篇1:浅谈农村远程教育资源的应用
浅谈农村远程教育资源的应用
现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展起来的新型教育形式,发展现代远程教育是扩大教育规模、提高教育质量、增强办学效益、建立终身教育体系、办好大教育的重大战略措施。
合理运用远程教育资源提高课堂教学效果和教学质量是实施远程教育的终极目的。远程教育的资源内容丰富、形式多样,具有很强的实用性及移植性。因此对于我们农村中小学来说,远程教育资源无疑是天上掉下来的一块大“馅饼”。那么如何运用好远程教育资源,并使学生在运用远程教育资源的过程中快乐的学习是一个值得研究的课题。
由好奇到好问,由好问到好想象,是创新的美妙前奏,因此,教师应为学生创造机会,使学生去思考,去想象,去提问,不仅每节课都能给学生质疑机会,还要使学生真的开动脑筋想问题,能提出有价值的问题或自己不懂的问题,而远教资源在这一方面给了我们一个很好启示。示范课中优秀教师的启发学生深思的方法,值得我们探讨,而学生也能从中学到一些思维的方法,培养学生的发散思维的能力,从而把创新教育真正的带进了课堂。
开展丰富的教研教改活动是促教师使用远程教育资源的重要手段,对于农村中小学,教师信息来源相对闭塞,要改变教师传统的教学观念,学会运用信息技术和多媒体教学手段组织课堂教学和上课,对于大部分教师而言,无疑是思想领域的一场深刻革命。要引导教师走上现代化教学之路,我们可以把示范课的听与评引入教研教改活动。利用示范课的示范性教学活动,教师可从教学结构、方法、手段和内容各个角度去学习,在相互交流中去提高自己教育教学能力;通过这种活动,教师可以亲眼目睹名师的教学风采,博采众家之长,学习先进的教育教学经验,潜移默化的更新教育教学观念。开展这一活动的基本步骤是:
首先是各学科教研组长与远程教育管理人员联系,确定收看示范课的时间和内容。接着是教研组长把收看示范课的时间和内容传达给本教研组成员。然后是教研组长和管理员共同组织收看相应示范课内容。最后是教研组长召集成员进行评课及交流活动,通过谈体会或以讨论的形式开展教研工作。教研组长做好教研活动记载,管理员做好听课记录。
常规教学活动运用是广大教师的良好习惯养成,远程教育资源中的示范课程,全部由特级教师授课,内容丰富,知识全面,结构合理,这一栏目倍受学生关注,深受学生喜爱,为了利用好这一重要资源,尽可能发挥其最大效益,我们必须要有计划、有组织的开展同步课堂栏目的常规教学活动。根据目前大部份农村小学的办学条件,多媒体设备还没有进课堂,数字化校园的形成还要一段时间,在这种情况下,由学校组织同年级的多个班级同时进行授课活动,是一种切合实际的选择。
教学资源渗透到教学活动中是常规教学的起码要求,教学资源栏目内容涉及各科,主要提供的是开展教学活动的各种良好素材,包括视频、动画、等媒体资
料、教学示例、习题精选等内容,为教师自己组织教学活动和制作课件做了教育可用资源上的良好补充,教师运用多媒体教学手段,并正确和灵活运用这些资源来上课的话,课堂教学一定比传统教学的效果好数倍。
远程教育为我们提供了丰富的教学资源,对于我们的教学、教研来说无疑是一块丰富的资源,因此可以根据学校实际开展教学科研活动。在远教资源的开发应用中,我们作为课改实验区,全县确立了相当数量的课题,教师们充分发挥远教资源的优势,为我们课题的开展提供了有力地保障。
在教学活动中,我感触最深的是,如果没有远程教育为我们提供大量的资源,我们的课题不可能开展的这么顺利。特别是课题研究过程中,上好课题研究课,这一直是我们研究的核心和关键。课题研究课的课题选择我们大部分是从《示范课》中精选出来的,教师培训的内容大部份也来源于远程教育资源。同时我县即将组建一个学科齐全、资源丰富,切合本县实际的教育教学资源库。所有这些都需要远程教育给我们提供源源不断的资源。
当然,无论采用什么样的形式或手段,只有在广大教师中形成学资源、用资源、研究资源的良好局面,这样才能让远程教育资源走进课堂,面向学生。真正为新课程改革服务;为实施素质教育服务。
篇2:浅谈农村远程教育资源的应用
澄江县右所镇小湾小学
【摘要】:农村中小学现代远程教育项目的实施,为西部农村中小学教师打开了面向全国、面向世界、面向未来的一扇窗户。优质教育资源犹如一股清新的山外来风,吹来了教育改革的前沿动态信息,吹来了新的教育观念和教育思想,吹来了先进的教学方式和方法。本文介绍了我校在完善远程教育网络设施,创建远程教育网络校园,让远教资源走进课堂,面向学生,用于教学,实施真正意义上的“班班通”工程以及在资源应用中以远教科研课题研究为龙头,认真开展校本培训和校本教研,取得资源应用良好效益的经验和做法.【关键词】:资源 应用 教程 辅助 教学
当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济初见端倪,世界范围内的经济、科技及综合国力的竞争日趋激烈。进入数字化、信息化时代的二十一世纪,人们对教育的需求日益增加。现代远程教育是利用计算机技术、网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展起来的新型教育模式,将最大限度利用现有教育资源,是实现高等教育的大众化、现代化、终生化和国际化的新型教育形式和必然途径。运用现代远程教育开展中小学教师继续教育,可以打破时空的限制,随时随地学习;能创造出一个信息化的学习环境,有利于提高学习质量;可以送教上门;让人人享有教育;能克服人多、地广等客观条件的限制,能解决工学矛盾;可以请最好的教师,运用最好的教材进行教学,提高教学质量;可以使广大中小学教师接受高水平的教育和培训。本文就现代远程教育资源在农村小学应用中提几点看法,希望能起到抛砖引玉的作用。
一、明确现代远程教育的目标
现代远程教育是计算机技术在教学领域中的应用。其目的是应用先进的计算机技术来改革教与学的过程,提高教学质量和效益,全面提高学生的素质,促进
中小学由“应试教育”向素质教育转变。这是在中小学开展远程辅助教学必须明确的首要问题。改革教与学的过程,提高教学的质量和效益,既是远程教育的出发点,也是远程教育的归宿。
远程教育的第一要义是充分而又恰当地应用计算机技术,增强教与学的有效性和全面提高学生的素质。实践证明利用计算机的交互性、快速响应、能存储和检索信息、能将不同数据(文字、图表、图形等)进行快速转换以及人工智能等功能,结合科学的教学方法,进行辅助教学,将有力地促进教学思想、教学内容的改革,推动教学方法的更新,并将在很大程度上改变传统的教学模式,实现学习的多元比、主体化和社会化。同时.将加速师资队伍素质的提高以及教学手段的现代化,将有效地开发学生的智力,培养学生的能力,特别是培养学生收集信息、分析信息、处理信息、利用信息的能力,推进素质教育。不能把开展远程教育仅仅看成是一个教学手段现代化的问题,要结合教学改革下大力气研究和实践如何在教与学中充分而又恰当地应用,以求最大限度地提高教学质量,推进素质教育。这里所说的“充分”是指在教学中最大限度地、尽可能多地使用远程教育资源;这里所说的“恰当”是指在教学中不要滥用远程教育内容,要结合教学内容、教学环境、教学对象恰如其分地、有效地使用。例如,几句话就能讲清楚的内容,硬要开发成软件,利用计算机进行教学,这就是—种滥用的表现。
因此,只有紧紧抓住“改革教与学的过程,提高教学质量和效益,全面提高学生的素质这个目标,一切工作都为这一目标服务,现代远程辅助教学才能取得应有的效果,才能体现其真正价值。
二、端正思想,转变观念
