更新观念，勇于实践

关键词： 创造 艺术家 观念 艺术

更新观念，勇于实践（共8篇）

篇1：更新观念，勇于实践

更新观念，勇于实践

――对语文教学如何实施素质教育的认识

目前，实现由应试教育向素质教育的转轨，已成为广大教育工作者的共识。在这样的大背景下，中学语 文教学也面临转轨的问题，这是语文教育教学中值得深入研究的课题。

中学语文是基础教育的主要学科，也是一门重要的工具学科。学生语文素质的高低，直接制约着其他学 科的学习，因而搞好语文学科的素质教育，应该是基础教育阶段实施素质教育的“龙头产业”。

而在应试教育的影响下，语文教学还存在许多难尽人意之处。有些初中毕业生，学了八年九年的语文，竟 写不出一笔规范的汉字，做不出几篇像样的作文，说起话来也言不由衷，辞难达意。正如当代语文教育家张 志公先生所言：“无论在教师方面，还是学生方面，花在语文课上的时间精力与它的效果是不相称的，其结 果就是达不到学以致用。”应试教育使本该与生活十分贴近的语文教学退缩到几本教科书上，从而失去了应 有的生命力。

因此，中学语文数学必须从应试教育的怪圈里解放出来，必须注重和突出素质教育。下面笔者就如何实 施素质教育的问题谈几点看法，以求教于同仁。

一、更新观念，继承创新。

要顺利实施素质教育，全面提高学生的素质，首先必须更新观念。就现有中学语文教师来说，无论年长 的还是年轻的，在校期间接受的是应试教育，走出校门所实践的还是应试教育，在教师整个受教育以及从事 教育活动的过程中，一些陈旧、落后的教育思想对他们的影响很大。虽然近些年来一些旧的教育思想受到了 现代教育理论的批评，也受到当今教育改革大潮的冲击，但它们仍死死地困扰着许多教师，不仅禁锢了教师 的思维方式和探索新的教学模式和方法，而且还导致教师在教育教学过程中出现了许多不利于学生发展的错 误做法。传统的“以课堂为中心，教材为中心，教师为中心”的“三中心”教育思想，在应试教育的背景下 被许多教师自觉不自觉地加以强化，使得学生校内外生活的大部分时间和精力都得围绕习题训练;以考试成 绩作为主要标准的做法，更是把学生牢牢地捆在这个中心轴上转，使学生课业负担越来越重;受不正确的人 才观的影响，有些教师唯升学是才，唯高分是才，对少数尖子生偏爱有加，冷落了绝大多数普通生;不少教 师仍抱着中国传统教育的“苦读观”不放，将学生死记硬背、机械操作和苦读作为达到教学目标的唯一方法 ，却不思如何改进自己的教学，使学生“巧学”“乐学”。与传统的应试教育相比，素质教育追求的是一种 更高层次、高质量的教育。实施素质教育必须彻底摒弃应试教育的片面教育观，面向全体学生，为学生学会 做人，学会学习，学会生活，学会工作等打下扎实的基础，使学生的德、智、体等方面和个性特长得到全面 协调的发展。对于广大语文教师来说，由应试教育向素质教育转轨，不仅仅是教学方法、教学手段上的变革 ，更重要的是教育观念的彻底转变，这是一个扬弃过程，是对应试教育合理成分的继承和不合理成分的革除 。只有教师思想观念发生了根本变化，语文教学改革才能得以深化，素质教育才能真正实施到位。从这个意 义上讲，更新观念是实施素质教育的前提。

二、研究学生，把握规律。

众所周知，做任何工作都必须遵循规律。语文教学自然也不能例外，它包括对教学目标的认识，教学内 容和方法的选择，教学环境的优化等;同时，教学规律是根据学生发展规律概括出来的，包括对学生各个发 展阶段身心一般特点的认识和各类学生发展现状及其发展过程等情况的掌握。因此，深入认识和研究学生， 有助于我们对教学规律的认识和把握，是进行素质教育的重要基础。

笔者认为，研究学生首先必须从实际出发，承认学生的差异，由此出发建立我们的人才观、育才观、量 才观，这是差异教育理论的核心。其次是从整体入手研究学生的素质结构，对每一个学生有个全面的而不是 片面的认识，从分析整体素质结构的“内差异”入手，认识学生的优势和劣势，寻找“突破口”，采用“扬 长避短”的方法，去促进学生转化。此外，还必须看重学生主体意识的觉醒和主观能动性的发扬，重视学生 的内因作用，这是促进各类学生发展的依据。面向全体学生，促进各类学生的全面发展是素质教育的根本目 的。我们对各类学生都要历史的和现实的、学校的和家庭的、生理的和心理的多方面进行调查、观察、综合 分析，力求寻找主要原因，进行有效教育，以促进各类学生的.良好发展。

三、因材施教，科学评价。

在更新观念、了解学生的基础上，要真正实现素质教育的目标，还要依赖于教师的教学。课堂是实施素 质教育的主要阵地，我们应大力推广以运用现代教学技术为突破口的教学改革。教学中提高单位时间的信息 量，提倡教学媒体的多元化，变灌输式为启发式，变训练式为开发式，特别要注重对学生学法的研究。教师 应努力做到在教学中对不同的学生施加不同的影响，并针对学生间的差异开展多侧面、多层次的引导，以发 展不同类型学生丰富的个性，满足不同类型学生个性化学习的需要。如，进行以提高学生素质为核心的分层 次教学。其特点是根据语文教学大纲的要求和班级学生的实际能力，将一班学生分为若干个不同的层次，然 后设计不同的教学目标，提出不同的学习要求，进行不同层次的辅导和考核，因材施教，分层达标，全面提 高学生的素质。

与此相联系，对学生的评价也要以素质为标准，要建立素质教育的评价体系。首先评价的内容要全面。 既要重视基础知识的考查，更要注重能力的考查。要以大纲和教材中规定的知识点为依据，不任意拔高要求 。要根据不同年级的要求，确定听说读写四项能力的分数比例。其次，评价的方法要多样化。实施四个结合 ，即知识考核和能力考核相结合;口试和笔试相结合;课内和课外相结合;全面考核和抽样考核相结合。此 外，评价的过程要民主化。在评价中，不仅要注意结果的评价，更要注意发展过程和发展阶段的评价。

