中国教育发展的意志

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中国教育发展的意志（精选8篇）

篇1：中国教育发展的意志

写在前面的话

这是一项凝聚党心民心的伟大事业!

这是一段谱就辉煌篇章的跨越征程!

党的十六大以来的10年，以胡锦涛同志为总书记的党中央带领全党全国各族人民，深入实施科教兴国战略和人才强国战略，坚定不移走中国特色社会主义道路，教育事业步入科学发展的新阶段，取得举世瞩目的新成就。

这10年，我们坚持教育优先发展战略地位，推动教育事业科学发展，努力办好人民满意的教育;这10年，中国教育普及水平持续提升，教育改革已经实现从人口大国向人力资源大国的跨越，正在向人力资源强国昂首迈进。

为迎接党的十八大胜利召开，本报今起开辟“科学发展 成就辉煌——中国教育改革发展述评”专栏，刊发系列述评文章，回眸10年教育改革发展的不平凡历程和辉煌成就，总结10年教育改革的不懈探索以及取得的宝贵经验，以激励我们在中国特色社会主义教育发展道路上创造新的更大的成就。敬请读者关注。

教育，民生之基，强国之本。刚刚走过的10年，是中国经济社会快速发展的10年，也是教育事业全面发展的10年。在建设人力资源强国、全面推进中华民族伟大复兴的征程中，优先发展教育，着力改革创新，促进教育公平，提高教育质量，正以国家意志的形态强力奏响新时期教育改革发展的时代强音。

2002年，党的十六大召开，以胡锦涛为总书记的党中央站在全面推进改革开放和社会主义现代化的战略高度，做出了人才资源是第一资源的科学论断，提出了人才强国战略。5年后，党的十七大报告做出了优先发展教育、建设人力资源强国的伟大战略部署，并且首次将优先发展教育列为改善民生的首要任务。而今，在党的十八大即将胜利召开之际，让我们回望过去10年间中国教育面貌的深刻变化——

从基本实现“两基”到全面实现“两基”，中国15岁以上人口平均受教育年限超过9.5年，新增劳动力平均受教育年限接近12.4年，均超世界平均水平!

高等教育毛入学率从2002年的15%增长到2010年的26.5%，达到世界平均水平，高等教育大众化实现跨越式发展。

具有高等教育文化程度人口数达到8200万，从业人员中有高等教育学历的人数已位居世界前列，从人力资源大国向人力资源强国的梦想不再遥远!

10年时间，见证了中国政府推动教育事业科学、全面、快速、可持续发展的勇气、信心与智慧，也见证了中国教育发展的辉煌成就!

优先发展：

中国教育挺立潮头的时代选择

必须坚定不移地实施科教兴国战略和人才强国战略，切实把教育摆在优先发展的战略地位。

2006年8月29日，中南海怀仁堂，胡锦涛总书记在中央政治局第34次集体学习中着重强调，要深化教育体制改革，统筹城乡、区域教育，统筹各级各类教育，统筹教育发展的规模、结构、质量、效益。

党的十六大召开的年份，正是新世纪我国进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设新的发展阶段。现代化建设的“三步走”正实践着从第一步、第二步到第三步的转身。不断深入，教育公平迈出重大步伐;这10年，中国教育保障条件不断改善、教育质量稳步提高、教育对经济社会发展贡献力度明显加大。今天的中国，我们在为进入小康社会而欢欣鼓舞的同时，不得不承认，当时的小康还是低水平的，人民群众日益增长的物质文化需要同落后的社会生产力之间的矛盾仍然是我国社会的主要矛盾，在教育领域尤为鲜明。将优先发展教育作为中国教育挺立潮头、中华民族屹立世界的不二选择，是时代赋予的选择。

“坚持把优先发展教育作为贯彻落实科学发展观的基本要求，推动教育事业科学发展，办好人民满意的教育，实现教育和经济社会协调发展，充分发挥教育在党和国家事业中的基础性、先导性、全局性地位和作用。”当时光老人的脚步行至2011年的初春，胡锦涛总书记在中央政治局第26次集体学习中，再次强调优先发展教育。

加大投入、改革创新、保障有力，当时，进入全新发展时期的中国教育事业正谋划下一个10年的发展蓝图。教育优先发展，总能牵动共和国决策者的心，他们身体力行，为教育优先发展进行了最为生动的诠释和示范。

2010年6月21日，胡锦涛总书记亲自主持，中共中央政治局审议通过了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称“纲要”)。这份具有里程碑意义的纲领性文件，是党中央总揽全局，在我国进入全面建设小康社会、加快社会主义现代化建设新阶段的关键时刻，推动教育改革发展的又一重大举措。

2010年7月，新世纪第一次全国教育工作会议隆重召开，中国教育迎来新的历史机遇。胡锦涛总书记在会上向全党全国发出号召，坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，推动教育事业在新的历史起点上科学发展，为中华民族伟大复兴和人类文明进步做出更大贡献。

政府公共财政对教育投入的大幅提升是教育优先发展的一个重要指标。纲要提出“到2012年，国家财政性教育经费支出占国内生产总值的比例达到4%”的硬目标，宣告着党和政府推动教育改革发展的坚定决心。

温家宝总理在今年的政府工作报告中明确指出：“中央财政已按全国财政性教育经费支出占国内生产总值的4%编制预算，地方财政要相应安排，确保实现这一目标。”

实现4%的目标，此前已迈出了坚实的步履。2011年6月8日，国务院常务会议研究部署进一步加大财政教育投入工作;7月1日，《国务院关于进一步加大财政教育投入的意见》公布;5天后，国务院又召开全国教育投入和管理工作电视电话会议，对确保到2012年实现4%的目标进行系统部署。

在中央政府的率先垂范下，各级政府纷纷跟进：江西省优化财政支出结构，建立以政府投入为主、多渠道筹集教育经费的体制，大幅度增加教育经费投入。安徽省2011年全省教育支出占公共财政支出的比例超过25%。山东省和河南省的这一比例也超过了20%。2010年，青海全省教育经费达到94.92亿元，是过去10年总投入的两倍多„„回望来时路，10年发展，教育面貌翻天覆地!

