美丽的愿望 课堂教学实录(鄂教版二年级上册)

关键词： 愿望 美丽 语文 教育

美丽的愿望 课堂教学实录(鄂教版二年级上册)（精选12篇）

篇1：美丽的愿望 课堂教学实录(鄂教版二年级上册)

小鱼语文┊ 费尔教育┊ 初中资源网┊ 费尔教育论坛┊ 教育好网 6月21日 星期四 首页 | 语文 | 数学 | 英语 | 课件 | 下载 | 作文频道 | 英汉词典 | 淘宝网 您的位置：首页 > 语文 > 鄂教版 > 二上 美丽的愿望教案 教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的语句。

2. 激发学生美文诵读的兴趣和热爱大自然的情感。

教学过程：

一创设情境，范读导入

1．师：春天到了，金色的小花在草地上悄悄地笑了；夏天到了，绿色的小树挺直了腰杆，撑起了绿色的小伞；秋天到了，明亮的小河唱着欢快的歌；冬天到了，洁白的雪花在空中翩翩起舞……它们都很快乐，因为它们都有自己美丽的愿望。是什么愿望呢？听老师来读一读吧。

2．配上音乐，老师真情范读。

二自渎诗歌，读准读畅

1．自由读诗，注意读准字音。

2．和生字交朋友：老师出示本课生字、词语卡片，用各种方式认读。

3．请学生试着把课文读流利，把难读的句子多读几遍。

4．同座之间合作读课文。学生可自由选择自己喜欢的合作方式。

5．说说小花、小树、小河、雪花的愿望是什么。

三自渎自悟，激发想象

1．学生自由读诗歌，再把自己最喜欢的一节多读几遍。

2．学习第一节。

（1）课件展示“春天来了，金色的小花竞相开放”的场景。

（2）谁来读读小花的愿望？

3．学习第二节。

（1）夏日炎炎，骄阳似火，如果你站在一棵绿色的小树下，有什么感受？

（2）带着你的感受读一读小树的愿望吧。

4．学习第三节。

（1）播放小河潺潺的流水声。

（2）听，明亮的小河在唱什么歌？

（3）谁来读读小河的愿望？

5．学习第四节。

（1）洁白的雪花有个洁白的愿望：冬天来了我要给小朋友们送去惊喜和欢畅。下雪了，小雪花能给小朋友们带来哪些惊喜和欢畅？

（2）学生畅谈下雪时自己的心情以及想做的活动，互相交流。

（3）带着你的惊喜和欢畅读一读第四节吧。

四朗读比赛

在今天的朗读比赛中，你最想挑战谁，就请出他来应战，看你有没有信心获得胜利。

1.指名读。

2.男女生比赛。

五指导背诵。

[《美丽的愿望》教学设计 (鄂教版二年级上册)]

篇2：美丽的愿望 课堂教学实录(鄂教版二年级上册)

《美丽的愿望》是二年级第一单元的第一篇课文，第一单元是围绕着“爱”这个主题，这篇课文首先是一首儿童诗，诗歌与一般课文不同，诗歌的语言比较简练，节奏感强，所表达的内容也非常的丰富。在课堂上要让学生通过有限的语言文字来想象诗歌里丰富的内涵，并不容易。在这节课中，我范读的同时配上动人的旋律，让孩子们在听的过程中，抓住诗歌中每句的关键词，并以“奉献”为情感的基本理念，努力引导孩子们的生活与文章之间的联系，运用直白的语言描述“金色的小花”、“绿色的小树”、“明亮的小河”、“洁白的雪花”四幅——人与自然和谐共处的.美好画面，将文本内容再现为生活中真实可感的生活场景，引起学生的感情共鸣，使学生能借助已有的生活经验和情感体验更好地理解文本内涵。

本课教学亮点：运用配乐很好的调动了学生的兴趣，是学生很快进入诗歌的学习。

本课教学暗点：课程节奏不紧凑，示范过多，留给孩子自由朗读时间过长。

篇3：美丽的愿望 课堂教学实录(鄂教版二年级上册)

1援采用多种识字方法认识9个生字, 书写4个生字。

2援能正确、流利地朗读成语, 体会其中的韵律感。

3援初步感知成语的特点, 了解这些成语的大意, 激发学习兴趣。

【教学重点】

1. 学习生字, 书写生字。

2. 了解成语大意并积累背诵。

【教学难点】

了解字义, 了解成语的大意。

【教学过程】

一、导入新课, 激发兴趣

师:同学们, 你们喜欢听故事吗?

生:喜欢。

师:初次见面, 吴老师讲个故事给你们听吧。

生:好!

(师播放PPT, 讲《坐井观天》的故事。)

二、学习生字“窥、障、泰”

师:小朋友, 你们说, 青蛙弄错了吗?

生:弄错了。

师:为什么呢?

生:因为青蛙待在井里, 它只能看到井口那么大。

师:是啊, 就像鸟儿说的那样, 天还———

生:大得很哪!

师:你们知道这个故事的题目吗?

生:坐井观天。

师:“坐井观天”是个成语, 像这样的成语, 老师这里还有几个, 请看——— (课件出示:管中窥豹bào)

师:谁来读?

(师指名读, 全班齐读。)

师:“豹”是“豹子”的“豹”, (出示豹子的照片) 见过豹子吗?

生:见过。

师:在哪儿见过?

生:在动物园里见过。

生:我在电视里见过。

师:豹子是一种凶猛的食肉动物, 古人就是根据豹子的样子造出了“豹”字。 (出示甲骨文) 哪里比较像?

生:豹子张着大嘴, 身体上有一圈一圈的纹, 还有爪子和尾巴。

师:对, 古人就是用这样一幅简单的图画来表示“豹”。后来, 简化为, 人们又在它的右边加上一个表声的部件, 使这个字变成了形声字, 现在楷书写成“豹”。记住这个字了吗?

生:记住了。

师:一起读一读这个成语。

生:管中窥豹。

师:“窥”是“看”的意思, 请你根据字形猜一猜, “窥”是怎样看呢?

生:“窥”就是往小里看。

师:不是“往小里看”, 是看到的面比较小而已。“窥”字的部首是———

生:穴宝盖。

师:“穴”表示什么?

生:就是与“洞”有关系。

生:就是“孔隙”的意思。

师:对, “窥”就是从小孔中偷偷地看。那“管中窥豹”能看到什么呢?别急, 老师这里有一根管子 (师拿出一细管) , 哪个小朋友窥一窥, 看看能窥到什么。 (课件出示一张完整豹图, 指名学生管中窥豹。)

师:说说你看到了什么?

生:我看到了豹子的尾巴。

生:我看到了豹子身体的斑纹。

生:我看到了豹子的头。

师:你们看, 这些同学管中窥豹都只看到了豹子身体的一部分, 却看不到豹子的全部。管中窥豹就是比喻只看到事物的一部分, 看到的不全面。我们一起再来读一读这个成语吧!

生:管中窥豹。

师:再来读读这两个成语——— (出示:一叶障zhàng目不见泰tài山)

(生读)

师:“障”是“障碍”的“障”, “路障”的“障”, “屏障”的“障”。请猜猜看, “障”是什么意思呢?

生:“障”应该是“挡住”的意思。

师:是的。我们以前学过左耳旁, 还记得左耳旁表示什么吗?

生:左耳旁表示山。

师:像山一样隆起的地方能隔开、阻挡, 所以“障”有阻挡、遮蔽的意思。你们看, “一叶障目” (用一片叶子演示“一叶障目”) 会怎样?

生:就什么也看不见了。

生:就连泰山也看不见了。

师:是的。泰山, 是我国的一座名山, 有谁去过吗?说说看。

生:泰山特别高, 我们下来的时候都看见云了。

师:泰山高耸入云, 气势壮美。但如果一叶障目, 就是高大的泰山———

生:也看不见了。

师:是的。那你又怎样记住“泰”字呢?

生:我们学校是“景泰小学”, 就有这个“泰”字。

师:你看, 原来同学们天天和“泰”字见面呢!

生:老师, 我把“春”字下面的“日”换成下面那部分 (指‘氺’) , 就是“泰”了。

师:“下面那部分”是什么字?

