没有罚你扫地?有没有要请家长?……

东笑着说:放心吧, 一样也没有。这下三个哥们便惊奇地盯住东的眼睛, 不敢相信这是真的。

东说:真的, 骗了你们是地上爬的!

“嘿, 东, 看你脸上是什么?”三人像发现了新大陆似的, 突然异口同声地叫道。

东条件反射似的伸出右手朝脸上摸去, 他触到了一个湿漉漉的东西, 抓下来一看, 天啦, 这不是马老师牙上的那片青菜叶子吗?

东的喉咙里像堵住了一个什么东西, 喘不过气来, 说不出话来。

之后, 东变了个人似的, 再也没有犯过错误, 而马虎老师也没再找东谈过话。

篇4：忆吴宓老师二三事

吴宓老师当时已近七旬，孑然独身，身着长衫，一根随身手杖，但步履快疾而稳健，仍保留着五四时期知识分子的风度。跟在他身后的是青年助教钱安琪先生。吴宓老师非常准时。记得上课第一天登上讲台，并无高台讲章，携带的讲义只薄薄的几页，在整个讲课中却从未翻看过。他讲课前皱了皱已经花白的眉头，向同学们声明说：“有一件事要给大家说明一下，有人说我反对鲁迅，没有那回事。30多年前的那件事，是不同学术见解的争论，很正常的。对鲁迅先生，个人是非常敬佩的。”顿了一顿继续声明说：“我只讲书的内容，观点由你们自己确定。”这番话怕似担心分析评论不合潮流会惹来麻烦，所以事先声明。下面有人发出窃窃的笑声，这对他来说，是一堂很难讲的课。记得他开讲的内容是古希腊文学《伊利亚特》和《奥德赛》，常常用英语朗诵其中的片断，一口流利而略带磁性的普通话，面部淳真而富有表情的讲述，加上旅欧见闻的印证，讲到激动处，在讲台上来回走动，用手杖在地板上“笃、笃、笃”地敲着……他渐渐进入意境，把我们也带入书中的情节。他既后讲法国作家巴尔扎克的《人间喜剧》，谈封建王朝和资本主义交替的历史轨迹；讲雨果《悲惨世界》中的冉阿让立志改良，以德报怨，却带来悲惨的一生。我们听不出有甚么不对的地方。尤其是他讲到福楼拜的《包法利夫人》中的少女爱玛，从乡下到城里，由于爱好虚荣、逸乐，在腐化堕落社会风气影响下，负债累累，最终在绝望中服毒自杀……在介绍女主人公悲剧的一生时，对资产阶级的自私、贵族的无耻、教会的虚伪以及小市民生活的庸俗，那愤激、鄙夷、惋惜的复杂的面部表情、爱憎分明的语调，情致理性，发人思考；其是非善惡鲜明，结论自然得出。他每介绍一部经典著作，总是结合早年欧美的考察，把我们带入一个典型环境，一个社会天地，有如身I临其境；而喜怒哀乐沉浸其中。他好似一个富于表情的故事员，又是一个杰出的讲解员。教室外如火如荼，使人脑胀；教室内如坐春风，倍感清新。一上午的《外国文学》课，就这样在满怀激情和智慧中结束。有时，他也会流露出从前“张皇旧学”的观点来。记得有次讲到，作文词语应如何精练时，他说：“文言文精练，书写可节约纸张。”这时，同学中出现的笑已是善意的了。班上“左派”同学也已为吴宓老师的学识、人品和精彩的教学方法所感动，改变了原来的学习态度。

