提高教师执行力

关键词： 执行力 学习型 团队 教师

提高教师执行力（精选8篇）

篇1：提高教师执行力

优化教育教学质量 转变教育教学观点----参加提升教师课程执行力培训会有感

隆济小学：何祖华

2014年7月5-12日，在教委领导的悉心组织下，我有幸参加了“提升教师课程执行力”培训会，在这次培训中，归绪专家们用鲜明的案例，深入浅出的言语，为我们上了精彩的一课。作为一名小学教师，我从思想品德、个人素质、工作能力等方面都有了很大提高，感受颇深。本次培训会主要归绪专家们的讲解主要针对如何上好一堂课，以及优化课堂结构等方面谈谈我的看法：

一、提升教学执行力 进行教学结构改革

学校真正的产品是课程而非学生一堂好课，一堂优秀的课是学生学得好的课，有实效的课。不是看教师“讲”得如何好，而是学生“学”得如何好，是看教师从教学目标出发，结合教学对象，如何把知识、应用方法、技术技能让学生学会，是看教师如何讲得使学生掌握，领会。当今的课程改革并没有得到真正深化。职业教育不仅完成技术教育的功能，实现学生的就业，更重要的是促进人的人格和文化发展，让学生学会做人。在了解众多就业企业的调查中，我们发现，企业更加注重人格的培养，教育对象需要加强人文关怀，提高他们的综合素质。强调文化的积淀，知识可以很快的掌握，但是文化缺需要日积月累的学习和领悟。现代教学论强调在教师的指导下发挥学生主观能动性，在通过发现问题、分析问题、解决问题的过程 获取知识和技能。必须要克服教学只是单纯知识的传授，精心设计一堂课的结构，一切从学生出发，一切从实践出发；人文技能兼顾，调动学生主体。

二、转变观念，重识教师作用与责任。

长久以来，我们都认为在教学过程中，有两个主体，一是教师，二是学生。教师作为教与学的一个主体，应该在教学中发挥“主导”作用，引导学生学习。而廖荣德所长却在这次培训中，引导我们思考：教师主导是否就说明教师不具有主体性？学生为主体是否就说明学生不具有主导性？廖所长用犹太人的一句谚语：“女人要让男人成为一家的头，而自己则要成为这颗头的脖子”，生动形象的给了我们一个全新的认识，这就是“学生主体、学情主导、教师助推”。教师要以生为本，根据具体学情，帮助学生学习、成长，在此过程中，教师应积极发挥“助推”作用。

“千教万教教人求真”, “千学万学学做真人”;作为教师，我们应深刻认识到：提升课堂执行力是一场持久战

学习本身就是艰苦的劳动，提升课堂执行力更是一件需要不断探索、反思、总结的逐渐提高、逐步完善的工作，不可能一蹴而就，要想赢得胜利，就决不能心浮气躁、急功近利。要做到爱心、耐心和恒心;要坚持“二益”，即有益于学生自身的发展，有益于学校长远的发展。牢牢记住：“三心”之道促高效;“二益”之中求发展。

教育是一件知易行难的事情：教学之道，任重道远;教学之道，取法自然;教学之道，贵在专心;教学之道，更要从实际出发，遵循规律。“学海无涯，教海有道”，让我们在激发、培养学生潜能的同时，不断加强学习、提高自身素质，与时俱进，积极探索、大胆课改、实践创新，实现自我人生的价值！为学校的发展，为国民素质的提升开创和谐共赢的局面!

篇2：提高教师执行力

学能力培训会有感 优化教育教学质量 发展人文兼顾技能

2013年10月25-27日，在我校领导的悉心组织下，我有幸参加了上海教育科学研究院职成教研究所特聘研究员归绪昌老师主讲的“参加提升青年教师课程执行力暨课题研究与论文撰写职教师资教育教学能力”培训会，在这次培训中，归绪昌老师用鲜明的案例，深入浅出的言语，为我们上了精彩的一课。作为职教学院的一名年轻教师，我从思想品德、个人素质、工作能力等方面都有了很大提高，感受颇深。本次培训会主要分为两个层次来进行，首先归绪昌老师的讲解主要针对如何上好一堂课，以及优化课堂结构等方面，第二方面针对现今年轻教师的论文写作问题为我们进行了细致耐心的培训。

一、提升教学执行力 进行教学结构改革

学校真正的产品是课程而非学生一堂好课，一堂优秀的 课是学生学得好的课，有实效的课。不是看教师“讲”得如何好，而是学生“学”得如何好，是看教师从教学目标出发，结合教学对象，如何把知识、应用方法、技术技能让学生学会，是看教师如何讲得使学生掌握，领会。当今的课程改革并没有得到真正深化。职业教育不仅完成技术教育的功能，实现学生的就业，更重要的是促进人的人格和文化发展，让学生学会做人。在了解众多就业企业的调查中，我们发现，企业更加注重人格的培养，教育对象需要加强人文关怀，提高他们的综合素质。强调文化的积淀，知识可以很快的掌握，但是文化缺需要日积月累的学习和领悟。现代教学论强调在教师的指导下发挥学生主观能动性，在通过发现问题、分析问题、解决问题的过程 获取知识和技能。必须要克服教学只是单纯知识的传授，精心设计一堂课的结构，一切从学生出发，一切从实践出发；人文技能兼顾，调动学生主体。

二、教育与教研相伴，提高论文写作质量

教育是引发学习的有组织的持续的交流，而学习是行为、信息、知识、理解力、态度、价值观或技能方面的长进。教育需要教研，教研促进教育。教育孕育教研，教研提升教育。职教发展需要教科研支撑。教育科研论文必须要阐述自己观点，这是教育科研论文写作中最重要的地方，也是文章的价值所在。科研论文不同于工作总结，要把感性的东西上升到理论高度来分析，要做出科学的结论，要把教育的现象和问题，运用现代教育理论做出分析，得出带有普遍指导意义的、规律性的东西。如果只是把自己的教学当中的一些做法罗列出来，不做理论上的分析，还不能算是科研论文。但有些文章也想做理论上的分析，但理论和实际脱节，造成“水油分离”的现象。论文是反映自己新的观点、新的探索的文章，是对尚未解决的问题，以新的观点、新的方法进行探讨、寻找新的解决途径的阐述。创新性是贯穿教育论文始