生:好像是“水”。

师:就是“水”。你们看, 古时候“水”字是这样写的 (板书:) , 共有几笔呀?

生:五笔。

师:是的, 后来单独成字, 我们把“水”字左边两笔写成横撇, 变成了一笔, 右边变成了撇、捺。有人把刚才这位同学记忆“泰”字的方法编成了一首小儿歌, 我们来读一读。 (课件出示儿歌)

生:春日去, 雨水来。民安康, 国安泰。

师:这首儿歌不但帮我们记住“泰”的字形, 还告诉我们“泰”有安定、安稳的意思。“景泰小学”多么吉祥的名字呀!再来读一读这几个成语吧。

(生读)

师:去掉拼音还会读吗?

(生再读)

师:把这些生字放到句子中, 还认识吗?

(师课件出示下面的句子, 自由读, 指名读。)

从竹管中看豹子, 只能看到豹子身上的斑纹;坐在井里只能看到一小块天空;一片小小的树叶障蔽眼睛, 就连高大的泰山也看不见了。

师:读得真好!你们从中发现了什么?

生:这些句子就是那几个成语的意思。

师:是的。同学们, 成语是我国汉语宝库中的精华, 语言简洁, 但意义深刻。今天要学习的“识字4”就是由成语组成的。刚刚我们学习的几个成语, 就是其中的一部分。让我们借助拼音, 把课文读一读, 认识更多的成语吧。

三、整体感知, 读准字音

师:请大家借助拼音, 自己读一读课文, 遇到不好读的字可以多读几遍。

(生自由读书)

师:能读吗?让我们一起来读。

(生齐读课文)

师:文中还有几个生字, 请同学们读读下面的成语, 读准字音。

(师课件出示下面的成语, 指名学生读, 其他学生跟读。)

师: (去掉拼音) 去掉拼音你还会读吗?

生:会读。

师: (把课件中的成语打乱排列顺序) 把这几个成语调换位置还会读吗?

生:会。

师:大家一起读一读。

(生齐读)

师:这些成语读起来朗朗上口, 放在一起还很押韵, 像一首诗一样。让我们把这些成语放到全文中再读一读。

(生齐读)

师:同学们读得真好!老师听你们朗读这些成语, 就像听你们读诗一样。

四、学习生字“寸、益、彰”

师:谁来读一读这四个成语? (课件出示“尺有所短、寸有所长、取长补短、相得益彰”, 指名读。)

师:这位小朋友读得真好听!同学们, “尺”和“寸”都是测量长度的单位。你们看, 这是一尺 (实物) , 这是一寸 (示意) 。古人是这样写“寸”字的 (板书甲骨文) , 这是一只手, 在医生诊脉的地方做个标记, 表示手腕到脉搏的距离就是一寸。快伸出你的小手看一看, 从腕线到诊脉的地方这么长的距离就是……

生: (边做边说) 一寸。

师:对, 你看古人多聪明啊, 用这样简单的图画就表示出了“寸”的意思。“尺”和“寸”虽然都是测量长度的单位, 但如果测量稍长一些的东西, 你觉得用哪一个更方便?

生:用尺。

师:测量长一些的东西, 尺子就有它的长处。但是测量短一些的东西, 比如这个铅笔盒 (不够一尺) , 尺子的长处还发挥得出来吗?那寸就显出自己的优势了。尺有长处, 也有短处;寸有短处, 也有长处。这就是———

生:尺有所短, 寸有所长。

师:这里的“所短”就是“短处”的意思, “所长”就是“长处”的意思。 (课件出示选读课文《骆驼和羊》中的插图)

师:这两幅图你们熟悉吗?

生:熟悉, 是选读课文里的。

师:真好!这个故事的题目是———

生:骆驼和羊。

师:对!谁来讲讲这个故事?

生:骆驼长得很高大, 能吃到树枝上的绿叶, 小羊却吃不到。但是小羊可以吃到穿过小门洞的园子里的嫩草, 骆驼却吃不到。

师:讲得真好!这说明, 高有———

生:高有高的好处, 矮有矮的好处。

师:这就是“尺有所短, 寸有所长”的意思。那你们说, 有什么办法, 让骆驼和羊都能吃到树上的嫩叶和园子里的嫩草呢?

生:骆驼可以把羊托上去, 羊就可以吃到树上的绿叶了。

生:骆驼可以把树上的绿叶弄下来给羊吃。

生:羊也可以把园子里的嫩草弄一些给骆驼吃。

师:如果他们两个互相帮助, 不是像课文里讲的那样去吵架的话, 他们就可以既吃到树上的绿叶, 又吃到园子里的嫩草了。看来, 用别人的长处弥补自己的短处, 就可以……

生:就可以使自己的短处变得不那么短了。

师:就可以使他们各自的长处发挥得更加明显了。请看 (指着“相得益彰”) , 这里的“益”就是“更加”, “彰”就是“彰显”“明显”的意思。让我们再来读读这四个成语吧。

(生读)

师:快说说, 你们准备怎么记忆“益”和“彰”这两个生字呢?

生:我想记“彰”。“彰”是形声字, 左边是“章鱼”的“章”, 右边是三撇, 表形。

师:没错, 但你知道“彡”表示什么吗?

生:表示明显。

师:没错, 在这里它表示“光”, 光很明显, 容易被人看到, 所以“彰”有明显的意思。

生:我想记“益”。“益”的上面是“高兴”的“兴”去掉一个点, 下面是皿字底。

师:说得很清楚。但老师告诉你, 上面的字跟“高兴”的“兴”可没有关系。上面是什么呢?上面是, 不过, 是横过来的 (板书) , 你看古时候“益”就是这样写的 (板书) , 下面是一个装东西的器皿, 后来变成皿字底。你们看, 器皿里面装着什么东西?

生:水。

师:对, 水多得都溢了出来, 这就是“益”。现在“益”字没有这个意思了, 现在是什么意思呢?

生:是“更加”的意思。

师:对。我们就这样记住了这几个字。再来读一读吧。

(生再读)

五、学习生字“徒、功、渠”

师:学得不错, 奖励你们看一个动画片。 (课件播放动画片《拔苗助长》) 这个故事的名字叫———

生:拔苗助长。

师:“拔苗助长”也是一个成语。看了这个故事, 你想对拔禾苗的人说些什么?

生:你不要违反了大自然的规律, 不能帮它长。

师:是啊, 大自然自有它的规律。

生:禾苗慢慢地就能长大了, 不能太着急了。

生:不能急于求成。

师:急于求成, 只能是———

生:一事无成。

生:我想对他说, 做什么事都没有捷径。

师:对, 时机成熟了, 自然就会成功。

生:这个人想让禾苗快点成长, 但他违反了大自然的规律, 结果是白忙了一场。

……

师:是的。刚才你们对那个人说的这些话, 其实都可以用这几个成语来概括。 (课件出示“拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成”) 请同学们读一读。

(生读)

师:“徒”就是“白白地”的意思。“徒劳无功”就是白白地劳动而没有功劳的意思。那“瓜熟蒂落”知道是什么意思吗?

生:我知道, 就是瓜只要成熟了, 自己就会落下来。

师:连接瓜和藤蔓的那一部分叫瓜蒂 (课件演示) 。瓜熟了, 如果人们不去摘它, 它自己也会从瓜蒂上落下来 (课件演示) , 这就叫———

生:瓜熟蒂落。

师:对, 就像刚才那位小朋友说的, 事情都有它自然的规律, 条件成熟了, 自然就会成功。“水到渠成”的“渠”字是什么意思, 知道吗?

生:不知道。

师:老师给你们看一张照片, 这是“京密引水渠” (课件出示) , 我们北京人喝的水都是通过这条水渠从密云水库引到京城里来的。你说, “渠”跟什么有关系呀?

生:“渠”跟水有关系。

师:所以, “渠”字中哪一部分是表形的?

生:三点水。

师:对, 这个字念“q俨”, 也是形声字。你们用什么办法记住“徒、功、渠”这几个字呢?

