打开心灵的窗户

关键词： 没考 窗户 打开 心灵

打开心灵的窗户（精选八篇）

打开心灵的窗户 篇1

一、全面了解学生, 做他们的良师益友

作为一名班主任教师, 担负着两重的责任:既要做好班主任, 还要完成教学任务。由于身份的特殊性, 使得班主任工作做起来, 就格外需要较强的业务能力。那么要想做好班主任工作, 首先要对学生有深刻的了解, 只有在充分了解学生的情况下, 才能对症下药, 用合适的方法解决出现的问题。了解学生的方法很多, 主要有多问、交谈、多观察、家访等。

1. 多问

班主任在平时的工作中要多问学生, 问问他们对班级的管理有没有什么好的建议, 自己有什么思想认识;可以找几个班级里比较诚实可靠, 又非常热心的同学, 通过他们了解其他同学的情况, 及时掌握班级里每个同学的爱好、成绩及性格等基本情况;还可以通过家长询问孩子在家里是否听话、学习是否积极、性格特点、家庭教育等;还要及时通过其他任课教师了解学生的学习、思想以及遵守纪律等情况, 只有通过多种渠道及时了解学生, 才能做到“知己知彼”, 及时调整自己的工作目标或方式, 还可以为与学生交朋友提供方便。比如, 我就通过问其他学生, 了解到班级里张小燕同学家庭困难, 爸爸还是残疾人, 所以我就发动学生为张小燕搞了一次募捐活动, 既给张小燕解决了一点经济困难, 又通过这次活动团结了大家, 使大家都有了帮助别人的美德体验, 提高了思想境界。

2. 交谈

交谈是一种了解别人, 获得别人信任的有效方式。班主任和学生谈话一定要找准突破口, 从学生最熟悉、最感兴趣的话题谈起, 就像朋友一样, 态度和蔼可亲, 让学生解除顾虑, 打开心扉, 愿意把自己的内心世界展现给班主任教师。小学生就是这样, 有很多内心小秘密都不愿意告诉父母, 而班主任只要工作到位, 就会取得学生的信任, 使学生愿意把心里的“故事”告诉你。做到这一步, 班主任的工作就会非常顺利。

3. 善于观察

班主任要长有一双敏锐的善于观察的眼睛, 及时观察班内随时可能出现的情况, 对一些事情早一点发现苗头, 早一些处理, 就能使问题提前得到解决。不要等到事情已经到了一定程度或者已经发生再去处理, 否则就会使问题变得更加复杂, 或者使问题无法进行处理。这要从学生的细微表现及时发现学生思想的变化, 及时予以帮助, 帮助学生解决实际问题。比如, 我就时常和学生在一起玩一玩、聊一聊, 借此了解分析学生所传递出来的信息, 了解学生的兴趣爱好, 捕捉他们的心理动态, 掌握他们的思想观念, 并及时加以引导。

4. 家访

做家访是一种非常有效的了解学生动态的方式, 还可以和家长及时进行沟通, 拉近彼此之间的距离, 为共同做好学生管理工作, 增添许多的机会。同时通过家访所了解的情况, 比从其他渠道得来的信息更为准确, 对问题的处理也就更加准确合适。还可以通过这种方式取得家长对教师的工作的支持与信任。比如, 我们班张小华同学, 连续三天迟到, 而且上课也没有精神, 不是打盹就是睡觉。通过家访和别的同学反映, 我了解到原来是张小华偷偷到网吧玩游戏, 才导致这种情况发生。了解到情况后, 我及时通知家长, 共同对其进行教育和监督, 经过一个月的教育和监督, 终于使他戒掉了网瘾, 回到了正常的学习生活当中来。家长高兴地说:“要不是老师发现得早, 我们的孩子就真的完了!”从这个实际例子当中可以看出, 做家访确实非常有效, 对班主任工作的进行也非常有利。

二、用爱心去温暖学生, 让学生理解教师爱的伟大

世界上最伟大的爱莫过于母爱, 母爱是无私的, 不求任何回报的, 但是母爱有时难免有失正确, 就有很多父母对自己的孩子过于溺爱, 孩子要星星不给月亮, 衣来伸手, 饭来张口的甜蜜生活, 养成孩子娇生惯养, 不懂得与别人相处的方法。可是教师的爱就不能这样, 它是一种和母爱有较大区别的爱。教师的爱首先要做到公正无私, 对于班集体当中的任何一个学生都一样, 不能只喜欢学习好的、听话的学生;而对于调皮、成绩落后的学生就不管不问, 甚至厌烦。如果这样做, 那只会加大学生和教师之间的距离, 优秀生和后进生之间的距离, 对班集体的管理非常不利。其次教师的爱要真诚, 教师爱学生不能弄虚作假, 只做表面功夫, 而要做到实处, 用自己的真心去换取学生对教师的信任, 只有学生信任教师, 才会把教师当成自己的良师益友, 才会愿意把自己的心声告诉教师。

关爱学生不仅仅是在学生生病时端水喂药, 而是要让学生在感情上真正接受教师, 感受到教师对他的爱。平时要关心学生的学习、生活, 了解他们的家庭情况, 在学生快乐的时候, 分享他们的快乐;在他们取得好成绩时, 由衷地为他们所取得的进步感到骄傲;在他们有不快乐时, 及时予以帮助, 排解忧愁。只要教师的爱是真诚的、细致的, 就会拉近师生之间心灵的距离, 从而使学生相信教师, 对解决班级里的问题, 非常有益处。

