初一作文大（精选18篇）
篇1：初一作文大
三峡大瀑布精选作文初一
或许我是孤陋寡闻，这么多年居然忽略三峡大瀑布，几次进出宜昌，就是没去过，更不知道这地方有如此雄壮的大瀑布，要我说，也怪旅行社没有好好地宣传。
三峡大瀑布原来的名字叫白果树瀑布，显然是套用贵州的黄果树大瀑布，遗憾的是黄果树大瀑布太有名，人们也很少比较这两个地方，即便是观赏比较，自然选择最大的，于是“白果树”也就成死树，“养在深山无人知”，其实这地方并不偏僻，离宜昌只有四十分钟的车程，倘若去神农架旅游，这还是必经之地。现在改名三峡大瀑布我以为得当，因为借三峡的名气，回避黄果树，自然可以扬名海内外。
在我的眼里，三峡大瀑布毫不必黄果树瀑布逊色，在形状上都有几分相似，区别在于水的流量和瀑布的高度与宽度，我认为是缩小的黄果树，还有，它就在我的身边，没有过多的车程劳顿，有时间到这里看看也是不错的选择。
三峡大瀑布于宜昌晓峰旅游景区。在导游的忽悠下，再花十块钱坐一会电瓶车进入景区，其实完全没有必要，在我的眼里，这地方到处都是境，山都是被斧劈一般，巍峨雄壮，沿着一条林间小道，伴随旁边哗哗流淌的.小溪上溯而行，用不多久你就能看到三峡大瀑布。
正当山回路转时，耳边响起花花的水声，循声望去，一匹巨大的白练高挂山间，直垂谷底，这就是三峡大瀑布!再靠近些，便可看见瀑布奔涌而下，瀑布所过之处，飞花泻玉，水雾缭绕，轻纱般的水气飘荡开来，或许这就是与黄果树的不同之处，这里温柔曼妙，瀑布仿佛是轻纱做成，不似黄果树那般雄浑，分外柔情，另一个特点是这里可以从瀑布脚下穿越，尽管水量不大，但密密的水雾早就将你的衣襟湿透，只能身着雨衣，在游道透过雾帘看外面的世界，耳边则是雷鸣般的水声，那感觉分外美妙。
观瀑布自然分不同的角度，观瀑台就是一个很好的去处，这里高度是瀑布的一半，但离瀑布最近，分明可以看到“轻纱”的经纬，一阵风就可以带来水雾，让人一阵凉爽，仰望是顶，俯视是潭，而远望则是群山峻岭，一派葱绿。
篇2：初一作文大
地震，是一种由地壳运动，导致地面颤抖，甚至地面裂开的地质能量，谁都不希望发生地震，因为它会使人们家破从亡，妻离子散，然而，在那里，却发生了……
四川省雅安市芦山县4月20日早上8点过2分，发生了一场七点零级的地震，震源十三公里的特大地震！在当时，地面忽然颤抖起来，不给人们留一丝警惕的.机会，房屋倒塌，人烟被埋没了，生命的迹象没有了，到处死气沉沉。完了，晚了，芦山这个地方没有地震仪，没有任何的防护措施，就这样死亡一百八八人，受伤的一万一千九百五十人，失踪二十五人，还损失了一六九十三点五六亿元！这些都叫人很伤痛呀！
“地震无情人有情，一方有难八方支援，”这些话用在这儿真合适。截止到五月三日已向芦山地区捐赠了一亿六千六百六十九万元人民币！当然，我也捐出了伍元钱，献出了自己爱心，虽然为数不多，也是表现了我对他们的同情之心呀！政府也向灾区捐赠了食物、药物、水、帐篷等生活必须品，让灾区人们学会了坚强，学会了面对困难。
在这次地震中，有穿着婚纱报道的新闻记者，有面对痛苦而不哭坚持微笑的“微笑了的女孩”，还有在地震中诞生的“地震宝宝”，这些人物，都让我们看到了希望！
篇3：初一英语作文指导
一、积累与准备
为了提初一英语作文写作水平, 平时应多积累单词, 短语和句子。
1. 单词。
有很多同学总是在写作文时不能很好的表达自己的想法, 单词就是一只拦路虎。因此, 为了便于记忆, 可以自己把已学过的单词与某一共同的特性单词组合在一起。如speak, 记这个单词的时候, 可联想的其他三个关于“说”的单词tell, talk, say.如果有可能的话, 你还可以查看老师的笔记来区分它们的含义。记sofa时 , 你又可以想到有关家具的一些词, 如 chair, table, bookcase等。同时也可以像语文找对应词一样来记忆单词。如policeman, 记这个单词时, 我们就可以想到policewoman。记住mother, 又记住了father.无论你想到什么词都没有关系, 只要能坚持, 词汇量一定会很快增加。现在就来做一些练习:
背诵以下的单词 你会想到什么词:
January______
America______
Comedy______
(参考词汇:January Febuary March April May June July…
America China South Africa Japan English…
Comedy action movie thriller documentary… )
背诵以下的单词 你会想到什么对应的词
long______new______sister______music______why______
(参考词汇:long short; new old; sister brother; music musician; why because)
2. 句子。
用单词来组成句子, 除了掌握一定的语法外, 平时应多背诵一些句型。俗话说:“读书破万卷, 下笔如有神”, 只有多读, 多记, 多背诵, 才能出口成章, 下笔成文。与此同时, 替换法也是熟练运用句子的一个有效方法。但针对结构复杂的句子要注意人称, 时态和数的变化, 以及词性的变化。如There is a small house with an interesting garden next to the hotel.可改为There is a big school with a small pool near the park.现在来做一些练习:
(1) He likes reading and playing chess. (改为:他们喜欢打篮球和看电视。)
______
(参考答案:They like playing basketball and watching TV.)
(2) I think China is an interesting country. (改为:他认为美国是一个有趣的国家。)
______
(参考答案:He thinks America is an interesting country.)
3. 段落。
光是会写句子并不代表会写作文, 还要注意文章的逻辑和排列等。因此, 还应加强英语小短文, 小幽默, 小报道等地道英美文章的阅读。并背诵优秀的段落, 多学习地道的英语表达, 改变用汉语来思维的方式。英语是语言学科, 它不具备发明创造性, 我们不能凭空想象出英语句子或文章来, 所以模仿才是学习英语的一个有效途径。对于初学者, 这里介绍一个反翻译法。即指一段英文自己翻译成中文后又自己把它译成英文, 然后前后文对照, 就会找出容易出现的错误与自己的不足。如:Wang Lin is the captain of the basketball team. He’s a man of medium build. He had short straight hair. Wang Lin is very popular. (王林是篮球队的队长。他长得高而且中等身材。他的头发又短又直。王林非常受人欢迎。) 看看自己会不会把第一句译成:Wang Lin is the basketball team of captain.在前后对照后就会知道of 的用法了。这里值得提醒的是, 翻译成中文时一定要自己来翻译才会起到作用。
试一试下面的两段文字你能翻回来吗?
