农村小学留守儿童思想道德教育案例总结报告

关键词：打工农村儿童留守

农村小学留守儿童思想道德教育案例总结报告（精选12篇）

篇1：农村小学留守儿童思想道德教育案例总结报告

http://lxks.offcn.com

【2017中公遴选·公文写作】农村留守儿童教育现状调查报告

【导语】2018各省遴选考试在陆续进行，由于遴选考试信息非常繁多，中公公务员遴选考试网会及时公布最新的遴选考试信息，便于考生查阅。

一、调查说明(一)调查目的

目前，社会上最广泛关注的就是关于“留守儿童”的教育问题。了解留守儿童和农民工子女教育问题存在的原因及留守儿童的生活状况和学习状况，通过对农村留守儿童情况的调查，对问题的分析提出自己的想法和意见，找到更好的解决方法。

(二)调查内容

1.开展留守儿童和农民工子女教学活动。2.为留守儿童和农民工子女做心理辅导。

3.调查活动。①调查留守儿童的生活情况，包括物质生活和精神生活。②调查留守儿童的教育情况。包括学校教育、家庭教育、社会教育等。③调查留守儿童的心理健康状况。④留守儿童的心事调查。

(三)调查方法

1.问卷调查法：我们设计了一份《农村留守儿童和农民工子女教育问题研究》调查问卷，请留守儿童和农民工子女对问卷中的问题进行不记名选择与作答。我们发放调查问卷共300份，收回240份，回收率为80%。我们的问卷共设有50道题.调研结果显示，受调研活动的男女比例为52:48。从调查人群的年龄角度看，在10岁以下的人占30%，10岁以上占70%。

2.访谈法：通过面对面的交谈，来收集各个层次的人对留守儿童问题的看法和意见。

二、情况汇总

1.父母的工作问题。在被调查者中，“父母都出去打工了”的占70%，“父亲出去打工”的占15%，“母亲出去打工”的占10%;“在县城内打工”的占15%“跨县、跨市打工”的占25%，“跨省打工”的占60%。

2.监管照顾问题。在调查中发现，留守儿童监护人文化程度普遍偏低，小学文化程度及文盲的占到60%。监护人教育孩子的知识来源于自己摸索的占49.5%，从长辈那里学来的占33%，而通过专门的家庭教育培训班或家长学校学习的仅占3%。近30%的监护人很少或从不主动与孩子聊天，关心最多的是孩子的学习，其次是生活情况，过问孩子情绪问题的只占13%。监护人的不重视，大多数的老师也认为留守儿童大都是“双差生”、“问题生”，缺乏正确的引导，是许多留守儿童养成诸多不好的习惯，严重的甚至走上了违法犯罪的道路。在被调查者中，“你的父母不在你身边时，你和谁生活在一起?”，60%的被调查者与“(外)祖父母”生活在一起，20%的被调查者与“亲戚”生活在一起，18%的被调查者与“其他人”生活在一起，2%的被调查者则“自己住”。

3.心理态度问题。大多数留守儿童性格内向、孤僻、倔强、与人交往少。在不开心时，都会出现一些 “想早点长大独立”，“想让父母安慰自己”，“觉得没有人关心自己”，“觉得别人看不起自己或自己不如别人”超长的想法;有些还甚至想离家出走，多为男孩。可以看出，留守儿童渴望父母的关怀与社会的关注，希望多与父母进行心灵的沟通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞。因此，有相当一部分的留守儿童学生学习成绩普遍偏差、作业常常不按时完成、有孤独感和失落感的倾向，不愿与其他同学和小朋友交流、有娇纵、任性等坏脾气……调查显示，相当一部分的同学心理状态不佳。在被调查者中，“你是否担心父母在外打工会出事?”，其中，“很担心”的占33%，“有点担心”的占46%，“不担

http://lxks.offcn.com

心”的占19%;“你是否觉得自己很棒、很优秀?”，“我很棒，我做的很好”的占33%，“我做的很一般”的占54%，“我做的比很多人差”的占11%，其余2%的被调查者则称“我做什么都不成功”。

4.学习问题。从调查情况看，留守儿童学习成绩多数处于中下游，成绩优秀的较少。学龄留守儿童中，学习优秀占15.9%;学习良好，占35.9%;学习成绩一般，占43.7%;学习成绩较差占4.4%。其中，有72.6%的留守儿童在学习上遇到困难需要辅导时首选的是老师，单独选择监护人或哥哥姐姐辅导的仅占18.7%。对于“你对学习的态度如何?”这一问题，“听老师话，十分刻苦”的占21%，“听老师话，比较刻苦”的占45%，“一般，不爱听老师话”的占28%，“不努力，不爱听老师话”的占6%。“有没有在课后复习知识?如果没有，是什么原因呢?”，“经常复习”的占31%，“很少复习，没时间”的占19%，“偶尔复习，想不起来”的占36%，“很少复习，不喜欢”的占13%。

5.人际关系问题。“在学校里的朋友多吗?”，回答“很多”的占41%，“不是很多”的占47%，“很少”的占11%，“没有”的占1%。对于“你是否喜欢呆在角落，害怕陌生人?”这一问题，回答“喜欢，害怕”的占15%，“喜欢，不害怕”的占37%，“不喜欢，害怕”的占9%，“不喜欢，不害怕”的占39%。

篇2：农村小学留守儿童思想道德教育案例总结报告

一、核心概念的界定

农村留守儿童：随着我国城市化、现代化进程的加快，越来越多的农民离开了土地，涌入到城市务工，但是由于种种条件限制，他们不能把孩子带在身边，于是产生了一个特殊群体——农村留守儿童。农村留守儿童由于父母双方或一方流动到其他地区，他们不能和父母双方共同生活在一起，缺少父母的关爱和管教，大多数成绩下降，出入游戏厅、网吧，行为习惯差，有的走上犯罪的道路。

二、课题研究的理论价值

1、坚持以人为本的理念，着眼于留守儿童的终身发展，反思学校教育工作，探究留守儿童教育工作的途径和方法。

2、分析农村留守儿童的学习、生活和行为习惯方面存在的问题以及其形成的原因。改进教育工作，让教育工作服务于社会。

3、研究培养农村留守儿童良好学习、生活和行为习惯的教育对策，提出农村留守儿童教育方案。

三、课题研究的实践价值

得到父母关爱，享受家庭温暖，是每个小孩与生俱来不可或缺的权利。但农村留守儿童的大量存在，反映出其此项基本权利的部分缺失。随着离开父母的时间增加，留下来的孩子们也不可忽视地出现了许多问题，首当其冲的是留守儿童的教育问题。

“留守儿童”的健康成长关系到人民的切身利益，影响着社会稳定和经济发展。特别是农村留守儿童的教育牵扯到千家万户，上级政府、各级教育部门及远在千里之外的孩子的父母。做好农村留守儿童的教育，有助于学校各项工作的正常开展；有助于学校对留守儿童的教育走向规范化、制度化、经常化；有助于留守儿童良好学习、生活和行为习惯形成；有助于留守儿童掌握自立自护的本领形成健康的心理品质。