生:“徒劳”是白白地劳动, 如果不动脚就不能劳动, 所以“徒”右边是个“走”。

师:这位小朋友说“徒”跟“走”有关系。吴老师告诉你, 这个字还真跟“走”有关系, 但跟“徒”右边的“走”没有关系。请看 (出示古文字 ) , 古人这样写“徒”字, 左上表示路, 左下是脚, 右边是“土”, 这个字是形声字, 表示不乘车不骑马, 徒步在路上行走。你说, 哪一部分表示读音呢?

生:“土”表示读音。

师:对, 后来这个字左上部分变成“彳”, 左下的“脚”跑到右边“土”的下面去了, 就写成现在“徒”这个样子。你再说说, 哪部分表示读音?

生:“土”表音。

师:对, 其他部分合起来表义, “徒”跟“走”有关系。“徒步行走”就是用脚走。还有什么办法记住其他字吗?

生:我用“工”加“力”就记住了“功”。

师:“功”是生字, 还要书写, 看老师写一个。 (在田字格中示范书写, 边写边讲解书写要领。) 请大家写一个。

(生练写)

师:“寸”也是要书写的生字 (边范写边讲解) , 请大家也写一个。

(生练写)

师:另外两个要书写的生字是以前学过的熟字, 请同学们读一读。

(生读)

师: (边书写边讲要领) “取”字第一笔横写过竖中线, 两竖一短一长, 中间的两个小横靠左不靠右, 最后一笔是提。右边最后一笔是捺。“补”字起笔的“点”靠近竖中线, 特别要注意衣字旁的一撇一点是两笔, 右边的“竖”要写直。看清楚了吗?请大家写一写。写字时注意头正、背直、足安。

(生练写)

六、复习巩固, 积累背诵

师:字写得很好。下面就让我们一起来玩一个“抢树叶”的游戏吧。 (游戏:看树叶上的字, 读出成语。)

师:九个生字都认识了, 让我们再一次把它们放到课文中读一读。这一次, 请你们边读边想一想, 看看有什么新的发现。

(生读全文)

师:读得真好!有什么新发现吗?

生:我发现第一组成语, 后面的一个与前面一个的意思相近。

师:嗯, 她发现这一组成语意思相近。

生:这一课的成语都是4个字的。

师:对, 这一课的12个成语都是4个字的, 但成语可不光是4个字的, 还有……

生:5个字、6个字、8个字, 还有12个字的呢!

师:是的, 下节课我们可以交流交流。还有别的发现吗?

生:第一组是围绕一个意思来写的。

师:是围绕哪个意思来写的呢?

生:取长补短。

师:很好的发现, 其实每一组都是围绕一个意思来写的。

生:我发现每一组成语之间都空一行。

师:那课文中的成语一共有几组呢?

生:三组。

师:为什么要把这些成语分成三组呢?老师留这个作业, 下一节课我们再来交流好吗?

生:老师, 我还发现, 一些成语都有故事。

篇4：美丽的愿望 课堂教学实录(鄂教版二年级上册)

1. 小朋友,秋姑娘悄悄地来了,她给江南水乡换上了一件美丽的衣裳,你们想去看看吗?

2. (播放金秋江南的图片)看,这就是金秋水乡如诗如画的美景。(配以轻音乐,学生静静地欣赏)

二、 初读词串,认读生字

1. 在金秋的水乡,你们都看到了什么?听到了什么?(根据学生的回答,教师相机出示词卡)

金秋烟波水乡

芦苇菱藕荷塘

夕阳归舟渔歌

枫叶灯火月光

3. 小朋友们看得可真仔细。今天,我们就乘着想象的小舟到水乡游一游、看一看。你能把这课的生字朋友都读好吗?请小朋友借助拼音读准字音,遇到难读的生字词可以多读几遍。

(生自由读,教师边巡视边指导,关注学习有困难的学生)

4. 小朋友读得很认真,谁愿意展示一下你的朗读?

[设计意图:词串识字承载的不仅仅是学会几个生字的任务,词与词之间的留白给学生留下了无限的想象空间,犹如一首音韵和谐的小诗。读正确、读通顺、读得有滋有味……就在学生一遍遍琅琅上口的诵读中,传达出汉语言特有的声韵美。]

三、 想象画面,感悟诵读

1. 想一个好名

小朋友们,如果给《识字1》起一个好听的名字,你会起个什么名儿?(“金秋水乡”“水乡的秋天”“水乡真美”等等)

2. 展一幅画卷(指导学习第一行词串)

(1) 我们坐上小船,乘着秋风来到了绿水荡漾的水乡。瞧,一望无垠的湖面在微风中荡起了粼粼的波纹,远远望去,湖面烟雾茫茫,是那么辽阔。(出示图画:水乡景色)你看到了什么?(引导学生说出事物与生字的对应)

(2)(出示:金秋 烟波 水乡) 你能读好这几个词语吗?

(3) (出示“秋”的古文字)教师讲述“秋”的造字规律:小朋友,你们看,“秋”的左边是个“禾”,它表示是庄稼。秋天,庄稼成熟了,变成金灿灿的,就像火烤过一样,所以,古人在“禾”的右边加了一个“火”字。当庄稼像被火烤过,黄灿灿的时候,秋天就到了。

(4) 教师有感情范读第一行词语。猜一猜,老师为什么这样读?(引导学生一边诵读词语,一边想象水乡秋天美丽的画面)

[设计意图:一个古文字“秋”字,是中国几千年汉字文化的一个小小缩影。就在孩子们追本溯源,探寻汉字的造字规律时,我们的情感与古人的精神世界也就贯通了。教学时要发挥汉字表音、表形、表义的优势,变机械识记为明字理、悟结构的文化熏染。]

3. 赏一池秋色(指导学习第二行词串)

(1) 秋天不仅是一个美丽的季节,还是一个收获的季节。小朋友想不想去荷塘找一找秋天?多媒体播放荷塘的秋景,展示一组画面,让学生说说芦苇、菱藕的样子。随着学生的描述,教师在黑板上勾勒出荷塘的简笔画。

(2) 在一个碧绿的荷塘上,一片芦苇在秋风中摇曳,洁白的苇花随风飘舞,一节节莲藕嫩生生的,多美的荷塘啊!(出示:一片芦苇、一节莲藕、一个荷塘、几个菱角)刚才我们看到的像“一片、一节、一个”这些词,我们叫它数量词。数量词与后面的事物一定要搭配得当,否则会出笑话的。现在,谁想把自己看到的景色告诉大家?(自由读、指名读、小组间赛读)

(3) 读到这一行词语,你觉得金秋的水乡怎么样?(美丽、富饶)

(4) 把水乡的美丽景色读出来,齐读第二行词串。

4. 听一曲渔歌(指导学习第三行词串)

(1) (多媒体播放一段渔歌)听,这是什么声音?夕阳西下,晚霞映红了湖面,一只只小舟从远处归来,渔民们唱着欢快的渔歌满载而归了。

(2) (出示:一轮夕阳 一只只小舟 渔歌)同桌练读,汇报朗读。

(3) 读到这一行词语,你觉得金秋的水乡怎么样?(忙碌、富饶、幸福)

(4) 把你对水乡的赞美加进去,齐读第三行词串。

[设计意图:不同的量词和名词巧妙组合,构成了一幅有色彩的图画,奏响了一支有旋律的乐曲。内涵丰富的识字课,既为孩子识字提供了语境,使识字与阅读紧紧相连;又活学活用,在积累中简单运用语言,加强了字词的综合训练。]

5. 赏一湖夜景(指导学习第四行词串)

(1) 夕阳落下去了,月亮升上来了。在皎洁的月光下,你看到了什么?(出示:枫叶 灯火)

(2) 你能在“枫叶”前面加上一个词吗?(火红火红的、红艳艳的)引导学生观察枫叶的颜色、形状、姿态等。

(3) 想一想,在“灯火”的前面,可以加个什么词呢?(星星点点的、若明若暗的)

(4) 读到这一行词语,你觉得水乡的秋夜怎么样?(宁静迷人)把你的感觉带进去,齐读第四行词串。

[设计意图:词串识字中,一行词串就是一幅动人的画面,四行词串连起来便勾勒出一幅江南水乡迷人的秋景。“读到这一行词串,你觉得金秋的水乡怎么样?”教师用语言激活了一个个词语背后的画面、情感,虽是同一个问题,但每一行的回答却不相同,或悠远、或清新、或富饶、或宁静,水乡的金秋就在这一次次的叠加中越来越丰厚、有意蕴。]

四、 回归整体,赏读全文

1. 小朋友,这篇识字课文读起来很上口,很好听,知道是什么原因吗?(指黑板上字卡“乡”“塘”“光”三个字红色的韵母)哈哈,原来它们都押韵呢!(教师范读,强调韵尾。同桌连读,汇报朗读)

2. 小朋友们发现了吗?这些词虽然是一个一个独立的,但每一行词语串起来读就觉得很美,像一首优美的小诗,像一幅美丽的画面,四幅图连起来就是金秋水乡美丽、富饶的场景。让我们一起美美地读出来吧!