三、充分尊重学生的自尊心与人格, 做到奖罚分明

只要是人都有自尊心, 都有人格尊严, 学生也不例外, 他们也有权利和尊严, 也有得到别人尊重的愿望, 更有自己的思想、情感和需要。要想打开学生心灵的窗户, 走进学生的内心世界, 教师就要尊重学生, 对每个学生都一样, 奖罚分明。千万不要在大庭广众之下, 对学生进行严厉地批评或者讥讽挖苦, 这样会伤害学生的自尊心, 学生甚至会恨上教师, 产生逆反心理, 从而厌烦教师所教的课。这样的教育是极其错误的, 严重与我们的教育理念相悖的。

打开心灵的窗户 篇2

呈现在你眼前的是一个精彩纷呈的世界。

我有许多次失望，考试有时没考好，值日同学们也不听我指挥，比赛有时也发挥不好，这一切都有可能让我失望。

我也不知道，我什么时候做好一件事情。

但是，我依然会面对失败，不气馁，使自己活得更加光彩有力……

有一次，在一个学校举办的跳绳比赛中，我已经在家里练过许多次了，到了操场，我静静地看着其他同学们跳绳，他们个个做足了充分的准备。

看着他们跳得那么快，那么好，我心里也有一些紧张。

到我们这组了，我的心里“扑通，扑通”的跳着，哨声一响，我迅速地跳着，不一会儿，卡了一下绳，我的心里又紧张了几分。

接二连三的，又一次卡了，再一次卡了，我的.心里紧张得不得了，怎么办，就这样放弃了?不行，我还要继续跳，即使是最差的一个，我也要完成这次跳绳比赛!心想着，哨声一响，我已经知道结束了，便走回了教室。

在得知我前10没进时，我毫不气馁，依然乐观的面对生活，面对一个精彩纷呈的世界。

其实，生活中的不如意，非常不值得我们去气馁、去悲伤、去失望。

换一种方法，换一种态度，换一种角度看世界。

呈现在眼前的便是一个精彩纷呈的世界……

请别用带颜色的目光看我【2】

请别用带颜色的目光看我，因为，每一个人都有自尊，都有尊严，不是吗?当然啦，这种带颜色的目光，是一种不善的、不好的目光。

哪怕身份卑微、地位低下，我们都应该相互尊重;人人生而平等，天赋人权，我们都有自由和民主。

我不喜欢别人藐视我，我也不喜欢藐视别人。

我们通常都会看到，很多人都喜欢和比自己优秀的人谈生意，交朋友，因为他们不喜欢和比他们弱的人交往，比他们弱的人，那么看他们的眼光就会相对的不一样，或鄙视，或不屑一顾。

就像刘姥姥进入大观园一样，满脑子装的都是好奇，眼里闪现出来的都是无知，很多人都会鄙视，用带颜色的目光对待她。

我想，乡下人进城时，城里的许多东西都不太了解，社会生活交际方面也完全不同乡下了。

一举一动，在别人看来都是一个十足的乡巴佬，什么都不懂。

我觉得，这是人性。

可我想，又有谁每一个方面都优秀呢，又有谁一出生就高人一等呢?没有。

也许你现在高人一等了，你去嘲笑别人、鄙视别人，可你想想，当初“刚刚进城”的你，难道就没有受到别人的鄙视吗?别人的那种 带有颜色的目光，着实会让人受不了，你知道那一种感受，可为何又要那么对待别人呢?尤其是没有你优秀、还在社会底层打拼的人呢。

如果总是瞧不起比自己弱的人，那么有一天，那些曾经被自己用带颜色的目光扫过的人事业有成了，混的风生水起，甚至比自己强上数倍。

那么，你会后悔自己当时的态度吗?对于比自己优秀的人，你便去称赞他、讨好他，并且想尽一切办法与之搭上点关系。

同样，这种带有功利性、带有颜色的目光有时不好的。

我们去向他学习，去欣赏他，那是很棒的。

老师，父母教我们怎么为人处世，为人处世是很重要的。

不管是为人，还是处世，我们都应该尊重他人，不要总带着有色眼镜对人对事，不该随意侮辱他人。

总之，比我们弱的人，我们可以教他们我们懂的东西。

因为，我们都不喜欢别人用带着颜色的目光看我们，那么别人呢?可想而知。

请记得：不要带着有色眼镜对待他人，因为我们都不喜欢别人带着有色眼镜与我们交流。

我不喜欢别人用带有颜色的目光看我，我也不喜欢用带有颜色的目光对待别人。

伤感的秋天【3】

有些伤痕，划在手上，愈合后就成了往事。

有些伤痕，划在心上，哪怕化的很轻，也会留驻于心。

有些人，近在咫尺，却是一生无缘。

生命中，总有一些精美的情感瓷器在我们身边跌碎，然而那裂痕却留在了岁暮回首时的刹那。

谁都有这样的时刻：夜深人静，情感的伤口又在人世的雨天隐隐作痛，心在回忆中挂满泪滴。

提醒我们在那样的岁月里，我们怎样地被爱神的手臂抚摸，又怎样地被爱神冷漠的目光所作。

独自一个人背负行囊在情感的荒原流浪。

或许我们应以一种平静如水的心情来追忆，温馨的往事，浪漫的情怀，出人意、天意的离别。

但真的能做到平静如水吗?一切就是这样，最初的情感最真最美，却往往最脆弱、最单薄。

迷茫和忏悔，幽怨和心痛是跌落在昨日的珠帘里，每一颗珠子都印满青春的痕迹。

打开心灵的窗户 篇3

一、让课题成为教师课堂教学的亮点

1.教学设计的切入点

课题是一节课的精要所在，既是教学活动的“生长点”，也是破题开讲的“切入点”，具有牵一发动全身的作用。例如，《跨越百年的美丽》一课，“美丽”一词具有好几层含义，教师可以作如下设计：