四、加强修养，提高素质。

要想全面提高学生的素质，教师必须加强自身修养，努力提高自身的素质。良好的教师素质是语文教学 实施素质教育的可靠保证。笔者认为，作为一名语文教师首先应具有高尚的道德品质和高度的政治思想觉悟 ，这是教师最基本也是最重要的素质。伟大的教育家陶行知先生有一句名言：“千教万教，教人求真;千学 万学，学做真人。”古往今来，人们尊敬教师，称颂教师是引导人类走出荒蛮与蒙昧的圣者，是开启心灵之 窗播种智慧种子的天使。教师的道德、情操、气质、言行随时随地影响着学生，同时也随时随地接受看孩子 们的检验与评价。如果教师不求真，怎能教学生求真?如果教师不是真人，又怎能培养学生成为真人?所以 ，教师要提高自身素质，必须学做真人，真正热爱自己的事业，并以自身形象来影响和教育学生，成为学生 的楷模。其次，教师应树立正确的质量观，热爱自己的学生。教师不是“教书匠”，而是塑造学生美好心灵 的工程师，是辛勤的园丁，所以，在教育教学的实践中，教师要树立正确的质量观，正确处理德育和智育的 关系，不顾此失彼。这样，才能更好地担负起教书育人的重担。只有树立正确的质量观，教师才能真正做到 热爱所有的学生，包括学习暂时处于后进的学生。常有这样的情况，教师关心体贴学生，师生关系融洽，学 生进步就快，学习劲头也足。反之，学生有抵触情绪，教学就难以搞好，学生的学习劲头就松懈，更谈不上 进行素质教育了。再次，教师要有渊博的学识。韩愈《师说》曾经说过：“师者，所以传道授业解惑也。” 教师不明道，怎能“传道”?教师无学业，怎能“授业”?教师不能深刻了解知识的精蕴，又怎样解学生之 惑?人们常说教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水。如果教师自己只有一杯水，那怎能为人师呢?由于 文化传媒的多样化和教学手段的现代化，学生从各种渠道摄取了大量的知识与信息，而我们教师如果仅靠一 本教学参考书来面对莘莘学子，又怎能不捉襟见肘呢?“学高人之师”的古训，“名师出高徒”的俗语，都 生动地说明，学识是对教师素质的基本要求。此外，如严谨的治学态度，较高的教育理论素养，较强的教学 能力、管理能力和科研能力，较强的审美能力、语言表达和书写能力以及一定的心理素质和良好的身体素质 等，也是教师应该具备的。

素质教育是一项宏伟系统的工程，它反映了时代、国家、社会对基础教育的希望和要求。实施素质教育 必须面向全体学生，以发展学生的全面素质为宗旨。我们要更新观念、勇于实践，努力为每个学生获得最有 效的学习效果创设适宜的教育条件，以促进全体学生语文素质的全面发展。

篇2：更新观念，勇于实践

勇于自我更新、践行课改理论

姜宝强

面对与学习化社会相应而生的国家基础教育改革，做为一线教师，直接实施未来人才塑造工程的教育工作者，应该在纵观社会变革的前提下，积极关注于国家基础教育改革的核心内容——课程改革，以学习与研究相结合、理论与实践相结合的学习方

法，自主地认知领会新课程理念，积极开展新课程理论的实践探索。

一、教师必须以莫大的勇气投入和参与这场教育变革。好范文版权所有

（一）必须具备先进的理念和敏锐的批判意识，反思以往的教学经验。

（二）必须从以往只重视“教什么”、“怎么教”的层面，上升到学科知识理论的层面；以联系的观点、渗透的观点探索所教知识是“什么样”的。也就是说，无论教师还是学生，都应以广泛的兴趣博览知识，在丰富的各学科门类的知识中，寻求联系与渗透，从而全面的、多角度的、透辟的认清所教或所学的学科知识是什么样的，这一探究过程必不可少。

（三）应对新课程教学目标的实施，必须关注如何整合教育资源，利用信息技术等先进教学方法手段，利用学生知识积累，挖掘学生潜能。应该锐意从三维的角度设计教学目标，致力于以全方位综合的教育信息整合提高教育效果。最终实现对学生创新精神和实践能力的培养。

二、切实把握新课理论与教学实践的契合点。

（一）积极态度和联想是首要因素

授课是将新知输入学习者脑中，如果不是真正意义上的输入，那么将没有输出的可能。所以凡是优秀的授课必须以学习者为中心，并且要与学生自己的目标和现有的知识联系起来，“你促使学生联系的越多，就学得越多”。

从“暗示”学的角度讲，要调动学生的积极性，绝不应作任何相反的暗示，例如“现在课间休息已经结束，让我们回到艰苦的学习上来”之类的话。总之，优秀的教师总是以富有条理、合乎伦理道德，使人愉快的教学而有利于学习。

这不仅是教师调动学生主动性的体现，而且是学习效果的决定因素。调动学生全部感官扩大神经兴奋的刺激区域和兴奋频数，是快速学习的根本。真正优秀的教师总能确保学生有充足的行为、充足的参与、充足的活动，尤其是能调动最易被忽略的动觉体验。从而使学生从学习中获得尽可能多的信息。

（三）走出演讲的角色

这是对教学者最为重要的改变，教师必须从演讲台上撤下来，把学生从听众的心理角落中请出来，努力使学生回归学习的主体位置，使自身扮演激励者、促进者、指导者，辅助者和协调者。

（四）充分组织变换“学习状态”

优秀的教师总是善于充分组织学生变换“学习状态”，使学生在歌唱、运动、交谈、观察、作诗、描绘、团体讨论等各种学习方法中进行变换，即巩固了各种学习方法所获得的信息，又把课程变成便于学习的几大块。