篇3：提高教师执行力

关键词：课堂教学,执行能力,研究

高中语文的教学在整个农村高中教学中占有很重要的位置, 高中语文教学与学生的日常生活和基础学习能力都有直接的关系,所以,高中语文教学一直以来备受教育者的关注。在农村高中语文教学中,教师对课堂内容的把握和教学方式的调整等都会直接影响到高中学生的语文成绩,还会间接地影响到其他学科的成绩。所以,教师对于课堂教学中的课堂执行能力必须有正确的研究方向,在研究的过程中要保持正确的教学思路,保证课堂执行能力提高的同时提升整体教学效率。

一、保持正确的教学目标

在应试教育的背景下,许多农村高中语文教师对待高中语文教学的态度就是以分数来衡量的,这样的教学目标完全偏离了正确的语文教学本质价值和目标。教学的核心应该是学生,教师在教学的同时应该要注意的是对学生能力的提升,而不是学生如何应对考试,在错误的教学目标下是难以找到正确提高教师课堂教学中课堂执行能力的方法的。在农村高中语文教学阶段教师应该明确在如今的时代背景下社会对学生的要求,未来对学生的要求,教师要提高的不仅仅是学生的分数,还是学生的综合素质和学习能力,只有保持了正确的教学目标,才能开始探索正确的提高教师课堂教学中课堂执行能力的方法。

二、课堂教学中教学方式与执行能力的关联研究

在农村高中语文课堂教学中,教师在选择教学方式的同时应考虑到实际的现实约束条件,如果所使用的教学方式超过了现实满足的限度,那么就根本无从谈起课堂教学中的执行能力。教师首先要了解自身的教学能力,设置出在能力范围内的教学方式和手段,之后了解掌握学生的实际情况,进行针对式的教学方式选择, 这样才能从根本上提高课堂执行能力。教师在了解学生的同时不能忽视学生除了学习之外在其他方面的情感内容,农村高中阶段的语文教学对于学生的素质来说应该是一个质的飞跃,所以教师在教学中不能舍弃学生的其他能力而只关注学生对于语文学习的态度。教师在课堂内容的选择上也应该注意课程内容的限度是否符合学生的能力,只有全方位考虑周到,才能确实提高教师的课堂执行能力。

三、教学资源的利用与教师课堂执行能力的研究

在农村高中语文教学中,只靠教材内容是远远不够的,在高中这个特殊教育阶段,教师更是不能依赖课本教材内容。教师在教学中要多加引用课本之外的材料来对学生进行教学,吸引学生对于语文学习的兴趣。教师只有良好地把握好对教学资源的利用,才能提高整个语文教学的气氛,提高学生对于语文学习的积极性,这样就为提高教师课堂执行能力打下了良好的基础。学生对于课外知识的兴趣要远大于对课本内容的兴趣,兴趣才是学生最好的老师, 所以教师在教学的过程中要不断地引入教材之外的内容来丰富课堂教学,也只有这样才能更直接地提高教师课堂执行能力。

四、教学评价对于教师课堂执行能力的研究

农村高中语文的教学评价对于学生来说是很重要的,因为在高中阶段学生开始全方位发展,也更加注意教师对自己的评价,但是在陈旧的教学评价模式中教师只关注学生的语文书面成绩,这就大大忽略了学生其他方面的价值。农村语文教学中教师对学生的评价不能仅仅局限在如此单一的方面,教师在评价上还应该注意学生的人生态度和价值观,对学生进行全方位的正确评价,这样的评价方式才能让学生正确地认识语文,有良好的学习态度。

教师在评价中还应该面向整个班集体进行评价,对落后的学生给予正确方式的鼓励,对拔尖的学生给予奖赏,这样才能带动起整个班集体的学习氛围,在这样的条件下教师的课堂教学也就会顺利许多,教师对每一个学生都尽力做到帮助和启发,让学生在学习中不会盲目失落,这样就从侧面为教师的课堂执行能力打下坚实的基础。

篇4：学校教师必须提高国家课程执行力

2007年秋季，北京市普通高中课程改革启动，北京市教委主任刘利民在启动仪式上作了重要讲话。他在讲话中提出要“提高国家课程执行力”，笔者认为这一问题的提出主要舆论背景如下。

1.有人认为，教学设计只是基于学生学的设计，而不是基于教材的设计

教材是教师为实现一定教学目标，在教学活动中使用的供学生选择和处理的负载着知识信息的一切手段和材料。课程设计只有基于三大基础，即学科（教材）、学生和社会才能产生均衡的课程。教学系统中的各要素（教师、学生、教学内容、教学条件、教学目标、教学方法、教学媒体、教学组织形式、教学活动等）之间只有强化的内在联系的形成、巩固和发展，才能得以协调各要素的有效配置完成教学系统的功能。把学生与教材等要素分别割裂提取并加以孤立设计或不设计，会自然造成教材实际无设计、学生实际难设计的无序局面。正是在这种论调影响下，有的教师认为课本知识不重要了，上课就蜻蜓点水般涉及一下教材，很快就引导学生“走出教材”，搞一些联系实际的活动，使整个课堂都是一些与课本知识无关的活动，看起来热热闹闹，到下课时学生连书本上的基础知识都没有明白。显然，新教材与传统教材直线式编写思路不同，它是发散式的编写思路。如果把旧教材比喻为“面包”，那么，新教材就是“面粉”。不重视设计，面粉怎么会变成色香味形俱全的面包呢？

2.有人认为，教材只是一个例子……无论哪一级教材，都不是权威的，应消除权威

国家课程（教材）并非是普通一例，它是从知识海洋、日常生活中选取隐含着本质因素、根本因素、基础因素的典型。使学生透过这种例子，可以较容易地掌握科学知识和科学方法，并使学生学习知识（价值）与生活态度、知识的系统性与学生学习的主动性和谐地统一起来。所以，这个“例子”是学科中的重点，是反映整体的镜子。学生借助于这些例子的学习以理解普遍性的东西。须知，新课程的国家教材经权威部门审批，相对而言，它是同类教材的优中选优，是实现新课标难以替代的教材，它不是权威，但有权威的价值地位。所以，若把教材是例子的理解仅仅停留在习惯的、一般的、无足轻重的理解的水平上，必然会使新教材在认认真真的过程中完全落空。