本课题研究有助于促进留守儿童身心健康发展，有助于为社会培养有用人才，有助于社会的稳定，有助于创建平安校园，和谐社会。

四、课题研究的目标：

1、通过本课题的研究，找到农村留守儿童的学习、生活和行为习惯方面存在的问题，分析这些问题产生的原因。

2、加强家校联系，对留守儿童的学习、生活和行为习惯进行指导，培养留守儿童健全的个性心理品质及社会适应能力。

3、有计划地推行行之有效的措施与方法，狠抓落实，全面推广“留守儿童之家”工程，为留守儿童创建健康、安全、平等的成长环境。

五、课题研究的主要内容

1、调查了解农村留守儿童学习、生活和行为习惯的现状。了解当前农村中小学教师对留守学生教育的认识和方法；了解留守学生家长对留守学生当前教育现状的评价及期待。

2、分析农村留守儿童的学习、生活和行为习惯方面存在的问题以及其形成的原因。

（1）分析留守儿童不良学习、生活和行为习惯形成的原因。

（2）分析留守儿童良好学习、生活和行为习惯形成的原因。

（3）分析对留守儿童学习、生活和行为习惯产生影响的若干因素。

（4）分析当前广大农村中小学教师对留守儿童学习、生活和行为习惯教育的认识及所采用的方法。

（5）分析教师自身师德及业务水平对留守儿童学习、生活和行为习惯教育产生的影响。

（6）分析家长及监护人自身文化素养对留守儿学习、生活和行为习惯教育产生的影响。

（7）分析社会环境对留守儿童学习、生活和行为习惯教育产生的影响。

3、进行个案的分析研究。

4、探究如何关爱留守儿童，使他们拥有健康的心理。

5、研究农村留守儿童的教育对策。

在上述研究的基础上，总结已有的经验，指出当前农村中小学留守儿童学习、生活和行为习惯方面存在的问题，提出相应的改进建议，记录实验中的各种情况及数据，进行数据统计与分析，不断总结，提出农村留守儿童教育方案。

六、课题实施过程

第一阶段：准备阶段（2011年6月――2011年12月）

计划开题，收集资料调查留守儿童教育现状，确定研究子课题。搜集已有研究成果。组织研究人员学习理论。写出研究实验方案。

第二阶段：实验阶段（2012年1月――2012年12月）

坚持学习、实践、研究。边实施，边改进，边研究，积累收集资料，总结归纳农村留守儿童教育存在的问题，研究农村留守儿童教育的对策，撰写阶段研究报告、典型案例分析或论文。

第三阶段：结题阶段（2013年1月――2013年6月）

收集、整理实验原始资料，撰写实验课题研究报告和课题总结，进行结题验收和研究成果交流。

七、课题研究的主要措施

1、强化组织领导，确立研究制度。落实研究职责，分工到位，保证日常研究工作正常开展。校领导重视课题的研究，重视课题研究中的硬件建设与软件开发。

2、加强课题组的理论学习。课题组建立固定的学习机制。经常性组织专家讲座，学习理论文章，了解与本课题相关的最新信息，加强课题组的理论学习。

3、加强研究中的合作与反思。加强实践探索，相互交流，合作研究，共同完善，撰写经验总结。在合作的同时开展反思研究。不断探索新的研究途径。

八、预期主要成果

1、《课题研究方案》负责人：邹士萍

2、《留守儿童档案》负责人：徐小庆

3、《留守儿童家校联系卡》负责人：戴红玉

4、《留守儿童学习情况和行为习惯调查报告》负责人：王春梅

5、《阶段研究报告》负责人：赵小荣

6、《课题研究报告和课题总结》负责人：邹士萍

7、《案例分析集》负责人：张冬玲

8、《论文集》负责人：梁玉兰

九、本课题研究的组织

课题组负责人：钱存亚邹士萍

课题组成员：梁玉兰、顾慧、赵小荣、张冬玲、袁小芬

戴红玉、王春梅、徐小庆、唐录芹、十、本课题研究的保障条件

篇3：农村小学留守儿童思想道德教育案例总结报告

一、“留守儿童”的生活和教育状况

近年来, 我对本片区6683名中小学生进行了调查统计, 其中父母均在家的993人, 父母只有一方在家的582人, 和爷爷奶奶生活的有4913人, 寄养的127人, 留守学生已达到76%。他们“生活无人照顾、言行无人管教、学习无人辅导”, 造成了学习成绩差、不良行为多、厌学倾向严重等诸多问题。

1. 监护人能力令人堪忧。

目前“留守儿童”的监护情况主要有两种类型。一是祖辈监护, 即由爷爷奶奶、外公外婆代为监护。这些农村的老人最多能帮孩子们煮煮饭、洗洗衣, 对孩子的学习和行为养成教育无能为力, 加之有明显的代沟, 难以承担教育之责。二是上辈监护, 即托付给叔伯、姑、姨、舅等亲戚的监护方式。他们不敢严格管教, 任其放任自流, 只管一日三餐, 根本无法关注孩子的良好品德行为的养成。

2. 亲情缺失是影响农村留守儿童身心健康发展的现实。

20世纪世界著名教育家蒙特梭利说:“母亲必须喂养子女, 当她出门时不应单独将他们留在家中, 儿童需要‘营养’与联结母子间的‘爱’, 因为她们可解决儿童适应上的困难”。农村留守儿童由于长期脱离父母, 得不到应有的父爱和母爱, 他们幼小的心灵感到孤独无助, 影响身心的健康发展。一是留守儿童缺泛家庭教育。由于留守儿童的父母长期在外, 得不到应有的家庭教育, 由于农村的老人们自己没有文化, 不重视对孩子的教育, 加之现实的经济诱惑使他们对教育采取排斥、抵制的态度。从而造成留守儿童教育环境的进一步恶化。二是失去了“养成教育”的最佳时期。孔子曰:少年若天成, 习惯成自然。孩子行为习惯养成的最佳时期是幼儿时期, 由于长期缺少家庭教育, 留守儿童本来就缺乏学习自觉性、自控能力又差, 在缺乏监督的情况下, 他们从小养成好吃零食、贪玩好耍、打架斗殴、吸烟甚至赌博等陋习, 学习处于放任自流状态, 长期下去不利于留守儿童的健康成长。

3. 打工父母的一些观念存在负面影响。

笔者所生活的地区, 农村95%的青壮年外出以压面为职业, 通过几年的努力挣上几十万元或上百万元, 买车买房过上了"小康"生活, 这种短平快的发展让人们羡慕不已, 在他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想。有的家长早早的把孩子送到面房当帮工, 每年可挣到2~3万元的工资, 不到20岁就取妻生子, 三五年后便成了面房老板, 这种现象已在笔者生活的地区显而易见, 司空见惯, 这样延续不去, 将会影响全民族整体素质的提高.