此外的课堂设计，总的体现出学法指导、学习习惯培养，以及情感价值观引导等贯穿始终的教学重头戏。

三、凝炼把握新课理论，实践探索新课教学。

本次课改主题就是：依据“主人”、“学习”、“过程”为重点，重组课堂生活。

首先，从教师角色转换的角度看，教师必须退出演讲者的“主人”席位，成为学习的组织者与引导者，与学生合作的研究者。让学生成为学习的“主人”，占居学习的主体位置。

第二、在教学的双边活动中，要突出学生的“学习”。注重学生的学习内容、学习方法、学会学习。影响并指导学生对具体学习策略和方法做出选择，自主支配学习行为。诸如指导学生养成“预习——学习新知——复习”的学习习惯等。

第三、在学习的全程，突出学习的“过程”而非“结果”。以学习的过程促成三维目标，不是仅以结果评价学习效果。同时，以发展的眼光看待正在发展过程中的学生。

记得《学会生存》一书的作者埃德加·富尔曾指出“未来的学校必须把教育的对象转变为自己教育自己的主体，受教育者必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为他自己的教育。”我们是教育者，同时也是受教育者，必须以不断的学习谋求自身教育素养的更新与提高，以适应教育的发展，更好的服务于现代社会。

面对与学习化社会相应而生的国家基础教育改革，做为一线教师，直接实施未来人才塑造工程的教育工作者，应该在纵观社会变革的前提下，积极关注于国家基础教育改革的核心内容——课程改革，以学习与研究相结合、理论与实践相结合的学习方法，自主地认知领会新课程理念，积极开展新课程理论的实践探索。

一、教师必须以莫大的勇气投入和参与这场教育变革。

（一）必须具备先进的理念和敏锐的批判意识，反思以往的教学经验。

（二）必须从以往只重视“教什么”、“怎么教”的层面，上升到学科知识理论的层面；以联系的观点、渗透的观点探索所教知

识是“什么样”的。也就是说，无论教师还是学生，都应以广泛的兴趣博览知识，在丰富的各学科门类的知识中，寻求联系与渗透，从而全面的、多角度的、透辟的认清所教或所学的学科知识是什么样的，这一探究过程必不可少。

（三）应对新课程教学目标的实施，必须关注如何整合教育资源，利用信息技术等先进教学方法手段，利用学生知识积累，挖掘学生潜

能。应该锐意从三维的角度设计教学目标，致力于以全方位综合的教育信息整合提高教育效果。最终实现对学生创新精神和实践能力的培养。

二、切实把握新课理论与教学实践的契合点。

（一）积极态度和联想是首要因素

授课是将新知输入学习者脑中，如果不是真正意义上的输入，那么将没有输出的可能。所好范文版权所有以凡是优秀的授课必须以学习者为中心，并且要与学生自己的目标和现有的知识联系起来，“你促使学生联系的越多，就学得越多”。

从“暗示”学的角度讲，要调动学生的积极性，绝不应作任何相反的暗示，例如“现在课间休息已经结束，让我们回到艰苦的学习上来”之类的话。总之，优秀的教师总是以富有条理、合乎伦理道德，使人愉快的教学而有利于学习。

这不仅是教师调动学生主动性的体现，而且是学习效果的决定因素。调动学生全部感官扩大神经兴奋的刺激区域和兴奋频数，是快速学习的根本。真正优秀的教师总能确保学生有充足的行为、充足的参与、充足的活动，尤其是能调动最易被忽略的动觉体验。从而使学生从学习中获得尽可能多的信息。

（三）走出演讲的角色

这是对教学者最为重要的改变，教师必须从演讲台上撤下来，把学生从听众的心理角落中请出来，努力使学生回归学习的主体位置，使自身扮演激励者、促进者、指导者，辅助者和协调者。

（四）充分组织变换“学习状态”

优秀的教师总是善于充分组织学生变换“学习状态”，使学生在歌唱、运动、交谈、观察、作诗、描绘、团体讨论等各种学习方法中进行变换，即巩固了各种学习方法所获得的信息，又把课程变成便于学习的几大块。

此外的课堂设计，总的体现出学法指导、学习习惯培养，以及情感价值观引导等贯穿始终的教学重头戏。

三、凝炼把握新课理论，实践探索新课教学。

本次课改主题就是：依据“主人”、“学习”、“过程”为重点，重组课堂生活。

首先，从教师角色转换的角度看，教师必须退出演讲者的“主人”席位，成为学习的组织者与引导者，与学生合作的研究者。让学生成为学习的“主人”，占居学习的主体位置。

第二、在教学的双边活动中，要突出学生的“学习”。注重学生的学习内容学习方法、学会学习。影响并指导学生对具体学习策略和方法做出选择，自主支配学习行为。诸如指导学生养成“预习——学习新知——复习”的学习习惯等。

第三、在学习的全程，突出学习的“过程”而非“结果”。以学习的过程促成三维目标，不是仅以结果评价学习效果。同时，以发展的眼光看待正在发展过程中的学生。

篇3：更新观念 创新教学

关键词：更新观念,创新教学

传统的数学教学, 教师讲的多, 学生探索的少, 教学方式单调, 学习方法单一, 师生关系陈旧, 课堂氛围郁闷。但新课程标准要求学生必须具有探索数学知识的能力和对数学知识的灵活运用与创新, 这就要求教师在课堂上必须转变教学观念, 精心组织课堂, 建立和谐师生关系, 调动学生探索学习, 营造愉悦的课堂氛围, 挖掘数学艺术, 感悟数学的内在魅力, 达到提高教学质量。

一、教师要善于教书, 科学育人

古有大禹治水变“堵”为“疏”, 疏即疏导、引导也。教师转变为组织者、引导者、参与者的角色, 学生才是课堂的主角。

首先, 教师是课堂的组织者, 有组织才能使课堂生动和谐。组织好学生各种教学活动, 情景预设、资料准备、资源准备、合作形式的设计与组织。不断鼓励学生, 学生的思维更加活跃, 热情更加高涨。其次, 教师是引导者, 引导学生学习。引导学生制定学习目标, 确认最佳途径达到目标;指导养成学习习惯, 掌握学习策略, 促进自主性发展, 转变学习方式;诱导学生参与实践活动;耐心帮助辅导学困生。

