培养良好学习习惯提升学生计算能力

关键词： 数学 培养 素养 学生

培养良好学习习惯提升学生计算能力（精选6篇）

篇1：培养良好学习习惯提升学生计算能力

培养良好学习习惯提升学生计算能力

在新版小学数学课程标准中，提出数学教学要实现知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面的具体目标，其中对于学生计算能力有明确的要求。在我的实际数学教学中，通过孩子们的学习数学时的计算练习反馈中，我深切的感受到，很多小学生由于不良的学习习惯，造成计算能力较差，出错率较高，课堂教学无法达到预期的计算目标。在小学阶段，学生不良的学习习惯有哪些？对学生计算能力有哪些影响？我们应该如何培养学生养成良好的学习习惯，提升学生的计算运算能力的呢？下面我就谈谈我的一些粗浅认识与见解。

一、小学数学学习中不良学习习惯的表现

在小学数学学习中，我深切的感受到，随着年级的增长，计算难度、计算目标的提升，在日常练习和检测中，我们会发现学生在运算学习中，常常会出现以下一些不良的学习习惯：一是马虎大意，不够认真。主要表现在运算中过程中将符号、数字书写错误，计算结果不检查、不验算。二是学习不能始终如一，边学边玩，把学习不当回事。主要表现为运算中不够注意，造成思维停顿，特别是在四则运算过程中，容易造成运算错误。三是思考问题缺乏全面性，缺乏思考的宽度和广度。主要表现在对于一些能够简便运算的联系，不主动思考，仍然直接计算，出错较多。四是具有懒惰思想，不肯动手动脑。主要表现在对于计算法则和定律不记忆，不归纳；对于口算练习不强化训练，运算结果不复查等。?@些不良的学习习惯，在小学数学的运算练习中表现的尤为突出。

二、学生不良学习习惯对运算能力的影响。

上述学生的不良习惯，看似微小，不足重视，实际在学生运算过程中，这些不良的学习习惯正是制约学生运算准确度、速度的“拦路虎”，造成学生运算错误，下面我就列举一些不良学习习惯在日常运算中造成的问题：

1.不重视学习，一知半解，造成概念不清出错。如1600÷500=3……1，正是由于学生学习中没有能够熟练掌握商不变性质，不去仔细运算，按经验应该是余1，造成错误。

2.疏于记忆、理解不清出错。小学阶段数学学习中，基本的运算都围绕着四则运算展开，不同的数的运算既有联系，又有区别，需要正确记忆。如：96÷3.2=3，正是没有熟记除数是小数的除法与除数是整数小数除法计算方法区别。

3.审题不清、马虎大意造成错误。例如在做填空题是，42+76（）42+67，有些学生就会填写等号，原因是加法交换率的“强刺激”，掩盖了76和67不同的“弱刺激”，也是马虎大意造成的。

4.思考简单，想法不深入。如：直接口算3.25+5.98+6.75出错较多，但是如何应用运算定律，大多数同学都能正确计算。

以上在运算中出现的问题，仅仅是学习习惯对运算能力影响的一部分。所以说，要提高学生的运算能力，养成良好的学习习惯至关重要。

三、提高运算能力要养成哪些良好的学习习惯。

在日常教学中，要提高学生运算能力，除了教师在教学上下工夫，提高课堂效率以外，纠正学生不良的行为习惯，养成良好的学习习惯，也显得尤为重要。

1.培养学生仔细计算、认真验算的好习惯。

数学学习既是一个快乐的过程，也是一个严谨的活动。在学习过程中，要求学生做到认真听课，认真思考，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人、对答案或急于求证得数。特别是在运算中，要让学生养成“一看、二想、三算，四查”的好习惯，一看就是要看清运算符号、数字，二想就是想运算顺序和计算方法，三算就是计算时做到专心计算，规范书写，步骤完善，既使是草稿也要做到整洁、认真，不能敷衍了事。四查就是对于运算结果要做到仔细验算，减少由于马虎大意造成的错误。