改革创新：

教育发展稳步推进的必由之路

改革创新是教育事业科学发展的根本出路和实现途径。10年间，党中央、国务院统揽全局，运筹帷幄，制定和出台的一项项重大政策和改革措施，无不以改革创新为出发点和归宿。

2003年党中央、国务院公布的《关于进一步加强农村教育工作的决定》，与时俱进地抓住农村教育这一教育改革的关键环节;党的十七届五中全会从经济社会发展全局出发，强调加快教育改革发展;2010年6月的中共中央政治局会议再次提出，要把改革创新作为教育发展的强大动力，在人才培养体制、办学体制、教育管理体制、教学内容方法等方面全面改革创新;新近出台的“十二五”规划纲要，对未来5年教育改革发展做出部署和规划，关键词仍是“改革创新”。

进入新世纪，中国教育和步入发展快车道的中国经济一起，走到了改革的关键节点。工业化进程的加快，城市化进程的推进，经济社会转型的攻坚，都给我国这样一个教育基础相对薄弱、教育人口庞大的发展中国家带来不容忽视的挑战。关键领域的改革创新能否适应教育事业科学发展的需求?区域教育发展能否进一步均衡以满足不同地区民众的教育需求?

不进则退!国家层面的教育改革策略将直接影响未来教育发展的走向。改革创新是发展思路，更是发展实践。在党中央的关怀和指引下，我国在教育管理体制、办学体制、投入体制改革以及相关制度建设等方面迈出了坚定的步伐——

2006年至2010年，国家财政新增农村义务教育经费2182亿元，在全国城乡建立免费义务教育制度，这是基础教育管理体制的深刻变革;

通过实施“211工程”、“985工程”以及高等教育“质量工程”，形成了高等教育突出重点、带动整体的发展格局，这是高等教育管理体制的深刻变革;

公办高等学校党委领导下的校长负责制、中小学校校长负责制、办学自主权全面依法落实，这是教育行政管理体制的深刻变革;

以政府投入为主，形成多渠道筹措教育经费的体制机制，这是教育投入体制的深刻变革„„

一项项改革力度空前，体现着党中央、国务院推进教育改革的决心和勇气;一个个创新举措前所未有，凝聚着全社会推进教育改革发展的智慧与力量。

2010年7月，新世纪第一次全国教育工作会议的召开，国家教育规划纲要出台，新一轮教育改革发展的大幕在神州大地全面拉开，我国的教育事业发展迎来了又一个难得的历史机遇。

优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量，纲要明确的二十字方针明确了未来10年的战略目标——到2020年基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。

这个鼓舞人心的行动纲领，注定了未来10年中国教育要走一条行动为先、锐意改革的道路，从纲要出台之初便初现端倪。

2010年7月，国务院成立了以中共中央政治局委员、国务委员刘延东为组长，国家发改委、教育部、财政部等20个部门相关领导参加的国家教育体制改革领导小组，并立即开展工作;2010年8月，国务院召开电视电话会议，全面部署国家教育体制改革试点;2010年10月，教育规划纲要确定的任务被分解为190项，由60个部门承担。

仅纲要颁布实施一年间，国务院和相关部门便出台100多个文件，初步形成优先发展教育的政策支持体系。为了落实教育规划纲要提出的本届政府启动实施的10项改革试点，经过系统设计、统筹规划，按照试点先行、动态调整的原则，在全国范围内确定了425项国家教育体制改革试点项目。试点项目针对制约教育发展的体制机制障碍，以培养模式、办学体制、管理体制和保障机制改革为重点，实行专项改革、重点领域综合改革和省级政府教育统筹综合改革，从国家、地方和学校三个层面系统推进教育体制改革。党中央、国务院也把高度重视教育事业改革发展，引领教育改革发展的坚定决心，深深倾注其中。

促进公平：

教育民生共享共融的不懈探索

2012年9月7日，第28个教师节前夕，胡锦涛总书记在给全国教师工作暨“两基”工作总结表彰大会的贺信中指出，经过全党全社会的不懈努力，我国已经全面实现普及义务教育和扫除青壮年文盲的“两基”目标。这是我国教育发展史上的重要里程碑，对于促进教育公平、提高国民整体素质、推动经济社会又好又快发展都具有重要意义。

随后，温家宝总理在大会讲话中指出，要适应人民群众接受更好教育的新期盼，把教育发展的重点放到提高质量、促进均衡发展上来，加快实现基本公共教育服务均等化，努力办好每一所学校，培养好每一个孩子。

这看似朴素的目标凝聚的是几代中国教育工作者最深切的渴望——关于教育公平的渴望。党的十六大以来，我国在推进教育发展、促进教育公平方面，圆了期盼许久的三个梦：在全国城乡全面实施真正免费义务教育，1亿多名适龄儿童少年上学不花钱成为现实;建立健全国家助学制度，保证学生不因家庭经济困难而中断学业;实施西部地区“两基”攻坚计划，农村地区特别是西部地区农村义务教育基础薄弱的状况得到根本扭转。

进入新世纪以来，促进教育公平，是党中央的庄严承诺，是全国人民的共同期盼，更是科学发展观的生动体现。

从党的十六届六中全会提出的“坚持公共教育资源向农村、中西部地区、贫困地区、边疆地区、民族地区倾斜，逐步缩小城乡、区域教育发展差距”，到党的十七大提出“优化教育结构，促进义务教育均衡发展，加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量”，教育公平都作为民生的重点被一次次凸显。2009年3月，胡锦涛总书记同全国人大代表、全国政协委员共商国是时指出，实现教育公平，最重要的一点就是要大力发展农村教育事业，让农村孩子也像城市孩子一样受到良好教育。

过去的10年间，从提出以人为本的科学发展观，到构建社会主义和谐社会，这些支撑中国特色社会主义发展道路的重大理念，也支撑着我们在寻求教育公平的道路上不懈探索。教育公平的起点，从关注农村教育开始。

2003年召开的建国以来第一次全国农村教育工作会议，明确了农村教育在教育工作中重中之重的战略地位，做出了新增教育经费主要用于农村的重大决策;2005年底，国务院决定深化农村义务教育经费保障机制改革;2006年，新修订的义务教育法明确将义务教育所需经费全面纳入财政保障范围;“农村中小学现代远程教育工程”、“国家贫困地区义务教育工程”、“农村中小学危房改造工程”等，更加快了西部地区“两基”攻坚的步伐。

广大农民群众高兴地说：“种田不纳税，上学不缴费，农民得实惠，和谐好社会。”凭借信息化走出大山的孩子们高兴地说：“大山再也挡不住知识了，我们同在蓝天下，共同成长进步。”