教学中体现育人价值是三维目标中重要一条。把情感、态度、价值观渗透到教学, 贯穿于教学过程。教师以高尚人格感染学生, 以文明仪表影响学生, 以和蔼态度对待学生, 以丰富学识引导学生, 以博大胸怀爱护学生, 达到科学育人, 使学生树立正确的人生观。

二、激发探究, 培养兴趣

孔子曰:“学而不思则罔。”创设操作平台, 让学生积极思考、勇于探索。

(一) 激发学生勇敢探究, 培养学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”“兴趣是学习的动力”, 创设情境, 增强求知欲, 促进认知。数学知识源于生活服务于生活, 是解决生活问题的钥匙。教学中, 引导学生观察生活中的实际问题, 感受数学与生活的密切联系, 当学生学习了数学知识后, 教师应带领学生尝试用所学的知识解决生活中的数学问题, 及时唤醒学生学习动机和信心。

(二) 掌握科学的学习方法

数学是一门以科学推理为基础的学科, 在课堂上除了教师讲授科学探究和科学内容外, 还要给学生讲明数学研究方法、学习方法和创新方法。让学生掌握一些基本方法, 有利于学生独立获取知识, 利用知识和创造知识。

(三) 面向全体, 使每一个学生都得到发展

在数学课堂上, 教师要全面了解学生, 关注学生个体差异。要面向全体学生, 因材施教、因人施教, 提出不同要求, 使每个学生都得到发展, 享受到成功的喜悦。这样做不仅激发了学生的学习兴趣, 还增强了学生的探索能力和创造能力。

三、树立正确的学生观, 建立新型师生关系

(一) 要树立正确的学生观

课堂上学生是完整的人, 是有独立意义的人, 是发展中的人, 允许学生犯错误, 允许学生提出见解, 教师不能将自己的意志强加给学生, 学生是学习的主体, 有自己的性格、自己的思维, 自己的行动规律, 因此, 教师要树立正确学生观。

(二) 建立新型的师生关系

师生之间是平等互助关系, 教师在行动上, 态度上对学生尊重、信任和热爱。师生之间是对话关系, 教学是一种交往、一种沟通、一种对话, 若教师讲学生听, 死记硬背, 不是对话关系, 这样只能是高分低能。师生之间是信任关系, 在课堂上, 通过教师讲学生独立思考, 转化为学生的精神财富, 在感情交流中, 形成共鸣, 从而产生主动参与热情, 形成一种“向师型”学生, 形成教师信任学生一定能学好数学, 学生信任教师一定能教好数学的课堂。

四、营造良好的氛围, 开拓学生的思维

(一) 营造宽松和谐的氛围

学生在和谐的氛围中学习, 心情舒畅, 思维积极活跃, 敢想敢说, 质疑问难, 大胆创新, 发表意见, 提倡有错必纠, 有疑必问, 允许练习时商讨, 允许轻声交流, 翻阅资料书等。

(二) 营造良好的环境氛围

观察、实验、发现、猜想、验证、分类等是数学常用的技巧, 数学教学离不开现实的数学情景, 利用音像资料, 投影片、挂图、模型, 计算机多媒体教学也能很好烘托环境氛围, 丰富学生感性知识, 深化对于科学规律的理解。

五、挖掘教材内容, 体验教材艺术

教师应挖掘教材, 组织学生的科学探索活动。新教材在知识编排上具有科学性, 系统性, 实用性和趣味性, 教师在教学中一定要把握好新教材的特点, 留给学生足够的时间进行讨论, 使学生成为学习的主体。新教材增加了许多生动有趣的实践课, 教师应让学生代替教师演示, 培养学生的观察能力, 分析能力, 实践能力。阅读材料和选学内容的加入, 大大拓宽了学生的知识面, 给学生更广阔的思维空间。因此, 教师要分析新教材, 把握其特点, 体验教材艺术美。

六、善于教后反思, 促进自我成长

教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。能进行有效课堂教学的教师必定是反思型教师。针对教学中的行为, 以及由此产生的结果进行审视和分析, 能使教师不断更新教学观念, 改善教学行为, 提升教学水平。一个教师, 只有不断地反思自己的日常教学行为, 持续地追问:“什么样的教学才是有效的?”“我的教学有效吗?”“有没有比自己的教学更有效的教学?”这样的教师才会不断成长, 在教学实践中不断获得经验。

篇4：更新观念，在社会实践中培养学生

关键词：更新观念；社会实践；合作能力

走在大街上，我们都会听到这样一句话：“如今的人越来越自私、孤僻，不知教育是干什么用的？”面对这样一个问题不能不引起我们的深思。我们都知道如今的社会是一个面向世界的社会，一个封闭的国家是很难寻求发展的。因为世界各国在技术、经济、生态和政治上的相互依靠，大多数国际问题不能单独由一国来解决。同样，我们每一个人、每一家企业也是相互依存的，就像一个食物链、一个互联网。孤立的个人是不可能存在的。

今天，我们的学生仍将生活在一个复杂的、相互联系的世界中。这就要求我们的学生不仅要学会与他人保持联系，更要学会在不同合作系统中解决问题。针对这一要求，笔者结合这几年的教学经验谈几点看法：

一、结合实际，安排活动

由于农村的许多学校条件有限，很难进行一些大规模的科学实验活动。这样我们可以因地制宜地多组织一些社会实践活动，适当地也可以参加一两次科学实践，如参观当地的工厂、企业。总而言之是为了让学生在社会中学习社会，了解社会，学做社会的小主人，从中培养学生的交际能力和合作能力。

二、教师的作用

教师在社会实践活动中不过是引路人。俗话说得好：“师傅领进门，修行在个人”。学生在整个活动中起主导作用，主动权在学生，教师只是配合，支持学生完成本次活动，至于怎样做，做些什么，这就需要学生自己去探究、去实践。从而取得新知识，培养学生善于发现问题和解决问题的能力。同时，通过小组间的合作，让小组成员形成小组的集体归属意识，使学生认识到小组内部应通力合作，发挥特长，努力争取圆满地完成任务，从而提高学生小组合作的技巧。