2.让学生体验到计算的重要性，养成严谨计算的好习惯。

在教学中，我们要主动培养学生对待知识严谨的态度，不能让他们觉得运算定律掌握 “差不多就行了”，要能够熟练应用，特别是四则运算在整数、小数、分数中不同的运算方法、特点、区别，学会类比推理，在计算过程中培养学生思维的逻辑性和灵活性，书写的条理性和正确率。通过生活中的例子让学生意识到计算是很严谨的，不能随意改变运算符号和计算结果，如一个公司的会计在进行收支账目的计算时，误把10000元写成了1000元，虽然只少写了一个0，却给本人和公司造成了严重的损失，通过这个例子让学生意识到计算在生活中的重要性，从而在心理上重视计算。当然教师在教学中也要以严谨的态度对待数学教学，要求学生做到的，老师一定先做到，并主动让学生监督老师，纠正老师的不良习惯。

3.养成积极口算、心算的好习惯。

当学生掌握正确的计算方法后，要求学生不仅要做对，更重要的要提高计算的速度，才能计算技能在生活中的价值，才能提高学生的数学综合素养，加强学生的心算、口算是实现这一目标的重要途径。这就要求培养学生良好的口算、心算能力，不能过多的依赖笔算。在口算中，学生不仅对掌握的运算定律做到熟练应用，同时也发展学生的空间思维能力。快速、简单、准确的口算能力，对于学生后面学习复杂的运算，提高运算的速度有着很好的促进作用。比如：在有关圆的面积、周长等运算中，如果掌握好圆周率与常用数字的口算结果，对于运算可以达到事半功倍的作用。反之，没有能够掌握的，还要从列竖式运算开始，不仅容易出错，而且也降低了运算的效率。让口算成为学生的一种学习习惯、善于口算，喜欢口算。加强口算技巧，把口算与简算，笔算紧密结合，让口算成为学生学习数学的有用工具。

4.养成勤记动手的习惯。

在小学数学学习中，有一些数学定律、概念需要熟记。例如：常用的四则运算定律，各种运算的方法。这些知识不仅仅是小学阶段比较重要的内容，而且到了中学也要用到。如果小学阶段对这些知识不认真记，学的不扎实、不灵活，将直接影响学生的日常运算。

在日常教学中，教师要严格要求，加以训练，该会背的一定要会背，不能轻易放过。力争做到人人过关，让孩子在做题的时候反复运用这些知识，让孩子养成勤于思考，会听会记的好习惯。对于需要书写、归纳的，要及时归纳，把计算的基础知识做好梳理，为熟练、准确的运算奠定基础。

5.培养深入思考的习惯。

小学数学运算教学中，除了基础训练外，一些计算方法、规律非常相近，比如说除数是小数的除法与除数是整数的除法；小数的简便运算和整数的简便运算；小数有余数的除法和整数有余数的除法等。在具体的计算中，不仅要仔细，还要深入思考。特别是在四则计算中，很多题目都能运用运算定律性质进行简便计算。在日常教学中，教师要认真指导学生学习运算定律和性质，理解掌握它们的含义。指导学生在计算时深入思考，仔细分析题中计算符号、数字的特征，分析是否能简算，能简算的一定要简算，并指导学生说出简算计算的依据。经过长期的训练，使学生能熟练地掌握简便运算的方法，并合理、灵活地运用，从中启发学生敏捷的思维，培养学生的创新能力。

学生计算能力的掌握，在新课标中贯穿小学三个学段。要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，除了让学生养成良好的学习习惯，重要的还是贵在持之以恒的对学生运算习惯、能力的培养。特别是学生碰到“拦路虎”是，老师应及时给予指导，帮助排难，增强学生的学习信心。只要师生持之以恒，在计算方面多下功夫。学生的计算能力会逐步提高，计算错误会不断减少。计算一定会成为学生学习数学的有效工具。

篇2：培养良好学习习惯提升学生计算能力

摘 要：语文教学要致力于培养孩子良好的学习习惯。让语文学习成为孩子形成良好习惯的门径，让语文能力成为孩子打开智慧之门的钥匙。

关键词：语文教学；学习习惯；学生

叶圣陶说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”可见，教育的根本在于培养孩子良好的习惯。语文是我们汉民族的母语，是我们民族的根系与灵魂，集人文性与工具性于一身，以熏陶渐染潜移默化的方式影响着人的精神和心灵，默默地支配着人的行为，渐渐地培养着人的习惯。七至九年级的孩子，正处于人的习惯形成的最后阶段，因此，初中语文教学要抓住机会，不失时机的培养以下几种好习惯。

