大班韵律活动（精选九篇）
大班韵律活动 篇1
春天到了, 这是一个万物复苏的季节, 幼儿在户外活动中能观察到树木开始长出新芽。所以, 我便想到以树木生长的阶段为主线来设计一个韵律活动。本活动选用的音乐活泼愉快, 节奏为4/4拍。A、B、C、D四段音乐为相同的旋律, 分别对应小树生长的四个阶段。《小园丁种树》这个小故事的情节可以有效地帮助幼儿学习树木生长的规律和对舞蹈律动内容的识记, 能很好地调动儿童的积极性, 让儿童在愉快、轻松的氛围中参与活动。
二活动目标
第一, 通过教师讲解、观看PPT, 了解树木发芽生长的过程。
第二, 结合欢快的音乐, 学习用动作表现小树生长的过程和小园丁浇水的过程。
第三, 能够主动积极地参与活动、感受音乐, 体验小园丁种树与小树生长的愉快情绪。
三活动准备
PPT, 乐曲 (见资料链接) , 手工枝叶条若干, 手工洒水壶若干。
四活动过程
1. 听小园丁种树的故事
先请幼儿完整地听一遍故事。结束后, 教师进行提问。
师:小园丁的小树长好了, 我们都替他感到高兴。那么, 小树生长经历了哪几个阶段呢?小树的生长离不开什么? (种子、绿芽、树苗、小树) 、 (水、泥土)
2. 简单认识小树生长的四个阶段, 看图唱儿歌并欣赏乐曲
第一, 教师在讲第二遍故事的同时, 引导幼儿在故事中找到答案, 并通过PPT播放小树生长的四个大阶段 (种子、绿芽、树苗、小树) 的图片。
第二, 充分理解小园丁和小树的形象。引导幼儿发挥想象, 大胆表现出小园丁和小树的形象。
师:小园丁是怎样给小树浇水的?大家平常在家有没有仔细观察过妈妈给花草浇水呀?
种子有叶子吗?那我们怎样来表现呀? (蜷缩身体, 蹲姿, 团身等。)
种子发芽以后有什么样的变化呀?绿芽长出了几片嫩绿的叶子。
树苗长高了, 长出枝干了, 比绿芽的叶子长得更多了。
树苗越长越高, 树叶越长越多, 枝条越来越长, 最后就长成一棵小树了, 你看它的枝叶多茂盛呀!
第三, 展示小树生长四个阶段的结构图, 并引导幼儿看图念儿歌。
师:种子种子快长大, 我给你来浇浇水。绿芽绿芽快长大, 我给你来浇浇水。树苗树苗快长大, 我给你来浇浇水。啊!我的小树终于长大了。
3. 师生分享对歌曲的理解, 进一步感受歌曲
乐曲的四段旋律是一样的, 每一段旋律有四个八拍。这四段旋律分别代表小树生长的四个阶段, 幼儿应该可以较好的区分。
第一, 请幼儿聆听乐曲2~3遍。结合PPT的结构图示, 教师引导幼儿将小树生长的四个阶段与四段旋律对应起来。可以边听边与图示对应起来。
第二, 结合A段音乐表现种子。
师:小种子是怎样睡在泥土里的呀?
请幼儿大胆表现, 教师帮助其梳理动作要领:身子蜷缩成团。1234拍不动, 5678拍动头;2234拍不动, 5678拍动屁股;32345678拍仰头后摇头表现喝水;42345678拍起身成跪坐状态, 变成绿芽阶段。
第三, 结合B段音乐表现绿芽。
师:种子长成绿芽了, 绿芽是怎么样的呀?
动作要领:跪坐状态, 双手摆在胸前成绿芽状。1234拍左右各交替摆动2次, 5678仰头, 双手抖动, 表现绿芽喝水;第二个八拍重复;32345678仰头, 双手抖动;42345678跪坐不动, 将手举高过头顶, 双手在左斜上方和右斜上方, 变成树苗状态。
第四, 结合C段音乐表现树苗。
师:你看, 绿芽长出枝干了, 小朋友们想不想让它长得更高呀?
动作要领:跪坐状态, 双手在头顶左、右斜上方。1234拍左右各交替摆动2次, 5678仰头, 双手抖动, 表现树苗喝水;第二个八拍重复;32345678仰头, 双手抖动;42345678双手保持起身站立。
第五, 结合D段音乐自由表现小树与小园丁玩耍。
师:我们的小树长好了。现在我们来想象小园丁是怎么给小树浇水的呀?
小园丁的动作要领:4拍跑跳步, 4拍双手拿水壶左右摆动2次给小树浇水。此动作贯穿小树生长阶段的整个过程, 幼儿利用跑跳步多方位围绕小树, 只在每个八拍的后4拍对着小树浇水。D段音乐为幼儿自由发挥阶段, 表现的是小园丁和小树玩耍嬉戏的场景。
第六, 教师带领幼儿从头梳理动作, 分发道具。
道具使用要领:首先将枝叶条的大环套入手腕中, 小环套入小拇指中。种子阶段注意将手藏在身子下, 不露出道具。到C段音乐第四个八拍时, 将小环从小拇指中取下, 使枝叶条自然垂在两旁, 成小树。
小园丁跑跳时单手拿洒水壶, 随身体自然摆动。给小树浇水时双手拿水壶。
师:我们把刚刚编的动作融入到音乐中, 小朋友们愿意跟老师一起试试吗?