（1）板书“美丽”，请同学们谈谈对美丽的理解？

（2）板书“跨越百年的”，让学生质疑。

问题预设：这篇课文写了谁的什么事？课题的美丽表现在哪里？什么样的“美丽”能跨越百年？这里的“美丽”有什么特殊的含义？“跨越百年”指的是什么时间？课文为什么要以《跨越百年的美丽》为题等等。

（3）找一找表现居里夫人美丽内涵的句子进行重点感悟。

2.教学导入的关键点

从课题导入是众多教师常用的方法。在揭示课题的时候，让学生一起跟着自己书空。这样做的好处是：其一，引起学生的有意注意。其二，教师的以身示范，为学生的书写和难写的字词作指导。其三，巧妙地为整篇文章的教学做铺垫。王崧舟老师《圆明园的毁灭》一课中独具匠心的课题导入值得我们借鉴。他和学生先书写“圆明园”三个字，一边写一边解释：这里的“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”，然后让学生连续读“圆明园”三次。接着教师满含深情地说：一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两个强盗给毁灭了。然后再补写：“的毁灭”三字，再让学生把课题读三遍。

这样精彩的导入只有大师才能设计出来。既有书写、识记的指导，又有情感的铺垫，一开始就抓住了学生的心。

3.板书设计的创新点

板书设计是语文教学中非常重要的辅助手段，我们可以利用课题进行板书的创造性设计。以下的板书设计既唤起了学生的好奇心，又激发了求知欲，更使学生理解了作者的写作目的，真可谓是一举多得。

例如，《画家和牧童》这一课，教师可以在板书课题时做文章，开始写课题时“画家”二字写大一些，“牧童”二字写小一些。学生看后会很好奇，教师这时顺势提问：老师为什么这样写课题呢？学生可能会说，画家画技高超，很有名气，所以要写大些；而牧童不懂画画，是名不见经传的小人物，所以要写小些。但是，当文章学完后，教师再问学生：此时，在画家的心目中和你的心目中，还认为牧童两字应该写小一些吗？这样的问题一抛出，学生就会发表不同的意见，有的说，应该把牧童写大些，因为他做了画家的老师；有的说他们应该一样大小，因为两人都有长处，应该相互学习……

4.语言训练的落脚点

在引导学生初步感知课文内容或在文章学完后，预设一个扩展课题内涵的练习，让学生在练习中把握整体内容。此类做法一般用于以景或物命题的课文。在《祖父的园子》这一课的教学中，本人曾围绕课题分层设计两个语言训练题，既让学生进行了语言、词语积累训练，又让学生通过语言训练得到了心灵的释放。

第一层次，让学生完成一个填空题：祖父的园子里有什么？

学生的回答：以物为主的有：蔬菜、瓜果、小动物、小作者、祖父……；以心情为主的有：劳动的艰辛、收获的喜悦、成功的开心……；以声音为主的有：虫子的鸣叫、劳动的号子、祖孙俩的嬉戏声……

第二层次：让学生完成一首小诗：2.　祖父的园子是 。

学生的作业：祖父的园子是一幅明丽、漂亮、富有童话色彩的画，画中有树、有花、有菜、有庄稼；有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟；有风、有雨，还有太阳的光芒、云朵的影子……

二、让课题成为学生素养提升的增点

1.质疑问难的破发点

“学贵有疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。许多文章的题目可以成为学生质疑的触发点。本人曾在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课中作了尝试，因为这篇文章的课题很特别——将两句截然不同的人物语言用“和”字连在一起，于是我就引导学生抓住课题进行质疑。学生的质疑有：“精彩极了”和“糟糕透了”讲的是什么事情？“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系？“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号？“精彩极了”和“糟糕透了”有什么不同的出发点？

学生自己提出问题，又通过自主阅读从文中找答案。从课题出发，学生自主、快乐地学习，整个课堂教学化成一江春水，既有固定流向，又不乏鱼虾跃动、浪花齐舞。

2.情感体验的着眼点

语文是人文性很强的学科，很多阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，《全日制九年义务教育语文课程标准》强调，要把语文课程中人文精神的感染作为其价值取向，以此来制订语文课程目标和开发选择语文课程资源，而在语文阅读教学中，重点是要培养学生的感受能力，让他们学会感受文本的情感。在学生自主阅读的过程中，文章题目作为“文眼”，是一个非常好的着眼点。有许多课文的课题都有情感的着眼点，如《再见了，亲人》中的“亲人”，《梅花魂》中的“魂”，《跨越海峡的生命桥》中的“生命桥”等词。如能巧加开发，让学生通过积极主动的思维和情感活动，有所思，有所悟，就能为全文的创造性阅读打开一扇“感受的窗”。

3.文本内涵的体验点

在阅读过程中，学生要“体会作者的思想感情，感悟文本语言文字运用的精练与精妙”，形成独特理解、感受和体验。由课题作为突破口，往往会收到出其不意的效果。如《草船借箭》这篇文章，我们可在课题的“借”字上做文章，让学生讨论“借”字的妙用。体会“借”字的作用，既突出了诸葛亮有胆有识、神机妙算，又突出了他的幽默、风趣，而且箭又有“借”有“还”。如果用“骗”字效果就不一样了。文本语言文字运用的精妙之处往往只在一字之差，但就这一字之差，却可以让学生思维活跃。一个小小的课题此时成了学生体验文本内涵的重要突破点。