一、以学习为乐，以求知为荣的习惯

这一习惯是所有学习习惯中最重要的习惯，因为它关系到一个人对待学习求知的态度。人对待事物的态度决定着他的行为和内心体验，人生的“一切苦乐皆由心生”，同一件事情，以之为乐，则其乐无穷，以之为苦，则苦不堪言。人的一切行动都受态度的支配与影响，如何对待学习，态度是最关键的，就如孔子说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，我们在语文教学中，要充分利用语文文道合一的特色，通过表扬、鼓励、奖赏等正面强化的办法和其他因材施教的方法，培养孩子以学习为乐，以求知为荣的习惯。这一习惯一旦养成，孩子们就会把学习求知当作生活中的乐事，就会自觉自愿甚至不由自主地把生活中的万事万物与学习联系起来，在生活中随时随地汲取知识，积累经验。通过这种长期的日积月累，时间便转化成了知识，知识便内化成了智慧和品格，智慧与品格的积累便形成了素质与境界。

二、阅读自学的习惯

俗话说：“师傅不过引路人，学习全靠自用功。”这话没错，就学习过程而言，学生自己才是学习的真正主体，学习过程中的大部分问题要靠学生自己去解决，学得怎么样，取决于学生自己做了什么，而不是老师。学生自己主动钻研才是获取知识的主要途径，学生的才华智慧也是他们自己内化了人类文明的结果。阅读是自学的一种主要形式，也是获取知识的重要手段。因此，语文教学中要有意识的培养学生阅读自学的习惯，让阅读自学成为学生不断提高的门径。

三、专心致志，聚精会神学习、做事的习惯

古语说得好：“一心不可二用。”“心不专则视而不见，听而不闻，食而不知其味也。”做任何事情都是如此，集中精力，专心致志，便事半功倍，学习尤其如此，三心二意什么东西也掌握不了。因此，教学过程中，要提醒、督促并帮助孩子形成专心致志学习，集中精力做事的习惯。

四、观察思考的习惯

自然万物、社会现象都是无字的书。我们要在语文教学中引导学生既读有字的书，也读无字的书。对于自然万物要仔细观察、认真思考、用心领悟，从中获得知识与启迪；对于书本知识，也要用心思考，把书中所学与生活经验结合起来，相互印证，将“死书”读活，去糟粕而取精华，有所收益。所以，语文教学要充分利用语文工具性与人文性统一的特点，引导学生养成勤于观察，勤于思考，从生活中获取知识的习惯。

五、独立解决问题的习惯

生活中，许多时候需要一个人独自面对一些事情，独自处理一些问题。因此，要从小培养孩子独立解决问题的习惯。如果一遇到问题便马上找人帮助，一旦独自面对困难便马上退下阵来，那是思想上的懒惰，久而久之会形成依赖心理，步入社会后会失去主动精神。因此在教学中，要鼓励学生遇到问题自己解决，自己解决不了再找人帮助。只有养成这种习惯，孩子才有可能在紧要关头当机立断，采取措施，积极主动地解决所遇到的问题；才有可能在危急关头，独当一面，化险为夷。

六、探讨研究的习惯

我们培养学生独立解决问题的习惯，是为了培养孩子自立、自强、遇事有主见的能力，而不是要孩子在漫漫人生长途中独自跋涉，那多寂寞啊！《学记》上讲：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”学习过程中与他人的交流是十分重要的。人都有自己的长处与不足，每个人都必须努力学习别人的优点，弥补自己的不足，才有可能获得长足的发展，就如蜜蜂，不断吸取群芳精华，经过反复加工，方可酿造出智慧的精华。而且相互之间的交流探讨是孩子相互提醒、启发、学习和促进的过程，可以培养团结协作的精神，增进孩子之间的友谊。因此，语文教学要充分利用语文学科文道合一的特色，培养学生探讨研究的习惯。

七、及时复习的习惯

“学而时习之，不亦乐乎？”学过的东西要及时复习才能掌握。特别是背诵记忆性的东西，更要不断地反复复习，才有可能牢记不忘。因此，语文教学过程中，一定要有意识的培养学生及时复习的习惯。最佳的复习时间是当天学过的东西当晚就复习，不然等到全部忘却后再复习，会降低学习效率，事倍功半。

八、随时识字、积累语言材料的习惯

在语文教学中，要引导学生养成见到不认识的字要翻阅工具书把它识记下来的习惯，还要引导学生养成见名言警句、优美语言随时记录并储存于脑中的习惯。养成这种习惯，一个人的语文素养就会持续地发展提高。