4. 扮演游戏:小园丁种树 (跟音乐)
在第一个和第二个环节, 教师使用枝叶条和洒水壶进行扮演。
第一环节, 教师带领幼儿一起扮演小树, 突出小树生长的特点。
第二环节, 教师带领幼儿一起扮演小园丁, 体现小园丁对小树的精心呵护以及小园丁乐观向上的积极心态。
第三环节, 教师扮演小园丁, 幼儿独自扮演小树。也可以角色互换, 教师扮演小树, 幼儿独自扮演小园丁。
第四环节, 两位老师一同进行示范。将幼儿分成两人一组, 一个扮演小园丁, 另一个扮演小树。每一组分发一个洒水壶和若干枝叶条。
A、B、C段音乐为固定动作, D段音乐为幼儿自由创编部分。因为大部分幼儿还没有能力创编四个阶段的乐章, 当幼儿想不出动作时就会呆立在那里。如果四个乐章都是整齐划一的动作则过于刻板无聊, 所以留一个乐章给幼儿自由发挥想象是比较合适的。
五活动延伸
第一, 回家向家长叙述小树生长的过程以及小树生长的条件。选择合适的种子进行栽培, 过一段时间后在幼儿园与老师和同伴们分享经验。第二, 根据自己的想象尝试制作枝叶条和洒水壶, 或者在生活中寻找合适的物品作为道具, 跟着音乐为家长表演小园丁或者小树。
六活动反思
1. 将儿童的故事情节融入教学活动中
幼儿因其本身的特殊性, 导致他们对情节丰富、形象鲜明的儿童故事非常感兴趣。儿童具有泛灵性, 喜欢给予动物和植物注入人的思想和情感。在活动设计中加入对小树生长的模仿, 能吸引孩子的眼球、贴近孩子的心灵, 使幼儿积极、愉快地参与到韵律活动中来。
2. 教学工具的合理使用
道具的使用能为活动增添气氛, 突出人物的特点, 使形象更加鲜明。而且, 这些道具都是与动作完全融合的, 不会成为幼儿的累赘。使用这些道具还能锻炼幼儿的动作技能。如本文活动中的枝叶条, 幼儿要事先将其缠绕在手腕上, 等长成“小树”时, 需将树叶转变为枝叶条。通过对道具的掌控, 促进了大动作和精细动作的发展。活动中所使用的道具可以利用卡纸制作, 也可以根据实际情况进行简化或者用生活物品进行代替, 如幼儿日常用的水杯可以代替洒水壶。我相信, 效果也是同样好的。
PPT的使用通过对幼儿视觉的刺激, 使幼儿更加兴奋、专注地投入到活动中。这些图片让幼儿直观地了解小树生长的四个不同阶段, 符合幼儿具体的形象性思维。而最后的结构图能帮助幼儿理清思路、加深印象。在听音乐的环节, 教师可以一边引导幼儿听, 一边指着图片, 帮助幼儿将音乐和故事情节联系起来。PPT属于多媒体的教学手段, 也符合当今现代教育技术的潮流。
3. 教师的“教”与幼儿的“创造”
本活动的设计是先在教师的引导下对小树和小园丁的形象进行表现, 再在教师的带领下进行律动, 然后在律动过程中创编自己的动作。幼儿可以根据自己的想象表现动作, 不要求一板一眼地按照老师的动作学习。但是, 教师不应该完全放手让儿童随意跳, 这样容易造成课堂的混乱, 也不利于儿童对乐感的提高。韵律活动不同于其他的教育活动, 需要幼儿有一定的基础。如果盲目让幼儿“创造”, 往往不能得到良好的效果。正所谓“创造不可能无中生有, 只可能有中生有。”一定的模仿、学习是需要的。如果幼儿连最基本的节奏感和最简单的舞蹈技能都不了解, 如何进行创造?所以教师要根据实际情况, 准确把握课堂, 努力在教师的“教”与幼儿的“创造”中寻找平衡点。
七资料链接
第一, 《小园丁种树》讲的是从前有一个老园丁和一个小园丁。一天, 小园丁对老园丁说, 我想种一棵小树, 和它一起玩耍。于是, 老园丁给了小园丁一粒种子。小园丁高兴地跑回家, 将种子放在家门口的地上, 对着种子喊道:“喂, 种子快长大呀!”老园丁听见了, 赶忙跑过来说:“你这样可不行。”“那怎么办呢?”小园丁问。“让种子睡在地里, 用泥土给它盖上被子, 用水壶给它浇浇水, 等过些天, 它就慢慢长大了。”
小园丁照着老园丁所说的, 将种子埋在地里, 每天都用小水壶给它浇水。他一边浇一边轻轻地说:“种子种子快长大, 我给你来浇浇水。”
过了几天, 小园丁惊讶地发现, 地里冒出了绿芽, 非常可爱。小园丁继续给它浇水, 愉快地说:“绿芽绿芽快长大, 我给你来浇浇水。”
又过了几天, 绿芽长成了小树苗。小园丁开心极了, 说:“树苗树苗快长大, 我给你来浇浇水。”随着日子一天天地过去, 小树苗越长越高。有一天, 小树苗长得和小园丁一样高了!
小园丁笑着说:“啊!我的小树终于长大了。”小园丁和小树紧紧地抱在一起。你瞧, 他俩多亲热呀!
第二, 欢快—热情纯音乐。
第三, PPT。
大班韵律活动 篇2
活动目标：
1、尝试用动作随乐表现《山狗和臭鼬》——睡觉、伪装、寻宝、倾听判断危险等基本情节。
2、尝试在蜜蜂、熊、臭鼬来了的不同情境中，做出相应的动作表现：迅速上位“躲避”，迅速造型“假装石头”、逐一表现被臭气熏晕倒的过程。
3、锻炼克制和对不能预知的即兴“指令”做出快速反应的能力，并体验迅速做出正确反应的快乐。
活动准备：
音乐改编：主部：相同的两大句乐段共重复12次＋尾声（内含三次强烈的双音重音）
动作设计：睡觉、邀请和拒绝邀请（4段）；和泥巴伪装自己（4段）；寻宝路上走走看看（3段）停下等待1段）；警惕倾听和判断危险。
活动过程：
1、故事导入，引出活动
师：臭鼬大王肚子饿了，命令山狗到山下的村子里抓些小动物来吃。山狗欺骗大家说：“跟我去跳舞吧”！小动物们谁都不想去！“那我们去寻宝吧？”小动物一听，“耶”，全都欢呼着要去。山狗又欺骗大家说：宝藏是有强盗看守的，我们要用泥巴把自己糊起来，不要让强盗发现我们。
2、师幼共同从故事情节中提炼动作。
师：我们来试试。（“和泥巴－，伪装自己－”！）
3、在座位上用动作整体感知音乐。
师：等我们把身上贴满泥巴以后啊，我们就能去寻宝啦！师：寻宝之前，小动物们先美美的睡上一觉。〔在教师的带领下坐在座位上完整随音乐感知两遍音乐。双音重音处教师带领幼儿做警惕倾听状。〕
4、加入游戏因素
师：（音乐结束问幼儿）哎，发生什么事情啦？ 幼儿回答：（各种可能性）
师：你们说得都有可能，这次啊，我要请两个小动物跟我一起去探探路！
师：小动物们先好好休息，养足精神。
第三遍音乐起。（座位上）中间去探险的时候请两名幼儿一起。（音乐结束问幼儿）蜜蜂来啦！
师幼一起抱头跑回座位。师：刚才遇到谁啦？ 幼儿回答：蜜蜂。师：遇到蜜蜂怎么办？
4、离开座位完整跟随音乐游戏
师：刚才我们都没有找到宝藏，这次啊，我们要换一个山头试试看。小动物们先休息。
倾听第四遍音乐。
师：好像有情况，你们不要动！我来去看一看。
师：（音乐结束后）啊！蜜蜂来啦！师幼一起抱头跑回座位。
5、加入新的游戏情境完整随乐游戏。