二、解决“留守儿童”思想道德教育问题的基本策略

1. 优化家教环境, 重视留守儿童的思想道德教育。

赫尔巴特说过, 教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一个概念之中———“道德”。第一, 学校要加强与监护人的联系, 反馈留守儿童在学校的学习生活情况及行为表现, 激励监护人重视孩子的思想道德教育。第二, 要求父母关心子女的教育, 尽可能留一个亲人在家抚养小孩, 把孩子的教育放在首位, 让孩子受到良好的家庭教育;第三, 双亲在外的父母要加强与子女的联系和沟通, 了解孩子的学习生活和思想状况, 同时要主动和学校班主任联系, 了解和掌握孩子的行为表现, 积极鼓励他们参加学校组织的各项活动, 成为孩子成长的第一任老师。

2. 优化育人氛围, 加强留守儿童的思想道德教育。

学校要把留守儿童教育纳入学校的重要工作。首先, 教师要关爱留守儿童。重视其学习、生活和思想变化, 从情感上弥补他们亲情的缺失。其次, 建立“留守儿童”档案, 通过亲情电话、聊天室加强与父母的联系, 让他们时时刻刻能感受到父母的关爱。第三, 充分发挥团队组织作用, 开展有益于留守儿童身心健康发展的文体活动, 鼓励他们积极参与, 让他们感觉到自己不是孤独的, 学校的每一个同学和老师都是他们的亲人。第四, 教师要经常和留守儿童谈心, 了解他们的心理需求和思想趋向, 用师爱抚慰他们的心, 使其对父母的依赖转到对老师的依赖, 从而达到“亲其师而信其道”的目的。第五, 开展结队帮扶活动, 加强交流和沟通, 增强自信心, 为留守学生过生日、送祝福等。

3. 加强社会联系, 共同关注留守儿童的思想道德建设。

首先是各级政府要高度重视“留守儿童”这个特殊的群体。村支两委、社区、政府要建立监护体系, 共同关注留守儿童的教育。可由政府牵头, 成立由教师和各界爱心人士参与的关心留守儿童工作委员会, 共同关注留守儿童的思想品德教育。承担起教育、关心和保护责任。以“代理妈妈”、“代理家长”行动营造亲情氛围。二是各职能部门要整治好学校周边环境, 取消学校周围的网巴、游戏厅、录像厅等, 给儿童营造一个良好的生活和学习环境。三是呼吁全社会共同关注留守儿童的教育。留守儿童的健康成长影响整个国民素质的提高, 他们的教育是社会的责任, 全社会都要关注留守儿童的教育, 确保他们健康成长。

摘要：随着农村劳动力转移步伐的加快, 中国西部大量农民工进城务工, 把孩子留在家中由老人或亲戚抚养, 一个特殊的群体——留守儿童便应运而生。留守儿童的教育问题便成了一个社会问题。本人结合自己的工作实际, 对身边农村留守儿童的学习和教育现状进行了调查和分析, 并从教育的角度进行了探索研究, 提出了不同的教育策略, 以促进其健康成长。

关键词：农村,留守儿童,道德教育现状,策略

参考文献

[1]中共中央国务院关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见[Z].2004-03.

[2]周林, 青永红.农村留守儿童教育研究[M].成都:四川教育出版社, 2007.

[3]危姗姗, 杨艳.我国农村留守儿童存在的问题及建议[J].社会观察, 2006, (6) .

篇4：农村小学留守儿童思想道德教育案例总结报告

关键词农村小学思想品德教育重要性

中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）12-0043-02

小学思想品德课程的教学宗旨在于通过系统、专业的知识教学帮助小学生逐渐形成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，从而为他们发展成为社会主义的合格公民奠定良好的基础。其学习的必要性及重要意义对于学生来讲足可见一斑。受到应试教育思想的桎梏以及影响，相当一部分农村小学生对《思想品德与社会》这一科目的学习持敷衍了事的态度，总认为：“思想品德课仅仅只是一门副科，并不是主要的学习科目，因此，没有必要进行深入的学习与了解。”在这种错误理念的指导下，农村小学生普遍缺乏对于这一课程的浓厚学习兴趣以及强烈的求知欲望。试想，如此状态之下，又怎么能保证学习效率及质量呢？农村小学思想品德课程陷入了一个较为尴尬的教学处境。

一、农村小学思想品德教育重要性

1.小学思想品德教学是促进农村小学生正确的人生理想树立的重要阶段

小学生是初步建立人生理想的最适年龄，在这个年龄阶段，他们无法光靠自己来制定人生理想，需要教师的一步一步引导，思想品德教育在小学生树立正确人生理想起着非常重要的作用。小学思想品德教学中有一部分在提供小学生适应社会生活方面起着非常重要的作用，这部分内容就是心理健康教育。要从小就培养学生要有一个良好的心理素质，促进德育的发展。教师要将课堂教学与现实社会生活紧密地联系起来，有意识地把学生带到真实的生活中去观察、感受和思考，帮助他们弄清是非，明晰道理，树立正确的思想道德观念，并引导他们创造美好的现实生活。因此，我在课堂上把学生的个人知识和直接经验作为教育的重要资源，让学生成为自己生活的实践者、观察者和反思者，在体验中明白道理，获得对他人、对社会、对世界的真实感受，进而培养和发展学生良好的思想品德素养。

2.小学思想品德教学能够提高农村小学生的集体凝聚力

小学思想品德教学能够加强学生的凝聚力就是指通过培养学生的团队精神和共同价值观，从而使学生团体的凝聚力得以增强，这样就能够很好的摆脱农村儿童特别是“留守儿童”心里的阴影，受到年龄及环境因素的制约，他们中的大多数人对父母的行为表示不理解，更有甚者产生了厌恶、憎恨父母的错误想法。针对这一情况，我在教学一开始我就让几位学生亲自阅读了他们外出的父母写给他们的信件，之后又鼓励学生发表自己读完父母信件之后的感受与想法。如此一来，不但有效集中了学生的注意力及学习思维，而且结合农村留守学生的特有心理特点，又促使他们深刻感悟与领略到了父母对自己深沉的爱，而这显然正好是本节内容的思想主旨之所在，从而为学生实现对于这节内容的更好认识、理解与掌握奠定了良好的基础。

二、加强农村小学思想品德教育的方式

1.针对农村丰富多彩的自然景观，要尽可能运用好这些自然资源，让孩子们用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受。通过开展走出校门、走进家乡的活动，让孩子们对自己从小就熟悉的家乡有了新的认识。黄黄的油菜花，沉甸甸的麦穗，弯弯的河水，都蕴含着情愫！有那么多令他们心动的地方。如果能够正确的引导可以增强孩子们对家乡的情感和责任感。

2.既然农村儿童较早参与了家庭的生活生产劳动，那么，这就理应成为我们开展品德教育的良好资源。但农村家庭的家长，一般文化程度比较低，或者是外出打工者居多，这又是不利的一面。要开发这种资源，就必须在取得农村学生家长的配合上下功夫。利用假期对农村学生家长进行必要的、浅显易懂的儿童健康心理、儿童教育理论知识的培训，以取得他们实施农村小学品德教育上的支持。这样，许多把品德融入生活的教育活动，就能得以顺利开展，就能教出有血有肉、生动活泼的农村品德课来。