九、合理安排时间，科学用脑，提升学习质量的习惯

既然语文是母语、是工具，渗透于生活当中，那么培养孩子科学用脑，劳逸结合的习惯，便是它义不容辞的责任。

篇3：培养良好学习习惯提升学生计算能力

一、分层施教,滚动推进

分层施教指的是根据不同年级、不同水平的学生区分施教,根据他们的能力设置不同层次的要求,然后逐阶提高要求,做到滚动推进。习惯是需要时间养成的,要做到不愠不火、因材施教。例如,在苏教版教材中,进位减法是学生学习的薄弱之处。针对这种情况,可采取分层施教的策略,对这一知识点学习的不同阶段提出不同要求。在二年级下册的第六章,侧重讲的是进位减法的运算。在本章的开头有一道例题,图书馆有335本书,借出123本,还剩多少本?教材上引导学生用计数器或者竖式进行运算。对于初学进位减法的学生,要求列出竖式计算,并且逐步练习到熟练。等学生的学习进行到一定程度时,则要求他们逐步摆脱算式的依赖,尽量用手指辅助运算即可。在这个阶段,教师要让运算能力比较优秀的学生分享他们的运算技巧,形成比较浓厚的学习氛围。减法教学接近尾声时,再升级为口算进位减法。至此,学生的计算能力逐步提高,形成了一个层次化的格局,并且各层次内部也有滚动进步的动力。教师要注重给每个层次的学生进行鼓励,设置卓越奖和进步奖,使每个层次都有进步的动力。在巩固原来技能的同时,不断提出新的要求,学生的计算能力就有了长足的进步。学生的能力参差不齐,分层教学,就可以实现学习习惯的同步培养,对于学生,适合自己的才是最好的。好习惯是逐步养成的,计算能力也是与日俱增的。

二、因题制宜,强化训练

这是培养学生良好习惯的一个方法。对于不同的题目,计算方法不尽相同,计算要求也千差万别。因此,对学生计算能力的训练要有针对性,即因题制宜。例如,四年级下册第一章学的是乘法,从两位数到三位数不等。初学乘法时,一位数乘法的情况还好些,到了两位数或三位数时,很多学生经常犯竖式数位对不齐的错误。反思这种情况发生的原因,是开始学乘法竖式时,学生的列式不规范造成的。因此,教师要认识到竖式初始教学的重要性,并在教学中进行改进。在三年级上册刚学乘法时,教师要求学生在列完竖式时画几条竖虚线,让数位在运算过程中保持对齐。刚开始,学生得竖虚线画得歪歪扭扭,这也印证了数位容易对应错误的原因。但是竖线让大家明确了对齐数位、规范列式的意识,很快大家的竖式就列得比较规范,鲜有错误了。关注到了基础训练,一步步地巩固提高,到了学习高位数的乘法时,学生们再也没有出现数位对应错误的问题。通过这样一个针对性的强化训练,使得学生竖式运算的基础打牢,为以后的计算能力的提高迈出了关键一步。

数学的题目千变万化,那么对应的训练方法也是各有不同。所谓的短板效应,就是体现某一特定缺陷的危害。因题制宜的强化训练,可以补齐学生的那块“短板”,应对不同题目也能游刃有余。

三、家校结合,整体推进

家校结合是培养学生良好习惯的好方法。学生上课的地方是学校,又不仅仅局限于是学校,家庭是学生的第二教室。所以仅仅靠在校的练习、课上的要求是不够的。学生放学后在家里继续练习,需要学生家长的积极配合。苏教版教材案例较多,内容丰富多彩,也适合家长与孩子一同阅读,这就给家校配合带来了极大的便利。教师的能力再高,也不会把对学生的要求延伸到校外,然而课下如果不对好的习惯进行继续培养,成果将会大打折扣。因此,课外作业、学习任务还需要家长的监督,学生的兴趣也需要家长的配合激励。在对学生计算能力进行一系列的引导之后,教师可以少布置一些常规的家庭作业,利用一部分时间,布置一些学生与家长共同完成的题目。这样一来,学生不至于因为任务量繁多而放弃思考,也会在家长的监督下按时完成任务,实现能力的巩固。例如,六年级上册的“大树有多高”的活动题,就可以要求学生与家长共同完成对竹竿影子与竿长比例的测定,以此估计大树的高度。题目实践属性明显,易于亲子合作,在欢乐中可完成对孩子细心程度和计算能力的培养。教师还可以定期召开家长会,与家长们互留联系方式,进行充分的沟通,使家校结合进行得更为协调。家长在这个过程中,也会了解到正确的教学方法,对孩子的要求也更加科学合理。