一个表里如一而认真的人

由于1958年“大跃进”浮夸虚报，进入1959年，粮食供应越来越紧张。青年学生正是青春旺盛的时期，经常还要到乡下劳动，有时发一个馒头就是一天在外的口粮，饥肠辘辘却不能言说；至于老师定量更少。吴宓老师属高级知识分子照顾范围，另有点副食品供应。他的工资每月272.5元(他主动谦让为二级教授)，在当时本不算少，但他有照顾不完的亲朋和困难学生。克己为人的他常常自己也处在饥饿战线。当时为了配合“形势大好”教育，在师生中常常要组织辩论会，证明粮食定量足够营养，人人都得表态。所谓“辩论”，实则舆论一律，谁敢不说违心话?吴宓老师平时说话谴慎，此时却按捺不住了，针对“每餐吃二两米饭就足够饱了”的假话，冲口说道：“三两尚不足，何况二两乎?”这出乎意料的发言，说违心话的人只有苦笑，认为他是不懂形势、思想落后的“迂夫子”。1959年在文教系统发动一场“交心运动”，即要相信组织，每人要公开向组织诉说内心深处最见不得人的想法。吴宓老师忠心耿耿，“交心”时如实地说：“我是在旧中国生活几十年的人，国民党是我的亲妈，共产党是我的后妈。现在亲妈死了，后妈对我很好，我就爱我的后妈。”他的这番真实却不甚得体的比喻，弄得在会的人哭笑不得。这种耿直、纯粹，主要还表现在他的治学上。钱穆先生在他的文章中有一段文字记录了吴宓的认真：“当时(1937年在西南联大时)四人一室，室中只有一长桌。入夜雨僧(吴宓字)则为预备明日上课抄笔记、写提要，逐条书之。有合并，有增加，写成则于逐条下，加以红笔勾勒。雨僧在清华教书，至少已逾十年，在此流寓上课，其严谨不苟，有如此……翌晨，雨僧先起，一人独自出门，在室外晨曦微露中，出其昨夜撰写各条，反复循诵，俟诸人尽起，始重返室中。余与雨僧相交有年，亦时闻他人道其平日之言行，然至是乃深识其人，诚有卓绝处。”(钱穆：《师友杂忆》)由此可见，他上课不翻书，不看笔记，不览任何字条，即所谓“有超凡的记忆力”，实乃辛勤劳动的结果。一位高年级的同学还告诉我一个吴宓老师为大字报改错别字的故事。批资产阶级学术权威时，系上发动高年级的同学给老师贴大字报。那时，其他老师决不在白天人多时去看那些针对自己而写得乱七八糟的大字报。吴宓老师却常在这个时候捧着一个厚厚的小本子，认认真真地记录着学生对他的每一条意见。当发现有错别字时(如“宓”被错写)，还要为这个学生在大字报上改正。说到这里，这个同学发出长长的感慨，认为吴老师的虚心认真和对学生负责的精神真使人钦佩!一颗重情而不忘教诲的爱心

1959年秋，我们班被安排到江津县师范学校教学实习。学校地址在长江边上有名的白沙镇，这是一个风景秀丽、人文丰富的小镇。当时正是经济困难时期，老师们除了忙于备课上课外，还要与所教学生到校外参加劳动。吴宓老师已转到中文系，此时他早过耳顺之年，系里照顾他不带学生到下面实习。可有一天，他却来到我们的实习地点巡回指导教学。我们实习是在两所学校，即江津师范及江津三中——原清代聚奎书院(现为“聚奎中学”)。虽然是灾荒之年，但他的精神面貌比在西师校内轻松了许多。当我们在三中听完该校老师示范课后，他和同在该校指导实习的西师教育系的赵老师提议，主

动带我们两个系的同学到离此不远的黑石山去游览，很快得到同学们的赞同。在路上，大家兴高采烈；吴宓老师只简单地说，这是他故地重游的地方，有一个他熟悉的朋友埋葬在山上。这黑石山位于江津白沙镇南郊3公里处，平畴之中一峰崛起，满山翠碧，犹如一个巨大的绿球。山上古木参天，林荫蔽日，金黄的橘柑缀满枝头。最奇特的是山上的石头皆黑，山遂因黑石而名。千姿百态的巨石，如狮虎牛马簇拥，最大的足有半个篮球场大。摩崖石刻随处可见，记得有冯玉祥、于右任、陈独秀题写的斗方大字。我们来到松柏掩映的九曲池旁，远远望去在一巨石上刻有“旧坛新醴”四个斗大的字；旁边有一墓，比普通坟墓略高大。墓前有一石碑，上面用中、英文字刻有“吴芳吉先生之墓”。年长的同学悄悄告诉我说，吴芳吉是《婉容词》的作者。此时大家都严肃起来。看着吴宓老师神情肃穆，走到墓碑前，恭恭敬敬地三鞠躬，肃立良久，然后朗诵起“白屋晓青青，连山拥翠屏……”事后听教育系赵老师说，这是白屋诗人吴芳吉《白屋清明》的诗句。此时吴老师沉浸入昔年的情景，正是唯余悲回之风，在碧树黑石中啸吟。接着他自言自语地说：“人事多荣辱，驷马千钟非我欤，得一知己万念足矣!”我们向吴宓老师询问起与吴芳吉的关系时，他只粗略地说早年同就读于北京清华留学预备学校，在一次学潮中两人双双被开除；事后，校长宣布凡写悔过书的人均可恢复学籍，毕业后留学美国，“结果宓写了，如期出国深造，而芳吉拒绝悔过，回乡教书，清苦一生。”说到这里，他唏嘘“愧对友人，愧憾一生!”我们后来知道，吴芳吉英年早逝，吴宓老师主动承担起照顾其遗属的责任，数十年如一日；还将吴芳吉生前大量流散的诗作收集起来，计划出版《两吴生诗集》并请柳诒徵先生写序。柳先生认为，川陕两吴生“貌不同，迹不同，遇不同，诗亦不同，但真性情相同，一词一句，皆出自肺腑”；并把《吴芳吉研究》作为1960年中文系科研项目之一。在从黑石山回来的路上，吴宓老师话不多，神情凝重；但看着我们这批学子又忍不住说出其一贯的治学主张：“宓之日记乃为记史。史有正史、野史，野史可补正史之不足。旨在真实”，要我们勤作日记。只是那时刚刚“拔白旗”不久，我们即使内心里知道这位尊敬的师长所讲乃金玉良言，可谁敢坚持下去呢?