3.作为一名农村教育工作者，首先要去调查了解自己从教地方开展活动的内容，结合新课程要求，筛选出能为教学所用的“精华”部分，确定对学生进行教育的活动内容。这样，让学生主动地参与到这些活动中，去接受良好传统文化的影响，使他们正确认识养育自己的这个社会环境，养成良好的中华美德，为长大后迈向社会打下扎实的基础。实践证明，教学内容越贴近学生的实际生活，学生越感兴趣，道德观念越易被学生认同、接受。要做到不脱离课标，又不拘泥于教材。

三、对农村小学思想品德教育工作的建议

1.农村小学要高度重视小学生的思想品德教育工作

小学思想品德工作是影响学生一生的重要基础性工作，也是学校教育教学内容的重要组成部分。农村小学应将学生的思想品德教学放在更加突出的位置，强化每一位教育工作者的思想品德教育观念，增强教师对思想品德工作的认识，形成共同关注孩子成长、共同关爱孩子的心理健康，共同促进思想品德教育工作开展的良好氛围。在加强学校文化建设的同时，强化学校的校风、校训和办学理念，提炼出具有自身特色的、较为响亮的文化口号，形成向心力、凝聚力，对师生起到较强的激励作用，激发师生团结奋发的热情。在思想品德教育工作中应多采用正面教材，用正面的好人好事感染学生。对于做得好的学生多给予表扬和赞同，让他们从内心产生自豪感，也成为众多学生效仿的对象。学校或班级要加强文化活动的开展，培养同学们的归属感、荣誉感，增强集体意识，例如，举办一些体育活动、益智类活动等。比赛可以使学生更容易主动去结交朋友，主动与他人交流，互帮互助，增进友谊。

2.要创新农村小学思想品德教学方式

教师们必须坚持对小学生进行正确的引导，将思想道德课按照文化课程的教育方式来开展，坚持教育多样化，把思想品德教育寓教于乐，将思想品德教育贯穿于课堂内外，联系学生言行，引导学生形成良好的习惯与性格品质。在小学阶段，老师是孩子们心中的榜样，老师的一言一行对孩子的影响是潜移默化的。教师在讲授思想道德课的过程中要彻底剔除“单向式”“灌输式”的教学方式，更多地与学生互动共进，寓教于乐，将课堂内外结合教育，并且充分利用多媒体技术进行教学，图文并茂，把思想品德教学融入学生学习生活，不但激发孩子学习的主动性和积极性，而且对他们的日常生活也将产生巨大的影响。教师要了解每个学生的特点，全面地、发展地看待每个学生，了解学生的内心世界，并善于和适当评价学生的言行，及时肯定学生好的行为，让外部的评价逐渐转化为学生内部的动力，使学生能够进行自我调节，向好的人和事学习，同时，也使学生逐步学会独立地、带有批判性地评价自己和别人。

作为一名小学教师，应该清楚孩子的心灵就是一张白纸，思想品德教育就是老师手中的画笔，因此，思想品德教育的成功与否，对孩子优良品质的形成有着非常关键的作用，而孩子的品质直接关系到了祖国的未来。

篇5：农村小学留守儿童思想道德教育案例总结报告

一、建立农村留守儿童关爱体系

全面贯彻落实国家五部门联合下发的《关于加强义务教育阶段农村留守儿童关爱和教育工作意见》，将留守儿童教育管理和关爱工作纳入学校中长期教育改革和发展规划纲要，建立了以学校为主导，社会各方面广泛参与的留守儿童关爱体系。积极开展“代理妈妈”等活动，多渠道、宽领域地持续开展贫困留守儿童救助活动。

二、积极改善留守儿童生活条件

学校优先满足留守儿童的需要，为留守儿童提供校车，满足上学需要;中午学校有食堂，完全满足孩子的午餐需要;还为留守儿童开展捐助活动，让他们感受到社会主义大家庭的温暖。

三、加强对留守儿童的日常管理

我校地处农村，学生来源自农村，留守儿童较多。从调查的结果来看，2015—第一学期全校有留守儿童97人，留守儿童在校就读人数占学生总数比例为19.44%。学校都为留守儿童建立档案，做到一人一档，并定期统计汇总留守儿童变动情况。全程跟踪家庭情况和思想学习情况。这些弱势群体的成长与发展关系着学校的生存发展，也牵动着学校领导及老师的心。学校通过加强学籍管理，控制辍学，开展心理健康法制安全教育，引导他们明辨是非，增强法治意识，实施家校联动，共同管理孩子。

四、广泛开展留守儿童关爱活动

学校完善了留守儿童普查登记制度，建立了包保机制，成立了留守儿童之家。通过结对子、爱心妈妈等亲情活动对留守儿童进行法制观念和安全防范知识教育;定期对留守儿童的监护人进行家庭教育、心理健康教育等方面的培训，要求外出打工家长做到每周打一个电话，每月与班主任联系一次，铺架他们与父母情感沟通的桥梁，从而提高了家庭教育和管理能力。通过开展党员干部捐款捐物、“爱心一对一”义务家教、爱心心理咨询、留守儿童心理导航等丰富多彩的关爱活动，使留守儿童“心有人爱、身有人护、难有人帮”，活动取得实效，学校成立留守儿童之家，建立了留守儿童活动室。

五、存在的困难和问题

1、学校办学经费仍然困难，教育教学设施落后，在开展工作的过程中，所需要的开支，学校这个大家庭也负担不起，经费不足，大大制约了“关爱工程”工作的进度和质量，学校那么的心有余而力不足。同时，缺乏心理教育的老师和相关人员也是制约“关爱工程”的问题之一，对相关人员进行专业的心理教育培训或由专业人员进行指导迫在眉睫。

2、缺少有针对性的留守儿童家庭教育宣传培训活动，加之有相当一部分留守儿童监护人尤其是祖辈监护人文化程度低，认识不到位，放任孩子的言行，使农村留守儿童家庭教育工作面临着诸多困难和问题。

六、下一步工作打算

1、加强内部管理，不断提高教育教学水平。让所有学生都能够及时得到老师的关心和帮助，感受到学习的乐趣，树立学习自信心。

篇6：农村小学留守儿童思想道德教育案例总结报告

开展留守儿童教育关爱情况自查报告

我校在校儿童502人，其中留守儿童222人，占44.2%。留守儿童中，双亲外出务工的150人，占留守儿童总数的29.8.2%。留守（222人）儿童中，品学皆优的112人，占50.45%，品行较差的24人，占10.81%。根据教体局通知，现将我校开展留守儿童教育关爱情况自查如下：