(1) Mary is thin and she is a girl of medium height. She has short curly blonde hair. She's good-looking but she's a little bit quiet.______
2) Xu Qian loves to tell jokes. She's short and a little bit heavy. She has beautiful long black hair. She never stops talking!______
4. 格式.
(1) 英文的书写格式。书写应符合书写规范, 英文字母要写清楚、写整齐、写美观, 字母的大小和字母之间的距离要匀称。书写应做到字形秀丽漂亮, 通篇匀称和谐。书写时还要注意词与词之间要保持一定的距离, 不能紧靠在一起。字母之间的连写也应该按照习惯, 不能随意乱来。要注意尽量不把一个单词拆开移行。 (2) 英语应用文的格式。写好初一英语作文还要掌握一些应用文体的写作方法。下面介绍几种格式:
信或e-mail
日记
寻物启事 失物招领
二、审题与草稿
在写英语作文的时候要先仔细看清写作要求和提示, 分清材料的主次, 接着确定体裁、格式和人物、地点等要素;最后确定时态, 同时考虑相关的搭配用法。如果时间允许, 书面表达一定要先写草稿。用词要恰当, 不可将题目的要求或提示逐句翻译成英语。应尽量选用你最熟悉、最有把握的词和句型来表达思想。如果有些单词或句型不会表达, 可以设法绕开, 用熟悉的同义词、同义短语或同义句来代替。要学会善于运用适当的关联词, 如and, or, but, so, because等, 以使行文逻辑紧密, 自然流畅。如写一篇介绍你的朋友的文章, 要求包括他的名字, 年龄, 爱好.特长.和外貌。如果没有仔细审题, 可能会写成你自己, 也可能会漏掉写年龄或是外貌等。那样文章就会偏题或是不完整。
三、修改与书写
在审题与草稿之后及抄写入答题卷前, 要先进行检查修改。首先检查所写内容是否切题;之后检查主题是否明确, 表达方式是否恰当;检查所用时态、人称是否符合要求, 前后是否一致。检查冠词, 介词的用法和单词的拼写等, 做到细节决定成败。例如这篇作文:
这是Tom 一家的情况, 假如你是Tom, 请根据这份表格介绍你的家庭, 60词左右。
如果不仔细检查, 你可能会写成这样:Tom is a waiter. He wants to be a policeman. His father is ...你会以第三人称来写。也许你的草稿会出现了现三单, 人称代词, 物主代词, 单词拼写, 冠词的等问题。并且, 文章很简单, 词数也不够。因此, 在写完作文后, 认真检查。
篇4：初一作文教学初探
症状一：生活平淡少激情，偷梁换柱文章成。由于我们生活水平的日益提高，孩子们生活在一个较为安逸的环境中，家长把孩子的学习放在了首位。孩子可以说是“万般事不做，唯有读书活”。此种状况致使孩子只顾书本，缺少实践，对生活思考得少。一成不变的生活，一帆风顺的成长，造成学生写作时，感觉生活是那么的平平淡淡，没有挫折，没有忧愁，没有激动。所以完成作文时，就抄袭或者把人家的作文偷梁换柱了。
症状二：粗心大意少思考，三言两语文章成。这样的学生当中，男生占的比例大些。现在孩子上学年龄偏早，男孩子成熟的也较晚，刚进入初中的他们还未摆脱孩子的特点，注意力时间短，粗心大意。因此作文写得就像雕像的坯子，只具有轮廓而不辨其具体。文章多用概括性语言，三四百字就完成了作文。
症状三：感情丰富难收笔，下笔千言旨未明。这样的作文多数是女生写的。进入初中后，女同学发育要比男同学快得多，她们的感情越来越丰富，想的事情也比较多。遇到有感触的题目，感情就会一泻千里，出现下笔千言的情况。她们写的都是心里话，可是你读完后却如同进入迷宫，找不到方向。她们想把所有的经历和想法都讲出来，于是就没有了重点，没有了主旨，结果就是令读文章的人糊涂。
知其症，思其因。我们便可对症下药。
症状一产生的原因：一是他们对生活缺少观察与思考，思想懒惰，抄借别人的省事。二是他们缺乏自信心，认为别人的文章写得好，自己的生活不值一提，怕写自己的真实的生活被人取笑。为此，教师首先要打一场心理战。先以言动之，再用法规之。我问他们：“你们喜欢结交什么样的朋友啊？是能够真诚相待的还是虚情假意的？”他们回答：“当然是真诚相待的。”我说：“回答得好。我们都希望朋友之间能真诚相待，这是我们交往的标准。那么你们知道我们写文章是为了什么吗？其实写文章就是为了和朋友、亲人还有不了解我们的人交流啊。那么你们想想他们希望看到什么样文章？所以同学们无论如何我们都应该大胆地最好地完成自己的文章，和朋友真诚地交流。是不是你自己的创作，将作为我衡量你们作文的首要标准。其实，看似平淡的生活，只要我们认真观察、善于发现，也会找到可写的材料。只要大家有信心和决心，在老师同学的帮助下，一定会写出自己满意的文章。
用法规之。为了引导他们关注生活，积累生活素材，我布置了定量任务。要求在初一上学期，完成写人物的作文2篇，写自己经历的事情2篇，写2篇景物描写的文章。指导他们先确定描写对象，然后写观察日记，最后成文。经历的事情，只要是能引起内心情绪改变的事情都可。景物描写的文章只要是自己喜欢的均可，大到季节小到落日。每周完成一篇，内容自定。教师每周检查，以文章的真实性为主要评价标准，给予鼓励和有效的指导，并且每月教师集中总结一次，鼓励督促。下学期，以上学期积累的材料，从布局谋篇指导，完成8篇写人记事的文章。改变学生的抄袭习惯，养成写日记表达自己的习惯。
症状二产生的原因：一是学生没有掌握科学的观察方法，不了解细节描写在文章中的重要性。二是词语积累少，不能生动地表达。为此，教师有必要对学生进行“生活中观察的重要性和如何观察”的指导。教师可提供精彩的描写片段，让学生阅读体验，并且进行仿写。如屠格涅夫的《乞丐》中传神的肖像和神态描写，《从百草园到三味书屋》中的景物描写和捕鸟的动作描写，《红楼梦》中对黛玉形神兼备的描写等。这样的例子有很多，我们每周布置一篇，学生结合自己的观察体验进行仿写创作，领会观察的意义，学会观察。经过两个学期的训练，此类学生作文大有改观。如学生写的拔河片段：“体育课老师别出心裁让我们一班和二班进行拔河比赛。听完这个消息，体委马上把我们集中到一起，商量战术。大家七嘴八舌，定下方案。一声哨响，进入预备，我们胖哥在最后身体后倾，呈半蹲式。其他同学，前脚顶后脚，呈顺风倒式，一个个牙关紧咬，紧握大绳。体委在前面，摆好架势，就等老师一声令下——”
症状三产生的原因：学生对写作材料缺乏分析整合的能力，概括能力不足，思考不深入。据此，我提出让她们写作前列提纲的要求。这样势必会让学生加强思考，可以把与中心无关的材料删掉，并且布置此类学生每周写一篇读书笔记作为训练，领悟好文章的主旨和选材。经过一学年的训练，她们对文章的中心和选材做到了心里有数。
初一是学生的写作打牢地基的阶段，我们教师要多下功夫，进行有针对性的指导。改变过去的集中命题指导和泛泛的讲评。初二阶段，学生具备了一定的写作能力，我们要更大地激发他们的热情和写作的主动性，为此我尝试分组办作文报的方法，半个月出一期报纸，可以多种文体进行创作，给学生广阔的空间。此做法大大提高了学生的兴趣和多方面的能力。
参考文献：
张波.初一作文教学的现状及其对策[J].现代语文：教学研究版，2015（5）.