3.有人认为，教材不是学生必须完全接收的对象和内容

我们要走出往日视教材为“圣明”，迷信教材的神话式怪圈，但绝不能因此得出新教材“不是学生必须完全接受的对象和内容”的结论。因为新课程标准规定并要求新教材既将学生必须掌握的经典知识和灵活运用的能力作为课程内容的共同基础部分，又突出了为适应每位学生发展的不同基础部分，两者结合较好地使教材共性与个性相统一。未加审视在课前便主观笼统地断定新教材不是学生必须完全接受的对象和内容，难免会对新课程新教材任意加以取舍，并严重破坏新教材的内容完整性、知识体系的内在联系性，而将必须完全接受的内容范围人为地加以缩小而徒增新课程实施的混乱。

由上可知，当前高中教师对国家课程的应有态度、对课程意识的科学更新之任、对新课程（教材）的法赋之责等均需正确地加以强化，科学地加以确认。如此，就必须明确地提出并要保证提高国家课程执行力的这一课程实施的重大理论与实践的问题。

二、提高国家课程执行力的主要理论依据

1.课程与教材的知识基础性与统一性

由国家教育权力机构组织专家制订的高中课程标准及其编写的教材，一定要体现或反映国家对高中阶段的学校培养目标与培养规格的这种国家意志。主要表现为国家关注的是课程与教材的知识基础性与统一性。追求这种共同统一为的是保证所培养的人的共同特质，它不可能照顾具体区域与学校的差异性，并且从人材培养角度看，也不必过于高估这种差异的需要与价值。为要达到国家规定的培养目标与规格就必须使之成为支配新课程实施者的思想和行为依据，是不可违抗的精神力量，它实际具有法的性质与作用。所以，国家教育权力部门一再强调“要把课程方案钻研深透”，课程实施要“充分体现普通高中课程方案精神”，要保证每个学生达到上述课标国家规定的共同基础。换言之，国家课程具有的这种统一性、共同性在执行上具有强制性，对国家课程绝不能任意地或一刀切似的因地而变，因校而异，因人而改。学校教师对国家课程首先必须是执行，在执行的前提下实施、开发。

2.课程实施应走忠实取向与创生取向相结合的道路

课程实施者应“忠实地”反映课程设计者的意图，按照课程设计者建立起来的程序和方法等将课程计划付诸实践。教育专家依据以往教材实施倾向问题，总结出忠实取向存在注重传授知识专一、注重学习结果、注重认知目标、注重应试技巧训练，轻视学习过程、轻视独立思考和个性发展、轻视情感目标、轻视学生全面发展、轻视学生交流、合作与主动参与等种种弊端。殊不知，这些弊端主要是由以往教材这种取向对象自身问题所决定的，而主要不是忠实取向行为模式自身存在的不可克服的问题。新课程与教材与以往课程与教材相比已发生的巨大变化表现在：针对过于注重知识传授的倾向转为强调学会学习、学会合作、学会生存、学会做人；与以往课程多由学科构成不同，建立了由学习领域、科目、模块三个层次组成的课程结构，不再单纯以学科为中心组织教学内容，而是从学生发展需要出发，精选学生终身发展必备的知识；课程设置由必修与选修两部分组成；以往教学大纲关注的是教师的教，新课程则致力于学生个性成长；课程评价实行学生学业成绩与成长纪录相结合的综合评价方式，等等。新课程设计的这些内容、方法、要求和程序乃是新课程的生命，但均依赖于课程实施者是否重视并采取忠实取向来决定。我们不能认为以往课程的忠实取向存在的问题，在新课程忠实取向时也一定存在。特别在新课改的初期阶段，如果根本否定而放弃新课程实施的忠实取向，势必会带来意外的混乱，会给对于已经习惯采用忠实取向的大多数教师造成举步维艰、束手无策之困。当前，我们只能创造条件，倡导实施由忠实取向走向与创生取向相结合之路。过早地推行创生取向、舍弃忠实取向，是极不负责任的态度，也是不能成立的。

必须指出：如果我们真要帮助学生实现个性化发展，就必须要始终坚持个性化发展只有在同普遍性、共性因素的关系中才能实现。个性化发展必然包含有普遍性的东西，这是个性发展的前提条件。要把每个学生培养成为拥有作为人格主体所不可或缺的国民教养的基础，形成旨在人的普遍性能力之个性化实现的发展力，并使之实现的主体，是摆在我们面前必须处理好的课题。只有提高对国家课程执行力的自觉性与创造性，才能有利于解决基础性与发展性的均衡，统一性与个体差异性的和谐。

三、提高国家课程执行力遇到的主要问题

1.“大胆怀疑”与培养科学探索精神

大胆怀疑论出现在当前教育报刊上的观点主要是：“要对现有的一切结论……敢于评判，敢于说不。”认为只有这样的教师才能培养、熏陶出“心智健康、人格独立、精神明亮的学生”，“引导学生大胆地对教材质疑”等。在这种舆论影响下，对中国古代很好的一篇神话《愚公移山》从根本上加以曲解，说什么“愚公移山是不对的，是不合理的”等。所以，有人严正指出这样质疑包括国家课程（教材）在内“基本是失败的。”《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出的要注重引导学生质疑，使其富有个性地学习，却在《普通高中课程方案（实验）》中改为强调要“注重培养学生……积极的探索精神、坚持真理的态度。”可以说敢于说“不”与积极的探索精神是有距离的。大胆质疑并不等于积极的探索精神；积极的探索精神绝不是简单的大胆质疑。毛泽东同志认为：读书既要有大胆怀疑和寻根究底的勇气和意志，又要保护一切正确的东西，同做其他事情一样，既要勇敢，也要谨慎。鲁迅说：怀疑并不是缺点。总是疑，而并不下断语，这就是缺点。无疑要有疑，有疑要无疑，两者任何偏废都会有害于培养学生积极的探索精神和坚持真理的态度。

2.国家课程活化为校本课程与创造性实施国家课程

不可否认，国家课程目标都是比较抽象的，需要通过教师的多次分解才能落实到具体的课堂教学之中。况且，它所规定的目标的合适性程度、可行性程度、学生的接受程度等都需要通过教师创造性实践才能加以体现。照本宣科、教材搬家等行为是绝对没有出息的，是不可能实现教学目标的。所以，国家在《普通高中课程方案（实验）》中强调：学校教师要“创造性地实施国家课程”，也就是要根据学校学生的不同特点，对新课程做出科学的、必要的调适，使国家课程更具有针对性和实效性。但笔者认为，国家课程活化为校本课程的倡导者有违上述之意，甚至有违创造性实施之规。