开展远程辅助教学首先必须解决思想观念问题,必须有强烈的改革意识,立志改革,才能真正投身其中,在工作中披荆斩棘,不畏艰难,有所创造,有所前进。这是因为计算机辅助教学既是教学改革的迫切需要,又是教学改革的重要方面,还是教学改革的推动力量,是一项新的、开拓性的工作,只有解放思想.转变观念才能适应。另外,新技术应用于教学必然要伴之以新的教学思想和教学方法,陈旧的为“应试教育’服务的教学思想和教学方法,如灌输式、死记硬背、题海战术等都不能适应新技术的需要,只有改变陈旧的思想和以应试教育服务的
教学方法、教学模式,结合新技术的特点创造新的符合教育教学规律的教学方法、教学模式,才能使现代远程教育充分而有效地应用于教学之中。
三、统筹规划,抓好全局
站在教学改革的全局高度,从教学改革的全局出发来筹划和实施计算机辅助教学,是使计算机辅助教学达到其目的——提高教学质量和效益,提高学生素质的关键。
远程辅助教学是教学改革的重要方面。涉及到教学思想、教学内容、教学方法、教学手段、教学模式、教学管理及师资队伍建设等各个方面。因此,开展远程辅助教学必须对教学的各个方面有一个全盘的规划,在全局的统率下,有计划、有目的、有步骤地推进,才能收到预期的效果。当前,不少学校和教师所采取的零敲碎打的、无统一计划、无明确目标的做法是不可取的。例如,某校的小学语文学科,教师只对一年级第一学期的几课书实施了远程辅助教学,效果相当好,有的课教学计划规定要三个课时讲完,远程辅助教学只用了一个课时就完成了。在汇报会上,领导问:余下的两个课时怎样使用?答曰:因为教学计划规定是三个课时,不能随便变更,所以节余的课时只好用来上复习课。又问:对一年级二学期、二年级、三年级乃至六年级的语文课有何打算?开展语文学科远程辅助教学要达到什么目标?答曰:还没有想到那么远。显然,这种不考虑全局、缺乏计划、无明确目标的远程辅助教学其成效是极其有限的。
开展远程辅助教学必须有规划,其规划应该置于整个教学改革的规划之中,与教学的整体改革保持一致。远程辅助教学的规划可大可小,其大小视具体情况而定,可以是一个学科的,还可以是几个学科的,也可以是所有学科的。
四、抓好教学系统的各个环节,重视发挥系统的整体效应
教学论告诉我们,教师、学生、教学内容和教学手段是教学过程的四大基本因素。它们之间存在着必然的、内在的联系。这些基本因素之间的相互联系和作用就构成了一个完整的教学系统。根据系统论原理,只有在重视发挥组成教学系统的各个因素的作用的同时,特别重视发挥系统的整体效应,才能取得最佳的教学效果。
在教学系统的四大基本因素中,教师起主导作用,教师必须明确教学任务、精通专业、熟悉教材、了解学生、处理好教学内容、教学手段和学生之间的关系,组织好教学,并在教学中调动学生参与的积极性,充分发挥学生的主体作用。学生在教学过程中则是学习的主体,学生必须具备接受和加工信息的能力.对即将学习的内容具有必要的知识基础。教学内容是教师对学生施加影响的主要信息,在内容的选和编排上必须符合学生的认知规律,而且具有可传递性。教学手段则是教师得以有效地传递信息,提高教学效率的保证,它必须是行之有效的。在教学系统中各个因素虽然有它们各自独立的地位和作用,但它们又是作为一个整体在发挥作用。远程辅助教学要能取得预期的效果,就必须研究组成教学系统的各个基本因素和它们的组合,努力做到既充分发挥每一个基本因素的作用,又使这些基本因素之间形成最佳组合,使这些因素所共同构成的整体功能取得最佳的效果。
五、高质量的软件是开展远程教育的重要保证
应用于远程辅助教学的软件是教材的一种,国家的教育目标是通过教材来体现的。因此教学软件不仅在教学改革中有着重要的作用,而且影响到青少年一代的成长。
第一,开展远程辅助教学需要高质量的软件。什么是高质量的软件呢?我们认为高质量的软件应十分重视教学设计,从教育教学的角度讲,应该具备如下几个基本条件:①符合教育教学规律,即软件要充分考虑教学过程的各个基本因素,要遵循教学活动的基本规律和贯彻教学原则等;②符合课程计划和教学大纲的要求以及学生的认知规律;③符合以启发式为指导思想的教学方法,即软件要能激发学生的学习兴趣,调动学生参与的积极性,发挥学生的主体作用,重视学生能力和全面素质的培养,要能体现最新的教改成果,移植最好的教学经验。
另外,在技术上,教学软件应针对不同层次的硬件环境提出恰当的技术要求,尽可能做到界面友好、具有交互性,为教学创设最优环境。
第二,要致力于开发高质量的软件。在开发软件时要具有精品意识。为了保证软件的质量,开发软件必须走具有一定规模的大兵团作战之路,尽快结束当前存在的效益极低的各自为战的局面。这是因为软件的开发是一个复杂的系统工程,软件的开发者必须通晓有关的科学知识;必须通晓教育教学规律和具有丰富的教学实践经验;必须通晓国家教委对教育教学的要求和国内外教育改革的现状
及发展趋势;必须掌握一定的多媒体计算机技术;必须具备一定数量的经费。更重要的是要将这五个必须融为一体发挥好它们的整体功能。这绝对不是个别单位、个别地区和少数几个人可能做到的。所以,开发软件必须集中资金,集中人力物力,打团体仗。首先,要根据教学改革的需要制订出有针对性的、目的明确的、科学的开发计划。其次,要组织一支由教育学家、教育心理学家、教学研究人员、教师和行政人员组成的开发队伍。经过培训使之成为一个严密的整体,在这个整体中,既要充分发挥每个人的作用,更要发管辖整体的作用。应鼓励有条件的地区、单位参加软件的开发,实行教育主管部门、社会、学校三结合的方针。国家教委和有条件地区的省级教育部门根据统一规划组织、推广一批开放型、智能型、工具型、资料型以及其它类型的具有示范作用的高质量软件,起主导作用,以指导和影响软件的开发。同时,鼓励社会力量按照有关文件精神参与软件的开发,有条件的学校也可以搞一些小型课件的开发。
第三,要科学合理地使用软件。教学软件是一种工具,是为教学服务的,不能代替教师,教师要把软件的使用纳入到教学计划中去,根据教学目的、教学要求、教学内容、教学方法、教学模式、教学对象来选择软件和决定使用软件的方式、方法。
六、开展现代远程教育的关键是教师
教师是关系到远程辅助教学成败的关键因素,能否胜任远程辅助教学,要依赖于教师自身的条件。远程辅助教学是一项新型的教学活动,是教学领域的一项重大变革,我们的教师必须加强学习,才能适应这一变革,当前,最紧要的是加强如下几方面的学习。
第一,要转变观念,要有锐意改革的决心。远程辅助教学是现代教育技术在教学领域中的应用,它既是教学改革的需要,又是教学改革的内容,同时也是教学改革的动力。不转变“应试教育”的观念,缺乏锐意改革的思想和决心,缺乏艰苦奋斗、迎难而上的创造精神,是不可能真正投身于远程辅助教学的。当前,转变观念首先是要变换教师的角色和转变学生的地位,即使教师从“灌输者”的角色变换为学生学习的指导者、学生活动的导演者的角色;使学生由接受灌输的被动地位转化为主动参与、发现、探究的主体地位。
第二,要在原有基础上调整和改进自身的智能结构。就知识结构而言,一方面要学习和掌握现代教育技术的有关知识,如掌握现代信息技术的一些基本知识,会操作计算机和电视、投影等媒体工具,会使用电子音像教材(计算机软件、录像带等)进行辅助教学;一方面要学习和掌握现代教育思想和学习理论。就能力结构而言,要通过学习不断提高对各种影响教育的客观条件(如教学内容、教学环境等)进行教育加工的能力,和对教学的组织领导能力。远程辅助教学与传统的教学相比,在教学思想、教学内容、教学方法、教学模式、教学环境等方面都有很大的不同,更加复杂,要求更高.各方面的配合要更加密切。教师对这些方方面面的客观条件必须具备正确判断的能力,并在正确判断的基础上进行合理的排列、组合,形成优良的环境、组织和计划.使得教学按预定的目标进行.取得预期的效果。