篇5：谁的本领大初一作文
兔子蹦蹦跳跳地说：“我跑步最厉害了，谁也比不上！”
猴子反驳：“你只能在地上活动，有本事上树比谁爬得高呀？”
大象骄傲地扬扬长鼻子说：“小不点儿们，别不自量力了。还是我这个大力士出马才会战无不胜！”
乌龟不紧不慢地发表意见：“我觉得大家都各有所长，不如组团一起参加运动会好了。”
其它三个动物都笑话它：“你也参加？你有什么本领呀？”
乌龟也不生气，依然笑咪咪地说：“我虽然没有什么突出的本领，但我也会尽力的。”
兔子取笑它：“就算再有龟兔赛跑这类的项目，我也不会像老祖宗那样睡大觉让你得冠军的！你就别抱希望了！”
大家约好谁得的奖项多，就把翡翠谷中最美的月牙泉让给它享用。
结果，兔子得了长跑冠军，猴子得了爬树冠军，大象得了举重冠军。它们正在炫耀胸前的奖牌，这时乌龟慢腾腾地过来了。
兔子、猴子、大象都抢着冲它喊：“我赢了！我赢了！我赢了！”
谁知乌龟摇头晃脑地说：“不好意思，我才是终的赢家。”说着，拿出了三块金灿灿的奖牌。
原来，乌龟参加慢跑比赛，发挥特长得了第一；又在水底憋气项目中摘得桂冠；因为寿命长见多识广，又得了智力竞赛冠军。
“我们三个一共得了三块奖牌，你一人就独夺三份大奖，还是你厉害呀！”大象心悦诚服地说。
兔子和猴子也有些惭愧地感慨：“看来，真的不能凭主观印象轻视别人。”
乌龟语重心长地说：“其实，大自然创造了我们，就说明大家各有所长。有缘生活在一起，互相尊重，取长补短，才是最开心的。”
最后，乌龟邀请大家一起到月牙泉庆祝。
在美丽的月牙泉边，兔子愉快地享用丰美的绿草，猴子倒挂在树梢上对着泉水照“镜子”，大象在水中畅快地沐浴。
篇6：小事情大启发初一作文
今天，我和几个好朋友在一起玩，一阵吵闹声引起了我的注意，我一看原来是对面楼的贾长峰(我们叫他小峰)和表弟在一起玩，不知怎么他俩打起来，我仔细一听，原来是这么一回事：小峰的表弟在班里考了第三名，小峰的妈妈夸了他表弟，批评了小峰，说他考得不好。原来这对兄弟好的不得了，可是就因为这事，俩人吵了不止一回。只见俩人越吵越凶，你骂我，我骂你。考不好的嫉妒考好的。这事我见过不止一回，都是俩人互相嫉妒。
其实我就是一个很好的例子。我以前的同桌学习很好，比我强，我便嫉妒他。我越嫉妒他，就越看他不顺眼。经常和他闹别扭，挑他的刺儿，常常闹得鸡犬不宁。闹得老师大发脾气。今天我终于懂得了一个道理：人无完人，金无足赤。每个人的.身上都有缺点和优点，我们不应该嫉妒别人的优点，反而应该去学习他。以此改正自己的缺点。这才是做人的基本原则。每个人都不可能十全十美，因此要懂得谅解别人。只是有的人嫉妒心太强了。独木不成林，大家应该共同学习，共同进步，团结在一起。你说是不是?
篇7：游皖西大裂谷初一作文
五月二日我们全家到皖西大裂谷玩。它位于六安地区。我们到达皖西大裂谷已经是中午十一点钟了，吃完饭后我们立即去买门票。售票厅挤满了人，等了很久才买到票。紧接着我们就进入景区。景区里绿树成荫、游人如织。最先映入眼帘的是一口井，井的名字叫八王井，是因为张献忠的部队人多水却太少，所以张献忠让人挖的这口井。后来人们就叫它八王井。我们接着往里走，大约二百米后来到了一条险路，它的两边是悬崖峭壁，人们就像行走在地缝里一样，一个挨着一个，踩着石头、木桩前行，抬头只能看见一线天。正当我们艰难的往上攀登时，突然后面有一个人掉进了旁边的水坑里，全山谷的人笑的合不拢嘴。我们千辛万苦爬到山顶，累得气喘吁吁，休息好后我们就沿着弯弯曲曲的小路下山了。
最后我们依依不舍的离开了皖西大裂谷。
篇8：初一作文教学法
一、题材的确定
不少学生作文时往往觉得言之无物, 看到题目后, 常常无从下手, 无材料可写。针对这种情况, 布置作文时, 注意布置的“事情”是他们亲身经历的或感受最深的, “人物”是他们所熟悉的, 这样, 再让他们根据自己的体会, 亲自去观察, 然后再进行选材。写事的如“我亲身经历的一件事”“发生在我身边的一件事”“使我感受最深的一件事”等。写人的如, “我的老师”“我的爸爸”“我的同学”等。本次作文针对学生实际, 布置的作文题目是“课间十分钟”。从题目来看, 这“十分钟”是学生最熟悉的且感受最深的一段时间, 并能更进一步地去体会、观察, 材料肯定没问题。
二、审题
题目确定后, 就要引导学生认真审题。
本次作文时, 针对多数学生不会审题或不认真审题, 往往犯跑题或不注意细枝末节的毛病, 运用比较法, 同时呈现两个作文题目。其一“课间十分钟”, 其二“我的课间十分钟”。让学生将两题目比较、分析, 找出异同点。突出强调第一篇作文可以写课间十分钟内我的活动或十分钟内我所观察到的活动, 而第二篇作文题材却没有第一篇广, 只局限于“我”的活动。经过这样的比较、分析, 找出了它们之间的相同点和不同点, 弄清它们各自的特点, 有助于提高学生的审题能力和水平, 同时, 也可以帮助学生逐步改掉作文中不认真审题的坏毛病。
三、确定中心
古人说“文以意为主”, 意即立意, 也就是确立文章的中心。那么, 该如何确定文章的中心呢?