（1）学校教师可以根据学生的不同需要对其教学目标进行调整，但倡导者没有强调这种调整不能有损国家课程的大目标或另树与国家课程大目标无关的非补充性的他目标等。

（2）学校教师可以按符合学生、学校和社区特点及需要组织实施学校课程标准，但倡导者没有强调应以高中课程基础较高的统一要求的实现为前提。因为不这样，在国家课程活化为校本课程过程中将难保全体学生终身发展必备的基础知识和基本技能的落实，难保每一个学生共同需要的实现。

（3）国家课程所坚持的学生共同需要与学生个别化需要的关系是复杂的：既有两者需要是一致的，或者是相应的，两者需要之间部分一致，部分不一致（对立）；也有个别化需要与共同需要没有直接关系，这就要有将个别化需要转化为共同需要的允许因素。但倡导者没有细化学生需要的合理性、合情性程度加以区别对待，而是一概强调根据学生需要与学校需要而进行国家课程活化，这就难免使活化的结果既有对共同需要的补充、丰富或支持的可能，也有对共同需要的破坏和否定的可能。

（4）假如必须坚持将国家课程活化为校本课程，那也应是因校、因本、因具体内容有别，而不能将普遍的、所有的国家课程都要活化为校本课程。这既不可能，也无必要。这与其说是“活化”，而不如说是“扼杀”，这一点，倡导者根本没有强调。

（5）倡导者只重视通过教材变更、重组、改造等方式将国家课程活化为校本课程，但他们没有强调“活化”行为首先要“充分体现普通高中课程方案精神，要把课程方案钻研深透，方案包含很丰富的内容。”

这样，在无明确、全面而坚定的思想指导下的国家课程在活化过程中就难免被异化。因为：由教育理论家、课程专家、学科专家、教学法专家等研究制订的，着眼于国内全体学生共同需要的课堂教学目标能由教材内容推知的这种确定性、共同性、规范性优势，将被转化为校本课程所强调的根据学生行为表现而制订的不确定性、非共同性、不完全规范性；将国家颁布的课时决定的全体学生大体同进度、同课始、同课终的有序管理将转化为校本课程所倡导的根据学生个人的实际而制订的进度非统一性，随时可以跳跃或重复的随机管理，须知，现实的课堂管理，既不要完全刚性的有序管理，也不要完全弹性的随机管理，而是两者结合取其长的管理；将教师现阶段的职责主要还应是依据设计好的课程方案基本“忠实取向”转为校本课程所倡导的基于学生表现而对教材进行修正设计的调适取向，这虽有方向上的可取性，但现阶段难以普遍实行。总之，不加区别地将国家课程活化为校本课程，必将使不应失去的国家课程传统优势渐渐消失，不应淡化的学生共同需要渐渐转淡，由于校本课程的补充地位发起冲击而使国家课程核心地位不保。所以，先期实验者强调校本课程范围限定在选修Ⅱ、综合实践活动领域、其他七大学习领域中相关科目或模块及其具体内容，这是很值得重视的。

四、提高国家课程执行力的其他问题

提高国家课程执行力，关键在于创造性地实施国家课程。为此，必须在围绕打好共同基础上狠下功夫。因为，共同基础是基本的、必要的。共同基础是多种要素的有机整合，是学生终身发展的基本素养，不单纯是知识和技能。所以，大多数的国家课程的这种共同必修课在整个高中课程体系中所占的比例规定在60%左右。只有在基础较高的统一要求大体落实的前提下，提供丰富多彩的选择机会以利于学生个性发展才不至于流于形式。其实，学校的办学目标、发展规划、学生群体实际以及当地社区发展等均不能脱离国家对所有学生提出的共同要求及其认真的落实。忽视教学的普遍的统一要求，与忽视学生多样的具体的个性发展都是有违国家课程的改革精神。所以，提高国家课程执行力，既要强调需要的共同基础与统一要求的落实，也要在校本课程自身范围内更加强调个性发展的个体合理需要的多样性满足。

此外，提高国家课程执行力更要关注教师专业能力能否支撑这一现实的决定要素。我们知道，现在很多学校中年骨干教师比例明显偏少，教师队伍结构不合理，很多教师依然处于彷徨、迷失状态，一些灌输式培训能够唤醒教师的内在动力也还是一个疑问，教师的教育理念能否适切地发生质的变化，谁也说不好。在这种背景或已有条件下，要求教师具备国家课程活化为校本课程，或要求教师马上具备创造性地实施国家课程的种种能力，即要求教师从课程的“消费者”转为“生产者”，从教书匠转为“研究员”，从是学生“点菜者”转为是学生“菜单提供者”，从“施教者”转为“指导者”，从“独奏者”转为“协奏者”，从“执行者”转为“决策者”等，谈何容易。更何况教师目前在惰性心理、逆反心理、求全心理、观望心理的支配下，对提高国家课程执行力这个全新的概念，既缺乏应有的心理认知，也缺乏实际的参与愿望，并且这也不是专家们一研究就马上能解决的问题。所以，提高国家课程执行力是一个过程，只能在执行中提高，在提高中执行；执行是现实的问题，提高是愿望的问题，并且这个问题的最终解决，任何外在力量都是代替不了的，只有靠教师专业能力的提升提高才行。

篇5：提高教师执行力

龙马民族小学：刘景润

“执行力”是最近比较流行的一个词语，有广义与狭义之分。狭义的执行力可以指一个人的执行力,也就是把想干的事情干成的能力，也就是个人在达成目标过程中，影响最终目标达成效果的所有因素的整合。对这些影响效果的因素进行规范、控制及整合运用的话，就可提高个人的执行力。当目标已经确定，执行力就变得至关重要。没有目标，会失去了方向；而没有执行力，无论事先制定的目标多么宏伟，都无法发挥其自身的全力，也就不能保证目标的实现。

作为一名教师，首要任务就是要积极地完成各项教学任务。完成教学任务的具体目标就是教学管理目标的落实，就是让学生在你的实践指导下，达到各项综合素质和能力的提高。教师的工作成就主要体现在学生收获的多少上，学生收获的多少很大程度上要看教师执行力的高低。