党的十六大以来，在科学发展观以人为本执政理念指引下，保障人民的受教育权利受到高度重视。党的十七大以后，作为改善民生的重点，我国在教育公平方面的10年探索，充分彰显了人民利益至上的要求，体现了党中央共建共享的执政追求和公平正义的核心价值。

免费义务教育覆盖城乡，家庭经济困难学生资助体系的全面建立，进城务工人员随迁子女就学问题的逐步解决，适龄残疾儿童随班就读比例的不断提高，无不是向着教育公平迈进的坚实步伐。2011年，义务教育均衡发展备忘录的签署，更是彰显了中央部门和地方政府协同推进义务教育均衡发展的决心„„

未来10年是我国实施现代化建设“三步走”战略的关键阶段，面对现代化建设的新要求和人民群众的新期盼，党中央在推进教育改革过程中，以优先发展为先导，以促进公平为基础，以改革创新为动力，以提高质量为核心，吹响了教育事业科学发展的世纪号角。

一场深刻变革已在我国教育领域拉开大幕，一系列政策调整，无不以国家现代化建设需求为导向，无不瞄准教育事业发展的关键环节。在国家意志的强力推动下，中国教育事业必将迎来又一个阳光明媚的春天!

篇2：中国教育发展的意志

2018中国石化笔试内容思想素质——意志品质

2018中国石化内蒙校园招聘10人，笔试内容较往年有所调整，以下是内蒙中公国企小编为大家并汇总整理的思想素质考查意志品质这部分的内容。希望对广大考生有所帮助！

意志品质

意志具有四种品质，分别是意志的自觉性、意志的果断性、意志的坚持性、意志的自制性。

1.意志的自觉性

意志的自觉性是指对行动的目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动目的的品质。与自觉性相反的意志品质是易受暗示性与独断性。易受暗示性的人，行动缺乏主见，没有信心。容易受别人左右，因而会随便改变自己原来的决定。独断性的人则盲目自信，拒绝他人的合理意见和劝告，一意孤行，固执己见。易受暗示性与独断性都是缺乏对事物自觉、正确的认识，分不清是非曲直，而去遵循盲目的倾向。

从以上定义我们可以看出，意志的自觉性强调对行动的目的有深刻的认识，并服从于活动目的，与自觉性相反的意志品质是受暗示与独断，说明意志的自觉性强调的是一种主观上的态度。简而言之，就是对自己行动的动机和目的有清醒而深刻的认识。

2.意志的果断性

意志的果断性是指一个人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质。与果断性相反的意志品质是优柔寡断和草率决定。优柔寡断的人遇事犹豫不决，患得患失，顾虑重重;在认识上分不清轻重缓急，思想斗争时间过长，即使执行决定也是三心二意。草率的人则相反，在没有辨明是非之前，不负责任地做出决断，凭一时冲动，不考虑主、客观条件和行动的后果。优柔寡断和草率决定都是意志薄弱的表现。

因此，意志的果断性包括两方面内涵，一是明辨是非，二是迅速行动，具备的这两个特点才能称之为果断。简言之，就是能在复杂的情境中冷静而迅速地判断发生的情况。

3.意志的坚持性

意志的坚持性是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。与坚持性相反的意志品质是顽固执拗和见异思迁。顽固执拗的人对自己的行动不作理性评价，执迷不悟，或者是明知不可为而为之。见异思迁者则是行为缺乏坚定性，容易发生动摇，随意更改目标和行动方向，这山望着那山高，庸庸碌碌，终生无为。

4.意志的自制性

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意志自制性是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质。自制性强的人，在意志行动中，不受无关诱因的干扰，能控制自己的情绪，坚持完成意志行动。同时能制止自身不利于达到目的的行动。与自制性相反的意志品质是任性和怯懦。任性的人自我约束力差，不能有效地调节自己的言论和行动，不能控制自己的情绪，行为常常为情绪所支配。怯懦的人胆小怕事，遇到困难或情况突变时惊慌失措，畏缩不前。

【例题】一个人能深刻地认识行动的正确性和重要性，并且自觉主动地调节和支配自己的行动使之符合该目的意志品质称为()。

A.自觉性 B.果断性 C.坚韧性 D.自制性

篇3：中国教育发展的意志

早在古希腊时期人们就开始对“自由意志”问题的探讨。同德谟克利特一样, 伊壁鸠鲁认为, 原子具有重量, 并且不断地向下坠落, 这是一种绝对意义上的坠落。在某种程度上, 这是一种决定论的观点。但他同时认为, 一颗原子时常会受到类似于自由意志的某种东西的作用, 于是一直向下的轨道就会稍稍偏离。这样由于在一定程度上承认了偶然性, 原子的运动在伊壁鸠鲁那里就被赋予了一定程度上的自由。在这个时期, 自由意志主要是针对独立于先天的心理和生理条件的非决定论而言的。

中世纪经院哲学一个很明显的特点是将对上帝的信仰置于对本原问题的思索之上, 对理性的思索是为证明上帝的存在而服务的。在基督教神学看来, 上帝全知全能全善。这样看来, 是不是就不存在所谓的自由意志了呢?经院哲学并没有因此而否认自由意志的存在。奥古斯丁对此的解释是:人的自由选择和神的预见是一致的, 我们确实能够自由地选择去爱上帝, 就是因为注定的神恩惠的礼物首先推动我们的意志这样去做 (1) 。在这个时期, 自由意志的概念已经逐渐演变为个体在多种预设的可能性中做出选择的一种能力机制。

现代科学的发展使得自由意志的概念更具灵活性, 人类在自然面前显得更有自主性和能动性, 也对必然性的感受更深刻。自主性和必然性成为一个相互拮抗的过程。某些西方学者开始认为, 人成为机器的奴役。法兰克福学派开启了对现代性的批判, 霍克海默和阿多诺首先对启蒙思想进行了批判, 他们认为“启蒙的纲领是通过知识来唤醒世界、祛除神话, 并用知识替代幻想” (2) 。因此, 启蒙在祛除了神话的同时, 自身也“倒退成为神话”, 成为另一种异化了的极权主义。

随着自由意志内涵的不断演变, 我们从中不难发现, 自由意志的控制点渐渐地由外部控制逐渐移向内部控制。用马克思唯物主义的观点辨别, 自由意志意识上的控制更多地表现为一种纯粹的唯心主义, 一种想要得到自由意志的美好愿景, 其结果恰恰表明自由意志在行为上的不可得。人类若想实现对自我的自由意志必须对外部环境作出妥协。