1. 中心要正确健康。
这里所说的正确健康, 即写出的文章、立足的观点应该是正确的, 态度应该是积极向上的。如, 本次作文, 文中所写的课间十分钟内的活动, 应具有积极意义, 即所有的活动都有助于学生课间得到休息, 对学习有益, 而不是那些课间无益的, 如, 同学间打架斗殴等不符合健康正确要求的事件。
2. 要指导学生在审题时确立中心。
如, “课间十分钟”这个题目, 审题时首先要把题目规定的中心思想的大范围缩小, 即围绕这十分钟内哪些活动有助于我们课间休息, 在玩中同时得到锻炼的活动来写。这样, 确立的中心就容易明确、集中。
四、选材
材料是形成中心的基础, 是表现中心的支柱。
篇9：浅议初一写景作文教学
一、抓住不同时间的景物变化
不同的时候，景物不同，同一景物在不同的时间也会有所变化。让学生观察时，要特别注意把握不同时间的景物的特点。让学生明白，生活中同是一种景物，由于时间的变化，它给人的视觉感受也会产生不同的变化。如果学生能够抓住这些微妙的变化，就会给自己带来心情上的愉悦，就会进一步去留意事物的变化，从而为自己的写作积累知识。
例如，七年级上册第四单元中的一组课文，就写出了一年四季不同时间景物的不同特点。春天，桃花、杏花、梨花，“红的像火、粉的像霞、白的像雪”;夏天，“金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已经熟透了的麦子的香味;秋天，“晴初霜旦，林寒涧肃”;冬天，“最妙的是下点小雪”。只有抓住了景物不同时间的特点，才能写出有特色的文章来。可以说，一篇好的写景作文，应抓住景物在不同时间的变化特点来写，所以学生平时一定要注意观察。
二、抓住不同空间的景物变化
一篇好的写景作文，尤其是游记类的写景作文，更应注重空间的变化。因为随着空间的变化，景色也会发生相应的改变。
例如，在参观泗洪县洪泽湖湿地鱼类博物馆时，博物馆内的鱼的特点与在自然环境中湖泊水流中鱼的特点肯定不一样。这时，学生就应该抓住不同生存空间下鱼生活的习性不同来写，包括游的姿势、觅食习惯等，这样才会写得准确可信。又例如，如果要描写青藏高原，就要抓住青藏高原的山脚下景色与山顶的风景大相径庭的特点。山脚下小溪流水，树木郁郁葱葱，而到了山顶，竟是雪花漫天飞舞了。所以说，如果能很好地观察，注意不同空间景物的变化，善于把握这种变化，在写作中就会得心应手，游刃有余。
三、抓住不同天气的景物变化
生活中，不同的天气总会呈现出不同的风景，即使是同一片景色，在不同的天气中也会发生微妙的变化。这就要求学生在写作中，一定要把握好天气变化景色也会随之发生变化的特点。
例如，泗洪世纪公园内有一座千禧塔，在阳光明媚的时候，人们从很远的地方就可以看见它巍峨屹立在汴河边，清晨，塔顶上有无数只飞倦了的小鸟在休息，塔上的大红灯笼随风摇摆，整点报时的悠扬钟声传得很远很远;可是到了细雨霏霏的秋天，远远地，人们只可以看见千禧塔的塔尖，时隐时现，虚无缥缈，仿佛是到了如来佛祖的灵霄宝殿一般。教师要经常带学生到实地看看，让学生留心观察。所以，对于初一的学生来说，写景作文应根据不同的天气，去抓住不同的景物去写，这样写才能符合景物的特征。
四、抓住写作时不同的情绪变化
作者不同的心情，看同一景物的感受，也是不一样的。
篇10：我们的生活变化大初一作文
祖国富强，农业迅速发展，传统古老的小乡村也换了新面貌。
满路泥泞的小路变成了宽大的洁白的水泥路，摇摆不停的小桥变成了像月牙是的水泥桥，破旧的房屋变成了漂亮的楼房……
经过人们辛勤劳作和科学家们的用心发明，电器已逐渐进入家家户户，人们往日的的劳累已明显减少。走在宽阔的水泥路上看着两边的树木，嫩绿的芽儿一拨一拨地从深绿的叶子中冒出来，娇艳的花儿在绿草中绽放。低矮的房屋变成了高大而又明亮的楼房，十分漂亮。整齐的楼房有序的排列在一起。门前的一片田地变成了一条潺潺的小溪。溪水半明着，偶尔能看见几条小鱼闪动着身上的鳞在水底欢快的.嬉戏。碧绿色的水草和各色形状各异的小石子在荡漾的水面上忽隐忽现。水面平静了下来，宛如一条淡蓝的绸带镶嵌在毛绒绒的草地上。一不小心掉下去一块小石子，鱼儿们惊慌起来，水面上漾起一圈圈涟漪。
过去每逢下雨天，用石子在土地上铺一层。一踩，那土色的雨水便立刻溅在了裤腿上。让人的心情好不愉快。如今，家家门前都浇上了水泥，便再也不用担心下雨天会把裤腿弄湿了。
土色的光秃秃的土地上，长出了一片绿油油的草地，真似一块毛绒绒的毛毡。在草地上建起了为供人娱乐的器材。孩子们在草地上玩“老鹰捉小鸡”和“过家家”的游戏，大人们坐在凉亭里聊天，老人们则在器材上挥洒着自己的汗水!