第三.特别要强调的是,教师要加强教育心理学的学习。现代远程教育不是一用就灵.要使其真正起到教学辅导作用,还有赖于教师在教学过程中充分而有效地运用教育心理学原则。在进行远程辅助教学时下列几点是很重要的:
①要有明确的教学目标,根据教学大纲规定的内容,制定使用现代教育技术的计划,规定每一节计算机辅助教学课的具体目标。
②根据教学目标、教学内容、学生年龄阶段特点选择适宜的教学软件、教学手段和教学形式。
③要根据大纲要求、教学目标及所选择的教学软件精心设计和编写教案,务必使每一节课都能达到优化教学过程,增强教与学的有效性的目的。
七、关于现代远程教育辅助教学的模式
事物的形式是由内容决定的,这是客观规律,远程辅助教学的形式也不例外。由于教学的目的、内容、对象、环境千差万别,这就决定了远程辅助教学的形式是多样的。
教学形式是为教学目的服务的,同时,对于实现教学目的有着重要的作用。在实施远程辅助教学时要重视形式 的选择,要把研究选择教学形式作为开展远程辅助教学的必要程序,并结合远程辅助教学的实践,探索、建构计算机辅助教
学的模式。关于如何选择远程辅助教学的形式,我们认为要综合考虑教学的内容、教法、教学对象和教学环境等因素,经过比较、研究确定之。其中最主要的是根据教学内容选择教学形式。如,对于一些涉及宏观或微观的现象和事物的内容,采取演示的形式较为合适;对于复习、练习的内容,采取学生自己操作的形式较合适。当然也要考虑其它方面,如教学方法,如果教师决定采用以学生活动为主的研究式的教学方法,则应给学生提供足够的资料及阅读选择的方便,这就应该以网上教学的形式为好。因为通过互联网可以更好更快地为学生提供资料,且便于学生研讨。又如,教学环境也是重要的因素,因为现代辅助教学的形式最终还要受教学设备的限制,要根据设备的水平择其优者而为之。现代辅助教学模式实际上是一种新型的教学模式,这种新型教学模式的建立必将带动教学思想、教学内容、教学方法、教学管理等多方面的改革,对于整个教育的改革和发展具有重要的意义。我们要把研究如何运用现代教育技术,探索和建构新型的教学模式放在十分重要的位置。
(一)、改变教学模式,转变观念,创新教学方法。
我们在教育教学中,要用新的教育理念,创新教育教学方法。根据孩子的身心发展和认知规律,引领他们思考、体验、感悟、发现、探索,培养和提高其信息技术素养。
如教学“计算机概述”时,让孩子们走出校园,走进商店、银行、公司、车间、社区,在生活中观察,用卡在ATM机上取钱;让他们在电脑售票处、电子广告牌下体会计算机的广泛应用,把小课堂变成了大课堂,让孩子们走进生活,用眼去看,用心去悟。这样不但培养了孩子们学习信息技术课的兴趣,而且培养了从小留心生活,观察生活的能力,信息素养也在潜移默化中得到了培养。
(二)、在合作交流中培养信息技术素养
“孩子需要自由活动的时间,就像健康需要空气一样”,因此在教学活动中,需要给孩子营造一种宽松、和谐、民主、平等、开放的学习环境,给孩子合作、交流、探究的机会。让孩子在小组合作学习的过程中,从不同角度,运用不同的策略、方法,寻求解决问题的途径,其思维的逻辑性、灵活性、深刻性得到良好的训练,思维力、创造力得到培养。
如教学“画一棵茂盛的大树”时,让孩子们自由组合成若干个小组,探究作图的方案,我则在旁边听、看、指点,成了他们的助手和伙伴。在交流中孩子们积极动脑,大胆讨论、发言,气氛活跃,方案精彩纷呈。有的说用铅笔工具;有的说用曲线工具;有的说用橡皮工具;有的说用刷子工具;有的说用喷枪工具;有的还说借助扫描仪也可以„„真可谓是条条道路通罗马。在这样的学习氛围中,不但使孩子们体会了作图的要领和技巧,迅速掌握了画图工具的用途,还培养了发散思维、人际交往、口头表达和团队合作的能力。
(三)、在动手实践中培养信息技术素养
“纸上得来终觉浅,始知此事要躬行”。在教育教学中,我们要放手让孩子们参与到实际操作中去,亲自动手实践,从而发现问题,解决问题,使孩子的主体意识得以回归,主人翁意识得以加强。
如在教学“字处理软件Word和让计算机画画”后,让孩子们参与校园规划设计、校服设计、广告设计、贺卡设计等开放性活动中,孩子们在自主探究中联想、畅想、遐想,放飞想象的翅膀,发挥聪明才智,自主创新,张扬个性。如教学“在因特网中畅游”时,让孩子手、脑并用,通过键盘输入网址,在信息高速公路上任意驰骋,了解外面精彩的世界;向远方的父母发电子函件;下载资料等,这不仅熟悉了键盘的操作和鼠标的使用,更有利于拓展孩子的思维空间,发挥其创新潜能,培养创新思维、求异思维、创造能力和实践能力,从而使孩子的信息技术素养得以提升。
(四)、树立整合意识,培养信息技术素养。
整合,新课程改革的一个“亮点”,加强小学信息技术与语文、数学、音乐、体育、美术、自然等学科知识的相互渗透,树立整合意识。各学科的整合有利于孩子学习方式的转变,有利于孩子综合素质的提高,有利于孩子信息素养的提高,从而使孩子明白事物是普遍联系的哲学原理。
总之,在新课程理念的指导下,我们要大胆地进行改革和创新,不断创新教育教学方法,让孩子们在主动探索中改善自己的学习方式,发展个性,在实践中锤炼。培养开拓创新、互助协作的合作精神,进而培养解决实际问题的能力,提高其信息技术素养,使信息技术成为孩子终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活奠定基础。
参考文献:
1.教育部 《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》 教育部文件 教基[2000]35号
篇3:浅谈农村远程教育资源的应用
一、远程教育资源应用的现状和原因
我区的远程教育资源主要由两部分组成, 一部分是通过卫星IP接收的的农村中小学现代远程教育资源, 另一部分是河北远程教育网的资源。在项目实施的开始阶段, 教师使用很积极, 基本能够满足日常教学所需, 但是也存在很多的问题。那就是我们使用的教材是冀教版的, 而农村中小学现代远程教育资源都是人教版, 造成使用的教材与资源不能同步。久而久之, 教师就失去了对远教资源的兴趣。后来, 我们给所有学校加入河北远程教育网, 让学校使用河北远程教育网资源, 现在来看教学资源是否适用是教师使用资源的关键因素。
另外, 我区农村中小学普遍缺乏专业的电教教师, 多数都是兼职, 而且不专业, 同时还要肩负打字员、电脑维修工等工作。这直接影响了远教资源的整理和建设, 使他们没有时间学习研究现代教育技术的知识, 从而导致学校整体的现代教育技术应用水平偏低, 对于资源的应用只是停留在简单的“拿来主义”上, 而不能根据本校实际“去其糟粕, 存其精华”。
二、提高远程教育资源应用水平的建议
现代远程教育资源的使用作为一种新的教学形态, 在观念、过程、方法等方面都发生了很大的变化, 并且赋予教学过程全新内涵。合理地利用远程教育资源有助于激发学生的学习兴趣, 提高课堂教学效果, 提高课堂的有效容量, 促进农村中小学教学水平的提高。
(一) 加强培训力度, 提高教师现代教育技术水平
随着现代教育技术装备水平的提高, 学校的硬件设施不断攀高, 而电教管理人员和广大教师的现代教育技术水平却停滞不前。由于学校对现代教育技术的不重视, 导致电教管理人员队伍不稳定, 从而导致现代教育技术水平没有提升。学校的现代教育技术的校本培训也是流于形式。我们只有加大对电教管理人员的专业培训力度, 培养既专业又称职的职电教管理人员, 才能够为远程教育资源的应用提供专业的技术支持。同时还要扭转学校领导的观念, 使其重视电教, 加大对现代教育技术的培训力度。
(二) 择优学习和使用远程教育资源, 充实教师的理论水平
远程教育资源主要包括各种图、音、像等素材以及先进的教学理念和教学模式等, 通过给学生播放优质课视频, 师生共同学习先进的教学方法。教师通过观看优质课、示范课和空中课堂的专家讲座, 达到学习先进教学方法和先进教学理念的目的, 为以后更加合理地使用远程教育资源和建设校本资源打下坚实的理论基础。