那么该如何提高教师自身的执行力呢？根据多年的一线教学实践，我认为：

首先，转变观念，建立一个良好的、和谐的沟通环境。新课改提倡建立民主平等的师生关系，使教育教学成为师生互相促进，共同提高，共同成长的过程。既然是共同成长的过程，肯定会碰到各种各样的问题，是问题就得好好解决。好的沟通是解决问题的基础和前提。通过沟通，解决好“想执行”和“会执行”的问题，把执行变为学生自发自觉的行为。在这一过程中教师要不断强化自身的权威，一是一，二是二，说到做到。教学实践中，经常发生类似的情况：“抓紧做，10分钟后找同学订正答案”，学生紧张起来，认真地做题，可10分钟后，老师说出了答案；下课前布置好了“明天听写词语”，可到时因为这因为那，“先不写了”；“放学后到办公室罚写”，结果学生来了，老师却找不到了。类似的事情会极大地削弱教师的权威，极大地降低教师的执行力。古语说得好“言必行，计必果”，教师没有那“一言九鼎”的帝王气概，也不用摆出“一言既出，驷马难追”的君子风度，就是要实实在在“言出必行”。说“写”，就一定要写，不要怕耽误时间，不要怕完不成教学任务，磨刀不误砍柴功；说罚，就一定要罚，要有力度，不要隔靴挠痒，以致不痛不痒。当然，这不是说把学生当做“敌人”对待，在融洽、和谐的环境里，师生都充分发挥各自的积极性，做好各自的事情，共同发展，共同进步。新的“木桶效应”认为：在木桶的所有木板都一样齐的情况下，木板之间的紧密程度，也关系到木桶装水的多少。我觉得这一说法放在师生之间也讲得通，众人拾柴火焰高，心往一块想，劲往一块使，齐心协力，才能达到事倍功半的效果。

其次，要关注细节，跟进、再跟进。目标可以复制，差别就在于执行。执行力在很大程度上就是认真、再认真；跟进、再跟进。关注细节，身体力行，要去督促和指导。面对困难，要有勇往直前的勇气，要有脚踏实地的干劲。任何事物的发展都不是一帆风顺的，世上无难事，只怕有心人。无论在工作中遇到多大的困难，都要全力以赴地完成它，因为那就是我们的工作，或者说这是我们的生活。

在具体的执行过程中，我们要切实解决好“木桶效应”的问题，关注最短的那些木板，不要对那些所谓的“后进生”不管不问，他们不是可以扔掉的烂苹果。人人身上都有缺点，也都有闪光点，对于他们就要善于发现闪光点，及时给予恰当的表扬。往往会因为那么一次两次似乎不经意间的表扬，带来他们心态上的触动和变化，人精神了，进而行动上也积极主动了，一步一步也就赶上来了。要看到他们的努力和进步，要为这些同学制定适合他们的学习计划，接受他们追求上进之心，帮助他们逐步变好，慢慢赶上来。

第三，提高执行力还要认识到没有最好，只有更好。这是一种戒骄戒躁和谦虚务实的表现，也同时说明了一个道理：不论干什么工作，做什么事，即使取得了一定的成绩，也绝不是最终的，只能算是阶段性的胜利，还要再接再厉。这是一个老生常谈的问题，却也是一件不容易做到的事情。人人都有自满自傲的一面，有时难免会因一时取得的一些成绩而沾沾自喜，以致于停止不前。这就要求我们时时提醒自己：成绩和辉煌只能代表过去，未来还得靠脚踏实地去干，去打拼。人不能躺在过去的功劳簿上，不思进取，过去再怎么辉煌，也不能代表未来就一定能行，情况是随时变化的，一定要不骄不噪，具体问题具体分析，有多大劲就使多大劲，真正做到，百尺竿头，更进一步，没有最好，只求更好。

篇6：提高教师执行力

提高执行力必须提高全员素质

“执行力”在当前是一个热门话题。前不久，在公司科级干部培训班上，三位教授用精辟的理论和鲜明的案例，为我们诠释了执行力的真正内涵，使我们进一步认识到：一个要企业发展，必须增强企业的执行力，没有执行力企业也就没有核心竞争力。执行力是

企业成败的一个重要因素，是２１世纪构成企业竞争力的重要一环。在激烈的市场竞争中，一个企业的竞争力如何，将决定企业的成败兴衰。公司在年初职代会和领导干部大会上也明确提出，我们必须强化重在执行、赢在执行的观念，加紧提高执行力。执行力的核心是人，提高执行力关键是增强全员素质。

今后一个时期，是公司加快发展的战略机遇期，也是一个关键的时期。公司要实现“把辽河录井建设成为具有多重核心竞争能力，抵御市场风险能力强，产业多元化，经营业绩良好，综合实力雄厚，职工收入稳定增长，福利不断改善，企业文化不断创新发展，在国内同行业处于领先地位的技术服务公司”的工作目标，并不是一帆风顺的，我们既面临着困难和挑战，但同时也面临着难得的发展机遇。

我们知道，在执行力组织中，有三个核心流程，即人员、战略、运营。这三个核心流程是紧密连接在一起的，其中人员流程是第一位的。执行力就个人而言，就是把想干的事干成功的能力，对于企业则是将长期战略目标一步步落到实处的能力，是自上而下的全部贯彻，是按质按量完成自己的工作。提高执行力是一个系统工程，它需要一个组织各个层面的配合，而不是某个个体或部门的改变。结合公司建厂十五年特别是三年以来生产经营建设的实际，进一步印证人是生产力诸要素中最活跃的因素。提高执行力，加大贯彻力度不仅是要求几个人或一批人素质高、能力强，而是全员、整体、全面、全方位提高素质的问题。这项任务是需要艰苦努力又是迫在眉睫急需解决好的问题。无数事实证明，决定企业成败的关键因素是高素质的职工队伍并非只是高精尖的装备。再好的目标，再宏伟的战略，没有一支训练有素、技能过硬、无私奉献、有出色的执行力的员工队伍，是无法将其变为现实的。