斯宾诺莎提出一个著名的观点, 即“自由是对必然的认识”, 这乍听似乎有些荒诞不经。斯宾诺莎认为:“人之被欺骗由于他们自以为他们是自由的, 而唯一使他们作如是想的原因, 即由于他们意识到他们自己的行为, 而不知道决定这些行为的原因。”他举例说, 一块石头的运动完全由外力决定, 是一种必然性, 但如果石头有灵, 它会认为自己是完全自由的。同样, 婴儿在追求奶水时认为自己是自由的;少年在愤怒中寻求报复时认为自己是自由的;胆怯者选择逃避时认为自己是自由的;醉汉相信自己说的话也是源于自由。实际上, 所有这些都是必然 (3) 。

二、“自由意志”下的中国高等教育弊病

1. 外部控制根深蒂固

纵观中国高等教育质量观念演变历史, 中国高等教育经历从合规定性到合需要性阶段。新中国成立初期, 高校院系调整, 用以补充国家对于工业建设人才的缺口, 综合大学的建设逐渐开始兴起, 高等教育成为经济建设的单一工具, 满足国家标准、得到政府满意成为高等教育自我定位、发展与评价的唯一法则。改革开放后, 高等教育为了服务社会发展, 越来越多地从综合考量多方利益角度定位自身目标, 用以满足社会多方利益群体的需求, 市场经济兴起, 大众化教育起步, 院校间重组、招生规模不断扩大, 高等教育建设进入空前“提速”时期。在传统的高等教育发展中, 社会生态体系从某种程度上成为掣肘高等教育发展的唯一准则, 高等教育自身的能动性缺失。

试图摆脱外部控制的当下中国高等教育受“行政化”影响, 政府管制职能较宽泛, 高校在试图重树教育发展规律、高杨学术旗帜及处理好与政府之间关系方面一时难以调适, “去行政化”的努力常常流于形式。脱离行政化的设想和纯粹研究型大学的定位, 在某种程度上脱离市场发展的指引, 加之科研型毕业生走入市场后的后续教育乏力, 很难在有限的条件下实现对口就业和充分施展, 相当多的毕业生最终选择出国留学。从某种程度上看, 政治、经济和文化的外部控制一直潜移默化地影响高等教育的“自我解放”。

从微观上看, 在中国传统教育模式中, 教师是一切教育活动的主体, 是知识的传播者。虽然在高等教育发展理念上有过一次次深刻的变革, 但“教学为主”的观念依然根深蒂固, 教师在很长时间内依然是教育教学活动的主体。教师的教学技巧、教学水平、知识储备及人格魅力某种程度上成为决定学生学习效果的重要参照和标准。从教师的角度看, 目前有海外教育经历的越来越多, 但不乏某些教师是在我国传统教育背景下成长起来, 汲取传统教育养分并施教于人, 故教育方法、方式及课堂设计和西方还有重大差异。教师的主导作用因学校、地区、个体之间的不同而存在个体差异, 这种差异会导致教师事业心、责任心及教学效果的不同。教师对教材的处理, 由于受考试制度的限制, 必须系统地完成教科书及教学大纲所规定的内容任务。

2. 学生自主性严重缺席

与社会主导和教师本位相对应的结果, 自然就是学生主体地位的让步。从社会经济发展需求的角度看, 在传统意义上的中国高等教育中, 学生一直是一种“客体”性的存在。在计划经济体制下, 学校成为批量生产人的“工厂式学校”, 学习成绩成为衡量学习效果的唯一标准, 忽视学生作为人的主体性。

长此以往, 在高等教育主客体的讨论中, 教师顺理成章地扮演主体的角色, 并且是受到高等教育总体规划制约的限制性主体发挥。学生成为与教师对立性存在的角色, 通过教师的授课被动地接受知识, “你教我学”的教学模式长时间霸占高等教育课堂。虽然在高等教育的发展过程中, 高等教育改革历次推崇自主学习, 国家中长期发展规划纲要多次将发挥学生的主观能力性提到政策要求的高度, 但是盲目地以书为本和崇拜老师, 盲目追求成绩的传统教育观念和实践严重影响高等教育改革的进程, 学生的自主性缺席, 其发散思维能力和主动学习能力渐渐丧失。

三、“自由意志”对当下中国高等教育的启示

1. 回归“以生为本”

路应该是自己走的, 对未来的选择权应该在自己的手中。当这种自由意志的理念进入教育领域中时便造就一些国家教育事业的飞速发展。

德国哲学家康德曾说:“教育在造就人。”人是教育的出发点与旨归。反观中国高等教育的突围, 教育理念上的变革扮演着“排头兵”的重要角色, “统一式传统教育”的人才观急需向“个性化教育理念”迁移, 上至教育政策“操盘手”, 下至教育教学引导者, 高等教育能够在多大范围内解放观念, 就意味着可以在多大程度上实现思路拓展。从马克思个性发展理论看, 作为一种个体存在, 学生理应成为教育教学活动的主体。高等教育观念解放的第一步自然落到尊重学生的主体性上, 强调发展是人的发展, 在教育教学过程中坚持“以人为本”, 肯定“人是精神性的存在”, “人是自由性的存在”, “人是创造性的存在” (4) 。在教育实践上, 必须充分调动学生的主观能动性, 扮演好规划、引导的角色, 调动学生的积极性和创造性, 通过启发教学的方式, 指导鼓励学生进行“自我教育”。

2. 兼顾教育生态

卢梭说:“上帝创造了我, 然后把模子打碎。”没有不受约束与规定的高等教育, 就像没有自成为全然独立和自由的个人一样, 高等教育发展必然受到来自教育内外生态的多方规约。高等教育的外部环境构成其生存发展的外部生态, 成为影响甚至决定高等教育发展走向的规律性制约。这不仅包括政策环境, 还包括经济、社会与文化的影响, 高等教育的发展必须在发挥自身, 特别是学生自由意志的基础上, 遵循教育发展的外部规律, 遵循教育发展必然的规律, 紧跟社会发展的需求和步伐, 更好地发挥高等教育培养人才、科学研究和服务社会的三大功能。

一方面, 教育生态环境为高等教育的发展设定了框架, 指明了方向, 高等教育目的、高校自身的定位和教育教学目标的设定都应该在社会发展的框架中进行, 始终围绕为社会政治经济文化发展服务的目标, 在既定框架内有效发挥主观能动性。另一方面, 教育生态环境的制约恰恰又给予了高等教育发展以新的契机, 谁把握住社会发展的风向标, 谁就能成为教育改革的先锋, 变化发展着的社会需求形成一个新的风口, 只有识风向者才能在风口上长出翅膀。从某种程度上看, 这才是真正自主性或主观能动性的充分发挥与运用。例如, 在知识经济迅猛发展的当下, 社会对创新型人才的需求形成新一轮高校改革发展的契机, 如何创新高校个性化人才培育模式, 成为高校改革发展新的热点和突破点。

注释

1 刘毅, 张掌然.自由意志概念的演变及其含义辨析.山东理工大学学报 (社会科学版) , 2012.1.