(三) 加大教师培训力度, 提高教师对远程教育资源的合理使用率
现在, 学校的硬件设施已经基本到位, 但有很多多媒体设备处于闲置状态, 造成了资产的“暗流失”。也有的学校强制教师每堂课都要使用多媒体设备, 其实这都是错误的做法。我们要逐渐地培养广大教师会合理使用多媒体设备和远程教育资源。
教师要能够挑选适合课堂要求的远程教育资源, 把它作为课堂教学的辅助工具, 不要喧宾夺主。远教资源的合理使用往往起到画龙点睛的作用。对于多媒体设备和远教资源的使用, 既不能过又不能废止, 一定要适度, 不要求“量”, 而要注重“质”, 能用一个简单PPT解决的问题绝不用复杂的Flash。
(四) 通过远程教育资源开发建设适合本地的校本资源
对于远程教育资源进行简单的“拿来主义”往往是不适合本地本校使用的, 再“优质的资源”也要适合自己使用才可以。所以, 我们要在日常教学中注重对资源的筛选和再开发, 并且一定要分类整理保存到校本资源库以备以后教学的使用。
我们要重视开发校本资源, 把远程教育资源作为校本资源建设的基础, 把那些脱离教学实际、不适合本地教学的资源剔除或者进行二次开发, 加入校本资源库。还可以组织教师书写设计适合本校情况的教学设计、课件、试题库, 放到校园网上供广大教师共同使用。甚至更大区域的区域课程资源共建共享, 从而使远程教育资源的使用更加广泛深入人心。广大教师要在这一过程中不断地加强学习, 提高自己的现代教育技术水平, 以便于更好的使用远程教育资源。
(五) 学校和管理部门的重视程度也是重要保障
教育管理部门和学校要加大引导教师使用远程教育资源的力度, 加快教师观念的转变, 把远程教育工作与校本培训工作紧密结合起来, 通过培训, 提高教师使用现代教育技术设备进行教学的积极性, 促使教师积极探索远程教育资源与课堂教学有机、合理、恰当结合的模式。鼓励和引导广大教师能利用远程教育资源进行集体备课;鼓励教师大胆尝试, 只要能有利于教学, 有利于学习, 全体教师都应积极参与, 让教师在交流、学习和实践中尝到甜头, 从运用资源中找到上课的乐趣, 促使教师由被动地接受变成主动地去钻研学习运用远程教育资源。
总之, 远程教育资源在农村中小学的应用, 以其丰富的资源、便捷的方式, 改善了农村中小学课堂教学的方式方法和教学手段, 提高了学生学习的兴趣, 提高了教学效果, 为教育均衡发展提供了有力的保障。
摘要:农村中小学现代远程教育项目实施已经有将近十年了, 对于促进农村中小学教育现代化起到了很好的推动作用。但在实际使用中还是遇到了很多的问题, 比如教材版本不一致;教师现代教育技术水平普遍偏低;资源库建设意识不强;领导重视程度不够等。
篇4:浅谈农村远程教育资源的运用
关键词:远程教育;教学;运用
在现代信息教育技术普及的今天,远程教育走进了我们的课堂。在运用远程教育的实践中,我深感远程教育在教学中发挥的独特优势和作用。它不仅可以激发学生的学习兴趣,增强记忆,而且利于突破重难点,使学生易于理解和掌握,培养了学生的能力。
一、远程教育资源的运用,是激发学生学习兴趣的有效途径
“兴趣是最好的老师”,成功的课堂教学,学生学习的激情是十分重要的。只有学生保持浓厚的兴趣,才能在最佳的状态下自觉、积极主动地参与到教学过程中,远程教育的资源正以它独特的魅力将学生吸引住,为提高学生的兴趣提供了全新的途径。可见,远程教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友,是教师教学的好帮手。在导入新课时我运用一个动画,讲一个有趣的故事,提出一个问题,设置悬念,创设出新奇的教学情境,激起学生积极探究新知识的心理。合理应用远程资源,就是架起课堂与生活的桥梁,不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触到的问题息息相关,而且为学生营造了有趣的学习情景,使学生身临其境,在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识。
二、远程教育资源的运用,是突破重难点的有效方法
良好的方法能使学生更好地发挥运用天赋的才能。任何一种教学手段,其主要目的都在于突出教学重点,解决教学难点,运用远程教育资源教学也不例外。在传统教学中,有些学科由于受时间、空间等诸多因素的限制,课堂上只能提供相对真实和模拟出的现实生活情景。远程教育的媒体资源能充分展现多样、生动、有趣的现实生活情景,动态地演示有关知识的形成过程,不仅能激发学生学习的兴趣,也有利于沟通课堂与生活的联系,激活学生思维,促进学生理解,帮助学生较好地掌握知识,从而突破教学的重难点。
现代教学非常重视“问题解决”,而解决问题必须抓住主要矛盾,运用远程资源,可以形象地揭示事物的本质特征,揭示一个事物与其他事物间的联系,这样就能为学生解决问题提供支持,帮助他们探索新的知识奥秘。在实际教学中,由于受时间、空间等因素的限制,无法要求学生完全到现实中学习,课堂上只能提供相对真实和模拟出的现实生活情景。远程教育的媒体资源能充分展现多样、生动、有趣的现实生活情景,有利于沟通课堂与生活的联系,变抽象为具体,激活学生思维,促进学生理解,从而突破教学的重难点。
三、远程教育资源的运用,是让学生掌握知识形成过程的有效方法
远程教育资源的普及使用,使教育技术进入了一个崭新的时代,它为教学提供了其他教学设施无法替代的服务,在改革教学的同时,也改变了我们教学意识和思想,它对深化课堂教学改革,提高教学质量,全面提高学生素质具有相当重要的作用。
远程教育资源首先通过展现文字、图像、声音,将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境中,使学生的多种感官接受刺激,参与学习,化抽象为形象,加深对事物的理解,大大减轻了学生的学习难度,化难为易。其次,遵循学生的认知规律,注重引导学生动手操作,真正做到学生参与获取知识的全过程。最后,充分发挥多媒体的优势,合理应用远程教育资源,直观、形象、动态地展现知识的形成过程,以动画的形式吸引学生,大大降低了教学难度。
四、远程教育资源的运用,是提高课堂教学效率的有效方法
利用远程教育资源,能促进教学环境和教学手段的多样化,更好地激发学生的学习兴趣,更快地转变学生的学习方式,同样也使教师尽快从知识的传播者转变为学生学习的引导者和组织者。从而使学生多种感官并用全方位地接受信息,使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速、高效地获取知识;同时,使学生的注意力、观察力、记忆力等能力得到发展。在数学教学中,要体现以练为主的特点,适时使用远程教育资源,可较快地展示演算过程,展示练习题,这样可以节省大量的教学时间,提高课堂教学效率。
根据教学内容和学生的年龄特点,恰当运用远程教育资源进行教学,能使学生手、眼、耳、脑多种感官并用,將有意注意和无意注意相结合,使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速、高效地获取知识,同时,学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力等能力得到发展。在教学中,要体现“以训练为主线”的特点,适时使用远程教育资源,可较快地展示演算过程,展示练习题,这样可以节省大量的教学时间,提高课堂效率。
参考文献:
[1]张明.多媒体网络教室在现代教育中的应用优势.湖北大学成人教育学院学报,2002(3).