作为在国内外市场中享有一定声誉辽河录井公司来说，随着我们不断地加强技术创新和开拓新的市场领域，公司已经形成了点多、面广、战线长的队伍现状，队伍分布在苏丹、巴基斯坦、哈萨克斯坦、新疆、海南、陕西、内蒙、青海等省内外各个探区，全体职工在各自的岗位上，从事着各自的工作。我们要实现既定的工作目标，必须有一个共同点，那就是出色的执行力。提高职工全员素质，当前我们要重点解决的便是执行力问题，换句话说作为一名企业员工，你的执行力不强，无论业务能力多么出众，无论有多高的学历和多深的资历，都不能成为企业所需的高素质的人。

高素质员工在执行力方面是与企业同舟共济的人，是胸中装着公司战略目标，能把公司的高端愿望解码成步骤、行动、细节的人，是明确自己身处的岗位，能把手中的工作与大目标紧紧相连的人。认同并融入企业文化，将自身价值与企业价值紧密联系在一起，顾大体、识大局，自觉践行企业核心价值观，真正做到既能闻风而动又能令行禁止，一举一动、一言一行都能用企业文化规范约束自己。长北项目部经理陈志伟同志，在近几年个别大学生纷纷辞职、跳槽情况下，顶住多家录井单位的高薪诱惑不为所动，坚定与企业同舟共济，充分掌握公司发展战略和经营思路，深入学习甲方—壳牌公司的标准要求，自项目开工以来，创造性地开展工作，各个方面的工作都受到了甲方的赞扬，可以说是这方面的典范。

高素质员工在执行力方面是有积极性、主动性、创造性的人。在执行、贯彻的过程中，每个环节、每个工序，都是一丝不苟，力求每个细节的完美；同时知道哪些是最重要最紧急的工作，有良好的做事习惯，严格按标准办事，把标准看作是岗位法规和作业灵魂；在自己从事的工作中善于发现问题，善于思考分析问题，善于解决问题。录井二分公司广济工高峰是2005年新机制用工人员，他在无理论基础、无实践经验的情况下，在2006年录井公司举行的操作工技能大赛上击败众多老操作工，并被评为公司标兵。

高素质员工是在执行力方面有高度的责任感、紧迫感、荣誉感的人，这些人是企业需要的人，而不是单纯依赖企业过活的人。他们共同的特点是对工作精益求精，执行标准没有任何借口，如果由于自己的疏忽制造出不合格的产品或对工作造成失误，就会感到很丢脸、很难受，而不是找推卸责任逃避考核惩罚的理由。就象四公司员工袁凯那样，长期以来工作认真负责，对公司、分公司布置的各项工作任务都及时完成，爱岗敬业、不拖延、不推诿，执行到位，对待工作从来不说不行，明知困难重重，也要坚决去执行。别人不会干的，他能干，别人会干的，他更会干，体现了高效率的执行力。在齐2-15-12井录井过程中组织小队员工对每米的气测资料进行

认真分析，对出现的各类异常及时通知工程、地质人员，地质在该井完井口袋内漏掉油气显示，导致电测后继续加深的质量事故，但依靠气测资料为公司挽回了声誉。

在市场经济条件下企业员工的整体素质是竞争取胜的最大筹码。当前国内外市场竞争更加激烈，对我们提出了新的挑战。应对错综复杂的形势，加快实现战略目标的步伐，公司在许多方面还很不适

应，尤其是中层领导执行力不强就是一个突出的问题。对外部环境我们无法苛责、无力改变，我们能做到的就是内强素质，不断提升企业执行力，从我做起，从现在做起。有一流的员工，才有一流的公司。我们要进一步盘活人力资源，扎实搞好人才工程，扎实推进“三个依靠、一个转变和一个构建”战略部署。“三个依靠”就是要紧紧依靠市场开发，拓展企业发展空间；紧紧依靠科技进步，推进企业发展速度；紧紧依靠管理创新和制度创新，提升企业综合管理水平。“一个转变”就是要尽快实现经济增长方式的转变。我们要发挥优势，着力培育发展新产业，调整产业结构，延伸产业链，构筑新的经济增长点，增强企业发展后劲。“一个构建”就是要努力构建和谐企业。我们要始终把一切工作的出发点和落脚点，放在为职工群众谋利益上，让改革发展成果更多地惠及广大职工，创造和谐，凝聚力量。

在工作中我们要最大限度地调动职工群众的积极性和创造性；大力构建执行力文化，从企业的精神、企业的战略、企业的追求、企业的管理方式、企业的形象及员工风貌、管理风格等等方面处处体现企业核心价值观，体现在我们的每一个环节、每一个角落；从公司的角度讲，正在不断花大气力，开辟提升员工能力素质的途径，加大学习、培训、在职教育的力度，打造一支过硬的辽河录井队伍。从每个员工的角度讲，更需要工作学习化，学习工作化，发奋努力，勇于进取，学习、学习再学习，提高、提高再提高，在素质养成方面加紧努力，适应辽河录井发展战略的要求，用我们充满智慧的大脑和强有力的双手，打造更加美好的明天。

篇7：提高教师执行力

通过学习，我了解到执行力不强很多情况是因为目标设定不清晰导致的：一个无法执行、超出个人能力的目标；一个过于远大、无法衡量结果的目标设定；一个执行周期过长、不能分解和控制的目标；一个不具备执行条件的目标，比如不能掌控必要的资源。所以，若解决这样的执行力问题，要从以上的问题入手。其次是由于执行结果不够有吸引力，没有行动的动力，如果不能完成，没有惩罚性的后果。这其实也和目标设定还是有关系，定义一个能导向明确结果的任务，而不是定义一个动作或者过程，更多地使用“完成”、“提交”这样的指向“执行终点”的词汇，而不是“做”、“写”这样的延续性动词。

执行力是可以训练的，在一个组织里，定义清晰有效地考核制度，可以帮助提高员工的执行力。执行力强的人都是自我约束比较强的人，一旦定下“今日事今日毕”的规则，就会坚定地执行下去。他很了解自己的生物钟，知道什么时候精力最集中，什么时候需要调整和休息。他做事有自己的套路，掌握高效工作的方法。最关键的，他知道想要达成什么结果，什么是重要的，什么是可以被忽略的。一个追求完美的家伙往往因为要面面俱到而导致忽略了“重点”。向身边你认为执行力强的人学习他们的做事方式。执行，不管有多难、多么不情愿，先“做”起来，别有“万事俱备，只欠东风”这种想法，边走边看，目标才会越来越清晰，离终点也就越来越近了。