2 霍克海默·阿多诺, 著.曹卫东, 译.启蒙辩证法.上海人民出版社, 2005:1.

3 李超杰.哲学的精神.商务印书馆, 2004:332.

篇4：德意志中国味

《舌尖上的中国》是我喜欢一看再看的节目之一，其内容很好地从人文层面，以及尊重纯手工制作的角度，来将中国博大精深的饮食文化做了生动注解。而这也说明，就算工业革命之后，机械让物品的制造速度与产量飞速成长，但很多东西还是得用古法制造、手工细作，才能忠实保留人性的韵味，包括中国美食，也包括这款来自德国FLUX品牌的顶级产品：RC361。

成立于2001年的FLUX品牌，没有竞逐工业化大量生产的脚步来制作音响器材，因为那样肯定会被世界工厂——中国的产品给打得趴在地上。它们选择全手工制作，把迄今为止只有少数欧洲人才懂得内涵的扬声器制作工艺，透过手来传递到RC361中，也因此在试听时，我所熟悉的那些同样存在于其它德国音响品牌，例如MBL、Burmester、Brax器材中，对细节表述、清晰度近乎苛求的“德国味”，RC361也一应俱全，搭配同样来自德国知名录音室“老虎鱼”的SaraK“Made In The Shade”一曲，吉他弦韵与箱体结构的清晰度、深入感声色俱全，人声喉韵也表现得高贵精致。

但RC361比“德国味”更特别一点，是其声线下盘比较厚重，低音比较孔武有劲，说它像法系喇叭的潮流浪漫，不太像；像美系喇叭的火力全开，也不太像。说回来，我忽然开始怀疑FLUX的设计师是否与中国有若干渊源，因为这般声线，如果用国人喜好的口味来形容就一切合理了，听听《伶歌》的“江河水”、赵鹏的“外婆的澎湖湾”，低音表现都比中性再多一些力量，很对味！不过，个人还有点“奢求”：这款产品如果能在超高音的飘逸感、光泽感更上一层，或许会更臻完美。当然，这也或许是此产品还“欠煲”所致！

只为发烧而生

·被动分音器可扩展Bi Amp、Tri Amp独立驱动，并可提供高音、中音、低音单体的量感、分频点、分频模式Q值等设定功能。

·采用品牌精选的电阻、电容等组件，以及2盎司铺铜双面电路板。

打开RC361的包装盒，体型硕大的XRC361被动分音器首先吸引我的目光！如果要把车用套装扬声器的被动分音器，作个调音、安装功能丰富度的评分排名，我想眼前这家伙肯定可以排在我的评分表前10名之内。它能够让你用1～3台功放灵活推单一声道三分频就不说了，这样有助避免不同单体之间反电动势干扰，降低互调失真的提升音质方法，在不少中高端扬声器的被动分音器上皆可得见。但XRC361还把一堆打上品牌背书的组件安置在电路扳上，理由除了确保好声音之外，更重要的还有能让使用者根据不同车内环境、安装条件，自由调整高音、中音、低音单体的量感、分频点、分频模式0值。

自然的豪金

·M80R中音单体、T160R3低音单体采用纸、玻璃纤维、蚕丝、陶瓷4层夹层结构振膜。铜质凹锥式防尘罩，有助声音凝聚、频响均衡。

·HT28R高音单体采用手工涂层的丝质球顶振膜。打从1876年贝尔推出世上第一款可靠的动圈扬声器以来，制造者无不在这个能将电能转为声波的东西上绞尽脑汁，透过不同的材料、结构来缔造更好的声音。而比扬声器诞生晚了1 25年的FLUX，祭出的好声“绝招”就是把纸、玻璃纤维、蚕丝、陶瓷层层叠加起来压实制作振膜，目的很明显，在追求重量极轻的条件下追求坚固，同时还借助纸、蚕丝这些自然材料，来让振膜助推的声波保留自然感。结果答案是：FLU×成功了！至于振膜中央那个金澄澄的防尘罩，可不是为了跟风“土豪金”，而是透过铜质凹锥结构，来让单体频响上端的延伸、凝聚更理想。当然不可否认，它也为RC361的外观质感加了不少分。至于HT28R高音单体也很有料，其音圈筒直径达28mm，加上通气式磁路设计与密闭的“小音箱”，使得HT28R在应付高音细节，以及向较低频率延伸方面的能力相当不错，实际聆听能发觉它的速度很有放慢、温澜潜力，能将一些原本高音尖锐的录音修饰得圆滑一些。但或许由于欠缺煲机，其超高频延伸稍嫌紧绷，欠点飘逸，或许让它再多唱个把月就能舒展开来吧？

篇5：以钢铁般的意志优化发展环境

2011年12月20日 来源：转载阅读：10【大 中 小】 2011年，是不平凡的一年，是令人振奋和难忘的一年，它必将在石家庄的发展史上写下浓墨重彩的一笔：“效能革命”震撼登场，项目建设助推转型升级，工业强市步伐铿锵有力，农业现代化进程明显加快，民生工程惠及众多百姓，全民创业又掀新高潮，文化建设顺风启航，城乡人民群众的幸福指数不断提高……

编者按

2011年，是不平凡的一年，是令人振奋和难忘的一年，它必将在石家庄的发展史上写下浓墨重彩的一笔：“效能革命”震撼登场，项目建设助推转型升级，工业强市步伐铿锵有力，农业现代化进程明显加快，民生工程惠及众多百姓，全民创业又掀新高潮，文化建设顺风启航，城乡人民群众的幸福指数不断提高……