[2]梁杰.农村中小学现代远程教育:资源是保障.中国教育报,2005.
篇5:浅谈农村远程教育资源的运用
【内容摘要】 本文阐述了现代远程教育的运用特点,要求教师充分认识现代信息技术的优势,积极应用,提高教学效率。远程教育资源内容丰富,形式多样,为教育教学活动拓展了新的发展空间,使教学活动在整体上得到了丰富和提升,也为学生学习提供了丰富多彩的学习环境。
【关 键 词】 远程教育 教学 运用
【正文】 教师在教学中充分认识现代信息技术的优势,积极应用,提高教学效率;了解现代信息技术与教学要素之间的关系,科学而有效地应用现代信息技术,以实现教育教学目标的最优化。在现代信息教育技术普及的今天,远程教育的春风吹进了我们的校园,走进了我们的课堂。丰富的远程教育教学资源,转变了我们的教育教学理念,开阔了我们的视野,优化了我们的教学手段,提高了课堂教学效率。在运用远程教育的实践中,我深感远程教育在教学中发挥的独特优势和作用。它不仅可以激发学生的学习兴趣,增强记忆,而且利于突破重难点,使学生易于理解和掌握,培养了学生的能力。
一、远程教育资源的运用,是激发学生学习兴趣的有效途径。“兴趣是最好的老师”,成功的课堂教学,学生学习的激情是十分重要的。只有学生保持浓厚的兴趣,才能在最佳的状态下自觉、积极主动地参与到教学过程中,远程教育的资源正以它独特的魅力将学-1-
生吸引住,为提高学生的兴趣提供了全新的途径。它集图像、文字、声音、颜色为一体,以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心,可以调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音、像等画面,为学生创设生动有趣的学习情景,使学生入境动情,在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识,大大调动了学生学习的积极性和学习兴趣。可见,远程教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友,是教师教学的好帮手。它能够促使学生快速、高效的获取知识,发展思维,形成能力。远程教育资源具有综合表现力强,新颖、趣味的特性,以吸引学生的注意力,调动学生学习的积极性。在导入新课时我运用一个动画,讲一个有趣的故事,提出一个问题,设置悬念,创设出新奇的教学情境,激起学生积极探究新知识的心里。合理应用远程资源,就是架起课堂与生活的桥梁,有利于学生的学习,在教学中恰当的选择贴近现实的生活材料,不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触到的问题息息相关,而且为学生营造了有趣的学习情景,使学生身临其境,在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识。
二、远程教育资源的运用,是突破重难点的有效方法。
良好的方法能使学生更好地发挥运用天赋的才能。老师讲课要注重方法的实用性,使学生尽快有效地理解,掌握所学的知识。任何一种教学手段,其主要目的都在于突出教学重点,解决教学难点,运用远程教育资源教学也不例外。在传统教学中,有些学科由于受时间、空间等诸多因素的限制,课堂上只能提供相对真实和模拟出的现实生活情景。远程教育的媒体资源能充分展现多样、生动、有趣的现实生
活情景,动态地演示有关知识的形成过程,不仅能激发学生学习的兴趣,也有利于沟通课堂与生活的联系,激活学生思维,促进学生理解,帮助学生较好地掌握知识,从而突破教学的重难点。
现代教学非常重视“问题解决”,而解决问题必须抓住主要矛盾,运用远程资源,可以形象地揭示事物的本质特征,揭示一事物与它事物间的联系,这样就能为学生解决问题提供支持,帮助他们探索新的知识奥秘。在实际教学中,由于受时间、空间等因素的限制,无法要求学生完全到现实中学习,课堂上只能提供相对真实和模拟出的现实生活情景。远程教育的媒体资源能充分展现多样、生动、有趣的现实生活情景,有利于沟通课堂与生活的联系,变抽象为具体,激活学生思维,促进学生理解,从而突破教学的重难点。
三、远程教育资源的运用,是让学生掌握知识形成过程的有效方法。
运用远程教育的媒体资源,能有效地展示知识的形成过程,使抽象变为具体,均能清晰而形象的显示出来,不仅有助于教师的教,更有利于激发学生积极主动地探索,有利于转变学生的学习方式,体验知识的形成过程。远程教育资源的普及使用,使教育技术进入了一个崭新的时代,它为教学提供了其它教学设施无法替代的服务,在改革教学的同时,也改变了我们教学意识和思想,它对深化课堂教学改革,提高教学质量,全面提高学生素质具有相当重要的作用。
远程教育资源首先通过展现文字、图像、声音,将学生带进形象生动,色彩缤纷的教学情境中,使学生多种感官接受刺激,参与学习,化抽象为形象,加深对事物的理解,大大减轻了学生的学习难度,化难为易。其次,遵循学生的认知规律,注重引导学生动手操作,去发现探索获取相关知识,真正做到了学生参与获取知识的全过程。最后,充分发挥多媒体的优势,合理应用远程教育资源,直观形象,动态地展现知识的形成过程,以动画的形式吸引学生,刺激学生的感官,启迪学生的思维,帮助学生深入了解知识,培养学生的思维能力,大大降低了教学难度。
四、远程教育资源的运用,是提高课堂教学效率的有效方法。利用远程教育资源,能促进教学环境和教学手段的多样化,更好地激发孩子们的学习兴趣,更快地转变孩子们的学习方式,同样也使教师尽快从知识的传播者转变为学生学习的引导者和组织者。从而使学生多种感官并用全方位地接受信息,使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速、高效地获取知识;同时,学生的注意力、观察力、记忆力、等能力得到发展。在数学教学中,要体现以练为主的特点,适时使用远程教育资源,可较快地展示演算过程,展示练习题,这样可以节省大量的教学时间,提高课堂教学效率。
根据教学内容和学生的年龄特点,恰当地运用远程教育资源进行教学,能使学生手、眼、耳、脑多种感官并用,将有意注意和无意注意相结合,使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速、高效地获取知识,同时,学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力等能力得到发展。在教学中,要体现“以训练为主线”的特点,适时使用远程教育资源,可较快地展示演算过程,展示练习题,这样可以节省大
量的教学时间,提高课堂教学效率。
【结论】农村中小学现代远程教育工程的实施,把我校搭上了信息时代的列车,促进了我校教育事业的发展。远程教育资源为课堂教学注入了新的血液,是教师的得力助手,是学生的良师益友,但不能完全取代传统的教学手段,作为农村中小学现代远程教育工程的受益者和探索者,在我们的课堂教学中应该适时、适度、适当的使用,我坚信,通过远程教育不断地改进、更新,它在农村中小学中的应用一定会越来越广泛,使我们的课堂教学更加生动,更加充满活力!