学校、家庭都是学生的学习环境。两种环境的共同作用才能使学生的良好习惯得到全方位的培养。家校结合,做到了真正的无死角教学,但这并不是给学生施压,而是从根本上去影响教育学生,整体推进学生进步。

四、结束语

总之,培养学生计算能力需要不断创新教学方法,需要分层施教,滚动推进;需要因题制宜,强化训练;需要家校结合,整体推进。宝剑锋从磨砺出,精雕细琢,方成栋梁。数学教学方式也要不断更新,随学生一起进步,为学生成长成才奠定基础。

参考文献

[1]李培.提高四年级孩子数学计算能力的有效策略[J].数理化解题研究,2016(20).

篇4：培养良好学习习惯提升学生计算能力

一、培养预习的习惯

预习是促使学生积极主动学习，提高课堂教学质量的关键，是激发学生求知欲和学习兴趣的重要手段。要养成学生预习的习惯，必须教给学生预习的方法。按照读懂一篇文章的起码要求，预习应做到五步：（1）默读课文，画出自己不认识的字和不理解的词、句子。（2）查字典和词典，自学字、词，并注解。（3）理清课文脉络概括主要内容。（4）尝试性回答课后练习题。（5）提出问题。“有疑则进”，有求知欲就有兴趣。课堂上带着问题而来，就有了学习的主动性、积极性，就能发挥主体作用，把语文学好。

二、培养使用字典、词典的习惯

在语文学习中，要交给学生拼音、部首、数笔画三种查字法。然后，按照记、查、联、选、说五步，养成学生使用字典和词典的习惯。一记，在学习和生活中，凡遇到不认识和不理解的字、词先记下来。二查，用三种查法中的任一种查出自己需要了解的字、词。三联，联系上下文，看字、词所处的语言环境。四选，根据上下文选择字义、词义，作出判断。五说，用自己的话将字义、词义通俗地说出来。

三、培养认真思考的习惯

培养认真思考的习惯对提升语文学习能力有很大作用。每篇课文后边的练习题是课文学习重点和难点的体现，是训练学生思考能力的主要凭借。教给学生的思考方法：一看，要看清问什么，对照课文找答案。二析，是看着课文进行分析。三断，结合问题和自己的分析进行判断。四合，把各个方面的判断综合在一起回答。每遇到问题，都让学生按此思维模式去办，逐渐养成学生独立思考的习惯。这是很重要的一种学习能力。

四、培养复习的习惯

教师要帮学生养成课后复习、单元复习、阶段复习、期末复习，以及写学习小结的习惯。不要把复习仅看成是考前才着手干的事情。复习的方法也要教给学生。一般是先细读课文及作业题，接着分析、概括要点，再自己写出小结，最后有条理的记忆。

五、培养认真完成作业的习惯

（1）在预习中尝试性解答作业，如遇到不能解答的问题就记录下来。（2）在课堂上认真听讲，积极思考，大胆发言，多方吸收信息，判断正误，比较优缺，提炼整合。（3）独立完成作业，做到不抄袭，按时、按质、按量完成。

六、培养自觉改正的习惯

要养成学生自觉改正的习惯，先要学生认识老师批改时常用的符号。学生熟悉符号后，要求他们按照符号的要求去自改。一般方法是：（1）细读老师的批改和评语。（2）看书、查字典或有关资料，考虑自己的错误，想想自己该如何改。（3）针对教师的批改符号和评语自改。（4）改后再通读检查。

七、培养坚持课外阅读的习惯

阅读不仅可以扩大知识面，而且可以改变人生。要让学生养成认真阅读，边读边思考，不动笔墨不读书的习惯。做法是：（1）制订课外阅读计划。有了计划认真执行，逐步养成习惯。（2）读书要养成看目录观提要的习惯；读报要有整体浏览，选择需要再细读的习惯。（3）课外阅读要养成做读书笔记的习惯。读书笔记要记下以下内容：阅读时间，书名或篇名，作者，学会的生字、新词，精彩的句子和语段，主要人物和主要内容，读后感想。