4.主要内容的拓展点

文章的题目一般是简明扼要的，它往往给我们提供了最主要的信息，我们可以借助题目来概括主要内容。例如，《晏子使楚》，题目是以事件命题的，可以设问：晏子为什么使楚？使楚后发生什么事？结果怎样？学生的初步阅读，马上可以抓住课文整体骨架，概括文章的主要内容。题目扩充法贯穿课堂教学的始终，成为教学的主线。这样的课文教学层次分明，由浅入深，从整体到部分，能给学生较为深刻的印象。

5.习作命题的模仿点

教材无非是个例子，语文教学的最终目的是让学生能学以致用，如果我们在教学中把每册课文的题目进行归类、赏析，让学生明白给文章命题有许多的角度和技巧。例如，以一个量词、一个成语命题；以物体的名称、人物的名字命题，以问句、感叹句的形式命题；以事情发生的时间、地点命题；以并列关系的词语、偏正结构的词语命题……也可试着让学生对书中有些课文进行再命题的挑战。《祖父的园子》一文只是交代了人物和地点，没有涉及中心内容。我就采取了换标题的方法，让学生谈理由。学生的命题有：《我的乐园》《我的快乐童年生活》《慈爱的祖父》《快乐往事的回忆》等。这些题目与原来的题目相比更切主题。当然，有时学生为课文重新拟题是很难超越原作的题目，这时我就顺势让学生讨论课题的精妙所在。

教材是我们教师手中重要的课程资源，作为教师，我们要有强烈的资源意识，创造性地融入自己的智慧与感悟，努力开发，积极利用，使它在教学中绽放异彩！

打开心灵的窗户 篇4

一、夯实课内阅读

“读”是语文教学中最常见的形式。特级教师于永正说:“读好了,什么都在其中。”可见指导好学生朗读好课文, 是理解课文、获取知识、体验情感最有效的手段。引导学生动情诵读、静心默读、想象读、体会读、表演读等,通过读,学生积累了语言,丰富了情感;通过读,学生感受着作品的美感,体验着语言的节奏感、音韵感;通过读,学生充分地触摸语言,感受语言,就能达到“书读百遍,其义自现”的效果。课堂上启发学生抓住重点词句,感受语言魅力。在反复诵读的基础上,语文还需要通过对语言文字的揣摩品味,才能将语言、知识和情感转化为语文能力,积淀为语文素养。

二、课堂上引导学生抓住 重点词句,感受语言魅力

小学语文课本中的课文大多文质兼美、音韵和谐、情文并茂。语文课堂上,值得反复推敲、品味的重点词句比比皆是,只有引导学生细细咀嚼、慢慢品味,才能使学生领略到汉语言文字本身的独特魅力。如有老师在教学《钓鱼的启示》一课时,教师引导学生从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里,“我”的心情有什么变化?抓住主要词句“得意、急切、乞求、依依不舍”等关键词,抓住“可是不会钓到这么大的鱼了。我大声争辩着,哭出了声”“我再次把乞求的目光投向了父亲”等关键语句读,从而感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难。再如,《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课,有位教师引导学生发现课题的特别之处,了解了引号“引用”的作用, 并通过去掉“极了”“透了”比较不同, 体会出不同的语言表达不同的效果。看似简单的一个设计,深化了学生对词语的感悟。之后,教师指导学生用朗读把自己的体会表达出来。学生在想象中朗读,在读中再现情景,更真切地体会到人物的感情,有效地训练了学生的语言感受力。更重要的是让学生在课堂教学中习得了阅读方法。

培养学生的阅读能力,不仅要读通文本,还应该在此基础上注重对学生创新能力发展的培养。如: 让学生重新组织课文语言,可训练学生的发散思维训练。有位教师在教学《草原》一文时,设计重组语言的练习:“谁见过大草原?谁能用自己的话说说草原是什么样的?”结果学生就争相述说着草原在他们眼中的形象,有的说草原一望无际看不到边,有的说草原上的草像一床绿色的盖被等。在学生说完后,笔者又继续引导:“让我们一起阅读课文的第一段,同学们说,你们刚才描述的和书上描述的草原,哪一个感觉更好?为什么?书上是抓住草原的哪些特点来写的?”通过讨论,学生一致认为,课文用短小精炼、形象生动的语句给我们展示了一幅美丽的草原形象。重组语言的练习,既让学生体会到这篇课文写作上的精妙之处,又提高了学生写作时遣词造句的能力。

三、大力促进课外阅读

课外阅读是课内阅读的延伸,《语文课程标准》指出:一、二年级“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇,课外阅读总量不少于5万字”“喜欢图书,爱护图书”;三、四年级“养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字”;五、六年级“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字”。可见,从一年级开始,教师就应该培养学生的阅读兴趣,从学生喜闻乐见的童话、寓言、故事、儿歌、童谣和浅近的古诗入手,让学生找到语言文字的韵律之美,从而培养学生的语感和对语言文字的兴趣。

为了调动学生课外阅读的兴趣,我把课外阅读搬到课内,在班上建立了一个“班级图书角”,书是由同学们在家里带来的,学生看书之前先选择自己喜欢的图书,然后填借书卡,规定一周之内看完,看不完的续借。这样一来,既实现了资源共享,又在一定程度上提高了学生的阅读兴趣,为了保证学生看书的时间和兴趣,我每周抽出一节语文课作为专门的课外阅读课,让学生在静静的读书中享受读书的乐趣。