篇5：语文老师二三事作文500字

首先，应试教育“功不可没”。虽然我国大力推进素质教育已经多年，但在不少学校依然还是“分分分，学生的命根”。在这样的指挥棒下，一些老师将作文范文当教学“宝典”，要求小学生们“依葫芦画瓢”、会应付考试即可。因此，出现“捡到亿元”“三月割麦”这样的瞎编内容也就不足为奇了。

一些家长过于“望子成龙”也助推了这股歪风。为了“不输在起跑线上”，一些家长除了要求孩子学好学校里的课程，还给他们报了“奥数班”“艺术班”等多种课外辅导班。在学业负担过重的情况下，孩子们经常忙得连睡眠都不充足，更别谈参加课外活动、深入社会体验生活了。

长此以往，不少孩子学的知识只是来源于家庭、学校和辅导班，它们以外的“大好河山”“世间百态”一概不知，甚至出现了“吃过烤鸭，不识真鸭”“只吃过猪肉，没见过猪跑”的怪象。在这样的情况下，孩子们写作文如何不编“瞎话”?

更进一步讲，这不仅是不会写作文这样的“小事”，更牵涉到诚信教育的“大事”。当前我国正在大力建设诚信社会，如果孩子们从小被逼着说“瞎话”，诚信社会如何后继有人?诚信社会是否也应“从娃娃抓起”?

篇6：优秀范文 语文老师二三事

感知形象，学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德，了解叶圣陶先生的语文观点。

积累语言，领悟作者简洁的表达，体会真挚的情感。 学生和内容分析：

叶圣陶先生和张中行先生是规范现代汉语的先驱，1988年2月16日，叶圣陶先生逝世了，与叶老亦师亦友的张中行先生的悲伤不言而喻。张中行先生敬仰叶圣陶先生的人格，叶圣陶先生待人宽厚，不管是文字研讨还是日常交往，叶圣陶先生总是以他的真诚、热情、宽厚关怀人，帮助人。尤其是对经历“wenge”创伤的“我”至善至诚，让“我”感慨唏嘘，心生感激。对叶圣陶先生的写话风格和简洁文风深以为然，对叶圣陶先生以身作则、鞠躬尽瘁追求语文规范充满敬意，对叶圣陶先生关于作文深重的苦心感同身受。那是源于一位学者、作家的良知和责任。情到深处言至简，张中行先生把深沉的怀念、深挚的敬意、深远的忧虑埋藏在心底，以平易简明的语言回忆关于叶圣陶先生的几件小事，叙述平实，但感情深挚。学生往往体会不到这样的情致，教师要找到合适的切入点，引导学生由浅入深，逐渐走进人物的精神世界，既使学生获得情感上的熏陶，又让学生习得写文章的规范。 教学方法设计：注重学法指导，朗读品析，丰富积累。 教学过程：

导入新课

有这样一位“优秀的语言艺术家”， 他热切的主张规范现代汉语;有这样一位当代著名的教育家，他对中国现代教育作出了重要贡献。他就是叶圣陶，我们曾经学过他的作品《爬山虎的脚》、《记金华的双龙洞》，他的代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》。

品读题目

1、学生齐读课题，说说你读到了什么?

“二三事”：叙述了有关叶圣陶先生的几件事。

“先生”：感受到作者对叶圣陶的尊敬的情感。

2、学生带着崇敬的感情再次朗读课题。

梳理内容

过渡：文中写了关于叶圣陶先生的哪几件事?