八、培养收集运用信息的习惯

21世纪是个高科技时代，除有传统的平面媒体，广播、电视、网络等现代媒体十分发达。利用现代媒体收集信息时，要做到适时、适量、适合，避免影响学习和不良信息对学生的伤害。（1）和家长联系做到三定，即定内容、定时间、定时长。定内容就是建议学生收听、收看、浏览规定的栏目、频道和网页，避免有害信息。定时间就是在定好的时间点使用现代媒体收集信息。定时长就是在使用媒体收集信息时要规定好时间量，避免学生贪玩荒废学业。（2）收集信息时要认真，集中注意力，边收集边思考。（3）训练学生收集信息时记住要点。（4）写收集信息日记。（5）定期在班级举办信息发布会或信息分类展览会。

九、培养留心观察的习惯

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧最重要的能源。”因此，教师必须培养学生留心观察周围事物并加以分析判断的习惯，以提高认识和辨别能力。（1）教师教给学生正确的观察方法，如按顺序观察、定点观察、定点变换观察、多角度观察、分时段观察，等等。（2）进行分类系列观察训练，如人物外貌系列、人物神态系列、人物动作系列、自然现象系列、植物叶花果系列；等等。（3）写观察笔记。（4）定期在班级进行观察成果展览，观察心得交流。

篇5：培养良好学习习惯提升学生计算能力

一、缘起

在教学工作中，我发现学生存在以下问题：厌学、书写不工整、正确率不高、懒惰等，并且教师屡教屡败，常常收不到较好的教育效果，于是我开始翻阅大量教育学和心理学书籍，其中有一个道理我非常赞同：一个人的真正改变，光靠外因是不够的，只有内因起作用了才能彻底改变。于是，我考虑用学生自我反思来促进其良好学习习惯的养成著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”好的习惯可以克服惰性、化解困难、培养自信，差的习惯让人玩物丧志、不思进取。初中是基础教育重要时期，在打好学生基本功的同时，培养他们良好的学习习惯是关键。人文主义心理学家罗杰斯把自我反思作为学习的方法之一，认为“当学习者自己可以决定评价的准则、学习的目的及达到目的的程度时，他才是真正地学习，并且对自己学习的所有方面负责”。可见，培养学生的自我反思习惯与能力不但可行，而且必要。

为此，我借助学校、家庭、社会，从课上到课外、从教师到学生、从学校到家庭，全方位培养学生自我反思习惯与能力。

二、尝试 这学期，我针对学生的良好学习习惯养成由单一性转变为多元性，从被动转变为主动，从静态转变为动态，促进学生良好反思习惯的形成，我的具体做法是：

每课——回顾反思

学习是一个知识构建的过程，自我反思有利于学生知识的构建。每节课我们都给学生留有一定的回顾反思时间，即：一堂课临结束时，我们引导学生从以下几方面反思：你有什么收获，有什么体验，你觉得本课的学习重点是什么，最感兴趣的内容是什么，你还有什么不清楚的问题，对老师的教学有什么建议，你觉得自己这节课表现怎样„„学生通过反思，检查对照，内化自己的知识结构并确定补习的方向。学生之间还主动交流自己的反思情况。

每日——自我反省

作业与评价是习惯养成过程的一个重要组成部分,是学生巩固知识、运用知识解决问题形成能力的关键之一，也是教师了解学生掌握和运用知识的情况，了解教学效果的重要途径。以往的作业设计与评价仅仅停留在“我说你写,你写我改,有错订正”的阶段上,对于学生而言只是完成老师布置的任务,很少去思考自己从中得到了些什么,有什么收获，哪些地方还需改进。

在实践中,我做了一些程序上的改进，引导学生进行了以下尝试:（1）在完成作业前要有“温故环节”，因为课本是我们学习中的第二位老师。课本知识是最基本的知识，它随时伴随在学生身边，每天做作业以前应当阅读本课学习内容，进行反思整理，在回顾当天所学新知的基础上完成作业。（2）在学生完成作业后让他结合自己的作业给自己一个评价,可以结合作业是否都正确、书写是否工整、是否可以独立完成当天作业等进行综合评价(一般学生都会较客观地自评)。（3）睡前反思，学生躺在床上还未入睡时，想一想今天我学到了什么？一般用分科思考，回忆不起的内容可请教同学，住校生还可适当讨论、补充。也可以想想自己一天的心情指数，自己与老师、家长、同学的知心话语，还可以是自己反思自我、体验成长的过程，自己对于某件事情发表的评论等等，内容并不重要，只要有意义就行，重要的是让学生养成自我反思的习惯。