下面我就重点从怎样提升个人执行力方面谈几点看法。首先，提升自己的执行力要努力先提升自己的思想素质、业务素质和分析问题、解决问题的能力。做到加强学习，更新观念，与时俱进。对待日常工作，不要借口推脱，不能依赖他人，不想马虎从事。在执行某些任务时，也许会遇到一些困难，而对待困难有两种选择：一种是不怕困难，面对困难，想方设法分析问题，千方百计解决困难，结果是最终圆满完成工作任务。还有一种是惧怕困难，回避困难，不思进取，绕道迂回，结果是问题依然存在，最终使得工作任务的完成受到影响。面对对待困难的两种选择和两个结果，我们会不由自主的想到，同是一项工作，为什么有的人能够做的很好，有的人却做不到呢？关键是一个思想观念认识上的问题。我们常说，观念决定思路，思路决定出路。一个人，要想有所进步，有所发展，有所成就，就要时时处处做到面对困难、勇往直前。在生活中，任何事物的发生、发展、成长都不会是一帆风顺的，曲折、反复是常有的事。所以，成功的人士多是坚定果敢、持之以恒、善于学习的人。读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。因此，我们要从工作实际出发，努力学习，加快知识更新，优化知识结构，不断丰富和做好本职工作的知识层次和知识储备；而且还要把学到的书本知识具体应用到实际工作当中去，做到学以致用，用有所成。在发现问题、分析问题中主动思考，反复钻研，最终把学习体会转化为工作经验，应该是提升个人执行力的一个重要环节。

提升自己的执行力要提高自己的思想认识水平。思想认识的高度决定了最终执行的力度，对待上级的指示和下达的工作任务，如果认识不到位，不能很好地领悟领导的意图和工作的重要性，或者心有抵触，怨天尤人，那行动上就会消极懈怠，马虎应对，甚而随意降低执行的标准和要求。所以，思想认识到位，是我们提升执行力的源动力。只有把思想切实统一到上级的战略高度上来，才能不折不扣、善始善终地执行上级的各项指令。反之，如果在工作中放不开手脚，凡事都要等到万事俱备后才敢去做，执行力就要大打折扣了。因此，在工作中间，怕有闪失，怕犯错误，怕负责任，顾虑重重，忧心忡忡，等待观望等消极表现的结果，只会是失去良机，最后什么都没做成，什么也没做好。

提升自己的执行力要始终关注自己当前的工作重点，而且在每一个阶段都做到一丝不苟，事必躬亲。在明确目标，实现目标的工作过程中，监督、追踪、跟进、考核是提升执行力的有效保证。要确保一项工作任务能够按照计划的时间进度表去实现目标，就要不间断地进行监督和跟进，进而发现计划和实际工作之间的差距和问题，而管理者就可以采取相应的办法来协调和纠正，以期按时完成阶段性和整体性的工作目标。如果监督得不到严肃的对待和实施，就很容易造成职责不明确，考核无量化，工作中的隐患也不能完全暴露出来，对目标的完成就得不到保障。现在很多单位都实行的“绩效考核”制度，就是提升执行力的重要举措之一。为方便考核，每一个人的具体工作都应该按照考核的标准进行细分和量化，做到奖惩分明，这将对规范工作程序，强化办事效率，提高责任意识起到积极的促进作用。有时候一项工作任务会出现前松后紧或前紧后松的情况，行之有效的方法就是每项工作任务都要制定进度计划，并具体明确到哪天需要完成什么工作，在什么时间会有阶段性或突破性的工作成果，这样，通过不间断的监督、追踪、考核就可以随时掌握计划实施的进度，从而推动整个工作任务顺利地向前发展。

提升自己的执行力要做到诚实做人，认真做事。做人要有一个标准，做事要有一个原则。依靠小聪明、投机取巧、走捷径取得的成功是不会长久的。具体到实际工作中，常常是有制度，有措施，有奖惩，但还是有人违章。为什么？究其原因，就是一个工作态度的问题，一个工作责任心强不强的问题，一个做人是否诚实，做事是否认真的问题。如果我们能够用一颗感恩的心，像对待自己的父母一样对待每一位前来办事的人员，那我们的日常工作就会简单、顺利、完美。只有这样我们才会有一种良好的工作心态，才会有一种积极向上的工作态度。要时刻牢记工作中是没有任何借口去偷懒的。要视服从为美德，工作中无小事，是一点也马虎不得的。工作就意味着责任和义务，无论在任何岗位，无论做什么工作，都要怀着热情，带着情感去做，要竭尽全力，尽职尽责尽量地做好它。对待工作，不要说不行，有时困难重重，也要坚决去执行，别人不会干的，不想干的，自己要能干，敢干，还要争取把它做好。

提升自己的执行力要明白世界上没有最好，只有更好。天外有天，山外有山。当一个人在工作中做出优异成绩，受到表彰奖励时，大多数人都会说，我做得还不够，还要继续努力，以后还要争取更大的成绩，这是一种戒骄戒躁和谦虚的表现。但也说明一个道理，那就是，无论干什么工作，做什么事，虽然取得了一定成绩，绝不是最终目的，只能算是阶段性的胜利，还要再接再厉，好上加好。

提升自己的执行力要培养自觉的积极向上的工作、生活习惯，摒弃惰性心理。观念决定行为，行为形成习惯，而习惯左右着我们的成败。在工作中常有的状况是：面对某项工作，反正也不着急，先拖拖着再说，等到非做不可甚至是领导追着要的地步才去做。一旦这种懒惰习惯成了自然，就会演变成一种拖拉办事的工作风格，从而降低了自己的执行力。因此，执行力的提升需要我们改变惰性心态，形成积极向上的工作习惯，把等待被动的观念转变为积极主动的心态。

提升自己的执行力要有良好的团队协作分工精神。大家都听说过三个和尚没水喝的寓言故事。这则寓言使我们认识到团结协作分工的重要性。在现代化的社会里，一个人离开了团队是做不了什么事的。因此，在完成任何一项任务的过程中，我们需要相互协作，相互帮助，相互提醒，相互分工，与人为善。执行力的存在需要一个良好的工作环境，而这个工作环境就是自己的工作岗位和自己所在的团队。与员工建立良好的沟通是改善工作环境的重要途径，而良好的沟通能力又是提升自己的执行力的基础所在。