勾画文中总结提示性的、过渡性的语句。

“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。”

“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。”

“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己。”

概括文中写了关于叶圣陶的哪些事情。

待人厚：修改文章

恭送客人

真诚复信

律己严：写文章用写话风格

文风方面重视简洁

重视语文力求完美

感知形象

回味先生的语言

他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”

——待人平易，为学谦虚。

他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。

——待人真诚，关怀备至。

他不只一次地说：“写成文章，在这间房里念， 要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”

——写话风格：平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳。

他是带着一些感慨说的：“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”

——文风方面重视“简洁”

回忆先生的身影

一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。

——治学严谨

有事，或无事，到东四八条他家去看他，告辞，拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。

——待人宽厚

篇7：《老师二三事》教案

1、《语文课程标准》明确地指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。对此，叶老也常说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求实的路走去，便没有可靠的预备方法。一句话，生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”（引导学生在生活中做有心人。）

2、给学生足够的自由空间，调动他们习作的积极性，充分尊重学生的个性体验，努力转变作文教学策略。让学生懂得写作是自我表达和与人交流的需要，从而提高学生作文的积极性与自主性，达到作文教学的最优化。

教材分析：

1、这次作文训练仍是写人，但要求专写老师，区别于前两次写任何人；要求写人的几件事，区别于前两次只写一件事。

2、写作范围广：“老师”外延很广，不仅指学校的老师，也可指对你有深刻影响，在你成长道路上起教育作用，并且吸引你暗暗向他们学习的人，即引申意义上的“老师”。

3、写作题材广：可写老师校内外表现、大事小事、乐事苦事。

4、既可写几件事反映同一方面的品质，也可以几件事反映不同方面的品质。

学情分析：

1、（根据本班学生已有的认知水平和能力基础进行分析）

2、可能遇到的困难和问题：平时没有用心观察身边的老师或有感受却一时不知从何说起，所以可以引导学生事先进行观察或回忆。

3、学习策略：学生在学习过程中可能采取交流讨论、合作修改、相互评价等。

教学目标：

1、《新课程标准》：养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材；修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。

2、感受老师的好思想、好品质。

3、能选择几件事反映老师的思想品质。

4、会写几件事，注意详略得当。

重点难点：

1、抓住人物的语言、动作、表情，揣摩人物的心理，使文章更具体、生动。（重点）

2、对所写人物有比较深刻的认识、能选择典型事例表现老师的思想品质。（难点）

教学策略与手段：

以往我们在作文教学时，生怕学生不会写，总要花大量的时间指导学生审题、立意、选材、构思，甚至用下水作文来引路，其结果总是令自己不满意，本次转变教学策略：

1、由被动作文到自主作文。

2、由模式化作文到个性化作文。

3、由脱离生活作文到文与生活相结合。

4、由接受改作文到主动改作文。

课前准备：事先选择一位思想品质特点比较明显的老师，并回忆相关事例。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、明确本次习作的要求、内容和写作方法。

2、学习例文，明确要把人物的行动、语言写具体，以此来表达人物的思想品质。

教学重点：进一步理解人物思想品质与所做事情的关系，学会通过几件事反映老师的思想品质。

教学难点：对所写人物有比较深刻的认识，能选择典型事例表现老师的思想品质。

教学过程：

一、趣味导入，揭示课题，明确本次习作任务。

1、课始，先别急于提写作，先创设一个宽松的课堂交流环境，让学生自由地谈谈自己身边有关老师的事，说多说少不是重点，关键是让学生在交流中感受快乐，发现身边原来有这么多事在发生着，产生写作兴趣，作下铺垫。