3. 金秋,我们摇着小舟来到碧波荡漾的水乡,首先看到了——(引读)金秋 烟波 水乡。我们来到了清凌凌的荷塘,看到——(引读)芦苇 菱藕 荷塘。夕阳西下,渔民们满载而归,我们看到了——(引读)夕阳 小舟,听到了——(引读)渔歌。夜幕降临,水乡变得格外宁静,只见——(引读)枫叶 灯火 月光。

4. 学完课文,你对金秋的水乡又有了怎样的印象?

5. 带着对美丽水乡的热爱之情诵读《识字1》。

五、 共同探究,巧记生字

1. 现在,我们不仅要读准这些生字,还要想办法把这些汉字深深地印在自己的头脑中。比一比,赛一赛,看谁记的办法最奇妙!

2. 小组内交流,全班汇报。

3. 指导书写,引导实践。

(1) 引导学生认识两个新偏旁:“火”和“欠”。

(2) 重点指导:“歌”和“烟”。

篇5：美丽的愿望 课堂教学实录(鄂教版二年级上册)

内容：第一课时

设计理念：《米佳的愿望》是一篇反映儿童生活的记叙文。全文以米佳感受四季记下愿望为线索，描述了春、夏、秋、冬四季的特点和米佳在不同季节里的活动。在本文的教学过程中，通过多种形式的朗读，让学生从中体会重点句子所表达的情感。通过课件的合理运用，引导学生联系自己的生活经验进行体验，体会米佳的心情，感受其对四季的喜爱。

一、联系生活，加深体验

课文反映的生活与学生比较接近，要引导学生来联系生活实际，调动学生情感体验，在体验与感受中让学生对四季的热爱，对生活的热爱，与作者的情感一同得到释放。

二、读中感悟，展现个性。

语文阅读是极富个性，极具魅力的精神创造，也是自由、愉悦、美好的心灵之旅。教学中，尊重学生个性化的朗读，将朗读一步步深入，通过多种形式的朗读出四季的特点，读出重点句子所表达的情感，感受米佳对四季的喜爱之情，激发对大自然的热爱之情。

三、引发想象，提升能力。

教学中通过创设情境引发学生想象，充分交流四季给我们生活带来的情趣，训练了学生的语言能力。

教学目的：

1、会认“乘”、“滑”等8个二类生字，会写“佳”、“脸”等8个一类生字，了解米佳的四个愿望。

2、培养学生对语言文字的感悟能力，朗读及想象能力。

3、激发学生对美好生活的热爱之情！

教学重点：了解米佳的愿望。

教学难点：通过对语言文字的品析感悟，激发学生对生活的热爱之情！

教学准备：课件。

教学内容：会认双横线中的8个生字，把握田字格中4个生字的书写要点。学习相关三个季节的自然段，感受米佳对大自然的热爱。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、师：今天，老师要给大家介绍一位新朋友，想认识他吗？他的名字叫米佳。(板书：米佳)

2、米佳是一位活泼可爱的孩子，今天，他要给大家说-说他的愿望。(板书：米佳的愿望)

3、认读“佳”字，指名读课题。看了课题，你想知道什么？

二、检查预习

1、出示“佳”、“脸”等8个要求会写的生字，指名认读生字并读词，检查字音是否读准。

2、全班认读生字。

三、初读课文，整体感知

1、出示四组短语，指名读读短语，读准字音，读流畅。

A、滑雪橇溜冰

B、绿油油的草地五彩缤纷的蝴蝶和野花

C、采浆果捉小鱼树荫下翻跟头

D、果实累累红红的苹果黄澄澄的梨

2、自由读课文。

四、精读课文，引发想象，体验情感

读第一组词语“滑雪橇溜冰”

1、当你读到这两个词时眼前仿佛出现了什么？

2、学生交流读这两个词时所想象到的情景。

3、这些愉快的情境只能在什么时候出现？（冬季）启发想象：在冬天

还会有哪些有趣的事？生描述冬天有趣的活动和景象

4、出示反映冬天真有趣的图片，师：是啊！冬天，大地被披上了银装，我们可以乘雪橇从山上滑下来，滑到河面上去溜冰，那该是读么刺激；我们可以三五成群的在雪地里打雪仗、滚雪球，感受到的不是寒冷而是快乐；我们还可以随着爸爸妈妈在房前屋后，堆个可爱的雪人，让它成为你的新朋友……冬天有趣吗？米佳是什么感受？相机板书：冬季高兴地真有趣永远

5、请多个孩子读米佳的话。全班齐读这一段。

读第二组词语“绿油油的草地五彩缤纷的蝴蝶和野花”

1、出示画面。美吗？

2、引发想象：在这样的环境里，你最想干什么？

3、生交流自己的体验。米佳是什么感受？板书

4、指名带着体验读读米佳的话。全班齐读。

读第三组词语“采浆果捉小鱼树荫下翻跟头”

1、谁有过这样的经历请说一说。

2、学生交流自己的体验。

3、启发想象：在夏天还会有哪些有趣的事？生描述夏天有趣的活动。

4、出示反映冬天真有趣的图片，生结合图片说夏天的有趣，进一步感受夏天的魅力。

5、米佳和你有着同样的感受，指名读米佳的话。齐读。板书

五、有感情读课文

板书： 5 米佳的愿望

冬季 高兴地 真有趣 永远

春季 快乐地 真美 永远

夏季 满意地 太好了 永远

教学反思：

读完这篇课文后，我被主人公米佳的童真童趣所感染。米佳的四个愿望是美好的但又是矛盾的，四季的交替属自然规律，各有特点和魅力，怎么可能永远都是一个季节？正是这种矛盾让读者感受到米佳对四季、对生活最淳朴最真挚的热爱，这种矛盾也是符合儿童心理特点的。如何让米佳的这种心理，这份情感，在孩子们内心得以复原、再现，产生共鸣呢？我觉得重点引导学生联系自己的生活实际去感受、去体验、去思考，才能把作者给予的情感化为孩子们自己的真实情感。

基于这样的认识，我对文本进行了处理。文中对春夏秋冬四季的魅力都进行了描写，虽然笔墨不多，但很有画面感，如果再引导孩子们加以想象，很容易唤醒孩子们对四季的不同记忆，获得不同的情感体验。所以我摘录下四组词语作为本课教学的切入点：A、滑雪橇溜冰；B、绿油油的草地五彩缤纷的蝴蝶和野花；C、采浆果捉小鱼树荫下翻跟头D、果实累累红红的苹果黄澄澄的梨。先让孩子们读四组词，读熟后再一组组读，边读边想象画面，辅以四季的图片给孩子直观的感受，积淀情感。适时启发孩子进一步想象，感受四季的魅力，如：在冬天，我们除了滑雪橇、溜冰，还可以干什么？孩子们的记忆被唤醒了，纷纷举手，“还可以打雪仗、堆雪人、滚雪球……”这些有趣的活动通过投影得到再现，孩子们的情感被点燃了，再通过读米佳的话让情感得到升华，对四季美好生活的向往也得到了激发，学生对“高兴地”、“快乐地”、“满意地”、“兴奋地”这些反应米佳心情的词语，以及“真有趣”、“太好了”“都好”等表达感受的词语，都有了较深的体会。