篇8：提高教师执行力

在供电企业中, 安全生产不仅关系到企业和职工的生命财产安全, 也影响国民经济的发展与社会稳定。可以说, 企业的管理层及职工每天都在为之思考、为之担忧并为之努力。尽管如此, 生产中的安全事故还是不能杜绝, 特别是人员责任造成的事故仍屡屡发生, 究其原因何在?应该说, 在我们的供电企业中, 各类制度, 各类规程都应有尽有, 各类制度的汇编, 安全工作规程、调度规程、检修规程、运行规程等等, 方方面面的规程制度可以说非常全面, 当发生问题后进行回头看时, 所有的问题大都是违犯规程制度的行为而导致的。因此, 问题的关键是这些规程制度没有被真正落实, 也就是说缺乏执行力, 是执行力的不够使许多措施办法流于形式, 严重地威胁着安全生产。经过本次学习, 结合个人的工作实践, 下面就企业在安全生产中如何提高执行力谈谈自己的看法和认识。

要使供电企业安全生产的局面稳定并不断好转就必须设法根除影响执行力的各种表现, 就必须采取积极、有效的措施。

1 目标明确, 责任到人

要真正落实各级人员的安全生产责任制, 班子内部, 分工要明确, 项目要到人;对指标的管理, 要层层分解, 落实到个人;对预防事故的有效措施, 必须有明确的执行人;安全培训, 题目到人;安全监督, 岗位到人。一句话, 就是要通过明晰而有力的责任机制, 防止工作中的窜位, 拖拉和推诿问题的发生。我们的许多问题和失误都出在这个方面, 责任不清, 责任不明, 遇到好事, 大家抢着干, 到处插手, 遇到有责任、风险而缺少利益的事推诿扯皮;出了问题, 谁都找客观原因, 推托责任;真正追究起来, 谁都有责任, 谁都没有责任。责任不到人, 可以说就没有管理, 就更谈不上执行力的提高。

2 用人所长, 避人所短

在任何地方的任何人群中, 都有着各种各样的人, 任何一个人他都有着他的长处, 亦有他的短处, 所说的人无完人, 金无足赤。因此, 要做好各项工作, 提高执行力最终都要通过人完成, 这就要求选适合的人, 做合适的事, 其核心就是用人所长, 避人所短。

有的管理者总认为自己单位没有人才, 人员素质不高。当然, 有时也确有其客观的一面, 但我们必须反思我们是否做到了人尽其才, 人尽其用。是否了解了我们员工的长处, 以及他们的短处, 尽量做到了量才适用。但事实却常常并非如此, 有能力的人没有得到重用, 这样的事经常地发生。其中一个重要的原因就在于:有的领导者对任命的人并不十分了解, 在选择人员的时候对其不甚了解, 较少考虑工作岗位的具体要求和特点。如果用人不当, 单位缺乏生机, 工作就难以执行。

因此, 发现和了解员工的长处以及短处, 优势以及劣势, 应该是我们每名管理者认真思考、正确面对的大事, 如果我们用对了人, 也就为我们执行力的提高奠定了良好的基础。

3 建立闭环的执行系统

首先, 管理的运营流程必须闭环, 如果在闭环管理上出现缺失, 就会使执行变的有头无尾, 有始无终。一件事两件事, 这样做似乎无大碍, 但若不能形成这样的机制, 就会严重地影响执行力。

做到管理的闭环运行, 首先目标要清晰、明确、不能含含糊糊, 目标不明确会导致执行层理解的偏差, 导致产生执行偏离方向和标准, 使工作达不到初始设定的效果。

其次是执行的人要明确, 不能把一项工作同时交给几个人办, 这样会出工作中的推诿、扯皮。一项工作只能交给一个人去负责办理, 多人办一件事最后的结果是乱办或不办, 严重影响执行力。

工作在执行的过程中, 管理层要经常地深入现场, 深入实际去检查执行的效果, 去修正执行过程中的偏差, 去解决执行过程中存在的问题, 帮助和督促执行的有效进行。同时, 对执行中的问题及执行中问题的解决, 执行产生的结果要及时反馈上一级, 这一环也非常重要。我们的许多管理人员轻视这一点, 或者说这方面的理念淡薄, 交办的事办完以后, 办的如何, 结果怎样, 既不汇报, 也不总结, 这样既不利用本环节的执行效果的把握, 也不利于下一环节工作的确定, 使执行工作出现许多的大概、可能等不确定因素, 在一定程度上影响管理的效率。

因此, 任何单位, 任何班组都必须建立闭环的执行系统, 只有这个系统闭环, 才能保证执行的正常运作, 才能使执行变得有效。

4 创建学习型组织, 提高人员的执行素养

安全管理的执行素养就是对事故的预测、预防处理和控制的能力, 只有安全管理执行素质越高, 避免事故的能力才能越强。只有不断地加强执行力理论的学习, 才能提高全体员工的执行水平。为此, 每个层面都必须创造一个良好的学习氛围, 使全体员工都能有学习的机会和理念, 通过管理理论水平的提高, 专业技术水平的提高, 管理理念的学习和强化, 安全管理工作责任感的增强, 最后达到整个团队和个人执行力的提高。

执行力的提高需要充分发挥检查和监督的职能。

安全生产的保证体系和安全监督体系都是为确保安全生产执行力的目的而工作的, 必须充分发挥其保证和监督作用, 没有监督和约束的执行力是软弱的。安全生产执行力保证体系的职能要做到, 规章制度的执行保证到位, 岗位职责的落实到位, 反事故措施保证到位, 全员培训保证到位, 安全检查到位, 设备治理到位, 环境改善到位, 生产物资到位, 决策指挥准确到位。安全生产执行力的监督体系的职能要做到, 规程制度贯彻落实监督到位, 日常工作监督到位, 大修小修监督到位, 危险作业监督到位, 每年的例行检修及大型工程现场监督到位, 安全考核监督到位。

5 结语

执行系统的建立并不是一门高深的学问, 它是我们经常触摸到的, 是非常直接的。作为一个基层单位的管理者, 一个执行者, 我们必须深入地参与到企业的各项工作中, 对企业中的所有人坦诚以待, 对自己企业中的人员和环境条件有着综合地, 全面地了解。如此, 我们就能不断完善执行系统, 规范我们的执行行为和执行力, 进而促进我们安全管理执行力的提高。

参考文献