回首过去,是为了更好地面向未来。岁末年初之际，本报推出“2011 年终特稿迈向幸福的新征程”，反映石家庄一年来走过的峥嵘岁月和取得的骄人业绩，以鼓舞全市广大干部群众意气风发、满怀信心地走进充满希望的2012年。

亮点扫描

春节后上班第一天，全市优化发展环境建设广播电视大会召开，一场以提高机关效能和服务质量为主题的“效能革命”拉开序幕

大力精简审批事项、优化办事流程、规范审批行为、提高工作效率，全面提升政务服务效能。市级原321项行政和非行政审批事项精简到245项，削减率24%。市本级共下放审批事项38项

针对群众反映强烈的、机关作风中存在的“不作为乱作为、吃拿卡要、庸懒散”等突出问题进行了集中整治

要说今年全市党政干部最为熟悉的一个热词是什么，“效能革命”当属首位。春节放假上班第一天，力度空前的“效能革命”震撼登场。一年间，从干部作风到行政审批，从办事效率到民主评议，无处不见“效能革命”的刀锋痕迹。全市干部作风迅速转变，审批环境持续改善，办事效率明显提高，优化发展环境活动取得明显成效，为经济社会又好又快发展提供了有力保障。

启动第一引擎掀起“效能革命”

“十二五”时期，对于省会石家庄来讲，发展机遇难得。市委、市政府充分认识到，与先进地区相比，与新形势下发展需要相比，石家庄的制约因素不是别的，而是“发展环境”。政务服务水平、行政审批效率、干部队伍作风等方面存在问题直接影响了石家庄的发展速度和质量。

市委八届六次全会确定了优化发展环境建设的战略任务，明确要打造健康文明的人文环境、和谐稳定的社会环境、公平有序的市场环境、全民参与的创业环境、优质高效的政务环境。春节后上班第一天，全市优化发展环境建设广播电视大会召开，一场以提高机关效能和服务质量为主题的“效能革命”拉开序幕。

一年间，市委、市政府相继出台《关于进一步优化发展环境建设的实施方案》、《关于进一步优化发展环境的若干规定》等文件。采取了“破、立、评、树”四项关键措施，坚决打破不适合、不适应、阻碍发展的各种条条框框；建立能够明显促进市场繁荣、提振投资者信心的新制度、新机制；加大评议和监督力度，广泛发动群众“挑刺儿”；狠抓正反两方面典型，以典型推动工作。一场优化发展环境建设活动轰轰烈烈地开展起来。

加强政务服务建设实现提速提质提效

提高政务服务效率是优化发展环境的关键。一年来，按照“效率最高、环节最少、成本最低、服务最优”目标，我市大力精简审批事项、优化办事流程、规范审批行为、提高工作效率，全面提升政务服务效能。

按照国家和省有关规定，我市进行了最大限度、最为严格的审批事项精简和下放。从部门申报到集中会审，全市具有审批职能的部门，集中进行了四次审核清理。市级原321项行政和非行政审批事项精简到245项，削减率24%。凡能下放到县（市）、区的审批及收费事项，坚决地放下去，方便群众。今年，市本级共下放审批事项38项。

在精简审批事项的同时，我市还提出“环节最少、办理最快”目标，在全市具有审批职能的部门，对“内部工作流程”、“对外办事流程”和“部门之间审批流程”进行全面优化，严格确定各审批环节的依据、标准、权限、时限、责任等。目前，市级行政和非行政许可审批环节由1270个减少到792个，削减38%，办结时限压缩35%，机关行政成本和群众办事成本大大降低，行政服务效率明显提高。

创新民主评议方式让群众满意

为推动“效能革命”取得实效，我市坚持“为谁服务就让谁评议”的原则，积极创新民主评议方式，广泛开展大会评议、现场评议、自我评议、公开承诺、开门整改等活动，真正让人民群众成为优化发展环境建设的重要推动力量。

在行风评议的基础上，我市创新方式，以企业及群众代表为主，筛选了各类评议人员5000名，建立信息库，增强评议的准确性。同时将涉及审批和服务职能的50个市直部门、28个窗口单位和111个重点岗位列为评议对象，增强了评议的针对性。我市还突出评议频次，采取一季度一评议、一季度一排队，年终总排队的办法，增强评议的时效性。我市抓住行政服务中心集中办理事项环节，将进驻中心的单位列入评议范围，每位服务对象办完事项后，由专职人员引导，现场对窗口单位的服务质量作出满意度评价。评议结果每月在电子屏幕上公布。现场评议结果与大会评议结果挂钩，年终现场评议排名后三位的单位，在大会年终评议中不得进入前三名。

为提高评议工作的覆盖范围，我市还在全市设有服务大厅的部门，推行了触摸台式“政风行风满意度评议平台”。服务对象办完事项后，可当场点击触摸屏，对办理事项作出满意度评价。评议结果记入个人考核档案，由本单位实施奖惩。我市还组织全市公开承诺大会，重点部门在会上宣读公开承诺书，向社会公开办理事项、时限标准、工作纪律、监督电话等内容，主动接受社会监督。在发动群众监督评议的基础上，我市开展了为期半年的“开门整改活动”。活动以优化发展环境为主题，结合工作实际，制定整改措施，建立起不断提高服务水平的长效机制。

以干部作风转变促进发展环境优化

干部作风关系事业成败，是影响发展环境的重要因素。市委、市政府紧紧抓住群众反映强烈、制约经济发展的干部作风问题，加强纪律约束，展开专项治理，强化行政问责，充分调动和发挥广大干部在优化发展环境中的主力军作用。

结合“创先争优”活动，我市广泛开展形式多样的宣传教育，通过集中学习、民主生活会、领导干部讲党课等方式，广大干部认真学习胡锦涛总书记的“七一”讲话，深刻理解和把握“四种考验”和“四个危险”。各级各部门紧密结合工作实际，找准了干部作风方面存在的不适应发展的问题，从提高思想认识入手，全面提振广大干部谋发展、干事业的精神状态，增强了服务大局、服务基层、服务群众的能力。

针对群众反映强烈的，机关作风中存在的“不作为乱作为、吃拿卡要、庸懒散”等突出问题，我市进行了集中整治。重点查处故意刁难服务对象，不给好处不办事，给了好处乱办事；工作态度消极，上网聊天玩游戏，对工作极端不负责任的典型案件。同时狠抓行政执法中的公路“三乱”和企业“五乱”顽疾问题，通过明察暗访、接受举报等多种途径，及时查处了一批干扰企业正常经营的违法行政行为，为企业创造了良好经营环境。