我最开心的时候是看到学生有空便很自然地拿出书来津津有味地读,甚至还不时地往本子上记录着什么。课堂上,学生最开心的时候是收到老师奖励的读书达标卡。开展阅读交流展示课也是班级气氛最热烈的时候,有的同学展示“我为图书写简介”,即对书的主要内容或者精彩部分作叙述,还要写上推荐指数,还有的同学写“阅读记录册”, 摘抄精彩的句段,记录自己读书的体会等。阅读交流展示,既促进了孩子的积累感悟,又锻炼了他们的朗读水平。这样以优促好,带动全班,通过人人都展示的阅读交流,逐渐形成学生对课外阅读的一种习惯和乐趣。

读书打开心灵的窗户 篇5

读一本书就好像和一个人的心灵对话。有人说：眼睛是心灵的窗户。而我认为书中的话语也同样是一个人心灵的窗户，书本中所包含的情感总会让人感受不同的滋味，与之产生心灵的共鸣。

读书是成长的基石，读书是精彩人生的开始。古今中外许多志士伟人都是勤奋读书的楷模。周恩来为中华崛起而读书。毛泽东一生爱读书，他曾说过“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡。书不可以一日不读”。鲁迅少年时，冬天晚上读书冷，就把辣椒放在口中嚼，用辣椒驱寒，坚持读书。世界著名文学家高尔基就曾借着月光读书，在楼顶读书，在老板的皮鞭下读书。对读书的痴迷，终于把他造就为世界文学巨匠。孙中山在总结自己的人生时说：“我一生的嗜好，除了革命外，就是读书，我一天不读书，便不能生活。”这些人之所以能成为伟大的人物，是他们热爱学习，博览群书，又善于思考的结果。所以学会读书对每个人来说都非常重要。

因此，我想借此机会向大家发出“四个一”的读书倡议：

1、每天坚持朗读一篇美文；2.每天积累一句名人名言或一个成语；

3、每天积累一句优美句子；

4、每月坚持读一本好书。

打开心灵窗户,漫步诗意人生 篇6

(1)请以“打开一扇窗”作为题目写一篇文章。

(2)题目：漫步——(加上适当的词语或短语，补足题目)

要求：①以上两题，任选一题，根据提示，扣题作文；②文体自选(诗歌除外)，字数不少于500字；③文中如需出现本市地名、人名、校名，请用××代替。

文题解读

今年厦门的两道试题都给人似曾相识的感觉，“窗”“漫步”这样的词语平时就经常出现在我们的作文之中。但如何把熟悉的题目写好，仍然是一个问题，其一，你要尽力避免作文雷同化给阅卷老师带来的审美疲劳；其二，你要发现这个时代中的新鲜亮点。不要沉迷于老掉牙的题材中沾沾自喜。

第一个题目“打开一扇窗”，具有较强的象征意义，而且蕴涵着一个转折和想象的意味。很多考生看到这个题目，想到的第一个思路就是“打开心灵之窗”。编写心灵因为各种原因封闭直至最后打开的故事。这种写法有点俗套，而且千篇一律，不易引起阅卷老师的关注。在现实生活中，“窗?是连接内部和外界的通道，打开窗，我们可以看见远方的景色。倾听细密的虫鸣。轻嗅淡淡花香……当然，各种蚊虫、细菌也会蜂拥而至。思路打开后，你可以用抒情的笔调写窗外之“美丽景色”，可以结合现实对“打开一扇窗”的利弊进行议论。写作时，不要空泛地感慨或议论。比如下面这类文章就做到了言之有物：

记忆中，青楼早已成为贬义词。是烟花女子繁多之地，是文人贵客的往返之所。殊不知青楼歌妓却堪比才女，满腹心事无处寄。

打开一扇窗，我看见古桥流水深院处，是曾经的黯然神伤。

乐婉。她是一青楼歌妓，琴棋书画，样样精通，能诗善赋，无可比拟，但却流落在这风尘之处，不可脱身。动荡的年月，她唯有将希望寄托在流连于青楼的风流之士身上，期盼能遇见不渝的爱情。

于是，她遇见了他。他不过一介施酒监，在官爵身边奔波。双目对视：他眼中泻出的沙缠绕指间，开出妖娆的花；她眼中淌出的细流盘旋眉头，绽出无言的芬芳。这一眼，就足抵万年。两人便如此坠入了爱河。

考生对古典诗词以及古典诗词背后的故事极其熟稔。通过这扇映照哀婉爱情的窗户，考生看见了“红尘女子的辛酸往事。或无奈，或悲哀。如易安所说：‘此情无计可消除，才下眉头，却上心头。’这扇窗，太美太殇。”

第二个题目是半命题作文“漫步”，词语本身带有的轻柔、和缓。给人以无尽的浪漫想象。补题很关键，如果是细腻的女生，你可以写风花雪月等自然之景带给人的启示或感动：如果是紊放的男生，你可以写历史的刀光剑影、朝代更替，还可以写武侠世界的快意恩仇。根据自己的个性，可以写实，也可以想象。

满分作为

打开一扇窗

望着那女孩离去时活泼的倩影，我一时陷入沉思当中。那女孩教会我如何为心灵打开一扇窗。

夏天被一声声蝉鸣迎了过来，不过，我打心底恨透了夏天：汗流浃背，炎热如影随形。所以，一到夏天，我的心也跟着浮躁起来。

一天，我从补习班出来，到了车站，太阳如一个油淋淋的鸡蛋黄铺张下来，天空似乎发出一种类似喘息的声音，车站牌似乎要被烤化。远远的篑驾湖水似乎也要沸腾起来。“什么鬼天气!”我嘟囔着。