1）讨论在狗熊来了的情境中，小动物的动作表现。
师：哎，那边有个地方亮晶晶的，可能有宝藏，小动物们休息一下，保持体力，我们再去寻宝。
倾听第五遍音乐。师：狗熊来啦！
师：狗熊来了我们怎么办？变成（石头人）。师：你会做什么样子的石头人？（表扬欣赏幼儿）师：蜜蜂来了，我们怎么办？狗熊来了，我们怎么办？ 师：我们离宝藏越来越近啦，小动物们抓紧时间休息一下。倾听第六遍音乐。2）引出臭鼬大王
师：哎呀，我闻到一股臭味，会不会是臭鼬大王放的屁呢？哎呀，真臭，捂都捂不住，哎呀，受不了啦（吐），天哪，怎么这么臭啊，我实在是受不了啦，我被 臭晕啦！
师：恩？臭味没有了，臭鼬大王走远了！我们可以继续寻宝了！师：这次啊我们有可能遇见谁？还有可能遇见谁？还有可能遇见谁？
师：我们一起去试试吧！倾听第七遍音乐。师：狗熊来啦！
师：哈哈，你们都被骗啦，大王，你快出来呀！幼儿晕倒
6、活动结束
师：是真死还是假死啊？他要是假死我就把他带回去给大王吃掉！哎呀，大王，这些小动物都臭的不能吃啦！看来我要到另外一个村子里去骗一骗了。
大班韵律活动 篇3
关键词：大班韵律活动,教学实践,探讨
韵律活动具有自身的形象性和丰富性等特点, 便于感染幼儿情绪, 容易得到幼儿的接受, 是深受幼儿喜欢的音乐活动, 也是幼儿教育的重要组成部分。幼儿通过韵律活动, 能充分调动起学习兴趣, 变被动学习为主动学习, 能充分开发幼儿潜能。在本文中, 根据幼儿的心理和年龄特点, 并结合新纲要的要求, 结合韵律活动《三只小狼和大坏猪》的创编与实施, 对大班幼儿韵律活动的教学实践策略进行了探讨。
一、创设活动环境, 激发幼儿学习兴趣
兴趣是最好的老师, 好的教学以激发学生的兴趣为主要目的。幼儿只有对事物产生了积极的兴趣, 才能不断地去实践和探索。对于大班幼儿来说, 如果没有学习兴趣, 教育的目标也就难以实现了。所以, 培养幼儿兴趣是进行韵律活动的重要基础。环境是幼儿学习韵律的重要场所, 也是幼儿兴趣的助推剂, 要让幼儿对韵律活动产生兴趣首先要创设良好的心理和物质环境。幼儿在优美的环境中能够主动参与, 并大胆想象, 对韵律活动产生浓厚的兴趣。
首先是倾听环境的创设。音乐和舞蹈是密不可分的, 在韵律活动中, 教师要首先让幼儿学习倾听。通过感知音乐的节奏和旋律, 才能跟着音乐进行舞蹈。幼儿受到音乐的感染, 才能将学习的兴趣激发出来。只有提供适当的音乐进行刺激, 才能激发出幼儿的学习兴趣, 从而为今后的韵律学习奠定基础。
其次是适当情境的创设。环境对人具有较强的感染力, 在幼儿的韵律活动中创设良好的心理和物质环境是很重要的。环境和音乐相和谐, 才能调动幼儿的音乐思维, 让幼儿的创造力和想象力得到提高, 才能让幼儿更好地参与到活动中。在《三只小狼和大坏猪》韵律活动中, 就可以首先创设房子的场景, 将第一次盖砖头房子, 第二次盖水泥房子, 第三次盖钢板密码房, 还有最后盖的漂亮的花房用各种材料表现出来。通过这样的环境创设, 幼儿能很快融入到音乐的氛围中, 从而快乐地学习。
二、让幼儿学会深入体验观察, 从而激发情感
对于教育来说, 情感是其重要的催化剂。在大班幼儿韵律活动中, 可以充分将幼儿的情感调动出来, 让其能与所参与的活动产生情感的共鸣, 这样的教育会起到事半功倍的效果, 幼儿对所学的知识能更好地掌握和理解。
一方面, 教师要引导幼儿学会观察。韵律创编的重要前提就是要学会观察, 让幼儿注意观察自己身边的事物, 从而积累素材。很多教师怕孩子出现危险, 整日将孩子关在教室中, 也有许多的家长很少带孩子出去玩。要知道经常带孩子们出去玩, 孩子在外面的世界中会得到更多的感受和体验, 才能更好地培养创造力和想象力。大班韵律活动中, 教师也应该积极启发幼儿的情感体验。
另一方面, 教师要和幼儿一起参与体验。在大班韵律活动中, 教师可以通过音乐和动作等来调动幼儿的情感, 让幼儿体验到参与的乐趣。作为教师如果一起参与的话, 可以真正走进孩子的世界, 从而了解孩子, 做孩子最好的游戏伙伴。在《三只小狼和大坏猪》韵律活动中, 教师可以通过故事的内容提示让幼儿想象一下舞蹈的动作, 不要求技巧, 通过让幼儿联想和想象, 回到故事场景中, 从而得到美感和情趣。这其中教师要投入自己的情感, 用自己的语言来感染幼儿, 从而提高他们的兴趣, 让孩子能跟着音乐的节奏起舞。
三、坚持以生为本, 鼓励幼儿的积极创新
创新是一种精神, 更是一种意识。在大班幼儿韵律教学中, 教师需要将创新的目标融入其中, 激发幼儿的创新能力, 让幼儿能个性化的发展。对于幼儿的创新要积极鼓励, 从而增强他们的自信心, 让幼儿通过韵律互动增加创新能力。
对此, 对于幼儿的一些创新想法教师应持鼓励的态度。在大班幼儿韵律活动中, 为了让孩子能在愉快的氛围中学习的更加主动和扎实, 就要积极尊重幼儿的一些创新性的想法, 让孩子的创新精神和意识得到不断培养。在《三只小猪和大坏狼》韵律活动中, 教师在创编大坏猪被美丽的花房吸引的动作时, 可以让孩子们根据字面的意义进行动作创编, 孩子们会创编出各种的动作, 大坏猪张开双手做拥抱状、大坏猪高兴地跳起来等。每个想出动作的幼儿都能自己说出这样创编的理由, 教师可以实时根据幼儿的想法, 让孩子们做出不同的表演动作。这样, 幼儿自己创编的动作, 在表演中表情也更加的到位, 动作也更自如。
同时, 教师应积极对幼儿的个性进行支持, 并激发其创造表达能力。在大班幼儿韵律活动中, 应积极尊重幼儿的个体差异, 让每个幼儿都能在自己的水平上得到不断发展。比如在《三只小狼和大坏猪》韵律活动中, 就可以让孩子们按照自己的表现方式来表达, 充分发挥自己的想象力, 让幼儿都能将自己独特的认识表达出来。教师可以适当引导幼儿想象脾气火爆、破坏力十足的大坏猪是什么样子的, 让幼儿试着将用动作将它表现出来, 在表现方式上孩子们可能有不同的动作, 教师可以实时询问孩子这样表现的原因, 并对孩子进行及时的鼓励, 将幼儿的创新热情激发出来。
结语
在大班幼儿韵律教学中, 教师应将新纲要的要求作为教学目标, 积极创设良好的环境, 让幼儿的学习兴趣得到激发, 深入体验、学会观察, 不断激发幼儿的积极情感, 积极鼓励幼儿大胆创新, 从而引导其个性发展。教师在实践教学中, 应根据不同的实际情况, 采用合适的方法, 以便更好地达成教育目标, 让幼儿能健康快乐的成长。
参考文献
[1]吴邵萍.幼儿园韵律教学新探[J].早期教育, 2013, (02) .
[2]邹海燕.如何在幼儿园韵律活动中激发幼儿的创造性——以韵律活动《树叶》为例[J].科教导刊 (下旬) , 2015, (01) .