抓住四组描写季节特点的词语作为切入点，从读词，到由词想象画面、描述情境，再由词到段、到篇、体悟情感，这个过程中学生的想象力、语言能力得到了锻炼和发展。作为第一课时，此课的识字教学只是安排了学生认读一类字，强调了书写时该注意的问题，对于二类字也应安排一两分钟让学生认读。

篇6：美丽的愿望 课堂教学实录(鄂教版二年级上册)

二课时

第一课时

教学目标:

1、学会6个生字，书写6个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

教学重点：

学会6个生字，书写6个生字，理解由生字组成的词语。

教学难点：

能正确、流利地朗读课文。

教具准备：

生字卡片、教学挂图

教学过程：

一、激趣导入。

1、你们喜欢旅游吗？去过什么地方？

2、今天我们学习第六课《游长城》。指名读题，全班齐读。

3、师激情介绍长城，揭示课题学生围绕课题提出自己想了解的问题。

二、学生初读课文。

1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。

2、出示生字卡片，检查生字读音。

（1）自由认读。

（2）请“小老师”来带读生字，可以说说你用什么好办法来记住它。

（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。

（4）去掉拼音，随机抽读。

3、记忆生字。

你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）

还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

4、自由读课文，看看有几个自然段？标出序号。

5、手势表示有几个自然段。（3）

6、指名一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。

7、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。

8、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。

9、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？

三、自主学习。

1、学生自由读第1节。

2、指名说自己读懂了什么。

教师因势利导，帮助学生通过相关词语了解假期里，我和爸爸妈妈一起去游长城。

3、学生练习有感情地朗读第1节。

四、指导书写生字。

1、观察，读记生字。

2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。

3、看范写。

4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。

5、对比观察，品字。

要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。

6、评析。

你的哪一个字写得最好?好在哪里？

五、作业设计。

1、书写生字。

2、朗读课文。

3、课后习题二，回去自己收集资料。

板书设计：

6、游长城

第二课时

教学目标：

1、复习巩固6个生字，学会课后田字格中的6个生字，理解由生字组成的词语。

2、能有感情的朗读课文。

3、通过对课文的朗读感悟，激发学生热爱祖国、热爱伟大的劳动人民的思想感情。

教学重点：

复习巩固6个生字，学会课后田字格中的6个生字，理解由生字组成的词语。[

教学难点：

1、有感情的朗读课文。

2、通过对课文的朗读感悟，激发学生热爱祖国、热爱伟大的劳动人民的思想感情。

教具准备：

挂图、生字卡片、小黑板

教学过程：

一、复习导入。

1、认读生字词语。

2、汇报自己收集的有关于长城的故事。

二、朗读感悟。

1、学生自读课文，你有什么疑问？

2、围绕问题读书，讨论。

（1）为什么叫它万里长城？

（2）最初建造长城的原因是什么？

（3）它是怎样建造成的？

（4）为什么说长城是我国伟大的建筑，还被列为世界古代七大奇迹之一？（伟大奇迹）

3、分角色朗读课文第二自然段，并指导朗读。

4、齐读最后一自然段，此时你想说什么？

5、感情朗读全文。

三、扩展延伸。

我和自己的小伙伴合作学习用自己的话介绍长城。

四、指导书写生字。

1、观察，读记生字。

2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。

3、看范写。

4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。

5、对比观察，品字。

要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。

6、评析。

你的哪一个字写得最好?好在哪里？

五、作业设计。

1、书写生字。

2、感情朗读全文。

3、同步练习第六课。

4、预习第七课。

板书设计：

6、游长城

一万多里 防御敌人进攻

很长很长的时间

伟大奇迹 了不起

教学目标:

1、学会6个生字，书写12个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过对课文的朗读感悟，激发学生热爱祖国、热爱伟大的劳动人民的思想感情。

教学重点：

学会6个生字，书写12个生字，理解由生字组成的词语。

教学难点：

1、有感情的朗读课文。

2、通过对课文的朗读感悟，激发学生热爱祖国、热爱伟大的劳动人民的思想感情。

篇7：美丽的愿望 课堂教学实录(鄂教版二年级上册)

一、教学目标：

1．学会本课生字6个，正确理解词语和句子。

2．学习作者由远到近的观察事物的方法。

3．能够感情朗读课文。

4．培养学生有顺序地观察事物背诵全文的能力。

二、教学重难点：

引导学生弄清作者在不同观察点听到瀑布的声音和看到的瀑布的景象，进而体会作者通过诗句所表达的对祖国大好河山的热爱之情。

三、课时安排 2课时

四、教学过程

第一课时

(一)揭示课题。

导语：同学们，你们谁看见过瀑布?谁能简单介绍一下瀑布?这节课，我们就来学习叶圣陶先生写的一首诗--瀑布。

(二)初步感知。

1．大家自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2．在小组内交流预习情况。

(1)借助拼音把课文读通顺，遇到本课的生字在课文中勾画出来，多读几遍。

(2)借助拼音渎准生词，利用查字典或联系上下文理解生词。

(3)找出不懂的词句，画上“?”

(三)教师检查预习情况。

1．检查字词的认读和理解情况。

2．理解词语。

3检查读书情况

(1)这首诗共有几个小节?分小节渎。

(2)指名读全文，思考：这首诗主要写了什么?作者是按什么顺序观察的?

4．学生质疑

(1)学生自由读课文

(2)学生质疑

思考：你读懂了什么?不懂什么?教师根据学生质疑归纳出下节课学习目标：

(1)你感觉瀑布的声音和样子各怎么样?你是从哪看出来的?

(2)怎样朗读才能把瀑布声音和样子的特点表现出来?

5．本课总结

(四)布置作业。

1．熟读课文。2．预习下节课学习内容。

第二课时

(一)导入。

同学们，通过上节课的学习，你学到了什么?

(二)学习第一小节。

1．指名读第一小节，思考：这小节主要写的是什么?

2．自由读这小节，说出这一小节给你什么感觉?你是从哪儿看出来的?

教师先引导学生概括出这一节给我们的感觉是瀑布的声音很大，瀑布很壮观。然后引导学生通过理解重点词句来体会瀑布声音的响亮。教师引导学生从以下重点词句中去理解。

(1)“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音”还没看见瀑布，说明还没到瀑布跟前，就已经听到了它的声音，还没看见瀑布，说明还没到瀑布跟前，就已经听到了它的声音，说明瀑布声音一定很响

(2)“叠叠”“涌”叠叠就是一层又一层，前浪未平。后浪又紧跟着涌上来，后浪推前浪。瀑布的声音就像浪涛翻滚时发出的巨响。指名说出海浪的声音怎么样? (去过海边的都能说出海浪翻滚时声音很大，哗……哗……的。)

(3)“阵阵”“吹”

风吹过松林时，会发出“轰……轰……”的响声。瀑布从上落下来冲击岩石，跌进潭里，发出的就是像松涛一样的吼声。(板书：阵阵)

3．指导朗读

(1)出示第一节停顿和重音提示：

还没／看见瀑布，

先听见／瀑布的声音。

好像／叠叠的浪／涌上岸滩，

又像／阵阵的风／吹过松林。

(2)教师范读。

(3)学生练习读。

5．学生再次感情朗读第一小节，体会写法的巧妙。

(三)总结学法。

师生共同总结出第一小节的学法：

1．读这小节，了解这小节的主要内容。

2．再读，说出这一节给你什么感觉?说说从哪读出来的?

3．有感情朗读这一节。

过渡：听着瀑布的声音，我们随着诗人转过山路瀑布就出现在了眼前。瀑布是什么样的呢?请大家按照刚才学习自学第二、三小节。

（四）自学二、三小节

1．让学生按上述学法自学二、三小节。

(1)自由读2、3小节，想想：这两个小节各写了什么?

(2)默读两小节，思考：看到瀑布之后，瀑布给你的感觉是什么样的?你是从哪些词句读出来的?说说你对这些词句的理解。

(3)怎么读才能表现出瀑布的特点?

(4)这两小节中哪些地方写得比较好?为什么?