三、以校本课程为主

组织活动要与当地的实际情况相符，不能纸上谈兵，高谈阔论。特别是以校本课程为主，把学生带进生活，引进课堂。在实践中学习新知，培养学生大胆探究、敢于设想、善于动脑、勤于动手的精神，把学生培养成为自己和社会的小主人，让学生勇于表现自己，体验成功的喜悦，从而增强学生学习的积极性。

参加社会实践活动，使学生接触了社会，了解了社会。同时，提高了人际交往能力和合作能力，加强了合作意识，培养出符合时代需要的一代新人，这样才能使我们国家屹立于世界民族之林。

（作者单位 青海省大通县城关镇中心学校）

篇5：更新观念，勇于实践

[摘要]学生实际动手能力的培养，是会计专业必须注重的一个问题。文章从会计实践教学现状出发，分析会计实践教育薄弱环节的原因，就改进会计实践教学进行研究并提出建议。

随着社会主义市场经济体制的建立和国际经济一体化的发展，会计工作的重要性越来越凸显，同时会计职业岗位的就业标准也在不断提高。这就要求学校对学生的培养不只是传授知识，更重要的是注重实际动手能力的培养。因为学生毕业后面临的是就业，而用人单位大多需要的是实干人才，而不是研究人才。因此，学校对学生的培养理念就应从研究型转变为实干型。我国传统的会计教育模式已经不能满足这种要求。因此，研究会计教育模式、改革传统会计教育、培养出适应社会主义市场经济发展需要的合格会计人才，已成为我国会计教育的一项紧迫而艰巨的任务。

一、会计教学现状、存在问题及其原因

(一)教学理念陈旧

对会计专业学生来说，动手能力强是他们竞争的主要优势，也是他们在社会上的立身之本。然而，理论教学占主导地位的教育思想仍影响着会计教育，无论在课程设置、教学课时安排，还是在教学内容、教学方式上都表现得很明显。侧重于向学生传授会计理论知识，会计理论知识的课时数占总课时数的比重通常超过三分之二。学生虽然学会了怎样编制分录、怎样编制会计报表，但在如何解决会计实际问题上却显得不足。尽管会计教师已认识到会计是一门实践性很强的课程，但还存在着对会计实践性教学这样那样的片面性理解。

(二)实践教学环境差

目前，大多数院校都配有会计模拟实验室，为学生提供会计实验、实习需要。但是，就实验室的配置情况来看，远未达到仿真要求。由于实验经费短缺，实验室软、硬件滞后于目前的实际情况，没有完整的会计模拟数据系统，无法保证实习实训的需求，效果不理想。另外，在校外建立实习基地一般以给对方培养人才为条件设立，加之多数企业不愿成为学校的会计实训基地，因而校外实习基地严重缺乏，使得学生的专业实习不可能真正落到实处。

(三)教师缺乏实践经验

从目前高校的会计专业教师队伍的现状来看。脱离实践可以说是较为普遍的现象。一方面，现在的会计教师大多都是从学校到学校，缺乏实践经验，进入教学岗位后，教学任务繁重，往往难以抽出时间到企业参加会计实践和了解会计的实际工作情况。因而其教学内容完全来自教材，缺乏来源于社会实践的案例。另一方面，大多数学校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，在时间、组织和经费上都没有相应的安排和保障，不可避免地出现教师脱离实践的现象。

二、经济社会发展对会计教育提出新要求

随着经济社会的发展，会计正面临着企业环境和会计行业本身的快速变化，会计职业界提供的服务范围越来越广泛，专项服务越来越专业，业务创新层出不穷。相比较而言，外部环境的变化要求会计教育进行改革，以缩小教育与实际的差距。

(一)用人单位需求的变化要求高素质、高技能的会计人才

以前，用人单位往往是根据应聘者是否具备要求的学历而作出选择，现在用人单位的要求越来越高。根据对会计专业学生就业情况所作的调查可看出，用人单位在重视求职者全面素质的基础上，更注重其实际工作能力。注重会计求职者应具备的素质能力依次为：沟通能力、整体平均成绩、会计学科成绩、会计实习经验和在学校学习期间其社会会计兼职情况或经验。而据已经参加工作的会计专业的学生反映，校内学习的理论知识和技能远远不够实际工作的需要。

(二)经济发展趋势要求创新型人才

21世纪是知识经济的时代，随着知识经济的发展人们需要不断地创新，包括技术创新、制度创新、管理创新、理论创新以及各种创新的相互结合。发展知识经济，需要培养具有创新能力的人才，而传统的会计教育对学生的创新意识、创新能力的培养是非常匮乏的。

(三)企业需求要求会计毕业生应有更强的适应能力

随着我国经济社会大环境的不断变化，企业对会计专业人员开始关注其核心素质能力和应变能力。例如，要求会计人员理解新会计准则，熟悉相关法律制度，等等。此外，由于长期受重理论、轻实践思想的影响，在会计教育中始终没有很好地解决高效地培养高素质应用型会计专业人才的问题。所有这些，都要求我们教育工作者认真思考，改变原有教学模式，探索会计教育的新路子，突出会计教育的实践性。如何应对会计教育发展趋势的挑战，成为学校应认真面对并切实解决好的重大课题。

三、创新会计教学模式、改进会计实践教学的几点设想

(一)更新教学观念

对会计专业学生来说，动手能力强是竞争的主要优势，也是他们在社会上的立身之本。所以，更新教学观念、加强会计实践性教学，是当前会计教育的关键所在。

更新观念，优化课程设置，调整课程设计，突出实践能力。要培养出具有解决实际问题能力的高级应用型会计人才，重点就是要设计出适应于会计实际工作特点的会计专业课程体系。未来的会计人员必须具有传递和接受信息的能力、与他人一起共事的能力和创造性地解决问题的能力。因此，像英语、计算机、演讲技巧、数码字和文字书写技巧等都要进入实践技能项目作为会计人才的硬件素质之一。对知识结构而言，应具有会计专业知识和企业管理知识。帮助学生了解企业负责人整合和运用这些知识的能力，以及培养学生处理和解决经济业务实际问题的能力。