我的救星来了，一辆空调公车开了过来，我不顾一切跳了上去，找到一个位置一屁股坐下。不知何时旁边又坐了个比我小两三岁的女孩子，手中和我一样拿着一只矿泉水瓶。天气太热，我早早就将水一饮而尽。

“哥哥，你能帮我打开一下窗户吗?”一句甜如蜜糖的话从旁边传了过来。我侧过脸，只见那女孩扎着两条麻花辫，瓷器般光洁白皙的皮肤，脸上浮着若有若无的笑意。

“开什么窗，车里开着空调。一开窗岂不热煞我也?”我调侃道。

小女孩用手指向窗外，示意向外看。映入眼中的像是一个巨大的麻袋，似乎装着不少塑料瓶。视线向下，竟看见一个矮小的老人，背弯得像虾米，皮肤被烈日烤得焦黑，光着脚行走着，五官聚拢，表情痛苦。显然，他以捡破烂为生。

公车正遇到交通拥堵，老人越来越近。我转过脸，看见女孩那双清澈得如清泉的眼瞳，怔住了。

红灯转成绿灯，我好像被针刺了似的打了一个激灵，打开窗户。女孩将手中的瓶子递到我手中，老人接住这两个瓶子，抬起头，给了我们一个和善的微笑。汽车启动了，看着老人渐渐缩小的背影，我似乎读懂了些什么。

当一个人把自己的心窗轻轻推开。又将自己的帮助献给他人，他会收获很多；因为此刻如三月春晖般暖人的笑意也透过窗户，悄悄照进心房，让心灵不再有阴霾。

点评本文最大亮点是构思上“虚实相交，丰富多变”。要写好一篇文章。就要先学会培养自己捕捉感动生活瞬间的能力，考生在平凡的生活中发现一律不平凡的小事。作者的叙述也波澜起伏。“天烈——坐上空调车——小女孩要求开窗——不理解——终于理解开窗的目的”，从开车窗到打开一扇心灵之窗，过渡得巧元痕迹。文章扣题很紧。景物的描述、人物的刻画都娴熟自如，在一篇考场作文中能有这样的表现难能可贵。结尾与开头相互熙应。昭示了人与人之间真诚关怀的力量。

(荐评：李霜兰)

漫步老巷

当老巷再次活生生地出现在我面前时，我已记不起它的容颜，儿时苍凉的玫瑰红的记忆，在尘封厚重的石门后挣扎。在这离了人迹的深巷中，我还能找回过往的记忆么?

缓缓踱入了巷中，巷口的灯已灭了，而又那么决绝的，连灯泡也碎了。喔，老巷，难道这么多年来，你都无法取得一丝光明和温暖么?

微风暖熏，阁楼依旧，只是添了一层沧桑。刚才那是幻觉吧?四下一片寂静，只有我一个人，连一声熟悉的声音也没有。空荡荡的。亲爱的老巷啊。难道你就在这浓稠寂寞的萧索中落寞了这么多年?行行复行行，天上是亘古不变的流云，地上却没了孩子们欢腾的足迹，有的仅是落叶。耳畔响起了风拂过满墙爬山虎的萧瑟声，阁楼上剥落了朱漆的窗棂。吱吱呀呀不住地清唱。忽然觉得，在阁楼之上，檐角之下，蔓藤之间，那张熟悉的容颜，迢迢地远了。

夕阳西下。

光亮一点点地往里拂卷着，一寸一寸地照亮了老巷，蔓延了被黑暗染得黝黑的爬山虎，落辉映在了古朴、沧桑、浑厚的叶脉上，升腾起了一片青绿色的雾，颤动的枝叶连成了一幅波动的水墨画。心里突然暖了，哦，是阳光落在了身上。撑着手，任斑驳的光影在手上流泻。像爬山虎张开宽大的叶子，吮吸着来自最初的温暖。

心里忽地一动，脚便不由自主地移到了爬山虎旁。屈下了身子，用手拨开粗壮的枝蔓，摩挲着剥落、破旧的土墙，上面依稀躺着歪歪斜斜的笔迹。

“这是小猫”“这是小狗……”“多像你咧……”“还有我，我在这儿……”

儿时的笑声有力地穿透了素纱，从模糊变得清晰，远远地传来。尘封的大门打开，漫着爬山虎的清香，扑面而来。巷口的灯又亮了，暖暖地将光印在身上。过往的回忆如潮水般不可抵御，我记起

了曾经的欢喜忧伤。迷离恍惚中，在阁楼之上，檐角之下，蔓藤之中，那张熟悉的脸又近了。

笑声渐渐隐去，清喉一啭，鸟儿归巢了。夕阳落在巷口的尽头，暮光在巷子两旁的老房子上染色。那尽头的夕阳宛如当初巷口的灯，默默，缓缓，有力地辐射着温暖的光，萦绕着周身。

我走了，带着一衣老巷的气味，漫步着走进了夕阳的光华中。当我再忆起时，这阁楼之上，檐角之下，蔓藤之间，老巷正绽放着特有的微笑，倾国倾城，永世难忘……

点评：初读时，眼前的文字，有些婉约、有些缠绵地流入眼帘，渗入你的心灵。漫步中，那份感伤和留恋反复渲染。那份痛惜和热爱的感情不断交织。看着“我”漫步在我们都很熟悉的老巷中，我们不禁要反问自己：现在这种快节奏的生活中。我们有多久没有好好漫步了?考生如诗如画的描写让我们在小巷的漫步中寻觅到了过往的时光和自己的归宿。

(荐评：李霜兰)