一、我校留守儿童现状分析

我校留守儿童，由于父母一方（父母离异）或双方外出务工，由母亲管护（父母离异的，多数由父亲管护），或由爷爷、婆婆管护，被亲戚管护。他们缺少父爱或母爱，寄人篱下，缺乏亲情和健全家庭关爱，生活上、情感上、学习上、品行上，与其他家庭健全儿童存在很大差别。表现在，饮食上饱一顿，饥一顿；穿戴不整洁，衣、裤、鞋、袜脏，长发、指甲长，手、脚、脸不干净；性格上胆小、怯懦、孤僻、固执、自卑，他们最不爱听别人叫他“留守儿童”；学习上缺乏自觉性，兴趣性不强；行为成长上缺乏正确的理想、信念。面对留守儿童的现状，学校保证了他们在不辍学的前提下，接受完国家规定的义务教育，使其身心健康成长，为继续学习打下良好基础。作为学校、教师近年来加强了留守儿童的管教帮扶工作。

二、学校开展的主要工作。

1、建立了留守儿童管理档案。每学期学校开学报名时都详细调查了留守儿童的相关资料，在全国中小学电子学籍信息管理中都做了标识，及时全面的掌握了留守儿童的信息。

2、建立了留守儿童相关的安全、卫生管理、保学控辍等相关制度。

3、每学期按时请牟家坝派出所、司法所的司法人员为全校学生做法制报告会，同时定期利用主题班会、黑板报、手抄报等形式对学生进行法制、安全、卫生教育

4、加强了帮扶、教育。要求班主任老师留守儿童摸清底子，做到心中有数，工作有的放矢。留守儿童的成员是一个变量，在一年级时是个留守儿童，而进入二年级不一定是留守儿童了。在某个年级的第一学期是个留守儿童，而进入第二学期他不一定还是留守儿童。留守儿童的学习状况、品行状况，随着时间的推移和我们做工作的程序，也是在不断进化的。第一学期他是个学困生、问题生，但第二学期，他就不一定是个学困生或问题生了。由此，学校应该在每学期初对各班留守儿童数量及学习品行状况进行统计，进行分析。依此基础制定出留守儿童管教帮扶工作计划，选择有效工作措施。

5、定期召开了（每学期两次）留守儿童监护人会议，共同研究学校、家庭做好留守儿童的教育管理大计，明确学校、监护人的管教责任，协手做好留守儿童的教管工作。

6、全面召开了留守儿童谈心交流会。了解他们的家庭情况、监护情况、学习情况，心里想的什么，希望学校、教师如何对待他们。掌握了留守儿童的实情，可调整管教帮扶措施，制定一人一项管教措施。

7、、为留守儿童办好事。为留守提供安全营养的午餐，保证留守儿童的身体健康。积极努力办好学校食堂，解决好留守儿童吃饭、饮水问题。组织帮扶小组，辅导留守儿童的学习，让留守儿童参与到学生大家庭中，找玩伴、交朋友，调整性格。组织献爱心活动，解决这些留守儿童穿衣（鞋）戴帽、学习用品不足等生活问题。

8、发挥了政教处、少先队的职能作用。学校每学期把留守儿童教育工作，作为政教处、少先队的一个中心工作，做到学期初有计划、有措施，学期中有活动、有成效，学期末有总结。政教处、少先队每学期开展了多彩的活动上，让留守儿童感到了舒心，学校大家庭的温暖。开展了感恩教育活动，让他们知道“社会、学校人人关心我，我为他人做什么”。把他们融入到社会大家庭中，培养健全的人格。

9、联系社会组织，村组机构，共同做好了留守儿童的工作。我们无权要求社会组织、党政机构怎么做好留守儿童的教育管理帮扶工作（尽管他们有这个责任），但我们学校经常主动跟他们联系，协商留守儿童的工作。希望他们从社会教育、家庭扶贫、督促监护人按时送留守儿童入学返校、社会安定上为学校创造好社会环境，做好留守儿童的外围工作。三结合教育网络，最主要的一面当然是学校教育。我们只有主动出击，在监护人（家庭）和社会组织、党政机构的积极配合下，我们才能完成这个使命——不让留守儿童辍学，没有留守儿童的犯罪记录（上级督导机构的评估指标）。

10、加强了班主任的管理。班主任要担负起留守儿童管教帮扶的直接责任。学校要求班主任摸清班内留守儿童的基本情况。这个工作在开学报名注册时进行。报名注册时，问清每个学生的父母在家情况、监护人情况、联系方式，把它们记录在册。从学生成长记本（也就是《素质报告单》）掌握留守儿童的学习情况、品行表现情况，把这些学情班情作为制订班务工作计划的依据。组建帮教帮扶小组，开展教育活动。学校要求班主任要做到五多：多问。即，问衣食住行、身体状况、学习状况、品行状况、监护人家庭情况。多动手。即，见低年级留守儿童来校未洗脸，可给洗洗脸，擦擦手；见头发乱辨子散，可给予梳理梳理；见指甲长了，可给予剪剪；见学生衣服扣子掉了，可给予钉钉；见学生鞋带散了，可给予系系；作业本课本散了，可给予钉钉；帽子戴得不正、红领巾系的不牢等等，都可以给予整理整理，关怀在细微些小处。多检查。即，每天检查按时到校情况、缺席情况、作业完成情况、班级活动任务完成情况、小组活动情况。多汇报、多联系。班主任每学期向学校领导汇报反映班级留守儿童工作应在二至三次，争取学校对班级工作的支持。每学期同政教处、少先队、后勤组协商共同做好留守儿童工作至少二次，这样可以达到工作内容和措施互相沟通和协调。多走访。主要走访监护人。现在虽然社会信息很发达，有事一个电话或一个短信可以解决，但它必竟还有局限性。班主任每学期在有选择的基础上，上门走访三分之一的监护人。将监护人本人、家庭的信息掌握清楚，对留守儿童在家中、上学路途的信息了解全面、真实。教师上门家访对家长（监护人）产生的影响，是打电话不可比拟的。当然教师家访不是上门告学生的状，告状式的家访是教育工作的失败。一个班主任如果做好了留守儿童的教育帮扶工作，这个班一定班风正、学风浓，是学校的一个好班。

三、工作不足;

1、留守儿童相关制度不完善。

2、家校联动工作有待加强，学校教育得到家长的协助不够力度，留守儿童思想行为差、学习差成为学校发展，提高教学质量的重要困难。

篇7：农村留守儿童教育案例分析

广西合山市上塘小学农志娥

留守儿童是典型的弱势群体，由于亲情和家庭教育的双重缺失，造成了他们在学习和心理方面存在种种问题。据调查统计，留守儿童他们各具特色，有的沉默寡言，胆小怕事；有的活泼好动，经常违规乱纪；有的争强好斗，性格粗暴；还有的„„.学生是发展中的人，我们老师要尽可能地关注留守儿童这一特殊群体，因材施教，促其发展。下面对我班的一名留守儿童进行调查分析。

一、个案现状

学生黄某，男，12岁，父母离异后另组家庭在外打工无暇顾及孩子的学习，由姥姥照料。经过一段时间观察，我发现在孩子身上集中出现了以下问题：

1、行为习惯差，上、下课都特别好动，无法克制和约束自己的言行。

2、懒惰、畏难心理。学习上怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，上课打不起精神来，注意力老是不能集中。加上没有人约束，随心所欲地玩。