2．学生自学，遇到困难可以在组内讨论。教师要进行巡视指导，深入到学生中间去讨论。

3．学生汇报。

(1)第二小节写远看瀑布的样子。第三小节写近看瀑布的样子。

(2)学生概括出感觉瀑布很雄伟之后，引导学生重点通过以下词句进行理解。

①“千丈青山衬着一道白银”中的“千丈青山”和“一道白银” “千丈青山”实际不是真指千丈，是形容山高。“白银”是指瀑布。绿色的高山衬着白色的瀑布，对比鲜明，使得瀑布显得更加壮丽。(板书：一道白银)

师提问或生质疑：为什么作者先说没法比喻，然后又把瀑布比作了白银呢?

②“一座珍珠的屏”也体现了瀑布的雄伟和美丽。 ③“如烟，如雾，如尘”当有风吹过时，珍珠的屏被吹散了，水花飞溅，腾起水气，缓缓飘落，这时就像烟一样飘飘悠悠，像雾一样朦朦胧胧，像尘一样四处飞散。

(3)有感情朗读这两小节。

(4)引导学生说出这几个打比方的句子写得非常好。在学习第一节的基础上，学生回答出这样写更加形象，具体，使瀑布的样子更雄伟，美丽。

(5)质疑：为什么作者写到的第二、三小节瀑布的样子不一样呢？

(六)总结。

瀑布从高山上飞流直下，气势磅礴。通过这节课的学习，我们仿佛听到了那如浪涛轰鸣，似松涛欢吼的瀑布声音，又仿佛看到了那雄伟、美丽的瀑布景象。在我们国家，像诗人看到的这样的瀑布还有许多，如贵州的黄果树瀑布，浙江的雁荡山瀑布，江西的庐山瀑布等。希望同学们有机会能把我们今天听到的和看到的变为现实。

(七)作业。

板书： 瀑布

叠叠

声音 阵阵

一道 白银 ]雄伟壮丽

珍珠的屏

样子

如烟 如雾

篇8：美丽的愿望 课堂教学实录(鄂教版二年级上册)

本课所学的词语介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。课文共12个词语，分为四组，第一组词语表现的是塞北风光；第二组词语表现的是江南春色；第三组词语介绍海岛夏景；第四组词语表现的是高原景色。这些“词串”，内涵丰富，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感，凭借图画，诵读“词串”，不仅可以认识本课生字，还能激发学生热爱祖国的思想感情。

【教学目标】

1.学会本课3个生字。

2.能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。

3.了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。

【教学重难点】

识字、写字。重点识记并写好“塞”这个字。

【课时安排】

两课时。

【教学准备】

1.电子白板课件。

2.学生用生字卡片。

第一课时

【课时目标】

1.会认本课中的“塞、骄、岛、骏、椰、牦”6个生字，会写“塞”字。

2.能正确、流利地朗读课文词串，并能凭借图画理解文中的词语。

【教学过程】

一、激趣导入

1.出示中国地图，师：这是什么？你们知道吗，中国这么大，有的地方互相之间离得很远，气候也不一样。也许南端正是炎炎夏日的时候，北边却开始下雪了呢？

2.想不想跟老师一起去祖国的不同地区欣赏一下那儿的景色？

（出示四幅图片，让学生欣赏。）

師配乐有感情地描述：看，祖国的江南，春雨绵绵，杏花正在朵朵开放。这儿是海岛，此时却是炎热的夏季，海边高大的椰子树仿佛在向我们招手。接着我们来到祖国的北边，一群彪壮强悍的骏马迎着秋风驰骋在塞北的草原上。最后站在白雪皑皑的青藏高原上，看到的是被喻为“高原之舟”的牦牛。

3.（揭题）：这些风景美吗？不过我们这节课不是美术欣赏课，而是语文课。当这些美丽的图片变成文字时，会是怎样的呢？（出示识字6）：这就是我们今天这节课要学习的识字6。（师板书：识字6）

（设计意图：利用白板展示优美的图片、婉转的音乐，再配上教师声情并茂的描述，瞬间把学生带入到词串所创设的情境中，激发学生读文的兴趣。）

二、初识生字，理解生词大意

1.自由读文，出示朗读要求。看清拼音，读准字音。难读的字词多读两遍。

2.读词串，正音。

师：谁敢读？一人读一行，如果大家都认可你读准了，就可以自己在书上加一颗星。记住，每颗星都是你们在课堂上的收获。（易读错的字词，师带读两遍）

3.白板出示被五角星盖住的不带拼音的生字：认对一个，星星摘回家。再齐读生字。

4.师：调皮的生字宝宝看它难不倒你们，又跑回到文中，并请走了所有拼音，你们还能读对这些词吗？

选一个小组，一人读一行。（全读准确了，一人加一颗星。）

师相机强调读词时要连贯、干脆，词与词之间要稍作停顿。

5.师：这些词语都读懂了吗？其实很多词都能通过书中的插图来理解，是不是？请按词串的顺序找到插图中对应的事物。

师相机让学生理解“骏马”“骄阳”的意思，并借助地图理解“塞北、江南、海岛、高原”。

6.在理解的基础上再齐读词串；师引读：塞北有……江南有……海岛有……高原有……

（设计意图：通过有层次的朗读让学生加深对生字的印象，同时理解并积累了文中的词语。此环节利用白板功能让学生识字摘星星，同时通过让学生给自己加星的这种自评方式，调动学生识字读词的积极性。）

三、交流识字方法

1.师出示所有生字。

2.同桌交流好的识字方法，认为对方说得好的书上加一颗星，然后全班交流。

3.重点记“塞”： 师板书由甲骨文演变到楷体的过程，让学生理解其意思再组词。

4.在交流识字方法时，随机书空要写的三个生字。

（设计意图：大胆地让学生自己交流识字的方法，鼓励孩子的个性化思维，同时带领学生对汉字追本溯源，不仅能提高学生识字的兴趣，也能帮助学生更好地记住这个字的字音、字形和字意，从而能够更好地使用它。）

四、字卡游戏巩固识字

1.发字卡，分组做游戏：一人出牌，另一人认读并按笔顺默空，对一个加一颗星。

2.检测游戏效果：全班一起默空三个生字。

（设计意图：学生是喜欢做游戏的，用生字卡片来做游戏，达到了学中玩、玩中学的目的，同时用游戏来检测学生的识字效果应该是一个比较好的方法。）

五、学写生字

1.白板出示生字“塞”，了解结构。

2.生描红观察间架结构。

3.师一边范写一边强调写字要领：结构匀称；笔画紧凑；撇捺拉开；生临写一遍。

4.展示台展示，教师当场批改。

（设计意图：充分利用白板的展示台展示学生的字，写得好的老师画红圈圈，发现问题的一起修正，力求写的字工整、美观。）

六、布置作业

1.熟读课文，如能背诵就给自己加一颗星。

2.从文中任意挑选三个词语说句子，说对一个加一颗星。

（设计意图：作业中安排学生自评是激励学生主动完成作业的一个好方法，作业的设置也是为下节课的教学安排做好铺垫。）

教学效果及反思：快乐学习不能仅停留在形式上的活泼生动，更要体现在内涵上，让学生能在一节课中不停地跨过能够得着的障碍，从而激发学生的内在效能感，真正体会学习的快乐。我们学校是小班化教学，每个教学环节都能让孩子全面参与，展示个性。电子白板的运用以及教学中自我激励的评价方式，也让学生一直处在积极参与学习、主动学习并不断体验成功的快乐中。当然，有些环节的细节还需要改进，比如，理解词语意思那个部分，可以让学生在白板上进行实物与词语的连线，这样效果会更好；还有指导写字的环节，教师还可以利用白板演示笔顺的功能，让学生更直观地记住生字和笔顺。

篇9：美丽的愿望 课堂教学实录(鄂教版二年级上册)

1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的8个生字。

2、学习用普通话正确流利地朗读课文。

3、在读文的过程中，感受小贝当充当小大人的那份童真，体会孩子渴望长大的迫切心情，感受理发师的风趣幽默。

教学重难点：

1、学习本课生字词，有感情地朗读课文。

2、理解关键句，通过抓人物言行，体会孩子渴望长大的迫切心情，感受理发师的风趣幽默。

教学课时：

2课时

(第一课时：初读课文，学习生字新词，学习课文1--5自然段，学写生字。)

第二课时

教学过程：

(课前互动)

一、复习导入。

1、小贝当想考考大家，他带来了一些词语朋友，谁会读?