(二)提高会计教师的实践技能，培养双师型教师

随着国际经济一体化的加速，会计工作与国际惯例接轨的速度的加快，我国的会计理论、会计方法不断发展、完善，教师要随时学习最新的会计法律法规，更新知识，拓展视野，不断提高会计理论修养水平，强化实践能力的训练。要定期到企业单位调研和实践，使理论知识与会计实践紧密结合。要争取通过参加相应的资格考试，取得会计师、注册会计师等资格证书，达到会计教育对教师双师型的要求。

篇6：更新观念，勇于实践

我最近也一直在考虑一个问题：网站更新数量为重还是质量为重，如果是数量为重，那么我们就要尽量多的更新网站内容;如果网站更新已质量为重那么我们就要做到不为更新网站而更新网站。更新网站跟只能带来快照，快照跟排名没有直接的关系。一些企业站是不能天天更新的，你一个小企业网站有那么多新闻吗?有那么多产品吗?如果没有，那你还在更新网站岂不是为了更新而新，为了优化而优化。这种形为是会被搜索引擎判断为优化过度的，会给你网站在搜索引擎眼中减分的。在这里特别想说一下企业网站，你只需要满足了用户的需求就行了，要做精致的内容，真正能解决用户难题的内容，

能让用户在你网站停留时间长的内容，能让你网站PV增加的内容。所以哪怕你一个月写一篇这样高质量的内容也没关系，而不是天天更新一些没人看，只有搜索引擎看的内容。别以为搜索引擎不知道，你网站哪些链接被人点了，哪些是一万年也不被点一次的链接它心理清楚的很。你想想如果你网站1000篇文章，都是一些没人感兴趣的企业新闻，这时候这些内容会被搜索引擎判断为垃圾内容，从而极大的影响了你的网站权重。

网站不能为了更新而更新在这里还有另外一重意思，我们在更新网站的同时要考虑下网站更新的内容是否和网站的核心关键词相关，如果不相关，那大可少更新或者不更新。很多站长都被“要保证网站的天天更新”这句话所误导，很多人会认为，要保证天天更新，但是有没有和网站相关的内容可写，所以就盲目的随便写些无关内容，其实笔者刚做SEO的时候也有过这样的事：快要睡觉了发现博客没有更新，又没有可以要写的，于是随便记录下流水账。其实这个做法是不可取的!因为这是没人感兴趣的垃圾内容。

篇7：更新教学观念

————学习柳清秀老师的《新课改背景下的教师教学行为的转变》心得体会

国培历史班

李成功

古语说的好，知已知彼，百战不殆。不打无准备的战，唯有正视之，才能攻克之。新课程较之以往发生了根本性的变化。如果不及早关注、了解，面对新课程，是很难适应的。

一、关注课程改革

初中历史课程改革思路的总体思路是：在初中历史课程的基础上，根据初中历史教育的性质和任务，遵循时代性、基础性、多样性和选择性的原则，规定适合初中学生学习的历史课程目标和学习内容，为其进入高一级学校学习和终身学习奠定基础。它具体表现为：

1、在课程目标上，要改变过分强调知识传授的现状和泛政治教育化的倾向，全面发挥历史教育的育人功能。

2、在课程体系的构建和内容的选择上，在坚持基础性和时代性的原则下，关注学生生活，密切与现实生活和社会发展的联系。

3、在课程设置上，要体现多样性和选择性，关注学生的个性发展和终身发展。

4、在课程实施中，要力争做到三个有利于：有利于学生学习方式的转变；有利于教师教学理念的更新；有利于历史教学评价的改进。

二、转变教学观念

我们历史教师要及时地适应形势发展的需要，改变传统的教学模式，明确教师在教学中的职责，教师不光立足于“教”，更重要的是指导学生“学”，不能仅满足学生“学会”，要引导学生“会学”，所谓：授之于鱼，不与授之于渔。也就是课堂教学，教师要变“教”为“导”，教师要从知识的讲授者转变为学生学习的指导者和学生活动的导演者，让学生从被动听讲的接受者转变为主动参与的学习主体。只有这样，才能充分调动学生的学习积极性和主动性，才能让历史重现它迷人的一面。如近段时间兴起的“发现法”教学就有利于发挥学生的主体作用，有利于学生创造性思维能力的培养。通这创设问题情境，营造一种生动活泼的教学气氛，引发学生探求创新的欲望，精心铺设台阶，把学生引入“设境—探究—分析—发现—解决”的主动学习中去，从而使学生的主体作用得到发挥，创造性思维得到培养。

三、不断充实自己

新课程的实施为教师的“教学创新”提供了广阔的舞台。无论“必修模块”抑或“选修模块”都需要教师去体认、去再造、去落实。课程改革的成败归到底取决于教师。从这个意义上说“教师即课程”。因此，作为新课程的教师仅仅局限于教师个体的“职业技能”是远远不够的，因为教学不仅是技术，更是艺术。它对历史教师提出了更高的要求。所以，历史教师必须不断充实自已、积累知识、拓展思维、迎接挑战。其中有两点尤为重要。

第一：拥有广博的知识。毋庸至疑，作为一名教师，必须有扎实的学科专业知识，否则是不可能教好该学科课程的。为了激发学生对本学科学习的兴趣，拓展学生对本学科的更深刻、更广泛的认识，教师还应对本学科的发展史以及要本学科发展的前沿知识有一定的了解。语云：只知经，则不足以通经也！正是此意。所以，除了扎实的专业知识外，教师还要有较为广博的文化知识。历史教学除了史学之外，还应了解其它诸多相关学科，尤其是地理和文学。有人说，地理学和文学是历史学的两史眼睛。以历史与文学为例，新课程明显突出了科技文化这一块的内容。要上好这一必修模块的内容，良好的文学功底必不可少，古人曾云： “文史相通”。如《左传》、《战国策》、《史记》等不仅具有很高的文学价值，而且一些文学作品也具有很高的史学价值。杜甫的诗被称为“诗史”，为了了解唐代开元、开宝之际的历史面貌，杜诗就不可不读。至于世界史，以法国为例，则有巴尔扎克的、大仲马、雨果、莫泊桑等的大量作品。它们反映了法王路易