[3]陈娅, 游景如.幼儿园韵律活动的设计与实施新探[J].教育导刊 (下半月) , 2013, (12) .
大班韵律活动：绿毛虫 篇4
1、倾听音乐，探索用绿毛虫吃东西、蠕动、蜕皮等动作来表现音乐结构，体会其情趣。
2、借助图片及语言的提示创编相应动作，并学会等待最后一拍时静止造型给别人带来惊喜。
3、初步体验用身体动作表现动物的生长过程，体验自我成长的快乐。
活动准备：
教学挂图：《绿毛虫》。
活动过程：
1、幼儿倾听音乐，自由想象音乐所表现的现象。
教师引导幼儿倾听音乐，自由猜想音乐所表现的动物形象。
——我们一起来听听、猜猜，今天我们将和哪个动物一起玩游戏？
教师出示教学挂图。
——我们来看一看，是哪个小动物最先跑来和我们一起玩的？
2、幼儿在教师引导下理解图的内容，并创编动作来表现图的内容。
教师逐幅出示小图，引导幼儿观察、了解其中内容，并创编相关动作。
——你发现这个故事里有什么事情？绿毛虫在干什么？你是怎么知道的？你能学一学绿毛虫的动作吗？
教师在引导幼儿做出蜕皮动作时，有意识地说：还差一点，还差一点、、、、、、直到音乐最后一拍时，用夸张的动作使劲将粘在身上的“皮”用脚踹下，让幼儿体验成长必须经过的努力，激发幼儿期盼并积极参与活动的兴趣。
教师按顺序出示图片，引导幼儿了解绿冒充变蝴蝶的音乐情节。
——绿毛虫们，我们今天要听音乐变蝴蝶了！
3、幼儿用动作参与，进一步感受并表现音乐。
在教师的带领下，幼儿听音乐用动作表现绿毛虫。
——绿毛虫们，我们今天要听音乐变蝴蝶了！
4、幼儿创编蝴蝶造型。
教师鼓励幼儿用动作表现不同蝴蝶。
——我们比比哪只绿毛虫变的蝴蝶最漂亮。
幼儿吸纳他人做的蝴蝶动作，再次表演。
——刚才你发现哪只蝴蝶最漂亮？这次请你来学她（他）的蝴蝶动作。
5、教师和幼儿共同小结，体验用身体动作边县小动物的快乐。
浅谈如何有效组织小班韵律活动 篇5
一、有效组织小班韵律活动应注重活动准备的效度
1.知识经验及教具的准备,要有助于更好地组织韵律活动
对幼儿来说,韵律活动中涉及对音乐的感知、理解以及随乐表现动作等方面的挑战,而每个幼儿已有的知识经验和能力水平又是不同的,因此在开展韵律活动以前,教师要考虑一个问题:幼儿是否具备了学习新知识或技能的能力,还需要在活动前期渗透哪些知识经验?例如,在组织小班韵律活动“猴子爬树”时,考虑到幼儿对猴子形象是了解的,但创编猴子上树、玩耍、下树的动作是需要幼儿对猴子的生活习性有直观了解的。于是,我在活动前让幼儿观看了有关猴子的视频,并与幼儿讨论猴子喜欢干什么等话题,一方面可以激发他们对猴子的喜爱和兴趣,另一方面可以让幼儿对猴子的生活习性有一定的了解,便于在活动中创编出猴子爬树、摘桃子等动作。
其次,韵律活动中教具的出现,应该能增强活动的趣味性,引发幼儿的愉快情绪,有助于幼儿的想象、联想或扮演角色,但不应妨碍幼儿的动作,也不应让幼儿过度兴奋而游离于活动之外。例如,我在准备韵律活动“猴子爬树”的教具时,用了一张桃树图片和一段欢快的音乐,创设一个大果园的情境,调动了“小猴子”来到果园后的愉快情绪,幼儿看到桃树,一下子就进入了扮演小猴子的角色中。
2.音乐的选取要符合小班孩子的年龄特点和兴趣点
教师在选择小班韵律活动音乐的时候要选择一些节奏清晰、结构工整、旋律优美、形象鲜明的音乐,这样的音乐能激发幼儿进行韵律活动的欲望,也更容易让幼儿用动作来表现。例如,“猴子爬树”这个音乐是一个二拍子音乐,音乐分为三部分:第一部分(1-8 小节)是上行的,第三部分(17-20 小节)音乐是下行的,这样强烈的节奏对比,小班幼儿能清晰地感受到第一部分小猴子在爬树,第三部分小猴子从树上滚下来了。第二部分(9-16 小节)是节奏比较轻快的二拍子音乐,那么幼儿也能联想到这段音乐是小猴子在树上玩耍的情景,教师进而引导幼儿创编各种玩耍的动作。
3.过程的设计要有利于实现韵律活动目标
一个好的教学目标,就是一个好的教学活动的整体构思和方向。教学过程或者教学策略应体现如何通过一步步的教学过程达到教学目标。
例如,小班韵律活动“猴子爬树”制订了如下两个目标:一是尝试分辨音乐的上行、下行,并能按节拍协调地做猴子爬树、摘桃子等动作。二是创编B段猴子在树上玩耍的动作,体验韵律活动的乐趣。围绕目标要求,我将活动过程进行了如下设计:(1)课件导入,创设情境,激发活动兴趣。这个过程是以桃树图片导入的,让幼儿一下子进入扮演小猴子的情境中,再加上欢快的入场音乐,一下子调动了小班孩子的情绪和兴趣。(2)完整欣赏音乐,感知音乐上、下行,初步尝试用动作表达对音乐的理解。这个过程是要引导幼儿先充分理解音乐,再尝试大胆表现动作,通过教师提炼,优化动作,到用语言引导等方式的徒手学习动作,最后集体学习随乐用动作表现的方法让幼儿的动作更协调、合拍。(3)创编B段猴子玩耍的动作。这个过程就是引导幼儿发挥想象和创造力,尝试创编猴子在树上玩耍的各种动作,让幼儿随乐表现动作的能力有了提升,也让幼儿进一步体验到了韵律活动的乐趣。
二、有效组织韵律活动应规划活动实施的方法
1.增强韵律活动的趣味性,调动幼儿的积极性、主动性
兴趣是幼儿学习的动力,在组织幼儿园韵律活动时,教师能否调动幼儿参与活动的积极性、主动性是很重要的。一次好的教学活动应该能保证幼儿有一个愉快的情绪体验。
我在组织韵律活动“猴子爬树”时,采用了以下策略:(1)情景导入,角色扮演(猴子妈妈与小猴子),激发参与兴趣;(2)营造轻松的活动氛围,引导幼儿自由表现与表达,积极与幼儿互动。(3)动作练习游戏化,情境性、表演性、趣味性强(猴子爬树、摘桃、吃桃、跳舞、滚下树等情境性动作)。
2.充分感知乐曲内容的形象性,为动作练习、创编做铺垫
小班韵律活动的音乐一般是层次性明显,且具有形象性、趣味性的音乐。在引导幼儿随乐做动作之前,教师通过一些问题或提示引导幼儿听辨音乐的特点、变化,充分感知音乐所描述的形象,并给予他们表达自己对音乐理解的机会,从而让幼儿充分感知、理解音乐这个环节是十分必要的,这一过程是为随乐做动作作铺垫的,以便之后引导幼儿按音乐情节(一个情节做一组动作)或者乐段(一个乐段做一组动作)来创编动作。