2、出示作文题：《 老师二三事》。请同学们联系前两次写人的习作，说说这次习作与前两次习作有哪些不同。

二、指导学习课文提示，明确本次习作的范围、要求和内容。

1、学生自学提示。

2、交流明确。

（1）提示写作的范围很广。

老师不仅指学校的老师，还可指对自己有深刻的印象，对自己的思想进步和知识增长起教育作用的人，譬如父母、邻居等。

（2）提示写几件事与要反映的人物思想品质的关系。

既可以写几件事反映同一方面的品质，也可以写几件事反映不同方面的思想品质。其中一件要详写，其他几件事略写。

（3）提示写作的题材多。

可以写老师校内外的表现，也可以写老师的大事小事乐事苦事，但所描写的必须能反映老师某一方面或几个方面的思想品质

三、学习“参考片断”——《陈老师二三事 》

1、默读，明确。

（1）这里只选录了一件详写的事，称不上“二三事”，另一件略写的事没有选录。

（2）详写的事，要把人物的行动、语言写具体，从此来表达人物的思想品质。

（3）短文哪些地方写了人物的行动和语言，反映了陈老师怎样的思想品质。

（4）假如要你给这篇习作片断补上一件事，该怎么补，怎么写好过渡句。

2、指名补写过渡句段。

四、选择材料，组建提纲。

1、说说自己要写的老师、事情和所要表达的老师的思想品质。（与课开始时有所不同，这次交流要在原有基础上进行一个提升，注意选材。）

2、师引导：要以大见小，尽量写生活中的小事。

3、列提纲。（学生们己列出写作提纲，确定哪些材料详写，哪些材料略写。）

4、交流，点拨肯定。有外貌描写的，可引导学生：学习本单元课文中的描写方法，抓住人物的特点略写。反映老师主要品质的，要详写。（师生、生生之间进行评价，引导学生写出个性）。

第二课时

教学目标：

1、学生继续作文，完成习作。

2、讲评部分学生作文，引导学生写老师生活中的小事。

教学重点：讲评部分学生作文，引导学生写老师生活中的小事。

教学难点：引导学生怎样写好老师生活中的小事。

教学过程：

一、学生继续作文，教师巡视了解学生习作情况。

二、指名几位学生读读自己作文中记叙具体的、能反映人物某一思想品质的部分。师生共同评议，并提出改进意见。

三、指名读记叙不够具体，选取材料不能很好反映人物思想品质的片断，师生共同评改。

四、学生继续作文，多种方式修改。

1、自我修改。（用另一种颜色）

2、生生之间（同桌或四人小组交换）进行作文批改，引导学生当好“小老师”，明确要求：反映什么品质，写了哪几件事，详略如何，人物细节描写情况。（既是一次修改，同时也是一次阅读练习）

3、面批面改：可以主动拿来请老师面批。（只给他们指出一些突出的问题，提供一些批改的标准，让他们自己去琢磨。其效果是很好的，既改好了这篇习作，又培养了学生改文的能力，让他们终身受用。）

知识结构或板书设计：

老师二三事

范围广：写谁

题材广：1、写几件事反映同一方面的品质

2、写几件事反映不同方面的思想品质（注意详略）

作业设计：

1、学生几次修改定稿后，抄写在大作文本上。

2、利用早自修，让学生读一读这次习作中优秀的作文，读一读初稿和定稿进行对比。

问题研讨：

1、学生相互批改时教师要从几个方面进行引导，让学生批改时有方向性。

2、相互批改要求不能太高，培养学生的兴趣，循序渐进。

3、如果我们语文老师能把改作文看作是倾听故事，体验感受，研究学问，便可达到作文教学的真正的目的—学作文，学做人，提升学生的人格。

参考资料：

1、着作类周一贯：《“儿童作文”教学论》

篇8：龚全珍老师二三事

1960年暑假，莲花县教育局组织20多名教师，前往吉安地区参加中学教师培训班，其中有龚全珍老师和我。我1959年毕业于吉安师范学校，当时是教育战线的一名新兵。龚全珍是大学毕业生，是一位资历较深的中学老师。当时她怀孕在身，而且快到预产期。学习中途，领导劝她住院待分娩。但她婉辞谢绝。说：“要给学生一杯水，自己先储备一桶水。这么好的学习机会，我要抓住，不能离开。”她硬是坚持到培训班结束，才到地区医院去住院生孩子。

从培训班结束回到莲花，我和龚老师一同被分配到县九都中学（现改名坊楼中学）任教。我们同住在一个四合院里。她拖儿带女，只要一间房子。一天，我去拜访她，看见她小小的房间里，有一只放满了书的玻璃书柜，便往那里看了几眼。她似乎了解我的意图，说：“吴老师，有你喜欢看的书，尽管拿走。”我首先把厚厚的几本《马卡连柯全集》背走了。以后，她的书柜里那些我所喜爱的文学书籍，我都借读了，受益匪浅。

龚老师教政治、生物课，并担任初中毕业班的班主任。她备课认真，一丝不苟；讲课生动，一口标准的普通话，深入浅出，深受学生欢迎。她关爱学生，对学生动之以情、晓之以理，班主任工作做得十分出色。