十三、路易十四和英王查理一世的统治、法国大革命、拿破仑帝国、七月王朝、1848年欧洲革命直到普法战争等历史阶段的政治斗争与社会生活的各个侧面。革命导师马克思和恩格斯曾高度评价巴尔扎克；列宁曾赞扬普希金的《叶甫根尼•奥涅金》；毛泽东同志曾指出《红楼梦》的社会意义。可见，文史是相通。历史教师要做到博而专。

第二：必须掌握一定的现代教育技术。历史学是一门综合性极强，涉及内容极广，跨度极大的学科。具有研究对象的联系复杂性、空间多维性、地域广阔性，时间漫长性等特点。而新课程的标准里面的模块几乎都是以专题的形式出现，黑板+粉笔的传统教学很难把这些知识传递给学生。借用多媒体则可以做到这一点。多媒体可以将文本、图像、动画、视频等多种信息组织编交互性、实用性强课件，便于通过创设情境激发学生自已提出问题。它具有：激发兴趣，活跃课堂；培养学生自主学习、阅读、分析、运用能力；增加容量、突出重点；及时反馈等优点。因此，历史教师学习和掌握一般的电脑操作技术、上网搜寻信息的技巧、制作课件本领无疑是十分迫切的。

简单而言，在新课程下，终身学习不再是一个口号，历史教师需要终身学习。实际上，很多历史教师一直都在不断学习。学习的途径有多条。可以参加进修班学习，可以参加培训会，可以通过阅读书籍进行自学，还可以到其它学校听其他教师上课观摩学习等等。但是，最有效的学习，或说是高层次的学习，是在教育科研的过程中进行的学习。因为在进行历史教育过程中，需要理论支撑，就要学习；需要借鉴他人的研究方法和研究成果，就要学习；碰到各种需要解决的问题，就要学习，等等。可以说，进行教育科研的过程，就是一个学习的过程。这种学习与实践活动相伴，在取得研究成功的同时，自身能力也得到提高。

四、发挥集体智慧

新课程改革的力度之大，可谓“面目全非”。任何个人的力量都很难完全正确把握新课程课堂教学。因此，进行合作，发挥历史组的团体力量就显得十分必要的。所谓团结就是力量，历史组的组员之间要分工明确，每个组员负责攻克一个模块，或一个专题，甚至多个组员负责一个专题。从我做起，从现在做起，及早准备。唯有如此，才能把新课程教好，很难想像一个人既要准备政治史，又要准备文化史，还要准备战争史，这样做，只会吃力不讨好，事倍功半。共同积累、集体备课、细心留意、有意识的收集都是很有必要的。否则的话，深为历史教师的我们，也是要被历史所遗弃的。

篇8：更新观念，勇于实践

一、加深对互联网的认识

现在人人都在使用互联网，但是对互联网的认识深度不够，对它未来的发展关注、研究得不够。中国提出了“互联网+”，到底“+”什么？怎么“+”？如果没有了解清楚互联网的功能和问题，就无法实现“互联网+”。从事设计创新的人员尤其需要深入了解互联网，虽然谈不上能对互联网产生变革性影响，但是如果连互联网的应用都不能熟练掌握，那自身的设计效果、效率就无法跟上时代发展潮流。比如人称将会颠覆人类经济社会的物联网，现在正在介入工业和商业领域，它将对设计创新产生怎样积极的影响？又如智能制造的核心是智能化，这需要将人的智慧与机器结合起来，不能以为制造机器人就是智能化。在结合方式方面，网络会发挥很大的作用，同时未来也需要出现新的设计将其作用进一步扩大。

这两年资本市场有一个明显的改变就是“众筹”的兴起。各类“众筹”推出了不少不错的产品，包括一些智能家居、家电产品等。这些产品的设计者很多都是有想法、有思想的人，他们在设计上取得了一些突破，但因为资金的原因，无法将自己的创新变为产品，而通过互联网上的各种“众筹”平台，他们找到了实现自己创意的桥梁和通道。再有，在国家“大众创业、万众创新”的号召下，年轻人参与创新、创业的热情很高。除了众筹促融资，还有众包促变革，众扶促创业等，其实现形式都要探索。我想，怎么样有效地利用互联网将专业从事创新的人与大众参与创新的人相联通，也是我们应该去深入思考和探索的。我相信在理解的前提下，运用互联网一定能在设计创新方面大为给力、大有作为。

二、萱新审视并重视制造业的地位

制造业即所谓的实体经济，是为人类造福最多的行业，改变世界、改变生活，制造业的功劳是很大的。一个国家的富强，没有制造业作为物质基础，是不行的。中国可以算是制造大国了，制造业在国家经济中的重要地位不可动摇。我们不能把制造业目前产能过剩、把传统制造业看成是“包袱”，而是要了解制造业，急其所急，努力以设计创新促进其转型升级，努力以建设设计强国促进建成制造强国。

近几年，依托互联网发展的众多传统企业纷纷转型，如线下租车走到线上，互联网金融高速发展，特斯拉掀起新能源汽车制造业革命，这些创新从商业模式上实现了新的变革。这就是国家倡导的新业态，我们搞设计的要了解、参与进去，进一步创新。“中国制造2025“将促进设计创新从外形走向高端、综合发展。制造业要前进、要发展，就不能依旧采用过去那一套，而是需要跟服务业结合，这就是两方面的需求互补，协同创新。

三、再定义工业设计

中国的工业设计的概念主要是从西方国家引进而来的，最初主要还是强调外观设计，当时工业设计在中国的发展并不如人意，这当然有诸多历史因素的影响。从我1999年兼任中国工业设计协会会长开始，就大力呼吁社会要重视工业设计。我一直强调工业设计不能理解成只是外观设计，也不能理解为仅是工业方面的设计。工业设计要理解成国家工业化过程中的设计。要逐步建立起“大设计”的观念。我国目前处于工业化中后期，还不能算是工业化国家。现在第三次工业革命又开始了，回顾过去主要是因为我们创造的东西太少了，大量的是仿制、引进、反复引进。现在我们有了较好的物质、技术基础，正是赶超世界先进水平的好时机。对于设计的提法，我经常讲叫做设计创新。因为要跟技术创新、管理创新、体制创新这样的名词对应起来，所以将其叫做设计创新。要把这些创新结合起来。