例如,在组织小班韵律活动“猴子爬树”过程中,当幼儿完整欣赏音乐后,我引导幼儿想象:“听了这段音乐,你觉得小猴子在干什么?”当幼儿说出自己的想法后,又哼唱音乐引导幼儿尝试将自己的想法用动作表现出来。在引导幼儿分辨音乐的上下行时,我不是直接告诉幼儿哪部分音乐是上树、哪部分是在树上、哪部分是下树,而是请幼儿欣赏音乐自由表达看法,最后用手势来“告诉”幼儿(上树:手向上移动;在树上:手高举并摆动;下树:手向下移动)。
3.注意动作提炼与语言提示的清晰度,引导幼儿动作协调、合拍
韵律活动中教师适时地提炼动作是十分必要的,幼儿对音乐和动作的感受能力很强,教师提炼有节奏或者优美的动作,能使幼儿感受到动作的美感,从而激发他们参与到韵律活动中。同时,语言提示可以让动作学习更形象、生动,也能让动作与音乐更合拍,特别适合小班孩子。
例如,我在开展韵律活动“猴子爬树”时,先引导幼儿自由做动作,然后教师优化动作,引导“小猴子”跟着“妈妈”一起随音乐练练爬树、摘桃等本领。同时,也会用有节奏的语言来作为辅助配合音乐,引导幼儿掌握动作节奏。如爬树的动作:爬呀——爬呀——爬呀——爬,一爬——爬到——树枝——上,又如摘桃子的动作:摘—放—摘—放。
4.把握哼唱旋律的速度、强度,灵活指导幼儿动作练习
组织韵律活动的过程中,幼儿对不同动作的掌握能力是有差异的,幼儿同一动作的掌握能力也是有差异的,因此,在活动中教师出示音乐的次数、速度都应该根据幼儿掌握情况来灵活呈现。
在组织小班韵律活动“猴子爬树”时,我发现“哼唱”旋律是一个较有效的策略,教师可以根据活动中幼儿的表现灵活地调整音乐呈现的速度、强度。例如,在学习猴子摘桃动作时,有些幼儿没有随着音乐节拍摘桃子,于是我放慢哼唱速度,引导幼儿一小节做摘的动作,一小节做放的动作,清晰地表现动作,并随着幼儿对动作节奏的掌握情况,逐步回到原速哼唱。
5.注重提升动作的表现力,有效发挥幼儿的艺术创造力
幼儿的想象、思维、创造力,往往要在积极进行活动的过程中才能产生、发展。然而,韵律活动对幼儿的想象力和创造力的发展起着促进作用。通常幼儿通过积极扮演角色,想象角色在一定的音乐情境中应该做怎样的动作,这其实就是在培养幼儿的艺术表现力、创造力。
例如,在组织韵律活动“猴子爬树”过程中,最后环节是引导幼儿大胆随音乐创编B段猴子在树上玩耍的动作,活动中我们创编了跳舞、张望、跳跃、吃桃子等动作。我发现不同幼儿在活动中所想到的创编内容和动作表现都是不同的,如何在活动中更好地引导幼儿创造性地表达,同时又要使动作具有一定的艺术性,提高其表现力对我来说都是一个挑战。但我每次都尊重幼儿的想法,在他们创编的基础上进行适当优化,使幼儿的动作更具节奏性、艺术性,而不是否定他们,硬搬教案上预设的动作来“表演”。虽然幼儿有时把握得不是很好,但却能使活动更具灵活性、创造性,也真正体现出了“生本教育”的理念。
三、有效组织小班韵律活动的实践价值
1.使幼儿得到全面协调的发展
《幼儿园教师教育丛书——幼儿园音乐教育》中提到:幼儿园音乐教育的根本目标是直接指向幼儿的全面、和谐发展的。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到:儿童的发展是一个整体,要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合,促进幼儿身心全面协调发展,而不应片面追求某一方面或几个方面的发展。韵律活动对幼儿能力的发展及品质的培养应该是多方面的,包括动作的协调性、随乐性和表现性方面的发展,也包括创造性、良好个性和社会性等方面的培养。因此,教师在活动前要考虑好即将组织的韵律活动,将发展幼儿哪些方面的能力,并在活动过程中注意将这些方面有机整合。
特别要注意避免“只重动作技能掌握而轻音乐素养的培养”的行为。对于小班幼儿来说,如果只注重动作技能的掌握情况而缺乏对孩子音乐素养的培养,或者选择一些不合年龄、毫无趣味性的音乐,那么小班幼儿在活动中的兴趣肯定会大大降低,还会造成孩子身心上的疲惫。韵律活动中一定要做到动作和音乐“两手抓”,才能使其达到相辅相成的效果,才能有效促进幼儿的全面协调发展。
2.使韵律活动的教学素材更多样
现在,我们教师广泛采用的是《幼儿园建构式课程用书》,里面的教学内容分成不同主题,内容很完善,教案基本都比较详细、有条理。而“猴子爬树”这个音乐选自《幼儿园课程指导丛书》中“艺术”一书,这本书比较早,上面的教材内容几乎很少采用。虽然是老教材,但这个音乐非常适合作为小班韵律活动。这样的音乐如果因书本的陈旧而摒弃,真是太可惜了,所以在设置小班韵律活动的内容时很多老教材还是可以借鉴的。不仅如此,很多教师为了使自己的活动更新颖,纷纷去网上搜索韵律活动素材,有流行的、民族的,还有不少国外的音乐都可以用来作为韵律活动素材。在教师不断地尝试中,不仅提高了教师有效组织韵律活动的能力,而且使韵律教学素材更多样、更丰富。
当然,我们对任何教材都不能完全照搬,而要结合实际情况(如:幼儿年龄特点、幼儿实际能力水平、幼儿已有知识经验等),适当做些调整和修改,这样才能“物尽其用”。
3.使教师的综合能力得到有效提高
韵律活动的类型包括了律动、歌曲表演、舞蹈等多种形式,因此教师要想有效组织韵律活动,首先要具备这方面的音乐素养,如:哼唱能力、动作表现力、身体协调性等。不仅如此,教师的应变能力、语言表达能力、互动能力等都是有效组织韵律活动的必备条件。因此,教师为了提高韵律活动,就会主动地去提升自己的专业素养及综合能力,并在实践中不断改进、优化组织韵律活动的方式方法,这样才能组织更有质量的韵律活动。
参考文献
对幼儿园韵律活动教学的思考 篇6