漫步世界杯

我知道，在这繁忙、紧张的学习面前，还不时地瞟几眼电视，以找东西当借口，久久地伫立在电视前是多么的不务正业——在此。先让我虔诚地惭愧一下。

然而，从这短短十几分钟里学到的东西，让我终身受用。

朝鲜VSE巴西

这是一场没有任何悬念的比赛。一个处于亚洲穷困落后地位的国家，与一个公认的拥有世界一流球员的国家之间的争夺，似乎没有任何看头。各大评论自信满满地预测着巴西将以怎样又怎样的辉煌成绩赢得比赛，可惜他们错了，真的错了。

朝鲜队员个个其貌不扬，个个身形不如巴西球员，然而他们心中的那份激情、那种信念。却燃起了观众心中熊熊的火焰。处于劣势的他们没有自卑、没有失落，动作是那么的利落。“球进了!”伴随评论员的一声大叫，我激动得跳了起来。我看见他们的笑脸，无比的灿烂，充满着阳光，那阳光足以照亮世界。

最后，朝鲜虽然以1比2输了。但输得是那样的光荣，那样的无憾。

我漫步世界杯，你们给我留下的是不屈的信念和永不服输的精神。

韩国VS阿根廷

一个亚洲超强，但在世界上并非一流的球队，与本届世界杯的夺冠大热门之间的争锋。

伊瓜因，我不得不承认他有头脑，有智谋，且四肢发达，他实在值得人佩服。然而我却不得不在此歌颂一下韩国的守门员。

阿根廷一次进攻形成三脚连续攻门。第一次他扑住了，也摔倒了，用手支起身体冲到球门的另一头；第二次，球撞立柱没进，又弹回场中；他再次猛地转身，却无能为力，球已在转身之时进了球门。他的坚持并没有阻止球进门。只见他双手抱头，一脸的自责与惋惜。

他一直默默无闻，也许不被球迷们熟知，然而他的敬业、他的坚持，无疑是世界杯上的一道风景线。

韩国输了，但虽败犹荣。

我漫步世界杯，你给我留下的是坚持到底的精神。

塞尔维亚VS加纳

加纳的教练是塞尔维亚人，他心中的矛盾可想而知。然而他敬业，带领着加纳队踢着精彩的比赛，这是他该做的。

加纳赢了。当队员们过来想与他同庆时。他却拨开了队员，一个人带着落寞。穿过这些兴奋的胜利者。

他敬业，他也爱国。他身为教练必须坚守职责，他身为塞尔维亚人，不变心中对祖国的崇敬。

我漫步世界杯，你给我留下的是敬业和爱国。

身为一个“伪球迷”，漫步世界杯。我看的不是精彩的球技，而是球员们、教练们传达的那份信念。

昨天，我关在房间里认真复习，不论外面风风雨雨，我都没受到干扰，这也是因为，你们教会了我要坚持。

漫步世界杯，我受益匪浅。

点评：今年厦门市语文中考时，2010年世界杯刚开幕一周，但有心的考生，或者说有些“不务正业”的小球迷却能从几场小组赛中选择令自己“受益匪浅”的材料，细细写出自己的真切感受。不论是朝鲜的不屈信念，还是韩国的坚持。抑或是加纳教练的敬业和爱国的矛盾，都在考生的笔下显得栩栩如生。

用爱开启学生心灵的窗户 篇7

老师只有用恰当的方式施行爱, 才能收到事半功倍的效果。

一、爱要给孩子尊重

每个学生都是一个活生生的个体, 是一件值得欣赏的艺术品。学生想成为什么样的人完全取决于学生自己, 老师不要去试图改变他。老师要尽量地放大学生美好、积极上进的一面。当他们受到污染时, 为他们除去污渍。在教育学生时, 不要老是把自己的观点强加给学生, 不要为学生去设定一条人生的轨道。要给学生发言的机会、倾听他们的意见、给予他们适度的宽容与谅解、体谅理解他们的难处与苦衷、肯定他们的点滴进步、不说任何伤害他们自尊的话语。尊重是爱的根本。我们要像保护珍贵瓷器一样保护学生的自尊, 不要在上面留下难以愈合的伤痕。

二、爱要善待孩子的过错

老师是园丁, 这从一个侧面反映了为师的辛劳, 可老师与修花草的园丁有着本质的不同。园丁可以把长得不好的、生病的、被害虫侵害的花草彻底地除掉, 只留下自认为长得漂亮的。花草不能主动发展, 长快了或者生病了就会被剪掉。学生是活生生的、充满个性的孩子。教师不能排斥、讽刺、打击那些学习不好、品行不良、行为不端的学生, 更不能“一刀”把他们“剪掉”。学生是孩子, 犯错误是难免的。况且今天的成绩和表现不决定学生未来的发展。作为教育者, 我们要善待孩子的错误。对于有问题的学生, 教师要更多、更好地给予他们爱心和耐心, 要用爱教导他们、引导他们, 让他们的优点越来越突出。

三、爱要形式多样

(1) 理性之爱。现在的学生大多是独生子女, 在家庭中扮演着“集三千宠爱于一身”的角色, 到学校往往不能与同学友好相处, 希望老师能处处照顾自己, 如果自己的要求未能得到满足, 还要发发小姐、少爷脾气。这时, 老师既应该及时地引导他们的意愿和情感, 又要向他们提出严格要求, 督促他们实施, 绝对不能有任何的迁就。