我们现在应该扩大对设计的理解。什么是互联网时代的设计？阿里巴巴是设计，腾讯也是设计，经常提到的平台经济也是设计，所以我们看待设计，需要有一个整体的与时俱进的思考，要用战略的眼光来看。眼前就工业产品来说，要有一个产业链的概念很重要、很实际，十年前为了通俗地表达、便于宣传，我说过四句话：“想得美、做得好、卖得出、能回收”，“能回收”的要求是最高的。

最近，国际工业设计联合会给我们发函，要我们提出对工业设计新的定义的建议。世界上都在对新形势下工业设计的定义进行再思考，我们也正在解放思想、认真思考工业设计的新定义。

四、美好生活的创造需要更新设计理念

我们人类生活水平逐步提升，设计功不可没。把技术应用起来要靠设计，设计使我们生活越来越方便、健康、越来越美好，包括智能手机，如IPHONE。IPHONE的缔造者乔布斯，我认为他是伟大的工业设计师，尤其值得一提的是，他有一种奉献精神。从事设计的人需要有奉献精神、有社会责任感，为人类着想、为事业进步着想。我们现在要倡导这个思想，不要完全把个人利益、把企业利益放在第一位，虽然做到这个非常不容易。

另外，美好生活不能只看物质方面，一定要包括精神方面。物质美好和精神美好结合起来，才是真正的美好生活。我们搞设计的不但为社会创造物质财富，还要创造精神财富，这两方面应该融合地体现出来。需要正确理解“以人为本”的设计宗旨，为大众创造美好生活而努力。比如对于订制，我更多的是提“规模化的订制”，设计师做出来的产品最好能使用通用件，这样到市场上能够让更多的人能买到、能使用。“个性化订制”当然也有存在的需要。

以人为本的设计要以用户和消费者为中心：第一，适应需求，消费者需要什么，我们设计什么；第二，创造需求，将市场上面没有，消费者也不一定提出来的潜在需求创造出来，消费者一看就很高兴，IPHONE是典型；第三，引导需求，目前很多设计师没有做到真正的绿色设计，但是显而易见，尽管消费者需求的标准、水平日益增长，未来的设计一定要努力做到有利于经济社会可持续发展，有利于循环经济的实现，有利于人们生活美好且健康。所以，对于怎么理解设计创造美好生活，也要创新，也需要更新观念。

五、设计教育改革需要更新观念

人们都说教育是根本，设计教育也是根本。目前国内经济方面的设计教育大致分两类，一是艺术型，二是技术性。现在比较活跃的是艺术设计类。应该肯定，这是一支重要的设计力量，但要为建设制造强国服务这显然还是不够的，必须要有一批以技术为基础的设计人才。这两类设计人员要各展所长，互相靠拢、合作，培养、出现一批综合型、复合型的设计人才。只有将技术、文化、艺术、市场、经济社会相融合，才能设计出优秀的产品。中国设计红星奖这两年的参赛作品和获奖产品体现了这一点，是个很大的进步。

设计教育不简单，教育改革更不容易。从老师到学生都需要解放思想，更新观念，才把设计教育从根本上面改变。比如学习基本知识与学习思维方法，会动脑与会动手，独立思考与协同合作，等等。还有，中小学里要不要添上设计课程，在职设计人员如何再学习、再培训？都说我们中国人缺少独立思考，其实并不是缺少。中国人绝对拥有独立思考的能力，但是由于各种原因，独立思考的能力没有充分发挥出来。

六、国家制订政策也要不断地解放思想、更新观念

如今，随着国家对创新利好政策的不断发布，创新热起来了，但仅仅鼓励创新者积极性还不够，创新需要有科学的氛围、完善的市场规则，以及正确的导向。就目前情况来看，社会上仍存在不敢创新、不愿创新、害怕创新的现象。突出的是许多企业家不愿意创新，不敢创新，怕担风险，觉得眼前日子能过，就不想创新。眼前日子过不下去了，就想着熬一熬吧，等市场气候变了，没准老一套东西又能用上了。这样，创新的市场主体缺位了，产业链就断了。就设计创新来看，企业观点有三个误区，一是设计就是改改外观，作用不大；二是混淆了技术创新与设计创新的区别，认为技术创新风险大，连同设计创新一起搁置了；三是设计出新产品很快会被别人抄袭模仿。这样的观念着实需要更新。要引导企业认识到，一个企业发展有三个一代：“生产一代、研制一代、预研一代”。要引导企业自身的创新在利益、责任、风险找到合适的平衡点，要引导整个社会风气有利于知识产权的保护。

国家政策和国家政府机构改革，已经为创新提供了比较好的环境，但是这个改革还要进一步深化，不但企业要改革、事业单位要改革、社会团体也要改革。比如行业协会要进一步改革，必须提升自身的服务意识、服务水平。通过优质的服务取得会员和社会的支持，包括资金的支持等。有了社会和资金的支持，协会也可以提供更好的服务，这就进入了良性循环。所以这个都要更新观念、解放思想，为我们设计创造好的环境。另外，听说美国人提出的知识资本的概念，他们把设计.研发、品牌、大数据都列到知识资本里面，这样逐步让企业和社会重视设计，这会对企业产生很大的刺激。中国目前还没有广泛宣传“知识资本”概念，但我相信这对我们来说也是很大的创新。所以体制、机制创新是最根本的。我们要将政、产、学、研、商、金六个方面贯通融合，才能够使我们的创新有一个好的环境，包括设计创新在内。

目前全国的工业设计产业的发展形势是前所未有的好，发展空间前所未有的大，各方期望值也是前所未有的高。设计人员也在倾力而为，但一定要注意在实际中不断学习、探索，更新观念。最后，我想讲两件我难以释怀的一大一小的事：

大的事是我国科技成果不少，但转变为商品走上市场的比例不高，大约在10%左右。我们搞设计的人不能坐闲视之。科技人员着急，我们也应该着急。这是一座大金矿。如果把转化比例提高1%，就是很大的成功。盼望产学研多方协同，能够一个接一个地实现“惊险的一跃”。