分析：教师B的教学虽然没有教师A的华美、炫目，但整个活动过程中幼儿思维活跃，表现积极，且创编动作和绘制图谱充分发挥了幼儿创造的天赋，提升了幼儿的音乐素养，真正体现了韵律活动的教学价值。
思考一、寻求灵活的教学方法，打破机械的教学模式
在韵律活动中，教师往往把现成的舞蹈作品教给幼儿，较少注重幼儿主动性、创造性的培养。教师所重视的往往是幼儿技能的训练，所采用的常常是“示范—模仿—练习”这样一种机械固定的教学模式。这既忽略了幼儿对音乐的感受，又忽略了幼儿的创造性表现，还违背了音乐教育要尽音乐艺术之可能、发挥音乐之优势来促进幼儿全面发展的教育目的。
在《花儿朵朵》韵律活动中，教师B的教学方法不拘一格。在充分了解幼儿的基础上，她采取了替换法、联想法、游戏学习法、图谱表现法、多通道参与法等行之有效的方法。特别是，教师B用图谱表现法将复杂、枯燥的舞蹈教学变得简单化、直观化、形象化，便利了幼儿的学习。如她启发幼儿用能理解的符号，把复杂的队形简化成一目了然的“图谱”，使幼儿根据图谱学习集体舞，并让幼儿分组使用图谱创编各种队形，从而使幼儿在主动探索中掌握了学习的方法。
思考二、树立注重过程的教育理念，摒弃注重结果的功利思想
在韵律活动中，有些教师往往追求舞蹈动作的整齐、规范、统一，而忽视了幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。教师A就将本应是幼儿创造性表现的活动降格为机械的训练活动，使幼儿在被动的服从中丧失了对艺术活动的兴趣。其实，幼儿对做的“过程”比对做的“结果”更感兴趣。因为做的过程给幼儿带来了无比的满足和精力的释放，幼儿的许多创造性行为就表现在尝试和熟悉事物的活动过程中。教师B的做法恰恰适应了幼儿的这一需求，调动了幼儿的积极主动性，激发了幼儿创造的潜能。可见，在韵律活动中，教师不能过多注视其结果，而忽视活动中幼儿创意的表现。也许，幼儿的表现是凌乱的、幼稚的，但却是幼儿创造火花的闪现，需要教师及时捕捉和细心呵护，使之燃烧得更亮、更旺。
思考三、培养源于内部的探究兴趣，淡化过分强调的外部刺激
韵律活动中幼儿创造力培养的研究 篇7
一、韵律活动对幼儿创造力的培养
(一) 用韵律活动刺激幼儿思维, 激发幼儿追求差异性、发散性、灵活性等创造性认知特征。要培养创造性人才要注重开发右脑, 通过音乐可以达到训练右脑的功能, 丰富幼儿的想象力, 为培养造就良好的心理素质打下基础, 而韵律活动在锻炼肢体动作的同时也开发了右脑的思维。在进行有序的韵律活动前, 选择适当的韵律音乐很重要。韵律活动的节奏感很强, 根据幼儿的年龄特点, 选择适当的音乐非常重要。幼儿的生活经验有限, 所以在选择韵律活动音乐时, 需要考虑到是易于幼儿的认知;且音乐具有形象鲜明的特点, 然后上引导幼儿根据音乐进行韵律活动。韵律音乐可以选择带有歌词的幼儿歌曲;可以选择具有丰富想象力的乐曲。例如:在《拔萝卜》教学活动中, 借助老公公等角色的情节, 引导幼儿用不同的动作表现不同的形象, 由幼儿自己创编老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小耗子的动作。这样不但丰富了情节, 而且还充实了音乐形象。
(二) 用韵律活动培养幼儿创新意识、创新兴趣、创新动机等创造性情感特征。在幼儿园里, 我们会看到幼儿在唱歌时喜欢用一些肢体语言做辅助。所以, 教师可根据幼儿的这一特点, 在教学中除了教幼儿一些基本的动作外, 还可以让幼儿自己用动作表达。例如《妹妹背着洋娃娃》韵律活动中, 跟着音乐的节奏做出动作, 尽量使每个孩子都体验到创编的乐趣。在韵律活动中, 要注重幼儿的自由创造。幼儿的动作协调性, 想象力、创造力等综合能力不尽相同。韵律活动的律动是常用的一种形式, 身体协调性较好的幼儿在跟上律动活动的同时, 可以即兴根据音乐作出自己喜欢的动作, 这是非常值得提倡的;而身体协调力较弱的幼儿来说, 通过学习、模仿律动活动也能够使自身的协调能力得到改善。如:《森林狂想曲》的韵律活动中, 让幼儿听音乐模仿各种小动物, 教师可以引导幼儿, 使幼儿尽量模仿更多的小动物的动作, 这个过程中幼儿的想象力、创造力能到很好的发展。
(三) 用韵律活动塑造幼儿自控性、自主性、独创性等创造性的思维模式。幼儿的生活应该是充满音乐的, 而幼儿喜欢运动, 在幼儿园的一日生活, 可以把韵律活动贯穿其中, 使幼儿得到潜移默化的美的熏陶, 让幼儿在韵律活动中领悟美, 培养其高尚的情操和品格, 还可以让幼儿在创作中体验成功的快乐, 从而在想象中培养了幼儿的自信心, 发展了幼儿的创造力。教师根据音乐为幼儿创设相应的情绪氛围, 引导幼儿根据音乐想象并创作相应动作来表现音乐非常重要。而幼儿在进行音乐韵律创编过程中, 教师应尽量减少干预, 以确保幼儿创编的流畅性和完整性。
(四) 用韵律活动提升幼儿素质, 训练幼儿模仿性、童真性、趣味性等创造性动作技能。例如:在音乐《狮王进行曲》中小动物们干了什么、发生了什么事以及小动物表演的动作等都是幼儿模仿、想象和创编的因素。在幼儿韵律活动的创作中, 教师应适时给予鼓励性评价。注重幼儿创作的过程, 莫注重创作的结果, 固定的目标会给幼儿创作带来心理压力。当然, 在幼儿创编韵律的动作过程中, 教师在每一个动作的选择时应及时, 以免使幼儿觉得创作过于繁冗而失去创作的兴趣。教学实践过程中发现, 不同的幼儿之间存在着个别差异, 有时创作的缺乏连续性, 而此时教师应及时给于引导, 确保创作的完整。韵律活动创作过程中教师还应不同年龄段的幼儿提出相适应的要求, 切勿要求过难, 使幼儿产生挫败感;也切记过于简单, 使幼儿对创作失去兴趣。
二、韵律活动中幼儿创造力的表现
(一) 能用动作表现自己的感情体验。例如:《金蛇狂舞》, 这首乐曲通常在过春节时播放, 节奏鲜明, 使幼儿产生欢快、热闹的想象。通过引导幼儿模仿春节需要做的事情, 使幼儿创编相应的动作。在第一段开始时, 可以引导幼儿作出贴春联、包饺子的动作;而在第二段可以引导幼儿拜年互相问好的动作;第三段进行放鞭炮、舞龙、舞狮的热闹场景的创编。这些动作幼儿从生活经验而来, 基本不用教师指导便可以完成, 并使幼儿在创编过程中释放自己对新年的理解, 表达自己的情感。