每逢在傍晚，人们总喜欢坐在凉亭里或楼上阳台上的藤椅上欣赏那即将落下的夕阳。每当这时总是十发安静。再也没有比此时安静的时刻了。西边的霞光映在了每一个劳动者的身上，天边的红霞宛如那仙女的五色彩衣悬在天空之止。夕阳将它最后的一缕阳光留在了人们的脸庞之上。人们也将告别旧日，迎接来日东升的旭日。
篇11：课间大舞台初一作文550字
喧闹声在耳边作响;人影在眼前纷纷掠过;紧张的气息在空气中酝酿……
今天是我们班的广场才艺秀，大家都在紧锣密鼓的准备着，文娱委员的脸上露出紧张的神情，她是主持人也是组织者。
“初一6班广场才艺秀现在开始!”我能明显的感觉到她声音中的颤抖与不安。文娱委员颦蹙的面容让我深感忧虑。在场的`观众开始伸颈、侧目、微笑，不知我们的表演是否能让观众满意，这让我们很担心。
同学表演的小品登场了：年过半百的老公公、稚气未脱的小女孩、爱管闲事的老阿姨。角色变化万千，颇有新意的表演使在场的观众哈哈大笑，有的观众还笑得一头枕在了别人的肩上。全场一片快乐兴奋。
接着是同学的歌曲演唱。甜美的歌声掠过每寸空气，让人倍感温暖。台上演员那灿烂的笑容，绽放在阳光下，像花儿一般。全场寂静了;人影纷纷伫立;温暖的气息在空气中酝酿……
文娱委员的脸上露出了轻松的微笑，紧锁的眉尖舒张了，紧闭的嘴角微微翘起。最后是她自己的古筝演奏。欢快的琴音随着微风吹进每个人的心底，似乎描绘着一幅“小桥流水人家”的水墨画;乐声时而平淡温和，时而如水起涟漪，时而愤慨万分，时而凄美忧虑……周围的喧杂声止住了，寂静了;纷纷人影停立了;轻松的气息在空气中酝酿……每个人都在静静的倾听着这场音乐的述说。观众们纷纷坐在了台阶上，享受着美妙的琴音，淡淡的笑意掠过每个人的双唇。音乐是语言的最高境界，因为它能沟通心与心之间。
“初一6班广场才艺秀到此结束。”我能明显的感受到她话语间的轻松与快乐。文娱委员脸上绽放的微笑，让我感到快乐与轻松。
篇12：小人物大作用初一暑假作文
夏天来了，烈日当头，树上的知了不停地叫着，仿佛一直在叫热，让人听了不禁心烦意乱起来。在这个炎热的夏季，吃着冰棍，开着空调，舒舒服服的:-窝在家里是，还有那样一群人，在为大家的生活而辛苦劳动着。
马路上不停不懈的环卫工人，小区门口被晒的黑黝黝的保安，还有为了让大家喝上水的送水工人……他们都在为我们辛苦着。
家里谁又没了，我无奈的摇摇头，有拨通了那个号码。“您好，xxx为您服务。“”我要一桶大桶的水。““好的，再见！”在这个烦躁的夏天，这样的对话重复了很多次。过不了一会儿，家里的门铃就响起了。当我穿着拖鞋，慵懒的打开门时。顿时感到一股热气向我袭来，我皱了一下眉头，这与家里完全是冰火两重天嘛！门口那个送水的工人笑呵呵的对我说：“你的水。“然后开始穿鞋套准备给我把新的水换上，我也不是怎么了，说了声”不用了。“可能是因为不想让他再累一点吧，他已经被汗水湿了衣服，脸黑黑的，汗水从他的.额头上滴下来。当我还在思考是，他已拿了我手上的水票坐电梯去了，当我缓过神来时，电梯门马上就要关上了，我急忙喊了声”谢谢。“也不知他听没听听见，电梯缓缓下降。我关上了房门，用力的把这桶水移到了饮水机变，又费了九牛二虎之力，才把他换了上去。
想到刚刚的一幕，我被震撼了，自己无忧无虑的吹着空调，却从来没有可留意还有这样那个一群人，在烈日炎炎下奔波，独生女hi觉得好惭愧。但这样的一群人，往往受到了不公平的对待，被别人嫌弃，因为他们身上有汗味，因为他们身份微薄，不受到重视。
其实，社会正如一个金字塔，靠的是最底层的劳动人民，如果有一天，他们不敢了，那整个金字塔就会失去平衡，就会倒塌。所以我们应该重视他们，尊重他们，懂得感恩。相信如果在烈日下工作时，收到你的一个微笑，一句“谢谢“他们会顿时有了动力。
篇13：初一作文入门教学五个抓手
一、提高品位
品位的价值体现是“快乐”。教师教且乐, 学生学而乐。容易忽视的是学生作文过程中“快乐”地自在体验。怎么去提高作文“品位”呢?一是叫学生体验表情达意的解放之快乐。打通学生的“情”关, 让学生的感情世界不再单调贫乏, 学会多愁善感, 学会孤独与沉默。多倡导学生写作真性情文章。学生生活的悲欢离合, 学生作文中应该体现出来。作文的表情达意功能, 叫学生去体验“思想”解放、“情感”解放的身心快乐。二是叫学生体验团队合作的交流之快乐。建设师生作文共享平台。在教室内开辟一块作文园地, 张贴教师、学生作品, 附以留言簿记录三言两语;或者小组轮流办手抄报, 记录学生佳作或者师生推荐作品。你、我、他共同参与, 在团队中、在合作中演绎快乐。三是叫学生体验出活动开展的参与之快乐。教师多多组织与写作有关、有益课外活动, 比如读书活动、参观活动、演讲活动、征文活动、写作笔会等。让学生体验作文生动活泼, 有趣有效的快乐。四是叫学生体验出读写结合的竞技之快乐。平时坚持听说读写结合。如在课前三分钟依次搞“说一说”、“写一写”、“读一读”、“比一比”活动, 重点课文学后谈点感悟与反思等, 从而增强作文的实用性、技能性。
二、启发智商
此智商特指写作方面的灵性。写作也需要智慧与才能。智慧在于点燃火花似的启迪, 才能源于肯定与否定的实践。学生作文过程应当视同艺术品创作的过程, 须讲究匠心, 必然离不开技巧。作文技巧因文而异, 不一而足。理论知识在初中阶段不能拔苗助长, 但常规的基本的技艺可以对学生进行适当的“早期教育”。如语言简洁性, 谋篇有局的起承转合, 典型材料的剪辑, 更基本的如详略、铺垫、伏笔、悬念、线索等, 教法得体, 学生可以领会。教师要“讲明白”, 学生一要“懂得起”, 二要“试着用”。一篇课文或一节课, 突出透析一个或者一小点写作技巧, 深入浅出, 浅显易懂。再通过写片断作文、三五百字的小作文尝试运用。熟能生巧, 巧能生精, 理论与实践相结合, 学生写作水平提高较快。课余有意无意的闲说些文学故事, 写作趣谈, 野闻逸事等话题, 融会贯通几点写作理论, 帮助学生对知识的内化。特别是对典型学生作品的公开修改, 指导学生对自己作品的反复修改, 叫学生知其然和知其所以然。久而久之, 学生写作智商得到改造与深化。当然应注意培养学生的写作意志。写作本质上心是快乐的, 但身是苦累的。写作能力的提高更是长期的系统的工程, 一定教导学生不怕苦与累, 以促进学生好学、钻研品质的形成。