我市还加大责任追究力度。今年以来，我市各级纪检监察机关通过媒体广泛宣传，公开效能举报电话、举报邮箱，营造了浓厚的监督氛围。同时建立举报有奖制度，出台《损害发展环境影响机关效能问题举报奖励办法》，群众参与的积极性明显提高，社会监督作用得到充分发挥。上半年，全市共查处损害发展环境方面案件和问题354起，涉及499人。给予党政纪处分38人，免职11人，离岗培训217人，责令检查122人，通报批评117人，诫勉谈话84人，在广大机关干部中起到了良好的警示作用。

篇6：中国教育发展的意志

《德意志意识形态》与人的全面发展

马克思在<德意志意识形态>中确立了唯物历史观的同时,也科学阐述了人的.全面发展学说,重读此文,仍具有现实意义

作 者：杨文森  作者单位：福建师范大学福清分校经法系,福建福清,350300 刊 名：福建师大福清分校学报 英文刊名：JOURNAL OF FUQING BRANCH OF FUJIAN NORMAL UNIVERSITY 年，卷(期)： “”(z1) 分类号：B0-0 关键词：人的全面发展思想   实现条件   现实意义  

篇7：中国教育发展的意志

——辽阳市第一高级中学申报军事体育特色学校材料

2011年11月14日

辽阳市第一高级中学于2002年被评为辽宁省首批示范性普通高中。学校办学历史悠久，其前身是辽阳市联合中学，1949年3月更名为辽阳高级中学，是当时辽宁省倾力筹建的6所省属重点高中之一。目前，学校占地面积79000平方米，建筑面积45000平方米；学校现有51个教学班，在校学生2736人；教职工228人。

近几年来，我们立足现实，着眼未来，努力培养学生的创新思维，努力创办特色办学方式，以“加强军事体育教育，强健学生意志体魄”作为学校总体目标的重要组成部分，充分发挥在增强学生的爱国情怀，培养学生的军人作风，提高学生综合素质方面的积极作用，认真开展了轰轰烈烈、富有成效的军事体育教育活动，做到了制度完善、措施有力、落实到位，效果明显，初步形成了“师生的思想境界特别高尚，精神风貌特别振奋，行为习惯特别优秀，学习风气特别刻苦”的良好校风。

一、军事体育教育特色形成的背景

由于多年积累，高中学生出现了纪律性较差，毅力性较差，意志品质较差，体质健康较差，力量耐力较差等现象。出现这些现象有其复杂的社会、学校、家庭原因。第一，以过度保护为特征的教养方式，剥夺了促进学生自然生长发育所必需的运动刺激。现在有的家长，一方面，毫无节制地满足孩子的食物摄取需求；另一方面，出于安全考虑，最大限度地限制孩子的体育运动和户外活动，导致学生缺乏必要的身体活动，造成严重的运动缺乏症。更主要的是，意志薄弱，抗挫能力极差，对生活、学习等一切工作缺少信心能力。第二，在信息时代，基于网络的游戏、阅读、交友成为学生休闲的主要方式，久坐不动的静态生活方式逐渐形成，减少了学生获得持久、足够的运动乐趣的机会，阻碍了他们养成体育锻炼的行为习惯，沉溺虚拟时空甚至发展为网络依赖症的人数不断增加。第三，教育评价的单一性也给学生

意志体质健康带来负面影响。高考制度以文化课成绩为主要依据的格局尚难改变，学校的应试倾向还相当程度地存在，巨大的考试和升学压力，直接导致了学生睡眠时间的严重不足和学习时间的延长，减少了学生体育锻炼时间。第四，由于家长期望值过高、学生内心压力过大、考试动机过强、对考试结果的过分重视及考生自身的个性特点等原因，使学生紧张焦虑，为学生一生的健康发展埋下隐患。由此可见，导致学生意志体质健康出现问题的原因是多元的，不仅仅是教育的责任。但是，提升学生意志体质健康水平是广大教育工作者义不容辞的责任。

通过多年的教育实践，我们认识到要办好一所学校，必须提升学生身体、意志、心理等综合素质。学生的培养目标是：铁一般的纪律，钢一般的意志，坚韧不拔的意力，吃苦耐劳的精神，军人一般的组织纪律性。更高一层是培养领军式人物、领袖式人物。通过军事体育教育能够增强学生的合作意识、纪律、毅力、意志、吃苦耐劳精神，有利于这一目标的实现。

二、申报军事体育教育特色教育学校的基础及优势

1、活动内容创新

为了促使高中学生养成良好的行为习惯，我们认为最有效办法就是“体验教育”。学校搞了多年的军事体育教育活动，实践告诉我们，空洞的口头说教效果甚微，对学生的教育最佳的办法就是，让学生能摸得着、看得见，而且能够让学生亲身参与的活动效果最明显。

我们开展的活动有：队列训练军事体育化、课间操2000米跑操军事体育化、“军营一日兵”活动军事体育化、珍爱生命消防演练军事体育化、校园体育节军事体育化、组建体育与军事有机结合的荷球队等。

（1）队列训练军事体育化：在队列训练中，我们要求学生要像军人一样有良好的站立姿势，良好的行走姿势，良好的精神面貌，使其在集体行动中，动作迅速，整齐化一，服从命令，听从指挥，遵守纪律，体现出当今学生的良好精神风貌。

（2）课间操2000米跑操军事体育化：军人的团队意识、集体意

识、强健的体魄，都在跑步中能够得到强化。学生每天课间操开展2000米跑操活动，精神饱满，步伐一致，队形整齐，口号响亮，在烈日下练就了钢筋铁骨，在风雪中养成铁的纪律。

（3）“军营一日兵”活动军事体育化：每年一次的“军营一日兵”活动中，培养学生“食不言，寝不语”的习惯，严格检查餐桌的整理情况，餐具的洗刷情况，内务的摆放情况。同时，积极参加3公里越野跑。让军队生活和体育教育有机的结合起来，增强学生体质，提升抗挫能力，培养学生的集体主义思想、组织纪律观念。