(二) 能用动作向他人表达某种想法以取得他人的理解和响应。在幼儿园里, 我们常常会看到幼儿在学习唱歌时, 喜欢用一些肢体语言来表达自己的想法和对音乐的理解, 使自己真正的融入到了歌词的内容当中, 让自己成为其中的一角。
(三) 能用他人的动作表现熟悉的事物。比如:根据他人的动作进行模仿动物、交通工具、人名等。幼儿会模仿各种动物的声音还加上与动物匹配的动作、手势;模仿各种交通工具的声音并按照自己的想法加以肢体动作。
(四) 能用创作的动作表现音乐中的想象和联想。例如:音乐活动《蝴蝶找花》中, 蝴蝶飞的样子, 教师举起双臂上下动作表现, 而有的幼儿是用身体扭动来表现, 有的幼儿会以一个造型来表现, 甚至有的幼儿用用跑跳步来表现蝴蝶的“跑”, 由此可见, 幼儿在音乐活动中进行表演时, 他们通过自己对音乐活动的理解加以想象和联想, 并创造性地表现在自己的肢体动作上。
(五) 能用身体的动作表现对音乐的感受。在《小鸟飞》中, 幼儿会学着小鸟觅食的动作;《我是小兵》中, 幼儿会学着小兵投弹的动作;《鞋匠之舞》中幼儿按照节奏有规律的敲打身体表现修鞋的动作, 甚至有的幼儿还有角色扮演, 扮演修鞋人和修鞋匠。这些幼儿自发的动作都表现了对音乐的感受, 而在感受中发挥自己的想象力和动作模仿能力。
(六) 用动作表现音乐时, 尽量做自己想出来且与他人不同的动作。幼儿在根据音乐进行韵律动作创作的过程中, 往往会模仿同伴的动作或是做以前的动作, 教师可以给幼儿分组, 提出每一组的动作都要有上、中、下三个层次;或是提出让幼儿的动作动静结合等;也可以根据同一段音乐创编不同的场景并配有不同的动作, 这样幼儿的创作能力就会在要求引导中展现出来, 甚至有的幼儿可以在一个组中充当小指挥, 同时锻炼幼儿的合作能力, 并在合作中进行创作。
综上所述, 培养幼儿的创造力不仅体现韵律活动的结果, 更重要的是体现在幼儿参与韵律活动的过程。因此, 在韵律活动中提供一个培养和发展幼儿创造能力的机会, 营造能让幼儿自主参与、满足个性需求、真正地成为活动主体的和谐环境, 让幼儿在韵律活动中始终保持一种积极的心态, 获得愉悦的体验, 让韵律活动真正走进孩子们的心中, 使幼儿创造的种子在韵律活动中萌芽。
参考文献
[1]徐卓娅.《幼儿园音乐教育》.人民教育出版社, 1995.12.
[2]王懿颖.《学前儿童音乐教育的理念与实践》.北京师范大学出版社, 2004.11.
[3]徐蓓珍.《音乐创造中的表现形式》.幼儿教育, 2001.5.
大班韵律活动 篇8
【观察背景】这节课是我日常教学中的一节课,之前我看到有的老师上过类似于这样的韵律活动以后,我倍感压力,因为她上的很好,考虑的也很周全。她采用的是一般用的图谱模式,以此来帮助幼儿理解记忆故事内容,图片很生动。我就想,要是换成实地观察或录像会不会更好?于是我在网上看了一下关于母鸭带小鸭一起走路、游泳和哺食的全过程的录像,选出了一些比较符合我这节课内容的部分。整节课的构思和图片都出来以后,我选择让幼儿先去观察,以此来促进幼儿的兴趣。以下是我的活动实录:
【活动实录】
【教学目标】
1.熟悉歌曲《母鸭带小鸭》的旋律,学习随音乐较合拍的做踵步动作,并能手脚协调地做动作。
2.在观察的基础上,迁移生活经验,模仿鸭子走路,鸭子叫、鸭子游水的动作。
3.在舞蹈中主要控制自己的动作幅度,以及调整自己与同伴的距离,尽可能地避免相互碰撞。
【活动准备】
音乐,母鸭和小鸭的头饰,母鸭带小鸭的录像。
【活动轨迹】
一、开始部分
观看鸭子走路的录像,根据自己的经验,学习踵步动作。
1.幼儿回忆观察鸭子的经验,并模仿鸭子走路。
师:“我们都看过鸭子,鸭子走路是什么样子的?请你们来学一学。”
2.观看录像,学习踵步动作。
教师边引导幼儿观看,边示范做正确的鸭走动作(即踵步动作):右腿屈膝,左腿向前方伸出,脚后跟点地。(反方向动作相同)(在这一部分中宝宝们看到录像以后很是高兴,注意力一下被图片提到最高点。)
3.幼儿随音乐四散找空地方,练习鸭子走路动作。
二、基本部分
变换不同的手部动作,创编模仿鸭子的动作。
1.幼儿创编鸭子的不同动作。
师:“你们除了会学鸭子一摇一摆的走路,还会学鸭子的哪些动作?”
“你们听到小鸭子的声音了吗?小鸭子是怎么叫的?”(嘎嘎)“又该怎样做动作呢?”双手手心向下,在嘴前上下开合并发出“嘎嘎”的叫声。幼儿对鸭子叫的动作比较熟悉,说以这一动作进行的很顺利。
2.“你见过小鸭子游水吗?接下来请一个小朋友表演给我们看一看。”请幼儿上前表演,并总结:小鸭子游泳动作:双手手心向下,在体前向两侧打开做游泳的动作,并不时摇摇尾巴。幼儿跟着教师一起做手上的动作,同时提醒幼儿脚上的踵步动作。
3.听音乐并分析旋律的特点,根据音乐,进行针对性的重难点练习。
师“听一听1~4小节的你听到了什么?(鸭子的叫声)所以,这一段应该做什么动作呢?”(鸭子叫)教师带领幼儿跟随音乐做鸭子叫的动作。“5~6小节音乐有什么变化,你又听到了什么?(游来游去真快乐)我们应该做什么动作呢?”(鸭子游泳)教师带领幼儿跟随音乐做鸭子游水的动作。
三、表演韵律活动“母鸭带小鸭”
1.“今天天气很好,小鸭子们和妈妈一起去散步吧!”请几个动作比较好的幼儿或能干的幼儿带上鸭宝宝头饰和鸭妈妈(老师)一起跟着音乐去“散步”,让幼儿仔细观察,并记忆其中的主要动作。
2.分角色表演。请一半幼儿带上鸭妈妈头饰其余幼儿做鸭宝宝,或请一个动作协调性好的幼儿做鸭妈妈,其余小朋友做鸭宝宝,分角色合作进行韵律活动。
(虽然游戏活动结束了,可是宝宝们一个个都还想继续玩,对这节课的兴趣点在分角色表演时达到最高点,最后在我答应他们课后继续玩的情况下他们才依依不舍摘下了头饰。)