篇6:农村远程教育资源应用教学反思
多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展,运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。认清当前多媒体辅助课堂教学的误区才能使多媒体课堂教学的发展少走歪路,才能真正地发挥多媒体教学的优势。
随着现代教育技术的发展,利用多媒体技术辅助课堂教学在数学领域中已逐渐被广泛地应用。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性,可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性,突破教学的重难点,从而能更容易达到教学目的,使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此多媒体辅助教学教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。
在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点,否则就没有必要使用多媒体技术。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来,或把课堂演示实验中有毒的、有危险性的实验通过播放录像的形式演示出来,或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来,这些都是多媒体辅助教学中研究的.方向,多媒体课堂教学决不能只停留于表面,用电脑屏幕代替板书、用录像代替所有课堂演示实验等这些形式都是不可取的。
1。“农远”改进教师的教学理念。
农村教师长期呆在农村,很少出去接触先进的教学理念,更不要说掌握这些先进的教学理念。在“农远”模式一中:教学光盘播放是一种重要的远程教育形式。播放全国特级教师课堂教学实况,直接将最先进的教学思想、教学方法运用于课堂教学。这增强了我们的课堂教学的趣味性、直观性,又改进了农村教师的教学理念,使农村教师的课堂教学水平提升到一个新高度。教师从知识、理念、技能等方面得到了很大的更新,加快了对新知识、新技能的掌握。在先进的教学理念的指引下,我们教师才能好上课,和上好课。
2、“农远”提升教师的备课质量
篇7:浅谈农村远程教育资源的应用
作者:方微波罗小锋
单位:新余市经济开发区胜利小学邮编:338000
内容提要:远教资源的应用对农村中小学来说是一个新课题,只有在应用中积累、应用中探索、应用中总结经验,才能更好地发挥其最大的功效。我校在应用远教资源的几年中,历经了酸甜苦辣,但“功夫不负有心人”我们总算摸索出了自己的一些经验,在此与大家共免。
关键词:重视、培训、应用、总结
从2003年开始至2005年,在我省统一布署下,实施了“农村中小学现代远程教育”项目。远教工程运用信息化的手段和方式,把优质的教育资源,先进的教育理念、科学的教学方法输送到我们广大的农村中小学,这无疑是“雪中送炭”。他不仅弥补了我们农村中小学的“先天不足”,同时也促进了城乡教育的协调发展,推动了农村教育教学的改革。作为受益的学校之一,我们也深感远教工程确实是一件“惠民工程”。但是任何新生事物的出现都会有一个接受、适应、探索、研究的过程,远教工程也不例外。由于农村中小学相对落后的教学管理、教学观念、和教学手段,他的推广和适应就更需要“下苦功、出苦力”了。下面我就谈谈近几年来,我校在远程教育资源的应用上做的一些实践和探索。
一、重视远教工程,制订培训计划
当我校先后配齐了电脑室、光盘播放室、卫星远程接收室和多媒体室的设备后,在欣喜的同时我校领导也犯了愁,愁的是有了“硬件”,可“软件”跟不上,因为我校根本没有一个信息技术方面的专业教师,日后的管理、使用和维修该怎么办?经过学校领导班子的反复讨论、比较,最终决定:事在人为,从头学起。为此我们制订了三步走的计划:第一步,先派一位信息技术方面相对较强的教师在外接受急需的相关培训;第二步,再以“一”带动部分骨干教师学习,然后传帮带,以此带动全体教师;第三步,在利用远教资源进行教师培训的同时,再外派教师学习需要掌握的信息技术。
二、健全管理制度,促进资源应用
为了激发教师应用远教资源的积极性,充分认识到远教工程的重要性和必要性,我校专门成立了远程教育领导小组,建立了信息处,信息处工作由教学副校长分管,信息处主任和干事各一名,负责远教资源应用和信息技术方面的相关工作。责任到人,分工明确,同时还划拨专用经费。
为了让教师在思想上统一认识,我们首先安排了几名骨干教师带头使用资源上公开课,课后再进行评课分析,让全体教师充分认识到使用远教资源不但丰富了课堂教学内容,调动了学生学习的兴趣和积极性,还扩展了学生的视野,提高教育教学质量。在达成共识后,再进行全员培训,让每位教师学会使用各项教学设备。
“没有规矩,不成方圆”,信息时代不再是人管人,而是以“制”管人,除了按照上级的要求制订的相关制度外,我们还结合本校的实际情况制订了《信息教学管理制度》,其内容包括:校本培训管理制度、课堂教学管理制度、考核方案、信息教学工作奖惩制度等,这些制度让教师的信息化教学有章可循,有制可依,有目标可追。同时我们还将信息教学纳入教师的年终考核,极大地促进了教师对资源的应用。
我校的管理始终本着管理促运用、培训促应用、活动促应用的原则,尽可能地将远程教育发挥到最大的功用。
三、及时整理资源,合理使用教室
只有让教师在第一时间掌握所接收到的资源,才能更好地保证资源的使用。因此,我校安排管理员每天都定时接收卫星资源、对下载的资源进行各年级、各科目分类整理,并刻录成光盘,形成目录登记,以便于教师查找。我们还将每周接收到的资源打印出目录及时进行公示。
有了丰富的教学资源,该如何安排教师规范、有序地使用资源和设备上课呢?我校现有师生人数800多人,教室用房紧缺,只有一个
播放室和一个多媒体室(和远教卫星接收室合用),针对实际情况,我们制订出了多媒体室的课表,要求教师按课表上;而在播放室上课,我们要求教师根据自己课程进度的需要,如要在播放室上课必须提前一天上报信息处后,再统一安排,排出课表每天公示。这样既做到了不耽误教师的课程进度,又避免了不同班级同节课使用教室。
四、利用资源培训,提高教师素质
我校每学期都有关于教师的校本培训计划,培训形式多种多样: 一是组织教师观看一些相关科目的教学资源。如观看教育频道节目,观看典型优质课实录和教学理论讲解等。还针对优质课实录进行评课,讨论如何更有效地利用资源整合上课,这样做教师不但对平时积累的应用资源的情况进行了分析,还总结出了宝贵的经验。
二是教师的信息技术技能培训。我校最初一部分教师在电脑方面水平较低,甚至还有的是从未使用电脑的,为此我们每周定时间、定主讲人,对全校教师根据年龄和接受程度分期分批地进行电脑培训,并开放电脑室,给教师提供更多的实践操作机会。
三是校外培训后,再校内培训。针对我校教师在信息技术方面专业性不强的特点,我们还在校外聘请老师或外派教师进行培训,接受培训的教师回校后再培训其余教师。例如暑假我校就派了几位教师学习Flash Mx软件制作课件、Dreamweaver Mx网页制作和电脑的组装维护等。