作业的批改也走向了师生间的对话，教师将作业批改的最终落脚点在于帮助学生认识自己在知识掌握、思维方法或学习习惯等方面的长处和不足上，及时调整和改善学习过程，激励学生的学习积极性，形成对学习积极的态度、情感和价值观，使作业评价成为学生自我反思、调节、完善的发展过程。如：在一些作业完成较好的作业本上，不妨写上简短的鼓励语来激发学生的上进心。对于学习习惯暂时落后的学生，更应抓住其闪光点，适时的给与鼓励。如“你的书写工整多了，老师相信你下次会做得更好!”，“瞧!付出总有回报！计算的正确率提高了！”，你进步了！继续努力等。对于学习暂时落后的学生来说，这些尊重、鼓励的评语，不仅是情感上的补偿，更是心理上的激励与安慰。

当学生作业中出现审题、观察、分析等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，使学生掌握正确的解题方法。“这个结果能使式子有意义吗”、“用逆推方法试试看”、“怎样找最简公分母？”等评语实际是向学生指明思考的路线。

当教师批阅后再让学生结合教师的评价找找产生差距(这个差距可能不明显,也可能较大)的原因。每个学生都会关注自己所努力的或需要努力的事情的成效：“我的作业如何？”实施自我反思，从而找出自己学习中的优点和不足。经过反思，能够使每一位学生都获得有益的帮助，使每一位学生都得到肯定和成就感，使每一位学生都能明确下一步的努力方向。

每周——在校总结

写总结不失为学生自我评价的一种较好的方法，通过回忆、重温活动的情景，强化学生在校活动中的积极情感，增强学生学习的自信心，可以让学生客观地认识自我，避免学生的盲目性和自卑心理。教师通过学生总结可以了解学生的情感和价值观，家庭情况等，从而使教学更有针对性。

我们要求学生每周一次反思，以“总结”的形式进行记录；同时，针对学生反感以正式文章形式总结的实际，让学生自主选择总结方式：以书面总结形式或周末以口述形式向家长汇报在校一周情况。总结内容包括四部分：本周所学所获，学习中的困惑或不足，本周心情指数以及老师，我想对你说。回到学校后，我利用晚辅导随机抽部分同学进行现场“总结”，教师与学生细心听，随后有时会针对每位学生总结中的困惑进行面对面地解惑，有时会对学生一周的表现进行科学性地评价。

通过一周总结的方式，学生可以对他所学内容进行总结，写出他们自己的情感、态度、困难之处或感兴趣之处，也可加强学生与家长、学校与家庭的沟通和相互了解。新课程强调发展学生交流能力是基础教育的目标之一，而自我总结无疑提供了一个让学生自己的语言表达学习思想、方法和情感的机会。而且总结还可以发展成为一个自我报告，评价自己的能力或反思自己问题的策略。从这个意义上说总结有助于教师培养和评价学生的反省认知能力过程。

每次考试——得失反省 根据教学目标，教师在每学期中要配合学校或自行组织适当次数的考试，考试结束后发给学生检测试卷，学生自己对做错的题进行订正，遇到不能订正的题目可以查阅课本、请教同学或老师，同时写出错题原因，然后再小结一下自己在本次考试中表现突出的地方，与同桌交流。长期这样训练，学生就对自己的知识结构了解清楚，对照学习目标，找出差距，今后的学习会更有针对性。

每学期——综合总结

为了督促学生良好反思习惯的形成，我在每学期结束给学生布置假期作业时，给学生布置一道特殊的数学作业，：让他们从学习、在校生活、成就等方面进行一次综合总结，形式也是灵活的：可以是书面的，也可以是口头上的，但一定要真实，开学后在班上进行交流。借此引导学生关注学习与生活过程，促进学生“更全、更优、更好”地发展。同时利用优秀学生的成功学习经验和成长过程引导提升其他的学生。

三、收获

如今，我的学生自我反思习惯培养策略已步入轨道，初见成效。我也在操作过程中不断加以改进，使学生的自我反思更具有可行性和有效性。学生们越来越爱上了自我反思的学习方式，自觉、主动地学习的趋势正在悄然形成。有的同学和老师聊天时微笑着说：“老师，我现在这样的学习才叫作享受学习吧？”听着学生们发自内心的笑声，目睹学生们学习习惯上的变化与成果展现，我的内心充满了喜悦。当然，目睹着自己孩子的巨大变化，家长们更是喜出望外。他们在家长会中交流时说道：别看孩子不太懂事，每周回去都懂得主动与我谈一下在校一周的情况，同时问起自己家里情况，增进了我们之间的感情，真是让人刮目相看。相信，有了自我反思这个好习惯，即便将来升高中，他也会轻松、快乐地学好所有学科。