3、缺乏良好的集体荣誉感。小到课堂发言，大到学校组织的活动，都显得没热情，总想逃避，参与意识淡薄。好像班级里的任何事情都跟他没关系，逃避一切，游离于班集体和同学之外。

二、问题分析

我通过观察、家访、交谈等各种方式接触留守孩子黄某和他的家人，我发现他身上的这些问题主要来源于三方面：

1、长辈关心不当。姥姥对孩子是打心眼里爱，但是缺少严格的管教，凡事都迁就着孩子，导致黄某作业不认真完成，老师催促他交作业就抄袭别人的作业。

2、粗暴的教育方式。由于家庭的这种特殊性，黄某自小和家长很少进行情感上的沟通，遇事缺乏耐心，常用一种粗暴的态度来处理事情。

3、内心深处自卑，由于他的成绩一直不理想，平时很少得到老师的表扬，使他觉得自己处处不如人，害怕竞争，害怕失败，不愿参加任何集体活动。

通过以上的分析，我发现他身上的问题主要源于家长和他的懒惰和不自信，于是我决定从他的家长和本人两方面入手采取措施。

三、主要措施

1、帮助家长走出爱的误区，我利用课余时间和他的姥姥交谈，同时我对黄某提出以下建议：

①在孩子犯错时应该让他接受正确的批评，让他认识到错误，鼓励他改正。

②孩子在学习上遇到困难的时候，应该教会他如何解决的办法，先让孩子自己钻研，借助字典、词典这些必备的工具书解决，实在不懂的让他问老师和同学，不能养成不做作业和抄袭他人作业的坏习惯。

③父母要经常回家看望孩子或经常给孩子打电话，多关心孩子的学习情况，并对孩子取得的微小进步给予肯定，这样能让孩子感受到父母的关爱。

2、帮助孩子树立自信，融入集体，找到和同龄人交往的快乐。①利用表扬树立信心。针对孩子平时的每一个小小的进步和成功都给予表扬，让他体会到从未有过的成功和喜悦，逐步树立自信。

②针对实际，设立小目标。在孩子走出低谷后，我立即把他的注意力转到学习上，使他知道学生要以学习为主，按时上学，完成作业是一名合格学生最起码的任务。

四、辅导效果

经过我和孩子家长的密切配合及他本人的努力，近段时间取得了可喜的进步。

1、虽然在生活上仍有依赖性，但我知道他一直都是自己努力去做。

2、他已认识到按时完成作业是每个学生必须做到的，尽管他的作业书写和质量有待提高，但能按时完成作业确实是一个不小的进步。

3、经常能看到他和同学们嬉戏时活泼的身影，听见他开朗的笑声。

五、个人体会

篇8：浅谈农村留守儿童的思想教育

一、转变观念, 用真正的师爱守护留守儿童失落的心灵

( 一) 关爱留守儿童, 用温暖去抚慰他们失落的心灵

班主任要关爱学生, 更要关爱留守儿童。多关注留守儿童的学习、生活和思想变化, 增加感情投入, 用心去爱他们, 用情去感化他们, 从情感上去弥补他们在家庭中的缺失。班主任要经常家访, 了解留守儿童的家庭环境和生活状况, 帮他们解决困难, 从而达到“亲其师而信其道”的目的。

( 二) 视留守儿童为亲人, 贴近孩子的心灵

班主任要转变自身的观念, 不仅要做好学生知识的传授者, 更要扮演好学生心灵抚慰者的角色。留守儿童因长期与父母分离, 内心的快乐、烦恼、孤独、痛苦无法得到宣泄。有的孩子选择了上网和不健康的书籍作为情感的替代品, 这样的现象会引发孩子的心理健康问题。此时, 班主任应走进留守儿童的思想深处, 了解孩子的所想、所需, 有针对性地与他交流, 用一句句真诚的话语让他认识到自身存在的不足, 只有打开他的心扉, 让他觉得你值得信任, 他才会接受你所讲的道理, 改掉身上不良的行为。

( 三) 正确对待留守儿童身上的问题, 从小事入手关爱留守儿童

影响留守儿童健康成长的因素很多, 因而班主任应该正确对待留守儿童身上存在的问题。特别是那些已形成不良行为习惯的孩子出现反复现象是在所难免的, 班主任应冷静对待, 认真分析原因, 及时启发诱导帮助他改正错误, 切忌因急躁而前功尽弃。

二、充分发挥班集体在留守儿童教育上的特殊作用

( 一) 充分发挥班主任的教育管理功能

班主任要给留守儿童特殊的关爱, 关心他们的家庭、生活、学习和困惑, 多走进他们, 多接纳他们, 充分发挥班集体的力量造就一个和谐的学习环境, 让留守儿童切实感受到班集体的温暖, 以此来弥补他们因留守而缺失的亲情。

( 二) 积极组织各种有意义的校内外活动

对缺失家庭关爱的留守儿童来说, 和同伴群体的友好相处, 是他们最大的慰藉。班主任要鼓励留守儿童积极参加各种有意义的校内外活动, 以此来改善留守儿童孤僻、内向的性格, 学会主动与人交流, 增进同学之间的友谊, 让他们体验到生活的快乐, 体会到同学之间、师生之间的友爱, 培养他们的团队精神, 体会助人为乐的幸福, 提高他们的自信心和自尊心, 让多彩的活动成为留守儿童成长的乐园。

( 三) 成立留守儿童“爱心小组”

留守儿童许多是由他们的爷爷、奶奶, 外公、外婆等隔代亲属来抚养的, 这样的农村老人无法对孩子进行学习上的辅导和思想上的疏导, 许多留守儿童因成绩不好而产生厌学情绪。为了解决这个难题, 我在班上成立了留守儿童“爱心小组”, 以班干部和优秀学生为成员, 他们每个人与一名留守学生结成对子, 开展一帮一活动, 让他们互相鼓励、互相关心、互相帮助, 让留守儿童真正体会到了班级的温暖和学习的乐趣。

三、经常与家长沟通, 建立亲密和谐的人际关系

农村留守儿童的家庭教育主要表现为三个方面的偏差:

一是重养轻教。由于父母长期在外打工, 留守儿童一般由祖辈监护,

因为是隔代抚养, 容易因补偿心理而对孩子溺爱、护短。而且祖辈们年龄偏高, 精力有限, 文化水平一般较低, 保守的思想、陈旧的观念, 不利于孩子的发展。因此, 我经常走访留守儿童的爷爷、奶奶, 劝导他们对孙辈的教育, 要做到严爱结合, 不能娇生惯养, 同时加强对孩子安全方面的监护;要想方设法填平与孩子之间的“代沟”, 多与孩子进行感情交流, 用自己的一言一行去影响孩子, 加强对孩子思想品德的教育; 要积极创造机会让孩子与其父母多接触, 疏通感情, 努力营造一个和谐温馨的家庭氛围。