（4）珍爱生命消防演练军事体育化：让学生在逃生演练中，有序、迅速撤离到安全地方；让学生学会正确使用灭火器，熟练掌握救火知识；让学生在从高空施救过程中抗拒恐惧感；让学生穿戴消防服负重长跑中提升体力、耐力，养成遇事不慌、沉着应对的良好品质。

（5）校园体育节军事体育化：在体育节中，强化项目的合作意识、集体意识、团队意识、协作意识、趣味意识，设臵跃障碍、过独木桥、穿越障碍、穿军装、负枪械跑等军事体育项目，让学生体会到了身体强健、勇猛顽强、技艺不凡而又吃苦耐劳是事业成功的关键所在。学习中既要头脑聪慧，更要顽强拼搏，持之以恒，体会到刻苦读书的乐趣。

（6）组建体育与军事有机结合的荷球队。荷球队是目前唯一一项男女同场竞赛的体育项目，它强化的是合作精神，体现的是团队、合作中成功的快乐。我校大力开展荷球这项体育运动，让学生在比赛中对合作者的尊重，对协作者的敬意，有力于和谐班级的建设。在2010年、2011年连续两年全国高中生荷球比赛中，我校连续获得高中组第一名，是国家荷球生源基地校，也是国家体育人才后备试点校。

我们开展的这些项目都是学生能亲身参与的项目，在这些活动当中，增强了学生的体力，提高了军事技能和战斗力，提升了学生的凝聚力。因为体育是增强学生体力的最积极有效手段，而体力又是军事教育的直接战斗力，是军事实力的重要组成部分，更是学生取得事业成功的关键所在。同学们的相互配合协同作战，又使同学们在快乐当中潜移默化地学会了一些军事技能，养成了“在什么时间做什么事，在什么地方做什么事，做什么事就要把什么事做好的习惯”，提高了学生的综合素质。

2、教材创新

在校本课程开发过程中，我们把军事体育教育作为学校特色活动课的重要组成部分。组织教师和部队专家开发了《辽阳市第一高级中学军事体育教育简明读本》。创编了军体拳校操。建立了200平方米军事体育教育展室，设臵军事史、当代国防、现代科技、校园军事体育四个板块，并把“加强军事体育教育，强健学生意志体魄”作为学生德育教育的重要组成部分。保证课程开设落实军事体育教育。规定每学期有5个课时以上的军事体育专题课。提高学生对军事体育教育的深刻意义的认识和理解，增强军事体育教育观念。

3、活动时间创新

目前，我们的学生99%是独生子女，由于社会的进步，人们生活水平的不断提高，家长们把培养孩子的目标都放在了智育上，开展活动要是占用一点教学时间，家长意见非常大，那么怎样解决这个矛盾呢？怎样才能既不占教学时间，又能开展活动呢？

我们的做法是这样的，学生的队列队形变换、战地救护等项目，这些项目都是在每学年开学前的一周或活动课时间里学会的。家长没有意见了，学生还受到军营的洗礼，如今我校的学生真像军人似的，个个动作标准，纪律严明，团队精神突出，多次参加全市开展的军事体育教育成果展示和比赛，取得好成绩。

4、军事体育教育基地校建设创新

多年来巩固军校共建成果，建立了七个军事基地。一是以解放军201医院为依托建立战地救护、应急救护训练基地；二是以市消防支队为依托建立珍爱生命应急演练基地；三是以39军警调连为依托建立养成教育培养基地；四是以65583部队为依托建立军史、兵器史等国防教育基地；五是以空军93123部队为依托建立现代国防教育基地；六是以39军教导大队为依托建立“军营一日兵”活动教育基地；七是以辽阳市军体校为依托建立射击教育基地。

三、军事体育教育特色教育成果显著

1、学生体质健康状况明显好转。调研结果显示，学生爆发力、力量、耐力水平持续好转，近视率有所下降，肥胖和超重学生逐渐减少。

2、学生意志品质有了明显好转。学生养成吃苦耐劳品质，强健体魄，提升抗挫能力；培养学生的集体主义思想、组织纪律观念。学生自觉锻炼的习惯、良好的学习习惯初步养成。

3、“以操促德，以操辅智，以操健体，以操正风”的工作成效显著。课间操2000米跑操活动，学生要精神饱满，口号雄壮，此起彼伏；步伐速度、抬腿的高度、步幅的大小，那样一致整齐，让人豪气冲天，热血沸腾，令人感叹，令人感动！

4、荷球队，射击队成绩斐然。2010年、2011年连续两年参加全国高中生荷球比赛，都取得了高中组第一名战绩，被授予国家荷球生源基地校。校射击队队员一人被清华大学录取，多人考取重点院校。

5、推行各学科教学中军事体育教育的渗透。我校的体育课、历史课、政治课学科教师都能结合教材内容进行军事体育教育的渗透，并把它作为课堂教学规定的教学目标和学生学业成绩考核目标之一。

6、利用综合实践课程开展丰富多彩课外活动。以普及军事体育基本知识、加强基本技能训练为目标，开展丰富多彩的学生综合实践活动，让军事教育寓教于乐。

篇8：中国教育发展的意志

近日,TÜV南德意志集团以“金牌赞助商”的身份参加了2010年中国国际食品安全质量研讨与博览会。作为专题研讨小组成员以及小组交流会议发言人,现任LSG卫生研究股份有限公司首席执行官兼TÜV南德意志集团全球食品业务负责人Frank Altmann先生分享了其在食品安全方面的技术与经验,他在主题为“HACCP——食品产业中的理想操作流程”的发言中指出“HACCP体系是一个危害与风险控制的工具,致力于预防,而不只是主要依赖于对最终产品的测试和检验。该体系能够适应外界条件的变化,例如生产设备的革新、生产流程的进步或是技术手段的发展。”

TÜv南德意志集团在大中华区提供测试、审核、认证、检验和培训等服务,致力于为客户提供整个食品供应链的服务以降低风险,已经建立了较为完备的服务网络,在各领域都拥有一个技术团队,主要服务领域涉及食品包装、饮用水、环境卫生、海鲜产品和化妆品等。目前还正在实施实验室投资计划以为客户提供更加完善便利的服务。TÜV南德意志集团大中华区总裁兼首席执行官Dirk von Wahl先生说道:“随着中国逐渐成为国际上主要的食品出口国,食品安全问题也逐渐受到关注,相信凭借我们对国内外规范与标准的熟悉程度以及拥有全球范围内技术平台的支持,我们能够与食品生产商密切合作以提高其国际竞争力。”