三、广泛积累
由课内向课外拓展。乡镇初中学生课外读物较匮乏, 学校图书室建设落后, 因此, 语文教师绝对占主导地位, 多角度以培养学生勤奋上进学习习惯养成为目标, 创造学生宽泛自在的学习生活空间为根基, 以丰富多彩活动形式为载体。首先得创造丰富资源。一人出一份子订学习报或杂志, 师生建立班级图书一角;语文教师讲读课文找些类文进行比较赏析;要求学生自己找文章推荐文章每期不少于5篇;多亲近教辅资源, 网络资源。其次学会贯通。教会学生勤作与善作摘录笔记;班级定期展开课余读书研讨活动以交流促进;教导学生对自己喜爱的美文达到熟读成诵, 做到日读日新。更应该加强同现代生活、科技发展的联系。充分利用四肢五官, 多走走, 多看看, 多写写, 多搞社会实践活动, 多写读后感, 多写话题作文。厚积薄发, 积沙成塔, 但要防止学生记而不读或者三分钟热情或者浅尝辄止的惰性。
四、严格训练
训练什么?训练思维, 关于作文的的思考技巧。目标是达到学生的“敏思”。何谓之敏思?其内涵有三:一是思于细, 思见奇。于细微处见差异与不平凡。越“小”的地方, 越要思出大义, 思出不同凡响。二是勤于思, 思考无时不在, 无地不在。三是思维的快速敏捷。经常性的训练学生的比较思维、逆向思维、发散思维。不仅仅对作文, 对人生也大有帮助。教师切忌舍近求远, 充分应用好语文课本, 以之为纲, 经常在教学的时间与空间上给予学生想象与联想的天地。选择训练材料, 拟定写作范畴时切实做到具体可感, 能够诱发学生积极有效的思考。建议对语文课本上的重点篇目, 鼓励学生有大胆创新的质疑、反思、探究。语文教员也应该努力提高自己的专业技能与专业知识, 使自己早日成为一名研究型复合型或者准研究型复合型的教师。
五、强化管理
篇14：初一作文教学的实践与思考
新的学期开始了，对新初一的学生来说，学习环境、同学、老师都是陌生的；对担任初一语文课的老师来说，学生是陌生的，学生的语文知识是陌生的，学生的写作现状也是陌生的。如何尽快的了解学生的性格特点及写作现状，并有计划有目的指导写作，提高作文水平呢？我在作文教学中采用了以下做法：
一．依托课本，在语文活动中彰显特点
新学期开始，我没有按常规先学课文，而是从语文活动开始了初一的语文课。人教版语文七年级上册第一单元的“写作、口语交际、综合性学习”的题目是“这就是我”，共有三项活动可选择，第一项是“自我介绍”，要求“用你的笑语，你的歌声，你的幽默，你的智慧，真诚的把自己介绍给大家。参加班里的自我介绍活动，让大家了解你。”同学们经过简单的准备，我们开始了活动。通过活动我发现，这个年龄这个年级的学生热情开朗，诚实可爱，思维活跃，参与意识强，可塑性大，有利于培养他（她）们养成良好的学习、作文习惯。
活动后，我又让学生以“这就是我”为题，写了一篇文体、字数都不限制的作文，并及时的阅读。我发现，绝大多数的学生语言比较流畅，作文结构比较完整，掌握了基本的写作方法。但在观察事物时不够细心，观察角度单一，写出来自然干干巴巴；不知道或不会在文中表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，所写作文给人一种“模子”的感觉，没有个人特色。
二．激发兴趣，作文评改多加旁批
以前在写作文评语时，一是因为习惯，二是为了应付学校检查，我常在学生作文的末尾写评语，内容多是从结构到语言，千篇一律，且费时颇多。真发到学生手中，学生除了对分数或等级很关注外，对你花费心思写的评语仅用眼睛瞟瞟而已，能费他（她）几秒钟，实在不敢计算。其实那样大而空的评语到底指文中的哪一段或哪一句，学生确实摸不着头脑，经常的摸不着头脑，自然产生莫可名状的轻视了。而写旁批，或为一字一词或为一个修辞一个写法，清楚明了；优劣得失，一目了然，当然能使学生尤其是初一的学生尽快的明白得失并在下次写作中扬长避短了。且旁批写多了，表明文中的优点（多评优点）多，你很欣赏他（她）的劳动。一种被重视被尊重的情感会激励学生继续努力，激发出写作的极大兴趣，而兴趣可是学生写作最好的老师啊！
三．激励个性，作文评讲课学生唱主角
“充分发挥学生学习的主动性，教师只是教学活动的组织者和引导者”，这是新课标的精神，在课堂教学中要贯彻，在作文评讲中同样要遵循。老师批改出的作文，不一定由老师一人唱主角一评到底。我通常在作文课开始的课前30分钟（作文课往往安排在30分钟的大休息后），在各组的小黑板（每四人小组有一块属于他们的小黑板）上，写出作文课上要讲评的作文题目、作者姓名，目的是激励作者、激励更多的学生喜欢写作文、写好作文，写特色作文。其实当看到自己的名字写在了黑板上，学生内心的喜悦是掩饰不住的，因为有很多同学在羡慕他（她）。初一的学生就是这样纯真可爱。课上，被选的作者要朗读自己的作文，其他同学从字、词、句，从标题到结构，从修辞到手法进行评点。老师根据点评情况和学生性格做或直率或含蓄的总评。
这样，一篇文章的众多优点被大家一一指出，作者心里美，评的同学也得到了锻炼。重要的是同学们齐心协力探究了一篇好作文好在哪里，，各抒己见，百家争鸣，为个性培养提供了平台，为个性作文提供了平台。
总之，一个学年以来，了解了学生性格特点、写作现状，在课堂教学中有针对性地进行情感态度价值观的引导和写作方法指导，在作文评改中多写旁批和评讲中多让学生参与，慢慢地激发写作兴趣，稳稳地培养、激励个性，一点点，一步步提高学生写作水平，感觉顺畅，充实，提高。