二是重智轻德。大多农村人认为, 孩子不犯法就不存在品德教育问题。与孩子交流的内容只集中于成绩怎么样, 忽视了对孩子思想道德和行为习惯等方面的培养与教育。因此, 我经常通过打电话、发短信等方式与留守儿童的父母沟通, 让他们认识到自己在孩子的道德形成方面所起的关键作用, 从而重视对孩子进行文明礼貌、尊老爱幼、诚实守信、与人为善、勤劳朴实等优秀品德的教育。提醒他们偶尔回家和孩子相处时也要注意言传身教, 在孩子面前应树立良好形象, 切不可行动鲁莽或语言粗俗。要把优秀的道德品质一点一滴的渗透到孩子的生活中。

三是重物质轻精神。大部分留守儿童的父母对孩子有一种歉疚感, 出于补偿心理, 便尽可能地在物质上满足孩子, 多给孩子零花钱。在与孩子相处的有限时间里, 尽量满足孩子的要求, 甚至是一些无理的要求, 没有想到要多与孩子沟通, 从精神上给予更多的关爱。

四、加强对留守学生思想品德教育, 增强学生法制观念

大多数留守儿童中的男生由于缺少父母的监管, 自制力差, 脾气暴躁, 往往因为一点小事与同学打架, 造成极坏的影响; 而女生则胆小、孤僻、缺乏自我保护意识。作为班主任, 我经常利用每周的班会课, 对学生进行法制教育, 从电视上、网络上搜集一些实际例子, 给他们讲解应该如何遵纪守法, 如何加强自我保护。

五、加强与社会联系, 共同关注留守儿童

仅凭班主任教育, 留守儿童问题得不到根本的解决, 还要全社会的积极配合, 共同关注, 建立农村留守儿童的教育和监护体系。我在做好校内工作的同时积极争取校外教育资源, 比如, 聘请校外辅导员; 发挥留守儿童身边亲属的作用, 请他们帮助管理照看这些孩子; 找村干部帮忙等。努力形成了社会、村委、学校、家庭多层联动的教育体系, 营造出关爱留守儿童健康成长的良好社会环境。

总而言之, 作为一名班主任, 我体会到在生活上、学习中要对留守儿童多一点了解, 多一份关爱, 使这些特殊学生能享受到来自社会、学校和老师的特别关爱, 让他们和其他同学一样在同一片蓝天下快乐地生活, 健康地成长。

摘要：随着农村劳动力向城市转移, 农村学校留守儿童数量不断增加, 这些留守儿童因常年缺乏父母、家庭的关爱和教育, 他们的成长存在许多不良的现象。留守儿童问题已经成为社会关注的焦点, 更是我们农村教师工作的重点。从转变观念, 用真正的师爱守护留守儿童失落的心灵;充分发挥班集体在留守儿童教育上的特殊作用;经常与家长沟通, 建立亲密和谐的人际关系;加强对留守学生思想品德教育, 增强学生法制观念;加强与社会联系, 共同关注留守儿童五个方面论述了留守儿童的教育问题。

篇9：农村小学留守儿童思想道德教育案例总结报告

一、对农村留守儿童道德现状的原因剖析

（一）家庭道德教育的缺位

1.亲情关系失调

我们把留守儿童受监护的类型大致分为隔代监护、上代监护和自我监护三种。这三种监护类型基本上只注重满足孩子的物质需求，精神和道德教育往往被他们理所应当地忽视。然而，留守儿童在“留守期”大都处于道德思维与道德行为形成的关键时期，这时候，他们特别需要监护人尤其是父母的关爱、引导和教育。所以，父母无可奈何地远离和监护人情感传递的不足是造成了留守儿童道德情感的缺失，进而产生一系列问题的一个重大因素。

2.榜样作用苍白

留守儿童大多是处于身心发展的转折时期，他们需要以父母为中心的家庭对他们的成长进行必要的引导。然而，父母遠隔家乡，很难对自己的孩子进行充分地教育和引导，对孩子所作出的楷模作用可以说基本上为零。另一方面，监护人大多数为长辈级人物，他们的受教育程度低，观念比较落后，而且年龄较大，因此，他们大多采用溺爱的管教方式，经常认为只要满足孩子的物质需求就足够了，换句话说，他们不管从行为上还是思想上都无法承担起对孩子的监督和教育责任，所以，榜样作用这个东西对他们来说犹如“看天书”。

3.教育内容 “曲解”

当代留守儿童的父母有时因为自己在外打工受到不公平待遇，会在对孩子教育和要求上发生改变，不再以诚实、勤劳来要求和教育孩子，而是要他们适应社会世俗，甚至以“老实会吃亏”为警戒来教育自己的孩子。所以，父母对孩子的教育经常是根据自己的经验和想法来实施的，没有交给孩子正确的世界观、价值观和人生观。另外，监护人对孩子所传递的知识和教育也是依附在他们对待孩子的行为之中。

（二）学校道德教育的错位

1.教育理念落后

尽管新课程改革在如火如荼地开展着，但是还是有很多的学校特别是农村学校仍然沉浸在应试教育的阴影之中，在学校看来，学生的成绩和学校的升学率才是最重要的，而学生的人文情怀和生命价值在他们看来却犹如草芥。因此，这就形成了一种“马太效应”，即成绩越好的学生就越能得到老师的关注，而成绩差的学生就只能在老师的“爱”圈里渐渐消失。所以，大多数留守儿童的学习激情就被这种残忍的理念扼杀在无形之中。

2.教育管理畏难

我们都知道，留守儿童大多缺乏有效的家庭管教，他们中的一部分孩子相对调皮和难以管教。然而，学校和教师面对他们思想道德方面出现的种种问题，有的害怕惹麻烦，听之任之，不敢多管；有的尽管意识到了问题的重要性，但是却把责任推给了家庭，认为没有家庭教育的帮助和监督，这样一个系统的工程，仅仅依靠学校和教师的努力是很难解决的，从而缺乏管理的信心。

3.德育工作迷失

夸美纽斯说过，“我们真正的工作是什么呢？是智慧的学习，它提高我们，使我们得到稳定，使我们的心灵变高贵——我们把这种学习叫做道德，叫做虔信，有了它，我们就高出一切造物之上，就接近了上帝本身。” 可见道德教育对于一个人来说是至关重要的。然而，很多学校依然对新课改所强调的德育持冷漠态度，依旧操守传统的智育至上理念，对德育工作抱迷茫态度，甚至流于形式，使得原本在家庭未能受到良好道德教育的留守儿童在学校依然“无人问津”。

二、农村“留守”儿童的思想道德教育的对策

依据中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，我认为农村“留守”儿童的思想道德教育应该以此为总体思路，在实践中探索农村“留守”儿童思想道德教育机制、积极构建家庭、学校、社会三位一体的德育网络。