【活动反思】
在我备课的时候,我想尝试下新的教学手法,所以我提前让幼儿实地观察和准备了录像教材,尽量地让小鸭子的特色可以一目了然。备课教案的时候,我也一再地请教园里有经验的教师,不断地征求他的意见,欲求完美的教案呈现出来。
在课时,我发现宝宝们对“鸭妈妈带领鸭宝宝出去散步”表演部分比较感兴趣,但是他们掌握得不太好,总是在表演过程中出现问题:刚开始还在跟着音乐的节奏在走,但是一遍过后,幼儿“鸭宝宝”就走出了自己的队伍,跑得到处都是,最后只看到“鸭妈妈”独自游来游去……这时,我停止了音乐,把游戏规则又重新讲了一遍,并且带着他们去“池塘”,跟着音乐,一群快乐的小鸭子游了起来……课后,侍老师告诉我,要想让幼儿在表演过程中避免出现碰撞问题,先要让他们会做动作,然后让幼儿熟悉音乐的旋律、节奏,这样他们的脑海里就会有印象,再者就是控制住幼儿的情绪,这样才能使整个活动顺利进行。
大班韵律活动 篇9
一、开发幼儿闪光点,为幼儿创造活动空间
在日常学习生活中,幼儿往往会对生活中的事物产生好奇心,甚至会自觉地模仿,而幼儿的这些思维开始萌动时,就是幼儿的闪光点出现的时刻,教师需要循循善诱,加强引导,为幼儿创造、提供幼儿进行韵律活动的空间,从而,让幼儿的想象能够落地,让幼儿在活动中激发创造性。
例如,在教师带领小班幼儿参观了厨房、认识了厨房中的各类道具后,部分幼儿就自发地模仿起了厨师的行为和动作,并在角落里开起了“小饭店”,幼儿有模有样地学着厨师切菜炒菜。经教师观察和调研,决定开展“厨艺大比拼”活动,教师引导幼儿创设活动所需要的场景和道具,并提供一定的支持帮助幼儿搭建好“大比拼”现场,幼儿邀请教师做评委,教师便以评委的身份启发幼儿:“生活中,怎么样让我们在厨房做饭这项工作变得更唯美、更艺术呢?”幼儿们讨论后,利用音乐伴奏和自己的厨艺动作相结合,每一个动作都与节拍相呼应,不同的音乐节奏下,不同的幼儿或快、或慢地切菜、炒菜,节奏快时双手轮流切,炒菜颠勺时脚步也跟着节拍动起来,头部有节奏地晃着,俨然一个个大厨在秀厨艺。幼儿们在音乐的陪伴下,愉快地完成了“厨艺大比拼”,幼儿们体验到了厨师的工作乐趣,同时也感受到了成功的喜悦。
在幼儿教学中,教师需要细心观察,发现幼儿的闪光点以后,要积极引导幼儿,给幼儿发挥创造力的空间,让创造力的种子生根发芽,让幼儿能够有时间和空间去想、去做,鼓励幼儿实践,而不是随口表扬一下幼儿,草草了事。
二、肯定幼儿想象力,激发幼儿创造积极性
幼儿活泼好动,注意力不容易集中,容易受外界影响,也正因为如此,幼儿往往会有一些超越实际、古灵精怪的想法,面对这些不切实际的想法,幼儿可能兴致勃勃、手舞足蹈地活动着,此时,教师要敏锐地发现幼儿创造的闪光点,采用科学的引导方式,引导幼儿大胆想象,肯定幼儿的不切实际的想法,加以补充,循循善诱,从而激发创造力。
例如,在律动《义勇军进行曲》时,教师首先向幼儿表明,这首曲目是国歌,在雄壮而有力的音乐背景下,教师以为幼儿会像一名军人那样昂首挺胸,手握钢枪,有力前行。教师播放了曲目后,让幼儿自由感受体验,但是,让教师意想不到的是,孩子们的动作五花八门,有做出斗牛姿势的、有模仿摩托车引擎发动时待出发的动作的、有做出迈着沉重步伐前行动作的……尽管孩子们没有将国歌的精神踏着节奏律动出来,但是,教师还是对幼儿进行了深度的访问,并对他们的想象力和创造力进行了赞赏,做斗牛动作的小朋友说:“这种雄赳赳气昂昂的旋律让我想到了斗牛,永远不知疲倦地向前方努力,这首歌一定是告诉我们要向斗牛场的牛那样勇往直前!”教师表扬了这些有创意、有想法的孩子,让他们更有创造积极性,同时,教师也通过自身感受将国歌的含义为大家解读。
在韵律活动中,孩子的表现并没有标准的对错之分,这样才能够激发幼儿的创造力和想象力,如果幼儿害怕错误,也就间接失去了创造热情,创造力也得不到培养。
三、创造合理的情境,引导幼儿提升创造力
教师在幼儿教学过程中要注意创设合理的情境,通过情境带领幼儿接触世界,只有幼儿对生活、对世界有一定的认知基础,才能够促使幼儿发挥自己的想象力,突破固有窠臼,提升创造力,而幼儿创造力的提升也少不了教师的引导与支持。
例如,教师在为小班组织律动《兔跳》时,为了让幼儿模仿的更像,通过多媒体播放小兔子的相关视频和图片,并和幼儿一起总结兔子的形态特征:短尾巴,长耳朵,走起路来一蹦一蹦,眼睛炯炯有神,机灵灵敏,乖巧可爱。随后,教师组织幼儿进行“兔子的一天”的即兴情景表演,让幼儿将兔子的特性结合自己的才艺进行表演,并根据幼儿的需求提供音乐、道具等。有的幼儿将手摆成V字竖在头顶,随着音乐一蹦一蹦;有的幼儿则扮演机灵的小兔子,双腿弯曲,双臂在胸前,双手做出探寻的动作,慢慢地向前蹦,小眼珠机灵地转动着;有的幼儿双手交叉,放在臀部,装作是兔尾巴。最具有创造力的小朋友让教师找了一块布和手电筒,并且要教师关了灯,通过光与影的效果,做出了小兔子的影子,还伴随着音乐一蹦一蹦,迎来了小朋友们的掌声。
学前年龄段的幼儿年龄小、好奇心强,思维敏捷,且想象力丰富,对于身边的事物极为敏感,因此,幼儿阶段是培养幼儿创造力的最好时机,教师要积极为幼儿创造合理的情境,引导幼儿不断提升自己的创造力。
韵律活动是小朋友们最喜爱的活动之一,教师如果能在日常韵律活动中注重给幼儿自由活动空间,积极鼓励幼儿开动大脑,发挥想象力,并为幼儿创设情境,往往能够促使幼儿培养创造的积极性,对培养幼儿的创造力更加有利。
摘要：随着学前教育的深入发展,培养儿童的创造力成为了幼儿教师的关键任务。创造力不仅促使幼儿思维更加敏捷,也有利于幼儿适应幼儿园生活,为幼儿适应校园生活打下坚实的基础。教师结合工作经验提出在韵律活动中培养幼儿的创造性策略,期望对幼儿教师有所启迪。
关键词：幼儿,韵律活动,创造性
参考文献
[1]陈宝久.幼儿园韵律活动[J].大舞台,2012(01)
[2]任艳.探讨幼儿创造力在韵律活动中的体现[J].小学时代(教育研究),2013(06)