一学年的作文教学实践，给我留下深刻的思考：在作文教学之前，首先要准确理解新课标对写作的要求，只有在新课标正确精神的指引下，才能保证作文教学的方向不偏移。课程标准说：写作要感情真挚，表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。这就告诉我们，作文要“感情真挚”，做人就要真诚坦率。作文的“真”与作人的“真”是一致的，只有“真”才能使作文更有个性特色。作文要真实，做人要真诚，说自己想说的真话，写实实在在的真事，表达自己独有的真真切切的感受。在此基础上多掌握一些写作技巧，如多角度的观察，抓住事物特征，有创意的表达——这些技巧将使真话说得更准确，真事写得更生动，真情抒得更感人，作文也更有个性特色，作文与做人也达到了完美的统一。其次，面对初一的学生，你得了解学生的性格特点及写作现状。只有在了解学生性格特点及写作现状的基础上，才能实事求是地有目的有计划地进行作文教学，作文教学才能收到事半功倍之效。
作文教学工作是一项长期的、综合性很强的工作，学生作文水平的提高也不是一朝一夕的事，只要我们正确把握作文教学的精神，了解学生的心理、知识特点，经过长期努力，我们一定能让作文反映学生丰富多彩的生活，让学生的生活因作文而变的丰富多彩！
篇15：我们班著名的大前锋初一作文
我有一个“国脚”朋友，别看他的个子不高，他可是一个水平很高的大前锋。
在体育课上，随着张老师的一声哨声，10个男生开始了激烈的足球比赛。随着张老师的.一声哨声，大家摆好了阵势。站到了各自的位置上，跃跃欲试。
王其勉率先用一个弧步抢到了球，引力盘球绕过了陈昊阳，又以迅雷不及掩耳之势转移到了赵奕背后，一步步逼向守门员高新宇，高新宇虎势儿扑来，王其勉反应灵敏，，径直到了陈韬阳身边，传球给陈韬阳。陈韬阳示意三角阵，经多次传球，高新宇体力不支，王其勉找准机会一记大脚，球以风速一般在球网上旋转几圈。太棒了，进球!
之后，赵奕中场发球，增加对我们的警惕性，不敢靠近我们。王其勉见状，再组三角阵夹紧了赵奕，赵奕没办法，只好把球传给陈昊阳
一切正如预料当中。果然，球被陈韬阳截住，他带球冲洗那个了冲向了前场，跑到了大禁区，吸引高新宇，又马上把球传给了王其勉，还没等高新宇反应过来，王其勉早已盯紧球门，念叨着：一定进，一定进!接着，脚猛一发力，那球像长了眼睛似的逼准了高新宇的死角，2：0耶!胜利!
篇16：心有多大世界就有多大初一作文
听！远处微扬的歌声，那是树叶与风的歌唱。看！美丽的风景不正在眼前吗？柔和的光线，盛开的花丛，有心便能看见。
宽容之心，源于本心，以歌回报，将美收获！
篇17：心有多大世界就有多大初一作文
此野心非彼野心，它是指对未来的向往，对新生活的憧憬，是一种积极进取勇于创新的正能量。如果你没有这种心的话，那你也只能像井里的青蛙，只能看到井上的一小块天空，而不能体会这世界的美好与激情，不尝遍人世的世态炎凉，不能享受这大自然赠予你的礼物。
世界这么大，你想去看看，但你没有来一场说走就走的旅行的气魄，这个世界凭什么让你看，你又凭什么去看你的世界。当你有这个勇气，有这个资本时，再谈谈这个理想。但若你没有这份信念，那你不就是到这个世上白走了一遭吗?你又如何可以对他人以自豪的口气说：“这个地方，我来过。”你又怎能证明：这个世界，我来过。所以，心有多大，世界就有多大;只要你能闯，这个世界任你走。
但若你有了这个野心，有这份勇气，可是却被某种枷锁给困住，不要放弃，万一哪天见鬼挣脱了呢?不能让这股燥动不安的火焰熄灭，要让它愈演愈烈，才能烧断这困住你的绳索。你看缅甸的大象，拥有庞大的身躯却被一根小小的链条给束缚着。为何它们会被困住?是因为在他们还是小象时，就被粗壮的铁链给拴着，它们挣不开，所以直到长大后还保留着当时的心理。在看看鲨鱼，在海中可称得上是霸王，可若它被关在海洋水族馆中的水族箱里，它的野性、血性也会被渐渐吞没，没有一点在海洋里的威风。所以，不要把自己束缚在小小的空间里，外面那么精彩，你还没有亲眼去看，去体验呢!
篇18：提高初一学生作文水平的教学策略
据我调研并结合学生几次的月考作文来看, 初一正是学生打好作文底子最关键的时期。一方面, 初一是学生生理和心理的一个转折点, 这个时期的学生既保持着对生活的近原生态的感知, 思想的触角又急剧地向横纵两个方向伸展。另一方面, 初一的学习生活也进入了一个不同于小学的全新状态, 学生的知识视野逐渐变得开阔, 这样有利于感性认知基础上理性认知的发展, 无疑是写作水平发展的大好时机。综上, 我认为以下教学策略对于提高初一学生的作文水平至关重要。
一、让语文课堂充满“语文味”, 实现“以读促写”的目的。
对于程少堂老师的“语文味”教学理念我早有所初涉, 并在日常的教学中一直身体力行。但关于充满“语文味”的课堂对于学生作文水平的提高的成效在近期的学生考试作文中凸显出来, 并使我产生了强烈触动。例如近期的一次材料考试作文, 其以半命题的形式要求学生以“那一次, 我%%%%”为题, 写一篇记叙文, 并写出真实感受。这样一篇半开放式并易于拨动学生心弦、开启学生心扉的作文, 基本达到了作文的本真目的———“情动于衷而发于言”, 同时也体现了“语文味”的课堂对于陶冶学生的情操, 激发学生的情思, 提高学生的语言表达能力, 实现“以读促写”的教学目的的重要作用。以下从两个方面对于这一点具体阐释。
(一) “语文味”课堂是学生作文情思的源头之一