（一）、坚持以学校教育为核心。学校是对未成年人进行思想道德教育的主阵地，当然它也就成为了农村“留守”儿童思想道德教育的核心力量。为了使“留守”儿童思想道德教育具有实效性和针对性，在整个学校德育教育体系中，要实施了“特殊关爱”工程。其主要做法是：

1、以“特别关爱”为主题。学校根据“留守”儿童的基本情况，建立“留守”儿童成长袋，关注“留守”儿童的每一个需要，并切实解决，使他们能够感受到集体的温暖，减少“留守”儿童心理真空与断层。

2、学校要积极利用家长探亲和春节休假的时机，举办“留守”儿童“家校联谊会”，与家长充分讨论与交流，探索家校“合力模式”的基本途径和做法。同时，建立家校热线、举办祖父母“孙子教育培训班”。

3、学校、教师、同学多管齐下。对农村“留守”儿童的思想品行现状及成长历程，学校有专人负责记录和管理，建立有“留守”儿童个人档案。学校要充分发挥广大教师的作用，实行教师“家长代理制”，把“留守”儿童教育、管理的任务切实落实到每个教师身上，让教师像父母一样呵护、关爱每一个“留守”儿童，让每一个“留守”儿童都能沐浴到父母般的爱。同时，学校特别重视班级文化的建设，建立温馨、团结、和谐的班集体，积极发动其他学生在学业上、思想上、心理上结对帮扶“留守”儿童，让他们感受到家庭般的温暖。

4、创设校本课程。学校根据当地学生的传统和实际编写校本教材，在校本课程中加强道德教育、法制教育、生存教育，强化“留守”儿童独立生活的能力、承受心理压力的能力、抵御诱惑的能力。在此基础上，学校要切实办好心理咨询室，将“心灵对话”专题做好，为“留守”儿童排忧解难，让他们掌握解决心理矛盾、保持心理健康方法。

5、学校建立符合素质教育的教师、学生综合考评体系。在考评体系中降低“分数”在考核中的比重，增加开展体卫艺活动在考核中的比重。通过体卫艺活动陶冶学生的情操，丰富“留守”儿童的生活。

（二）、构建适合“留守“儿童成长的家庭教育。学校可以通过自身特殊的有利条件，力求在改变家长双方外出方式和沟通交流方式上有所作为。作为学校，就要避免父母双方外出务工，在开学初和学期末学校一定要做好调查摸底工作，依据调查结果逐一对家长双方都打算外出的家长做好细想工作，尽最大可能降低母亲的”出行率“，保持家庭教育的存在与完整。在沟通交流方式上，要把握好时间，原则上每两周沟通交流一次；在交流内容上，父母最好不要只谈生活，应该询问、了解其学习、心理、身体有情诸方面的情况，让孩子能够体会到父母的关心，尽最大可能消除孩子的无助感和孤独感，并利用一切闲暇时间“常回家看看”；在沟通方式上，可以使用电话加书信的方式进行。而以上这一切，学校可以在家长外出前举办“家长联谊会”，将以上知识讲授给家长。必须强调的是，父母对孩子的教育和关心是其他人永远无法替代的。

（三）、注重社会教育。学校对“留守”儿童的教育不能仅仅停留在学生的在校时间上，班主任要主动联系其邻居、社区以及当地的妇联、工会等社会基层组织，切实形成合力关心“留守”儿童的管理和教育，为“留守”儿童的成长做一些力所能及的实事。

篇10：农村留守儿童教育案例分析

分析：

对这样的学生我们若没有足够的关心，就可能使他产生抵触心理，他们仇视父母，与老师作对，甚至在同学身上寻找报复。

面对这样的学生，我们的做法是：

一、最好的做法应先拉家常，谈谈自己的过去，不论成功还是失败，甚至有时还抖抖“丑事”，缩小心灵间的距离，并做到心平气和，以诚交流。和这样的学生谈心，我们切忌用“你自己想想„„，是不是，对不对”等话语。如果赢得他的一句“老师，我和你好相似”，

说明他把你当成朋友了，把你当做可以倾述的对象，那么以后的工作容易多了。

二、当他们犯错时不要当众批评，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。

篇11：农村小学留守儿童典型案例分析

用爱激励留守儿童进步

前言：

做好留守儿童后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者不可忽视的一个艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对留守儿童后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。我作为教导主任，学生思想教育全看我这个“雁”，因此我在日常的工作实践中，特别注意留守儿童后进生的转化问题，对留守儿童后进生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究。现我对我校的学生进行了调查分析，并选几例典型案例供大家参考：案例一（逆反心理型）：案例：

徐蕊同学是我校四年级学生，她从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你越说，她越烦；你越打，她越硬，导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通。7岁那年，她因为要去广东打工的父母与爷爷奶奶闹了意见而被寄养在姑妈家，并在那儿读书。过了几年，父母又与姑妈闹翻了，又把她托付给外公外婆，就这样她成了我校四年级的学生。外公外婆年老多病，既要照顾孙子孙女，又要照顾外甥女——她。在这种情况下，她更得不到家庭的温暖。因此，她常把这种心态带到学校，经常和同学发生矛盾，遇事毫不冷静，经常无故旷课，成绩始终无法提高。有时还同老师顶撞……老师进行多次家访，也毫无改变之心。分析：

对这样的学生我们若没有足够的关心，就可能使他产生抵触心理，他们仇视父母，与老师作对，甚至在同学身上寻找报复。面对这样的学生，我们的做法是：

一、最好的做法应先拉家常，谈谈自己的过去，不论成功还是失败，甚至有时还抖抖“丑事”，缩小心灵间的距离，并做到心平气和，以诚交流。和这样的学生谈心，我们切忌用“你自己想想……，是不是，对不对”等话语。如果赢得他的一句“老师，我和你好相似”，说明他把你当成朋友了，把你当做可以倾述的对象，那么以后的工作容易多了。

二、当他们犯错时不要当众批评，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。

三、把他们身上的“侠义”之气激发出来，让他们时时刻刻为你着想，为他的朋友着案例二（自由散漫型）：案例：

兰美美同学是我校三年级的学生，由于家庭破裂父母离异，跟父亲一起生活，是典型的单亲家庭。父亲对孩子的教育是听之任之。后来，父亲打工去了，她跟随年迈的婆婆一起生活，婆婆哪有力气管住她？不久，婆婆去世了，又把她寄托在姑妈处，姑妈忙忙碌碌，哪有时间顾及她？就这样，由于常期放任自流，她养成了自由散漫的个性。学习上，三天打鱼两天晒网，很少能够独立完成作业。生活上，没有约束力，想来就来，想走就走，逃学成了家常便饭。分析：

这类学生纪律观念淡薄，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫。面对这样的学生，我们的做法是：

一、每班建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给留守儿童后进生，让他们能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。

二、班主任要有颗仁爱之心，经常设身处地地为留守儿童后进生考虑、解决问题，让他们时时得到你的温暖。如安排座位，注意好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，多激励留守儿童后进生踊跃发言，让他们注意力集中，没有时间让思想开不差；班级活动，多给他们一展身手，表现自我的机会。

三、父母离异的学生，要求老师经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。