四是针对教师的需要进行的培训。如远程资源的查找和使用培训、多媒体设备使用培训、网上资源的查找及下载等。
通过培训我校教师的信息技术水平上了一个新台阶。例如原先学校电脑出现了问题要到处找人维修,现在一般都能自行解决,而且有90%的教师都能制作PPT课件,10%的教师能制作出简单的Flash动画课件,多位教师的课件作品还在市里获奖。
五、全面应用资源,丰富学生生活
远教资源中还有许多课程之外的丰富的科学知识及具有教育意义的影片等,可谓是含概了各个方面。为了让资源不闲置、不浪费“各尽其所能”,我校信息处的专管员在整理资源的时候,将科目之外的资源进行分门别类,比如自然科学、健康教育、电视电影等,以目录的形式转交给政教处,每周一次安排学生观看。有时还会根据情况的需要,如学生参赛、学雷锋及绿色环保活动等,有针对性地组织学生观看学习。
此外,我校还利用远程教育资源上党课,学习党的精神,开展党的活动等。
六、完善考评制度,激发主动应用
多年来,农村教师由于条件的限制,上课一直是“一支粉笔,一本教科书”,要改变这一教学习惯可不是一朝一夕的事。因此,为了让教师能由被动变为主动使用资源,我校分了以下三个阶段让教师逐渐适应:认识、了解阶段——骨干教师带头阶段——全员动员学习使用阶段。有了这三个阶段作为铺垫,我们就开始着手制订教师对远程教育资源应用的考评制度。要求每位教师每周使用资源至少上一节课,每月检查一次,登记在自制的月检查表上并进行公布。使用情况将记入年终个人考核,针对个别不愿意使用的教师将硬性在个人年终积分中进行扣分;针对年龄较大的教师我们要求以使用光盘播放为主,降低要求。经过一段时间的适应,现在教师都尝到了使用远教资源的甜头,有时会出现当天排不上课的情况。
篇8:农村远程教育资源的整合与应用
一、充分认识远程教育资源的作用
对于远教设备,学校和教师都持欢迎态度,因为远程教育设备不仅可以改善办学条件,而且可以方便教育教学,但对于在实际教育教学过程中,有机地使用远程教育资源,很多人持抵触情绪和无所谓态度。这是因为有些人认为:远程教育工程是一种形式,一种过程,搞不搞没有什么,用不用也无所谓;还有些人存在惰性心理,认为用传统教学方法简单地将知识传授给学生就可以了,用远程教育资源,不仅需要自我学习,而且需要在培养学生能力上下功夫。尽管好但很费事,所以不愿意用;还有的教师看到学校安装了卫星接收天线,接收了教学资源,就片面地认为远程教育就是接收卫星数字教学资源,没什么大不了的,所以用不用也不会对教育教学带来多大影响;甚至还有教师认为使用远程教育资源效果一般,还没有本人搞得好,但要他自己上一堂课他又什么都搞不好。以上种种的问题,严重制约着学校远程教育工作的发展,所以我们必须清醒地认识到:农村中小学远程教育是教育部为了贯彻落实《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》而实施的,是为了提高农村中小学教育教学质量、缩小城乡差别而实施的造福子孙后代的大型工程。
二、实现资源共享,体现教育公平
农村孩子和城镇孩子由于在教育环境、教育资源、教学手段等方面的差距,限制了教育质量,约束了农村孩子的视野,地区差异造就了他们接受教育的不公平,在“起跑线”上就产生了差距。实施农村现代远程教育工程是一项民心工程,它通过视听技术、卫星传播技术、计算机技术、网络技术等多种手段开展教学,带动农村教育。实现“同在蓝天下,共享教育优质资源”,缩短了城乡教育的差距,也缩短了世界的距离,极大地满足了广大农村师生对知识的奢望和渴求,给农村教育教学带来了质的飞跃。
三、将远教资源应用到教学,从而提高教育质量
合理运用远程教育资源提高课堂教学效果和教学质量是实施远程教育的终极目的。随着条件的日趋成熟,远教资源走入常规教学已成为现实。远程教育资源内容丰富、形式多样,具有很强的实用性。
作为农村学校,怎样才能将优秀的、丰富多彩的教育教学资源有效地应用到教学中呢?
1. 利用现代远程教育资源,促进课程改革。
国家启动了新一轮课程改革,与之相应的教学改革也同步启动。但农村学校信息相对落后,我们迫切需要更新教学观念、教学方法和教学手段。远程教育具有开放性、共享性、交互性的特征,突破了空间和实践上的距离,为我们及时学习新知识、新技能,接受新的教育理论,起着指点迷津的作用。
2. 利用现代远程教育资源,提高教师信息技术素养。
信息化是当今社会经济发展的大趋势,在教育领域以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为教学和学习的重要工具,信息素养已成为科学素养的重要基础。远程教育资源中的“信息技术”,为我们进一步学习信息技术、提高信息素养提供了方便,同时推动了信息技术教育的发展。
3. 利用远程教育资源优势,提高教学效果。
在教育教学中恰当地运用远程教育中的资源,充分利用资源中的课件,根据其声音、图形、文字为一体的特点,做到视听结合,从而使学生能积极参与到教学活动中,发挥其主动性,提高教学质量。
四、利用远教资源、提高学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”或许我们的校舍并不宽敞,环境并不优雅,但是我们农村的孩子可以通过“天网”从声、光、电等方面刺激感官,接受一种全新的教学方式,充分发挥学生在教育过程中的主体地位,积极发挥远程教育资源优势,提高学生的学习兴趣、扩大学生的视野、增加学习过程的交互性,使他们和城市孩子一样,积极参加丰富多彩、生动有趣的教学活动,不仅学到了知识,更增强了他们的学习兴趣。
五、加强校本培训,提高教师整合运用远教资源的能力
校本培训是学校教师成长必不可少的工作。学校应充分利用远程教育资源,进行教师业务培训。由于农村教师工作十分辛苦,没有较多时间去自学,远程教育资源激发了教师运用现代教育技术的热情,一部分教师掀起了学习信息技术的热潮,同时又加强相互交流,取长补短,共同进步。
六、直面困难,迎接挑战,前景辉煌
将远教资源应用于常规课必然要经历一个从尝试到适应、从使用到创新的过程。经过这么长时间的学习和工作,深感农村教师在应用远程教育资源、促进自身素质和教学质量提高中还存在很多问题。
1. 资源匮乏,与教材不配套,部分学科很难找到相应资料。
2. 配套资源质量不高,效果不佳,课堂应用价值不大。
3. 天网、地网、人网资源生动形象,可惜教室没有电脑,应用很不方便,满足不了全体师生的教学需求。
4. 实际教学中,教师对资源二次开发能力有待进一步提高,远程教育资源与学科整合还有待进一步完善。
5. 个别教师由于学习不够,在认识上仍有偏颇。
我相信,在今后的教学中不断地运用和探索,不断地学习,从点滴做起,远教资源优化常规课堂会逐步升温,它将真真切切地让教师轻轻松松教学,使其成为我们的伙伴和助教、资源和工具,一定会让我们的教育教学在新技术的配合下更具活力,培养出高质量、高素质的世纪新人。
总之,远程教育的应用谱写了现代教育理念的新篇章,为农村孩子提供了丰富的学习内容,给他们撒下了希望的种子。可以深信,随着远程教育在农村中小学的广泛、深入的应用,必将极大地提高学生的积极性、主动性,有利于全面提高教学质量,为教育创新奠定坚实的基础。
参考文献
[1]王仲林.走进新课程.青海人民出版社,2006.