(2) 慈爱。知识经济时代, 教师的功能、地位不再是传统的板着面孔的“师道尊严”, 他更应做学生的引导者、合作者、促进者和激励者。对于一个长期成绩差, 得不到老师欣赏的学生来说, 我们要拿出别人更多的耐心跟他谈心, 用鼓励去化解他心灵中的坚冰, 肯定他的优点, 鼓励他去发现自己的优势, 而后把谈话的语调变得轻松自如, 把讲道理变成聊天式的谈话, 使他那紧张的心得到放松, 而这种情绪又能很快影响到他的学习, 使厌学情绪得到控制。

(3) 仁爱。在工作中, 我们有时也难免会遇到个别不能理解老师的家长。每当与他们探讨孩子的家庭教育时, 父母总是说:“我相信我的孩子不会是这样的, 老师你也应该经常鼓励、表扬我的孩子。”每次带着一个美好的愿望, 希望得到家长的支持时, 他们的话语无疑是给老师当头泼了一盆冷水, 有时也会非常生气地对自己说:“算了吧, 父母对孩子都是这样的溺爱, 你还在这里瞎起什么劲?”可每当接触孩子纯澈的目光, 看到孩子因为老师的一个微小的鼓励而充满学习干劲, 因为老师及时的批评使他免于更大的损失时, 为师的幸福感觉也就充满心田。

四、爱要无处不在

老师不仅要从学习上关爱学生, 还要从生活中关爱学生;不仅在课堂上关爱学生, 而且在课后也要关爱学生。学习是学生生活的中心, 成绩的好坏, 紧紧地牵连着他们脆弱的自尊。老师尤其要对学习落后的学生予以关心, 尽量不在公开的场合点名批评成绩差的学生, 对于每次考试在后面的学生要单独予以辅导, 认真帮他们分析原因, 及时表扬他们的点滴进步, 让他们享受成功的快乐, 从而增强他们的自信。

边远农村的学生孤独留守、远离亲人, 生活中肯定有很多不便。老师如果能尽可能地给他们以方便, 学生会很感激。尤其在学生生病的时候, 最渴望亲人的温暖。而父母又不可能很快地来到他们的身边, 老师的关心便是温暖。孤寂无助时的关爱会让学生感恩一生。对于老师的教育, 他也就会毫无心理障碍地接受, 从而达到教育效果的最大化。课后要关心他们的交往, 这个交往, 一方面是指异性间的有悖于友谊原则的交往, 一方面是指同性间的交往。一旦发现不良的交往, 要及时正确地引导, 不要让学生过早地品尝“青涩的苹果”。

打开学生精神成长的窗户 篇8

一个人的精神世界丰富与否，直接影响着这个人的志向追求、意志努力和情感态度。孩提时代是人生成长中最重要的奠基阶段，在这个阶段，如果他的心田里播撒了一些“种子”，诸如真诚、善良、正直、积极进取、自信乐观等，那么他无疑就拥有了一笔终身受用的财富。那么，如何打开孩子精神成长的窗户呢?

引领学生与书为友吧。在优秀书籍的静心阅读中，孩子会得到精神的洗礼与濡染。闻着书香长大的孩子是幸运、富足的。文字虽然无声，却可以跨越时空，思接千载。静静地品读一本好书，也许便是一次美妙的游历，一次与智者的对话，一次心灵的温润和滋养。读书的过程，就是与他人、与世界交往的过程，是一个从肤浅走向深刻、从单薄走向厚实、从狭隘走向广阔的过程。多和学生聊聊书籍，多领学生读读经典，多和学生分享阅读及积累的喜悦，学生的内心就一定会多了份敞亮、鲜活和细腻，学生的视界就一定会多了一份开阔、澄明和高远。

引领学生亲近自然、感受自然吧。有人说，比陆地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。的确，人心灵的自由、开阔、富有与博大可以包容和涵盖世界万物，但并不是所有的人都懂得让心灵敞开的意义。当学生的生活只剩下题山题海，只剩下分数考级，当学生的足迹只往返于教室、家庭、补课处，他们就再也闻不到阳光的味道，青草的味道，泥土的味道；再也听不到花开的声音，小溪奔流的声音，海鸥欢鸣的声音。他们的视线在一寸寸缩短，他们的心灵与精神也在一天天萎缩与“近视”!要知道，大自然的四季更替，大自然的虫鸣鸟唱，大自然的风霜雪雨、阴晴圆缺，本身就是一个多么博大神奇的世界!

让我们的学生再多一些亲历吧。学生的学科学习、班队生活、同伴交往、外出活动等，都是他们必须亲历的生活。当我们出于好心，为他们预设了目标，框定了规约，作好了安排，学生只需言听计从，只需虚心接受，只需背诵记忆，只需照章执行的时候，学生或许能更便捷地获得一定量的知识，或许能获得考试的高分，或许能因符合所谓“好学生”的标准而受到赞誉，但他们一定缺失了因亲历实践而获得的真切体验、深切感悟和灵性智慧。“灌输”教育或许能让学生“搬运”和“装载”到一些知识，却怎么也不能让学生生长出蓬蓬勃勃的智慧和精神。所谓“经一事，长一智”，许多经验、感悟只有孩子自己亲身经历了，体验到了，才能够真正成为其精神世界的一部分。因此，让孩子拥有他们该有的经历与实践，少一些包办代替，少一些约束压制，孩子的精神成长就又多了片丰厚的土壤。

如果您希望学生们拥有源源不断的、向前向上的力量，如果您真诚而热切地盼望学生们拥有真正快乐幸福的人生，那么，请别再犹豫，别再迟疑，尽早打开他们的精神成长之窗吧……

(作者单位：江苏无锡市洛社中心小学)