惊叹着学生的可喜变化，品味着家长的肺腑之言，回首走过的艰辛历程，我倍感欣慰。自我反思习惯最大的优点不是和别人比，而是和自己比，比自己前后不同的学习情况，避免了因分数竞争而造成心理压力和厌倦情绪。自我反思是一个人自觉性的基础，也是推动学生学习的主导力量。

如果说，破茧成蝶收获到的是一份来之不易的美丽与惊喜，那么我在经历了用智慧耕耘的习惯养成方法探究的艰难路程之后，收获到的不仅仅是每一位学生良好的学习习惯，更重要的是为每一位学生的终身发展奠定了坚实的基础。我坚信：如果让学生养成自我反思习惯，并且不断巩固学生自我反思习惯养成教育的成果、创新学生自我反思习惯养成培养方式方法，那么培养出的人才一定是符合新课程理念要求的人才，是自主、创新型的人才。

篇6：培养良好学习习惯提升学生计算能力

习惯是一个人在长时间里逐渐养成的、一时不易改变的行为或方式。学习习惯是学生在长期的学习过程中通过反复练习逐步养成的相对稳定、自动化的学习行为倾向和方式,良好的学习习惯有利于提高学习效率, 有助于巩固和发展学习能力，形成终身学习的能力。

学生养成了良好的学习习惯，不但能提高学习效率，保证学习任务的顺利完成，还能促进学生积极主动的获取知识，发展智力，提高能力。一位哲学家也说过这样一段话：“播下行为的种子，你就会收割习惯；播下习惯的种子，你就会收获性格；播下性格的种子，你就会收获一定的命运。”由此可见，良好的习惯对人生是多么的重要，它是人们走向成功的钥匙。

学生每天进行适当预习，就会养成学前准备的习惯，形成自主学习的能力；每天能够按时完成作业，就会养成今日事今日毕的习惯，提升自己独立解决问题的学习能力；每天做完作业进行适当的知识总结和梳理，就会养成善于总结归纳、举一反三的能力。坚持培养自己的良好的学习习惯，就会形成终身学习的能力。

习惯的培养犹如逆水行舟，“一篙松劲退千寻”，所以培养习惯要坚持不懈，持之以恒，一般需要三周到三个月时间，具体情况因人而异，关键是不能半途而废，否则良好的习惯之舟就会搁浅，甚至倒退。培根曾说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”可见，良好的学习习惯将使人终生受益，提高学习能力。

多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机遇；多一个好习惯，我们生命里就多了一份享受美好生活的能力。

2012年10月18日

星期四

晴

昨天晚上，儿子的数学作业又出现了几个“低级错误”，看后，不由得怒火中烧，照着他的屁股打了几下，希望他能在“疼”后，刻骨铭心的记住不再犯类似的“错误”。其实，小学的时候，儿子种由于不细致，不认真，不严谨，重复过过无数次的这样的错误，那时打也打了，骂也骂了，训也训了，可是就是不见效。究其原因，儿子学习根本不在状态，所以放任错误“横行霸道”。

上了中学，儿子的学习态度有了明显的改变，学习在他心中的位置越来越重要。为什么，还是犯以前的错误呢？让他自己说，他很茫然，哎，儿子还没有对自己有个正确的估量、深入的分析、透彻的评价。

我观察到：他是因为除了作业外的其他学习任务多了，所以想匆匆忙忙的赶时间，来应对所有学习任务。可他忽略了：一点就是有限的时间内，如何把每项学习任务怎样井井有条的安排好，怎样保证每个任务高效完成。二是缺乏自主性，妈妈给的任务添加，老师给的任务添加，自己又不能在有限的时间完成，于是急着赶呀赶，到头来，错误漏洞百出，做这些事的意义和价值完全失去了，还不如不做。任务累加了，自己要分析分析，主次、轻重。梳理出条理，先做什么，后做什么，怎么做，达到什么效果。自己一开始就计划好，然后有条不紊的去做，那不是事半功倍吗？