(大摇大摆、扶了扶眼镜、翻得哗哗响、理个小分头)

(递上报纸、等了好半天、鼻梁上、长出胡子来)

2、复习本课生字(看拼音写汉字)。

3、看图，小贝当在理发店想干什么?小贝当到底刮脸了没有呢?我们继续学习课文的6--10自然段。

二、学习课文6--10自然段。

1、请同学们默读读课文6--10自然段，用“--”画出小贝当要刮脸的句子。

2、生交流反馈。

3、出示句子

A(理好头发，小贝当又让理发师给他刮脸。他指指边上那位脸腮光净的先生说：“我要像他一样。”)

(1)齐读句子。(板书：“我要像他一样。”)

(2)问:“他”指谁?

“我要像他一样”是什么样?(体会脸腮光净的样子，理解“脸腮光净”)

B(小贝当大声喊道：“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸哪!”)

(1)指名读句子，再全班一起喊一喊。(板书：“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸哪!”)

(2)问：小贝当为什么要大声喊?

(出示课文插图)

(3)问：理发师是怎样对待他的?

(4)问：小贝当一个人躺在椅子上，等了好半天，此时的小贝当心里会怎么想?

(重点指导读句子，创设情境指导朗读小贝当大声喊的语句，体会他当时的心情。)

(5)问：理发师是怎样回答的?(板书理发师的话)

听了理发师的回答，你觉得怎么样?想象一下理发师说这话时的神态和动作。

(6)分角色读小贝当和理发师的对话。

三、回归整体，感知有趣。

1、师：多么有趣的两个人呀!上节课我们还学了这样有趣的对话。(课件出示对话)

2、分角色读句子。

3、师：你觉得小贝当是个怎样的孩子?

4、师：你又觉得理发师是个怎样的人?

5、分角色读全文，感知小贝当和理发师的有趣。

四、总结课文，拓展延伸。

1、师：小贝当想长大，他的一举一动，他的每一句话都想向大家证明他是个大人了。你们有过这样的想法，这样的举动吗?

2、教师总结。

3、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

15 刮 脸

小贝当 理发师

“我要剃头!”

“我是大人了，你该叫我贝当先生。” “请先生看报。” “我要像他一样。”

“你怎么还不放下报纸，

要我等到什么时候才刮脸哪!” “等到你长出胡子来!”

篇10：美丽的愿望 课堂教学实录(鄂教版二年级上册)

第一课时

教学目标：

1、初读课文，学会本课3个生字，会认8个生字，认识生字新词。

2、理解课文内容，体会重点段的思想感情。

3、学习用普通话正确、流利，有感情地朗读课文。

教学重点：

1、学会本课3个生字，会认8个生字。

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1、学习用普通话正确、流利，有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会重点段的思想感情。

教具准备：

生字卡片、地图

教学过程：

一、导入。

1、（出示地图），在地球的最南端被海洋包围的大片白色地区叫什么？你印象中南极是什么样的？想去吗？有个叫丹尼莎的小朋友七岁的时候和爸爸、叔叔一起来到南极，今天我们就听她讲讲南极的故事吧！

2、板书课题，指名朗读，全班齐读。

二、初读课文。

1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。

2、出示生字卡片，检查生字读音。

（1）自由认读。

（2）请“小老师”来带读生字。

（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。

（4）去掉拼音，随机抽读。

3、记忆生字。

你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）

还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

4、再读课文，这次要把课文读得通顺、流利，标出自然段序号。（6）

5、指名一个同学读课文，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。

6、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。

7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。

8、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？

三、学习课文1、2自然段。

1、再读课文，要求：读通顺、连贯，思考，有什么明白的。有什么不懂的地方。

2、学生质疑。

3、自由朗读课文第一自然段，想一想：丹尼莎到南极是想去干什么？

4、自由读课文第二段，思考，她去南极做了哪两件重要的事？用笔勾划出来。

教师引读这一段，板书。

四、学写生字。

1、观察，读记生字。

2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。

3、范写“鹅”。

4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。

5、对比观察，品字。

要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。

6、评析。

你的哪一个字写得最好?好在哪里？

五、作业设计。

朗读课文。

板书设计：

19、我到了南极

1、与企鹅一起玩

2、去海滩捡垃圾

第二课时[

教学目标：

1、学会本课4个生字，复习巩固8个生字。

2、读有关句子，了解“有……还有……”在句子中的用法。

3、学习课文内容，激发学生留意观察生活的兴趣，培养学生不怕困难、持之以恒的精神，鼓励学生把自己感兴趣的内容通过日记的形式写下来。

教学重点：

1、学会本课4个生字，复习巩固8个生字。

2、读有关句子，了解“有……还有……”在句子中的用法。

教学难点：

有感情朗读课文，学习课文内容，激发学生留意观察生活的兴趣，培养学生不怕困难、持之以恒的精神，鼓励学生把自己感兴趣的内容通过日记的形式写下来。

教具准备：

生字卡片

教学过程：

一、复习导入。

1、认读生字，词语卡片。

2、想一想，丹尼莎在南极做了哪两件重要的事？

二、理解课文内容，体会思想感情。

1、分组学习三、四段，先读再讨论交流，可勾划重点词句。

提示1：她怎样和企鹅成为好朋友的？从中你体会到什么？指导重点词句朗读。

提示2：哪些词句看出到海边捡垃圾辛苦，她又是怎样做的？为什么？指导重点词句朗读，学习“有……还有”句式。

2、汇报小组学习情况，指导有感情朗读三、四段。

3、你觉得丹尼莎是个怎样的孩子？

4、谁能接下去把故事讲完（指名读五、六段）。

5、同学们你想和丹尼莎交朋友吗？找一件事坚持做下去一定会有收获。说说自己准备坚持做什么？请老师同学监督。

三、指导写字。

1、观察，读记生字。

2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。

3、范写“慢”。

4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。

5、对比观察，品字。

要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。

6、评析。

你的哪一个字写得最好?好在哪里？

四、作业设计。

1、朗读课文。

2、读197页第二题，用“有……还有……”说句子。

3、预习20课。

板书设计：

19、我到了南极

1、与企鹅一起玩--慢慢成为朋友

2、去海滩捡垃圾--环保、持之以恒

教学目标：

1、学会本课7个生字，会认8个生字。

2、学习用普通话正确、流利，有感情地朗读课文。

3、读有关句子，了解“有……还有……”在句子中的用法。

4、学习课文内容，激发学生留意观察生活的兴趣，培养学生不怕困难、持之以恒的精神，鼓励学生把自己感兴趣的内容通过日记的形式写下来。

教学重点：

1、学会本课7个生字，会认8个生字。

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3、读有关句子，了解“有……还有……”在句子中的用法。

教学难点：

有感情朗读课文，学习课文内容，激发学生留意观察生活的兴趣，培养学生不怕困难、持之以恒的精神，鼓励学生把自己感兴趣的内容通过日记的形式写下来。

篇11：美丽的愿望 课堂教学实录(鄂教版二年级上册)

这是一篇介绍滩涂鱼生活习性及特点的科学童话。全文共有12个自然段，第一自然段交待了故事发生的环境，地点。第二，三自然段讲蜗牛看见一条鱼儿上岸打跑了横行霸道的螃蟹，都觉得奇怪。第4-10自然段讲那条鱼上树把蜗牛都吃光了。第11-12自然段讲那条鱼向大树介绍了自己。课文内容生动形象，妙趣横生。

本课的教学重点是继续学习生字新词，朗读课文。难点是让学生了解弹涂鱼的生活习性及特点。

教学目标：1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中10个生字。学习“弹”1个多音字，读中理解文中的词语，学习怎样将句子表达的更生动形象?