她家离学校只有2公里，但她坚持以校为家，吃住在学校。只有星期六才回家。

作为甘祖昌将军夫人的龚老师，经常要接待来访的客人。记者们常常通过她了解甘祖昌将军的事迹，同时也向她约稿。她发现我爱好写作，会向报刊写点小稿子，就常常向记者们推荐我。那时，正是国家三年经济困难时期。粮食定量低。我每月才30多元工资，于是我拼命写稿，希望赚点稿费来买点食品。填补家用。有的稿子，是我和龚老师合写的，但她总把稿费让给我。我知道吃掉她的那份稿费是不对的，但由于她的诚意，加上当时非常艰难的处境，我也顾不得不好意思了。这些事，至今想起来，如同昨天，依然让我热泪盈眶。

上世纪70年代，我由教育战线转到县委宣传部门工作，负责报道工作，这就给了我陪同记者访问甘将军的机会，我也因此又多次见到了龚老师。每次见面。她都叮嘱我要努力工作。不断争取进步。

1982年3月，组织上任命我担任甘祖昌将军所在的坊楼乡的党委书记。上任第一天，我就专程拜访了甘将军及其夫人龚老师。我在坊楼乡工作的3年里，他们在思想上教育我，工作上支持我，生活上关照我。记得龚老师对我说：“我还是叫你吴老师。你要谦虚，多为群众办实事。”语重心长，给我莫大的鞭策和鼓励。

甘祖昌将军逝世后，龚老师从乡下搬到县城居住了。有一段时间，我们住在宿舍大楼的同一个单元，她住一楼，我家住三楼。这期间，她又给了我家许多关照。特别是我的老伴是农村妇女，不习惯在城里过日子，她就时时事事教她。她态度和蔼，衣着朴素。就是一个平平常常的普通妇女，根本不像一位将军夫人。

篇9：陆老师二三事

我是一个粗心的孩子，有一次上课后老师把作业本发了下来，给我们讲解习题，我看到本子上有个鲜红的记号。仔细一看，这么简单的数学题因为粗心给被写错了。

下课后老师走到我桌旁，轻轻地说：“你很聪明，不足的是有些小粗心哦!以后可要认真啊!”我点点头，看着老师友善的微笑，我心里很开心，谢谢老师的关爱!

篇10：杨老师的二三事

杨老师是我在学前班的启蒙老师。

遇上她就如同在茫茫大海中看到了一座灯塔。是她点亮了我前进的道路。

记得在上幼儿园时，杨老师发给我们响板玩，我觉得十分好玩，杨老师收玩具时我便没有上交，而是装进了口袋里，那时我还小，并不觉得这种行为不好，只觉得这样做好象不对。结果还是被杨老师发现了，她让我交上去，可我死活不肯交。杨老师便语重心长地告诫我：“人呢，不能因自己喜欢某一样东西，就把别人的东西占为己有，这是小偷的行为，是不对的-----”杨老师说了一大堆我当时听不懂的`话，我只隐隐约约记住了其中的大意：“不是自己的东西，就不能去拿，哪怕自己再喜欢。”

杨老师不但使我明白了是非、对错，还让我明白了生命的真谛，人生的亮点。小时侯我十分害怕黑暗，每次天色阴暗下来后就会十分的害怕，如果班上突然停电了，看着眼前这么黑，我便会害怕得大声哭起来，黑暗一直是我的一块“心病”。杨老师发现了这一点后，教了我一句诗：“黑色给了我黑暗的眼睛，我却用它寻找光明。”以后每当天色黑暗之时，我便会默念这句诗，久而久之，便不再畏惧黑暗了。小时侯，我并不明白“黑夜”不单单指黑色的夜晚，还指人生中难免会遇到的困难、挫折-----要从“黑眼睛”从困难、挫折的“沙漠”之中寻找希望的“绿洲”。我又懂得了要勇敢面队人生中的一切不幸，迎接命运的挑战。

篇11：老师二三事作文

王老师是我们的语文老师，他穿着浅灰色的外套，头发中间梳得往上翘，两旁往上梳。在他那被擦的锃亮的眼镜下还隐藏着一双如鹰一般尖锐的眼睛，给人一种既可爱又严厉的感觉。

王老师的教学方法很独特，他时常在上课前讲一个故事或一个笑话，将我们慢慢地引入当堂课的主题。有一次老师上课时间讲了一个拆字故事，有很多同学都不懂，所以没有笑，等王老师说出答案时，引得我们开怀大笑，在欢声笑语中我们不知不觉融入了老师精心设计的教学氛围。