篇9:浅谈农村远程教育资源的应用
一、不求全会。但求乐用
农村中小学现代远程教育工程是一个系统工程,不仅指硬件基础设施建设,还涉及教学资源、教学方式、人才培养等方面。我们要消除这样的心理:学校无专业人才,难开展工作;校长不精通信息技术教育,无法指导教师开展工作;学校经费困难,难以维持设备与资源的运用等。充分利用远程教育资源来提高教育教学质量。
学校管理者应树立这样的理念,农村中小学远程教育工程的设备与资源,不是应付上级部门检查的摆设,而是应真正地用于课堂教学,切实地为课堂教学服务。学校管理者和教师应用远教资源,应该有针对性、有计划、有步骤地学习信息技术,一步一步地提高自身应用远教资源的水平,提高课堂教学的效果。如学校每周安排1小时组织教师们观摩学习信息技术应用课程;骨干教师带头示范,应用远教资源上课;由学科组组织教师对应用远教资源的优秀课例进行研讨,设计尝试课,上模仿课,将远教资源应用到课堂教学,引导学生乐于实践。
学校管理者应该适当调配资源,最大化提高资源使用效率。如。一些学校未有专用教室,可把远教工程专用教室做为多功能教室,既可以做教师办公室,也可以做学生观看录像的教室。
二、不求所有,但求所用
在实施农村中小学远程教育工程中,我们还感到由于专业人员的紧缺,导致设备效能发挥程度不够大;由于资金的紧缺,难以满足全校各班级使用设备进行教育教学的需要。解决所配设备不足这个问题,我们西山镇走“投入少,效益高”的路子。
针对各校缺少专业人员的情况,我们采取两方面的措施:第一是校际间结对帮扶。经研究决定,由镇城区小学与各村小学校实行结对子进行帮扶。第二,发挥支教人员作用。我镇有7所小学因教师缺编需要支教。我们加强对支教人员的培训,让他们用好远教工程设备和资源。培训受援学校教师应用远教设备与资源。
三、不求超前。但求发展
国家配备的设备与资源适应当前农村中小学发展。我们应当加强对这些设备和资源的管理和使用,应该在物尽其用的基础上设法更多与有利资源相结合。谋求更大的发展。
1接入天网、加入地网,促进各村小学现代化教育。2007年秋季,全镇18所学校接人宽带网,加入贵港市教育城域网。这18所小学借助远教项目设备,实现办公网络化,信息畅通,提高了学校管理效率。
2充分用好市教育城域网的教学资源库。我市教育城域网有教学资源库,如教学设计、教学课件、教学课例和师生学习资源等。搞好培训工作,各村校的老师可以运用网络查找有关教学资源备课,进行教育教学等。老师遇到困难,需要技术支持或教学资源,可以利用网络请教技术专家(如QQ。FTP,远程控制等)。这是我市教育技术快速发展的新亮点。
3用好国家下拨的公用经费,逐步增添现代教育技术装备。根据各校实际,有计划地购买教学设备,不追求高档与超前,只求能用与够用。并有所发展。如我镇思灵小学给全校12个班都配备了电视机、计算机,实现了“班班通”。学校通过下载录制相关教学资源,切实提高教育教学质量。
篇10:浅谈农村远程教育资源的应用
2009-2010年秋季学期
中岭镇官寨小学:刘 慧
我对现代远程教育资源在农村小学的应用的看法
中岭镇官寨小学:刘 慧
随着时代的进步,社会的发展,通过新时代的网络给我们带来的网络教学也既是远程教育在当今社会是非常必要的,在当前建设社会主义新农村的形势下,建立农村信息高速公路是必要的。尤其是在我们发展比较落后的西部地区。然而,“西部中小学现代远程教育示范工程项目”的实施,为我们提供了优秀的、丰富多彩的教育教学资源,也为我们观摩和学习搭建了崭新的平台。资源共享、整合,较好、合理的在教学中应用远程教育已是教学发展的大势所趋。充分发挥远程教育构建学习环境的优势;科学利用网络学习资源;开阔学生的视野;拓宽学生的知识面;体现学习者的主体地位,以培养学生创新精神。而在农村小学有效的利用远程教育还存在一定的差距。作为农村小学,我们怎样才能更好地、有效地利用现代远程教育资源呢?下面是本人的几点认识和见解:
一、利用现代远程教育资源,促进课程改革。
国家启动了新一轮课程改革,与之相应的教学改革也同步启动,我校处于偏僻的农村,信息相对落后,我们迫切需要更新教学观念、教学方法和教学手段。而远程教育具有开放性、共享性、交互性的特征,突破了空间和时间上的距离,为我们及时学习新知识、新技能,接受新的教育理论,起着指点迷津的作用。远程教育资源中的“示范课例”,任课教师利用现代教学手段,以全新的教育理念和崭新的角色走进课堂,让学生在自主、合作和探究的过程中获取知识,在轻松愉悦的氛围中,师生共同完成教学内容和任务。每次看后,我们都深深感到课程改革是教育发展的必然趋势,也感到自己肩负的责任重于泰山。
二、加强学习,提高运用远程教育的能力和水平。
在农村小学教师中,青年教师特少。而远程教育对于中、老年教师来说是一个新鲜事物,以前从未接触过。组织教师学习应用远程教育已迫在眉睫。
(1)、每月组织一次观摩远程教育资源中的示范课,或者组织本校青年教师上研讨课。之后,组织教师结合当前的课程改革,从教学思想、课程结构,教学技巧等角度思考,从中领会课中蕴含的新课标、新理念、新方法、新思想,从而提高教师的教学理论水平和业务能力。
(2)、制定切实可行的远程教育教师培训计划。
如:什么是远程教育,什么是光盘播放模式,如何正确熟练地操作远程教育设备,通过一系列的培训。学校的教师都能熟练的使用远程教育设备,为将远程教育资源应用于课堂教学提供了条件。
三、利用现代远程教育资源,提高教师信息技术素养。
信息化是当今社会经济发展的大趋势,在教育领域以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为教学和学习的重要工具,信息素养已成为科学素养的重要基础。《中共中央国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出:“大力普及信息技术教育,以信息化带动教育现代化。”而远程教育资源中的“信息技术”,为我们进一步学习信息技术,提高信息素养提供了方便,推动了信息技术教育的发展。
四、校校联合,整合信息,资源共享。
农村小学数量多,分布广、规模小。有的一个乡镇多达十个以上,而各个学校“各自为政”,缺乏合作精神。结果校校开发应用远程教育的资源。
耗费大量的精力、物力,但成效不明显,质量不高。应该把同一地区的几个学校组成一个信息资源开发课题组,根据教学内容分学科、分章节开发研制适合本地区的远程教育信息资源。构建统一的软件平台,将各自开发的资源上传到该平台,实现统一管理,发挥不同学校的学科优势,起到优秀资源共享。这样既节约了各自的时间和精力又提高了资源的质量和利用率。
五、转变观念,提高教师学科整合的能力。
许多教师误认为应用远程教育就是使用课件,动画上课。缺乏“人机”互动,没有“人”“机”“学科”的有机整合的认识。教师是实施整合的主体,应提高对远程教育与课程整合的理论认识,摆脱“课件+传统课堂教学”的简单模式。从整体观,系统观去考虑、落实具体的模式,把远程教育作为学生的认知工具整合到学科中去,围绕学科知识的学习进行整合试验。
农村小学虽然与城市学校在应用远程教育方面存在一定的差距,但只要我们迎头赶上,从以上几个方面踏实做好,也一定能有所突破。使远程教育的应用在农村小学开花、结果。因此,我们要充分发挥现代远程教育资源优势,提升教学质量,让她成为我们了解外界的窗口。“一切为了孩子的发展”,把远程教育资源有效地用到教育教学中,从而拓宽孩子的视野,为其学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
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