2 、学习正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

3 、在熟读的基础上，了解弹涂鱼的生活习性和特点，激发学生探究课外知识的乐趣，教育学生保护大自然这个人类赖以生存的环境

教学重点：1、学习本课的生字新词，会写8个生字，会认10个生字，能正确流利、有感情地朗读课文。

2、在熟读课文的基础上，通过对话了解弹涂鱼的生活习性和特点。激发学生对大自然动物奇妙之处的兴趣，培养从小仔细观察事物的习惯。

教学难点：

1、读准本课生字“岸、本、”是前鼻音，“顶、往、常”的后鼻音，还要注意读准“乱”的三拼音。识字中，引导学生分析生字特点，科学记忆字形。如，通过会意法识记“灭”字，通过比较法辨别形近字“往--住”等。写字中重点指导学生观察字的间架结构。对同一类结构的字的细节变化要认真比较，具体分析。

2、帮助学生了解弹涂鱼是如何用“胸鳍”和“腹鳍”爬树的。

3、通过动物不同个性的了解，通过朗读体会不同动物的语气和感情。

教学准备：生字卡片 词卡 有关 弹涂鱼的录像资料 或者学生收集的图片

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

目标：

1、初读课文，读准生字字音，初步了解课文内容。

2、学习课文第一自然段，初步了解对话内容和不同语气。

3、学习写好“汉、苦、后”三个字。

重点：初读课文，读准生字字音，了解课文内容并学习课文第一自然段。学习写好“汉、苦、后”三个字。

难点：初读时注意生字正音：读准本课生字“岸、本、”是前鼻音，“顶、往、常”的后鼻音，，还要注意读准“乱”的三拼音。识字中，引导学生分析生字特点，科学记忆字形。

一.问题导入：同学们，你们喜欢吃鱼吗?都见过什么样的鱼呢?

(学生自由说)

今天老师要带大家去见一位鱼王国里的跳水冠军，想去看看它是谁吗?来吧，我们就来认识它，它就躲在这篇课文里 。

板书课题

齐读课题。

二.初读课文，教学生字

1.(师手指课题引导质疑)读了课题，想知道什么?是啊，鱼为什么会上树呢?又是怎样的一个故事呢?我们一起去瞧一瞧吧!

2 请同学们打开书53页，自己先读读课文。生自读课文，要求读准字音，读顺句子。注意将圈出的生字多读几遍。

(学生自由读课文，老师巡视。)

3 读完的同学，可以标上自然段序号，把难读的字多读几遍。

4 老师检查读。

(集体正音、补充).

注意：“岸、本、”是前鼻音，“顶、往、常”的后鼻音，为边音;“以”是整体认读音节;

5读带音节的生字。开火车认读。打乱顺序认读。男生女生读。注意多音字：弹

6 请大家带着正确的读音再读课文，看看能不能把句子读流利。

7老师检查读课文。

点学生读。要求：读的同学不要添字、漏掉字。其他同学仔细听。

学生评。纠错。

二 现在我们开展小组里比赛读课文，看谁读地有感情又流利。

1学生自由读。

读完的小组，可以在一起说说发生了一件怎样的事情。

2全班分小组读课文，每个小组读一个自然段。

3 愿意读的同学可以站起来读，咱们一起把这个故事告诉海边的其他小动物，一起来读课文好吗?

三 分享交流，了解跳跳鱼的生活资料

同学们老师知道你们也收集到了不少有关跳跳鱼的资料。能和我们大家分享一下你的收获吗?

展示收集资料的成果。

(这个过程意在让同学们把课后的学习收获在课堂上来展现)

四、指导写 胸、侧、脖、奔

1 侧：单人旁，右边是个“则”字

2 胸：右边笔顺是

3 脖：右边上部分是个“十”字

4 奔：上中下结构

学生在田字格中描写生字

完成生字书写作业。

第二课时

一 复习巩固

1 去音节认生字

2 还记得在海边发生了什么事情吗?

二 学习课文

1 同学们，你们知道吗?跳跳鱼可顽皮了。我们一起去海边看看。

请同学们自读课文第二自然段，看看发生了一件怎样的事情。

2 能用自己的语言说说发生了一件什么事情吗?

能试着和小组的同学表演一下吗?

可以加上一些自己的语言、动作。

3 看来这可是个本领不小的鱼哦。

你想对它说什么吗?

我们的小蜗牛也是这么认为的。请同学读课文第三自然段。

4 接下来又发生了一件怎样的事情呢?

A 请同学们读课文4--10 自然段。你能读懂吗?有哪些词语不明白?

动态备课栏

B现在同学们你们看，我变成了一只小蜗牛。谁愿意当跳跳鱼和我读课文?

老师和学生合作读课文 4--10 自然段。

你读的很有意思，学生评价。

还有哪只爱护大树的跳跳鱼想来试试。

C全班同学都来读鱼说的话，老师读蜗牛说的话。

D 这次我想变成跳跳鱼，你们愿意读蜗牛说的话，合作读课文吗?

点读。

看来你是一只高傲的小蜗牛，小看了我的本领。

谁还想来试试。

请男生跳跳鱼说的话，女生读蜗牛说的话，老师读旁白。

E 这么有趣的故事，你们想来表演一下吗?

学生自由组合表演。可以不用书上的语言，不改变课文内容，用自己的语言也可以。

F 汇报表演

你们想对这位跳高冠军说什么吗?

爱护大自然，保护树木，你真有本事。

G 老师总结，我相信你们和它一样，也会做树木的小卫士。

小鱼们，能告诉我你们叫什么名字吗?

谢谢你们了。

三 齐读全文

说说你认识的弹涂鱼的特点

教师和学生一起归纳

板书 11 会上树的鱼

跳跳鱼 勇敢 → 保护树木

吃↓

蜗牛 嘲笑

第三课时

(课堂作业)

一、看拼音写汉字

shang an xiao mie shu ding da dou ping chang

( ) ( ) ( ) ( )

二、组词

坏( ) 长( ) 往( ) 火( )

怀( ) 常( ) 住( ) 灭( )

三、写出带有下列偏旁的字，并组词

--( )--( )

--( )--( )

--( )--( )

--( )--( )

四、按课文内容填空

1、弹涂鱼又叫( )，它能( )，( )，( )，( )，

( )。

2、蜗牛见到鱼能打跑螃蟹，感到( )。蜗牛听说鱼能( )，

开始嘲笑鱼。蜗牛要被鱼吃掉时，感到( )。

五、写一段话，介绍一种有趣的小动物。

--------------------------

篇12：美丽的愿望 课堂教学实录(鄂教版二年级上册)

采用“潜底反浮”，围绕课文主旨，引导学生观察演示，理解课文内容。

【主要教学步骤】

一、课外观察，认识事物，为理解内容作好铺垫。

布置： 让学生仔细观察两个晴朗夜晚天空中星星的情况。

思考： 从观察的结果看出了什么现象？

二、潜底反浮，设置悬念，引导学生捕捉中心。

指导学生朗读最后一节，提问：

① 这个数星星的孩子是谁？

② 张衡是怎样一个人？（只让学生知道是个天文学家，不作详细介绍）

③ 张衡是怎样成为著名天文学家的？（设置悬念，激发兴趣，学习全文）

三、图文结合，指导观察，帮助学生深探中心

1.指导学生学习第一节。张衡数星星时的动作、神态（即张衡是怎样数星星的）。

2.指导学生学习第三节。

先让学生说说自己在课外观察晴朗夜晚天空星星的情况，然后指导学生读本节课文。要求学生先想后说自己看到的情况和本节写的“星星是在动，可不是乱动”、“这颗星和那颗星，中间总是那么远”是不是一样。

四、直观演示，重点指导，促进学生理解中心。

教师用课前自制的活动星空图，结合课文第四节作演示，并重点指导学生从直观演示中明白三个问题：

① 星星在动，距离不变。

② 认识北斗星和北极星。

③ 北斗星总是绕着北极星转。演示后指导学生朗读本节课文。

课文五、六节学生自读，教师指点。

［评：本设计根据课文特点和学生认知特点，运用观察演示法，抓住课文核心--“数星星”，有重点地进行指导。其教学线路是：课外观察，认识事物--潜底反浮，激发兴趣--学习全文，引导观察。这样组织教学，使抽象的天文知识通过直观形象的观察和演示，激发了学生学习兴趣，调动了学生学习积极性，易于低年级学生理解课文内容。］