王老师虽然很可爱，但也很严厉。那天，王老师让课代表抱来了我们在初一写的第一篇作文。“你看看你们批改的烂作文，我让你们怎么改的”？“小组内互相批改”，我们齐声的说。“那你们为什么不照要求做，没照要求做的要受到处罚”。这声音惊天动地，我们个个被吓得噤若寒蝉，面无血色。毫无悬念全班大多数同学都尝到了一次刻苦铭心的苦头。

王老师对待学生才叫“不误人子弟”呢！那天劳累了一天的王老师刚出校门，就被一辆高速行驶的摩托车蹭倒在地……。可第二天下午，我们惊讶地发现王老师他又像平常一样来给我们上课了。

篇12：老师二三事作文

这，就是我们班的语文刘老师，她教我们一年多，而我屡屡和她“交锋”，但每次都让我心服口服。

五年级第一学期的第一节作文课上，刘老师正在讲作文，她说这堂课要进行作文考试，时间是40分钟，还有写满六百字，她的语气不容我们质疑。我一听一惊――天哪，我不是听错了吧？要知道，以前写作文也就四百字上下，至少也得一小时，她太不近人情了！写作文时，我也的确出了问题――我没有准备好素材，作文只写了不到十行。结果可想而知，我和另外几个没完成任务的同学一起被刘老师“教育”了一通。这件事的影响就是，我再也没有拖拉过，年底，我们班还出版了《作文集》。

五年级第二个学期，《同步阅读》中有一篇文章名叫《刘姥姥进大观园》。当我读到“老刘老刘，食量大如牛，吃头老母猪不抬头”时，整个人笑得喘不过气来，我立刻想到了刘老师，因为她们都姓刘。因此，我在同学们面前提起刘老师就说：“老刘老刘，食量大如牛，吃头老母猪不抬头！”搞得很长一段时间里，和我关系比较近的同学一提起刘老师就想起刘姥姥。后来，我不管刘老师愿不愿意，便一见到她就大喊这句话。

最令我吃惊的就是刘老师，她每次听到我这么喊，都是微微一笑，她并没有责怪我，更没有向我的家长告状，而是在一次交谈中，她提示我只注意到文学作品中的笑点，而忽视了文学家对人物的.刻画深意，她还幽默地说：“刘姥姥可是《红楼梦》中出色的外交家哦，她的生存之道令人叹服啊。”这我可没想到，果真如此吗？

这件事倒是大大激起了我对阅读《红楼梦》的兴趣，正好，刘老师在班里正在开展“每月共读一本书”的活动，我在那段时间里不仅看了原著，还上网查了有关“刘姥姥三进大观园”的资料。我这才知道自己的无知，我只注意有关刘姥姥在大观园闹出的笑话，而忽略了阅读一部名著真正的意义。这件事的影响就是我阅读了大量的书籍，在广泛阅读中，我吸收了文学作品中的营养，不仅爱上了书，还爱上了写作，我还经常创作小说呢，我相信，终有一天，我也会出版我个人的作品集。

篇13：老师二三事作文

张老师热爱语文，对文章、古诗，她总是津津乐道。

“今天我们来讲阅读。”她轻轻把夹在书里的卷子抽出来，”这是老舍描写暴风雨的片段，写得实在是太好了。”她微微调整了一下嗓子，开始念道：“柳条儿动了！老天爷，多赏点凉风吧！”她双眼微眯，身体时而稍有前倾，时而轻微后仰，好像自己正站在北平城的大街上，迎面徐徐吹着凉风。“北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的。”张老师的声音突然变大，变沉。那声音囊括所有天空中的霹雳，有祥子接下来路程前行的困难，有对之后祥子病倒一事的铺垫，更有张老师自己心中暴风雨的样子和她对朗诵、对文章的热爱。接下来张老师的声音开始变得越来越洪亮，好像包含着那狂风卷起尘土的气势之猛烈，包含着倾盆大雨泼在北平城中的声势之可怕，还隐约可以感觉到她对祥子的担心。“如果让我来评价这句话，”张老师深吸一口气，微微闭了一下眼睛，“太绝了，老舍这段对暴风雨的描写太生动了，如果说谁暴风雨写得最好，我认为就是老舍！”