当代中学生的生活范围相较以前的中学生是很狭窄的, 主要由学校生活和家庭生活两部分组成, 这两部分便成了学生作文素材的主要来源。面对这种情况, 在学生作文水平的培养和提高方面, 语文教师任重而道远。具体来说, 所有语文教师在教学理念、教学方法、教学设计方面要善于借鉴, 善于总结, 善于开拓。无疑, 程少堂老师的“语文味”教学理念着实让语文教师从“山重水复疑无路”的寻觅中看到了“柳暗花明又一村”。同时, 这一教学理念起到了双重作用, 一方面有利于实现新课标的三维教学目标, 另一方面对于提高学生的作文水平功不可没。比如, 上文提到的半命题考试作文“那一次, 我%%%%”, 我们班一个学生的作文《那一次, 我哭了》, 让我看到了“语文味”课堂对于提高作文水平的显著成效, 同时也给我带来了“幸福”的体验与“欣慰”之感。《那一次, 我哭了》这篇作文的主要内容是“我”听了老师在上《音乐巨人贝多芬》一课时所讲述的贝多芬的故事之后, “我”的心灵受到了强烈的震撼并潸然泪下。而“我”所有的触动是来源于老师在讲贝多芬的自述“一个人到田野去, 有时我想, 一株树也比一个人好……”这一句话时, 感情饱满真挚, 入情入境, 并满脸凝重与悲戚。学生这样写道:“连大树也能听见大地的呼唤而贝多芬什么也听不见, 语文老师讲到这里情不自禁地流下了眼泪……”其实, 自己当时并没有让滚热的泪珠夺眶而出, 只是确实眼睛已经湿润, 视线已经模糊。看到学生在语文课堂的感染之下, 能为课文中的人物动情, 能与课文的作者、课文中人物的思想情感产生共鸣, 我体验到了作为一个语文教师的幸福。学生作文最后一段写道:“听了这个故事后, 我哭了, 这是我第一次觉得贝多芬的故事这么感人。在家里我一遍又一遍地回味课堂上老师为我们播放的贝多芬的《命运交响曲》, 我有了新的感触与理解。不甘于此, 我还在网上搜集了许多有关贝多芬的视频……”通过这个学生的作文, 我想“语文味”课堂在提高学生作文水平方面的科学性及实效性是显而易见、毋庸置疑的。
(二) “语文味”课堂是学生的语言宝库之一
“语文味”的教学理念与以往的传统教学理念的不同之处在于其注重语言的品味, 注重学生语文素养的提高, 因此在这一宗旨下, 学生能够切实仔细品味中国语言的魅力, 也有利于语言词汇的积累。比如在讲《闻一多先生的说和做》这一课时, 我对于刻画闻一多先生的求知若渴、勤奋刻苦的钻研精神的几个成语“目不窥园, 足不下楼, 兀兀穷年, 沥尽心血”做了详细的讲解与赏析。不仅讲解了“目不窥园”这一成语出自于典故“三年不窥园”, 还进行了拓展, 讲解了西汉儒学家董仲舒的“三年不窥园”的故事, 这样, 学生对这个成语有了更深刻的体会, 而不是“蜻蜓点水式”的理解。由于这几个成语本身就有强烈的形象感, 借此, 就为学生描绘了一幅闻一多先生做学问时的潜心关注、心会神凝的场景, 让学生有如身临其境般的感觉, 仿佛真的走进了闻一多先生的世界。而这一教学效果依旧在学生的作文中得到了体现。我班有一个学生在作文《那一次, 我真高兴》中这样写道:“在学习时, 我们要有‘目不窥园, 足不下楼’的精神, 因为我做到了, 我成功了, 我真高兴。”可见“语文味”的课堂的确能够实现“以读促写”的教学目标, 有助于学生语言表达能力的提高。
二、写作的基本方法不容忽视, “有话可说”是基点。
进入初中, 对于中学生来说, 作文的要求、水平与小学阶段截然不同, 不管是在思想的深度广度还是结构的布局方面都要向上跨一个新的台阶。于此, 语文教师不能急于求成, 更不能慌不择路, 我们应该遵循学生认知水平的发展规律, 循序渐进地提高学生的作文水平。
首先, 一些基本的体裁文章的写作方法, 我们应该让学生明确掌握。比如记叙文的六要素, 说明文的性质及说明方法, 议论文的三要素, 等等。其次, 在作文训练时, 我们应遵循“由浅入深”、“让学生有话可说”的教学原则, 具体来说即“以记叙文为基点, 以说明文为中点, 以议论文为终点”。记叙文是学生从入学起就在接触的文章体裁, 因此从记叙文入手易于学生接受而不至于望而却步, 并且记叙文有助于学生真实情感的抒发, 使学生的语言能力得到训练, 可以说记叙文是提高学生作文水平的一个“练兵场”。“兴趣是最好的老师”、“好的开头就等于成功了一半”, 只有让学生喜欢上写作文, 喜欢表达, 喜欢交流, 那么作文水平的提高才不会沦为“纸上谈兵”。
三、作文课不能敷衍了事, 讲评作文很关键。
人教版初一语文教材, 每一单元后都设有“综合性学习·写作·口语交际”这一版块, 然而在现实的教学中, 部分老师对这部分内容敷衍了事, 要么就完全浪费这一教学资源, 对其视而不见。如果老师在这一部分的内容上不安排教学时间, 那么学生作文水平的提高就如同空中楼阁, 给学生一种散乱、空虚缥缈之感。因此, 这一部分教学内容应引起教师的高度重视, 并对其做详细周到的教学设计。
作文不仅在考试中所占分值最大, 而且体现了语文教学的终极目标。但仅仅上好作文课是不够的, 我们还应重视对学生作文的讲评。中学生, 尤其是初一的学生很在乎别人对自己学习成果的评价, 而且这一评价的确有助于学生学习兴趣的培养、学习积极性的提高。在讲评作文时, 教师一定要心中有数, 明确讲评的目的, 同时注重开拓高效科学的“评价方式”。在此, 我与各位分享自己日常的作文讲评程序。首先认真总结分类学生的作文, 比如可以分为“学校生活”、“家庭生活”、“社会生活”、“个人内心世界”等不同类型。然后对同一类作品进行比较, 再在不同类作品之间做比较, 这样可以为评价学生的作文打下角度客观全面、例证翔实充分的基础。其次讲评要客观公正同时兼顾大局, 一不能让作文优秀的学生滋生自满情绪, 二不能让作文差的学生产生自卑心理。最后一点, 也是最重要的一点, 作文课也应“学理味”与“语文味”并重。因此, 教师在提高自己专业知识素养的同时也应注重自我审美鉴赏能力、语言表达能力及感悟品读能力的培养与提高。
面对初中语文教学“三怕之一”的作文教学和初中学生学习语文“三怕之一”的写作文, 我坚信上述教学策略定会逐渐打消教师和学生头脑中对于作文的“套版”印象, 定会迎来初中作文的春天, 同时也将有利于新课标的三维教学目标的实现, 并在科学的实践中得以升华。
参考文献
[1]程少堂.语文要教出“语文味”[J].语文教学通讯, 2001, (17) :12-13.
[2]宋亚娟.初一年级作文教学及批改的探讨[J].学苑教育, 2010, (10) :39.