张老师不但喜欢文字的世界，她还同样爱着她的学生。

对于学生，张老师寄托了无数希望。

“我说过开学会奖励一部分同学。”她小心地把桌上一摞精美的本子抱起来。“这些本子都是我亲自挑选的《诗经》系列的本子。虽说如果论价钱，那实在谈不上好，但这些句子都是我特别喜欢的。”张老师眼里闪烁着对我们的期望。她小心翼翼地把每个本子递给同学，每个本子上都写着她对我们的鼓励。这本子并不重，可拿起来却莫名有些沉——也许是微笑、关怀和期望的重量吧。

对于学生，张老师也是耐心的。在我考试失利时，她总会耐心地询问，提供建议，绝不会急躁、狂怒。

篇14：老师二三事作文

李老师讲话铿锵有力，极具特点，而且能说会道、出口成章。他的最后一个字往往拖得长而慢，一些重要的关键词和地形区，他会说前半段，最后几个词音调上扬，期待我们的回答，在我们过了几秒还没答上来，他身子就会微微前倾，把声音大幅度提高，大声而缓慢的对我们说：“是———什么?”他故意把第一个字念得很长，后面突然短促而有力，若我们答错，李老师就会往后一摆，皱着眉头眯着眼睛，用粉笔重重地敲击黑板，弄得“铛铛”响，又用刚才的语气反问大家。

在同学们讲错题目时，李老师首先会沉思一下，然后快走几小步，问别的同学：“对——不——对?”“对”字往往咬得格外重，这时李老师的脸上充满了问号，头从左缓缓摇到右，眼神充满了疑惑，嘴角小幅度地下垂，头也低下来，望着同学们的眼睛。这样的动作让人不禁被李老师笑到了。

他讲话声很大很大，上课从不用扩音器，隔壁班都能听见，并且低沉又略带沙哑，还富有磁性。

在课前放歌时他会用手，他会一只手叉着腰，另一只手摸着肚子，一副悠然自得的模样，他的小肚子有些发福了，往外凸出些来。

他也喜欢在讲课中穿插笑话，幽默有趣又不失风度，总是让大家哄堂大笑。

他还有一个让人“深恶痛绝”的习惯———课前抽查。抽查同学回答问题时，他喜欢嘟嘴，下唇往外露出些来。脸上还未刮净的胡子，就像无数个小黑点，随着嘟嘴移动着，怪可爱的。

李老师的保温杯跟他形影不离，杯子上面还有龙的图案，不大不小。上课讲到口干舌燥时他就不急不慢的打开喝一口，再继续上课。

李老师上课用普通话，还时不时夹杂着方言。他的普通话不是很标准，经常把“是”说成“四”，但都字正腔圆。他的方言很正宗，语速极快又富有感情。

篇15：老师二三事作文

他讲课十分有趣，在写作文之前总要先玩一个游戏。其中，让我记忆最为深刻的是那一次：我们玩真人录音机游戏，脑门代表开始录音，鼻子代表播放录音。游戏开始：陆老师叫了一个同学上去，按了一下他的脑门，开始“录音”：“我的名字叫傻瓜。”后来就按了一下那个同学的鼻子，开始“播放”：“你的名字叫傻瓜。”台下一阵笑声。陆老师打趣地说：“咦！这录音机有毛病，不会录音。我再试试看！”接着又按了一下“录音键”，又把刚才的话录了一遍，可“录音机”还是播出那句话：“你的名字是傻瓜。”陆老师故意气呼呼地说：“我怎么买了只‘破录音机’回来？”说着，把“录音机”一把“扔”了下去。我看着有些心动了，也想上去试试，正好陆老师说还要“买”一只“录音机”。我就把手举得高高的。陆老师就把我“买”了去。他按了一下“录音键”，录音道： “我是傻瓜。”就按下“播放键“，我看老师又来老一套，就学着刚才的同学的方法“播放”道：“你是傻瓜。”同学们再一次哄堂大笑。陆老师接着又录了一遍，可“播放”的还是老一句。陆老师又一次气呼呼地说：“怎么又买了一只‘破录音机’回来？”说着，就把我“扔”了下去。

陆老师不但幽默风趣，而且想像力丰富，表演能力强！

有一次，我们“召开”无声运动会。顾名思义，就是一个没有半点声响的运动会。假如谁发出声音，第一次罚一张黄牌，警告一次；第二次就要被逐出教室。在运动会上，陆老师这位运动员大显身手，举重、跑步、射击……其中举重运动员最有趣，他做好一切准备，抓紧杠铃，把杠铃慢慢地举了起来，可是正要举过头顶的时候，“运动员”突然腰折了，陆老师精湛的演艺逗得我们笑得连腰也直不起来。